浅谈利用信息技术促进工会工作的发展

浅谈利用信息技术促进工会工作的发展（共9篇）

浅谈利用信息技术促进工会工作的发展 篇1

但是对于信息化技术的应用我们所做的仍然有限，只有不断开拓创新，才能使信息化更好的为我们服务，继续发挥其优势和作用。

第一：工会工作的重要支撑点就在于教育群众，组织群众，宣传群众，依法独立自主开展工作。因此在工会诸多工作中，宣传工作占有重要地位。认真在员工做好宣传思想工作，是工会义不容辞的神圣职责。因此，我们各级工会组织要高度重视网络建设，加快发展信息主导的文化产业，利用网络优势，加大宣传工作的覆盖面，增强渗透力，提高宣传工作的时效性和实效性。当然黑板报、宣传栏等形式仍有必要保留，尽管其作用会逐步弱化，甚至可能会被网络所替代。

第二：更好地利用工会网站，使得工作更加方便快捷。网站应保持实时更新，工会的时讯报道都能即时在网上看到，公司组织的一些重大活动工会各项赛事都以图片形式展出，增大活动范围与吸引力。而且可以在工会办公自动化方面进一步做更加有益的尝试。如各项活动的网上报名系统、网上文章发表系统、二级单位工会量化考核管理系统等等。这样对于公司运动会、各种球类比赛、歌咏比赛、专题讲座等等大型活动的报名工作变得方便快捷，真正乐于参与的员工数增多，而且有利于保存查询。另外让网上投票系统真正发挥作用，可以准备把握员工的心声，增强工作的方向性和目的性。

第三：充分利用网站开展各项活动，延伸活动空间。我公司员工众多，但是真正可以参加活动的人极少，并且人员比较固定，其它的员工参与的机会较少。因此，我们可以利用网络的普及，在网上开展活动，形式更加多样、内容更加丰富，也可以增加些更具思想性与艺术性的活动，同时，拓宽了工会开展活动的渠道。如可以搞一些有奖答题，法律知识、维权保障的互问互答等，另外可以开展有奖征文活动，将员工自己在工作、生活、子女教育等方面的经验体会、观点评论、窍门点子、趣闻乐事等以文章、照片、网页、多媒体片段等形式上传到“职工之家”中展示，在网上与大家分享快乐，彼此共勉。这种活动集思想性、趣味性于一体，内容丰富、主题鲜明、寓教娱乐，广大员工必将踊跃参加。条件允许的情况下，也可以为在各类活动中排在前几名的参与者准备一份精美的小礼品，这样一个具有鲜明工会特色的网站，就有了“家”的氛围。也将增强了员工的凝聚力，营造良好的人际关系氛围。让公司工会网站成为宣传我公司和工会各项方针、政策的载体，沟通员工与公司信息交流的桥梁，实行民主管理、民主监督与企务公开的有效形式。同时，工会网站也必将成为兄弟单位了解我公司的窗口。

第四：计算机及信息技术的普及程度应再扩大，并向纵深方向发展。不能仅仅停留于浏览页面这一层次上，让信息技术全方位的服务于广大员工。当前时代前进的趋势主要表现在以数学化、网络化、智能化、信息化的迅猛发展为标志，工会工作也需顺应这一潮流，在各员工中掀起学习使用计算机网络知识的新高潮。如各二级单位工会可以根据自己的具体情况，举办word、excel、powerpoint等与工会关系紧密的软件的学习，并不需要请专家来，各单位中使用的较好的员工来讲解即可，互相交流、互相学习。再比如如何使用网上图书馆进行电子文献检索，这样员工所写的QC成果或其它论文的质量将再跨一个更高的台阶。

浅谈利用信息技术促进工会工作的发展 篇2

近年来, 我校教师设计制作的多媒体教学软件, 先后有17人次获国家级一、二、三等奖, 25人次获市级一、二、三等奖;在电教论文评比活动中, 有35人次获国家级一、二、三等奖, 64人次获市级一、二、三等奖;有百余节信息技术与学科整合课、网络课获得国家级、市级、区级奖励。2006年我校电教组录制的电教视频教材获天津市中小学视频教材评比二等奖;2009年我校高质量完成了“天津市普通高中选修课程空中课堂”的录制任务。

●良好的信息化环境, 为实施现代信息技术教育提供了物质保障

第一, 硬件设施先进、完备。

我校以信息技术带动教育的现代化, 努力实现基础教育的跨越式发展, 更新观念, 汲取全国先进学校的先进经验, 加快信息技术教育进程, 彻底改变传统教学模式, 提高教学质量。近年来, 学校先后投入近800余万元, 构建学校教育和信息技术软硬件环境, 并不断更新, 形成了武清教育的一道靓丽风景线。

1998年, 投资100余万元建成学校闭路电视系统、电化教学评估系统、多功能教室兼演播室;2002年, 投资100余万元建成千兆校园网, 教师办公室均配备了计算机;2003年, 投资近300万元将全校所有教室都装备为多媒体电教室, 为所有任课教师配备了P42.0/17寸CRT显示器计算机, 并与校园网、互联网相连, 实现了教师电子备课、网上办公、网上交流和信息资源共享, 提高了工作效率;2006年, 又将教师用电脑全部更新为双核液晶显示器;2009年再次更新升级, 建成了配备150台计算机的电子阅览室, 并与校园网、互联网相连, 成为了校园网吧。图书借阅, 实行了信息化管理。

第二, 软件资源丰富、实用。

1. 为了满足广大教师教育教学的需

求, 学校先后购置了清华同方多媒体素材库、中央电教馆教学资源库、宽腾电子图书馆、博远数字图书馆等, 在校园网服务器上实现资源共享, 直接下载应用于教育教学。

2. 利用校园电视台、校园视频点播系统开办专家讲座。

我们一方面购置了大量的教育教学专家讲座, 通过加工放到校园视频点播系统上, 方便师生观摩学习;另一方面我们把名师请到学校利用学校有线电视系统对全校师生进行面对面辅导, 并录制加工成流媒体格式, 上传到学校教学资源库, 供师生参考、交流、研究。

3.建立了校园博客和网络智能办公系统, 极大地方便师生网上信息交流、信息共享。从2003年起, 学校各部门都在校园网站上设有网页, 便于学校的所有教职工了解这些部门的工作动态和信息。学生和家长可以通过留言簿和电子邮件对学校工作提出宝贵的意见和建议。

4.搭建平台, 实现对学生、教师、新课改实行数字信息化管理。学校教师人事管理系统使学校的人事管理数字化, 提高了管理效率和数据的真实性、可靠性;校信通系统在年级、班主任、科任教师、学生家长之间架起了沟通的桥梁;高中新课改管理平台使新课改常规化, 使学校领导、年级领导、科任教师有章可循。

●加强管理, 使现代信息技术教育发挥最大作用

只有良好的物质条件是不够的, 加强对现代信息技术的管理, 是使其发挥最大作用的必要条件。我校在1997年前就正式成立了负责现代教育技术实施的电教组, 2003年又成立了以校长为组长的现代教育技术工作领导小组, 统管学校的电教、信息技术教科研、网管中心、现代教育技术教科研等工作。工作重点是整合全校信息技术的力量, 为学校的教育、教学、管理提供技术支持, 并负责全校教师的信息技术培训工作。每个班设有电教委员1人, 负责管理各班现代教育技术实验设备。网管中心为全校教职工提供全方位的教育技术培训, 积极参与现代教育媒体设备购置的决策。做好对计算机网络教室、语言室、多媒体电教室等各功能室的管理。正是因为管理到位, 学校现有现代教育资源的作用得到了充分发挥。

●充分挖掘信息技术资源全面为学校服务, 提高教育教学质量

学校鼓励教师们参加课件制作培训, 全体任课教师都能在课堂上使用自己开发的多媒体课件给学生讲课, 将现代教育技术与课程整合已经成为一种自觉行动。新的课堂授课方式比传统单一的文本课堂教学更能够激发学生的学习热情, 更能够吸引学生的注意力, 课堂教学效果明显得到增强。信息技术为学校全面工作服务, 具体表现在以下几个方面。

1.通过信息技术课, 提高学生的信息素养

学校设备设施使用的指导思想是:宁可用烂, 不能放烂。我校信息技术课不仅重视课堂效益, 而且在课外活动中, 也注意培养学生的信息素养, 组织学生参加国家、市、区信息技术的各类竞赛, 已有多人次获奖。2009年, 设立了两个网络实验班, 学生每人一台笔记本电脑, 采取网络化教学, 探索、实践、发挥信息化教学的巨大优势, 逐步推广到全校各班。

2.通过现代教育技术实践和应用, 提高教师的信息素养

为了丰富我校的资源库, 我校发动全校教师搜寻网上有价值资源, 只要是其它网站上有的并且确实对教学有用的, 不管是国内的还是国外的, 都可以下载并上传至资源库为本校教师教学服务, 规定了每一学期每一位教师必须下载和上传与所教课程相关的5个优秀课件, 自己制作出三个优秀课件, 以充实资源库;虽然教师开发课件的数量很少, 但实用性和针对性还是很强。利用这三种渠道建设起来的资源库的质和量得到了保证, 并在不断修改、更新、交流、共享, 使师生使用起来感到方便、实用、快捷, 从而使教师运用现代教育技术的热情、兴趣、积极性都得到提升, 使教师运用现代教育技术的水平有着大幅度的提高;学生也从课堂之中和课堂之外汲取了更多的营养, 各方面的素质也得到了相应的提高。

