第一次走上讲台

第一次走上讲台（精选8篇）

第一次走上讲台 篇1

第一次走上讲台

怎么能看起来比较端庄成熟些呢？我特意戴上了眼镜，一束很新潮的“马尾巴”也在我的铁 石心肠面前一刀两断，再套上我惟一的一件西装....... 我还是没有信心地左看右看，“嘿，你说这样能行吗？”我问一旁的师兄。 “你有完没完啊快走吧要不时间来不及了。”师兄一把把我推向门外。 这是我读研二的下学期。夜大班需要一个代课教师，教务员推荐了我。原因有二：一家庭困 难，急需经济补贴；二一向是老师眼中的三好生。 我急得女是摇头又是摆手说我不行的你找别人吧。她说你没试过你怎么知道不行以你的英语 水平完全能胜任这个工作。我还是摇头说我从小就胆小怕羞最怕在很多人面前发言了，一上 讲台几十个学生面前肯定吓得连国语都不会讲更不用说什么洋文了。 教务员没再说什么，她低下头写了几个字递给我。Challenge、Skill and Experience(挑战 、技巧和经验)，我轻声读了出来。她拍了拍我的肩膀：“我想你更需要这些。” 我提前五分钟到了教室。从后门悄悄进去后坐在最后一排座位上。当时没一个人注意到我， 整个班闹得像一锅沸腾的粥。 我脑子里不断复习着师兄传授的招数。 首先是稳定情绪法：提前十分钟到，上洗手间，在教室门口做三个深呼吸；从后门进去，坐 在最后一排，这时你在暗处他们在明处，巡视一遍找出那个最有威胁的“出头鸟”；一口气 用流利的英语把开场白说完，然后得意地看他们目瞪口呆的样子，这有助于培养信心。 其次是kill time(消磨时间)法：点名是必不可少的程序。一方面可以来个下马威，提高你的 威信；另一方面碰到你不会读的名字可以虚心地向学生请教以拉近你和他们的距离。这个程 序通常需要十分钟。提问不失为一个好办法。你尤其注意要专门提问那些你观察到的几个重 要“破坏分子”，让他们知道你不是惹的......当所讲内容都上完了剩下的时间你就用最后 一招，写课堂小作文......... 记住这些技巧花了我不少时间，而真正实行起来却是另一回事。 上课铃响了。我硬着头皮，战战兢兢地向讲台走去。该死，我没注意到有个台阶，一个趔趄 差点摔一跤。 我听见后面传来哄堂大笑。我仅剩的理智刹那间分崩离析，脸像火烧着了似的。 我站在讲台上，向下扫视了一番。整个教室变得鸦雀无声，静得似乎我只能听见自己的踹踹 跳跳，几十双眼睛“唰”地一下全集中在我一个人身上。我突然觉得很孤独。 “Good evening,everyone! .......”我舔了舔发干的嘴唇，开口打了一个招呼。尽管我感 觉我的声音发颤，但我毕竟说出来了，而且似乎没有想像中那样困难。我打点精神，将事先 练了几遍的开场白用英语一溜儿往下说起来。说完后看看他们，很满意他们目瞪口呆的表情 。 好兆头，我想我把他们震住了。后来有个学生告诉我他们很惊讶新老师竟是一个“臭乳未干 ”的小伙子，而且叽里呱啦说了半天他们愣是没听懂。 接下去的`课讲得很顺利。万事开头难，迈出第一步之后我发现一切并没有我想像的那么可怕 。何况事先我花了大功夫备课。我也没怎么用师兄的那些招数，学生看起来听得也很认真。 在还有十分钟下课的时候，我停了下来，走到他们中间。我说这是我第一次走上讲台，我非 常紧张差点打了退堂鼓，但我最后坚持了下来，我不想放弃这个锻炼的机会..........我的 学生静静地听着，然后噼噼啪啪鼓起掌来。 那天我给学生布置的作文是《My first job》(《我的第一份工作》)。我的学生中有工人、 公司职员、小学教师、推销员、人体户等等。他们对自己的第一份工作都有许多深刻的体会 。 就像我自己，交了一份让自己颇为满意的作文。

