忙碌充实的大扫除作文

忙碌充实的大扫除作文（精选5篇）

忙碌充实的大扫除作文 篇1

“唰唰”，“嗞嗞”，“哗哗”……这是什么声音呀?如此的婉转动听，汇聚成了一首气势庞大的交响曲!哦，原来是我们班正进行一年一度的大扫除呢!

听到这个令人振奋的消息后，同学们就七嘴八舌的议论纷纷起来，讨论着：“今天要扫除呢!”“哦，那我要去擦窗户。”“谁知道能不能被老师选到?”……“安静!”陈老师一声令下，刚才窃窃私语和交头接耳的声音，立马消失的无影无踪。刚才叽叽喳喳像小麻雀似的同学们，立马端端正正地坐好，似乎想让老师选他们去。

当老师安排好人选后，被选上的同学欣喜若狂的可以蹦起三丈高，而没被选上的同学垂头丧气，像丢了魂魄似的。

但这种场面仅仅维持了几分钟，就销声匿迹了。同学们都摩拳擦掌，跃跃欲试，拿起工具热火朝天地干着：拖地的同学拿着拖把卖力地干着，把地板拖的亮闪闪的，像一面光滑的`大镜子，似乎能照出人的影子;扫地的同学拿着扫帚这儿扫扫，那儿扫扫，绝不留下一个垃圾;擦桌子的同学拿着抹布，仔细地擦拭着，把桌上的笔迹消除得一干二净;就连没被选上的同学都争先恐后地帮助其他人干活……原本只传出朗朗书声的教室，现在热闹得像个喧哗的菜市场。

瞧，这些同学中干得最起劲儿的便是倪巳舒了。她将帕子里的水分扭干，拿起帕子仔细地擦拭着窗户玻璃上的泥渍。她的身高不够，就想方设法地搬来一个板凳，把帕子绑在扫把上，然后站在板凳上，用帕子认认真真地擦起来，绝不留下一缕灰尘。“唰”地一下，倪巳舒把扫帚的毛须刷到她脸上了，可她仍浑然不觉，继续专心致志地擦着玻璃，使教室变得窗明几净。渐渐地，她的额头上渗出细密的汗珠，却还不叫苦叫累。真的，我打心眼里佩服她!

忙碌充实的大扫除作文 篇2

一、有材料

所谓有材料, 指写作时要通过具体的事件、数据、名言等内容, 体现写作目的, 完成主题表达。只有笼统的感情抒发、枯燥的道理阐述、概念性的说明, 无法使读者具体、清楚地了解文章的表达意图, 读者所得必定有限, 无法形成对阅读对象的深刻领会。

例如《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》一文, 这封信饱含着深厚的人道主义精神, 愤怒地谴责了侵略者的罪行, 表达了对被侵略者、被掠夺者的巨大同情。作者先盛情赞美了圆明园的极高的价值, 然后细致描写了圆明园的藏品、设施等, 并在对比中突出作者对文明的珍爱, 又用叙述的手法勾勒出英法侵略者的罪恶行径, 使读者真切地感受到了英法侵略者对文明的践踏, 进而引起强烈的共鸣。

但是, 并不是说, 材料越丰富越具体就越有表现力。这其中必须有一个选材、剪材、组材的过程:

1. 重点内容重重敲打。写文章忌讳平铺笔墨, 没有重点, 正是“文似看山不喜平”。文章的重点处往往是抒发最为浓烈的感情, 呈现事件发展的高潮, 观点最需要阐述, 或者最能说明事物突出的特征的部分, 关乎文章的中心。重点写到位了, 文章的内容就具体充实了。毛泽东写《人民解放军百万大军横渡长江》, 重点写了西路军, 除了介绍渡江的时间、战果等外, 还分析了国民党军队失败的原因, 还特别提到了汤恩伯督战一事。这样介绍就深入报道了渡江情况, 有利于鼓舞士气。

2. 典型材料细细用笔。典型材料具有很强的代表性, 能够起到以一抵十的作用, 所以, 写好典型材料, 就起到了事半功倍的效果。茅以升为了介绍中国石拱桥的特征, 举出了赵州桥和卢沟桥这两个典型例子, 从历史、地理位置、地位、结构、人文等几个方面对比, 使读者对中国石拱桥的特征有了全面的了解。

3. 多样材料有机融合。有时, 为了从多个角度表达主题, 我们可以选择多个材料, 有机地融合在一起, 形成一组或几组材料链, 增加文章的厚度和增强表现力。鲁迅写《阿长与〈山海经〉》, 选择了阿长的长相、睡相、絮絮叨叨、给“我”讲故事、给“我”吃福橘、买《山海经》等很多内容, 真实而全面地刻画了一个立体的人物形象。这些材料围绕阿长这个中心, 详略有别、抑扬结合地贯通于一体, 恰到好处。