3. 坚持把传统的集体备课与信息技术结合起来

针对传统集体备课形式多、实效少的弊端, 学校一直在做改进探索, 希望能实实在在地减轻教师负担, 让教师们集中精力抓好教学质量。2004年9月, 教科室在语文组进行教案改革试点, 提倡运用现代教育技术准备电子教案, 教师可从网络或学校购买的中央电教馆资源库中下载, 或自行录入教案等。语文组教师以年级备课组为单位, 分单元落实备课任务, 准备相关资料 (包括教案、上课资料、图片、课件、训练资料等) 。在备课组集体备课时间, 讨论教学重难点、教学的优化处理, 统一制定一份年级备课资料 (电子文档) 。教师在此基础上再根据班情实际进行班本化处理和修订。通过试点改革, 教师们确实感受到集体备课的好处, 集中精力精心准备一个单元的教学资料, 得到了集体智慧, 克服了片面性, 加强了备课组的团结和协调。同时, 教师从应付备查的抄写中解放出来, 让教师有更多的精力去研究学生, 研究教与学的实效。同时, 基于网络环境下的集体备课不受时间、地点的限制, 教师们可以将教案发布到网站上, 大家利用自己的时间自由地交流和探讨, 达到了“共享和合作”。集体备课这种“低负担、高效益”的合作方式有利于促进教师的专业化成长。

4. 加强信息技术与德育活动的整合, 提高学校德育的实效

我校广播站成立于2000年, 电视台成立于2002年。我们始终明确校园广播电视系统要为学校德育整体效应服务的思路。实践证明, 校园电视系统是学校教育信息传播的一条有效途径, 也是学校推进素质教育的一种有效工具。

我校利用现代教育技术的设备, 组建了“影视制作小组”、“网页制作小组”等多个课外活动小组, 德育处、团委主办的主题班会、团队会通过电视网转播到各班教室。学校针对网络的负面影响, 开展了网络道德教育, 极大地丰富了学生的校园文化生活, 优质校园文化得到了具体的体现。

5. 以科学研究的方式促进教师专业化发展

对于资源的开发利用, 学校充分利用备课组的力量在每个办公室的计算机上建立教师个人专业文件夹, 教师间能在不同时间和地点, 找到自己所需的课件资源, 实现资源共享, 给教师们教学方式的变革和学生思维方式的创新带来启发。随着新一轮课程改革的深入, 学校根据发展现状提出以“科研为龙头, 走科研之路”, 树立科研兴校的意识, 立足信息技术和教师专业的持续发展, 积极探索基于信息技术环境下的集体备课制度的研究, 规范了教师的电子备课教案, 开发了学校校本教研的专题网站。借助现代信息技术, 特别是互联网技术能充分体现教师学习主体性, 构建学习型学校和教师。在搞好常规教学和管理的同时, 学校教师还积极探索运用现代教育技术理论与手段来提高学科教学水平的方式方法, 用教育理论来指导我们的教学和管理、促进教师专业成长。同时, 部分教师积极开展了学科教学与信息技术的整合实验, 有一定数量的论文在国家、省、市、区论文评比中获奖。

浅谈利用信息技术促进工会工作的发展 篇3

【摘 要】计算机和现代通信技术的发展改变了传统的课堂教学模式,使教学过程由平面走向立体,由静态变成动态,抽象化为具体,突破了时间和空间的限制,大大提高了学习的容量和效果。但现代信息技术给德育工作带来机遇的同时,也对德育工作提出了挑战。尤其是网络对青年学生的影响是不容忽视的。针对网络的负面效应,要采取有效措施,防止对学生带来的损害。

【关键词】现代信息技术;高职院校;德育;及时性;互动性

【中图分类号】 G711 【文献标识码】 C【文章编号】1671-1270(2009)6-0018-02

信息技术的迅猛发展和广泛应用对人们的生产方式和生活方式都产生了巨大的影响,尤其是计算机和现代通信技术的发展,诞生了一种全新的生活和学习方式,同时也在深刻地影响并潜移默化地改变着人们的认识、情感、思想与心理。这种影响也快速而广泛地覆盖了教育领域,一方面,信息技术改变了传统的课堂教学模式,对高职学生创新精神的培养,学习观念和学习方法的更新,学习主动性、积极性和学习能力的提高,都产生了积极的作用,而另一方面,也动摇了学生的思想道德和人文精神。因此,信息技术好比一把双刃剑,在德育工作中应该深入探讨如何实现对信息技术利用的趋利避害。

一、充分利用现代信息技术手段,增强德育的及时性与互动性

现代信息技术的应用,彻底摆脱了以教师为中心、以课堂为中心、教材为中心的陈旧做法,以学生发展为本,以学习活动为载体、以综合利用丰富的教育资源为手段,使教学过程由平面走向立体,由静态变成动态,抽象化为具体,突破了时间和空间、微观和宏观、历史与现实的限制,大大提高了学习的容量和效果。

(一)现代信息技术丰富了德育手段和德育资源

在德育课堂上,尤其是思想政治课程的教学中,传统的课堂教学方式往往容易变成抽象的理论课或是大道理堆砌的说教课,显得枯燥空洞,学生兴趣不大,积极性难以调动。而兴趣是学生获取知识的巨大内驱力,兴趣是最好的老师。多媒体手段的采用,则可以较好地解决这个问题,多媒体技术是集计算机技术、通信技术和声像技术为一体的信息集成技术,能对声音、文字、图形、图像等进行各种处理,给人带来身临其境的视觉、听觉等虚拟效果。教师可以结合图形、动画乃至声音、音乐或影带、VCD、各类软件等手段进行教学,比单纯的文字表述对学生更有吸引力,可以营造动态的、直观的教学情境,调动学生眼、耳、手、口等多种器官参与学习,调动学生的思维。

现代信息技术也改变了传统的学习过程,信息技术为学生自主学习提供了更广阔的空间,为学生获取知识带来了便利,拓宽了学生的知识面,增强学生独立思考的能力,学生可以充分利用各种信息资源,扩大自身认知空间,增加信息量。学生可以通过网络寻找到几乎任何需要的知识。通过互联网可以支持学生进行主动探索、自主学习和协作学习,学生能够自己发现问题,并自己着手借助各种媒体,寻找解决问题的方法。

(二)现代信息技术增强了德育的及时性与互动性

信息网络传输平台为迅速传递各类数字化教育内容提供了迅捷的传递通道。这样,无论是教育者还是受教育者,利用网络,就可以突破时间的限制,无需中间媒介地把全人类最新的各种信息资源调到自己的网点上,学生可以在任何时间在网络上寻找自己所需要资源。同时,也可以及时便利地实现教师和学生的联系。通过设置辅导员电子信箱、网上热线等形式,可以深入了解学生的思想动态,监控网上行为,随时掌握学生思想及个性发展,对网上情况能迅速作出反应,进行正面思想灌输和引导,帮助他们抵制错误思想信息的误导,维护校园、社会的稳定。

计算机信息网络通过交互式沟通可以更好地促进教师和学生之间的关系从原有的被动接受型模式向平等对话型模式转变。教师可以和学生就一些困扰学生的问题随时通过网络进行探讨。教师一方面帮助学生获取各种有用信息,另一方面及时利用网络沟通学生与教育者之间的联系,实现教育者和受教育者之间信息的双向反馈交流,有针对性地解决学生中存在的问题。

二、利用现代通信技术拓展德育工作时间和空间的具体途径

计算机 、多媒体 、网络、通讯等现代信息技术为教学提供了便利、快捷的方式,构建了崭新的德育环境,拓展了德育的时空,为师生自主、合作、探究的互动模式提供了较好的平台。

(一)建立德育专题网站

利用校园的信息网络平台和其他教育资源,创建面向全体学生的高职院校德育专题网站,使之成为德育工作的重要阵地。校园德育网站可以通过设置不同的栏目对学生施以不同目标、不同形式和不同内容的教育引导。要结合学生思想特点和德育教育的热点,精心设计德育网页。大力开发道德教育工作信息资源,不断扩大信息的输出量,同时注意集知识性、娱乐性、趣味性和政治性于一体,力求用正确、积极、健康的思想占领网络阵地。学生通过访问德育网站,根据自己的需要、兴趣和爱好,选择不同的学习方式和学习内容,对自己感兴趣的问题和现象进行主动的关注和思考,使德育工作由原来的学生被动接受到自己积极主动有选择地学习,丰富知识,端正认识,净化心灵,实现德育工作美化灵魂、陶冶情操的最终目的。

(二)建立班级网页

发挥集体协作的精神,由学生自己动手在校园网上建立班级网页。班级网页的制作过程本身就是一个集体活动过程,每位学生都可以在活动中通过自己的劳动体现自身在集体中的价值,树立自己在学习生活中的信心,从而获得人格修养中必需的自尊。也可通过相互间的共同合作,促进相互间的了解,增进友谊,培养团队精神。同时,班级可根据学生的思想动态和班级建设情况,设置不同的栏目,如班级建设、思想动态、学习园地、知识之窗、荣誉榜等,贴近学生的学习生活实际,引导开展学生思想道德建设。另外,还可通过班级网页评比,激励学生的竞争意识。在班级网站建设中相互学习,扬长避短,丰富网站内容,美化页面设计,提高班级网站对学生的吸引力。

(三)开辟网上论坛和开设电子信箱

充分利用信息技术提供的ICQ、E—Mail、BBS、NetMeeting、Blog等网络工具,创设交流互动平台,进行平等对话、协商、讨论和答疑等德育活动,实现心灵的沟通。学生与老师间、学生与学生间可通过这些网络媒介,讨论学习体会,交流学习方法和经验;可以剖析社会热点、难点问题,端正统一思想,提高认知水平;可以针对学校建设展开讨论,指出存在的问题和不足,提出好的建议;可以协调师生关系,化解各种矛盾,形成教与学的统一,提高学习效率等。网上讨论隐去真实的姓名,具有匿名、隐蔽的特点,能充分缩短师生之间的心理距离,降低教师职业所赋予的权威给学生带来的威压感,学生可以大胆地各抒己见,真实地表达自己的内心情感,可以了解学生真实的思想动向,有利于及时发现思想问题,防患于未然,防微杜渐,把各种不良思想的苗头消灭于萌芽状态。通过网络交流工具,有效避开了面对面的尴尬,为打破心理障碍,实现人际间的充分沟通创造了一个前所未有的沟通渠道。

