创新教育论文英语论文

创新教育论文英语论文（精选8篇）

创新教育论文英语论文 篇1

摘要：以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育是当今教育改革的主旋律，课堂教学则是培养学生创新精神及实践能力的主阵地。如何转变教育观念、弃旧汲新，培养出一代有扎实基础、有创新精神、有开拓能力的高素质人才是当今教师的首要任务就英语教学来说，过去通常的教法是教师滔滔不绝地讲语法、讲词汇，学生被动地听老师灌输。学生的主动性和积极性受到限制，根本谈不上创新和能力的培养。因此，如何在英语教学中拓宽学生思维的空间，达到知识的传授和综合能力培养的协调一致、同步发展，就显得十分重要。

关键词: 创新教育 创新思维 创新能力 创新型人才 人物立体化

江泽民同志指出："创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力，一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界民族之林。”教育作为塑造人类灵魂的工程，能否培养出具有创新精神和创新能力的新人，是教育自身能否得之生存和发展的关键。英语作为一门重要的工具学科，其教学目的是让学生具有扎实的英语基础知识和为交际初步运用英语的能力，从而养成良好的学习习惯，为进一步学习打好基础。在英语教学中应注重培养学生的创新能力，使学生形成良好的思维和行为习惯。英语教学，作为中学基础教育的一个重要组成，义不容辞地担负着培养学生创新能力的重任。英语创新教育，重在培养学生的创新精神，发展学生的创新思维，提高学生的创新能力，造就创新型人才。目前所谓的课堂无非是让学生听听、说说、做做，用简单的英语描述家庭、学校的日常生活，一节课看上去热热闹闹，可待到要求学生写时就错误百出，所以目前迫切需要我们英语教师不仅有崭新的教育观念，高超的教学能力和教学水平，还应有高度的创新激情和毅力，有一种不断进取、追求、永不满足、永不停滞的创新精神，不为教而教，不为教材、教案所束缚，敢破敢立，存同求异，将课堂教学真正变为创新实践的主要阵地。

一、设疑启智、营造创新氛围，激发创新思维

英语教学中的各个教学步骤应多设信息沟，层层递进，可根据所教的内容及相关教学资源设计适量灵活性较大的思考题，让学生在此范围内去探求不同的答案，培养学生积极求异的思维能力。问题是思维的起点，任何思维过程总是指向某一具体问题。问题又是创新的前提，创新都是从问题开始的。科学的发展史就是对奥秘的探索和对问题的解答的历史。在中①

学中实施创新教育，课堂教学的重要策略之一就是要强化学生的问题意识。巧妙设疑，培养学生的创新思维能力。著名教育家陶行知先生说：“发明千千万，起点是一问。”一池死水，风平浪静，投去一石，涟漪碧波激起千层浪。教学中教师应善于引导学生于无疑处觅有疑，善于激疑，有意训练学生发现问题的能力。教师可精心设计一组类似的问题，使学生沿着教师引导的逻辑思路步步深入，达到恍然大悟、触类旁通的目的，也可使学生按教师的指导自己去发现、探索，并得出结论。正如爱因斯坦所说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”教师应鼓励学生质疑问难，培养他们敢于标新立异、别出心裁，敢于逾越常规，敢于想象猜测，敢言别人所未言，敢做别人所未做，宁愿冒犯错误的风险，也不要把自己束缚在一个狭小的框内的创造品格。一方面要引导学生经常换个角度看问题，多问几个为什么，以便从多角度探索求异；另一方面，引导学生广泛联想，对学生进行发散性思维训练；再就是帮助学生归纳、总结，发现新问题。当学生对这类讨论性问题产生兴趣时，他们会不畏艰难、积极主动地学习，教师应不失时机地给学生创造学习英语的氛围，加强语言信息的刺激，营造创新教学氛围。

二、教学形式多样化，巧用CAI课件，创造意境

现代社会信息渠道的多元化必然导致学生获取知识渠道的多元化。英语教学必须改变一味以书为本、教师为中心的传统做法。从实施素质教育的角度出发，通过各种教学形式，将学生能力的培养有机地渗透到整个教学过程中去，可通过问答式、讨论式、演讲等方法激发学生的学习动机和兴趣，并指导其学习方法与途径，培养学生的自学能力；同时利用图片、幻灯、录音机、VCD及直播课堂去培养他们的各种能力，使学生的感官始终处于兴奋状态。

1、课堂活动参与人物立体化，也就是说有“三维”：学生、教师、篇章中的人物；在参与人数上有个体、小组和集体。这也就打破传统的师生线性平面，体现学重于教，生重于师，用重于书。课堂教学气氛支配着教学活动的效果，因此激发学习兴趣，刺激求知欲望，营造创新教学氛围，是不容忽视的兴趣培养。而中学生活泼好动，模仿力强，记忆力好，听沉灵敏，我们英语课堂必须适应这些特点，千方百计创设语言情景，学生置身于一定的语言情景之中，生动活泼地进行多种语言练习，创设一个愉快的课堂环境，使教学有声有色，有动有静，充满快乐，引导学生学会记住语言知识。

2、英语教学中，如果你要求学生一味地读、背则是枯燥乏味的，都不能刺激学生的感官，应用多媒体课件声像并茂会给学生一种全新的感觉。这样形象逼真，学生的视、听觉受到强烈的刺激，单词、时态、句子就在刺激中记忆了。利用多媒体课件，把乏味的文字内容

变为富有情趣的直观形象的图像，符合了学生的认知规律，激发了他们的兴趣，调动了他们的积极性，可收到意想不到的教学效果。

以多媒体计算机及其网络技术为核心的现代教育技术作为一种创新型教学手段，具有直观性、交互性、生动性等特点，有利于适时拓展教学内容，最大限度地发掘学生的创造力。教师在创意制作多媒体辅助教学课件时也常常将自己的创造力融于其中，从而以教师的教学创新来启发学生的学习创新。英语教学课件的制作尤其要注重学生创造性思维能力的培养，并应留给学生一定的思维空间。

三、科学训练，培养创新思维

英语语言的学习与思维能力应同步提高。知识是能力、素质的载体，是培养学生创新能力的基础，所以在传授英语知识的过程中，教师应利用思维科学有计划、有系统地开发、培养及训练学生的思维器官、思维心理、思维品质、思维方法，最终形成创造性的思维能力，促进语言交际能力及综合能力的提高。在教学过程中，我们教师力求做到：英语知识博大精深，教学内容丰富多彩，知识要点纵横交错。使学生能多方位、多角度地思考问题，进行发散思维，比如说学了plenty of（许多），那么让学生进行发散思维：修饰可数名词复数的量词词组；修饰不可数名词的量词词组；既修饰可数名词又修饰不可数名词的量词词组。使他们在知识网络空间的各个知识之间寻找联系，探索解决问题的多种途径；同时各个教学环节应过渡自然、流畅，让其通过分析、对比、归纳、概括等思维方式，找出其音、形、义上共性和个性问题，从而促进抽象思维过程。另外，在练习、巩固及复习阶段，把知识成串就显得尤为重要，灵活多样的练习方式能促进消化知识点，有利于思维能力的培养，这一阶段是学生各种思维的大会师。学生在创造性使用语言的同时，会对语言项目及语言规则有更深刻、更广阔的认识，最后使所学语言真正成了一种“活”语言。

