考场作文如何构思（精选10篇）
初三年级第二次模拟考——2007年作文试题分析
教学设想：为了使临近毕业的初三年级学生对于应考作文能有一个更好地把握，掌握一定的写作技巧，特进行了此次考前指导教学，以期帮助学生，使其能在原有程度上有一个大的提高。
教学课题：如何写好应考作文
教学目标：1.了解考场作文的结构
2.注意作文中的失误现象
3.考场作文如何构思
教学重点：1.考场作文的完善结构模式
2.考场作文如何构思
教学难点：培养学生考场作文的构思能力
教学过程：
一.简介此次教学目的作文，是中考试卷中最亮丽的一道风景，含金量高，因此，作文能力的高下，直接影响着总成绩的高低，那么，考生如何写出让阅卷老师刮目相看，给予理想分数的好作文呢?现在以第二次模拟考试中同学们的作文为例，来推荐一种有效的构思方法，使其能在冲刺阶段迅速提高习作能力。
二.给予学生习作方法（多媒体显示）
1.构思一个故事
2.再现一组镜头
3.表达一种思想
分析讲解：
1.“构思一个故事”：
即是要求你的作文要有人物、有情节，要选取典型材料。例如两位父亲同样是给女儿送学费，一个是直接乘车30里送钱给女儿；一个是挑了一担谷子，摸黑走了30里山路，天亮
到了集市，卖掉谷子后给女儿送钱。这两个送钱的材料，写成记叙文给读者留下的感受是完全不同的。
其次，构思一个故事，要精心安排结构，在文章中要营造感人的氛围，通过情节的铺垫来增加文章的波澜，即在叙事中要有情感的扭转过程，这样才能体现作文中的真性情，才能使结构严谨，张弛有度。
[例文]：108班王张静同学的《换位思考》
点评：本文紧扣话题《角度》，通过对母亲的误解这样一个矛盾的化解，从而点明主旨“换一个角度看问题，一切烦恼就迎刃而解”。这一议论文字使文章得以升华，而化解矛盾的叙述过程使得文章有了起伏变化，结构井然有序。
2、再现一组镜头：
即是用一组内容来反映多个侧面，多个角度，使得文章内容有层次，不单薄。而且可以使这些内容构成段落排比的形式开揭示文章的主旨。这一组画面可以是并列式的，也可以是递进式的。
例文：王丹丹同学的《角度》一文中，用数学、语文、以及生活中的种种现象来说明从不同角度来看，就可以看到不同的世界。梁媛同学的《换角度，变快乐》则从一个人遭受挫折时，与朋友产生矛盾时，以及做题时三个方面娓娓而谈揭示了“换个角度，便可以变得快乐”。这样通过若干场景、画面揭示文章主旨，强化了文章的中心，使得文章结构更严谨。
3、表达一种思想。
作文犹如做人，光有一副躯壳是不行的。一篇文章如果没有鲜明的主旨就会杂乱无章，很难给读者留下深刻印象。而这一主旨可以隐含在平实的叙述中，也可以在文章的某个部分（如结尾处），通过议论﹑抒情点示出来。作为考场作文，篇末水到渠成的“画龙点睛”往往能给文章增添亮色。
[例文]107班孙婷婷同学的《其实问题就是如此简单》，文章用了叙议结合的方式，由一个故事开始讲到自己的旧事，而且每个故事独立成段，其后又紧跟一段议论，每一段议论开头皆以“其实问题就是如此简单“来开头，从而紧扣主旨。最后又以霍金、邰丽华的事迹来拓展文章内容，顺理成章的得出主旨“换一个角度思考，其实问题就是如此简单”。全文结构严谨，层层深入，而且能时刻点明主旨，表达了自己对事情的看法，不失为一篇好的考场作文。
三、学生品评、修改自己的文章。
通过自己品读文章，不少学生有了新的认识：
李旭文同学认为自己的文章开头：“不必选择伤感的风，不必选择多情的雨，不必选择朦胧的月”语言优美，和文章主旨“选择态度决定一切”吻合，但是下文语言不顺畅，因而失分。
高霞同学、刘巧娜同学将自己文章中的材料同孙婷婷同学的文章进行比较后发现，三人的选材相同，但是他们的叙事冗长，没有孙婷婷同学的精炼，因而影响了文章的质量。刘浩同学认为自己的文章《侧面就是美丽》立意很好，从广告“瘦儿品牌鞋”的现象出发提出了换个角度来看待自己，就会发现自身之美。因而顺势揭示了文章的主旨“懂得欣赏美的人是去发现美，而不是仅仅等待美的出现”。
四、作业布置：认真品味自己的文章，按照本节课的指导方法对第二次模拟作文进行修改完善。
一、赋之以哲理,使阅卷者远想省人之思
行文发人深思,离不开哲理。若要结句给人以深远识见,久长思虑,哲理乃首要的选择。设置一个跳动着哲思的结尾,不仅能使文章在万千佳作中醒目夺人,而且会使读者品味反复,深思良久。以鲁迅先生的《故乡》结句为例:
我在朦拢中,眼前展开一片海边碧绿的沙地来,上面深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月。我想希望是本无所谓有,无所谓无的。
这正如地上的路:其实地上本没有路,走的人多了,也便成了路。
“路”原本没有,是人一步步蹚出来的。“其实地上本没有路,走的人多了,也便成了路”,这一句看似平白实智慧闪动,如此结尾,跳脱的哲思警语,给读者带来多么深刻有益的启发,可谓醍醐灌顶。生活与路的辩证关系这般有深意,“吃螃蟹”叫人难以想象,迈出这第一步的人更让人敬畏,也足见勇气。生活自是这番模样,只要你敢想敢做,迈开腿勇敢前行,大胆探索,总会有路在你的脚下。
再看2015年广东卷题为《心近,自然来》的作文。这是一篇聚焦远离自然话题的议论性散文,开篇以三个“你是否”领起的反问句呈排比式一以贯之地铺陈开来,然后明确提出“心贴近了自然,自然才会款款而来”,呼应文题。接着深入阐述,“心之近,亦需身之到也”,这样才能真正实现“心近,自然来”的心灵妙境。结尾处,考生如是写道:
心近,自然来。有美景须自去看,勿将科技当成你惟一的“眼睛”。心贴近自然,自然方会用他的怀抱拥抱你、迎接你,让你受到精神的洗礼、灵魂的救赎。唯有这样,方可让目之所及,变成心之所及;自然之美,化成人心之美。
此结句紧承上文的论证,阐明“心近,自然来”的观点,使论题得到深化。全篇论述逻辑严谨,结穴处尤是,指出“心近”,能让人“受到精神的洗礼、灵魂的救赎”,使“自然之美,化成人心之美”,逐层施证,水到渠成地阐释了认识。这就摆脱了结句一味的说教化、程式化的拘束,使通篇浸透着一种思辨的智慧和气质。
结句赋之以哲理,须有独到的分析与认识,能够从思想深处打动阅卷者,而且能够运用与文章整体相协调的形式,比如时文化用、思辨阐释、形象作喻等,不虚理势,自然而然地表达。
二、开拓题旨,令阅卷者远想旨外之趣
围绕题旨作文,会成就思路清晰、意脉深明的佳构。能以结句开拓题旨,作文传情达意的隽永之美,便会提升整篇文章的品质与格调。更重要的是,这样构思结句、呼应题旨的同时,又使文章的内容更丰富,主旨更深刻,引导人在把握题旨时,油然思考题旨之外的意趣。以魏征《谏太宗十思疏》的结句为例:
总此十思,宏兹九德,简能而任之,择善而从之。则智者尽其谋,勇者竭其力,仁者播其惠,信者效其忠。文武争驰,君臣无事,可以尽豫游之乐,可以养松乔之寿,鸣琴垂拱,不言而化。何必劳神苦思,代下司职,役聪明之耳目,亏无为之大道哉?
