以陪伴为话题的初中作文（精选18篇）
羊有跪乳之恩，鸦有反哺之义，物犹如此，人何以堪。在电视报道中，常常看见空巢老人目光呆滞地望着大门，嘴中呢喃不止，倍感心酸。可怜天下父母心，他们不求金山银山般回报，儿女们却连关爱的目光都吝啬，非人哉!而我眼中的孝不过是陪伴。 外婆年纪大了，却把自己的孩子们送出了那座大山，这个简陋的山城，她笑了却又愁眉不展。每逢佳节，虽会因接孩子们的电话而应接不暇，却和外公在望着那一大桌子菜时发出轻微的叹气声，仅从电话那头带来的温存也没了，两人寥寥几句话在空荡荡的房屋中发出回响，是少了什么。 到了春节，孩子们从四面八方赶回来，外婆咧嘴笑个不停，忙这忙那，孩子们叫她休息也只是摆摆手转身去顾着那灶头上的菜肴。吃年 夜 饭了，灯光下的饭菜热气腾腾，打湿了外婆的眼眶，嘴中似嘀咕着：回来就好回来就好......
眼泪在打转，赶忙跑回厨房忍着。 孩子们看在心头百般不忍，羞愧地不知对母亲说些什么，于是大家商量着以后多回来看看母亲。也在那时他们明白了，原来父母并不需要他们衣锦还乡，荣归故里，只要大家围在一块，哪怕是绕家常，也都会有家的味道，让父母悬在半空中的心着地就好。 此后，大家尽管是请假都会在家中相聚，让外婆生活中因有了期待而变得缤纷，嘴上唠叨着不要浪费钱却还是会在邻里津津乐道：瞧!这件衣服是我大女儿给我带回来的，可暖和了。不是虚荣，这时候的外婆俨然成了个孩子，易满足，原来她需要的只是陪伴。 这是一个多平淡的故事，没有高潮，没有波澜，就好像夕阳下的人间烟火，平淡质朴，却又可贵。“常回家看看，回家看看”唱遍了大江南北，可又有几人真正领悟了父亲盼子归的心切。俗话说：上对下比路长，下对上只有扁担长。从我们出生的那一刻，我们就成了父母的牵挂，肩上沉重的负担。父母的白发在我们的成长中滋生，父母的青春年华在我们成长中衰老。我们在父母的呵护中成长，别让父母在我们的漠视中老去!
阅读下面这首诗, 根据要求作文。
繁星 (三四) 冰心
创造新陆地的, 不是那滚滚的波浪, 却是它低下细小的泥沙。
读这首诗可以产生不同的联想或感悟。全面理解材料, 但可以从一个侧面、一个角度构思作文。自主确定立意, 确定文体, 确定标题;不要脱离材料内容或其含意范围作文, 不少于800字。
二、技法导航
(一) 读懂材料, 把握主旨
写作中依托立意的材料都是短小的现代诗歌, 所以当审读材料的时候一定要注意现代诗歌的特点和一些理解鉴赏的方法。这些材料一般都是形式短小、思想深刻的几行现代小诗, 虽没有太浓烈的情感抒发却包含着深刻的人生哲理, 它往往托物言志, 借助一两个事物体现作者的思想。因此, 理解诗歌首先要抓住关键的词语, 主要的事物 (作者依托的对象) 的特征, 然后思考分析诗中事物间的关系, 借助想象联想得出诗歌的内涵主旨。诗中如果只有一个事物, 就分析该事物的特点, 然后结合平时积累, 利用联想渗透主旨;如果诗中的事物是两个或多个, 就要分析其中的关系, 是并列、对比还是包含或其他。并列的类型就从事物共同点得出主旨;对比类型主要从相异之处得到主旨;包含关系的看范围大的事物的特点, 代表着一般、典型, 从中理解主旨。
如阅读冰心的《繁星 (三四) 》, 这是一首典型的微型哲理诗。找关键词“新陆地”“波浪”“泥沙”, 是诗中借以表情达意的事物。看事物特点和关系, “滚滚”和“细小”, 事物间是对比的关系, 表明诗中情感倾向的词语“不是却是”很容易得出诗歌的主旨:“创造新陆地的”, 或者说, 创造伟大事业的, 究竟是什么呢?诗人在“波浪”和“泥沙”的鲜明对比间, 揭示出深刻的人生哲理:创造新事业的, 不是波浪般的豪言壮语, 而是细小的泥沙坚持不懈的积累。
(二) 全面理解, 最佳切入
材料作文忌貌合神离, 偏离材料主旨。不能把枝叶当成主干同时也不能只见树木不见森林, 造成审题失误, 导致行文脱离题意。因此, 全面理解诗歌材料, 不仅要抓住关键还要看到细微。还要看清“要求语”, 有的要求中明确了话题, 指明了写作的方向, 而有的则要依据诗歌的内蕴含义, 自己确定话题, 确定恰当的写作方向。
这首微型诗包含了五个方面的对比, 其一, 波浪滚滚惊天动地, 泥沙细小不屑一顾;其二, 波浪滚滚而来风光无限, 泥沙深埋地下默默无闻;其三, 波浪常在动态中喧嚣, 泥沙似在静态中沉积;其四, 波浪借风乘势奔涌, 泥沙靠内力凝聚;其五, 波浪滚涌激情阵阵, 泥沙淤积历经沧桑。总之, 波浪是外在的现象, 泥沙是内蕴的力量。“创造新陆地的”, 不是那种看似有着滚滚气势的波浪, 而是这种微细但却坚韧的、在悄无声息中奋斗的泥沙。
全面理解了材料之后, 就要选择合适自己写作的角度, 进入到构思环节。要善于化大为小, 使用以小见大的手法, 从小处入手会使文章更充实而深刻。从本诗的主旨出发写创造新事业的不是波浪般的豪言壮语, 而是细小的泥沙坚持不懈的积累, 这固然是最为稳妥正面切入, 也可以从浮躁、喧嚣造成失败的反面例子入手, 然后正面写那些默默积聚获得成功的例子。也可以写景切入, 如写浮云、写雾气、写沙滩上的足迹……切入最好简短、有新意, 但不要离材料太远。
(三) 善于缝合, 消化使用
试题所提供的材料是写作的引子, 全文的中心、观点、论证都是由此材料生发出来的, 写议论文不能“过河拆桥”, 抛弃试题材料, 其他文体也不能整篇脱离所给材料。写议论文时开头应概述材料, 结尾还应回扣材料。可把材料变成作文内容的一部分, 也可在原材料基础上加以挖掘和提炼, 使文章高人一筹。这样还可以避免作文信马由缰、脱离话题的弊病。本则材料可以用在开头或结尾, 以此诗的句子为主干, 写几个排比的句子, 这样既彰显了你的文采又扣住话题, 同时还增加了作文的思想内涵。此外, 材料中的“陆地”“波浪”“泥沙”, 也可以在自己的文章中出现, 深入准确地赋予其比喻含义就可以。
(四) 准确为文, 开拓创新
现代作文鼓励个性张扬, 激励创新思维, 要缝制新的形式外衣, 力求结构形式超乎常规, 别具一格。文章有好的内容, 还需要好的形式来“包装”。可以摆脱一般的结构形式的束缚, 写成日记、书信、演讲稿、寓言、童话、网络论坛等等, 使文章生动活泼, 摇曳多姿。如果把这个试题写成寓言应该是很容易出彩的, 通过正反方面的叙述达到吻合中心话题的目的。同样写成议论文可以找到很多成功在于默默积淀、点滴积累的事例论据, 如课本内外、古今中外、社会各个行业的例子。写记叙文可以用小小说的体裁, 欲扬先抑, 注意安排情节, 使之波澜起伏。写书信的体裁可以从反面写, 如一个失败的人物思考回忆自己的往昔故事。写成演讲稿, 则要角度换位, 以一个成功者的身份追述自己奋斗的历程, 叙述中注意详略和线索。
总之, 以现代新诗为材料的话题作文, 写作中除了遵循材料作文写作的原则外要注意:主旨是关键, 理解要全面, 缝合与消化, 创新务为念。
三、模拟练习
阅读欣赏下面这首诗歌, 根据要求作文。
《故乡》杨孟芳
李白的霜, 染白, 一条小路。沿着小路, 我, 走回去, 走到母亲床前才知道, 我是她的故乡。
读这首诗可以产生不同的联想和感悟。请根据你的联想或感悟, 写一篇不少于800字的文章。
写作思路点拨
