五年级苏教教学设计

五年级苏教教学设计（精选8篇）

五年级苏教教学设计 篇1

教学目标：

引导学生处处留心观察自然，积累背诵古诗，并能展开想象，续写诗歌。

教学重难点：

引导学生注意积累背诵古诗；诵读理解古诗，感受诗人所要表达的情感。

教学方法与手段：

教学过程：     教师活动 学生活动 设计意图 二次备课

一、教学第一题（语文与生活）

1、教学第一部分。

（1）要求学生自读第一部分，了解诗歌所写的内容。

（2）引导学生从诗歌的前两部分寻找共同点。

都是以“风儿在哪里？你不知道，我不知道。”提出疑问，以“风儿已从那里走过”收尾。

（3）引导学生观察诗歌旁边的插图，进一步理解诗歌。

（4）你能模仿这两小节续写这首诗歌吗？充分展开想象，注意观察插图。

同桌相互交流，小组交流。  学生自读第一部分，了解诗歌所写的内容。

学生从诗歌的前两部分寻找共同点。

学生观察诗歌旁边的插图，进一步理解诗歌。

学生自由续写。

全班交流

引导学生自主朗读诗句，感受小诗清新的语句和诗人灵动的思绪。

引导学生观察，回忆日常所见，拓宽思路，进行模仿。

教  师  活  动 学 生 活 动 设 计 意 图 二次备课

（5）指名交流，选择写得好的师范读鼓励。

2、教学第二部分。

（1）学过的古诗有很多，指名背诵几首。

（2）在我们学过的古诗中，带有“风”字的你知道多少？  分组交流，共同回忆。

（3）将全班分成两组，比比哪一组背得多。

（4）选择其中的一两首齐读背。

二、小结

在课外注意古诗的积累，还可自己尝试着写一些简单的诗歌或儿歌。

三、作业

1.继续收集带“风”字的古诗句，并背诵。

2.续写诗歌。

板书设计：

续写诗歌

练习1      搜集带“风”诗句

背诵带“风”诗句

学生背诵学过的古诗

分组交流，共同回忆。

学生进行比赛  齐读

根据课前准备，组织小组合作背诵。

主备人：

授后小记：

授课日期：       月    日

教学课题  练习1 课型 练习课

本课题教时数：   3      本教时为第  2     教时   备课日期       月   日

教学目标：

学习古诗《题秋江独钓图》，诵读理解，感受诗人逍遥自在、怡然自得又难免孤独寂寞的心情。写好钢笔字。

教学重难点：

学习古诗诵读理解，感受诗人的心情。 写好钢笔字。

教学方法与手段：

教学过程：     教师活动 学生活动 设计意图 二次备课

一、教学第二题（诵读与欣赏）

1、请学生借助字典，认读古诗。（教

师正音）

2、指名读古诗，齐读古诗。

3、简单介绍古诗的作者。

4、仔细观察古诗边上的插图，图诗结合，尝试着理解。

分小组交流理解。

5、指名全班交流，师相机点拔。  从这首古诗中，你感受到了诗人什么样的感情？

6、练习背诵。

7、指名背诵，集体背诵。

二、教学第三题（写好钢笔字）

1、指导。

（1）认读要写的一段话。

（2）引导学生读帖，重点观察这段话的版面（行、列）安排。

老师在学生观察比较的基础上小结，指导学生书写。   学生借助字典，认读古诗  。

读古诗，齐读古诗。

仔细观察古诗边上的插图，图诗结合，尝试着理解。

学生交流 练习背诵。

集体背诵。

学生读帖

学生书写。  描红

学生练习描红

学生仿写。

引导学生 采用自己喜欢的方式朗读吟诵，想象诗歌所描绘的景象，让学生领悟逍遥自在，怡然自得又难免孤独寂寞的心境。

教  师  活  动 学 生 活 动 设 计 意 图 二次备课

（3）提示个别不太容易写好的字应认真描红。

2、练习。

（1）学生练习描红，教师巡视指导。

（2）教师及时小结，再让学生仿写。

3、反馈。

展示写得好的字，说说好在什么地方；对写得不好的字，予以纠正，再练习。

三、小结

四、作业：抄写古诗；

写习字册。

板书设计：

题秋江独钓图（题画诗）

王士禛（清代诗人）

独钓的逍遥

九个“一”字

孤独且寂寞  描红

欣赏写得好的字，说说好在什么地方；对写得不好的字，予以纠正，再练习。

学生完成作业。 指导学生学会观赏四行钢笔字的整体布局行款，以及每一个字的笔画走势，揣摩其运笔方法，通过仔细描摹，提高写字技能。

主备人：

授后小记：

授课日期：       月    日

教学课题  练习1 课型 练习课

本课题教时数：   3      本教时为第  3    教时   备课日期       月    日

教学目标：

练习口语交际，学会请教。 学写毛笔字。

教学重难点：

练习口语交际，学会请教。 学写毛笔字。

教学方法与手段：

教学过程：     教师活动 学生活动 设计意图 二次备课

一、教学第四题（口语交际）

1、审题。

（1）启发谈话：当我们在日常的学习和生活中遇到困难自己不能解决的时候，就要向别人请教。那么，请教别人要注意什么呢？

（2）指名读题，明确此次口语交际的内容和要求。

2、指导。

（1）回忆自己遇到过的请教别人的生活场景。（指名说）

（2）不同的说话方式带来的结果相同吗？

体会请教别人的方法的重要性。

（3）选择下面的实例，想想应该怎么说，

读题，明确此次口语交际的内容和要求。

回忆自己遇到过的请教别人的生活场景，并进行交流

体会请教别人的方法的重要性。

指导学生能针对不同的问题、不同的场合、不同的人应说些什么，怎么说。

教  师  活  动 学 生 活 动 设 计 意 图 二次备课

怎么做。

分组练说推荐理由。

