教师如何提升职业道德修养
导论部分（4课时）
以信息技术为主导的高科技迅速发展，标志着知识经济时代的来临。经济的发展要靠高科技的拉动，而人才是知识经济创造者和传播者，人才已经成为知识经济的核心和主宰。知识时代的竞争，本质上就是人才的竞争，而人才的培养要靠教育。教育事业中尤为重要的教师教育面临着前所未有的机遇和持久战。教师教育的改革发展直接关系到我国千百万教师的成长，关系到学生思想道德、科学文化的培养和提高，关系到国家的前途和命运。而教师教育工作者中最为重要的一方面就是教师的职业道德教育。
教师这一特殊的职业，决定了教师工负担培养下一代健康成长的历史重担，因此，师德比其它职业道德有更加强烈的示范性。高尚的职业道德和良好的教师形象是每位教师做好教育工作的先决条件，这是时代的要求，也是教师不断进取，嬴得成功的力量所在。教师的职业道德，也称教师道德或师德，良好的师德是一位合格教师做好教书育人工作的必备素质之一。在教师的活动中，思想品德教育是最重要的。德育总是潜移默化地渗透在整个教育教学活动中，每位教师都自觉或不自觉地担负着青少年思想教育工作的任务，德育工作的最好方式就是将思想品德教育渗透在教学过程中。所以，广大一线的人民教师就要更有责任修炼好自身的道德修养，尤其是职业道德修养，去培养好祖国的下一代。“学高为师，身正为范”，是教师职业道德价值的体现，也是教师个体示范作用的真实写照。教师要求学生遵循的道德规范和行为准则，教师自己首先必须遵守和执行，而且这种遵守和执行，不仅要在学校课堂上体现，还要贯穿教师的整个生活过程中，因为教师职业的示范作用还具有深刻的社会意义。
教师是实施新课程的主体，是推行课程改革的关键。新的课程需要新型的教师。教师教育要为基础教育课程改革与发展提供良好的师资保证。
一、新历史时代下的教育对教师职业道德提出的新要求
教师是实施教育改革的关键，教师的教育教学观念、角色的转变，科学文化素质的提高，教学行为的改进，教师对新的评价方式的认同都直接影响着新教育理念的实施，而这一切又都同教师的职业道德修养有紧密联系。教师职业道德水平的高低决定了实施新课改的程度和认识深度。新教育理念的实施对教师来讲是一个全新的挑战。师德上的表现就是在发扬传统师德的基础上更新教师职业道德观念，树立高深的教师职业道德信念，努力发展适应教育改革需要的新型教师。
（一）教师不仅要教书，更会要育人
教师的天职是传递知识，但这不是教师教育活动的全部，传道、授业的目的是解惑，也是要教会学生如何做人。
新时期的新型教师应该做到以下几点：（1）引导学生学会终身学习
学习是学生的天职，而要学生形成终身学习的思想就是教师的责任了，同时衡量教师职业道德的指标。引导学生学会学习，这首先是终身教育的内在要求，“终身学习”是世界教育发展的必然均势。
（2）培养学习的能力
一个人的成功与否不仅和智商有关，而且与情商密不可分。21世纪的公民需要获得以下技能：学习能力、问题解决能力、批判性思维、信息处理技能、与他人合作的能力、创新能力。
（3）教会学生做人
教师被人们称为人类灵魂的工程师。教师要塑造深造的灵魂，首先要塑造自己的灵魂。教师教育学生既要言教，又要身教，而且身教重于言教，所以教师必须加强职业道德修养，要具有优良的品德和高尚的情操。教师在关注每个学生进步和发展，关注每个个体的成长，引导学生对理想社会、理想人生进行追求。
（4）帮助学生形成健康的心理品质
（二）教师要以学生发展为导向，不断提升政治理论素养
教师职业道德在不同的年代有着不同的内涵，它不是一成不变的，而是与时具进。在新课改中，教师要教育学生学会学习，为促进学生终身发展而不断探索，为此教师自身冼应以 学生发展为导向，不断学习，努力提升自身政治理论修养。教师要认真学习课程改革的先进理念，以全新的视角审视课程，走进课程，用新课改中所要求的方法去教育学生。
教师要时刻关注社会发展的新动向，关注党的新政策。《中小学教师职业道德规范》的核心是爱岗敬业、教书育人、为人师表。把《规范》作为指导自己行为的准则，还要学习江总书记的社会荣辱观，要带头遵守和实践“八荣八耻”，用科学的言行教育孩子，用积极的学懈感染孩子，努力提高自身素养，使自己真正成为孩子的良师益友。
教师要想以德正其身，还要主动适应社会主义精神文明建设的需要，努力学习政治理论，提升自身一政治素养，树立坚定的社会主义信念，热爱党的教育事业，热爱学生，为人师表。
（三）教师要转变教育观念，树立良好形象
随着社会的发展进步，学生需求的不断变化，教师应以身改变过去那种教师单一地向学生教授知识，学生单纯地接受知识的教育模式，应以学生为主体，引导学生在课堂中积极主动地去探求知识，让学生产生主动学习的欲望，让学生感觉到“我要学”，而不是“要我学”。
作为教师要严守“为人师表，廉洁从教”原则，正确施教，维护教师在学生心目中的光辉形象，为“教师”这一神圣职业增光添彩。
（四）学习教科研方法，做研究型教师
教师要发挥其主人翁的地位，就必须改变传统的教学活动和研究活动彼此分离的局面。教师的任务不能只是教学，研究也不能是专家们的“专利”。所以，我们的教师要积极主动学习新的教育手段和技术，钻研新方法，成为有科研精神的教师，这也是提高教师职业道德水平的体现。
教师必须根据学生的个性差异因材施教，教育教学工作需要每位教师的智慧与能力，“教学是一门艺术”，更是“一门科学”，所以要求教师要有创新精神。教师只有发挥创新作用，才能带动学生创新。
二、现阶段提高教师职业道德修养的必要性与必然性
（一）教师职业道德的提升是教师队伍建设的需要
江泽民在《关于教育问题的谈话》中指出：“教师作为＇人类灵魂的工程师＇不仅在教好书，还要育好人，在各方面都要为人师表”。数
（二）课程观念的转变要加强教师职业道德修养
教师职业道德的最突出特点是教书和育人相统一，所以教育活动始终贯穿着教书育人的要求，教师既要教给学生知识，培养技能，又要让学生知晓立身处世的品德。
（三）提高教师职业道德是实施新时代教育理念的基础
新教育理念的实施成功与否，教师起着关键作用。教师是新教育理念的直接应用者，是课程实施过程的直接参与者，其素质高低直接影响新课程的实施效果。教师职业道德素质构成实施课程改革的深层矛盾，加强教师职业道德建设是保障实施新教育理念成功的前提和基础。
三、目前我国教师职业道德规范中存在的问题用表现
（一）当前教师职业道德存在的问题
1、在日常教学中：a、缺乏敬业精神和进取心；b、缺乏责任心；c、不能很好处理个人与集体的关系；d、缺乏现代教育观念。
2、在品德问题上：a、不尊重学生的自尊心；b、无教师伦理道德；c、不能公平对待学生。
（二）教师职业道德存在问题的原因分析
1、市场经济下不良社会因素的消极影响
2、教师自身因素影响
3、教师教育制度建设不健全
（三）教师职业道德建设的对策
1、加强领导，从上至下高度重视
实行“一把手”负总责和责任追究制度，要成立从校长到处室主任，从年级组长到班主任，从家长到学生这种系统的师德监控体系，将每一位教师的德育行为纳入有效监控中，定期召开专题会议。
2、加强宣传，树立先进典范
榜样的作用是无穷的，它激励着一代又一代的青年教师。要把学校以往尤其是新世纪涌现出的先进人物、模范教师筛选出来，总结他们的工作成绩，提炼出他们的典型经验和成功做法，最大限度的发挥他们的引导作用，使广大的教师学习榜样的同时不盲目、不追风、不夸大，切实实现整个教师队伍职业道德素质的提升和飞跃。
3、建立和完善教师职业道德考核、奖惩和监督评估制度
加强师德师风建设不是一蹴而就的事，必须建立机制，完善师德师风建设体制。实行师德师风“一票否决制”。要认真贯彻《教育法》《教师法》《中小学教师职业道德规范》，规范从教行为，对师德不合格教授教师实行“教师聘任一票否决制”。
教师师德是一项永久性工程，必须常抓不懈。要建立一个科学、有效的评价机制，对每位教师的师德状况、师德表现进行全面的评价，评价结果要与教师的绩效工资和奖金挂钩，把职业道德规范的落实与教师的利益联系起来，让教师知道自己的职责和义务。
第一章（6课时）教师职业道德的时代内涵
一、建构科学的职业理想
所谓职业理想，主要反映与一定社会文化相融合的高尚的职业道德，它通过个人职业活动的行为方式来体现。
新时期科学的教师职业道德理想构成应该包括：
（一）、为师者，德高
作为教师，第一位的素质就是具备较高的思想品质，树立德高为师的职业理想。德高为师，首先要求教师学会正确地对待自己与国家、社会和集体的利益，成为一个有高尚道德的人。同时注意培养自己高尚的人格：为人诚实，言行一致，表里如一。只有这样，他们才能得到学生、家长及社会的尊重、认可及依赖，在学生身上产生潜移默化的作用，从而成为学生形成良好首先品质和行为的楷模，并凭借教师高尚的品德来培养学生健全的人格。
教师在向学生传授知识的同时，也在教育学生怎样做人，而这些做人的道理，不仅仅依靠知识的传授，更要靠教师的言行表率。教师的首先品质及人格直接影响着教育教学的效果。
（二）为师者，学高
教师既是人类文化的传承者，又是人类文化的工程师，而学校的教育关键在于教师。
1、精深的学科专业知识
教师的学科专业知识，是教师从事某门学科教学所特有的业务知识技能。主要包括所教学科的知识内容、学科架构、发展脉络、学科信念的学科特色。对教师节而言，职业性的素质就是某一领域的专业知识以及其从事教育教学工作必备的知识能力。
2、广博的一般性文化知识
3、基本的教育理论素养
教师作为教育教学活动的组织者、引导者，在教育这项复杂而又有规律的科学面前，没有科学理论的指导是不能达到目的的。
对于教师来讲，学科专业知识是教学的基本内容，教育科学知识是操作教学内容的工具，教师只有懂得了教育规律，了解学生的心理特点，运用科学的方法，才能有效地开展教育教学活动，增强预见性的科学实验性，克服盲目性。
（三）为师者，技高
教育技能，即教师从事教育活动的专业能力。也是一名教师圆满地完成本职工作的专业本领。作为一名合格的教师，应该熟练掌握现代化教育技术恰当有效地选择教学方法和方式，要着力培养学生的创新精神的创新能力。
