《猜一猜》教学设计与反思（精选9篇）
教学内容 北师大版第六册 统计与可能性 猜一猜课本第73页 教学目标：
1、经历可能性试验的具体试验，从中体验某些事件发生的可能性大小。
2、能对简单试验可能发生的结果或某些事件发生的可能性大小作出简单的判断。
3、感受动手试验是获得科学结论的一种有效方法，激发学生主动学习的积极性，发展与他人合作交流的意识和能力。教学重点：
进一步体会有的事情发生的可能性大些，有的事情发生的可能性小些。教学关键：
让学生亲身经历可能性有大小的试验活动，在活动中体验事件发生可能性的大小。教具准备：
纸盒，黄、白、红色的球，纸杯，图钉。教学过程：
一、游戏引入，复习旧知。
师：老师请大家来玩一个游戏，游戏的名字叫“猜猜她是谁”。老师会分步提示三句话，请你们根据每句提示，猜测出有关信息，当老师说完最后一个提示，请你猜出她是谁。提示１：她扎着辫子；提示２：她坐在第二组；提示３：她曾在李萌的诗朗诵节目中伴舞。
学生根据提示猜测，并说出理由。
师：刚才同学们猜测时用到上学期学过的有关可能性的知识，我们知道，生活中有的事情可能发生，有的事情不可能发生。今天我们就来继续研究可能性的问题——（出示课题）猜一猜。
二、合作探究。１、转盘游戏。
出示１号转盘。
师：老师这儿有一个转盘，如果转动它，猜一猜指针可能指向什么颜色？指向哪种颜色的可能性更大？为什么？
请一名学生上来验证一下，转５次。然后将转盘贴在黑板上。出示２号、３号转盘。
师：老师再请你们来猜一猜，这两个转盘，转动它们，指针可能指向什么颜色？指向哪种颜色的可能性更大些？为什么？ 请回答问题的同学来转转盘，其他同学看且验证。各转６次。
出示４号转盘。
师：老师这儿还有一个与众不同的转盘，想看一看吗？转动它，指针可能指向什么颜色？指向哪种颜色的可能性最大？为什么？
请一名学生转一转验证。
师：４号转盘与前３个转盘有什么不同之处吗？（重点引导学生体会４号转盘有三种可能性。）在玩转盘的过程中，你有什么发现吗？ ２、抛纸杯。
师：现在，老师手里拿着一样东西，在你们小组长的桌上也有，请你猜猜是什么？ 学生猜测。
①师：如果老师把纸杯抛出去，掉在桌面上，大家猜一猜会出现什么情况？
学生说，老师相应地将板书完成。②师：出现这三种情况的可能性一样大吗？
我们的猜测是否正确呢？接下来，我们分小组来做这个“抛纸杯”的试验。
请听好要求：每个小组长的桌上有一个纸杯，每个同学抛５次，每次的结果由小组长记录在记录单上，可能用画“正”字的方法记录。每人都抛完５次后，小组长将出现的各种结果的次数进行统计，完成小组汇总单。
老师可举例讲解表的填法。
③小组活动，教师巡视，发现问题及时解决。
④全班交流结果。师将各组的试验结果汇总到黑板上的表格中，再请学生观察表格，讨论出结论：落地后，侧放的可能性更大。师：看到这样的试验结果，你有什么问题或有什么想说的吗？（引导学生体会侧放可能性更大的原因，可利用矿泉水瓶盖帮助学生理解。）３、摸球活动。师：同学们的猜测能力很不错，老师还想再测试一下你们的猜测能力，我们再来进行一次摸球活动吧！
①出示１号盒子，内装１个白球２个黄球。
师：这个盒子里有些什么？从中任意摸出一个球，会出现什么情况？摸到什么颜色的球可能性更大？摸到什么颜色的球可能性更小？为什么？
请一名学生上台摸球验证一下。