这首诗的“诗意”和“哲理”在最后的三句, “故乡”的含义在这里又有了新的诠释。平时, 我们常常会这样问自己:我的故乡在哪里?出生地?父亲的出生地?祖父的出生地?是, 又似乎不是。然而当我吟诵着“床前明月光, 疑是地上霜”的时候, 我们似乎都在心灵的深处呼唤着“我的故乡”。对母亲来说, “故乡”就是远离家乡的游子;对游子来说, “故乡”就是梦牵萦绕的故土。这时, 我们才知道“故乡”只是每一个人的心灵寄托。
摘要：以现代新诗为材料的话题作文, 写作中除了遵循材料作文写作的原则外要注意:主旨是关键, 理解要全面, 缝合与消化, 创新务为念。
一、当前作文教学中存在的问题和原因
作为一名从事初中语文教育的老师，我深深知道作文教学在应试教育和固有教学模式的束缚下，严重地影响了学生文字表达能力，抑制了学生对社会对人生的感悟。即便我们大力呼吁推进素质教育，但是遗憾的是我们依然在主观上忽视作文教学，在客观上没有一套科学的作文教学方法。针对作文教学水平的长期低下，我总结了如下原因。
1、主观上对作文教学不够重视。长久以来，在传统的教学思想中，我国中学语文教学指导思想中一直占主导地位的是“以读带写，读写结合”，而实际的教学过程中却是“以阅读为本位”。作文教学时间少，作文训练量严重不足，大纲规定的篇数，也常常不能完成，作文教学在当前的语文教学过程中仍然处于次要的地位。
2、作文教学思想的落后。长期以来，我国中学作文教学指导思想中一直占主导地位的是“文体中心”论，这种作文教学仅局限在文体训练的范围内，偏重写作技能的培养，忽视了学生智力的发展，不可能从根本上提高写作能力和文章的质量，却使作文教学走向机械化、模式化的道路，造成学生作文思维定势。
3、学生严重缺乏生活实践。作文灵感来源是生活，但是当下的学生升学的压力下，成天游弋于试题、答案的汪洋大海，生活范围仅限于寝室、教室、厕所和食堂，课外生活基本可以忽略不计，在这种几乎与世隔绝的状态下，仅靠教师作文课上传授的几条技巧怎么能提高作文水平。
4、教师自身水平不够。作文教学是一门实践课，首先需要教师具备一定的写作水平。但是现实却是许多教师自己本来就不会写作，却一本正经地教学生写作文。教师没有写作经验，单靠教学参考书上的那几条怎么去评价、指导学生作文呢？这样的教学效果肯定大打折扣。
二、关于提高中学作文教学质量的意见和建议
作文教学的几要素大致如下：阅读、观察、表达方式、思维方式、内容、语言文字、结构布局、分析归纳总结。由于作文教学缺乏统一的布局和安排，不少教师在作文教学中显得随意和盲目，学生写作能力的培养缺少明确的目的，学生把写作变成了一项机械的重复活动，原本生动有趣的写作课也因此失去了应有的趣味。下面根据作文教学的几个要素，具体谈谈作文教学的系统性思想及训练构想。
1、阅读
阅读是写作的基础，是积累材料厚积薄发的源头。这里的阅读不仅仅是指语文课内的阅读，更不等同于语文课本的学习，还包括大量的课外阅读。阅读是基础，感悟是关键，运用是提升。在小学作文教学中，教师应该指导学生阅读一些课外书，哪怕是童话、故事、漫画书等，也能对学生积累词汇起到一定的作用。中学阶段的阅读就可以适当扩大，中外名著、《美文（青春文学）》、《少年文艺》、《萌芽》都可以拿来阅读，一味地看作文训练反而拘囿了视野，固化了思维。
2、观察。观察是写作基本功的训练内容之一，小学一般练习定点观察，比如观察某棵树，某个建筑物，某个人。中学就可以练习某时间段内的连续性观察，比如一个人的一天，某棵树的四季等。 没有仔细的观察就没有直观的感受，但是只有直观的观察也不够，因此中学生在观察事物的同时，也要学会思考和总结，这才是观察的意义。
3、表达方式。表达方式是写作能力的直接体现，叙述能力，小学阶段偏重单一的叙事能力，例如针对某物某事某人的片段性叙述。中学可以训练对有内在关联的多件事的叙述，可以叙述不同的人不同的神态和反应。抒情能力，小学多是直接抒情，中学需要练习借物抒情，借景抒情，依托人物动作、神态等的抒情，这是一种有目的的抒情。
4、思维方式。思维方式决定作文的立意高低，作文离不开思维。小学一般同类思维，很少发散、对比思维，这是由小学生的特点决定的。中学生就可以训练对比思维、因果思维、发散思维、类比思维等等。
5、内容与语言。关于文章内容，小学以记叙为主，可以指导夹叙夹议以叙述为主。初中除了写人记事之外，要侧重于内心情感和个人见解的表达，表达的方式上侧重叙述抒情描写的结合。在语言文字上，小学生要求流畅。中学生则在其基础上，注意语言的形象生动，用词准确等等，清晰明了是基本的要求，文字精准，有一定的感染力才是对初中生的要求。
6、结构布局。谋篇布局是文章的骨架，小学的时候对这方面不太重视，着重训练片段式写作。初中生应该开始重视这方面的训练。有了这个基础，学生写东西不会愁怎么串接灵感，也不会把文章写的七零八落。
7、分析归纳总结。分析归纳总结是一种高层次的要求，小学作文教学一般不做过多要求，但是初中生需要加强这方面训练了，这种能力的提高可对高考作文有直接的好处，也对培养好的思维习惯，对其他学科有所帮助。
从写作能力方面来看，初中是培养写作能力的最佳时期。关于初中作文教学的系统性，我结合教学实践，提出如下具体设想。
初一侧重要求学生重视阅读和摘记训练。教导学生对于一本好书，反复诵读，在读中自悟。自己的感受以及好词佳句，古诗名句和名人名言等，分门别类地摘在笔记本上。再对这本书其他内容进行快速的浏览，得到想要的要点或具体的信息，就停下来，把它们记下。读完全书以后，回顾全文内容，根据要点列成提纲，从而整体把握。
初二侧重于积累生活，拓展随笔练习。生活是文章写作的源泉。文章的内容及其表达，和作者的生活知识储备有着密切的关系。生活阅历浅，知识贫乏，很难写出好文章。丰富的生活经验和广博的知识，不仅给作者提供了大量的写作信息，而且可以激发作者的写作欲望。学生通过大量的随笔练习，学会在生活的感知中积累经验，为灵感的触发和文思的活跃提供更多的水源或燃料。 初三侧重于要训练思维，文章结构与布局安排的能力。写作是以思维为核心组织各种能力和技巧的一种综合性智力活动，没有积极而富有创造性的思维，谋篇布局的能力和技巧难以发挥，写作对象也主很难如意地转化成理想的文章形式。为此，初三培养和发展学生思维品质，提高创新能力。
关于中学作文教学中的对策、观点，惶惶不可胜数，此类论文也比比皆是，当然各自都有各自的道理，我这里重点谈论的是中学作文中的系统性教学，严格来说，这不是我的首创，只是我的一个设想，供广大同业参考。
我的妈妈是一个很温柔的人，妈妈说话也是轻声细语的。小时候，陪伴在我身边的妈妈轻轻哼着摇篮曲，哄着我入睡。等到我长大了一些后，妈妈教我学会了独立。
还记得，最初那段我一个人独自睡觉的时候，尽管我吵着闹着要妈妈陪我，但是妈妈总是用温柔的声音拒绝着我。妈妈对我说我长大了，也应该学会一个人睡觉了。时间在一天天的过着，我也在一天天的长大。我很幸运，因为妈妈一直都陪伴在我的身边。
多少次，我因为学习上的各种困难而伤心沮丧，每当我垂头丧气的时候，都是妈妈陪伴着我，安慰着我。妈妈是这个世界上最懂我的人，看着我一步步长大的妈妈，一直都是用她微笑的目光，慈爱的看着我。
妈妈会在我伤心的时候，出现在我的身边安慰着我，也会在我高兴的时候，跟着我高兴。妈妈对我的爱是深沉的。我爱我的妈妈，也感谢我的妈妈一直以来对我的陪伴。
那年我八岁和表哥在家里玩，那天我刚好生日，表哥带我去了宠物店，我看了很多宠物。有小狗，小猫，鹦鹉等，可一个看上的都没有，正当一筹莫展之际，突然一个小灯泡亮了，走进去一看。啊!有老鼠，我大叫道，店员走过来介绍道，这是仓鼠很可爱的。还是你聪明呢!
