追求理解的教学设计读书心得

2024-06-09 版权声明 我要投稿

追求理解的教学设计读书心得(推荐9篇)

追求理解的教学设计读书心得 篇1

本书作者将“理解”作为教学设计的目标和宗旨。作者引用杜威《我们如何思维》对理解的认识:“理解是学习者探求事实的意义的结果”。“事实”是知识,是知道;“理解”是“意义”或“探求意义”,是思维,最终形成“结果”这样的思想。作者在比较“知道”和“理解”时候,对“理解”提出了如下的理解:事实的意义,提供事实关联和意义的理论(证明),不可靠的、形成中的理论(证伪),有关程度和复杂性(理论间的关系),知识和知识的来由(明辨),对知识的具体使用研究(知识的意义和价值)。括号内容是我的理解,由此看出,作者对“理解”赋予的丰富和高级的意义。

作者认为,理解作为一种有意义的推断,需要批判性思维的能力。美国教育注重批判性思维的训练,从杜威的《我们如何思维》,到保罗的《批判性思维工具》,都把思维训练提到了教育的重要地位。这一点对我们的核心素养来说具有重要的启示作用。国内一直坚持批判性思维训练教育的有上海的余党绪老师和董毓教授。他们不遗余力的为批判性思维奔走呼告,而且成就斐然。余党绪老师的思辨,将批判性思维和读写训练结合,提倡整本书的思辨阅读,已经蔚然成风。福建师大的孙绍振教授在文学文本解读领域运用批判性思维解读文本,新意迭出,成就卓著。潘新和教授的皇皇巨著《语文:表现与存在》对当下普遍的“议论文三要素”和高考伪文体进行了批判性的解构和重构,振聋发聩,发人深省。

作者还认为“理解具有可迁移性”。没有理解,就不能获得任何知识的迁移,更不能对新体验产生更好的理解。理解使我们既有创造力又能成功。理解就是透过具体知识的表象而对知识形成和应用的内在原理的探究和把握。按照中国传统哲学对终极原理“道”的理解,就是“一阴一阳谓之道”,大道至简。在纷繁复杂的知识背后存在一个一致相通的原理,把握住了原理,就能达到“理解具有可迁移性”的目标。

作者特意提出了“学生的误解以及我们的感悟”。误解不是无知。它是指在一个新情况下用貌似合理但并非正确的方法去解决问题。我们已经明白,误解具有非常有用的教学价值。误解是将隐含的歧途显性化,误解具有袪魅解蔽的功能。误解不仅仅需要纠正错误,它更重要的价值是一种尝试,教师不但不能抑制这种尝试,而且还要鼓励,并参与共同试误,进而启发探索。歪打正着,因误生奇,“山穷水尽疑无路,柳暗花明又一村”,误解之于生成,价值正在此处。

追求理解的教学设计读书心得 篇2

这里以吴敬梓的经典讽刺作品《范进中举》为例, 谈谈我在这方面的探索。在教学中, 我大胆放手, 采用让学生自主提问的方法, 激发学生阅读兴趣, 把同类教材读透、读活, 引导学生自主提出问题, 主动出击解决问题, 并在课堂上有意识地提高学生的综合学习能力。

【过程描述】

……

师:大家在预习的基础上自主质疑提问, 解决你学习《范进中举》这一课的疑问。你们的课堂你们做主!好!现在大家就可以自由提问, 自主回答。

生:我有个建议!老师, 我现在可以说出来吗?

师:当然可以!

生:我忽然想起了《孔乙己》, 我想把两课比较阅读, 学习效果可能会更好。

师:这个建议太好了!大家说怎样? (向着同学们)

生:好! (掌声不断)

生:只是我还有问题想请大家帮我解决, 希望大家不吝赐教。既然都是小说, 人物性格是小说中最重要的要素, 范进与孔乙己性格有什么相似处?

生:我认为, 孔乙己和范进都是旧社会的知识分子, 都是受封建文化毒害的读书人, 都是不会任何营生的科举制度的牺牲品, 既可怜又可气。

生:我认为孔乙己更可怜。作者是哀其不幸, 怒其不争!

生:我要补充。我也同意他们都是科举制度牺牲品的观点, 但是我更强烈地感受到他们是科举制度的受害者。范进光着一只脚走进“天堂”, 孔乙己坐着用手爬进“坟墓”, 可以说, 他们虽然结局不同, 但却是“殊途同归”。范进的形象是“丑”, 孔乙己的形象是“悲”。我更强调他们都是小人物, 都有自己的无奈。这不是他们自己的错, 而是社会的错, 时代的错。

生:我认为这位同学的观点更新颖, 有自己独到的见解, 尤其是能给予他们以同情, 怜悯, 客观地分析人物的性格。很好!我力挺他的观点。赞一个!给10分!

……

师:你们都点评分析了, 我自然得保持沉默。你们的课堂你们自己做主。希望你们能更大胆地说出自己的奇思妙想, 以便大家分享。好不好?

生: (齐答) 好!

生:老师!我突发奇想, 想提一个不同于他们的问题, 可以把这个问题和大家一同分享吗?

师:当然可以!我们课堂上就是希望听到大家有不同的呼声, 有更奇异的火花不断闪烁, 我们的课堂才可以说是创新型的、培养思维训练、提高大家语文能力的课堂。你有好的想法, 说明你是个肯动脑子的好学生。大家掌声鼓励, 鼓励他大胆说出自己的奇思妙想!

生:那我就不客气了。

师:太好了!快!大家洗耳恭听你的高见!请吧!

生:假如穿越时空隧道, 有一天, 孔乙己和范进巧遇, 会如何?请大家快速进行作文片段练习, 只要有情景即可。谁写完谁站起来大声宣读其大作。好不好?

生: (大家齐声回答) 好!

师:那好!那大家就行动吧!

一石激起千层浪, 这个建议击中了学生们思维的兴奋点, 大家对这个问题都非常感兴趣, 思维非常活跃, 写作欲望高涨, 各自展开想象的翅膀, 发散自己的思维, 绽放创新的火花, 想象出一个个异彩纷呈的精彩情景。

大约20分钟后。

生: (我打头阵, 先回答) 话说一天午后, 孔乙己和范进不期而遇, 在咸亨酒店喝酒时一起交流科考经验, 畅谈人生理想:“老孔!对于科举考试我俩应该感慨良多, 再怎么说你我都是科考老将, 一定要坚持将科考进行到底, 不达目的誓不罢休。遥想当年:我老岳父骂我‘尖嘴猴腮的, 不三不四的, 还癞蛤蟆想天鹅屁吃’那叫一个狗血淋头, 我都隐忍了。目的只有一个, 金榜题名, 求取功名, 坚持就是胜利, 胜利在向我们招手, 坚决不气馁就会……”说话间吐沫四溅, 喷得孔乙己满脸唾沫星, 一直用那件破长衫的衣襟不住地拭脸。“老范。您高见!我又没有七大姑八大姨的关系, 现如今想跳出龙门, 参加科考, ‘自古华山一条道’, 必须的!英雄所见略同!”“耶” (说完二人击掌欢呼) (大家掌声不断)

师:孔、范二人咸亨酒店里科考经切磋得好不投机呀!大家的掌声说明一切, 班长的头炮打响了, 估计可以引出更精彩的美玉!