二、有微观

所谓有微观, 指作者在恰当的写作时机, 选择在最为紧要处使用特写或细写的手法, 精雕细刻, 细细用笔。有了微观的展开, 就有了宏观的精深, 文章自然就变得具体而充实了。《蜡烛》一文把老妇托烈士、点蜡烛的每一个动作、每一个神态等都用心描绘下来, 全文虽然没有一句写到老妇人的语言, 但是读者却透过这些精雕细刻的描绘, 能强烈地感受到老妇人心中所想的一切。她的诸多举止与神态足以传达出她内心的坚强无畏和表现出高尚的国际情操。

不过, 学生往往感觉到缺乏微观描写的手段。这其实并不是他们没有储备相应的知识, 而是不知道有意识地使用罢了。能够微观描写的就是细节, 在人物描写方法, 细致入微地刻画外貌, 传达出人物的精神世界, 刻画动作, 表现出人物的性格和心理活动, 刻画语言, 更是直接表现出人物的情感、态度和价值观, 等等, 诸如此类。再者将想象、联想、动静结合、虚实相衬、对比、衬托及夸张、比喻等修辞手法, 都可以将表现对象精细地刻画出来。

而说明类文章同样可以在细微处着笔, 将说明对象的特征以摄像手法立体多角地呈现出来, 比如《核舟记》一文, 作者描写了核舟的正面、背面、船舱、船尾、人物等丰富的内容, 说明雕刻者的精湛技艺。雕刻家的撰文及印章“勾画了了”, 作者用“细若蚊足”比喻, 生动地表现出雕刻者用笔之精细;写撰文及印章的色彩也简明扼要地表达出来。读者阅读这样的文字, 自然十分明了核舟的方方面面。

就议论文而言, 我们可以引领学生学会在摆出论据的时候, 从观点与材料之间的关系上着眼, 选择叙述的角度、态度和详略, 而且注意链接论据与观点, 适当阐述材料中所蕴含的观点, 使二者有机交融。

《爱莲说》一文, 作者先概言之“水陆草木之花, 可爱者甚繁”, 然后依次列举, 最后突出“予独爱莲之出淤泥而不染”, 这是举出论据。紧接着, 作者用“予谓菊”领起, 集中笔墨, 展开评论, 一针见血地指出世俗之求, 慨叹“同予者何人”, 自白心志。于是, 论据与材料便有了逻辑的联系。

可见, 无论哪一种问题, 我们都应该尽量在特定地方恣肆挥毫, 将微观描绘出大境界, 有了大境界, 文章不就充实具体了吗?

微观描绘最为有力的手段一是讲究角度, 即从不同的侧面立体地揭示写作对象, 二是用修辞, 能够将微观处的特点艺术地再现出来, 增强感染力, 也使文章变得充实而异彩纷呈;三是借助想象和联想, 使得写作对象更加富有神韵。这些手段, 学生最容易掌握。

在平时的教学中, 我们不妨结合教材, 适时地设计微点练习, “用微作文去解决当堂作文训练的矛盾”[2], 久而久之, 必将累积作文的大能量, 写出具体充实的文章来。

摘要：具体充实地写作文要求学生在写作中要使用必要、足够的材料, 注意在适当的时机展开微观的用笔, 使用多种表达手段, 将关键处淋漓尽致地表达出来, 从而更好地突出中心, 不至于笼统而缺乏表现力。

关键词：具体充实,材料,微观

参考文献

[1]中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准[S].北京:人民教育出版社, 2011.

忙碌中充实自己 篇3

养正中心小学陈瑞清 2010、1、9

光阴似箭，转眼间，一学期的教育工作即将结束了。回顾这学期的工作，最大的感受就是忙碌。在忙碌中充实自己，在忙碌中享受快乐。现在我将这学期的班主任工作总结归纳如下：

一、创建温馨和谐的“家” 让学生在快乐中学习

开学之初，作为一个班主任的我积极配合学校开展班容班貌的布置，巧妙地利用植物、书法作品，出板报，设置 “学海拾贝”、“艺海行舟”、“每周之星”、“公告栏”、“名人名言”板块，设计班训，对本班级进行装饰，使教室班级面貌焕然一新。“温馨教室”让学生感受到温暖、和谐，仿佛置身于自己的家一样的学习环境，也加强了我们师生之间的交流。接着，积极响应学校开展 “书香文化进校园的活动，营造“书香班级”为图书角扩充图书，丰富学生的课余生活，让学生在快乐中学习，在学习中享受快乐。

