部编版金色的草地（通用12篇）
多少年了，备课的时候一直在反复抄写这条目标：“能够正确、流利、有感情地朗读课文。”;说课的时候，也反复在重复：“在执教的时候，我努力做到以读代讲。”语文的学习为什么要总是强调“读”呢?有不少老师曾经发出这样的质疑：“我们是在学习语文，不是在培养播音员。”
渐渐在教学中深刻领悟到，学生拿到一篇文章，读正确、读流利了，说明里面的字都认识了，他能够读准断句，能够基本领悟文章的内容了;能够读出情感了，说明他就能够领悟到作者写这篇文章表达了什么样的情感，能够和作者进行心与心的交流了。在读正确、读流利、读出情感的练习中，识字、理解词语、理解句子和段落、把握文章的主要内容和思想情感、情感熏陶、美的熏陶、写作的方法等等一切都将得到训练。
支玉恒老师说过：“只要去读，所有的语文训练都在其中了。”
“以读代讲”、“能够正确、流利、有感情地朗读课文”，原先我知其然，能够遵循去在课堂上落实，现在我知其所以然了，就要更好地在课堂上带领学生读、再读、再读……
学习第二课《金色的草地》，原先预设是这样的：这篇文章不难理解，重在感受兄弟俩的快乐和草地的迷人;再加上学生在课前已经按照要求预习课文，那么，利用四十分钟的时间检查初读、指导朗读，应该是很能完成的。
课堂上却有了变化。
首先，学习本册语文之前，布置了前两个单元课文的预习要求：
1、能够正确、流利朗读课文。
2、自主识字，能够会写本课生字词。
但是，这预习的要求并不是所有孩子都能够自觉在学习新课文之前就这样去做的。所以，在《金色的草地》一课初读的时候，请了四个班里读书最少的孩子来接读课文，他们就出现了漏字、读断句子的现象。(虽然这样，但是这几个孩子相比他们从前的读书进步了很大呢!)
其次，课堂上孩子不能做到静心读书。初读完课文之后，问：“这是一片怎样的草地呀，请你默默读课文。”有的孩子左顾右盼、有的孩子读一会书就抬头看看我、有的孩子眼睛盯着课本，半天没有动一下，但是桌子底下的双腿却在不断摇晃。
以学定教。根据孩子的学习状况，改变了预设，一步步带领孩子走进每一段，去触摸文字、感受语言的魅力。
在这课中，读、读、读，在引领学生有滋有味地读中，学生读正确了、读流利了，大部分孩子领悟到了文章的情感，也能读出来了。
语文的魅力，就是在这有滋有味的读中感受到的，
语文的快乐，就是在这和学生从不会读到会读的过程中体会到的。
【龚蓓】佘老师, 我最近一直在思考:什么是一节好课?“好课”怎样炼成的?
【佘秀琴】我心目中好课的标准是:课堂气氛活跃, 师生自然地互动交流, 学有所获。
【杨嵩】关于这些问题, 专家、教师们已经讨论得热火朝天。每一个人的心中, 依然是各有所见———如关注学生的成长, 关注教师的成长;教学内容的合理与教学效果的有效等。但, 不管怎样, 努力让自己上出一节节“好课”, 应该是教师在专业成长过程中的重要追求。
下面, 让我们走进黄老师的这节语文课, 品一品这节好课“好”在哪里。
一、走进儿童——教育性与童趣化的统一
【龚蓓】我以为一节“好课”是看不出教师“教”的痕迹的。师生互动、对话, 是教师引领学生探奇览胜的一段生活, 然而却是“自然”的旅程。黄老师课初的游戏就给我们留下了深刻的印象。
【播放视频】纸花绽放魔术
【龚蓓】小小的魔术显示了花儿从“合拢”到“张开”奇妙变化。它引导孩子们带着一双会发现、会观察的眼睛去学习。游戏让学习变得有趣。
【杨嵩】没错, 只有走进儿童, 做到教育性与童趣化的统一, 才能为学生营造一个快乐学习的空间。
【佘秀琴】黄老师有一颗童心。她走进儿童, 让孩子们边玩吹蒲公英种子的游戏, 边学生字新词。孩子们学得兴趣盎然!教育性与童趣化和谐统一, 促进了课堂高效。
二、彰显个性———普遍性与个性化的统一
【佘秀琴】这篇课文语言优美, 读起来琅琅上口, 是进行朗读指导的好材料。
【龚蓓】对啊, 黄老师在这节课上进行了充分的朗读, 不仅形式多样, 而且层次分明, 使学生受到美的熏陶。
【杨嵩】大家回忆一下, 在黄老师的这节课上, 有个别读, 齐读, 老师深情并茂的范读。师生间合作读, 表演读, 真可谓一读激起千层浪。
【佘秀琴】 (出示图片) 在这个教学片段中, 老师层层递进地引读:这到底是怎么回事呢?一次次唤醒学生的阅读期待, 让我们和小男孩一起去寻找答案吧。
【龚蓓】在这节课上, 学生品读词语“许许多多”给我留下了深刻的印象———是这一朵蒲公英吗?是这三五朵蒲公英吗?是这一大片蒲公英吗?读词:许许多多。再读词:许许多多。全班读:许许多多。把这个词送回句子中, 谁来读?
【杨嵩】朗读是提高学生语文素养的基石, 体现了语文教学的普遍性。多种形式的朗读练习, 又恰当地帮助学生学生彰显了个性。黄老师正悄然践行我校小班办学理念:彰显个性, 做到———普遍性与个性化的统一。
三、注重效能———时效性与激励性的统一
【龚蓓】课上, 老师让孩子们举起小手, 当一朵朵的蒲公英花, 慢慢地张开, 慢慢地合拢。孩子们借助动作表演理解了一组反义词:张开———合拢, 同时通过视频感受了花开花合的美丽!
【杨嵩】老师让孩子们带着动作表演读词, 老师及时中肯的评价, 都极大地激发了孩子们的学习兴趣。从孩子们投入的眼神, 我们不难看出学习效果好。
【佘秀琴】在这节课中, 黄老师将传统教学媒体和现代多媒体有机融合, 创设多种情景, 帮助学生有效识记生字。我们一起看这个教学片段。
【播放视频】老师引导读词:清早中午傍晚……
【杨嵩】在这个环节, 不仅引导学生读准了字词, 还帮助学生理清了时间顺序, 为下文揭示草地变化的原因作了铺垫。在老师亲切的鼓励下, 学生学得轻松。这正体现了教学的时效性与激励性, 促进了课堂高效。
四、践行模式———定式与变式的统一
【龚蓓】在刚才的交流中, 回顾刘校长的专题报告, 我们不难看出黄老师在悄然践行我校快乐小班教学模式, 同时做到了定式与变式的有机结合。学生在激乐, 导乐, 互乐的过程中享受了语文学习的快乐, 促进了课堂的高效。
【佘秀琴】综上所述, 黄老师的这节课是快乐小班高效课堂的展现, 它有4处亮点:1.走进儿童;2.彰显了个性;3.注重了效能;4.践行模式, 给我们留下了深刻印象。不过每一节课都不是十全十美的, 课堂因缺憾而精彩。
【杨嵩】这节课, 我们也有一些思考:为了让孩子们有更多收获, 能否让孩子们阅读这篇选文的原文进行合理的拓展与延伸呢?在平时的教学中, 我们也有一些困惑:怎么做到语文工具性和人文性的统一?怎么把握课内阅读和课外拓展的尺度?我们期待专家们的指导。
教案展示:
金色的草地
黄泽云
第一课时
【教学目标】
1. 学会生字, 会认“英、钓、注、意、观、察、便、张”八个生字。
2. 正确流利地朗读课文。
3. 读懂课文内容, 感受蒲公英花儿开放的美丽, 培养学生在生活中学会发现、学会观察自然的意识。
【教学重难点】
1.学会生字、生词。
2.感受蒲公英花儿开放的美丽, 培养学生在生活中学会发现、学会观察自然的意识。
【教学准备】
多媒体课件、词卡等。
【教学过程】
一、谈话激趣, 快乐导入
1.孩子们, 今天老师给大家带来了一个词语朋友。 (板书:草地)
你们见过的草地是什么样的?