（4）每组推荐代表发表讲话，师生评议。

3、反馈。

二、教学第五题

学生练习毛笔字“花”和“笑”。

1、观察共同点：形状扁平，左右相似。

2、“花”写法提示：草字头先写一笔长横，再写短竖和竖撇，短竖和竖撇左右对称，上开下合。下面的“化”的两撇斜度稍不同，左竖为垂露竖。整个字为方形，上短下长。

3、“笑”写法提示：竹字头左右相似，书写时稍有变化，避免雷同，可以左低右高，左小右大。

板书设计

学会请教

不同的问题、不同的场合、不同的人

学写毛笔字

草字头------花

竹字头------笑  分组练说

每组代表发表讲话

学生练习毛笔字。

通过分组练说，感悟合适的方法。

指导学生学会观察毛笔字每一笔画的形态，以及各部件的写法，提高毛笔字的书写能力。

主备人：费明传

授后小记：

授课日期：       月    日

五年级苏教教学设计 篇2

“寓言”一词最早见于《庄子·寓言》“寓言十九, 藉外论之”, 后人解释为“寄寓之言”。寓言常常借简短生动的故事说明深刻的道理, 被称为“穿着外衣的真理”。针对寓言的文体特征, 本课设计从语文的角度, 采用想象、表演、品悟、复述、创编等多种形式, 引领学生进入寓言情境, 感受寓言的言意特色, 玩味寓言的言语方式, 学习寓言的个性表达。如此依体而教, “是什么就教什么”, 寓言教学才更有个性, 更有语文味。

【教学流程】

一、唤醒记忆导入

1. 听过《狼来了》的故事吗?谁讲给你听的?你知道他为什么给你讲这个故事吗?

2. 这也是作者伊索写这个故事的目的。谁来简单地介绍一下伊索和他的著作《伊索寓言》?

3. 这一课, 我们就来学习《伊索寓言》中的三个故事, 分别是——《狐狸和葡萄》《牧童和狼》《蝉和狐狸》。

(设计意图:教学伊始, 通过耳熟能详的故事《狼来了》唤醒学生的记忆, 强化认识寓言是一种故事与寓意相结合的文学体裁, 激发学生阅读《伊索寓言》的兴趣。)

二、多样方式品读

1. 展开想象读故事—— 《牧童和狼》。

(1) 《狼来了》其实就是——《牧童和狼》。 (出示:“狼来了!狼来了!”) 故事里, 牧童最后悲惨的结局其实与他的叫唤有关。他前后叫了几次?每次叫唤时, 他内心的想法和感受相同吗?请快速浏览课文, 找出答案。

①交流:前面几次叫唤时, 他心里会怎么想?

②最后一次喊叫呢?你能想象当时的情形吗?他的表情、他的叫喊声。

③小结:想象让简短的寓言故事更丰满具体, 更生动形象!

(2) 可现在他再撕心裂肺地喊叫, 在人们听来都与前面几次是一样的。那是因为—— (出示寓意:一贯说谎的人即使说了真话, 也没有人会相信。生齐读)

(设计意图:寓言故事中常会有一些空白, 给读者提供了想象空间。本段教学, 紧扣牧童前后几处叫唤浓墨重彩, 想象当时的情形, 体会特定情境中特定人物的情感色彩、心理感受, 学生不知不觉进入寓言情境, 触“言”感“意”, “意”由“境”生。想象, 让学生感受到了寓言鲜明的形象性。学生越是具体而完整地感受故事形象, 就越能深刻领会寓意。)

2. 变换角度读故事——《狐狸和葡萄》。

(1) 用一句话简要概括这个故事。

(2) 出示: (狐狸) 想尽了各种办法去够葡萄, 但是白费劲。

①请用刚才的“想象法”丰富这个故事的情景。

②狐狸够葡萄是不是就这几种方法?为什么? (引导学生抓住“想尽办法”去想象和感受狐狸为吃到葡萄而费尽心思)

③在讲述故事时狐狸用的这么多方法是不是都要讲出来、讲具体呢? (引导学生了解伊索寓言的最大特点——短小而精练)

(3) 一次又一次的尝试都失败了, 狐狸感到“无望”, “无望”就是——绝望, 感觉没有了希望, 所以他只好转身离开, 边走边回过头来说—— (出示:“这些葡萄肯定是酸的, 不好吃。”)

①这句话狐狸是带着怎样的心情, 用怎样的语气说的?你也这样说说。

②指导朗读:加上语气词“哼”, 读起来会更有嫉妒时酸溜溜的感觉。 (学生练读, 指名读)

③言由心生, 这句话让你看到了一只怎样的狐狸?现在你又会对它说些什么? (引导学生通过语气词“哼”走入狐狸的内心, 品味出它的酸葡萄心理)

④所以, 作者这样说—— (出示寓意:有些人无能为力, 做不成事, 却偏偏说时机还没有成熟) 你读懂了吗? (引导学生理解寓意)

(4) 小结:换角度去读寓言故事, 能给我们带来不一样的认识和感受。

(设计意图:不同的人读同样的寓言, 会有不同的认识。本段教学, 在学生充分感悟文本所描绘的形象和表达的故事寓意后并没有止步, 教师继续引领学生从新的角度去思考和品味。如此多角度、有创意地解读, 注重多向思维训练, 启发个性表达、独特见解, 能使学生在模仿概括新寓意中创造、积淀言语智慧, 其效果远远胜过学一则寓言只明白一个寓意的教学, 学生会越学越聪明。)

3. 借助表演读故事——《蝉和狐狸》。

(1) 这个故事中也有狐狸, 请用一句话概括这个故事。

(2) 故事里的狐狸是怎么夸蝉的?先轻声读读它的夸赞, 再想象它当时的表情、动作和语言, 待会表演出来。

①学生表演练习。

②师生共评:狐狸当时是这样夸的吗?眼神是这样的吗?表情、声音、动作呢? (引导学生用崇拜的眼神、满脸堆笑的表情、甜甜的甚至发腻的声音、前倾谄媚的举动来表演狐狸)

③小结:表演, 能使寓言故事“活”起来。

(3) 蝉有什么反应, 上当了吗?读读书上的描写。 (出示:蝉察觉其中有诈, 就摘下一片树叶扔下来, 狐狸以为是蝉, 猛地扑了过去)

①理解“有诈”。

②当狐狸看到有东西从树上落下时, 它会怎么想?

