区域规划设计方案

区域规划设计方案（通用8篇）

区域规划设计方案 篇1

小班

主题内容：春天来啦、可爱的小动物、热闹的马路、炎热的夏天

——春天来啦

主题说明：

春天来了，带着温馨的暖意普照着人间。红的花、绿的草，枝头的嫩芽、飞舞的蝴蝶和刚刚出壳的小鸡小鸭，所有的这一切构成了一幅幅美丽的画面，深深地吸引着孩子们的目光。我们结合季节特点及幼儿的兴趣所在开展了《春天真美丽》这一主题活动，鼓励幼儿运用自己的感官，如通过看、摸、闻、听等多种途径与春天互动，让幼儿能初步感受大自然的神奇、逐步地亲近和喜爱春天，并学习用多种途径表达、表现出自己对春天的情感、感知和体验。主题目标：

1、通过感受观察，知道春天已悄悄的来了，在各种活动和一日生活的中感受春天的美丽。

2、鼓励幼儿运用自己的感官，通过看、摸、闻、听等多种途径与春天互动，初步感受大自然的神奇，培养幼儿探索事物变化规律的兴趣。

3、尝试用多种颜色、材料、工具，运用画画、搭、折、贴、撕、涂、团等方法自由表现春天的景、物的粗略特征、并作简单的想象，体验乐趣。区域安排：

一、数学区

1、小花、小树排排队

活动目标：能按花朵和树的大小或颜色的规律进行排序。材料提供：大小、颜色不同的小花、小树、草地背景。观察指导：会根据花的颜色、树的大小进行有规律的排序。

2、小蝌蚪找妈妈

活动目标：手口一致有顺序的数数，并会说总数，能进行点数对应。材料提供：背景图、点卡、数字卡若干、各种春天的东西。观察指导：能按照图上的点子或数字放上相应的东西数量。

二、语言区

1、春天的故事

活动目标：学会一页一页的翻书看，会用自己的语言讲述。材料提供： 提供有关春季的一些彩色图书、提供《三只蝴蝶》《三只小猪》······桌面可操作的教具，幼儿讲故事、提供头饰表演故事。

观察指导：翻书方法是否正确；会小声说话，知道不打扰别人。

2、春天里的秘密

活动目标：看图仿编儿歌。材料提供：关于春天的图若干。

观察指导：遵守游戏规则，能主动讲给别人听。

三、益智区

1、拼花

活动目标：按照一定的方法拼一拼。材料提供：剪下来的花若干。

观察指导：方法是否正确；材料是否爱护。

四、科学区

1、小花转转转

活动目标：提供红色、黄色、蓝色等色彩的花，让幼儿观察周围世界的变化 材料提供：花模型若干、各色线若干。注意事项：保持安静，做到不打扰别人。

2、蝴蝶翅膀对对碰

活动目标：提供自制的成对的蝴蝶翅膀象形卡，让幼儿把蝴蝶对称的翅膀找出来。材料提供：各种花纹的蝴蝶翅膀各两个、模板。观察指导：是否能认真的玩游戏。

五、美工区

1、蝴蝶飞飞

活动目标：乐意用不同的绘画方式来装饰蝴蝶。材料提供：蝴蝶底板、皱纹纸团、蛋壳、彩纸等。观察指导：使用工具方法是否正确。

2、美丽的小花园

活动目标： 尝试用不同的材料来制作和绘制各种各样的花。

材料提供： 正方形、圆形的手工纸、回形针、各种图形的小手工纸、小粘纸等、吸管、竹棒、树枝、各种废旧瓶子等。

观察指导：选择自己喜欢的材料来制作不同形状、大小的花朵。

3、小燕子

活动目标：在纸杯上组装上尾巴、翅膀，并填上眼睛、嘴巴。

材料提供：纸杯若干、画好的尾巴、翅膀、眼睛、嘴巴若干、双面胶。观察指导：学会使用双面胶；能把这些部分贴在正确的地方。

六、建构区

1、美丽的公园

活动目标：利用平铺、围合、叠高等方法组建成公园的样子。

材料提供：提供各种花、树的模型，丰富建筑的内容、各种罐子等。观察指导：提醒幼儿互相合作游戏。

七、角色游戏

1、花店

活动目标： 初步学习简单的买卖花的语言，培养幼儿愿意与人交流的欲望。材料提供： 塑料花、自制的花若干 观察指导：使用礼貌用语。

——可爱的小动物

主题说明：

对于动物幼儿都非常的熟悉和好奇。对于小班年龄段的孩子来说，他们非常的喜欢小动物，因为动物们可爱又天真，符合幼儿的年龄特点。因此，如何让幼儿真正地了解动物，走近动物世界？小班孩子对动物的认知水平比较浅显，他们对动物的外形特征、皮毛颜色等方面比较感兴趣。我们预设了“可爱的小动物”这一主题活动，让孩子们在看看、说说、找找、讲讲中来认识日常生活中几种常见的动物，从而激发幼儿亲近动物，喜欢动物的情感。

根据小班孩子的年龄特点，在提供操作材料时，我们把主题置于一定的游戏背景中，产生一定的游戏情节，让孩子在游戏中自主地学习，发现一定的秘密，提升相关的经验，使小班主题活动开展更趋生活化、游戏化。活动中，孩子们通过看看、猜猜、比比、玩玩、摸摸、说说、学学、画画等的探索活动，使原有的经验得到了充分的整合与提升，获得了满足。主题目标：

1、观察了解常见小动物的基本特征，并知道它们的生活习性。

2、尝试用自己喜欢的方式表现对小动物的感受。

3、喜欢小动物，学习观察小动物的方法，积极参与小动物的探索活动。

一、数学区

1、动物排排队

活动目标：能按动物的不同进行有规律的排序。

材料提供：大小不同的动物图片若干，背景图。观察指导：观察幼儿是否按规律来排。

2、动物世界

活动目标：手口一致有顺序的数数，并说出总数，能进行点数对应。材料提供：各种动物图片若干，数字卡、圆点卡各若干，动物园背景图。观察指导：了解幼儿是否能熟练的手口一致点数，并认识数字。

二、语言区

1、动物找家

活动目标： 进行不同动物习性的归类。

材料提供： 各种动物图片、天空、小河、草地的背景图。观察指导： 能将动物图按会飞、会爬、会游的特征进行分类。2故事屋

活动目标： 愿意在看看讲讲中阅读各种图书。材料提供： 一些关于动物的图书。

观察指导：幼儿愿意翻翻看看讲讲图书。

3、动物书

活动目标：用收集来的动物做成一本书。

材料提供：空白书、收集来的各种动物、胶水。观察指导：贴好后，愿意讲给别人听。

三、益智区

1、动物拼图

活动目标：按照一定的方法拼一拼。材料提供：剪下来的动物若干。

观察指导：方法是否正确；材料是否爱护。

2、猜猜我是谁

活动目标：.观察常见动物的一部分猜出动物的名称;.培养幼儿观察能力。材料提供：各种小动物图片，不织布。

观察指导：幼儿打开不织布书《猜猜我是谁》，通过观察动物的颜色、特征，猜出是什么动物，将动物的头再贴上去。

四、科学区

1、找影子

活动目标：根据动物或影子找出它们的另一半。材料提供：动物、动物影子若干、模板。观察指导：使用材料方法是否正确。

五、美工区

1、可爱的小动物 活动目标：乐意用不同的材料进行涂鸦、拓印、刷色等操作。

材料提供：喷雾瓶、水粉颜料、动物模板、皱纹纸团、蛋壳、彩纸等。观察指导：正确运用这些材料对汽车进行装饰。

2、泥工：兔子、小鸡 活动目标：通过尝试将压扁、搓长、团圆进行平面或立体造型与变化，醉心于对材料的探究，体会创作的乐趣。

材料提供： 橡皮泥、模板、工具。

观察指导：收材料时知道颜色不能混起来；知道要洗手。

3、小鸡

活动目标： 用图形拼成小鸡，并能贴成一幅画。

材料提供：剪好的小鸡身体、嘴、眼睛若干、白纸、彩笔 观察指导：提醒幼儿小鸡的形态要不一，并用彩笔填上小草。

六、建构区

1、动物乐园

活动目标： 尝试用不同的材料进行拼搭。材料提供： 纸板、废纸管、动物若干等。观察指导：几人合作帮小动物造房子。

七、角色游戏

1、动物娃娃店

活动目标：愿意做买卖的游戏。材料提供：动物娃娃若干。

观察指导：对突发时间的处理。

八、科学区

1、找影子

活动目标：根据动物或影子找出它们的另一半。材料提供：动物、动物影子若干、模板。观察指导：使用材料方法是否正确。

——热闹的马路

设计意图

马路是幼儿熟悉的环境，与幼儿生活紧密相关，尤其是马路上各种各样的车，深受幼儿喜爱，车很容易吸引孩子的目光，很多男孩子口袋里总是带着一两部玩具小汽车，随时可以看见他们小小的身影蹲在地上专注地玩着车子，报纸上的汽车，马路上跑的大巴士，工作中的挖土机，水泥搅拌车等，也吸引着孩子们的注意力，出了不同的造型，车子发出的各种声音也令孩子们印象深刻，他们善于模仿各种机动车的声音，愿意主动了解不同汽车的不同功能。随着现代生活水平的提高，汽车业走进了越来越多的家庭，幼儿接触汽车的机会增多了，他们对探索汽车的兴趣也很浓厚。

