金色的鱼钩作文
文章开始,作者用简单几笔,抓住特点,勾画出了老班长的人物形象。近四十岁,高个儿,背有点驼,四方脸,高颧骨,满脸皱纹, 两鬓斑白……真可以说是栩栩如生!就可以看出他在红军部队里长期操劳,辛勤工作,大家叫他“老班长”的原因,不仅是因为他的年纪大,更主要的是因为他对大家“特别亲”,使读者一开始就对老班长有了一个鲜明、亲切的印象。
俗话说,言为心声。文章写老班长的语言,更是感人肺腑。如:
1他摸了摸嘴,好像回味似的说:“吃过了。我一起锅就吃,比你们还先吃呢。”“回味”指“吃了东西再品品滋味”,“好像回味”则是没吃东西,还要装做品滋味的样子。由此可以看到老班长的内心:不能让他们知道我没吃,要不然,他们也不肯吃鱼了!他们不吃,怎么能走出草地呢!
2老班长……轻声说:“小声点儿,小梁!咱们俩是党员,你既然知道了,可不能再告诉别人。”“既然”一词可以看出,老班长见已瞒不住小梁,就退了一步。“轻声说”则说明了老班长对另外两个小战士关怀备至,仍不愿让他们知道真相。
3他抬起头……用低沉的声音说,“指导员把你们三个人交给我。他临走的时候说:‘他们年轻。一路上,你是上级,是保姆,是勤务员,无论多么艰苦,也要把他们带出草地。’……”他语重心长地把任务的艰巨,情势的严重,都告诉了小梁。“真有个三长两短,我怎么去向党报告呢?难道我能说,‘指导员,我把同志们留在草地上,我自己克服困难出来啦?’”这句话字字珠玑,掷地有声,充分表现出老班长克服困难,完成任务决心之大。
这些语言描写有个性,有特性,有深度,闪烁着老班长思想的光芒。他心里想的是三个小战士,是党交给他的任务,唯独没有自己。
朗读能调动学生的思维,激发学生的激情。学生朗读能力逐步提高,对课文的理解就会逐步加深。这篇课文虽长,但故事情节并不难懂,不必作烦琐的讲解。
一、初读课文,大体了解课文内容
此步的目的是弄清时代背景,学习生字词,理清文章的脉络, 大体上了解课文内容。文章虽长,但并不难懂,可用下面两项填空练习来检查学习效果。
1.长征从 ______ 年 ______ 月开始,到 ______ 年 ______ 月结束。途经 ______ 个省,行程 ______ 里。出发时红军有 ______ 人,到达陕北后只剩下不到 ______ 人。
2.《金色的鱼钩》记叙的是______年秋天,方面军过______地时,一位老班长 ______ 的动人事迹。
二、有感情地朗读重点段,体会文章的思想感情
课文很长,在有限的时间内全文练习有感情地朗读是不可能的,效果也不会好。应该突出重点,大胆取舍,重点段最能突出老班长的高贵品质,特别是那些闪烁着老班长思想光芒的词句。练习有感情地朗读,应该注意以下几点:
1.给学生做个样子,教给学生读出感情的方法。老师要范读, 读后还要分析读得有感情的原因。如可以范读6~9小节,读后再讲讲怎样才能读出感情:(1)过电影。一边读一边想,脑海里形成一幅幅动人的画面,连起来,就像在演电影。书上的内容在自己脑子里活了起来。(2)通过外表看内心。不仅在过电影时,看到了老班长的外表,还要通过这些外表描写来感觉老班长的内心活动。(3)进入角色。过了电影,感觉到了老班长的内心活动,深受感动,就自然而然地进入角色。好像自己就是小梁,亲眼目睹了老班长嚼鱼骨头的情景,感动得热泪盈眶。这样,便自然而然地读出感情。
2.让学生用此方法练习读11~15节。读后检查:(1)读这几小节时,你脑海里出现了哪几幅画面?(2)你感觉老班长此时是怎样想的?(3)指名读课文,看是否进入角色,是否读得有感情。此时,应给学生留有充分的读书时间,自由读、指名读、齐读交替进行,也应在技巧上做一些必要的指导。通过反复练习,让学生体会文章的思想感情,掌握读出感情的方法。
3.抓住重点词句,带着问题读书,感觉人物的内心活动。通过人物外表感觉内心最难,根据重复词句设计问题,让学生带着问题读书,就可以比较容易地感觉到人物的内心。如读“别浪费东西了, 我不行了……”一句时,可以问:“老班长吃这点鱼,算不算浪费东西?为什么?”“他为什么说是浪费东西?”读“你们吃吧……我没完成党交给我的任务……”一句时,可以问:“老班长到底完成没完成党交给的任务?”