第一次走上讲台 篇2

一、包办遭遇尴尬

有一节数学课, 讲解的内容是课本上的“聪明小屋”中的一道习题。这道题本身有些难度, 再加上不太好理解, 我预设到学生学习起来会比较慢。我想, 只要提前备好课, 再加上教师的认真讲解, 学生一定会弄明白的。于是, 我在课前做好了充足的准备, 幻想着课上我肯定能一举成功。然而, 课堂上和我想象的并不一样, 我慷慨激昂地把这道题讲解了一遍, 可是有好多学生并没有理解, 我又进行了二次讲解, 还是有一部分学生摇头示意没有听懂。面对着学生的一脸迷茫, 我非常尴尬, 并陷入了沉思:他们怎么会不理解呢?

二、尝试带来惊喜

是我讲得不好?还是哪个环节没有讲清楚?显然, 这都不是原因。那会不会是因为成人的语言太过深奥, 学生接受不了呢?虽然我很不愿意接受这种解释, 但作为一名教师, 第一出发点就是为了学生, 我不得不考虑这些因素。于是, 我果断地决定让听懂的学生试着讲给其他学生听。我请了一位同学走上台去。他用自己的语言讲述着他对这道题的理解, 虽然语言上有些青涩, 但我却在那些先前困惑的学生的脸上看到了成功的笑容。惊喜“噌”地一下子窜进了我的大脑。

三、思考获得清醒

尴尬是因为教师讲不清楚的题, 学生却讲明白了;惊喜的是原来难题也完全可以放手让学生当“小老师”。从科学上讲, 学生的思维和接受能力更接近于同龄人, 用同龄人的语言说起话来更具有说服力。如若能培养这样一帮可以讲解难题的学生当“小老师”, 比教师讲起来效果会更好。

四、放手换来成功

思考之后, 我就着手培养这部分“小老师”, 主要目的之一就是通过讲解难题达到“生生交流, 共同提高”的目的。教给他们如何领着同学们分析问题, 如何在分析问题、解决问题时与同学们进行互动, 在解决问题时什么时候适合提问同学, 提问时可以提问怎样的问题, 解决问题之后该如何总结、提升, 最后怎样创编题目进行拓展等。“小老师”们经过一段时间的锻炼后, 走上台去进行实战, 并总结经验教训, 继续锻炼。现在的“小老师”们渐渐形成了“模样”, 讲起课来俨然已经成为一名小“老师”。同学们也都很喜欢这种形式, 学习效果很好。

之前总担心, 觉着难题更应该由教师来讲, 这样一来讲解才会比较清楚, 重点才能强调到位, 由学生来讲会漏掉什么或是讲不条理。现在细细想来, 这些担忧都是多余的, 此时的放手太有必要了, 效果说明一切。

让学生走上讲台 篇3

一、“让学生走上讲台”体验式教学方式的特点

1.自主性。“让学生走上讲台”是师生互动教学的一种形式，属于体验式教学方式，具体方法是从参加法制竞赛辅导的学生当中选择两名优秀学生当主持人，在法制课进行竞赛活动。这种方式使学生积极地参与教学的全过程，保证了学生在学习中的主体作用。传统的讲授法中，学生缺乏自主空间，课堂气氛沉闷，如果在课堂上创设情境让学生走上讲台，不仅活跃课堂气氛，增加学生对法制读本兴趣，而且能调动起学生的学习积极性和主观能动性，从而变“让我学”为“我要学”。因为学生为了争取机会走上讲台与其他同学竞争，必须认真阅读课本，并能从课本中提出问题，找到正确答案，为竞赛作好准备。学生自学教材这一环节是竞赛活动的准备热身阶段，大概用五分钟，让学生熟悉大概内容。虽然这一做法只用五分钟，但减轻了学生的课外负担，从而使学生在课堂上情绪高涨，认真思考，并主动发问，积极向小组同学请教，希望有机会在竞赛中取胜。