师：再放入３个红球，再从中任意摸出一个球，情况会和刚才的一样吗？可能出现几种结果？摸到什么颜色球的可能性更大？摸到什么颜色球的可能性更小？能摸到黑球吗？为什么？ 再请另一名学生上台摸球验证。
②出示２号盒子，内装２个白球２个黄球。
把球拿出来展示给学生看，说：如果老师要从中摸出两个球，可能出现哪些结果呢？请同学们先猜一猜。
学生自由猜测。（２个白球，２个黄球，１个白球１个黄球）师相应地将板书填上。
③师：我们的猜测是不是正确的呢？要想知道正确的答案，我们可以怎么做？
对，动手试一试。下面，我们还是分小组来做试验，每个小组都有一个装了２个白球２个黄球的纸盒，每人轮流摸５次，看看出现的结果是不是我们猜测的这三种。④小组活动，师巡视。⑤全班交流，填好表格。
⑥师：经过这次摸球活动，你有什么收获吗？ ４、生活中的可能性。
师：可能性与我们的生活联系也非常紧密。请看知识卡片。投影书第７６页的“你知道吗”，让学生读一读，说说明天要带伞吗？为什么？
三、总结评价。
师：不知不觉一节课就要过去了，同学们来说一说，通过这节课，你都有哪些收获呢？你对自己的表现满意吗？
四、拓展练习。
师：看看小组长的桌上，还有什么东西我们这节课没有用到的？你猜我们可以怎样利用这枚图钉来探索有关可能性的知识呢？ 如果抛出这枚图钉，落下后，可能会出现什么结果呢？ 先猜一猜，再请学生分小组试验，每人抛５次。汇报结果。总结所获。
师：在生活中的很多地方都存在可能性的知识，我们也可以用可能性的知识来帮助解决生活中的问题，希望同学们能做个生活的有心人，学习的有心人，不但能从课本中学到知识，从生活中也能获得更多的知识。
教学反思:
要使猜想得到验证就应该有：猜想→验证→结论→差距（与猜想的比较），等一系列螺旋上升的一个活动过程。我为学生创造了一个轻松、和谐、自由的学习氛围，让他们“自主活动、合作学习”。让学生带着悬念去活动，带着疑问去活动，带着目标去活动，带着对成功的期待去活动，从而促进对学习方式的转变。
在统计与概率的教学活动里，通过活动——经过多次摸球，达到一个理论上的期望值：摸的次数越多，概率的偏离差就越小。在教学时充分体现“实践性原则”。主要体现在学生多层次、多角度的参与，让学生在活动中发现问题，通过探索找到解决问题的方法，最终得出结论。这样学生对生活中存在的不确定现象就会有初步的认识过程，再遇到类似的情况时，就能主动寻求解决的方法。
在教学中，教师还要注意把握好一个“度”。由于3年级学生已经具备了一些生活经验，但他们所掌握的知识还是有限的，所以在教学时一定要把握合适的度。既要让学生感觉要解决的问题是具有挑战性的，还要让学生能利用自己已有的生活经验解决眼前的问题。这样，就能激发学生的学习兴趣。
《纲要》强调科学领域的教育内容应从身边取材。的确，孩子生活的环境中有许多俯拾即是的自然物，但这些往往不一定引起孩子的关注。也常常被教师所忽视。但恰恰就是这些取材简便的自然物。如沙子、石子、小树叶等，是我们开展幼儿园科学教育的宝贵课程资源。教师的任务就是关注、挖掘身边的自然物、自然现象，为我所用。为儿童享用，并以此引发孩子的求知欲望和探索兴趣。
二、目标的定位
活动设计中，我们将第一个目标定位在“能运用多种感官感知沙子、石子、树叶的不同特征，会用耳朵辨别三种材料发出的不同声音”。运用多种感官去感知，目的是让幼儿在玩的过程中，对这三种材料有个粗浅的认识。在此基础上，再让幼儿学会去听、去辨别。这样，幼儿探索的目的性和意识性会更加明确。这一目标贯穿在活动的整个过程。第二个目标定位在：培养对自然物的关注和探索的兴趣。我们所选择的材料都是小班幼儿特别喜欢、特别熟悉，且在大自然中随处都可收集到的，这与《纲要》的精神是吻合的、一致的。