4.还可以借助电教手段,让学生听录音、看录像,帮助学生进入角色。
三、再读课文,总结文章的中心思想
全文学完后,如果问,本文的中心思想是什么?则索然无味。可以提出这样一个问题:为什么把这个长满了红锈的鱼钩说成是金色的呢?让学生带着问题再读课文,读后讨论,弄清楚“金色”是指老班长“舍己为人,忠于革命”的精神。
四、精心设计作业,有机地渗透思想教育
此文是向学生进行革命传统教育的好教材,但如果问“你向老班长学习些什么?”或“你怎样向老班长学习?”则嫌太露、太直。应在“有机”“渗透”上下功夫。最后,可以布置这样一项作业:如果你到了革命军事博物馆,看到了这个长满了红锈的鱼钩,将在“留言簿”上写些什么?这样,学生就可以自然地把自己的感想讲出来。
摘要：朗读能发展学生的思维,激发学生的激情。学生朗读能力逐步提高,对课文的理解就会逐步加深。以《金色的鱼钩》为例,著重谈一下朗读在课文教学中的重要作用。
一、追根溯源激发兴趣，探秘人物性格
课堂提问最忌盲目性，动辄就问，使得提问泛滥，会造成学生注意力的散乱，无法集中思考。究其原因，主要在于教师对课堂的调动能力不够。为此，教师要在提问之前，整体架构文本情境，考虑学生的接受程度，激发学生兴趣。
在新课讲授的第一个环节，我的思路是进行题解，让学生带着问题进入文本，寻找属于自己的答案。问：“《金色的鱼钩》里，金色是什么意思？（出示句子：在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒！）为什么长满了红锈，还会闪烁金色光芒？这是否有矛盾？”在我的提问下学生积极思考，有的回答：因为老班长救了三位小战士，自己却牺牲了；有的答：鱼钩上有老班长的血汗；还有的答：它仿佛是老班长一颗闪闪发光的心……通过解读，学生体会到这“金色”代表着老班长那种崇高的精神。那么老班长到底是个什么样的人呢？他有什么性格特征呢？
接下来我展开性格解读，让学生描绘老班长的外表（从课文中画出描写外貌的句子：满脸的皱纹，斑白的两鬓）设置疑问：“老班长三十多岁，为什么像五六十岁的老人？”学生从这个问题入手，了解到老班长经历过很多磨难，饱经风霜，从他的外貌可以看到他那颗金子一般的心。“那么他有什么行动呢？”通过我的引导，学生们找到解答：老班长到处找野菜吃，钓鱼给伤病员吃，为三位小战士洗衣裳，像父亲那样对待他们。
为了更加清晰地展现老班长的内在精神，我继续设置问题深挖（出示问题）：“文中有以下词语：合不拢眼、收敛笑容、露出笑意，这是什么描写？为何这样描写？”通过深入理解，找到解答：他为革命操劳，为战友担心，焦虑不安，为伤病员吃了鱼就有好转而高兴。
师：你能了解老班长是个什么样的人吗？
生1：一心牵挂小战士。
生2：为自己想得少，为别人想得多。
生3：一心挂念党的委托，心中只有革命事业。
二、一石投水问出真情，激荡情感波澜
在有效提问中，值得注意的是，不要过分强求问题的答案。那样会让学生失去自我情感表达的机会。这个时候教师就要设置相应的开放提问系统，充分放手让学生尽情释放，想到什么就说什么。对于老班长其人其事的情感体验，因人而异，不能强求必须都要有千篇一律的体验，关键是要有感触，有体验，这就达到了教学效果。