我盯着那只仓鼠，他也打量着我，大眼瞪小眼，我看着他挺顺的就买了三只。我将它们取名为可乐炸鸡，还有奶茶。回去后我把时间都拿来和他们一起玩，每当我生气时，都有他们陪我，他们很能吃，每次我放多少坚果他们就吃多少，还有次可乐差点因吃太多而撑死。
过了一个月后，小仓鼠们都长大了不少，一天我拿着炸鸡按那个像他的脸。他吐出了一堆坚果，这时我知道我他们为什么这么能吃。原来偷偷藏的私房钱呢，我把杂鸡放了回去。回去我没有生气，因为我平常要上学，他们会自己存粮，我很开心，这证明他们的智商不是那么低。
到后来他们相继陪了我一年左右，其中有两只不知为何突然死亡，还有一只被老死了。我很伤心，将它们放入盒子中，放入它们最爱吃的坚果。将他们埋在了后院。
小时候，我并不理解诗词的内涵，只懂得韵律美，“鹅鹅鹅，曲项向天歌……”，每听到这首骆宾王的《咏鹅》，便觉得作者真高明。押韵使得诗句朗朗上口，便能一下子吟诵出来。
慢慢长大，我不仅能吟诵出这些诗句，也能想象出它们描绘的那一幅幅画面。“月明船笛参差起，风定池莲自在香”。寂寂明月夜，参差的笛声响起在耳边萦绕不息，晚风初定，池中莲花盛开，幽香散溢，沁人心脾，莲花开了，夏天也来了；到了秋天，“隔断红尘三十里，白云红叶两悠悠”，这秋色把人世间隔在三十里之外，空中是悠闲自在的白云，山上是鲜艳夺目的红叶，幽静的秋色是多么令人陶醉！诗人们用寥寥几句就勾勒出一幅幅美丽的画面。
进入初中，我开始理解诗词里诗人想表达的内涵。“一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来。”所有人都在注意妃子的欢笑，而又有谁能知道大唐王朝在这样的“繁华”中的隐忧；商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花。”那些只知寻欢作乐、不已国事为重的达官贵人醉生梦死，大厦将倾，谁能独活？“十年生死两茫茫，不思量，自难忘”，东坡对亡妻的悼念深婉而执着，使人读后无不为之动情，在不经意间，眼角划过一滴泪。
关键词：作文教学,互动,积累素材,修改,教师表率
一提到写作文,学生就牢骚不断,最大的问题便是,写什么? 怎么写? 而老师们也是叫苦不迭。但作为老师,是有责任为学生解开写作困惑的。所以在作文教学中,与其抱怨学生没话讲,不如创造机会,让学生体验生活五味杂陈;与其唠叨学生作文写不出跌宕起伏,总是平铺直叙,不如传授技巧,让学生明白写作也只有经历九九八十一难,才能取得真经的真谛;与其纠结学生作文写不出真情实感、一味无病呻吟,不如借给学生发现生活感动力的翅膀,去写真实的生活,反映生活的本质……所以在作文教学上, 不妨尝试一些新奇的方法。
一、巧用活动,积累素材,体验生活
虽然每天上课下课,开学放假,但是任何一个学校都会有一些常规性的活动。比如,在校运会时,可以有意识地拍摄一些照片:可以是轻松夺冠的、艰难摘魁的、失败后痛苦流泪的;或刷新纪录时的欢呼喝彩,百米冲刺时的叱咤风云,拔河比赛拉锯战时的不相上下;或飒爽英姿的运动员,加油呐喊的啦啦队,铁面无私的裁判……这些照片足以让学生畅所欲言。活动结束后布置《校运会上的那个瞬间》的周记,之后运用多媒体技术开展作文指导课,让学生在图文并茂、声光聚集的欢快教学环境中回忆当时比赛的场景。
也可以是大家聚在一起畅谈“难忘的校运会”,还可以粘贴“校运会风采秀”在班级墙壁上,让学生一边欣赏图片,一边涂鸦。这样的练笔,不仅可以让学生有话讲,还可以有针对性地锻炼学生集中抓住某个细节, 重点描写某个画面的能力,更可以培养学生的班级凝聚力与集体荣誉感。类似的以“照片”、“难忘 ”、“友情”、“校园生活”等为话题的作文 ,学生只要懂得迁移,岂不是可以再次利用,一箭好几雕?
而作为语文老师还应当有意识地为学生自创一些与众不同的活动,如辩论赛、演讲比赛、野外踏青……让学生从生活体验中去提取素材,反映生活的真善美。
二、传授技巧,再三修改,写出波澜
关于作文技巧,曾经看过一个这样的评论:说每一篇考场作文就像一个待嫁的女子, 为了博得阅卷老师的芳心,标题要新颖,所谓明眸善目亮全篇;为了博得青睐,文章开头要端庄亮丽,而文章结尾又要留下美丽的背影,让人回味无穷; 还必须得给新娘子编织一件迷人的嫁衣,也就是文章的结构得吸引眼球……如此清新俊美的外表足以使阅卷者眼前一亮。
但这样能否使之动心、舒心呢? 那就得以情感人,以理服人和独特的视角。为了达到这些效果,在教学中我给学生推广了三种自己在实践中总结的妙招:
第一、细节描写最暖心; 第二、修辞手法最传神; 第三、变换句式最高明。
有时候哪怕是一句话、一个眼神、一个抚摸……都让人久久难以忘怀,而作文又贵在细节处感人。与其让学生搜肠刮肚写些震撼人心的“高大上”文字,不如引导学生从细节处入笔。为了使文字更有感染力,再辅以一些修辞手法,或形象生动,或朴实无华,或恢弘气势……与此同时,灵活变换句 式,使文字不至于死板呆滞,毫无生机。
如学生写《当考卷发下来》的练笔时 ,一开始只 寥寥几句,说考卷发下来,自己很伤心、很后悔,立志以后一定改过自新。可读完,也不知道到底多伤心,是怎么后悔的,怎么改过的。在指导运用这三个妙招后,有的学生选取接过卷子、揭晓分数这些动作,并将其慢镜头展示;有的将那些红红的叉摇身一变,化身为邪恶的小丑在嘲笑自己的失败;有的幻想糟糕的成绩被家人追问时的恐怖画面,并运用排比句式表态以后会如何痛改前非……写得满满的都是悔意,让人读了不禁眼角湿润。还有的前后形成鲜明对比,一悲一喜,跌宕起伏,让人不禁拍手叫好。
而为了提高学生的写作热情与积极性, 建立了班群,周末固定时间与他们沟通,了解他们的写作困惑。在空间里展示学生的作品,让他们写评论。不仅是好评,而且让提出更好的修改方案。可取的润色完后再上传。优秀的作文会被推荐 参加一些区、市级的征文比赛,如上一届刘召同学《成长的记忆》,经过多次修改,最后获得了市“学雷锋,讲道德”征文一等奖。
三、争做榜样,巧借翅膀,再现生活
古语云:其身正,不令则行;其身不正,虽令不从。可是我们在平时的教学中,经常一味地要求学生,却难以做学生的榜样。我们很少和学生一起体验考场写作,总是有种媳妇好不容易熬成婆的心理,抱怨学生作文怎么写得那么糟糕。有时我们在工作中不也会有失职的时候吗,为何却不能容忍学生写不出合格的作文? 我们在生活、工作中不也有懒散拖沓的时候? 为什么就一味责怪学生写作文像挤牙膏一样磨磨蹭蹭……
若我们在人格上、行为上起不到榜样作用,学生就不会折服与我们, 作文就会永远成为他们学习中最大的障碍,也会成为老师教学上的软肋。鉴于此,我经常在课前五分钟读些自己写的文章(或是单元作文,或是考场作文,或是即将布置的练笔话题),以引起他们的共鸣。而很多时候,我写的会是一些他们往往会忽略的小插曲。
比如,因为一次感冒咳嗽的事情,在我们师生之间就发生了一件很温暖的事,而且在我的“下水作文”的启发下还引发了一次“写作风暴”。那日是语文课前五分钟,我把自己写的《生病真好》念了出来。犹记得我才念开头:“……可近日, 我甚觉生病真好,原来不光我是姓胡的。”孩子们就忍不住哂笑。之后的每个段落,他们都有共鸣的言行举止。为了让这次集体生病的“噩耗”变得不那么敏感,我运用了非常幽默的语言以搞笑的方式跟学生“娓娓道来”。而且最后,他们还情不自禁地鼓起掌,我想更多的是送给班上光明同学的。因为平日里腼腆的他,眼看着我也被传染,暗地里请爷爷到山上摘草药,配丹方给我治病,还和妈妈亲自送到学校。
见孩子们热情高涨, 以致原本的教学计划被我临时改变,课程变成了作文指导课。课最后,我还顺势布置了周记《××真好》,结果反响很不错。有不少继续回顾此次事件的 ,以《有你真好》为最佳。 浩子同学是个生活的有心人 ,非常细腻地回顾了当天与老师提及的光明同学之间发生的一些谈话。
还有的学生,巧借感恩的话题 ,同题异构 ,如福子写 的《生病真好》, 回顾了这次感冒咳嗽与爸爸发生的种种误会。文章最后,福子意识到爸爸其实是最爱自己的。他说,“我恍然大悟,原来爱近在咫尺,只是我们不懂得珍惜而已……”
类似的例子在我们的教学中经常发生,如我与上一届学生一起写的《走过那个拐角》。总之,我的“下水作文”变成“范文”,不仅让学生懂得老师也在和他们一起成长,在经历他们的生活,也让学生回味了当时的瞬间,去抒写真情实感,反映生活的本质。