(四)利用综合手段加强网络管理。

现代信息技术给德育工作带来机遇的同时,也对德育工作提出了挑战。尤其是网络对青年学生的影响是不容忽视的。网络为青年学生的思想发展提供了更多的自由空问,但网络上各种思潮的任意泛滥易导致青年学生不能明辨是非,行为上出现盲目性。网络是一个超时空的无政府状态,各种不同价值观将对社会主义主体价值观产生冲击,对传统民族道德观、文明观提出挑战,面对纷繁、浩瀚的各种信息,每个青年学生都会依据个人的认知水平和生活阅历并根据个人的好恶来取舍。如果青年学生受负面信息的影响过多,将给高职院校的德育工作带来了巨大的挑战。网络改变了人们的交往方式,人与人之间面对面的交往机会越来越少,少数学生将大量的时间耗费在网络上,把自己的思想、感情沉浸于网络之中不能自拔,这有可能导致同学关系疏远,传统的亲情、友情等道德情感淡漠,社会化程度降低。面对网络上的万千气象,有的学生缺乏自控力,长时间的聊天、玩游戏,更有甚者通宵达旦,浪费了大量的时间、精力和金钱,荒废了学业。网络对青年人的毒害是不容忽视的。

浅谈利用信息技术促进工会工作的发展 篇4

【摘要】随着新课程改革的推进和信息技术的飞速发展，信息技术与教学的整合成为必然趋势。在小学数学课堂教学中，多媒体的恰当使用，有利于激发学生学习的兴趣，使教学由静态变成动态、由抽象变为具体，从而降低学生学习知识的难度，能较好吸引学生的注意力，有效提高教学效率。为学生营造出轻松愉悦的课堂氛围，让课堂真正成为孩子成长的乐园。

关键词：信息技术 小学数学 课堂效率 主动学习

信息技术在小学数学教学中有非常重要的地位和作用，为有效辅助数学教学、促进数学教学的进步与发展提供了便利的平台。对于小学数学学科而言,信息技术不但能够为学生呈现逼真生动的生活情境,而且还能启发和引导学生主动思考,拓展他们的数学思维,从而实现小学数学的高效教学。在小学数学教学中，恰当运用现代信息技术融入学科教学，以形象具体的“图、文、声、像”来创造教学的人文情景，使抽象的教学内容具体化、清晰化，使学生的思维活跃地参与教学活动，并且有助于学生发挥学习的主动性，积极思考，主动探究，使教师以教为主变成学生以学为主，从而提高教学质量，优化教学过程，增强教学效果。现就如何利用信息技术促进小学数学的教学质量谈几点简单的看法。

一、利用信息技术激发学生兴趣，使学生主动学习

传统教学模式的一大弊端就是忽视教学情境在数学教学中的作用。在以往的教学中，往往漠视各种知识产生的历史背景和具体的应用情境，直接进行孤立的知识教学。心理学告诉我们“兴趣是人们对事物的选择性的态度，是积极认识事物或参与某种活动的倾向，它是学生积极获取知识形成技能的重要动力”。信息技术提供的外部刺激是多种感官的综合刺激，它既能看得见（视觉），听得着（听觉），还能用手操作（触觉），这种多样性的刺激，比单一地听老师讲强得多。[1]优美的音乐，色彩斑斓的图片，好看的动画视频这些充分激发学生浓厚的兴趣，使学生在轻松快乐的情境中学习。

例如，在应用计算机课件教学《乘法的初步认识》这一课时，就可以用鲜艳的色彩，优秀的图案，直观形象地向学生展示游乐场的动态图，贴近生活实际，引发学生兴趣，伴随教师的提问：有几架小飞机？每架飞机上有几个小朋友？一共有多少人？通过学生列出连加算式，引导学生加数太多时写加法算式不方便，提出加数相同的加法可以改写成乘法。学生的学习兴趣被生动的画面完全调动起来了，他们积极主动地进入学习活动中去。

又如教学《圆的认识》时，运用多媒体演示，先让学生看到画面中自行车、三轮车、汽车的车轮都是圆的，接着将它们的轮子换成三角形或正方形等形状，学生观察后议论纷纷，个个笑得前俯后仰，最后画面又把轮子换成椭圆的，同学们看完后都说：“这也不行，坐上去谁受得了？”此时，教师提出问题：“为什么圆形的轮子就行，其它形状的轮子都不行呢？”教师启发了学生参与学习的动机。这样，学生在积极的状态下，弄清了道理，深刻地认识了圆的特征。

二、利用信息技术突破重难点，使学生轻松学习

小学生的记忆能力很强，但理解能力欠佳。如果我们的课堂教学只满足于让学生“记”一些知识点，而不关注他们是否真正掌握了其内涵，学生们就会只知其然不知其所以然，尤其对那些比较抽象的学习内容。小学生的思维以形象思维为主，这与数学学科内容的抽象性形成矛盾。这就要求小学数学教学必须在知识的抽象性和思维的形象性之间架起一座桥，利用信息技术能将抽象的数学知识具体化、形象化。[2]计算机能进行动态的演示，弥补了传统教学方式在直观感、立体感和动态感等方面的不足，利用这个特点可处理其他教学手段难以处理的问题，并能引起学生的兴趣，增强他们的直观印象，为教师化解教学难点、突破教学重点、提高课堂效率和教学效果提供了一种现代化的教学手段。

例如，在教学小学六年级数学《圆的面积》时，为了让学生更好的理解和掌握圆的面积计算方法这一难点，一般要把圆分成若干等分再交错拼好，不管是实践操作还是借助道具，最多也只能把圆分成16份，然而拼成的近似的长方形的长是波浪形的，宽还是斜的，怎么能说它是长方形的呢?理解能力好的学生可以从教师的演示过程中想到变化的趋势，把它想象成一个长方形，可是还有部分理解能力不强的学生很难想象出这个变化的过程及趋势。那么借助课件我们就可以把圆等分成32份、64份、128份……再把这些过程连贯起来，重复演示，学生可以直观的感受到圆是怎么转化成长方形的，使这节课的难点被攻破，大大提高了教学效率，培养了学生的空间想象能力。又如在学习《圆锥的体积》时，我设计了等底等高的圆柱体和圆锥体体积比较图，先在圆柱体里倒满水，然后在转倒入圆锥体里，整整倒了三次才倒完。学生通过观察形象化的视频演示，很快理解并表述了数量关系，“等底等高的圆柱体的体积是圆锥体的三倍”或“等底等高的圆锥体的体积是圆柱体的三分之一”。

三、利用信息技术节约课堂时间，提高课堂教学的效率

在数学课上总需要作图，课堂教学时间对于学生和老师来说都是宝贵的，充分利用课堂的每一分钟，可以大大提高课堂教学的效率。信息技术中的多媒体技术可以让老师节省出大量的板书时间，使学生在有限的时间内，获取最大的信息量，从而争取到更多的思考时间。由此大大地提高了数学课堂容量和学生的学习效率。

在信息技术没有被认知和使用的年代，练习课几乎是教师在黑板上写，学生在下面抄，枯燥乏味，效率极低。如今，信息技术的普及，大大提高了课堂教学效率。[3]

例如在练习中编制各种形式的选择题、填空题、判断题等，用Authorware编制软件来判断学生解答的正确与否，根据练习的情况，给予必要表扬、鼓励或重复练习等，可以使教学评价和反馈更加科学、及时、有效。还可以举行各种竞赛训练等，培养学生的自制力、自觉性和良好的学习习惯。当然还可以减轻教师重复的教学和辅导，让教师有更多的时间与学生交流。

四、利用信息技术拓展学生思维，培养学生的创新意识

信息技术的丰富资源，能为数学教学提供并展示各种所需的资料，能创设、模拟各种与教学内容相适应的情境，为所有学生提供探索复杂问题、多角度理解数学思想的机会，开阔学生数学探索的视野。

如教学圆的周长和面积计算的知识后，设计了这样一道练习题，出示三条等长的线段，动画演示一条围成长方形、一条围成正方形、一条围成圆。如果长方形的长4米，宽2.28米，这三个图形的周长各是多少？哪一个图形的面积最大？哪一个图形的面积最小？学生面对这样新颖有趣的题目都为之精神振奋，开动脑筋，通过独立计算、小组讨论证明了周长相等的长方形、正方形和圆，圆的面积最大、长方形的面积最小。这样，沟通了几何知识与现实生活的联系，进一步明白了茶杯、水桶等物体的底面为什么做成圆的，也使学生们懂得了今后在实际生活中要用最少的材料做一个容量最大的物体必须用圆的知识去思考，培养了学生的实践能力与创新能力。

结束语

总之，信息技术在数学教学中越来越凸显其重要作用，它的发展给我们的数学教学注入了新的活力与源泉，它突破了时空的限制，让数学知识贴近生活、无限延伸，并成为课堂教学中的一道亮丽的风景。它为学生提供自主学习、自主探究和师生互动的平台。但信息技术也不可改变其工具性，应服务于教学。在数学课堂教学中使用信息技术要把握好“度”，不可滥用，过多地使用图像、声音，会影响学生的深入思维，如果使用信息技术不当，还会分散学生的注意力。新模式下的学习虽然存在很多优势，但是也需要逐步的过渡，传统模式虽然枯燥乏味，影响学生认知性差，但是在传统模式下培养的学生更加勤奋好学，认真刻苦。两种模式各有利弊，所以需要更有效的结合。[4]

参考文献

浅谈利用信息技术促进工会工作的发展 篇5

贵州省务川中学 李春秀

摘要：随着我国社会的不断发展和人们生活水平的不断提高，教育普及也全面的落实到位，面对社会对人才的需求量逐渐增大，导致人们对教育的整体水平有了更深的要求，这就需要教育部门的相关管理人员对我国中小学生的教育加强重视。虽然我国的综合力量在不断增强教育也基本落实到各地，但是我国基础教育水平还不够高，同时一些地方存在对教育不够重视导致教育发展相对不均衡的现象。本文通过对我国高中语文教学的现状进行深入探讨和剖析，并给出几种可以促进高中语文教学均衡发展的信息化手段，以为今后我国高中语文教育工作者提供一定借鉴。