虽然车辆对孩子来说好像很熟悉，可对小班幼儿来说，他们对车辆的“专用语言”可能只是“嘀嘀叭叭呜”。主题活动“热闹的马路”，不仅让幼儿认识各种车辆，同时还让幼儿了解马路两边的各种设施，帮助幼儿掌握一些基本的交通规则，拓展幼儿建构、表述、制作等多种表现能力，进一步引发幼儿对自己所处周围生活中人、事、物的关注。引导幼儿从车辆的名称、外形特征、颜色、用途等方面进行观察比较，知道车辆给人们带来方便，激发幼儿探索车辆的兴趣，让幼儿尽情的玩车，分享玩车的快乐体验。同时充分调动家长资源和社区资源，在他们的协助下，引导幼儿关注周围的事物，增长见识，培养幼儿爱护公物，讲究卫生，尊重他人劳动的良好品德，以及遵守交通规则的意识以及培养幼儿遵守交通规则的意识。主题目标：

1、了解认识生活中常见车辆的名称和功能。

2、掌握简单的交通安全常识，珍爱生命。

3、愿意在集体面前大胆地表达自己的想法，进而热爱生活。区域游戏：

一、数学区

1、汽车排排队

预设目标：能按汽车的不同进行有规律的排序。

材料投放：大小、颜色、形状各异的汽车图片若干，马路或停车场的背景图。操作层次：①第一层次：填空格（按着一定的顺序排好一对，中间少几个。）

②第二层次：接着往下排（事先开好头，让幼儿接着向下排。）③第三层次：自己按照一定的顺序排。

观察指导：观察幼儿是否按规律来排。注意事项：对材料的使用是否正确。

2、停车场

预设目标：手口一致有顺序的数数，并说出总数，能进行点数对应。材料投放：各种车子图片若干，数字卡、圆点卡各若干，停车场背景图。操作层次：①第一层次：提供1—5的数字、圆点。

②第二层次：提供1—10的数字、圆点。

③第三层次：提供的 数字、圆点按颜色、大小，从一维、两维或多维出发。

观察指导：了解幼儿是否能熟练的手口一致点数，并认识数字。注意事项：幼儿是否遵守游戏规则。

二、语言区

1、各种各样的车

预设目标：喜欢翻阅有关车辆的图书，获得和车辆相关的知识经验。材料投放：各种有关车辆的图书。

操作层次：①第一层次：幼儿正确翻阅图书。

②第二层次：幼儿收集跟汽车有关的质料，做成图书。

观察指导：翻阅时，方法是否正确。注意事项：爱护图书。

2、交通安全标志我知道

预设目标：了解几种常见的交通安全标志。

材料投放：玩具汽车若干、马路背景图、各种标志。

操作层次：①第一层次：只认识几种常见的标志。

②第二层次：出示马路背景图及标志，让幼儿边玩边熟悉标志。③第三层次：自己设计标志并玩一玩。

观察指导：是否认识这些交通安全标志。注意事项：能安静的玩，做到不打扰别人。

3、有用的功能车

预设目标：能根据不同场景及号码进行匹配。

材料投放：场景图（着火、生病、抓小偷、工地等地方），各种功能车若干。特殊号码（120、110、119）

操作层次：①第一层次：玩功能车，边玩边说这是什么车。②第二层次：出示场景图，把这些功能车送到相应的地方。

观察指导：是否认识这些功能车。注意事项：①保持安静。

②爱护玩具。

三、益智区

1、这是什么车

预设目标：通过对汽车结构的了解，能拼成一辆完整的车子。材料投放：各种剪分下来的汽车若干、各种汽车完整样子若干。操作层次：①第一层次：提供样子，让幼儿跟着样子拼。

②第二层次：直接拼成完整的汽车。

③第三层次：根据分下来的片片后面的圆点数量，把一样的拼成一辆汽车。

观察指导：是否认真在玩拼图游戏。

注意事项：①如果幼儿没有耐心时，教师要调动他们的积极性。

②爱护材料。

四、科学区

1、交通标志棋

预设目标：①学会玩法，并按规则玩。

②学会两人配合玩。

材料投放：棋子、骰子、汽车

操作层次：①第一层次：用石头剪刀布来决定谁先玩，主要是红灯停，绿灯行来玩。

②第二层次：中间提供一些标志。

观察指导：是否看懂棋子，是否会玩。注意事项：两人是否会合作玩。

2、汽车下坡

预设目标：通过不同的路面或高度，比较汽车下滑的速度，初步感知汽车的平整或坡度与速度有关。

材料投放：汽车若干、高度不等的滑滑梯、坡面平整不一的滑滑梯。操作层次：①第一层次：两人合作玩，商量好谁喊开始，②第二层次：可以把路面、高度集合一起玩会有什么效果。

观察指导：两人是否合作愉快。

注意事项：①游戏时，注意材料的使用，做到轻拿轻放。

②保持安静。

五、操作区

1、百变磁力片：汽车

预设目标：利用磁力片的特性拼成立体汽车，培养幼儿爱动手爱动脑的好习惯。材料投放：若干磁力片。

操作层次：①第一层次：提供范例。

②第二层次：片片少一点，幼儿自己组建。③第三层次：片片数量变多。

观察指导：对汽车明显特征的表现。注意事项：是否会正确使用材料。

六、美工区

1、泥工：汽车 预设目标：通过尝试将压扁、搓长、团圆进行平面或立体造型与变化，醉心于对材料的探究，体会创作的乐趣。

材料投放：橡皮泥、工具

操作层次：①第一层次：用模板刻出汽车。

②第二层次：提供范例，做出汽车的样子。

③第三层次：提供背景图马路，让幼儿多做出汽车。

观察指导：幼儿使用材料的方法是否正确。注意事项：①玩时，注意不要把材料掉到地上。

②收拾材料注意方法的正确。

2、漂亮的车

预设目标：乐意用不同的材料进行涂鸦、拓印、刷色等操作。

材料投放：喷雾瓶、水粉颜料、汽车模板、皱纹纸团、蛋壳、彩纸等。幼儿玩法：正确运用这些材料对汽车进行装饰。观察指导：幼儿是否会灵活使用材料。

注意事项：材料要分类收，并放到规定的地方。

3、我设计的车

预设目标：通过动手拼拼，了解汽车的结构。材料投放：各种图形、胶水、白纸、彩笔。操作层次：①第一层次：提供范例。

②第二层次：幼儿自由创作。

观察指导：幼儿对汽车的构造是否熟悉。

注意事项：材料的使用是否正确，画面是否整洁。

七、建构区

1、马路上

预设目标：①在搬运、取放、堆叠平衡积木的过程中，可帮助幼儿发展手眼协调能力。

②在把积木时而堆高，时而围合的过程中，获得理解空间的关键经验。

材料投放：废纸管、红绿灯、斑马线、马路边的设施等。

操作层次：①第一层次：幼儿用围合、叠高的方法，把马路的外围及斑马线弄好就行。

②第二层次：能用支撑的技能一些废旧材料表现不同造型的建筑，并尝试在周边进行简单的装饰。

③第三层次：能综合运用已有的技能表现周围的环境。④第四层次：能熟练运用已有技能表现生活中的物体。

观察指导：幼儿是否合作游戏。注意事项：收拾材料时，是否有序。

八、角色游戏

1、汽车城

预设目标：①乐意与大家分享自己的玩具，能大胆表达表现。

②能安静倾听同伴的讲述，大胆交流自己的感受。

材料投放：各种玩具车。

幼儿玩法：向别人推荐自己的汽车，学会与人交流。观察指导：是否运用礼貌用语。

注意事项：没人来买时，教师要提醒别的幼儿来购买。

——炎热的夏天

主题说明： 随着气温的不断升高，孩子们感受到天气的炎热和阳光的刺眼，妹妹小朋友穿着漂亮的裙子，心情非常舒畅。我们的运动作息时间也有了调整，在太阳还没有升高的时候先运动身体。这些变化，使孩子们知道夏天来了。夏季释放着无限的热量，同时也赋予幼儿无穷的灵感，幼儿的发展机会也接踵而来。我们创设机会，带领幼儿一方面体验夏日的炎热，增添对夏日特征的了解，一方面激励幼儿主动探索降温的方法，打开电扇吹一吹，做把扇子摇一摇，痛痛快快洗个澡„„我们从幼儿经验出发，在引导幼儿感受和体验的同时，我们也不忘记让幼儿知道几种简单得到保护自己的办法，做个健康、活泼的夏日宝贝。