进入情感体验环节，为了让学生体会作者对老班长的敬仰之情，激荡学生的情感波澜，我设置问题：“请画出表现‘我’的神态、动作和语言的句子，想象一下当时作者的心情。”（生答：万根钢针扎着喉管，欲吃不能，自恨又自责）通过问题的设定，让学生产生身临其境的感受，在文本和师生互动中能够换位考量，接着问：“如果你是作者，当时你会怎么做，怎么想？”
生1：如果是我，我会哭起来。
生2：我觉得老班长那么伟大，而自己简直太渺小。
学生进入体验的关键时段，我再次从小细节进行情感渗透，问：“一个搪瓷碗那么轻，可是为什么总送不到嘴边？”学生明确认识到这是夸张的写法，目的是为了衬托自己的痛苦和对老班长的敬仰。这些提问让学生一步步找到和文本契合的感情支撑，而且通过思考体验，学生获得文本对话能力，拓展并延伸了思路。
三、画龙点睛问出共鸣，升华人文精神
阅读教学中的人文渗透不是学生自然而然生发的，而是要在教师画龙点睛的有效提问中，悄然建立起来。这个时候的提问不是干巴巴的中心思想，也不是要学生豪言壮语地表白，而是润物细无声的升华和熏陶。
老班长牺牲这段情节是文本的高潮，课文精髓部分，也正是对学生进行人文精神渗透的关键部分。为了使得学生的情感得到升华，我设置问题：“老班长昏迷不醒时，我们为什么慌了？你的心情如何？”学生根据自己的理解和情感体验，心灵获得情感共鸣：他可能撑不住了。读到这里，我心里真的很难受。
教学进入这个阶段，有一些学生已经眼泪汪汪。我继续挖掘情感背后的精神力量，设置问题：“老班长是凭借什么坚持着走到草地边？”学生再一次深刻体会到老班长的精神：牢记党的委托，内心对党的无限忠诚和信仰。同时学生也挖掘到了他本身所具有的那种坚持和坚信的力量，还有坚强的信念和顽强的意志。藉此，学生将老班长的精神又深挖了一层：他是毅力的象征。
问题挖掘到这里，学生已经对老班长产生了深刻共鸣，在此最佳时机，我着手进行情感升华的引导，并设置问题：“临死前老班长说了一番话，你是怎么理解这些话的？”学生自然而然生发出内心的愿望：做人要像老班长那样，赤胆忠心为工作，关爱身边的人。
《金色的鱼钩》这节课我重点放在挖掘老班长的精神和对人物性格展示这两方面，但要让学生既能把握精神，又能学到人物描写的写作方法，这是比较难以平衡的。教学中我着重从设置有效问题入手，让学生体会和领悟，获得了意想不到的效果，这让我认识到，有效的提问才是提高课堂教学有效性的关键所在。
・ 1935年秋天，红四方面军进入了草地，指导员派炊事班长照顾三个病号。因为班长快40岁了，所以我们就叫他老班长。
・ 我们一天职能走二十来里路。一袋青裸面不到半个月就吃完了。有一天，老班长给我们洗衣服时看见了一条鱼跳出了水面，他便赶忙跑回营地，用针弯了一个钩子。这天夜里，我们就吃到香喷喷的鱼了，以后，来班长尽可能找宿营地就找有水塘的地方，我们每天吃着，可是总不见老班长吃。有一次，我禁不住问他：“老班长，您怎么不吃鱼呀？”老班长吞吞吐吐地说：“我..我...我吃了，在锅里的时候我就捞的吃上了。”说完便转身走了，我很疑惑，就悄悄地跟着他，一看，老班长在嚼着几跟草和我们吃剩的几跟鱼骨头，他难受级了，我觉得有万跟钢针扎着我的`喉管。我轻轻地走过去，老班长很警惕，往后一望，看见了我，连忙解释说：“我..我就是看你们没吃干净，怪可惜的，我..。”老班长让我不要告诉别人，可我不能让老班长这样下去，就和他争辩起来，但始终没能斗过他，我很伤心。不知怎的，第二天早上的鱼汤特别少，但我和其他同志都觉得这碗有千斤重，送不到嘴边。在老班长的一番安慰后，我大口大口地吃了鱼汤。我的心沉重级了，好像塞了铅似的。一天天过去了，一天，我们终于看到了草原的边缘，这天上午，我们各自出发找吃的。可是等了好久都不见老班长回来，我们心急如焚，连忙开动，分头找。我们在鱼塘边找到了他，他已经奄奄一息了，可不管我们怎么努力，最终还是闭上了眼睛。