2.有一个小男孩他见到过一片金色的草地。 (板书:金色的)
3.齐读课题。
二、初读课文, 学习生字词, 快乐入境
1.赶紧拿起书本来自由读读第17课, 看看这金色的草地是什么样的?读的时候争取做到把字音读准。
2.利用蒲公英的种子来创设情境, 读准字词。
重点指导生字:色草怎片并
重点指导生词:傍晚攥成
三、快乐探究, 品读第一段, 感受金色草地的美
1.同座位同学合作读第一段, 争取做到把句子读通顺。
2.听老师读第一段。思考:我家窗前的那片草地, 在什么时候变成金黄色的了?
3.相机理解“许许多多”, 出示许许多多蒲公英的图片, 学生感悟后读词。
4. 指导朗读第一句话, 读出草地上蒲公英的多。
5. 阳光照耀下的金色草地格外漂亮, 谁来读读这句话, 赞美赞美这片草地?指导朗读第二句话。
四、快乐探究, 品读第二段, 感受草地的奇特
1.金色的草地不仅美, 它还会变化颜色呢!自由读第二段, 思考:我起得很早去钓鱼, 草地变成了什么颜色?
2.引导学生理解清晨、中午、傍晚时草地颜色的变化, 感受草地的奇特。
3.引导生读第二段的三句话, 并填空。
清早, 我发现草地是______的。
中午, 我发现草地是______的。
傍晚, 我又发现草地是______的。
4.引读句子“这是怎么回事呢?”体会小男孩是善于思考的孩子。
五、快乐探究, 品读第三段, 感受蒲公英花的神奇
1. 小男孩为了弄清这个问题, 特意又来到草地上, 找到一朵蒲公英仔仔细细地观察起来。赶紧读读第三段, 看看小男孩找到答案了吗?
2. 勾画相关句子, 读一读。
3. 学生交流, 师生共同做动作理解“张开”、“合拢”, 指导读第二句话。
4. 师生互动, 理解“攥成拳头”, 指导朗读词语“攥成拳头”。男女生分读第三句话。
5. 让我们一起来感受蒲公英花开花合的美丽吧!多媒体演示蒲公英花开花合的过程, 感受蒲公英花的神奇。
6. 师生合作读第三段。
7. 师小结:我家窗前的那片草地, 当许许多多蒲公英开放的时候, 就变成金黄色的了, 每个走进草地的人都情不自禁地赞美说:“金色的草地太美了!”可又有谁能发现这片草地还藏着变化颜色的秘密呢?只有这个小男孩发现了, 并且通过思考、观察还找到了答案。
六、学写生字, 快乐建构
1. 观察字形:色、草、并。
2. 指导关键笔画。
教学目标：
1.正确读写：盛开、玩耍、一本正经、绒毛、引人注目、钓鱼、花瓣、手套等词语。2.有感情地朗读课文。3.领悟课文中语句的含义，体会文章感情。4.让学生领略到大自然的魅力，培养他们对大自然的情感。
教学重难点：
学生熟读课文，理解文章内容和含义，体会文章思想感情。通过文章对大自然美丽地进一步了解，培养学生呵护自然的意识。学生需要将课文与实际生活联系起来进行体验，这与学生的生活背景息息相关。
教学过程：
（一）导入课文
师：大家有没有看见过大草地，大家眼中的大草地是什么样的呢？
进行课件演示，将草地的图片放映出来，引出课题。
师：大家想不想知道金色的草地是什么样子的呢？那么在金色的草地上又发生了什么故事呢？让我们学习今天的课文《金色的草地》。
教师书写课题，并带领学生们阅读课题，突出“金色”这个词。
（二）带领学生欣赏草地的美丽
师：同学们，让我们认真读读课文，看看课文中哪些语句对草地进行了描述，找出你最喜欢的语句与老师交流，好吗？
自由阅读时间为5分钟左右
（通过初读课文，学生会对文章有一个初步了解，找出描写草地的语句并有感情的朗读可以帮助学生迅速抓住文章重点。）
（三）草地为什么是“金色”的呢？
师：读课文第3自然段，“我”起得很早干什么？请大家找出答案来告诉老师。
生：钓鱼。
师：后来发现草地出现什么现象？
生：我发现“草地并不是金色的，而是绿色的。中午回家的时候，我看见草地是金色的。傍晚的时候，草地又变绿了”。
师：草地颜色变化的原因是什么？
生;蒲公英的花可以张开、合上，当花朵张开时，草地是金色的，花朵合拢时，草地就变成绿色的了。
（对“金色”草地之谜层层解析，让学生明白金色草地产生的原因，对大自然产生兴趣）
（四）品味语句，感受童趣
师：请同学们找出课文中兄弟俩互相吹蒲公英绒毛的句子并有感情地朗读。
（“他回过头来，……给我们带来了不少快乐。”这里运用一系列动词，表现了玩蒲公英的快乐。）
师：请大家再把草地变色的句子找出来，我们一起欣赏。
（草地由绿变金色再变成绿色是很有趣的现象，能够激发学生的学习好奇心。）
师：兄弟俩经过探究发现了草地变色的秘密，你能找出这个秘密吗？到底是什么原因导致草地变色呢？从哪些句子看出来？
（“发现蒲公英的花瓣是合拢的。原来，蒲公英的花就像我们的手掌……草地就变成绿色的了。”再一次抓住课文的精髓，对学生进行强调，加深学生的印象）
师：文中哪些地方表现出作者对蒲公英的喜爱呢？请大家发表自己的意见，看看与老师的想法是否相同。
（“多么可爱的草地！多么有趣的蒲公英！从那时起，蒲公英成了我们最喜爱的一种花。它和我们一起睡觉，和我们一起床。”抒发了作者对蒲公英的喜爱之情，拉近了人与自然地距离，对学生热爱自然的感情有比较大的影响。）
（通过各种语句的精读分析，使学生对语言美会产生一定的感悟，并能够有效促进学生亲近大自然，加深对大自然的理解。）
（五）结合实际感受自然情趣
师：同学们，让我们再读课文，从课文中找出以下问题的答案。（自由阅读5分钟左右）
（1）吹蒲公英的绒毛，给兄弟俩带来什么快乐？你与你的小伙伴有没有在大自然中做过什么有趣的事情呢？
（学生能够在再度中体会课文的意思，加深对大自然的好感，还能将自己的实际生活与课文联系起来。教师可以引导学生感受课文中作者对大自然的情感，鼓励学生亲近自然。）
（六）课后拓展，课堂延伸
1.有感情地朗读课文，体会文章内涵，背诵文章第三自然段。2.邀请朋友或者家人郊游，说一说你最美丽的大自然。
课文语言平实,内容也比较简单。本课的重点就是通过对内容的理解,学生能够增加对大自然的热爱的感情,体验大自然给人们生活带来的快乐,增强观察自然、了解自然的意识。那么在设计本课教学的时候,我联系生活实际,在更广阔的大自然和童年生活的背景下学习本篇课文；以朗读为线,读中想象为主要的教学策略,突出语文课的特点,引导学生在感受语言文字内容的同时,充分感受草地的美,激起学生对草地、对大自然的热爱之情,并乐于探索大自然的奥秘。