二、组建班级机构 科学管理班级

这学期，组建班级机构，我改变以往班干部由老师指派评选制，实施竞选值日班长，(值日班长也是轮流竞岗)并制定值日班长的责任制度，班级管理放手让班干负责，组长配合，教师引导的策略，鼓励同学热心参与管理班级工作，让同学们学会管理能力。促进学生的个性发展。这学期来，由于在老师与班干部的合作下，同学的共同努力下，旌旗得胜，纪律卫生每星期获得流动红旗。同学因得到锦旗而笑容满脸，我也感到一种自豪与欣慰。尤其在HINI防控流感的工作中，班干部配合老

师每天坚持为同学进行晨检，远离流感的侵入，保证教学常规的正常运行。能与同学一起享受快乐，为自己的“英明策略”而轻松每一天的教学工作而喝彩，也为自己的学生能学会管理自己而喝彩。

三、赏识教育，欣赏学生

世上没有教不好的学生，就看你会不会运用“赏识教育”这把开启学生心灵的金钥匙。苏霍姆林斯基说过：“请记住成功的欢乐是一种巨大的精神力量，它可以促进孩子好好学习的愿望。”教学实践表明，许多学生在自己喜欢的领域里开展活动时都非常投入且充满自信，好胜心特别强。因此，在学期来，我积极配合学校开展的活动，如以《爱我中华》的主题，《我是中国娃，我爱讲普通话的演讲》，《远离HINI流感防空》等班队活动，让那些性格内向的学生积极参与活动，让他们有展现各种能力的机会与舞台，让他们也能在集体活动中体验成功的欢乐，感受集体的温暖，学会在竞争中合作，在合作中竞争，增强他们的团队合作精神，激发自身的潜能。特别让我欣慰的是，我班有一个女同学本来性格内向，但各方面很有能力，只是不够胆量。我利用班干部竞选的机会，找她谈心，鼓励她参与竞选，在竞选时，我有意提名，给她一次锻炼的机会。果然，她获选了班级卫生委员，每天认真负责值日卫生工作，任务完成的非常出色，每星期的“卫生红旗”离不开她的功劳。我趁热打铁的给与鼓励。看到老师和同学们赞许的目光，她感动了，露出了阳光的笑容。第一次沉浸在受人尊重的气氛中，体会到了受人赞赏的喜悦。打那以

后，她变了，真的变了。上课大胆回答老师提出的问题，积极参与同学交流，真正地融入大集体的生活来。

四、构筑爱心，辅导差生。常言道：“一把钥匙开一把锁”。每位学生的实际情况是不同的，必然要求班主任深入了解弄清学生的行为，习惯，爱好及其落后的原因，从而确定行之有效的对策，因材施教，因人而异，正确引导。本班上有位情况比较特殊，由于父母离异。从而导致他性挌自闭，学习成绩一落千丈，作业没有完成，一位好学生如此消沉，此时此刻的我心里真不是滋味。如何改变他？我先千方百计的与他的父母进行沟通，再以爱心为媒，搭建师生心灵相通的桥梁。与他谈心，与他交朋友，使其认识错误，树立做个好学生的念头；充分发挥学生的力量，安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人的同学跟他坐，给予学习和思想上的帮助；自己面批面改他的作业，让他感到老师的关心、重视……用关爱唤起他的自信心、进取心，使之改正缺点，从而又成为品学兼优的学生。另外，我也注意对学习特困生多肯定与鼓励，哪怕是微不足道的优点，我都对他们说“你能行”，“你可以做到”，“你做得真棒”等鼓励性语言。并利用课余时间给予耐心的辅导，虽然这些特困生的学习成绩还是不尽人意，但也取得一点点的进步，我也没什么可抱怨呢？毕竟我也尽力而为，他们也尽最大的能力而为。

五、学习、学习、再学习

这学期，为了能更好地做好本职的教学工作及班主任工作，自己努力的进行自身素质的提高，利用课余时间读书，积极参与教网的在线投稿，写出自己的教育心得，教育反思，教育点滴，以便进一步搞好自己的教育工作。

忙碌充实的大扫除作文 篇4

文/谧娘

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曾经，我在一家知名媒体实习。作为新人，我的任务是更新网站新闻。每一天，我需要从几百条新闻中找出几十条，放到网站的不同位置。

