家长沙龙亲子活动计划（共12篇）
活动对象：幼儿、家长及老师。
活动目标：1.通过活动增进亲子感情，让孩子体验集体活动的快乐。
2.加强家园联系，增进家园及家长间的彼此沟通与交流。3.让幼儿感受公园春天的美丽景色。
活动准备：1.组织老师及家长沙龙委员商讨活动细节、亲子游戏及游戏规则。
2.扩音机3个、地垫15块、动物图片、奖品若干、矿泉水、一次性桌布、气球、毛线、娃娃脸及五官5套、纸、笔
活动过程：
一、拟订通知 各位家长：
为了培养孩子的交往能力，进一步增进亲子间的亲情，让孩子体验集体活动的快乐，也为了加强家园联系，增进家园及家长间的沟通与交流，让孩子感受公园春天的美丽景色，本周六（4月17日）上午，我班将在长坡岭公园举行家长沙龙户外亲子活动。在这次活动中我们设有快乐的集体照、有趣的亲子游戏、分享品尝食品及家长沙龙等活动，希望家长能合理安排时间与孩子一起共度快乐的一天。
二、温馨提示
1.请家长与孩子于本周六（4月17日）上午8:30准时到师大田家炳大楼前集中乘车前往。（从师大大门直走100米即可到达）2.家长要准备足够的食品，在分享品尝食品时教会孩子与他人一起分享自己的食品。
3.请家长和孩子穿轻便舒适的服装及鞋子,以便参加亲子游戏。
4.爱护环境，教育自己的孩子不乱丢垃圾。请家长随身携带垃圾袋，食品品尝时引导孩子将垃圾放在袋中，教育孩子从小养成爱护公共环境卫生的良好习惯，树立环保意识。
5.以积极的心态参与活动，遵守活动时间，服从安排。
6.注意：如遇下雨天气，活动地点改在师大幼儿园，活动流程将根据需要进行相应调整。
三、活动流程
8:30—9:00 集中点名、从师大出发 10:00—10:15 到达公园，集体拍照 10:30—12:00 亲子游戏 12:00—12:30 食品分享活动
12:30—13:40 幼儿自由活动、整理物品（家长沙龙）14:00 乘车返回
备注：本次家长沙龙亲子活动以家长自愿参加为原则，由家长自发组织，家长沙龙委员及班级教师为活动提供义务服务，户外运动有一定的危险性和不可预知性。家长对自己的行为及后果负完全责任。请参与家长自觉管理好自己孩子，如发生意外，家长沙龙委员、班级教师及幼儿园不承担任何赔偿责任。由受损害人依据法律规定和本声明依法解决。
四、亲子活动安排
（一）组成家族
活动目的：让所有参与者都活跃起来，并形成小组 活动材料：4—5种动物图片 活动步骤：
1.每个家庭自由抽取一张动物图片，抽到什么动物就是什么动物家庭。2.每个动物家庭自由商议自己家庭的动作。
3.当组织者大声喊“组成家族”时，拿一样动物图片的动物家庭要模仿自己家庭扮演动物的模样（不能说话）迅速走到一起，组成一个动物家族。
4.每个家族的所有成员分堆围坐在一起，互相认识（姓名、工作单位、联系方式等），自由选举出本家族的族长，并推选出代表来向大家介绍自己的家庭。（用表演的形式，不能说话，只能模仿动物的动作和叫声）
（二）亲子游戏“爬爬乐”
1.以家族为单位，进行爬爬乐游戏比赛
规则：每个家庭出1名家长和1名幼儿，当组织者发出口令，家长和幼儿一起向前爬，以最快爬到终点的家庭为优胜者，每个家族产生2名优胜者。
2.终级大PK 规则：每个家族产生的优胜者最后进行终级大PK，产生最后大赢家。
（三）全家总动员：亲子游戏：“贴笑脸” 1.以家族为单位，进行“贴笑脸”比赛
规则：每个家庭出1名以上家庭和一名幼儿，当组织都发出口令，1名家长抱起幼儿，1名家长作为修路者为抱孩子的家长修路，抱孩子的家长脚只能踏在修好的路上前进，到达终点，由孩子给笑脸娃娃贴笑脸（家长只能通过语言指挥孩子，不能动手去贴），贴好后，一家跑回起点。以最先完成任务的家庭为优胜家庭，每个家族产生2名优胜者。
2.终级大PK 规则：每个家族产生的优胜者最后进行终级大PK，产生最后大赢家。
（四）踩气球（以10个家庭为一个组）
1.活动目标：引导孩子大胆地行走，体验亲子游戏的快乐。2.活动准备：气球若干。
3.规则：家长脚上系着“气球”行走。家长与宝宝“二人三足”用脚踩“气球”。
（五）亲子游戏：“小推车” 1.以家族为单位，进行“小推车”比赛
规则：每个家庭出1名家长和1名幼儿，当组织者发出口令，家长手扶着幼儿的两只小脚，幼儿两手着地变成“小推车”向前爬行，以最快爬到终点的家庭为优胜者，每个家族产生2名优胜者。
2.终级大PK 规则：每个家族产生的优胜者最后进行终级大PK，产生最后大赢家。
五、快乐分享
以家族为单位进行中餐快乐大分享，品尝每个家庭自带的食物（鼓励家族之间友情互赠）
六、家长沙龙活动
每个家庭出1名家长参与家长沙龙活动
目的：增进家长之间的了解，形成和谐的班级家长氛围 1.游戏：找朋友
规则：家长随音乐做找朋友的游戏，音乐停，每个家长要找到一位不认识的家长，互相介绍自己的名字，孩子的名字，工作单位及联系方式（记录在纸上）。游戏反复进行4—5次。
请个别家长介绍自己在本次活动中所认识的新朋友。2.讨论：幼儿习惯的养成
一、目前亲子活动存在的问题
在我们举行的众多亲子活动中，我们发现托班的亲子活动在幼儿园的开展普遍存在着这样一些问题：首先每个家庭参加的人数不同，大多数活动是一个家长对一个幼儿，但有的会是两个家长、或祖父辈几个都来参加（尤其是第一次活动），家庭教育的不一致性在活动中会出现一些问题，加上成人太多拥挤在一个教室活动场地，会显得乱哄哄的。在这种情况下，教师组织活动很累，幼儿的注意力也易分散，其次，有许多家长在活动中看到幼儿遇到困难，往往不是用引导的方法去帮助幼儿，提示幼儿，而是代替、包办，急于求成。有的在活动中过于放任孩子，让孩子随意地乱丢乱放物品，使得一场亲子活动后，老师要花大量的精力整理物品，也许这些家长认为只要幼儿高兴就好了，特别是刚来幼儿园的亲子活动，只是让孩子熟悉一下环境、老师，不需要这么多的规矩，殊不知这反倒是害了孩子，孩子的教育要从点滴做起。在孩子的教育问题上有的注重孩子知识、技能的掌握，而忽视孩子品德的教育；有的只注重孩子身体的成长而忽视孩子的教育等等。因此幼儿园只有预先实施父母教育，提供一系列合理、有效并具有针对性的方法，协助父母教养孩子，并开展集体的亲子活动，在实际的操作中，对家长进行亲子活动指导，才能转变家长的教育观，提高家长教育能力，提高我们亲子活动的质量。