针对初中山区学生口语能力薄弱，不愿开口讲英语的现状，学习英语方式单一，记单词、背课文，忽视说、写的能力，不符合素质教育全面发展的要求。如何把英语对话教学引入到生活中，达到学以致用？我平时教学中也进行了思考，在课堂中注重学生对对话的理解和实际运用，充分联系实际生活，创设比较真实的情境，尽量让学生自由交流，多开口讲英语，从而提高他们实际运用英语的能力。
【情景描述】
七年级学生，求知欲强，接受能力较强。经过一学期的英语课堂的熏陶，他们对课堂上的英语活动已经习惯，对英语的兴趣较浓，课堂表现积极活跃。根据学生实际情况，我设计了一堂七下Unit3 Why do you like koalas？第一课时。
开始让学生观看一段animal world的影像资料，唤起学生的学习兴趣。然后，询问学生Do you like this program？What can you see in it？学生会很兴奋地谈论着各种动物，从而很自然导入了学习新词汇这一环节，而且还通过视觉刺激，激发学生学习本课的兴趣。接着，用课件出示一些小学英语中学过的动物的图片，要求学生尽量记住所见到的动物名称，播放完毕以后，请学生用英语说出它们的名称。
另外展示一些学生不会表达的动物名称。（将这些单词投放在大屏幕上，出示图片，让学生猜。呈现单词后，展示一些来自生活中常见动物的图片，让学生操练句型：What animal do/don't you like？Why do/don't you like it？师生先对话练习，A：Are you free this Sunday？B：No，I'm afraid I have no time.A：How about tomorrow？B：OK，I have time then.What's up？A：Let's go to the zoo.B：Sounds great.A：What animals do you like best？B：I like lions.They are strong.A：How about you？B：I like pandas，they are cute.（学生先通过图片的示范演练，再进行分组练习。而且不要局限在图片中的动物，要用其它的动物替换之，既学习了语言知识，又培养学生的实际语言应用能力，还让学生表达了自己对不同动物的观点。同时还可采用自由选同伴的操练方法。）通过添加日常对话，增加对话情境真实性，趣味性。避免学生操练句型单一、固定，太死板，紧紧盯着课本内容，范围太狭窄，视野不开阔，思维不够灵活。
操练完对话后，我设置了一个游戏，让每一个小组描述并让本组另一名学生表演他们最喜欢的动物，但不要说出动物的名称，让其他小组来猜，说得准，猜得多的小组为获胜组。活动结束后，要加以总结鼓励，并进行恰当表扬。这一活动既体现了学生自主学习策略，又能够培养学生小组团结合作意识和精神。也激发了学生学习英语兴趣。为了更好地增加口语对话练习，让学生进行口头描述自己收集来的动物资料和图片，或对自己喜欢的动物进行简单的描述。在说的过程中可以引出很多形容词，描述动物的特点，进而学习本单元重点描述性词汇。设计了这活动，是进一步给学生开口说英语的机会，来锻炼学生口语表达能力，提高学生实际运用英语的能力。
【问题与讨论】
对于初中学生本身缺乏一定的语言知识，口语锻炼机会极其缺乏，生活经历经验不够丰富，这些都限制了口语水平的发挥，抑制了学生开口说英语的积极性，散失了学生说英语的自信心。如何发挥课堂有效活动，充分利用师生的生活经历和经验，精心搭好“活动之桥”，激发学生的参与热情，提高学生的参与度，拓展学生思维的空间，起到非常关键的作用。学生的发展不是外在强加的，而是通过主体实践活动实现的，课堂活动要以学生学习兴趣的内在需要为基础，在感知、体验、实践、参与和合作的活动中求知，以达到实现学生主体综合运用语言能力发展的目的。课堂教学潜藏着丰富的人文因素，“教学永远具有生活的教育性”，这是教学活动的一条基本规律。课堂话题结合生活经验，可以使话题更具真实性，更具趣味性，从而引起学生的兴趣，激发学生参与讨论话题的热情，从而提升多开口讲英语机会，从而锻炼学生口语能力水平。
【教学反思】
针对课堂中的现象，我认为创设情景，营造英语氛围，充分发挥学生学习的主动性是至关重要的。从单词教学到对话独立运用，整个过程处处注意创设情景，营造轻松愉快的课堂氛围;充分发挥道具和肢体动作，进入角色对话。在操练过程中，充分注意到对不同层次的学生提出不同的要求，因材施教。改变按照固定座位进行操练的传统做法，让学生自由搭配，这样就满足了不同层次学生的需要。对于基础较差的学生，让好学生做示范，反复操练，这样就避免了会出现好学生越好，差学生越差的现象。“每节课堂五分钟，英语口语带回家”，短短的五分钟，不但让学生张开了嘴，还让他们争先恐后的去尝试，去演练，去表演，极大地帮助他们树立了学好英语的信心，创设机会让他们去体验成功的快乐。“没有什么东西比成功更能增加满足的感觉，也没有什么东西比成功更能鼓起进一步追求成功的努力。”
随着学业的繁重，我常常在夜深人静时坐在书桌前奋笔疾书。每当这个令人困乏的时候妈妈总是会满脸笑容地为我送来一碟清爽可口的水果，边笑着边说道：“这可是我今天新买的水果哦!肯定很新鲜!”然后又开始催促我快点写完作业去睡觉。看着她在我身边像一只小蜜蜂一样晃来晃去，还时不时“嗡”几句的摸样，让我那困乏的心情“放晴”了。但是，时间长了，学业的繁重使我焦躁，妈妈的催促也更像是火上浇油一般，令我做作业时怎样也集中不了精神，字迹也得了解，心中也只剩下烦闷。
又是一个夜晚，正当我与作业进行激烈交战时，妈妈步伐徐缓的走了过来，又开始了遥遥无期的唠叨，令我有些怒火中烧，忍无可忍。所以我极尽失了理智，像是被点燃的木炭一样十分强硬的说：“您要真那么困就去睡觉吧，不要在说话了!”她慷慨激昂的声音仿佛是被扼住了喉咙般，戛然而止，眼神中充满了愣怔，双眼空洞的紧。半晌，喃喃道：“那不打扰你学习了。”说罢，身体微颤地走了出去，并帮我轻轻撞上了门。
依旧在纸与笔尖拼搏，偶尔抬头，发现外屋的灯光已经熄灭，突然心中升起了一些焦躁与不安，感到了夜晚的孤独。
我推开屋门，顺着妈妈的门缝的点点白光望向里面，看见了妈妈坐靠在枕头上看着学习屋的方向的那堵墙，幽幽的月光照在整个屋子里，我看见了墙上挂着的一幅画，思绪万千。
妈妈学习的专业是绘画，曾经听妈妈提起过曾经的生活，每一天24小时只留出4、5个小时休息，然后上课、画画、兼职，然后每年再开两个私人画展，虽然很辛苦，但却乐在其中……每每说到这些，妈妈的脸上总是充满着向往与神奇。
看着妈妈的面庞，我突然有些讶异于为何现在不办画展了，而她曾经是这样回答的：“太过辛苦了。”可是她的表情却总是出卖她对绘画的喜爱，而现在在这一瞬间我明白了您不再执着与绘画的原因。
是为了陪我，是为了陪我这个她的女儿，是为了让我感受她对我的爱护与陪伴，是为了让我在需要帮助时不会孤单。
夜已深。
我想，我应该去与妈妈道声晚安，让您不再为我伤心，不再熬夜陪伴。
突然后悔也同样感动。
小时候，我是爷爷车座上唯一的乘客。
一辆自行车，一段乡间路。车上载着爷爷带着乡音的老歌旧调，路上铺着一双小脚扑闪晃荡的影子。爷爷的自行车载我看绿油油的麦田，看电线杆上栖息的麻雀，看路上的风景逐渐离我远去而转头看去，爷爷宽厚的背仍在我身旁，从未走远。
小小的我觉得，这是最美好的事情。
小时候，我是爷爷笔墨旁中式的看客。
一方小庭院，一只旧毛笔。院子中央台儿上不大不小，刚够爷爷俯身泼墨。在纸上一转折一顿笔，一撇一捺一舒展，撩笔在“马蹄点”下牵引出再舒展，爷爷便露出了恬淡的笑，我也跟着笑。渐渐地，院中染了墨香，沾了浅墨字痕，阳光一照就煜煜生辉，格外灿烂。
小小的我觉得，这是最旖丽的风光。
小时候，我是爷爷厨铲旁张望的食客。
一袅炊烟飘，一缕饮茶香。爷爷做饭是一把好手，他做什么都好吃，换言之他做什么我都爱吃。油锅里翻腾的肉块泛着金色，香气氤氲，漾满了整个厨房。等到出锅我便迫不及待地塞进嘴里，却总是被烫的说不出话来。爷爷便忙碌之余嘱咐我别着急，让我少吃点，一会炒菜用。
小小的是觉得，这是最勾人的饭香。
时光一晃好多年，爷爷陪伴我朝夕相处的日子一去不复返。乡间路上仍有散落音符，院中台上仍有墨色痕迹，厨房窗外扔飘着佳肴馨香，小小的我认为的，现在的我依旧这么想。
一、建立核心