主题目标：

1、感知夏天明显的气候特征，乐意参加各种使身体凉快的活动。

2、尝试用水玩各种游戏，积累有关经验，并体会游戏的乐趣。

3、知道大热天不能在户外活动太久。探索简单的降温办法，体验发现的乐趣。

一、数学区

1、各种各样的水果

活动目标： 尝试不同方法、不同维度的配对。

材料提供：各种水果的图片、图片上配有数字的卡片。

观察指导：根据水果的大小、颜色、数量等特征进行配对。

2、下雨了

活动目标：学习点数，感知数物、物物对应。材料提供：画有点数及数字的云朵、小雨点。

观察指导： 根据云朵的点数和数字，在云下找出相应数量的雨点。

二、语言区

1、有趣的水果

活动目标：认识一些常见的水果，喜欢阅读活动。材料提供：收集有关水果的图书。观察指导：能安静的翻阅图书。

2、水果宝宝找妈妈

活动目标：根据水果的一部分找出相应的水果。材料提供：水果及部分水果若干。

观察指导：是否了解游戏的玩法。

三、科学区

1、沉与浮

活动目标：通过玩玩水，知道不同的东西在水里的位置也不同。材料提供：水盆及水、各种东西、抹布。观察指导：知道不把水弄出来。

四、操作区

1、席子

活动目标：体验自制活动的乐趣，发展手指精细动作。材料提供：提供各种彩色包扎纸带、各种形状的底板。观察指导：编制方法是否正确。

五、美工区

1、夏天的服饰

活动目标：尝试运用不同的方法进行装饰活动。

材料提供：皱纹纸、彩纸、蛋壳、颜料、彩笔、印章等

观察指导：在印有衣服轮廓的纸上剪下夏天的衣服；选择不同的 材料装饰夏天的衣服。

2、做扇子

活动目标： 用正反的方法折叠扇子。材料提供： 彩纸若干、卡纸条。观察指导：提醒幼儿条纹折细一点。

3、折纸：青蛙、蝉

活动目标： 初步学习看步骤图折纸。材料提供：步骤图、彩纸。

观察指导：幼儿遇到问题，教师及时给于帮助。

六、建构区

1、夏天的池塘

活动目标： 乐意运用拼搭、叠高等方法拼搭夏天的池塘。材料提供：废纸管、盒子等多种建构材料。观察指导：尝试用各种材料来搭建池塘。

七、角色游戏

1、水果店

活动目标：尝试进行“水果店”的角色游戏，鼓励幼儿进行角色扮演，并能与其他角色展开交流。

材料提供：玩具水果若干。

观察指导：鼓励哟而扮演水果店的营业员，并大胆展开与其它角色的交流。

八、操作区

活动目标：初步了解榨汁的基本方法，体验榨汁的乐趣。材料提供：切好的各种水果、榨汁机一台。

区域规划设计方案 篇2

近年来,随着轨道交通网络的不断推进和完善,出现了以换乘节点为中心的区域交通网络。由于历史的原因,很多区域交通网络多为自发形成,并未与轨道交通以及地面公共交通充分结合,造成区域交通内部的不便。通过对类似区域换乘节点实际经验的总结,利用轨道交通与区域交通的影响力,结合新线建设对周边小汽车、出租车、公交车等其他交通方式进行统筹规划,最大限度的发挥各种交通工具的效率,实现区域交通的整体优化。以北京地铁霍营站换乘枢纽为例进行具体介绍。

霍营站为8号线与13号线的换乘车站,其中13号线提前开通运营,为地面车站,8号线为后期建设的地下二层岛式站台车站。8号线霍营站位于既有的黄平东路、规划中的黄平西侧路和黄土店路交叉的三角地块内,是与既有13号线的换乘车站。13号线霍营站为地面车站,位于规划黄土店路南侧,东西向布置,8号线霍营站为地下车站,位于三角形地块内,沿西南-东北方向布置。

由于霍营站所处区域特殊,又有各种条件的限制,方案需要结合城市区域规划、周边用地规划、13号线改造、多种交通方式衔接换乘、道路及电力设施改造等情况综合分析(见图1)。

2 规划条件和定位

霍营站是该地区各个功能组团之间、该地区与城市中心区功能之间实现整合与提升的换乘中心。

霍营站周边是回龙观和西三旗区域,回龙观区域以居住区定位为主,通过十里长街文化商业街将该地区的居住区联系起来,而西三旗材料园区则以高科技材料企业为主,配套一些居住建筑,面积相对小一些,商业区设置在区域的中心位置,呈环形分布。霍营站位于回龙观地区以及材料园区相接的中心位置,同时又是南北向规划主干道——黄平西侧路和黄平东路途经的地块。

回龙观和西三旗区域成南北方向对称布置,8号线南北向穿越,将两大区域与城市中心连接起来。13号线位于两个区域的对称线上,有较强的分隔作用,而在霍营站位置有南北向主干道路沟通,因此,8号线运营以后,13号线将主要发挥东西向客流聚集的作用,吸引两个区域的客流向区域交界处——霍营站聚集,以实现两个区域与市区的联系。两条交通大动脉分别从南北和东西两个方向将这两个地块紧密地联系起来,因此霍营站作为两条线路的换乘站,更是该地区各个功能组团之间、该地区与城市中心区之间功能实现整合与提升的换乘中心。

霍营站是中心城向北部外围辐射的重要节点,将形成区域综合交通枢纽。

8号线作为中心城南北向放射状骨干线路,将极大提高城市北部区域与中心城的联系,但目前线路北端仅延伸至回龙观地区,更北部外围区域与中心城的联系将由末端车站通过各种交通方式的衔接来实现,有必要在线路末端车站建设区域综合交通枢纽。

霍营站是8号线二期的末端车站之一(倒数第二站),与其他末端车站比较,其周边环境和条件具备了先天的优势:首先,霍营站是2条轨道交通线路的换乘中心,可实现多条轨道交通线路和其他交通方式的换乘;其次,霍营站所处“三角形”地块用地条件较好,地块内已经预留了公交枢纽和“P+R”小汽车停车场用地,其余用地为公共绿地和高压走廊保护绿地;再次,霍营站临近的黄平东路(既有但未完全实现规划)和黄平西侧路(规划)是周边区域仅有的两条南北向城市主干道,有利于机动车在枢纽周边的集散和组织。

因此,霍营站方案考虑了区域综合交通枢纽的设置,使其成为中心城向北部外围辐射的重要节点。

由于高压走廊穿越,霍营站地面暂不进行大规模商业开发,交通枢纽的布局也需要考虑避让高压线路。

地块中部沿黄平东路方向纵向分布有约60 m宽的高压走廊,包括110 kV和220 kV高压线各一条,通过前期的经济效益核算,如果要实现霍营站地面商业综合开发,需要对4.60 km高压走廊进行埋地处理,相关土地面积275 600 m2,涉及资金数十亿元,代价巨大,因此高压线路不改入地下,地面构筑物需避开高压线路一定安全距离,地面进行大规模的商业综合开发条件不足。

电力设施受国家法律保护的,参照相关法律法规及各地的相关规定,220 kV线路电力设施保护区最大的要求为导线边线向外侧水平延伸15 m并垂直于地面所形成的两平行面内的区域,而高压走廊保护绿地边缘距离导线18 m,将地面构筑物设置在高压走廊保护绿地之外可以满足避让高压线路的要求。

综上所述,霍营站方案应构建成区域综合交通枢纽,不进行地面大规模商业综合开发,主要发挥交通功能,同步实施地面公交枢纽和“P+R”小汽车停车场等,并对既有13号线车站进行改造,实现地面、地下多种交通方式合理衔接换乘。

3 规划方案

3.1 地铁线位与站位确定

地铁8号线位于13号线站前广场,这块地由既有的黄平东路、规划中的黄土店路和黄平西侧路围合而成。线位和站位的选择考虑了以下几点(见图2)。

一是从线路的角度考虑,为了实现该地块线路走向的平顺,线路以尽量平行黄平东路为宜;

二是为了缩短与13号线的换乘距离,应当尽量远离黄平东路靠近13号线霍营站;

三是线路地块内沿黄平东路方向有一条宽60 m的高压绿化带,其中有三座高压电塔位于拟定站位的北端,车站以及线路需要避让;

四是13号线西南侧为13号线的区间、国铁东北环线,线路穿越地区布满了桥桩、桥洞以及交叉度线,无法实现100%的避让穿越,通过比较分析,选择了对既有线路影响最小的方案。

3.2 地面交通系统布局与组织

3.2.1 用地布局及规模

根据分析,霍营站应构建成区域综合交通枢纽,地面需设置公交首末站(停车场)、“P+R”小汽车停车场、自行车停车场等。

根据原用地规划(见图3),公交首末站(停车场)占地1.05万m2,下辖4条公交线路,配属50～60辆公交车,6个到发车位,并需具备相应的管理用房;“P+R”小汽车停车场1.44万m2,近期具备400个停车位;自行车停车场可停车约2 000辆。

对原用地规划进行分析,可发现原规划各功能部分用地比较分散,高压走廊分隔各块用地,不利于构建一体化的综合交通枢纽,因此需对该地区原有的规划用地做一些调整(见图3),将公交枢纽用地由三角地块的东侧移到西侧,充分利用8号线上方的绿化用地,将“P+R”小汽车停车场用地尽可能向东调整,这样既加强了地面公交与两条地铁线路的连接,同时也缩短了“P+R”停车场与地铁的距离。而原规划的其他要求,经过论证都能基本予以遵循。

3.2.2 服务方向及流线

在进行设施布局前,首先得明确各交通方式在区域内的服务范围和流线。

公交线路包括由枢纽内部到发的公交和周边道路上的过境公交,枢纽内部公交又有三种类型——服务于回龙观西部的区域公交、服务于回龙观东部的区域公交和服务于昌平、沙河地区的长线公交,对于这三种类型公交分别采取了北进西出和南进东出的方式进出公交枢纽(见图4)。过境公交主要考虑沿黄平东路和黄土店路的线路,而沿黄平西侧路公交,距离车站较远,可向北与8号线北端回龙观东街站换乘。

“P+R”小汽车停车场主要为北部城市外围区域进入中心城的小汽车提供换乘轨道交通服务,因此主要沿黄平西侧路右转进入停车场,返程由黄平东路或黄土店路折回黄平西侧路(见图5)。

自行车需求主要来自车站周边的居住区,由于13号线的阻隔作用,车站周边自行车衔接客流主要来自车站西部、东部和北部。

3.2.3 设施布局和组织

基于上述分析,霍营站枢纽作如下布置(见图6):

