诵读经典优秀的演讲稿

诵读经典优秀的演讲稿（共12篇）

诵读经典优秀的演讲稿 篇1

我们已经在不知不觉中度过了十几年的校园生活。我们每一天都会在许多不同的地方读到感恩。这些感恩存在的形式都不同，有诗歌、故事、名言、电影等等，而这些又无一不成为经典。生活在21世纪的我们更要从这些经典中学会如何感恩。现在让我们一起来感受一下经典的感染力吧！如诗歌：学会感恩，感恩让我们的价值坐标更为宽广；学会感恩，感恩让我们的生活处处充满光芒；学会感恩，感恩会让我们的青春更加昂扬！让我们怀着一颗感恩的心，走向祖国的四面八方！又有故事如：古有小黄香在寒冷的冬天，先用自己的体温，暖了席子，才让父亲睡到温暖的床上；今有伟人毛主席，邀请他的老师参加开国大典；朱总司令蹲下身，亲自为妈妈洗脚。也有至理名言：诸葛亮说，鞠躬尽瘁，死而后已。陆游曰，谁言寸草心，报得三寸辉。更有那些经典电影如《妈妈再爱我一次》《感恩的心》《消防员》等等。同学们，我们一定要在诵读经典后学会感恩。

诵读经典优秀的演讲稿 篇2

什么是“经典诵读”呢?即指在人生记忆中的黄金时代, 心灵最清澈时的年龄阶段诵读、熟背经典美文、唐宋诗词, 以达到文化熏陶、智能锻炼与人格培养的目的。中国是一个有着五千年优秀文化积淀的大国, 在灿若星河的历史长河中, 孕育了不可枚数的文化巨匠, 他们用思想和智慧凝聚成一部部不朽的经典, 弘扬和传承了中国最优秀的文化精髓, 为我们留下了熠熠生辉的精神瑰宝。这些经典, 蕴含了古人洞察天地、感悟自然的心得和处世为人的哲学, 以及修身、齐家、治国、平天下的智慧。诵读这些经典诗文, 对于拓宽学生的眼界和胸怀、提升其气质和品格具有深远影响。

一、诵读经典, 有利于培养学生的爱国情操

中国文化经典博大精深, 是民族精神的教科书, 学生诵读经典, 能加深其对祖国源远流长文化的认识, 体验和感知民族文化的博大精深, 树立民族自尊心和自信心。由于小学生的记忆力正处于训练、养成阶段, 座椅很合适“熟读”成诵。时间长了, 相信他们势必会达到“会当凌绝顶, 一览众山小”的境界。而文言与白话, 是母子关系、根叶关系、源流关系。培养语感是小学阅读之关键。比如诵读历史故事, 可以让学生感受中华民族之源远流长, 体会中华文明之灿烂辉煌, 了解中华文明对全世界的深刻影响, 进而激发学生的民族自豪感和对祖国的热爱;诵读《论语》《孟子》等儒家经典篇章, 可以让学生体会古人的“仁爱”思想;诵读《老子》《庄子》, 又可让学生体会古人的博学和深邃;诵读唐诗宋词, 可让学生在体悟古人忧国忧民情感的同时, 感受祖国语言的无穷魅力。通过诵读经典, 可在潜移默化中引领学生对人生进行定位, 建立个人理想信念、人生价值与社会的联系, 从小树立要通过从事某种事业为祖国、为社会民众服务的思想, 明白奉献社会是每一个公民应有的职责, 懂得全面提高自身素质, 这既是国家对自己的要求, 也是自己应尽的义务。

二、诵读经典, 有利于培养学生的良好品格

古人云:“少成若天性, 习惯成自然”。在儿童天性未污染前, 善言易入, 先入为主, 待其长大而不易变, 故人之善心、信心和优秀品质须在幼小时培养。纵观历史上圣贤伟人的成长历程, 哪一个不是历尽艰辛、饱经磨难?孔老夫子自幼失怙, 母亲含辛茹苦将他教育成人, 最终成为至圣先师;文天祥从小刻苦研读, 历经艰辛, 最终高中状元, 成为国家栋梁, 舍身救国的美誉流传至今。随着经济社会的发展, 人们生活更加富裕, 多种因素造成一些学生缺乏远大理想和抱负。选择经典名篇让学生诵读, 引导学生与历史文化名人对话交流, 从字里行间体会古人的成长历程, 在潜移默化中接受感染与熏陶, 可以激发学生积极向上的进取心, 提高学生的文化品位和审美情趣, 培养学生敢于成功不骄傲、面对挫折不气馁、适度表现不自负、学会宽容不嫉妒的优秀品质, 从而形成健全人格, 树立坚定信念, 立志做一个追求真善美、具有高尚品格的人。

三、诵读经典, 有利于提升学生的人文素养

学生人文素养的提升, 是一个渐进的过程, 是在长久的感悟和熏陶中逐步形成的。一方面伴随着对语言文字的学习、推敲、运用, 学生的思想情操、审美情趣在潜移默化中得到了修炼, 而且在无形中提高了语文素养;另一方面诵读经典不仅能提高人的思想境界, 还能丰富人的内心世界, 培养高尚的审美情趣。实践证明, 诵读经典可以对培养学生的品德产生潜移默化的作用, 让学生在自我教育、自我约束中逐渐感悟“做人”的道理, 引导学生健康发展。

四、诵读经典, 有利于丰富学生的精神世界

经典诗文所具有的大境界、高品位, 无疑对学生精神世界的丰富, 还是良好思想品德的形成都有着积极的推动作用。中华传统文化浩如烟海, 类似的这样的例子举不胜举。再者, 传统的经典诗文, 穿越时空, 却历久弥新, 其语言表达上的独特魅力, 让学生在朗诵中既能感受其语言之美, 又能受到美的熏陶、感染, 审美情趣自然会生成。随着新课程改革方案的实施和推进, 传统文化作为文化教育的一部分, 越来越受到社会各界的重视。开展经典诵读活动不是复古, 而是一种真正有效的教育手段。诵读经典, 以多种形式引领儿童在轻松愉悦、和谐温馨的氛围下唱念背诵, 在不知不觉中识字、拓展知识、陶冶情操, 以中国文化宝典开启学生的纯洁心灵、开发学生的心智, 让学生从小在潜移默化中形成完美人格, 继承中国优秀的文化传统, 这是一项艰巨而伟大的育人工程。我们坚信, 通过我们的努力, 中华古代的圣贤品格必将在一代又一代人身上复活, “天行健, 君子以自强不息”的精神必将在中华名族的伟大复兴中开花结果。

摘要：中国是一个有着五千年优秀文化积淀的大国, 在灿若星河的历史长河中, 孕育了不可枚数的文化巨匠, 他们用思想和智慧凝聚成一部部不朽的经典, 弘扬和传承了中国最珍贵的文化精髓, 为我们留下了熠熠生辉的精神瑰宝。这些经典, 蕴含了古人洞察天地、感悟自然的心得和处世为人的哲学, 以及修身、齐家、治国、平天下的智慧。诵读这些经典诗文, 对于拓宽学生的眼界和胸怀、提升气质和品格具有深远影响。

关键词：诵读经典,人格,培养

参考文献

[1]裴丽丽.小学语文经典诵读教学的问题与对策研究[J].现代阅读:教育版, 2012 (21) .