关键词：信息化手段；高中语文教学；均衡发展；现状；策略

教育均衡发展就是指教育平等，不单单是现今我国义务教育的发展目标，也是现今我国对高中生教育的发展方向。同时教育均衡发展在高中语文教学中也起到了重要作用，即为每个学习者都提供平等的学习条件、学习机会和学习权利，同时保证学习者的学习环境、教学设备及师资力量等基本均衡。而信息化手段在教育领域也已占了主导地位，因此，在促进我国高中语文教学均衡发展的过程中，离不开信息化教学方式。

一、我国高中语文教学的现状及发展不均衡的原因

在如今我国高中科目较多的状态下，语文原本应该作为母语而成为最受欢迎的学科，但实际情况并非如此。语文这一科目虽然有较为丰富的人文知识、思想内涵、审美方式、生活天地、古今看点等极为多的主题和内容，本应能够激发起高中生的学习兴趣，但由于很多的教学弊端存在，导致现今我国语文教学发展并不均衡。

1，我国高中语文教学内容及教学模式存在问题

由于我国的高考生较多，因此竞争压力较大，在这种社会现状下教育工作者在对高中语文教学方面就只重视于高考的内容而忽略了对学生们的兴趣培养。不授予学生们详细的对语文这一科目的学习方法，只一味的教予学习重点，学生只能接受枯燥无味的知识然后通过不断重复的方式达到牢记的目的。同时教育工作者还会在每一次考试前把教材的内容进行压缩，然后以最快的速度让同学们接受，在时间不够充裕时还会占用一定的课余时间进行加课辅导，这就在无形中加强了学生对语文的抵触心理，在学习语文时思维不活跃，没有自己的创新意识，个人能力无法得到发挥。

还有些高中语文教育工作者为了让学生在每一场考试中从容应对，正常发挥，就在课上课下通过不间断的试卷练习的方式让学生们逐渐适应考试，把原本应该有趣的教材知识转化成了各类枯燥的练习题。学生在青春期阶段应有的灵活思维能力都变得迟钝，语文课的神韵也被各种练习题所埋没，学生们每天在一堆重复的劳动中也无法体会到学习的快乐。

我国高中语文的教育多拘泥于最传统的模式，教学的过程几乎相同。譬如对阅读理解的教学，从不根据不同的篇目来选择不同的教学模式，而是按照最原始的教学方法，先介绍此文章的时代和写作背景，然后对文章作者进行一定的介绍，再对文中出现的生字生词进行读音及释义讲解，然后对全文进行段落分析，最后让学生们总结文章的中心思想和写作目的。这样千篇一律的教育模式使学生们在对语文中学习的思想僵化，无心对语文进行深入的学习甚至还会产生一定的逃避心理。

2，教师的个人专业水平及教学设备不一

虽然我国已经有大部分高中院校已经采取多媒体教学，但也只是依靠于黑板和粉笔以及简单的幻灯片进行教学，这样的教学并不能带动学生们对语文这一科目自主学习的积极性，使其无法在创造中学习。而且我国高中语文教育工作者的个人专业水平不一，多数教师自身专业水平就不够标准，在教学过程中就只会依照教材是当性的进行浅层面教学，无法深入的对教材内容进行分析和讲解，这就使学生不能接受到较深入的语文知识。

综上看来，我国高中语文教学发展不均衡的原因多种多样，需要我国相关部门及教育工作者不断创新出新的教学方法和解决方法，来促进我国高中语文教学 的均衡发展。

二、在高中语文教学均衡发展中使用信息化手段的策略

信息化手段在我国高中语文教学过程中能够使教学变得生动有趣，有利于增加学生们对语文的学习兴趣，从而提高我国高中语文教学的均衡发展。

1，加强高中校园的信息化设施建设

在信息化泛滥的时代，教育行业也可以紧跟“潮流”来对高中校园完成信息化网络全面覆盖，对各教育工作者配备齐全的信息化教学设备，实现校园科学化管理，使校园也逐渐步入信息化教育的时代，以便教师在教学工作中和学生在学习过程中都不断走向信息化，使我国高中语文教学逐渐向均衡发展方向迈进。

2，对师生进行信息化培养

在信息化手段用于高中语文教学的时，就要保证师生对信息化教学的适应。这时就要加大对我国各高中院校校长的信息化素养的培养，校长可以通过听专家讲座、对国内外的经验进行分析、网络学习等方法，使自己对信息化教学知识有一定的了解和掌握。同时可以以最快的速度了解相关的教育信息化信息，也可以有效地推动教育信息化的应用。然后进一步对教师进行信息化知识培训，促进师资力量的整体发展，争取达到每个高中语文教师都可以自己通过网络进行互动教学，各校教师进行教学方法交流，在网上学习独特的教学模式等。接下来就是对学生进行信息化培养，加强对高中生信息化知识的教育，使信息化课程得到优化，这样就在隐形中提高了学生对语文的学习兴趣和自主学习能力，为促进高中语文均衡发展提供了有利条件。

3，使信息化手段在高中语文教学中的应用更加深入

在对我国高中语文教学中多采用信息化手段时，可以建设电子阅览室和电子图书馆，在语文教材中需要的名著文学等阅读让学生们在网上进行，这样一来不但减轻了教师在各种名著课本问题上的负担，还增强了学生们读书的积极性。在对诗歌朗诵进行讲解时，可以在网上下载一定相关的动画视频、音乐视频等，让学生们可以通过动画快速理解诗歌的意思同时通过音乐快速记忆诗歌内容，同时也增加了课堂的趣味性，使学习们更加积极学习语文，促进了我国高中语文教学的均衡发展。

综上看来，信息化手段在我国高中语文教学均衡发展中起到了重要作用，这需要我国高中语文教育工作者及学习者共同配合寻找出合理有效的信息化教学方式，使我国高中语文的教学尽快的走向均衡发展状态。

参考文献：

[1]王怀宇；李景丽，教育信息化促进城乡义务教育的均衡发展策略研究[J].教育研究，2009（08）

浅谈利用信息技术促进工会工作的发展 篇6

张小平

有幸聆听各位专家的的精彩讲座，使我对学生数据观念的培养和发展有了更新的认识，感受颇深，首先明确了什么是数据分析观念，也明确了新课标在小学阶段对数学观念的基本要求，知道了在现实生活中，有许多问题应当先做调查研究，搜集数据，通过分析做出判断，体会数据中蕴含着信息；了解对于同样的数据可以有多种分析的方法，需要根据问题的背景，选择合适的方法；通过数据分析体验随机性。一方面对于同样的事物，每次收到的数据可能不同，另一方面只要有足够的数据，就可以从中发现规律，数据分析是统计的核心。

当今社会中信息和技术已经是人们生活的基础，常常需要在不确定的环境中，面对大量散乱的数据，如何通过对数据的处理，以供参考作出合理的决策，这是每人都应当具备的素质。而统计正是通过对数据的收集、整理、处理、分析，为人们作出恰当的选择和判断、更好地制定决策提供依据和建议。《数学课程标准》中提出要使学生“经历运用数据描述信息、作出推断的过程，发展统计观念”，“应帮助学生逐渐建立起数据分析观念，了解随机现象”。因此，学习统计的核心目标是发展学生数据分析观念。

那么，该如何帮助学生建立“数据分析观念”？以下就结合“统计”这部分内容教学谈几点体会：为了发展学生的统计观念或数据分析观念，教师在教学中应该注意以下几个方面。

一、发展学生的统计意识

“统计观念”的首要方面是“能有意识地从统计的角度思考有关问题，当遇到有关问题时能想到去收集数据和分析数据，即发展学生的统计意识”。在教学实践中主要体现在以下几个方面：

1.设计问题情境，使学生体会需要收集数据。

教学中应注重设计贴近学生生活的情境，使他们经历收集数据、整理数据和分析数据的过程，逐步形成统计意识。一方面，教师要有效利用教材中创设的情境。例如,人教版教材在一年级安排了“我换牙了”的统计活动，以儿童自己的身体创设了有趣的情境，使学生体会到收集整理数据能够帮助我们了解一些有关自己的情况。另一方面，教师还需要自己善于收集和积累生活中的数据，并根据学生的特点加以有效改造，设计成学生可以学习的情境。2.分析数据，体会统计在现实生活中的作用。在数据整理完毕以后，有一个反思的过程，学生只有明白了统计的用处，才会主动去学习。

3.收集和积累统计应用的例子。

因为统计与概率就是来自于生活，所以应多让学生联系生活实际进行学习，让学生体会到统计在方方面面的应用。比如，学校要举行运动会，运动会里有哪些运用统计的例子，教师可以鼓励学生以此为情境收集数据，把它们做一些适当的改动，引进到我们的课堂教学中。

4、通过实践活动，解决实际问题，培养统计意识。

统计意识的培养绝不能仅仅依靠课堂教学，教学时教师可以适当的设计一些实践活动，将课内外结合起来，激发学生参与统计活动的兴趣，指导学生讨论收集数据的方法，常用的收集数据方法包括统计调查、科学实验、查阅资料等。在体验中培养学生的数据分析能力。

二、鼓励学生有效地从数据中提取信息，体会数据蕴含着信息。1.鼓励学生用多种手段整理和描述数据。

要整理数据首先就应对数据进行分类，分类时要按照一定的标准进行，在分类后再进行统计。除了分类，我们还可以对数据进行分组，还可以借助统计表进行整理和描述数据。

2.鼓励学生分析数据，从中获取信息。

学生要学会从统计图表中获取信息，教师在教学中可以引导学生进行读图。既能读统计图表中能直接看见到或简单推理能得到的信息，也要读统计图表中蕴含的信息。数据是含着信息的，人们光看见了数据还不够，还要尝试去解释它：这个统计图表是用来说明什么问题的？为什么数据会呈现这种情况？能否解决其他问题等还能对其进行评价。

