简谈小学英语课堂中的趣味性教学（精选14篇）
摘 要： 随着我国经济与国际社会的接轨，我们与国际的交流与合作日益加强，学习并掌握英语已成为新世纪公民的根本要求，由此可见在小学课堂上开设英语课的重要性与必要性。由于汉语是我国的母语，小学生在刚接触英语时难免存在各种问题，因此，英语教师在教学过程中不仅要注重学生对学习内容的理解与掌握，而且要重点培养学生对英语学习的兴趣。本文将基于教材内容，构建有效的教学目标，旨在激发学生学习英语的兴趣，活跃课堂氛围，引导学生主动积极地学习，建立友好的师生关系。
关键词： 小学英语 趣味性 课堂教学
“兴趣是最好的老师”。由此可见，在小学英语教学中，兴趣是学生学好英语的前提条件，教师的主要任务是激发学生英语学习的兴趣。研究证明，小学生具有强烈的好奇心与模仿能力强等特点，这个阶段是学习语言的最好时期，但是他们的注意力持续时间较短。在小学英语教学中，教师若能将知识与游戏合理结合，则不仅有利于培养学生对英语学习的兴趣，还能提高学生学习的效率。本文给出了激发学生英语学习兴趣的有效教学手段。
一、改变传统授课方式，进入趣味性的课堂
传统教学模式是一种呆板不灵活的教学模式，学生的主体地位不能得以体现。新课程教学的理念是“以人为本”，突出了学生在学习中的主体地位。在小学英语课堂教学过程中，教师要根据小学生好奇心强、模仿力强、好动等特点，构建符合小学生学习的教学目标，因材施教，在英语课堂教学中体现学生的主体地位。调动学生学习的主动性与积极性，让他们参与到每节课中，接受新知识，探讨新问题，激发英语学习兴趣与积极性，真正做到“以人为本”。传统的英语教学课堂，学生功课量较大，缺乏对学习的兴趣、信心与毅力，厌学情绪很容易产生，教师要针对这种情况，转变传统的授课方式，给学生营造一个趣味性的课堂环境，不仅能使枯燥与呆板的课堂形象与趣味化，而且有利于学生身心健康发展，让学生在愉悦中学习英语。趣味性教学是新课程教育改革下英语课堂所要求的，教师要善于创新教学模式，转变传统教学观念。根据小学生学习的特点，增强英语教学课堂中的趣味性也是保证课堂高效性的重要条件。新课程教育教学模式的改革，解决了传统教学模式不能解决的问题，增强了英语课堂学习的趣味性，指引学生主动积极地学习，建立友好的师生关系，实现全体学生共同进步与学习。
二、创设英语课堂情境，增强课堂的趣味性
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这里“乐”的意思是“兴趣”。由此可见，在小学英语课堂教学中，教师应该重视并增强课堂的趣味性。
1.课堂活动感知增强学习趣味性。在教学过程中，学生不仅是教育的接受者，更是学习的主体，而不是作为学习的接收器。教师在课堂教学中要善于调动学生学习的积极性与主动性，让每个学生都参与课堂实践活动，通过动手操作与用脑思考等一系列有趣的活动，提高课堂教学效率。在小学英语课堂教学过程中，教师不可能只按照教材内容单一地讲授课本知识点，而应当通过创设一系列生动有趣的场景，加深学生对英语学习课堂活动的印象，激发其学习英语的兴趣，达到良好的课堂教学效果。
2.利用游戏激发兴趣，提高学习的主动性。我们容易受到母语与生活环境的影响，对英语学习产生畏难情绪与厌学情绪，进而失去对英语学习的兴趣。对此，在小学英语课堂教学中，教师根据小学生具有好奇心强、模仿性强等特点，在有效实现教学目标的基础上，可以通过各种方式增强英语课堂教学过程的趣味性，便于有效落实课堂教学，保证课堂教学的质量，进而培养学生英语学习的积极性与主动性。比如：在课堂教学中，教师可以通过做游戏营造课堂教学的活跃气氛，增强教学的趣味性。在小学课本中，有一单元的主题是“What is your name？”，教师可以通过“谁是卧底”游戏，把全班学生分成几个小组，分别代表一种动物，让组员之间相互对话表演与猜谜，比一比、划一划，哪组同学回答得快而准，且表情丰富，语句运用合理恰当，为他们颁发奖品。这样，不仅可以让每个学生都参与到课堂活动中，调动他们的积极性，而且可以活跃课堂氛围，体现新课程理念的“以人为本”原则，以学生为学习主体。
3.丰富课堂教学内容，呈现有趣的英语教学。随着现代社会科技的高速发展与应用，在小学英语教学过程中，教师可以通过多媒体技术，丰富课堂教学内容，呈现给学生更有趣的英语教学。课下教师可以收集比较有趣好玩的英语趣事或图片，精心设计制作课件，通过多媒体展示，让学生感受到学习英语的兴趣。