我首先创设情景,揭示课题,让学生想象阳光普照,草地上将会是怎样的美景呢？同学们闭上眼睛尽情的想象吧！有的说：“绿绿的草地一片生机,好像大绿毯。”还有的说：“阳光一照,这绿毯还能发光,上面就像绿宝石一样。”那我就接着引导学生想象：“那阳光照到草地上呢？”学生说：“草地就象戴上了皇冠,就象穿上了黄灿灿、亮晶晶的衣裳。这时候草地就变成了金色的了。“学生通过读课文,大体上理解课文内容,我就用“课文主要写了哪两件事情？”这个问题检查学生读课文的情况。在指导学生理解第一件事情的时候,指导学生进行表演,演之前要把课文读熟,然后让学生揣摩兄弟俩的心理、神态,并据此设计相关的动作,还可以加进有关的对话,我鼓励学生发挥自己的想象力和创造力,只要不脱离课文的原意,表演可以不拘一格,可以多样化。通过表演,学生体会到草地、蒲公英即大自然给“我们”带来的快乐。
金色的草地是蒲公英给草地带来的新装,因为有了蒲公英,草就有了神奇、美丽了,这是大自然美容师的功劳。怎样让学生走进草地尽情玩耍,找到发现的快乐呢？我抓住了教材的空白,给学生搭建展示的平台,结合自己搜集的资料以及生活实际,尽情去领悟草地的金色之美。而学生的精彩语言远远超过平常之语。真可谓 “给学生多大的舞台,学生就会给你多大的惊喜”。
一、课前系统部分
（一）课标分析
学生从低年级升入中年级开始学习的第二课课文，所以首先要考虑的事衔接问题，这一组是低年级和中年级两个年段的接口处，要通过本组教学，帮助学生尽快地适应中年级的语文学习，因此给学生重温一下课程标准中对低年级的教学要求逐步完成由低年级向中年级教学。
（二）教材分析
金色的草地》是一篇精读课文，讲的是生活在俄罗斯乡下两个小朋友（兄弟俩）的故事。课文先讲兄弟两个在住处窗前一大片草地上自由自在、无拘无束、尽情玩耍的情景。他们所做的游戏就是趁对方不备，将蒲公英的绒毛吹到对方的脸上。这种带有调皮和玩笑的性质的游戏虽然简单，却充满了童真童趣，使兄弟两个真切地感受到了大自然带给他们的快乐。接着写了“我”（哥哥）无意中发现了草地的颜色早晨是绿色的，中午是金色的，傍晚又变成了绿色的；再仔细观察，又发现了草地的颜色变化的原因。作者总结全文：可爱的草地和有趣的蒲公英给他们的生活带来了快乐，还给他们带来了探索发现的喜悦。
（三）学生分析
1.可以有感情的朗读课文并把握文章的中心思想。2.对更深一层的理解观察能力欠缺。3.精读细读，提升对文章更深层次的总结。
（四）教学目标
1.按课程标准确定课堂教学目标三维目标：
（1）知识与技能：认识生字“钓、拢”，会写“耍、装”等13个生字。
（2）过程与方法：正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读传达出在草地上玩乐的欢快，对草地的喜爱。
（3）情感态度与价值观：体会小组合作的乐趣，发信大自然给人们带来的快乐。2.教学重点与难点：通过朗读传达出在草地上玩乐的欢快，对草地的喜爱。
（五）教学策略
讲授法、讨论法、问答法
（六）教学用具
1.教学环境的设计与准备：营造一个有趣的教学氛围 2.教学用具的设计与准备：PPT 课文纸 生字卡片 准备的资料
二、课堂系统部分——教学过程
（一）课前探究部分，利用图画激发学生的兴趣，导入新课。
1、出示图片：蒲公英
同学们，见过这种植物吗？对，它就是蒲公英。板书：蒲公英
2、交流收集到的资料。
蒲公英，别名“黄花地丁”，菊科。多年生草本植物，含白色乳汁，叶莲座状平铺，匙形或狭长倒卵形，羽状浅裂或齿裂。开黄色舌状花。果实成熟时形似白色绒球。
3、板书课题：金黄的草地
（1）质疑：读了课题，你有什么疑问？ 疏疑：草地是绿色的，为什么说是金色的？
（2）联系对蒲公英的介绍，请你把蒲公英和金色的草地连起来，说一句话。
（二）新课导入部分设计出每节新课的教学引语及导入方案，要着力于起到“凝神、起兴、点题”的作用。学习生字、新词。
1、读准生字字音，在课文中圈划出生字，再读读由生字组成的词语，理解词义。
2、检查，重点指导。读准字音：呵欠傍晚一本正经 记住字形：弟：中间的长竖不出头。返：“反”字的最后一笔注意变化。
3、在生字本上书写本课生字，老师巡回指导。
（三）师生互动部分
1.设计出每节新课的教学结构（包括板书）。
2.写出每个教学步骤（含设计目的和意图）在教学结构设计中要注意体现下列6个原则： 1.突出学生的主体地位。
2.从学生的问题出发营造教学情境，设计教学问题并引导学生探究、解决问题。3.设计出以任务型教学指导下的师生互动方式。4.争取准备两、三种针对不同群体学生的教学安排。
5.对教材内容作适当的处理，发掘出教材内容之间的内在逻辑联系及育人作用。6.课堂教学要减少统一讲解，增加学生的自主探究，增加学生的分组活动。
（四）课堂总结部分
“我”第一次发现草地会变颜色的现象纯属偶然，新的发现是我自己仔细观察的结果。大自然中，像蒲公英这样神奇的植物还有不少，等着爱观察、爱思考的小朋友去探索，找到其中的奥妙。手掌一样的蒲公英，会变色的草地，让我们觉得有趣极了。在这里还留下了我们童年快乐玩耍的身影呢？他们在玩些什么呢？我们下一节课去看看。
（五）课后作业部分
1、我会填
蒲公英的花就像（）可以（）、（）。早晨（），花朵（），草地（）。中午（），花朵（），草地（）。傍晚（），花朵（），草地（）。
2、我会写
钓 察 瓣 拢 掌 趣
三、课后系统部分——教学反思 要求：
1.评价出你的每节课的教学设计的实施结果。
2.对你的每节课的教学设计进行及时的修改、补充、完善。3.写出你的教学感想、心得、体会。4.该部分字数不少于800字。
这篇课文充满童趣，特别适合孩子的口味。在写作特色上，描写细致生动，抓住了时间的变化，运用了比喻，拟人等修辞手法，生动、形象，读起来很优美。因此在教学中，用一“读”字为教学手段。通过本人的教学设想，学生学习效果还是不错的，无论是对文章的理解还是同步习作练习，都落到了实处。
这篇课文的文字和内容都比较浅显，只要引“读”到位，学生大体都能理解课文的内容。因此本人在教学中作了课前准备，对蒲公英的生长特点及性质作了些查找。特别是我们山村孩子对蒲公英的认识并不陌生，现在正是蒲公英快开花的时节，课前我让学生回家请教家长，并找了些。这个过程学生本身就感到有趣，因此也乐于完成。孩子们都知道蒲公英可以做药，可以喂猪，牛、羊等动物都喜欢。味苦可以清热解毒，学生算是对蒲公英有了许多了解。于是板书课题，揭示新课。
学生带着兴趣走进文本，本文虽然是以叙事为主，但蕴含在其中的感情却是丰富的，强烈的。因此在引导学生读课文时要用不同的语调变化，把作者对草地和蒲公英的喜爱之情读出来，把大自然给人们生活带来的快乐体现出来，把草地上玩耍游戏的童真童趣体现出来，语气要轻松活泼，节奏速度较快。（在这一过程中，是本人在本课的阅读指导上的重点，给足时间利用不同形式的朗读，品读、跳读、引读、分角色读等方式充分调动学生的学习积极性，尽量让孩子们在平特和、轻松的氛围中学习。）别是文中描写“我”和弟弟互相往脸上吹蒲公英绒毛的情节，描写生动，这部分的描写虽然带有调皮和玩笑性质的游戏，却充满了童真童趣。在教学中，指导学生进行表演，并鼓励学生发挥自己的想象力和创造力，在表演的过程中可以不拘一格，多样变化，寓教于乐，赋于生命的课堂。