二、“亲子公约”促进家长观念的转变
针对上述问题，为了尽快让亲子活动得以顺利进行，为家长的观念在最短的时间内能适应现代的教育，我们在亲子活动的一开始便为家长制定了“亲子公约”（这在新生入园前的家长会上便会有意地介绍一些），在一开始的亲子活动前，我们又会重申，我们要求家长做到：（1）能细心的观察幼儿的言行。（2）家长要做到手勤、嘴勤。（3）要以平常的心态面对幼儿，以和平的态度与幼儿相处、以平等的位置与幼儿交谈。要理解孩子，不要急于求成，循序渐进地引导。（4）提醒幼儿自己拿收玩具、自己吃饭吃东西、自己说大小便。即：幼儿能做的事，尽量让幼儿自己去做。（5）多给幼儿掌声、多给幼儿慈爱的目光、多表扬幼儿、多与幼儿一起参与游戏。这些要求浅显易懂，给了家长许多的启示。通过公约，我们改变了一些家长的观念，让家长知道家庭是幼儿教育的第一课堂、生活即教育、孩子和家长是平等的。
三、帮助家长掌握教育知识，在活动中提供方法的指导
我们面对的是刚进幼儿园的小朋友，因此我们主要让家长了解的是托班幼儿的身心发展规律、怎样为幼儿创造适宜的教育环境和幼儿在这阶段的教育重点。在亲子活动的每一次开始前，我们都会向家长交代清楚我们活动的内容与目的、要求和家长配合的一些事宜以及这样做的理由，在此我们积极向家长宣传幼儿的身心发展的特点和教育重点方法，再让家长通过参与活动、观看老师的行为，学习教育孩子的方法。
四、开展多形式的亲子活动
为了丰富幼儿园的亲子活动，提高家长的参与兴趣，同时也能更多方面的展现幼儿园的亲子教育，我们对家庭亲子活动指导形式也是多种多样的，有集体亲子游戏（包括：竞赛型游戏“我运动，我快乐”、综合型游戏“身体的秘密”、“好吃的花生”，游艺型游戏“亲子踏青活动”、操作型游戏“国庆摄影、相匡制作”、“美丽的树叶”）教育讲座“绘本阅读”、儿童教育咨询“3岁幼儿的早期教育”、家庭亲子游戏展示、提供亲子活动方法“亲子游戏汇集展”等等。
五、在亲子活动中注重情感的交流
我们的教育除了要发展孩子的认知、培养良好的个性以外，成人、家长与孩子之间的情感交流很重要，它是我们进行亲子活动的最重要目的， 我们要求家长从小处着手，如：耐心教幼儿穿衣、鞋；喝水；吃饭；交朋友等方法，在孩子进步时，不吝啬给与一个鼓励、拥抱、亲吻等，让孩子在游戏过程中获得良好的情感体验，感受关心和快乐，一方面，促进亲子间的感情互动，一方面为其成长、发展打好基础。因为幼小的孩子更多的是需要爱，而不是知识和技能的掌握。我们要通过与孩子情感的交流，帮助他们在成长的道路上构建好自我。在活动中我们注重的是孩子各种能力的培养，通过和孩子一起活动，激发他们对周围事物的好奇心和探究欲望，发展孩子的认识能力、培养孩子的基本生活自理能力、提高孩子语言交往的积极性、发展语言表达能力、培养孩子初步的感受美、表现美的情趣和能力。
六、进一步提高家长的教育能力
在家长接受我们的观念以后，我们在亲子活动中开始有意设计一些难题给幼儿，让幼儿产生疑问，然后我们讲解并示范给家长，让家长学会处理幼儿在活动时常见的问题，我们要求家长及时利用各种资源给幼儿全力的支持和帮助，启发和引导幼儿从多种角度思考问题；在发现幼儿产生探究意识时，我们又要求家长应适时鼓励幼儿勇于探索，给幼儿提供条件与机会，使幼儿对探索充满信心。
一、指导思想
阅读是一个人必须具备的一种能力，也是现代社会生活中一个人获得成功的基础。研究发现，3—6岁是孩子阅读形成和掌握基本阅读能力的关键期，这个阶段的孩子养成的阅读习惯，形成的自主阅读能力将影响他的一生。为此我们幼儿园紧紧抓住这一关键期，并且想通过本次活动指导大家如何进行“亲子阅读”，开发孩子阅读的潜能，帮助孩子养成阅读的习惯，增强幼儿语言能力的培养，培养情感和增强注意力、观察力以及思维能力等等。
随着国民素质的普遍提高，现在的家长越来越认识到阅读对孩子一生的重要影响。的确，一个人的阅读能力并不是与生俱来的，需要后天的练习和自我训练，而幼儿时期是培养良好阅读兴趣的关键期。我们可以通过亲子阅读，由浅入深，让孩子享受到阅读的乐趣，真正地喜欢上阅读，并把这种愉快的经验延伸到未来的成长阶段。古人云：“书中自有黄金屋”。“读书百遍，其义自见”。“读书破万卷，下笔如有神”。可见读书受益匪浅。结合我们小班孩子实际情况，希望我们家园合作，共同营造一个浓浓的书香阅读环境，也希望大家重视起来，促进“亲子阅读”活动有声有色地开展。
活动目的：
激发幼儿阅读兴趣，分享亲子阅读的快乐，交流幼儿阅读指导经验，增强亲子阅读对幼儿成长意义的认识，提高家长阅读指导的能力。
参加人员：
小班段家长、各班班主任、年段长 活动形式： 沙龙活动 活动内容：
将“四个一”作为本次沙龙活动的主要内容，即： 一个倡议：各班班主任针对本班幼儿的阅读情况进行倡议。
一个专题：每班一个家长代表结合本次主题进行现场交流。（参与个人准备）主要介绍家长在家如何开展亲子阅读的，介绍经验。
一次分享：倡导家长在本次活动结束后撰写一篇亲子阅读的经验或体会，相关文章通过各班资源、幼儿园网站共享。
一次讲座：沙龙活动之后，由吴燕负责如何开展亲子阅读方面的讲座。活动过程：
一．（教科室老师介绍幼儿园的特色及读书月的主题和系列活动。）二．主持人介绍本次沙龙的主题。阅读是人们获取知识最有效和最直接的学习途径，家庭是作为幼儿活动的直接场所，起到了不容忽视的作用，许多家长可能在孩子学前期低估了孩子的这种学习的能力不重视亲子阅读的指导，忽视了孩子在3-6岁这个幼儿阅读关键期的培养从而导致阅读能力的丧失影响孩子终身阅读的学习。亲子阅读是二十世纪九十年代被引入中国，我国分享阅读法的研究者北京师范大学伍新春教授对亲子阅读提出的概念是“在亲密气氛中，父母和孩子不以学习为目的、共同阅读一本书的类似游戏的活动”，他认为：分享阅读有时也称“大书阅读”主要指在轻松、愉快的起初，以成年人为儿童逐字朗读为主，多次重复之后，随着对故事情节和语言的熟悉性增加，逐步提高儿童对阅读活动的参与水平，使其在整个阅读中发挥越来越大的作用，并最终过渡到儿童自己独立阅读。
亲子阅读存在的一些问题： １．教育态度缺乏重视