通篇围绕“思国之安者,必积其德义”展开论争,先从正面展开论证,指出作为君主,须“居安思危,戒奢以俭”,然后切入反证,若“纵情以傲物”,必有“覆舟”之患。通过正反对比论述,顺理成章地提出“十思”的建议。结句以反诘行文,补充完善了题目的意蕴,呼应深化了前文解决问题的论议,又新引出一个含义极丰富又有深度的问题———“亏无为之大道”,引发人在理解文章意旨的基础上,由眼前的问题联想到很远的话题,动力深蓄,引导人思考文章题旨之外的深意。
再看2015江苏卷佳作《“倔”和“笨”的力量》。文章紧扣“智慧”行文,取例典型,各有侧重,内容紧凑,张力十足。考生以朱东润和江衍振这两位现代名学者为作文的“后台”,前者取其“倔”,后者取其“笨”,异曲同工,批驳当代人一位追求的速度与效率的“失智”之举,反思本应珍惜的韶华与智慧在浮躁中流失的现实。行文至此,作者由衷地发出一问:
什么时候,我们的作家能够再一次手拍胸膛,咬牙切齿:“不行,最少三年”?
该问源自上文朱东润先生的“最少三年”,虽非“新”问,却新意迭出:其一揭示当代很多作家缺少了做学问的智慧,其二呼吁当代学者要像朱先生和江先生那样有性格不盲从,其三曲示速度与效率会使很多人迷失了志于事业的心智。以反诘作结,既呼应了前文,又有警示现实的意味,告诉世人要引以为戒,如此使文章的题旨得到拓展与升华。
开拓题旨构思结句多以问的形式来表现,尤以反诘为众,其最大妙处在把阅卷者的思绪引向文章的题旨之外,给他们开辟别样的想象空间,享受思维演绎的乐趣。
三、陡起高潮,使阅卷者远想突奇之妙
很多行文层层铺陈,不断向前推动,在渐进式的过程中不断积蓄气势,在看似平静的表达中,实质蕴蓄了表达的图谋,即到文章收尾之处,陡起高潮,袭人情智。突兀而起的结句,使文章显现出奇妙的气象,生生冲击读者的情绪,使人长久难以忘怀这份突如其来的语言奇观。以夏衍的《包身工》的结句为例:
黑夜,静寂得像死一般的黑夜!但是,黎明的到来,毕竟是无法抗拒的。索洛警告美国人当心枕木下的尸首,我也想警告某一些人,当心呻吟着的那些锭子上的冤魂!
这篇报告文学刻画了包身工芦柴棒、小福子等不幸者,速写式呈现了他们所遭受的各种不幸。透过典型的人事,我们不难感受到受害者承受的苦难与侮辱。文章以包身工一天的生活和工作为主要视点,审视包身工制度的罪恶,控诉其必将灭亡。此结句以时序的黑夜来结穴文章,在对黎明的设想中,把文章表达的气势推向最高峰,制造了一种突兀的冲击感,使人心旌摇曳,惊叹万分,萦绕着阵阵刺耳的回响。结句陡出高潮,实为卒章显志的构思布局样式;伴着高潮形成,为文意旨就水落石出了。这般构思,委实突兀奇妙。
再看2015年四川卷的佳作《大地·镜子·天平》。该文以先破后立的方式构思全文,以对比破题,明确中心论点“做人不必太聪明,应当作一个老实人”。接着摆事实讲道理,演绎出“老实人未必吃亏,耍小聪明害人又害己”的见解。然后分别以“郭靖”“曾国藩”和“李斯”为例,进行归纳论证,以为“老实其实是智慧的为人处世之道”,“小聪明确是人性缺失的利益竞争”的道理。文末,考生借着前文深蓄的绵密论势写到:
大地实诚,一份汗水一分收获;镜子老实,是什么就是什么;天平忠厚,小小砝码量人生。让我们像大地一样本色不减,像镜子一样实话实说,像天平一样不掺水分。
文章在此达到了论述的高潮,分以“大地”“镜子”和“天平”为喻,进行比喻论证,又辅以排比的气势,把做“老实人”的那份品质和内涵阐述得淋漓尽致。以论作结本有振聋发聩之力,绾结处陡起的高潮使这份力度更具穿透力和震撼力,让阅卷者内心久久缭绕着文字之外的不尽余响。
陡起高潮构思结句,不仅把为文要义全抖落出来了,而且陡然起笔,或论述,或抒情,抑或绘景,将行文的气势放大到极点。构思此类结句,前文须逐层铺陈,累积气势,再借平地陡转,产生出人意料、又在情理之中的震撼。
四、构设悬念,使阅卷者远想云雾之痕
悬念,即悬着的念想,隐含挂念之意,在文章中设置悬念,可以引发人们对故事结局或人物命运的关切之情。起笔或行文过程中设置悬念,有利于激发人阅读下去的兴致,兴味勃勃地阅读到底,唯看完全篇,方才作罢。于文章的结穴处巧设悬念,则可使文境更超脱,羚羊挂角,有迹可寻,激发读者无尽的遐想,去求索隐身云山雾罩之中的谜底。以安徒生《皇帝的新装》结句为例:
“他实在没穿什么衣服呀!”最后所有的百姓都说。皇帝有点儿发抖,因为他觉得百姓们所讲的话似乎是真的。不过他心里却这样想:“我必须把这游行大典举行完毕。”因此他摆出一副更骄傲的神气。他的内臣们跟在他后面走,手中托着一条并不存在的后裙。
百姓眼光雪亮,直言皇帝没穿衣服在情理之中。皇帝虽下意识地感受到百姓的“善意”,但囿于帝王的身份和权威不惜光着身子游行。这等丑行皇帝倒不以为意,还“摆出一副更骄傲的神气”。从百姓直陈事实的质疑,皇帝的自欺欺人的“骄傲”,内臣们趋炎附势的盲从,一步步渲染,使读者眼前的云雾淡而实浓,情不自禁开动思维探求其中显露的隐微之痕。
再看2014江苏卷的佳作《跳水》。文中以倒叙法讲述了一位老人对年轻时那段美好时光的怀想,以“跳水”作背景,内容上不断穿插过去和现在的片段,形成的鲜明对照,逼真地揭示主人公面对过去的内心起伏。文章着重在表现“他”年老多病不复青春,却又不惜以“跳水”来怀想青春。行文收尾,言尽而意不止,悬念丛生:
风吹到了最大,将他的身子拉出了一条漂亮的弧线,在那一刻他脸上的皱纹彻底绽放,宛如夏花。“就是这样。”他想到,“人至死都是少年!”
