素养重要,科学素养更重要（精选16篇）
——《学生科学素养读本》
读完《学生科学素养读本》这本书让我认识到，学生科学素质培养的重要性。科学素养的形成将是长期的，早期的科学教育将对一个人科学素养的形成具有决定性作用。因此作为祖国后备军的我们，应该从自身出发提高科学素养，为早日成为中国优秀主力军打下结实基础。
“少年进步则国进步”，我们是祖国的未来，只有从自身出发不断的提高自身科学素养，期末考试结束，老师发给了我一本书。
第 1 章说人类是由爸妈而来，母亲 10 月怀胎让我们由一个小婴儿，所以生命来之不易，其次我们应学会爱，说到爱，每一个人都不会陌生，可是要正给这个词下定义，又很困难，可能因为爱是以种发自内心的情感，是一种生命的体验。爱分无私的父母之爱，和神秘的男女之爱。
第 2 章说饮食是最让人最让人感兴趣的话题之一，吃到底有多重要，饮食与健康有非常紧密的联系。你的膳食是否平衡，一个民族的饮食结构是否科学对整个民族都非常重要，三大营养素碳水化合物，脂肪，蛋白质我们都需要。食品中含有添加剂，吃下去不安全，还会发胖。
说到吃的，我们也应该想一想动物，曾几时，动物们都快乐的生活在地球上，只因人类的贪婪，导致多种植物灭绝。
而我们的文明也随着时间而在飞速发展中。生物技术自 19 世纪以来，取得了非常好的进展。
“我认为, 高中生可以谈恋爱。因为爱情也可以成为一种动力, 彼此温暖、相互鼓励。”男生的回答刚刚结束, 教师期待的目光瞬间黯淡下来, 马上转身问全体同学有没有不同意见。那个男生手足无措地站了一会儿, 见没有人理自己, 只好慢慢坐下。这时候, 一个女生站起来回答:“我认为不能谈恋爱, 那样会影响学习。”教师的脸一下子变得灿烂无比, 一边夸赞女生思考认真, 一边兴奋地回应说:“太好了, 你说得很对, 一定代表了大多数同学的意见。”顺理成章, 她的课很快进入了下一个环节。两个学生回答了同一个问题, 只是因为答案不一样, 就受到了截然不同的待遇, 这其中的原因是什么?很显然, 那个男生的回答偏离了教师课前的预设, 也许在教师的备课本上, 学生的回答只能是那个女生的答案。
其实, 这两个学生的回答不存在对与错, 也无所谓好与不好。女生的回答固然符合教师的预设, 可以让教师顺利地进入新的教学环节, 但是这种毫无波澜的“顺利”也会让课堂少了许多生机。那个男生的回答虽然偏离了教师的预设, 但是有可能是一个绝妙的生成。如果教师能够问一句:“你觉得怎样才能让爱情变为动力呢?”并以此为新的讨论点, 引导学生理智应对该来或不该来的爱情, 兴许能够收获另一种更加鲜亮的精彩。
在课堂上, 类似的现象很常见。一般来说, 教师提出一个问题后, 都会让学生讨论回答, 并极力从学生的回答中寻找到自己想要的答案。倘若提问了三四个学生后, 仍然没有自己想要的答案, 通常教师就会千方百计地把学生引到自己的预设上来。这种对课堂预设的顽固坚守, 对学生思维的强拉硬拽, 其实暴露了教师的一些软肋。
首先, 缺乏真正的学生主体意识。课程改革多年, 虽然学生的主体地位一再被强调, 但是一直停留在“喊”的层面。喊在嘴上容易, 落实起来却很难, 特别是在教学的细节上, 最能体现教师的教学思想。教师若是真的把学生放在主体地位, 就应该真正遵循教学规律, 尊重学生的每一种回答。前面提到的这位教师, 对女生的“热”与对男生的“冷”, 恰恰反映了教师以自我为中心, 为了教学而教学的狭隘教学观。也许在这些教师的心里, 成功完成课堂展示才是最重要的, 至于学生学到了什么、感受到了什么、在课堂上受到了什么样的委屈和伤害, 都可以忽略不计, 都可以看成为了课堂成功而做出的必要付出。
其次, 缺少应对生成的教育智慧。有的教师把教学当成了一项技术活, 把每一节课看成一道固定的程序, 只要是把课准备好了, 那么就必须一条道走下去。这种严格遵守“备课”的做法, 一方面, 说明了教师的创新意识不强, 一个教案用几年甚至十几年, 不管面对的学生怎样变化, 教师的教学设计总能做到“以不变应万变”;另一方面, 说明了教师的底蕴不足, 不读书、不学习, 心里装的就是备课本里的那些话, 一旦学生的回答出了“意外”, 教师就会万分紧张、无言以对, 自然就要把学生引回自己的预设中来。总而言之, 教师思考上的懒惰与学习意识的缺失, 必然导致教育智慧的贫瘠与匮乏, 这样的教师自然无法应对开放的、生成性的课堂。
再次, 缺少新理念下的教学观。在新课程理念下, 课堂应该是预设的也应该是生成的, 并且后者更为重要。这可以从两个方面来理解:一方面, 课堂目标的达成需要预设, 但并不是单一的、串联型的线性锁链, 而应该是多维的、并联式的框架结构, 即对一个目标的达成, 要从多个角度上尽可能预设多种可能性, 而不是就某一个方面给出细致而唯一的答案;另一方面, 课堂的生动性需要生成, 一节有活力、有碰撞的思维课堂, 必定是不断生成、不断丰富、不断提供课堂动力的课堂, 这不仅是新课堂的需要, 而且更是学生生命成长的需要。如果说, 预设是课堂的枝桠, 生成则是课堂的绿叶。没有了绿叶, 课堂不仅会单调无景, 而且也可能会枯萎凋零, 更不可能开花结果。
我们说, 没有预设, 教学就会失去方向, 这样的课堂是不负责任、不科学的课堂。从这个意义上来说, 预设是重要的、必需的, 是课堂教学的根本和基础。但是, 仅有预设, 教学就会失去灵性, 狭隘和灌输就会成为课堂的主色调。所以我们必须重视在预设的前提下课堂上的那些美好的“生成”, 因为只有它可以赋予课堂以生命和活力, 让课堂真正成为学生的课堂。
一、巧用现代教育技术，现代教育技术进入语文教学领域已是不可阻挡的历史潮流。它不但突破了传统教学手段的局限性 ，而且优化了课堂教学结构，还拓宽了学生的知识面，在很大程度上提高了课堂教学效率，发展了学生的语文素养。培育学生热爱祖国语文的思想情感，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，培养学生的语文素养。
二、利用文中“空白”
按照伊瑟尔提出的“空白”理论，他认为，文本给读者留下不确定性的“空白”，在阅读活动中等待读者用想象去补充，从而来充实作品的内容，丰富作品的内涵，发展自己的思想。因此我们语文教师要利用文学作品中的空白，来提高学生的语文素养。文中有“空白”，但是只有经过深入细致地阅读之后，才能发现。因此教师在教学时要给予学生以充分的时间，让他们自由地朗读课文，引导学生从字词，句段，篇章以及标点等方面去发现“空白”。如学习《十六年前的回忆》一课时，我给了学生充分的时间去阅读，有的学生问：“父亲每天夜里回来得很晚，每天早晨不知什么时候又出去了。父亲到底在忙什么呢？”有的学生问：“为什么父亲没有戴眼睛，而且头发乱蓬蓬的？”等。弄清这些问题对于了解人物的品格，理解文章的思想是很有帮助的。因此教师要注意引导学生去发现文章中的“空白”。发现“空白”不是目的，目的是填补“空白”之后理解“空白”。