三、转变作业书写方式，让其成为一种享受
在我国传统的教育教学模式中，布置作业一直是一个必不可少的教学环节。小学生具有意志力不坚定、好动等特点，没有家长监督时，让他们独自完成作业基本上是一个不可能完成的任务，有时还容易适得其反，使学生厌倦与反感。因此，教师在布置作业时，要适可而止且有一定的趣味性，让学生在写作业中，体会到学习英语的乐趣。如：在布置作业时，教师可以让学生记住家里的电器与家具的英文名；吃饭时，用英语告诉爸爸妈妈食物的名称；到学校后，和同学进行相互交流与学习。学生在完成作业时就会觉得这是一种有趣的活动，在学习中学会享受，这样不仅有利于培养学生的兴趣爱好，而且能让他们收获成功的喜悦。小学英语教师要善于运用新课程的教育理念，与时俱进，利用先进的科技技术，丰富课堂教学内容，将教学目标与学生学习英语的兴趣有机结合，刺激学生的兴奋点，推进我国教育的全面发展。
四、结语
教无定法，我们要明确课堂教学的方式多种多样，在小学英语课堂教学中，我们只有把各种方法有机地结合在一起，并巧妙地运用到教学工作中，才能有效发挥学生学习的能动性与主体性，同时提高学生英语学习的兴趣，进而提高课堂教学效率，建立良好师生关系，营造和谐活跃的课堂氛围。
参考文献：
一、主动探究时留白, 提供挑战自我的机会
小学数学的学习过程是学生主动构建知识的一个过程, 因此势必与一定的、适宜的情境相关联, 而且在贴合学生实际情境下学习可以让学生在放松、 自然的氛围下利用原有知识同化新知识。 这样的获取过程能够让学生保持知识, 并且能够迁移到新的问题情境中。 而当学生处于实际情境中, 很容易被情境所吸引进而无法在之后进行更好的学习, 因此教师在小学数学课堂中展开教学情境之后给学生留下一定的思考时间, 可以给学生充分的时间理顺知识架构, 并能够在具体情境中针对问题进行主动探究和积极思考。
如《垂直与平行》一课中, 教学目标是引导学生通过自主观察生活中垂直与平行的现象, 帮助他们正确理解垂直与平行的位置关系, 进而培养他们的空间观念和空间想象力, 引导他们树立合作、探究的意识。 教师通过让学生在一张纸上进行想象, 想象这张纸是无限大的一个平面, 同时在这张纸上有两条直线, 主动探究它们之间有哪些位置关系, 接着让学生画出一个平面中两条直线的位置关系, 进而引发他们自主探究了解平行与垂直的概念与关系。 接着教师再让学生举生活中关于垂直与平行的几个例子, 如在运动场上各条跑道之间是相互平行的关系, 足球场的四个角是相互垂直的关系, 有些几何图形中也有垂直与平行的关系, 如长方形、正方形, 等等, 通过这些生活中的例子带动学生积极思考, 并能够最终感受到数学就在身边, 能够将数学与实际生活紧密联系起来进行主动探究。 学生的想象最终通过实际例子进行展示, 使学生能够具体感知到什么是无限延长, 将这些抽象的数学概念具象化, 在这个过程中教师再有意给学生留一定的思考时间, 为他们整理知识上的空白留有一定的空间, 这样学生在后续知识的学习中能够投入更多热情。
二、质疑问难时留白, 提供自我应用的机会
在学生学习过程中质疑问难是所必须经历的过程, 有了问题, 才能够促使学生带着问题思考、探讨, 进而发现并解决问题, 而且学生能够质疑问难, 说明他们在学习的过程中进行了有效思考, 这时他们的内心是相对“空白”的, 这时教师再适时以引导, 让学生从这种相对盲目的状态中转换出来。因此教师要给学生在质疑时留有一定的发言机会, 更要给学生留下质疑、解疑的机会, 这样学生能够带着问题进入后续学习阶段, 而教师要敢于让学生带着问题、直面问题, 这样学生的想象力将在教师的引导向更细致、 完备的阶段无限延伸。
如小学数学《测量》一课中, 教学目标是使学生能够经历测量的过程, 从而认识长度单位, 毫米、分米和千米等, 通过学习知道常用长度单位之间的关系, 并能够进行简单换算, 最终使学生能够在实际操作中增强动手能力、 实践操作能力和合作交流意识。 教师可以展示米尺放大图, 进而提问:米尺放大图有些什么样的格子? 每大格、每大格中的每小格分别代表什么意思? 从而引出长度之间的换算关系, 再通过量纸条的方式进行练习, 当学生理解了毫米、分米之间的长度单位换算时, 再适时引出千米之间的测量, 当学生质疑时, 教师可加以引导:找到有联系的一些长度单位的条件, 并且抓住这些内在的联系, 寻求到解决问题的办法。 通过学生这一系列的学习能够明确毫米和厘米、厘米和分米、分米和米之间的长度单位换算关系, 这样学生能够通过思考将新学知识与旧知识相融合, 从而内化为自己的知识体系, 使学生能够将知识进行重新架构并完善。