前文不断地铺陈现实与理想中的矛盾,现实的身体已老,理想的“青春”不灭,可岁月无情,疾病缠身,逼使“他”无力追逐青春。有了这些铺垫,任谁都有理由质疑:“他”跳下去会怎么样?是什么力量驱使他跳下去的呢?一句“人至死都是少年”,更加剧这份悬念———难不成“他”会因此失去生命?这些疑问会化作串串问号,逐一从阅卷者脑际划过,诱使他们揣摩主人公此番举动的深刻意涵。
以悬念构思结句,不能哗众取宠,要遵从内容或人物发展的逻辑,服从文章题旨传达的需要,同时要在前文设置伏笔,为在结穴处替悬念“买单”留下蛛丝马迹,否则就会流于莫名的奇崛,消解悬念结句的艺术魅力。
五、欲说还休,使阅卷者远想蕴藉之味
费尔巴哈指出:“聪明的写作方法是先把读者也看做是有头脑的人,是不把一切都说出,而是听凭读者去想事物的关系、条件和界限,在这种关系,条件和界限之下说出的语句才是有效果的和可以想象的。”写作只讲究“意尽言止”,干净利落了,事实上,把话说尽了,留给读者思维和想象的“回旋”余地就逼仄了,其表达效果必不佳。名篇佳构在行文上往往留有余地,结句尤是,让读者去揣摩体味,感受含蓄蕴藉、欲说还休、意味深长的艺术韵味。以鲁迅《孔乙己》的结尾为例:
自此以后,又长久没有看见孔乙己。到了年关,掌柜取下粉板说,“孔乙己还欠十九个钱呢!”到第二年的端午,又说“孔乙己还欠十九个钱呢!”到中秋可是没有说,再到年关也没有看见他。
我到现在终于没有见———大约孔乙已的确死了。
结尾重在交待“孔乙己”消失了的事实。“年关”和“第二年的端午”,借“掌柜”还款通告虚点其行踪,足见其“零余人”的形象。一个活生生的人就这么消失了?孔乙己到底去哪里了呢?作者以“现在”,又“终于”的时间表达方式将“没有见”孔乙己的事实延宕开来,继而直逼其消失的事实。通过“大约”和“确实”这对尖锐冲突的词语,把孔乙己死亡的事件做实。“消失”到“没有见”再到“死了”,内容的延宕设计,持续撞击人的心灵,而表达上通过时间和程度上的间歇化处理,使孔乙己的死更显悲惨。结句通过延宕和间歇之笔,对孔乙己的死欲说还休,含蓄深沉而又意味悠长,令人不由得感怀其中蕴藉的命运与悲情。
欲说还休构思结句,务求表情达意的自然流露,其次才是写作者的匠心运用。唯有自然而然,顺势而为,阅卷者才会从中体味出含蓄蕴藉之深意与风致。
“结句远想”,顾名思义,借结句帮助读者打开思路,由此及彼,由近及远,“思接千载”,“视通万里”,求得“言有尽而意无穷”的效果,其中玄奥,尽在“远想”二字。清人方东树以为“结句大约别出一层,补充题蕴,须有不尽远想”,此言可得结句构思的真意与神采,一语中的,揭示“结句远想”的关键———不拘形式,不限技法,但求袅袅清音余韵不绝于耳。
一、对比式构思
山东青州市第五中学张文彬的《两棵树》，也就三百多字，很短，前四个自然段采用对比的手法将两棵树进行对比。当“第一棵树”默默地盘算着怎样完善自身的时候，“另一棵树”已开始盘算开花结果：当“另一棵树”迫不及待地挤出花蕾的时候，“第一棵树”还在憋着劲向上长：当“另一棵树”因承担开花结果累得弯了腰直至养分耗尽成了枯木时，“第一棵树”正身强体壮。向人们奉献自己甜美的果实。文章结尾“有时不急于表现自己的人恰恰正是最富有竞争力、生命力最强、最有前途的人。”这一结尾之所以能一鸣惊人，原因是作者巧妙地运用了对比的方法来进行铺垫。
二、访问记录式构思
例如《地球危机档案》就是以访问记录的形式，让人类就海洋被载入“地球危机档案”一事展开讨论，警示人们必须及早结束“辽阔的海洋日日在呻吟，年年在喘息，海洋沙漠在迅速蔓延”的局面。
三、剧本式构思
随着中考作文文体要求的放开，有的考生机智地运用剧本这一众多考生尚感陌生的体裁构思成文，体现出强烈的创新意识。南京市考生的剧本《错?对!》抓住初三学生爱好写作“究竟对还是错”构思剧情，具备独幕剧的各种要素，序幕交代背景。学生涵静和李老师这两个人物的对话个性鲜明。涵静的内心独白声情并茂，舞台场景的转换自然流畅。“不语，扯衣角”、“抬头”、“站起”、“向右走两步。灯光变白些”等舞台说明准确得当。剧本通过紧凑而集中的矛盾冲突，表现当代教育体制给人们带来的困惑和反思，取得了其他文体难以收到的表达效果。《善良回家》采用剧本的写作形式，编述了善昆被抛弃又回到人间的辛酸经历，巧妙地设计了它分别与金钱、权力、地位、时间老人相遇的四个场面，从“满怀希望”到“仰天长叹”直到“惊叹不已”的情感描摹，加上画外音的巧妙运用，深刻地表达了善良是人世间最宝贵的这一深刻的主题。
四、标题式构思
在人多事杂的文章中，如果能巧妙构思，精心设计两三个小标题来替换诸多铺陈性的文字。这样既可以减少过渡性的文字，以便在重点处能酣畅行文，突出重点，又可使文章疏密有致，使卷面爽心悦目，情节摇曳多姿。让阅卷教师击掌叫好，而且简洁的小标题，或提纲挈领。条分缕析，让阅卷教师能迅速抓住要领：或一线穿珠，让阅卷教师品味把玩。如四川一考生的《出色人生的定义》一文的主体部分四个小标题紧扣“材料”和文题：第一个小标题“故事里的故事”引述故事；第二、三个小标题“故事背后的沉重”“故事外的生活”论说拒绝诚信的人生不是出色的人生：第四个小标题“故事里看人生”论说社会对“诚信”的确认和肯定，于是得出：“出色的人生，即是诚实守信，热爱生活。”小标题的运用使文章思路非常清晰。《死亡日记》为了让《狼》中之“狼”自述死亡的过程，在“肚子又唱空城计了”、“哈哈。他怕我!”“哼，还举起了刀!”“智斗”、“升天”这组饶有兴趣的小标题连缀中显得新意迭出，精彩纷呈。