“让学生走上讲台”可以给学生一定的时间自由发言，发言时间为五分钟。在竞赛活动结束前，让学生上讲台谈感受。这一环节，学生很踊跃参与，都想将这节课的收获与人分享，并在发言中锻炼表达能力和胆量。学生纷纷上台发言，说出印象最深刻的环节和感受。这是讲授法所不能达到的效果。

2.探究性。在法制竞赛活动中，教师对学生进行学法指导，使学生迅速在课本找出问题和答案，有利于培养学生探究能力，提高学习效率。为此，我要求学生先从课题找题目、再从黄色字找题目、最后从蓝色字找题目，将课题、节题、框题前面加“是什么、为什么、怎样做”等疑问代词，变陈述句为疑问句，这样问题就产生了。对于法制读本中的“议一议”的材料，我要求学生进行深层思考，在课本找答案，并对材料设问，增加自己对材料的认识，从中得到启示。如在法制读本第八课“维护自身合法权益，自觉履行法定义务”开展竞赛活动时，我要求学生从课本中找出题目和答案，为参与竞赛战胜对手作好准备。在这一活动环节中，为激励学生，可以让一个学生提问，并自找四个学生走上讲台抢答，使学生在竞赛中体会学习的乐趣；对于课本的材料找一个学生联系课本设问，让其他同学从课本中找答案。

我在法制读本试验教学实践中认识到：学生自己设计的问题，自己解答，具有较高的主动性，是主动者；教师设计的问题学生作答，学生就是被动者。两者对学生思维能力的提高，由于其内因不同、主动性有差异，效果显然不同。让学生自己设问作答，是学生自主学习的重要体现，学生也很积极参与。

3.提高竞争与合作意识。在活动过程中，教师将本节课的内容分配到各组，从各组中找代表到黑板上写题目、写答案。这一环节要求速度要快。这样做，极大地提高了学生的竞争意识。学生以同学的题目、答案进行交流，使学生在交流中增长知识，提高能力，使教学效率在师生双边活动中不断提高。这一做法，主要是让中下生发挥其作用，使其在课堂上多体会成功的喜悦，从而使其增强学习的兴趣。法制竞赛活动的形式主要有课本内容抢答比赛、出题比赛、法制竞赛试题比赛、谈感想比赛等，每次找四个学生走上讲台进行竞赛。学生为了争取走上讲台与其他同学竞争的机会，必须在思想上作好准备，提高竞争意识，在知识上熟悉课本内容，全身心投入才能取胜。这样，学生在课堂上不仅仅获取知识，而且学会和掌握了学习方法，从被动的接受式学习转向主动的探索学习，在学习中联系实际，通过亲身体验，去感受、理解知识，提高思想认识，提高终身学习的能力。

二、在法制读本教学中开展体验式教学的做法

在法制读本教学实践中，为了创设“让学生走上讲台”这种师生互动教学情境，我主要做好以下几方面工作：

1.在上课之前先布置学生预习相关内容，并选好两位同学作主持，让他们熟悉课本的相关知识，准备好这节课的内容。这样做是为了提高课堂效率，增加竞赛的激励性，调动更多学生参与。如果学生没准备，这种教学也就没有意义，只是一种形式。我认为开展活动课与讲授课相比，难度更大，对学生和老师都提出很高的要求。另外，老师要有激情，师生关系要融洽，师生要多交流，否则，课堂会沉闷，也起不到应有的效果。

2.准备好相关的题目，主要从课本和法制竞赛试题中选择重点题目来考查学生。内容分三部分：一是课本基础知识，二是讨论材料，三是竞赛试题。在竞赛前老师要认真阅读教材，准备好题目并制作课件，在竞赛时让学生听得见、看得到，特别是法制竞赛试题，更需要投影，这样效果更好。

3.上课前将学生分成八组，按小组坐一起，让学生有荣辱感，积极争取机会为小组加分，创造团结合作氛围。分组是为了激励各小组之间展开竞争，在调动学生参与的同时，增强学生的集体观念。这样做，有利于小组组员在共同探讨问题中提高。