教师要引导学生去填补这些“空白”，那么如何填补呢？这就需要学生充分发挥自己的想象力，根据自己的生活经历、阅读积累和上下文进行填补。如学习《小狮子爱尔莎》一文中，我和小狮子爱尔莎分别时，“它好像也也觉察到什么似的，用它那光滑的身子一个劲的蹭我。”有的的学生问：小狮子爱尔莎为什么一个劲的蹭我？我顺势激发学生想象一下，如果爱尔莎会说话，它会说什么？有的学生说：主人，谢谢你对我的照顾，不然我早就死了。我会永远记住你的。有的学生说：主人，我忘记不了和你戏水的情景，真不想离开你。有的学生说：我不能再保护你了，你今后外出可要注意保护好自己。有的学生说：主人，在你的教导下，我学生会了捕获食物。你放心，我一定会好好生活下去的。这样通过填补“空白”，学生对文章中的作者和爱尔莎的浓厚感情有了更深刻的理解。因此语文教师要利用好文学作品中的“空白”来提高学生的语文素养。
三、注重背诵积累现在是“少闻少儿书声琅琅，但见学子题海沉浮”的现象司空见惯。这也是小学语文教学并不乐观的原因。如果在课堂教学中让学生多读，多积累，根据学生年龄我特征和思维特点，以读为主，让学生在自读自悟中，在边读边思考中，在相互讨论中，在合作探究中去动口、动脑、动手中学习朗读，感受语言的优美，体验阅读的兴趣。这对培养学生的语文素养是很重要的。首先阅读教学要淡化内容分析，加强朗读、背诵训练。 语文教学时着重在熟读课文上下功夫；在记忆常用词语，名言警句上下功夫；在背诵诗文佳作上下功夫。其次增加课本中的背诵量。除教材中要求背诵的内容外，阅读课文中有不少妙语佳句、精彩片断。。这就要老师挑选内容让学生熟读成诵。如在小学语文第七册积累运用四的一篇阅读《四季的美》，这篇文章按照春夏秋冬的顺序，描写了不同季节不同时候不同景物的美，对景物描写细致，整篇文章文辞优美。学生完成阅读要求后，我引导学生当堂背诵。但引导学生学会怎么选择积累内容后，要放手让学生自主选择值得积累的内容。从而提高学生自主积累的能力，培养学生的语文素养。
福州六中
陈德重
数学算自然科学吗
1、自然科学是研究自然现象和自然现象产生机制和规律的学科，关键就在自然二字上，显然数字不是自然存在的现象，而是人为制造出来的;
2、数学作为一门独立的学科是属于科学的，但它不属于自然科学，所以摆正数学与自然科学之间的关系非常重要，数学在自然科学研究中的角色仅仅是一种科学的语言。
科学是一门什么学科啊
科学是初高中一门重要的学科，其包含了物理、化学、生物三科内容，在中高考中都占有较高的分数。
物理学科是研究物质运动最一般规律和物质基本结构的自然科学学科。
化学学科是自然科学的一种，在分子、原子层次上研究物质的组成、性质、结构与变化规律，创造新物质的科学。
生物学科是研究生命现象生物活动规律的科学。
科学是什么
科学是正确反映世界本质与规律的理论，包括正确的概念、命题、原理与理论体系;其对象是客观本质与客观规律，内容是科学本质与科学规律，形式是语言，包括自然语言与数学等人工语言。科学和科学理论是同义语。真正的科学或科学理论不可证伪。根据科学反映对象的领域，科学目前分为自然科学、社会科学、思维科学、横断科学、纵深科学、哲学六个大类。在中华民族整体论的思维方式看来，科学是一个整体，科学不等于学科，也不等于分科，不同类别的科学之间的区别，是相对的而不是绝对的。
大自然是人类的什么
（队长：徐二克队员：徐威崔云飞徐亚菊高群力）
人文精神是一种普遍的人类自我关怀，表现为对人的尊严、价值、命运的维护、追求和关切，对人类的各种精神文化现象的高度珍视，对全面发展理想人格的肯定和塑造；从某种意义上说，人之所以是万物之灵，就在于它有人文，有自己独特的精神文化。人文精神的核心就是“以人为本”。以人为本有三个层次：首先是对个人价值的肯定和完善；其次是对他人的关心与博爱；第三才是对整个人类命运以及社会的维护和思考。也就是说，要把人放在最重要的位置上，要尊重人的价值。
科学精神是人们在长期的科学实践活动中形成的共同信念、价值标准和行为规范的总称。科学精神就是指由科学性质所决定并贯穿于科学活动之中的基本精神状态和思维方式，是体现在科学知识中的思想或理念。例如执着的探索精神，创新改革精神，理性精神，求实精神，求真精神，协作精神，实践精神。
从某种意义上说，我国社会现代化的进程之所以举步维艰，就是因为国民素质低下（出自《中国国民素质危机》一书的作者解思忠先生）。新中国成立后，人民当家作了主人，对各级政权实行监督；同时，也涌现出一大批焦裕禄、孔繁森式的好干部。但也毋庸讳言，那种缺乏独立人格和主人意识的“怕公仆”现象，依然在一些国民身上不同程度地存在着，尤其是在占全国人口四分之三的广大农村地区。现今老百姓见了官老爷们，语无伦次矜持嗫嚅，事后却不屑一顾的愤愤然；工人见了厂长经理手无着处，眼露惊恐，背后鄙夷；普通干部见了司处局以上的顶头上司脸露媚色，点头哈腰，心里盘算着日后的升迁……源于千年封建奴化教育的国人并没有从人格缺失中醒悟，这就是问题所在！公民公德意识依然遥不可及；如恶意制作的熊猫烧香病毒给广大计算机用户带来严重损失，某些厂商为了私利，不惜用大量瘦肉精，给广大人民带来了安全隐患。并且随着我国的改革开放，大量的外来文化涌入我国，外来文化带来的物质和非物质的文化冲击，首先被冲击到的是青少年群体。而青少年常常又最容易受客观环境的干扰，限制自己的主观能动性，所以也就最容易被外来文化带入误区，从而灾难性地阻碍和破坏民族文化的发展和完善，使文化融合演变为文化侵略，甚至威胁到我国的政治和经济基础。大学教育是学校教育的重要阶段，大学是培养高级人才的摇篮和各种文化交流的桥梁．然而在当今时代和社会背景之下，校园中存在拜金主义、享乐主义等人文精神缺乏的现象;大学生 高逃课率，听课效率低下，学习动力不足，学习积极性较低，临时抱佛脚，功利性强，不够专注。综上各种现象，我们认为现时代树立人文精神比树立科学精神更重要。
其具体表现在三个方面：
第一，从科学精神和人文精神的内在关系来看．科学精神主要是指一种追求科学的态度，其三大价值取向是追求科学体系的逻辑和自然科学知识的经验实证，以及表达形式的简洁完美．而人文精神则以人的平等、自由、幸福，与社会的民主、和谐、进步为起点和归宿，体现在对人与人、人与社会、人与自然乃至人与科学的终极关怀．核心在于以人为本．它的时代标志是爱国主义、集体主义和社会主义三面旗帜．就连包括科学在内的一切认识和追求都是为了人的自由和全面的发展．由此可见，人文精神为科学精神的发展指明了方向。因此我们不但要沐浴科学精神的雨露，更应普照人文精神的光芒．
第二，胡锦涛总书记提出的“八荣八耻”，是对社会主义荣辱观的高度概括，是中华民族的传统美德和时代精神的完美结合，它既为构建社会主义和谐社会提供了道德规范，又是社会主义和谐社会的人文精神的重要内容。社会主义荣辱观涵盖了个人、集体、国家之间的相互关系，涉及人生态度、道德修养和治国方略等方面，明确规定了在社会主义市场经济条件下，应当坚持和提倡什么、反对和抵制什么，为人们辨别是非善恶、判断行为得失、确定价值取向，提供了基本的准则和规范。“八荣”观是追求真善美的具体体现，是以爱国主义和诚信友爱为核心的团结统一、勤劳勇敢、热爱科学、艰苦奋斗、全心全意为人民服务、遵纪守法等民族精神的集中概括，是社会主义和谐社会人文精神的时代性和现实性的具体体现。
第三，从高校的社会功能和当今时代对大学的要求来看．古人云：大学之道，在明德，在亲民，在至善．大学以天下兴亡为己任来传承文明、振兴国家、培养人才，创造成果、服务社会才是大学价值之真谛．放眼世界，伴随科技的突飞猛进，人类的本事越来越大．以至于手指轻轻一按便可改变世界甚至人类的命运，因此当我们在为自己的力量沾沾自喜时，更重要的是教育好拥有那个手指的人，让人文精神铸就他们的灵魂。对于人文精神，尤其是人生观、世界观、价值观的培养，一直是大学教育的一个重要组成部分．可是以往的人文精神教育却存在着一个明显的误区，那就是多采取灌输的方式，而忽视教育不是单向的灌输，被动的接受，而应该是教学双方积极互动的过程．当教学双方积极互动的时候要把人文精神落到实处，我们首先就要培养学生独立思考、理性批判的科学精神．只有这样，人文精神才不是单纯的道德教条，而成为我们做人的切实指南．也只有这样，当前面临激烈的国际竞争时我们才能够做得更好。