生: (班长开头, 我来助阵) 芝麻掉到针眼里——巧极了。只记得一天晚饭后, 孔乙己和范进在股市巧遇, 彼此一起切磋炒股经验, 大谈炒股经。你瞧, 他们来了。“范兄!幸会!幸会!最近挺牛呀!可是股市有风险, 慎入!慎入!”“孔兄, 你也频频进入股市, 可见你也大赚了一笔, 不必再穿当年的‘铁布衫’ (似乎十多年都没有洗也没有补) 了。现如今西装革履的那叫一个帅!”“托您的福!恭喜发财!”“同喜!同喜!彼此彼此!”, 说话间只见他二人寒暄着乘坐太空号飞船, 一溜烟地不见了。 (再次掌声不断)

师:我们的两主人公居然炒股了, 够新潮的!受经济大潮的冲击, 他们也钻钱眼里了!

师:谁来点评?

……

【教学反思】

1.理念。

本片段教学的主导思想是:体现学生自主学习、我的课堂我做主的理念。鼓励学生大胆质疑与提问。因为提问是发现新知识、研究新问题的开端, 那就是真正参与到语文学习活动中, 切实提高语文能力。

2.激趣。

课堂教学的目的正是为了培养学生发现问题、探究问题、解决问题的能力。我想推陈出新, 特别重视学生的质疑与提问, 为学生的发展打开一扇明亮的窗户。自主提问必然会激起学生极大好奇心和兴奋点, 学生会主动热情地参与到课堂的活动中来。

3.放手。

抓住了教学的兴奋点, 放手让学生在积极主动的思维活动中加深理解、有所感悟, 才能真正提高阅读和写作的质量。做到我手写我思, 我笔写我想。抒写自己的真性情, 实感悟。

4.效果。

我坚信:语文教学活动中经常进行这样的读写活动, 如此训练, 久而久之学生自然学会阅读, 不必教师多说, 自然学会作文, 不必教师赘讲, 即自己学会了读书和写作, 自然可以提高学生的语文素养和能力, “达到不需要教”的境界, 最终实现学生可以自己发现问题、分析问题, 并且解决问题的目标——即达到语文教学的至高境界。

追求理解的教学设计读书心得 篇3

——读郑毓信老师的《开放的小学数学教学》有感二年级杨黎

“究竟什么是有效的数学教学?我们不仅应当十分关注如何能够帮助学生很好的掌握各种具体的数学知识与技能,而且也应高度重视如何帮助学生学会数学的思维,包括由思维方法的学习向数学素养的重要过渡,也即应当充分发挥数学的文化价值。”读了郑老师的文章,才是自己茅塞顿开。以前自己在心目中理解的有效的数学教学真的是那么片面,笼统的认为完成每节课的教学内容,学生能顺利完成作业,在课堂上不用什么花架子,就是有效的数学教学。要做到真正的有效教学,我们不仅要关注学生数学知识和技能的掌握,更要关注学生思维的发展。现本人就有效组织课堂教学谈点体会,以便相互学习。

一、有效组织好课堂教学

有效的组织教学,教师首先对上好每节课要充满自信。认真扎实的课前准备,是对上好课充满信心的基础。对于备课,不仅应从狭义方面(全面把握教材,熟悉了解学生,选择适当方法,然后写成教学设计)理解,而且也应从广义方面(教师平时多方面的学习探索,如文化知识的积累,教学规律和方法探索,语言表达的锻炼等)理解。课堂上的思维若泉涌,挥洒自如,是与平时的知识积累和对教学规律,方法的执着探求紧密联系的。如果在这些方面都付出了艰苦的劳动,并且颇有收获,就可信心十足地走上讲台,以展风采。在充分备课的基础上,运用下列方法技巧会使课堂教学效果明显改善:

1.创建积极课堂环境,满足学生心理需要。

积极的课堂环境与学生纪律之间有着密切联系,许多课堂管理问题与教师能否创建积极的课堂环境从而满足学生的心理需要有关。教学实践也表明,正是由于课堂环境不能满足学生的心理需要,从而造成了学生消极的学习态度和惹是生非或畏缩不前的行为。因此,课堂管理只有通过创建一个有意义的、真正能够满足学生需要的积极课堂环境,才能确保学生作出积极的、教学目标导向的行为,形成良好纪律。创建积极课堂环境,满足学生需求,应注意以下几点:①分析学生需要满足情况,弄清问题行为产生的环境原因。②树立以人为本的理念。在课堂教学中,以人为本,就是一切从学生出发,以学生的发展和需要为本,尊重学生的个体差异和独特体验,切实做到理解人、尊重人、关爱人、激励人。③营造人性化的课堂环境和氛围,满足学生的心理需要。④接纳学生,努力满足学生的归属需要。归属感是一

个强大的动力因素,而接纳是最有效的激发方式之一,它能有效提高学生的自尊、适应及其它健康品质。⑤帮助学生树立学习自信心,满足学生的自信需要。教师所说的每一句话、做的每一件事、表现出来的每一种态度都应注意要对学生产生积极的影响,帮助学生形成良好的自我印象,不能打击学生的自信心。⑥培养学生选择和履行职责的能力,满足学生有关权力和自由的需要。许多学生都渴望承担责任、自治和独立,同时也想拥有与老师共享管理课堂的权力。因此,教师要通过为学生提供选择、与学生一起制定课堂规范、让学生进行自我评价等方法满足学生有关权力和自由的需要。

2.提高有效沟通技能,改进交流方式。

在课堂管理中运用有效沟通技能,应注意以下几点:

(1)要善于倾听。教师要善于掌握倾听的艺术和技巧,并把这些技巧应用于与学生的交流中。这不但会改善师生关系,帮助学生解决问题,而且还能够有效培养学生的自尊心理。

(2)合理运用肢体语言。①眼神接触是课堂上师生最常用和最有效的交流形式。②身体接近。对课堂上违纪的学生,在大多数情况下,教师只需走近他,或轻轻地拍一下,什么也不必说,就能使其端正行为。③身体姿势和面部表情。教师在调控学生课堂行为的过程中,应尽可能利用身体姿势和面部表情辅佐说话。

(3)恰当反馈与赞扬。给学生提供具体、清晰、详尽的反馈是一个重要的沟通技能。不要随便滥用表扬,表扬必须紧跟在良好的行为之后;赞扬应针对某个特别要强化的行为;赞扬应因人而异,可信有据。与学生进行平等交流。同时,在沟通中还要注意“对事不对人”。