诵读经典感悟成长优秀征文 篇3

暑假里，我们开展了丰富多彩的国学比赛。在比赛中，有的人眉飞色舞，有的人却愁眉苦脸。当然，这与我们平时的积累有很大关系，而且，这项比赛，主要是激励我们挑战的热情，指导我们怎样去诵读经典，品味成长。我参加比赛后，觉得五六十分的成绩很不理想，而这到底是为什么呢?像《论语》《孟子》这类经典的名著又蕴含着怎样的中国文化呢?这些都是我想知道的。于是，我便拿起了《论语》，朗朗上口的读了起来。首先我了解到这本书是大名鼎鼎的孔子的弟子，在其死后回忆其言行写出的语录体散文，书中孔子的`主要思想在于“仁”，还强调了“礼”。

这本书还是中华历史典籍中的扛鼎之作。我读《论语》时，大多依靠注释理解，依靠译文来思考，每一句话虽看似短小，但都蕴含着道理，都深深植入了我心中。其中，雍也篇里的第七句给我了很好的教育。文中说：子曰“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”意思是对于任何事业来说，知道它的人，不如爱好它的人;爱好它的人，不如以实行它为快乐的人。

这与我们学习是一样的，我们与其皱着眉头苦读书、不情愿的读书，倒不如把学习看轻松，在爱好它，已实行它为快乐的前提下再去用功，就会让你事半功倍的。另外，还有一条给予我了启示：曾子曰“吾日三省吾身：为人谋而不忠乎?与朋友交而不信乎?传不习乎?”每天这三省，也会让你的生活变得井井有条的。诵读经典，品味成长。这可能是一生的事，这些书，每一边细读都有不同的感悟，它会使我们受益终身。

经典诵读演讲稿 篇4

大家好，我今天演讲的题目是《传承国学经典》

“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄”历史的滚滚长河，民族的浩瀚星空，人生的坎坷历程，无不浸透着中华文化的精神。于是，千百年中国傲立于东方，历史长河金鲤化龙，浩瀚的广宇群星灿然，炎黄挺起五岳的脊梁！“会当凌绝顶，一览众山小。”是杜甫吟唱的盛唐清韵；“了却君王天下事，赢得生前身后名。”是辛稼轩呐喊的两宋悲歌；“我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑。”是谭嗣同面对民族衰微的浩然肝胆

神州大地上，国学文化传承千年。何为国学？是司马迁熟悉华夏文明，留下了传承民族魂魄的《史记》是李时珍涉足千山万水，遍尝百草，用自己的亲身体验造福于后人的《本草纲目》还是纪晓岚精通经、史、子、集整理出浩瀚的《四库全书》何为国学？不就是经那得起时间洗炼而沉淀下来的，能够在千百年后还能给人以深刻启示，让人从中获益的精神财富、文化积淀吗？

国学经典是中国的瑰宝，是中华民族生生不息，传承国脉的精神纽带，是炎黄子孙奋斗不息，富国强兵的力量源泉！它犹如一束光芒润泽着一代又一代华夏儿女！

还记得精忠报国的岳飞，力抗金兵，保家卫国，即使皇帝昏庸，奸臣当道，却依然诵出“三十功名尘与土，八千里路云和月。“的民族气概！

还记得一代枭雄曹操，东临碣石，酾酒临江，即使岁月染白了他的须发，仍旧高唱“老骥伏枥，志在千里。烈士暮年，壮心不已。”的壮怀好歌！

还记得乱世漂泊的李清照，将国家之恨纺成染柳烟浓，吹梅笛怨的哀愁，纵然帘卷西风，瘦比黄花，仍旧吟出“生当做人杰，死亦为鬼雄。至今思项羽，不肯过江东的豪言壮语！

那或铿锵或柔美的词章，溅落在历史的长河里，激起遥远的绝响！

国学的经典，华夏的辉煌，成就了伟人的不朽，缔造了民族的昌盛。国学文化，是华夏民族的灵魂，是炎黄子孙的精神脊梁！让我们一起诵读国学经典，传承中华文化，肩起民族复兴的伟业，让中国这条龙腾飞在世界东方！

经典诵读演讲稿篇二

尊敬的老师、各位评委：

大家好！今天我演讲的题目是“取之不竭的智慧之源——国学经典”。我从来不知道，在我牙牙学语时，妈妈教会的第一首古诗就是汉语言的精华；我也不知道，独自玩耍时，妈妈播放的碟片就是民族文化的瑰宝，我更不知道易学好记的百家姓原来也出自于中华的传统文化。后来，在老师那里，我知道了诗词歌赋的对仗工整，词采艳丽；知道了古风古韵的情思格律、平仄平收；知道了论语的和—谐自然、淡泊、清静。我终于明白，妈妈，为什么在我懵懂的世界里便播下文明的种子；老师，为什么在我学习的路上让我们又诵读又实践。

这些言简意丰，言少意深的文字深深地影响着我：

小时候，当其他小朋友丢失橡皮时，我会不自觉地将自己的橡皮递过去；当有的小伙伴摔倒时，我会鼓励他坚强的爬起来；当我的绘画作品得奖时，我会说出来和好友分享。因为我知道“赠人玫瑰，手有余香”的道理。

因为从小喜欢诵读经典，我和其他同龄的孩子便有了几分不同，老师们都夸奖我是最懂礼貌、最善良的好孩子。当同学们在下课尽情嬉戏的时候，我会捧着一本散发油墨香的书静静的读着；当他们因为一件小事而争得面红耳赤时，我会笑着去劝慰他们；当他们因为我游戏做得不好而埋怨斥责我时，我会一笑置之；当他们有了困难而需要帮助时，我会挺身而出，毫不犹豫。因为我不会忘记：“吾日三省吾身：为人谋而不忠乎？与朋友交而记不信乎？传不习乎？”的点睛之笔。当村里的孩子们守在荧屏前时，我会神游于故事中的精彩世界，当天色已晚，月光朦胧时，我还不忘手捧一本《增广贤文》渐渐沉入梦乡。因为喜欢读书，在无意中我的积累量多了起来。精彩纷层的语文课堂，总是我施展才华的好地方。当老师提问“花有重开日”的下一句时，我会脱口而出“人无再少年”。不得不令其他同学瞠目结舌。他们哪里知道，在课余时间，我早已把《弟子规》、《三字经》、《增广贤文》、《百家姓》等当成了我最好的伙伴！