引导学生阅读感悟写法。本文恰当地运用了打比方，比喻的手法。如“蒲公英的花就像我们的手掌，可以张开，合上。”用手掌的张，合的动作打比方，就把一种不太容易说清楚的现象讲清楚了，使人一目了然，形象生动。那么怎样打比方呢？（这是本人在这一知识点上的重点训练）通过出示一些较为深刻形象的例句。如，描写看报时，可以这样打比方：
1、看报就像喝果汁，“咕嘟咕嘟”地喝，不知是什么味儿；如果慢慢地喝，细细地品尝，就会感觉果汁原来是酸酸的，甜甜的。
2、时间像公平的老人，如果你能善待他，珍惜他，就慢慢地就能感觉他对每个人都不薄。引导学生如何从生活中捕捉素材？这是本人在文本中的重点讲解与训练。（复述文中描写兄弟俩在草地上自由自在，尽情玩耍的情景，唤起孩子的童心令人欲放的一幕。）在这环节中，我口头出示：孩子们，我们到大自然中去吧，去呼吸新鲜空气，去采集植物标本，火红的枫叶让人倾心欲滴，招人燃起生命的火焰，去和小鸟一起唱歌，和蝴蝶一起翩翩起舞……让孩子们感到生活才是最好的老师。在快乐的同时要用心去体会，写作文时才能把这种感受写得出来。比如：文中“我”无意中发现了草地颜色的变化，又发现了变化的原因。这虽然是偶然的，但却是作者细心观察的结果。如果换作别人可能不把它当回事，或者是轻易地放过去了。其实生活中也有许多自然现象。如：要下雨时燕子低飞，蚂蚁搬家，冬天有许多动物为了生存要冬眠。（让学生说）鼓励学生，凡事都要用心去体会，用心去观察，才会有更多的发现。（在这一环节中用一节课的时间安排了习作，训练素材较多，写自己家乡的某处景物，也可以写一种植物，还可以写“生活中的小发现”写“观察日记”）等。
为了突破难点，再次出示第3自然段：作者是按怎样的思路来写的：（观察现象—提出疑问——找出原因。）出示：例子（我家种了几棵向日葵，我每天都去看望它们，有一天我发现________________________。这是为什么呢？最后我终于明白了____________________。）生字的认读与书写学生掌握比较好。
西华小学
李锐红
教学目标及重、难点： １、学生独立识字１4个。
２、学生通过自主合作探究的学习方式，理解课文内容，了解草地颜色的变化及原因，引导学生体验文中“我”对蒲公英的感情变化。
３、有感情的朗读课文，练习复述片断，培养学生的口头表达。４、培养学生热爱大自然的情感，养成留心观察事物的习惯。【教学重点、难点】
１、本课第四自然段草地颜色的变化及原因是学生学习的重难点。
２、文中“我”的情感变化及激发学生对大自然的热爱也是本课的重点。教学方法：
自主 合作
探究 【教学过程】
一、导入
大家都见过草地吧，都是什么色的？有一位同学看到的却是一片金色的草地，你们想去看看吗？今天我们来学习一篇新的课文，（板书）金色的草地。请同学们齐读课题。
二、初读课文
１、自由读，检查生字：
⑴预习时大家已经养成了独立识字的习惯，现在请大家自由朗读课文，做到读准字音，读通句子。
⑵检查生字。对于难写的“察、窗”进行强调，练习听写，同桌对改纠错。２、指名读，初步了解课文内容：
思考：读了这篇课文，你知道了什么？还有什么不明白的地方吗？老师帮助学生梳理问题。
三、出示学习目标
1.学习课文，知道我的新发现及我和弟弟的变化，了解草地与蒲公英的特点。
2.学习作者善于观察的好习惯及与自然和谐相处的意识。3.正确、流利、有感情的朗读课文。
四、自主学习
用自己喜欢的方式读课文，思考：
为什么称这片草地时金色的草地？它给我和弟弟带来怎样的快乐? 1.、汇报：
我们住在乡下，窗前是一片草地。草地上有许许多多的蒲公英。蒲公英开放的时候，这片草地就变成了金色的了。
介绍蒲公英：
蒲公英，多年生草本植物，花黄色，当花结籽吐絮时形状像白色绒球，又像一把把小降落伞，根茎都可入药。指导读出蒲公英开放式的美。（黑体字）
2、同桌表演读第二自然段，体会快乐。个别表演读，谈此刻心情感受。
师：这片金色的草地，是我和弟弟的乐园，我俩经常揪蒲公英玩，可
有一天，我和弟弟的态度发生了极大的变化，这是因为我有了一个新发现。请大家赶快找一找。
个别汇报第五自然段。从那时起，我们不再随意揪他，蒲公英成了我们最喜
爱的一种花。
五、合作学习
1、我”有了什么新发现？试着在文中找一找。
2、小组合作完成：
时间：
早晨---
中午---
傍晚---
第二天
草地颜色:（）--（）--（）--（）花的形状（）--（）--（）--（）
记录员做好记录汇报员做好汇报准备。
3、那天，我起得很早去钓鱼，发现草地并不是金色的，而是绿色的。快到中午，当我返回家时，整个草地又都变成了金色。可是，傍晚我经过草地，草地又变绿了。
对于时间和颜色的词要强调读。（板书：绿色、金色）
4、我还有什么新发现？ 形状：板书（合拢、张开。）
⑴从哪些语句知道的？你来读一读。
⑵瓣到底是怎么动的，你想亲眼去看一看吗？ 出示课件，音乐渐起，教师范读：“原来，傍晚时蒲公英的花瓣都合拢了。蒲公英的花瓣就像我们的手，手掌张开时它是黄颜色的，要是攥成拳头，黄色就被包住了。第二天，太阳升上来，蒲公英张开了自己的手掌，草地又变成了金色。”
⑶花瓣是怎么动的，我们再来默读这几句话，把表示花瓣动的词语画下来。⑷（出示课件）指名说一说画的词语。
⑸谁能看着这几句话加上动作来读一读，请同学们注意他的动作。⑹我们伸出手来，加上动作再来一起读读这几句话。一棵小小的蒲公英在草地上有许许多多，不引人注目，可是今天我们却有了这样一个奇妙的发现，此时此刻你的心情怎样？、指导朗读：同学们请你们就带着这种感情来练习朗读，先自己练着读一读。指名读。
及时进行小组评价，进行星级奖励。
我们有了新发现后，我们是怎样做的？再次齐读最后一自然段。
5、四、总结全文
１、看副板书，全班交流黑板上 ２、发散：
其实自然界还有许多花草也有这个特点，有没有发现的，谁来说说你知道的？ 总结：同学们，大自然就是那么神奇美妙，大自然的花花草草其实就在我们身边，时时处处和我们一起生活，一起成长。课下请观察你喜欢的花草，下节课说说你的新发现，好吗？ 【板书设计】 绿金绿
【案例】
我在教《金色的草地》这一课时，课前，让学生走进自然，观察自然界中的各种植物，重点观察蒲公英这一植物，体会它的神秘之处，可爱之处，给草地起了点缀作用。
一、谈话导入
师：同学们，蒲公英可是个非常有趣的植物，你们眼中的蒲公英是什么样的呢?