调查中显示家庭中陪同幼儿参与分享阅读教育多数时间是由母亲承担，父亲所占比例相对较少仅占24%，幼儿其实是非常乐意和父母共同享受阅读时光，可是父亲常由于时间太忙无暇顾及幼儿早期教育，每天与孩子一起看书或讲述15分钟的比例也不足20%。当孩子有读或讲述的愿望时,多数家长由于工作忙,没有更多的时间单独陪孩子,平日生活中家长也不能充分利用闲暇时间陪同幼儿买书或讨论阅读材料中的故事情节并能重复阅读一本书为孩子答疑解惑，更多时候只让孩子自己进行。孩子阅读的随意性强,坚持性自然较差，另外，笔者发现，年龄越小3周以下小班幼儿家庭开展亲子阅读教育严重缺失，父母更多注重的是幼儿的保育工作。
２．教育目的功利性
调查中显示绝大多数家长都认同亲子阅读的概念是在轻松愉快环境下共同阅读一本书，然而却存在着很强的目的性，家长多数是希望幼儿能较早吸收教丰富的知识性或文学性培养从而为进入小学做准备，家长填鸭式的教学方式忽略幼儿学习兴趣，把早期“认字”等同于早期阅读，儿童早期阅读中,儿童相伴随的思维、智力、身体协调能力的发展,对阅读过程中形音义的结合,儿童的语言表达能力培养以及由口头词汇到书面词汇的过渡,从听、到说、到读、到写的自然过程等是儿童阅读能力培养的奥秘所在。而这些在当今都被功利性的识字潮流所遮蔽,社会上各种各样的识字教学法的产生,导致家长对阅读活动产生认识偏差也是带有功利性教育让幼儿感到学习压力最终磨灭学习的热情。
３．教育指导的片面性
家长对早期亲子阅读缺乏有效的指导，大部分家庭由于父母工作忙，因此对分享阅读教育仅局限在表面层次上。在阅读材料选择上，许多家庭未能依据幼儿年龄特点，根据幼儿的学习兴趣选择图文并貌的的教育教材；在教育手段上，在对分享阅读的指导策略中仅少部分父母的指导下逐字逐句的和幼儿共同反复读阅读材料，多数时间是家长自己给幼儿说故事，未能有效运用教育方法引导幼儿在潜移默化的情况下学习，幼儿仅全盘接受知识文化，并不能很好把教材意图理会并深入内心世界。
针对这些现象，我们组织了本次家长沙龙和家长学校活动，主要是围绕“亲子阅读”这个话题展开的。首先，请各班的班主任先介绍下自己班里的孩子在阅读方面有哪些表现，再请我们各班的家长代表，这几个家长代表在亲子阅读这方面还是做的比较好的，请他们也来介绍下经验。
三．家长、班主任互相交流亲子阅读的经验。
各班班主任介绍下本班孩子在阅读方面的想法或者存在的问题及需要家长配合的地方：
小一： 小二： 小三：
四、各班家长代表交流亲子阅读的经验。小一： 小二： 小三：
通过这次亲子活动，我们也看到我们孩子可爱的一面。她们在活动中表现出的自尊心、表演欲和对胜利的渴望。她们希望自己能有好的表现给老师和父母们看，她们希望得到表扬和礼物。她们希望站到人前成为大家的注目的人。这些即是孩子们的可爱，也满足了我们家长的“虚荣心”和“自豪感”，希望我们家长能把这些变成一种动力，辅助孩子一起努力、一起成长。
想想作为水电工作者的我们整天都在忙碌着自己的事情，和孩子分隔两地，真的没有拿出过多的时间来和孩子快快乐乐的做游戏，真心的和孩子交流，认真的倾听孩子的想法。和孩子心与心的沟通实在很少。很多家长们都会有“望子成龙”、“望女成凤”，总是苦口婆心地以大人的心态劝他们要这样、要那样，总希望自己的孩子是最优秀的，给孩子施加了过多的压力，束缚了孩子的自由，浮躁的生活让我们苦心安排着孩子的一切，却忘记了他们毕竟还只是年幼的孩子，让孩子缤纷快乐的童年黯淡了色彩。他们生活的主旋律应该更多的是歌声和欢笑，我们的责任不只是让他们学会知识，更需要用亲子之间心与心的沟通让他们健康而快乐地成长。
亲子之情虽是与生俱来，但由于工作原因，有的家长与孩子间的亲子接触不再象往日那么频繁，与孩子共同游戏的时间更是明显减少。究其原因就是我们和孩子交流沟通的太少，对小孩教育了解的太少。我想，多多参加这种亲子活动，会让你的孩子更爱你，也会让家长那颗因工作而疲劳的心得到片刻的安宁，享受真正的天伦之乐。
这次亲子活动感触颇多。一是让家长有了一个与孩子们在一起锻炼体能、体验成就的机会，让孩子们明白了“爸爸妈妈就是你们的榜样”的道理，并从中体验到大胆表现自己的成就感。二是让孩子们在亲子实践活动中懂得感恩、学会关爱。孩子们在活动结束后纷纷表示，希望还有机会参加类似的活动，在活动中，他们能真切地感受到来自老师和家长的关爱，同时也学会了怎么去关爱身边的人。
历时5天的亲子活动，让孩子们得到了彻底的放松，那种亲密合作、富有成就的感觉溢于言表;家长们喜气洋洋、跑前忙后，和孩子们一起体验亲子活动带来的幸福和满足。活动中，孩子们发扬了吃苦耐劳、团结协作、勇于克服困难的精神，在娱乐中感受友谊的力量，在合作中享受达成目标带来的喜悦，体味到校园内所没有的乐趣。
此次活动无疑是家长与孩子共同关注、支持、参与的一堂生动的社会实践课，更是家长关心教育、关心下一代身心健康成长的具体体现。真诚希望公司工会能多组织这样的活动，多给我们家长一些机会到孩子们的成长中去，让家长和孩子一起游戏、一起快乐。同时也感谢组织这次活动的工会工作人员和山西亲子俱乐部的老师们以及提供后勤服务的工作人员，你们辛苦了，谢谢你们。
家长：
这次的亲子活动搞得很成功，对我感触很深。感谢老师们的细心与爱心，不只是孩子们玩得开心，家长也在这游戏中和歌声中重温童年。儿子慢慢长大了，但做起游戏来还是不太讲原则和规矩，在老师和同学面前还是不够自信，也不够专心，这些都还需要慢慢的培养改进。这次活动让他也明白了很多道理，孩子与孩子之间需要团结合作，互相帮助。也让我们家长相互之间有了更深的接触与了解，让宝宝们都成为好朋友，家长们也认识了更多的朋友，大家以后也会有更多更好的交流。
参加亲子活动的时间虽然非常的短暂，但我仍然感到非常高兴，也很激动。想想我们整天都在忙碌着自己的事情，真的没有拿出过多的时间来和孩子快快乐乐的做游戏，真心的和孩子交流，认真的倾听孩子的想法。很多家长们都会有“望子成龙”、“望女成凤”，总希望自己的孩子是最优秀的，给孩子施加了过多的压力，束缚了孩子的自由，让孩子缤纷快乐的童年黯淡了色彩。究其原因就是我们和孩子交流沟通的太少，对幼儿教育了解的太少。真诚希望幼儿园多多组织这样的活动，让家长和孩子一起游戏、一起快乐!这也创造了家长和老师沟通交流的机会。
要特别感谢三位老师辛勤的付出，让我们看到了宝贝们的成长和进步!