教育的目的是培养适应时代需求的人才，二十一世纪需要具有不断创新能力的高素质的人才，作为跨世纪的英语教师在教学中应注重培养学生自主创新的学习品质，开创新世纪英语课堂教学的新开地。

参考文献

[1]李润强湖南娄底广播电视大学 《论英语创新教育》

[2]徐明多浙江平阳新纪元学校《英语课堂教学中的创新教育》

创新教育论文英语论文 篇2

一、转变教育观念是创新教育的前提

转变教育观念不是一个空泛的概念,它有着具体的内涵。广大教师不仅要接受新的教育观念,还需要进一步地感悟,把它转化为教学行为。

素质教育强调对学生创新能力的培养。迫切要求迅速改革旧的教学模式和学习模式。被动、机械地模仿和依赖性学习不可能掌握知识的真谛,更谈不上灵活运用。作为一名教师,要重视对学生创新能力的培养。笔者认为应从以下几个方面入手:

1.学生学习的性质应由接受性、继承性转变为探索性、创造性。

2.传统教育中知识的学习是教育追求的目的,而在创新教育中知识由目的因素变为过程因素或手段因素,知识不再是教育追求的目的,而是实现创新的手段。

3.在教学内容上,要从单纯的语言教学转向既学语言又学文化科技知识,培养人文精神。

4.在教法上,不仅要研究教法,而且要研究学法,要以培养学生的创造索质为出发点,以便真正实现培养学生创新能力的目标。

二、营造民主、宽松的学习环境是创新教育的保证

英语教师要努力创造轻松、愉快、和谐的课堂气氛。教学方法要多样化,语言要生动、幽默,内容要具有时代感,知识性和趣味性要强,以满足学生的求知欲,能使他们发现新东西,并对其产生热情。还可以借助美术、音乐、舞蹈等艺术的魅力实施教学。例如,利用歌曲展现情境。学生特别喜欢音乐、喜欢唱歌,优美的音乐(歌曲)伴随着富有表情的对话,能把静态的抽象的文字变成动态的具体的语言交流情境,我经常在每节课前可以让学生听5分钟的英语歌曲,使学生身临其境,投入到英语学习中感受到学习的快乐。歌曲作为英语课的开始.美妙的音乐常令人心旷神怡,其旋律、音韵、节奏常把人带进特有的意境中。另外,值日学生作报告时插一段轻音乐,他说得自然,同学们听得轻松。后期教学中,打招呼、数词及名词复数教学、周日名称的拼写、月份季节的表达、家中作客、过生日、游戏活动、起睡等功能项目相关的歌曲,都加强了学生对知识的巩固和理解,触动学生的参与意识。

因此,教师在平时的教学中要关爱、信任学生,尊重学生,建立民主、平等的师生关系,使学生身心愉悦,形成积极向上的学习状态和健康的心理。只有这样学生才能放飞思维和想像的翅膀,创造性地学习。

三、培养学生的参与意识和协作精神是创新教育的动力

如教学Book three lesson26的课文时可以设计以下问题Edison began work when he was sixteen.How old are you?What do you do?What do you think we should do?学生们纷纷发言。如:We must work hard and go to the best school.Wemust help our parents work.We must go to foreign countries to study more knowledge.等。

这样学生们通过思考和讨论,积极动脑,参与活动,既获得了知识、提高了语言表达能力,又培养了与他人合作的能力,效果很好。

如教学Book three make our world more beautiful时先让学生观看一些有关环境污染的图画或影视片段,然后问学生:How do you like the pictures?征求学生们对环境污染录像的看法。多数学生回答:Terrible! We should care for our environment.也有的学生说:“中国人口太多,应该控制人口和保护环境。”有的学生则说:“我们居住的环境太差了,人类应该寻求新的家园。”学生们从不同的角度回答问题,尽管有的看法不是很客观,也是值得肯定的。紧接着我又提出问题:What we should do to improve our environment?

让学生们先阅读课文,再以小组形式展开讨论十分钟,作出回答。学生们积极动脑,平等地交流、讨论,不同层次的学生都能畅所欲言,有所收获,取得了满意的效果。

四、设疑布阵、激发求知欲是创新教育的良好方法

爱因斯坦说过:“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”教师应鼓励学生敢于提出问题,标新立异,想问、敢问、会问。一方面要引导学生经常换个角度看问题,以便多角度创新求异,正如“横看成岭侧成峰”;另一方面,引导学生广泛联想,对学生进行发散性思维训练,从而培养学生的创新意识。

五、重视学法指导、培养自学能力是创新教育的关键

教育家叶圣陶说:“教是为了不教。”因此,教给学生正确的学习方法,培养学生的自学能力,是创新教育的关键。我认为教学中注意以下几个方面,对培养学生的英语自学能力是十分必要的。1.能根据读音规则拼读、书写单词和朗读课文。2.能回答教师根据课文提出的问题。3.能独立完成预习和复习的作业。4.能独立运用视听手段听懂英语课文。5.能阅读与所学课文水平相当的课外读物。

英语创新教育初探 篇3

教学目标的制定要有科学性。一要明确，不能含糊其辞、模棱两可：二要具体，即要提出课堂教学结束后应达到从已知到未知、从低水平发展到高一级水平的具体要求；三要恰当，要保证教学大纲、教材基本要求内容的掌握，同时要使绝大多数学生经过努力达到目标。四要完整，既要有认知目标，又要有智能目标以及思想品德教育目标等，并进行整体优化，融为一体。

教学目标的制定要科学，而目标的落实要讲策略。一是以认知目标为主线——分层落实。知识是能力的基础。英语教学的主要任务之一是把最基本的英语知识传授给学生，所以课堂教学应以认知目标为主线，也就是以再现知识的发生过程为线索，逐步揭示各知识点的内在联系，以使学生获得系统的知识：分层落实，就是针对学生之间的个体差异实现不同程度的发展。