4.宣布竞赛规则。每次竞赛找四个人走上讲台参与竞赛；每一环节速度快且质量好的胜出。营造这种氛围，能使学生在激烈的竞争中体会学习的乐趣。

三、在法制读本教学中开展体验式教学的意义

1.体现了“以学生为本”的理念，强调了学生是课堂学习的主人，强调了在学生学习发展成才过程中的内在动力因素，使学生在法制读本学习中，充分发挥主观能动性和学习潜力，大大提高了教学效率。

2.体现了“教学相长”的意义。一方面教师担当了设计引导学生们进入学习状态的导师任务和被启发、被促进的角色。有时学生想到我想不到的问题，触发了我的教学灵感。同时，学生在竞赛中反映的问题是我今后努力的方向。另一方面，学生在参与中，提高了学习兴趣，增强了竞争意识，了解了法律知识，掌握了学习方法。

“让学生走上讲台”这种体验式的师生互动教学方式对教师素质和学生素质提出很高的要求。用好这种方式并发挥其作用，对于中学法制读本教学是大有裨益的。

走上讲台的那一天作文 篇4

儿时，同学们都羡慕我有一位做老师的爸爸，可以坐车上学。每次我放学早的时候，经常被爸爸安排在办公室等他。我很不愿意在办公室里呆着，我更愿自己在校园里玩着等他。有时等的时间长了，我就偷偷地溜到爸爸教室的门口给他些压力。那时我很羡慕爸爸站在讲台上讲课的样子。因为他的一举一动，一言一语潇洒极了，似乎有着无穷的魅力，能时刻牵动着几十双小眼睛，掌控着孩子们的喜怒哀乐。高考填志愿的时候，没做多少犹豫就报考了师范专业。

走上讲台后才发现教师的身上并不都是光环。做好一名教师并不容易，当上了教师就得注意自己的一言一行，控制好自己的喜怒哀乐。

因为当上了教师就要多几分责任。

俗话说教育无小事，对待学生也一样。每一个学生，在家中都是父母的100%，都是父母的宝贝，特别在今天。所以关心爱护好每一个学生就是每一个教师的责任。只有时刻将这份责任心牢记在心中，我们在平时的日常生活中才能一切从孩子出发，一切为学生考虑。同时也要向学生灌输责任意识。让他们知道，他（她）不光是老师的学生，还是父母的孩子，国家的公民，社会的未来。父母辛苦为他们创造地学习条件，他（她）就没有理由浪费，他（她）也必须要负担起振兴家庭，不辜负父母期望的责任来。这样当他们在生活中，学习中遇到困难时才会有克服困难的勇气和不断提升自己的动力。

因为当上了教师就需多几分宽容。

一般而言，教师面临的学生大多是心智尚未成熟的`孩子。所以我们没法规定学生不犯错误。因为这是谁都做不到的，古人不是常说人非圣贤孰能无过吗。因此，作为一名教师你必须要清楚，学生犯错那是不可避免的，而我们要做的就是要尽可能的帮助他（她）从所犯的错误中找到他（她）错在哪里，为什么会犯错，犯错后应该怎么办，犯错后所获得的教训。当然我们还得未雨绸缪，时刻提醒学生怎样做是错误的，为什么，这样做会带来什么样的后果……同时教师还要学会及时地为学生的错误清零。特别是对于老犯错，好调皮的学生，这一点就显得尤为重要。因为名人不是说过吗，你的教鞭下有瓦特、牛顿、爱因斯坦……如果我们总抓着学生小辫子不放的话，那么这些学生就少了不少改正的动力，反而会培养起他破罐子破摔的可怕意识。

因为当上了教师就要多几些智慧。

教师的职责是传道、受业、解惑。因此作为一名教师首先要有过硬的专业知识，其次还要有广博的课外知识。这样学生才能亲其师，信其道。当然在课堂的组织上也同样要求教师要有妥善处理突发事件和化解矛盾的智慧。正像小品中所说的那样，一句话可以成就一件事，也可以毁了一件事。同样道理，你的一句话会造就一个孩子，也会毁了一节课堂。即使对待那些故意捣乱的学生，如果你能用表扬的语调来批评他，用赏识的办法来纠错，用可惜的语调了鞭策，用不舍的目光来激励，用鼓励的语气来等待……这样既可以使他听起来受用，又纠正了错误教育了他人。我们何乐而不为呢。