（四）为师者，表率为先
教书育人、为人师表的核心是教师以人格培养人格，以灵魂培养灵魂，以人促进人的发展。只有提高教师的首先水平，才能提高学生的道德素质才能，才能完成教书育人的任务。
教师要执教，必须“为人师表”，必须模范遵守社会公德，严于律己，作风正派，时时处处事事严格要求自己，并要先于、高于、优于一般社会成员，坦诚接受学生、社会与自我 3 的监督、评价。教师只有以自己的纯洁灵魂、高尚品格去影响学生的心灵，才能培养出具有优良道德品质的新一代。
教师要清醒地认识到在教育教学过程中言传身教、教书育人、为人师表的重要性，在教会学生科学文化知识的过程中注意培养学生健全的人格和健康的心理，这样才能成为学生学习和人格楷模。
二、树立正确的教育理念
教师的现代教育理念归结为：以学生为本，教学相长，建立平等合作的师生关系。
（一）以学生为本
1、“以学生为本”是当代教育的取向
在教育活动中，无论是学生还是教师，都是具有独立人格的人，是社会生活中有生命的主体，教师培养学生与工程师制造产品在本质上有根本的区别。
“学生为主体，教师为主导”是现代教育的基本理念。真正的做以学生为主体，要求教师必须端正自己的角色意识，摆正自己的位置。
2、“以学生为本”旨在促进学生发展
现阶段实施素质教育的目的是要“全面贯彻党的教育方针”，根本宗旨是“提高国民素质”，重点是“造就有理想、有道德、有文化、有纪律”的德、智、体等全面发展的社会主义建设者和接班人。
以“学生为本”旨在促进学生的发展，而学生的发展具有丰富的内涵，体现在：教育要在传授学生系统的科学知识的同时，培养学生的科学精神、科学态度和科学方法；教育在使学生接受的同时，培养学生具有创新精神和参与实践的行动能力。
3、“以学生为本”审视教师的教育角色
以学生为体的教育理念，突出了教师的引导作用。
（二）教学相长，建立平等合作的师生关系
教学相长，体现在师生关系、教学课堂教学中。在教学相长理念的指导下，教师要更进一步明确学生的角色定位，明确工作的性质和自身的作用。师生平等合作的教育理念是实现教学相长和师生共同发展的途径与方法。
1、师生平等是前提和基础
新型的师生关系不再是教师为权威主怀，而是平等合作的关系。教师是学生发展的促进者、合作者、支持者，需要有高度的工作责任和社会责任感。
教师必须对所有学生一视同仁，不能有偏爱，要树立“生生平等”的观念，喜优厌差是教师必须克服的“劣根性”。
新课程强调，教学是师生交往、积极互动、工共同发过程。
2、主动向学生学习是关键
在教学相长过程中，一方面，学生要向教师学习并主动接受教师教育，另一方面，教师也要向学生学习，并且是主动地学习。
向学生学习，并不是学习学生的知识，更多的是学习学生的良好品德和好学精神。在研究性学习中，教师是指导者，但更多的是与学生一样，是研究学习活动中的共同学习者和研究者。这更要提倡师生互动和教学相长的教育理念。师生互动是实现教育教学过程由简单变为双向的关键。
三、完善合理的师德内容
与其他职业相比，教师职业的劳动是培养人的劳动。教师把自身的各种特性作为手段去影响和感染劳动对象，从而使教育者的身心发生预期的变化。
（一）热爱学生和为学生服务的职业意识
教师职业道德最基本的内容是热爱学生，这是一名教师从事教育工作的前提。
案例P30-32
教师对学生的热爱是教师从事教育工作的重要基础，是成为合格的教师的前提，同时是教育的过程与内容。其中最为本质的就是教师热爱学生，是教育中体现以学生为本的教育理念的基础和必要条件。
（二）爱岗敬业的职业规范
敬业是一种对事业的执著追求，对工作尽职尽责的崇高境界和行为。热爱教育事业，热爱教学岗位，这是教师道德的前提和基础。一保教师只有热爱自己的事业，才会有高度的责任感和进取精神。
案例：P32-34
（三）严谨治学、学而不厌、诲人不倦的职业品质是教师职业特有的要求，教育者只有严谨治学，学而不厌，诲人不倦，才可以为人师。
案例：P34-35
（四）教师要终身学习，由教书匠成为研究型教师
在大力推进基础教育改革的今天，更加强调教师要由单纯的工匠转变成研究型的教师，这就要求教师在保证完成正常的教学任务的同时，不断进行科研探索，注重课题研究。
案例：P36-38
第二章（6课时）教师新育人观念的形成
一、提高教师职业道德，树立正确的育人观念是实施新教育理念的关键
（一）提高教师职业道德是实施新教育理念理论的必要条件
提高教师职业道德、教师素质是教育转型的重要一步，也是新教育理念能够顺利实施的关键。
教师职业道德即师德，对青少年身心发影响，在青少年的成长过程中的地位是不可替代的。
在教育活动中，学生感受的不只有教师教授的知识，还包括教师的个性、为人、价值观等等。在学校里，教师的一言一行是非常重要的，因为他是学生的模仿者。
学生的自主性是随着不同成长阶段变化的，而教师也应该在不同的阶段适时地对学生施以不同的影响和培养。教书育人的过程也是教师个人创造发挥的过程，就像一件艺术品的创造，是独特的，带有创造者的色彩的。教师在与学生互动的过程中，只有以充分的热情和对学生的爱才能真正充分地将学生的积极性激发出来，从而真正做到促进学生发展。因此，从这个角度来看，教师师德的培养和也是很重要的。
学生在接受知识时，期主观能动性和选择性对学生产生的影响有： 第一、教师职业的特殊性使教师在学生的心目中的地位带有光环。
第二、由于学生还处在成长发展的阶段，学生们对于很多事情都要不会客观地去判断分析，而是盲目接受。
新时代下的教育理念旨在将旧的教育模式转型，提倡以人为本的新的育人观念，即将过去的被动接受模式转变成学生积极的参与到教学过程中来。
（二）树立正确的育人观念是新教育理念实施的核心
深化教育改革的关键是提高教师素质，而提高教师素质的关键是转变育人的观念，也就是树立新的教育理念。教师除了应该具备崇高的师德，还要具备正确的、符合苛求的育人观念。一名教师教育观念正确与否决定了他在整个教育活动中的实践和最终结果。新的课程改革中提出尊重学生的主体地位是完全符合人的发展规律的，也是符合教育规律的。而每一名教师能够树立正确的育人观念也就面了新教育理念顺利实施的核心。
教师职业的特殊性决定了教师在人们心目中的崇高地位，用“人类灵魂的工程师”和“从事太阳底下最光辉的事业”来颂扬教师。教育是塑造心灵的艺术，当你选择教师这一“从事太阳底下最光辉的职业”时，你就要用你智慧的金钥匙去开户学生的心灵之锁。
教师的职业特点决定了教师在传递人类的精神文化和帮助人类继承与发展知识。育人活动就是教师实践活动的中心，教师全部教育实践活动都是围绕育人展开的。教师的任务就是传授知识给学生，培养学生的道德品质，教学生如何做人。
总而言之，老师品格高尚，才能教出好的学生，同时在教导好学生的同时，自身素质也得到了提升，人生价值得到了实现。
案例：P43-46
二、新的教育理念要求树立发展的学生观
（一）树立发展的学生观，形成“以人为本”的育人观 树立正确的育人观，首先就是要树立学生的发展中的人的观念。学生是学习的主体，且有巨大的发展潜能和极强的可塑性。其次，要树立学生是独特的人的观念。学生与学生之间在能力、水平和个性特长等方面存在着个体差异性，树立新的学生观，就要看到学生在不同方面的优势和特长，相信第一名学生都要可以在某一特定的方面做得出色，并获得成功。要能够真正以一种欣赏的眼光看待每一名学生。
学生与学生之间在能力、水平和个性特长等方面存在着个体差异，树立新的学生观，就要看到学生在不同方面的优势和特长，相信每一名学生都要可以在某一特定的方面做得出色，并获得成功。
树立新的育人观，教师对学生就会少一些指责和挑剔，多一份鼓励。
教师对每一名学生的关注，很可能在他以后的成长中会留下不可磨灭的痕迹。
（二）以人为本的育人观念的核心是尊重学生的主体性
在教育学中，人的主观能动性被看做能够影响人的身心发展的因素之一。人在接受教育，被改选的同时，也会主观能动性发挥作用。在教育过程中，学生的主观能动性是不能被忽视的，只有尊重学生的主观能动性，才能收到预期的教育效果。
在教学过程中，以人为本的育人观念应该时时渗透其中，应用到对学生的教育和培养中去，另外，对于学生主体性的尊重还体现在教师对学生的人文关怀。教师只有对学生怀有真诚的爱，才真正能够做到细心关注和爱护学生的成长和发展。给予学生无私的爱，教师的价值才能够在其中得到肯定。
案例：P49-51
在案例中老师运用了这样几种教育方法： 第一，要有爱心。第二，要有耐心。第三，要有信心。
教育过程中充分的尊重学生的主体性的具体方法如下：
1、对学生要进行心灵引导
2、要善于以掘学生身上的优点
3、要使学生树立起信心
三、新时代的教育理念要求树立向学生学习的观念
（一）新教育理念中的教学地过程是教学相长的过程
新教育理念中的创新学习体现了教育对学生学习的要求，也是学校实施创新教育理念的操作平台。教师只有确立新课程的基本理念，自觉转变传统角色，才能为学生创设良好的、适合于学生创新学习的教学氛围，使学生逐渐养成创新学习习惯，成为创新型人才奠定基础。
1、教学过程中教师角色由知识的传授者向学生学习、发展的指导者和促进者转变
创新学习使人具备进入社会能力的一种手段。
在传统观念中：
一、教师在教学过程中的地位是崇高的；
二、教师是知识和学问的代表；
三、教师地学问高深与否就成了衡量其是否是好的教师的标准。
2、新时代教育理念中教学行为的转向
“为了每一位学生的发展”是新教育理念的核心观点。为了实现这一理念，教师必须尊重每一名学生做人的尊严和价值。在新的教学模式下，对学生的尊重和赞赏就尤为重要，创新的学习使学生自己开始探求知识，也会主动地去获取知识。
教师还应该在教学中注重自己的反思。反思是教师以自己的职业活动为思考对象，对自己在职业中所做出的行为以及由此产生的结果进行审视和分析的过程。教学反思被认为“教师专业发民用工业自我成长的核心因素”。
新时期的教育理念非常强调教学反思，按教学进程，教学反思分为教学前、教学中、教学后三个阶段。
（二）树立向学生学习的观念是教育成功的前提 向学生学习能够收到良好的教学效果。