③当它扑过去, 发现只是一片树叶时, 它又变成了什么样儿?用四字词语形容一下它的样子。

(4) 出示:“朋友, 要是你以为我会下来, 那就大错而特错了。自从看到你的粪便里掺杂着蝉的翅膀, 我对你就怀有戒心了。”

①这时蝉说话了, 它当时和狐狸是怎么说的?读读想想, 在它的话语前加上恰当的提示语, 然后再读读, 读出蝉的语气。

②思考:这是一只怎样的蝉?它为什么没有像《狐狸和乌鸦》中的乌鸦那样上当呢? (引导学生在比较中感受蝉的智慧)

③所以故事最后写道—— (出示寓意:一个聪明的人, 总能从别人的灾难中吸取教训)

④从蝉身上你还获得了哪些启示, 你还想说什么?请用句式“一个聪明的人, 总能……”说说你的感悟。 (引导学生对比被骗的乌鸦进行思考和总结)

⑤这又是一只怎样的狐狸呢?你从它身上又获得什么启示?也用一句话精练地总结一下。

(5) 一则寓言能让我们悟出这么多独特的感受, 这就是寓言的魅力!正如《伊索寓言》的译者所说—— (出示:《伊索寓言》之所以能有如此的生命力, 就在于它使不同年龄、不同民族的读者, 在阅读每一个浅显易懂的故事的同时, 能获得不同的启发和智慧。生齐读)

(设计意图:表演是一种深受学生喜欢的游戏式学习方式, 是一种“实践性”很强的语文学习方式, 适合寓言故事的教学。用生动的语言、动作和表情来再现故事, 能使学生内化文本语言, 与人物情感产生共鸣, 对寓意自然也会有更深入的理解与体悟。借助表演, 还可启发学生抓住文本的矛盾处、微妙处、关键处, 察言会意、涵泳品味、明意赏言, 从而收获不同的启示。)

三、复述寓言故事

1. 《伊索寓言》真有意思 , 请挑选自己最喜欢的一则寓言绘声绘色地复述出来, 复述时要注意故事中人物的语气、表情、动作等。

2. 学生复述, 师生评议。

3. 读了这三则寓言故事, 你觉得《伊索寓言》有哪些特点呢?

4.交流、总结特点:故事短小精悍、生动有趣;主人公大多是动物, 但讲述的是人类的故事;结尾用一句富有哲理的话揭示寓意。

5. 作业:把寓言故事绘声绘色地讲给父母听。

五年级苏教教学设计 篇3

1. 几场瑞雪后,春天的脚步已渐渐走向我们。春天像刚落地的娃娃,从头到脚都是新的,它生长着;春天像小姑娘,花枝招展地笑着,走着;春天像健壮的青年,有铁一般的胳膊和腰脚,领着我们上前去。

2. 古今中外,多少文人墨客像朱自清一样满怀着对春天的深情写下了众多优美的诗文。今天,我们一起学习第4课,品读两首古诗。(齐读课题)

【设计意图】用朱自清的散文《春》中的一组排比句导入,既是联系新知,又作为下面诗文整合的一个铺垫和引子,含蓄地揭示了诗文。

二、 学习《游园不值》

1. 借助图画,理解词义

(1) 出示与诗文相关的图画,引导观察:在图中你看到了什么?

(2) 图中之人就是宋代诗人叶绍翁,他曾在西湖一带长期隐居,这是他在一天雨过天晴之后去拜访友人,写下的千古名篇。(指名读题)相机理解“不值”。

(3) 诗人在这次未遇到主人的游园过程中看到了什么?就让我们一起走进这首诗。

(4) 学生自由朗读。要求:读准字音,注意停顿。

(5) 诗句中有些字比较难懂,我们可以借助图来弄明白。看看图,你知道了哪些词的意思?

① “苍苔”见过吗?在图中找到苍苔。苍苔生长在潮湿的地方,春雨过后就会从地面长出来。

② 屐,(指图)木底鞋。

柴扉:柴门,用柴和树枝编成的一扇门。

【设计意图】古诗词义的理解比较枯燥,教师利用画面,既降低了学生理解词义的难度,也避免了教师琐碎的讲解。

(6) 诗中的“怜”是什么意思呢?记得曾经学过的“可怜九月初三夜”诗句吗?那里的“怜”指什么?两个“怜”有异曲同工之妙啊!

(7) 师小结:理解诗文词义的方法很多,看来利用插图、联系旧知都是很好的学习方法!

2. 品读诗句,进入诗境

(1) 读一读前两句诗,你知道诗题“游园不值”的原因吗?用上“因为……所以……”句式回答。

(2) 诗人此时此刻是什么样的心境?诗人游园心切,可久扣柴扉而不开,该是多么扫兴啊!带着这样的心境读一读前两句诗。

(3) 诗人是乘兴而来,现在要败兴而归了吗?教师引读后两句诗,读后提问:诗人此时心情怎样?

(4) 诗人看到什么而欣喜?仅仅是这一枝红杏让诗人欣喜?再读后两句诗。

(5) 诗的语言是凝练的,要想走进诗中,我们还得学会想象,想象诗外画,诗外音,诗外情。请大家展开想象的翅膀,试想推开这扇柴扉,诗人会看到什么,听到什么?

【设计意图】教师以“春色满园关不住”一句为切入点,激发学生展开想象,于是学生的思维便闪烁着灵动的光辉。一番再造想象让学生步入诗所描绘的意境之中,并生发出热爱春天的美好情感。

3. 赏读古诗,深悟诗情

(1) 园中的景美不胜收,岂是这一堵矮墙能关得住的呀!诗人顿时豁然开朗,欣喜之情溢于言表,让我们把这样的情感融入朗读中吧!

(2) (多媒体展现美好春光)面对园中美景,现在你就是叶绍翁,谁愿意来吟诵一下这首诗?

【设计意图】在学生反复吟诵诗句,情感有了较深的积淀后,教师尊重学生的个性情感体验,为学生搭建朗读的展示平台,让他们换位赏读,学生兴趣盎然,整首诗深深地印在学生的脑海里。

三、 学习《宿新市徐公店》

1. 引入诗题,看图知大意

(1) 这课还有一首杨万里的诗——《宿新市徐公店》,在这首诗里,诗人又写了什么样的春景,抒发了怎样的情感呢?齐读诗题,相机理解“宿”“徐公店”。

(2) 指名读诗,其他同学想一想,诗中描绘了哪些景物?