第一次上讲台演讲 篇5

我平时不算太胆大，可是这次我害怕上一个小小的讲台。

有一次，老师叫我们写一篇演讲稿。，我到了家积极准备，一会儿查作文书，一会儿在网上查演讲稿，真是忙的手舞足蹈，手忙脚乱的。我在爸爸妈妈的面前背了下我的演讲稿。爸爸妈妈说：“你讲得真棒！”

到了星期三下午，上课铃一响，我们紧张地走进教室，老师也从门口走进来了。这时我紧张地心砰砰直跳。老师问：“谁要做第一个？”班上没一个人举手，我心里想：“别害怕，我一定可以的。”这时，老师的眼光看向我：“李佳怡”，我鼓起勇气，走上讲台，看到下面这么多人，我又害怕了，我在心里安慰自己：“坚强，不怕！”俗话说：“不怕失败，只要不气馁，继续努力，一定会转败为胜。我绝对不能放弃，我这次一定要成功”

老师和同学们鼓励我，给我加油，我一点也不怕了，结果我的演讲获得了同学们热烈的掌声。

第一次上讲台作文 篇6

开学第一天，老师就说：“过几天，我会给每个同学上讲台来介绍自己的机会”。那时，我既兴奋又紧张，兴奋是因为我可以认识新同学，紧张是因为我怕我说不好。

时间过的很快，一眨眼，就到了介绍自己的那一天。我的学号是22号，所以到我上台还有一点时间，虽然我昨天就想好了台词，也练了许多次。但我还是害怕极了，当同学说郭珈宁准备时，我慌了，心怦怦地跳得厉害，手脚也不听使唤了，脚底下好像有棉花一样，软软的走上讲台，我一只手去拿话筒的时候，另一只都不知道放哪里好。“我……”了半天，一句话也没说出口，可是，当我看到同学们灿烂的笑容，老师期盼的眼神时，我就大胆地开始说起来，原来自我介绍也没那么难，说着说着，那种害怕过去了，我都不知道我是怎么做到的。

第一次走上讲台 篇7

在《圆与方程》这一章中,有《直线与圆》一节内容。上这节课前,我做了充分准备,精心设计了教学思路和例题,还编写了学案。上课后,我则扮演学生,聆听“老师”上课。

一、情境引入

已知直线l:和圆C:x2+y2=4,试判断它们的位置关系。

这一题,我让数学思维能力和语言表达能力都很强的学生顾晓青上台做老师。“顾老师”从容走上讲台,先画出了已知的圆和直线,接着提问学生:①圆心是什么?半径是什么?②点到直线的距离公式是什么?学生很快得出答案:圆心到直线的距离,所以直线与圆相交。

二、新课探究

直线Ax+By+C=0与圆C:(x-a)2+(y-b)2=r2位置关系及判断:

有了“顾老师”这位榜样,学生都跃跃欲试,争着上去当一回老师,所以我挑了一位成绩一般的学生罗晶上去。学生都很能干,模仿我平时上课的样子,用提问的方式把知识点一个个填满了,最后“罗老师”还让同学们把书本打开划好这一块的重点知识,做得非常细致。

接下来当堂练习:判断下列各组中直线与圆的位置关系:

这块内容很简单,我找了三位学生,每人上黑板板演一道题。因为本课学生听课热情高,效率高,所以都解答得非常规范,而且正确。

三、例题讲解

例1.(1)过圆C:x2+y2=4上一点,作圆的切线1,求切线1的方程。

(2)自点A(-1,4)作圆C:(x-2)2+(y-3)2=1的切线1,求切线1的方程。

总结:求过定点A的圆的切线方程的注意点:

(1)判断点A与圆的位置关系,确定切线的条数:

①点A在圆上时,切线有______条;②点A在圆外时,切线有______条。

(2)点A在圆外,利用斜率求切线方程时,发现斜率k只有一解,说明了什么?