在新课程教学中，虽然学生是在老师的指导下学习的主体，但老师的主要作用也不只在于知识的传授，而更多的在于示范性的学习，所以新课改视阈下的教学过程实际是师生互相学习、教学相长的过程。
教师学有专长，如果不懂问题虚心求教育于学生，更能激发他们的学习热情，使其博中有长。
学生的思想活泼，容易接受新鲜事物和知识。
教师在与学生相互学习互动教学的过程中，可能会潜移默化地培养学生的某些判断能力、审美能力等。教师和学生的共同学习了使学生的学习热情空前高涨，教学目的也能够成功地达到。
（三）尊重学生人格，对学生真诚的爱是教师教学成功的重要一环
教师的爱心是专利专利教书育人的基本。教师应该把尊重学生的人格作为自己职业道德的追求和体现，真正做到为人师表。
教师要有博爱的胸怀，作为教师，最为重要的是要对学生博爱，要爱优等生，也要爱后进生。
爱是流进心里的源泉，爱是世上最好的东西，“只要人人献出一点爱，世界将变成美好的人间”。
第三章（6课时）教育爱的价值
一、教育爱是教师职业道德的核心内容。
（一）教育爱的内涵及特征
1、教育爱的内涵。
首先、教育爱表现为教师对学生的亲近感。
其次、教育爱表现为教师对学生的深刻理解。
再次、教育爱表现为教师对学生的深切期望。
2、教育爱的特征。
教育爱是教育工作上的理念形态，是整个教育工作的基础，是教育中不可或缺的重要因素。
第一、信念性与恒常性。
第二、深刻的社会性和明确的目的性。
第三、表率性与引导性。
第四、无私性与原则性。
（二）教育爱是师德的核心和灵魂。
热爱学生，是教师最宝贵的职业情感，是一切优秀教师最好为珍贵 的精神财富。伟大教育家夏乤尊说过，教育之不能没有爱斯基摩，犹如池塘之不能没有 水，没有爱就没有教育。案例P63
黄岭村有座山叫太阳山，不高也不大，却有点名气。因为太阳山上有黄岭小学的教学点，这里惟一的教师邹有云，获得了“全国模范教师”的称号。
9月6日下午，沿着崎岖山路，翻过4个山头，经过两个小时的跋涉，记者来到太阳山。还没到教学点，老远就看到一面五星红旗迎风飘扬，在青山绿水的掩映下格外醒目。走近邹有云，但见他穿着一件很旧的衬衫，脚上穿的是一双沾满灰尘的凉鞋，与在庄稼地里劳动的农民没什么两样。在这所“袖珍”学校里，今年50岁的他，度过了整整30个春秋。
校园不大，却收拾得井井有条。刚粉刷过的3间小平房，分别是教室和办公室。此时正值课间休息，仅有的13个孩子正在院子里跳皮筋、做游戏„„“我负责太阳山、雷头山和杨家山的教学任务，3个自然村共60户人家，最多时有47个学生。今年除去刚刚毕业的，没有需要入学的适龄儿童，一年级缺档，所以人少一些。明年将有3个孩子读一年级。”邹有云如数家珍般向记者解释。
30年前，这一带曾是县乡领导的心病：山里的孩子到黄岭小学读书路途遥远，一个来回就是15公里路。派老师进山吧，可没人愿去。“作为大山的儿子，我不能让孩子阻在 大山深处。”共产主义劳动大学毕业后在家务农的邹有云心潮起伏，主动站了出来，要求到太阳山教学点任教。几十年来，他就一直过着这样两点一线的生活：清晨5时起床，夫妻俩挑水、喂猪、洗衣、做饭，料理好家中老人小孩生活，便带着本村的几个孩子一同上路，走45分钟的路赶到学校。
为了不让贫困的学生辍学，他苦口婆心地做家长们的工作，换来了100％的适龄儿童入学率。历年来，他所任教的学科成绩年年排全镇前3名，受过他启蒙教育的大学生、中专生有上百个。每学期，邹有云都为交不起书杂费的学生垫付费用。而他自己家中，却连一台黑白电视机都没有；儿女上大学的钱，全是借的，或用助学贷款。
教书，在邹有云朴素的思想中，似乎是一种理所应当的责任。他说：“家人曾反对我教书，我也想过出去打工。但孩子们怎么办？很多人都问我到底图个啥？只图山里的孩子能有个‘好前程’！”
二、教育爱在当前教育中的缺失
教育爱 作为人类最崇高的爱，减员增效在它是一种真正的不求索取的全身心投入，意味眷是是面向全体学生、与教育有关的全部事务，它应该突出地表现为一种有教无类的爱，这种爱应该是伴随阗教育者的全部职业生涯。
1、传统教育过程观的负效应。
2、教育中单一的价值取向影响。
3、传统教育目的观的严重错位。
三、新课改下教育爱的育人价值。
教育的过程不仅是一个理智的过程，而且是一个情感过程，在这一过程中教师的更是滋润学生心田的甘泉。
1、教育爱是促进学生个性健康发展的重要保证。
2、教育爱是对学生思想品德教育的前提和基础。
3、教育爱是激发学生学习积极性的内在动力。
4、教育爱是教师积极工作的动力源泉。
四、现代教育对教育爱提出的具体要求。
教育爱作为教师职业道德的核心和灵魂，必须适应新课改的一系列变革，因此，为适应新教育理念的需要，新课改对这种教育爱提出了如下具体要求。
（一）尊重学生。
1、转变观念，克服以分取人的错误思想。
2、纠正侮辱、歧视、辱骂和体罚学生的错误行为
（二）了解学生
了解学生，是在实践中做到热爱学生的起点，是教育学生的重要前提。教育心理学的研究成果告诉我们国，儿童和青少年的心理活动常常带有一定程度的闭锁性。
（三）严慈相济
1、严而有格。
2、严而有度
3、严而有恒。
（四）、公正公平对待学生。
从上述论述中，我们不验证看出，教师的教育爱在教育教学中具有十分重要的作用，教育爱的力量是无穷的，没有了教育爱，就不会有成功的教育。
第四章（6课时）教师价值的自我实现与幸福感
一、价值自我实现的含义依据。
（一）价值的含义。
（二）价值自我实现的含义及其心理学依据
1、价值自我实现的含义。
2、自我实现的心理学依据。美国心理学家，人格理论家和比较心理学家，人本主义心理学的主要发起者和理论家马斯洛，提出了动机理论。
二、幸福的含义及其依据
（一）幸福的含义
罗曼。罗兰曾说，大家都在谈论幸福，而真正懂其含义的人却不多。幸福是人的目的性自由实现时的一种主体生存状态，是一种 主观的体验。幸福，简单地说，它是重大的快乐。
幸福既不能简单地归于抽象的精神需要，也不能等同于外在的生活境遇。
价值取向，价值原则制约，基于不同价值观、价值妈向、价值原则的评价，会导致人的幸福追求和幸福感有所不同。
（二）幸福的伦理学依据。
人们通常将幸福归于伦理学范畴，在伦理学中，幸福是一种主观的内心感受。但是由于幸福的概念具有相当的特殊性，因此人们很难给幸福一个准确的概念。
一个人若要示得真正幸福，便应该遵循四项原则：
1、意识正确。
2、选择适当。
3、努力奋斗。
4、修养品德。
三、新历史时代的教育理念中教师价值自我实现及其幸福的描述。
(一)相关背景。
我国是一个人口大国，充足的人口资源在为经济发展带来了宝贵的劳动力之外，对我国的社会政、经济、文化的芤提出 了十分严重的挑战。
这里必须指出的是，这次基础教育新课程是对原有的课程体系和课程观念的彻底变革，是对原有课程哲学观和课程价值观的重大调整。新课程提出的一些新的观念并不是教师在传统的学校教育中所熟悉和应用的，这些理念对教师的思想观念和教学实践提出了巨大的挑战，促使教师在教学实践中对其作出回应。这种回应，主要体现在教师要转变教学行为，对传统的教师角色进行定位和理解上，因此提出了教师专业发展的课题(二)教师价值实现的具体内容。
1、建立新刑师生关系。范例一
他1949年考入东北师范大学中文系，他是家里5兄妹中惟一的一个大学生。1953年，冯志远毕业后被分配到了上海市男子中学，担任语文老师，在那里工作了5年。1958年，冯志远响应国家支持边疆教育事业的号召，不顾新婚不久的妻子的反对，自愿来到宁夏回族自治区中宁县的一所中学，一年后又主动转到更偏远的关帝中学任教。作为关帝中学教师队伍中惟一的一名大学毕业生，冯志远一口气教了语文、历史、地理、俄语4个科目，从早到晚不停地上课，和学生们一起挤学生宿舍，吃学生食堂。由于关帝中学的学生们都是农民子弟，生活都很困难，他就从工资里拿出钱来，给学生们买书和学习用品，剩下的钱再寄回家里，常年不换新衣服。这样的日子一过就是11年，期间他一直与妻子分居，以致在他40岁的时候，才和妻子生下了一个男孩，然而，他每年只有两次机会听儿子叫他爸爸，那就是在每年暑假和寒假回上海时。每次回家，儿子都哭着求他快点回来吧，可他每次都是一边答应，一边告诉妻子好好照顾儿子，因为他的心早就飞回学校了。一次儿子生病了，妻子发来加急电报让他回去，当时正好赶上冯志远班里的学生中考，他一咬牙留在了课堂上，直到学生们中考结束才从宁夏坐火车返回上海。由于冯志远常年不回家，和妻儿的关系也越来越淡，以致他至今未得到妻儿的谅解。
1984年，冯志远突然感到眼前越来越模糊，双眼视力急剧下降，由于没时间治病，不久他在一次语文课上双目失明。那一年他55岁，学生们担心他离开学校，而他却作出了“不离开学校，不离开孩子”的决定。失明后的他，没有办法备课，就凭着记忆给孩子们上历史 课。从远古时代到新中国解放，他用说评书的方式将历史讲给学生们听，成为了学生们最喜爱的历史老师。每天早晨，都会有两名学生来到冯志远的床前，为他打来洗脸水，扶着他下床，然后拿着毛巾站在旁边，等老师洗完手后，再将毛巾递过去。上课铃声响起时，学生张涛就会牵起老师的手扶着他走向课堂，全班同学看着冯志远摸索着走上讲台，总会起立齐声高喊：“老师好！”下课了，学生们争先恐后地扶着他，来到食堂，争着把自己碗里的菜夹到老师碗里，有的学生干脆直接喂老师吃，常常是十几双筷子同时伸出去，放在冯志远的嘴边，等着老师吃完再送上下一口菜。就这样，在学生们的照顾下，冯志远又坚持当了5年盲人老师，直到60岁退休才正式离开讲台。然而，退居二线的他，仍旧住在学校，只要孩子们需要，他就义务为孩子们辅导，直到他身患脑血栓，无法自理的那一天。范例二 P95 范例三 P95
第五章（6课时）教师职业道德需要体现公正原则
教育公正是社会公正的前提和基础，教育公正是概括和反映教师道德本质牲的重要范畴，是社会公正的根本要求在社会教育关系中的集中体现。
一、教育公正的含义。
公正是处理人际关系时的公平与正义的偷原则。
教育公正是指教育实践活动中为人正直玫处理各种关系符合公认的道德准则，在教育伦理学中是一个非常重要的范畴。