3.改进课堂教学,提高教学有效性。

有效的教学是防止课堂问题行为发生的第一道防线,好的纪律来自好的教学。因此,改善课堂纪律,必须改善我们的教学,增强教学的魅力。维持纪律的最佳方式是吸引学生积极参加课堂活动。成功管理的教师在教学准备、教学组织及活动之间的顺利转移上,都更胜一筹。这些教师还善于通过一开始就激发学生的兴趣,注意在整节课中有效地吸引学生的注意力,安排具有个性化的作业等方法,使学生的活动一直围绕着教学有序展开。加深课堂教学过程中的师生互动也是提高教学有效性的常用办法。师生互动并非仅仅是一问一答式,教师通过有意创设诱人的知识情景和创造悬念,通过问难设疑,让学生在参与讨论、答疑活动中,实现知识的接受和创造,并运用问题解决方法和集体讨论方法调动学生的主观能动性,使学生有所思、有所求。

二、引导学生主动性的学习

调动学生主动参与学习的积极性、主动性,实际上是将“要我学”转变为“我要学”,这是实现教学目标的关键。

1.兴趣是学生学习最佳的内在动机,兴趣是环境与文化的产物,而不是天生的。兴趣不是凭空制造的,而是过去习得兴趣的衍生物。从这个意义上讲,兴趣既是学习的原因、动力,又是学习的结果,在教学过程中,要激发学生对新知识的兴趣,就要以学生原有兴趣为起点,把学生已获得的兴趣作为建立新兴趣的基础,找出这些知识和学生有兴趣的知识领域之间的联系,是成功教学不可缺少的一项重要工作。

2.要了解学生原有的学习基础,并使教学内容和学生原有的学习基础和和认知发展水平相一致。教学内容若低于学生的认知发展水平,或与学生原有的经验相同,学生将感到过于简单而索然无味;如果教学内容超过学生的认知发展能力,或与学生原有经验全然无关,跳起来也摘不到果子,学生将感到过多挫折而无法学习。

3.对练习范围、练习难易度、练习速度的要求练习的范围应限于本节课的主要内容中,并考虑这些练习与该单元的关系;练习的难易应考虑学生身心发展的客观规律,过难或过易都不能激发学生兴趣。练习速度应规定单位时间完成的练习量。

4.营造师生平等、民主、和谐的教学氛围。

三、遵循学科规律,探究高效教法。

教学方法包括教与学两个方面的方法,从教学过程说主要有三类方法:一是进行认知活动的方法。二是进行技能活动的方法。三是进行情感活动的方法。教学活动的最终目标是有效促进学生的发展。那么,我们就不能按照自己“教”的思路进行教学,而应按照学生“学”的规律进行教学。即,学生“应该怎样学”,我们就“应该怎样教”。所以,我们在教学设计时,要以充分尊重学生已有知识经验为前提,教学设计要符合学生的实际情况,周密地考虑到学生存在“已有知识经验和思想方法基础”的事实。学生的这个基础与教材的编排顺序有关,但与学生自身的学习水平与生活环境关系更大。并根据这一特点来确定教法,力争达到教与学的统一。

四、教学反思是高效课堂的有力提升

教师教学能力的提升,最为有效的途径有两条:一是集体备课,二是教学反思。教学反思是教师专业化发展内容的重要部分,是促使教师个体乃至群体由教学者向研究型教师转变的催化剂。教师的反思能力应在自身的反思过程中得以形成和提高,反思过程可分为四个环节:具体经验→观察分析→抽象的重新概括→积极有效的验证。

追求卓越读书心得 篇4

我从整体思路考虑卓越的定义,个人认为应该有一个很塌实的基础:责任胜于能力,态度决定一切,一个人无论能力大小,主要看你对工作,对事情有没有责任心,即使你的能力再大,很能办事,但由于你骄傲自满,不负责任,很容易办的事情,也会办不好,这就说明,一个缺乏责任感的人或者一个不负责任的人,首先失去了社会对自己的基本认可,其次失去了别人对自己的信任和尊重,责任具有至高无上的价值,是对自己所负使命的忠诚和守信,是完成卓越事业的先决条件。在遇到困难的时候,别人放弃,自己还是坚持,他人后退,自己还是向前,眼前没有光明、希望,自己还是努力奋斗,我们要的就是这种态度,去创造卓越。

任何一个团队都有自己的性格和气质,这种性格和气质直接影响着团队的发展趋势,熔安人用激情、卓越的企业理念,真*正的为人理念形成了自己的气质和性格,从此不管岁月流失,人员更迭,这支团队灵魂永在,熔安人用对事业的高调激情,完成卓越熔安的信念。用低调的做人态度,完成铿锵人生的执著。

《追求理解的教学设计》读后感 篇5

《追求理解的教学设计》读后感1

寒假中,认真研读了《追求理解的教学设计》(第二版),这本书明确了教学目标的导向作用,让我受益匪浅。我反复阅读了本书有关“教学目标”中的章节,深刻反思了教学目标在小学英语教学中的运用。

一、教学目标是课堂教学的出发点和回归点

书中提到,教学目标是对学习者通过学习以后将能做什么的一种明确、具体的表述。我觉得,教学目标是课堂教学的出发点,也是课堂教学的回归点。教学目标是课堂教学的指示灯,教学目标指到哪,课堂教学的列车就开到哪。教学目标的表述是否明确、归纳总结是否清晰,直接指引着教学过程开展的顺利与否,以及学生学习效果的好与不好。如果教学目标不明确,教师上课的重点和难点便把握不准确,学生对于知识点的掌握便很容易陷入混沌状态。

二、教学目标的实现依赖于它的“三导”功能

我把本书作者提到的教学目标的功能概括为“三导”:

(一)导学

确定教学范围、教学内容、教学重难点,充分分析学情,引导学生自主、积极地参与到教学过程。教学重难点的确定一定要具体、明确,有导向作用。

(二)导教

确定教师将采取的教学步骤、教学环节以及每个步骤或环节将采取的教学活动,指导教师有条理地去完成教学计划或任务。教师的教学步骤既要全面,又要突出重点,教学活动既要易操作,又要保证班级纪律。

(三)导测量

明确本节课的重点与难点,对学生的学习要求做出量化、可视、具体的规定,为诊断性测试和阶段性学科质量监测提供依据。在课堂教学中,一旦教学活动有了科学、合理、具体、可操作、易操作的教学目标作为衡量标准,以此进行“逆向设计”,教师的课堂便有了“指挥棒”,学生的学习便有了较为明确的导向,教学质量评估的“命题者”便有了可参考、可衡量的具体测量标准。所以,教学目标越细致、越具体、越一目了然,教师的教学就越有侧重点,学生的复习就越简单,命题者的命题思路就越清晰,整个的教学过程便越流畅。

三、目标设计存在的问题缘起于对学生“源头”的关注缺失

(一)将课程目标等同于教学目标,目标描述笼统,缺少标准和层次。

在我们如火如荼开展的集体备课中,我们将集体备课分为全册备课、模块备课和单元备课。通过阅读本书,我们知道,对小学英语而言,课程目标是整个小学阶段英语学习者需要达到的二级目标,以及学生通过本册教材的学习需要达到的分级目标。而教学目标,则是更细致的模块、单元的话题、功能、情感等具体的目标。二者是统领关系、总分关系,决不能混为一谈。