三、反思活动时留白, 提供自我完善的机会
反思是学生在学习过程中一个重要环节, 学会反思对学生而言是至关重要的能力, 反思能够将自己的判断、质疑等进行思考并证实, 只有经历过这个过程, 学生才能真正将知识内化到自己的知识体系中, 真正深入到数学化的过程中, 从而抓住数学思维的本质。 而教师在反思活动时有意识地设置 “留白”, 能够激发学生及时将空白进行填补, 并使自己的知识体系进行细化, 能促使反思活动更好、高效地进行, 以达到反思的效果。 如《圆的周长》一课中, 给学生提供一些工具并想办法得到圆形物体的周长, 并进行提问得到圆的周长的过程, 进而引出圆周长和直径之间的关系, 这时适时给学生留一些时间通过对教学过程的追究总结规律, 在这样的思考过程中学生不仅掌握了知识, 更重要的是学会了怎么获得全新的学习方法。 在反思之中留白不仅给学生充分的思考时间, 让学生能够更专注地进行思考, 而且对于小学数学课堂而言也是比较深刻的思维活动。
一、小学语文课堂教学中的趣味性的概念
趣昧性一般是指由对象所带来的某种吸引、让人着迷并产生愉悦的因素。小学语文课堂的趣味性就是在小学语文课堂上能引发学生某种感情的因素，或使学生愉悦、感到有意思、或能感染学生、打动学生，教育学生、能引起学生注意力，能使学生产生对课堂内容的认同感的因素。
二、培养小学语文课堂教学中的趣味性的原因 学习，需要热情。热情其实就是学生的一种兴趣，在教学中只要把学生的兴趣激发出来，就会收列事办功倍的效果。语文教学对于充实知识，提高能力，乃至完善人格都有着举足轻 重的作用。而小学语文的教学是整个语文教学的基础，小学语文课堂中趣味性的培养能促使小学语文教学收到良好的学习效果。目前，一些学校由于片面追求升学率的压力和应试教育的长期影响，再加上教育思想的陈旧，教学的单一、教学手段的落后等，使得一些小学语文的课堂教学不注重趣昧性，其主要表现为不重视学生主体性地位、课堂模式单一、教学方法陈旧等，这些会严重影响小学语文教学的教学质量的提高。在小学语文课堂教学时采用趣味性的课堂教学艺术进行教学，这就能激发学生的学习热情，调动学生的学习积极住，使他们在学习过程中处于高度的自觉能动状态，这样学生的生动性就会得到很好的发挥，学习效果也就会更好。
三，培养小学语文课堂教学中的趣味性的方法
（一） 遵从学生的主体地位 在小学语文教学中学生是主体，他们在教师的带教导下学习，小学语文课堂教学是学生学习的主要阵地，因此，要培养小学语文澡堂的趣味性关键是课堂教学中应确立以学生为主体的思想。小学语文是一门与现实生活联系很紧密的学科，。在小学语文教学时要确立学生的主体地位，就要把所讲的内容尽量多的和现实联系，让学生通过自己的眼睛去看，耳朵去听，脑子去思考，把学生的领悟和学习就很好的结合起来了，这样学生就会从内心对语文的学习产生一种认同感。在小学语文教学中抓住学生的希望自已是发现者，研究者，探索者这一强烈的需求，让学生主动参与知识的形成过程，诱发良好的思维情感，可以使学生的思维更积极，感知更敏锐，想象更丰富，记忆更牢固，语文成绩也当然会更好。
（二）发挥教师的生导作用 在教学进程中教师发挥者主导作用，承载着传道、授业.解感的重要任务。在小学语文课堂教学中，要充分发挥教师的主导作用，因为语文是一门学识渊博的学科，教师要上好生动的语文课堂，首先要具备渊博酌知识，在小学语文教学课堂土旁征博引，如讲名人的故事、讲文学、讲风土人情等。这样就可以培养和发展学生对语文的学习兴趣，使学生真正爱上语文课。其次教师在语文课堂上与现实生活相联系，开展和小学语文相关的实践活动。在平时的语文教学中，教师可以根据教材内容、特点，开展各种备样语文实践活动。如，讲故事、优秀作文评比，演讲比赛、成语比赛等活动，在活动的乐趣中学生对语文的趣味性也会逐渐培养起来。