三、体会数据的随机性。

数据的随机主要有两层涵义：一方面对于同样的事情每次收集到的数据可能会是不同的；另一方面只要有足够的数据就可能从中发现规律。通过摸球、掷硬币等游戏就能让学生很好的感悟数据的随机性。

利用信息平台促进钻井技术的交流 篇7

近几年来,以各行各业为主题的网站如雨后春笋般地出现在各种搜索结果中,方便了行业信息的交流和共享,应该说对某一行业的发展起到了积极作用。但是石油行业的重要分支——钻井专业信息网站在互联网上就难得一见了,仅靠一些学会和协会的为数不多的技术交流会作为钻井技术交流途径,显得略为单薄。

石油作为国家战略物资有着越来越重要的地位,钻井是石油生产中的重要环节,对其如何提高钻井行业的有效管理、决策效率和响应速度,实现信息资源共享,提高生产效率是人们的广泛共识。根据信息化发展形势的需要,利用先进的网络技术架起国内外信息高速通道,实现信息的快速和高效传播、减少信息的分布不均衡,加快信息的分析加工和及时反馈,将成为目前和今后的发展趋势。为此,在石油工程学会钻井工作部的支持下,建立了国内首家钻井专业信息平台——中国钻井网。

中国钻井网在社会各界人士的无私支持与大力帮助下,目前已初具规模。网站建设是本着“宣传、服务、交流”的宗旨,以网络信息技术为手段,合理安排网站信息布局,突出网站功能,强化网上信息管理,方便内容更新维护和论坛的交互功能,提高上网和下载传输的速度,方便浏览者快速上网。中国钻井网逐渐成长为一个为钻井人提供及时、有效信息和优质服务的平台,一个对外宣传和展示石油企业科技实力、科研特色、科技工作的窗口,一座开展钻井技术交流的桥梁,一个石油钻井企业科技成果转化和技术服务的基地。

2 通过信息平台建设促进钻井技术交流

中国钻井网信息平台建设紧紧围绕国内外各油田石油钻井及相关行业,提供及时、准确、优质、全面的信息服务,体现了“用户至上、突出特色”的原则,对促进钻井技术的交流,发挥着不可替代的基础性作用,主要表现在以下三个方面:

信息传导作用

网络媒体已经成为继报刊、广播、电视等传统媒体之后的“第四媒体”,网络新闻凭借其超强的时效性、内容的全面性、传播的互动性,使得先前钟爱电视新闻的众多观众迅速成为网络新闻的拥护者。中国钻井网信息平台不仅综合了国内外石油信息和市场信息,汇集了国内外石油市场的最新动态和合作机遇,还介绍了国内外石油能源政策、石油行业运行和发展趋势以及国内外石油公司的发展战略等内容,几乎涵盖了钻井行业资讯的方方面面;实时反映了国内外钻井领域的新变化、新特点,同时展现了石油经济与社会的发展,共享重要的信息资源;不仅为市场开发人员提供了一条便捷的信息途径,而且为关心国内外石油市场的企业家及相关人士提供了服务,同时对各集团公司、股份公司的发展规划和战略管理起到了有力的信息支持作用。

此外中国钻井网发布的重要通知以及钻井工程学会和钻井承包商协会两大组织机构的活动通知,不仅为两大组织机构发布各类文件和通知提供了便利的信息平台,而且也为各分会能够及时获取信息提供了一条便利的途径。

成果借鉴作用

科学技术是第一生产力,科技进步是经济发展的决定性因素。而充分合理地利用科技成果,发挥其应用功能,对其提高科研水平具有重要的意义。众所周知,钻井界已取得了丰硕的科技成果,而这些成果日益成为各国钻井技术开发人员发展本国、本油田钻井技术的捷径,也成为攻克钻井科技难题取得新成果、新进展的基础。

中国钻井网信息平台提供了钻井相关科技成果和专利的简要介绍、检索与查询,并传递技术推广的信息。这为钻井科研人员在科学研究与开发资金投入不多的情况下,借鉴和利用现有的科技成果,可以直接转化为现实生产力,产生积极的经济效益。

创新动力作用

创新能力是决定一个国家在国际竞争和世界格局中的地位的重要因素。要实现科技创新,除了依靠自主创造以外,离不开技术引进和交流,特别是置身于全球经济一体化,知识经济已形成并正在发展的时代之中。

中国钻井网信息平台所汇集的国内外石油钻井行业的各种常规技术和前沿技术以及钻井相关科学技术,这不仅为钻井人提高理论和技术水平,提供在线检测,为不同技术层次的钻井人提供专项全面的技术知识学习园地,而且还为非钻井人提供认识钻井的渠道,为大家了解国内外石油钻井及相关软件提供信息服务。

此外,收录的石油学会石油工程学会钻井工作部每年召开的全部会议论文,这不仅为他们论文集的发表提供了网上平台,而且其中有些经典的技术文章,更加突出了理论性和实用性相结合的特点,为在钻井领域从事钻井技术研究和应用的科研人员提供了技术参考和借鉴的作用。

通过这个平台,我们不仅可以学习交流,而且可以从中看到我们的差距,增强紧迫感和危机感,抓住机遇,迎接挑战;我们可以从中得到有益的启迪,诱发出无尽的科技创造想象力,拓展科技创造的新境界。这对进一步促进钻井技术交流更是一个很有力的“助推器”和“加速器”。

3 通过互动平台建设促进钻井技术交流

中国钻井网互动平台是基于BBS模式的,它提供一块公共电子白板,每个用户都可以可发布信息或提出看法。正是因为这种自由、宽松的特性,论坛成了最具互动性和参与性的一种网络方式。对于促进钻井技术交流而言,中国钻井网互动平台的基本特性与钻井人的要求具有相符性,它为钻井人在互联网上实现有效互动提供了可能,对推进钻井理论研究、技术创新和管理方式改革等工作的深入展开具有重要的实践与指导意义。

面向全国石油钻井系统的中国钻井网互动平台涵盖了钻井行业中各个学科的内容,汇集了大量的信息资源,构建和营造了三个网络平台以促进钻井技术的交流和发展。

新人的学习平台

作为一个特殊的社会群体——大学生群体积极利用网上互动平台开展理论学习和交流,不仅增强了大学生理论学习的有效性,而且激发他们自身的学习兴趣,形成网上理论学习的良好氛围,使他们在主动参与和互动交流的过程中实现对理论内容的接受和理解,在互动交流和共同讨论的过程中实现理论教育信息内容的有效传播。

技术的交流平台

BBS作为一种网络信息传播的形式,可以打破传统的时空限制,日益成为传统大众传播媒介之外信息传播的重要渠道。尤其是它所具有的适时性、现实性、多样性和广泛性等特点,有效吸引广大钻井爱好者的注意力,在信息接受的过程中发挥出较强的影响力。

适时性。很多网友提出的问题是钻井行业中的最新话题和最新技术,其中不乏一些真知灼见,这对一些钻井科研人员都有着一定的借鉴意义。

现实性。可以通过论坛进行方便的沟通交流技术信息,基层技术人员通过论坛及时解决生产技术难题,一些好的技术管理经验得到了广泛传播交流和资源共享,有时一个“帖子”就会引来数十条回复,使大家在争论中清晰了对技术问题的认识。

多样性。网友交流的内容无所不包、五彩纷呈,可以说钻井从业中所有的问题都有所涉及,丰富的信息对于钻井初学者既可以学到广博的知识,又可以扩大视野,激活思维。

广泛性。参与讨论相关主题的网友数量巨大,而且不仅局限于钻井专业人员。只要对某个话题感兴趣,不论你是行家里手还是门外汉,都可以随意大胆地发表自己的见解,都可以成为舆论的主体,可以自由讨论、交流意见。这不仅进一步促进了钻井专业人员之间的技术交流,而且还进一步扩大了钻井的影响。

情感的交往平台

中国钻井网互动平台还是一个以钻井人为群体的网上交往场所,这里他们不分年龄、不分阶层,不用考虑很多其他因素,随时诉说你生活的苦闷、工作的烦恼;在你失败时,能有人安慰和鼓励;在快乐时能有人共同分享,可以把最本性的自己呈现给对方,也可以接收到对方最真诚的想法和意见,已经在钻井人这个群体中形成了互相帮助、互相关心的氛围,把“天涯若比邻”变成了现实。

因此,中国钻井网互动平台不仅对各种钻井技术实现了资源共享,而且为全国钻井专业人士提供了一个更为自由、广博的交流空间,同时对提升钻井理论水平和技术创新等工作也有很大帮助,有利于促进钻井技术的发展。

4 结束语

钻井信息网站的建设,促进了钻井信息、成果的网际交流,多渠道地宣传了中国钻井,实现信息技术与钻井技术业务的完全融合和共同发展。

钻井信息平台充分利用第四媒体弘扬了中国钻井,准确把握世界钻井研发技术动态,突出实用性,实现数据共享、资源共享、知识共享,建立了钻井各项技术知识库,为领导和专业人员提供决策辅助和技术支持,从而促进了钻井技术的发展。

任何一个高质量、高效益的专业信息网站建设,都离不开专业人士的参与和关注。为了能够更好地促进钻井技术交流,真诚地希望与各界钻井专业技术精英精诚合作,使中国钻井网站不断地发展壮大,促进中国钻井行业的持续进步。

摘要：本文阐述了中国钻井网的建设起因、目的及意义,提出了如何依靠信息平台促进钻井技术交流的具体途径,以及网站建设过程中对钻井技术交流起到的积极作用,并对中国钻井网站建设及应用前景进行了展望,为信息技术与传统产业结合开辟了一条途径。