(1)公交枢纽采用岛式停车方式,枢纽内部到发公交顺时针环绕公交换乘岛,公交、地铁换乘岛长度约106 m,宽约28 m,设地铁出入口2个,分别与东西两条地下通道连接。

(2)公交停车场位于换乘岛西侧和北侧,停车位50个,采用前进前出方式停车。

(3)“P+R”小汽车停车场位于高压走廊东侧,停车位460个。小汽车由黄平西侧路停车场入口进入小汽车停车场,由停车场东侧出口。通过枢纽内部道路系统到达黄土店路和黄平东路。

(4)自行车停车场4处。1、2号自行车停车场位于黄平东侧路和良庄街交叉口,邻近地铁出入口设置,面积分别为335 m2和500 m2;3号自行车停车场位于黄土店路,面积200 m2;保留13号线广场西侧既有自行车停车场。

3.3 地下交通系统布局与组织

为了兼顾各种客流需求,方案构建了公共区、付费区双环的地下交通系统(见图7)。

图7中,绿色区域为公共区部分、红色区域为付费区部分,通过地下、地面设施的综合布局,可以兼顾所有类型客流需求,包括以下类型客流:

(1)地铁出入口进出站客流流线,包括枢纽南北侧客流,分别进出8、13号线;

(2)小汽车换乘地铁客流;

(3)地铁间换乘客流;

(4)公交、地铁间换乘客流流线,包括岛内到发公交换乘地铁、岛外过境公交换乘地铁;

(5)公交间换乘客流流线,包括过境公交与岛内到发公交换乘、过境公交间换乘;

(6)周边区域换乘岛内公交客流;

(7)过街客流。

通过对上述类型客流的分析,要保证各种类型客流相互之间的连通性和独立性,任何一种类型的客流没有考虑都可能带来整个交通枢纽客流组织的混乱。

3.4 既有13号线车站改造

地铁8号线与13号线采取单通道双向混行的换乘模式,从8号线站厅中部的付费区引入一条通道与13号线地下公共厅进行连接。上述方案还涉及到13号线改造,主要是对13号线地下厅进行改造。

将13号线地下厅进行如下改造:

(1)北侧部分车站用房进行改造,变成换乘通道,与8号线公共厅部分的付费区联系;

(2)南侧部分车站用房进行改造,增设开向铁路南侧的出入口;

(3)公共区大部分改为付费区。

经过改造,8号线和13号线付费区在地下可以实现连通。

3.5 周边道路系统改造

霍营枢纽方案功能的实现,需满足各交通方式在区域内的服务范围和流线要求,因此需对周边道路系统进行适当改造,主要包括以下工作:

(1)黄平东路按规划拓宽(主干道)。黄平东路是枢纽内公交、小汽车主要疏散出口,同时又是南北向过境公交及其他机动车的主要通道,因此道路交通压力较大。应根据规划的要求进行拓宽改造,达到主干道的要求。

(2)黄土店路东西向贯通,跨越黄平东路。黄土店路是枢纽内公交、小汽车的疏散道路之一,特别对于回龙观西部区域公交采取了北进西出的方式,要求黄土店路立交随枢纽建设一同实施。

(3)黄平西侧路实现规划,保证机动车可右转至黄土店路。黄平西侧路是枢纽内公交、小汽车进入枢纽的主要道路,现状道路没有右转至黄土店路的条件,应保证机动车可右转至黄土店路。

(4)良庄街与黄平东路丁字路口满足公交进站要求。良庄街与黄平东路丁字路口正对枢纽北侧入口,位于黄平东路大坡道上方,应对坡道上方道路进行适当改造,确保公交进站要求,减少进站对黄平东路机动车的影响。

4 结束语

对霍营站规划方案进行了阐述,将其定位为区域换乘中心和综合交通枢纽并进行研究,在功能定位要求的指导下,从功能出发,综合考虑用地、道路、电力设施、交通、工程等各方面条件,形成霍营站规划方案。

从方案形成的过程可以看出,对于类似霍营站这样的枢纽车站,必须综合考虑周边相关条件,从城市规划、交通规划、工程实施等多角度综合分析,才能保证枢纽功能的实现。

参考文献

[1]中华人民共和国建设部.GB 50157—2003地铁设计规范[S].北京:中国计划出版社,2003.

[2]铁道第二勘察设计院集团有限公司.北京地铁8号线工程施工图设计技术要求[Z].2008.

[3]中铁工程设计咨询集团有限公司.北京地铁8号线施工图设计文件[Z].北京:中铁工程设计咨询集团有限公司,2009.

[4]刘立军.北京地铁8号线霍营站设计方案研究[J].铁道标准设计,2009(10):42-50.

[5]王继山.地铁换乘车站型式浅析[J].铁道标准设计,2009(10):30-32.

[6]刘立军.强关联性车站的界定以及设计要点分析[J].铁道标准设计,2013(8):101-104.

[7]中华人民共和国电力法[S].北京:中国法制出版社,2004.

[8]电力设施保护条例及实施细则[S].北京:中国电力出版社,2001.

区域规划设计方案 篇3

活动名称：小班区域活动动物乐园

适合年龄：3—4岁幼儿

区域设置：开心书吧（图书区）、妙手生花（美工区）、玩具王国（建构区）、奇思妙想（益智区）、小动物餐厅（角色区）、梦想剧场（表演区）、梦想农庄（种植区）

一、区域创设意图

游戏是童年期的一种快乐活动，而且它也是一种对幼儿成长发展和学习有价值的活动，但传统的游戏存在不小弊端：1.提供游戏类型或活动形式单调，大部分以积塑拼插游戏为主。2.统一安排，硬性规定活动内容形式即玩什么，怎样玩不是由幼儿自己做主的，而是由教师统一安排规定的。指导也较程式化，特别是游戏条件与环境创设不利。

区域活动的设置，改变了原有的游戏模式，游戏改为人为创设自然情景，幼儿自主选择游戏。结合主题活动，投放相应材料，使游戏成为幼儿学习和探索的主题，幼儿可以自己决定玩什么，怎么玩，充分自主小班区域活动设计方案，同时让每一主题的内容在游戏区域中得到延伸和提高。教师结合主题、班级特色及幼儿实际情况等，确定游戏的教育目标制订计划，通过创设适宜的游戏条件，并在活动过程中指导影响幼儿的行为，激发幼儿对周围环境的兴趣，积极实践操作探索，从而达到促进幼儿全面和谐发展的目的。

二、区域活动名称、目标及材料准备

1.开心书吧——小动物书屋

目标：（1）指导孩子如何取放图书、能一页一页地翻看图书。

（2）知道要爱惜书籍、养成良好的阅读习惯。

（3）在图书区要保持安静。

准备：小动物图书若干、泡沫地垫、小靠垫、小桌、书架。

2.妙手生花（美工区）——小兔手工坊

目标：（1）体验亲自做手工的乐趣。

（2）掌握撕、粘、折、搓、包等手工技能。

（3）能够选择自己喜欢的工具、材料，进行创作。

准备： 各色蜡光纸、皱纹纸若干、固体胶、彩笔、橡皮泥等。

3.玩具王国（建构区）——熊宝宫殿

目标：（1）体验给小熊宝宝盖房子的乐趣。

（2）在取放、堆叠积木的过程中，发展幼儿手眼协调能力。

（3）在把积木时而堆高，时而围合的过程中，获得理解空间的关键经验。

准备：软体泡沫积木、废旧纸盒、薯片盒若干、各种建筑物造型图片

4.奇思妙想（益智区）——动物大发现

目标：（1）（认识几种常见的小动物，了解他们的外形特点和生活习性。

（2）初步理解整体和部分的关系，建立简单的图画概念，学会辨别物体的特殊细节。

准备：小动物嵌板、动物拼图。

5.小熊餐厅（角色区）

目标：（1）体验角色扮演的乐趣，知道做客及接待客人的基本礼仪。

（2）学会使用礼貌用语，能友好地与同伴交往、合作。

（3）培养幼儿的生活能力，规范餐厅礼仪动作。

准备：小熊头饰、餐具若干、厨房用具、家具。

6.梦想剧场（表演区）——动物大舞台

目标：（1）体验参加舞会、表演节目的乐趣，激发幼儿的表演欲，增强幼儿的自信心。

（2）能模仿各种小动物的动作及叫声。

（3）主动借助各种材料发出不同的声音。

准备：各种动物头饰、各种打击乐器、饰品若干、表演服张、音乐

7.梦想农庄（种植区）

目标：（1）体验种植各种植物的乐趣。

（2）了解种植的基本常识。

（3）掌握各种植物种植的栽培要点。

准备：各种植物种子、种植盆若干、土壤。

三、本次区域活动的组织与实施流程

1.发起活动：

（1）介绍新材料与问题提出

“为了提高小熊餐厅的服务质量，我们准备了小熊餐厅菜谱。让我们一起来看一看。这上面都有哪些菜？”

“请小朋友们想一想，我们在给客人做准备工作、上菜的时候，需要注意些什么呢？”

（2）巩固区域活动规则

插牌安静进区；学会轻声交流，友好合作；爱惜物品，收放整齐；只能在自己选择的区域里游戏。

（3）提出任务

今天的所有活动区都将开放，并且每个区的材料都很丰富，你们可以自由地选择，相信你们一定会玩的很开心。希望在活动结束后能够给大家分享一下你今天玩了什么游戏？有什么新的发现？