（三）运用多种教学方式 小学生天性好玩、好动，注意力很容易分散，自制力也不够强，对新事物有强烈的好奇心、意志力不够坚定。要想使学生保持在课堂上的趣味性，教学就不能只以单一形式进行。在小学语文课堂上引导学生变换学习形式，不断满足学生好奇心，是促进学生学习语文的重要措施。如教师在教学中抓住小学生的这些特点，变换教学方式，创造一种轻松愉快、和谐风趣的课堂气氛，就会激发学生的求知欲望，加强学生学习语文的兴趣。在平时教学中特别注意，根据小学语文知识的特点，| 选取灵活的教学方法，如实物演示的方法、想象法、把小学语文课本上的知识转变成各种各样的活动等，让学生在轻松快的气氛中，理解课文内容，获得具体感受，可以极大限度的培养学生的趣味性。
（四）进行意境教学 意境是一篇课文中最美妙的部分，它包含“意”和“境” 两方两， “意”是作者的思想情感， “境”是文中事物的意象。在语文课堂教学中把学生引入文中的意境，是语文教学的重点。小学语文内容中有许多意境.如《咏柳》中描绘的柳叶精巧细致的形态美，让人感觉到春风就像一位心灵手巧的小姑娘，在装扮整美丽的春天，这是一幅多么美丽的春的意境。在小学语义课堂教学中进行意境教学，要引导学生参与想象，激发他们 的内心真实感悟，使他们感受到自己真正在与自己的内心交流。让学生在身心愉悦中，在其乐融融中感受到文章描绘的意境，让他们陶醉其间，让他们心旷神恰，感受文章意境的朦胧之美，含蓄之美，神秘之美。這样不仅是培养小学语文课堂中的趣味性的一种重要手段，也可以让学生在享受意境中提升语文成绩。
开展英语趣味性教学，打造高效课堂
张梅玲
黄骅市第二中学，河北 黄骅 061100
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”因此，趣味教学的核心问题是：创造一个和谐融洽的师生关系;轻松、愉快的学习环境;采用灵活多变的教学方法，让学生做中学，学中用，从而激发兴趣，学得更加主动，提高效率。由于教师的素质不相同，教学对象不同，使用教材不同，因而进行趣味教学没有也不可能有固定的模式可循，但趣味教学所探讨的这些方面和所要追求的效果是相同的，就是来推动中学英语教学的效率的提高。
一、打造融洽和谐的师生关系
中学生这个年龄的特点是：爱说爱动，自我控制能力不强，如果教学中忽视这些特点，单纯沿用传统教学模式，使用传统教学方法进行机械地讲解，他们便不感兴趣，因而也就谈不上学习的.积极性和主动性。如何激发学生的学习兴趣，并保持足够大的学习兴趣，使之成为他们学习的动力，正是趣味教学考虑的出发点。
教和学是一对矛盾，作为矛盾双方的代表教师和学生如何和谐融洽师生关系，对完成教学目的至关紧要。青少年的心理特点告诉我们，这个年龄段的学生“亲师性”较强。如果他们对某个老师有好感，他们便对这位老师的课感兴趣并分外重视，肯下大气力，花大功夫学这门课，因而成绩卓著。反之，如果他们不喜欢某一位老师，由于逆反心理，他们也就不愿学或不学这位老师的课。
记得有一次，班上一个沉默寡言的同学在作业本的封面上有这样一句话：“I am a slow walker ， but I never walk backwards.”(我这个人走的很慢，但是我从不后退)。我非常感动，因为我非常清楚这个学生是极其内向的一个孩子，以至于其他同学都不愿意和他交流，他自己更加自我封闭。随后我在课堂上叫了这个同学回答问题，开始他非常诧异，惊恐的眼神中透露出茫然。“同学们，给予岳西杰鼓励的掌声!”有节奏的鼓励掌声之后，岳西杰紧张地回答对了那个简单的问题，“你可以做到更好，相信自己，岳西杰，你会更加出色的，没有任何一个同学会拒绝你，我们都在欢迎你能够加入到我们中间来，我们不怕你走的慢，大家都会帮助你，慢慢赶上来，我们不允许任何一个同学掉队，对不对，同学们啊?”“对!”同学们异口同声地喊道。岳西杰激动得掉下了眼泪。从此以后，班集体特别团结友爱，成绩越来越好，平均成绩都远远的高于其他班级。
二、创造轻松愉悦的学习环境