课堂上既面向全体学生，又因材施教，使不同层次的学生拥有同等的参与机会和成就感。二是以智能目标为核心——主动发展。创新教育的宗旨是发展学生的素质，提高学生的能力，让学生主动发展。因此，教师必须重视智能目标在整个目标体系中的核心作用，立足知识，培养能力，把教师的主动培养和学生的主动提高结合起来。对此，教师必须坚持启发式教学，启迪学生积极思维，让学生主动获取知识，形成能力，发展智力。三是以情感目标为动力——和谐渗透。课堂教学除了知识交流这一主线外，还有一条情感交流的主线。教学活动是在知识与情感两条主线相互作用、相互制约中完成的。情感目标的和谐渗透对认知及智能目标的实现起着催化作用。教师要捧出爱心，倾注爱意，唤起学生对学习的喜爱，激发学生的求知欲望；要营造民主和谐的氛围，增强学生学习的自信心，促进学生智能、情感和谐提高。

二、课堂结构的创新

课堂教学结构与课堂教学效果密切相关，课堂教学结构要在创新教育思想的指导下，把握以下几点：

1.复习铺垫

在进行新知教学之前，一般都安排一定时问来做复习铺垫T作，为学习新知搭桥铺路，这无疑是大有好处的。但是，复习的内容不宜过多，时间也不宜过长，要精选那些学习新知识必备的以及和新知识有密切联系的旧知识作为复习内容，做到短时高效，快速反馈，迅速接触新知。

2.导入新课

新课的导语要牢牢地吸引学生的认知注意力，拨动学生思维之弦，使学生产生强烈的求知欲和高涨的学习热情，为课堂教学营造出良好的教学氛围，促进学习主动发展。教师在导入新课时，可利用图片、幻灯、实物、录音、背景材料等创设情景，精心设计启发性问题，问题要有的放矢，环环相扣，步步深入，在不知不觉中自然进行新课学习。

3.传授新知

传授新知是英语教学的中心环节。学生是学习的主体，教师必须充分调动学生的积极性、主动性、创造性，使学生最大限度地参与探究新知的活动，从而促进知识与能力的协同提高。师生间、学生间多向的信息交流和情感交流是课堂教学的高潮，也是创新教育的重要一环。

4.巩固练习

巩固练习是课堂教学的重要组成部分，教师设计练习应有“质”与“量”两方面的要求，既要切中教学重点、难点和疑点，又要从不同角度组织形式多样的练习。从不同角度让学生去听、说、读、写，以在短时间内让学生获取到更多的知识和技能，并达到灵活运用的目的。

5.下课前的短短几分钟内，教师对整堂课的主要内容要浓缩，给学生以深刻的印象，能起到锻练思维、加深理解、巩固记忆的作用并对下一堂课进行辅助铺垫，使学生产生意犹未尽、余音绕梁的感觉。

三、教学方法的创新

充分发挥教师“导”的作用，是促进学生“学”的关键。为此，“教”必须致力于“导”，服务于“学”，只有这样，才能把提高学生素质落实到实处。

1.变“苦学”为“乐学”的创新之路一诱导

诱导，就是指诱以学生强烈的的求知欲和正确的学习动机，激发学生浓厚的学习兴趣和高涨的学习热情，使探求新知的认知活动变成学生的心理要求，变“要我学”为“我要学”，变“苦学”为“乐学”。

2.变“死学”为“活学”的创新高招——引导

引导，就是指教师根据教材的知识特点和学生的认知水平，恰当地把教材划分为层层递进的若干部分，从而引导学生主动地去探究，发现问题、得出结论、总结规律，使学生变被动接受为主动获取，变“死学”为“活学”。

3.变“难学”为“易学”的创新法宝——疏导

疏导，就是指学生思维受阻或思维出现偏差时，教师及时指点迷津，拔开疑云，疏通障碍，使学生茅塞顿开，从而变“难学”为“易学”。

4.“学会”为“会学”的创新诀窍——指导

浅谈创新教育与英语教学 篇4

作者:花菁

单位:铜山县侯集中学英语组

一、英语创新教育的基本原则

1、民主性原则。

该原则要求在英语教学中，师生关系平等、和谐，互相鼓励，互相尊重，互相信任。学生在教师的指导下成为语言学习的主体，教师启发、诱导学生积极运用英语交流，积极思维。教师主动组织学生参与教学设计过程，改变一言堂、满堂灌的弊病，形成以学生为中心的学习局面。例如阅读材料的内容，学习讲解的方式，以及作业的布置和学习效果的评价要与学生“商量”。在平等、民主的教学环境下，学生求知欲望高，精神饱满，心情舒畅，敢想、敢说、敢问，在真实或非真实的语境中，训练学生的听说读写能力，让学生“在游泳中学会游泳”，尽可能使教学过程交际化，在这样一个有疑问、有迷惘、有讨论的课堂上，优等生得到提高，后进生得到带动，学生互相配合，相互启迪，相得益彰。而许多学生的见解和问题，往往是教师或没想到的。这样一来，教师也得到提高，达到了教学相长。在这种民主的教学环境中，有足够的机会让学生披露灵性，展现个性，并使师生双方成为教育的共同受益者。

2、开放性原则

该原则要求英语教学成为一个开放的系统。主要体现在教学内容，强调与英语国家的交流与合作，还体现在教育者及教育方式及途径的开放性等方面。例如教学方式的开放性可包括在教学中根据教学内容提出能启发学生创造性思维的开放性问题，作出开放性回答。像句型转换、句子翻译话题讨论等形式的语言训练更具有开放性；教学内容应不断更新，教学形式或通过游戏、表演、会话、竞赛、自学等形式的语言训练不断完善，表现出灵活性和艺术性；学生不断提高自己的语言运用能力；积极开展第二课堂活动，请其他教师、英语学者或家长参与教学，来校作有关英语学习方法，英美文化、英文歌曲等方面的讲座，还可进行校际间的师生英语座谈会，文艺晚会等。

开放性原则要求教师放弃自我中心意识和知识意识，把自己放在与学生平等的地位上，主动适应学生学习的规律和心理特点，突出学生的主体作用，发挥学生的主体精神，成为教学活动的参与者、引导者、促进者，克服包办一切的现象。鼓励学生利用英语词典、语法书进行学习，帮助他们学会学习，使他们爱学习，主动学习，变讲堂为学堂。让学生在大量的听、说、读、写的语言实践基础上发展和建立知识系统，在实践中巩固这些词汇、语法知识系统，使之顺利转化为初步运用英语交际的能力。模仿正确的语音、语调，地道的英语结构是英语学习的基础，思维是从模仿起步的，但更重要的是让学生通过必要的努力自己发现思维的过程。教师应把自己学习英语过程中的思维“幼稚”放到学生状态、水平，与学生一起用同样的眼光审视英语学习，在听说读写的语言实践中捕捉信息，探索解决问题的思路和方法。