浅谈利用信息技术促进工会工作的发展 篇8

云南省玉溪第一小学

赵向东

[摘要]：信息技术已逐步人们的社会生活，对下一代的思想意识和行为方式产生了重要的影响。但社会、家庭和学校在这些方面还没有足够的认识和正确地应对。为了孩子们将来能更好的在信息社会中生存和发展，我们有必要对于加以充分的重视和研究。

本文对在信息技术环境下促进小学生发展的对策提出了自己的思路。如：开发网络德育资源、构建网络德育环境，在实践中培养小学生的网络安全意识和正确的行为规范；强化信息技术与课程教学的整合，应用信息技术改革学习方式；提高教师的信息素养，加强对学生网上学习、生活和个性品质发展的指导，为孩子的终身发展打下良好的基础。

[关键词]：信息技术

小学生

发展

学习方式

德育环境

网络给学校教育带来的并不只是冲击，它的出现和在教育领域的运用，也给教育的手段、方式、效果等带来全新的变化和有益的拓展，为学校教育提供新的机遇。现代教育理念认为，一个人今天在校的学习方式，应与他明天的社会生存方式保持内在的一致性。因此，21世纪教育现代化改革的思路应紧跟信息化社会发展的时代步伐，运用信息技术优化小学德育环境；在传统的学校教育途径基础上充分利用信息网络资源充实教育内容、更新教育手段，培养适应未来的信息社

会和知识经济的一代新人。

一、开发、利用网络德育资源，构建基于信息技术的德育环境，改进传统的德育方法与手段，提高育人的实效性。

信息技术作为一种高效的现代化工具，已经被人们认同并随经济条件的许可普遍使用。在今后，社会和学校全力构建适合于孩子健康发展的德育环境非常重要。一方面为避免小学生作息技术使用的无政府状态，应逐步确立起制度化、规范化的管理体系，加强网络环境的管理，社会、家庭和学校都要健全孩子计算机使用的制约体系。另一方面，我们也应借助信息技术的影响力，将之作为学校德育教育工作先进的科学手段，实现德育的现代化。所谓信息时代的德育的现代化，关健就是要充分发挥现代信息技术和资源在促进学生发展中的优势和作用，构建有利于孩子道德品质和个性发展的环境。

除了社会信息大环境外，校园文化建设也是德育环境中不可缺少的一面，由学校物化环境(包括校容、校貌、环境布置)以及软化环境(包括校风、校纪、教学秩序)构成。如学校在互联网上开设的集邮活动小组、天文兴趣小组、读书小组、书法社、话剧社等的专题网站。读书小组的成员可以在相应网站上交流读书心得体会；棋类课外活动小组可以在校园网上进行网上对弈；集邮活动小组可以在网上观看邮票展览，增加知识、陶冶情操。在种种生动、活泼、有益的活动之中渗透各种不同的德育任务和内容。我们还可以利用互联网上的德育资源召开形式多样的主题班会，指导高年级的学生自己运用网络资源制作有关德育的电子小报，学生设计制作的过程就是接受德育教育的过

程。

学校还要抓好网上德育信息的收集、记录和加工贮存工作。德育信息是客观存在的，但它不会自动地反映给人们。相反，人们只有积极主动地收集、记录和加工并贮存信息，才能为人们所“吸收”。倘若我们面对很多的信息源而不去捕捉，那也得不到信息。有一定规模的校园应着手建立自己校园的德育电子信息系统，要有心舍得花时间、人员和精力对所适合于小学的德育工作动态、消息有所了解和掌握。如事先将国际互联网上的有用的信息、站点截取到校园网上，并加以思考、分析和整理归类。通过分析明确信息的应用对象、范围、方式以及应用后的效应性预测，让信息更好地为德育工作服务。可见，网络为本已宽广的德育提供更大的舞台和更广阔的空间。有条件的学校还可以开发种类图文并茂、音像俱佳的多媒体德育软件，建立学生德育资料档案系统，实现学生德育管理网络化、学校家庭沟通网络化。利用信息技术加强社会、家庭、学校联系与对小学生的配合教育，优化育人环境，形成德育新合力。

学校要利用网上德育资源和网络技术，把信息网络技术充分运用渗透到每一个传统德育途径和德育环节中去，如思想品德课、班主任工作、少先队工作、劳动和社会实践、活动类课程以及法制教育、心理健康教育等。如，充分利用网络信息资源，建立新型的课堂教学模式。互联网和信息网络的出现为思想品德课的课堂教学改革带来重大的契机，社会经济生活、政治生活中的信息都能够第一时间在信息网络中反映出来，思品教师必须利用网络资源进行备课，补充教材、更

新知识、扩大学生视野。有条件的学校应在多媒体课室中直接利用互联网、校园网进行教学。目前小学思品课中的内容，在互联网中都有丰富的相关资源，在教师的教学流程和教学软件的指引下，学生若然能够在课堂上利用互联网、校园网的资源，那么德育的渗透自然贴近社会生活，贴近学生思想实际。学校学科的德育教育与社会德育资源的沟通衔接自然会更直接、更全面、更深入。

在新的形势下，信息网络也应成为学生社会综合实践的一个新的领域。学生可以在教师的指导下在网上冲浪。在这里，除了让孩子们更快捷、更方便地了解国内外正在发生的事，扩展自己的知识外，更重要的，从德育的角度看，我们还要让孩子在教师的引导下，初步认识网络社会，知道与网络社会与现实社会一样，也有各种各样、形形色色的好人与坏人，也存在着安全问题。它就像一把“双刃剑”，在给我们带来许多好处的同时，也带来了许多不良的作用。比如，因迷恋电脑或网络游戏造成学习成绩下降、旷课逃学、离家出走以及因暴力互动游戏引发的少年儿童行为越轨，甚至犯罪的事等等，从而强化小学生的网络安全意识。

在教师和家长控制下，也可让学生与同龄人或精选的成年人进行一些初步的网上交往。在这个过程中，让孩子们了解电脑网络虽然是一个虚拟的世界，但它也并不是全无规范的。就像对现实社会的管理一样，也需要有文明规范和道德。作为小学生，使用电脑和上网还需要自我约束，如发电子邮件或在聊天室里，用词文明，不要用粗俗或骂人的字眼；注意尽是使用正版的学习软件或游戏软件；在网络上下

载资料，再用到别的地方去的时候，不要说成是自己想的、说的或做的；不要把所有的时间都花在网上。要让孩子明白：电脑和互联网是很有趣的，但是现实生活中还有更多美妙的事情。用电脑时间长了，眼睛和健康都会受影响的。从而逐步养成正确的网络行为规范。

二、强化信息技术与其它学科课程教学的整合，应用信息技术改革教学方式。

信息技术与学科课程整合，是在现代教育教学理论的指导下，认真分析传统教学的利弊，寻找信息技术与教学的最佳结合点，突出教学重点，解决难点，探索规律，启发思维。信息技术应用于教学的模式是多种多样的。如：从教师角度出发，有演示模式和演播模式等；从学生角度出发，有学生探究模式、自学模式等；从教学方法出发，有问题解决模式、发现学习模式等；从计算机的特点出发，有模拟教学模式、个别辅导教学模式等。而所谓的“整合”，就是要根据学科教学内容、信息技术的特长、教师和学生的特点来全面地考虑、选择合适的模式组合。其核心在于：把信息技术融入到各学科教学中，就像使用黑板、粉笔、纸和笔等教具一样自然、流畅。不仅通过信息技术充分发挥作用来提高教学效率，而且把学生信息素养的培养巧妙、自然纳入课程学习的目标体系之中。通过信息化、数字化的课堂教学，让学生在自主探究、合作交流中获取知识，习得方法，体验过程，发展情感，态度与价值观。在学习运用信息技术的知识与技能的同时，培养学生对信息的科学理解，使学生的动手能力和创新精神得到发展，为形成培养他们能够主动地适应信息化发展的能力和态度打下基

础。

信息技术与学科教学的整合要以现代教育理念为指导。新课程改革提倡教学生活化，强调学生对学习过程的体验，加强动手操作和实践活动。教师就要树立“生活即课堂”的大教育观。让学生通过观察、思考、实践、操作，在活动中学会学习，习得能力。如在数学教学中，应用几何软件为学生提供自己动手、探索问题的机会；当面对问题时，学生可以通过思考和协作，提出自己的假设和推理，然后进行验证；在语文教学中，可以利用多种信息媒体等课外资源，让学生在丰富多彩的活动中激起对语文的兴趣，积累语言，培养语感，提高语文素养，道德情操。在社会科学课程中，虚拟现实技术可以模拟真实的社会情境，让学生在各种真实、复杂条件下做出决策和选择，提高学生对真实问题的解决能力等等。学生从中感受到学习的乐趣，并能更加自觉地学习。让互联网会给学生带来一种“对生活的热情”。

新课程改革要求教学加强与社会现实与科技发展的联系，改变“过去书本是学生的世界”的状况，让世界成为学生的书本。网络世界是当今人们了解社会与科技的重要途径，与课程资源的重要组成部分。而根据教学的需要，开发内容丰富、形式多样的课程资源也是学生自主探索、研究性学习的必要条件，是改变学生学习方式的保证。因此，学校和教师要在教学信息化资源和资料的寻找、开发、制作、使用等方面下功夫，形成独特的、富有个性的资源和资料体系。应注意的是，课程资源的开发应从当前服务于教学的资源的转向服务于学习的资源发展。要努力为学生提供大量的网络学习资源平台，增加课

