《翠鸟》教学设计之一-教学教案（精选17篇）
3、能联系上下文理解课文中的一些词语。
4、利用多媒体技术激发学生学习兴趣，优化课堂结构。
5、学会本课生字新词，朗读课文，背诵课文第1—3自然段。
教学重点
课前准备：多媒体（教学录像）、投影仪
课时安排：3课时
流程展示：
展示翠鸟标本、导言入课
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投影学习目标投影学习方法
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学生质疑
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据疑板书导学
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学生再读，找出课文从几方面写翠鸟可爱
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学生读文，找出翠鸟外形特点的段落学生读文，找出写翠鸟活动特点的段落
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投影翠鸟外形图vcd翠鸟鸣叫、飞行、等鱼时画面
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学生看图、说图文字投影描写翠鸟飞行、等鱼的语句
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投影文字描写翠鸟外形特点读文、勾重点词，并联系图画及上下文理解
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读课文，勾句子，理解重点词vcd翠鸟捉鱼时动作
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完成形成性练习题1→查标，对照学习目标，总结课文
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结束
《翠鸟》教学设计简介
《翠鸟》一课的教学设计主要特点为：
开课即展示翠鸟标本，激发起学生学习的浓厚兴趣。
该课的教学采用了目标教学法，课前定标，质疑导学中达标，总结课文时查标，使学生的学习目的明确，有据可依。
在该课的教学设计中，不仅注重教给学生抓住重点词语联系图画及上下文来理解课文的方法，还注重培养学生质疑问难，自读勾划的良好自学习惯，从而保证双基训练能落到实处。
教学过程
第一课时
一、形象感知，导入新课。
播放关于翠鸟的教学录像，直观形象地认识翠鸟，进而导入新课，板书课题。
二、初读课文，自学字词
1、学生自读课文，自学生字新词。
2、学生互相交流难点字词。
3、分组分段朗读课文。
三、学习第一自然段
1、投影翠鸟，学生自读，思考：这段写翠鸟的什么？（外形）
2、提示：课文从三个方面描写了翠鸟的外形，是哪三个方面呢？
3、四人小组自学。
4、交流讨论，教师适时点拨。
（1）第一句：写了翠鸟爱停在苇秆上。突出外形特点：“红色的小爪子”。
（2）第二——五句：写翠鸟的颜色。用一个词概括（“鲜艳”）。
头上：橄榄色头巾，翠绿色花纹。
背上：浅绿色的外衣
腹部：赤褐色的衬衫
联系上文，理解“鲜艳”的意思（形容颜色又鲜明又美丽）。
（3）第六句
学生自读句子，找出能概括本句的词语（小巧玲珑）。
“小巧玲珑”是什么意思？哪些地方能看出它小巧玲珑？
眼：透亮灵活
嘴：又尖又长
联系上文理解“小巧玲珑”（形容又小又灵巧精致）。
5、结合板书，小结本段
6、指导训练朗读。
板书设计：
红色的小爪子
外形颜色鲜艳头上（头巾）背上（外衣）腹部（衬衫）
小巧玲珑眼（透亮灵活）嘴（又尖又长）
第二课时
一、试背第一自然段
二、学习第二、三自然段
1、齐读课文，思考主要写了什么？（翠鸟的活动特点）
2、学习第二自然段
自读，理解每句话写了翠鸟活动的特点。
第一句：动作敏捷
（1）“贴着水面疾飞”说明翠鸟飞得低而快。重点理解“贴”和“疾”。
（2）“一眨眼，又轻轻地停在苇秆上了。”说明翠鸟停得急而轻。在停与飞的对比中感受翠鸟的动作敏捷。
第二句：专心机警
抓重点词体会，如：“一动不动”“注视”“等待”
通过比较“看着水面”与“注视着水面”而理解“注视”（集中注意力看）。
播放翠鸟飞与停的慢镜头，让学生具体感知。
3、学习第三自然段
播放翠鸟捉鱼的过程，学生自读课文，思考这段写了什么？（翠鸟捉鱼的过程）
提示学生从翠鸟捉鱼的过程中找出翠鸟活动的两个特点。
第1、2句：锐利的眼睛
抓住“悄悄”“露”“尽管„„还是„„”体会。并理解“锐利”（尖锐锋利，指感觉灵敏）
第3、4句：行动迅速敏捷
勾出捉鱼的动作：“蹬开”“像箭一样飞过去”“叼起”“贴着”“飞走”。从捉鱼过程中体会到（1）翠鸟的动作熟练连贯，不犹豫不落空。（2）动作在一瞬间完成，连机灵的小鱼也没反应过来。可见翠鸟行动迅速敏捷。
“只有苇秆还在摇晃，水波还在荡漾。”苇秆为什么摇晃？（翠鸟蹬开苇秆去叼鱼）水波为什么荡漾？（鱼儿被翠鸟叼出水面）
4、、讨论：翠鸟捉鱼的本领与它的外形有什么关系？
启发：（1）翠鸟为什么能停在苇秆上“一动不动地注视着泛着微波的水面”？（因为它有一双能“紧紧抓住苇秆”的小爪子。）（2）翠鸟为什么目光“锐利”，能发现机灵的小鱼？（因为它有一双“透亮灵活”的眼睛。）（3）翠鸟为什么能在疾飞中叼起水中的小鱼？（因为它有一张“又尖又长”的嘴。）（4）翠鸟的羽毛以绿色为主，这对它悄悄等待捉鱼有什么作用？（与草、树的颜色相近而有掩护的作用，不易被发现。）
总结：翠鸟捉鱼的本领是由它的外形决定的，并且是由它外形各部分的特点整体发挥作用的结果。
5、结合板书，小结本段。
6、训练朗读。
板书设计：
活动
1、迅速敏捷：疾飞
2、专心机警：注视
捕鱼
1、眼睛锐利：悄悄
2、行动迅速：蹬、叼、飞
第三课时
一、朗读第1——3自然段
二、指名简要概述已学内容
三、学习第四自然段
1、在欣赏了翠鸟美丽的外形和捉鱼的精彩表演之后，你会产生什么想法呢？引入学习第一句。
“真想捉一只翠鸟来饲养”强调“真想”，感受那种非常喜爱、迫不及待的心情。
2、但这种想法可能吗？引入学习第2——6句
理解“陡峭”，板书“打消想法”。
3、导读：于是，我们只能„„
从“远远地看着”“希望它„„多停一会儿”中感受对翠鸟的喜爱。板书“希望”。
4、进行爱鸟、护鸟教育。
思考讨论：假如你有机会接近甚至捉到了翠鸟，你该怎么办？
6、齐读。
四、总结全文
五、指导背诵
板书设计：
真想
打消想法 喜爱翠鸟
希望
1.正确、流利有感情地朗读课文。
2.学习作者抓特点观察,描写的方法。
3.明白鸟儿是人类的朋友,养成自觉爱护鸟儿的习惯。
学习者分析
我班学生都在县城里生活,偶尔可以看见麻雀、鸽子等鸟儿。像翠鸟这样生活在水域边的水鸟他们根本见不到,加上翠鸟又如此漂亮,学生们对《翠鸟》这篇课文的学习会有比较浓厚的兴趣。另外,三年级习作训练刚刚起步,思维特征仍以具体形象思维为主,仅凭文字介绍无法使翠鸟的形象在头脑中鲜活起来。在教学中,要凭借多媒体课件形象直观的优势,逼真展示翠鸟形象,突出作者的观察顺序和翠鸟各部分的特点,使学生建立清晰的认知表象,掌握作者的表达技巧。
教学重点、难点
1.翠鸟的外形和活动特点。
2.学习作者抓特点观察、描写的方法。
教学过程描述
1.谈话导入。昨天,我们已经学习了课文中的生字新词,了解了课文的结构层次。今天让我们再次走近翠鸟,近距离地去了解一下这种可爱的水鸟(课件出示翠鸟图片),谁能用自己的话来描述一下翠鸟的样子。