五、证题式构思
2001的南京市中考作文要求以“对与错”为话题写一篇文章，有位考生自拟题目《自证对与错》，除首尾简约的环境描写外，文章主体部分由“已知”、“求证”、“证明”、“解答”这四部分组成。作者以这种求解几何证明题的形式表达自己对“罚抄500遍”的认识。文章的主体——罚抄的“对与错”和拒绝罚抄，“与老师斗智”的“对与错”，通过这一新颖别致的形式表现得轻松而幽默。
六、谈心式构思
这种构思的创意在于：全文以第二人称“你”展开，运用与读者对话、谈心的形式进行叙写，给读者一种近距离的亲近感。河北一考生拟题《发现你自己》，文中用“你”作呼告达42处之多，按照“发现你自己的人生坐标，发现你奋斗的动力”、“发现你自己，发现你的美丽。更发现你的瑕疵”、“发现你自己的兴趣，展示你个性的美丽”这三个层次描述“发现自己”的审美内涵，新颖别致的表达形式。一声声贴心的呼唤，激起读者的强烈共鸣。
七、变异式构思
“循规蹈矩”、一一对应地照题目的要求构思，难免人云亦云、千篇一律。机智的考生善于从题目中寻找“变异”点，在题目允许的范围内展示思维的个性。2001年陕西省中考作文题的提示语中有一句是“优美动听的校园歌曲使人心旷神怡”，在备选的三个题目中有一题是“昕______我真______。不少考生在前·横线上填上具体的歌曲名，思维流向单一，雷同卷甚多。有位考生将“校园歌曲”作为变异点，说那“飘洒缠绵”的春雨是一首没有乐谱的“校园歌曲”，于是拟出“听雨。我真陶醉”这样的佳题，令人耳目一新。文中，作者说春雨“轻唱着挖空你的心思。道出你的惆怅，注释你的疑惑……使你觉得自己仿佛已变成一滴雨，一棵树，一棵草，一束花，一撮泥土”，“我成长中的错误会在这柔和的歌唱中变得美丽”，“太多心思……太多哀怨能在这春雨的浅吟中将它们逐一放飞”，由于作者通过变异式构思找到了适合自己抒发个性的切人口，所以能把听雨的陶醉说得丝丝入扣，不同凡响。
八、反向式构思
反弹琵琶，逆向思维，往往会别有洞天，使你的文章独辟蹊径，熠熠生辉。2001年湖南省益阳市的中考作文题是“以‘关心’为题，结合自己的切身感受”，写一篇有真情实感的文章。很多考生都跳不出“叙写‘关心’者之美德，抒发被‘关心’者之感激”这一类窠臼。总是从正面落笔，给人千人一面之感。有位考生别出心裁。由众人对一个百日小孩起名的关心，引出一位被人漠视、歧视的老人(即小孩的爷爷1的悲惨故事，家人对待小孩与老人的不同态度，对比鲜明，反映了很有社会意义的深刻主题。文章的构思以“反”为主，以“正”衬“反”，以“反”写“正”，以老人的不被“关心”呼唤全社会对老人的“关心”，这种构思赋予了题目“关心”以更深广的内容，给人思考，新人耳目。
九、电视直播式构思
如湖南刘昱嘉的《消费者栏目的一次直播》。这是一篇给材料的作文，要求学生就“洋水果”这件事发表自己的看法。该生采用电视直播节目的形式，通过镜头的切换、记者的现场采访，揭穿了“洋水果”的真相；通过栏目主持人的直白，特约嘉宾的讲话，分析了出现这种情况的原因，并提醒消费者避免上当受骗。这种构思形式新颖，直观明了。倍受老师欢迎。
有些编导考生担心自己从来没有系统全面学习过编导影视艺术方面的专业知识，基础知识太少，不懂编导高考的时候怎样去写影评文章。自己没有学过，又没有精力或者时间去参加编导培训，或者因为时间紧张，买的《编导高考培训手册》又没来得及去看里面的影评技巧。所以总是担心自己写出来的编导影评文章不够专业，这种担心其实是没有必要的。编导招生的院校主要看重的是考生对电影电视作品的感悟和理解能力，是对电影或者电视作品最初始的本质的感受，而不在乎你运用了多少专业名词去写影评文章。假如你对影视专业知识、影视语言一知半解，却在考试的时候故作高深，把不懂的影视名词拿出了用到你的作文中，胡乱生搬硬套，这样写出评析文章来反而是驴不驴马不马，弄巧成拙。还不如老老实实写出自己的最深切的观影感受。当然这种感受并不是空发几句议论，而是有论点、有分析、有说理、有论证过程的的。如果能在这基础上再加以专业理论知识色彩的观照，就锦上添花了。
为使评析写作能够顺利的进行，依据一定的作品的内容是基础。为了准备充分的写作材料，编导考生在看片的同时，要有意识地用笔记录一些作品的素材和自己的观点心得要点，这样当电影播放完以后，就有可写的素材了。有了素材以后深入的去理解素材，回忆电影的重要情节点，通过回忆和素材的思想交汇，开始进行提炼确定评析文章的主旨，然后根据所想要表达的主提思想对所记录的材料加以筛选，选择最能表达影评主题的的素材加以论证。