(二)关注语言能力与学习能力,忽视思维品质与文化意识。

在传统的应试模式下,教师备课中的教学目标基本约等于语言能力与学习能力目标,思维品质与文化意识的目标意识是缺失的。这样一来,学生只有见到试卷才会两眼放光,学生成了“书呆子”。而对于语言背后的历史演变思考呢?对于文化背后的教育性思考呢?对于不同文化的“和而不同”的理解与接纳呢?我们的教育,在很多年的发展中,正是缺失了思维与文化,才出现了与社会脱节的现象,我们的基础教育才错失了很多与更高端的学术接轨的良机。

读书的过程是思考的过程,教学要面向全体学生,教学目标的设计要让每个学生都有所发展、有所提高。“保底不封顶”,才能真正保证每个学生都能从自己水平与能力的源头得到发展。

《追求理解的教学设计》读后感2

今年寒假里我们全体教师统一阅读了《追求理解的教学设计》一书,里边的许多章节引起了我的深刻反思。

优秀的教学设计是上好一堂课的前提基础,如果我们的教学设计华而不实,不切实际,照抄照搬或者只是应付检查,那我们的课堂又会是什么样子呢?我们青州云门书院的校训是“养正求真”,即养正气求真理,这是做教育的追求。我想,我们的教学设计何尝不需要“养正求真”呢?

《追求理解的教学设计》一书中,从理论到实践给了我们许多指导,为我们点亮了明灯。

基于标准让教学“回家”

本书第三章《明确目标》提到了“标准制定”和“解析标准”等问题。我想,我们的教学在“标准制定”这方面不需要太费脑筋,因为我们有《课程标准》,只要我们的课堂严格按照标准来设计就不会有越位和缺位的现象存在了。基于课程标准让教学“回家”,就要思考“教什么”“教到什么程度”“怎么教”的问题。拿我们的语文课来说,我们有阶段性的目标——每个年段在识字写字、阅读、习作、口语交际等方面达成什么样的`标准,在《课标》上写得很清楚,我们需要做的就是如何贯彻和执行力的问题,所以我们要好好研读标准,严格执行标准。

有的人可能认为“解析标准”是有一定难度的。的确,对标准的解读非常容易出现偏差,要么拔高了要求,要么降低了要求。达不到目标的要求显然是不行的。同样,我们一定要明白过犹不及的道理,拔高要求,把目标制定的过高,的确让人有“眼前一亮”的感觉,但往往是以挫伤孩子们的积极性为代价的。

还是拿语文来讲,要想把一篇课文的教学目标制定准确,在“解析标准”的过程中,我们就要看明白单元导语,融会贯通课后题要求和梳理好交流平台中的知识点,把握好这些,对于我们“解析标准”是大有帮助的,这样才会让我们的教学“回家”。

“好的教学设计是改出来的”

本书第十一章《设计过程》中谈到“修订已有设计”和“调整”等内容。我们语文习作教学有句俗话叫做“好作文是改出来的”。其实,好的教学设计也是改出来的。

我们的教学设计是基于标准的设计,这其中有一个很重要的元素还要充分考虑——那就是学情。

只有充分研究学生,把握好学情,进行了行为研究的教学设计才是真正能被“理解”的教学设计。所以,我们要不断的修正和调整我们的教学设计,这就要求我们做好教学设计中的“教学反思”和“复备”等环节。比如在语文教学中,我们要抓住本册的核心教学内容,还要兼顾以往学习内容,引导学生把知识学到位,把能力练到家,循序渐进,建构起自己的知识和能力体系。在知识学习和能力提升上,尽量不产生严重错位或缺位。比如,三年级的学生还不会默读,还只会出声读,这就没有达到相应要求,需要进行补课。如书中“设计中不可避免的困境”提到的问题和现象一样,我们的教学设计只有基于真实的教学环境才真正被“理解”,这就需要我们针对实际的学情对教学设计的调整、修改。

眼中要有“森林”

本书第十二章的内容是《宏观设计》,有 “围绕表现性任务制定课程框架”“从任务到量规”等内容。这一章节从宏观的角度,告诉我们应该如何让教学设计能够被理解。

建一所房子需要先设计一个框架,做一件事需要一个先后计划。同样,我们的教学设计也需要有个整体架构。我们平时在做教学设计时容易犯一个“只见树木不见森林”的错误,这个错误青年教师更突出——教学设计的关注点往往是“这个资源很好,我可以拿来做导语”“这样表达很新颖,我可以用作环节过渡”……这就是“点”上的关注,而非“面”上的关照。我们在做教学设计时,首先要有“架构”意识。有了这个大的框架才能一点点儿的添砖加瓦,让教学设计的大厦既牢固又美观。如,我们的古诗教学,第一步从题目和作者入手,第二步把古诗读正确,读出停顿,第三步理解意思,体会情感,第四步补充资料,拓展延伸,我们的脑海中有了这样的整体架构,才能让教学设计条理有层次,不至于犯“丢了西瓜保芝麻”的错误。

本书还有很多值得我们去好好读一读的地方,如“逆向设计”、“设计学习”等,这些都给我们以后的教学设计提供了很好的理论指导和设计启示。

本书最后一章写道 “行动胜于空谈”。“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行”——教学设计也要“养正求真”,那就行动起来吧。

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追求理解的教学设计读书心得 篇6

人们常把教师比作园丁, 但我不做园丁。因为园丁会把花草修剪成整齐划一的样式, 而教师却要让不同的孩子以她们独特的方式绽放出流光溢彩;园丁会把长的不好的花草剔除, 而教师却要用心呵护每一个幼小的心灵, 一个也不能放弃。

陶行知先生说得好:“你的教鞭下有瓦特, 你的冷眼里有牛顿, 你的讥笑中有爱迪生。你别忙着把他们赶跑。你可不要等到坐火车、点电灯、学微积分的时候, 才认识他们是你当年的小学生。”从教十几年来, 我对这点体会颇深。

我当班主任的第三个年头, 有一个早已被贴上了“疯闺女”的标签的留级生来到我的班。当时因为其他班主任都不要她, 学校就把她给了我。她甩着一脸的不屑和漠然走进教室, 我看在眼里痛在心里:坚硬的外壳里面包裹的往往是一颗脆弱而敏感的心。大家都放弃她不要紧, 如果她自己也放弃了呢?入班之后我不动声色地研关注着她, 慢慢地我发现她爱好文学, 写的小散文颇具文采, 并且普通话也很标准, 于是每当上周会课时我就会让她读一篇自己的文章。我给她写小纸条鼓励她:“作文如做人, 这么美的文字的主人, 肯定会成为一位由内而外散发着美丽气质的女孩!”同学们也逐渐改变了看她的目光, 喜欢文学的同学有时候会和她交流写作心得。渐渐地她的脸上有了笑容, 也多了一分自信。后来她上了大学, 学的播音主持, 现在已经是某电视台的记者兼主持人了!扬长避短给了她自信和成功, 也让我体会到了小小的成就感。

我做的这些, 都不在学校的评价体系之内, 但我乐此不疲。学校交给我什么样的班级什么样的学生我从不挑肥拣瘦。“爱岗敬业”, 不是按时上下班那么简单。泰戈尔的名句“不是槌的打击, 而是水的歌舞, 使得鹅卵石臻于完美。”很好地诠释了我对师德的第一条理解:爱学生, 就给学生自由发展的空间!