3、主体性原则

学生英语水平的提高从根本上说是主体性的发展。没有主体内在语言潜能的开发，没有词汇、语法、结构功能等语言知识的内化，学生的英语水平是不能提高的；在教学过程中教师是教的主体，学生是学的主体，构成“教学相长”的本质关系。虽然他们同时互为客体，都是对方的认识对象，但这种主客关系不是本质，这就是说，主体的发展不仅不否定教师的作用，而且把教师也列为并列的活动主体，且发挥着指导作用；主体的发展是在认识和实践中完成的。因此，在英语教学中要尊重和唤醒学生的主体意识，倡导和发挥学生的主动性、创造性。

4、实践性原则

英语是一门实践性很强的学科。学生如果不通过大量、充分、多样化的语如言输入（听、读）的实践练习，就不会有语言的输出（说、写），就不会学好英语。因此，必须把学生置于使用语言的活动中去感知、分析、理解、操练，从模拟交际到真实交际，以期达到真正掌握英语的目的。企图通过教师的讲解教会英语是劳而无功的，一节课仅40分钟，教师把单词个个开花，语法抠得过细，学生的语言练习就越粗越少，实际掌握的就必然越浅越差。这个反比关系就是中学英语课堂教学最明显的辩证特征。

二、英语创新教育的教学策略

1、扎实的语言知识功底是提高运用英语能力的基石。任何创新都是以对所学知识进行科学加工和创造性的劳动为前提的，掌握知识越丰富，就越容易产生新的思想、新的智慧火花。在英语教学中教师要注意学生语言知识的学习和掌握，例如，单词的识记、辨析，句型的运用，语法的掌握要抓死、讲透、教活。注意学生语言知识的积累。通过分析、综合、比较、归纳等方法帮助学生把学过的支离破碎的，相互独立的短语，结构立体式的串联起来。

2、坚持优化学生合理的能力结构的教学策略。因为合理的能力结构的教学策略。因为合理的能力结构是创新必不可少的条件。他包括学生初步运用英语进行听、说、读、写的能力；还包括学生观察、注意、记忆、想象、联想等认知能力，更包括学生对自己的学习行为进行管理调节和评价的能力，与他人合作、积极参与的能力。我们培养的人才是具有创新能力的，能够听得懂，说得出，会阅读，会写作的“四有新人”，而不是只会做试卷的聋子、哑巴。例如，英语阅读能力的提高只有通过大量的“精”读、“泛”读相结合的英语阅读才能完成。教师在教学中应尽可能用一些内容生动活泼，题材广泛，富有时代精神的读物对学生进行阅读能力的训练。着力培养学生良好的阅读习惯，掌握阅读方法、技巧，练就比较成熟的捕捉信息的能力（如理解中心思想、理解事实细节、判断推理、辨别作者意图、掌握语气识别等能力）。教师要努力创造一个相对宽松、和谐的英语环境，而用录音、录相、电影、计算机等现代化教学手段，有针对性地选用像BBC、VOA、Retelling stories,《疯狂英语》等有声资料，调动学生听英语、说英语的积极性、主动性。在教学中恰当地对学生进行英语短文的改写、扩写、缩写训练，句子或短语的英汉还原翻译，有助于学生创造性思维及联想、想象能力的培养。总之，合理的能力结构是创造性运用英语的前提。

3、灵活的思维方式。灵活的思维方式与创新活动密不可分。如果学生只会按一种固定方式或教师教的方法去思考，处理问题，是无法产生创新能力的。应养成一种多角度多层面思考问题的习惯和方法。英汉句子或语段翻译训练、“创造性”的英文提问作答训练等有助于激发学生的创造性思维。在学Music单元时，可设问这样的问题： Do you like country music？Why？

What do you think of Chinese folk music？

这样的问题加深了学生对课文的理解和记忆，激发了创造性思维，同时促使学生灵活运用学过的单词和句型。在学习有关Apologies，Wishes，Regrets等功能话题时，让学生创设新的“语境”，在新的“语境”中进行交际性练习，激发了学生的“创造想象”，创造性的运用所学语言知识进行交际能力的训练。

4、注重对学生健康人格的塑造

创新教育中英语听力的培养论文 篇5

要想培养学生较好的听的能力，要从以下几个方面去努力。

１、要了解听的心理过程

听的心理过程是：先对听的词语、句子和话语片段进行感知，形成声象，表象，然后根据以前的语言学习经历对词、句子和话语片段进行解码，形成短时记忆。

２、要了解听的特点

听不同于说、读、写。在说和写的时候，本人可以控制所使用的词、短语和句型，可以利用自己所熟悉的有把握的正确词语或者句子来表达思想，而且速度也由自己控制。读虽然不能由我们自己控制巨型词汇，但对于不熟悉的词语可以查字典，速度也由自己来控制，对某句话不完全理解或没有把握是否得正确，可以重读，听则完全不同，听的人既不能控制说话的人的速度，也不能控制对方所使用的语言，对听的内容也不能预先估计。因此，从某种意义上来讲，听是四种能力中最难掌握的一种。

３、要培养听的兴趣

学生对听不感新区通常有下列几种原因：（１）由于不理解听的目的，所以他不能专注地听。遇到这种情况教师所讲的英语的时候，他们学习兴趣就会愈来愈浓。随着学生听力水平的提高，教师要给学生听一些课堂用语以外的材料：小故事，谜语，学生感兴趣的问题等。听完之后，要即使做是非判断联系，多项选择联系或问答题等，教师要立即公布答案，以便师生即使获得反馈信息，并要求学生记下自己的成绩，经过一段时间，学生就可以看到自己的进步，从而可以大大激发他们的学习积极性，提高听的兴趣。

４、要培养良好的同的习惯

很多学生感到听英语有困难，主要原因是在于他们跟不上讲话人的语速，他们不会从语流中去理解意思，而试图听懂讲话人所讲的每一个不熟悉的词，或者听到词语的连续、弱化和简略说法的时候，不是继续往下听，而是反复思考刚听到的这个词语的意思，这样就对后面的内容顾不上听了。在训练挺立的时候，很重要的一点就是从低年级就要训练学生跟上讲话人的速度。如果在听的时候遇到自己不理解的词，要照常听下去，学会通过上下文猜测词的意义。有些教师怕初学英语的学生听不懂，于是放慢语速，甚至一个词、一个词地说或读，这样做，对培养听力是很不利的。这是因为，说或者读得太慢，就会破坏语言的语音、语调。其结果，学生反而听不懂用自然的语音、语调和正常的语速讲的话了。

要达《到英语课程标准》所规定的要求，必须从一开始就按正常语速进行听力训练。小学所学过的句子短，多音节词也少，按正常语速听，学生是不会感到困难的，随着学生能力的增强和语言结构的逐渐复杂，听力材料也要相应的难些，但必须低于教材的难度，语速也要略快些。