2.快乐游戏：

（1）幼儿随音乐自主选择区域，插牌进区。

（2）教师细心观察幼儿游戏，针对重点区域进行指导，做好观察记录。

重点观察及指导要点：

观察角色区“小熊餐厅”幼儿角色分工是否明确，交流沟通是否通畅？教师平行介入或交叉介入对幼儿进行引导。

（3）活动结束音乐响起，幼儿自觉收拾整理各区的物品，安静就坐。

3.分享交流：

（1）引导讨论本次活动中最开心的游戏体验。

我们的游戏结束了，谁来说一说，你玩了什么好玩的？和谁一起玩的？能不能把你们完成作品给大家展示一下？

（2）交流遇到的问题和困难，探讨解决的办法。

游戏的时候遇到了什么困难？你是怎样解决的？

（3）多种方式评价游戏的效果，对幼儿的表现给予正面积极的鼓励，为下一次活动经验的提升作基础。

规则执行方面教师和幼儿个别点评。

经验提升方面小组展示。

收拾物品方面请幼儿集体互评。

作者简介：

中班区域活动设计方案 篇4

语言区：趣味书屋

1、看图讲故事：幼儿通过观看挂图，自由讲述中国关于新年故事

2、新书推荐及图书分享：让幼儿了解世界各国过年的风俗 提供世界各国过年风俗的书籍

3、文化墙 幼儿通过观看中国过年的一些传统风俗图片，如：包饺子，营造新年氛围。

（操作材料：挂图，色彩缤纷的地毯、一张桌子图书椅，新书推荐书架，各种图书，过年风俗习惯图片。）

美工区：巧巧手 新年贺卡：指导幼儿运用剪、贴、画等方法来制作新年贺卡（所需材料，穿好绳子的各种图形卡纸、水彩笔、油画棒，固体胶，双面胶）

2新年树：尝试用各种不同的包装方式给不同的盒子进行包装。（所需材料：各种盒子、包装纸、双面胶或固体胶。）

3、画灯笼：能用牙刷给油瓶刷底色，并能运用剪刀，使剪出各种窗花装饰灯笼。（所需材料：油瓶做的灯笼、彩纸、剪刀、牙刷，颜料，颜料盘等

4、包饺子：通过尝试将压扁、搓长、团圆，体会平面或立体造型与变化，体会制作新年饺子的乐趣。（所需材料：彩泥、垫板，一些塑好的饺子，供幼儿参考，辅助的模型、小刀等）

5、环境创设：所需材料

1、工作台：供幼儿操作

2、新年树：挂幼儿制作的新年贺卡，堆放幼儿包装的礼物

3、操作步骤图：供幼儿操作模仿

4、材料柜：供幼儿取放工具和材料

5、青花瓷盘吊饰：营造活动氛围

益智区：益智星天地

1、墙面走迷宫：根据数字提示送小动物回家过冬（所需材料：吸管拼的迷宫图）

2、几何拼图：能用几何图形拼摆出不同新年物品。（所需材料：鞋盒盖，各种几何图形）

3.动物喂食：运用饼干的不同图形，根据数字动物身上的数字，和对应形状嘴的形状给小动物喂食，进而认识事物的特征，发现事物之间的不同，进而逐渐意识事物之间的关系和联系，进行分类，形成概念。（所需材料有：不同形状的积木，贴有数字的小动物及不同形状的盘子）

4．建构乐园：在搬运、取放、堆叠平衡积木的过程中，可帮助幼儿发展手眼协调能力。在把积木时而堆高，时而围合的过程中，获得理解空间的关键经验。

（所需材料：塑料积木、木制积木、各种易拉罐、纸杯、纸盒等替代积木。）

步步高超市 文具区：幼儿选购各种学习用品。（所需材料：水彩笔、颜料、笔、折纸、白纸、双面胶、橡皮泥、固体胶。）

2水果区：幼儿选购各种水果。（所需材料：各种自制水果）

3、年货区：幼儿选购各种年货。（所需材料：各种江西特产）

4、玩具区：幼儿选购玩具。（所需材料：各种玩具等）

小班区域活动设计方案 篇5

材料准备 指导要点

（重点、难点）操作区

在使用图钉、撕纸、粘贴活动中，在摆弄皱纸、树叶、图纸等多种物品、材料过程中，小肌肉运动能力和手眼协调能力得到促进、发展，感觉运动技能。皱纸、图钉、各种彩色瓶，及各种模具、（在皱纸粘贴和图钉按画模型）、浆糊

帮助孩子认识要用图钉塑造的是什么图形，了解图形的特征，再运用材料来塑造。重点在粘贴时注意卫生。在运用图钉时要注意安全。语言区

1、色彩缤纷的画面，主动有趣的情节，使幼儿对图书产生兴趣，并喜欢阅读。

2、在阅读过程中掌握正确的阅读方法，一页一页地翻，形成良好的阅读习惯。一块色彩缤纷的地毯、一张小小的桌子（不同于教室的一个个小靠垫、小桌），设置充分展现图书封面的书架。保持图书区安静有氛围。

1、指导孩子如何取放图书。

2、如何一页页地翻。

3、在图书区要保持安静。建构区

1、在搬运、取放、堆叠平衡积木的过程中，可帮助幼儿发展手眼协调能力。

2、在把积木时而堆高，时而围合的过程中，获得理解空间的关键经验。

1、木制积木、各种易拉罐、纸盒等替代积木。

2、动物模型等。

1、在幼儿进入积木区不知搭建什么的时候，可运用动物模型引发搭建内容。

2、教师要理解幼儿，无论幼儿如何堆砌，那没有对或错，教师材料使用上放开视角。美工区

通过尝试将压扁、搓长、团圆，进行平面或立体造型与变化，醉心于对材料的探究，体会创作乐趣。

1、彩泥、垫板。

2、一些塑好的水果，可供幼儿参考。

3、辅助的模型、小刀等。

在塑造过程中能介绍工具材料，在操作中可充分运用材料来帮助自己造型。

益智区

运用饼干的不同图形，通过给小动物喂食，进而认识事物的特征，发现事物之间的不同，进而逐渐意识事物之间的关系和联系，进行分类，形成概念。

1、不同形状的饼干。

2、不同小动物及不同形状的盘子。

1、区分不同形状。

2、不同形状间的相互联系，再学习归类。

有趣的瓶宝宝（综合活动）（中班）

一、材料提供

a．大小、形状均相同的空塑料瓶三组：每组瓶宝宝的个数至少6只，组成3对：

b．米、绿豆、花生米等颗粒大小不等的物体；小石子，装有水的盆；天平秤。

二、操作层次建议

a．一组瓶宝宝每对分别装有米、绿豆、花生米，让幼儿摇动，根据声响，尝试差别

进行分类；

b．一组瓶宝宝瓶内装有小石子，每对数量各不相同，让幼儿根据瓶在水中呈现的状态： 沉、浮、悬浮，进行分类。

三、提示

a．教师可以视幼儿水平提供更多的瓶宝宝。让幼儿借助多种方法尝试给瓶宝宝分类。

b．为避免混淆，每组瓶宝宝可用不同的颜色加以区分。

c．为使幼儿的探索留有痕迹，教师可事先在瓶上作好标识，这样能方

大班

“预约工作室”

首饰工房

（创意区）材料：大塑料袋、绒线、即时贴、双面胶等

观察要点：根据预约单的内容，乐意帮助其他区域的同伴制作装饰。

纸工区

材料：大小不同的彩纸、报纸、铅画纸等，每个月该完成的折纸记录表格等 观察要点：尝试根据步骤图折纸，并及时做好记录

泥工区 材料：橡皮泥、辅助材料若干

观察要点：根据预约单的内容，乐意为同伴所需帮忙。

“闯关大挑战”

材料：“大家来找茬”、“连连看”、“智力拼插迷宫”等益智类的、棋牌等休闲类的等等

观察要点：自觉遵守游戏规则，专心投入工作，愿意进行自我挑战，体验成功乐趣。

“哈哈剧场”

材料：节目单、座位卡“—排—坐”、舞台、记号笔等

观察要点：相互协商剧场人员的分工，在游戏中能大胆地进行表演。

“箱子里的秘密” 材料：放大镜、手电筒、听筒、动植物标本和一些辅助材料等 观察要点：借助一系列的工具，乐意探索箱子里的奥秘。

“小课堂”