(3) 这些景物是什么样的呢?看看图,再读读诗文,能不能从中受到启发,填上合适的词语。

()的篱落()的小径()的树

()的蝴蝶()的菜花()的儿童

(5) 创设情景,引导学生把握诗文的主要内容:诗人杨万里住宿在新市徐公的客店里,那一天,他吃过午饭,走出客房,漫步来到徐公店的门外,他看到……

【设计意图】诗句的感情必须以正确的字词理解为基础。教师应摒弃独白,辅以画面,从诗中找景物,再与图对应,能使学生快速地把握诗的主旨,领略诗中的风光。

2. 启发想象,吟诵入境

(1) 诗文最后一句是“飞入菜花无处寻”,为什么不说“飞入菜花看不清”呢?“清”比“寻”读起来似乎更顺口,为什么诗人要用“寻”呢?(点出了孩童追黄蝶的欢快场景,使静止的画面动起来了)

(2) “无处寻”留给我们更广阔的想象空间,透过这三个字,我们可以感受到文字以外的镜头:你仔细看,能看到黄蝶停歇、飞舞,儿童追跑捕蝶的情景;你仔细听,能听到儿童追蝶时的欢叫声、叹息声。展开想象,把这些内容说给同桌听。

(3) 这景、这人,俨然成了一幅意趣盎然的图画,我们一起来吟诵这首诗。

【设计意图】入诗境、悟诗情是一种个性化的阅读行为,在比较、想象中强调情感的激发,让学生与诗人的情、诗句的境形成共鸣。以诗为媒介开展听说训练,既发展了学生的语言,又深化了诗的意境,使诗境丰满,境入人心。

四、 总结赏析,拓展积累

1. 今天我们学的两首古诗都是写春天的,虽然角度不同,景致不同,但都让我们从中感受到了春之美,让我们再次吟诵这两首诗。

2. 春色是诗人笔下生生不息的主题,来读读这些诗句:

天街小雨润如酥,草色遥看近却无。

——韩愈《早春》

竹外桃花三两枝,春江水暖鸭先知。

——苏轼《惠崇〈春江晚景〉》

等闲识得东风面,万紫千红总是春。

——朱熹《春日》

【设计意图】课内外整合,有效地拓展了学生学习的时空,体现了“大语文”的理念。通过诵读既可以调动学生头脑中优美诗文的储备,又强化了语言的积累、应用。

苏教版五年级语文教学计划 篇4

1、有较强的独立识字能力。能在语文活动中巩固汉语拼音。

2、认识常用汉字346个。其中173个字能正确书写，能在具体语言环境中理解字义，比较正确地运用;173个字能正确认读。

3、硬笔书写楷书，做到行款整齐，有一定的速度。能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。

4、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

5、默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于200字。

6、能借助字典、词典阅读，理解生词在语言环境中的恰当意义，能初步辨别词语的感情色彩。

7、能联系上下文和自己的积累，推想课文中的词句的意思，体会其表达效果。

8、能在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领会文章基本的表达方法。

9、阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法，体会其表达作用。

10、阅读叙事性作品，能了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，在交流中讨论中，能说出自己的 感受，提出自己的看法，做出自己的判断。

11、阅读诗歌，能大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感，受到优秀作品的感染和激励。

12、注意积累课文中优美词语、精美语句;注意在课外阅读和生活中积累语言材料。

13、诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。背诵优秀诗文15篇。

14、在理解课文的过程中，体会顿号与逗号的不同用法。

15、学习浏览，扩大知识面，能根据需要搜集信息，初步整理信息。

16、利用图书馆、网络等信息渠道初步尝试进行探究性阅读。扩大自己的阅读面，课外阅读总量不少于25万字。

17、懂得写作是为了自我表达和与人交流。

18、养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。

19、能写简单的纪实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能根据习作内容表达的需要，分段表述。

20、学写读书笔记。

21、能根据表达需要，比较正确地使用常用的标点符号。

22、修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。

23、课内习作每学期8次左右。40分钟能完成不少于300字的习作。

24、在交际中注意语言美，抵制不文明的语言，能尊重、理解对方。

25、乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。

26、听他人说话认真耐心，能抓住要点，并能简要转述。

27、表达要有条理，语气、语调适当。

28、能根据交流的对象和场合，稍做准备，做简单的发言。

29、在老师的指导下，能积极参加语文综合实践活动，在活动中学习、运用语言，学会与他人合作。

30、受到爱国主义和革命传统教育，感受祖国山河的壮美;知道我们的生活充满爱;懂得自己对社会的责任和义务;对人和小动物要充满爱心，和谐相处;受到中华民族传统文化、京剧艺术的熏陶，产生热爱祖国传统文化和京剧艺术的思想感情;感受残疾孩子的自信、自尊、自强以及坚强的毅力，产生敬佩之情;知道一个人要有自立、独立生活能力;知道保护地球生态环境的意义;产生爱科学、学科学的兴趣;懂得要遵守诺言，要有坚强的意志;崇敬辛勤创业为后人带来幸福福的劳动人民等。