三、过程的设计
针对目标，我们思考活动过程中会遇到的问题，例如，当孩子听了罐子里的声音后，说出来的材料与老师实际投放的材料不同时，该怎么办?再如。提供哪些器皿让孩子玩最合适?这些问题怎样在教学中解决?为此，我们在活动过程中采用了以下策略：首先，让幼儿充分地玩。反复地玩，多种方式去玩，如用手玩，使幼儿运用触摸觉感知；用器皿玩，使幼儿在与材料的互动中听到发出的声音和感受到有轻重的不同。总之，运用多种感官感知它们的不同特征。其次。为了让幼儿获得用听觉感知事物的方法。教学中我采用了“听”“对比听”的策略，以此强化对幼儿倾听能力的培养。引导幼儿运用“听”的方法进行探索活动。最后，通过游戏“找家”，让幼儿学习运用“听”的方法自己去辨别沙子、石子、树叶撞击罐子后发出的不同声响，进一步感知沙子、石子、树叶的不同特征。
幼儿园中班体育教案：
猜一猜
目的：
培养幼儿注意力、记忆力，及寻找规律能力。
发展走、跑、跳等基本动作及动作的灵敏性、协调性。
锻炼平衡能力及快速反应能力。
准备：
卡纸32张，16张大小各一的图形：圆。三角形。正方形。长方形，红色6张，黄、绿各5张。
玩法：
（一）交代名称和玩法：（幼儿分二队，16张有图形的卡片按纵横各４张放好。图片朝下。）我们来玩个“猜一猜”游戏，这儿有些大小、形状不同的图形，我依次翻，比如：我翻第一张是个小正方形，记住这个位置上是个小正方形，然后我把它关掉继续翻，如果你看到有张卡片是你前面看到过的，可以站起来告诉我“它有朋友了”并把它的朋友找出来，找对了，就放在这队排头，最后比比谁赢得的卡片多。（教师依次翻卡片，注意提示）
（二）变换玩法：将卡片打乱放好，继续按以上玩法玩。（可以让幼儿自己来翻）
（三）把16张有颜色的卡片放成如下格式：红 黄 绿 红 黄 绿 红 黄 绿 红 黄 绿 红 黄 绿 红 这次我要把所有的卡片都给你们看，请你们找一种最容易的方法把它记住。其实办法有许多，可以一个个看记，也可以一下子看出来记住。（幼儿记忆，然后遮住卡片，教师指一张问“这是什么颜色”幼儿回答。）最后请幼儿讲述记忆的方法，教师小结。
教学建议：
教师可以根据幼儿情况分两教时完成，然后投入角落活动。
教学反思：
教学过程中，幼儿积极配合，认真尝试，在自主练习里获取了经验，又在集体练习里感受到了快乐和喜悦，达到寓教于乐的目的，教学目标也得到了圆满的完成。
二年级《猜一猜—推理》 教学设计
教学目标：
1、初步感知推理与现实生活的联系，在解决问题的过程中学习一些简单的推理方法。
2、通过观察、猜想、验证等数学活动，培养学生观察分析、推理能力及语言表达能力。
3、让学生在参与数学活动的过程中，感受数学学习的乐趣。
教学重点：感受生活中处处有推理，学习简单的推理方法。
教学难点：学会简单的推理方法。
教学准备：挂图、人物图片、游乐项目价格表、盒子和西红柿
教学过程：
一、创设情境
上课铃声响过，还有一男一女两名学生没有回来。（教师事先安排好的）
师：上课了，还有两名同学没有回来，他们是谁？（学生回答）我们来猜猜他们谁先回来，谁后回来怎么样？
学生积极踊跃地猜测，可能会有以下想法：
男生先回来；女生先回来；不敢猜„„
师：你为什么说他（她）先回来？
学生阐述自己的观点。