[关键词]亲子活动育儿观念家园互动
[中图分类号]G616[文献标识码]A[文章编号]1005-6017(2012)01-0021-03
亲子教育是以亲缘关系为维系基础，以婴幼儿与家长的互动为核心内容，以建立和谐的亲子关系、促进新生人口的整体素质得到提高为宗旨的一种特殊形态的早期教育。亲子活动的主体是家长和孩子，亲子活动中家长既是活动的承载者又是活动的传递者，因此，需要调动他们参与的积极性，让他们获得正确的育儿观念和育儿方法，并将观念和方法融入与孩子的相处之中，最终促进孩子的健康和谐发展。能与角色。教师应是拥有专业教育素养的观察者、亲子活动的开发和设计者、开展亲子活动的服务者和指导者。
(一)拥有专业教育素养的观察者
教师在亲子教育活动中对家长和孩子的观察，是教师获得实践知识的重要来源，也是了解家长育儿教育的理念与行为，收集孩子学习行为、特点和成长需求等资料的途径。有效的观察，有助于教师分析、反思自身的教学方法，并逐渐提升设计亲子教育活动的能力。我园亲子教师都受过教育理论学习和相关培训，并拥有教师证、育婴师证。所以在亲子活动中，他们的观察是在教育思想的指导下，有目的性、系统性、选择性地进行的。作为有教育素养的专业观察者，他们的观察结果能够有效地指导家长的教育行为。
(二)亲子活动的开发者和设计者
由于亲子教育没有标准的教育大纲和教材教法，这使得各家亲子机构的教材自由选择，教学教法也各不相同。作为幼儿园的亲子教师，我们在选择和设计0岁～3的教育活动时，会遵循以下几个原则：
1尊重孩子的年龄特点和需求。设计开发亲子活动时，会考虑0岁～3岁孩子的年龄特点、心理需求和认知的独特性，并结合教师自身已有的教育实践进行开发设计。如，针对2岁～3岁孩子对细小物品感兴趣的特点，我们设计了“好吃的糖豆豆”“蚂蚁钻洞”等游戏，受到了孩子们的喜爱。
2保持0岁～3岁与3岁～6岁教育目标、内容、实施策略的一致性、连续性。教育的一致性、连续性是幼儿发展方向的保证，是进行幼儿教育的重要原则之一，有利于幼儿在入园阶段身心的健康发展。
3因材施教，进行有针对性的设计。亲子活动的主体是家长和孩子，他们存在着独特性和差异性，教师要在充分观察了解家长和孩子的基础上，使用个性化的设计满足不同孩子和家长的需求，以符合他们特点和需要的活动。
(三)亲子活动的服务者和指导者
在亲子活动中教师要重视教育的服务本质，坚持教育的服务取向。我们通过网络讨论、随堂交流、现场座谈、家长问卷等形式与家长沟通，倾听他们的意见、想法，甚至是烦恼，帮助家长解决教育中的困惑和问题。为了让亲子教育深入社区服务更多孩子，我们针对社区家长进行专题教育讲座、专家咨询，传递教育信息，提供多种有趣、易操作的亲子游戏。
二、充分挖掘幼儿园的资源优势
幼儿园拥有丰富的教育资源，设立其中的亲子园可以合理利用、充分挖掘这些资源，供亲子活动使用。
(一)利用幼儿园环境资源，提供广阔的活动空间
亲子园设立在幼儿园中，可以结合、利用幼儿园的环境，相较于社会办学的亲子园，能为幼儿提供更加丰富的玩具材料和更加广阔的活动场地。我们幼儿园的教玩具大部分以自制为主，能够体现本园教师的智慧。这样的材料不仅低碳环保，又能启示家长在家中和孩子一起制作、游戏，增加亲子互动的机会，增进亲子感情。
幼儿园的外部环境也是亲子园可以共享的资源。教师可以充分利用幼儿园的场地进行教育活动，例如，在《蔬菜变变变》的活动中，教师可以在活动延伸的环节，带着亲子班的孩子去参观小中大班幼儿的小菜园，认识一些常见的蔬菜；在秋天的主题系列活动中，还可以带着孩子们去参观小中大班幼儿的自然角、幼儿园的各种植物；到了丰收时节，让亲子园的孩子跟着小中大班幼儿一起品尝李子、石榴、樱桃等等。这种得天独厚的环境资源为亲子园孩子们的活动提供了更加广阔的空间。
(二)借助幼儿园课程资源，提供“整体一致”的教育内容
幼儿园的课程会对亲子园的课程产生影响，让亲子园的课程与幼儿园的课程之间存在层次性、递进性和衔接性，促使亲子园课程与幼儿园课程形成“整体一致”的教育。
亲子园的孩子们特别喜欢驻足观望幼儿园里正在做操或者升旗的哥哥姐姐，有的孩子甚至等着哥哥姐姐做完早操才来到亲子活动室进行活动。亲子活动结束后，他们会拉着爸爸妈妈去哥哥姐姐的活动室门口观看小班幼儿游戏、学习。遇上特殊的节日节庆，亲子班的教师会带领孩子们去参加哥哥姐姐的活动。亲子园与幼儿园这样“整体一致”的教育活动有助于幼儿的整体稳定发展。
三、积极引导家长实现角色转换
亲子教育的目的是通过影响家长，改善家庭教养氛围，进而影响儿童成长的环境。因此，我们需要重视家长在亲子活动中的作用，针对现实情况，帮助家长重新认知自己的育儿角色，实现角色的转换。
(一)由看护者向游戏活动的引导者转变
婴幼儿的看护者大致分为三类：祖辈、父辈和保姆。有的父母由于工作繁忙，无暇顾及孩子，便把教育权“转让”出去。面对这样的现状，我们采用了榜样示范的方法，例如：在点名活动中，孩子们要在集体面前介绍自己的姓名、年龄以及自己的陪护者，介绍完毕，教师会发给孩子一张小贴画，以示鼓励。然而，当发到小满时，她使劲躲在姥姥的怀里。这时，姥姥伸出手背接过了小贴纸。面对其他家长疑问的眼光，姥姥说：“小满现在有点不舒服，所以我先接过小贴纸，待会儿小满就会从姥姥手中接走小贴纸的，对不对，小满?”小满在姥姥的暗示下点点头。小满姥姥的行为，示范了亲子活动中家长的重要作用：观察、预测孩子在活动中可能的表现，并给予适宜的指导。活动结束后，教师及时解析姥姥的行为，让其他家长也能从中受益。为了鼓励这样的家长，我们在活动室的家长园地里开辟了“棒棒家长”栏目，每月选出一位有着良好育儿观念和行为的家长作为榜样，并把他们好的教育片段缩影呈现出来，供其他家长学习、借鉴。这种榜样示范方式的效果很好，家长们纷纷争当“棒棒家长”，并在此过程中享受到了育儿的快乐。
(二)由信息传递者向活动的参与者转变
家长应了解亲子活动的内容，学会预测孩子可能的表现。亲子活动中，家长是孩子的指导者。这里的“指导者”不是知识和经验直接的、表面的、简单的传递者，而是一种间接的、内化了亲子活动内容的引导者。因为父母是孩子接触外界事物的重要人物，他们在孩子观察事物、操作物体和玩具过程中起着不可替代的作用。因此，我们在组织每个亲子活动之前，首先要将这个活动的名称、目标及家长和孩子应注意的事项告诉家长，使家长在活动中能够根据活动的要求和孩子自身的能力水平、孩子当时的身体和情绪状况，给予适当的指导。
(三)由干预者向共同游戏的合作者转变