长沙市区域卫生信息平台规划方案 篇6

长沙市区域卫生信息平台规划方案长沙市,信息技术8 2.1.1.我国卫生体系概况.8 2.1.2.我国区域卫生信息化建设面临的问题.9 2.1.3.我国卫生信息化建设机遇.9 2.1.4.卫生信息化建设指导原则.10 2.2.对长沙市发展策略的理解.10 2.3.区域卫生信息化的必要性.10 2.4.长沙市卫生信息技术应用现状分析.11 2.4.1.优势和基础.11 2.4.2.长沙市卫生应用系统分析.11 2.4.3.长沙市卫生信息技术治理分析.12 2.4.4.下一步建设重点分析.12第三章区域卫生信息化需求分析.14 3.1.区域卫生信息平台用户分析.14 3.1.1.居民.14 3.1.2.医疗卫生服务机构用户.14 3.1.3.公共卫生专业机构用户.16 3.1.4.卫生行政部门用户.17 3.1.5.其他卫生相关单位与部门用户.17 3.2.区域卫生信息平台业务需求分析.18 3.2.1.医疗卫生服务的需求.18 3.2.2.社区卫生服务的需求.20 3.2.3.公共卫生服务的需求.21 3.2.4.综合卫生管理的需求.21 3.2.5.各医疗机构间协同.23第四章区域卫生信息化总体设计.24 4.1.建设目标.24 4.1.1.宏观层面.24 4.1.2.业务层面.24 4.1.3.技术层面.25 4.2.规划原则.25 4.3.总体规划.26 4.3.1.规划架构图.26 4.3.2.规划与“智慧长沙”的关系.27 4.4.区域标准卫生信息资源库(一个中心).28 4.5.基于健康档案的区域卫生信息平台(一个平台).31长沙市区域卫生信息平台规划方案(征求意见稿)3 4.5.1.平台应用架构模式.34 4.5.2.纵向扩展布署模式.36 4.6.区域标准卫生信息机构端接入系统.38 4.6.1.信息标准管理和同步.38 4.6.2.数据采集和区域卫生数据中心接入功能.39 4.6.3.机构内(医院)信息共享.39 4.6.4.标准信息下载.40 4.7.基于区域卫生信息平台的区域类业务系统.40 4.7.1.业务服务中心.40 4.7.1.1.区域医疗服务中心(患者/公众).40 4.7.1.2.区域临床支持服务中心(临床医护人员).41 4.7.1.3.区域医疗科教研究服务中心(科研、教学).41 4.7.1.4.区域公共卫生管理中心.42 4.7.1.5.卫生行政管理中心(区域卫生业务管理).42 4.7.1.6.区域卫生数据共享中心(业务相关方).43 4.7.2.平台应用.43 4.7.2.1.医疗一卡通管理系统.43 4.7.2.2.区域居民广义健康档案系统.43 4.7.2.3.医疗卫生综合服务系统.44 4.7.2.4.转诊、转检系统.44 4.7.2.5.远程医疗(会诊)管理系统.45 4.7.2.6.突发事件应急联动指挥系统.46 4.7.2.7.区域慢病专病防治信息系统.46 4.7.2.8.医学科研教育系统.47 4.7.2.9.基本药物统一配送管理系统.47 4.7.2.10.区域医疗质量管理系统.48 4.7.2.11.公共卫生绩效管理系统.48 4.7.2.12.卫生管理决策支持系统.48第五章基于区域卫生信息平台的pOS系统建设方案.50 5.1.医院信息系统统一集成平台.50 5.2.区域社区卫生服务信息系统.52 5.3.区域疾病预防控制管理信息系统.53 5.3.1.疾病监测系统.53 5.3.2.学生健康监测系统.54 5.3.3.危害因素监测系统.54 5.3.4.食品安全监测系统.54 5.3.5.数字化实验室检验系统.54 5.3.6.免疫监测管理系统.54 5.3.7.消毒杀虫监测系统.55 5.3.8.预防性健康体检系统.55 5.4.区域卫生监督管理系统.55 5.4.1.卫生行政许可信息系统.55 5.4.2.卫生监督信息系统.55 5.4.3.行政处罚信息系统.56长沙市区域卫生信息平台规划方案(征求意见稿)4 5.4.4.重大活动卫生保障系统.56 5.4.5.投诉举报管理系统.56 5.4.6.移动监督执法信息系统.56 5.4.7.卫生监督地理信息系统.56 5.4.8.卫生监督信息标准化管理系统.57 5.4.9.管理相对人电子档案管理系统.57 5.4.10.综合统计分析系统.57 5.5.区域农村卫生信息系统.57 5.5.1.市级农村卫生业务管理信息系统.58 5.5.2.区级农村卫生业务管理信息系统.58 5.6.区域采供血管理信息系统.58 5.7.120信息系统.59 5.8.区域食品药品监督系统升级改造.59 5.9.区域妇幼保健管理系统.60 5.10.区域出生缺陷干预工程信息系统.61第六章安全保障体系方案.62 6.1.安全等级.64 6.2.物理安全.65 6.3.系统安全.66 6.4.数据安全.66 6.5.应用安全.67 6.6.安全管理.67第七章网络及硬件规划方案.69 7.1.网络建设规划.69 7.1.1.网络建设需求.69 7.1.2.带宽设计.69 7.1.3.网络架构.70 7.1.3.1.电子政务网为主干网.70 7.1.3.2.租用电信专网.70 7.2.数据中心部署.73 7.2.1.市区域卫生信息平台数据中心拓扑图.73 7.2.2.试点区信息平台部署.74 7.2.3.试点区所属单位部署.75 7.3.备份系统设计.75 7.3.1.日常备份.75 7.3.2.灾难备份.76第八章总体实施计划.77 8.1.建设规划.77 8.1.1.第一期：区域卫生信息平台建设.77 8.1.2.第二期：平台推广及基于平台上应用系统建设.77 8.1.3.第三期：深化区域卫生信息化建设.78 8.2.重点建设内容.78长沙市区域卫生信息平台规划方案(征求意见稿)5第九章项目管理.80 9.1.实施原则.80 9.1.1.统一规划、统一标准.80 9.1.2.联合共建、保护投资.80 9.1.3.分步实施、注重效益.81 9.1.4.实用先进、安全可靠.81 9.2.建设策略.81 9.3.项目管理方法.82 9.4.理解“三角制约”关系.83 9.5.项目管理的5个阶段.83 9.5.1.可行性.84 9.5.2.初始.84 9.5.3.计划.85 9.5.4.执行.85 9.5.5.收尾.86第十章效益预估.87 10.1.政府.87 10.2.卫生行政主管部门.87 10.3.医疗卫生机构.88 10.4.相关部门.88 10.5.城乡居民.89长沙市区域卫生信息平台规划方案(征求意见稿)6第一章前言医疗改革是全社会普遍关注的焦点问题，长沙市区域卫生信息平台规划方案，规划方案《长沙市区域卫生信息平台规划方案》。2009年初，国务院常务会议审议并原则通过《关于深化医药卫生体制改革的意见》和《2009-2011年深化医药卫生体制改革实施方案》。新医改制度的基本框架是医疗服务、公共卫生、医疗保障与药品供应“四大体系”，作为对四大体系进行支撑的工作方法与内容，新医改方案明确提出了医疗管理体制、运行机制、投入机制、价格形成机制、监管体制、科技与人才保障、信息系统和法律制度建设等“八项支撑”。作为支撑手段之一的信息化建设工作，被提高到了新的历史水平。卫生部从2009年开始，先后颁布《基于健康档案的区域卫生信息平台建设指南》、《基于健康档案的区域卫生信息平台建设技术方案》、《健康档案基本架构与数据标准》、《电子病历基本架构与数据标准(征求意见稿)》等一系列的标准与指导意见。国内以福建厦门、广州番禺、上海闵行等地的区域卫生信息化试点也已取得经验与成效。各地以健康档案为核心的区域卫生信息管理工作迅速开展起来。根据卫生部对居民健康档案的建设要求，长沙市已经明确了2010年长沙市城镇居民建档率达到40%、农村居民建档率20%。为广泛地建立居民健康档案，长沙市大多通过手工方式进行，部分地区利用早期的社区卫生系统建立了一定规模的建档工作，但手工建档工作存在资料不全、保存不完整等问题，前期建立的各类健康档案记录，因为没有区域卫生信息平台的支持，缺乏信息的更新，使得已建立的档案无法与医疗信息关联起来，变成了无用的“死档”。本方案主要是在对长沙市医疗卫生信息化现状和需求详细调研的基础上，对系统的总体框架，建设的内容，采用的技术体系，硬件网络平台，分步建设的计划，区域卫生信息化建设的组织保障体系等进行规划。本方案只对整个区域卫生信息平台建设的总体规划，对业务细节、技术细节和数据标准等内容不在本方案中做详细描述。本方案可供在区域卫生信息化建设的技术方案制定、工程招投标和系统实施过程中参考使用。本方案的使用范围为市领导，市卫生主管部门、市信息主管部门、各系统承建单位以及工程监理单位等。本方案中的架构不仅包括平台架构，还包括各种不同的方面及领域，比如：长沙市区域卫生信息平台规划方案(征求意见稿)7业务架构(功能和服务)、基础架构(数据中心、硬件、网络)、数据和信息架构、应用系统架构(如何构建应用程序)、系统和交互架构(各种相关方如何共同工作)等。长沙市区域卫生信息平台规划方案(征求意见稿)8第二章现状及项目背景分析2.1.对卫生业务现状的宏观分析2.1.1.我国卫生体系概况党的十七大报告中明确提出了“人人享有基本卫生保健服务，是全面建设小康社会、推动社会主义现代化建设的重要目标，初步建立起覆盖城乡居民的基本医疗卫生制度”。在“看病难、看病贵”成为众矢之的时，医疗改革无疑是全社会普遍关注的焦点问题，这和老百姓的切身利益息息相关。1月21日，国务院常务会议审议并原则通过《关于深化医药卫生体制改革的意见》和《2009-2011年深化医药卫生体制改革实施方案》。新制度的基本框架是“四大体系”和“八项支撑”，努力为群众提供安全、有效、方便、价廉的医疗卫生服务，“四大体系”如下表所示：体系子体系主要社会服务机构医疗服务体系医疗服务体系综合医院、专科医院、妇幼保健院、社区卫生服务中心等公共卫生服务体系疾病预防控制体系医疗救治体系卫生监督执法体系卫生行政机构、疾病预防控制中心、卫生监督所、120急救中心、妇幼保健院、社区卫生服务中心等医疗保障体系医疗保障体系医疗保险管理中心、城乡合作医疗保险机构、商业保险机构等药品供应体系药品供应体系药品监督、药品集中采购、药店、药房等“八项支撑”是：医疗管理体制、运行机制、投入机制、价格形成机制、监管体制、科技与人才保障、信息系统和法律制度建设，保障医药卫生四大体系有效规范运转。长沙市区域卫生信息平台规划方案(征求意见稿)9 2.1.2.我国区域卫生信息化建设面临的问题当前我国的卫生信息化总体水平较低，发展不均衡，卫生信息标准建设相对滞后，建设区域卫生信息化，亟待建立以居民诊疗档案和健康档案为中心的市级医疗卫生信息共享体系，实现跨业务条线、跨地域层面实现医疗卫生信息的互联互通，将成为拓展业务模式和提升管理水平的必然趋势，在此过程中不可避免会面临如下问题与挑战：卫生资源战略规划数据缺失,各地区发展不均衡业务条块分割，亟待资源共享缺乏完善的信息标准项目建设模式多样不同系统独立运行业务系统垂直建设的局限缺乏资金和人才保障长沙市区域卫生信息平台规划方案.pdf(2.54MB)请问下目前全国还有哪个省会城市区域医疗做的比较成功比较成熟的啊?目标决定成就！长沙的哇。谢谢楼主呵呵湖南信息化要走在前面了！男人就该往外闯靠，我们还想去长沙游说局长呢：(青岛朗讯医疗项目启动新人入行请多多关照学习学习方案踏实工作学习谢了