2.学习第一段。(1)课件出示思考题。默读这一段,想一想这一段有几句话?讲了翠鸟外形几个方面的特点?是按什么顺序介绍翠鸟身上羽毛的颜色的?课文是怎样把翠鸟的“颜色非常鲜艳”讲具体的?(2)自由分组学习,合作探究。(3)汇报交流。这一段共5句话,讲了翠鸟外形五个方面的特点;是按从头到脚的顺序介绍翠鸟身上羽毛的颜色的;运用了恰当的比喻把翠鸟的“颜色非常鲜艳”讲具体的。(4)欣赏总结,迁移延伸。填空(课件出示):它的颜色非常鲜艳。(头上)的羽毛(像橄榄色的头巾)绣满了翠绿色的花纹。(背上)的羽毛(像浅绿色的外衣),(腹部)的羽毛(像赤褐色的衬衫)。
教师小结:作者能把翠鸟的外形写得如此精彩,是因为他认真观察;按一定的顺序抓住了翠鸟的特点;运用了比喻的修辞手法。希望同学们能学习这样的写法,把你喜欢的小动物也写下来。
3.学习第二段。(1)学生自由读2、3段。想一想:翠鸟行动的最大特点是什么?用一个词概括。(2)翠鸟的行动敏捷表现在哪两个方面?(3)指名读第3段。提问:翠鸟是怎样捉鱼的?翠鸟捉鱼的本领和它的外形有什么关系(小组讨论学习)。(4)组织交流。按“等待、发现、叼走”的顺序,说一说翠鸟捉鱼的过程(播放翠鸟捉鱼的过程)。多媒体出示文字及问题:翠鸟(蹬开)苇秆,(像箭一样射)去,叼起小鱼,贴着水面往远处(飞走了)。括号里面的词都是动词,说明翠鸟捕鱼时动作之快,引导学生体会作者观察极其细致,用生动准确的语句把翠鸟捕鱼的瞬间动作描写得活灵活现。
4.学习第三段。课件出示问题:看到翠鸟这么漂亮可爱,你有什么想法呢?(1)指名读第三部分。(2)同学谈自己的认识(要保护翠鸟)。
《翠鸟》是北师大版三年级上册第六单元的一篇精读课文，作者生动形象地描写了翠鸟美丽的外形和捕鱼时灵敏的动作，“我”得知了翠鸟的住处，字里行间流露出对翠鸟的喜爱之情。
【学情分析】
学生对小动物的兴趣一直较高，但三年级的学生活泼好动，精力不集中，因此教学时，要注重方法的趣味性和知识性的高度结合。
【教学目标】
1.积累“鲜艳、小巧玲珑、注视、机灵、逃脱、锐利、荡漾”等词语，通过朗读体会意思。
2.学习翠鸟的外形特点和生活习性，激发学生喜爱动物、保护动物，和动物和谐相处的感情。
3.学习翠鸟外形先整体后局部的描写方法。
【教学重点】
学习翠鸟的外形特点和生活习性，学习先整体后局部的描写方法。
【教学难点】
感受作者对翠鸟的喜爱之情。
【教学准备】
翠鸟资料、课件。
【教学课时】
第二课时。
【教学过程】
一、复习导入，激发兴趣
1.同学们，你们听到了什么？（播放翠鸟的鸣叫声）
2.今天我们继续来学习《翠鸟》，指名生写课题，齐读。
3.回顾课文给我们介绍了翠鸟的哪些内容？师板书：外形、捕鱼、住处。
设计意图：媒体导入，用翠鸟的声音开课，达到先声夺人的艺术效果，为激发学生的学习兴趣，快速走进文本埋下了伏笔。
二、精读课文，探究学习
（一）学习翠鸟的外形
1.用自己的语言说一说你眼前的翠鸟（出图：翠鸟）。
2.读一读课文中是怎样描写翠鸟的外形的？指名读、评价、挑战读。
3.找一找：在描写外形时，作者主要抓住翠鸟身体上的哪些部位来写的？
（1）生自由读、标注、交流分享：
红色的小爪子 头、背、腹部的羽毛 眼睛 透亮灵活 嘴 又长又尖
（2）课件出示：爪子和羽毛是从颜色来写的。（板书：颜色鲜艳），它的体型是小巧玲珑。（板书：小巧玲珑）
4.看到这么美的翠鸟，你会不会喜欢？美美地来读一读吧！
5.作者为什么能把翠鸟写得这么美？
生分享：四字词语、比喻句。
师：小作者不仅观察仔细，还用了四字词语、比喻句，我们在写作时也可以用这些。翠鸟身上的羽毛颜色这么美，所以小作者概括为：它的颜色非常鲜艳。这叫先整体写后局部写。
师：在观察顺序上，你们有什么发现？
生：从下往上描写。
师：你真是一个善于观察的孩子。这是从下到上的顺序，我们还可以从上往下去观察、描写小动物。
6.试背第一自然段。
（二）学习翠鸟的捕鱼
1.小组合作学习，课件出示：完成捕鱼过程的填空（找动词）。
（1）小组合作学习、标注、讨论、交流。
（2）集体汇报：注视—蹬开—飞过去—叼起—飞走。
2.读一读你喜欢的句子，说一说为什么要这样读？
提示：“疾飞”“一眨眼”是什么意思？指导朗读，体会动作的快、轻。
课件出示：（1）翠鸟叫声清脆，爱在水面上飞。（2）翠鸟鸣声清脆，爱贴着水面疾飞。
你更喜欢哪个句子？为什么？指名读、齐读，体会。
师：翠鸟一系列的动作，要怎样读？指导朗读体会。
课件出示：（1）翠鸟离开苇秆，很快地飞过去。（2）翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去。
你更喜欢哪个句子？为什么？指名读、齐读，体会。
师小结：这两组句子都是第二个句子比第一个句子更具体、形象、生动。
（三）学习翠鸟的住处
1.指名读第四自然段，翠鸟的家在哪里？（板书：陡峭的石壁上）
2.老渔翁的话实际上是想告诉我们什么？（生：保护鸟儿）
3.保护鸟儿有哪些好办法？指名答。
师：同学们说得真好，老师想请一位翠鸟，代表翠鸟家族的所有成员来感谢大家。谁来试一试？指名表演。
设计意图：本环节是课文分析的重点，外形、捕鱼、住处三个特点的学习没有先后顺序，由学生自主选择喜欢的内容进行先后学习。运用自主、分享、交流的方式，通过学生的自主探究，来完成对文本的二次解读。阅读是学生的个性化行为，尊重学生的阅读实践，让学生在主动积极的思维和情感活动中，有所思考，享受翠鸟生活习性探究过程中的审美乐趣。
三、课堂总结，升华主题
通过本课的学习，我们认识了翠鸟，喜欢上了翠鸟，和它成为好朋友。希望我们说到做到，像课文中的小朋友一样用实际行动去爱鸟、护鸟，让它们在美丽的大自然中快乐、自由地生活！
设计意图：结尾的设计，是三维目标中情感态度价值观的集中体现。鸟是人类的好朋友，爱鸟护鸟，保护环境，热爱自然，应该成为一种习惯。
四、布置作业，课外延伸
1.仿照《翠鸟》去介绍一种你喜欢的小动物（外形和生活习性），以及保护它的好方法。
2.说一说我们该怎样和动物和谐相处？
设计意图：听说读写是语文课堂的四字宪法，语文课还是得用语文的手段来解决语文的问题，因此，用听说读写的基本手段，训练学生的口语表达能力和写作能力。这两个问题的设计，同样也是情感态度价值观的另一种表现形式。
【板书设计】
翠鸟外形（1）： 颜色鲜艳、小巧玲珑捕鱼（2、3）： 注视—蹬开—叼起—貼着—飞走住处（4）： 陡峭的石壁上
教学过程：
一、 谈话激趣，导入新课。
1、我知道同学们特别聪明。今天，老师就要给你们来个智力大考验，有信心吗?你知道动物世界中的“叼鱼郎”是谁?“小鱼狗”呢?对，它就是翠鸟，见过吗?
2、那你对翠鸟有哪些了解呢?(它是我国东南部常见的候鸟。头大体小，嘴长，有棱角，末端尖锐，常栖息水边的树枝或岩石上，有海渔业。)
(1、学生不知道，那么你们想不想认识翠鸟，和它交朋友呢?)
(2、看来大家对翠鸟的了解还真不少，我相信你们学了《翠鸟》这篇课文后，对翠鸟一定会有更加深入地了解，你也会更加喜欢翠鸟。)
二、 初读课文，感知大意。
1、自由读课文，要求：读准生字字音，读通课文。遇到特别难读的句子多读几遍，然后读给同桌同学听一听。
2、生字检查。
3、生字会读了，我相信读起课文来就畅通无阻了，现在谁愿意把课文读给大家听。
4、读了课文咱们就和翠鸟交上了朋友，喜欢翠鸟吗?课文中的作者也和我们一样特别喜爱翠鸟，文中就有一句话告诉我们了，请同学们快速默读课文，用----划出来。
(我们真想捉一只翠鸟来喂养。)
自己读读这句话，把小作者喜爱翠鸟的语气读出来。
谁自告奋勇愿意来读?一起读。
是呀!小作者那么喜欢翠鸟，真想捉一只来喂养，他为什么这么喜欢翠鸟呢?
就让我们一起去看一段录像，听一听录音，想一想小作者为什么会这么喜欢翠鸟?
谁来说一说?
三、 细读课文，挖掘含义。
1、好，这节课我们就重点来研究翠鸟的美丽，课文的哪几自然段描写了翠鸟的美丽?(1、2)
2、找得真准，我们就仔仔细细来读读这两节，想一想哪些句子写出了翠鸟的美丽?
在这些句子中你最喜欢读哪几个句子，为什么?