最开始，我发布一条新闻大概要3分钟。带我的老师不止一次严肃地对我说，你太慢了。

发一条新闻，最多1分钟。选新闻，取标题，只能用30秒;文字的发布，5秒钟;做图片，10秒钟;选择排序，选择推送页面，再加上等待后台刷新的时间，10秒钟。

实习的第一个月里，我怎么也达不到她的要求。她明明很焦急，却还是耐着性子一遍一遍地跟我解释，反复操作给我看。我看着她的神色，只觉得自己能力不够，特别抱歉。

那是我第一次意识到，这是一个争分夺秒的年代。

随着我逐渐熟悉工作，任务越来越多，忙的时候，可能要跟着五六个项目跑。只觉得太忙了，太焦虑了，要爆炸了。

很快我发现，这不是我一个人的状态，也不只是一个行业的状态。这个时代里，每个人都忙得像陀螺。

在银行的朋友抱怨她每天敲不完的章;在医院的朋友抱怨永远都照顾不完的病人;连我敬爱的老师，在高校里待了几十年的老教授，都不时感慨繁重的工作，使人变成了一台机器。

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低质量的忙碌意味着什么?

意味着一个人的大脑始终沿着惯性运转，没有停下来思考的空隙;意味着在身心的疲惫下，我们倾向于“做到”一件事情，而非“努力将它做好”;意味着为了尽快完成这些任务，我们倾向于套用过去的思维来解决问题，而未曾想过总结和改进的方法。

心理学者李松蔚老师说过，当你心里想着要赶快做这件事的时候，你的心就已经不在这件事上了。因为你只想着完成它，便永远无法专注于这件事情本身。

这就像是上个世纪90年代的旅游团，我们在各个景点之间机械地穿梭，上车睡觉，下车拍照，一日看遍长安花，归来只觉得做了一场梦，除了几张照片，什么都没得到。

我们用日复一日的低质量忙碌，为自己制造了一个努力的幻象，然后，心满意足地活在“年轻人就该吃苦”的海市蜃楼中。

我有个好朋友，特别气人。在学校的时候，别人熬夜准备考试，她一天学习四小时，还总考第一;毕了业进广告公司，别人加班天昏地暗，她到了点准时下班，绝不拖沓，偏偏她就能降得住客户。

其他二十来岁的年轻人，要么迷茫，要么疲惫，她倒过得充实，读书健身、美容旅游，居然一样不耽误。

我说她羡煞旁人，她却不置可否。“不加班，是因为我懒啊。懒的人，才不会无效地去死磕一件事，关键是要讲方法。”

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于是，她跟我讲了她的心得。

第一，一定要有放空大脑的时间。

她常常不坐车，穿过若干个小公园步行回家。看一看这城市的万家灯火，品一品这个城市四季流转之间的鸟语花香。这个习惯，既锻炼了身体，也清空了大脑，让高压之下的身心喘一口气，头脑才能更灵活。

第二，用碎片化的时间思考。

压力越大，她越喜欢收拾房间、洗衣做饭。这些原本会耗掉很多时间的家务劳动，却变成了工作之余的另一种休息方式。

她说，手上在忙碌，脑子却一刻不停。和坐在办公室里的时候不同，这会儿最没人打扰，她最放松，思维也越活跃。“有很多超棒的想法，都是在我刷碗的时候冒出来的呢!”

第三，再用绝对安静的时间，整理和输出。

每天睡前，她会将脑子里冒出的念头稍作整理，写进记事本里。隔一段时间，她也会将前一段时间做过的事情、读过的书总结复盘。长此以往，不仅看得到自己一步一个脚印的成长轨迹，更能够在需要用到某部分知识的时候，迅速地调用它。

最后，她拍了拍我的肩膀：“时代太快，只有刻苦学习，不断进步，才能不被它落下。但如果连基本的思考都没有，如愚公一般，吭哧吭哧地搬完一座山，却始终看不到一旁的康庄大道，这便不叫努力，而只是在‘用努力的幻象自我欺骗’。”

她的一番话，让我想起美国社会学家米尔斯说过的一句话：工作可能仅仅是一种生计来源，也可能是一个人内心生活中最重要的组成部分。

忙碌充实的大扫除作文 篇5

“问渠那得清如许, 为有源头活水来。”作文的源头活水不就是我们丰富多彩的生活吗?如何让生活充实作文, 让学生的文章变得鲜活?