・ 我们把鱼钩收好，让我们的子子孙孙瞻仰他。
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炊事班长不到四十岁，背已经驼了，两鬓斑白，过度操劳使他早早衰老了。大家叫他“老班长”。
不到半个月，青稞面吃完了，老班长到处给我们找野菜，自己却消瘦了。一天，老班长在洗衣服的时候，偶然发现了一条鱼，他把缝衣针做成了简易鱼钩，使我们晚上吃到了鱼。以后我们每天都能吃到鱼，但我却没见老班长吃一点。老班长收拾碗筷后，我悄悄跟着他，发现了个天大的秘密：老班长在吃我们吃剩的鱼骨头，我很心酸。老班长知道我发现后，叫我别告诉别人。老班长告诉我，他钓鱼得等到半夜，把眼睛熬坏了，找野菜要慢慢摸。
过了一天又一天，老班长瘦得只剩皮包骨头，眼睛陷了下去。终于有一天，老班长去钓鱼却很久没回来，我们在水塘边找到了他，我好不容易钓了条鱼，把鱼汤给奄奄一息的老班长喝时，他却不喝，牺牲在了草地上。
1935年秋天，红四方面军进入草地，许多同志得了肠胃病，我和两个小同志病得实在跟不上队伍了，指导员派老班长照顾，让我们走在后面。
路上，青稞面吃完了，饥饿威胁着我们。
一天，老班在一个水塘边看见一条鱼跳出水面，便取出一根缝衣针，烧红了，弯成个钓鱼钩，这天夜里，我们就吃到了新鲜的鱼汤。
以后，老班长每天都钓鱼给我们吃。我们从来没有见过他吃过一点儿鱼。有一次我喝完鱼汤，悄悄的跟着他，发现他正吃的草根和鱼骨头。
我问老班长为什么不吃鱼。老班长说他身体还结实，而我们只要哪一天吃不上东西，说不定就会起不来。我说:“那你也要吃一点啊!”老班长说:“不行，太少了!弄一点儿吃不容易呀!”我再也忍不住了，抢着答:“以后我帮您!”老班长严肃的对我说:“你的任务是坚持走路，作为党员，你应该接受党的分配!”望着他那严峻的脸，我一句话也说不上来竟扑倒在他怀里哭了。
终于走到草地边上，老班长却昏迷不醒。我们都着慌了，立刻分了工。我去钓鱼，一个人生火，一个人照顾老班长。
当我把鱼汤送到老班长嘴边的`时候，老班长却叫我们自己吃。他用粗糙的手抚摸着我的头。突然间，他的手垂了下去。
一路上，我们边走边歇，粮食很快就吃光了。每天靠挖野菜草根充饥，饿的十分衰弱。于是老班长用缝衣针弯了一个鱼钩，去水塘钓鱼给我们煮汤喝。
从此，我们每天喝鱼汤，可从未看见老班长喝过一口。一天，我发现老班长原来在吃我们剩下的鱼骨头和草根，心里很难过。老班长却说：“无论多么艰难，我都要把你们带出草地，这是党交给的任务。”还让我对此事保密，我看着瘦的皮包骨头的老班长，扑在他怀里哭了。
日子一天天过去了，能吃的东西越来越少，我们的身体也越来越差。终于快走到草地的边了，可老班长却倒下了，奄奄一息。我们去钓鱼煮汤，可他却怕浪费，不肯喝一口。但他最后一句话还在鼓励我们：“一定要走出草地!”