以上是编导考生在考场上面影评写作构思的一般方法，先有影评素材，然后提炼主题。当然我们也可以逆向思维：先确定你所要评析的某个方面，比如评电影镜头运用，或评细节运用，或评音响运用，或评情节铺排，或评线索安排，或评人物描写，等等，然后在观片时就专门选择与你所要评析的某一方面内容相贴切的材料作为例证。这种编导影评写作方法之称为“主题先行”。这只是编导影评写作的一种简单的方法，更多的方法可以到编导网的影评写作版块去找一下，其实还 有很多。
为了能很好地从观片进入到评析，列提纲的方法是很有用的。提纲实际上提供了一个范式，使评析思路能相对集中，选择材料也有很强的目的性。下列提纲可供考生参考：
影评写作分析提纲（边看影片边记录素材和要点）
对影视作品内容概括，主要讲了什么样的事情 10%
本片的思想教育意义，带给你什么样的启发，引发了哪些思考 10%
艺术特色总说（总体手法、总体艺术特征）20%
艺术特色举例（选择一到两个艺术独到之处）25%
艺术特色细节（两三点精彩细节）20%
缺点与不足 10%
教学目标：
1.知道考场作文结尾的重要性。
2.掌握一些考场作文结尾常用的方法。
一、导入新课
俗话说：“织衣织裤，贵在开头，编筐编篓，重在收口。”一篇好文章，除了有引人入胜的开头，还应该有个好的结尾。那么，在考场作文中，如何创作出一个好的结尾来呢？今天我们就一起来学习考场作文如何结尾的方法。
二、讲解作文结尾常见的方法。
1.首位呼应型
（1）我们在初中阶段，学习过那么一些课文，请大家回忆回忆它们是怎样结尾的。
A.开头：世界上有无数关闭着的门。每一扇门里，都有一个你不了解的世界。
结尾：文学确实是一扇神奇的大门，只要你走进这扇大门，就不会空手而归。
（赵丽宏《为你打开一扇门》）
B.开头：我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。
结尾：我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。唉！我不知何时再能与他相见。（朱自清《背影》）
C.开头：我不由得停住了脚步。
结尾：在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚步。
（宗璞《紫藤萝瀑布》）
（2）这些结尾有什么共同点？在考场作文中有什么好处？
交流明确：首尾呼应。结尾时与文章开头或标题形成首尾呼应，使文章在结构上浑然一体，凸显文章的主旨。
（3）欣赏一些考场作文中运用此方法的好的结尾。
（4）练笔：请以《那一刻，我的世界春暖花开》为题，用首尾呼应的方式分别写一段开头和结尾。
（5）交流、点评。
2.卒章显志法
（1）回忆初中阶段学过的一些课文的结尾。
A.改了国籍，不等于就改了民族感情；而且没有一个民族像我们这么依恋故土的。（萧乾《枣核》）
B.是的，总有一天，北大，我也会离你而去。你却永远年轻，微笑着拥抱一代又一代青年人的梦想，激励一届又一届学子的抱负，也抚慰一年又一年桃李开落的惆怅。我还会回到你的身边来，是梦是真，又有什么相干！只要像当初一样，在朋友般的35号楼下小立片刻，所有逝去的岁月都会重新开花结果，所有往昔的梦幻都会再现，我将不顾头上苍苍的白发，再次像个16岁的女孩那样，依偎在你湖光塔影的胸前„„
（田晓菲《十三岁的机遇》）
C.美犹如盛夏的水果，是容易腐烂而难以保持的。世上有许多美人，他们有过放荡的青春，却迎受着愧悔的晚年。因此，美的形貌与德行结合起来吧。只有这样，美才会放射出真正的光辉。
（弗兰西斯·培根《论美》）
（2）这些结尾有什么共同点？在考场作文中有什么好处？
卒章显志。又称“画龙点睛”，运用简洁的语言，把主题思想明确地表达出来。或在文章即将结尾时，把写作旨意交代清楚。作者将要表露的胸怀、志向很自然地说出来，给
人一种鼓舞和向上的力量。这样的结尾显得自然、有力，也统贯了全篇要义。
（3）欣赏一些考场作文中运用此方法的好的结尾。
4）练笔：请以《那一刻，我的世界春暖花开》为题，用设置悬念的方式写一段结尾。
（5）交流、点评。
3.含蓄回味型
（1）回忆初中阶段学过的课文的结尾。
A.真的，一直到现在，我实在再也没有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戏了。鲁迅《社戏》
B.他，笑了：那泥土，甜丝丝的。
黄飞《甜甜的泥土》
C．雨住了一会儿，又下了一阵儿，比以前小了许多，祥子一口气跑回了家。抱着火，烤了一阵，他哆嗦得像风雨中的树叶。
老舍《在烈日和暴雨下》
D.第二天又有一批敞口船来到这里停泊。镇上便表演着同样的故事。这种故事也正在各处市镇上表演着，真是平常而又平常的。
叶圣陶《多收了三五斗》
（2）这些结尾有什么共同点？在考场作文中有什么好处？
交流明确：含蓄回味。给人留下思考的空间，让读者产生意尤未尽的感觉，在想象中扩展文章内容，收到言简而意丰的效果。
（3）欣赏一些考场作文中运用此方法的好的开头。
（4）练笔：请以《那一刻，我的世界春暖花开》为题，用设置悬念的方式写一段结尾。
（5）交流、点评。
三、布置作文