总之，人文精神作为社会文明的理性积淀，体现了人类对自由本质的自觉追求，其内容随着社会发展而与时俱进，以构建社会主义社会和谐为目标，以科学发展观为指针，以“以人为本”为核心内容，以公平正义为基石，以人的自由而全面发展为终极关怀，以真、善、美为最高追求，以社会主义荣辱观为具体要求的社会主义和谐社会的人文精神，是社会主义和谐社会的重要支撑和本质体现。
在此对于提高学生人文精神我们想提六个建议：
1.老师与学生进行良好的沟通，以改善教学内容，促进教学质量的提高；深入了解学生的思想动态，及时帮助学生解决学习和心理问题。
2.制定合理的奖罚制度，以免学生为奖励而学，为逃避惩罚而学，养成功利性的心态。
3.今天不仅教学模式要改革，要提倡个性教育、因材施教，同时我们更应该注重建立一种学术自由的氛围，真正让人文精神灌输到大学教育，让人文之光闪烁大学校园。
4.弘扬传统文化，让传统文化的营养像春雨一样沁入人的心田。
5.定期举行学生讨论会，论题不限，可以是学校的事迹，学生的发展，也可以社会上的形形色色。
一、解读插画设计中的人文素养
1、人文素养的内涵解析
现代汉语词典中对“人文”的解释是指人类社会的各种文化现象。而“素养”是指由训练和实践而获得的技巧或能力, 是人们在后天所形成的知识、能力、习惯、思想修养等的总合。人文素养就指的是做人应该具备的与个人文化涵养有关的基本品质和基本态度, 它是人在现实生活中的各种思想观点行为言论等具体体现。[1]
当代教育家杨叔子认为:“人文是要满足个人与社会需要的终极关怀, 是要关心人、集体、国家、民族、社会、自然界, 是人的精神世界的需要, 是人要成为人的精神需要。”人文素养的核心和灵魂, 是对人类生存意义和价值的关怀的精神层面上付诸实际行动, 并取得积极效果, 人文行为便是具备人文素养的外显表现。
2、插画与人文素养的关系
插画从诞生之日起就是依附人的产物, 从“拉斯科洞窟岩画”到诺曼·洛克威尔的写实插画都是源自对人和社会的终极关怀, 同时人们通过作品获得对人文精神的艺术解读。插画的设计主体是人, 以其特有的艺术形式和社会功能传递着各种视觉信息和审美体验, 在当今社会占有不可或缺的重要地位。
中外优秀的插画师无一例外具备同一个特质, 就是借由作品本身凸显出极高的人文素养。以诺曼·洛克威尔为例, 从《写作业》到《登月》, 作品包容了美国当时代背景下的各个领域, 激起最广大民众对其作品的认可。他恪尽插画师的社会职责, 关注着现实世界中的政治、经济、文化等焦点问题, 作品涉及最广泛的人文领域。他的作品多方面反映了美国民众的真实生活, 表达了一种强烈的人文关怀, 也正是这种极高的人文素养使得他成为美国黄金黄金插图时代最伟大的插画师之一。一代大师丰子恺的作品充满诗趣诗意, 表达了悲悯、平等、和谐的人文思想, 诗意简洁的绘画风格、内涵深刻的画面寓意, 让当时代任何阶层的人们都能从中深刻地感受到浓烈的人文关怀和作者高尚的人格魅力。
二、插画教学中面临的新困境
1、功能至上, 人文关怀的缺失
人类社会的发展达到一个物质高度发达的阶段, 为了实现投入与产出的最高效率, 放大了设计的功能性, 社会功利性让人很容易迷失在物质世界中, 造成人文关怀的缺失。当人类的主体性和创造性为实现高度发达的生产力而疲于奔命时, 极易处于一种信仰缺失、价值观混乱的境地, 教学目的和过程设计都不自觉地被社会现状牵引。在物欲横流的社会现状下, 很容易湮没设计主体的设计自觉及人文素养, 出现“快餐式”模式化的设计状态, 极大程度上影响了设计品质。
2、技能至上, 设计视域狭窄
CG手段的介入, 使得插画艺术表现的可能性达到一个“一切皆有可能”的技术状态, 画面效果越来越追求视觉冲击力。一味追求技巧的模仿, 缺失必要的人文关怀;一味追求所谓的流行, 却忽略了文化内涵和精神素养, 导致中国现代插画作品大多难逃“日韩风”, “欧美风”。
3、个性至上, 社会教育功能薄弱
插画借助现代传媒手段越来越成为人们表达自我意识的一种重要方式, 设计主体更多关注的是“自我”的个性彰显, 钟情于虚幻、历史题材的设计主题, 很少关注身边的人或事, 缺乏积极主动的“入世”精神, 更多的设计者想成为离群索居的独行侠或英雄, 作品大多缺乏精神内涵和社会教育功能。
三、插画教学中有效提升人文素养的重要途径
艺术教育必须提供更全面性的教育方法, 表现出合力创作的艺术模式, 现代主义以其对理性及解放主义的信仰, 提供个人希望, 深信当世界有必要改善时, 个人能发表言论并改善世界。现代艺术教育观下, 技巧本身不是目的, 而是了解人类文化意义与创造新意义的手段。至于影响教学成效最直接的艺术教学工作者, 更应开启思维、激发自身潜能, 培养充满弹性的感受力与创造力。[2]
1、名师设计思维的解读
插画教学中, 不仅要注重对优秀设计作品的技能及技巧分析, 更应该注重对名师的人文背景和设计思维的深入解读。体会设计者必须具备哲学、心理学、社会学等综合人文素养才能设计出体现满足对个人与社会终极关怀的优秀作品。避免因“功能至上”的社会功利性需求, 堕入“快餐式”视觉表现的误区;避免因现今多元化的文化思潮, 混乱了设计思维, 堕入“虚无主义”的迷茫。
2、根植民族文化的人文思考
全球经济一体化的背景之下, 各国的设计教育都面临同样一个焦点问题, 即如何在保证本民族文化特点的前提下实现具有全人类“通感”的设计表现。中国的设计教育者更要思考在全球背景下本土设计的出路。
民族文化是各民族在其历史发展过程中创造和发展起来的具有本民族特点的文化。包括物质文化和精神文化, 是一个民族在漫长的历史发展过程中积淀形成的, 是国家认同和文化归属的基本依据。创作出具有本民族特征的人文内涵、引起大众感情共鸣的作品才能促使插画设计呈现本国特有的设计性征, 这也是设计人才培养的根本目标之一。在插画教学过程中, 引导学生深度挖掘优秀民族文化元素, 结合新的表现形式, 开发符合时代特征的设计作品, 立足发展设计文化的高度, 推动设计教育改革的进程。
3、体现人文关注的课题设计
在插画教学中, 视各种不同的教学情境为发挥个人潜能的机会, 开创适宜所属情境的教材内容、教学方法。多开发关注民生问题、公益性活动、普法宣传等关乎人文关怀, 体现时代人文主旋律的设计课题, 让学生更多的关注艺术表现的服务对象, 思考艺术创作的现实意义。例如, 关注弱势群体, 从他们的视角和立场去评价自然和社会。在课题创作的过程中, 学生可以感同身受的去理解弱势群体的境遇, 自然的激发起浓烈的社会责任感, 从而达到提升人文关注的目的。
同时结合展示和宣传活动, 提高作品认可度的同时, 增加人文信息的公众接受, 共同营造浓厚的人文气息, 提高设计者对设计作品现实意义的理解。
参考文献
[1]周杰.电影作为教育手段提升独立学院大学生人文素养的探讨.[J]太原城市职业技术学院学报, 2012 (1) :4.