A 、它小巧玲珑，一双透亮灵活的眼睛下面，长着一张细长的嘴。
你为什么喜欢读这句话?(写出了翠鸟的小巧、可爱。)
你从什么地方看出来的?(板书：小巧玲珑)
读读这一节，哪些地方描写了翠鸟的小巧玲珑，找出有关词语。(板书：红色的小爪 透亮灵活的眼睛 细长的嘴)
你能不能把翠鸟的小巧玲珑，可爱的样子读出来呢?自己读一读。
谁来读?我们一起试一试。
过渡：你还喜欢读哪几个句子?或翠鸟的美丽除了他的颜色鲜艳，还表现在哪里?
B、头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹。
背上的羽毛像浅绿色的外衣。
腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。
T、你为什么喜欢读这句话?(颜色美、写成人一样)(板书：头上 橄榄色)
T、这一节中像这样的句子还有吗?
T、你能说说这两句话好在哪里吗?(板书：背上 浅绿色 腹部 赤褐色)
T、是呀!运用恰当的比喻句使原来的句子更加生动形象，下面老师来考考大家，看谁能把这几个句子说得生动形象。
孔雀那长长的尾巴像 ，真 !
这头象的身子像 ，腿像 。
小白兔的眼睛像 ，多 。
T、谁能读好这三句话呢?四人小组读一读，选出读得最好的同学。
一起读。
T、再看看第2节，你还发现了什么?(先总起后分述)
(板书：颜色鲜艳)
T、像这样总分结构的段落，我们该怎样学习呢?一起来单元提示。(出示单元提示)
自己读单元提示，同桌之间讨论一下，像这样的段落该怎样学?
谁来说?(划出句子)
一起读这句话。
T、小结：课文的第2自然段，就是先总说翠鸟的颜色鲜艳，然后从头上、背上、腹部的羽毛进行具体描写怎样鲜艳。
T、现在，你能不能看着板书来说一说翠鸟的颜色非常鲜艳。
同桌之间试试看。指名说。一起说。
3、同学们，小作者喜欢翠鸟不但因为翠鸟长得美丽，还有其他更重要的原因呢，是什么呢?我们下节课再来学习。
四、 拓展延伸，进行说话训练。
仿照第2自然段的样子，按照总分结构写一段话。选择其中的一个总起句，四人小组说一说。指名说。
我们的校园真美丽啊!
我的玩具娃娃真可爱!
我们的教室真干净呀!
2.有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。
3.感受作者对翠鸟的喜爱之情,培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。
4.体会作者是如何抓住事物的特点进行描写的,体会关键词在表情达意上的作用。
教学重点:
了解翠鸟外形和动作上的特点。
教学难点:
体会翠鸟的外形与捕鱼本领之间的关系,透过具体的语句感受作者对翠鸟的喜爱之情。
课前准备:
1.课文插图或翠鸟图片
2.搜集有关翠鸟的资料
一、激趣导入,走进翠鸟世界
在大自然中有许多美丽的鸟,像孔雀、画眉、黄莺等,下面请看看这是什么鸟?
(出示翠鸟图片),这是翠鸟又名“钓鱼郎”。
教师板书课题,注意“翠”字上边和“羽”相近,但是没有“钩”。你对翠鸟有哪些了解呢?
(学生交流课前搜集的资料)
下面我们看看课文是怎样介绍翠鸟的。
二、自读自悟
1.认读生字。把课文读正确、流利。
2.边读边思考:课文主要讲了翠鸟的什么特点?从中你体会到了什么?
3.分组讨论。
三、整体感知
过渡语:你们的脑海中有没有出现翠鸟的样子?翠鸟给你留下了什么样的印象?
板书 : 色彩鲜艳或美丽、小巧玲珑
(1)那么,课文怎样写翠鸟的色彩鲜艳、小巧玲珑呢?读第一自然段,边读边看插图,想象翠鸟的样子,比如头上什么样,背上、腹部什么样,再看看眼睛、嘴巴、爪子什么样。(自由读,指名读,说说自己的理解。)
(2)(出示翠鸟图片)翠鸟长得什么样?你能像课文中那样为大家介绍一下吗?
请学生结合图片介绍翠鸟。
(自己试说,指名说,同桌互说。)
(3)如果让你用一两句话来说说翠鸟的样子,想一想,怎样说比较合适?
过渡语:看来,翠鸟美丽的外形确实给大家留下了深刻的印象,不过,翠鸟可不只是外表漂亮,它捕鱼的本领也很高呢!课文哪一段写的是翠鸟捕鱼的情景?
快速浏览课文。
(1)指名说。
(2)自学第二自然段,投影出示自学要求:
默读第二自然段,想一想你了解了翠鸟的什么特点?
画一画表现翠鸟动作敏捷的词句。
(1)指名说,要求:先读所画的词句,再谈自己的感受,(2)顺势朗读,评读,适当范读。
过渡语:(结合板书、图片)同学们,看着这小巧玲珑、动作敏捷的翠鸟,你们有什么想法吗?
(结合学生想捉一只翠鸟的想法)看来,孩子的心是相通的,你们和小作者想到一块儿去了。你觉得,能不能捉一只翠鸟来饲养呢?
学生分别阐述自己的观点。
教师适时进行保护鸟类的教育(同学们的种种想法,都缘于对翠鸟的喜爱之情。但是我们要爱护鸟类,和鸟类做朋友。)
看来,和翠鸟零距离接触的愿望不能实现了,我们只好远远地看着它,希望它在苇秆上多停一会儿。如果这时你也正在河边,远远地看见美丽的翠鸟,你心里会想些什么呢?带着自己的体会自由读后两个自然段。
四、重点学习描写翠鸟外形和动作的段落
1.我们先来看描写翠鸟外形的那一段。请同学们自由朗读这一段,把你认为最能表现翠鸟外形特点的好词、好句画出来,并想一想你认为好的理由。
(1)指名谈一谈。重点抓住“颜色鲜艳”这个词来体会,并感受运用拟人、比喻表达的好处。教学时运用比较的方法出示句子“它的颜色非常鲜艳。头上的羽毛是橄榄色的,并带有翠绿色的花纹。背上的羽毛是浅绿色的。腹部的羽毛是赤褐色的。”让学生把这几句话和课文上的比较一下,觉得哪个写得更好一些。
(2)你还觉得哪些词语用得好,说一说理由。
(3)带着刚才的体会把这一段美美地读出来。
(指名练习朗读,教师相机指导)
(4)配乐朗读这段,其他同学闭上眼睛想象画面。
(5)借助图或者板书上的重点词语试着背诵这一段。
2.总结学法,迁移运用。
想一想我们刚才是怎么学习这段的?