由此看来，教育公正的重要价值。对于国家来说，教育是否公正会影响未来的国民素质，影响国家的发展和前途。对于个人来说，教育是否公正会影响个人的人生选择及其在社会阶层中所处的位置，并进而影响到社会稳定，和谐与进步。
二、教育公正的内容。
教育公正既表现为教师对自己公正，也表现在公正对待同事，领导及学生家长等方面，更表现在正确对待教育对象上。我们可以分别称之为教师对自己的公正、同侪性公正、对象性公正。
(一)对自己的公正。(二)同侪性公正。(三)对象性公正。
2、与同事团结协作的具体体现。
（1）要关心教师集体，维护集体荣誉。
教师教书育人的工作是在学校这个教育集体中进行的，教师的教育教学活动，离不开教师集体的支持与鼓励。
（2）要相互尊重，相互学习，建立和谐的人际关系。
教育集体中的人际关系包括同一学科教师之间，不同学科教师之间，班主任和任课教师之间，新老教师之间，优秀教师与其他教师之间，教师与行政人员的关系至关重要。（3）要告别文人相轻的时代，加强配合。
每个教师都要保持谦虚谨慎，不骄不躁的作风，这样才能幸与互的团结协作。否则，很验证赢得同事的信任，不能很好地与别人协作，不利于搞好育 人工作。
三、教师与学生家长的关系。
成功教育是多方面共同作用的结果，如果相互音能密切配合、协调一致、相互渗透，将会优化教育资源和环境，协同教育行为，为学生的成长构建良好的教育生态圈，从而大大强化和提升学校教育的效果，反之会受到破坏。
（一）处理好教师与学生家长之间的联邦注意的问题。
1、社会地位的平等性。
2、联系交往的互尊性。
3、教育过程的配合性。
（二）教师与学生家长之间矛盾的分析。
1、由于 对学生了解上和要求上的差异性
2、教师与家长对儿童的情感不一样。
3、教育理论修养水平的差距会使教师与家长在教育方式上不一致。
4、教育过程是个复杂的分庭抗礼，学生成长是多方面因素综合作用的过程。
（三）教师与学生家长关系的调节。
从教师这方面来说，在处理与学生家长关系时应下四方面的要求：
1、密切联系学生家长，谋求共同一致的教育立场。
2、认真听取家长的意见和建议，取得家长的支持和配合。
3、尊重学生家长的人格，在要格平等的基础上达成共识。
4、教育学生尊敬自己的父母。
5、有效地指导家庭教育。
如前所述，我们诚心诚意地对待家长，虚心诚恳地听取家长的意见，就会建立和保持与家长的家庭教育相辅相承的教育方式，只要我们有信心，指导家庭教育就会取得成绩。
第七章（6课时）教师的人格风范
当传统的教育方式已经严重影响到教育质量和学生全面发展的时候，我国教育界开始对中小学教育进行一声广泛的，史土银 前例的课程改革运动。
一、教师人格的内涵及其教育作用。
（一）人格的内涵。
（二）人格的定义。
二、教师人格的内涵。
换言之，教师人格应该是全社会的表率，是教师为胜任本职工作所必须具备的良好性格特征、积极的心理状态、创造性地认知方式，情感和坚强的意志的综合体，教师人格是顺利完成教学任务，培养人所必须具有的身心相对稳定的潜在的基本品质。其本质特点是指教师自身的人格特质，即教师个性发展的总水平。
（三）教师人格的作用
1、净化社会风气。
2、有助于教学管理。
3、对学生产生模范作用。
4、促进教育效果的提升。
5、促进教师自身素质的提升。
模范教师胡志珍把献身教育的快乐总结为： 机智应变、巧引善导之乐。教改艰辛、苦尽甘来之尔。弟子情深、慰师谢教之尔。桃李八方，来鸿千里之乐。经验升华，著书立说之乐。学境极至，世人称慕之乐。
三、教师人格的构成与表现。
（一）崇高的德行。
1、对事业的绝对忠诚。
2、对学生的满腔热爱。案例：
25年前，有位教社会学的美国大学教授，曾叫班上学生到巴尔的摩的贫民窟，调查200名男孩的成长背景和生活环境，并对他们的未来发展作一评估。每个学生的结果都是：他毫无出头的机会。
25年后，另一位教授发现了这份研究。他叫学生继续做后续调查，看昔日这些男孩今天是何状况。结果根据调查，除了20名男孩搬离或过世，剩下的180名中有176名成就非凡，其中担任律师、医生或商人的比比皆是。
这位教授在惊讶之余，决定深入调查此事。他拜访了当年曾受评估的年轻人，跟他们请教同一个问题：“你今日成功的最大因素是什么？”结果他们都不约而同地回答：“因为我遇到了一位好老师。”
这位老师仍然健在，虽然年迈但仍然耳聪目明，教授找到她后，问她到底有何绝招，能让这些在贫民窟长大的孩子出人头地？
这位老太太眼中闪着慈祥的光芒，嘴角微笑着回答：“其实也没什么，我爱这些孩子。”
朴素的话语——我爱这些孩子，简单的道理——爱心能能化腐朽为神奇，爱心能改变一切。这便是老太太的绝招。爱，需要把心放进去；爱，需要奉献。正如这位把全部青春投入贫民窟的老太太。
3、尊重学生。
（二）广博的知识
1、不断学习和把，促进知识更新和积累。
2、学习心理学知识，进行自我调节。
在日常工作、生活中，可以采取以下缓解紧张不满，甚至是愤怒情绪的方法。
一、沉默的方法。
二、打一个暂停宾手势。
三、用数数的方法。
四、深呼吸。
五、放宽胸怀。
建立一支身心健康，懂得心理学专业知识，掌握心理辅导技能和心理训练方法的教师队伍，并对学校进行整体改革，端正教育思想，改革教育教学方法，融洽师生关系，创设一个使教师、学生都能心情愉快的学校氛围。
（三）文明健康的形象。
教师要有文明、健康的言行举止，教师的一言一行，一举一动都对学生起着潜移默化的作用，这就要求教师时时刻刻提醒自己要穿着得体，言行文明，举止大方。
1、语言。
2、举止。
3、衣着。
对一个人的第一印象往往来自他的服装。着装是一门艺术，是一种以人以视错觉的造型艺术，合适的着装 会使人显得年轻，精神，字正腔圆有朝气。不少学生关于模仿老师的着装，教师着装要得体，影响着学生讲整洁，爱卫生，滋生服装的色调和款式的习惯。
四、教师人格魅力的塑造。
（一）教师人格魅力塑造的指导思想。取法乎上的策略。
1、是在人生层面努力确立自己的终极价值体系和生活与人格的理想。
2、是要充分认识教育事业的神圣价值，努力确立自己的职业理想。
（二）教师人格魅力塑造的基本途径。
1、树立积极的态度。
2、实践终身学习的理念。
教师人格塑造中还要向优秀教师学习。因为一切优秀教师的实践，教师教师人格理念的具体化，有鲜明、生动、形象的特点，他们的先进思想和模范事迹，具有较强的榜样力量。
1、教师需要确立明确的生活目标和追求，并且要为其付出不懈的努力。
2、教师要正确地认识自我。
3、积极投身于社会实践。
社会实践活动是培养教师良好人格的重要途径，教育实践活动培养教师良好人格的主要途径。教师高尚的人格，不仅反映在精神境界，而且更应体现在外在的言谈举止上，通过教育实践，教师健康，良好的人格得以形成与强化。教师只有以积极的态度投身到教育实践中云，才能最终发展与形成自己良好的人格。
教师是人类文明的传播者, 被喻为“人类灵魂的工程师”。自2001年12月11日, 我国已经正式加入世界贸易组织 (WTO) , 社会主义市场经济体制逐步建立并完善。一方面, 为我国教育事业尤其是高等教育事业提供了越来越坚实的物质保障, 另一方面, 也对我国的教育事业和广大教师尤其是高校教师提出了新的更高要求。因此, 在目前的新形势下, 如何进一步加强教师的职业道德修养, 坚守社会主义核心价值观, 自觉抵制不良风气的影响, 为社会主义事业培养合格的建设者和接班人, 这是广大教师需要从理论和实践的结合上认真研究和解决的问题。在当前形势下, 本文从以下几个方面进行探讨。
二、热爱教育事业, 发扬敬业精神
热爱教育是对教师的最基本要求, 常言道“热爱是最好的老师”。热爱教育事业就是热爱自己的工作岗位, 热爱自己从事的职业。教师所从事的工作, 即是艰辛的, 又是意义深远的。只有热爱本职工作, 热爱教育事业, 才能克服困难, 才能在艰辛的劳动中体验到无穷的乐趣。作为教师, 必须爱护学校、关心学校的发展;热爱自己的专业, 能够钻研自己的专业, 不断丰富自己的业务知识;热爱学生, 关心学生的发展, 为学生的发展提供知识保障和指导。教师的工作是清苦的、也是平凡的, 教师的职业是一种实实在在的“良心活”。正是这样, 教师需要以恭敬、严肃、负责的态度对待工作, 一丝不苟, 兢兢业业, 专心致志, 这就是一种敬业精神。作为教师, 我们需要热爱教育事业, 需要认识到, 教师的工作虽然辛苦, 但是如果没有教师的辛勤付出, 就没有学生的茁壮成长, 就不能满足社会主义市场经济建设的需要。教师是“蜡烛”, 教师是“春蚕”, 他是人生的基石, 他是伟人的梯子。只有对教师的职业有了正确的认识和理解, 只有具备高尚的职业道德, 具有高度的事业心、责任心, 安于清贫的“粉笔生涯”, 才能做好本职工作。以笔者为例, 笔者从机械设计及理论专业博士毕业以后, 留校在图学部教学, 教授《画法几何与机械制图》课程。制图课是工科学生的基础课和骨干课, 是学生以后从事工程研究进行交流的“语言”。笔者毕业以后, 积极调整心态, 尽快适应教师身份, 努力钻研课程内容, 跟随老教师听课, 学习讲课内容及讲授方法。在自己授课过程中, 热爱自己专业, 钻研教学方法, 积极参与学科建设, 积极参加集体活动, 爱岗敬业, 通过不断努力, 提高自身的职业能力和职业道德修养, 得到了学校和学生的一致好评。
三、刻苦钻研, 努力提高自身素质