关键词：大学生；法律素养；重要性
中国社会发展到今天，国民素质和法治问题越来越受到社会各界的关注。但对国民素质的关注主要在于提高国民的科学文化水平方面，对法治问题的关注主要在国家的立法和依法行政方面，很少有人关注到国民的法律素养尤其是大学生的法律素养。在国入眼中，法律似乎离我们的生活太遥远；国家是否立法或者立了什么法与自己没有太大的关系，国民的法律素养尤其是大学生的法律素养问题应该是专家学者讨论的问题。笔者认为，大学生的法律素养问题极为重要，必须引起高度关注。
一、法律素养的含义
法律素养包含两层含义：第一层含义是指法律知识，即知道法律的相关规定；第二层含义是指法律意识、法律观念，即对法律尊崇、敬畏，有守法意识，遇事首先想到法律，能履行法院的判决。只有这两者都具备，才可称得上有法律素养。有法律知识的人，虽然知道法律的相关规定，但不一定有法律观念，不一定守法，甚至可能利用懂法而去违法。而如果只有法律意识但没有法律知识，对法律规定不清楚，违法了可能还不自知，这也不能算有法律素养。
法律、民主、现代化是三个不可分离的词语，有法律才有民主，有民主才有现代化。所以，法律素养是现代民主社会人们必须具备的素质修养。
二、我国大学生法律素养的现状
我国非法学专业大学生法律素养的现状令人担忧，主要表现在如下几方面：
(一)法律知识少
非法学专业的大学生学习法律知识的主要途径是高校开设的法律基础课，这是一门课程是公共必修课，有统一的教材，但内容过于简单、课时也很少。近几年来，我国立法步伐加快，立法数量较多，但由于篇幅和课时的限制，法律基础课只能作一些原则性的介绍，因此学生学到的具体法律知识并不多，不能满足其在生活及工作的需要。
(二)规则意识差
对于学生而言，规则主要包括法律法规、校纪校规等国家法律规定和学校规章制度等。规则意识差在行为上表现为违法违纪现象发生较多，且明知故犯，有些甚至是为达到目的而不择手段。规则意识差在观念上表现为个人主义、自由主义思想膨胀，对国家法律规定和学校规章制度视若无睹，标准是对自己有利的就遵守，对自己不利的就不遵守。
(三)违法违纪行为有增多的趋势
大学生违法的问题自2002年清华大学学生刘海洋用硫酸泼熊和2004年云南大学学生马加爵残忍杀害4名同学的事件发生后逐渐引起社会的广泛关注，“大学生犯罪的人数增多，比例增大，犯罪领域扩大，影响面广，已成为影响社会安定的一大因素。……大学生犯罪的种类几乎无所不有，涉及了《刑法》条文的大部分，涵盖了政治、经济、刑事等各方面。”
大学生违纪的行为也不少，主要表现在违反学校考试纪律、宿舍管理规定等方面。
(四)对法律重要性的认识不够
很多大学生还意识不到法律及法治的重要，还认识不到法律、法规对市场经济及现代国家的重要性，认为只要学习好专业知识、能赚到钱就可以了，懂不懂法不重要。
出现以上问题的原因主要是：
第一，认识不到位，高校法律教育薄弱。虽然高校开设了法律基础课，但对法律基础课的重要性认识不到位，法律基础课的内容过于简单、课时过少，尤其是法律基础课与思想道德修养课合并后，大大削弱了法律教育的地位，“根据我国官方的有关文件精神及实践做法，学校的‘法制教育’从属于‘德育教育’，并没有自身独立的地位。……事实上按照道德教育的套路来开展法制教育课，不仅难以达到法制教育的教育性，由此还将致使‘法制教育’遭受埋没。”
第二，社会现实的冲击。社会上有很多胆大妄为、甚至违法违纪的人赚了大钱，而又钻法律空子逃避法律制裁的例子，使人感到法律形同虚设，对法治缺乏信心，因而对学习法律也缺乏热情。
三、大学生法律素养的重要性
大学生是社会中文化层次较高的一个阶层，又是未来社会建设的生力军，其法律素养对于国家、社会、个人有着重要的意义。主要体现在如下四个方面：
(一)申国社会走向法治的希望
社会制度作为上层建筑，对生产力的发展起着促进或阻碍的作用。社会制度中最具决定作用的是政治制度，政治制度是治理国家的制度，其核心问题是人治还是法治。
东西方各国发展的历史表明，一个国家各项事业的发展和社会文明进步的程度、速度虽然与国民的科学文化素质有关，但最根本的原因是社会制度。世界上实行法治的国家能得到较快的发展，原因在于法治保证了社会的公平正义，有利于激发国民的创造性和积极性，有利于社会的和谐与稳定，有利于社会资源的合理配置，从而最大限度地推动社会生产力的发展。
中国作为文明古国，曾经辉煌，但目前还是发展中国家，其原因主要是中国几千年封建制度的影响。从传统来看，我国是一个人治的社会，而且历史久远，影响根深蒂固。从现实来看，我国人治的痕迹并不模糊，国民的法治观念还有待增强。从人类社会发展的进程来看，从世界先进国家和中国的发展历程来看，法治是中国必然的选择。但法治社会的实现不是国家制定了法律和政府下发了文件就可以解决的，国民法律意识不强，国家就不可能实现法治。“法律必须被信仰，否则它将形同虚设。”实现法治的关键是人人有法律意识，国民信仰法律、敬畏法律、唯法律是从。
发达国家的成功在于法治，中国的落后在于体制，在于人治色彩浓，人情关系重。要将中国这样的大国治理好，只能靠法治，靠制度去管理社会、治理国家。大学生是国家建设的生力军，中国社会发展的未来就掌握在他们的手中，他们的法律素养决定了国家是否能够实现法治；他们的素质决定了国家民族的前途命运。中国社会走向法治的希望在于青年大学生，因此，提高他们的法律素养对于国家富强稳定非常重要。
(二)市场经济发展的需要
改革开放使我国走上了市场经济的道路，市场经济是通过市场手段来配置经济资源的经济模式。市场经济的活力、动力源于自由竞争，市场经济的正常运行有赖于竞争和交易的公平合理，公平合理只有法律才能保证。市场经济秩序要靠法律来建立和维持，市场经济主体的权利要靠法律来确认和保障，市场经济主体的行为要靠法律来进行规范，市场经济的管理也需要依靠法律来进行。因此，市场经济从某种意义上来讲就是法治经济。”市场经济中的自由是在法律范围内的自由。大学生毕业后无论从事什么职业，其社会活动都离不开市场经济，大学生是经济建设的生力军。因此，大学生的法律修养对于市场经济有秩序的运转至关重要。
(三)形成良好社会风气的需要
在每个国家中，大学生都因其科学文化水平较高且是国家未来建设的重要力量而成为倍受社会关注的一个社会阶层，其言行举止对社会风气有着深刻而重大的影响。大学生遵纪守法的良好形象对形成良好社会风气有重大的促进作用，因此，大学生应当具备良好的法律修养，成为社会中遵纪守法的楷模，成为形成良好社会风气的引领者。
(四)个人维护权益的需要
在我国，人们的权利意识比以前有了较大的增强，人们开始懂得保护自己的合法权益。每个人在现实生活中都有遇到权利被侵犯的可能，因此，每个人都有保护自己合法权益的需要。大学生不管在校读书还是毕业后走向社会，都必然参与社会活动。他们也有可能遇到侵权行为，自己的合法权益也需要保护。如，1998年3月1日，浙江某大学生金某持卧铺车票在郑州乘火车往杭州，金某仅因未主动找乘务员换票而被剥夺卧铺使用权。因在火车上交涉未果，到杭州下车后，金某即委托律师起诉该列车所属单位——郑州铁路局。3月11日，杭州市上城区人民法院正式受理了这起全国首例因为铁路部门违约引起乘客状告铁路部门的民事纠纷案。最后，经调解，郑州铁路局向金某赔礼道歉，退还金某车票差价款并赔偿金某经济及精神损失费571元。在案例中，如果大学生金某没有法律素养，不懂得拿起法律武器维护自己的合法权益，在强势的铁路部门面前就只好忍气吞声，自认倒霉了。
在现代社会，维护合法权益最重要的武器是法律。如果大学生有良好的法律修养，则既不会随意侵犯别人的合法权益，也可以用法律武器保护自己的合法权益，这样也可以最大限度的减少社会纠纷的发生。因此。良好的法律修养对于大学生维护个人合法权益和促进社会和谐有着重要的意义。
综上所述，我们必须从国家民族的长远利益和维护公民个人的合法权益的高度去认识大学生法律素养的重要性，并采取有效措施提高大学生的法律素养。
我在教“非洲音乐”一课中这样设计：先导入了一段非洲歌舞给学生欣赏，学生的注意力被吸引了过来，接着我抛出了一系列问题：1、非洲人喜欢用那些方式来传达情谊?2.非洲人为何偏爱“鼓”?3.非洲“鼓语”是如何融合在音乐中的?4.非洲音乐的旋律有什么特点?5.非洲音乐风格的形成受到了哪些因素的影响?