所谓“画龙点睛”， 即在文章关键处， 或一针见血地抵达事物内核， 或言简意赅地点明写作要旨。从行文结构来看， 它往往起到了紧扣文题或话题的作用 从表达效果来看， 一篇文章常常会因几个意蕴深刻的句子而流光溢彩， 摇曳生辉。“画龙点睛”的句子多是议论性的， 体现了作者的识见和学养， 凝聚着作者的个性化感悟和人生智慧， 显示了作者不同凡响的思考力， 增加了文章的厚度， 提升了文章的品质。
年福建卷是命题作文“季节”， 下面这些句子就是从部分满分作文中摘录出来的: “汉堡和薯条都是有保质期的， 唯有文化与人性在历史的长河中熠熠夺目”“不要让季节在稻田走过， 也让季节在城市与人为伴”“季节是一种秩序， 而我们正成为秩序的破坏者”“这是个欲望充斥灵魂的季节”“季节轮回， 但人类社会没有轮回”。这些精辟动人的句子犹如文章的眼睛， 有了它， 整篇文章顿时显得气韵生动， 意味悠长。
一.审题战略
考场作文不是“我要写”, 而是“要我写”, 是命题人根据中学生的特点、结合时代特点、社会现象而设立好的标杆, 让考生在这一标杆下进行的写作。因此考生必须“顺着杆子向上爬”, 审清当时背景, 出题人的意图, 紧扣题意和要求进行写作, 否则, “下笔千言, 离题万里”, 必然会造成“一招不慎, 全盘皆输”的局面。
在高考作文中一般的试题形式, 从大的方面说, 是两种:即命题作文与命意作文。命题作文中包括:完全命题、半命题、材料加命题;命意作文包括、话题作文、材料加话题作文、材料加自命题作文, 但不管哪种作文, 都必须审清题目或话题的内涵, 审清材料的意思、审清试题的提示, 审清试题的文体、字数的要求。在审题时要注意以下原则和要求。
二.审题的战略原则
1.整体性原则:就是审题要有全局意识, 要从试题、材料和提示要求的整体着眼, 不能“顾此失彼”, 纠缠局部的细节, 而忽略主要的或关键的内容。
2.多向性原则:一般来说, 考场作文的命题, 特别是材料所蕴涵的观点都不是唯一的, 从不同的角度可以得到不同的结论, 因此, 要学会多角度审视材料, 从不同对象身上找出最佳的突破口。
3.筛选性原则:因为我们从材料中获得的观点具有多样性, 因此, 在进入写作时对所得到的观点还要进行适当的筛选。筛选的标准是: (1) 服从材料的整体; (2) 观点比较新颖; (3) 自己有话可说。
三.审题的战略要求
审题的战略要求概括是来是四个字, 即准、全、细、活。所谓“准”, 吃准题意, 吃准要求, 吃准时代精神, 吃准出题人的意图;“全”就是要全方位审题, 从试题到背景, 从题内到题外, 进行全方位侦察, 明确要我写什么?试题限制部分和未限制部分是什么?“细”就是要细心, 充分利用所给的题目、材料、条件和要求, 不漏项, 不掉项, 逐字逐句的审查。“活”就是审题的“灵活”, 要在审准题的基础上, 去想一下在这个试题规定的范围内, 别人会写什么?我准备写什么?怎样才能“与众不同”, 以避免“人云亦云”, 将自己的写作沦落为“泛泛之作”。
四.审题的战略部署
第一, 审文题形式。即以哪种形式命题。是命题作文, 还是命意作文。命题作文, 是以什么命题, 半命题文给的条件是什么、需要填写什么?话题作文是以什么为话题?如是材料加命题作文或材料加话题作文, 需要考虑材料和题目或话题之间有何联系, 自命题作文规定的范围是什么?
第二, 审写作内容。审写作内容, 即题目要求我们写什么。就记叙文来说, 就是要弄明白文章是要求记人, 还是叙事;是写景, 还是状物。写人, 是写一个人, 还是写两个人或是写一群人;叙事, 是叙述一件事, 还是叙两件或叙几件事;写景, 是写静景, 还是写动景;状物, 是状动物还是状植物。就议论文来说, 就是要弄清要求议论的议题是什么?是赞扬, 是评论, 还是批驳?说明文是说明什么?怎样说明?这些在审题时需要弄清楚的。
第三, 审写作重点。写文章并非“面面俱到”, 平均用力, 而是在重点上下功夫。“突出重点”既是写作的要求, 也是审题的要求。审题时审不出重点, 写作时就无法突出重点。即使写同样对象的文章, 题目不同, 写作的重点也是不同的。
第四, 审文题的限制和要求。就是弄清文题对行文限制。很多文题对时间、空间、数量、人称、内容体裁等提出了限制, 规定了范围, 考生必须严格地在规定的范围内作文, 只有这样才能不离题, 不偏题, 做到“随心所欲不逾矩”, 下笔千言不走题。”
什么是主题？主题是文章通过各种材料表达出的中心意思，它贯穿着文章的全部内容，体现着作者的写作意图。
家、环境、优势这些词语如何能成为文章的主题呢？
在弄清楚什么是主题作文之前，首先要明确话题作文和命题作文的区别： 第一，话题作文提供的是写作范围，给出的话题仅仅起到提示内容的作用；而命题作文一般提供的是写作内容的中心；第二，话题作文要求所写内容与话题相关即可，而命题作文一般则要求紧扣题目；第三，话题作文作者可以自拟或者说必须自拟题目，而命题作文作者不能另拟题目。
话题作文的开放性和灵活性不容置疑，可他导致了相当一部分学生漠视文题训练，内容空洞、文体不清，词句浮华、主题混乱的作文屡屡出现在考场作文中，且有愈演愈烈的趋势；而命题作文又过多限制了学生的思路，使作品缺乏新意。
为避免出现这两种情况，命题者开始在“度”上予以新的探索，出现了新的命题形式。比如：以“ ”为主题作文。