程的开放性和灵活性，突破书本是知识主要来源的限制，让学生在广袤的信息海洋中学习知识，联系实际，开阔思路，适应社会。

今天的学校教育，特别是德育时刻面临着网络传媒的冲击与挑战，学校围墙再也无法阻隔网络的渗透，也没有必要去阻隔。小学生由于在认知水平、辨析能力等方面都不成熟，面对海量的信息，以及这些信息中所蕴含着的矛盾和多元价值观往往难以作出正确的选择，但我们也不能就此剥夺学生自主探究和选择的权利。作为教师，必须充分尊重学生的自我意识，帮助学生形成辨析判断的能力，指导他们选择正确的路线。因而，确立一种让学生“学会探究”、“学会选择”的教育观念是教育适应网络社会的首要措施。学科教学不能是仅仅教学生被动地掌握知识；道德教育的目的也不能仅仅要求学生接受几条道德规范，而必须面对复杂多变的信息环境，培养学生的探究、分析、判断和选择能力，激发他们的学习和发展的主体性，为他们在信息社会中的后续学习和终身发展打下基础。

三、提高教师的信息素养，增强对学生网上学习、生活和个性品质发展的指导。

提高教师的信息素养，要进行必要的信息技术的培训，但这不仅仅就是计算机或网络操作技能的培训，更不是指导培训教师开发软件或制作网页，这些方面的学习应该有，但不是主要的，因为我们不可能也没有必要要求各学科教师自己都从头制作课件，关键是要让教师了解现代教育信息化均势和信息技术教学应用的可能性，研究如何应用现有的信息技术及信息资源来组织教学，转变学生的学习方式，促

进学生发展。不能为使用而使用，或为了标榜自己是“现代化教学”而使用信息技术，因为教学思想和教学观念的现代化才是真正的现代化。

因此，培养教师的信息素质，将信息技术应用于教育教学中，确立新型的教育观、教学观、人才观将是一个先导性策略。教师要改变长期以来业已习惯的“教师教，学生学”、“教师讲授，学生被动接受”的传统教学模式和思维定势，改变把多媒体电脑和网络看成是电教手段而非未来教育的主要方式的落后观念。树立适应时代发展的新的教育观，以充分的准备——电脑网络方面的知识和技能准备、对网络教育优势与弊端的认识、掌握网上学习资源和师生交流互动的方式等，以及充分的心理准备去应对挑战。

互联网也给师生间的交往增添了新的途径，教师在工作中应充分加以重视。利用网络的特点，要最大限度地保证师生交流的自由、开放和民主。教师可鼓励学生把自己关心和感兴趣的话题、存在的情绪与困扰，通过网络直接反映、直率表达，以利于自己了解学生的真实思想，把握问题的关键，制定有针对性的教育对策，使教育贴近学生、贴近实际、贴近现实，产生实效。如有位班主任反映：班上有位电脑爱好者问了他的电子邮箱，并给他提了个建议，希望同学们和老师能通过E-mail进行交流沟通。班主任笑着问他“有什么想法可以直接找我说”学生神秘地说：“那不一样，有些话只有在网上敢说，当面不好意思。”班主任恍然大悟。即使最民主的老师，也不可能使学生知无不言。而E-mail匿名隐藏的特点，能缩短师生间的心理距离，降低教师职业权威给学生带来的敬畏感。在网上，许多学生才敢大胆地各抒己见，真实表达自己的内心情感。有时，这种与学生间接沟通的方式，教育效果会更加好。班主任与家长的沟通也会因网络的出现而更得心应手，班主任可将每学期对学生的德育评语以E-mail的方式发给家长，并及时掌握家长的信息反馈，互相沟通学生的思想动向。

教育是面向未来的事业，是为未来培养建设人才的事业。在即将到来的教育信息化时代，培养并造就个性和谐、全面发展、具有较高科技素养特别是信息素养的和创新能力的建设人才已成为世界许多国家迎接信息社会和知识经济挑战的一个共同的战略性选择。在我国逐步进入信息时代的今天，以计算机为龙头的高科技产品以比人们预想的快得多的速度渗透到世界的每一个角落，影响着整个社会和每一个群体，左右着每个人的思维和行为。在给我们的工作和社会生活带来极大方便的同时，也给青少年思想道德和科学文化建设带来契机。信息素质的培养应该从娃娃抓起。广大的小学教育工作者应适应这一挑战，抓住机遇，积极转变教育观念，充分发挥其传输速度和范围大大优于传统传播媒介和影响力大的特点，利用信息网络技术推进教育的现代化，促进学生健康、和谐、全面地发展，努力造就适应21世纪发展需要的新一代人才。

参考文献：

《网络时代德育工作的创新》

李康平，中国职业教育信息网信息资源开发部

《网络道德教育热点中的冷思考》

杨健，中国教育报 2001.6.11 《网络对学校德育既是挑战又是机遇》

王柏玲，《文汇报》2001.3.21 《计算机技术与德育环境》

浅谈利用信息技术促进工会工作的发展 篇9

论文关键词：信息技术建构教学模式教师专业发展

论文摘要：建构信息技术教学模式是教学研究的过程，也是教师专业发展的有效途径。由此提出教学模式的建构需要教育理念、教育理论和教育技术作为建构教学模式的基础;讨论教学模式的层次关系及结构;探究建构信息技术教学模式的方法：演绎法、归纳法、综合法，给出应用归纳法和综合法建构教学模式的操作步骤及其目标导向模式和情境整合模式实例。通过教学模式的建构，提高教学效果，促进信息技术教师专业发展。

教学模式是教学理论与实践之间的桥梁，它能从根本上解决教学理论与教学实践之间的严重脱节问题，进行教学模式的建构也是教师从事教学研究的形式之一。由于信息技术更新迅速，信息技术教学理论、教学模式及教学方法等也将会发生相应的改变，这就需要信息技术教师结合自身的教学实践，建构恰当的教学模式，以便创新性地有效开展信息技术教学实践。同时通过亲自进行建模实践和应用，可加速教学理论水平和教学实践能力的提高，从而促进自身专业发展。所以，信息技术教师应该掌握建构信息技术教学模式的有关知识和方法，探索和建构适合教学实际的教学模式。文章仅就建构教学模式的基础、教学模式的层次关系及建构信息技术教学模式的方法等进行探讨，今后还将探究应用系统科学建构教学模式的方法。

一、建构信息技术教学模式的基础

建构信息技术教学模式的基础主要包括三方面:教育理念、教育理论和技术平台，它们在建构信息技术教学模式中起到三足鼎立的作用。

1.教育理念

建构信息技术教学模式的教育理念主要是素质教育和信息技术课程理念。素质教育的核心理念是:强调教育的基本功能是促进人的发展，以创新精神和实践能力为重点。信息技术课程理念是在素质教育的理念下，以学生发展为本，营造良好的信息环境，打造终身学习的平台，提升学生信息素养，形成解决实际问题的能力和终身学习的能力，形成个性化发展。在建构信息技术教学模式过程中，素质教育理念从宏观上引领信息技术教学模式的建构，而信息技术课程理念从微观上指导信息技术教学模式的建构与实践。

2.教育理论

建构一种新的教学模式首先应当有坚实的教育理论作为基础，而教育理论主要包括学习理论、教学理论、教育心理、教育评价、教育测量、教育传播、教学设计等方面。其中学习理论与教学理论起主要作用。建构主义是当代学习理论的革命，是信息化教学模式建构的关键理论基础[n}由于在众多教学理论中，建构主义理论特别强调学习者的自主建构、自主探究、自主发现，并要求将这种自主学习与基于情境的合作式学习、基于问题解决的研究性学习结合起来，因此特别有利于学习者创新意识、创新思维与创新能力的培养。建构主义进人中小学信息技术教育的课堂，成为信息技术教学中如“WEBQUEST教学法”、“任务驱动教学法”、“随机访问教学法”等建构教学法的重要理论基础，也成为信息技术教学模式建构的关键性理论基础。而在应用建构主义理论时，何克抗教授指出:适当提倡建购主义还是必要的―但是必须注意，我们应该倡导的不是乔纳森鼓吹的那种建立在主观主义认识论和片面的以学生为中心教育思想基础上的极端建构主义，而是建立在“主客观统一”认识论和“主导一主体相结合”教育思想基础上的新型建构主义(z]。建构信息技术教学模式的理论基础应该是多元和整合性的，不能一强调操作性就一味崇尚行为主义，强调学生为中心就纯粹推崇建构主义，走极端会使教学走向偏离的方向。在建构信息技术教学模式时，应根据具体的教学内容、教学目标、教学条件和人才培养等方面灵活应用学习理论和教学理论。此外，多元智能理论在建模中的应用可促进不同学习风格的学生需求的发展。所以，应该建构不同风格的信息技术教学模式以满足不同教学和适合不同学生发展的需求。

3.教育技术

信息技术教学模式建构不仅需要教育理念和教育理论作为基础，还需要相关的教育技术支持，特别是信息技术的支持，否则信息技术教学就成为无米之炊。但要指出的是，这里所涉及的技术包括物化技术和智能技术两个部分。物化技术是指解决实际问题或完成现实任务所使用的工具和设备，如仪器、视听媒体、计算机、网络等硬件及其软件等。智能技术是指解决实际问题或完成现实任务中所使用的知识、策略、方法和技巧(3]。智能技术中的方法还包括科学方法，如系统科学方法，应用系统科学方法及其原理把教学模式作为一个系统进行建构，能获得更加科学合理的教学模式。由此，信息技术教学模式的建构应该充分利用物化技术和智能技术作为建模的技术支持，形成正确的技术应用观和方法论，从而建构出更加有效的信息技术教学模式。

英特尔未来教育模式就是在以学生为中心的理念下，基于建构主义学习理论，利用现代信息技术作为学习环境，开发而形成的一个典型的信息化教学模式。

二、教学模式的层次及结构

1.教学模式的层次

教学模式的分类有多种，如美国师范教育专家乔伊斯和韦尔(B.JoyceandM.Well)按照依据的不同理论把众多教学模式归纳为四种基本类型:信息加工教学模式、个性教学模式、合作教学模式、行为控制教学模式。“教学模式”同样可以在三个层次上研究:其一，普遍的教学模式;其二，特殊的教学模式;其三，个别的教学模式[4]所以，我们认为从教学模式的层次考虑，可将教学模式分为普遍教学模式、特殊教学模式和个别教学模式三个层次。启发教学模式、主体一主导教学模式、建构主义教学模式等都是普遍教学模式;信息技术教学模式、数学教学模式、语文教学模式等学科教学模式属于特殊教学模式，也称为学科教学模式;从具体的学科教学实例(如一堂课或几堂课)去建立的教学模式属于个别教学模式。