培养学生的语文素养是语文课程的最基本的一个任务，无论采用什么样的学习方式，最终都是为了提高学生的语文综合素质。以“学习”为中心的语文课堂教学，并不是淡化教师的作用，而是对教师的引导提出了更高的要求。在这个课堂中，教师要化有形为无形，要从台前走到幕后，始终处在“核心”的地位。
语文的学习不能脱离教材，但可以合理地利用教材，可以把教材合理分类，并赋予新的内容和意义，以专题研究性的学习形式呈现，分阶段引导学生学习。课堂上，学生自习为主，进行大量的专题研读。而教师则只是作为一个“陪客”的身份，适度地加以引导。
这种专题性的学习分为阅读、思考、写作、思辨等阶段。这些阶段呈现出时间上有先后，但在整个学习过程中，这几个方面又是有机结合，交叉进行着的。
学生边阅读边思考，思考后进行口语或
书面表达，表达之后的辩论，自然而然就会形成自己的学习能力。在这个学习过程中，教师要为学生铺路搭桥，和学生一起进入了一个良好的学习状态中，不仅能使学习过程顺利有效地完成，而且教师的核心地位也凸显出来了。
这种专题性的学习方式不是把教材扔到一边，而是把教材和经典的有机结合。通过这样的学习，学生不仅学到了语文知识、语言知识，而且还能在潜移默化之中形成语文能力，形成正确的情感态度和价值观。语文素养当然也就慢慢培养出来了。
二、打造平台
以“学习”为中心的语文课堂，学生是学习的主体，教师是学习的主导。教师是学习的促进者，而不是知识的源头活水。因此，除了课堂这个学习的空间之外，教师还可以利用现代网络打造一个新的学习平台。这个开放式的学习平台让教师参与，学生学习，师生互动。
精心开辟一系列学习专栏：浏览专题、品读专题、精读专题等;精心设立学习区块：学习区、展评区、交流区、工作室等，这样就可以呈现多种类型的文本资料可以供学习查阅研读。教师还可以开发出专题学习的相关链接：文学网、教育界知名博客、百家讲坛、开讲啦等大量有价值的网络信息。在这个知识的殿堂里，学生可以自由自在地遨游……这种学习方式，对学生来说，肯定是自主的，合作的，探究性的学习。
“以学为本”的主体教学理念，只有结合了行之有效的学习方法，才能真正收到良好的教学成果：学生的个性才能得以真正显现;才情智慧才能得以真正显露;自主的意识才能得以真正张扬;思想才能得以真正地成熟;健全的人格才能得以真正建立;学习能力才能得以真正的提升。在这种学习模式下，学生不仅会获得知识，还能积蓄丰厚的精神力量，为今后走向社会，走进人生奠定坚实的基础。
三、科学调控
在传统课堂与网络课程相结合的学习平台中，教师要对知识、信息的筛选、过滤进行科学调控，这样才能保证学习资料的高养分、高品质。学生也不会在面对众多的网络资源时感到迷茫和无所适从，更不至于沉迷于网络而变成“负学习”。
在这个学习过程中，学生的阅读速度有快有慢，学生的接受能力也有强有弱，这些因素也自然会导致学习进度的不一致。这时候，教师就要进行科学调控。对于提前完成专题学习的学生，就可以进行下一个环节的学习，或是针对兴趣爱好，给能力较强的学生增加适合提升他的能力的需求的内容，进行一些拓展性阅读。这样就可以让每个不同层次的学生达到“饿的吃饱”“饱的吃好”的理想境
界，让他们各有所长。在这种学习方式下，只要学生愿意学习，乐于学习，善于学习，懂得学习，教师便要提供给他们学习的机会。
四、强化合作
在以“学习”为中心的语文课堂中，体现课堂的有效性的最好途径就是小组合作学习。通过小组合作可以达到学生大量参与，学习情绪积极调动，自信展示自我，养成团队意识等。
在合作过程中，教师要先设计好学习提纲，明确目标，落实任务，这样合作起来可以做到收放自如，提高课堂的学习效率。
合作团队的组建也要精心地安排，兼顾到各个层面的学生，合理进行搭配，形成互补，使各个小组之间竞争合作。小组内分工明确，形成合力。小组学习竞争后，做好总结评价。在这个合作过程中，教师要适当引导、补充和完善。
五、致力交流
通过以“学习”为中心的语文课堂，在课堂上总结交流也是对学习成果的一种很好地展示。总结中比较好的一种方式就是让学生来谈谈学习心得，这也是给学生的写作水平、口语表达水平的提升提供了一个很好的窗口。
读了《诗经》，学生品出了具有丰富内涵的意象。如《周南·桃夭》的第三章分别用“桃之夭夭，灼灼其华”“桃之夭夭，有蕡有实”“桃之夭夭，其叶蓁蓁”起兴。用桃花来烘托出一种喜庆的氛围，桃树果实丰满、枝繁叶茂的样子又象征着美满的生活。
读了《论语》，认识到了一个可亲可敬的老人家——孔子，有原则，又通情达理;有思想，又不高深莫测;有学问，又不咄咄逼人。孔子也是个有抱负的人，为了推行自己的“仁”的学说，东奔西走，不知疲倦，不知道老之将至。他也是个讲究生活细节的人，在高兴时会弹弹琴，唱唱歌，伤心时也会哭泣流泪，也是个会玩会休息会开玩笑的人……而不是一本正经地板起脸来说教的孔老夫子。
读了杜甫的诗，读出了他“沉郁顿挫”的诗风，读出了他崇高的儒家仁爱的精神和强烈的忧患意识：“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”“感时花溅泪，恨别鸟惊心”……
读了李清照，感受到她富有女性特有的敏锐。如《声声慢》：寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。乍暖还寒时候，最难将息。三杯两盏淡酒，怎敌他晚风来急！雁过也，正伤心，却是旧时相识。满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘？守着窗儿，独自怎生得黑！梧桐更兼细雨，到黄昏，点点滴滴。这次第，怎一个愁字了得！
读着鲁迅，学生看到了黑暗中的一缕阳光;读着新诗，学会了用眼睛去仔细谛听;读过莎士比亚，学生认识到了生活中的缺憾美; 读了斯宾塞，学生明白了变化无处不在，我们只要调整好自己去适应……
以上这些展示中，充满着学生睿智的思想、流畅的表达、到位的赏析。
以“学习”为中心的语文课堂，让学生的收获是：使他们得到了有用的、高效的学习资源，培养了他们人道主义的包容精神;使他们的阅读、写作、思考能力得以提升，实现了从知识层面到能力层面再到精神层面的层层地全面地渗透，让学生受益无穷。
参考文献：
[1]刘开秀.鲁版高中语文教材编写思想摭谈.中学教学参考，2012（13）.
[2]周志红.新课程背景下语文教师角色定位.读写算（教师版）：素质教育论坛，2011（1）.
对于广播新闻性谈话节目而言 , 话题的选择是决定节目质量的关键。话题, 也就是谈话的题材, 它是广播谈话节目的生命线, 一个高品味的谈话题材, 应体现文化层面的和谐, 同时具有普遍性、贴近性和思辨性。在新闻性谈话节目中, “选题为王”是大家普遍接受的看法, 选题直接影响节目的质量及收听率。广播新闻性谈话节目中, 针对同一新闻热点, 从哪个角度去说, 话题怎么设计, 是决定新闻性谈话节目成功与否的前提。
当前很多谈话类节目的弊端, 在于不去琢磨观众究竟需要什么。广播新闻性谈话节目第一要交待新闻事件, 告诉听众发生了什么事;第二是介绍与新闻事件相关的背景信息, 告诉听众这件事是在什么样的环境下发生的;第三就是通过对话题角度的选择, 引导听众理性思考、科学对待这件事。在第一和第二项中, 网络等新媒体都比广播来得快, 细节挖掘也更深入。当广播新闻性谈话节目开始评述一件事的时候, 大部分关心此事的听众已经从网上获取了相当了资源, 并搜索出许多评论, 对新闻事件的新鲜感有所降低。此时, 广播节目主持人就得用更多的心思, 精心选择话题、组织观点, 以思想交锋见长, 在论题中找亮点, 调动听众参与的积极性。
时效性是广播新闻谈话节目选题的第一要求, 当新闻事件发生时, 人们需要了解事件的真相, 希望听到各方面的相关看法, 尤其希望得到来自政府权威部门或专家的表态与判断, 以及专业的解读和背景资料。为了提高新闻传播的时效性, 为了最大限度上实现新闻的传播价值, 各类新闻机构正在传播技术领域进行不断的探索, 包括向智能手机推广各种新闻推送软件等。虽然这些手段可以在第一时间让听众知道发生了什么事, 但听众接受的信息是被动的, 而作为参与者介入对话, 成为信息的间接传播者, 表达自己的想法, 充分享受话语权, 这是广播新闻性谈话所拥有的独到优势。那些突发性的新闻事件, 政府出台的政策法规, 近期的热点事件, 都可以成为直播室中访谈的话题。笔者主持的《经广今日谈》节目, 在政策发布、事件发生的第一时间播出的“单独两孩生育政策调整”、“从习连套餐看陕西美食文化推广”等新闻话题, 既是热点和焦点, 又与民生息息相关, 满足了听众对信息的需要, 容易引起听众的兴趣。