课堂环境如何，对于激发学生的学习兴趣影响极大，教师的责任在于为学生创造轻松、愉快的学习环境。(英语教学论文 )为了做到这一点，教师要以满腔的热情，全心地投入课堂教学，仪表要洒脱，精神要保满，表情要轻松愉快，目光要亲切，态度要和蔼，举止要大方、文雅，言吐要简洁，语言要纯正、地道、流利，书法要规范、漂亮，版面设计要合理醒目等。为了淡化传统教学给人们的印象，要“寓教于乐”“动静结合”“学用结合”“师生配合”。“良好的开端，就是成功了一半”，导入新课 要讲究艺术。根据教学内容你可设置一个悬念吸学生;也可提出一个发人深思的问题，抓住学生;也可从直观教具和演示开始。要善于用教室的人和物、直观教具如图片、挂图、简笔画，设置情景。语言总是和情景连在一起的，没有没情景的语言，有了情景学生才印象深刻、声形意有机结合，学得才有趣，掌握才准确。要精讲，要变讲为提问，学生大量的时间是参与，在学中用，用中学。只有这样学生才感兴趣。要注意在实践中满足学生的“成功欲”，不同水平、不同层次的问题和语言材料，要由不同水平、不同层次的学生实践。这样，每个学生都可品尝成功的喜悦和成就感，从而情趣大振，热情倍增。一旦学生出了差错，不要埋怨训斥、责怪，要注意纠正错误的技巧保护学生的积极性不受挫折。一堂课就是一个完整的艺术品，不仅要有一个好的开始和发展，也要有一个好的结尾。根据不同的情况下课前可给学生设置一个新的“悬念”，留一个耐人寻味的问题，放一遍课文录音，让学生小结一下课堂主要内容，唱一首歌曲等。
三、运用充满情趣的教学方法
在教学中，尽量避免多次重复使用同一个教学方法。既使是一个再好的方法，经常用也就失去了它的魅力。为了激发学生的兴趣，保持并巩固学生的兴趣，教师要认真钻研教材，根据教学内容的不同，去使用不一样的教学方法，在课堂上，我在不断地探索，“pairwork”，即：“对子活动”，也叫“伙伴活动”，是新教材的一个教学步骤。众所周知，这种方法充分调动了学生的积极性，有利于学生交际能力的培养。“Groupwork”，就是”分组，集体小组活动“，就是在6-8个同学之间形成一个学习小组，全班一般会分成6-8个小组，只有小组争夺到了回答问题的机会，回答正确才可以加分，分数高的小组会在这一节课中胜出，得到一朵小红花或者一个“happy face”之后，班上会有一星期汇总，一个月汇总，一学期汇总，择优选择出优秀小组，得到进步奖优胜奖诸如此类的奖励。这样就会使得全班同学都有上进心，共同学习，共同进步，教师在一节课中，根据课堂知识的讲解情况，可以适度运用1-2次Groupwork，让每一个同学都为了共同的荣誉加分去努力思考，到了回答问题时，班上肯定会出现抢答的现象，从而课堂学习气氛很浓，使得高效课堂不再是一句空话。
皮亚杰说：“兴趣，实际上就是需要的延伸，它表现出对象与需要之间的关系。我们之所以对一个对象发生兴趣，是由于它能满足我们的需要。”在信息技术教学中，教师应创造性地设计一些教学环节来激励学生，使其产生学习兴趣。之后还要尽可能多地给学生提供自己学、自己动手、自己动脑的机会，让他们在学习的过程中争做学习的主人，充分展现自己。只有这样，学生才能真正融入课堂，学习的趣味性才能贯穿整个课堂教学。笔者通过近几年的教学实践，总结出一些提高小学信息技术课堂教学趣味性的方法，仅供同行参考。
一、使用专门的学习游戏激趣
游戏是儿童最乐于参与的活动形式，是儿童的一种创造性活动。游戏最能激发儿童的直接兴趣和愉快。许多游戏都有戏剧性，角色性，这正好满足学生爱说爱动、喜欢表现自己的心理特征。在信息技术的教学中，常有一些枯燥、抽象的学习内容，而小学生毕竟年龄小，好动性，好奇性强，往往是坐不住，对于单调的练习逐渐有些厌烦。为了避免这些内容影响学生的兴趣，笔者把要学习的内容设计成游戏的形式，让学生在玩中学到知识。比如：在教“键盘操作”时，如果只是简单地要求学生每节课都对照标准键盘图进行练习，学生必然会学而无味。笔者利用一些游戏来激发学生的学习兴趣，配合教材内容，通过各种渠道得到一些既适合小学生又具有很强趣味性的游戏软件。例如：如打地鼠、警察抓小偷、青蛙过河、趣味迷宫、智慧拼图、答题过关、赛车等游戏，这些富有童趣的游戏，深深地吸引了学生。在课堂中发现学生们在忘情地玩游戏的过程中不知不觉地指法练熟了，懂得了平常课堂中很难理解的回车键、空格键、换档键、光标键、退格键、功能键的作用与使用。由于游戏中巧妙地设置了一些障碍和关卡，迫使学生去理解键盘上的一些键的功能与操作，这样他们就在无形中学会了键盘的操作。当然，由于小学生的身心还不够健全，把握好游戏的取材和活动时间是至关重要的。实践证明，合理地指导学生“在学中玩”、“在玩中学”，既能减轻学生的心理压力和负担，又能让学生有一个轻松和谐的娱乐环境，使学生在不知不觉中参与到教学活动中。
二、组织课堂小竞赛激趣