５、要培养学生积极进行逻辑思维的能力

英语阅读理解需要逻辑思维，听力更需要逻辑思维，许多学生感到听器来困难，还有一个原因是没有根据上下文进行积极的逻辑思维能力。也是很重要的。

三、培养听的能力的方法

１、有关语音方面的听力训练

要培养听力首先要人学生熟悉音。由于听不准音，往往会造成语义上的误解。可以运用下面几种方法去培养入门阶段的听音辩音的能力。

（１）培养辩音能力

培养英语辩音能力最普通和有效的方法是用那些只有一个音不同的成对音组进行语音训练。把这些词语按照读音分成两组，把他们些在纸上或小黑板上。

教师读一个词，要求学生听了以后，立即写出这个词是哪一组的，听完这几个词后，给出答案，让学生即使反馈听的结果。这类练习要经常做。

（２）辨别词在句中 的重读，连续及元音弱化的读音

很多学生听不懂口语，但是、如果把口语的内容用书面形式表达出来，他们能够完全正确的理解，其中很重要的原因是他们在听的过程中不能分辨词在句中重读连续与元音弱化。

２、有关句子方面的听力训练

（1）按照教师的话去做。比如对学生Ａ说：“ Show me your exercise book,please.”A就要把他的练习本拿给教师。教师还可以给每个学生一幅路线图，要求学生边听教师给的提示，边画去某地的路线。

（2）听句子然后做多种选择练习。发给每个学生一份练习，上面有许多组句子（每组四句），然后听录音（每听完彝族提出一个）学生要从每组的四个句子中挑出与录音最接近的那句。

３、有关整段或整篇短问的听力训练

给低年级的学生，还可以听一些有趣的小故事，高年级的学生则除了听短小的故事外，还可以听一些简短的新闻或者短评之类的材料。听完一，或者做是非判断练习，或者做多项选择练习，如果要与写配合，也可以是回答问题的练习。

要使学生在班上能够积极地、主动的参与应的活动，教师就要在听之前告诉学生有关听力材料的内容范围，如材料中有关文化知识背景的知识。由于学生一般没有良好的听的习惯，他们试图听懂每个词，因而在听的时候抓不住重点，以至影响听的效果。因此，教师要在给学生听力材料之前，应当提出一些问题，帮助学生在听的时候抓住重点情节。

４、充分利用现代教育技术，促进学生听力水平的提高

随着现代科学的发展，现代教育技术手段在英语教学上的应用日趋完善，高科技电子技术和英语教学有机结合，使英语教学内容通俗易懂。磁带、录象、语音室、计算机辅助教学，提高了学生学习的主动性和积极性，为学生模仿到纯正的语音，提高学生听力，开发学生创造性思维提供了良好的条件。从小学开始学英语就应让学生多听多模仿纯正的外国小朋友的录音带；进如初中除多听课本录音带外，应逐步有计划地指导学生观看英美国家小学生、初中生学习生活的小电影；多听原汁原味的趣味小故事；到了高中阶段，可指导学生收听外语广播，有英语电视新闻原及版对话内容较多的简单录象或电影，这样既能激发学生学习的兴趣，又能克服平时听不到“原汁原味”的英语所产生的心理障碍，切实提高学生的听力水平，听懂外藉人士的讲话。

５、在有信息的语境中进行听力教学

听力教学往往比较枯燥无味，有时难免有较多机械的模仿和跟读训练，学习效果也往往事倍功半。近年来有些学者，提倡将听力教学放在有意义的语境中进行，通过语境提高辨别语音、语调，通过连锁性操练、讲故事和朗读等有信息、有意义的活动来进行听力教学，这些形式的听力教学能激发学生的学习兴趣，学生乐学，从而取得了良好的教学效果。

创新教育论文英语论文 篇6

摘要：新媒体在英语教育的应用具有重要意义，能激活英语课堂教学、调动学生参与热情、构建全程化学习模式。同时师生双向互动教学模式出现、混合型现代化教学模式诞生。为有效应对这种趋势，应该采取有效的创新发展对策，优化整合英语教学资源、构建英语学习沙龙和兴趣小组，并注重信息技术推广和教师培训，推动英语教育教学课程改革。

关键词：新媒体;英语教育;创新发展;双向互动

新媒体融合了网络技术、信息技术、移动技术，并在互联网、有线网络的支撑下，为用户提供信息服务，满足人们获取信息资源的需要，对整个教育教学工作的有效开展具有重要作用。新媒体还具有强大的互动功能，丰富的信息资料，便捷的操作系统，可以不受时间和空间束缚，给学生的学习带来极大便利，有力地推动英语教育教学工作顺利开展。文章将结合新媒体时代背景，就英语教育的创新发展提出相应对策，希望能够为英语教育教学的有效开展提供启示。

一、新媒体在英语教育的应用意义

随着新媒体的出现和发展，他们在英语教育的应用也越来越广泛，其重要作用体现在以下方面。

(一)激活英语课堂教学

学生应该是课堂教学活动的主体，通过采取有效对策，促进英语教学和新媒体有效融合。新媒体内容丰富，有声有色，能实现图像、文字、视频、音频并茂，带给任课老师和学生以更好的视觉享受，可以动静结合，增添课堂活力，激活英语课堂教学效果，让学生更为有效地融入教学和学习活动当中。

(二)调动学生参与热情

新媒体可以为学生展示丰富的教学内容，将图像、文字、视频等有效结合起来，促进教学活动顺利开展。学生也能在更好的氛围当中学习知识，调动参与课堂活动的热情，提高自己的英语知识学习效率。

(三)构建全程化学习模式

新媒体在英语教育的有效应用，能够让学生的学习不受时间和空间束缚，即使在课外或者周末，也可以浏览网站，下载学习资源，拓展学生视野，巩固学生所学的内容。还可以通过微信、微博、QQ等现代传媒，与老师和同学随时交流，解答学习中遇到的疑惑，巩固和消化吸收所学内容。从而有利于构建全程化学习模式，让学生随时随地学习英语知识。

二、新媒体视角下英语教育的发展趋势

新媒体有效推动英语教育的变革，师生互动变得更为频繁，现代化教学模式也随之产生，整个英语教育呈现新的发展趋势。

(一)师生双向互动教学模式出现

新媒体和英语的有效融合，能解决传统教学模式中任课老师单独对课文内容讲解的情况，让学生成为课堂活动主体，实现教学向“以学生为本位”模式的转变。例如，通过引入社会现象或某一主题，充分利用新媒体的辅助作用，让学生进行合作学习和互动讨论，不仅能深化对所学内容的认识，还能提高学生的英语知识应用技能，增强学生的合作意识和竞争意识。同时还有利于营造自由、和谐的学习氛围，促进师生间更为有效的交流和互动，共享信息资源，分享学习经验，促进相互学习和进步，分享英语学习的乐趣。