二、主要教学措施：

1、要求这个学期每个孩子上课准备语文笔记本，认真记笔记。

2、要求每个孩子坚持记日记，每周收上来检查一次。

3、争取在课外，不影响正常教学活动的情况下，每天阅读课外书;也许是中午的时间，先阅读人教版的教材。

4、注意激发学生探究问题的兴趣，重视引导学生自主合作学习、启发学生阅读、思考和讨论，切实提高学生的理解能力，让学生学到读书、作文的方法。

5、加强朗读的指导训练，注意发挥学生学习的积极主动性，鼓励学生发表不同的见解，让学生在阅读实践中学会独立思考、学会读书。

6、注意引导学生把学到的知识运用到实践中去，在口语交际和实践活动中，应注意学生各种能力的发展培养，争取全面进步。

7、做好培优辅差工作，使优生、差生都有潜力发展，都有机会提高。

8、做好阶段性的质量检查与反馈工作，发现问题及时补救，提高教学效率。

9、培养良好的书写习惯，做到字迹清楚、整洁。

重点教学措施：

根据本班情况和出现的主要问题我制定了如下具体措施：

1、要求孩子每篇课文在预习时先总结各部分的主要内容，在通过老师的讲解进行修改，每篇课后练习的阅读题我都当做默读测试，要求孩子在规定的时间内完成，

2、我要求孩子每天记日记，摘抄好词好句，在上作文课时，让孩子互评互判。

3、每次上课前的预习，我让孩子把自己不会的词语先查出意思写在书上，上课时再结合课文内容进行理解。

五年级苏教教学设计 篇5

1.阅读教师批改过的一篇习作，读懂教师在“眉批”和“总批”中提了的意见，明确习作怎样才能做到有详有略。

2.读懂本次习作的要求，能参照教师的修改意见，把这篇习作修改好，誉在自己的作文本。

3.培养认真修改习作的良好习惯。教学重点：

1.明确习作怎样才能做到有详有略。3.培养认真修改习作的良好习惯。教学时间：2课时 教学过程：

第一课时

一、情境渲染，明确要求

1.投影出示拔河情景的图片，同时播放拔河现场的录音，帮助学生在头脑中再现当时的情景。

2.学生就拔河的过程，抓住时间、地点、人物、事情(起因、经过、结果)等要素作概述。

3.教师导入：有一位同学就这次比赛写了一篇《拔河》的作文，我们这节课的任务就是来帮他修改自己的习作。

二、初读内容，查找缺点

1.投影出示《拔河》的内容，学生边朗读边找了这篇作文中存在的问题。2.学生联系自己的拔河体验，小组讨论后派代表在班上作汇报。3.指导学生读懂课本上教师的修改意见，比较教师批语和学生的汇报。4.指导学生读懂课本上教师的修改意见，比较教师批语和学生汇报的异同，进一步明确修改作文的要求。

5.教师引导学生认识“眉批”和“总批”，及时小结。

三、再读课文，明确写作方法

1.学生默读全文，本篇作文如何修改请用铅笔在文中作适当批注。2.引导学生讨论，同桌各抒己见，小组内组织交流。

3.教师点拔：定好《拔河》这篇作文，除了注意写清拔河前、拔河中、拔河后的具体过程，还要注意到重点突出，主次分明。

4.学生再次欣赏拔河的场面，重点讨论第5自然段中场面描写的改法。5.师生共同结：在这篇习作中要侧重写好第一次比赛的场面，不仅要写出场景气氛，还必须抓住人物的动作、神态、语言等进行具体刻画，做到点面结合，文章才会生动、活泼、感人。

6.指导写好拔河场面。

读一读原文，你觉得还应写哪些内容？

讨论：加入描写具体一两个队员的表现，他的动作、神态；也可以描写自己的表现，自己的动作、心理活动；描写场外拉拉队员的表现；还可以写一写天气情况。

四、学生修改，最后誉抄。

1.学生作文，力求做成文迅速连贯，一气呵成。2.教师行间巡视，个别辅导。

3.教师采用“对比评改”的方法，选择一篇较好的，一篇较次的习作，让学生比较，从中讨论受益。

4.学生自查自改，最后誉抄。

第二课时

学生习作练习，教师巡视，指导。

一、小结

1.小结此次习作的大致情况。

2.表扬此次习作写得好的同学，并请他们朗读自己的 优秀片断。3.表扬此次习作有进步的同学，并请他们朗读自己的 优秀片断。4.总结此次习作的主要问题。

二、指导修改

1.出示一篇有共性问题的习作，并且出示讨论题：（1）这一篇习作与刚才的习作比，存在什么问题？（2）这个问题主要是什么原因造成的？（3）可以怎样解决？

（4）如果是你，你会怎样修改？ 2.组织交流。

3.提问：（1）从刚才的讨论中，你有什么启示？

（2）你觉得自己的习作有什么问题，可以怎样修改？ 4.要求同桌交流互提修改意见。

苏教版五年级数学(下)教学计划 篇6

(2012～2013学年第二学期)

一、情况分析

（一）班级情况分析

（二）教材分析

本册教材共安排11个单元。

“数与代数”领域的内容是本册教材的主要内容，共安排7个单元，分成五部分。第一部分数的认识，有三个单元：第三单元“公倍数和公因数”，第四单元“认识分数”和第六单元“分数的基本性质”。第二部分数的运算，是第八单元“分数加法和减法”。第三部分式与方程，是第一单元的“方程”；第四部分探索规律，是第五单元的“找规律”。第五部分是第九单元“解决问题的策略”。

“空间与图形”领域安排2个单元，一个单元是图形的认识，即第十单元的“圆”；一个单元是图形与位置，即第二单元的“确定位置”。

“统计与概率”领域安排1个单元，是第七单元的“统计”。

二、教学目标

知识与技能：

1．让学生联系已有的知识经验，经历将实际问题抽象成式与方程的过程；经历探索和理解分数的意义、性质和分数加、减法计算方法的过程，形成必要的计算技能。

2．让学生在用数对确定位置，认识圆的特征以及探索和掌握圆的周长、面积公式的过程中，获得有关的基础知识和相应的基本技能。

3．经历用复式折线统计图表示相关数据的过程，能进行简单的分析和交流；能按要求完成相关的折线统计图。

数学思考：

1．在认识等式、方程，探等过程中，发展抽象思维，增强符号感。2．在认识公倍数、公因数等过程中，培养良好的思维品质。

3．在认识分数的意义等过程中，发展合情推理与初步的演绎推理能力，不断增强数感。

4．在学习用数对确定位置，认识圆等过程中，锻炼形象思维，发展空间观念。

5．在学习统计过程中，进一步增强统计观念，培养统计能力。解决问题：

1．能从现实情境中发现并提出一些数学问题，并能用所学的方程、分数、数对等数学知识和方法解决问题。

2．在列方程解决实际问题的过程中，初步掌握其基本思路和方法，体会其特点和价值。

3．在用数对描述简单行走路线和简单的图形变换等活动中，提高合作交流的能力。

4．能应用“倒过来推想”的策略解决一些简单的实际问题。情感与态度：

1．能积极参与各项数学活动，感受自己在数学知识和方法等方面的收获与进步，提高学习数学的兴趣。

2．在探索数学知识、发现数学规律的过程中，进一步感受数学思考的条理性、严谨性，不断增强自主探索的意识。

3．在运用数学知识和方法解决简单实际问题的过程中，进一步感受数学的价值，感受数学与生活的密切联系。

三、各单元教学内容、教学要求及重难点 第一单元 方程 教学要求： 1．使学生在具体的情境中，理解方程的含义，初步体会等式与方程的关系；初步理解等式的性质，会用等式的性质解简单的实际问题，会列方程解决一步计算的实际问题。

2．使学生在观察、分析、抽象、概括和交流的过程中，经历将现实问题抽象成式与方程的过程，积累将现实问题数学化的经验，感受方程的思想方法及价值，发展抽象思维能力和符号感。