心理学家认为：竞赛是激励动机，调动学生学习的积极性，提高学习成绩的一种最有效手段。根据学生好胜的特点，结合教学内容，组织各种小竞赛活动，能让学生有获得成功的享受，从而巩固学习效果。小竞赛的开展，可以在男生与女生、组与组、个人与个人之间，也可以自由组合，甚至可以让学生跟老师比赛，使小竞赛更有竞争性。例如在熟练掌握《金山打字》软件后，很多学生就提出要举行打字比赛。为了满足学生的学习欲望，笔者先在所教的班级里面开展了打字比赛活动。在规定的时间内完成规定的文章内容，一大批打字速度快的同学在比赛中脱颖而出，最后通过筛选，40名同学参加了学校组织的打字竞赛，有10名同学获得了名次奖。笔者给他们颁发了荣誉证书，这些获奖的同学十分高兴，同时也激励了其他没有获奖的同学更加努力学习。此外在学习powerpoint的背景设置时，可以开展幻灯片“选美”比赛，看谁设计的背景最美。在学习了《画图》软件的应用后，可以让学生参与“我是校园小画手”的评比活动，培养学生电脑绘画能力。形式多样的竞赛活动的开展，能极大地激发学生的表现欲，提高学生学习电脑的兴趣。
三、联系生活实际激趣
学生的学习离不开生活实际，他们更习惯于日常生活中的所见所闻展现出来。在日常的教学工作中，教师可以举一些生活中的实例，布置一些与日常生活和学习有关的练习，努力创设一些生活化的教学氛围，让学生沉浸其中，潜移默化地受到感染，有助于学生认识他们所学知识的作用和意义。比如：学习《画图》后，可以要求学生设计一张贺卡送给父母，画一画我们美丽的校园；学习powerpoint时，设计一张“介绍自我”的演示文稿；学习word后，可以给远方的朋友写一封信。只要是学习感兴趣的练习，学习不仅乐意去写，而且能积极主动地完成学习任务，学习的效果会非常好。
一、课题的提出
趣味化美术教学是教育者根据儿童身心发展的规律，通过有计划、有目的、有组织、趣味性的美术教学活动来促进儿童全面发展、提升学习兴趣的一种教学方法。趣味教学能把概念具体化，传授方式趣味化，能使学生的认识与情感相结合，使思维与形象统一，变灌输为感悟，变说教为体验，使学生全面发展。因此，面对以人为本的教育观，在教学中教师要善于做到创境激趣、以趣激学、引导学生积极主动地参与学习。趣味化美术教学的实施不但有利于儿童对美术学习兴趣的提升，更有利于发展儿童的创造力、观察力、想象力和思维能力。
二、理论依据：
1、本课题的理论基础是《国家基础教育课程改革指导纲要》、《美术课程标准》、《中国美术教育》中有关学科教育的理论。
2、德国教育家第斯多惠说：“教育的艺术不在于传授知识，而在于激励、唤醒、鼓舞。”兴趣是推动学习的强大动力，小学生对学习美术的兴趣是由学习美术活动本身和学习美术的目的、任务引起的。我们要把激发学生的兴趣作为教学的目标，使学生愉快、生动活泼地学。课堂教学应该是灵活多样的，教学实践证明，美术趣味教学，让全体学生都动起来，从动脑、动口、动手等方面提高了学生兴致，活跃了学生思维，激发了学生的学习兴趣，并在活动过程中，培养了学生的观察力、记忆力、思维能力、口头表达能力与创新能力。
3、人美版实验美术新教材就是根据新课改的这种理念提出了“通过美术教学，培养学生对美术的兴趣与爱好”、三、课题研究的目标和内容
（一）课题研究的目标：
1、提高学生的智力素质，培养学生的观察力、想象力、创造力。
2、使学生对美术产生兴趣，逐步形成学生的美术创造个性。
3、让学生感受大自然、社会生活、艺术作品中的美，使其头脑中留有丰富的美的事物的表象，学生审美素质得到发展。
4、通过趣味绘画、手工技能教育，提高学生的美术基本技能，并能运用掌握的美术技能和工具材料，想象、创作出新颖、独特有创意的优秀的美术作品。
（二）课题研究的内容：
1、对于美术教学存在的弊端进行调查：通过本校美术教师的调查和座谈，了解收集整理老师们对于美术教学存在的疑问和困惑。、在课堂教学中挖掘情趣化的美育内容，构建美术教学与学生经验紧密结合的共同体。
2、解读新课程标准，让学生成为学习的主体。抛开固定的、自闭的、被动的教材内容，根据学生的生理、心理特点与教材自身的功能和内涵，注入体验性学习的机制和方式方法，开展体验性学习。