一、先育人再作文

教书育人, 要教书就要育人, 而且要先育人再教书, 先育人再作文。不会写作文是不好的, 但是会写文章心术不正就更不好, 甚至可恨。姚文元如果不是有较高的写作能力, 就不能用笔杀那么多的人, 也就不会有牢狱之灾。

作为教师, 总希望看到学生的作文一篇篇文情并茂, 生动感人。如果一位平时自私到连文具盒都不许别人摸一下的同学, 她在作文中写她如何帮助有困难的同学, 如何把自己的菜让给同学吃, 作为老师看到这样的作文会感动吗?感动得起来吗?教师在教学中, 总会发现一些学生, 不管布置什么作文, 他们都会写一些平淡无聊的的内容, 甚至一些恶毒的语言也常出现在作文里。如“死东西”“去死吧”“蠢猪”……这是他 (她) 们生活中真实言行的写照。我曾教过这样一位学生, 他是一个土生土长的农村男孩, 父母外出打工, 跟着爷爷奶奶, 他写的是和小伙伴去偷别人的西瓜, 他们不仅摘还要踩, 不仅吃西瓜还要玩瓜。两个人把一地的西瓜破坏得差不多了, 才恋恋不舍地回家去, 带西瓜回去还受到了家人赞扬。他认为这是趣事。后来, 我找他谈话, 告诉他:“这种把自己的快乐建立在别人的痛苦上的事不是趣事。而是坏事、错事, 因为你伤害了别人……”我又打电话与他父母沟通, 与他爷爷奶奶沟通, 要求他们重视小孩的品行教育。在学校也时时提醒他、关注他, 鼓励他与同学友好相处, 多去帮助别人。后来, 这位同学的作文内容渐渐生动起来。所以只有我们在学生的心灵上播下真、善、美的种子, 经常地去松土培土, 除草浇肥, 让学生拥有自己心灵的生命之树。那写出来的文章才能有魂。言为心声, 文如其人, 作文与做人相辅相成。

二、引导学生观察生活、记录生活

教育家魏书生说过:“我们身边不是缺少写作素材, 而是我们缺少发现素材的能力;身边不是缺少乐趣, 而是我们缺少发现乐趣的能力;身边不是缺少丰富、深刻的哲理, 常常是我们缺少发现哲理的能力。要发现这些, 就要细心观察, 不断提高自己的观察力。一个观察力敏锐的人, 即使对极普通、极一般的环境, 他也能看出许许多多值得爱、值得写、值得讴歌的素材来, 他也会充满写作兴趣。”我们的生活是平凡人的生活, 但平凡中见伟大。小事中蕴含大道理, 小集中有大世界。而我们的学生总觉得无东西可写, 写作文就编作文。写《热心助人的同学》就一定会写这位同学帮人补课, 或扶盲人过马路。写《难忘的教训》就写考试考砸了, 今后要吸取教训, 更加努力学习。而且很多同学相同的题材从三年级写到四年级, 从四年级写到五年级, 甚至到初中、高中……

日记, 是引导学生观察生活的一种理想方式, 而且从中可以把学生观察到的生活及时记录下来, 为学生留下丰富的素材。在日记中学生更轻松、更无私, 他们的苦与乐, 对与错都喜欢在日记中倾诉, 还会在日记中进行自我教育, 进行分析感悟。每天的日记使他们更加睁大了眼睛看待身边的人与事、景与物, 又让他们认清了什么是真、善、美, 什么是假、丑、恶。我教语文一直会要求学生练日记。记得有一届学生我还给他们编了一本手稿书《六 (2) 班日记》, 就是开学到放学每天挑选一篇班上同学最精彩的日记抄录下来, 按次序装订成册, 一天不落。下面是我从那里面选出的一些句子:“……啊, 春姑娘还准备了黄色, 她将黄色画成一朵朵美丽的野花。野花在春天里舒展着身体面带微笑……”“车来了, 我上去了, 看见外婆还站在那里, 看着车开走。我的泪水流出来了, 外公、外婆还有我的家人都对我这么好, 我怎么忍心伤他们心呢?我一定好好学习!”“晚上, 我在细雨中回到了家, 翻开了上学期的日记本, 我好怀念以前的日子啊!我翻到我被选中的那一篇日记。此时, 我多么想好好地写日记, 让自己的日记再上一次讲台啊!那时, 大家看着我, 认真地听我读日记。大家的眼前出现了一幅美丽的图画, 那该多美好啊!”还有许多同学喜欢在日记后附诗一首呢。有位同学写他星期五回家又下雨, 又停电, 没电视看, 早早躺在床上, 想出一首诗:“一屋漆黑暗下厨, 夜半歌声青蛙鸣。屋檐之下水滴嗒, 安眠稳睡到天亮。”瞧, 如此即兴诗, 对于一个六年级学生来说应该是够了不起了。

三、引导学生积极创造生活, 让学生的作文激情飞扬