这一系列问题的提出引发了学生的探究欲望，个个全神贯注地观看，片段播放完以后，学生们开始交头接耳、议论纷纷，几分钟后高高举起了手。在学生积极的发言中，我耐心聆听并不断给予评价，我听到了令人惊喜的答案，也顿悟：好的导语在课堂教学中可以起到“画龙点睛”的作用。
三、“游戏”导语可以调解课堂气氛，学生也因为参与而变得开朗
例如，在鉴赏《独特的民族风》一课时，我把学生以组为单位分成蒙、藏、维三大民族，我的导语是这样设计的：“我国民族众多，今天我们请来了来自内蒙古的蒙古族(第一组同学)，来自青藏高原的藏族(第二组同学)和新疆的维吾尔族(第三组同学)三大民族，我们请他们分别以不同的形式介绍本民族的习俗及民族风格。给5分钟时间做准备，要求全员参与”。这时候教室里顿时就炸了锅，而我来回在各小组间走动、观察，解决他们在组织排练中出现的问题。
5分钟时间很快过去了，蒙古族组的主持人落落大方地走上讲台，大家一阵哄笑，这时我出示一行大字“学会聆听，聆听是一种教养、一种尊重”，顿时教室里安静下来了。蒙古族组主持人介绍本民族习俗后，全员齐唱蒙古族歌曲《嘎达梅林》，藏族组同学伴着音乐围成圈跳起了“锅庄”。主持人在音乐声中对藏族习俗、歌舞做了详细的介绍，维吾尔族组的同学更是来了个新疆歌曲大联唱，每一个节目结束教室里都会响起雷鸣般的掌声。……
四、导语设计要从生活体验和自身思想出发，引起情感共鸣
每天都有朋友留言，问些读书的事儿。有朋友求读书的方法论，有朋友要求推荐有用的书，有朋友想给自家孩子推荐好书，还有的朋友问：读书，还能改变命运吗?这诸多问题，其实都是同一个。只不过，最后的问法，更坦率、更直接、更真诚。
我可以偷偷的告诉你――你的问题问错了。比答案更重要的，是问题。
答案可以错，但问题最好不要错。答案错了，可以修正。问题错了，一切全错了。
对于那些寄望于读书改变命运的人，我只说一句――提出这些问题的人，哪怕你把自己读成了爱因斯坦，也改变不了自己的命运。
真的。
我们好象说过美国智商最高的几个人，他们不仅是智商高，而且渴望靠读书改变命运。
但他们全都失败了。
美国智商排第一的，名叫罗纳德.K.霍弗林，智商接近170。
他是个读书的天才，拿到了两个学士学位，两个硕士学位，和一个哲学博士学位。
五学位，厉害吧?
但他孤独终老，一事无成，50多岁的人了，租住最便宜的房子，家具买不起，是从大街上捡来的。没有结婚，没有子女，也没有朋友。说话就象个未成年小孩，蠢萌无极限。
美国智商排名第二的，大概就是克里斯托弗・兰根了。
兰根在中学时疯狂阅读和学习，自修了高数、物理、哲学、拉丁文和希腊文。学到最后，他成为酒吧的保镳，一言不合就打架，靠拳头吃饭。
――他们读的书，都超过了同龄时代的爱因斯坦。
但毛也没改变一根。
更别提命运了。
子曾经曰过：学而时习之，不亦乐乎?
学习的习字，在孔子时代指的是应用。
意思是说，读书或学习，真正的价值与快乐，在于应用。而复习，指的是反复实践应用，越应用越是得心应手。
阳明先生也曰：知行合一。知，是读书学习。行，是实践。阳明先生的观点，和孔子是一样一样的。
前段时间，一群孩子在网上又吵又闹，假装认真思考，曲解语义制造漏洞：啊，你说读书学习，是为了应用对吧?你是这样说的吧?行，好，你去菜市场，跟摊贩应用一下高等数学，请请请。
这些孩子说，高等数学没用，因为买菜时用不到。
熊孩子们这一手，当时就把好多教授玩懵圈了。
当我们说应用的时候，要注意你的语言范畴。
人生，可不止是菜市场买菜，你至少得先把买菜的钱，赚回来!
想赚到钱，就得参与社会化大生产，于职场上获取生存成本――你必须要脑子足够用，才能够更容易的获得经济自由。
而数学，它那严谨的抽象思维，正是用来训练我们逻辑意识的。他培养我们这样一种能力，能够迅速的透过现象，从本质上解决问题。
现代教育的课程设计，多是用来训练我们的头脑，至少让我们别再提出拿高等数学去买菜的蠢萌问题。
高等数学不是用来买菜的，《诗经》不是用来骂娘的。历史不是拿来爬树的。智慧不是用来喂猪的――当我们还需要劳心费神，解释如此简单明了的道理时，就知道问题出在什么地方了。
从2013年实行“出版物质量保障年”到2014年的“出版物质量专项年”，都表明总局对出版业从以数量规模增长为主向以质量效益提高为主转变的态度，以及对出版质量问题决不姑息严惩以怠的决心。
据统计，被总局公布的不合格图书质量问题主要集中在一般性字词差错、不符合相关标准的文字差错及知识性、逻辑性、语法性差错等内容方面。这些错误看起来只是编辑业务中的初级错误，却又为何屡犯不止？这值得出版人深思。
图书质量问题，说到底是编辑的职业素养优劣的体现。编辑工作是整个出版环节中的首要工作，是整个图书质量体系的首要保障。能否严格执行“三审三校”制度、重大选题报批制度等规章制度，直接决定着图书的质量问题。而书稿的审读报告撰写工作，既是对编辑审读工作的体现，更是提高出版物质量问题的重要保障。
之所以谈到书稿的审读报告撰写，是因为，于出版社而言，审读报告在整个出版流程中，价值重要却形式简单，甚至流于形式。
如果说编辑工作是一件为他人做嫁衣的工作，审读报告的撰写则可以比喻为裁缝手中的“尺子”与“剪刀”。书籍这件“衣裳”的得体与否、靓丽与否、出彩与否，恐怕与“尺子”和“剪刀”的精准与否密不可分。一部书稿，是否能从一部好的书稿成为一本优秀的图书，一份精准的审读报告是必不可缺的。
书稿的审读报告撰写工作，要避免两种形式：一是千篇一律，形式单一，形同八股，具体为“主要内容、价值意义、无政治问题、同意发稿”等文字，按照既定程序填写内容。二是复制粘贴、内容空洞、毫无见地，只从书稿电子文档中复制一些相关文字，尤其是现在出版社使用ERP系统填报选题，更是便于从选题申报到初审、复审、终审，每一个审次都从上一审次中复制相关文字，敷衍了事，走走流程，不能发现问题、解决问题，更不能言之有物，提出个人见解。
编辑对文字的雕琢加工，对书稿的谋篇布局、思想把握，甚至于个人的职业精神与价值体现，都浓缩于短短数百字的审读报告中。笔者认为做好书稿的审读报告撰写工作，主要应着眼于以下几个方面：一是重点问题的审读，主要包括书稿的政治导向、历史问题、民族问题、法律法规问题以及特殊问题。凡是涉及这些问题的，都要慎之又慎。二是文字内容的问题，包括语法、逻辑、常识等。要修炼编辑基本功，不犯低级错误。三是学术思想的审读。这就需要编辑能具有某专业的学科素养和研究能力，了解专业的研究现状，能对书稿的价值、意义提出自己的独到见解。
精准的审读意见是编辑工作的基础，能给作者开出良方，能给作品对症下药，能使书稿质量提升，能使作品锦上添花。对于复审、终审准备放弃的书稿，初审能否眼光独到、力挽狂澜，将书稿的重要价值尽量发掘，拭其尘土，濯其光华；而对于初审轻易放行的书稿，复审、终审能否犀利深入、中其要害、一针见血、为其排雷……审读报告对于一件作品能否问世或是提升其价值，具有非同寻常的意义。总而言之，好的审读报告，能给整个编辑工作给予有效指导；好的审读报告，能成为有效提高图书质量的重要保障。
从小处着眼，审读报告的撰写工作是编辑的业务培养问题、能力培养问题，其蕴含了编辑的政治敏感、文字功力，体现了各审次之间的层层递进、不断修正，直到书稿成为作品的那一华丽转身；从大处着眼，则从一定意义上反映了出版社的人才培养问题、主体队伍问题，编辑过程中体现的严谨、细致、科学、规范均直接提升了出版社的业务水平，影响了出版社的生产力和品牌力。
1.1终身学习:人类未来的一种生存方式。
纵观人类漫长的实践史, 终身学习活动总是形影不离地伴随个体和社会的发展。 终身学习是人持续一生的学习活动。是“通过一个不断的支持过程来发挥人类的潜能。 ……使人们获得终身所需要的全部知识、价值、技能与理解, 并在任何任务、情况和环境中有信心、有创造性和愉快地应用它们”。“终身学习是21世纪的生存概念”。如何让每个学生成为具有终身学习品质和能力的人, 是教育无可回避的课题。 大力构建功能完备的终身教育体系, 在基础教育阶段培养学生的终身学习素养, 刻不容缓。 这正是《国家中长期教育改革和发展规划纲要 (2010-2020年) 》提出“到2020年, 基本实现教育现代化, 基本形成学习型社会, 进入人力资源强国行列”的教育改革和发展战略目标所要求的。