开放性是选择新闻话题时又一重要原则, 听众围绕这一话题产生不同观点, 人人有话说, 如“应不应该组织小学生春游”?这个话题, 是为了安全因素全面禁止, 还是出于锻炼孩子的目的坚持组织?听众产生了热烈的争论, 整档节目好听, 耐听, 引人思考。话题选择的开放性是广播新闻节目互动性的前提, 主持人和嘉宾的互动, 嘉宾和听众的互动, 主持人与听众的互动, 相互激发智慧, 引导话题深入。主持人应当注意不要预设观点, 也不要过份霸占话语权, 应该起到穿针引线的作用, 让嘉宾和听众感觉到话题的深入, 但又不觉得被牵制, 如同风与帆的关系一样, 化生硬的引导为自然而然。
多重维度的分析解读是广播新闻性谈话节目话题进行中, 吸引听众、拓展听众思考空间的有效手段。前不久的某娱乐明星出轨事件引起舆论界的沸沸扬扬, 这其中有各个方面的声音:关于娱乐报道中记者的操守, 关于婚姻的忠诚, 关于名人隐私权的争议等等。而笔者在节目制作过程中, 除了常规介绍这一热点事件的新闻事实以外, 选择的评述角度是:“如何应对婚姻中随时发生的应激事件”?应激事件是指生活中突发, 容易引起巨大心理变化的社会事件。在婚姻这个问题上, 婚外恋被媒体曝光, 全国人民都在围观一个明星对家庭的背叛, 对婚姻的不忠。而对于这个明星家庭中的成员来说, 这就是一次重大的应激事件。此类事件处理不好, 甚至会影响改变一个人的性格和行为方式, 进而影响人的一生。不是每个人都会在婚姻中遭遇婚外恋, 但是遇到类似应激事件, 无疑冷静和理智才能找到解决问题的正确方法。当不少媒体带着偷窥成功的狂欢对这一出轨明星口诛笔伐的时候, “经广今日谈”通过对同一新闻事件解读角度的选择, 为听众提供了更具积极性的思考角度, 引导听众冷静思考。在传播渠道多元化的今天, 与众不同的观点, 不停留在事件的表面看待问题, 也许是广播新闻节目吸引听众的一个有益尝试。
正解处理话题选择的急与缓也是广播新闻性谈话节目应该注意的问题。有些话题的内容安排刻不容缓, 时不我待, 如:本市宣布取缔露天烧烤的消息公布的当天, 节目中就安排了专题讨论, 市民们为维持城市清洁文明的举措叫好, 也为失去“吃烤肉”这一盛夏晚间消暑纳凉的情趣而担心, 节目中邀请到权威机构答复听众提问, 现场气氛热烈。2013年十大考古新发现的名单在4月9日晚间公布, 10号早间的节目中就围绕本市入围的一项考古发现做了一组专题, 充分体现了新闻的时效性。但另外一部分新闻, 我们却急不得, 不能凑热闹。尤其在人人都是新闻发布者的自媒体时代, 每天都在接触和处理大量信息, 其中有真有假, 甚至有恶搞, 微博微信中接触的一些信息源更是真假莫辩。如果只追求跟进的速度, 在最后的事实面前就会贻笑大方。所以, 选择话题时一定要注意急与缓的关系, 观点力求客观, 全面, 真实。让事情沉淀一下, 真相就会自己浮出水面。比如云南鲁甸地震灾区“浑水煮面”事件, 可谓一波三折, 8月4日央广之声记者李腾飞报道了云南龙头镇龙全中学救灾部队用浑水煮面的新闻。但是, 5日晚上, 环球网微博却称, “环球时报记者5日就此向前方救灾部队求证时得知这是一则假新闻。一名前方救灾部队的负责任表示, 前方救灾部队携带有净水设备, 不会胡乱饮用不卫生的水。”6日早上, 中国之声特别报道部则发微博称, 李腾飞报道的新闻是真的, 并称“没有调查就没有发言权”。地震救灾进入关键时刻, 出现这样的争论, 实在不合时宜。但是, 从微博的质疑、兴奋和各种无理由的谩骂中, 不难看出今天中国微博舆论场中的众声喧哗与良莠难分。其实, 只要带着善意和理性, 对比下两家的报道就会知道, 这里面存在误会的可能性更大。看清事实不难, 难的是如何以平和的心态面对这样的误会。在共同的灾难面前, 首要的还是救灾、救人, 帮助当地的灾民度过这次地震。而我们的广播新闻谈话节目, 如果在新闻事件本身尚不明朗, 新闻来源有待考证的情况下就介入评论, 不但非常容易因为事实不清而观点错误, 而且也很有可能太早下结论而让节目失去公信力。
儿时，在《古诗三百首》中，一首首短小精炼的古诗让我常常摸不着头脑。那时的我只是会一昧的死记硬背。我好奇的想古代诗人为何闲着没事写诗?直到慢慢长大后我才明白那是古代诗人在述说自己的情感。
荆轲在“风萧萧兮易水寒，壮士一去不复还”中述说出了对自己国家的热爱和忧虑;李白在“俱怀逸兴壮思飞，欲上青天揽明月”的千古绝唱中抒发出了对自由自在生活的渴望和期盼;苏轼在“西北望，射天狼”中道出了对抵抗西北胡虏，参加战争的爱国主义情怀。一首首丰富精彩的佳作诗篇让我深深地陶醉其中。
虽然有时我不理解李清照为何会有如此多的忧愁;也不甚明白杜甫常常在描写美丽景色的诗句中要埋下如此多的痛楚和悲切……。
再长大一些，我慢慢地爱上了小说。小说中曲折多变的情节和引人入胜的故事，令我无法自拔。我欣赏福尔摩斯聪明的脑瓜;我羡慕哈利波特在霍格沃茨学习魔法，我也想拥有一把神奇的飞天扫帚。小说使我在紧张的学习压力下变得放松，让我的大脑得到休息。小说是一种神奇的文学体裁，它不仅有着有趣的故事，同时又饱含了丰富的人生哲理。柯南道尔告诉我们，在做任何事之前，都要开动脑筋，仔细思考;JK罗琳又告诉我们，其实朋友才是人生中最宝贵的财富。
现在我又接触到了散文。我感觉散文是那么的高深远大，最初我读不懂一篇篇散文中蕴含了什么样的道理。散文像是一堵高墙，阻挡了我在读书路上的前行，又像一座座高大的山峰，山上有无数的宝藏等我触及。激励我鼓足攀登的勇气。古人云：“读书百遍其义自见”。我在反复的阅读中终于悟透了，朱自清用平凡简朴的语言向我们诠释了父爱的伟大;鲁迅用尖刻锋利的句子批判着旧中国的黑暗……
一本本书像我真挚的朋友，伴我度过天真烂漫的童年，陪我走过青春的花样年华;一本本书又像深爱着我的父母家人，在一个个电闪雷鸣的夜晚给予我安慰;一本本书又像我的老师，教我知识和做人的道理。
我像一头受伤的小兽，独自蜷缩在夜的一角，抽泣。脑海中几个支离破碎的画面一遍遍回放——
鲜红的叉，醒目的分数，老师失望的语气，同学侧目的眼神，以及回到家后父母严厉的训斥，随着一声刺耳的“滚！”，青春期火一样的愤怒爆炸一般，一发不可收拾的燃烧，
“啪”的一声，门被狠狠关上，恍惚间，仿佛听见，亲情，被震碎的声音……一遍一遍，零乱的片段充斥着大脑，一股不安飞快的席卷全身。
“天阶夜色凉如水”不知什么原因，我感到一阵寒意，不禁在夜的怀抱中抱紧了双臂。
也许是因为家庭的原因，从小我就是一个极度缺乏安全感的孩子。除了几个固定的好友外再无其他朋友。我总是习惯晚睡，总是习惯在每个夏夜，海一样的寂寞潮水般袭来时，独自躺在屋顶的凉榻上看夜：或繁星满天、或皓月当空、或只是一片漆黑，夜无语，却总能以他的方式平复我内心的不安。
“我就是这样不可救药的热爱黑夜，热爱孤独！”
夜依旧无声，这样很好，我确实需要一位倾听者。我不停的诉说着，沉浸在回忆中的我在夜的安抚下渐渐变得平静。
流年偷换，十几岁的寒暑，我已经从当年那个不喑世事的小女孩变成了今天正值青春期的少女。物是人非，亘古不变的是夜。是夜一直陪伴在我身边，走过人生的每一天；是夜让我原本混沌年少的天空变得清澈透明；事业让我在这样一个充满愤怒的年纪，心平气和。
渐渐地，我习惯与人交流；渐渐地，我习惯早睡早起。在夜的陪伴下，收拾好因考试而焦灼的心情，我知道，明晨灿烂的朝阳下，我心如晨露中的夏花。
一、建立核心
培养学生的语文素养是语文课程的最基本的一个任务, 无论采用什么样的学习方式, 最终都是为了提高学生的语文综合素质。以“学习”为中心的语文课堂教学, 并不是淡化教师的作用, 而是对教师的引导提出了更高的要求。在这个课堂中, 教师要化有形为无形, 要从台前走到幕后, 始终处在“核心”的地位。
语文的学习不能脱离教材, 但可以合理地利用教材, 可以把教材合理分类, 并赋予新的内容和意义, 以专题研究性的学习形式呈现, 分阶段引导学生学习。课堂上, 学生自习为主, 进行大量的专题研读。而教师则只是作为一个“陪客”的身份, 适度地加以引导。
这种专题性的学习分为阅读、思考、写作、思辨等阶段。这些阶段呈现出时间上有先后, 但在整个学习过程中, 这几个方面又是有机结合, 交叉进行着的。