在亲子活动中，很多的内容是需要由父母与孩子互动来完成的。但在活动中，有的家长急功近利、追求结果，尽可能多地帮助或代替孩子完成活动中的任务，把家庭教育中的一些不良方式全盘“挪”到活动中。如，他们替孩子做好操作材料的准备，当操作“助手”。孩子在操作过程中，他们不仅语言提示，而且时时地“帮助”或“改正”，甚至替代孩子去做，使活动中的孩子完全成了“旁观者”。这些语言、动作、眼神等方面的干预，不利于孩子的自主性的发展，也不利于孩子各方面能力的提高。
传统教育观念中，家长是孩子的保护者与支配者，幼儿常常听命于成人。我们应该引导家长重新认识自己的角色定位，帮助他们做出正确的、恰当的、符合婴幼儿身心发展规律的教育行为。亲子活动的主体是家长和孩子，亲子活动中家长既是活动的承载着又是活动的传递者，他们只有获得正确的育儿观念和育儿方法，才能增进亲子感情，最终促进孩子健康和谐的发展。
[参考文献]
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[2]楼必生，科学教育：先学前期儿童潜能开发——0岁～3岁儿童潜能开发的理论与实践，[M]西安：陕西师范大学出版社,2000
[3]陈会昌，王莉，1～10岁儿童父母的教育观念[J]小心理发展与教育,1997，(1)
森林公园位于城市之中，总体看去绿意盎然。进入公园内到处绿地树木，空气清新。学生们进入公园内的小广场列队集合，活动开始，学生们齐声唱校歌，家长们可能是次看到孩子们大合唱，心里很激动。接学生们集体跳热身舞蹈。集体活动结束各班都带孩子各自的领地。满园到处花草树木，绿油油的草坪铺满公园，很想躺享受一下。
各自的领地，学生们分散开来开始写画，家长们也纷纷拿出手中地相机记录下孩子们的一举一动，学生们有的画花，有的画草，有的画大树……孩子们不论画否漂亮，但都显得很，很得意。画累了，孩子们开始三三两两的玩起了游戏，孩子们可爱、天真的笑容，大家都感觉幸福。
为人父母者，需要时间、需要知识、需要学问、需要教育智慧，更需要的是责任，教育智慧将影响孩子的一生。作为家长要充分相信，孩子的降生就是成人的第二次性格再造。为了你的宝贝，家长要更加努力地去善待身边的人和事物，善待父母、朋友、动物，或是需要帮助的陌生人，因为一双清辙的眼睛在看着你，学习你的行为，以你为榜样，开始人生之旅。
幼儿园的各种亲子活动中都会有好多爷爷奶奶、爸爸妈妈参与到孩子的活动、游戏中来，看到孩子在幼儿园的积极表现、快乐情绪相信会使好多家长受到快乐的感染！
那么在孩子快乐的同时，我们当爸爸妈妈、爷爷奶奶的家长们可得要注意了！你们在活动中的一言一行都将给孩子带来意想不到的结果哦！
那么我们家长在亲子游园活动要注意哪些方面的问题？
首先，家长要站在孩子的角度上去看问题，对待孩子的点滴行动都要给予积极的鼓励和欣赏，并要带着热情去积极参与，要当活动的参与者，别当旁观者，更不要当孩子活动替代者。
其次，要以辩证的态度看待每个孩子的发展，每个孩子的性格不同，爱好不同，有的孩子在动手能力方面发展很好，有的在语言方面发展很好，有的在文艺方面发展很好等各不相同，所以每个孩子在活动中肯定表现不一致，所以请家长耐心的观察孩子之间的不同和成长，千万不要对自己孩子没有做到而生气，甚至责备他！
第三，亲子游园活动是让孩子在动手参与的活动中得到快乐，培养孩子的动手能力以及对竞技游戏的认识。同时，还有非常重要的一点就是强调孩子对游戏规则的遵守能力和自律能力的培养，所以在活动中家长是否能够遵守幼儿园对孩子、对家长要求的一定游戏规则的行为，直接会对孩子造成最无声有效的教育榜样！
第四，活动中，家长的文明用语、文明态度也是孩子观察家长和比较家长最明显的时候，所以在活动中，家长的文明礼仪，家长的参与态度对孩子的发展起到非常重要的作用！
关键词：家长学校；心理沙龙；萨提亚模式
笔者在担任学校心理辅导员期间，遇到一些特殊个案，这些个案承受着巨大的心理痛苦，难以解脱。笔者探索个案背后的原因时发现，问题大多来自家庭方面，有的是家庭教育方式问题，有的是父母本身存在心理问题。
全国妇联、教育部和中央文明办联合下发的《关于进一步加强家长学校工作的指导意见》中指出：家庭教育是现代国民教育的重要组成部分，是学校教育和社会教育的基础，在未成年人思想品德建设中具有极其重要的作用。英国教育家洛克说过：“家庭教育，给孩子深入骨髓的影响，是任何学校教育与社会教育永远替代不了的。”家庭教育的施教者是父母，父母对孩子的影响是终身的。苏霍姆林斯基说过：“学校的复杂教育过程中的一切困难的根源，都可以追溯到家庭。”如果父母存在问题，尤其是心理问题，那么这对孩子的成长将会造成巨大影响。
这样的问题不是孩子的错，要想帮助他们，就需要进行家庭辅导。但家庭辅导只能解决个别的问题，受众面较窄，并且这是一种事后的补救措施，只有问题出现了才能发现，始终处于被动状态。
家长学校是指对孩子有教育、抚养的义务的监护人进行有计划、有组织、系统地教育的组织机构。国内开展家长学校工作主要有三种模式，学校家长学校、社区家长学校、网上家长学校[1]。学校家长学校的形式基本上是以校长为组长，教导处和全体班主任为组员，制定家长学校章程和相关的规章制度，规范家长学校的办学行为，并将每个班级设为家长学校的自然班，这样，年龄相近、学习内容相同的同一班级就可以在一起展开家校联系工作，有利于家长掌握子女成长的普遍规律，便于开展家庭辅导，促进老师与老师、老师与家长、家长与家长之间的沟通，及时解决年段教育教学中存在的普遍问题[2]。但是家长学校在组织实施过程中存在许多问题，制约影响学校家长学校的开展，如：缺师资、缺教材、缺认识、缺监督、缺时
间等[3]。
开拓新型的家校对话模式，创建新式的家长教育平台，既有主观上的要求，也具备客观上的条件。随着时代进步，家长的素质越来越高，也逐渐接受终身学习的理念，开始愿意与孩子一同成长，一起学习。高中生处在人生发展的关键阶段，其人格逐渐稳定，今后的人生轨迹也将在这一阶段大致定型。处在这样的一个特殊时期，不仅有青春期疾风怒涛的内心冲突，而且外在的学习压力空前巨大，促使这一阶段的学生更容易出现心理问题。家长在这样一个阶段需要获取知识、学习技能，来应对孩子身上的变化。
与灌输填鸭式的教学方式相比，体验互动式的学习效果更明显，这也是成人学习的特点。沙龙是指17～18世纪西欧上流社会文学、艺术、社会问题的讨论场所或者社交场所。现在，有着共同兴趣爱好的人们聚在一起，即可开展沙龙活动。因为沙龙活动内容丰富、形式多样、灵活多变、互动性强，将这种活动应用到家长学校，将会起到积极作用。
