护理总带教老师竞聘稿

护理总带教老师竞聘稿（通用2篇）

护理总带教老师竞聘稿 篇1

大家下午好！感谢护理部给我这个机会与大家分享我的带教心得，首先自我介绍一下。（略）

实习生的临床实习是护理教学的重要组成部分，教学老师、学习方式、学习环境、学习内容都发生了不同以往的全新改变。老年科的病人病情复杂，多变，如何在带教过程中更新带教理念，直接影响着护生能否顺利学习到更多的临床护理技巧，走向工作岗位。如何做好带教工作，如何能在有限的时间内最大限度地提高实习护生的学习效率，是我们科一直研究和探讨的问题。

我的带教理念是：带教老师要在新护士、实习护士的带教中起到护理者、研究者、教育者、管理者的作用。

如果能较好地发挥这几种作用,对提高护理临床教学质量会有很大的帮助。首先直接护理病人从来都是护士的基本职责；其次随着医疗服务市场的逐渐变革，为了适应市场的要求，需要我们与时俱进，研究新的服务理念，树立新的服务品牌；作为教育者不光是准确评估我们的病人，选择适当的健康教育方法，结合恰当的表达和沟通技巧去实施健康教育，同时也是实习生及新护士的领路者；一名合格护士在服务自己的病人时，应该具备行为心理学，教育心理学，管理心理学等管理者的基础知识，同时一名合格的护士也需要具备角色认知，时间管理，沟通管理，目标管理，绩效评估、团队管理、激励管理等等这些管理者的基本能力。

带教老师自身素质对护生的影响非常大（略）在带教过程中，我发现很多的操作不规范，甚至错误，然后就指出来，有些同学就说，我在哪个科室的时候老师就是这么做的，我现在都会跟我的同学说，老师做的不一定都对，不能什么都照搬，要学会取其精华，去其糟粕。

在带教中我注重培养实习生的临床思维能力以及沟通能力和技巧。首先临床思维能力（略）让学生由被动接受转变为主动思考、主动提问，(略)良好的沟通往往能起到事半功倍的作用，尤其是良好的护患沟通，可以拉近护患之间距离，而我们这些刚刚进入临床的护生和新护士在沟通方面比较缺乏经验。（略）

前两天我参加了实习生的会议，听到很多实习生倾诉在工作中遇到的困难，我们的实习生在实习中由于环境的陌生、老师的严厉、病人的不信任等原因往往会感到恐惧，具相关调查发现。，三点原因（略），这影响了我们的带教，也影响了她们的学习和工作，作为带教老师，我们要积极帮助他们消除这种恐惧，尽快融入科室的大环境，为他们营造良好的实习氛围。

针对临床带教老师，多数实习生希望其具有乐观热情、主动关心的品质，且为人正派责任心强，其教学方法上最重要能够在做到放手不放眼的同时经常给予建设性指导。

虽然大部分实习生认为与带教老师尚能较好沟通，但 “工作太忙”及“ 带教老师冷漠少语”仍是造成师生间沟通困难的主要原因，希望能通过与带教老师定期座谈的方式来达到相互了解、促进沟通的目的。

在新时代的要求下，我们要求建立新的带教关系，使师生关系更倾向于一种朋友关系，提倡双向交往，是一种信息互换、思想互通的人际交流类型。这就要求始终保持良好的带教作风，带教老师的素质、工作态度、专业水平、为人言谈会潜移默化地影响到每一个实习生，因此，我们必须给他们树立榜样，严格要求自己，处处为人师表，工作兢兢业业，关心病人疾苦，正确处理好护患关系，发扬团队精神。我们只有这样才能让实习生心中感到安全，我们所展示的优质服务内容，职业行为和专业技能也会在在她们心中留下了深刻的印象。

护理总带教老师竞聘稿 篇2

1 临床资料

我院编制床位1000张, 实际开放床位1700张, 28个护理单元, 680名护理人员, 是一家集科研、教学为一体的综合性三级甲等医院。随着医疗体系的不断发展, 护理队伍的不断壮大, 学生临床实习场所相对不足, 使各教学医院教学任务越来越重;另一方面是多年以来临床带教老师均为护士长指派并形成终身制, 造成了带教老师年龄老龄化、知识更新慢、学生学习情绪不高等缺点。为保证临床教学质量, 我院首次实行护理带教老师竞聘上岗制, 让优秀的护理人才脱颖而出, 大大提高了医院的教学能力[1]。

2 方法

2.1 宣传动员

组织全员护理人员进行宣传、动员, 给出带教老师的待遇等各方面福利, 使护理人员明白, 带教老师竞聘上岗不仅仅是医院教学水平的提升, 更是自我价值的体现, 最终取得大家的理解与支持。

2.2 资格审查

向有教学任务的科室下发竞聘带教老师资格要求, 采用个人自愿、科室推荐, 报护理部审批, 最终确定竞争候选对象。参加竞聘的资格除要求政治条件合格外, 均必须是五年工龄以上, 护师或更高职称, 本科生优先。

2.3 严格筛选

竞聘者必须经过理论、操作考试, 合格者获演讲资格, 不合格者, 取消科室的教学任务。这样保证了带教老师的质量及大家竞聘的积极性。

2.4 公示

经过严格的选拔, 我院有31位竞聘者脱颖而出, 经护理部再次审查, 进行公示 (公示期为7d) 。最后护理部对带教老师颁发聘书, 全院下发文件公布带教老师名单。

3 效果

3.1 进行问卷调查

在进行带教老师选拔活动期间, 对全院护士进行问卷调查。调查的内容包括: (1) 对医院此次做法的态度; (2) 对考核带教老师的项目设置; (3) 个人对带教老师的要求; (4) 怎样保障带教老师的权利与义务; (5) 对医院教学工作的建议与意见; (6) 你如何保证科室的教学工作。

3.2 调查结果

护理部人员对此次带教老师竞聘活动的满意度为100%, 给予理解与支持。为做好此项工做出谋划策, 真正参与其中。

3.3 质量考评

护理部在每月的质量考评中, 重视对科室带教资料的检查, 有教学任务科室带教资料齐备;讲稿质量大大提高;带教水平大幅度提高。每三个月对各科室护生进行问卷调查及理论、操作考核, 护生各方面的表现均有大幅度提高。学生所在科室的护士长、医生、病员反映实习同学的工作积极性、主动性、服务态度等均较以前有了较大的改善。

3.4 “一对一”的导师制

我院现正在试行“一对一”的导师制, 使每位护生有了自己专职老师, 老师也有了自己的学生。在教学方面取得了双赢的结果。

根据医院的具体情况, 所承担的教学任务等多方面的因素, 综合考虑制定出符合本医院实际的教学计划, 培养更多优秀的卫生人才是我们的目标, 我们将致力于此目标而不懈努力。

参考文献