(二)混合型现代化教学模式诞生

新媒体的出现大大便利了人们之间的交流，打破相互交流存在的壁垒，也为信息资源共享、师生间平等交流提供便捷的平台。在新媒体网聊系统支持下，任课老师辅导、课程资源共享、课堂讨论、作业提交、答疑、论文指导等变得更为便捷迅速，同时还在语言教学模式交互性功能的辅助下，提高师生交流互动的快捷性，信息传播速度也更为便捷，促进课堂教学效果提升。传统的单一化教学模式转化为混合型的现代化教学模式，情境创设与再现、合作学习、互动教学、资源共享等环节被纳入教学活动当中，构建一个创新、互动、自主型的教学模式，师生间的交流互动变得更为便捷，学生的学习主动性也被强化，有利于整合优化教学内容，提高教学效果和学生的学习效率。

三、新媒体视角下英语教育的创新发展对策

为顺应新媒体带来的变革，结合英语教育教学目标和人才培养要求，作者认为实际工作中应该采取以下创新发展对策。

(一)有效利用微课程，优化整合英语教学资源

在新媒体的支持下，微课逐渐出现并得到教学工作者的重视。它不仅互动性强，而且信息传播速度快，参与性强，适应英语教育教学的要求，其应用也变得更加广泛。学生的好奇心强，乐于接受新事物，思维积极活跃，微课程正好适应这种需要，有利于教学活动更为有效地开展下去。传统课堂教学模式固定于书本知识，强调对知识的记忆，容易导致教学枯燥无味，造成学生心理上的疲惫。而微课具有寓教于乐的特征，能有效弥补这种缺陷与不足，为学生的英语学习创造轻松愉快的氛围，推动课程教学效果提高。但目前英语教育中，微课资源相对比较贫乏，不利于较为完整的知识点构建，对微课的讲授也存在缺陷与不足。因此，学校和任课老师应该提高思想重视程度，注重优化和整合教学资源，借助新媒体整合教学内容，适当删减和拓展教学资源，并融入具有特色的教学资料，包括当地文化资源、校园英语主题活动等。整合优化微课内容，实现对教学资源的有效利用，促进教学效果和学生的学习效率提高。

(二)构建英语学习沙龙和兴趣小组，激活课堂氛围

随着腾讯QQ即时应用软件融入英语教育活动当中，教学中应该合理利用，构建QQ沙龙，便于学生的学习和任课老师的教学活动。在英语QQ沙龙的支持下，师生之间、同学之间能及时、便捷地开展交流活动，对学生在课堂上尚未掌握的.难点，任课老师可以再次进行讲解和分析，激活教学与学习氛围。教师能够对学生进行学习跟踪和及时辅导，打破课堂壁垒，构建个性化教学模式，改进和完善教学内容。QQ群的利用还能提升学生英语学习的积极性，采用英文歌曲、名言警句、英语新闻等充实教学内容，让学生感悟到英语的魅力，让整个课堂教学和学习变得生动、活泼、有趣，不再感到枯燥无味。同时还有利于及时掌握学生的学习动态，构建虚拟的英语角，有利于提升学生的英语知识水平和课堂交流互动能力。

(三)注重信息技术推广和教师培训，推动课程教学改革

顺应新媒体在英语课堂教学活动的需要，为学生英语学习创造良好条件。随着信息技术应用和新媒体出现，学生认识的增加，任课老师教学团队建设和新媒体应用也面临新挑战。教师授课量增长，教学科研任务增加，使他们用于新媒体技术应用的时间越来越少。因而需要加强对任课老师的培训，完善管理培训制度，加强各方协调工作，为任课老师利用新媒体创造更多机会，推动教师教学活动有效开展。同时还要重视配套基础设施建设，重视校园局域网建设，合理配备教学需要的机房和计算机数量，加强校园信息化建设，为新媒体推广应用创造条件。另外还应该结合新形势和新情况，推动课程教学改革，完善课程设置，创新教学方式方法，改进教学评价，促进新媒体在英语教育中得到更为有效的应用。

四、结束语

新媒体给英语教育带来变革，也方便学生对信息资源的获取，有利于激发学生学习英语的兴趣和热情。在这样的背景下，应该顺应这种趋势，结合教学具体需要，采取有效措施创新英语教育，将学生更好引入课堂学习活动当中，促进英语教育教学效果提升。

参考文献

[1]张影.文化育人：从大学文化的视角推进高校思想政治教育的创新与发展[J].黑龙江科技信息，(3)：175-176.

[2]沈艳敏.新媒体视角下高校英语人才培养的创新[J].职业教育，2015(5)：181.

[3]王华，邹世享.新媒体视角下的教育创新[J].中国高校科技，(3)：51-53.

转变教育理念,创新英语课堂 篇7

首先要转变教育观念。转变教育观念不应当是一个空泛的概念, 而应当有具体的内涵。当今世界知识更新速度很快, 学生学习的性质应当由传授性、继承性转变为探索性、创造性;教师不仅要重视知识传授和能力培养, 更应重视激发和培养学生的学习兴趣, 使他们形成有效的学习策略, 养成良好的学习习惯;在教学内容上, 要从单纯的语言教学转向既学语言, 又学文化和科技知识, 陶冶情操, 健全人格, 培养人文精神;在教学方法上, 既要有中国特色, 又应学习国外先进的教学方法, 不仅研究教法, 而且研究学法, 这些方法都要以培养学生的思维方式、思维品质为出发点, 以便真正实现培养学生创新能力的目的。

再者在实际的英语教学中要刻意设疑启智, 营造创新的氛围。英语课堂教学中每一教学步骤都应多设信息沟, 层层递进, 可根据一定的教学内容或语言材料, 设计适量灵活性较大的思考题, 或让学生从同一来源的材料或信息中探求不同答案, 培养学生积极求异的思维能力。设计此类思考题, 让学生进行讨论、争论、辩论既调动了学生积极运用语言材料组织新的语言内容, 又训练了他们从同一信息中探求不同答案的求异思维能力。当学生对这类讨论性问题产生兴趣时, 他们会不畏艰难、积极主动地学习, 教师应不失时机地给学生创造学习英语的氛围, 加强语言信息的刺激, 营造创新教学氛围。教师应鼓励学生质疑问难, 培养他们敢于标新立异、别出心裁, 敢于逾越常规, 敢于想象猜测, 敢言别人所未言, 敢做别人所未做, 宁愿冒犯错误的风险, 也不要把自己束缚在一个狭小的框内的创造品格。一方面要引导学生经常换个角度看问题, 多问几个为什么, 以便从多角度探索求异;另一方面, 引导学生广泛联想, 对学生进行发散性思维训练;再就是帮助学生归纳、总结, 发现新问题。