这三个层次模式关系密切，互相包含、互相转化。特殊模式介于个别模式和普遍模式之间，一方面，研究“教学实例”可以建构“个别模式”，从同类的多个“教学实例”的研究，可以应用归纳法建构学科教学模式，如信息技术教学中探究理论知识教学模式、实验教学模式、网络教学模式、程序设计教学模式等;另一方面，从普遍教学模式出发，可以应用演绎法建构学科教学模式。学科教学模式的研究也可以尝试推广成为普遍教学模式。换句话说，特殊教学模式是三者相互转化的中介。

2.教学模式的结构C})

每种教学模式都有其内在的规律结构，但一个完整的教学模式结构一般包括以下五个要素:

(1)理论基础。任何教学模式都是在某一教学理论指导下提出来的，因此，教学模式应依据一定的教学理论或教学思想，体现一定的价值取向。

(2)教学目标。指教学模式所能达到的教学结果，即能够在学习者身上产生何种效果。以知识、能力、态度等不同侧重方面为核心目标的不同教学模式，会对学生的学习结果产生不同的实质性影响。

(3)操作程序。指教学活动的环节步骤以及每个步骤的具体操作方法，当然这种程序并不是一成不变的.

(4)实现条件。指完成一定的教学目标，使教学模式发挥效用所需要的辅助性支持。实现条件包括多方面的内容，有对教师和学生的要求，还有对教学材料、教学媒体和教学时空的要求等。

(5)评价.由于每种模式有自己适用的条件和教学目标，因此，其评价的标准和方法也会有所不同。

所以，建构信息技术教学模式时，应使模式包含以上五个要素，使其具有结构完整性。

三、建构信息技术教学模式的方法

1.演绎法

演绎法是从一般性前提得出特殊性结论的过程，是一种从一般到个别的推理方法，应用演绎法建构信息技术教学模式是指依据建构教学模式的基础(理念、理论和技术)设计课程(或单元等)结构，最后形成模式。通过对信息技术教学理论的分析研究，建构出基于该理论的信息技术教学模式的假设，再通过信息技术教学实践对其假设进行验证，若假设成立，则可推演出可能的信息技术教学模式。但要注意的是可能未必可行，还是要在教学中进行实践，检验其是否有效和优越。

英特尔・未来教育模式的生成笔者认为是一个演绎的过程。其模式的形成是在假设以学生为中心，基于建构主义学习理论，利用现代教育.技术作为学习环境，在教师的组织、指导下，开展研究性学习和协作式学习，最终达到知识意义的建构。其一般模式是确定主题、创设情境、合作交流、意义建构。其模式图见图1,

(2)教学目标。在教师的引导下，通过学生解决复杂的实际问题，使学生有意义地建构知识结构，发展有效的问题解决技能和自主学习和终生学习的技能，培养合作学习能力和学习的内在动机。

(3)操作程序:见模式图1,

(4)实现条件。问题设计必须能引出与所学领域相关的概念原理，能启发高级思维。教师能为学生有意义地建构知识和发展能力创建相关的学习支架。此外，信息技术平台支持学科教学与信息技术整合。

<5)评价。采用电子学档式的评价方式，主要包括学生信息、学习记录、学习依据、学习成果及学习反思五大类的信息。

2.归纳法

归纳法是指根据对其中具有代表性的部分对象及其属性之间必然联系的认识，得出一般性结论的方法，是一个从个别到一般的推论方法。这里主要讨论的是应用归纳法建构信息技术个别模式的方法，即通过对信息技术教学实例的经验进行归纳总结，抽象出信息技术教学理论的基本原理，使所归纳的信息技术教学模式成立。若不能用教学理论进行解释，则需要找出原因，如果能用新的相关理论进行解释，其模式还是可行的。 应用归纳法建模的步骤:

(1)根据自己或优秀教师成功的课例，抽象出信息技术教学理论的基本原理。

(2)对教学过程根据教学模式的结构对各要素及各环节和各个侧面作全面分析，并进行简化和抽象，准确概括出各操作环节。

(3)找出该课例教学的关键词，取一个恰当的模式名称。

(4)在教学中实施，应用建模理论对其进行反思和修改，形成相对稳定的模式。

笔者在课堂教学中对于操作性较强的教学进行归纳总结而形成了“目标导向模式”(图2)，该模式操作性强，而且便于检测评价其学习效果。目标导向使学生有明确的学习目标，能激发学生的求知欲望而且能起到先行组织者的作用，帮助学生对比较松散的材料进行组合。当实现了目标时，满足了学生的成就感。当碰到问题时，督促学生分析问题和解决问题.教师可运用富有启发性的语言，演示实验、运用现代信息技术等创设教学情境，确定和呈现明确具体的教学目标，让学生明确学习目标，了解重点、难点，激发学生的学习动机，从而进人学习角色。确定目标是目标导向模式的关键，信息技术课程标准中对信息技术课程目标归纳成三个方面，即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。这三个层面的目标相互渗透、有机联系，体现了以学生发展为本的信息技术课程目标.目标表述的技术可采用马杰(R.F.Mager)的行为目标及格兰伦(N.E.Gronlund)提出的内部过程与外显行为相结合的目标理论与技术。关于信息技术教学目标的具体表述参见笔者的信息技术教学论一书。

该模式的结构特点是:

(1)理论基础:以教师为主导，学生为主体的双主体教学观，以教学目标为主线，依据杜威的`“做中学”教育理论及目标导向评价理论。

(2)教学目标:培养学生主动探究的能力、自学能力，操作实践能力。

(3)操作程序:见模式图2,

<4)实现条件:目标设计是关键，计算机技术是支持学生学习的平台。

(5)评价:以目标作为评价学生活动的核心和依据，可根据目标评价学生完成的任务或达标练习。

3.缘合法

归纳法和演绎法在应用上并不矛盾，有些问题可采用前者，有些则采用后者。而更多情况是将两者结合，还可将各种教学模式进行互相借鉴、互相移植和互相启发，从而创建新教学模式。

例如，应用借鉴法建构教学模式，应明确教学目标，依据学生和信息技术教学特点，依据相关的教学理论，借鉴已有的教学模式(可能是多种教学模式)进行综合，创建出有效的教学模式。建构时首先要分析和研究所应用模式的理论和结构要素，建模时不能照搬，而是在应用中结合信息技术教学实际，有所创新。具体步骤如下:

(1)明确需要解决的教学任务，运用相关的教育理论分析该任务，概括出此项任务的基本特征和实现它所需要的基本教学过程。

(2)分析该教学过程中的四要素教师、学生、教学内容和教学媒体。即分析这四要素之间的关系。不同的理论其关系则不同，如传统教学理论中，教师与学生的关系则是权威与被动接受的关系，教学以教师中心。而现代教学理论如建构主义倡导以学生为中心等。

(3)依据分析结果制定相应的教学策略和方法。

(4)选择合适的教学资源和教学形式，确定教学环节。

(5)确定模式的名称。

(6)实践该模式.在教学实践中实施该模式，并根据出现的问题而不断调整、修改和改进。

下面是笔者借鉴英特尔未来教育模式于自己的教学实践而探索总结出来的“情境整合模式”。该模式是在分析和研究英特尔未来教育模式的基础上，为了培养学生探究和协作能力，从而达到意义建构知识的目的，借鉴其问题设计的方法，使其问题情境化，然后引领学生利用网络进行探究学习。在学生进人探究学习前，呈现学生范例，使学生在网络探究学习中不至于迷失而发生学习偏离。小组探究后全班讨论，这时使用的是头脑风基式的讨论方法，让学生充分发表自己不同的观点.共享智慧的成果，最后学生根据学习目标整合知识之间的内在联系。在学习过程中教师要帮助学生对学习内容所反映的性质、规律以及知识之间的内在联系达到较深刻的理解，即意义建构。最后学生将学习过程制作成演示文稿汇报交流并进行评价，同时把报告上传到网上展示交流。其中问题情境的设计是关键。模式图见图3。

该模式的结构特点是:

<1)理论基础:以学为中心，依据建构主义学习理论，创设问题情境，应用抛锚式、探究式、支架式、合作式、头脑风暴式方法等进行学习。

(2)教学目标:培养学生探究协作能力，提高信息素养，即通过网络查找信息、处理信息、表达信息以及负责任地使用信息。同时提高学生善于表达自己观点的能力。

<3)操作程序:见模式图30

(4)实现条件:问题设计是关键，问题应该具有开放性，同时也应该包含与学习内容紧密结合的封闭式问题，问题尽量情景化，最大限度地激发学生学习的兴趣和积极性。网络是支持学生探究的一个技术平台。此外，学习时间不少于4个学时。

(5)观察和记录学生学习过程及参与学习的表现，进行过程性评价，同时对学生的学习汇报演示文稿进行评价，即过程性评价与终结性评价相结合。

四、结语

以上讨论的建构教学模式方法是教师建构教学模式的微观方法，在大方法上可以应用层次转换法即根据普遍教学模式、特殊教学模式和个别教学模式这三个层次模式相互转化的辨证关系创生新的教学模式。这种方法是建构教学模式的精髓，而建构教学模式需要以相关的教学理念、教学理论和技术作为建构教学模式的基础，还需要遵循建模原则，诸如客观性原则、科学性原则、创新性原则、可操作性原则、针对性原则、简约性原则和效率原则等，其中简约性是建模中的要点，因为教学模式的结构和操作体系多以精练的语言，象征的图形和明确的符号来概括和表达教学过程。教学模式不是特定教学过程中的具体经验，而是在其形成过程中，应反映核心与本质，因此教学模式应主体突出，具有简明的框架，表述应简洁。