在家长学校开展心理沙龙活动，尤其是将萨提亚模式进行运用实践，既可以使形式灵活多样，内容丰富多彩，而且可以让家长参与互动并体验感悟。
萨提亚模式，是一种体验式的家庭治疗方法，由维吉尼亚·萨提亚（Virginia Satir，1916～1988）女士逐渐发展起来，她认为健康家庭有四个特征：自我价值感高、一致性沟通、家庭规则富有弹性、开放的社会联系[4]。针对问题家庭，萨提亚女士也发展了一些工具与技术帮助人们，比如家庭雕塑、家庭压力舞蹈、模拟家庭及家庭重塑。
其中家庭重塑必须在团体中进行，在这个过程中，主角、辅角及观众都能够身临其境，感受一个家庭的生命历程与挣扎蜕变。在家庭重塑中，个体成为主角，重新建构自己过去生命中的疑惑，并寻找记忆中遗失的碎片，回到当时的情景，并从一个新的角度来理解当时的情况，与过去错误的知觉和理解相区别。在此过程中认识父母的人格，探寻自己人格的形成过程，并学会用成人而不是儿童的眼光来看待问题，转变自己的生活方式[5]。
这种家庭重塑的治疗方法常常会用到家谱图。家谱图是家族中祖孙三代组织结构的一种空间或图表显示[6]。来访者将家庭成员年龄、职业、沟通姿态等作报告，同时要求来访者回忆每个家庭成员的形象，用2～3个褒义词和贬义词来形容。然后，还需要来访者用不同的线条连结成员来表示家庭成员之间的关系，比如直线（—）代表亲近自然的关系，波浪线（
）代表矛盾纠结的关系。因此家谱图呈现了每个家庭成员的特点以及家庭成员间的关系。除了家谱图，个人影响轮也会用到。来访者回忆在生活中对自己的成长起到重要影响作用的人物，在纸上围绕着自己的名字一一写下来。并用粗细不均的线将自己与不同人物连接起来，线条粗细代表主角对彼此双方关系重要性的评价。
下面以我在实际工作中开展的家长心理沙龙活动为例进行介绍：
开展这个活动要提前准备，活动前一个月我就开始寻找个案，要求这个个案的情况适合运用萨提亚模式的家庭重塑技术，并且案主愿意参加公开的家长活动。经过耐心等待，终于有一个女孩来到咨询室找我咨询。因为母亲不让她继续参加学校电视台活动，她最近一段时间总是在夜晚偷偷哭泣，莫名感伤。咨询过程中我还发现：因父亲挣钱少，母亲和父亲关系不和，现在基本不交流，作为女儿很痛苦。在家庭矛盾产生时，母亲总是更加强势，而女儿总是站在父亲这一边帮助父亲。但是她真正希望父亲和母亲能够和睦相处，家庭能够幸福。在初次会谈中我发现，女孩的家庭成员彼此相爱，但是由于存在的一些小矛盾，使得家庭成员表面上关系冷漠。当我询问是否愿意邀请母亲参加我们定期举办的家长沙龙活动后，女孩欣然答应了，但是需要回家问问母亲，然后给我答复。不久我便得到女孩的短信答复，母亲愿意前来参与活动。我也再次邀请，希望女孩的母亲能够在活动前与我进行一次面对面会谈，我据此收集基本资料，根据家庭具体情况进行方案设计。
女孩的母亲提前两周如约而至。在初次会谈中，我了解了母亲对于家庭状态改变的愿望，并告知活动进行的方式，需要母亲父亲及女儿三个人进行现场的心理访谈，并且现场将会利用角色扮演进行家庭重塑。母亲表示愿意尝试，但不能保证丈夫会来参加。作了基本介绍后，我便开始绘制家谱图以及个人影响轮，如图1～3所示。
与母亲和女儿的会谈收集了家庭的基本资料，最后，我让女儿在信纸上写下自己对家庭的期望，装在信封里。
为了使家长心理沙龙有更多的参与者，组建成一个互助团体，我也申请了微信公众平台，方便家长接收消息，获得活动信息。利用微信、家长活动QQ群、班级家长群将活动消息发布出去后，感兴趣的家长自愿报名参与活动。活动也邀请了3名心理咨询机构的老师前来协助支持工作。
活动现场分为四个环节：
第一环节开展“生命冥想”互动体验，为现场心理咨询营造良好的信任氛围。萨提亚说过：人因相似而吸引，人因相异而成长。通过冥想，将现场的家长带入一个安全与信任的环境，彼此连接，感受彼此的相似与差异。俗话说：关上一扇门，就会打开一扇窗。短短的几分钟，家长们闭着眼，跟着引导语，利用心灵感应传递自己的爱的讯息，与周围的伙伴手拉手，当他们睁开眼睛时，教室里也充满爱的问候。
第二环节进行现场的心理访谈。通过现场心理访谈，让来访者分享自己的生命故事，其他家长作为观众能够了解个案家庭的真实状态，同时为其他家长提供了一个绝佳的机会去反思自己。“不识庐山真面目，只缘身在此山中”，利用鱼缸原理让其他家长置身其外，看到一个家庭的生命情感，并反思自身。50分钟的现场咨询，现场的家长都逐渐了解了这个家庭的家庭生态和存在的问题。
第三环节由我针对心理访谈的个案家庭进行深度分析和家庭重塑（角色扮演）。我根据活动前与母女两人的分别会谈，将其家庭结构进行解读，让其他家长了解其家庭成员，方便接下来的角色扮演。家庭重塑过程中，我让女儿自由选角色，同时利用萨提亚家庭沟通姿态，将其核心家庭雕塑了出来。女儿与角色扮演的成员进行互动，表达自己的期望，同时从不同的角度了解自己的家人。女儿的雕塑完成后，我邀请其母亲也雕塑出自己的原生家庭。当母亲看到当年的自己，发现自己曾经与现在的女儿一样，都有相同的渴望，希望家庭成员彼此面对，真诚沟通，和谐幸福。我邀请母亲和女儿进到圆圈里，所有角色扮演的成员将双手放在他们的双肩上，给予母女力量。我将女儿的信交给她，让她把自己的愿望读给她的母亲听。当母亲听到女儿对家庭的渴望时，与女儿深情相拥，所有角色扮演人员都围上去，紧紧抱住他们。在《亲爱的小孩》的背景音乐中，母女俩及角色扮演者足足哭了五分钟。
图5.女儿心中的核心家庭
图6.母亲的原生家庭
图7.母女紧紧抱在一起，泪流满面
第三环节进行探讨分享，家长们绕圈进行发言，都表示非常感谢今天参与活动的母女，让他们认识自己，反思自己，理解了改变自己是改变家庭、影响孩子的关键。
图8.分享交流
将萨提亚模式与家长心理沙龙进行结合，不但能够对个案起到良好的治疗效果，而且可以帮助其他的家长反思自身。通过活动也可以促进家长们对自己家庭的理解，帮助大家共同迈向一致，走向和谐。
[1]崔海燕.家长学校体系化建设的必要性及可行性初探[J].科技向导，2013，6：58.
[2]王义座.办好农村小学家长学校实现家校共赢[J].现代阅读，2012，9：82.
[3]庄华涛.家长学校的迷思[J].湖北教育：综合资讯， 2012， 5： 16-17.
[4]（美）维吉尼亚·萨提亚.新家庭如何塑造人[M].北京：世界图书出版公司北京公司， 2006.