老班长牺牲了，我们哭了许久，擦干泪走出草地。我想等革命胜利了，把鱼钩送到革命烈士纪念馆，让后人瞻仰。记住这生锈的鱼钩，闪着金光的鱼钩的来历。
读了《金色的鱼钩》这篇文章，我的眼睛湿了，最让我感到敬佩的是老班长那种舍已为人的精神。
《金色的鱼钩》讲的是长征途中过草地的一段感人的故事。在红军长征过草地时一位老班长接受了党交给的任务。尽心尽力照顾三个病号，在即将走出草地时，老班长却牺牲了。
最让我受感动的地方是：走近一看，啊！我不由得呆住了，他坐在那里捧着搪瓷碗，嚼着几根草根和我们吃剩的鱼骨头。嚼了一会，就皱紧眉头硬咽下去。一读到这，我就热泪盈眶，老班长是那样坚强。吃草根和鱼骨头是多么困难和痛苦啊，可老班长却从来不吃鱼。老班长多么忠于党的事业，在这样艰难困苦中，时刻想着党交给他的任务，一心一意照顾好三个病号。自己从来不舍得吃一口鱼。
再想想我，一天净吃好东西，比他们吃的要好上一百倍，还不满足。为了自己享受，也不管别人如何。今天的幸福生活都是红军们用鲜血换来的，如果没有他们，我能吃好、穿好吗？我与老班长比起来，是多么的渺小啊。
今天，我们生活在幸福和平的时代，虽然，我们不能象老班长做出那样伟大的事。但是，老班长忠于革命和忘我牺牲的精神是值得我们学习的。让我们永远牢记《金色鱼的钩》这个故事，让子子孙孙都来瞻仰这个闪烁着灿烂的金色光芒的鱼钩吧。广东潮州湘桥区城西中心小学五年级:唐宏坚 篇一：《金色的鱼钩》读后感
《金色的鱼钩》读后感
社会王老师让我帮她找一下《金色的鱼钩》这篇课文和关于这篇课文的资料，我回到家，写完作业，就开始上网查阅资料，没想到，网上关于《金色的鱼钩》这篇课文
的相关资料还真不少，我保存了几篇，当我正在浏览这篇课文的其他资料时，看到了一个关于这篇课文的视频资料，也保存了下来。
我首先读了一下课文，刚读了一个开头，我就被这篇课文的感人内容吸引住了，我仿佛身临其境一般，脑海里浮现出老班长那高大的身躯、和蔼的笑容。随着课文内容的发展，我一会儿露出了微笑，一会儿皱起了眉头，当我读到课文中他坐在那里捧着搪瓷碗，嚼着几根草根和我们吃剩下的鱼骨头时，我惊讶得睁大了双眼，内心被强烈的震撼着，把这句话又反复的读了几遍，我越看越投入，越开越被老班长的一言一行所感动。当我完整地读完这篇课文时，不知不觉我的眼睛湿润了，我觉得老班长留给我们的不仅仅是一个小小的鱼钩，而是舍己为人的高尚品德！
我的内心被深深地感动着，真想让老班长活下来，让他也来享受享受我们今天幸福、美好的生活！
我们应该好好向老班长学习，学习他舍己为人的崇高精神，学习他对共产主义的一片忠心。我们一定要好好学习，天天向上，长大后成为一名对国家有用的人才！
让金色的鱼钩在祖国改革开放的今天，世代相传，永远光彩夺目！
篇二：《金色的鱼钩》读后感
《金色的鱼钩》读后感
《金色的鱼钩》课文讲的是一位四十岁的老班长无微不至地照顾好三个病号走出一望无际的草地而牺牲了自己的故事。
最使人感动的是他千方百计地给三位病号吃上鲜美的鱼汤，自己却不吃。病号的身体一天天地好起来，老班长的身体却一天天瘦下去。当我读到老班长在吃剩下的鱼骨头和草根时，我的眼泪便簌簌地掉下来。多好的同志，多好的战友，多好的长者啊！
老班长处处为别人着想，处处为别人着急！为了让病号增加营养，白天，老班长找鱼饵，钓鱼：晚上，眼睛不好使，还用手摸野菜。钓到了鱼，就钓到了希望；摸到了野菜，就摸到了可怕草地的边。
老班长，你全心全意为人民服务的精神，你舍己为人的高贵品质，你对工作高度负责任的态度，永远值得我学习。
老班长，你是我前进的丰碑。
篇三：小学作文：《金色的鱼钩》的读后感