师生共同总结学法。
(1)先读课文;
(2)找出好词好句并画下来;交流认为写得好
板书设计：
外形：颜色鲜艳，小巧玲珑
活动：等鱼 贴、飞、停、注视等
捉鱼 蹬、飞、叨、贴、飞喜爱
活动主体：六年级学生
活动内容：调查、了解茶文化的知识
活动目标：
1、了解茶文化的有关知识；
2、培养学生的社会实践能力及收集、整理资料的能力；
3、陶治学生的情操。
活动准备：
1、调查了解学生的兴趣爱好，根据学生的兴趣爱好把全班学生成五个小组，各小组带着不同的任务分头活动；
一组：调查了解茶的起源，种类及特点。
二组：本地有哪些品种的茶？实地考查它们的制作方法及过程，并亲自参与到采茶、制茶的过程中去。
三组：我国有哪些名茶？
四组：怎样品茶？饮茶有什么益处？中国的茶文化对其它国家有什么影响？
五组：收集文人学士赞美茶的诗词、文章。
2、调查、收集方法提示：
从不同的渠道收集资料：书刊、网络、调查走访、实地考察等。
活动过程：
（一）活动引入：
茶是中国人的日常饮用品，也为世界人士所普遍喜爱，它与咖啡、可可被称为世界三大饮料。上星期老师以经布置同学们以小组为单位调查收集关于茶文化的资料，今天我们就将设调查结果向大家展示。希望同学们认真听取其他同学的介绍，以丰富自己的知识。
（二）学生以小组为单位选派代表汇报。
第一组代表上场：
大家好！我们组调查的是茶的历史起源、种类及特点，通过调查了解，我们知道我国是最早懂得饮茶的民族。相传四千多年前，“神农尝白草以疗疾，一日遇七十二毒，得荼而解之”。“茶”就是我们所说的茶，这大概就是茶的最早的历史起源，通过调查我们知道分为绿茶、红茶、花茶、黑茶、白茶、黄茶、乌龙茶等，每种茶按制法的不同又可以分为许多种类，不同种类的茶又有不同的特色，如绿茶的品质特征是清汤绿叶；红茶因冲泡后茶汤和叶底都是红色而得名，它的品质特征是红汤红叶；花茶是中国独有的一种茶类，它是用高洁清香的鲜花制茶叶而形成的、茶引花香、相得益彰、别具见韵，所以有“茶味花香融为一体，二美兼备味更佳”的赞美。
第二组代表：
大家好！我们调查了解的是本地茶的品种及制茶的方法和过程，通过调查，我们自豪地告诉大家，我们本地的茶有许多品种，其中最为有名的是竹溪龙王垭的箭茶、龙须茶等，它为我市带来了较好的经济效益，繁荣了我市的经济。我们还知道了制茶的方法和过程（请看录相；录相展求制茶的方法和过程），在当地实地考察时，我们还和茶农一起采茶、制茶，从中享受到了劳动的乐趣。同学们请看，这是我们自己制的茶！
师：二组同学真了不起，老师都被她们爱家乡、爱劳动的情绪感染了。
第三组代表：
大家好！我们从网上知道中国的十大名茶是：色香味俱佳的西湖龙井、安徽音韵留甘的铁观音和祁红茶，福建银装素寰的白毫银针，四川的茶中故旧蒙茶，江苏“吓煞人香”的碧螺春，黄山云蒸霞蔚的毛峰茶，台湾喉韵沉香的冻顶乌龙，洞庭湖白银盘里的君山银针，云南独具风格的普洱茶等，中国的十大名茶都有自己美历的传说，下面我给大家讲讲普洱茶的传说：
传说，三国时代刘备的高参诸葛亮率兵西征七擒孟获时，来到西双版纳，士兵们水土不服，患眼病的很多。诸葛亮欲为士兵觅药治眼病，一天，来到石头寨的山上，他拄着随身带的一根拐仗四下察看，可是拐仗拔不起来，不一会儿应变以成一棵树，发出青翠的叶子。士兵们摘下叶子煮水喝，眼病就好了，拐仗变成的树就是茶树，从此人们始知种茶，始有茶饮，这就是普洱茶的传说。至今，当地的少数民族称茶树为“孔明树”，山为“孔明山”，并尊孔明为“茶祖”，每年农历七月十七孔明生日，举行“茶祖会”，以茶赏月，跳民族舞，放“孔明灯”。
第四组代表：
大家好！通过调查，我们知道品赏茶的技巧重在斟酌，品的时候要观其形、闻其香、看其色、尝其味。反复斟酌，细细评尝，才能享受到茶的芬芳、甘醇和情趣。同时，我们知道了饮茶的许多益处，《神农食经》中说：“茶叶利小便、去痰热、止喝、令人少睡„„茶茗久服，令人有力悦志”。我们还知道中国的茶文化对其他国家也有很大影响，如日本的茶道、韩国的茶礼等都受到我国茶文化的影响。
第五组代表：
大家好，刚才第四组的同学说饮茶有许多益处，对此，我们也很赞同，通过调查，我们知道茶还可以清心、提神启思，激发灵感，因此，茶与文人学士结下解之缘，许多文人学习都对它赞赏有加，要他们因饮茶得趣激发灵感而创造出的诗、词、曲有很多，历代皆有佳品，如唐代诗人钱起的《与赵营茶宴》、卢全的《七碗茶饮》等。
师：除了刚才他们的介绍外，谁还知道茶的其它知识？
（三）小结：
这次活动同学们通过实地考察、调查走访、网上调查，查阅资料等渠道收集了许多关于茶文化的资料，并把所收集的资料进行了整理，真了不起！希望同学们在以后的学习中能通过广泛的渠道、惧更多的资料，获取更多的知识。
（四）活动喜后：
1.使学生初步认识几分之一, 会读、会写几分之一, 能比较分子是1的分数的大小。
2.让学生经历建立分数概念的过程, 体验动手操作、合作交流的方法。3.培养学生观察、比较的能力及操作、表达能力和合作交流的意识。教学重点:认识几分之一, 初步建立分数的概念。
教学难点:能正确比较分子是1的分数的大小。
教学准备:多媒体教学课件、长方形纸、正方形纸、圆形、水彩笔。教学过程:
一、导入新课
同学们, 你喜欢看什么动画片?你喜欢动画片中的谁?今天老师也给大家带来几个动画片中的好朋友, 如果你认识它, 就大声喊出它的名字, 好吗?
二、探究新知
有一天, 大奔给红猫和蓝兔送来一篮子好吃的东西, 可是红猫和蓝兔非常懂得谦让, 谁也不愿意多吃一口, 那你们愿不愿意帮助红猫和蓝兔分一分这些好吃的东西。 (愿意) 6个苹果怎样分?4个香蕉怎样分?谁知道我们用什么方法分苹果和香蕉? (平均分) 我们接着用平均分的方法来分一块月饼。老师手中有一个月饼的图片, 谁愿意给大家分一分。
学生活动:分月饼图片。
老师用剪子把它剪开, 我们每人得到月饼的一半, 一半是我们日常生活中的语言, 那么, 用数学符号应该怎样表示呢?请同学们看黑板, 先画一个横线, 表示平均分。我们把圆片分成了2份, 就在横线的下面写2, 我手中的这半个圆是其中的1份, 就在横线的上面写1。它就是我们今天新认识的朋友, 读作:1/2。
另外半个圆也可以用什么表示? (1/2) 既然两个半圆都可以用1/2表示, 我们就可以说每一份都是这个圆的1/2。
学生活动:拿出自己喜欢的图形折出它的1/2。
我们想出了用平均分的方法帮助红猫和蓝兔分月饼, 可是就在这个时候又来了两个好朋友。红猫说:这个月饼还是我们4个人分了吧。 (出示课件:分月饼) 他们每人分到这块月饼的几分之一? (1/4)
学生活动:拿出正方形纸折出它的1/4。
像1/2, 1/4这样的数我们把它叫做分数。那么, 你还想认识哪些像这样的分数? (学生各抒己见) 既然同学们还想认识这么多的分数, 就请你用你喜欢的学具来创造一个你喜欢的分数。
学生活动:创造自己喜欢的分数。
同学们创造出这么多的分数, 它们就是我们今天要认识的几分之一。板书课题:认识几分之一。 (出示课件) 用分数表示出两个圆的阴影部分 (1/2、1/3) 。学生讨论:比较1/2和1/3的大小。学生讨论得出1/2>1/3。 (出示课件) 用分数表示出鸽子的食盒 (1/3、1/4) , 让学生说一说1/3和1/4的大小 (1/3>1/4) 。
三、复习巩固
1. 读分数:1/3、1/6、1/8、1/4、1/9。
2. 判断: (出示课件) 下面的分数表示的对吗?
3. 比较大小。
4. 出示巧克力图, 你能联想到几分之一。
5. 课件出示广告:你能联想到几分之一。
四、总结扩展
谈一谈, 你有哪些收获?
他就是去年转到我校的学生，来自烟台体校，个人素质很好，但有疑问，那么好的前途为什么不好好珍惜呢？后来得知，小小年纪谈恋爱，打架斗殴，抽烟喝酒，和社会青年鬼混，经常破坏纪律等。是被开除才到我校的。后来分班，分到我班，回想他以前的所作所为，真是有种说不出的痛！
各科成绩一般，英语最差，而我是英语老师，有种想哭的感觉！起初表现还行，可后来本性显出，一忍再忍就先做朋友吧，什么事尽力站在他的立场想，消除逆反心理，和他进行真诚沟通，可起色不大，鼓励自己要有耐心，后来了解到父母很宠惯加上自制力差，容易走歪路，通过和父母沟通，改变教育方式，他明显听话了许多，加上老师平时的鼓励和奖励，同学们越来越喜欢他，犯错误就多给他机会改正，后来他也知道脸红，而且错误立马改正，后来发现责任心还挺强，就让他主管生炉子，干得很棒，班级有苦力活他都抢着干，不怕脏和累，拔河比赛，他是我班的英雄，每次拿全年级第一，只要有点滴进步，全班同学都会给他点赞，他还是个热心肠、有爱心的人，炉盖坏了主动带回家给焊好，组织买助残卡他买得最多，这不学校组织写纪念抗战胜利70周年征文比赛，同学们都推荐他，他好高兴，或许是因为好久没有感受到集体的温暖，能得到老师同学的认可对他算是最大的肯定，他在各方面表现都不赖，已经蜕变。
同事说这是我的功劳，其实不然。是他骨子里有向善东西，一个人选择走什么样的路，关键在自己。走好关键的这几步，人生将是一片坦途，他是一个聪明孩子，将来会有好的发展前途，但处在人生十字路口，也需要有人拉他一把，现在的他是一个充满阳光和朝气的学生，他的点滴进步，都令我感动和欣慰！
师者传道授业解惑也，肩负着教育祖国希望的光荣使命，教书育人是师者的天职，不仅要教育学生做一个堂堂正正的人，将来能光明磊落地立足社会，而且也肩负着为祖国培养人才的重担，每当看到自己的一批批学子，功成名就踏上社会或者在一个平凡的岗位上有一分热发一分光，桃李满天下的时候，内心深处充满了幸福感，成就感也油然而生，今生再苦再累也无怨无悔，真是“为生消得人憔悴，衣带渐宽终不悔啊”，更何况人之初性本善，老师们能够因材施教，循循善诱，有耐心，在你的手里就可能有陈景润、华罗庚等优秀的国之栋梁。
亲其师，信其道，教师只要用爱生和对教育事业炙热的红心，微笑着、真诚着走进学生的心灵，相信在不久的将来一定会收获很多一生当中最宝贵的东西，此生足矣。唯愿所有为师者桃李满园，青春永驻，荣幸成为学生记忆深处的那位“难忘恩师”！
教学目标 学会九个生字。能正确读写下列词语：举办权、嘹亮、迸发、魅力、拆除、申请、水花四溅、流光溢彩、星光灿烂、等量齐观。
正确、流利、有感情地朗读课文。理解课文内容，感悟我国申奥的重大意义。
教学重点、难点
引导学生理解“一个国家，一座城市，能够举办一次奥运会该是一件多么了不起的事情。”这种感受，从而领悟我国申奥成功的重大意义。
教学过程
一、交流资料，诱发“向往奥运”
出示奥运会标，交流所收集到的有关奥运会和北京申奥的资料。教师相机简要介绍奥运会和北京申奥的情况。
回忆，并互相交流申奥成功时的所见、所闻、所感引发情感。导入新课，揭示课题。
二、读悟品味，激发“向往奥运”
自读自悟，把握情感基调
（1）提出学习要求：边读边画出生字；画出感受最深的有关句子，并在课本上作批注写下自己的感想。
（2）学生按要求自学。
（3）组织交流。
a 说说课文的主要内容
研读品悟，把握情感内涵
（2）小组合作研读。
b 抓住含义深刻的重点句，联系上下文，联系自己的生活积累，甚至联系自己收集的有关奥运会的资料进行感悟
c 反复朗诵品味
（3）集体交流感受
（重点交流对重点语句的理解，如果学生感悟得比较肤浅，教师进行必要的引导，同时，相机指导有关语句的朗读，反复揣摩，以读悟情。
三、含情诵读，抒发“向往奥运” 自主选择感受最深的部分进行有感情地朗读。互相交流朗读。先同桌互读互评，然后班上朗读评议。
1.这节课老师要带同学们去认识一种非常可爱的小鸟，它的名字叫翠鸟，又叫叼鱼郎。(板书课题。)
2.瞧，这就是翠鸟了。(出示挂图或用多媒体课件出示“翠鸟”图。)能用自己的话说说你看到的翠鸟是怎样的吗?