人们常把教师比作蜡烛, 但我不做蜡烛。因为蜡烛在照亮别人的同时却毁灭了自己, 而教师, 却是在付出心血的同时充实了自己的人生, 享受了收获的快乐。听过太多的感人故事, 什么晕倒在讲台上, 因为工作延误了自己或者家人的病情, 造成终身的遗憾等等, 但是这些带点悲壮色彩的故事都没有发生在我身上, 可能是因为幸运, 但我认为这也和健康的心态和工作态度分不开的。很多人看到我领着儿子的时候都露出惊讶的表情:你看上去可不像有这么大孩子的, 你怎么保养的?怎么显得那么年轻?我觉得一个人只有心态年轻才会青春常在, 我之所以有年轻的心态, 这得归功于我的职业———教师, 以及我对这一职业的态度。每天和十五六岁的孩子在一起, 他们朝气蓬勃, 他们生机盎然, 可想而知, 谁会喜欢一个老态龙钟的老太婆絮絮叨叨的说教呢?所以我尽量去拉近和学生之间的距离, 他们玩的游戏我也玩, 他们听的歌我也听, 他们搞的新奇玩意儿我也都试着接受, 久而久之我成了一个不折不扣的“老顽童”, 想不年轻都难!当然我并不是一味地为了靠近他们而迷失自己, 在玩他们所玩、乐他们所乐的同时, 我没有忘记自己肩上的责任, 我用自己的行动和体会告诉他们:哪些东西对我们有益, 哪些东西不能接触, 用自身的体会教给他们懂得是非, 告诉他们要学会收放自如。玩的时候我比他们还疯狂, 上课的时候我带他们游入知识的海洋。有竞争的时候我和他们一起, 奋力拼搏, 勇往直前。有张有弛乃文武之道, 累了就休息, 烦了就调整, 调整好了继续努力!我觉得我们应该以身作则, 让学生知道对待工作和学习, 怎样的态度才是健康的。为人师表的我们要知道, 不一定只有毁灭自己才能成就辉煌, 健康的身体和健康的心理是成功的保障。我对师德的第二条理解是:爱学生, 就带着学生一起健康成长!

人们常把教师比作孺子牛, 但我不做牛。因为骑在牛背上的人得不到应有的锻炼, 而教师却要让孩子们在实践中学到真本事, 离开学校后能够跑得更快、飞的更高。在教学上, 我从不会让教材和考试重点禁锢起来, 我总是想着让学生升入高中甚至上大学之后能够越学越轻松, 所以我经常会把自己的学习体会融入到教学中。比如多年来我一直坚持课堂前五分钟的英语演讲时间, 虽然口语不是考试内容, 但这五分钟的演讲, 不仅能够提高口语表达能力, 而且能锻炼学生的心理素质, 对活跃思维、激发学习兴趣也是有帮助的。记得有一个女生叫小亚, 第一次上台演讲时由于紧张说不下去了, 很局促地站在台上不知如何是好, 我轻松地笑着说:你如果有草稿, 你可以回去看一下。”她回到座位上, 却再也没有勇气上来了, 我不想让她就这样失败, 于是就让她站在座位旁边讲, 她也就坚持讲完了。我赶紧鼓励她说:你讲的很好, 就是声音有点小, 如果你再自信些, 会很棒的!没想到第二天, 当我问该谁演讲的时候小亚当仁不让地站到了讲台上, 很流利地说了一段英语。同学们都高兴地为她鼓起掌来。我知道她已经战胜了胆怯, 从跌倒的地方爬起来超越了自我。后来小亚在作业本中夹了张小纸条:“我不是您最好的学生, 但您是我最敬佩的老师。”可能有人会说, 你说的这是业务方面的事吧, 这是属于师德范畴的吗?但是我想说:教育智慧, 是最起码的师德。作为教师, 如果不能用自己的智慧把学生引向光明, 而是让羸弱的小苗自生自灭, 又有何德可言呢?这是我对师德的第三条理解:爱学生, 就教给学生飞翔的本领!

《追求理解的教学设计》读后感 篇7

美国认知心理学家奥苏贝尔认为:有意义学习的实质是将新知识与已有知识建立起非人为(内在的)的和实质性(非字面)的联系。(要进行理解性的学习,而不是机械学习)有意义学习的条件:学习材料的逻辑意义;有意义学习的心向;学习者认知结构中必须具有适当的知识,以便与新知识进行联系。我理解的有意义的学习就是具备学习动机和心理准备,通过学习材料等辅助手段,实现知识建构的理解性学习。这里有这样几个关键词:

动机和心理,即学生明确学习的价值,有学习愿望,有心理准备面对学习中的挑战。学习和辅助,这里的辅助包括学习材料(主要指教材),还有教师设计的教学活动。建构和理解,即问题意识,良好思维,建构系统,善用方法,迁移应用。

书中提到了当前教学设计的两大误区:“聚焦活动的教学”和“聚焦灌输的教学”,这个总结让我有醍醐灌顶的感觉。课程改革发展到现在,课堂在不断发生变化。但有些理念虽然受到冲击,依然深深困扰着教师。我所观察的主学科教师总是担心完不成教学任务,盲目灌输,忽视了理解和设计。小学科教师往往承担了“课程改革”的主要任务,他们花样翻新的搞着课堂活动,快乐的课堂,低效的学习,忘记了初心和目标。

这本书恰恰针对于这两类教学中的突出问题,进行理念引领,过程分析,操作步骤,模式引领,体系建构,其中还运用了许多真实的案例和生动的故事,帮助读者理解文章所要表达的观点,传递的思想。

一、理解

“理解“既有“横切面”上的解释、阐明、应用、洞察、神入、自知六个侧面,又在“纵切面”上分:需要熟悉的知识、需要掌握和完成的重要内容、大概念和核心人物三个层面。我从来没有这么深刻的理解过什么是“理解“,一个理解真的将我们现在所要解决的本质问题、深度学习、核心素养诠释了出来,而且为行动指明了方向。

其实我也在反思一个现象,在我们的学生中间,及时是所谓的“好学生”也并不总能深刻理解老师传授的知识,尽管他们在传统评价方式中取得了优异的成绩。同时“伪学习”的疾病蔓延:忘记了,不知道自己已经误解了,以及不会运用所学知识,书中称之为健忘、癔想和呆滞。而老师们展示了高度的责任心和使命感,工作繁琐辛苦,积劳成疾。最终导致师生双方面对压力都在埋怨,心理压力很大,不快乐,幸福感低。

二、逆向

“逆向“是指确定目标后首先考虑评估方案的制定。这就有别于常态教学的思维:教—学—评。而是学—评—教。我们需要把学生想象为我们的主要客户,设计课程的目的只有一个就是提升学习效果。我们要区分“我愿意教什么”和“学生需要学什么”,“有趣的学习”和“有效的学习”。因此最好的设计应该是“以终为始”,从学习结果开始的逆向思考。UbD:逆向设计三阶段1。确定预期结果(我把他定义为学习目标),2。确定合适的评估证据(我觉得应该包含表现性和测评基础性),3。设计学习体验和教学(即学习活动和教学活动)。