区域规划设计方案 篇7

1.1 主要特点

商业建筑主要拥有商业化包装、广告化和大众化三个特点。其中,前两种特点要求商业建筑需要在立面设计和空间营造上脱颖而出,足够吸引人流;而后一个特点却要求商业建筑又不能过于标新立异,尤其在内部功能空间的组合上要足够贴近大众,而不宜过于复杂。

商业建筑的商业化包装和广告化主要体现在建筑的外立面设计和室内设计上。大型商业建筑的形象往往能发挥独特的效果。作为一件“商品”,建筑设计师需要通过巧妙的设计将商业建筑推广给广大消费者。而这件“商品”能否被广大群众接受甚至占据经济主导地位,正是商业建筑商业化包装盒广告化所需要重点考虑的。通常情况下,大型商业建筑外立面通常采用玻璃幕墙、钢结构等高技术现代形式,也有追求与众不同的浮夸造型,如图1武汉汉街万达广场。

而商业建筑的大众化又同时反过来限制过于标新立异的商品化包装和广告化。也就是说,在大型商业建筑追求其形象的宏伟时,也应考虑其是否符合大众审美,避免出现消费者望而却步的想法。同时在内部功能和流线的组织上,要做到尽量简洁,以便消费者便于寻找各个功能区,而不至于因为过于复杂的“有趣”的空间体检而丧失再来的兴趣。

1.2 设计要素

商业建筑,特别是大型商业建筑,其核心商业功能往往是行为类别中的“非必须性行为”,即行为发生的可能性和发生方式与外界条件有很大关系,所以,商业建筑的选址和客流规划便是前期最需要考虑的问题之一。

通常情况下,商业建筑的客流规划取决于建筑规模和周围交通状况。对于小型的商业建筑来说,一般将主入口放在客流量较大的一侧(诸如高档咖啡厅等需要僻静环境,或有较好景观朝向的单独考虑)。而对于大型商业中心,需要结合周围的交通情况进行进一步的内部交通和道路规划,此时应根据预计客流量大小制定主入口与次入口的尺度,进行有组织的客流规划。而在选址上,应根据实际的建筑商业功能选择是处于商业集群内、边缘亦或同类店面的附近或远离同类店面。

1.3 大型商业建筑城市影响

大型商业中心以及大型商业建筑群,往往会成为城市的中心,其对城市空间的影响也不容小觑。从规划的角度看,大型商业建筑群往往可以定位城市的空间轴线或者轴心。其规划和协调往往能影响整个城市。如卢浮宫———协和广场———香榭丽舍大街———星形广场轴线,就定位了整个巴黎市区;再如我国少有的多中心城市———重庆,是以多个大型商业建筑群,如解放碑步行街、观音桥步行街等为核心向外发展。所以,大型商业建筑会对城市的规划定位产生巨大影响。其次,在大型高层商业建筑的底部(通常指入口处),通常出于容积率和绿化率等的考虑,会为城市增添许多质量极高的绿化广场。同时,部分建筑底层架空或半开敞,使得城市中的居民有丰富多变的空间可以体验。大型商业建筑通常会组成城市的天际线,是城市景观的重要组成部分。通常一个城市中的大型商业建筑群如果组成了较好的城市天际线,这种景观往往足以代表一个城市,如上海东方明珠与附近的建筑群,通常被作为上海的一个标志。

总之,大型商业建筑无论从其自身内部功能,还是城市规划、城市景观角度去看,都有着其他民用建筑不可替代的空间影响。

2 商业办公建筑分析———厦门银行泉州分行方案

2.1 项目简介及用地分析

项目位于泉州东海片区总部经集聚区内。地块毗邻市政府行政、文化中心轴线以及综合商业中心,靠近公交枢纽,为今后的开发建设提供了有利条件。区域现状为填海用地。整个东海金融服务区基地北高南低,场地较为平整,但与周边已建道路有2~6 m高差。东海金融服务区地块一为两栋待定写字楼,高度为130 m;地块二为休闲广场;地块三为农商银行,高度为100m;地块四本案,高度为130 m;地块五为民生银行,高度为120m;地块六为泉州银行,高度为130m;地块七为待定写字楼,高度为100m;地块八为东西向步行景观轴,见图2。

2.2 总平布局与场地转化

在项目的用地上,主要有以下限制条件:东侧与西侧的影响因素,厦门银行地块主楼与农商银行及民生银行主楼东西为临,两栋银行主楼外墙尺寸约40m×40m,层数分别为24层、30层,高度为100~120 m。厦门银行主楼在东西向展示面有限。然而,又有可以利用的优势条件:基地北侧规划景观大道,东北侧有公共休闲广场,东南侧为洛阳江入海口、南侧可远眺晋江,视野比较开阔,从南侧东海综合大道及沿海大通道看来,项目的可视性比较好,利于塑造主楼的标志性形态。

经过比较分析,将主楼位置尽量设置在基地南侧,从而在南侧东海大道上提供一个亮点,结合主楼在基地北侧设置营业厅裙房,方便北侧规划道路人流进入。标志性塔楼体形:本项目定位为以金融、商务办公为主要功能特征的超高层甲级智能写字楼。项目要体现厦门银行股份有限公司优秀企业文化内涵,建成后将成为泉州标识性的滨海金融中心,注重创意设计,提升项目品质与价值,见图3。

2.3 设计理念与区域影响

如前文所述,大型商业建筑不仅应该充分考虑其作为城市景观一部分的宏伟壮阔,也应考虑自身实际功能和特点,发掘设计理念,做好立面设计。厦门银行作为福建本省具有竞争力的银行,无疑要展现其在福建省的主导经济地位,同时要展现其较强的时代感和十足的前瞻性。建筑设计师以此为出发点,提出了本项目设计的灵感———步步高升。建筑塔楼的设计在竖向化整为零,于顶部产生高低错落的体量关系,恰如层层高升如云的台步,昭示了金融企业蓬勃发展的美好前景。企业灯塔,金融领航:建筑顶部以玻璃幕墙为主要材质的通透体量,结合朝向东南海面的LED展示屏,放射出璀璨夺目的光彩,犹如一座矗立于海岸线的城市灯塔,点亮金融企业办公航标,领航滨海金融中心的时代感与标志性。

在立面设计上,在表现项目自身特色外,最重要的是要与周边地块各金融相协调统一。这也成为本方案立面设计重点所在。项目周边已批代建项目泉州银行、民生银行均以竖向肌理的米色石材幕墙作为主立面重要构成元素。本方案同样采用此手法进行设计,整个楼宇采用竖向肌理为主。建筑位于底部群房及塔楼北立面以竖向石材幕墙为主,对周边泉州银行及民生银行有了一定的呼应,彰显金融中心的大气稳重与高品质。塔楼南面及东西两侧可看到海景及城市景观,运用竖向肌理的玻璃幕墙及通透横向的玻璃幕墙虚实结合,通过顶部的空中花园观光层及设备层的立面变化处理,演绎出滨海灯塔的闪光态势。立面上虚实相映,将主要视线引向海面,提升办公空间的景观价值。建筑整体的处理手法以简约现代的设计风格寓意着厦门银行扎根本土、开拓发展、创新变通的精神。当夜幕降临,华灯初上,综合高科技光电技术的应用让整座建筑变得更加流光异彩,灿烂夺目。

由图4可以看到,厦门银行泉州分行的立面设计追求与周边新建项目的和谐统一,追求整个城市天际线在此地块的一致性。同时,从城市规划的角度看,该项目位于泉州“八大组团”之一的东海组团,其与周围的民生银行、泉州银行和农业银行(均已审批)等共同组成了小型的大型商业办公建筑集群,做到了加强该地区在整个城市中的经济地位,起到了大型商业建筑应有的向心作用。

3 总结

本文从商业建筑的主要特点、设计要素和城市影响出发,对商业建筑的设计要点进行了浅析,并提出了商业建筑设计过程中应注重的问题和城市影响。同时,借以厦门银行泉州分行方案为例,再次印证了前文所述观点,即大型商业建筑应当既从内部及入口空间上吸引客户,同时也应考虑其及其所在的建筑群对周边乃至整个城市的影响。总之,商业建筑作为民用建筑中极为重要的一部分,建筑设计师应当做到既重视其设计理念和功能组织,同时也要时刻拥有规划和景观的视角,为城市的天际线做出自己的一份贡献。

摘要：商业建筑作为民用建筑不可或缺的一部分,已经在现代城市生活中占据着越来越重要的地位,并且大型商业中心也经常成为整个城市的中心。随着人们生活质量的提高,商业建筑已经远远不止商业的范畴,通常情况下,大型商业建筑一般指以商业功能为核心,兼具娱乐、办公等功能在内的综合性建筑。从大型商业建筑的特点出发,结合实际商业办公建筑案例——厦门银行泉州分行方案,对大型商业建筑设计理念及区域影响做出初步探讨。

关键词：商业建筑,设计理论,设计理念,立面设计

参考文献

[1]张浩.对城市商业建筑设计理念的分析[J].中国房地产业,2011(8).