3.同学们观察得非常仔细，从你们专注的目光里，老师感觉到你一定很喜欢翠鸟。从课题看，你想知道些什么呢?
二、初读课文，整体感知
1.自由读课文，注意读准字音，读通句子，把生字新词多读几遍。
2.同桌互读生字，互相帮助纠正读音。
3.教师检查：出示生字卡，指名认读。
4.重点指导“颜、绣、脆、箭、溪”等较难写的字的书写。
5.小组交流：读完了课文，你对翠鸟有了哪些了解?说一说自己理解了课文中的哪些内容，还有什么不理解的地方。
6.根据学生的汇报，相机板书：外形、活动。
三、再读课文，感受美丽
1.自由读第1自然段，想想作者从哪几方面来介绍翠鸟外形的?各方面有何特点?请用“△”标出描述翠鸟各方面特点的词语。
2.课文第1段从爪子、羽毛、眼睛、嘴巴四个方面把翠鸟描写得栩栩如生、活泼可爱。你们认为哪些句子写得最精彩?引导学生鉴赏、朗读。如：
①头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣，腹部的羽毛像赤褐的衬衫。
②头上的羽毛是橄榄色和翠绿的，背上的羽毛是浅绿色的，腹部的羽毛是赤褐色的。
(①句用打比方的方法生动形象地写出了翠鸟的头部、背部、腹部羽毛的特点，从中透出了作者对翠鸟的喜爱之情。)
3.思考作者为什么能把翠鸟的外形写得如此精彩。(①作者认真地进行了观察，并且对翠鸟有着深深的喜爱之情;②写作时，按一定的顺序抓住了翠鸟的特点。)
4.出示彩色翠鸟图，让学生练习按一定的顺序向大家介绍翠鸟的外形。
5.让学生根据板书练习背诵第1自然段。
四、小结
可爱的翠鸟还有什么特点呢?我们下一节课再学。
五、作业
1.抄写生字词。
从三年级(上册)认识一个物体的几分之一到三年级(下册)认识一个整体的几分之一,是认识分数的一次发展。学生在学习一个整体的几分之一时会有两个认知障碍:首先,不习惯把一些物体当作一个整体来看;其次,教材中的例题是把一盘桃(4个)平均分给4只小猴,每只小猴分到的个数是一个整数,学生对用分数表示觉得难以理解。如何让学生对分数的意义有一个完整、清晰的建构,笔者进行了尝试。
[实践]
一、唤醒旧知
(课件出示实物图:一个桃的■、一个蛋糕的■、一个正方形的■……)
师:你们认识这些是什么数吗?
生:分数。
师:既然认识,就是老朋友了,打一下招呼吧!
生1:你好!■。
生2:Hello!■。
……
师:这个■表示什么意思?
生:这个■表示把一个桃平均分成了2份,表示这样1份的数。
师:上学期,我们已经初步认识了几分之一或几分之几,今天这节课,我们将来进一步认识分数。(板书课题)
二、 直观感悟
(课件出示一盘桃)
师:老师这儿有一盘桃(将例题4个桃改为满满的),分给2只小猴。你想怎么分?为什么这样分?
生:我想从中间平均分,因为平均分公平,大家没有意见。
师:(电脑演示)。那么,每只小猴分得多少呢?
生:(略)
师:这两个■相同吗?(1个桃的■与1盘桃的■比较)哪儿不同?
(学生互相讨论后交流)
三、 自主操作
师:下面请大家拿出操作纸,图中有6个苹果,你想平均分成几份?分好后给其中一份涂上颜色。
屏幕显示: 先分一分、涂一涂,再说一说。
我想把6个苹果平均分成( )份,
每份是这些苹果的■,
这些苹果的■是()个。
(学生操作后交流)
师:下面请每个同学为同桌在■内画些☆ ,让他平均分一分,分好后给其中一份涂上颜色。
屏幕显示:先分一分、涂一涂,再说一说。
我想把()个☆平均分成()份,
每份是这些☆的 ,
这些☆的 是()个。
(学生操作后交流)……
[反思]
1.创设情境,唤醒旧知。
复习铺垫时,教者改变了以往繁琐的习题呈现方式。首先创设这样的情境:你们认识——这些是什么数吗(实物图)?既然认识,就是老朋友了,打一下招呼吧!接着提问这个分数()表示什么意思。这样一下子拉近了分数与学生之间的距离,既认读了分数,又理解了具体分数的产生。
2.活用教材,建构新知。
本课例题:把一盘桃(图上画着4个桃)平均分给4只小猴,每只小猴分得这盘桃的几分之几?学生在思考时,容易受4个桃平分后是一个整数的影响,产生思维分歧。教者采用弱化“数量” 强化“份数”对其进行了处理:呈现满满一盘桃,演示从中间平均分给两只小猴,学生从直观图形中感知每只小猴分得这盘桃的。
乌申斯基认为:“比较是一切理解和思维的基础,我们正是通过比较来了解世界的一切的。”学生学习数学知识需要通过对数学材料的比较,理解新知的本质含义,体会新知的内涵。教者结合实物图让学生比较这两个相同吗?(1个桃的与1盘桃的)从而有效地探索出本课的重点——把许多物体看作一个整体平均分,其中的一份是这些物体的几分之一。
3.自主探究,深化理解。
分数的含义是抽象的,与学生思维的具体形象是矛盾的,解决它的途径是直观操作。直观操作可以驱动内在的思维活动,用外显的动作促进数学思考,把具体的感知上升为抽象的思维。教者为学生的自主探究创设了较大的空间:第一层次,让学生把6个苹果平均分,由于学生平均分的份数不同,在动态中生成了6个苹果的;第二层次,把分椭圆中☆的主动权都还给了学生,结果创造出更多的分数,交流中学生深刻理解了这些分数的产生。( 作者单位福建省南安市第一实验小学)
2．正确、流利地朗读课文。
3．通过课文的学习，使学生认识到下雨前一些小动物的异常表现。
教学重点难点
1．正确、流利地朗读课文，指导学生读好对话，特别是指导读好带有疑问语气、感叹语气的句子。
2．掌握生字的读音和字形，结合词语理解字义，结合句子理解生词的意思。
课前准备
1．生字生词卡片。
2．教学挂图或投影片。
3．朗读课文的录音带。
4．抄有全文的黑板或准备投影仪放映出全文。
5．请学生了解能预测天气变化的自然现象。
教学时间
2课时
教学过程
第一课时
一、联系生活，谈话揭题
1．同学们，夏天的时候，下雷阵雨之前，天气会怎样？我们会有什么感觉？
2．下雨之前，小动物又会有什么变化呢？这堂课，我们就来学习18--要下雨了。
二、充分自读，整体感知
1．听课文录音，注意良好听读习惯的培养。
2．学生自由、轻声地朗读课文，注意读准字音，读通句子。看看文中先后出现了哪些小动物，做上记号。
3．同学们汇报交流：课文先后出现了哪几种小动物（教师板书；小白兔、小燕子、小鱼、蚂蚁）学习生字“兔”，引导学生联系小兔子的样子记住“兔”的字形。
三、由扶到放，学习课文
1．指导学习一至三段。
（1）指名读第一段。学习生字“弯、直”，通过做动作理解词义。
（2）练习朗读第一段，可边读边做动作。
（3）教师引读第二段：小燕子从他头上飞过。小白兔大声喊--（学生读）。
（4）引导学生看第一幅挂图：小燕子飞得很低，小白兔奇怪地向燕子为什么飞得这么低。学生练习朗读小白兔喊叫的句子，提醒学生注意提示语“大声喊”和句尾问号。
（5）先指名读第三段，然后逐句以问引读：
①教师指第一句问：燕子边飞边说——
②空气怎么样呢--（学生接读第二句）虫子的翅膀可比鸟的翅膀小多了，薄多了，就像透明的纱一样，沾上了小水珠，就像人背上了铅球一样沉重，自然就飞不高了。再读第二句。
③那小燕子飞不高是什么原因呢？学生读最后一句，教师板书：捉虫子，学习生字“捉”，练习朗读句子。
（6）朗读第三段。
2．半扶半放，学习四至六段。
（1）小白兔听了燕子的话，半信半疑，书上这句问句该怎么读呢？出示“是要下雨了吗？”请学生读。
（2）小白兔又看到什么？听到什么？先自己读读四到六段，然后同座位分角色读一读。
（3）检查、交流学习情况：
①换词理解“往”。（可换“朝”、“向”）
②小鱼游到水面上来的原因是什么？（板书：透透气）
③指名练习分角色朗读四到六段。