师：我看到他们回来了。先回来的是男生，大家再猜猜先回来的是谁，后回来的是谁？
学生积极的发表自己的观点，而且学生这时的回答非常的肯定。
师小结：同学们可真聪明！我们接着来玩猜一猜的游戏好吗？（板书课题）
二、探究新知
师：谁愿意到前面来玩猜一猜的游戏？（指名参加）老师这里有三本书，分别是数学书、语文书和写字书，我把书分别交给这三名同学，请大家通过他们说的话猜一猜他们手中拿的是什么书？
生1：我拿的是语文书。
生2：我拿的不是数学书。
生3：我拿的不知道是什么书。
学生独立思考，汇报。教师指名说明自己判断的理由，并引导学生互相评价。
师：同学们可真聪明。我发现现在的小朋友都这么聪明。前两天，我遇到了小刚、小芳、小红和小强四个好朋友，他们四个人住在同一栋四层的楼房里。（出示挂图）
师：我问他们，你们都住在那一层啊？他们小声商量了一会儿说：“刘老
师，平时总是您出题考我们，今天我也出题考考您。
出示：小刚住在小芳的楼上；小红住在小芳的楼下；小刚住在小强的楼下。（如果在教师说的过程中有学生插话，教师要给学生发表意见的机会）
师：大家想一想这四个小朋友各住在哪一层？
引导学生主动的用人物卡片在小组内摆一摆，帮助思考。指名让学生板演说明，引导学生之间相互点评，并让学生体会有序的思考过程。
三、解决问题
师：小东、小平和小芳一起去游乐园，他们约好每人花20元钱，各自选
择游乐项目。出示游乐项目价格表及注意事项：小东最喜欢玩过山车，小平最喜欢玩激流勇进，小芳不敢玩过山车。
师：他们可以玩哪几项呢？大家能帮他们选择一下吗？
学生在小组内探讨、研究，先完成小东的选择。
指名汇报并说明理由，再独立完成小平和小芳的选择。
四、参与推理的过程 师：同学们这节课表现的非常好，我这里的盒子里有一样好吃的东西，想
知道是什么吗？（学生们很好奇）你们可以从形状、颜色等方面向我提出一个问题，我只回答“是”或“不是”。谁猜对了，我就把这个好吃的送给他。
生1：是圆的吗？（是）
生2：是绿色的吗？（不是）
生3：是水果吗？（也是蔬菜）
生4：是西红柿吗？
师：你真聪明！你是怎么想出来的？
生：因为西红柿是圆的，红颜色，既是蔬菜又能当水果吃。所以我猜是西红柿。
五、小结
背景介绍
“数学广角”是义务教育课程标准实验教科书从二年级上册开始新增设的一个单元，是新教材在向学生渗透数学思想方法方面做出的新的尝试。本教材在渗透数学思想方法方面做了一些努力和探索，把重要的数学思想方法通过学生日常生活中最简单的事例呈现出来。逻辑推理是人们在生活和科研中很重要的知识，教材通过学生日常生活中最简单的事例，渗透数学的思想方法，这一课是一节有趣的活动课，又是一节思维的训练课。人们学习生活中都要用到推理。应用操作、实验、猜测等直观手段解决这些问题，初步培养学生有顺序地、全面地思考问题的意识。本课教学内容有关最简单的推理知识，让学生根据已知条件判断出结论，主要使学生初步接触和运用排除法。
教学目标：
1、通过猜一猜活动，培养学生初步的观察、分析及推理能力。
2、初步培养学生有顺序地、全面地思考问题的意识。
3、通过活动使学生感受简单推理的过程，初步获得一些简单推理的经验。
教学过程：
一、激趣导入：小朋友们喜欢做游戏吗?这节数学课我们一边做游戏一边学数学，高兴吗?游戏的名字叫——猜一猜。谁能猜得准，说得好，谁就能得到老师送的智慧星，得智慧星多的同学就是本节课的数学明星，有信心吗?