生1：蒲公英像一朵朵花，毛茸茸的。
生2：老师，我爸爸说蒲公英是靠风来传播花粉的;风把它吹向哪儿，哪儿就是它的家。
师：真不错，观察真仔细，还会向自己的父母请教呢!
生3：(抢着说)老师，老师，我还有张照片呢。
师：我接过一看，是朵张开的蒲公英。我高兴地点点头。
生3：(补充说)我爸爸说，张开的蒲公英最漂亮，是金色的。
师：你们懂得真多。那题目为什么是《金色的草地》，这与蒲公英有联系吗?
生4：老师，蒲公英是长在草地上，并且草地上颜色是随着蒲公英的变化而变化的。当它合拢时，蒲公英是绿色的.，草地也是绿色的，当蒲公英张开时，它就是金色的，所以草地也是金色的。
师：哦，你真了不起，长大可以成为植物学家了，你怎么知道的这么多呀!
生4：(补充说)我家有电脑，我爸爸指导我查的。
师：你们真是爱动脑的好孩子，大家能经过仔细观察，认真思考，多问、多查资料，知道得这么多，老师得向你们学习了。好，今天，让我们来学习这课，看看课文是怎么写的呢?
二、学习课文
1、同学们自由读文，从题目中的“金色”入手，找出有关语句，朗读，谈体会。
2、把课文中写到的蒲公英与同学们课前知道的作比较，特别是“蒲公英变色”的那一段，语言优美，同样的意思，表达却不同，从而学习作者用词准确，体会语言的优美。
三、课后作业
让我们再次回到自然，认真观察某一植物，写一篇观察日记，注意语言的优美。如：向日葵可以随着太阳方向的改变，它开花的方向也会改变。
这篇课文，在课前，我让孩子们走进我们熟悉的自然环境中，去观察“蒲公英”，观看它的外形的美，体会变色的神秘。通过自己家中的条件如照相机、电脑，在父母的指点下恰如其分的使用，尝到了获得知识的成功感。学习课文的积极性非常高，这就是自然环境课程资源的开发与利用对教学的结果。课中，放手让学生学习课文，由题入手，特别是体会语言的优美，让学生感受到同样的知识，用词准确，语言的艺术性在语文学科上尤为重要;课后，让学生再次回到自然观察植物，体会还有哪些植物充满神奇。激励学生有探索意识，让学生留心观察，拓宽视野，激活思维，让学生明白科学来源于实践，做社会的有心人。
教学目标：
1、认识2个生字，会写13个生字，能正确读写“一本正经、假装、引人注目、合拢”等词语。
2、有感情地朗读课文，读懂课文内容，产生热爱大自然的感情，体验大自然给人们生活带来的欢乐，增强观察自然、了解自然的意识。
3、初步体会课文中一些句子表情达意的作用。教学重点：
读懂课文内容，产生热爱大自然的感情，体验大自然给人们生活带来的欢乐，增强观察自然、了解自然的意识。
教学难点：
初步体会课文中一些句子表情达意的作用。教学时间： 两课时 教学过程：
第一课时
一、质疑课题，设置悬念
1、板书“____________的草地”并提问：你们都见过什么样的草地呢？用一个词语来形容一下。
2、补充课文题目，鼓励质疑。
你见过“金色”的草地吗？（板书：金色）看到这个课文题目，你有哪些疑问？
3、过渡：同学们有这么多的问题，那么就让我们一起走进这片金色的草地，去领略它的风采，去感受它的神奇，去探索它的奥秘吧！
二、初读课文，整体感知
1、学生根据自学提示自由读课文。
自学提示：（1）圈出生字，注意读准字音，读通课文。（2）画出不理解的词语，联系上下文理解词语的意思。
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2、检查自学情况。
（1）同桌互读生字词，识记字形。（2）课件出示词语：
盛开 玩耍 一本正经 使劲 绒毛 假装 这些 引人注目 钓鱼 观察 花瓣 合拢 手掌 有趣
（3）指名读词语；请小老师领读。
（4）教师强调容易读错、写错的字，提示学生加以注意。（课件相机出示重点的生字）
①“瓣”读bàn，运用字理知识区分“瓣、辨、辩、辫”。
瓣（bàn）：为瓜字心，指植物的种子、果实或球茎可以分开的小块儿。辨（biàn）：为刀字心，指辨别、分辨。辩（biàn）：为言字心，指辩解、辩论。辫（biàn）：为绞丝心，指辫子。
②“绒”书写时要注意右边的“戎”，不要写作“成”。③区分“耍”与“要”、“钓”与“钩”、“察”与“查”。④“假”和“朝”是多音字，在课文里分别读jiǎ、cháo。（5）指名逐段读文，教师相机指导。
三、梳理层次，初解悬念
1、用自己喜欢的方式再读课文，一边读一边思考：课文都讲了哪些内容？
2、交流、汇报课文的主要内容。（课文主要讲了两件事：一件事是兄弟俩在草地上玩耍，互相往对方的脸上吹蒲公英的绒毛；另一件事是“我”发现了草地会变色及变色的原因。）
3、默读课文，一边读一边用直线画出自己不懂的地方，用浪线画出自己喜欢的词语或句子。
4、把自己不懂的地方与小组里的同学进行交流，小组内的同学尝试着帮助解答。
四、巩固练习
打开“基础训练-《金色的草地》”，一起来闯关吧！
五、布置作业，激发探究
1、有感情地朗读课文。
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2、搜集蒲公英的图片及文字资料，探究其奥秘。
第二课时
一、创设情境，直观感受
1、播放课件，伴随音乐，教师激情描绘美丽画面。
师：窗前一大片草地上，美丽的蒲公英盛开了！那一朵朵美丽的蒲公英，仿佛是一个个黄色的小精灵。放眼望去，草地上布满了耀眼的金色！一阵轻风拂过，整个草地泛起金色的波浪。置身于金色的海洋，空气中弥漫的香气令人陶醉，随风而起的那细细的绒毛，轻吻我们的脸颊……
2、交流欣赏画面后的感受。
3、小结：这样美丽的草地，这些可爱的蒲公英怎能不让人留恋？怎能不留下美好的回忆呢？现在就让我们走进俄罗斯乡下那片金色的草地，一起跟随作者的描绘去感受大自然的美。（板书课文题目：金色的草地）
二、浏览全文，揭示主题
1、这片金色的草地，那朵朵盛开的蒲公英花，带给作者怎样的感受？你能快速找到文中最能体现作者情感的两句话吗？
（课件出示：多么可爱的草地！多么有趣的蒲公英！）