三、实践智慧

“实践智慧“本书字里行间充满了”以学习者为中心“的思维和讲解方式,案例、模板、评价工具总在最需要的时候出现,正本书就是在贯穿”理解“的设计,能够帮助学习者很快的理解注重的思想,并且明确方向和操作办法,以及达成的效果。

其中关于“大概念”核心目标的解释,它不只是因为所包含的知识范围“大”,它必须具备教学的能力:使学习者明白需要提前掌握哪些内容;大概念有助于使新的、不熟悉的概念开起来更熟悉。因此,大概念不只是另一个事实或者一个模糊的抽象概念,而是一种概念性的工具,用于强化思维,连接不同的知识片段,使学生具备应用和迁移的能力。大概念具有的独特的特征,在该领域中引发新的知识,同时有助于初学者学习。

这里让我有深入的理解核心问题和基本问题,问题的提出的价值,需要探究和开放性的思维,回答问题,而不是脱口而出一个答案。中山区正在广泛开展问题化学习实践研究,其中要建构知识和问题系统,通过系列的问题来引发持续的学习行为。但是如果我们都不清楚什么样的问题是好问题,每个问题与核心问题的联系,处于问题系统的什么位置,那很难做好事情。书中不但提出了大概念、核心问题,还高度重视基本问题,指出它必须包含看六个指标:能引起对核心内容的相关探究;激发更多问题的深度思考;考虑其他不同观点;持续反思;与前知识和背景有意义联系;迁移到其他情境。而关于“技能”作为三维目标中的重要一个目标,它能够成为基本问题必须在真正挑战背景中被问及的问题。技巧是手段,不是目的;目标是流畅、灵活、有效的表现。需要老师做出选择,当面对复杂的行为挑战时,指导何时使用何种技能,如何使用及为什么使用这种技能。例如“这是什么模式,你是怎么知道的”是所有数学思想和问题解决得核心。使用基本问题的数量书中也给出了建议,2——5个,少即是多。

关于“理解”这个复杂、易混淆的目标,书中也进行了各个侧面,不同角度的剖析。指出理解的核心是表现性能力,理解意味着能够智慧的和有效的一个用于迁移——在实际的任务和环境中,有效的运用知识和技能。理解意味着以正确的方式完成任务。同时也认为“迁移”必须作为学校所有教学的目标,因为我们要让学生能够自主的学到更多的知识,远比从教师哪里学到的多。布鲁纳提出迁移的重要性,灌输式教学从长期来讲是不经济的,一是很难使学生对当前所学的知识和日后所学的知识进行归纳。二是学习毫无智力成就的快感。三是没有互相关联的结构基础上获得的知识非常容易被遗忘。书中还提到教师要充分认识“误解”的价值,误解也需要学生具备相关的知识和迁移知识的能力,它不仅仅是一个需要纠正的错误,它意味着一种尝试性的、看似有道理但是并不成功的知识迁移。

随后书中介绍了有效的评估,评估和测评的意义不同,要比测评更广泛,包含表现性和单纯评价性。文中用了一个非常形象的比喻就是有效评估不是一张快照,更像是收集了纪念品和图片的剪贴簿。有效评估这不会紧紧在教学结束时一考了之,而会在教学过程中使用各种方法和形式收集大量数据。那么当我们计划要收集关于“理解”的证据时。可以用“对理解的非正式检查——观察与对话——随堂检测与考试——问答题——表现性任务”的评估方法,还给出了关于理解的6个内涵的不同评估标准和方法。

而关于最佳学习设计书中给出了相关特点的表述:有清晰的表现目标;动手操作;有趣的;真实世界应用;反复试验机会;个性化的方法;清晰的模型;预留时间;方法分组任务多样性;安全;教师的角色是协调者或教练;沉浸体验;全局观念。

而关于理解的教,理解永远不能通过“灌输”实现,教师的主要作用就是设计正确的体验,还扮演了三个彼此不相关的角色:设计师、学生作品的评估者、个人效能的研究者,这是逆向设计的关键所在。这里就有一个问题:“既然教师有三个教学角色,那么,哪些角色适合追求理解的教学?”它取决于我们特定的目标、我们的风格、我们的孩子以及一些具体的情况。书中举了一个例子让我豁然开朗,如果开车迷路,我希望有人直接告诉我如何直接到达街道,而学习烹饪,那就完全不同。好的教学构想必须考虑目标、学习者特征和具体情境。

书中也考虑到教师们的畏难情绪,要求我们谨防习惯和舒适引发的自我欺骗。这一点真的是太重要了,在一个岗位上从事久了,形成了一些经验和成果,往往就会固步自封,自我欣赏,并用习惯的行为和思维做事。这些都是我们现在教师普遍存在的问题。在选择教学方法时,我们要考虑学生学习时需要什么?而不只是考虑怎样教才舒服。我们该讲多少,让学习者“做”多少?应该“讲掉”多少,帮助学习者“揭示”多少?根据我们的经验,这个比例很可能时你不习惯的。

喜欢讲课的老师讲得太多,不喜欢讲课的老师讲的太少。

热衷于模棱两可风格的老师会使讨论处现不必要的混乱,目的性强和任务导向的老师,经常在研讨上干预太多,并阻断富有成效的探究。

喜欢辅导的老师有时会给予太多的训练而忽视了知识的迁移,喜欢整体布局的老师往往不能很好的发展学生的核心技能和能力。

追求理解的教学向教师习惯的、舒适的教学方式提出挑战,要根据需要,经常性的使用所有三种类型的教学方式。因此任何建议都是基于“如果……那么……”的条件语句。

如果单元的目标时发展主要技能,那么个别化辅导是关键。(但要记住,促进对大概念策略的理解将是智慧的开展个别化辅导的关键。)

如果学习目标时理解一个违反直觉的观点,那么就需要大量的精心设计的促进探究的体验,及时我们会因花费大量时间而不安。

面向学习体验之后的巩固学习,讲授教学法可能时最有效的。

总之,选择哪种教学方法,选择哪个使用时机,都要根据预期表现所需要的特定学习类型来选择。也就是对于一个理念和教学方法,也需要深刻理解,学会迁移,用了,会用,和用好的区别,也就是一名普通教师和一名专家型教师的区别。

好的教学设计的表现:清晰的表现性目标;亲自实践;聚焦有趣且重要的观点;真实世界的应用;强大的反馈系统;个性化的方法;清晰的模型和建模;反馈的时间;方法分组任务的多样性;安全;与引导者或教练相似的教师角色;沉浸式体验;学习内容的整体和部分之间转换,明确任务蓝图。