3．使学生在积极参与数学活动的过程中，养成独立思考、主动与他人合作交流、自觉检验等习惯；获得一些成功的体验，进一步树立学好数学自信心，产生对数学的兴趣。

教学重点、难点：

1．理解方程的含义，初步体会等式与方程的关系。2．会列方程解决一步计算的实际问题。3．初步理解等式的性质，会用等式的性质解简单的实际问题。第二单元 确定位置 教学要求：

1．使学生在具体情境中认识列、行的含义，知道确定第几列、第几行的规定；初步理解数对的含义，会用数对表示具体情境中物体的位置。

2．使学生经历用数对描述实际情境中物体的位置到用数对描述方格图上点的位置的抽象过程，逐步掌握用数对确定位置的方法，丰富对现实空间和平面图形的认识，进一步发展空间观念。

3．使学生积极参与学习活动，获得成功的经验，感受数对与生活实际的联系，拓宽知识视野，激发学习兴趣。

教学重点、难点：

1．初步理解数对的含义。

2．会用数对表示具体情境中物体的位置。3．掌握用数对确定位置的方法。第三单元 公倍数和公因数 教学要求：

1．使学生通过具体的操作和交流活动，认识公倍数与最小公倍数、公因数与最大公因数。

2．使学生经历探索和发现数学知识的过程，积累数学活动的经验，进一步培养自主探索与合作交流的能力，感受一些简单的数学思想方法，发展数学思考。

3．使学生在参与学习活动的过程中，培养主动与他人合作交流的意识，体会学习和探索活动的乐趣，增强对数学学习的信心。

教学重点、难点：

认识公倍数与最小公倍数、公因数与最大公因数。第四单元 认识分数 教学要求：

1．使学生初步理解单位“1”和分数单位的含义，进一步理解分数的意义；探索并理解分数与除法的关系，会用分数表示计量单位换算的结果，会求一个数是另一个数的几分之几的实际问题‘认识真分数和假分数，知道带分数是整数和真分数合成的数，会把假分数化成整数或带分数，会进行分数与小数的互化。2。使学生经历分数意义的抽象、概括过程以及分数与除法的关系、假分数化成整数或带分数、分数与小数互化的探索过程，进一步发展数感，培养观察、比较、抽象、概括等能力。

3．使学生初步了解分数在日常生活中的应用，增强自主探索与合作交流的意识，树立学好数学的信心。

教学重点、难点： 1．会把假分数化成整数或带分数，会进行分数与小数的互化。2．理解分数的意义。第五单元 找规律 教学要求：

1．使学生结合现实情境，用平移的方法探索并发现简单图形覆盖现象中的规律，能根据某个图形平移的次数推算被该图形覆盖的总次数，并解决相应的简单实际问题。

2．使学生主动经历自主探索和合作交流的过程，体会有序列举和思考是解决问题的基本策略之一，进一步培养发现和概括规律的能力，初步形成回顾与反思探索规律过程的意识。

3．使学生在他人的鼓励与帮助下，努力克服数学活动中遇到的困难，体验数学问题的探索性和挑战性，获得成功的体验。

教学重点、难点：

1．约分和通分的方法。2．正确进行约分和通分。第六单元 分数的基本性质 教学要求：

1．使学生探索并理解分数的基本性质，掌握约分和通分的方法，能正确进行约分和通分，会进行分数的大小比较。

2．使学生经历分数基本性质以及约分、通分、分数大小比较方法的探索过程，进一步发展数感，培养观察、比较、抽象、概括以及合情推理的能力。

3．使学生在自主探索、合作交流中，体验成功的愉悦，进一步树立学好数学的自信心，发展对数学的积极情感，培养主动学习和独立思考的习惯。

教学重点、难点：

1．约分和通分的方法。2．正确进行约分和通分。

3．经历分数基本性质以及约分、通分、分数大小比较方法的探索过程。第七单元 统计 教学要求：

1．使学生经历用复式折线统计图表示数据的过程，了解复式折线统计图的作用和特点，能读懂常见的复式折线统计图，能根据要求把复式折线统计图补画完整。

2．使学生能根据复式折线统计图所表达的信息，进行相应的分析、比较和简单的判断、推理，发展统计观念，培养统计能力。

3．使学生进一步体会统计在现实生活中应用，进一步感受统计方法对于分析问题、解决问题的价值，增强参与统计活动的兴趣，以及与他人合作交流的意 识。

教学重点、难点：

1．了解复式折线统计图的作用和特点，能读懂常见的复式折线统计图。2．能根据要求把复式折线统计图补画完整。3．经历用复式折线统计图表示数据的过程。第八单元 分数加法和减法 教学要求：

1．使学生联系已有的分数以及同分母分数加、减法的知识，探索并掌握异分母分数加、减法的计算方法，能正确计算简单的分母分数加、减法。

2．使学生联系具体的问题情境，理解并掌握分数加减混合运算的运算顺序，能正确进行分数加减混合运算；了解整数加法的运算律和减法的运算性质，同样适用于分数加、减法，并能应用运算律或运算性质进行一些分数加、减法的简便运算。

3．使学生能用分数加、减法解决一些简单的实际问题，进一步提高解决实际问题的能力，发展数学应用意识。

4．使学生在应用已有知识和经验探索异分母分数加、减计算方法的过程中，进一步体会数学知识之间的内在联系，体会数学知识的方法在解决实际问题中的价值，发展分析、比较和简单的推理能力。

5．使学生在学习活动中，进一步感受数学学习过程的探索性，获得成功的乐趣和体验，增强学习数学的自信心。

教学重点、难点：

1．探索并掌握异分母分数加、减法的计算方法。2．能正确计算简单的分母分数加、减法。3．理解并掌握分数加减混合运算的运算顺序。第九单元 解决问题的策略 教学要求：

1．使学生在解决问题的过程中学会用“倒过来推想”的策略寻求解决问题的思路，并能根据具体的问题确定合理的解题步骤，从而有效地解决问题。

2．使学生在对自己解决实际问题过程的不断反思中，感受“倒过来推想”的策略对于解决特定问题的价值，进一步发展分析、综合和简单推理的能力。

3．使学生进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功体验，提高学好数学的信心。

教学重点、难点：

1．学会用“倒过来推想”的策略寻求解决问题的思路。

2．能根据具体的问题确定合理的解题步骤，从而有效地解决问题。3．感受“倒过来推想”的策略对于解决特定问题的价值。第十单元 圆 教学要求：

1．使学生在观察、画图、测量和实验等活动中感受并发现圆的有关特征，知道什么是圆的圆心、半径和直径；能用圆规画指定大小的圆；会应用圆的知识解释一些日常生活现象或解决一些简单的实际问题。