[开门见山，直奔主题，目标明确。以学生喜欢的游戏和智慧星奖品来激发学生参与学习的兴趣，促进学生进入良好的学习状态。]
二、探究新知
(一)两种物品
1、老师这里有两张卡片(出示)：你能猜出卡片上分别画着什么吗?(生猜很多)
2、没有信息提示，很难猜出，因为卡片上能画的东西实在是太多了。老师现在给你信息提示：两张卡片上分别画着青蛙和小兔，再猜猜看。(生猜;意见不同)
3、意见不同，原来还缺少一条信息，如果老师提示：“第一张卡片上画的不是青蛙”你能猜出两张卡片上分别画的什么吗?把你的想法跟你小组的同学交流一下。
4、谁愿意说说你是怎么推断出来的?(学生交流想法，师适当引导，让他们充分地说，师相机板书：不是——就是——)
师引导小结：只有两种物品，对于第一张卡片来说，它画的不是青蛙，就是小兔，第二张肯定是青蛙了;对于两张卡片来说，第一张卡片画的不是青蛙，第二张卡片画的就是青蛙。这两种想法都有道理。
[以猜一猜的游戏导入：“老师手上有两卡片，一手拿一张，猜一猜两张卡片上分别画的是什么?”学生猜的兴致很高，但这都是瞎猜。接着又告诉学生，两张卡片上分别画着青蛙和小兔让学生接着猜，但是答案不统一，最后提示：“左手拿的不是青蛙，”再让学生猜，在让学生猜的时候，给学生充分的时间说说理由，这时候学生说的理由正是他思考的过程，所以我让学生充分地说。是他们在“玩”与“思”的过程中学习新知，锻炼思维。]
5、你会猜了吗?老师和学生做一次这个游戏，然后同桌再做，师指导检查。
(二)三种物品
1、两种物品大家会猜了，再加一种物品你还敢猜吗?师用图文结合的形式出示例题：他们手里分别拿着语文、数学和劳动书，小红拿的是语文书，小刚拿的不是数学书，小丽拿的什么书?
2、从题目中你知道了什么信息?(师随机板书主要信息)
3、根据这些信息你能判断他们三人各拿了什么书吗?先想想，再把你的想法告诉同桌。
4、汇报;你是怎么推断出来的?还有不同的想法吗?
5、这个游戏与前面的游戏有什么不同?
师生共同小结：两种物品只有一个提示，不是——就是——;三种物品有两个提示，先定唯一确定的那个，剩下的两种物品就和前面的推断方法一样了。
6、你们想试一试吗?学生独立练习做书本101面的3、4题，小组交流后全班汇报。
[从生活中寻找实例，注重让学生在“想猜”中领悟，在活动中感受体验推理的过程，关注与培养了学生数学表达能力呢?让学生在倾听与表述的过程中加深对推理过程的理解。]
三、应用拓展
你能用今天学的知识帮帮他们吗?
1、星期天，家里来了3个客人，小东拿出苹果、桃和橘子招待大家，请他们每人选一种爱吃的水果，你知道他们各选了什么吗?出示图文。(信息1：小龙说我不选橘子，小兰说我既不选橘子也不选苹果)
2、在美丽的打森林里，顽皮的猴哥不听大家劝告，在雨地里贪玩，结果发烧生病了，迷迷糊糊地躺在床上，朋友们送来礼物都不知道，你能根据小动物们的谈话推断出这些礼物是谁送的吗?图文出示信息(3个桃、1个西瓜、2根骨头、5条鱼，4个小动物及他们的话，小猪：我送的最少;小鹿：我送的比小猫少;小狗：我送的还没小鹿多。)
1能运用多种感官感知沙子、石子、树叶的不同特征，会用耳朵辨别三种材料发出的不同声音。
2关注身边的自然物，有探索的兴趣。
活动准备
1师生共同收集沙子、小石子、小树叶。
2八宝粥罐子若干，里面分别放沙子、石子和小树叶。大洗澡盆三只，里面分别散装着沙子、石子和小树叶。废旧罐子若干。
3三个篓子，上面分别贴上沙子、小石子、小树叶的图片。
活动过程
一、观察自然材料，引发活动兴趣。
1教师带幼儿观察盆中盛放的自然材料：沙子、石子、树叶。
2请幼儿将散步中收集的沙子、石子、树叶分别放进相应的盆里。
二、玩沙子、石子、树叶，感知它们的不同特征。
1用手玩。
师：(1)你们想玩吗?可以怎么玩?用手抓、捏、摸，看看有什么感觉?