2、草地的可爱，蒲公英的有趣体现在哪些语句中？结合默读要求，独立学文。（课件出示默读要求：默读课文，一边读一边勾画出体现草地可爱、蒲公英有趣的句子。）
三、读演结合，情境再现
1、结合第2自然段的相关词语，揣摩兄弟两人的心理、神态。
（当有学生找到相关的词语，便在课件中相应地强调，并引导学生对一些重点词语加以理解、感悟。）
（1）结合上下文理解“一本正经”的意思。
（2）你能透过对哥哥的神态描写，体会哥哥现在心里正在想什么吗？（3）那你也学着作者“一本正经”的语气来读读这句话。（4）弟弟为什么“假装打哈欠”呢？弟弟又在想些什么呢？
2、过渡：多么可爱的兄弟俩！一个努力去装，一个又乐于配合，兄弟俩沉浸在吹蒲公英游戏的快乐中！让我们通过朗读把这份快乐表达出来吧！（指名读）
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3、组内分工，合作表演。
你玩过这样的游戏吗？今天就让我们一起来表演一下，体会兄弟俩的那份快乐。
（小组内分好工，要有表演者，要有文本朗读者。）
4、请一组同学表演展示，师生评价。在评价中鼓励学生发挥想象，大胆设计动作。
过渡：看到同学们玩得如此开心，笑得那么灿烂，就知道你们一定是体验到了其中的乐趣，是吗？那就把这份快乐融入到朗读之中吧！
5、再次读文，指导朗读。
6、教师小结：这美丽的蒲公英为“我们”的童年增添了无限的乐趣，作者发出这样的感慨：多么可爱的草地！多么有趣的蒲公英！
四、细读文本，探究谜题
1、自由读第3、4自然段。思考：草地的可爱、蒲公英的有趣还体现在哪？
2、小组内交流描写作者发现草地变色的句子。
3、全班汇报，教师出示重点语句，相机进行指导。（1）作者是怎样发现草地的秘密的？（2）引导学生交流重点句：
①“我起得很早去钓鱼”这里为什么要强调“起得很早”呢？教师引导学生联系上下文来理解。（因为过去没有起这样早，所以一直误认为蒲公英的花是金色的。）
②“发现草地并不是金色的”这句话中，“并”有哪些含义呢？
（用上这个“并”字，给人的感觉是“我”过去一直认为草地是金色的，不是现在才这样认为，并强调了对过去错误认识的否定。）
（3）当作者有了这样的发现时，该是怎样的心情呢？带着自己的理解读出这种感受。（指名读、齐读）
2、作者经过仔细观察，又有怎样的发现呢？
（1）课件出示重点句子：蒲公英的花就像我们的手掌，可以张开、合上。引导学生感受作者这样写有什么样的好处。（作者用比喻的方法把一种不太容易说清楚的现象写清楚了。）
/ 6（2）交流课前同学们搜集的有关蒲公英的资料，介绍蒲公英开花的规律。（3）表达训练。
师：这个发现实在是太了不起了！这片草地实在是太有趣了！请你按照时间顺序介绍草地会变颜色的原因。
（课件出示：蒲公英的花就像__________，可以___________、____________。早晨，花朵____________，是____________，草地是____________。中午，花朵____________，是____________，草地是____________。傍晚，花朵____________，是____________，草地是____________。）（4）你现在理解为什么作者说“它和我们一起睡觉，和我们一起起床”了吗？（因为蒲公英的花开、花合与人的起居或昼夜的变换相似或相关。）
（5）指导朗读。当了解草地“变色”的原因后，你是怎样的心情？把你的感受带入朗读中。
（6）练习朗读，给画面做配音解说。
师：现在让我们一起来感受一下不同时间草地所呈现出来的魅力吧！你愿意为这美妙的画面配音吗？指名读第3自然段。（课件展示一天当中不同时间段草地的美景。）
（7）小结：这两次发现一次比一次深入，观察越来越仔细。感受大自然的神奇，探究大自然的奥秘是一件多么快乐的事呀！
五、积累背诵，点燃情感
1、过渡：蒲公英给作者带来了无限的乐趣，草地给作者带来了无限的欢愉。正因为如此，作者不禁发出了这样的感叹——（课件出示：“多么可爱的草地！多么有趣的蒲公英！”）
2、齐读最后一个自然段。
师：可别小看了这两个感叹句，它们分明在向我们表达“我”和弟弟对这片草地那浓浓的爱呀！把这份爱融入到朗读中去吧！（播放课件：齐读最后一个自然段。）
3、文中还有哪些你喜欢的句子？把自己喜欢的句子读给小组里的同学听，并且交流一下自己读后的体会。
4、把自己喜欢的句子背诵下来。
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5、配乐展示背诵。
六、巩固练习。
打开“阅读训练-《金色的草地》”，一起来闯关吧！
七、课堂练笔，拓展延伸
1、大自然的奥秘真是无穷无尽呀！你也一定是生活中的有心人，你曾经在大自然中有怎样的发现？把你的发现简单地写下来吧！文中的小作者运用了形象生动的比喻，你不妨也尝试一下。
2、全班交流自己的小练笔。
3、总结：《金色的草地》给了我们一个深刻的启示：其实大自然就是一个丰富多彩、神奇奥妙的世界（播放课件：展示向日葵、夜来香、太阳花、含羞草等植物的神奇之处），这许许多多神奇的植物，这些奇特的现象正等着我们去探索，去发现，让我们投入到大自然的怀抱中，去探究大自然的神奇！
《金色的草地》讲的是一个有趣的故事，蒲公英又是孩子们最喜爱的植物，尤其为我们农村小朋友所熟悉，给孩子们增添了许多乐趣。在教学的过程中，充分抓住学生的那份好奇与喜爱展开深入的探讨。首先从草地出发，“……的草地”你见过什么样的草地?展示课题——金色的草地，从而引出话题，你想知道些什么，学生的脑袋就会随之产生很多问题：为什么草地是金色的?这草地和我们现在见到的是一样的吗?一些疑问出现后引导走进课文，初读课文后并检查生字词。在掌握生字词的基础上进行课文品读主要采取个人读，小组读，小老师领读，学生大声朗读，一来可以检查刚才字词教学的效果，二来可以了解课文内容，明白金色的草地主要是在讲述蒲公英的变化。本文的重要线索是围绕着文章的最后一段“多么可爱的草地!多么有趣的蒲公英!”来写的。你从哪里感受到了草地的可爱，从哪里感受到蒲公英的有趣?