西游记人物理解读书心得 篇8

可是,当唐僧遇到黄袍老怪,有了极大的危险的时候,悟空得知,不顾一切的降伏黄袍老怪救得唐僧时,唐僧终归还是原谅了悟空,最后四师徒同心协力取得真经,完成大业。

我想:“我们从小就是一个个性倔犟的婴儿,有的婴儿逐渐变成活泼可爱的小孩,有的则变成一个天真的孩童,但有又的变的很坏。无论怎样,都要经过一番繁重的教育,才能看出孩童真正的个性。

难道我们不能像故事中的孙悟空那样吗?无论是哪一种孩子,都应该好好学习,走入正道。当然,学习中常常会遭到某种不测,但对于这样一点小小的挫折又有什么好怕的呢? 当其与孙悟空相比,对于它的忍气吞声可能是一点儿也比不上,但是孙悟空他还是忍着被师父责备,害死了那所谓的“平民”。我们面对的挫折就不能像悟空那样一关一关的闯过去呢。

或许有人会说,若是家中突然发生什么不幸的事被逼迫而退学,那该如何是好呢?我要说:没关系的,只要一种不屈不挠的精神埋在心里,并时刻记着,一定可以再次踏入学习的路上。认真学习,这样可以完成心中的愿望。

我们不能像孙悟空具那样有顽强的精神吗?不能在挫折中,一次又一次勇敢的站起吗继续往前走吗?是不可以吗?只是我们不愿意而已!我坚信我们是可以的只要我们努力。如果有一种顽强的精神,任何事都好办。可以说没有事做不成了。我们是可以像孙悟空那样,拥有一颗勇于承担的心。

追求理解的教学设计读书心得 篇9

一、活动方法:

小品、演唱、舞蹈、讨论

二、主持:

马琳霞、周文童

三、活动策划:

高新兰

四、活动过程:

理解时尚、追求真美

主持人女:goodevening,everybody.welcometoourclassandtakepartyinourclassmeeting.主持人男:各位老师,各位同学,欢迎来到我们班参加主题班会

主持人女:04经贸(1)班主题班会

主持人男:理解时尚,追求真美

主持人男、女:现在开始

主持人男:当今的社会,百花齐放,精彩纷陈

主持人女:今天的社会,灿烂多姿,时尚迭出

主持人男:我们这一代中学生,崇尚个性,开朗奔放

主持人女:我们这一代年轻人,追求自我,善于模仿

主持人男:在我们身边,追星热,偶像热,热浪冲天

主持人女:在我们身边,时装,蹦迪已不是新鲜的字眼

主持人男:有人说社会是个大熔炉,融化了我们,锻造了我们

主持人女:有人说社会是个大染缸,稍一疏忽就不知把你染成什么模样

主持人男:是啊,我们毕竟是还未经历风雨的雏鹰,纷繁复杂的社会令我们眼花缭乱

主持人女:今天我们相聚在一起,就是要谈谈理解时尚,追求真美的话题

主持人男:走在街上,流行歌曲飘荡在大街小巷

主持人女:打开书包,明星照片映入眼帘

主持人男:几乎每个人,都能哼上几句流行歌曲

主持人女:几乎每名中学生,都有自己心中崇拜的偶像

主持人男:有的人对偶像顶礼膜拜,有的人追星如痴如醉,不信?你们看他们来了。

(小品《如此追星》)

主持人女:看了这个小品,我们在捧腹大笑之余,也陷入了深深的思索,我们不禁为小品中的追星者感到悲哀,然而这种现象在我们生活中也是很常见的,下面,给大家2分种自由讨论关于追星热、偶像热这一现象。(大家讨论)

主持人女:看同学们都讨论得热火朝天的,那一定有很多的想法,现在就请你们站起来把你们所想的告诉我们大家吧!

陈丽平:我认为追星热、偶像热是正常现象,现在我们的学习负担很重,课余需要放松一下,流行歌曲以欢快的节奏、优美的歌词吸引着我们,我们在喜欢歌曲的同时,崇拜起演唱者,这是顺理成章的事,比如说我吧,喜欢听《真心英雄》这首歌,于是想了解一下演唱者成龙得人,并被他们的敬业、勤奋、向上的精神所感动,所以成龙得人成为我崇拜的偶像,他们的歌声鼓励我努力学习,奋努拼搏。

主持人男:既然这样,那你一定会唱这首歌吧,那就给我们大家唱上几句吧。

陈丽平:没问题。“在我心中,曾经有一个梦,要用歌声让你忘了所有的痛„„”不如我们大家一起来唱吧!

全班同学:唱《真心英雄》

主持人女:听了大家唱的这首《真心英雄》真得感受到了那种积极向上的力量。接下来还有没有人想谈一谈自己的想法?

王美亚:我认为陈丽平的这种说法是比较理智的,像有的歌星因为一首歌红遍了全国,引起大家狂烈的热爱,但大家对他的品德又有多少了解呢?有的歌星唱得歌非常优美,但是他的品德与歌中的意境相差太远了,有的同学喜欢xx明星是被他们的容貌、气质、歌声所吸引,至于其它方面就不关注了,我觉得这种盲目的追星是不可取的。

李丁香:刘晓庆才艺惊人,在演艺圈也算是出了名的大腕,可她却因为私欲而偷税、漏税。毁坏了自己在影迷心中的形象,所以我认为在追星时也要善于发现他们的优点和缺点,扬长避短。

吴亚娟:巨星刘小庆偷税、漏税,这件事曾经轰动一时,我们应该从这件事上清楚地认识到这一点,我们在学校学习时,应该做一位遵守校规、校纪的学生;将来进入社会也应做一个守法的合格公民,而不能因为某些不知名的利益,出卖自己的灵魂玷污自己的灵魂。

周颖:我认为追星并不是一件坏事,就说刘晓庆吧,她虽然偷税、漏税,但她出狱后,还坚持拍戏,这种坚持不懈的精神是值得我们学习的。

主持人女:我觉得像以上这些同学的崇拜观念是比较理智的,但是,是不是我们每个人都能具有这样理智的观念呢?事实上,我们大多数同学都是比较盲目的崇拜偶像,下面,给你们2分钟,就针对于盲目追星这个话题自由讨论。(大家讨论)#p#副标题#e# 主持人女:下面哪位同学想给大家谈谈自己想法或者是给在大家举几个盲目追星的例子。

王海燕:少男少女为国内外的偶像明星或喜或悲,甚至自杀、出走,6月21日,大连有一位16岁的少女自杀,起因只是母亲没有给她买偶像张国荣的cd碟,她曾是父母的好孩子,老师的好学生,不但成绩优秀,在学校的演讲中还多次获奖但就是这位少女,却丝毫容不下母亲对自己偶像批评,甚至不惜以自己如花的生命为偶像殉葬。

时丹丹:在太原也有这类事,某中学的5名男生模仿台湾电视剧《流星花园》中的f4,身着奇装异服结伴出入,在学校内打骂同学,辱骂老师,借钱不还,调戏女生被师生们厌称为“春秋五霸”。