1.2终身学习:自主学习能力和阅读素养是双核。
自主学习是对“被动学习”否定性的超越, 倡导积极主动的学习态度和学习方式, 是高品质的学习。 培养学生的自主学习能力, 就是要改变他们学习主要依赖父母、老师的弊端, 引导并鼓励积极主动地学习, 学会用自己的眼睛观察, 用自己的头脑判别, 用自己的语言表达, 成为会求知创新的强者。 正因如此, 自主学习能力成为终身学习素养的基础。
阅读素养是学生理解、运用和反思书面材料的能力。 学生在校学习以课程为主, 课程学习都从阅读开始。 最新的脑科学研究发现, 阅读和感受力、联想力、理解力、记忆力、创造力都有极大的关联。 国际成人阅读能力调查报告早已指出, 当学历相当时, 阅读能力更能准确预测一个人在职场的发展。 初中生虽不能在学校里学习到成年以后所需的一切知识和技能, 但是学校可以培养出学生应对当前学习和未来生活所需的阅读素养, 为终身学习奠定良好基础。
2.校本培养初中学生终身学习素养的探索
2.1课题架构引导探索。
基于上述认识, 东林中学2013年8月申报并实施了江苏省第十期教研课题 《课程为本学生终身学习素养校本培养研究》。 学校在2011年修订版义务教育课程标准创新实施和课程改革进一步深化的大背景下, 依据自身教育教学实际, 通过校本化的行动研究, 解决初中生在自主学习能力和阅读素养等方面的突出问题, 探究解决问题的有效策略、方法, 改进学校教育教学方法, 提高学校教育的素质水平和教学质量。
2.2确定探索的两个重要途径。
2.2.1运用现代学习工具, 培养学生自主学习能力。
自主学习能力的培养是学生终身学习素养培养的出发点。 自主学习最终目的是让学生跳出“被动学习”桎梏, 获得学习的个性自我。 通过培养学生自主学习能力, 开辟学生终身学习素养培养的路径, 是课题研究过程的一个重要节点。学生学会自主学习的前提是掌握科学的方法和本领。 因此, 课题致力于推动教师从“授人以鱼”到“授人以渔”的行为转换, 即高度关注学生学习的自主性, 给学生提供高效的学习工具及使用这些工具的方法和本领。 研究针对七年级研究基地班学生学习依赖性较强, 自主学习能力缺乏的问题, 运用学案、 学习记录单和思维导图工具帮助学生学会自主学习, 提升学习自主性。
2.2.2开展阅读指导教学, 培养学生阅读素养。
阅读能力不仅包括理解连续文本的能力, 而且包括理解非连续文本的能力。 所谓“非连续性文本”, 是相对于以句子和段落组成的“连续性文本”而言的阅读材料, 多以统计图表、图画等形式呈现。它的特点是直观、简明, 概括性强, 易于比较, 在现代社会被广泛运用, 与人们的日常生活和工作须臾不离, 其实用性特征和实用功能十分明显。 学会从非连续文本中获取我们所需要的信息, 得出有意义的结论, 是现代公民应具有的阅读能力。 研究针对本校学生史料阅读辨析能力、 非连续文本阅读能力和阅读习惯培养三个薄弱点开展课题研究。
3.校本培养初中学生终身学习素养的课程实践
3.1设计学生自习学案, 提高学生课堂学习参与度。
任何课程的学习都从阅读开始。 自主阅读、独立思考是自主学习的关键。 如思品课教授“授人玫瑰, 手留余香”一课时, 教师要求学生自主阅读课文, 带着问题阅读, 边思考边阅读, 设计了学生自习学案。 学案分为“课文标题解读”、“生活在线”、“阅读与理解”、“探究平台”、“课堂练习”五部分。 自习学案要求学生独立完成, 任务难度不大, 简便易行, 任务内容也与课程紧密结合。 自习学案导入了国际学生评价项目 (简称“PISA”) 阅读素养测试的思想、手段和方法, 把学生带进阅读与思考的场景中, 丰富的生活材料和鲜活的生活故事激发了学生学习兴趣。
3.2使用自主学习记录单, 引导学生自主预习。
自主学习记录单由五个部分组成。 一是快速浏览课文, 写出课文中心词。 二是围绕中心词提出三个基本问题 (什么是? 为什么? 怎样? ) 。 三是课文涉及的其他问题。 四是对上述问题进行梳理整合, 同时寻找答案。 五是完成练习。 根据记录单, 教师就可以了解学生在学习中出现的各种问题, 依据学情科学设计教学, 这样使教学具备了很强的针对性, 并使新的教学设计可以提供学生喜闻乐见的教学形式和内容, 贴近学生, 尽可能满足学生的合理需求, 使教学更有生机和活力。 教师通过先行示范培训, 使学生很快掌握记录单的使用。 同时, 自主学习记录单的使用, 为学生学会使用思维导图开展学习奠定了基础。
3.3运用思维可视化技术, 引领学生自主学习。
组织研究基地班学生学习思维导图的意义和绘制方法, 并指导学生绘制自己感兴趣的思维导图。 在学生初步学会思维导图绘制之后, 教师开始训练学生运用思维导图学习课程。 一年多的研究实践, 达到了研究基地班学生运用思维导图工具自主学习课程的目的。
研究表明, 思维导图作为快速的学习工具, 切合学生天生的放射性思考能力和多感官学习特性, 可以把大量信息转成彩色的、容易记忆的、有高度组织性的图画。 它不仅呈现概念、知识, 而且呈现知识之间的联系, 实现思维过程的可视化。 这一工具关注的是思维的过程, 它处理事物的方式与人们大脑的思维过程相吻合。 思维导图帮助学生快速整理知识, 实现知识的系统认知, 提高学生理解和记忆的效率。
3.4培养学生史料阅读辨析能力。
针对历史研究和教学中史料浩如烟海, 真伪混杂的现象, 课题组考虑到“主炮晾衣”这一史料相对简单, 但很具典型性和代表性, 完全可以用作训练学生阅读辨析史料能力的好素材。 为此, 设计了题为“‘主炮晾衣’史料阅读辨析”的教学研究课, 围绕这则史料展开阅读分析、讨论, 培养学生质疑、辨析的品质和甄别的能力与精神。 研究课采取四个步骤:一是制订史料搜集和整理方案, 理清事件发展脉络。 二是大胆通过阅读辨析史料, 小心求证真相。 三是分析“主炮晾衣”事件以讹传讹的原因。 四是归纳读史收获。 通过教学, 使学生掌握研读史料的基本方法。
3.5培养学生非连续文本解读能力。
在课程学习中, 学生会遇到很多非连续文本的阅读理解问题。 如数据表、漫画、图标等的阅读理解。 课题组选择学生阅读理解难度较大的数据表作为训练学生非连续性文本解读能力的素材。 为此, 教师设计了题为“‘数据表’的解读”研究课, 围绕各个学科教材中涉及的数据表进行阅读指导, 培养学生对于非连续文本的解读能力。 研究课采取三个步骤: 一是展示课程中多种形式的数据表, 给出数据表的定义。 二是对教材中涉及的数据表进行分类, 并给出解读的一般方法。 三是进行现场设计数据表, 并进行分析解读。
3.6运用评价引导学生不断改进阅读习惯。
针对《初中语文新课程标准》中提出的15条目标, 合理运用东林中学评价课题研究的成果, 课题组尝试运用多元、多方组合评价的方式, 设计了《语文阅读评价表》, 以不断提高学生的阅读素养, 使学生、教师、家长对学生的阅读状况都有相对准确的把握, 从而有的放矢地做好阅读习惯的优化。
良好习惯的养成不可能一蹴而就。 研究者在这一过程中通过举办阅读讨论会, 解决学生阅读中的难点、疑点, 提高阅读质量;举办阅读讲座, 通过阅读方法的讲座, 让学生掌握阅读的一般步骤, 不同文体的阅读方法及精读、泛读、跳读的技能等;开展阅读成果竞赛。 例如读书卡片展评、诗朗诵等, 让学生扩大交流, 取长补短, 激发阅读兴趣, 更好地促进阅读。
参考文献
[1]张异宾.思想品德七年级上册[教材].江苏人民出版社, 2012 (第5版) .