大诗人歌德说“读一本好书，就像和一群高尚的人对话。”是的，读国学经典，更能赋予我们精神的力量，获得极为丰富的营养，我们在书中学会做人的道理和准则，“胸有诗书气自华”，以《唐宋诗词三百首》为例，读李太白诗，一句“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”便让我对大自然充满向往，读白乐天诗，一句“可怜身上衣正单，心忧碳贱愿天寒”便让我对百姓的遭遇充满同情，文天祥一句“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”又让我感觉天地间浩气长存。

书读的多了，就想把自己读书的感悟记录下来，于是，我养成了写读书笔记的好习惯，在笔记中，我摘抄了精彩的段落，记录了脑海中霎时迸发的灵感，同学们经常问我：“杨明—慧，你怎么那么会写作文呢？可有什么秘诀？”其实啊，我哪有什么秘诀，还不是书读的多嘛！或许，这就是古人说的：“读书破万卷，下笔如有神”吧。

与经典为友，伴幸福同行，经典是我成长的道路上最好的朋友。让我们一起背诵经典诗文，接受经典的熏陶吧！

中华文明，源远流长，灿若云霞，辉耀千秋。国学经典，这一用之不劲取之不竭的智慧之源如云飘逸，如柳柔细，如水清澈、如友相伴。我相信，他一定会随着优雅的韵律缓步铺展，将其智慧的光芒穿透历史、跨越时空、历久弥新。

经典诵读演讲稿篇三

尊敬的领导、老师、同学们：

大家好！

我叫曹雨茜，是北社中心校五年级的学生。今天我演讲的题目是《诵读国学经典传承中华文粹》。

今天是一个很有意义的日子，我很高兴能有这个机会和大家认识，因为上级领导和老师们为我们营造了一个全民读书、全民学习、终身学习的浓厚氛围，提供了多读书、读好书，养成良好阅读习惯，拓宽中小学生的阅读视野，提高中小学生的阅读能力的大好机会—国学经典读书活动。

中华诵国学经典诵读旨在“传承和弘扬中华民族优秀文化，建设中华民族共有的精神家园”。这样的读书活动让我们有幸走进国学经典，让中华传统优秀文化的经典——《三字经》、《弟子规》、《大学》、《中庸》、《论语》、《增广贤文》等有机会更深入地融入我们的生命，从而让更多的人能更好地提升生命品质，特别是让更多的同学能够少时读千年经典，长大做国家栋梁！

中华民族历史悠久，文化经典更是灿如星河，这些优秀的文化经典，凝聚了前贤的大智大慧，睿语哲思，浓缩了华夏五千年的精粹，感染熏陶了一代又一代龙的传人，可以说是一份宝贵的精神财富。中华文化经典是深入人心，影响深远，永不贬值，千年不朽，世代流传的原创性典籍，是中华民族文化精品、文化精华。此刻，我们诵读这些篇章，犹如穿越时空的隧道，与一个个鲜活的生命对话，了解历史与文化走向，感受人性的关怀与生命的尊严，传承文明，接续未来，以便我们走向更加丰盈有涯的人生。因此我们要读书就一定要读最好的书，最好的书是什么呢？就是经典！

比如说，先秦诸子中，我们可以从孔子那里读到一颗爱心，构建和—谐；在孟子那里读到一股正气，平治天下；在墨子那里读到一腔热血，救助苦难；在韩非那里读到一双冷眼，直面人生；在老子那里读到生活辩证法；在庄子那里读到艺术人生观；在荀子那里读到科学进取心——在孔、孟、墨、韩那里，我们能读到人生态度，在老子、庄子、荀子那里能读到人生智慧。

归根结底，我们为什么要读经典？就是因为能从经典中，读人，读人生，读智慧，读社会。多读经典会涵养你的气质，谈吐举止高雅文明，多读经典可以打造你的精神底色，丰富你的人生内涵。国家兴亡，你我有责，振兴中华，任重道远。期望我们通过诵读经典帮助自己明确人生的志向。人生不可没有志向，犹如天地不可没有阳光。期望我们立大志，做大事，成大业！从而更好地报效祖国，创造更加幸福的人生。

诵读中华经典演讲稿 篇5

尊敬的各位评委，老师：

下午好！我是12号参赛选手，我演讲的题目是《诵读经典，爱我中华》

朋友们,当你翻开经典的文学著作，指尖从一个个灵动的字符上掠过时；当你伴着幽幽的墨香，在书海中徜徉，追寻着中华民族几千年的精髓时，是否捕捉到那令人刻骨铭心的触动呢？

翻开《诗经》，攀登这座我国现实主义诗歌的巅峰，是那样的令人心驰神往。看吧，“蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。”这是对心上人执著的思慕；翻开《离骚》，徜徉在这片我国浪漫主义诗歌的瀚海中，是那样的令人惊心动魄。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”这是屈原不畏艰难，勇于探索的精神；翻开唐诗宋词，展现的是中华民族文学艺术的勃勃生命力。李白“天生我才必有用，千金散尽还复来”，高昂明朗；杜甫“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”，雄浑壮阔。苏轼“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”豪迈豁达，辛弃疾“醉里挑灯看剑，梦回吹角连营”慷慨激昂。深蕴的内涵，优雅的格调，细腻的笔触，无不让人感慨，感慨其精神，感慨其文采，感慨中华文化的瑰丽神奇。

春去秋来，寒来暑往，时间如白驹过隙，不变的是中华几千年沉积的文化底蕴；更加不变的是我对经典美文的热忱与享受，国学经典，能赋予我们精神的力量，汲取丰富的营养，更能让我们从书中学会做人的道理和准则，《弟子规》，《论语》《老子》，无一不教人为人处事，感悟做人的道理，养成优秀的品质。如今的我，早已从一个徜徉在文

学殿堂中的青涩少年成长为一名教育工作者，弘扬传统文化，传承中华经典，在学生和经典之间架起一座桥梁已成为我的一份责任。

“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”可见，诵读是多么的重要。在诵读中，中华民族的精神必将激励学生们成长，学生们也必将从千古美文的文学滋养中受益——范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而”的胸怀；孔子“勿以恶小而为之，勿以善小而不为”的准则；老子“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”的精神；于谦“要留清白在人间”的高洁„„这一切，都将成为孩子们道德的根基。