我们且以“以优势为主题”为例，探究一下主题作文的写法。
此时要求中的“优势”既不是题目，也不是话题，而是“主题”。 以“优势”为主题作文，其实就是要求写作要紧紧围绕“优势”，通过“优势”来表现文章的主题。
可是，如何以“优势”为主题作文呢？
方法指导一： 学会追问 以问代想
追问1、什么是优势？
“优”是好，“势”是形势。连在一起就是好的形势。《现代汉语词典》解释优势是：压倒对方的有利形势。压倒对方，就是战胜对方。只有去战，只有去比，你才能知道你有没有优势。你才知道自己的优势是什么？
追问2、“我”的优势是什么？
尺有所短，寸有所长。
我们这些世间平凡之辈，都拥有一些诸如“能把名字写好”这类小小的优势，但由于自卑等原因常常被忽略了，更不要说是一点点地放大它了，这实在是人生的遗憾。
其实：每个平淡无奇的生命中，都蕴藏着一座金矿，只要肯挖掘，沿着哪怕是微乎其微的一丝优点的暗示，也会挖出令自己都惊讶不已的宝藏……要记住，要知道我们每个人都有优势。
追问3、为什么要写优势？
我们要知道优势的重要性：成功重在发挥你的优势。要勇于发现自己的优势。要记住，我们每个人都有优势。
连续追问三个问题，或者更多的问题。通过这种以“问”代“想”的方法，让自己对“优势”有较为深入的了解，为写作做好准备。
方法指导二：增补信息 继续追问
“优势”是一个名词，涉及的范围很广。在审题时，我们可以把它看成一个半命题作文，在“优势”的前面或后面添加词语，让它变成一个短语。比如：在前面加 优势 ，可供我们参考的例子很多。比如：我的优势、贝多芬的优势、纸质书的优势、中国的优势、珍惜优势、发现优势 扩大优势、发挥优势、鄙视优势、谈优势、没有优势的优势和住校生也有优势等。以“我的优势”为例，“我”是第一人称代词，那“我”还可以是形形色色的人，比如：自己、同学、身边的、外地的、古代的、现代的、中国的、外国的、文学作品中的等，写作的范围很广。还可以在优势的 后面添加，比如：优势的变迁、优势到哪了、优势与我同在等。写作前应尽可能的多角度添加，以便自己有筛选作文的余地。（这是添补信息的第一个目的：确定题目。）
现在我们对“我的优势”这个题目进行追问：①什么是我的优势？如果我说妈妈是老师是我的优势。继续追问：②为什么说妈妈是老师是我的优势？要想知道原因，这就要我们去生活中寻找写作素材：因为妈妈是老师，没上小学时我就背会了小学生必备古诗八十首，和同龄的小朋友比，背诗是我的优势。因为妈妈是老师，作业辅导的也就更认真、更专业，和同班的同学相比，优异的成绩是我的优势。每当同学们羡慕我有那么多优势时，其实，只有我自己清楚，妈妈是老师才是我最大的优势。（添补信息的第二个目的：获取素材）
观察写作素材，我们清楚地发现，文章的体裁应是记叙文，（添补信息的第三个目的：明确文体），文章的主题是：歌颂赞美母爱的伟大。（添补信息的第四个目的：提炼主题）通过追问和添加，文章的结构提纲基本就出来了。
以此类推，第二个动宾短语“利用优势”。先追问：①谁利用了什么优势？再追问：②结果怎么样了？
我们脑海中马上可以想到许多人，比如目前中国最火的科学家屠呦呦。屠呦呦利用中国在中医方面的优势，成为第一个获得诺贝尔科学讲的中国人。现代的科学家有了，古人其实也毫不逊色。汉高祖刘邦，论打仗比不上韩信，论智谋赶不上张良，可他利用自己有驾驭他们能力的优势，最后成了汉朝的开国皇帝。从写作素材中提炼主题，确定主题： 利用优势，获得成功。通过写作素材，证明文章的观点，这是一篇典型的议论文。
文章通过追问什么是、为什么、怎么样，通过增补信息，我们确定了题目，获取了素材，明确了文体，提炼了主题。运用这两种审题方法，以“优势”为主题的作文很容易就构思出来了。
所以，在明确主题作文基本特点的前提下，“巧追问，妙增补”，主题作文就一点也不难了。
作者简介：
一、从话题的另一意义的角度切入
许多中考话题都具有多义性，若只盯住其本义或其常用义，则构思很难出新，写出的作文虽不跑题但也显得一般化，若撇开其本义或常见义，转而从其引申义或其比喻义的角度切入，构思定能出新。
二、从缩小话题内涵的角度切入
有许多中考话题的意思非常宽泛，若给话题加上一些限制语或修饰语，便缩小了话题的内涵，有利于考场作文出新出奇。如海南省中考话题是“第一次”，便应缩小其内涵，才有利于构思选材，考场作文才能出新出奇。这里要强调的是：添加的限制语或修饰语，必须避开众生皆谈、人云亦云的误区，要从自己的材料库中那许多不为人知的人、事、景、物着手。这样，新颖、独特的`作文内容就会流于笔底，并能紧紧地抓住阅卷老师的眼和心。
三、从话题的逆向思维角度切入
围绕考试话题，自我多方设问，多方求答，用以开启思维，立意选材，这是众多考生的一般作法。然而，绝大多数考生只知沿着话题正向发问，而很少有逆向发问的。
四、从话题的另一时空的角度切入
考场作文的读者就是阅卷老师,因此，考场作文最主要的是赢得阅卷老师的赞赏,以此获取作文高分。俗话说:“作文——语文考试的半壁江山。”同学们要想取得中考这一仗的胜利,就必须写好作文。那么,如何才能在短短的考试时间内写好作文呢?