语文的课堂应该是学生的课堂，应多引导其多读多思多想，在本文的学习品读中，可以充分发挥学生的想象力，如“蒲公英飞翔着，它似乎在许找自由，寻找梦想……”学生在想象的过程中无论是语言表达，还是情感积累都得到了很好的提升。
个人教学设计 | |||
课题名称：金色的草地 | |||
姓名 | 陈燕波 | 工作单位 | 云南省玉溪市元江县甘庄小学 |
年级学科 | 三年级语文 | 教材版本 | 部编版 |
一、教学内容分析（简要说明课题来源、学习内容、知识结构图以及学习内容的重要性） | |||
这是一篇精读课文，讲的是生活在乡下两个小朋友（兄弟俩）的故事。课文先讲兄弟两人在住处窗前一大片草地上自由自在、无拘无束尽情玩耍的情景，他们所做的游戏就是趁对方不注意将蒲公英的绒毛吹到对方的脸上，接着写了“我”（哥哥）无意中发现了草地的颜色，早晨是绿色的，中午是金色的，傍晚又变成了绿色的；再仔细观察，又发现了草地颜色变化的原因。最后作者总结全文：可爱的草地和有趣的蒲公英给他们的生活带来了欢乐，还给他们带来了探索发现的喜悦。 | |||
二、教学目标（从学段课程标准中找到要求，并细化为本节课的具体要求，目标要明晰、具体、可操作，并说明本课题的重难点） | |||
1、正确、流利、有感情地朗读课文，能用自己的话解释草地变色的原因。 2、激发学生善于留心观察身边事物变化的兴趣。 | |||
三、学习者特征分析（学生对预备知识的掌握了解情况，学生在新课的学习方法的掌握情况，如何设计预习） | |||
三年级学生刚从低段过渡到中段，对文本的理解分析能力还需要进一步训练，但是已经初步养成了预习的良好习惯，会自学生字，能读通课文，并对文章结构有个初步地了解，能够划分意义段。 | |||
四、教学过程（设计本课的学习环节，明确各环节的子目标，画出流程图） | |||
一、谈话导入 1、这节课我们继续学习第16课，请看大屏幕！（出示图片）谁来说说：这是（）的草地？ 2、读了课题，你有什么疑问？ 二、初读课文 默读课文，标出自然段序号，思考： 1、文中这片草地出现在哪里？ 2、为什么称这片草地为金色的草地？ 三、精读课文 1、请自由读第3自然段，发现草地有什么变化？ 2、观看视频，并用“———”在文中找出草地的变化原因的句子。 3、完成根据课文内容填空题。（课后第2题） 4、小结：学了这篇课文，我懂得了善于留心观察身边事物变化。（板书：留心观察） 四、拓展练习 小练笔：观察梯田变化，完成答题卡。 五、总结。谈谈你学了本课有什么收获？ 六、布置作业 完成观察记录单。（见答题卡） | |||
五、教学策略选择与信息技术融合的设计（针对学习流程，设计教与学的方式的变革，配置学习资源和数字化工具，设计信息技术融合点） | |||
教师活动 | 预设学生活动 | 设计意图 | |
1、这节课我们继续学习第16课，请看大屏幕！（出示图片）谁来说说：这是（）的草地？ 2、读了课题，你有什么疑问？ | 1、观察，完成（）的草地 2、质疑课题。 | 由绿色草地和开满鲜花草地图片导入，激发兴趣。质疑课题，带着疑问参与教学。 | |
默读课文，标出自然段序号，思考： 1、文中这片草地出现在哪里？ 2、为什么称这片草地为金色的草地？ | 读课文，标出自然段序号，思考问题。 | 初读课文，对文章有个初步了解。 | |
精读课文 1、请自由读第3自然段，发现草地有什么变化？ 2、观看视频，并用“———”在文中找出草地的变化原因的句子。 3、完成根据课文内容填空题。（课后第2题） 4、小结：学了这篇课文，我懂得了善于留心观察身边事物变化。（板书：留心观察） 拓展练习 小练笔：观察梯田变化，完成答题卡。 总结。谈谈你学了本课有什么收获？ | 1、自由读，发现草地有什么变化？观看视频并用“———”在文中找出草地的变化原因的句子。 2、完成根据课文内容填空题。（课后第2题） 小练笔 | 抓住关键句子、词语品读课文，了解草地早上、中午、傍晚的变化及其原因。 知识拓展应用 | |
布置作业 完成观察记录单。（见答题卡） | 完成观察记录单和答题卡 | 课堂知识的进一步巩固 | |
六、教学板书（本节课的教学板书） | |||
金色的草地 早上 绿色 草地的变化 中午 金色 留心观察 《金色的草地》评课记录 篇11评析： 一、创设情景，激发兴趣 老师的导入没有太多的铺陈，很贴切近学生的实际，在谈话时把学生的生活体验与课文紧密联系在一起，设置了悬念，从而激起学生的学习兴趣。同时也进行了语言的训练，并在指导学生读轻声的过程中，对学生进行朗读的训练，从而训练学生的语感。 二、重视对阅读方法的指导，培养初步的概括能力 在初读的自读自悟中，加强培养学生自主读书的良好习惯（让学生在早读时多读）在上课时则重点指导学生在原有读书方法的基础上强化这种习惯的培养。并且老师很有意识地在三年级的起始阶段对学生进行理解文章大意的指导。便于学生在平时的阅读中逐步形成初步的概括能力。 三、严抓基础，落实到位 三年级学生本学期要学会200个字，会写300个字，在二年级的基础上，三年级的学生已经有一定的独立认字的能力，因此可以让学生试着去独立认字。但因为他们的观察仍是不够细的。所以在指导字记字方法时，仍可采用让学生做“我给同学提个醒”这种方法，让学生找出一些易错字，帮助学生在短时间内能更快地记住生字，不会出错。在三年级，开始让学生学习用钢笔或圆珠笔书写字，因此，在开始书写阶段，仍要求学生按田字格的要求来书写，并让学生在观察老师书写时要书空。并在课堂上给出一些时间来练习书写。这种方法是值得学习的。能让学生重视字体的书写。 四、运用表演方式重视引导学生对重点词句的理解，注重对文本的分析 《金色的草地》讲的是生活在俄罗斯乡下的两个小朋友的故事。课文先讲兄弟俩在住处窗前一大片草地上自由自在、无拘无束、尽情玩耍的情景。他们所做的游戏就是趁对方不备，将蒲公英的绒毛吹到对方的脸上。这种带有调皮和玩笑性质的游戏虽然简单，却充满了童真童趣，使兄弟两个真切的感受到大自然带给他们的快乐。 2《金色的草地》说课稿 篇12一、说教材 《金色的草地》这篇课文意境优美，语言生动活泼，富有童真童趣。课文不仅为我们再现了俄罗斯乡下金色草地的神奇和美丽，让我们体会到大自然带给孩子们生活的快乐，而且还向孩子们渗透了观察、了解自然的意识和方法。 二、说教学目标及重难点 由于本课是第一单元的一篇精读课文，学习主题是“感受生活的丰富多彩”。学生刚升入三年级，已经具备了一些对课文内容初步的感悟能力，遇到疑问也有了一些初步的理解分析能力。根据这样的学情和课标对本学段的具体要求，我预设了以下的学习目标： １、认读“钓、拢两个生字，识记、会写“耍、装”等12个字。