提高经典诵读热情的策略 篇6

2.课间赛读, 课余活动更丰富。一天当中, 仅仅靠晨间15分钟的诵读时间是远远不够的, 那么如何促进学生利用零星时间进行诵读呢?课间10分钟, 是个很好的机会, 当然这不是剥夺学生课间的休息时间, 而是让学生在休息或活动时, 安排学生进行赛读活动。如几个好友聚在走廊上, 休息闲聊之余, 抽一点时间进行一场小小的诵读比赛, 看看谁在晨间15分钟时间里记得最多、最牢。这样的赛读有一个好处, 手里不必捧书, 大家凭着记忆来比, 如背不出, 就结束, 然后听其他人背, 最后看谁背得多。第一个课间来一次, 第二个课间再来一次, 几个课间背下来、听下来, 大多数学生可能就牢牢记住了大部分诵读的内容。这样的微型赛读, 不仅提高了学生的诵读热情, 更丰富了学生的课余活动。

3.午间默读, 静思默想再巩固。经过了晨间15分钟的初读, 又经历了几个课间的尝试背诵, 那么如果再利用午间5分钟左右的时间让学生进行静思默想的话, 学生对经典诗词篇目的诵读在理解和记忆上就会有新的突破。午间阅读前5分钟, 教师一声令下, 开始静思默记早晨的诵读内容, 此时的教室鸦雀无声, 只有时钟的滴答声陪伴脑子高速运转的学生。这时学生就会在特别难记处, 或者在课间赛读的出错处加强记忆, 这时候的记忆更多的是进行理解性记忆, 会记得更牢, 记得更快。5分钟结束后, 让全体学生齐诵一遍, 这时候, 每个学生都情绪高涨, 背得也很有节奏感, 因为此时的他们都希望教师能看到自己最出色的表现。

诵读经典优秀的演讲稿 篇7

熊思琪

书籍，散发着氤氲的香气。澄澈，清新而透明。当你已经完全读透了一本书，你会铭记它的经典，过滤它的精髓，增加它的价值。这所有的反馈，都不能与物质与之相较，因为这一切都是你毕生的瑰宝！

亘古以来，文学界的名流精英为读书这一行为发表提倡：书籍是朋友，虽然没有热情，但是非常忠实—雨果。正因如此，你可以根据自己的心情，随意翻阅。它是一处故地，时刻等待你的到访；它是一位知己，分秒迎接你的发泄；它是一位爱人，每天恭候你的衷音。除了这些，唐诗宋词也能抒发你的情怀。

“桃花潭水三千尺，不及汪伦送我情”浓浓友情，温暖人心。“慈母手中线，游子身上衣”柔柔母爱，潸然泪下。“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”巍巍大国，名胜遍地。时代的变迁，却留存了经典！

任意类型的书，无不掀起我内心的波澜，《天蓝色的阳台》出自阳光姐姐伍美珍。读了有一段时间，却依然难以忘怀，年少的纯洁真实构成的故事那么单纯、青涩。《狼王梦》漾起了我心中最震撼的涟漪。母狼紫岚企图把自己的幼仔培养为狼王天子。它的狠心决断，女儿的不忠不孝，儿子的悲惨命运，使这个故事更增凄美悲凉。《槭树下的家》阐述了一个又一个唯美而励志的经历。作者的童年天真烂漫，留学经历孤独曲折，家庭主妇之职感慨良多。《繁星·春水》诗词华丽丰富，每一个字眼都能敲击出美妙而动听的弦外之音……

书籍，是培根智慧的工具，只有让知识充实你的大脑，你才会充满内涵。鸟欲高飞先振翅，人求上进先读书。

我爱醉酒吟诗的李白，他的佳作无数。《望庐山瀑布》、《静夜思》，这些经典之作必定会万古流芳。我爱才华横溢的崔颢，一句“日暮乡关何是处，烟波江上使人愁”引发无数人无尽的愁思。我爱心系故乡的张籍，一句“复恐匆匆说不尽，行人临发又开封”触动各位异乡浪子的心……

中华经典诵读演讲稿[范文] 篇8

2015.12

年级

一等奖

二等奖

三等奖

一年级

包永鑫

司佳宝

康静蕾

二年级

三年级

四年级

五年级

六年级

刘耘硕

马世豪

赵怡馨

王思颖

张栋豪

李志远

张明远

张家硕

李艺彤

樊世豪

申子涵

赵少婉 韩雨桐 杨雯博

郭香芋

经典活动获奖同学名单

2016.4

年级

一等奖

二等奖

三等奖

一年级

田凯乐

王帅峰

赵怡琳

二年级

三年级

四年级

五年级

六年级

王旭升

李怡蕾

王硕

魏鹏飞

李靓洁

朱静怡

李梦雅

田项羽

李鹏洁

包文卓

赵怡珂

李婉莹

王珂玉

小学语文经典诵读的价值探讨 篇9

一、提高学生的语文素养

小学阶段是学生思想认识比较薄弱的阶段, 语文经典篇章的诵读一方面可以增加学生的知识, 丰富学生的视野, 另一方面提高学生的阅读能力, 培养学生的语文素养, 小学语文的经典篇章为了迎合小学生的心理特点, 都会配有彩色插图, 极大地吸引了学生的阅读兴趣, 有利于提高学生的想象力, 因此, 教师在经典诵读篇章的学习过程中可以创设诵读情境, 使学生全身心地投入到学习当中, 比如在学习柳宗元的《江雪》时, 教师可以把“千山鸟飞绝, 万径人踪灭。孤舟蓑笠翁, 独钓寒江雪”的场景用多媒体展示出来, 配上诗句, 让同学们真切的感受:一位渔翁在白雪茫茫的寒江上独钓的情境, 使学生感受他毫无畏惧、不向黑暗势力屈服的坚强意志和不同流合污的高贵品质。

二、提高学生的识字能力

小学生的识字能力是小学阶段学生的主要学习任务, 经典语文篇章的诵读以及其他语文知识学习的前提就是学生的识字能力, 而学生识字的本质就是掌握阅读工具, 以便学生能够学习理解各种语文材料。我国传统的语文教学便是让学生从拼音、偏旁结构开始掌握基础的汉字, 然而, 如何做到让当代学生像古人一样, 在没有拼音教学的基础上却能较好较快地提高识字能力, 经典诵读便是最好的选择。这是因为经典文章不仅具有较高的生词出现频率, 而且在经典文章中, 字与字连在一起, 组成有意义的词组, 让学生在具体的语言环境中完成对字词的学习和掌握。再者, 经典文章主要以韵文形式编辑, 文句整齐押韵, 读起来朗朗上口, 让学生能够产生较为浓厚的学习兴趣。在经典诵读中, 将生词的学习和阅读能力的提升有机结合, 对提高学生的识字能力起到不可小觑的作用。比如在学习《三字经》《百家姓》等传统的经典作品时, 可以大幅度的增加小学生的识字数量, 有效提高小学生的识字能力。