一个国家、一个民族的教育水平的高低, 取决于教师劳动的质量。教师热爱教育事业, 拥有敬业精神, 这从思想上为做好自身的教育教学工作奠定了思想基础。但是“工欲善其事, 必先利其器”, 要想做好本职工作, 还必须拥有坚实的理论基础和知识储备, 这就要求我们努力提高自身素质。随着科技的发展, 社会需求不断变化, 新知识和新课程不断涌现, 教师必须要有创新精神, 刻苦钻研自身业务, 努力提高自身素质, 只有自身不断提升, 才能源源不断地提供给学生新鲜血液, 满足学生的求知欲。以笔者所教授课程为例, 《画法几何与机械制图》课程中也出现了新的变化、新知识及新的绘图手段。例如授课模式原来是教师上课板图讲授+纸质挂图展示+教学模型展示, 而现在随着计算机技术的发展, 出现了PPT幻灯辅助教学;学生实践绘图环节原来是纯手工图板绘图, 而现在随着科技的发展, 计算机辅助绘图已经成为必备技能;在工程教育得到全球普遍重视新形势下如何开展图学教学的项目教学、CDIO模式教学改革等。在新形势下, 笔者认为教师必须兢兢业业, 练就扎实的基本功, 必须做好备课、课堂教学、课后辅导等基本工作, 同时要有正确的教育观、人才观、学生观, 为社会主义现代化事业培养“四有”新人。教师必须重视课堂教学。课堂教学是教学工作的中心, 是检验一名教师工作成绩的重要指标。在课堂教学中, 教与学是一对矛盾, 教师是主导, 学生是主体, 课堂教学是教与学的主战场。在课堂教学中, 教师要通过自己的语言表达和课件展示使学生理解并掌握当堂的主要内容, 再通过一定的练习和讨论来加深印象, 将知识融入到学生自己的思维中去, 能够独立完成课后作业。在课堂教学中教师要关注学生学习的过程与方式, 培养学生学习的能力, 激发学生的学习兴趣, 让学生学会学习, 促进学生的全面和谐发展, 使学生能够掌握基础理论知识, 解决实际工程问题。在做好教学工作的同时, 高校教师还要积极参加科研工作, 通过融入到科研团队中, 努力提高自身的科研水平, 为社会主义建设贡献自己的绵薄之力。通过做好教学和科研工作, 提高自身的业务水平, 才能给学生树立良好的榜样, 潜移默化地影响学生, 为社会主义事业提供合格的建设者和接班人。
四、热爱学生, 关注学生的个体差异
学生是教师教学的“产品”, 由于“产品”的特殊性, 教师要对自己的“产品”充满感情, 关注学生的个体差异。热爱学生, 关注学生的个体差异, 是良好师生关系得以存在和发展的基础, 是搞好教育教学工作的重要因素, 也是教师应具备的道德行为。
热爱学生首先要爱护学生。教师要激发学生的学习积极性, 增强学生的自信心, 促进学生身心的健康成长。教师的“产品”是有思想、有感情、有个性的活生生的人。只有深入了解学生的内心世界, 才能全面了解学生, 并信任学生。只有关注到学生的个体差异, 才能根据学生的特点进行教育教学, 才会收到良好的教育教学效果, 促使学生得到全面发展。热爱学生其次要平等对待和尊重学生。学生由于家庭背景和教育背景不同, 其个体差异是客观存在的。教师在教学过程中要平等地对待每一名学生, 并尊重每一名学生。根据学生的个体差异, 做到因材施教。学生的个体差异来自于很多方面, 主要有智力差异、学习风格差异、学习动机差异、身体素质差异以及生活状况差异等。因材施教, 是促进学生全面发展的好办法, 例如对于大学英语和计算机, 由于学生基础水平的差异, 统一授课显然是不尽合理的。近年来燕山大学通过组织分级考试来对学生进行区别授课, 起到了很好的效果;对于不能分级授课的课程, 例如《画法几何与机械制图》, 可以设置有层次的练习, 使不同水平的学生都能有所收获, 增强学生的学习自信心, 得到差异化的锻炼, 最终促进学生的全面和谐发展。热爱学生最后要严格要求学生。教师对学生的爱, 要与“严”紧密结合在一起, 而且要严的合理、严的适当, 不迁就学生, 不放任学生, 也不溺爱学生。通过了解不同学生的个体差异, 教师要做到心中有数, 对不同的学生制定不同的教学目标, 使每一名学生都能通过自己的努力, 使自己的专业知识得到提高, 使自己的能力得到锻炼, 最终缩小学生之间的差异, 使学生自身得到全面发展。
五、为人师表, 言传身教
常言说:榜样的力量是无穷的。教师应该是学生的榜样, 不仅要体现在课堂教学上, 而且要体现在课堂下的方方面面。为人师表就是指教师要用自己的言行, 为学生树立学习和效仿的楷模和表率, 即做到“学为人师, 行为世范”。教师要想为人师表, 就要做到言行一致、表里如一, 起到榜样和示范作用。教师的威信是进行教育教学活动的不可缺少的重要条件。教师的威信从哪儿来?教师自己本身的品德和行为是树立自身威信的重要手段。只有教师通过自己的人格去感化和影响学生, 才能起到潜移默化的作用。教师要求学生做到的, 自己要首先做到。以笔者为例, 《画法几何与机械制图》课程是讲授国家标准和行业规范的课程, 在教学过程中对学生要求很高, 笔者在讲授过程中, 首先做到板图规范, 线型符合规定, 作图过程遵守规范、认认真真、一丝不苟, 这样就能使学生认真对待本门课程, 并逐渐形成严谨治学、遵守标准的习惯和作风。
在当前的市场经济大潮中, 高校教师必须倡导富强、民主、文明、和谐, 倡导自由、平等、公正、法治, 倡导爱国、敬业、诚信、友善的社会主义核心价值观。而部分高校教师迷失了方向, 扭曲了自身的世界观、人生观和价值观, 出现了一些学术不端和腐败现象, 对社会、学校以及学生造成了极其恶劣的影响, 他们必将受到历史和人民的唾弃。高校教师要坚守底线, 从自身做起, 努力提高自身的职业道德修养, 做到为人师表、言传身教, 为学生树立良好的榜样, 对学生产生潜移默化的影响。
六、总结
教师是一种专门的培养人的职业, 是人类走向文明的重要桥梁。教师的职业道德直接关系到教育的成败和育人的效果, 只有不断加强自身的职业道德修养, 才能完成教书育人的重任, 才能为社会主义事业培养合格的建设者和接班人。
摘要：教师的职业道德直接关系到教育的成败和育人的效果。社会主义市场经济体制逐步建立并完善, 一方面为我国教育事业提供了越来越坚实的物质保障, 另一方面也对我国的高校教师提出了新的更高要求, 只有不断加强自身的职业道德修养, 才能完成教书育人的重任, 才能为社会主义事业培养合格的接班人和建设者。
关键词：高校教师,职业道德,教学实践,市场经济
参考文献
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1.高职院校提升教师职业道德修养贵在特殊化
高职院校往往带有明显的行业特色，这就要求教师的职业道德修养不能仅限于一般意义上的师德要求，而要特殊化，即师德修养中要加入所面向行业的特殊道德要求。以铁路类院校为例，教师应对铁路行业对从业者的道德要求有一个全面、深入的认识和理解，并内化到师德当中，在教学实践环节通过言传身教将铁路行业的爱岗敬业、忠于人民、遵章守纪、注重质量、安全第一、尊客爱货、服务热情、团结协作、服务大局等道德观念传授给学生，并注重学生相关素质的培养，让同学们明白“人民铁路为人民”的第一宗旨是师德修养特殊化的鲜明事例，如果这些特殊的行业道德都不能在教师身上体现出来，如何能要求学生在日后的工作当中有很好的体现？
2.高职院校提升教师职业道德修养贵在专业化
高职院校的教师大多是非师范类院校毕业，技术类专业出身。很多教师没有受到过系统的教育教学理论学习，尤其是教育学、教育心理学当中对师德修养方面的相关理论更是所知甚少。这就导致了很多教师不懂得如何去更加专业地去提升自身的师德修养，认为只要按照社会公德的标准去提升个人修养就能达到提升师德的要求。那么教师作为一类特殊行业的从业人员，他的道德要求其实是更专业、更深刻的，教师法与教师职业道德规范对师德修养都做出了明确的说明：爱国守法、敬业爱生、教书育人、严谨治学、服务社会、为人师表[2]。职院校一定要聘请专业人员指导教职工学习师德修养相关理论，为教师职业道德的修养指出“明路”，让我们的师德提升工作有章可循，有法可依，有事可做，做出成绩，甚至达到事半功倍的效果。
3.高职院校提升教师职业道德修养贵在多元化
提升教师职业道德修养的途径并无定法，贵在得法！高职院校可以通过多元化的途径来开展相关工作。首先要成立专门的教师职业道德建设机构并拨付专项资金，通过定期举行师德专题讲座、研讨、学习、实践等活动，组织好、开展好师德修养提升工作。其次要建立教师师德修养的考评机制，将师德作为年度考核、职称评定、岗位晋升的重要参考标准之一，激励教师主动投身到相关活动中去。再次要发挥好青年教师在提升教师职业道德中的主力作用，他们即是师德培养的主要对象，又是各种活动的主要组织者和参与者，可以举办青年教师师德演讲大赛等活动形式，让每一位青年教师都牢固树立不断提升师德修养的理念，并作为自己日后提高工作能力的重点。最后就是要探索引入学生、家长、企业人员及相关社会力量参与到师德修养提升工作进程中来的新途径，建立健全民主参与、监督及评价机制，开创提升教师职业道德修养工作的新局面。
4.高职院校提升教师职业道德修养贵在常态化
教师职业道德修养的提升工作不是一朝一夕的事情，必须要常态化。从院校层面看，院校领导不能将提升教师的职业道德修养工作看成是“做样子”工程，认为有这个形式就够了，相关工作做得不系统、不正规、不细致，不能建立常态化的有效机制，这样只会使得提升教师职业道德修养成为一个无力的口号，喊不响、喊不清、喊不长！只有自上而下的将常态化理念印到心里，落到实处，才能不断加强和巩固师德建设成果。从教师层面看，教师不能将师德修养提升工作看成是应付院校要求的一时之策，更不能认为是部分领导一时头脑发热的举动，要从根本上摆正师德修养工作的位置，并将其作为自己日常工作中的一个重要层面去加强，去落实。教师职业道德提升工作的常态化是一个复杂的工程，要做好这项任务，重点还是建立健全相关机制，例如制度制定机制、宣传机制、活动机制、考核机制、监督机制等等，只有多方机制相互联动，才能真正做到常态化。
5.结语
总之，高职院校教师担负着培养一线劳动人才的重任，他们的师德修养必然要影响到学生的世界观、人生观、价值观，反映到工作岗位上就是职业观，这是用人单位选拔员工所必定要看重的方面，因此科学、完善地提升教师师德修养的机制和体系建立工作关系到学生综合竞争力的提升，关系到教师队伍素质的建设，关系到高职学院的长远发展，必须多措并举，做好相关工作，彻底改变高职院校师德修养提升工作方面的薄弱现状。
【参考文献】
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[3]杨寂. 高校师德修养与建设[J].湖南广播电视大学学报，2010（2）.