考场作文总体上包括形式和内容两大方面，考场作文的批阅由于受时间紧张、阅卷老师个人欣赏角度和欣赏情趣的不同，以及诸多复杂的个人感情的好恶和表面印象的好坏等等因素的制约，决定了考场作文在判分上死板、严苛的特点。因此，在很多时候考场作文的形式重于文章内容，一定程度上考场作文形式上的整洁、美观和赏心悦目，就决定了你最终的胜利。
也许，这有些夸大了作文形式的作用，但我们也绝不是就此忽略或低估了作文内容的重要性。好文章首先以思想内容、立意构思和价值意义取胜，这是毋庸置疑的，作家也务必以此为努力的方向和终极目标。但不要忘了，我们是考生不是作家，这是考场作文。考场作文瞬间判分的残酷性，逼迫我们必须同等关注形式和内容，二者不可偏颇，形式和内容的完美统一应是考场作文永远的追求。但我们只是希望在关照内容的前提下，尤其要更重视和突显形式，因为内容必须通过形式体现。形式就像人的外表，它直接呈现给观众，给人直接的观感和印象，难道你认为它不重要吗？因此，就如何提高考场作文得分，本人将从作文的形式和内容两个方面谈谈自己的见解，供参考。
一、考场作文的形式要求:
第一、卷面整洁、素净。
一篇内质不错的文章，如果面目可憎，其分值往往不理想。为何？其一，字和卷面差，按评分要求要扣分；其二，试卷的面目在一定程度上控制着阅卷者打分的情绪。美观整洁的书写是文章最好的外衣，它对阅卷者评分印象的形成是直接有效的：首先，笔划要清楚。字迹笔划清楚，字体端正，就能给阅卷者留下好印象。相反，龙飞凤舞，一路狂草，难以辨认，就算文章写得好，也难以让人欣赏。其次，字体要适中。字体过大，卷面有拥挤繁乱之感，观之不雅。字体过小，阅读起来如觉蚁行，极其费神。再次，尽量少涂改。要涂改也须规范地涂改，切忌乱涂乱画，在卷面留下醒目的墨点，造成凌乱之感。
所以，书写要规范、美观。所谓规范，就是字体工整，不写错别字，不写繁体字、异体字和简化字，不潦草，不敷衍，规范书写是一个学生学习态度的体现，也是对阅卷老师的尊重，这一点需要铭记在心。经验告诉我们：漂亮的字体是高分作文的通行证，难看的字体是低分作文的墓志铭。就算你的字体不美观，也要尽最大努力工整书写。这是需要考生坚持长期临帖练字才能达到的境界。
标点符号使用正确。就是说该用顿号用顿号，该用逗号用逗号，该用句号用句号„„禁止一逗到底，省事偷懒。其次，要书写规范，顿号像顿号，逗号像逗号，句号像句号，叹号像叹号，问号像问号„„禁止顿号和句号不分，禁止英文句号和中文句号混淆颠倒，禁止双引号分别用两点代替。标点符号要独占一格，省略号和破折号占两格，还有那些标点不该画在一行的开头，那些符号不该点在一行的末尾，都要心中有数，不能马虎。
第二、段落层次划分合理。段落不要太大、过长，这样会造成臃肿的感觉，让阅卷老师不想卒读，产生厌倦之感。中考作文一般要求六百字，建议至少分四至五个自然段，这样能给人玲珑灵活的愉悦感。总之，要求段落设置合理，层次分明，错落有致，起伏跌宕，给人视觉上的空间美，空白美和跳跃美。
第三、笔色鲜明柔和。一般选择纯蓝、黑蓝、碳素纯黑等颜色，在雪白的纸质上，这些颜色能形成鲜明柔和的视觉效果，给阅卷老师以美好的视觉感受，从而赢得良好的印象分，书面分。不用暗淡、浑浊或斑驳芜杂的笔色，他给人造成的灰色心理感应必将影响你的作文得分。
第四、格式符合规定。如标题居中，我们某些同学的标题要么偏左，要么偏右，有时偏居一隅，给人视觉上的失衡感，失重感，缺乏形式上的等距美和对称美。每段开头空两格，可我们的学生有空一格的，也有不空的，混乱无序，随心所欲。若是书信体裁，更应严格按照书信体的格式行文，否则是要严重扣分的。
第五、作文字数要足，能多勿少。中考作文所提供的书写空间往往远远多于六百字，如果我们仅写六百字就戛然而止，留下很长的空白，大多数阅卷老师一般都会在内心深处认为你缺少拉长文章篇幅的能力，有凑字数之嫌，或者就下意识地误认为你字数不够，从而判以低分，你岂不是蒙受了不白之冤吗？因此，我们认为要求六百字的作文，你完全可以写六百五十字或七百字，后面留三到五行空白。当然也不要过长，如有些考生在用完卷面空格之后，在空格外再续一段，这更不合适，有失整体篇幅上的空白美。
二、考场作文的内容要求：
第一、拟题要恰当中肯，力争新颖，出新意。一个好的题目是作文成功的一半，因为题目是文章的眼睛、灵魂，是一篇文章的统帅。一个好的阅卷老师根据题目就能判断出一个考生的作文水平，这一点大多语文老师深信不疑，是有道理的。我们建议学生可以从所学古典诗词、名言警句，或各种媒体上的广告词，或优美健康的歌词中汲取营养，借鉴化用，是会有很好的效果的。
第二、选材典型，紧扣中心，彰显时代风貌。无论哪种体裁，题材一定要典型，我们千万不要写那些自己生活中不疼不痒、空虚无聊的事情，也不要写老掉牙、陈旧俗套或缺乏时代意义的素材，这些材料实在激不起阅卷老师的兴趣，给人死气沉沉、毫无生气的感觉。我们建议学生多读优秀的课外文学书籍，摘抄收集富有时代意义、生活情趣、励志博学和人生哲理的材料，反复琢磨，为我所用。
第三、谋篇布局讲究技巧，以策略取胜。文章开头和结尾一定要精彩，段落不能太大，以短小精悍为佳。这是考场作文的两个亮点，我们要在开头和结尾中着意显示出我们作文的实力和优势。如悬念式、反问式开头，出人意料式或哲理启发式结尾等等。就整篇文章而言，可以用总分总式，并列排比式，倒叙式等。当然也可以随着感情的自然流露而从容行文，文思泉涌，意到笔随，潇洒成篇。
第四、表达方式合理妥当。记叙文以记叙为主，说明文以说明为主，议论文以议论为主。其实很多时候我们完全可以采用夹叙夹议或记叙、议论、抒情相结合的方式，这种写法比较受人欢迎，考场上易得高分。
第五、语言准确、凝练、顺畅、文采斐然。尤其考场作文，语言上的文采优势绝对压倒一切。记叙文要点缀精彩的景物描写，散文要么以写景邀宠，要么以哲理摘冠，要么以诗情画意取胜。即使说明文或其他体裁也尽可以文采斐然赢得考场高分。遣词造句，用此达意是写作初期的难题，谁语言精彩，谁就是最终的考场胜利者。
第六、中心突出，主旨鲜明。我们主要建议学生作文一定要有可读性，有社会意义，有哪怕一丝一毫的文学价值。要么是对大好河山的热爱，对伟大祖国的钦敬，对真挚友谊的吟咏；要么是对至爱亲情的礼赞，对真善美的讴歌，对珍贵生命的敬畏等等。即使生活琐事，也要写得富有情趣和意义，其中心和主旨一定要彰显文学价值和社会意义。
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