2．使学生经历操作、猜想、测量、计算、验证、讨论和归纳等数学活动的过程，理解圆周；率的含义，熟记圆周率的近似值，掌握圆的周长和面积公式，并能应用公式解决相关的实际问题。

3．使学生在活动中进一步积累认识图形的学习经验，体会等积变形、转化等数学思想方法，增强空间观念，感受数学文化，发展数学思考。

4．使学生进一步体验图形与生活的联系，感受平面图形的学习价值，提高数学学习的兴趣和学好数学的自信心。

教学重点、难点：

1．知道什么是圆的圆心、半径和直径；能用圆规画指定大小的圆。2．会应用圆的知识解释一些日常生活现象或解决一些简单的实际问题。3．经历操作、猜想、测量、计算、验证、讨论和归纳等数学活动的过程 第十一单元 整理和复习教学要求：

1．使学生进一步加深对方程意义的理解，会用等式的性质解形如x±a=b、ax=b和x÷a=b的简单方程，会列方程解决简单的实际问题。

2．使学生进一步理解公倍数与最小公倍数、公因数与最大公因数的含义 3．使学生进一步理解分数的意义以及分数与除法的关系，能正确进行分数与小数的互化，能将假分数化成带分数或整数。

4．使学生进一步理解并掌握在具体情境中用数对表示位置的方法；能在方格图上用数对表示点的位置，能根据给出的数对找到相应的点。

5．使学生进一步理解并掌握圆的特征，能解决一些与圆有关的简单实际问题。

6．学生进一步体会复式折线统计图的特点、作用，能根据收集、整理的数据完成复式折线统计图，提出一些简单的问题并加以解决。

7．学生在整理与复习的过程中，进一步体会数学知识和方法的内在联系，发展数感、空间观念和统计观念，提高解决简单实际问题的能力。

8．学生在整理与复习的过程中，进一步评价和反思自己在本学期的整体学习情况，体验与同学交流和学习成功的乐趣，发展对数学的积极情感。

教学重点、难点：

通过整理和复习，对本单元的内容有个系统的认识。

四、教学措施 1．创设民主和谐的学习气氛，让学生真正成为学习的主人，激发学生学习数学的兴趣。培养学生的合作精神，使每个学生在各自不同的基础上都能得到提高。

2．注重学生知识形成和探究过程中获得的经验和方法的积累，使学生初步学会自主学习形式上可以多采用手、动脑、动口相结合，讨论、抢答等形式的学习，培养学生从周围情境中发现数学问题并能用所学知识解决问题的能力。

3．课内与课外相结合。课内学知识，课外学技能，运用理论，使学生真正做到将知识的掌握灵活运用。

4．坚持不懈地抓好学生良好学习习惯的培养。重视培养学生分析问题、解决问题的能力。在学习过程中培养学生认真负责的学习态度和细心计算和验算的好习惯。

5．精讲多练，熟能生巧。

五、教学进度

1．方程（8课时）第1——2周 2．确定位置（4课时）第3周

3．公倍数和公因数（9课时）第4——5周 4．认识分数（13课时）第6——7周 5．找规律（4课时）第8周

6．分数的基本性质（10课时）第9——10周 7．统计（3课时）第11周

8．分数的加法和减法（8课时）第 11——12周 9．解决问题的策略（5课时）第13周

10．圆（12课时）第14——15周 11．整理和复习（8课时）第16——17周

制定时间： 2013年2月

五年级苏教教学设计 篇7

【教材分析】

以下是苏教版小学数学五年级上册《找规律》的教学片段。本课《找规律》教学常见的、有固定周期规律 的现象。教材通过发现具体现象的周期规律, 对现象里的后续发展情况作出判断, 解决简单的实际问题。下面是“练一练”中的两道习题。

【思考】生活中蕴含周期规律的现象很多, 但单纯出现判断后续情况的却很少见。为此, 我在这两道习题的基础之上, 结合孩子们的生活实际, 设计了两道开放题, 旨在让学生应用规律, 尝试创造出个性化的周期规律现象, 培养学生思维能力的同时渗透感恩教育、润泽心灵。

创意一:为老师选饮料

创意情境:学校打算在教师节期间表彰一批优秀教师, 五 (1) 班同学协助做好后勤准备工作。活动前在每位老师的会议桌上摆好雪碧和可乐任意一种饮料。秦老师的座位号是24号, 怎样有规律地摆一摆, 才能让秦老师喝到她喜欢的雪碧饮料呢?

生1:我把28名老师平均分成两份, 前14名老师都分发可乐, 后14名老师都分发雪碧就可以了。

生2:我想以一瓶可乐和一瓶饮料为一组, 根据单双数推理, 只要第2瓶摆雪碧, 那么秦老师的第24瓶肯定也是雪碧。

生3:我以可乐、可乐、雪碧为一组, 24÷3=8 (组) , 秦老师正好是第8组的最后一个, 所以能够喝到雪碧。

……

【“创意一”与“练一练”第1题的对比】“创意一”和“练一练”的第1题都是以两种不同的物体交替出现, 判断此规律后续第几个物体的种类。“创意一”与教材中的练习题不同的 是, 学生要自主设计出周期规律, 并能让此规律符合后续第24个物体的种类。这个练习训练, 培养了学生多角度、多方法的发散思维能力, 增进了师生之间的感情。

创意二:为妈妈串项链

创意情境:老师为每人准备了一瓶彩色的珠子, 有绿色、黄色、蓝色、红色, 按一定的规律串一串项链。想一想, 怎样让你串出的项链更有意义呢?