看见燕子低飞、小鱼游出水面，听了燕子和小鱼的话，小白兔相信要下雨了吗？大家读读下面几段课文就知道了。
3．放手学习七到九段
1)．小白兔看到燕子低飞、鱼游出水面，又听了他们说的话，边忙挎起篮子往家跑，这里的“连忙”可以换成什么词？（立刻、马上、赶紧）
2)．他又看见了什么？听到了什么？他怎么做了？自然学习七至九段，通过朗读来回答问题。
3)．学生汇报朗读，教师相机指导学习生字词，指导朗读。（板书：搬东西）
“消息”一词可结合课文内容理解：小兔把什么消息告诉了蚂蚁？
小兔这个消息是怎么得来的？联系前面小兔看到的、听到的内容来理解。
四、练习分角色朗读全文
1．学生自由读全文，按小组练习分角色朗读全文。
2．指名分角色朗读。
第二课时
一、复习
1．开火车读生字卡片（包括要求认识的字）
2．集体朗读全文。
二、指导识字、写字
1．启发学生利用学过的偏旁、部件及熟字记字形。先同桌互相说说自己是怎样记生字的，再指名说说是怎样识记某个生字的。
指导书写时，要重点提示下面几个字。
兔、低：不要漏写最后一笔“点”。
往：左边是双立人，不要写成单立人。
弯：上半部不要写成“亦”。
得：右边笔画多上下要写紧凑。
2．完成课后练习2。先观察生这笔画在田字格里的位置，再描红、临写。
3．用“弯、直、低、捉、消、息”进行扩词练习，鼓励学生积累词汇。
三、词句训练
1．学生先自己口头试着练习3里的词语组成句子，然后大家交流，注意每题可以组成两句。
2．让学生书面完成练习3。
3．读课后练习的句子。通过朗读、比较，使学生体会到这三个句子表达的意思一句比一句具体。
四、扩展练习
请同学们课上交流能预测天气变化的其他自然现象。可以分组交流，也可以全班在一起交流。
板书设计：要下雨了
小燕子 低飞
小鱼
游出水面
要下雨了
蚂蚁
３、能从课文中找出打比方的句子，并理解它们的意思。能用“又„„又„„”造句。
４、初步知道按方位顺序写的段的特征，认识方位词，了解读懂按方位顺序写的一段话的方法。
５、能有感情地朗读课文。
６、能按方位顺序介绍自己教室的某一地方。
教学重点：
学会按方位顺序介绍自己教室的某一地方。
教学难点：
理解句子“大黑板就像一方土地，老师带我们在这里播撒着希望的种子。”
教学准备：配套课件。
教学时间：２课时
第一课时
教学目标：
１、学习生字新词。
２、学习课文第１、２自然段。
教学过程：
一、揭题
二、反馈课前预习情况
１、用自己的话说说初读课文后对“我们的教室”的了解。
２、交流字词自学情况。
（１）说说自己学会了哪些生字？读、记这些字要注意什么？
●着重正音：敞 崭
●重点分析：敞、崭、喇、圃
（２）你是怎么理解这些词语的意思的？
宽敞、优秀、苗圃、栏目
（３）当堂听写生字，校正后请学生将写错的字上黑板订正，再强调。
３、通读课文
●给尽量多的学生读的机会。
●及时纠错。
●难读的几个长句重点跟读。
三、学习第１自然段。
１、读“我们的教室又宽敞又明亮”，理解“宽敞”，找找近义词。
２、这句话总的写出了教室的什么？
３、带着自己对这句话的理解再读读这句话。
四、学习第２自然段。
１、自读这一段，说说你了解了什么？
２、交流。
●这一段写了教室中间（方位词，明白是什么方位）的课桌椅。（板书：教室中间，课桌椅）
●“教室里最多的要数课桌椅啦！”这一句把第一段和第二段很自然地连起来了。这样的句子叫过渡句。
●积累好词：崭新（反义词：陈旧）
整整齐齐、闪闪发亮（写出了教室的“明亮”）
４、用自己喜欢的语调读读这段话。
五、巩固练习
１、抄写生字。
２、完成课堂作业本（１）中的第１、３题。
第二课时
教学目标：
１、知道方位顺序写的段的特征，了解读懂这样的段的方法。
２、能自己找出文中的两句比喻句，并明白句意。
３、能按方位顺序说说自己教室某一处的陈设。
教学过程：
一、复习
我们已经学过了两种按什么顺序写的段落？
二、学习第３自然段
１、自由读。
（１）这一段话也是按事情发展顺序和时间顺序写的吗？
（２）想想每句话在写什么？哪几句是写同一方面的？用“∣”分开。
２、怎样读懂按方位顺序写的一段话？
（１）先看看写了哪几个方位？用“”划出方位词。（板书：课桌前面的墙上、黑板的左上方、黑板右上方）
（２）再看看每个方位写了些什么？用“△”标出。
（３）用“什么地方有什么”的句式说说这段话写的内容。
（４）读懂写出来的几句话，重点读懂比喻句。
ａ、让学生自己找出比喻句，读一读。
ｂ、引导学生质疑：“一方土地”、“播撒希望的种子”各指什么？
在学生了解了把“大黑板”比作农民耕种的“一方土地”后，启发学生联系本段第２句,理解“播撒希望的种子”，播撒下去知识的种子通过耕耘者的辛勤劳动，将会发芽、开花、结果。学生们通过黑板，接受老师的教育，学好知识和本领，长大了成为对祖国有用的人才，为祖国作贡献，感受到学习的幸福。
（５）带着这种情绪读整段话。
（６）结合“单元学习提示”小结学法：阅读按方位顺序写的一段话。
①注意写了哪几个方位？
②每个方位写了些什么？
（７）把表示方位的几个词写到插图的相应位置用自己的话说一说这段内容。
三、学习第４自然段。
１、用学到的方法自学第４自然段，分别用“——”和“△”标出方位词和写的内容，交流。（板书：课桌后面的墙上 学习园地）
２、找出比喻句，说说意思。
把什么比作“美丽的花”？“优秀作业”与“一朵朵美丽的花”有什么相象之处？这样写有什么好处？
３、同学们喜欢这些栏目吗？从哪里看出来？为什么喜欢？朗读。
４、提供“左边、中间、右边”三个方位词，把这一段按方位顺序写的段。
（１）自由说
（２）指名说
（３）同桌说
四、学习第５自然段
读这一段，再一次感受在这样宽敞、明亮的教室里学习的幸福。结合说说自己的学习环境，懂得珍惜这样幸福的学习生活。
五、小结
六、练习
完成课堂作业本（１）中的第３—７题。板书：
课桌前面的雪白的墙上
我们的教室
教室中间
课桌椅
（宽敞、明亮）
教室后面的墙上
【关键词】 中小学英语 音标教学 问题与对策
【中图分类号】 G633.41 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2016）02-027-010
一、引言
随着我国英语普及率的提高以及英语新课程标准的要求，几乎所有的学校从三年级起就开设英语这门课程。笔者对所在学校初一年级进行一次调查，共有287名学生参与受调查，其中有一个问题是问学生在小学时从什么时候开始学英语，其结果如下：A. 三年级（29.68%）、B. 四年级（3.89%）、C. 五年级（5.30%）、D. 六年级（26.50%）、E、从未学过（34.63%），由此可见仍有很多学生（占34.63%）在小学根本没有学英语。因此上初中后小学和初中的英语音标教学的衔接工作显得尤为重要。
二、音标教学的重要性和意义
早期的语音学家及语言教师达成的四个方面的共识中，第一条就是规定语音是语言的一个重要组成部分，教授语言首先应该教授学习者语音，而音标是语音的核心部分，所以音标教学在语音乃至整个语言教学中起了关键作用。在问卷调查中有一问：你觉得英语音标重要吗？其结果如下：A.重要（81.27%）、B.不重要（5.65%）、C.不知道（13.07%）。
三、英语音标教学衔接的基本原则及策略
（一）要提高学生对英语音标的认识。正如上所述，在对音标的重要性问卷调查中仍有13.07%的学生认为音标不重要。这是思想认识问题，没有解决好学生的意识问题，就不可能有良好的学习态度，就会直接影响今后的教学效果和目标的达成。