学生边阅读边思考, 思考后进行口语或书面表达, 表达之后的辩论, 自然而然就会形成自己的学习能力。在这个学习过程中, 教师要为学生铺路搭桥, 和学生一起进入了一个良好的学习状态中, 不仅能使学习过程顺利有效地完成, 而且教师的核心地位也凸显出来了。
这种专题性的学习方式不是把教材扔到一边, 而是把教材和经典的有机结合。通过这样的学习, 学生不仅学到了语文知识、语言知识, 而且还能在潜移默化之中形成语文能力, 形成正确的情感态度和价值观。语文素养当然也就慢慢培养出来了。
二、打造平台
以“学习”为中心的语文课堂, 学生是学习的主体, 教师是学习的主导。教师是学习的促进者, 而不是知识的源头活水。因此, 除了课堂这个学习的空间之外, 教师还可以利用现代网络打造一个新的学习平台。这个开放式的学习平台让教师参与, 学生学习, 师生互动。
精心开辟一系列学习专栏:浏览专题、品读专题、精读专题等;精心设立学习区块:学习区、展评区、交流区、工作室等, 这样就可以呈现多种类型的文本资料可以供学习查阅研读。教师还可以开发出专题学习的相关链接:文学网、教育界知名博客、百家讲坛、开讲啦等大量有价值的网络信息。在这个知识的殿堂里, 学生可以自由自在地遨游……这种学习方式, 对学生来说, 肯定是自主的, 合作的, 探究性的学习。
“以学为本”的主体教学理念, 只有结合了行之有效的学习方法, 才能真正收到良好的教学成果:学生的个性才能得以真正显现;才情智慧才能得以真正显露;自主的意识才能得以真正张扬;思想才能得以真正地成熟;健全的人格才能得以真正建立;学习能力才能得以真正的提升。在这种学习模式下, 学生不仅会获得知识, 还能积蓄丰厚的精神力量, 为今后走向社会, 走进人生奠定坚实的基础。
三、科学调控
在传统课堂与网络课程相结合的学习平台中, 教师要对知识、信息的筛选、过滤进行科学调控, 这样才能保证学习资料的高养分、高品质。学生也不会在面对众多的网络资源时感到迷茫和无所适从, 更不至于沉迷于网络而变成“负学习”。
在这个学习过程中, 学生的阅读速度有快有慢, 学生的接受能力也有强有弱, 这些因素也自然会导致学习进度的不一致。这时候, 教师就要进行科学调控。对于提前完成专题学习的学生, 就可以进行下一个环节的学习, 或是针对兴趣爱好, 给能力较强的学生增加适合提升他的能力的需求的内容, 进行一些拓展性阅读。这样就可以让每个不同层次的学生达到“饿的吃饱”“饱的吃好”的理想境界, 让他们各有所长。在这种学习方式下, 只要学生愿意学习, 乐于学习, 善于学习, 懂得学习, 教师便要提供给他们学习的机会。
四、强化合作
在以“学习”为中心的语文课堂中, 体现课堂的有效性的最好途径就是小组合作学习。通过小组合作可以达到学生大量参与, 学习情绪积极调动, 自信展示自我, 养成团队意识等。
在合作过程中, 教师要先设计好学习提纲, 明确目标, 落实任务, 这样合作起来可以做到收放自如, 提高课堂的学习效率。
合作团队的组建也要精心地安排, 兼顾到各个层面的学生, 合理进行搭配, 形成互补, 使各个小组之间竞争合作。小组内分工明确, 形成合力。小组学习竞争后, 做好总结评价。在这个合作过程中, 教师要适当引导、补充和完善。
五、致力交流
通过以“学习”为中心的语文课堂, 在课堂上总结交流也是对学习成果的一种很好地展示。总结中比较好的一种方式就是让学生来谈谈学习心得, 这也是给学生的写作水平、口语表达水平的提升提供了一个很好的窗口。
读了《诗经》, 学生品出了具有丰富内涵的意象。如《周南·桃夭》的第三章分别用“桃之夭夭, 灼灼其华”“桃之夭夭, 有蕡有实”“桃之夭夭, 其叶蓁蓁”起兴。用桃花来烘托出一种喜庆的氛围, 桃树果实丰满、枝繁叶茂的样子又象征着美满的生活。
读了《论语》, 认识到了一个可亲可敬的老人家———孔子, 有原则, 又通情达理;有思想, 又不高深莫测;有学问, 又不咄咄逼人。孔子也是个有抱负的人, 为了推行自己的“仁”的学说, 东奔西走, 不知疲倦, 不知道老之将至。他也是个讲究生活细节的人, 在高兴时会弹弹琴, 唱唱歌, 伤心时也会哭泣流泪, 也是个会玩会休息会开玩笑的人……而不是一本正经地板起脸来说教的孔老夫子。
读了杜甫的诗, 读出了他“沉郁顿挫”的诗风, 读出了他崇高的儒家仁爱的精神和强烈的忧患意识:“安得广厦千万间, 大庇天下寒士俱欢颜”“感时花溅泪, 恨别鸟惊心”……
读了李清照, 感受到她富有女性特有的敏锐。如《声声慢》:寻寻觅觅, 冷冷清清, 凄凄惨惨戚戚。乍暖还寒时候, 最难将息。三杯两盏淡酒, 怎敌他晚风来急!雁过也, 正伤心, 却是旧时相识。满地黄花堆积, 憔悴损, 如今有谁堪摘?守着窗儿, 独自怎生得黑!梧桐更兼细雨, 到黄昏, 点点滴滴。这次第, 怎一个愁字了得!
读着鲁迅, 学生看到了黑暗中的一缕阳光;读着新诗, 学会了用眼睛去仔细谛听;读过莎士比亚, 学生认识到了生活中的缺憾美;读了斯宾塞, 学生明白了变化无处不在, 我们只要调整好自己去适应……
以上这些展示中, 充满着学生睿智的思想、流畅的表达、到位的赏析。
以“学习”为中心的语文课堂, 让学生的收获是:使他们得到了有用的、高效的学习资源, 培养了他们人道主义的包容精神;使他们的阅读、写作、思考能力得以提升, 实现了从知识层面到能力层面再到精神层面的层层地全面地渗透, 让学生受益无穷。
参考文献
[1]刘开秀.鲁版高中语文教材编写思想摭谈.中学教学参考, 2012 (13) .
关键词：学生主体；具体方法；学生个性
在教学中，学生主体是以“一切为了学生，高度注重学生，依靠学生”为宗旨，在评价体系、教学方法、教材等方面进行的全面改革。它作为当代课程教学的基本任务，也是实现素质教育的途径。
一、以学生为主体的阅读教学含义
随着新的教育理念实行，要求实行以学生为主体的教学，将教学重心由老师转移到学生，从而带动学生成长，保障教学价值与意义。
首先，掌握和接收信息是大脑通过主动解释、选择、推论、组织、储存以及筛选的有用信息。以老师为主体的阅读教学，学生始终处于被动的状态，吸收的信息极其有限。为了进一步提高初中语文阅读教学质量，必须从文本结构了解文章主旨以及传统文化，在思维创新的同时，从根本上提高学生综合素养。其次，尊重学生就是将学生作为生命实体来看待，并且放在主体位置中，帮助学生进行知识消化、吸收，挖掘学生特长，对其鼓励与肯定。最后，学生作为整个教育的资源与受体，为了让课堂更依赖学生，教师应该尽量让课堂更加和谐轻松。对于学生能够完成的部分，教师给学生足够的施展空间，从而激发学生主动性。
二、构建以学生为主体的阅读教学的具体方法
1.以读为本，注重学生情感体验
由于片面强调“注重启发，反对注入”的教学方式，很长一段时间初中语文阅读教学都存在“以牵为主”的弊端。针对这种现象，在语文阅读课中，老师应该给学生足够的时间、权利，并且使用不同的教学方法对学生进行指导；对于文质兼美的文章，根据学生特点采用浏览、精度、默读等方式。
另外，长期以来，由于阅读教学主体一直存在着重认知、理性、分析，轻情感、感性、综合的倾向，这不仅对学生主体的教学理念造成了影响，同时对新课标要求也造成了很大的影响。因此，在初中语文阅读教学中，老师应该注重学生体验和阅读感受，引导学生主动感受文本人文和感情色彩。
2.激发学生个性，增强能力培养
为了体现学生个性，将教学活动贯穿在思维中，在阅读教学中老师必须注重思维品质的培养，从独创、深刻、灵活、敏捷等方面对其努力。如：在《安恩与奶牛》中，可以让学生发散思维为安恩画像，再阐述自己的看法。
同时，为了塑造出更富有创意的读者，老师必须摒弃规范化的理解方式，在直接与自主阅读中，让阅读更贴近生活，从而不断提高学生能力。如《以虫治虫》的文章中，我们可以要求学生联系生活，在减少农药使用的同时，用生物治理害虫，并写出自己的观点。
以学生为主体的教学，就是让学生积极参与备课，确立语文阅读教学目标，通过学生质疑，让老师为学生提供更好的服务。因此，在教学中，我们应该不断激发学生的学习兴趣，从而不断提高教学效率。
爱默生说：友谊就是人生的调味品，也是人生的止痛药!
——题记
我们都是友谊的商贩，但我们不会将友谊零价售出，我们也需要收获，但我们要得不是钱，而是一颗纯正的心!