三、帮助儿童提高智力

有关生理学的研究发现, 13岁之前的儿童是记忆力发展的黄金时期, 在此阶段, 学生具有较高的掌握和学习能力。因此, 在这被称为最经济的学习时期, 完成对儿童智力的培养具有不可忽视的重要性。让学生在最好的记忆阶段学习最好的经典文章, 不仅是对学生记忆力的培养, 也对之后的阅读和语文学习具有潜移默化的影响。在小学课本中节选了很多经典的诗歌和散文, 这些经典作品大都意境优美、充满了诗情画意, 给读者会留下广阔的想象空间。而研究表明, 小学生在小学阶段想象力以及创造力正处于大幅提升的阶段, 因此, 在教学过程中教师要结合所学习的文章内容给学生留一定的想象空间, 使学生抓住作品的主旨大意进行合理的想象, 从而启发学生的思维, 让学生体会作者所描绘的意境, 感受作者的思想情感。但是小学生的想象力毕竟有限, 教师在鼓励学生进行合理大胆的想象时, 还应该给学生传授正确想象的方法, 从而使学生的想象力以及智力有效的提高。比如:学习《乌鸦喝水》这节课时, 教师可以以提问题的方式让学生展开想象, 例如“除过用小石子这个方法外, 乌鸦还可以用什么喝到水”或者“为什么用小石子就可以使水面升高”等问题, 在教师的提醒下学生展开合理的想象, 锻炼学生的思维能力。

四、帮助学生想成正确的道德观

通过经典文学作品中人物的对比, 使学生形成正确的人生道德观。小学语文教材种的经典文学作品是经过许多学者以及教育专家反复阅读而筛选出来的精华作品, 这些作品中体现的是人类社会所推崇的道德观、人生观、价值观以及审美观, 同时, 文学作品中同样还表现出强烈的爱国情怀, 对理想的执着追求和对生命的赞叹, 这些文学精华可以帮助小学生树立正确的人生理想, 培养小学生弘扬真、善、美, 摈弃假、丑、恶的美好品质。但这种思想意识的培养不是依赖教材上的语言文字, 而是依赖于教学过程中潜移默化的作用, 经典作品的诵读过程中正是培养学生思想意识的重要途径。通过诵读经典的文学作品, 可以有效地提高学生的认知能力, 树立正确的人生价值观。比如在学习《二小放牛》这篇文章时, 通过热爱祖国、不怕牺牲的放牛郎王二小的感人形象激发学生积极向上的爱国情怀, 同时丑陋残暴的日本帝国主义也激起了学生内心对丑恶、残暴的憎恨。

诵读经典优秀的演讲稿 篇10

“热爱经典

书香满园”比赛活动

主持稿

开场白：

尊敬的各位领导、老师，亲爱的同学们，大家好！

中华文化，源远流长，国学经典，诵读不衰。诵读经典，让华夏精神在我们的血脉中流淌，诵读经典，让民族文化支撑我们人格的脊梁。今天，我们相聚在这里，用经典，彰显华夏文明，弘扬民族气概。让我们寻着先贤的足迹，去倾听古人的教诲，吟诵圣人的篇章。

今天我们有幸请来了卫辉市团市委陈书记、卫辉市文广局沙局长，还有我们熟悉的老朋友卫辉电视台的程老师，还有我们顿坊店中心校的介校长，让我们以热烈的掌声对他们的到来表示欢迎。下面比干完小“经典诵读比赛”现在开始。

首先我们请陈书记为我们的诵读活动致词，大家欢迎。接下来有请沙局长讲话，大家欢迎。

两位领导对我校的活动提出了殷切的期望，相信通过开展这样的活动提高大家的诵读能力，下面我们的比赛正式开始。

天上一轮明月，阅尽多少世间沧桑；人间万般愁肠，又尝透多少悲欢离合！苏轼的《水调歌头》正是借明月承载着世间这诉不尽的豪情与离恨.时间就这样静静地从我们的指间，从我们的身旁，从我们的对望中溜走，日起日落，花开花谢，四季轮回，我们也已长成了逐梦的少年，时间都去哪了呢？请欣赏由甘心怡等同学带来的朗诵《匆匆》

有一句话说出就是祸，有一句话，能点得着火。请欣赏王靖帆同学带来的《一句话》

在崇山峻岭中，一叶扁舟行于天空之下，你知道发生了什么吗？请欣赏3.1班的《早发白帝城》

看山是山，看水是水；看山不是山，看水不是水。不同的境界所领悟的人生也在不断的变化。请听杨路加 孟祥婷带来的毛泽东的诗词《人生三境界》

友情如珍珠，我们共同穿缀，连城一串串璀璨的项链。友情如油彩，我们共同调色，描绘出一片片美好的风景。下面请欣赏高晟翔献上的友情赞歌《陋室铭》

“莎莎”、“莎莎”那是雨的声音，雨点滋润着万物，将我们带进了一个奇幻的通话世界。请听赵洋同学带来的朗诵《雨中的树林》。

上下五千年，思天地之悠悠，念华夏之久远。多少先辈志士，青史留功绩，凝重的历史丰碑，高耸着民族的气节。请听陈欣怡同学带来的朗诵《沁园春 雪》

人生若只如初见，便是人生最好的写照，那种淡淡的情怀倒是让人释怀、让人坦然、让人心安。请欣赏王靖帆带来了朱自清的散文《初相遇》

带着诵读者特有的感情，下面有请卫辉市电视台的程主编对这次活动做点评，大家欢迎。

经过评委老师的认真点评，我们的比赛决出了一二三等奖和优秀奖。下面进行颁奖仪式。

获得三四年级三等奖的是 获得五六年级三等奖的是 有请我们介校长为他们颁奖。

获得三四年级二等奖的是 获得五六年级二等奖的是 有请程主编为他们颁奖。

获得三四年级一等奖的是 获得五六年级一等奖的是 有请沙局长和陈书记为他们颁奖。

诵读经典优秀的演讲稿 篇11

——《中华优秀诗文经典诵读教育研究》结题报告

漖表小学课题组

执笔

谢芳德

一、课题提出的背景及意义。

1、课题的提出。

古诗词是我国民族文化史上的一颗璀璨的明珠，是人类文化的宝库。一个人一生中，最佳记忆时期是6至12岁，被称为黄金记忆年龄，这期间所记忆的材料，贮存时间最长，有的甚至终生不忘。现在，阅读材料大量涌现，视听设备的广泛的应用，加之新课标对学生的课外阅读提出了更高要求。古诗词诵读能通过一定量的阅读，培养综合运用所学的语言文字获取各种信息能力。这种能力一旦形成，将使学生受益终生。