（二）把握好衔接的时机。衔接工作的时机也很关键。笔者认为刚上初一年级的前一个月为最佳时机，因为这一时段刚好是初一年级好奇心最强烈的时候，也是最易塑造的黄金时间，犹如一张空白纸一样任由我们描绘。
（三）具体措施与方法：
1）在教方面：首先要遵守循序渐进、由易到难、由简到繁的教学原则，切不可让学生觉得英语音标难学，失去信心。其次，要充分利用现代教育技术及教育资源，调动和激发学生的学习音标的兴趣。再次，利用网络优势，加快英语音标与语音课程自主学习模式网络平台开发与实现。第四，音标教学要有针对性。在48个音标中要有针对性、有的放矢地进行教学。
2）在学方面：教师务必进行必要的学法指导。笔者在学法指导中曾用到以下几个方法，效果非常显著。
（一）字母助学法即通过字母的音标来学习和记忆音标。如果我们仔细观察一下26个字母的音标（如下图）。
我们会惊奇地发现一共用到8个元音：[i：]、[e]、[u：]、[a：]、[ei]、[ai]等和16个辅音：[p]、[b]、[t]、[d]、[k]、[f]、[v]、[s]、[z]、[m]、[n]、[l]、[w]、[j]，一共是24个音标。那意味着如果会读26个字母那就学会了一半的音标。
（二）母语辅助法。其实母语（汉语）拼音中有几个与英语音标的发音极其相似，等都有似之处。在学习中要让学生学会借助这些熟悉的东西去记忆那些不熟悉的东西，这也是记忆大师巧记的一大法则，也让学生通过这些比较，能区别出英语音标和汉语拼音的差异而不产生负迁移作用。
（三）团队合作学习法：要充分发挥小组合作学习的作用。好表现、强自尊心正是这些学生的心理特征，利用这点每学生都可以在小组中充分表现和发挥。
3）检测：通过前两个环节和措施即教与学的有机结合之后学生是否真正掌握了音标呢？那还必须通过检测来验证。对音标的朗读检测是一种最贴切不过的有效方法，可以通过这一方法进行检测与验证。检测一般也要分两个阶段即纯音标朗读阶段（初级目标）和生词拼读阶段（高级目标和最终目标）。前者就是按48个音标逐一检查、逐一记录，可按开发票式把学生不会读或读错的音标记录下来（如下表），学生持一联，教师保存一联，再让学生有针对性地进行学习和强化训练那些没有过关的音标。
第二阶段是在第一阶段的基础之上建立的，是第一阶段的升级、巩固和提高。会拼读生词才是音标教学的目的和终极目标。这一阶段的检测应该让学生试拼读各种生词。
4）运用：任何知识和技能只有不断运用才能真正得到提高和升华。在问卷调查中有一项即你认为以前学过的音标现在却忘记了，原因是：A.不经常运用（36.30%）；B.不会运用（37.37%）；C.无心记忆（26.33%）。
四、结语
总之，音标教学衔接工作对七年级学生而言非常重要，尤其对农村义务教育阶段，是初学者学好英语的基础和关键。在音标教学中既要遵循基本的教学原则又要讲究方法和策略。既要强调学者的学习方法指导又要强调教师的教学方法的灵活选择和综合运用，使教与学有机结合起来，才能真正做好音标教学的有效衔接。
[ 参 考 文 献 ]
[1]罗立胜.张莱湘.英语音教学的回顾及对目前英语音教学的几点建议[J].外语与外语教学.202（10）.
[2]闫怡恂.语言迁移理论与英语音网络教学模式新突破[J].辽宁教育研究.206（1）.
本单元的积累运用包括词语积累、阅读短文、口语交际练习和习作练习。这些训练项目，设计了“克隆”问题，事前要指导学生找阅有关资料，以利于对这些问题的了解。
教学目的：
1、积累不同类型的叠词。
2、阅读短文，了解李四光和他的科学精神，激发进行科学研究的兴趣。
3、口语交际练习，了解克隆技术，充分进行想象，同学之间互相交流。
4、以“假如我会克隆”为题，写一篇作文。
教学时间：四课时
教学过程：
第一课时
一、词语积累
1、读读词语，看看这些词语有什么特点？
2、请按不同类型再找几个
3、分类背一背
abcc：小心翼翼 得意洋洋 众目睽睽 相貌堂堂 风度翩翩 想入非非 兴致勃勃
两手空空 气息奄奄 气势汹汹 忠心耿耿 信誓旦旦 剑戟森森 神采奕奕
温情脉脉 磨刀霍霍 无所事事 人言啧啧 人心惶惶 忧心忡忡
aabb：堂堂正正 唯唯诺诺 鼓鼓囊囊 熙熙攘攘 兢兢业业 浑浑噩噩 卿卿我我 悠悠忽忽
悠悠荡荡 勤勤恳恳 三三两两 鬼鬼祟祟 战战兢兢 期期艾艾 恍恍惚惚
二、阅读短文
1、自由读短文。
要求：把短文读通、读顺，不读错别字。
2、默读课文。
思考：李四光是怎样从一块奇怪的大石头发现第四纪冰川的活动的？
3、交流
4、三读课文，说说自己从中受到什么启发？
5、交流收集的李四光的资料。
第二课时
口语交际
一、谈话导入：
这次口语以“假如我会克隆，我要„„”为题进行。大家都知道孙悟空能用自己身上的毫毛变出无数个小孙悟空的离奇神话，你们信不信，这个神话故事在今天可以变成现实。如：复制，我们都知道，请一位同学谈谈什么是复制，在哪儿有应用？
二、理解克隆
1、请说说复制有那些近义词。
2、什么叫“克隆”？
3、你知道有关哪些克隆的知识，请讲给同学听听。
4、展开想象，把你想克隆什么说给大家听。
5、小组中展开竞赛，互相说说，比比、评评（1）克隆花草，绿化美化环境。
（2）克隆稀有动物，使这个动物家族兴旺起来。（3）克隆人体器官，医治疑难病症。
6、各小组推选一名同学参加全班决赛。
7、互相评议，看谁的想法最奇妙，最有益于人类。
评价标准：
（1）想法奇妙：想象力丰富而独特。
（2）有益于人类：要以人类的和平与健康为最高准则。
（3）口齿清楚，话语流畅。
第三课时
习作指导
一、审题
1、这次习作练习，是把口语交际中有关克隆的想像写出来。
2、要写清楚克隆什么？为什么要克隆它。
3、题目可以用“假如我会克隆”“我要„„”也可以根据文章的美容自己顶题目。
二、写作指导
1、回忆口语交际课中的精彩场面。
2、说说你对什么最感兴趣，可以写自己说过的，也可以写受到别人启发的。
3、小小组轮流说：一个同学说，大家帮他修改补充。
三、提出注意点
1、仔细审题，不偏题。
2、语句通顺，有条理。
3、不写错别字
4、想象合理，没有漏洞。
四、学生习作，教师巡回指导。
第四课时
1、交流优秀作品
2、共同修改一到两篇作文
3、自己修改作文
2、初步知道“大、小”“多、少”是在比较中知道的。
课时安排：2课时
第一课时
教学目标：
学会“马”“牛”“羊”3个生字，读准字音，认清字形，理解字义，会正确书写。学会基本笔画竖折折钩。
教学过程：
一、复习检查。
1、用卡片认读已教的汉字。
2、“开火车”边读边书空。
3、用卡片认读声母c、d、m、n，韵母ɑo、iu。
二、看图说话。
可以这样说：草原上有马、牛、羊。马儿奔跑，牛羊吃草。马多，牛少，牛大，羊小。
三、拼拼读读。
让学生自由看图，读音节认生字。
指名试读，共同正音。
五、字词教学。
鼓励学生自学字词。可读以下儿歌，帮助掌握学习方法：
读读音节认认字，看看图画想意思，说说笔画和笔顺，字形结构牢牢记。
让学生学习“马”“牛”“羊”，说说用以上方法学会了哪些生字。
马：是本课教学的难点。教师可先用彩色塑料电线折成，后拉直表示这是一画，再出示拼音shù zhé zhé ɡōu（竖折折钩），让学生先认识、书空新笔画竖折折钩，然后自己分析字形，指导学生看课堂作业本上的笔顺分析。
教师还可以用象形法告诉学生：“马”上面部分就像马脸，应瘦长些；下面部分“丫’就像马身子，应写得宽些，这才像“马”。
牛、羊：可比较两个字相同和不同的地方。
六、指导书写。
马：“￢”中的横应写得短些。竖折折钩中第一折拉长些，写在横中线上。
牛：撇应写在短横的左边，第二横长些，写在横中线上,竖应写在竖中线上。