王薇:还有呢!一度以《还珠格格》而出名的影星赵薇,成为许多追星追逐的对象,好多少女希望通过整容拥有一双赵薇那样的大眼睛

主持人女:刚才我们听了那么多追星热、偶像热的实例,下面让我们听听我们同学在网上查找的资料中专家是怎么说的。

刘露:教育专家、心理专家普遍认为这是一种自然、普遍,正常的成长现象。辽宁师范大学心理教授胡振开认为偶像崇拜是处于青春期。孩子普遍存在的现象。只不过不同的孩子崇拜程度不同,不同时代崇拜对象不同。这个时期的孩子属于第二断乳期,追求表面,追求至善至美,通过寻找偶像寄托自己的成人理想,随着年龄的增长,社会阅历的增加,慢慢他们就懂得选择最佳的适合自己的偶像和生活。

主持人男:每个时代的年轻人都有自己的偶像,从自己崇拜的偶像身上吸取向上的、奋斗的力量,这才是崇拜的目的。

主持人女:就追星热,偶像热这个话题我们聊到现在,我想我们大家心中也了解了追星热、偶像热是怎么一回事了吧。那么我们在生活中该怎样做呢?再给你们2分钟自由讨论,然后我们再一起来谈一谈我们心中的时尚到底是什么?(大家讨论)

王小莉:我认为学习是一种时尚,因为我们正处于培养能力、吸收知识、锻炼品质的阶段,每个学生都应确立自己的理想和目标,在生活的每一天,为实现自己的理想而努力。

丁正新:不久前,中国航天员杨利伟乘座的“神洲五号”飞船首次成功载人升空,成为中国人民的骄傲,我们要从小立志努力学习科学,将来才能去探索许许多多的奥秘。所以我认为学科学、爱科学是一种时尚,一种美。

何建群:我认为快乐的与人交往也是一种时尚,一种美,在这个社会中,每个人都为是孤立存在的都要与周围形形色色的人发生关系,我们应快乐的与人交往,从而使别人快乐,使自己快乐,所以我认为快乐的与人交往是一种时尚,一种美。

张金凤:在改革开放的今天,随着我们综合国力的增强,中国人民举办奥运会的梦想终于变成了现实,2011年的奥运圣火将在美丽的北京的上空熊熊燃烧,所以我认为体育运动是一种时尚,一种美。

王淑银:xx年5月,非典型肺炎在华夏大地蔓延,在党中央、国务院高度重视下开展了波澜壮阔的抗非典斗争,最让人感动和敬佩的是我们的白衣天使,他们用汗水和生命与病魔作斗争,终于使疫情得到有效的控制,迎来了胜利的一天,我们现在能安静地坐在教室里读书,也有他们的一分功劳,所以我认为白衣天使的那种舍己为人,奋勇拼搏的精神是一种时尚,一种美。

主持人男:从大家的回答中我们可以了解到爱学习,爱科学,快乐与人交往,体育运动、舍己为人、奋勇拼搏的精神都是一种时尚,一种美。

主持人女:不知大家知不知道,其实在我们的生活中,美无处不在,正如罗丹所言,美到处都有,对于我们,并不是缺少美,而是缺少发现美的眼睛。

主持人男:随着时代的发展,服装的作用不再只是遮羞御寒,而是成为一种文化、一种艺术更是一种美。

主持人女:想必我们大家都看过时装表演吧。本来呢,我们是想给大家播放一段时装表演的片段,但是,比较遗憾的是,由于一些原因,我们不能一起欣赏了。那就让我们一起来回忆观看过的时装表演,回想那西服的庄重,牛仔的潇洒,裙装的飘逸,在真可谓美不胜收。我们赞叹服装的美,更渴望能有美的服装。可是,我们都是些学生,必须身着统一的校服,身穿校服的就真的没有个性了吗?但我看今天在座的大部分同学都穿着校服,那就表明还有一部分同学是喜欢校服的。那就让你们谈一谈身着校服的好处吧!但如果有那些同学不同意这个观点的,也可以起来反驳,下面给你们2分钟自由讨论。(大家讨论)

主持人女:现在,就请你们把你们的观点讲出来吧!贾惠:我觉得穿校服很好,它代表着团结,当“外人”来的时候,看到我们都穿着同一种服装,会把我们视为一体,认为我们的势力很强大。

时丹丹:我觉得穿校服也挺好的,因为它可以控制消费嘛!

卢晓颖:学生穿着校服,就是这个学校的代言人,他必须注意自己的言行举止,为学校树立好形象,所谓“窥一斑而见全豹”。因此,我认为穿校服好。#p#副标题#e# 章梅:我觉得穿校服不好,如果每个学生每天都穿校服的话,那会限制服装业的发展。

陈培培:我们都是十七、八岁的少男少女,都有丰富多彩的生活,固然很重视服饰,而穿校服虽然显得很团结,但是也很单调,所以我认为穿校服不好。

主持人女:从刚才同学们的回答中,我们可以了解到大部分同学还是觉得校服是有好处的。那我们大家有没有想过,为什么有的人穿着校服看上去让人觉得很美,觉得舒服,而有些人身着校服却显得不伦不类呢?下面让我们来谈一谈我们在身校服的时候要注意哪些问题?给大家具分钟自由讨论。(大家讨论)

刘维维:校服从某种意义上说,是学校的一种象征,所以出于对学校名誉的尊重和爱护,要经常保持校服的整洁。

王春霜:学校的校服是固定的,我们要选择一种与自己脸型、气质和校服相配的发型,适合女中学生的几种发型:像娃娃头,这种发型显得文静、单纯;马尾辫,这种发型显得活泼、富有青春活力;麻花辫,这种发型,显得文静、秀气。

张冬冬:男同学最好理平头,显得干净利落,富有朝气。

张燕:中学生不宜烫发,它与中学生的年龄气质不相配。

徐凌之:我觉得穿校服要有适合的鞋子搭配才行,中学生的鞋子以运动鞋,旅游鞋,布鞋,平底鞋为宜。

王海月:穿校服不能戴装饰品,很多同学都喜欢在脖子上挂吉祥包护身符等装饰物,这和校服及学生的生份很不配。女同学尤其注意不能配戴项链、手镯等装饰品,头上的发夹的外形`颜色也要与校服颜色相配。

主持人男:记得卢梭说,真正的美在它本身能显出奕奕的神采。

主持人女:我们年轻,充满活力,青春的神采,青春的美。下面请大家欣赏一段充满青春活力的舞蹈《日出》。

(观看舞蹈)

主持人男:现在流行的东西实在太多,有人认为追潮流。赶时髦才是当代青年的性格。

主持人女:不,我可不是这样认为:我要奉劝朋友们,不要在赶时髦中迷失自我,我想接下来的一段演讲一定会给大家带来许多的启示。下面,让我们用热烈的掌声有请夏晴为我们带来这段,《莫赶时髦》。

(夏晴演讲)

主持人男:记得契诃夫说过:人的一切都应该是美好的,面貌、衣裳、心灵和思想。

主持人女:的确,人的美的可爱,不仅是由于他的容貌,衣着打扮,更是因为他的心灵和思想。让我们在追求中创造美,在奋斗中创造时尚。

主持人男:04经贸(1)班主题班会

主持人女;理解时尚,追求真美。主持人:到此结束。

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