我校是南海区一级小学，是一所环境较优美，学生较少，但学校办学条件还算优越，硬件设施齐全，许多语文课任教师正处于教学的黄金时期，可挖潜力大，能够保证课题的顺利实施。因此，我校开展“优秀诗文经典诵读”的课题研究，既是深化教育教学改革，推进素质教育，实现我校办学目标的客观要求，也是充分发掘祖国传统文化的养料，让学生获得中华传统文化的基本熏陶和修养，润泽当代，创建新的人才培养模式的必然选择。

2、研究的意义 我国古典诗文博大精深，源远流长。历史上曾诞生了李白、杜甫、柳宗元、苏轼等大师，以文言构筑的诗文是辉煌灿烂的“精神灯塔”，足以烛照千古。学生们通过诵读去体会他们的精神，通过诵读去接受美好情感和高尚人格的熏陶。多诵读一点古诗文，有助于认识中华文化的丰厚博大，有助于提高学生的政治素养。多诵读一点古诗文，有助于提高学生文化品位和审美情趣，提高学生的人文素养；多诵读一点古诗文，还可增加孩子语言积累，提高孩子的口头和书面表达能力，提高语文教学质量。

3、研究的背景

古文教育在当今学术界和教育界已经引起重视。《课程标准》要求小学生背诵古今优秀诗文70篇（段）。并在附录中列出《优秀古诗文背诵推荐篇目》。让学生背诵一定量的古诗文，已是时代对教师的一种要求了。

社会上也越来越看重古文教育，“中华古诗文经典诵读工程”是中国青基会继成功实施希望工程后推出的又一项跨世纪工程，是一项旨在继承弘扬中华优秀传统文化、提高广大少年儿童道德文化修养的新的希望工程！有很多的学校已将古诗文的诵读作为一件重要的工作来抓，广东省教育厅也适时地推出了十一五传统文化课题研究。正是在这样的古文教育背景下，我校申报了《中华优秀诗文经典诵读教育研究》的课题研究。

二、研究的目标。

1、通过学校和家庭组织小学生诵读、熟背诗文经典，让他们在一生记忆力最好的时候，获得中华传统文化的基本熏陶和修养。

2、通过课题的研究、实践，以优秀古诗文诵读为突破口，培养学生对我国古代文化的兴趣，激发学生对古诗文诵读的兴趣，学生能有个性地朗读优秀的诗文，背诵一定量的优秀诗文，积累一定的诗文底蕴，从而提高教学质量。

三、主要研究内容

1、优秀诗文诵读兴趣及方法指导的研究

2、优秀诗文诵读与学生语文素养的养成

四、研究方法

课题的研究与教学活动紧密结合；研究方法本着理论联系实际的原则灵活运用，主要方法有：

调查分析法。课题组成员运用观察、访谈、问卷、测试等方式收集研究问题的资料，经过分析从而得出研究结论。

五、研究过程和措施

1、多种形式，营造氛围。在实验班动员学生收集课外优秀、经典诗文，以抄写、绘画、手抄报的形式在班的墙壁上展示，学校的出墙报小组成员也把收集到的优秀诗文以“经典诗文诵读”为专题编辑墙报，让大家都在这样一个环境里，潜移默化地受到感染、熏陶。四年级的学生进行了“我给诗文绘上画”的活动，五年级的学生进行了优秀诗文书法比赛，六年级举行了经典诵读的手抄报比赛。还在校园文化的建设上围绕古诗文诵读做文章：首先，校园里的房屋建筑、景点设置和走廊都充满了浓浓的诗意，就连学校树上的标语牌也蕴涵着诗文的气息。其次，学校还充分利用宣传橱窗展示古诗文诵读成果，如古诗词书法作品、古诗词作品等等。总之，时时处处为学生创设良好的学习环境，体现了“环境即教育”的教育理念。

2、安排课时，落实训练。首先，为了让学生更好地、更深入地学习这一方面的知识，学校为实验班每一位学生订阅了由杨鼎夫先生主编的《中华传统文化精选读本》，我校就以此读本为主要阅读材料，三年来坚持朗读和背诵训练。其次，诵读时间进入课表，有效保障时间。起初，安排每节语文课前诵读一两遍古诗，后来发觉时间短，不能保证诵读的效果，也挤占了语文课的教学时间，于是进行了调整，改为每天早读安排十分钟“古诗诵读时间”，学校进行检查落实。现在，每天早晨走进校园都能听见朗朗诗声。第三，注重朗读形式训练，加强朗读的多样化训练。有早上回校后的自由朗读，有课堂上听老师范读后的个别读、小组读、集体读等等；背诵形式也是多样的，有在班长的带领下进行课前3分钟的集体背诵，有课后回家在家长面前3分钟的独立背诵，有“结对子”、“一帮一”的方式，两人一组，互助互背。我们发现学生最喜欢的还是“结对子”、“一帮一”的背诵方式。

3、搭建舞台，交流促进。学校定期开展经典诵读相关活动，为学生的经典诵读搭建舞台。学校每年在六一节期间，都要举行一次全校性的大型优秀诗文经典诵读竞赛。每班组织学生参赛，并且邀请家长观摩。学校为获奖的学生与班级进行奖励；为检查和促进同学们诵读古诗词，课题组组织各实验班每学期进行古诗文的检查验收，以背诵的数量为主，是否达到学期初制定的目标；组织“诗词大检阅”活动，或背诵，或吟咏，或配画，或小品，评选“诗香班级”和“诗文之星”。希望通过这些活动引导学生对优秀诗文由“浅尝则止”到“牢固掌握”，在丰富多彩的活动中寓教于乐，激发学生学习古诗词的兴趣和感受成功的快乐和创造的幸福。

4、诵写结合，润泽美文。学生在诵读优秀诗文的过程中，促进了写作能力的提升。诵读古诗词不仅能净化心灵，得到审美的精神愉悦，还能启迪智慧，促进写作能力的提升。诵读古诗词能明确感情是文章的生命，写文章必须有真情实感；诵读古诗词能激发想象力，使作文更有创造性；从古诗词中能学习生动形象、简洁凝练的语言，使文章的语言生动活泼；从古诗词中学习多种多样的表现手法。因此老师们相机安排一些作文片段练习，鼓励学生写作文的时候运用古诗词，同学们的语言内存越多，语言就越富有魅力，许多同学受古诗文的熏陶，也开始尝试着创作诗词作品。例如六二班的同学就曾开展过古诗创作比赛。学生的作品虽然稚嫩不工，但他们却乐在其中。李虹仪同学的作品就颇清新可喜：