[2]陆璟.PISA测评的理论和实践[M].华东师范大学出版社, 2013, 5.
[3]杨明.2003年“国际学生评价计划”:评价目的、评价内容和评价方法[OL].浙江大学教育学院.
尊敬的主席，各位评委，对方辩友大家好：
今天我方观点是，员工选择企业短期待遇更重要。主要体现在以下三方面：
1.个人角度上看，存在决定思维，选择企业短期待遇更重要。
根据智联招聘对员工择业标准进行过科学的统计调查，在选择就业主要原因的排名前四位有：1.工作乐趣。2.融洽的同事关系。3.合理的薪酬待遇 4.培训与职业规划。人是非常现实的，在日常生活中谈论最多的就是个人待遇问题，请对方辩友回忆一下，春节期间，您肯定被亲朋好友问及过，你工资涨了吗？去年奖金有多少？都知道人是会被同化的，被人问多了收入问题，注意力也就集中在短期待遇上，所以短期待遇决定一个人的价值，是强有力的社交武器，所以我方认为员工选择企业短期待遇比长期规划更重要。
2.从企业来看，短期待遇更有利于留住人才
在企业的成长与发展中人才流失，已成为企业发展中不可回避的问题，似乎成了每个企业都必须跨越的一条鸿沟。对于规模性企业来说，随着市场竞争的激烈，人才流失和队伍的震荡，严重干扰着企业经营与管理的正常秩序。为解决这个问题企业提高员工待遇，在招聘新员工的招聘启事上白字黑字把所有的待遇都清清楚楚，工资有多少，是否包食宿，是否有休假，这一切都是为了吸引人才，解决企业问题。企业的短期待遇能够迫切解决当时人手紧缺的问题，还能更好的拉拢优秀的工作人员，短期待遇具有很强的灵活性，大大的提高工人的工作积极性 短期待遇是应聘人员决定是否入职的必要条件，所以我方认定员工选择企业短期待遇更重要。
3.从社会角度看，社会经济增长速度不均衡，物价上涨指数持续走高。金融虚拟经济扭曲加剧、能源危机加剧。在这种形势下，对方辩手还要任务企业长期规划更重要吗？自古就有三军未动粮草先行，没有好的短期待遇怎么在社会立足生存。今年全国两会中十大热点问题中就包括社会保障、个人收入的问题，这都是员工短期待遇问题。再一次证明员工选择企业短期待遇更重要。
据报道，在该活动中400余名白银路小学的学生和自己的家长一起进行了宣誓。孩子们立志要从自身做起，积极提高文明素养，从身边小事做起，改正不良行为习惯。实现“教育一个学生，带动一个家庭，影响一个社区，文明整个社会”的目标。
近些年以来，各种不同主题的宣誓活动，颇受学校德育工作者的欢迎。满了十八岁，有个成年宣誓；中考高考冲刺阶段，有个备考宣誓；开展什么主题活动，还会有相关的宣誓。每每宣誓之时，场面壮观，犹如万马奔腾，声情并茂，宛若天地动容。其情切切，其词凿凿。不乏慷慨宏愿，不缺铿锵词语。宣誓者慷慨激昂，好像目标已经实现；组织者内心激动，好像成功无忧。
可是宣誓只是一种形式，是一种促进学生达成目标的多种手段中的一个，不能把手段当成了结果，不能把形式当成了目标。很多时候，宣誓作为形式的一种，少不了有些作秀的成分。誓言写得好，不如落实到行动上好。就像上面新闻中，说的，从身边小事做起，积极提高文明素养，说的好不如做的好。扎扎实实的行动起来才是文明整个社会的根本保证。
从这个意义上说，宣誓活动只是提高文明素养，建立文明家庭、社区和社会的第一步，是万里长征的序幕。它还需要学生们按照自己的誓言，讲究诚信，注重落实。所谓“君子一言，驷马难追”，“言必信，行必果”。宣誓是立言，未来的行为表现，才是最根本的“立行”。它需要学生按照自己的宣誓，老老实实的按照誓言的要求，严格约束自己，警醒自己，不断落实。
如果不能落实到行动上去，所有的誓词就形同虚设，就是作秀，就是徒劳无益的文字游戏。我们活动的组织者，在宣誓过后，有必要把重点放到引导、督促学生积极落实的工作上去。
一、阐述电视编导文化素养提升的重要性及内涵
文化素养是电视编导所必须具备的基本素质之一, 其与电视节目的创作有着十分密切的联系。电视编导的文化素养将会在电视节目创作和播放中有所体现, 值得引起电视编导的高度重视。所谓电视编导, 主要是指从事电视节目制作的人员, 并负责对电视节目进行编辑和整体的策划和指导, 一般包括电视编辑和导演。电视编导的工作范围并不仅仅局限于某一个电视节目制造领域, 而是贯穿于电视节目创造的整个环节当中, 无论是对电视节目进行主题筛选和策划, 还是对电视节目进行实际拍摄、录播节目甚至节目后期的反馈和总结, 都离不开电视编导的积极参与和有效指导。几乎可以说, 电视编导的文化素养在某种程度上决定着电视节目创作的成败。电视编导在创作电视节目中所体现的文化素养, 通常情况下, 可以从以下两个角度进行分析和阐述。第一, 电视编导在创座电视节目的过程中, 首先必须具备较高专业知识和创作技巧, 能够对电视节目主题中所包含的各类知识有充分的了解和掌握, 十分熟悉电视节目的制作流程并能够根据实际需求适当的选择不同的专业技术。第二, 电视节目创作时需要以一定的文化内容为背景, 既可以选择传统文化, 也可以使用民俗文化, 只要其文化背景能够与电视节目内容相匹配并且能够满足观众的审美需求即可。
电视节目中所使用的艺术形式和体现的文化内涵直接受到电视编导文化修养和价值观念的影响和制约。电视编导自身的心理素质和生活阅历直接影响着其文化素养的培养和提高。现就对电视编导文化素养的主要内在影响因素进行如下分析。
1. 积极向上的心态
随着市场经济体制的不断建立和完善, 电视节目日益呈现多样化和丰富化, 各种类型的电视节目之间的竞争日益激烈, 电视媒体事业能否在激烈的市场竞争中求得生存和发展, 迫切需要电视节目能够推陈出新, 富有创意。作为电视节目主要创造者的电视编导, 便负有主要的责任和义不容辞的使命。电视编导只有拥有积极向上的心态, 竞争意识较为强烈, 才能强化其内在学习动机, 创作出更富有内涵和新意的电视节目, 促进电视节目质量的提高, 满足观众的精神文化需求和视觉享受, 提高电视节目的收视率。
2. 学习能力
学习能力是电视编导必须具备的重要能力之一。电视编导引领着电视节目以及文化时尚的走向, 度想, 如果其没有较高的学习能力, 对于外界新鲜的事物和信息不能洞察和接受, 会使得其思想停滞不前, 电视节目难以寻求突破进行创新, 将会很快被激烈的市场竞争所淘汰。
3. 真性情
由于电视是弘扬真善美的主要媒介, 电视编导在制作电视节目的过程中应该善于将真善美等元素充分融入到电视节目当中, 这便对电视编导的个人修养提出了更高的要求。电视编导应该从多方面不断提升自己的内在修养, 陶冶情操, 加深对生活的感悟力, 并能够对自身所存在的不足进行及时的反思和总结, 以便从生活中获得艺术灵感, 培养自身的真性情。
二、提高电视编导文化修养的有效路径
电视编导作为电视节目的主要负责人, 其文化素养的高低直接影响着电视节目的质量, 在电视媒体事业发展中起着重大的影响作用。因此, 政府部门和相关电视工作者必须加强对电视编导队伍的重视力度, 提高电视编导队伍的专业技能和文化修养。第一, 电视台在聘用和选择电视编导时, 应该提高准入门槛, 只有具备较高的专业技能且通过考核之后才能上岗工作, 以便从源头上控制和提高电视编导质量。第二, 加大对电视编导的资金投入和培训力度。电视编导由于工作比较繁重, 没有整块的时间参加培训和学习, 电视台可以针对电视编导的特殊情况灵活的提供培训机会和学习平台, 使电视编导能够在不耽误工作的基础上有所收获。第三, 电视台之间不能搞孤立, 电视编导之间应该加强沟通和交流, 及时分享自己的想法和观点, 加强合作, 共同提升自我能力。
综上所述, 只有不断提高电视编导的文学修养, 才能促进电视节目质量的提高, 满足广大群众的精神文化需求, 起到教育和引导观众价值观和思维方式的目的。
参考文献
[1]杜静.新时期电视编导的能力要求和培养对策[J].中国传媒科技, 2013, (16) .