例题讲解部分是本节课的重点,是知识的综合应用。所以我选了班长王志豪上讲台做老师。“王老师”告诉同学们,做题要数形结合,所以先画了图,然后提问:直线的方程有几个形式?本题我们应该选择哪个形式?学生异口同声回答道:点斜式。

于是“王老师”利用设斜率的方式,很快把答案求出来了。

在第二个问题中,“王老师”没有急忙画图,而是按第一小题的方法把答案板演给学生看。同学们也觉得非常对,于是作为学生的我按捺不住了,举手问“王老师”:根据我画的图来看,应该有两条切线,怎么解出来会少了一条呢?

“王老师”还是蛮聪明的,脑袋一拍:“哦,原来我忘了还有一条斜率不存在的直线了!”同学们也连忙“噢”起来。

最后在我的帮助下,“王老师”还完整地总结了求圆的切线这一类题的解法。

例2.光线1过点P(1,-1),经y轴反射后与圆C:(x-4)2+(y-4)2=1相切,

(1)求入射光线1所在的直线方程;

(2)求光线从P点到切点的路线长。

这一个题综合的知识很多,我怕小老师上讲台找不到思路会尴尬,所以先让同学们动笔画图,提醒数形结合这个思想。接下来,我让有点小聪明的刘明铭上台做老师。第一小问,由于学生对初中物理中的入射光线和反射光线遗忘较多,所以连“刘老师”也不知道该怎么办,脸红红地站着,不过他立即低声说:“请‘何同学’来说一下思路。”于是我站起来,把关键的物理知识分析一下,“刘老师”趁机提问几个学生,三下五除二就把问题解决了。下课铃声也就在这个时候响起,没有时间让小老师总结了,但是本堂课让我对学生有了全新的认识,学生更是受益匪浅。

四、课后反思

(一)较好地培养了学生的创新精神和实践能力。

培养学生的创新精神和实践能力是素质教育的重点。课堂是实施素质教育的主阵地。传统的教学观念是“为学而教”,固守“教师一知识一学生”的教学思路。教师把知识灌输给学生,学生处于被动的地位。通过学习《新课程标准》、《课堂教学论》等理论书籍,我提高了认识,转变了观念,认为课堂教学中必须把学生放在主体地位,恪守“为学而教”的观念,树立了“以学生为本”的教育理念,努力探索“教师一学生一发展”的教学思路,即教师引导学生走向知识的探究、实现学习能力的提高和素质的全面发展。课堂教学中,教师努力设计合理有效的学习活动,充分发挥学生的主体作用,教师仅起组织、引导作用。

(二)明确方向,扬长避短,指导学生创新学习。

本堂课知识目标明确,小老师讲解到位,学生听课效率很高。对课堂自主学习的一些关键问题,如自主学习的动力问题,自主学习中老师角色的定位问题,学生对课型的倾向性,自我约束与自我管理的认识等,本堂课都处理得很好,解决得很到位。但是高中数学中很多逻辑性强、较抽象的概念课是不能采用这种方式的。课堂教学中学生自主创新学习能力的培养,还需要我们不断地探索研究。

(三)转变观念,探索模式。

教学模式是对课堂教学整体进行科学设计的方法及其表现形式。由于现代教学模式较多,每种模式都有它的长处和针对性。根据我校学生素质和“教师为主导,学生为主体”的辩证统一,在高中数学《圆与方程》这一章中,这种方法可以试行。但也应根据需要,探索更好更合适的教学模式。比如以学生为主体,通过创设学习新情境,使学生主动参与课堂教学活动。①使学生了解概念(定义、定理、公式、法则)的产生、发展和形成过程,通过问题(组)的解决,让学生自己归纳概念,整理知识结构,从而加深对概念的理解。②使学生主动参与问题解决的全过程,让学生自己思考、分析、探索解题思路,从而培养学生的解题能力与创新精神。课堂要给学生足够的思考时间和充分的交流机会。