《春草》 春夜池塘听蛙鸣，酣睡梦醒泥土里。春雨默默来相伴，绿遍原野俟天明。

六、研究成果

1．弘扬了中华传统文化，提高了师生人文素养，师生都积累了大量的优秀诗文。

我们依托本课题研究，开创了一系列行之有效的教育实践活动，每天一次固定时间的诵读，师生共同进步；每学期一次诗文积累成果展示；每学期评比一次班级“诵读小能手”;每年一次跟家长联合汇报会，家长和孩子一起进步。让老师、学生、家长在经典传统文化中去体验、去感悟、去内化，用经典的精华来滋养自己的精神世界、人生根基。“掬水月在手，弄花香满衣。”传统文化优秀诗文教育犹如一道风景，带来勃勃生机，它时时唤起学生创造的灵性，奏响学生心中诗文的琴弦，激活学生的好奇心和充满激情的美好情怀，提高了师生的文化品味、审美情操与文化底蕴。“李杜诗篇万口传”成了班级良好的学诗风气，校园传统文化的教育氛围日益浓厚。三年来，实验班的学生都积累了大量的古诗文。在此过程中，我校教师的诗文功底也得到了极大的提高，人文素养也得到了极大的提升。吟诗写诗甚至成为了一些教师的一大爱好。

2．摸索出一套行之有效的诗文诵读方法和形式。

（1）方法趣味化。小学生学习“兴趣是第一位的”，所以我们的经典诗文课教学方法力求趣味化，千方百计调动学生投入激情，以兴趣作为原动力。如：故事法：把经典诵读的内容由一个个生动的小故事导入，用故事吸引学生探究经典、记诵经典，锻炼自己的表达能力。画演法：许多经典诗词可以演绎成一个小剧目，师生、生生合作表演，兴趣盎然，印象深刻，有些诗形象深邃、意境悠久，可以画下来，诗中有画，画中有诗，帮助记忆，效果突出，让学生通过绘画来表现自己脑海中诗的画面，从而谋求一种与众不同的理解。巧用法：让经典走进生活，在平时生活中、在作文中时不时把经典名句用出来，可以激发学生的兴趣，更让学生知道生活中处处是“经典”，感觉到诵读经典的重要性。

（2）背诵“不求甚解”，简单化。书要慢慢读、细细品，把书读进去了，越读越有兴趣，自然就会了解书中的道理。在阅读教学中要力求甚解，但古代经典的学习意在提高文化底蕴，是远离功利的一种精神修养。因此它不需要学生字字会解释，句句能分析。强调的是潜移默化的教学效果。所以，教学目标要单一，让学生开心读，高兴地诵读。化整为零、删繁就简，由浅入深、由易到难；学习的目的在于引导学生去“触摸”语言。

（3）诵读形式多样化。重视朗读，强调背诵，但形式要灵活多样：可以读出节奏、音律，可以低声玩味，可以集体读、分组读，也可以个人读。

3．有效促进了学生语文能力，特别是写作能力的提高。

（一）增强了语言积累。

优秀诗文背诵的多，华丽的修辞，优美的语句，铿锵的声韵，周密的谋篇，潜移默化，变成自己能力的一部分，加上泛览博览，深思精研，将古人的感受，比照当今的情景，印证永恒的人性人情，于是自己的文学艺术境界又可层楼而上。经典诵读增强了学生的语言积累，并且为“我”所用，使之终身受益。

（二）写作能力得到了一定的提高。

“经典”诗文都是一些文质兼美的优秀文学作品，其优美的语言和深刻的内容使得它的艺术价值经久不衰。学生初步接触后，也会产生自己独特的理解。长此以往，对这些千古名篇产生的共鸣也随着年龄逐渐加深。并且，在学生的习作中，鼓励学生大胆向优秀诗文学习，遣词造句，布局谋篇，情感意境等，有些学生的写作能力有了明显的提高。

七、努力方向

随着新一轮基础教育课程改革的实施，在古诗文诵读实验取得了显著的成果的基础上，如何赋予古诗文诵读研究以时代内涵，将研究引向深入，对此，我们进行了深刻的反思：

1、“古诗文诵读”应走兴趣学习之路

我们感到优秀诗文诵读研究应培养学生的兴趣，带领学生深入到那些诗人、词人的生活，去观照他们所生活的环境，去了解当时当地的历史、地理、社会、科学知识，去了解他们成长历程，他们的生命轨迹，从而去感悟超越知识的智慧。只有这样，才会让这些诗文有血有肉，让千百年前的诗人、词人在学生的心里变得鲜活起来。诵读之路才会越走越宽。

2、“古诗文诵读”实验应与当前的综合实践活动相结合。在实践中，我们有感于古诗文诵读活动的封闭性和古诗文内容的“陈而不旧”的特点，觉得应带着学生走出书斋，“带着古诗文走向社会”，“从社会生活中感受古诗文”。围绕古诗文诵读进行社会综合实践活动，如对自己生活的小区居民进行调查，看看中国传统文化在普通百姓身上的继承情况，与地方乡土文化研究相结合，对家乡的历史文化名人进行联系，如南海的近代政治家、诗人康有为„„这样使课题研究更具有鲜明的时代气息，实现古诗文诵读由封闭走向开放的转变，将研究引向深入。

3、将我校的优秀诗文诵读活动与中国青少年发展基金会推出的“中华传统经典诵读工程”联系起来。

附：课题组成员名单 课题负责人：谢芳德 报告执笔人：谢芳德

情感型经典诵读特色课堂的构建 篇12

一、注重诗文积累, 让诵读成为一种习惯

儿童时期 (即0~13岁) 是一个人记忆力发展最快的时期, 是记忆的黄金年龄。在这个记忆的关键期, 要把古今中外最好的东西记忆下来, 储存在大脑里, 厚积夯实;像盖楼一样, 要盖百层大楼, 就要用最好的钢筋水泥去灌注地基, 大楼才能坚固。人生也是这样, 要用最好的材料去打造孩子人生的地基, “本固则枝荣”, 孩子定可成材。

1.润物无声, 发挥示范优势。我们羡慕许多古人学富五车、出口成章, 但是否想过他们是通过不断地吸收书籍中的宝贵财富, 将其内化积淀为自己的知识, 才达到这样的高度呢?语文的学习, 必须要不断地积累, 而我们积累的一个重要途径, 就是要多“读”多“背”。这里的“读”和“背”不是简单的死记硬背。关于积累, 从一开始笔者并没有做硬性的规定每个孩子必须达到多少篇目, 而是在每天早读、语文课, 笔者总会拿着适合孩子们的经典篇目声情并茂地诵读着。孩子们一开始只是静静地听, 没有表现出反感的情绪, 有的只是欣喜和惊奇。周而复始, 笔者总是乐此不疲地诵读着, 孩子们耳濡目染, 以至于到后来就开始慢慢地跟着我诵了。润物无声, 潜移默化, 孩子们开始对经典诗文感兴趣了!