再次, 培养学生的参与意识和协作精神, 教学中要注意发挥教师的指导作用和学生的主体作用。要为学生提供参与教学的机会, 不断激发和引导他们的学习兴趣, 为他们提供更多的思考和创造的时间和空间, 使学生从依赖到独立, 从被动到主动, 在学习中学会思考、探索、分析, 形成自主学习的方式。

另外, 要重视学法指导, 培养自学能力, 教给学生学习方法是优化教育的重要原则。古人云:授人以鱼, 不如授之以渔。这就是说教师不仅教给学生知识, 更重要的是教会学生获取知识的方法和本领, 以适应竞争日益激烈的社会需要。著名教育家叶圣陶说过“教是为了不需要教”, “不教是为了养成学生有一辈子自学的能力”。因此指导学生正确的学习方法, 培养良好的学习习惯和自学能力, 激发学生学习的积极性是创新教育的关键所在。培养学生自学能力的途径有:开办英语角、英语演讲比赛、英语晚会等形式。通过这些形式尽可能让学生动脑、动口、动眼、动手, 使他们从中受到激励、启发, 产生联想、灵感, 增添创造意向, 训练和培养创新能力。通过实践可知, 英语的自学能力由以下几方面组成:A.能根据读音规则拼读、拼写英语单词和朗读课文;B.能独立运用视听手段听懂英语课文并操练英语;C.能独立回答教师根据课文提出的问题;D.能独立完成教师提供预习和复习的作业作E.能独立使用学习工具书和使用电化教学设备;F.能阅读与所学课文相当的课外读物;G.具备在预习课文时找出疑难点, 并向教师质疑问难的能力。只有这样, 学生才能唤起潜在的创造智能, 在意志和信念的推动下, 支配自学探索活动, 不断更新、深化和充实已获取的知识, 为创造性思维的发展奠定基础。

总之, 学生的学习过程既是一种认识过程, 也是一种探究过程。教育的过程本身就是一种探索与创造, 英语的课堂教学只有学生的主体作用与教师的主导作用很好地进行统一, 不断探索课堂教学的新思路、新方法, 引导学生发现、探究、解决问题的能力, 才能培养学生的开拓精神和创新意识, 逐步培养其求异创造能力。

参考文献

[1]《英语课堂标准》北京师范大学出版社[1]《英语课堂标准》北京师范大学出版社

浅谈英语课堂创新教育 篇8

【关键词】英语课堂 实践 创新教育

【中图分类号】G632【文献标识码】A【文章编号】1006-9682(2009)09-0091-02

【Abstract】English class teaching is the basic form of English teaching. This article mainly discusses the characteristics and usage of innovation teaching, as well as training students’ innovation ability. The innovation education requests deeply thinking for English class teaching and innovation teaching, breaking through the traditional method, it is good for activation teaching materials, Enhancing language information input quality, etc. We should train our students to be the person who have innovational spirit and innovational ability.

【Key words】English class Practice Innovation education

创新教育是素质教育的一个重要组成部份。人的创新意识、创新精神和创造能力主要是后天培养和教育的结果。在中学英语教学中,创新教育要求对英语课堂教学进行深层次思考与创造,打破传统的课堂教学模式,需要老师更新教育观念,改变传统教学方法和手段等激发学生的探究欲望,培养学生积极求异的思维能力,想方设法培养其独立获得知识、创造性运用知识的能力。

一、创新教学的特点

1.问题性

学生对问题产生困惑并产生求解问题的愿望,是创新教学的前提。教师要创造性地设置问题的情境,营造一种让学生发现问题、解决问题的氛围。在教师的引导下,学生通过观察、讨论,独立地去发现问题,抓住问题的实质,从不同的方面、不同的思维方式,探求多种求解的途径。

2.探究性

传统的教学活动以“教师教,学生学”为特点。创新教学过程是师生共同探索的过程。教学中师生开展双向交流,平等、民主地进行讨论、提出彼此对问题的认识、看法,阐明各自的观点;让学生在探究的氛围中发现问题、分析问题和解决问题。探究性学习的特点有如下几方面:

(1)英语教学中的探究性学习具有开放性。英语教学中的探究性学习任务并不是教材规定的学习内容,而是教师根据教材内容与学生共同商讨或让学生根据自己的兴趣爱好选择的学习内容。所以,在探究性学习活动中,每位同学或每组同学选定的学习内容不尽相同,具有很大的灵活性、开放性。

(2)英语教学中的探究性学习具有探究性和实践性。探究性学习要求学生主动地提出问题,并在教师的指导下积极地寻求解决问题的方法。

(3)英语教学中的探究性学习使师生关系具有平等性。探究性学习强调的是学生的主体作用,同时也重视教师的指导作用。在这样的学习过程中,教师和学生之间完全是一种平等合作的关系。学生在自己的研究中敢于批判、提问、质疑;教师及时了解学生在探究性学习中的需要并给予及时的帮助,引导学生在自己感兴趣的问题上进行研究探索并得出自己的结论。

3.个性化

所谓个性是指个体在完成学习任务的活动中所具有某种潜在的能力,完成任务时所采取的态度和行为方式,以及在完成任务时的心理倾向。个性化教学具有以下特点:

(1)人的个性是有差异的,承认这种差异是个性化教学的基础;

(2)人的个性是发展变化的,是逐步形成和完善的,个性化教学的目的就是促进学生个性的发展和完善;

(3)个性发展的最高境界是创造性,培养学生的创造性是个性化教学的中心和追求的目标。

二、英语创新教学应注意的几个问题

1.教师教育观念的转变

教师不仅要重视知识传授和能力培养,更应重视激发和培养学生的学习兴趣,使他们形成有效的学习策略,养成良好的学习习惯;在教学内容上,要从单纯的语言教学转向既学语言,又学文化和科技知识,陶冶情操,健全人格,培养人文精神;在教学方法上,既要有中国特色,又应学习国外先进的教学方法,不仅研究教法,而且研究学法,这些方法都要以培养学生的思维方式、思维品质为出发点,以便真正实现培养学生创新能力的目的。英语作为一门交际的工具,其自身的发展演变过程和人们学习它、掌握它、运用它的过程无不体现出人类的聪明才智和创造才能。