[2]梁浩.浅谈现代商务办公楼建筑设计[J].中华民居2011,(7).

[3]周伟杰.某商业建筑设计理念及相关要点分析[J].建筑工程技术与设计,2015(12).

[4]高山兴.钱锋.范斯媛.浅谈大型商业建筑立面设计--以厦门湖里万达广场为例[J].华中建筑,2014(2).

区域规划设计方案 篇8

关键词：区域分析与区域规划;课程改革;实践

“区域分析与区域规划”是目前国内地理科学专业普遍开设的专业必修课，该课程强调区域地理要素的综合性分析素养和区域的可持续性评价与规划技能的培养，是自然地理与人文地理知识的整合运用与创新实践，体现了专业发展与社会需求相互衔接的基本方向。但囿于师范专业本科生的培养目标，“区域分析与区域规划”课程的教学目标、教学内容和教学评价大多仍固守于教材、理论和繁杂的知识点上，严重脱离了实践性、应用性、技能型的课程设置初衷，背离了高校课程应突出实践性的改革方向。在此背景下，结合本校培养应用型人才的办学思路，于2012年秋季启动了该课程的实践教学改革，希望以教材内容、基本技能、课堂组织、社会实践、课程评价等方面为改革切入点，努力构建实践性、应用型的特色课程，最终目标是培养有区域规划基本技能的人才。

一、教材内容的改革

现行的《区域分析与区域规划》教材多以区域的自然与人文要素分析理论为主，而且这些理论已分散在自然地理学、经济地理、人文地理、区域经济学等学科之中，重复率高且引用的数据和实例缺乏时代特色，在当前信息获取渠道多元化、快捷化背景下，教材的利用价值十分有限。因此，教材改革的目标是突出四个特色。

时代性。尽可能缩小基础理论的篇幅和内容，就需要有一定数量的案例作为教材的支撑，对于规划案例的选择尽可能地从网络资源库、兄弟院校以及本市规划部门中进行遴选，将最近3年内的规划案例或5年内的经典案例纳入新编教材，并且逐年更新，从而提高教材可读性、扩大学生知识视野，亦使教材具有显著的时代特征。

实践性。区别于原有的“十一五规划教材”偏向于理论介绍，新教材内容更注重学生实践素质培养。与自编教材相配套，编纂了区域规划实践教学手册，主要内容涵盖城市社区、产业集聚、交通网络、新农村建设、旅游资源开发等野外调研的目标、方法、信息采集与室内作图等实践性内容，这些实践活动均在本学院既有的实践教学基地完成。此外，地理科学专业的学生要求与园林设计专业学生结成实践小组，完成相关的区域规划设计任务。

应用性。对于地理科学专业的学生，传统的计算机辅助制图技能主要安排ArcGis、MapGis等软件课程的学习，但区域规划课程很少用到这些地理空间分析软件。为满足规划课题的实践需要，从开课伊始就将AutoCAD、PhotoShop、SketchUp列为重点技能培养点，以便学生较快融入实践性课题的开发与设计，进而提升自己的规划能力。

地方性。考虑到本专业学生多数来自省内，实践性教材的编写重点突出本市、本地区、本省内的规划设计案例，以便学生在自然环境、人文环境、人地关系诸方面有更全面和更深刻的理解，从而激发出学生的创新思维，以创作出地域鲜明、展示现代、接地气、衔人脉的规划作品。

二、基本技能的培养

区域分析与区域规划课程的落脚点是区域规划要素的合理安排与设计，所以技能的培养是重中之重。规划设计能力是一种综合技能，分散开来包括要素的功能分析能力、构思方案的创新能力、自然要素与人文要素的融合能力以及计算机制图能力等，而这些能力的培养只有通过实践才能完成。

实践教学是区域分析与区域规划课程培养学生基本技能贯穿的惟一主线。首先，任课教师围绕典型案例分析作品的创作思路、自然布局、艺术特色、人文内涵、社会效益、可借鉴性等特点，向学生阐明优秀的设计方案多源于多要素高度综合后的巧妙构思，这种构思大多与地域性的人地关系和历史人文的传承及创新相关。然后让学生对同一课题进行构思性设计，通过讨论得出几个代表性方案，并进行评价性比较，让学生获取不同设计思路的优劣并获取新的设计灵感。

实践教学的另一个途径是参与具体的规划项目。本学院长期与本市的三个市政园林规划公司保持合作关系，每学期都安排两轮学生到公司实践学习，为期三周。这样，每个学生都有机会参与规划项目的实际操作，实训经历可大幅提高学生的动手设计能力。另外，本学院在长三角、嵩山旅游区和本市的三个产业集聚区有固定的实践教学基地，可基本满足实践教学的野外勘查、实地调研、景观综合、信息采集等学习目标。

三、课堂组织与教学实习

1、课堂教学的组织

突出项目引领实践教学。项目教学法是实践教学得以顺利实现的有效途径，教师的教与学生的学由具体的规划项目引出问题、围绕项目提出设计方案和目标、围绕项目学习区域分析方法和软件操作技能、在项目目标的引导下完成项目的论证和制图。总之，教学活动的每个环节均围绕完成具体项目而展开。项目教学的课堂组织需要教师对“项目”有深度理解，从而提出有价值的问题、给出科学的任务分配方案，巧妙地引导学生完成细化目标。在课堂组织过程中，初次接触项目教学的学生会对分配的学习任务产生心理压力，但随着对具体任务认知程度的加深和知识储备的积累，能激发学生完成学习任务的热情，所以项目教学法在培养学生的动手能力方面其教学效果的优越性十分突出。

突出学生自主学习地位。学生既是课堂教学的主体，也是实现课堂教学目标的载体，实践证明，学生对知识的运用和对技能的掌握只能通过自身能动的努力实现。在课堂组织过程中，重视学生的自我学习和自我组织的作用，将全班学生分组，并由组长负责检查督促各成员的项目完成情况和学习困难，然后开展周期性学习帮扶活动。通过日常教学对比发现，基于学习小组的课堂气氛和学习效率远好于教师统一组织下的课题教学。鉴于学习小组可以引起学生自我学习的主体感，学生的学习兴趣和创造思维可以充分释放，无论是课堂讨论还是课后研讨，效果都比较理想;不仅如此，通过课堂成果对比和教师评价还能形成小组之间的学习竞争态势。

突出动手能力培养目标。区域分析与区域规划课程的能力主要突出在三个方面：地理要素的综合能力、指标评价的建模能力和绘图软件的操作能力。为了培养学生的三项基本技能，实践教学主要通过三个途径，一是院内开设三项技能的专题讲座，请同行专家或成绩优秀的学生进行培训;二是安排学生到园林规划公司进行技能实训;三是每学期定期开展基本技能竞赛活动，给予优胜者以物质和名誉奖励。通过近三年的实践教学改革，学生三项技能的掌握程度达到良好等级的达七成以上，共有19位学生在三项技能竞赛中获奖。目前，我院大一、大二学生在大三学生的影响下逐渐形成“技能热”的学习氛围，为区域分析与区域规划课程的学习打下基础。

2.教学实习的组织

教学实习是区域分析与区域规划教学的核心环节，更是课程改革的主要目标。过去主要依托本院建立的中原电气谷和长三角两个实习基地进行实地调研考察，由教师带队到企业、产业集聚区进行实地观摩，实习结束由学生撰写实习报告，实践教学流于形式，学生并没有获得规划设计的综合能力和基本技能。这种忽略课程培养目标的实践教学过程只能是走马观花、名不副实的，难以反映区域分析与区域规划课程的实践性、应用性特征。目前的实践教学突出以实践规划项目为核心，让学生到园林规划公司顶岗轮训，安排学生参与具体规划项目，使其熟悉区域规划工作的组织、方法、程序，并在完成相关任务的过程中提高自己的建模分析与软件制图技能。

四、课程评价的改革

经过三年多的课程改革试验，初步形成了区域分析与区域规划课程综合评价的的基本思路。

对学生学习效果突出技能性评价。实践教学改革首先要改变试卷成绩评判学习效果的现状，尤其是实践性课程。本课程的期末考试自2012年秋季以来采用项目考查法对学生进行技能性评价。该技能性评价分三个阶段：第一阶段，给出项目的基本参数和规划目标，让学生书面给出项目的设计思想、理论依据、实现途径和未来展望。第二阶段，依据自己的书面方案上机绘制项目的规划图。第三阶段，学生对自己的项目设计进行展示答辩，由评委组进行打分评判。

对教师课堂组织突出引导力评价。项目教学法的精髓不在于对案例的全面解析，而在于恰如其分地引导学生对关键问题的思考以及目标任务的细化与科学分配，进而实现学生自主学习、着重培养学生技能的教学目标。教研室定期对开展项目教学的教师进行课堂组织评价，其中对学生自主学习的引导能力是核心指标，其次是考查学生对项目的完成质量与效率间接反映教师课堂教学组织的效率。