《金色的鱼钩》的读后感
读完《金色的鱼钩》这篇文章后，最让我感到敬佩的是“老班长那种舍已为人的精神。”
《金色的鱼钩》讲的是长征途中过草地的一段感人的故事。红军进入草地时许多战士得了病，指导员就让老班长一路上照顾三个小战士。为了让战士们能走出草地，老班长为他们钓鱼做汤吃，为了弄鱼饵，他不知翻了多少草皮，晚上，老班长还要一棵一棵地找野菜，给战士们煮着吃。者班长却吃战士们吃剩下的几根草根和鱼骨头，嚼了一会儿，就皱紧眉头硬咽了下去。读到这里，我的喉咙像被鱼刺卡住了似的，难受极了。草根和鱼骨头怎么能吃呀?可是，老班长为了完成党交给的任务，为了自己的战友身体好，他宁愿吃难以下咽的草根和鱼骨头。多么伟大，多么可敬的老班长呀!他这种无私奉献、舍己为人的精神，多么值得我们学习呀！
老班长,课文中说你死了,我却认为你还活者。你的精神,你的形象永远活在人们的心中。而且在当今社会像你一样的人层出不穷。当无情的地震让我们的城市毁于一旦的时候，我们的解放军战士不顾自己的安慰，帮灾民脱险帮助我们修建家园；当突如其来的雪灾袭击我们郁郁葱葱的南国的时候，还是解放军战士勇往直前„„看，到处都有你，有你老班长的精神，有你一样的行动。再看，我们红领巾也行动起来了！我们开展“手拉手”活动，我们为贫困儿童捐书，主动为灾区人民捐款。我们还启动“帮一点”的活动，我们相信只有我们都互相帮一点，遇事多为别人想一点，再大困难也会被我们战胜。老班长请你放心我们新一代的少先队员不会忘记革命先烈的嘱托，我们一定会把你们的精神发扬光大。
老班长，一个多么亲切的称呼，正如你的称呼一样，你对待三个小病号是多么的体贴。你作为老战士，永远是新战士，不，是全中国人民心中的英雄。如果没有你的这种精神，我相信就不会有现在的新中国。
篇四：《金色的鱼钩》读后感
《金色的鱼钩》读后感
金色的鱼钩这篇课文那感人的内容深深地吸引住了我，我仿佛身临其境一般，脑海里浮现出老班长那高大的身躯、和蔼的笑容。这篇课文主要讲了：1935年秋天，红军进入了草地，许多同志得了肠胃病，指导员派老班长走在后面照顾三位跟不上队伍的小战士。老班长为了不让三个战士的病恶化，便做了一个鱼钩给三个战士钓鱼做汤喝。可是鱼却是来之不易老班长怕小战士们食物不够吃，便自己不吃鱼，而吃战士们吃剩下的鱼骨头。最后，老班长终于坚持不住，光荣地牺牲了。
当我读到课文中“他坐在那里捧着搪瓷碗，嚼着几根草根和我们吃剩下的鱼骨头”这句话时，我惊讶得睁大了双眼，内心被强烈的震撼着，我越看越投入，越开越被老班长的一言一行所感动。我觉得老班长留给我们的不仅仅是一个小小的鱼钩，而是舍己为人的高尚品德！
我的内心被深深地感动着，真想让老班长活下来，让他也来享受享受我们今天幸福、美好的生活！
其实，老班长本来可以吃了那些鱼，这样他或许就可以活下来了，可是，他却为了那三个小同志能活下来，为了祖国的光明前途，而奉献出了自己的宝贵生命，长眠在了地下。
我们应该好好向老班长学习，学习他舍己为人的崇高精神，学习他对共产主义的一片忠心。作为新时代的少年，我一定要勤奋学习，努力把握今天的美好时光，长大以后成为祖国的栋梁，慰籍那些为了祖国革命事业而光荣捐躯的烈士的英魂
让“金色的鱼钩”在祖国改革开放的今天，世代相传，永远光彩夺目！
《 假如只有三天光明》读后感