3、趣味化课堂有效策略的实践研究：根据教学内容和学生的实际进行趣味教学课堂有效策略的实践研究。在美术教师中开展趣味化教学讨论，在趣味性教学过程中，改进传统的教学方式和方法，教学过程中利用趣味的教学活动，实现师生互动，在参与体验的过程中渗透美术知识、美术技能，并在感悟学习的过程中提升学生情感体验，刺激学生的兴趣神经。
4、选择情趣化的表现材料，丰富学生创作表现的途径。让学生在游戏中探索、在使用多种材料的过程中观察和触摸，进行感官体验，并能运用掌握的美术技能和工具材料，想象、创作出新颖、独特有创意的优秀的美术作品。
5、用开放的教学，唤醒有生命的课堂。教室不是唯一的学习空间在对学生的发展有益的基础上，适当地将教材内容延伸拓展，增添、穿插一些适合学生年龄特点的内容，丰富课堂教学。
四、课题研究运用的方法和手段
1、实验对象：一至六年级
2、实验方法：
结合使用教学科学研究的观察法、对比法、实验法、总结法，对课题研究进行整体规划，实验是在教学常态下进行的，对比时客观地选取条件相当的对象，具体为：在教育教学中，要求教师确立个案研究的对象，把个案对象的具体情况及发展趋势，及时收集教育策略的回馈信息，从而进一步完善策略。并根据教育实践所提供的事实，分析概括教育现象，挖掘现有的经验材料，并使之上升到理论的高度，以便更好指导新的教育实践活动。
五、实验步骤：
准备阶段：（2011.4）制定实验方案，与美术教师进行教科研方法及技术交流。明确教师应遵循学生发展的需要和现实状况来设计教学，学生在课堂中不仅学到了知识技能，更重要的是在生命交流的过程中体验到情感的愉悦与升华。
初期实验阶段：（2011、5－2011、12）在这一过程中我们将边设计、边实施、边检测、边修订实验方案，既收集与课题直接有关的资料，如：实验中观察、测试获得的资料；调查问卷、评价表；课堂实例、录像等。师生美术作品展览；撰写实验报告、论文等。
实践深化阶段（2012、1－2012、4）关注学生在美术活动中的参与状态和体验学习的效果，既是关注教师的行为，也是关注教师如何促进学生的学习，因此提出建立“以学论教、教为了促进学”的口号。
总结评价阶段：（2012.5）这一阶段通过对实验中观察、测试获得的资料；调查问卷、评价表；课堂实例、录像等。师生美术作品展览；撰写实验报告、论文进行进一步的论证并着手探讨以下问题：
1.在趣味性美术教学中，如何利用“教学游戏”更好的发挥“导”的作用，并使学生在课堂活动中更好地做到自我控制与管理。
2、如何将学生“玩中学”的过程组织更加规范，提高学生的学习效率和参与度。
3.如何更好的体现教师换位问题，让学生的学和教师的教结合得更为协调。4.在活动中，如何更好地体现合作交流，既发挥个人的优势，又培养了集体的创造精神。
结题总结阶段（2012、6）撰写实验总结报告和论文，进行实验组织课题鉴定、验收工作。
五、预期成果
1、提高学生学习美术的兴趣，积极主动地参与课堂学习丰富学生的美术素养。
2、使学生更好地理解美术基础知识，更好地掌握美术基本技能。
关键词：趣味教学,大学英语,课堂
近年来, 中国高校英语课堂出现很多问题, 学生上课不听讲, 低头玩手机甚至逃课, 还有的学生上课就是背单词, 根本不听课。造成这一现象的原因如下:
(一) 英语教学目标有失灵活性。很多高校都要求本科毕业生毕业前应通过大学英语四级考试, 否则不授予学士学位, 这种机制迫使学生每天拼命背单词, 学语法, 抹杀了学生学习英语的积极性, 更没有兴趣而言。而许多老师也为了迎合学生考试的需要, 一味的强调与考试相关的知识点, 甚至搞题海战术。
(二) 传统教学模式单一。传统英语教学模式以老师为中心, 英语课上基本是填鸭式教学, 教学步骤程序化, 每节课设计安排一致, 从单词到课文, 然后是练习。师生互动很少, 这种模式使学生只是被动的接受知识, 不知如何运用。 从而导致英语教学趣味性的缺失。
俗话说兴趣是学生最好的老师。美国著名心理学家、教育家布鲁纳说过:“追求优异的成绩, 不但同我们教什么有关系, 而且同我们怎么教和怎样引起学生的兴趣有关系”。 所以大学英语老师应该想办法调动学生的积极性, 增强课堂教学的趣味性, 让学生发自内心的喜欢学英语。