七、复习巩固。
1、认读卡片。
2、口头组词。
马：马车、马路、马上。
牛：黄牛、小牛、牛皮、牛奶。
羊：山羊、绵羊、羊皮、羊毛。
第二课时
教学目标：
1、学会“小”“少”2个生字，读准字音，认清字形，理解字义，会正确书写。学会基本笔画竖折折钩。
2、初步知道“大、小”“多、少”是在比较中知道的。
教学过程：
一、复习检查。
二、拼拼读读。
让学生自由看图，读音节认生字。
指名试读，共同正音。
三、字词教学。
自学“小”“少”。
小：教学笔顺规则“先中间后两边”。
少：让学生观察“少”的第一笔跟“小”的第一笔有什么不同。
四、巩固练习。
1、用卡片认读生字，可做“开开门”游戏。
2、口头组词。
3、出示一些物品，让学生用“××大，××小”、“××多，××少”的句子说话，进一步明确大、小、多、少都是相对概念，必须在比较中才能明白。
五、作业指导。
关键词： 案例导入 任务驱动 教学方法
笔者在从事高职应用文写作教学中，曾经尝试实践了多种方法。其中，“任务驱动”不失为一种深受教学双方欢迎而行之有效的方法，通过联系实际进行案例导入，恰当使用“任务驱动”的教学方法，使应用文写作教学注入了新的活力焕发出了勃勃生机。学生参与写作实践活动的积极性空前高涨，写作水平和文章质量明显提高。
“任务驱动”是任务驱动教学法的简称。指在学习过程中，学生在教师的帮助下，紧紧围绕一个共同的任务活动中心，在强烈的问题动机的驱动下，通过对学习资源的积极主动应用，进行自主探索和互动协作的学习，并在完成既定任务的同时，引导学生产生一种学习实践活动。它以建构主义教学理论为基础，将以往以传授知识为主的传统教学理念，转变为以解决问题、完成任务为主的多维互动式的教学理念；将再现式教学转变为探究式学习，使学生处于积极的学习状态，每个学生都能根据自己对当前问题的理解，运用共有的知识和自己特有的经验提出方案、解决问题。
应用文写作课程具有明显的综合性和很强的实践性，这种性质决定了教学活动的中心任务就是“写作”——以有效完成写作任务作为该课程教学活动的中心任务。因此，无论宏观上还是微观上均适合运用“任务驱动教学法”，本文略作简要描述与探析。
首先，将“任务驱动教学法”运用在应用文教学的宏观方面。例如，针对大学生因为失恋、就业压力等原因产生悲观厌世的状况，××科技学院为了引导大学生树立正确的人生观和价值观，准备组织一次以“珍爱生命”为主题的演讲比赛……为此，笔者展开以下教学活动，一是启发讨论，明确文种。以学习小组为单位，围绕学院举办演讲比赛，明确应用文的正确使用。
在开展演讲比赛活动之前，对活动如何进行必须有一个活动策划方案，这就要用事务文书的“计划”这一文种表达，用信息文书的“海报”宣传，用公务文书的“通知”告知，对活动所需经费等相关事项可能还需要向上级“请示”，自然上级就是否同意应当作出“批复”，报名参赛的同学当然要递交“演讲稿”；演讲比赛的具体安排要用会议文书的“会议日程”、“会议议程”，主持会议要有“主持词”，领导讲话要有“讲话稿”，对比赛现场情况要做好“会议记录”，对比赛中的亮点和成果要作“新闻报道”；如果邀请嘉宾参加，那么事先还要发出“邀请信”……
二是分工合作，确定任务。小组成员经过充分讨论，基本明确了应用文写作课程所要完成的写作任务，一一列出具体的应用文文种，分工合作，确定每个成员重点负责完成的写作任务。例如，某一学生负责起草演讲比赛活动的“策划书”，对活动的目的意义、活动的主题、活动的具体内容和流程、人员的具体分工、实施的步骤和措施、包括活动经费的预算等提出自己的写作思路；某一学生围绕活动所需经费问题向上级提出“请示”，充分阐述请示的理由，明确表述请示的具体事项……
通过以上教学环节，让学生在活动中，对应用文写作课程在宏观方面有比较直观的认识，而不是仅仅停留在应用文写作知识层面。充分认识和理解了为解决工作中的实际问题或者是处理日常工作事务很有必要进行应用文写作。
其次，将“任务驱动教学法”运用到应用文教学活动的微观方面。在宏观上明确写作任务的基础上，对任何一种应用文的写作，均可以采取具体的“任务驱动”，即为什么、写什么、怎么写？当我们根据现实需要，必须完成某一应用文写作任务时，首先必须想清楚写作这篇文章的目的意义何在，其次，明白实现这一目标或者达到这个目的应该或者可以写些什么内容，再次，考虑好如何组织与表达这些内容，哪些内容应当详写，哪些内容可以略写……
案例导入如下：2012第十二届亚太电子工业（苏州）展览会于2012年3月26日至28日在苏州国际博览中心举行。
本次展会的主办单位是中国电子学会、苏州新华展览有限公司，承办单位是苏州新华展览有限公司。
一年一度的亚太电子展获得了国内外电子行业的广泛支持和积极参与，累计吸引近3000家企业参展，超20万人次高层次专业观众入场参观，已成为中国最主要的电子展会之一。
本届展会与2012亚太电子工业（苏州）展览会同期举办，将吸引电子、通讯、计算机、自动化仪表、家用电器、汽车、机械、安防、广告、医疗器械等多个制造业的实力买家与会参观交易。
要求学生查询展会的有关信息，撰写2012第十二届亚太电子工业（苏州）展览会开幕词。
根据上述案例，笔者对写作任务和要求作了进一步的扩充，即要求小组成员情景模拟2012第十二届亚太电子工业（苏州）展览会开幕式。不仅要撰写开幕词，还要撰写主持词、会议议程等。在教学环节上，首先是小组讨论，明确分工。每个学习小组展开了非常热烈的讨论：哪位同学担任主持人？哪位同学致开幕词？什么身份的人致开幕词比较合适，会议议程怎么安排……不仅写出书面文稿，还做成PPT……其次是展示与点评。学生们在课外充分准备的基础上，利用多媒体教室模拟演示开幕式。这样就不是枯燥单一的应用文文本，而是多种形式的结合，有文稿，有角色，有声音，有视频，有声有色地展现出展览会开幕式的盛况。同时，对上述展示进行理性分析并作出进一步完善。以开幕词为例，有的小组是以苏州新华展览有限公司总经理的身份致开幕词的，有的是以中国电子学会会长的口吻写的，有的是模拟苏州市人民政府市长角色的……经过点评，清楚了作会议开幕词角色的合理性问题。在开幕词的写作中，首先要明确表达对2012第十二届亚太电子工业（苏州）展览会的成功举办表示祝贺，对与会人员表示欢迎。其次，要写清楚会议的背景和意义，举办展览会的主要目的、任务和要求等。最后，要表达“圆满成功”的良好祝愿和宣布“……开幕”等基本内容。对苏州市人民政府市长这个角色的开幕词，还有必要补充一些内容：简要介绍苏州的人文投资环境和电子行业的优势并发出对各方来宾的热忱邀请……由此，学生进一步认识到应用文写作和现实之间的密切联系，懂得怎样才能够结合现实需要更好地写作应用文。
综上所述，由于应用文教学采取“任务驱动”的方法，在老师的引导下，将学生的学习活动与完成写作任务和解决实际问题相结合，以不断探索问题维持学生的学习兴趣和动机。又通过“情景模拟”创造真实的教学环境，让学生非常明确地带着真实的任务去学习，学生拥有学习的主动权，教师在这一过程中不断地激励学生朝着解决问题的方向前进。在这一过程中，学生不仅仅获得了完成应用文写作任务的成就感，更进一步激发了他们的求知欲，培养了独立探索、勇于开拓进取的自学能力。而且，沟通协调、团队合作等方面的综合素质也得到了提高。
参考文献：
[1]杨忠慧.应用文写作.中国人民大学出版社，2010.
[2]王敏杰.以工作项目为导向的应用写作课程教学设计.应用写作，2009（1）.
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