2.推荐篇目, 注重积累质量。中华民族历史悠久, 经典文化更是灿若星河, 成为民族文化的瑰宝。从先秦诸子到唐宋散文, 从《诗经》到唐诗宋词元曲……这些优秀的文化经典, 浓缩了华夏五千年的思想精粹, 感染熏陶了一代又一代龙的传人, 滋养着一代又一代人的心灵。经典古诗文是指其中最能代表中华民族五千年文化精髓的唐诗宋词、历代散文等重要著作。所以在学生诵读内容的选择上, 要慎之又慎。课标要求学生背诵古今优秀诗文, 其中1~6年级75篇, 这是课标最基本的要求。作为一名语文教师心中应有一个总体规划, 根据学生的心理特征分年段推荐。低年段的学生是无意记忆, 根据此心理年龄特点, 适宜给孩子推荐《弟子规》、《三字经》及唐诗。到了中年级, 孩子的无意记忆开始向有意记忆转化, 这时教师可以让他们读读宋词、元曲等。到了高年级孩子已经开始抽象的逻辑思维了, 可给孩子推荐《论语》、《诗经》、 《道德经》等。

二、整合教学资源, 构建诵读特色教学课堂

课堂教学是教师的教和学生的学构成的一个有机整体, 是教师有计划、有目的地创设情境、促进学生发展的过程, 在这个过程中, 教师和学生的核心活动就是思维。

1.学科整合, 突出诗美。以《咏鹅》教学为例。这首诗孩子们在读幼儿园时就已经背诵得滚瓜烂熟了。小学一年级孩子们再次学《咏鹅》这首诗时, 在尊重孩子已有的知识水平上, 笔者先把1000多年前唐朝的骆宾王《咏鹅》和100多年前的法国作曲家圣桑的《天鹅》联系起来。钢琴缓缓奏响《天鹅》的旋律, 一只只圣洁的天鹅在孩子们的面前一一出现;在吟诵骆宾王的《咏鹅》时, 时空交错, 已分不清是中国还是法国, 是骆宾王还是圣桑, 孩子们感受到的是作者对鹅的喜爱之情。 在《天鹅》音乐的烘托下, 接着又给孩子们朗诵了现代诗人昌耀的《天鹅》, 最后再让孩子们欣赏根据《天鹅》改编的芭蕾舞 《天鹅之死》。从中到西, 从古至今, 不同的表现形式, 孩子们已沉醉在诗歌的长河里。

2.古今结合, 展示诗意。中国历经几千年岁月淘洗流传下来的经典诗文, 不但是汉语言文字的典范和精华, 更蕴蓄着中华民族的精神和品格。作为一名新时代的小学语文教师, 面对的是一群生活在信息时代和西方文化不断强力渗透背景下的当代小学生。如何把传统文化的种子播撒到小学生幼稚的心田, 让孩子成长的根深深扎在民族文化的沃土里, 孕育出一股股浓香?我认为, 古今结合是进行诗文教学的一条可行之路。如在以“母爱”为主题的诵读课上, 笔者从《弟子规》中的“首孝悌”引出汉字———孝, 并用课件出示汉字“孝” 的演变, 接着给孩子们讲述一个个古人孝顺父母的故事。古人是这样做的, 那我们呢?出示课文《借生日》。课文中的人物小云跟孩子们的年龄相仿, 孩子们对于小云的认同感更强, 对小云的行为更易接受。在感受到小云和妈妈的爱时, 孩子们开始思考自己该怎么做呢?紧接着出示孟郊的《游子吟》。 前面的铺垫缩小了孩子与文本中人物的差距, 孩子们立即体会到诗歌中在昏暗的灯光下缝补衣裳的母亲的辛劳……

三、把握生活契机, 让体验内化为真情实感

“语文学习的外延就是生活。”新课标强调, 语文学习要与生活紧密联系。建构主义认为, 学生的学习建立在其已有的认知经验基础上。因此, 学生的经历、生活体验与经验对于学生的学习非常重要。

1.因地制宜, 抓住情感的唤醒契机。教师应善于抓住生活契机, 唤醒孩子们的真实体验, 做到积累与运用相结合, 课内课外结合, 文本与生活结合。

期中, 班上的一位学生因为家庭的原因不得不转学, 因为走得突然都还没来得及一一与同学告别。笔者抓住了这个时机在诵读课上就跟孩子们一起读一组送别诗。课开始时, 在音乐的渲染下笔者把转学走的那名学生的照片用课件一一出示, 往事历历在目, 他们在课间一起奔跑时的身影、比赛时一起拼搏的劲头、上课时一起听讲的神情又一一浮现在孩子们的面前, 孩子们的表情渐渐地凝重了!这时再出示一首首送别诗, 孩子们在“洛阳亲友如相问, 一片冰心在玉壶”中感受到天下没有不散的筵席, 在《送朱大入秦》中感受比宝剑还珍贵的友情, 感受“劝君更尽一杯酒, 西出阳关无故人”的诀别。人间最美是真情, 真情拉近了时空的距离, 孩子们感同身受, 再来诵读这一首首送别诗时, 孩子们的情感和诗句中的别离有了共鸣, 有的孩子甚至自己创编送别诗来表达自己的情感。

2.体验情感, 让学生全面发展。自开展经典诵读活动以来, 笔者致力于搭建平台, 开展丰富多彩的活动让学生学以致用, 给孩子们展示的机会, 激发孩子们的学习兴趣。我在班级定期开展“经典诵读比赛”、把经典诗文改编成舞台剧、给诗配画、编故事等丰富多彩的活动, 让学生在轻松的氛围里学习。

孩子们是在活动中成长的。他们第一次展示是在一年级时的一次全校教师会议上, 起初我还很担心孩子们会怯场, 但当看到孩子们站在台上诵读诗歌时自信的神情, 一颗心就放下来了。孩子们平时在诵读经典中已经渐渐变得自信、大方。这次在全校老师面前展示完之后, 孩子们更加爱诵读了。 之后在任何一次活动中, 笔者都尽力做到全员参与, 一个都不少, 让每个孩子都有锻炼的机会。一次在校“经典诵读比赛”中, 班上的节目拿下了学校第一名。在全区的国学展示活动上, 班上的孩子又一次展现了自己的风采。在去年街道举办的读书月活动中, 班上的孩子一举拿下了街道的一等奖。 孩子们在经典诵读活动中变得自信、大方。相信在孩子在经典诗文的熏陶下会开出最美的花!

摘要：经典是文化的精粹, 是人类文明的积淀。诵读祖国优秀的传统文化, 可以说是一份宝贵的精神财富, 利用这份宝贵的精神财富, 让我们在读经诵典中培养德行, 它不仅丰富了我们知识, 提高了我们的学习成绩, 更重要的是教会我们怎样做人, 它像丝雨一样润物细无声地泫润的我们的心灵, 使我们良好的行为习惯和优秀的道德育品质也自然形成, 同时增强了民族自信心和自豪感。