[5]杨明娟.萨提亚治疗模式简介[J].社会心理科学， 2008， 23（1）： 112-115.
[6]（美）维吉尼亚·萨提亚.萨提亚治疗实录[M].北京：世界图书出版公司北京公司， 2006.
12月25日那天，参加了幼儿园举行的亲子活动，作为一名家长，我参与了活动的全过程。
作为家长，总是很希望能多了解孩子在幼儿园的生活及学习，而通过孩子所知道的总是嫌少，所以非常感谢幼儿园领导和老师们为家长和孩子组织这样一次亲子活动，使家长更了解孩子在幼儿园的生活，更让家长和孩子有这机会来增进彼此之间情感的交流。
活动中，欣赏到了孩子们表演的幼儿体操，看着孩子出色的表演，我心里无比欣喜，我知道这其中渗透了老师大量的心血和汗水。随后是幼儿个人套圈比赛，幼儿们全力拼搏，发扬了不怕苦不怕累的精神，孩子们在老师的组织下自由而奔放，家长们仿佛回到了童年时代，时间仿佛都在这一刻定格。接下来是家长与孩子的手工制作，老师首先让孩子回答，看到光盘能想到什么呢？这样能发散孩子的思维，我认为非常好，随后是让孩子和家长利用光盘一起动手制作自己喜欢的东西（我们制作的是扇子），虽然我们制作的不是很好，但是通过这次活动我们发现孩子的想象力真的有很大进步，而且动手能力也强了。最后是孩子们的吃饭时间，虽然我们没有看到孩子们吃饭，但是我们能感受到孩子吃的还是高兴。
这次活动很成功，对我也很有感触。感谢老师们的细心与爱心，不只是孩子们的开心，我们也在这次活动中重温童年！儿子在一点点的长大，但做起事来还不够大方，手脚也太慢，也不够专心，这些都需要慢慢的培养。同时也让家长与家长之间有了更深的接触与了解，成为了朋友，也有了更好的交流！这次活动，也让我意识到，我们整天的在忙自己的事，真的没有拿出过多少时间来和孩子快快乐乐的做游戏，和孩子交流，倾听孩子的想法。很多家长们都会“望子成龙”、“望女成凤”，总希望自己的孩子是最优秀的，给孩子施加了过多的压力，束缚了孩子的自由，让孩子缤纷快乐的童年黯淡了色彩。究其原因就是我们和孩子交流沟通的太少，对幼儿教育了解的太少。真诚希望幼儿园多多组织这样的活动，让家长和孩子一起制作手工作品、一起快乐，这也是创造了一个家长和老师沟通交流的机会。这不仅是一个愉快而难忘的日子，更是一个让学校、老师、家长和孩子全方位互动与交流的盛会！
在此，感谢幼儿园的领导和老师对我们孩子的关心和教育，特别是我儿子所在的大五班的老师，相信在你们的细心教育和悉心呵护下，我儿子以及他的同伴们一定能健康、自由、茁壮地成长。
亲爱的爸爸妈妈：
你们好！欢迎您和孩子一起参加我园组织的亲子游活动，本次出游的地点是长隆鳄鱼公园。希望通过此活动让孩子们品味到父母、老师、朋友的关爱和集体活动的欢乐，同时为了您和孩子在当天能开心、安全地参加本次活动，请家长务必留意并积极配合、遵守以下各项要求，幼儿园全体教师在此感谢各位家长对本次活动的大力支持与配合！
本次活动流程：7:40-8:10，幼儿在园吃早餐 8:10-8:15家长集中在课室 8:15-8:25讲解注意事项 8:25-8:30入厕喝水，排队 8:30-8:45前往出车地点，上车 8:45-10:15驱车前往，导游车上介绍 10:15-2:15导游带领进入园区，自由活动 2:15-2:30前往集合地点集合 2:30检查人数，准备上车，返程
活动前一天准备：
1、备好出行的物品，如：少量食品（不宜太多，进入园区时会检查背包和手提包）、饮用水、纸巾、防晒驱蚊用品、孩子的备用衣物、汗巾等，以及老师的电话号码。
2、为了能开展“开心和谐亲子游”并体现环保文明，请备好报纸（垫着坐的）、一次性桌布、垃圾袋等环保用品，活动中也要培养幼儿良好的卫生文明习惯。
3、为了能轻松、舒适、愉快的享受活动的乐趣，漂亮帅气的家长同胞们活动当天请穿上适宜运动的服装，宝贝需要穿园服，建议给宝贝穿长裤。
4、前一天晚上提早休息，让孩子有足够的精力参与活动。并做好一定的出游安全教育和文明行为引导。
5、当天请于08:10分前来到幼儿园指定地点集合，需要回园吃早餐的小朋友请早一点送过来，8:11由班主任老师集中点名和讲解注意事项，为了减少他人等待的时间，请大家准时来园，勿迟到。
活动当天配合工作：
活动注意事项：
1、为孩子穿好运动服或轻便服装，垫好汗巾准时（具体时间参照本班老师的通知）到达幼儿园。为了减少他人等待的时间，请大家一定要准时到点集合。
2、请教育孩子注意行车安全，上下车请排队（每人一个座位）；如有晕车请提前服用晕车药，自备小塑料袋。车辆在行驶过程中，请提醒孩子坐好，不把头手伸出窗外，下车后不乱跑，要跟好爸爸妈妈。
3、行车途中尽量不要给孩子吃零食，请注意车厢及景点环境卫生，给孩子做榜样，做文明游客。
4、车上会有导游讲解整个活动过程及返程集合时间、地点，请注意倾听，以免遗漏。要记好导游联系电话和乘坐车次。
5、入园时请自行打开手提包和背包等接受安检；不要带太多或太明显的食物。
6、持票入园时请每人手持一票，牵好孩子，自觉排队入园。教导孩子文明出游，不插队、不占位、不随地吐痰、不乱扔垃圾，不随地大小便等。
7、自由活动建议结伴同游，带孩子寻找奇妙的动物朋友。活动中要注意好自身和孩子的安全，相互照顾。
8、活动中请看护好孩子，配合老师及导游的管理，保管好自己的财物。
8、活动中请保持手机畅通，同时记下本班老师和导游的手机号码，随时联系。
9、准时返回集合点定点返回，不得擅自离开群体活动，如有特殊情况请及时告知带队教师或者园领导。
10、参加活动的各位家长为活动责任人，对自己及自己的孩子参加活动期间的一切行为全面负责。
11、本次活动由广东中信国际旅行社有限公司策划，并承担购买旅游意外险。
12、本次活动的费用不含午餐，午餐自理，每人有提供一支水。
在活动前要让家长知道亲子活动的意义，亲子园并非幼儿园，它是家长学校，更多的是面对家长，交给他们科学的育儿经验，引导他们与孩子之间进行交流并学会观察孩子。摆脱“老师是活动的主要参与者、操作者，他们只是旁观者的观念”。要帮助他们明确自己的角色，整个亲子活动的主要参与者和操作者是他们本身，教师只是一个主持者、引导者。
我们在开设活动前向家长发放关于亲子活动的文章，并定期到公共场合进行亲子宣传活动，让家长们了解亲子园，了解早期教育的重要性，更加关注早期教育。在每次活动中，我们也及时去提醒家长明确自己的角色，指导家长正确地去指导孩子活动。有了这一层基础，家长在参与活动时，会有参与活动的意识，能在教师的指导下与宝宝共同操作，共同游戏。