教师应自信走上公开课讲台 篇8

一、多给自己创造历练公开课的机会

公开课上不好说明公开课上得少，历练是一个人获得能力的重要因素。每一位要求进步的教师都不能忽视自身的小问题。为了避免在上公开课时当众出丑，就要主动投入到揭丑、批丑、改丑的行为中。建议教师为能及时发现和改进自己教学行为上的不足，应主动邀请本组教师勤来自己课堂听课，可邀请全体本组教师，也可邀请一位教师，这样“自己家人挑毛病”远比“大家一起挑毛病”更容易令教师减淡“恐课”心理。认真听取本组教师的听课感受，及时发现自己要注意的问题，明确提高方向，在实践中不断调整和反思，有针对性地予以扬长避短。而且，这种小范围内的公开课形式如果实践次数多，自己对公开课的适应力、心理素质也会渐渐增强。然后邀请听课的教师人数由少到多，反复实践，等到开展校际公开课时，自然能够做到驾轻就熟、发挥自然、游刃有余。

二、主动争取听评课机会

为了迅速提高自己的教学水平，教师应主动争取更多的听评课机会。不一定非得等到活动通知后才去听评课。在平时的课余时间内，教师应主动联系本学科、其他学科教师申请听评课“入场券”。只要我们态度真诚、虚心好学，一般是不会被其他教师拒绝的。我们可在大量的听评课活动中丰富自己的教学经验，了解更多的教学方法和技能，使自己在成长之路上能少走一些弯路。我们可以时时反思他人长处为己所用，取其精华进行消化吸收、发展创新，把握教学经验的实质，寻找教学优化的规律，把获得的经验认识上升到理论的高度，逐步完善属于自己的教学风格。

三、做真实自己，还课堂本容

很多教师的公开课追求新、奇、现代化等时尚潮流，外表“粉墨登场”、气氛“热火朝天”、语言“激情四溢”、活动“多不胜数”、课件“五彩缤纷”……明显带有强烈的“作秀”风格。这样的一节课下来，学生拼命地完成教师的既定程序，除了课堂觉得好玩外，基本上没有太多的感悟和提高。教师的课堂应该做到朴实、真实、扎实，摒弃虚美浮华，还原课堂本真，让课堂服务于日常教学需要，使课堂充满课堂常态味道，使学生获得知识和能力的发展。教师的一味偏执，把注重点放在了听课的领导、教师身上，却淡漠了学生的成长之需，不仅课前要耗费太多的备课时光和精力，而且加重了自己的心理负担。尤其是在公开课上教师为了完成既定程序不得不对平时的自己刻意地进行改变，难免会发生一些意料不到的事情。某些教师为了保证公开课的质量，课前对学生进行反复演练彩排，这种做法与“吃别人嚼过的馍”有何区别？还有某些教师为了有序落实课堂环节，把每一环节都预设了时间，一面忙于节目实施，一面瞅着手表，结果更加容易陷入课堂尴尬。其实只要教师把日常教学中的教学水平发挥好了，学生在课堂上真正受教了，本身就是一堂很好的公开课，何苦去为了博人眼球而违心追求虚假的繁荣。

四、对自己的公开课做出合理期望

虽然我们需要追求公开课的精彩性，希望能把自己最好的一面展现给学生和听课的领导、老师，但不可过分追求每个细微之处都力求完美。人无完人，课有短长，我们虽然渴求别人的赞美，但也更需要他人的建议和批评。上公开课的过程比公开课的结果更加珍贵，教师要正确认识自己的优势与不足，要给自己创设能够进步和成长的空间，建立“教学遗憾艺术”思维，对于自己能力之内的事情要尽力完善，对于超越现实能力的事情就不必苛求完美。教师在上公开课时，把领导、教师的关注看淡一些，弱化求胜动机，端正上课动机，减轻心理负担，日常怎样上课就怎样上课，学会放宽心扉，释放自我，调整心态，轻装上阵。

总之，公开课是一种有效促进教师成长的竞技场，教师应以积极的心态主动地去观评其他教师的课，主动去实践自己的公开课教学。把公开课视为自己学习、研究、专业素质提升的朋友，自信地走上公开课讲台，努力把公开课上成有水平、出特色，能够起到展示才华、教学相长、具有示范引领作用的好课。