生1:我想把项链送给妈妈做生日礼物。

生2:我想把项 链送给我 的好朋友。

生3:我想把项链挂到门上。

独立操作……

展示1:妈妈今年36岁, 我就串了36颗珠子。以红 、黄、蓝各一颗为一组, 共串了12组。

展示2:黄色代表美丽的心愿, 所以我以一颗黄色珠为一组, 串了66组, 也就是66颗黄珠子, 送给我的好朋友。希望她能实现愿望, 让在外地打工的妈妈经常回家看看她。

展示3:我们是五 (1) 班, 所以我以5颗绿色和1颗红色为一组, 串了7组, 共35彩珠, 我想把它挂在班级的门把手上。

展示4:爸爸是个司机, 车牌号是213, 所以我以2颗红色、1颗绿色、3颗蓝色为一组, 串4组共24颗彩珠, 挂在爸爸的车上。

……

【“创意二”与“练一练”第2题的对比】“创意二”是以多个不同的物体 (彩珠) 交替组成按一定的规律出现。教材中的练习题是判断后续现象中第18颗和第24颗珠子的颜色。“创意二”更具挑战性和开放性。“怎样串才更有意义呢? ”抛出个性化的问题让学生主动思考。学生“量体裁衣”, 既要考虑到每几颗珠子为一组, 确定串几组形成一定的周期变化。另外, 教材中的珠子和“创意一”的项链不同, 项链问题在数学上是个封闭图形, 而教材中并没有出现这样的情况, 所以此创 意的设计 注重让学 生操作, 感悟其规律的存在。教育孩子关爱自己的父母、朋友以及班级, 让孩子懂得感恩。

五年级苏教教学设计 篇8

[关键词]数学课堂 “你知道吗” 激趣激情 夯实根本 提升能力

[中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）23-059

“你知道吗”是苏教版小学数学教材中的一项关于数学知识文化的固定栏目，它既包括数学名题、数学家故事，也有生活中的问题研究和教材内容的拓展，是苏教版教材更加注重联系学生的生活实际，充分认可学生的认知规律，突出基本数学思想和基本活动经验的掌握，重视数学应用的一种体现。“你知道吗”栏目不仅仅具备了教授数学基本知识和基本技能的功能，更为重要的是肩负着向学生进行数学文化渗透的功能，对促成学生基本数学思想和活动经验的生成，提高数学课堂的文化品位，提升学生的数学素养起着举足轻重的作用。那么，如何在课堂实践中有效发挥“你知道吗”这个栏目的效能呢？笔者结合五年级苏教版教材，谈几点粗浅的认识。

一、借助“你知道吗”激趣激情

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是学好数学的前提条件，学生课堂兴趣的高低直接决定了课堂效率的高低。在教学过程中，可以在学生原有的知识架构和情感体验的基础上，利用“你知道吗”板块创设能够提升学生学习兴趣的导入情境，让学生在直观生动、富有感性的情境中开启课堂学习的历程，从而有效激发学生的学习激情，唤醒学生的求知欲望，激活学生的智慧潜能，使每一个学生都能产生浓厚的学习兴趣和积极的情感体验，在好奇心和求知欲爆棚的氛围中开始课堂探索，从而起到事半功倍的效果。

如在教学“圆的认识”新课时，课始阶段教者就创设了一个欣赏“你知道吗”的板块，让学生回味隐藏在水韵和向日葵等自然现象中的圆形，观赏隐藏在中国结和剪纸等工艺品中的圆形，品读隐藏在天坛等中外著名建筑中的圆形，以及发现隐藏在花样滑冰和风扇转动等运动现象中的圆形，让学生充分感受圆形的美妙，激发学生的认知兴趣，陶冶学生的审美情趣。让“你知道吗”成就此课的导入，既有趣又有情，进而使学生产生“心向往之”的学习动力。

二、借助“你知道吗”夯实根本

数学课程标准提出：“教学内容的呈现应采用不同的表达方式，以满足多样化的学习需求。”长期以来，“公式、定理”板块推理过程中采用的是“猜测→感知→验证→推导→总结”的教学模式，“空间与图形”板块探索过程中采用是的“复习旧知→操作探究→练习深化→回顾总结”的教学模式，“统计与概率”板块探讨过程中采用的是“引发需求→经历过程→优化方法→应用拓展→总结延伸”的教学模式，此般公式化的课堂模式往往会让学生心生疲倦，失去探索的热情。“你知道吗”板块的恰当介入，让学生增加更多的机会去触及、分享数学的基本思想，使学生在原有的知识框架基础之上丰盈自己的知识视野，进而让学生体验到多变课堂的无限魅力，把“你知道吗”真正变成了学生的“知道”。

如“三角形的面积计算”一课时，推导出三角形的面积公式之后，教者提出问题：只用一个三角形可不可以推导出三角形的面积计算公式呢？学生疑惑片刻后，推出“你知道吗”板块，利用“算术”中 “半广以乘正从”的图例，配以生动形象的Flash动画演示进行诠释：将一个三角形沿中位线剪拼成一个长方形，长方形的“半广”即三角形底的一半，长方形的“正从”即三角形的高，长方形的“半广以乘正从”就相当于三角形的底×高÷2。不一样的推理环节，不一样的学习经历，让学生既领略了古代数学家的智慧，又感受到异曲同工的思考魅力。

三、借助“你知道吗”提升能力

数学课程标准提出“人人学有价值的数学”，巩固练习是课堂教学过程中必不可少的重要环节之一，是课堂教学的有效延伸和适当补充。恰到好处地了利用“你知道吗”栏目精心设计的巩固练习往往可以起到承前启后的作用，巩固新授知识，反馈教学成果，形成基本技能，培养学生良好的数学素养，还可以激励他们积极扩大知识的涉猎面，强化自主探究的意识，增强数学的存在感。

如教学“小数乘除法”一课，巩固练习部分的一道练习题涉及人民币和港币的换算，当学生成功利用小数乘除法计算出一套衣服折合人民币154.44元后，教者适时推出“你知道吗”板块，简单介绍2014年4月1日的各国法定货币之间的兑换表。在学生自主阅读，简单换算之后，教者抛出问题：换算汇率的大小和什么因素有关联呢？近年来，人民币和各国货币换算汇率的变化趋势是怎样的？为什么会出现这种趋势？在课堂学习探讨无果的状况下，教者布置学生课后查阅资料进行探究。

综上所述，苏教版教材中“你知道吗”栏目涉及面比较广泛，应用价值高，教师应充分挖掘“你知道吗”栏目让学生在学好数学基础知识的同时，学会用数学去观察，用数学去思考，从而培养他们的探索精神和创新意识，切实提高数学的综合素养。