在和家长聊天中，有些家长反映：“我们怎么参与呢？”家长不明白做些什么。因此，为了更好的让家长自然参与到活动中，快乐宝宝班的教师还专门给家长设计了一些角色。例如：在表演拔萝卜时，请爸爸当大萝卜，妈妈和宝宝们分别演其中的角色，打破了以往只是宝宝表演妈妈指导的形式。这样宝宝觉得原来妈妈就是我们的好伙伴呀！妈妈也很自然的参与到活动中。又如：在玩开火车的时候，一个家长当火车头，其他家长和宝宝都是火车箱，不管是奶奶、妈妈还是爸爸都很投入，家长与宝宝共同体验游戏的乐趣，宝宝开心，家长也觉得乐趣无穷，为他们以后参与活动打下了良好的基础。
二、为家长树立榜样
1.教师通过自己的教育行为为家长树立榜样
有些家长因为平时就经常与孩子共同游戏，再加上教师的引导能很快参与到孩子的活动中。但有些家长碍于面子，会对参与活动表现出不好意思，参与的积极性不高，甚至不参加活动，让孩子自己玩自己的，他则是个旁观者。因此，活动过程中，老师的示范行为往往对家长是一个很好的榜样。
一次,聪明宝宝班玩捉尾巴的游戏，教师向家长及幼儿介绍玩法后，便和他们一同玩了起来，开始家长还有点拘束，后来看着教师和孩子们玩得特别高兴，便放开了，积极的投入到活动当中来，还创新了几种玩法。
可爱宝宝班麒麒的妈妈总说孩子的注意力不集中，不能专心的揉纸球，总想跑。经教师观察后，发现并不是孩子注意力不集中，而是妈妈的参与并没有引起宝宝的兴趣，所以宝宝当然要分散注意力去寻找更感兴趣的东西了。于是，教师在宝宝身边坐下来，一边示范揉着小纸球，一边说儿歌“搓呀搓，揉呀揉，纸条变成小球球。”宝宝小眼睛很快收了回来，也学了起来，可认真了。妈妈也模仿教师的示范方式和宝宝一起玩了起来，而且还称宝宝是小魔术师，玩得可开心了。事后教师要与家长沟通，孩子喜欢游戏，要用孩子感兴趣的语言与他交流，用游戏的形式吸引宝宝，家长感慨颇深，并在今后的活动中灵活运用这种方式。可见，教师的榜样示范行为可以大大的带动家长。
2.充分发挥家长之间的榜样作用
没有参与到宝宝游戏中的家长，原因可能有几种：有些家长在参与亲子活动当中，总是不好意思，觉得孩子玩的事情，我们都是成人不愿陪他们活动；还有些家长参与到了活动中，但却放不开，不好意思；也有的家长愿意参与孩子的活动，但却不知怎样和孩子玩。为此，我们在活动中充分利用家长的榜样作用来带动其他家长参与的积极性，很有成效。
例如：快乐宝宝班在玩“小猫，小狗，小刺猬，请你猜猜我是谁？”的游戏中，余一平的爸爸表现得特别出色，和孩子玩得特别开心。只见他一会儿翻筋斗跑到了远处，一会儿又回到了女儿的旁边喊一声，孩子特别尽兴，家长也把自己融入到了活动当中。只觉得自己是孩子的伙伴，忘记了自己成人的身份。这时教师抓住了机会大力表扬了这位家长的行为，同时鼓励其他家长模仿参与，这样家长就毫无顾忌地参与到了活动中。他们在教师的鼓励下各显神通，与孩子们玩得不亦乐乎。
又如：可爱宝宝班在进行小老鼠的制作时，桐桐的妈妈和宝宝玩起了猫捉老鼠的游戏，“我是小猫咪，要捉住你这只坏老鼠！„„”桐桐在垫子上跑来跑去，一边叫着一边笑着，可开心了。教师及时给予了家长鼓励与肯定：“看他们玩的游戏多好玩啊，宝宝特别开心。”后来其他家长看到人家玩得很尽兴，便放下了开始的“不好意思”，也和宝宝玩起了猫捉老鼠的游戏，有的家长和宝宝互换了角色游戏，还有的家长把老鼠放到半空中，让宝宝跳起来抓。家长的这些做法都得到了教师的肯定，受到表扬的家长在活动中会参与得更积极、更开心。
再如：聪明宝宝班在进行音乐亲子游戏创编时，杨毅的妈妈和宝宝一起编了一首儿歌，教师便鼓励她们进行示范，并请其他家长进行模仿，教师及时肯定示范家长的创编行为。这样一来，其他家长也有了创编的积极性，纷纷与宝宝在回家后创编，争取下次的示范展示机会。这足以说明，家长和教师的榜样作用能够促进家长们参与活动的积极性主动性。
三、及时给予家长充分的肯定和鼓励
家长同幼儿一样，要培养其行为的积极性，同样需要老师不断的肯定和鼓励。每当家长积极的参加到活动中来，教师都会留意给予肯定和鼓励。
聪明宝宝班在玩小荡船的游戏时，杨天恩的妈妈和孩子玩得特别投入，同时将玩法进行了改编，教师在一旁及时给予了肯定并请她们将自己的经验告诉给其他人，她的妈妈特别高兴，在以后的活动中积极性越来越高。
菲菲拿来的玩具没有放回家就又去选择其他玩具了，这时姐姐看到后，赶忙对她说：“你的玩具还没有回家呢，它找不到家一会儿该伤心了，快送它回家吧。”小家伙不加理睬，姐姐走到她身边，“这样，咱们一起送它回家吧。”于是姐姐开始边招呼他边收玩具，小家伙已经跟了过来，和姐姐一起收，而且很开心，像做游戏似的，小玩具就回家了。教师及时给予了这个姐姐刚才行为的肯定，并向其他家长介绍刚才的事情，激励他们也互相学习，同时对于当事者则是一种鼓励与肯定。姐姐的教育行为得到了教师的认可，明显更自信了，在以后的活动中表现出更加积极的态度。
教师要随时发现家长的积极表现，及时给予肯定，这样才能在活动过程中不断增强家长参与的积极性。
四、培养家长的责任感
我们经常能遇到这样的现象，有的孩子注意力不集中离开了活动，家长先是叫几次，见没有效果，干脆就随他去，想干什么干什么。他们不认为是自己的行为不当，而是把责任推到了孩子身上，说是孩子坐不住，注意力不集中等。这样的家长就是责任感意识较薄弱，没有意识到自己的行为是在纵容孩子，这并不是孩子的错，而是家长的参与没有到位，没有真正参与到活动中来。
有一次，点名活动时，菲菲离开了垫子，想去玩小秋千，姐姐喊了她几次，可都没反应，于是姐姐只好起身陪她一起玩小秋千了。教师见状轻轻走过去：“菲菲，我知道你喜欢玩这个小秋千，特别好玩。可是他们（其他家长和宝宝）也在玩一个特别好玩的游戏呢，你可没玩过，特别好玩，咱们过去看看他们玩什么呢好不好？”她很快说了声“好”，便拉着教师的手回到了活动中。事后教师和家长进行交流，不是孩子不感兴趣，是我们没有告诉她，没有吸引她。当孩子注意力分散时，我们要试图去引导她，而不要一味的纵容她，教育好她，是我们家长的责任。
五、家长的意见反馈
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