要求：玩的时候要蹲下来，注意不把沙子、石子和小树叶撒到盆的外面。
(2)幼儿玩，教师在这个过程中注意引导幼儿：抓一抓、捏一捏、玩一玩。
(3)小结：好玩吗?用小手玩沙子、小石子和小树叶有什么不同的感觉?
2用各种废旧罐子玩。
(1)师：除了用小手玩，还可以怎么玩?
(2)师：今天老师还带来了许多什么呀?(废旧罐子)用小罐子可以怎么玩呢?
(3)幼儿玩，教师在这个过程中注意引导幼儿：装一装、摇一摇、晃一晃、倒一倒。
(4)小结：你是怎么玩的?你用小罐子装了什么?
三、通过听觉辨别沙子、石子、树叶的不同特征。
1沙子、小石子和小树叶想和宝宝们玩一个捉迷藏的游戏。它们可调皮啦，都躲到八宝粥的罐子里去了。想请宝宝把它们找出来。
(1)(出示装有小树叶的罐子)师：猜猜里面装着什么?怎么才能知道这个小罐子里藏的是什么?不打开看，有什么办法?(摇一摇)摇一摇就能怎么样?(听到声音)原来听声音也能找出沙子、小石子和小树叶，那我们仔细地听一听，这个罐子里藏着谁?
(2)教师现场投放幼儿所猜测的材料，让幼儿对比听。
如果幼儿说是小石子，师：到底是不是小石子呢?我来拿一个空罐子把里面装上小石子，听听看，小石子的声音是什么样的?(咣啷咣啷)
再来听一听这个罐子，它们的声音一样吗?那么这个罐子里是小石子吗?会是什么呢?(如果幼儿说是小树叶，教师再拿一个空罐子装上小树叶，让幼儿对比听，做出判断。)
2送沙子、小石子和小树叶“回家”。
(1)师：沙子、小石子和小树叶它们都有自己的家，看一看，这是谁的家?
(2)师：这个藏着小树叶的罐子我们就把它送回“小树叶”的家。送的时候，宝宝要说：“小树叶，我送你回家。”那么，这个藏着小石子、沙子的罐子谁来送呢?(请幼儿送)
四、幼儿探索游戏。
1桌子上还有许多罐子，里面也藏着沙子、小石子、小树叶，等着你们把它们找出来送回家呢!找的时候注意了，要仔细地听，听一听里面是谁，然后再把它们送回家。
2幼儿探索，老师在过程中给予个别指导。
五、检查验证。
1师：沙子、小石子、小树叶都被送回家了，那你们送对了吗?我们打开看看好吗?