1、传统的教育观念与新的教育理念有什么区别？（P24）
1、“以学生为本”是当代教育的取向
在教育活动中，无论是学生还是教师，都是具有独立人格的人，是社会生活中有生命的主体，教师培养学生与工程师制造产品在本质上有根本的区别。
“学生为主体，教师为主导”是现代教育的基本理念。真正的做以学生为主体，要求教师必须端正自己的角色意识，摆正自己的位置。
2、“以学生为本”旨在促进学生发展
现阶段实施素质教育的目的是要“全面贯彻党的教育方针”，根本宗旨是“提高国民素质”，重点是“造就有理想、有道德、有文化、有纪律”的德、智、体等全面发展的社会主义建设者和接班人。
以“学生为本”旨在促进学生的发展，而学生的发展具有丰富的内涵，体现在：教育要在传授学生系统的科学知识的同时，培养学生的科学精神、科学态度和科学方法；教育在使学生接受的同时，培养学生具有创新精神和参与实践的行动能力。
3、“以学生为本”审视教师的教育角色
以学生为体的教育理念，突出了教师的引导作用。
2、完善合理的师德包括哪些内容？（P29-35）(一)热爱学生和为学生服务的职业意识;
（二）爱岗敬业的职业规范
（三）严谨治学、学而不厌、诲人不倦的职业品质 四）教师要终身学习，由教书匠成为研究型教师
3、为什么说提高教师职业道德，树立正确的育人观念是实施新教育理念的关键？（P40-42）
教育不仅仅是汇报时的总结、评比时的数据，而是教师与学生共度的生命历程、共创的人生体验。要做到这一切，必须提高教师职业道德，原因在于一下几方面：
（一）提高教师职业道德是实施新教育理念理论的必要条件
（二）树立正确的育人观念是新教育理念实施的核心
总而言之，老师品格高尚，才能教出好的学生，同时在教导好学生的同时，自身素质也得到了提升，人生价值得到了实现。
4、怎样树立新的育人观？（P46)树立正确的育人观，首先就是要树立学生的发展中的人的观念。学生是学习的主体，且有巨大的发展潜能和极强的可塑性。其次，要树立学生是独特的人的观念。学生与学生之间在能力、水平和个性特长等方面存在着个体差异性，树立新的学生观，就要看到学生在不同方面的优势和特长，相信第一名学生都要可以在某一特定的方面做得出色，并获得成功。要能够真正以一种欣赏的眼光看待每一名学生。
树立新的育人观，教师对学生就会少一些指责和挑剔，多一份鼓励。
5、教育过程中充分尊重学生的主体性的具体实施方法有哪些？(P51-52)1.对学生要进行心灵引导
2、要善于以掘学生身上的优点
3、要使学生树立起信心
6、为什么说教师在教学中要注重反思？(P55)教师还应该在教学中注重自己的反思。反思是教师以自己的职业活动为思考对象，对自己在职业中所做出的行为以及由此产生的结果进行审视和分析的过程。教学反思被认为“教师专业发民用工业自我成长的核心因素”。
新时期的教育理念非常强调教学反思，按教学进程，教学反思分为教学前、教学中、教学后三个阶段。
7、教育爱在教育教学实践中主要表现为哪几个方面？（P59）
1.教育爱是师德的核心和灵魂
2.教育爱是促进学生个性健康发展的重要保证 3.教育爱是对学生思想品德教育的基础和前提 4.教育爱是激发学生学习积极性的内在动力 5.教育爱是教师积极工作的动力源泉
8、教师职业道德建设的对策有哪些？（P12-13）
1、加强领导，从上至下高度重视
2、加强宣传，树立先进典范
3.建立和完善教师职业道德考核、奖惩和监督评估制度
9、教育爱有哪些特征？（P60-61)第一，信念性与恒常性
第二，深刻的社会性和明确的目的性。
第三，表率性与引导性。第四，无私性与原则性。
10、为适应新教育理念的需要，新课改对这种教育爱提出了哪些要求？（P74-82）(一)尊重学生
(二)了解学生(三)严慈相济(四)公正公平对待学生
11.在教育教学过程中，教师对学生的这种在爱的基础上的严格要求，应注意哪些问题呢？（P81-82）
（1）严而有格（2）严而有度（3）严而有恒
12、教师价值实现的具体内容有哪些？（P93-96）
建立新刑师生关系。教师与同事的关系 教师与学生家长的关系
13、新时期科学的教师职业道德理想构成包括哪些方面？（P16-22）
（一）为师者，德高
（二）为师者，学高
（三）为师者，技高
(四)为师者，表率为先
14、一个人若要求得真正幸福，应该遵循哪些原则？
1、意识正确。
2、选择适当。
3、努力奋斗。
4、修养品德。
15、现代师生关系的具体体现有哪些？
教师与学生建立一种爱生助生、平等民主、心理相容、教学相长的师生关系。其具体体现有：
（1）．爱生助生（2）．平等民主（4）．教学相长
’
16、教师与同事团结协作的具体体现有哪些？
（1）、要关心教师集体，维护集体荣誉（2）要相互尊重，相互学习，建立和谐的人际关系。（3）要告别文人相轻的时代，加强配合。
17、处理好教师与学生家长之间的关系应注意哪些问题？
1、社会地位的平等性。
2、联系交往的互尊性。
普宜中学
杨传艺
以信息技术为主导的高科技迅速发展标示着知识经济时代的来临。人们已经意识到人才是知识经济时代的主导力量而人才的培养要靠教育而教师教育中最为重要的一方面就是教师的职业道德修养。教师职业道德是指教师在从事教育的过程中所形成的比较稳定的道德观念和行为规范它是在教师职业范围内调整教师与社会、教师与学生、教师与学生家长以及教师内部相互关系的行为准则。近年来有关教育部门都非常重视师德建设工作将师德建设作为教风建设和建设一流师资队伍的重要基础工作来抓不断提升教师职业道德修养。通过假期里短时间的学习我受益匪浅颇有心得具体体现如下
一、新历史时代下的教育对教师职业道德提出的新要求。在新历史时代下从教育教学思想到教学内容、教学方法的深刻变革势必给整个教育界带来新的思考和动力势必带动教师教育的发展。同时对教师职业道德修养提出了新的要求具体包括
1、教师不仅要教书更要育人。
2、教师要以学生发展为导向不断提升政治理论素养。
3、教师要转变教育观念树立良好形象。
4、学习教科研方法做研究型教师。
二、树立正确的人生观、价值观、世界观。
教师是文明的播种者和传递者是连接着过去和未来的桥梁。所以教师不能以市场经济的价值规范取代全心全意为人民服务的奉献精神。要为学生服务、为社会服务、为国家服务。只有树立了正确的人生观、价值观、世界观有了这种服务的思想服务的意识才能更加热爱所有从事的教育事业才能热爱每一位学生才能真正称得上人民教师的光荣称号。
三、加强理论学习更新教育观念提高教学能力。教学工作是教师工作的核心所以教学能力就成为教师职业道德修养必然要求。这就要求教师具有厚实的专业知识和渊博的科学文化知识教育科学理论以及较强的教学、科研能力。只有不断提高自身能力才能使教师从各种关系和联系中来认识和改造世界的任务认识社会和人生。才能真正给学生传道、授业、解惑才能将正确的知识传授给学生，而不至于误人子弟。
四、爱岗敬业、热爱学生。教师要热爱教育事业，只有热爱这一事业才能激发自己为之忘我工作无私奉献。教师要热爱学生，才能为培养下一代呕心沥血、竭尽全力。
五、为人师表、注重身教、加强自我修养。教师工作的“示范性”和学生所特有的“向师性”使教师在学生心目中占有非常重要的位置。一个教师的言谈举止、待人接物、工作和生活方式甚至服饰仪表等都回对学生有潜移默化的影响学生往往是“度德而师之”教师伟大的能动作用正是用自己的世界观、自己的面貌来塑造新的一代。因此作为教师必须处处以身作则时时为人师表。要求学生做到的自己首先要做到。要言行一致、品行端正、情操高尚、诚实谦逊、公德正派、举止文雅。要讲文明、讲礼貌、讲卫生、讲秩序、讲道德，做到心灵美、语言美、行为美、环境美。处处严格要求自己，不要做有损教师声誉的事。所以每一个教师都要加强修养，坚持不懈地使自己的思想品质修养不断提高，达到更高的境界水平以适应教育和社会发展的需要。
培训人：李旭红
培训对象： 李旭红 张永华 刘海林 胡海燕 邓 军 纪 静 金海燕 梁 军
李慧琴 李素萍 杜 娟 闫运兴 戴 红 王 玥刘秋荣 朱海涛 王占春 曹小刚
培训时间：2014年12月1日---12月31日 培训地点：基础部会议室
高职院校教师职业道德修养的提升
高职院校教师的职业素养是影响高职教育人才培养质量的关键因素，是学校的核心竞争力。高职院校以培养高技能应用型人才为主要目标的一类特殊院校，过分强调教学的功利性、实用性，而不注重师德修养的提升，课堂上更是只管教 “做事”，不管教 “做人”，如果教出的学生“技高德低”的话，是很难真正满足就业岗位对人才综合性素质要求的。从长远看，高职院校教师的职业道德修养提升工作必须摆在更加突出的位置，是高职院校加强内涵建设的一项重要内容，具有重要的现实意义。
一、高职院校教师职业素养的内涵
职业素养是职业内在规范和要求，是职业过程中表现出来的综合品质。高职院校教师除应具有高等教育教师一般的职业素质外，还要具备能够胜任高职教育的职业素养，主要体现在爱岗敬业精神、职业教育意识、实践操作技能和教育教学能力等方面。