2.良好学习环境的建设

(1)要培养创造型人才,就必须建立起良好的学习环境。自由宽松的学习氛围是学生发展个性的土壤。罗杰斯说:“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系,依赖于一种和谐的安全的课堂气氛。”师生之间建立亲密融洽的关系有利于学生产生创造的勇气和信心。在课堂上,建立和谐的师生关系尤为重要,师生和谐的关系存在于日常教学之中,存在于课堂上下,校园内外,存在于日常的言谈举止之中,影响之深远也是非语言所能表达的。营造和谐的师生关系将为学生的个性发展提供个性发展的合理可靠的发展空间,教师在英语教学过程中要重视学生自信心的培养,对于学生的成绩、优点以及思维中的合理因素要及时鼓励。教师在教学中应关爱学生,信任学生,尊重学生,师生间形成民主、平等的人际关系,使学生身心愉悦,有安全感,形成积极向上的精神状态和健康的心理。只有不断创设这种宽松、和谐的学习环境,学生的思维才会不受束缚,他们才会自主学习,才可能去探索、去创造。

(2)创设课堂教学情景,为学生提供创新学习的空间。创新教育是为师生发挥聪明才智、大胆创新的助动剂。为了让学生对课堂教学保持持续的兴趣,对英语学习保持新鲜感,我们可以把课设在相关学习内容的地点上,随着语言情境的变换而变换。

3.英语教材的运用

教师在指导学生学习语言知识的同时,可抓住时机利用这些素材引导学生在学习过程中勇于开拓创新。努力为学生创设语言实践的情境,抓住课文中的重点句型,精心设计练习,引发学生的求知欲望,激发学生的学习兴趣,给予每位学生参与的机会,让学生积极运用所学知识,把课文语言转化成自己的语言。

三、在英语课堂教学中培养学生的创新精神和创新能力

1.注重实践活动,提高创新思维能力。

现代教育理论主张让学生动手去“做”科学,而不是用耳朵“听”科学。因此,教学要留给学生足够的时间和空间,让每个学生都有参与活动的机会,使学生在动中学习,在动中思维,在思维中行动,让学生在行动与思维的过程中探索、创新。如在教授高中英语SEFC第二册(下)课文Unit 15 Destination时,笔者设计了一个任务:让学生查看中国北京的主要名胜有哪些。目的:使学生进一步理解这单元;方式:小组活动。材料准备工作:①运用前面的听力材料,使学生进一步熟悉邀请及应答的交流用语,然后模仿自编对话。②进行听说部分的对话教学,然后同样进行仿编对话的练习。活动步骤:①安排学生搜索Greenc Iraq Mexic Brazil Greenland等地的有关资料,第二天在课堂上交流。这样就可以很顺利地完成前面的Warming Up与Speaking 部分。一定让学生能准确地运用我们句型如:Where do you go and why?How do you go there?Which place are you going to?What king of food are you going to buy?②各个小组陈述或表演。评出“最佳创意奖”“最佳表演奖”等。③给自己的亲戚、朋友。在活动中培養了学生团结协作、自主参与的意识,树立自信心,体验成功。

2.在课堂教学过程中,引导学生创造性地学习语言。

学生在学习英语时常常会遇到英语和母语表达方式上的冲突,而这正是引导学生自觉归纳语言学习规律的最佳切入点。例如我在教lie这个单词时,因为这词有:撒谎、躺下、下蛋等意思,而且它们的过去式、过去分词比较容易混淆。我就让学生想办法有什么压韵可以记它们的过去试和过去分词,然后有一个学生就说:撒谎的过去试和过去分词就是添油加醋,意思说直接在后面加d就可以,其他的就有一个句子:“躺下过就下蛋,下蛋过累的”。前分句的“过”代“躺下(lie)的过去试(lay)”,lay就是“下蛋”这单词的原形,lay(下蛋)的过去式后有d(读汉语拼音),/laid/音类似“累的”。这种罗列过程,正是学生自主学习的过程。教师启发学生对于其他的语言现象同样进行思考,进行归纳,学生自己总结出语言规律和英语学习的小窍门来。

3.利用身边的环境创设课堂教学情景,激发学生的学习兴趣。

在课堂教学中,常常用英语形象、生动的语言来引出每堂课的新知识点。并通过一系列的活动使学生在活跃的课堂气氛中理解语言、掌握语言和运用语言。如我们在学习SEFC第一册(上)Unit1 Good Friend 时,为了让学生能够掌握大纲要求的几个形容词honest, brave, loyal, smart, handsome, wise等单词,我让学生在同学之间相互介绍自己的朋友(限制在班里面),然后让另外一个人猜。要运用句型:“My friend is …, Who do you know is my friend?Spitting!”等,这样可增强学习英语的氛围。

4.发挥合作优势,在完成学习任务中创新学习。

课堂教学中采用实践性强、具有明确任务目标的任务性学习方式,使教学贴近学生、贴近生活、贴近社会,让学生动手解决自己身边的问题,在解决问题的过程中学会学习、学会合作、学会英语。任务性学习活动是通过解释、表达、询问与说明等形式来培养语言运用的能力,其核心是通过做事学习,即在实践中学习,该教学模式一般涉及项目设计、小组学习、协作实践和目标建构。学生带着明确的任务目标,主动地进行学习,在执行任务的过程中,学生通过实践、思考、调查、讨论、交流和合作等方式学习和使用英语,完成学习任务。课堂中学生以小组形式为学习群体,突出学生的协作与讨论,充分利用集体的力量,共同发现问题,解决问题,这样有利于學生的语言表达能力、协作能力、评价能力和创新素质的提高,小组内可以由不同性别,不同成绩,不同能力的学生组成,使优等生的才能得到施展,中等生得到锻炼,差等生得到帮助,互相学习,取长补短,同时使学生的创新能力得到发展。

四、总 结

总之,教师只有以信任和鼓励的态度来肯定学生的发现,尊重、理解、宽容地对待学生,满怀信心地期待他们会取得进步,同时注意给予积极性的评价,学生才能在轻松、愉悦的教学环境中学习,他们的创造性思维才能得以发展。英语课堂教学中教师把听、说、读、写巧妙地结合在一起进行教学,精心设计:有精彩的导入、引人入胜的讲授、栩栩如生的板书、各种丰富多彩的活动,以及“课虽尽而意未尽”的结尾等等。我们教师只有把“乐趣”融入英语课堂教学中,把美带入课堂,将趣味融入课堂,让激情充满课堂,充分使学生感受到英语学习的乐趣,变苦学为乐学,提高教学效率。我们的教育教学最终使学生发展成为勇于思考,勇于创新的新一代的新人。

参考文献

1 包天仁.基础英语教改论坛.吉林教育出版社

2 黄国营.英语教育学.江西教育出版社

3 鲁子问.中小学英语教育理论与实践丛书.中学英语教学

4 龚孝华、徐 勇.新课程评价.首都师范大学出版社出版