[2]宗以晴.广播电视编导素质研究[J].中国传媒科技, 2013, (6) .
关键字：信息素养；课程标准；教学评价；网络安全
G630；G258.69
从信息概念的出现到信息技术的广泛推进，使信息技术成为了一个现代人必须具备的技术之一。当前计算机和网络逐步渗透于各行各业中，尤其是在教育教学领域中更为突显。从义务教育到高等院校信息技术已经成为了学生的一个必修课程。为了使学生在信息海洋中能够正确地把我自我，部迷失方向，就需要学生具有良好的信息素养和信息利用能力。只有这样，才能更好的驾驭信息技术，为此，信息社会的教育应当立足于学习者信息素养的培养。
一、什么是信息素养。
在网络中有很多的专家对信息技术有了更新的定义，那么什么是信息素养，我选用了百度中的最佳的答案。信息素养的具体含义是指：有能力从各种不同信息源获取、评估和使用信息，主要包括信息意识、信息能力、信息道德、信息知识、信息心理等方面。
国家教育部2010年下发的《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》将中小学信息技术教育的目标规定为培养中小学的信息素养。【1】在信息技术课堂教学中促使学生能够熟练掌握信息技术，在课堂中使学生建立信息意识，拓展学生思维。开拓学生的视野，丰富学生的知识结构。同时也在日常教学中培养学生具有正确的信息伦理道德修养，不组织和参与非法活动，并制定什么是计算机信息技术犯罪活动。
二、课程标准中小学信息教育的目标。【2】
中小学的信息素养教育应当遵循中小学的生理条件、学习心理规律，以发展学生的创新精神、实践能力和社会适应能力为立足点，促进学生文化素质的提高。
首先培养学生掌握各种信息技术的工具，特别是互联网工具的使用。能够让学生根据之间的学习目标收集和整理各种学习资源于信息，熟练运用各种获取信息的方法，在日常生活中学习中学生要有之间正确的价值观、人生观具有较强的甄别能力和自控能力，能够自觉抵御和消除不良的信息。
三、如何在课堂中培养和提高学生的信息素养。【3】
作为一名信息技术教师，我们应该在教学中把握好中小学信息技术指导纲要和中小学信息技术教育培养目标和工作重点，不断探索适合信息技术课特点的教学方法和模式，不断积累自己的教学经验推动学科教学的发展，有效的培养和提高学生的信息素养。
（1）良好的学习氛围能培养学生的信息素养。
古人云：“近朱者赤，近墨者黑”，环境对于每个人的发展起着至关重要的影响。成功地营造良好的学习氛围，使学生在平等、宽松、活泼的情形之下，在教师的关怀与鼓励中，不断获得人格上的尊重，体验到学习的进步，从而获得心理上的自信，享受到成功的乐趣，无疑是培养学生素养的最好环境和平台。只要我们做教师的真正热爱学生，尊重、理解学生，学生必然会投桃报李，产生“亲其师，信其是，敬而受于人”的良性效应。
（2）教师要巧用有效的教学方法，培养学生的信息素养。【4】
在信息技术学科的教学中，有很的教学方法和教学模式，教师可以将这些有效的方法和模式巧用在自己的教学过程中，可以激发学生学习的心情也同时培养了学生的良好的信息素养。
首先我们常见的教学方法有“任务驱动”教学法，教师把教学内容巧妙的隐含在每个任务中，学生在教师的指导下，通过完成一个个任务逐步掌握所学的知识和技能，为学生营造出一个充满兴趣愉快的学习，任务驱动教学法具有很强的目标性和实践性，特别适合小学信息技术学科，符合信息技术课程层次性和操作性的教学特点，能够让学生在实践和探索中积累信息知识、培养学生信息意识、锻炼学生信息获取、处理、应用的能力，是培养学生信息素养的有效途径。
其次我们在教学中在情景的导入中也要深刻考虑是否符合小学生的生理和心理接受能。我们教师要精心设计情境化的学习环境，针对特定的学习目标，将学习内容安排在情境化的真实学习活动中，可以激发学生的求知欲，让学生通过参与真实的问题求解等实践活动而获得更有效的学习方法和知识，提高信息素养。
四、课堂教学中教师评价鼓励提高学生信息素养。
激励性评价是指在教育教学中，通过教师的语言、情感和恰当的教育教学方式，不失时机地给不同层次的学生以充分的肯定、激励和赞扬，使学生在心理上获得自信和成功的体验，激发学生学习动机，诱发其学习兴趣，内化学生的人格，是使学生积极主动学习的一种策略。对学生进行激励性评价，促进学生学习兴趣的形成。用激励性评价方式，促进良好的课堂教学氛围的生成。对学生进行激励性评价，促进学生在发展中认识自我，建立自信。对学生进行激励性评价，帮助学生把握好自身发展方向。对学生进行激励性评价，促进学生技能与方法的形成。教师合理有效的评价可以提高学生信息素养。
五、确保网络安全，提高學生信息素养。【5】
以网络为载体的信息传输方式极大地改变了人们的生活方式和思维方式。学生作为使用网络的最大群体其价值观念、思维模式和 行为规范都受到了强烈的冲击和影响。网络开拓了学生的视野，让他们了解到了多元化的世界。同时，网络中的不良信息也给学生的健康成长带来了威胁。越来越多的学生染上了网瘾、网络孤独症，网络犯罪在学生中频频发生，并且日趋上升，学生不良网络行为日渐凸显，已经成为家庭、学校和社会广泛关注的问题。社会发展到今天，从现代教育理论的角度要求我们必须由“应试教育”向“素质教育”转变。因为教育本身是为了培养、提高学生全面素质，而不是单纯地灌输科学文化知识。我们不难看出，在学校对学生开展安全教育，具有加速培养合格人才的作用。开展安全教育，从学校治理的角度看，它可以提高学生的素质，为学生的健康成长和全面成长创造良好的外部环境和文化氛围。学生一方面要自我约束，遵纪守法，另一方面，其学习和生活又要有必要的外部条件和稳定的治安秩序作保障，而学生安全教育恰恰在这两方面得到了全面体现。 我们在日常教学中和家庭教育中确保网络的“绿色”“安全”这样可以大大提高学生的自身素养，同时也是提升学生的信息素养。
在日常教学中信息素养的培养不是一朝一夕所能完成的事情，所以我们必须不断努力，【1】不断探索和挖掘培养和提高学生信息素养的最好方法。把信息技术作为支柱终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。
参考文献：
[1]教育部《《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》2010年11月14日
[2]武晶晶《小学信息技术课程的特点分析及教学建议》课程教材教法 2002（4）
[3]祝智庭《信息教育展望》上海 华东师范大学出版社，2001
[4]车晓斌 丁发成 《新疆教师》中国文化出版社 2009
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