1．爱岗敬业思想品质
高职院校教师的职业素养是以热爱高职教育事业，崇尚高职教师职业，教书育人，爱岗敬业为主线，体现在多方面广大教师只有具备高度的责任感和敬业精神，以满腔的热情、无私的奉献，勇于克服困难，不断开拓进取，才能将高职教育真正办成社会需要、人民满意的教育。
2．职业教育能力
高职院校的教师只有具备清晰的职业教育意识，对高职教育在教育体系中的定位、功能、特色有清醒的认识，才能更加自觉地在自己的知识结构、业务能力等方面按照高职教师的要求提升自己，在课程的开发、教学方法的选择、对学生的评价等诸多方面遵循高职教育教学规律，全面贯彻党的教育方针,以科学的方法培养经济建设需要的高素质技能型人才。
3．实践操作技能和教育教学能力
高职毕业生必须具备较强的动手能力。学生受到操作技术的基本训练，学生掌握动作要领要求教师首先具备娴熟的操作技能。教师只有具备丰富的实践经验，精湛的实践操作技能，才能完成培养学生具备操作技能的教学任务。对教学信息加工和课堂情景设计有科学的创新能力，对教学组织和对学生评价有敏锐的应变能力。
二、高职院校教师职业素养的亏缺 1．爱岗敬业做得不够到位
目前高职生中有很诸如职业理想、人际交往、情感困惑等等，如果这些问题得不到很好地解决，既不利于学生的健康成长，也会影响学生的学习，但有些教师往往回避这些问题，只管教书，不重育人。
2．职业教育意识不够清晰
高职教育既要区别于普通高等教育，也要区别于职业培训；在教学实践中既要体现职业性，也要体现教育性。无论是学科本位的教学行为，还是只重实践、忽视专业理论传授的教学行为，都是高职教育意识不够清晰的表现。
3．实践操作技能和教育教学能力不够过硬
高职院校现有教师志份复杂，成人高校或中职学校教师或新招聘的年轻教师或由相关单位调入高职院校。高职院校专业教师整体的实践操作技能不尽人意。高职院校教师应是既有高超操作技能，又能清晰讲解出来，更能有效培养学生，具有手、脑、口并用能力的教育家和教练员。
三、提升高职院校教师职业素养
1．坚持教书育人，在岗位创新中发扬爱岗敬业精神，满腔热情地学习专业知识，刻苦练就技能，培养职业素养。高职教师不但教书，更要育人。爱岗乐教、为人师表、无私奉献是高职教师教书育人的人格力量。高职教师要成为学生学习的榜样——践行“终身学习”理念的榜样和实践“岗位创新”精神的榜样，在不断地进行岗位创新中发扬爱岗敬业精神。
2．在教学实践中强化职业教育意识，建立顶岗制度，在企业锻炼中提高实践操作技能
在教学实践中不断调节，在一种螺旋式发展的过程中，强化高职教育意识，要建立专业教师定期到企业顶岗锻炼制度,将教师到企业锻炼作为年终考核的一个方面。教师通过顶岗锻炼，以丰富、详实的生产实践案例充实课堂，及时反映企业的实际情况，使专业课教学体现其真正的价值。
3.加强多种评价相结合，在不断改进中提升教育教学能力
评价具有导向、鉴定、调控等诸多功能，制定一套科学、合理的教学评价体系，既是教学管理的重要环节，也是引导教师不断改进教学的有效方法，对提升教师的教学能力、提高教学质量有着积极的推动作用，没有评价的教学是盲目的教学。
四、高职院校提升教师职业道德修养贵在专业化、多元化、常态化
高职院校提升教师职业道德修养贵在专业化，高职院校的教师大多是非师范类院校毕业，技术类专业出身。很多教师没有受到过系统的教育教学理论学习，尤其是教育学、教育心理学当中对师德修养方面的相关理论更是所知甚少。这就导致了很多教师不懂得如何去更加专业地去提升自身的师德修养，认为只要按照社会公德的标准去提升个人修养就能达到提升师德的要求。那么教师作为一类特殊行业的从业人员，他的道德要求其实是更专业、更深刻的，教师法与教师职业道德规范对师德修养都做出了明确的说明：爱国守法、敬业爱生、教书育人、严谨治学、服务社会、为人师表。
职院校一定要聘请专业人员指导教职工学习师德修养相关理论，为教师职业道德的修养指出“明路”，让我们的师德提升工作有章可循，有法可依，有事可做，做出成绩，甚至达到事半功倍的效果。高职院校提升教师职业道德修养贵在多元化 提升教师职业道德修养的途径并无定法，贵在得法！高职院校可以通过多元化的途径来开 展相关工作。成立专门的教师职业道德建设机构并拨付专项资金，通过定期举行师德专 题讲座、研讨、学习、实践等活动，组织好、开展好师德修养提升工作。
总之，提升高职院校教师职业素养，既是新时期高职教育改革发展和人才培养目标的需要，也是高职院校办出特色和提高教育教学质量的关键。在提升高职院校教师职业素养的过程中，学校和教师需要共同努力，将正面引导与制度考核结合起来，从敬业精神到职业意识，从操作技能到教育能力等方面不断改进，努力建设一支能够适应社会发展需要、具备优良职业素养、足以承担起为国家培养高素质技能型人才重任的教师队伍。
部门领导签字:
一、中职教师职业素养的内涵
教师的职业素养是教师在职业活动中所应遵守的基本行为准则, 中职学校教师应具备的职业素养主要包括职业道德素养、专业素养和健康的身心素质三个方面。
(一) 职业道德素养
职业道德素养是教师职业素养的灵魂, 包括职业理想、职业责任、师爱、教师义务等方面, 是教师在从事道德选择、道德评价、道德教育和修养等实践中必须遵循的行为规范, 体现了教师所担负的道德责任。
(二) 专业素养
中职学校教师的专业素养主要包括专业知识素养和专业能力素养两个方面。专业知识素养是指教师不但要具备系统扎实的专业理论知识和持续的学习能力, 还要具备丰富的实践知识、与时俱进的创新能力、良好的职业教育能力及理念, 并注重发展职业教育的特色, 能胜任职业教育教学工作。专业能力素养包括教学的组织和管理能力、运用现代教学技术、教学手段和教学方法的能力, 还包括语言表达能力、心理分析能力、教法设计能力、教学评价能力以及研究创新能力等。
(三) 健康的身心素质
身心素质包括身体素质和心理素质。健康的体魄、良好的自控力和社会适应性、乐观向上的工作和生活态度是完成繁重教学任务的有力保证。
二、中职教师职业素养方面存在的问题
(一) 教师存在不同程度的职业倦怠心理状态
表现在一些教师对教学工作缺乏兴趣, 感到厌烦, 精神疲惫, 缺乏工作热情和创新, 工作能力和效率下降, 甚至对事业追求失去信心, 使自身潜能难以充分发挥。
(二) 职业情感淡漠、职业责任感缺失
有些教师在教育教学工作中缺乏责任感, 安于现状、不思进取, 缺乏对高职教师职业职责的尊重, 缺乏爱岗敬业精神, 严重影响其工作态度及行为。
(三) 缺乏职业教育意识
有些教师在教学中只注重理论知识, 没有结合职业教育特点, 缺乏实用性。中职教育要体现职业性和教育性, 最终目的培养能满足社会需求的技能人才, 必须把理论与实践相结合。
(四) 专业水平和业务能力不足
教师学习热情不高, 动力不足;在授课中拘泥于书本知识, 缺少广度和深度;缺乏对新知识的学习和掌握, 不能根据教学实际更新教学内容, 不能满足深层次的教学需求。中职教师到企业参观、学习的机会很少, 影响教师实践能力的提升。
(五) 教学方法和教学手段滞后
教学方法传统、单一, 教师上课灌输知识、枯燥乏味, 学生缺少主动性、创造性, 影响教学效果。
(六) 学校对教师职业素养提升未充分重视
一些学校对教师培训工作不重视, 不能为教师成长营造良好的学习氛围, 影响了教师职业素养的提升。
三、中职教师职业素养提升的策略
(一) 更新教育观念, 发扬爱岗敬业精神
教师要更新教育理念, 真正做到以人为本、与时俱进。科技在发展, 人才市场对中职毕业生的要求不断变化, 在新形势下, 要求教师要加强对新知识、新技术的学习和研究, 使自己的专业水平紧跟社会发展, 树立整体化知识教育观念, 帮助学生树立正确的人生观、价值观, 做到爱岗敬业、无私奉献, 在岗位创新中实现自身价值。
(二) 参加教师培训, 在学习和实践中提升职业素养
通过校本培训、教研培训、技能培训、骨干教师培训等方式, 为教师提供一个相互交流的平台。学校要创新培训课程, 利用校本培训发掘教师潜能, 培养教师自我发展的能力。教师要不断提高自身的文化底蕴和人格魅力, 在实践中实现从知识向能力的转化。
(三) 建立企业顶岗制度, 在实践中提高操作技能
要建立专业教师定期到企业顶岗锻炼制度。教师通过企业实践, 了解生产设备、工艺流程, 生产与管理及行业发展的动态信息, 积累教学需要的技术和经验。教师通过顶岗锻炼, 教学中以真实的案例充实课堂, 反映企业的实际情况, 打破传统、单一的教学方式, 使专业教学体现其真正的价值。
(四) 通过说课、讲课、评课提高教师的专业素养
通过说课、讲课、评课等活动提高教师的专业素养。教师要根据学科特点、教材内容、教学目标、学生实际情况, 进行“说、讲、评”, 使自身教学水平得到充分提高。教育评价具有多样性, 对不同专业、不同类型的课程采用不同的评价方法。通过多层次评价, 判断教学现状, 寻求今后的教改方向和改进途径。
(五) 将教学督导与教学评价相结合, 不断提升教育教学能力