海伦的一生是极其坎坷的，同样她的一生也是痛苦的。在她还未来得及细细欣赏和品位这个世界的美丽景象的时候，她那双明亮的眼眸却永远的失去了光彩。也意味着她将永远的失去光明。而双目失明的她却取得了惊人的成就，让我感到十分了不起。在她小时候，单单是做一些事就已经很困难了，更何况是读书写字呢？在她的童年里，她看不见，只能一个字一个字的摸过去，去用双手感受着那一个又一个的字符，可以想象在她认识这些字的过程中历经多少幸酸，苦辣。我们都知道，一个盲人习字必须要把子给放大，要足以让盲人感受到字的结构与形体。当然海伦的成功与一直陪伴在她身边的老师——莎莉文也有着莫大的关系。海伦小时候对识字感到十分厌倦，他甚至于经常性的摔自己的洋娃娃来出气。可是就在她对这种生活厌倦了的时候，莎莉文老师出现了，她并不按照普通的方式教导海伦。她尽
量让海伦接触一些实体，让海伦在对事物好奇之际，更为有效的记忆这些晦涩，难懂的单词。因为莎莉文老师，让我对老师产生了崇高的敬意。让我了解到老师就像辛勤的园丁，呵护我们的成长。更让我了解到老师就像一盏明灯，为我们点亮了未来的人生道路。海伦的成功与他自已的勤奋刻苦也同样是脱离不开的。她所付出的努力可能是正常人的4倍，甚至是5倍。有人曾说过：“当上天为你关上了一扇门时，也必然会为你打开一扇窗。”海伦成功的打开了窗户，所以她成功了。
老班长牺牲了，我们擦干了眼泪。我把老班长用过的珍贵的鱼钩收藏起来，想起了老班长对我们说的话。对！我们要坚强地活下去。抬起头，夜幕已悄悄降临，是的，还有很多路要我们走，我们要挺起胸膛，坚持走出草地。
休息了一夜，东方已经出现了鱼肚白，我把其他两个病号叫醒，晨风吹来，渐渐摩平了我们心中的伤痛。我们几个在附近拔了点野菜，煮着吃了。
离草地边沿约摸还有20多里路，要走出这20多里路不容易啊，我们几个都饿得面黄肌瘦，说不定什么时候就会倒下。
我们开始出发了，争取在这一天内走出草地。我们三个互相搀扶、互相勉励，我要拿命去拼，绝不辜负老班长对我们的期望。当我们走不动的时候，眼前浮现出老班长的身影；当我们被饥饿压得迈不了步的时候，耳边回荡着老班长对我们说过的话。草地里十分泥泞，而且稍不留心就有坠入沼泽的危险。我们尽管走得小心翼翼，还是一步三滑，我们几个被摔得鼻青脸肿的，可是我们把摔出的血一擦，一定要走出草地，拼到底！这是从我们心里迸出来的话，正是这句话使我们浑身充满了力量，让我们能一步步走下来。
走着走着，我们渐渐支持不住了。终于，我们相继摔倒在草地上了。不行，爬也要爬出草地去。我说。于是我们开始了艰难的爬行！1米、2米、3米。就这样匍匐前进，爬啊，爬啊，我们的手被荆棘扎得血肉模糊，钻心地痛，我们的脸上也伤痕累累，身上的衣服被划成一条一条的了。这些都不能使我们停下，我们爬呀，爬呀。也不知道爬了多久终于看到草地边了，也看到了前面的大家，我们几个高兴得哭了起来。不要这样。我安慰大家，自己却也不由自主地流下了流泪。
1.《金色的鱼钩》这篇文章的主要内容是红军长征途中发生的一件非常感人的故事。因此在教学本课之前，我先交代学生查月历史资料，了解故事背景，为理解老班长的高常品质奠定基础。并且提示学生联系毛主席写的《长征》这首诗，根据自己的了解讲一讲长征的时间、经过的省份和一些重要的战斗等，使学生更加深入的认识长征。
2.《金色的鱼钩》篇幅较长，故事性也较强，在教学过程中，我有意识地训练学生快速阅读的能力，要求学生初读课文时，入眼看得快，入脑想得快，边读边想，；课文写了一件什么事、？课文的题目是“金色的鱼钩”，这个鱼钩真的是金色的吗？作者为什么说“在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒”？
3.在快速阅读的基础上，学生大概理解了课文内容，我要求学生把感受较深的部分有感情地多读几遍，并把自己心中的感受写在旁边。之后，组织学生进行交流，把感受最深的部分读给大家听，并说说自己为什么受到感动。