因为我们是朋友，所以我们有什么事会一起承担，不会期满对方，我们无话不谈，没有秘密，你的伤心我要是第一个知道，因为我们是朋友!
恋人可以是一瞬间，朋友却是一辈子!真诚的朋友、是人生路上的知音、是心灵的共鸣。岁月中的点滴、闪光的记忆。
我们之间那最真的友谊、不夹杂一点背叛、欺骗等。或许有一天我们分开了、但离别不代表永久的分隔、离别只是一种追求的起点。在夕阳落下的地方、我们挥手说再见、当朝阳升起、或许我们会再次相遇。
不管未来有多遥远，成长的路上有你有我;不管相逢在什么时候，我们是永远的朋友;不管未来有多长久，请珍惜相聚的每一刻;不管多少个春夏秋冬，我们是永远的朋友。
有朋友同行是一种安慰，有朋友鼓励是一种力量，有朋友帮助是一种温暧，有朋友惦记是一种幸福，与你相识于此也是一种缘份，无论缘深缘浅，无论相距多远。
友情，就好比一条简单的线。无论你在什么地方，发生什么事情，它都会是把你从沼泽里拉出来，也会是一条牵引你走向未来的线。这线、是坚固的，除非是你亲自剪断它。别人的剪刀是剪不断的!
小草之所以不可磨灭，是因为春风的吹又生;大树之所以挺拔苍劲，是因为有风雨的摧残;鲜花之所以芳香弥漫，是因为有空气的传送。
我之所以能坚强前进，是因为有挫折的陪伴。世界上，没有什么什么不需要另一种物质陪伴。我们灿烂的人生，需要你的陪伴—挫折。
在这个世界上，有风雨，就必定有彩红。有阳光，就必定有阴天，有温暖，就必定有寒冷有成功，就必定有失败与挫折。
没有经历挫折的人，不是一个完整的人，当你面对挫折的时候，不要胆怯，这没什么，挫折对于懦弱者是一块绊脚石，也许从此她就一蹶不振，荒芜人生，但是对于勇敢者，挫折就成了他前进的动力，也许从此他就奋发图强。面对挫折时，不要逃避，逃避不是办法，也许逃得过一时，但是逃不过一世，还不如勇敢的站出来，面对。你是宁愿活的懦弱，还是活的光鲜?这个不用回答。努力的去面对的结果，不会是哭泣，不会是伤心，而是满脸的笑容，因为是你得到是成功。
人生漫漫，谁有不会遇到挫折呢?谁敢说：“我的一生没有坎坷艰辛，没有挫折的袭击。”谁都不敢，这就是空虚的幻想，不切实际。“超与自然的奇迹，多是在逆境的征服中出现的。”这句话出自于英国科学家，培根。其含义是，超过自然的奇迹事情，一般是在征服逆境的人中出现的。我很赞同自己话。世界上，许多的名人，爱迪生，居里夫人……。他们的科研成果，难道不是从挫折雨失败中，得到的吗?他们就是超与自然的那些楷模，是我们每个人鲜明的模范。
彩红在风雨后，显得更加靓丽，更加突出，阳光在阴天后更加明媚，小草在春风吹又生过后，更加清脆，大树在风雨的侵蚀后，更加挺拔苍劲，花香在空气传送后，更加诱人，我在挫折的击打后，更加优秀。
辉煌的人生需要你的陪伴—挫折。
幸福的陪伴
生命中，一定有人陪伴过你，让你觉得十分幸福，十分快乐，然而觉得我绝对是世上最幸福的人，父母和我在一起的时候你会觉的你是最幸福的人。世上最幸福的人莫过于此。
父母的陪伴像水一样没有尽头。就算没有在一起，他们的心也会和你在一起。
小时候父母总是在你身边，总是把心思、精力大部分放在我身上，对我将来也报有很大的希望，想让我用心去学习，家务活从不让我做。都养成了饭来张口，衣来伸手的毛病了。于是我对父母产生了依赖心。而这一依赖心却越来越强。
我相信每个人，都是在呵护关爱中长大的，他人的陪伴也是我们生活中不可缺少的一部分，一个人的时候会感到寂寞、孤独，一群人陪伴你的时候你会有一种充实感，孤独寂寞一下烟消云散了。
陪伴这个字我相信每个人都喜欢、都向往都向往自己的亲人永远在自己身边，不离不弃。被别人陪伴是幸福，陪伴别人是快乐的。
现有我有父母、老师、朋友、同学的陪伴我觉得我是最幸福的人。相信每一个来到这个世界的每个人，都是最幸福的。
都会有一个更加美好的明天，相信自己、相信父母、相信老师。他们都会帮你，帮助只你拥有一个更加美好的展翅飞翔的蓝天。他们都会在人身之路陪伴你。
生活中，我们不可能是孤立地存在，周围充满了陪伴、有父母的陪伴有。我们感到情亲的温暖与无私;有朋友的陪伴我们感到生活的充实与快乐;有书籍的陪伴我们感到世界的精彩与博大;有困难的陪伴，磨练我们的思想和意志。生活中不能没有陪伴。
陪伴
有时陪伴不必是一个人，时时守在你的身边;有时陪伴不必是一处景，刻刻留在你的窗前。它可能从前是一种慰藉，而今后是一种回忆，你不间断的想起，心中无比温馨。动漫，陪伴我的成长。
从小的时候看《西游记》，孙悟空那英勇好战的身影就在我的脑海中挥之不去，十年后，身为初中生的我仍然对《西游记》记忆犹新，而且它带给我许多更深层次的思考。孙悟空先是自称“齐天大圣”，取经后被封为“斗战胜佛”，他的身上不仅有激流勇进的勇敢，还有仁义待人、目标坚定的美德，也正因如此，他才从“圣”转变为佛。仁、义、礼、智、信、忠在孙悟空身上得到了淋漓尽致地体现。动漫，为我塑造了一个经久不衰的英雄形象。
长大后，逐渐了解外国的动漫，其中以日本和美国的居多。美国的动漫，如《蜘蛛侠》、《超人总动员》等，大多突出美国个人英雄主义，动漫情节与以想像力丰富、情节富有传奇色彩而让人迷恋;而日本的动漫选材多偏向灾难和战争，这也与日本的近代史有关，人物性格也略有宣扬武士道精神的倾向。日本几乎风靡世界的动漫片《名侦探柯南》，描述了许多离奇案件，主人公柯南缜密的逻辑思维和敏锐的洞察力令人赞叹不已。动漫，不仅给我以欢笑和放松，而且通过动漫的选材、主题、人物及情节，使我了解到更多国家的历史和风土人情。
而今的我，双肩书包的重量在不断增加，课余时间在不断减少，曾经的动漫似乎离我而去。动漫曾经是我生活的慰藉，而今却已成为不舍的回忆。我童年生活无拘无束的象征，随动漫如风筝般乘风飞去。不怕，线的一头还在手里。动漫带来的欢笑和思考已成为回忆，永远保留在我的心里。没有任何物质，比思念更经得起岁月的冲刷。动漫已陪伴在心里，比近在眼前更值得回味，不是吗?
陪伴
澄澈的天空中，蓝天有白云的陪伴;清凉的秋日里，花草有露珠的陪伴;渺茫的海面上，大海有浪花的陪伴......而在这清净的生命里，我有书籍的陪伴。
我曾有一段时间特别不想看书，那些日子里，生命只是如一朵过季的玫瑰般日日凋零。总觉得做什么事都伴着一股带火星的焦躁，且空虚无味，没有书的陪伴，生命就像一张浸过油之后的纸，透明而无价值。
终于有一天，我茅塞顿开，重新拿起了书本。当做了一上午的作业后，我按捺住心中的烦躁，翻开书本，静静阅读起那经历过风雨年华洗礼的句子。书的陪伴，没有任何多余的嘈杂，有的只是那向你娓娓道来的无数华美与哲理。鲁迅的《呐喊》，对我揭露了墨水决掩不住的血色真相;薄迦丘的《十日谈》，淋漓尽致地演绎了人性的光芒与丑恶;陀斯妥耶夫斯基的《罪与罚》，惋惜而愤怒地控拆了极端思想主义对青年人的残害;夏目漱石的《我是猫》，诙谐幽默地批判了人情世俗......功课的疲倦很快被这些经典给冲散，我只一行又一行地阅读，在这几百万字的伟大贡献里，寻找最闪亮的星星。常有人说，学生时代是寂寞的，但是，我不以为然。学生时代应是最充实的年华，因为在夜幕青灯下，有一本本好书相伴。
书的陪伴，不是一场酒席，喝过就散;它更像是一枚古老的纹章，深深镌刻在我的心里，带给我永远清新的古木芳香。在我无心学习的时候，韩愈告诉我“业精于勤荒于嬉”;当我日益冷漠的时候，雨果向我讲述冉.阿让与芳汀的故事;在我不珍惜当下生活的时候，卓娅和舒拉对我诉说战争时的血与火;当我愈加空虚时，村上春树写道“死非生的对立面，而是生的一部分”......就如同在大海上航行总会遇到风浪一般，在人生的漫漫长途中也会不慎坠入黑暗，而书的陪伴，就好比苍茫夜空中一座明亮的灯塔，拯救我于无知与绝望的深渊。
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