通过教学督导, 帮助教师及时分析问题、总结经验、获得改进教学的建议, 提高教师的教学水平。教学评价是教学管理的重要环节, 也是引导教师不断改进教学的有效方法, 对提高教学质量有着积极的推动作用。应将两者有机结合, 不断提升教师教育教学能力。
总之, 提升中职院校教师职业素养, 既是新时期职业教育改革发展和人才培养目标的需要, 也是提高教育教学质量的关键。学校和教师需要共同努力, 努力建设一支能够适应社会发展需要、具备优良职业素养的教师队伍。
参考文献
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[关键词]高校教师 教育教学 道德修养
[中图分类号] G451.6 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2015）05-0015-02
一、引言
近年来，一些关于高校教师的负面新闻不断出现。如2011年福州某大学女教师因价值55元的商品未结账被超市保安拦下，女教师不仅对保安破口大骂，还将对方抓伤；2014年陕西某高校的一名男教师在学校里偷拍女生洗澡，被发现后骑摩托逃跑时意外摔倒，随后赶来的学生将其殴打成重伤。这些事件，不仅给高校教师队伍抹黑，也玷污了人们心目中纯洁的高校教师的光辉形象。师德是衡量一名教师是否合格的基本条件。[1] [2]一个没有师德的教师，不会成为一名合格的教师。[3] [4] [5]那么，对于高校教师而言，如何在教育教学实践中提升教师职业道德修养，做到为人师表、以身作则呢？笔者认为，高校教师要从形象感染、课堂感染、道德感染、榜样感染四方面着手，进一步提升教师职业道德修养，形成更为和谐融洽的高校师生关系。
二、“四个感染”提升道德修养
（一）形象感染中的提升
真实的形象最有感染力。形象是一名人民教师呈现给学生的第一感性认识。作为一名高校教师，首先要用良好的形象感染学生，时刻注意自身对学生的影响，时刻注意自己的言行举止，处处以身作则。这样才能使课堂气氛活跃，保持和谐的师生关系。
在课堂上，教师穿着衣服的颜色会直接影响学生的注意力，花里胡哨的衣服不仅会引起学生的反感，还会降低教学效率。对于衣服的颜色，冷色显得冷静，暖色显得活泼，浅色显得开朗明快，深色显得深沉严谨，含灰的中间色显得平和，易产生和谐的气氛。同时，色彩对比跳跃，易活跃气氛；色彩和谐统一，显得严谨；色彩单纯，注意力易集中到教师的授课上；色彩太多，会引起学生的注意力不集中。一般来说，教师穿着上浅下深，会显得比较稳重，适合教学课堂气氛。
教师在闲暇时，穿着可以比较休闲。但是在工作时，要为人师表，穿着得体，不能穿一些奇装怪服，尤其忌讳穿紧、露、透的服装。只有穿着得体大方，才能在课堂上营造出健康向上、积极活泼的教学气氛。这样，才可以在形象感染中提升教师职业道德修养。
此外，高校教师不仅要注意外在形象，还要注意其文化形象。一名学识渊博、平易近人的教师，如果能在课堂教学中旁征博引，再加之幽默风趣的授课风格，必定会引起大学生课堂学习的积极性，进一步塑造高校教师的良好形象和道德修养。
（二）课堂感染中的提升
在教学活动中，千篇一律的教学课件虽然有利于统一管理，但每个教师的授课风格不尽相同，对待每堂课的内容理解亦不相同。为了能够让学生掌握每节课的主要内容，有的教师会利用动画演示进行讲解，有的教师会利用具体实例进行讲解，还有的教师会利用板书结合课件进行讲解。当然，最终目标只有一个，那就是如何才能使学生更好更快地掌握所学知识内容。因此，充分发挥教师个人的风格特点，不拘一格，才能使课堂充满生机。
教师要认真备课。课堂上呈现的每一张PPT，或动画，或嵌套，或切换，固然只讲解几秒钟，但也要用心去制作。在制作过程中，还要密切结合生活中的实例，这样才能使课件更加丰富多彩。例如，讲解基本电路结构时，可从经常接触的各种电器的内部电路出发，如电视机、自动洗衣机、智能空调等，逐步调动学生学习电路的积极性。教师要根据自己上课需求做PPT，设计自己的模板与母版，灵活运用窗体与宏，这样才能制作出一份内容充实的课件。
随着信息技术的快速发展，尤其是计算机技术更新换代的速度越来越快，Office软件也从2003版、2007版逐渐向2010版、2013版过渡，且功能越来越强大，界面风格越来越简约。作为一名教师，要密切关注各种新版办公软件的出现，使之能够为教学课件的制作提供全方位的服务。此外，还要关注世界时事，将当前发生的重大事件与课堂教学内容密切结合起来，这样才能真正做到教学过程的与时俱进。
此外，要注意因材施教，严格按照课程教学的具体要求，研究教学规律，精心备课，广泛搜集相关资料，做到内容翔实、思路清晰、逻辑性强、重点与难点突出。在课堂教学中将多媒体技术与其他教学手段有效整合，能起到引导学生思维、开拓学生思路的作用。同时，这也使教学过程不仅是传授科学知识的过程，也是师生和谐平等、相互交流的过程，能最终实现培养学生良好的学习能力和道德品质的目标。
（三）师德感染中的提升
爱国守法、敬业爱生、教书育人、严谨治学、服务社会、为人师表，这是高等学校教师职业道德规范的基本要求。 “百年大计，教育为本；教育大计，教师为本；教师大计，师德为本。”只有自觉加强道德修养，以人为本，全面提升个人综合素质，才能成为大学生的良师益友，才能指导大学生的健康成长与成才。
教师要占据师德的制高点。在教学过程中，教师应更新德育观念，创新德育方法，培养新型育人模式，用身边的小事感化学生，营造和谐的育人氛围，做一名有素质、有修养、有道德的人民教师。教师的一言一行，不仅对大学生起着教育引导作用，还会影响一个学生未来的人生道路。
在教学过程中，应发掘并树立一批立得住、叫得响的优秀教师典型，用身边事教育身边人，以其优秀品质、道德情操感染广大教师。
此外，高校教师要占领专业道德的制高点，坚决抵制学术腐败，全面跟踪学科前沿，做到教学与科研有机结合。如在给本科生讲授“CCD应用技术”专业课的时候，笔者结合中国嫦娥1号、嫦娥2号卫星上的立体相机，引出CCD的基本原理。这种方式提高了学生学习的主动性和积极性。此外，教师还要充分认识学生的创新能力，在课堂上启发学生展开想象。这样，才可以在道德感染中提升教师职业道德修养。
（四）榜样感染中的提升
榜样不仅是一面旗帜，也是一面镜子。教师的一句话、一个故事、一堂课，看似简单平凡，却有可能点燃学生心中的学习激情。榜样的力量是无穷的。作为一名高校教师，只有做到礼貌待人、谈吐风雅，才能做到为人师表。高尚的职业道德、精湛的业务能力，这些都是优秀教师成为榜样的必要条件。
要发挥榜样的正能量。“勿以恶小而为之，勿以善小而不为。”看似简单的一件小事，有可能对学生造成很大的影响。上课穿着整齐，不仅是尊重学生，更是为人师表的外在表现。在课堂上旁征博引、举一反三，不仅可以使学生学习到更多的、书本上没有的专业知识，还能提高学生对本专业的学习兴趣，可谓一举多得。
要用发自内心的爱去了解学生、尊重学生，做到严而有方、严而有效、宽而有度、宽而有力。教师要做到在课堂上，是一名解疑释惑的伯乐良师；在课堂外，是一名体贴入微的相彰益友。教师要以崇高的职业情感关爱学生，做学生的良师益友；要以全国模范教师、全国优秀教师为榜样，学习他们那种甘于奉献、认真负责的态度，在榜样感染中提升教师职业道德修养。
此外，在课堂教学过程中，还要充分挖掘学生榜样。对于德智体美劳全面发展的学生，要积极主动的表扬、赞美、宣传，使其在学生心中成为学习的榜样。充分发挥这些榜样学生的作用，有的时候甚至比教师在课堂上讲授的效果要好得多。教师榜样与学生榜样相结合，才能对于提升教师职业道德修养大有裨益。
三、结语
教师形象是教师内在气质、外在特征、行为规范、审美等要素的综合，具有可视、可闻、可感知的性质。教学课件的制作需要教师用心完成，这就像一部电视剧，只有每个镜头都用心去演绎，才能完成一部耐人寻味的精神大餐。教学相长，为人师表，应贯穿于教师的整个教学生涯。高度的责任感、高度的洞察力、高度的职业感，是做的一名优秀的人民教师基本的要求。
[ 参 考 文 献 ]
[1] 周妍，马敏，张迅晖，杨勇，孙旭颖.高校教师师德现状与对策研究[J].沧州师范学院学报，2013（4）：117-119.
[2] 郭号林.论新时期高校教师师德建设[J].大学教育，2013（3）：33-34.
[3] 王东.浅谈新时期高校教师的师德建设[J].吉林工商学院学报，2014（3）：108-110.
[4] 蔡娟，张赟.师德教育与增强高校青年教师师德自觉[J].山东青年政治学院学报，2014（1）：104-107.
[5] 邓炎树.关于强化高校教师师德培养的思考[J].湖北科技学院学报，2014（5）：123-124.
[6] 李世忠.多元文化价值格局下师德培育的新路径[J].大学教育，2013（21）：1.
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