课文说明：
这篇课文叙述了红军长征途中，一位炊事班长牢记部队指导员的嘱托，为照顾三个生病的小战士，自己却牺牲在草地上的感人事迹。
教学目标：
1．学习课文了解红军长征途中，一位老炊事班长为了照顾三个生病的小战士过草地而光荣牺牲的动人事迹。
2．有感情的朗读课文。
3．能够比较准确的表达课文的思想感情。
教学重点：
能够比较准确的表达课文的思想感情。
教学难点：深刻理解：“在这个长满红锈的鱼钩上闪烁着灿烂的金色的光芒”这句话的含义。教学过程
一、导入新课
1．课文的题目是“金色的鱼钩” 请你读课文后想一想，这个鱼钩是金色的吗？这个长满红锈的鱼钩为什么说它是“金色的”？现在就让我们带着这些问题来学习课文。
二、学习课文
1．默读,边读边思考：课文中几次描写了老班长的外貌，从课文中摘录出描写老班长外貌的语句。
板书：老班长
2．这几次描写老班长的外貌有什么不同，说明了什么？
讨论明确：
第一次：炊事班长快四十岁了，个儿挺高，背有点驮，四方脸，高颧骨，脸上布满皱纹，两鬓都斑白了。
明确： 这时的炊事班长饱经风霜，然而可敬可亲。
第二次：他那十分严峻的布满红丝的眼睛
明确：日夜为小战士们操劳，睡眠不足，老班长的眼里布满了红丝，但丝毫不影响他照顾小红军，表现了他对工作的高度负责。
板书 ： 照顾、三病号
1、眉头拧成了疙瘩
2、脸上的皱纹舒展开了，嘴边露出了一丝笑意。
明确：
1、老班长看到三个小战士不肯喝鱼汤，生怕他们饿坏了身子，他又心疼，又着急，责怪自己没能完成指导员交给的任务，因此眉毛拧成了疙瘩。
2、战士们喝下了鱼汤，他的眉头舒展开，充分表现了他心中只有战友，唯独没有自己的高尚品质。
第四次：瘦得只剩皮包骨头，眼睛深深地陷了下去
明确：老班长历尽艰辛，任劳任怨，像保姆一样照顾小孩一样，照顾三个年轻的病号。他胜利地完成了上级交给他的任务，可是自己已经衰弱到不能支撑的地步。是高度的革命责任感，让他把生的希望让给了战友，把死的危险留给了自己，表现了一个共产党员舍己为人的高尚品质。
理解：“在这个长满红锈的鱼钩上闪烁着灿烂的金色的光芒”这句话的含义。
明确：这个鱼钩是老班长的遗物，有很大的纪念意义。老班长生前用这个鱼钩给三个小战士钓鱼补养身体，使他们能顺利地走出草地，这个鱼钩挽救的是三个年轻战士的生命。
从这个长满红绣的鱼钩上，我们可以看出老班长无限忠于党，忠于人民，一心为同志，有着舍己救为人的高尚品质，这崇高的品质永放异彩，光芒万丈。
板书：怀念
过渡：从老班长的外貌变化，我们看出他是一个心中只有战友，唯独没有自己的优秀共产党员。你还能从什么地方看出这种品质。
1935年秋天，红四方面军进入草地，我和两个小同志得了肠胃病赶不上队伍，指导员派老班长照顾我们。
老班长用野菜和着青稞面给我们做饭。不久，两袋青稞吃完了。老班长就给我们吃野菜和草根，可是光吃这些东西怎么行呢!
一天，老班长在水塘边看见一条鱼跳出水面。就用缝衣针烧红了，弯成钓鱼钩，钓鱼给我们吃。
一天晚上，我发现老班长在嚼草根和我们吃剩下的鱼骨头。我非常难过，但老班长还让我给他保密。
一天又一天，渐渐接近草地的边了，我们的病却越来越重。老班长一直用饱满的情绪鼓励着我们。
这天上午，老班长又拿起鱼钩找水塘去了。但是过了好久，还不见老班长回来。最后我们在一个水塘旁边找到了昏迷不醒的他。
我们钓来鱼，把鱼汤给奄奄一息的老班长吃，但他坚持不吃，牺牲了。
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