结合语境和生活实际理解“一本正经、使劲、引人注目、观察”等14个词语。 ２、有感情地朗读课文，初步体会课文中一些词语表情达意的作用。 ３、感受课文的意境之美及大自然带给孩子们生活的快乐。增强孩子们观察自然，了解自然的意识。 鉴于以上教材特点和教学目标的设定，我认为本课教学的重点是：通过对内容的理解，学生能够增强对大自然热爱的感情，体验大自然给人们生活带来的快乐，增强观察自然了解自然的意识。另外，小男孩通过仔细观察发现了草地变色的奥妙，但对于小学生来说，特别是未见过蒲公英开放，合拢的学生来说不易理解，也难体会到发现的乐趣。因此我确定本课的教学难点为：联系生活实际在更广阔的大自然和童年生活的背景下学习本篇课文 三、说教法 １、美读感悟法：文章语言优美，读起来琅琅上口，因此，“美读”是本课最重要，也是最主要的方法。“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的实践。”对于三年级学生来说，更不必过多的讲解分析，最主要让学生多读，同时教师要巧妙地借助课件，借助对学生读书的评价，帮助学生在读中去感受，领悟，使学生感受到语言文字中所描绘的鲜明形象，引起学生对课文中描述的事物与情景的关注，入境入情，促进学生自悟自得，受到美的熏陶，激起观察自然的兴趣。 ２、多媒体情景法：因为小学生生活经验少，但好奇心强，容易激发兴趣，因此，我运用电教手段，创设多种情景，展示课文相关图片，使学生在完全置身于课文所描绘的情景的同时，轻松、愉快、积极、主动的学习。同时，形象直观的课件展示，有助于学生读懂课文，感悟到语言文字带来的美，体验到发现的乐趣，也有助于突出教学重点，突破教学难点。 ３、质疑问难法：古人云：“学起于思，思源于疑。”课堂教学中，运用恰当的手段，引导学生质疑问难，能激发浓厚的思考兴趣和创新思维。 四、说学法 语文学习教无定法，重在得法，贵在用法，施教之功，贵在导学，因此，语文学习不仅要帮助学生学习和掌握知识，更重要的是让学生学会求知，让学生学会学习方法，变“我学会”为“我会学”。结合本课语言优美，情境奇特的特点，我引导学生用“自读自悟、美读交流、入景体验，升华情感”等学习方法来理解课文内容，感悟文章意境之美，体验探究自然之乐。 五、说教学过程 （一）、创设情境，唤起阅读期待。 期待在学习上表现为一种迫切求知的心理状态，只有让学生产生与文本对话的期待，学生才会主动走进文本，和作者进行心灵沟通。因此我将这样导入新课：在教学开始，我先问孩子：“你们喜欢郊游吗？好，今天我就带你们去郊游。”然后引导他们回忆过去郊游的情景。并且出示一张孩子们在草地上嬉戏的图片，板书：（）的草地，结合图片问“你见过怎样的草地？谁来说？”在学生各抒己见之后，板书完整的课题——《金色的草地》，并且问“你见过金色的草地吗？”借此引起学生对本课的阅读期待，对下面的学习打好了铺垫。 （二）、初读课文，检查生字词。 本课生字较多，在初读课文之后，我问学生：“你们想去见见金色的草地吗？但总不能两手空空啊，那我们就带上生字宝宝作为礼物去看看。看看谁能拿到去金色草地的入场券。”然后出示生字词，通过各种形式如开火车读、指名领读、同桌互读检测、齐读等方式，检测学生认读情况。并重点区分“耍”和“要”、“钓”和“钩”的字形，进行书写指导。并且出示几句带有生字比较难读的句子来读一读。通过这样的环节，学生初步朗读了课文，自己疏通了课文词句。在自学检查反馈中，我还相机进行生字词的正音和难读句子的突破。突出了语文教学“字不离词，词不离句”的特点。 （三）再读课文，初窥课文大意。 读而不死则罔，读中有思，才是高质量的读，才是有意义的读。本篇课文文字和内容都比较前线，学生通过自读，大体上能理解课文的内容。请学生边读边思考课文讲了哪两件事情？用自己的话简单地来说一说，并且将两件事概括为：一是哥俩在草地上玩耍，互相往对方的脸上吹蒲公英的绒毛；二是“我”发现了草地会变颜色及变色的原因。锻炼了学生从文本中提取重要信息的能力。 （四）趣为主线，生成教学过程 在了解了课文大意之后，我准备抓住课文最后一段“多么可爱的草地！多么有趣的蒲公英！”这句话展开教学，以“趣”为切入口，让学生说说“你感觉课文哪里写出了草地和蒲公英的有趣？”由此展开一条清晰的教学主线。由于学生回答的不确定性，我预设了以下两块的教学： 1、抓住第2段体会草地的“美”和“可爱”。 这段话写的是“哥俩在草地上玩耍，互相往对方的脸上吹蒲公英的绒毛”的事。这段话里面充满了哥俩的对话和他们有趣的神情、动作，我首先让学生通过朗读，说说自己的感受。学生这时可能会说“我感到谢廖沙哥俩在这片开满了蒲公英花的草地上玩得非常快乐。”然后我就让学生说说从哪些词句当中能看出蒲公英给我们带来了不少快乐呢？引导学生抓住哥俩的神情“装着一本正经”、“使劲一吹”、“假装打哈欠”等重点词语体会互相吹绒毛的有趣。 2、抓住第3段“发现草地变色，以及变色的原因。”体会蒲公英的“有趣”。 学到这里，我用语言进一步激发学生去发现蒲公英的有趣：“可爱的小男孩发现草地在变魔术，他多想快点找到答案。于是，他迫不及待地来到草地上，找到一朵蒲公英仔细观察起来，请大家自由读这一段，看看小男孩又有什么新的发现？”学生读后很快就能找出小男孩的发现。 （五）拓展延伸，指向生活实践课后，我还给学生布置了这样一个作业： 1、摘录描写鲜花的词语。 2、平时你一定见过许多美丽的鲜花，你能向大家介绍一种你最喜欢的花吗？介绍的时候要说清楚花的形状、颜色等，并说说你为什么喜欢它。这样的练习，由摘录写鲜花的词语到介绍鲜花，体现了一定的梯度。将语文学习的平台延伸到了课外，加强了语文与生活的紧密联系。 （六）完成作业： 1、熟记田字格中的字。a.默读田字格中的字，想想自己分别怎么记住它们，然后交流。教师着重提示以下几下字： “耍”，上面是“而”，不要写成“西”下少一横的形状。“绒”，左边是“纟”，右边是“戎”，“戎”字左下不是“廾”。“钓”，右边是“勺”，不是“勾”。 “瓣”，中间是个“瓜”，左中右三部分要写得紧凑些。b.学生描红，然后抄写。 2、把课文中自己喜欢的句子抄下来。板书设计： 2.金色的草地 热爱大自然 【部编版金色的草地】推荐阅读： 部编金色的草地03-16 部编三年级金色的草地05-19 金色的草地名师10-08 金色的草地优质课教案11-18 小学三年级语文金色的草地教案12-25 三年级上册《金色的草地》教学设计及原文03-03 草地的经典抒情散文02-05 综合活动：绿色的草地04-24 草地我的乐园作文09-25 |