今天，不知怎么，老师总是流露出一种不怀好意的笑容，看起来十分诡异。
课上到一半，老师突然举起一个牛奶箱，笑着对我们说：“接下来我们玩一个游戏，名叫‘猜一猜’；这箱子里，有一个神秘的东西，大家猜一猜这东西是什么呢？”老师话音刚落，许多同学就争先恐后的举手，想要把心中的答案说给大家听；当然，我也不例外，我也把我的手举得高高的.。答案正是千奇百怪，无所不有啊！有的说里面装着空气，有的说里面装这一个玩具，我看老师领这个箱子十分沉重，我脑袋里来了个369°大弯；‘叮’一个答案从我的脑子里蹦出来，肯定是牛奶！以我准确的猜测准是牛奶！老师便打开箱子边说：“见证奇迹的时刻到了！”我们的目光一起向了老师手上拎的这个箱子上，令我们扫兴的是，我们一个人也没有猜对仿佛我们约定好了似的，一起发出了 “哎”的叹声。原来巷子里装着一个――蓝色的卡通包，这包上印着一个调皮的小男孩在玩滑板呢！你看他多么的滑稽呀，真佩服他有这样高超的技术。
老师把那个蓝色的卡通包从牛奶箱里拿出来，又对我们说：“这包里也有一个神秘的东西，请大家在猜一猜。”这次的答案更是多，用一个夸张的句子说的话，就是‘这些问题数也数不清，好似银河上的星星那样多。’同学们有的说有一本口袋书，有的说是一包面纸……这次更令我们失望，竟然是――一个粉红色的兔子公仔，我们想到了许多的东西，就是猜不到是个玩具；
虽然我们一个也没有猜对，但是我们尝到其中的乐趣，我们已经很知足了。
1、感受歌曲欢快的旋律，理解歌曲风趣的内容。
2、能唱准歌曲中的附点音符和切分音。
活动准备：歌曲录音磁带
活动过程：
1、复习歌曲，引出新歌：今天我们又要请你们听一首歌曲，请你们来猜一猜，这首歌里是什么花？
（1）欣赏歌曲旋律。
（2）听赏歌曲。：“你们猜一猜出来了吗？这是什么花？”
2、学唱歌曲，唱准歌曲中的附点音符和切分音：
（1）理解歌曲内容：“为什么你认为这是伞花？”（教师分句演唱）
（2）教师有节奏地念歌词。
（3）幼儿学习有节奏地念歌词。
（4）欣赏教师有表情地演唱歌曲：“这首歌听上去怎么样？”
（5）幼儿学唱歌曲：重点唱出歌曲中的附点音符和切分音。
今天是星期天，下午三点半钟我要去学校上作文课。
上午，我们去了乡下爷爷家，去看望住在乡下的爷爷奶奶。在爷爷家吃过午饭，我却和弟弟开心的玩了起来，完全把下午要上作文课的事儿给抛到了九霄云外，满脑子的玩!
时间就像流水一样，哗哗的流掉了，连一声招呼也没打。三点半了，我看了看表――妈呀，爸呀，咋不叫俺哩，那可是俺班的班主任――老师的作文课啊!被伍老师抓住去问话，那可是死路一条，没地方逃啊!
我“唰”的一下回过神来，马上叫爸爸妈妈准备走，哦，不是准备走，而是马上，立刻就走。想到了事情的严重性，我连跟爷爷奶奶说声再见的那几秒钟都放在了走的`时间。
爸爸上了车，点着了油门，“嗖”连影都不见了，快了，快到学校了，我冲下车，以迅雷不及掩耳之速，直冲教室，低着头，小声的说了声：报告。原本安静得连跟针掉到地上都听得见的教室被我打破了我慢慢的抬起头来，望着伍老师，心一下子就蹦到了嗓子眼，像个等待定罪的犯人，然后等待着“死神的来临。可我眼中的伍老师却红光满面，笑逐言开!
咦!伍老师咋这么开心呢?是因为受到了上级的表扬，还是中了五百万大奖?哦!不，肯定是今天发工资啦……那么伍老师一定不会怪我啦，我”安全“了!我心里一阵窃喜。多种疑问的猜测下，我又小心翼翼的说了声：报告!
伍老师什么也没说，就让我进来了，在我意料之中的事儿，回到座位上，我正眼瞧了瞧黑板。咦!只见黑板上写着大大的“猜一猜”三个字，盯着这三个神秘的大字，我满脑子疑问。
伍老师走到我的面前，说：“去哪里啦，怎么现在才来”?
“去乡下了，才赶回来的”我回答道。
“知道写的是什么吗?”伍老师说，我摇了摇头，伍老师想了一下说：“就写这堂课上的是什么?”
伍老师肯定是骗我的，我歪着脑袋，睁着充满了疑问的眼睛，全班立刻一阵哄堂大笑!
伍老师到底是不是在骗我呢?哎，不管了，反正是伍老师要我写的，没事!我自我安慰。
我想了想，可能伍老师的题目就是要我们猜些什么东西吧!于是我大着胆子，满脑子疑问的写下了这篇文章!
猜一猜这堂课上的什么作文750字
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