(一) 创建良好的师生关系, 营造轻松的学习氛围。师生关系的好坏直接影响到教师的教学效果和学生的学习劲头。师生关系搞好了, 学生更愿意上课, 更喜欢上课, 教师也更有动力, 更有成就感。反之, 教师和学生都带着情绪上课, 课根本没法讲好。所以, 教师要深入了解学生的兴趣、 爱好、喜怒哀乐, 时时处处关心学生、爱护学生、尊重学生。 师生关系融洽对上课的学习氛围影响相当大。学生把老师当作朋友, 在上课时回答、讨论问题时就会更自然, 更能够大胆地表达自己的观点。同时, 教师要以满腔的热情, 全身心地投入课堂教学, 精神要饱满, 表情要轻松愉快, 态度要和蔼, 言吐要简洁, 语言要得体。
(二) 理论联系实际, 鼓励学生把所学知识和内容应用到实际生活中去。课堂上学到新的语言点, 要鼓励学生自己说句子, 这样他们的印象会更深刻;或者一个学生用汉语造句, 另一个学生翻译;如果有些文章很贴近现实生活, 也可以让学生分角色表演。这样, 学生对所学知识就会掌握的相当牢靠。另外, 就是让学生写日记。课前, 让学生把自己所见所闻中最有意义的讲给大家听, 和大家分享, 其他同学可以自由提问;也可以用英语讲一个幽默笑话、一则谚语;或由学生进行课前3分钟英语会话练习、自由演讲等;从而活跃气氛, 激发学生兴趣。
(三) 教学内容和形式丰富多样化, 提高教学质量和趣味性。教师应避免教学内容的单一乏味, 照本宣科。要不断丰富教学内容, 让学生有新鲜感。要适时的给学生补充一些课外知识和一些感兴趣的话题。比如说, 在情人节这天, 可以给学生讲讲情人节的来历, 情人节的习俗以及欣赏相关乐曲。这样学生的学习兴趣一下就调动起来了。同时, 教师要充分利用多媒体资源, 合理运用一些教学视频和图片, 吸引学生的眼球。再比如, 在讲到《呼啸山庄》这部小说的节选时, 可以提前布置学生课下看一下这个电影, 或者查阅一些关于《呼啸山庄》的背景知识, 等到上课时学生可以做成幻灯片给大家展示, 也可以口头表达对这部小说的一些感想。 还有就是开展一些课堂教学游戏也是不错的选择。比如猜单词游戏, 这样学生就会积极主动的参与到活动中来, 在娱乐中加深了对单词的记忆和理解。
(四) 课内外相结合。外语教学应该以课内为主课外为辅, 课内课外相结合的方式。传统的教学模式是老师引入一个话题, 让学生讨论回答, 但通常情况是学生回答没有自己的观点和见解, 造成这种情况的原因一方面是学生基础差, 不会用英文表达自己的观点。另一方面的原因可能是上课思考的时间短, 没有准备整理好。鉴于这一问题, 我们可以采用一种新的教学模式:对分课堂。对分课堂强调的一个核心要素就是把教师讲授和学生讨论在时间上错开, 让学生在中间进行自主学习和个性化吸收。其出发点是调动学生的学校积极性, 要让学生主动参与。教师可以在课堂上讲授基本内容和框架, 讲授重点难点, 然后让学生在课下进行更全面的学习和内化吸收。然后学生再回到课堂上来, 对自己所学的知识进行分小组讨论。其目的是活跃学生课外生活, 巩固课内学的知识, 激发学生学英语的兴趣。同时, 学生们通过课内外学习和讨论, 对所学内容有了更深刻的了解, 也更有成就感, 也增强了小组内的团队合作精神。
总之, 目前大学教学课堂存在着一些问题, 教师要想尽办法增强课堂的趣味性, 提升学生的学习积极性, 让学生在愉快的氛围中学到知识, 让学生积极主动的参与到语言学习互动中来, 真正调动学生的主观能动性。
参考文献
[1]张学新.对分课堂:大学课堂教学改革的新探索[J].复旦教育论坛, 2014 (5) .
【关键词】趣味性教学 小学数学 课堂教学
【中图分类号】G623.5【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）09-0122-01
皮亚杰的认知发展理论指出，高年段的小学生处于具体运算阶段，儿童的认知结构逐渐由前运算阶段的表象图式转变为运算图式。作为一门逻辑性、推理性和抽象性都很强的学科，数学可以培养处于前运算阶段和具体运算阶段过度时期的小学生的思维能力。小学生的自制力较差，在课堂上注意力经常被其他事物所吸引，注意力不集中，若教师的课堂教学枯燥无聊，会导致学生厌烦课堂，学生学习积极性不高，听讲不专心，使课堂效率低下。因此，教师改变教学方法对提高课堂教学质量显得尤为重要。
一、小学数学课堂教学的现状
首先，课堂教学仍然是教师处于绝对主动的状态，学生处于被动的状态。在教学过程中，教师注重知识点的传授，忽视学生自主学习能力的培养。其次，教师的教学方法单一，主要是讲授的方法，教师没有根据小学生性格特点进行课堂教学，使课堂枯燥无聊，学生没兴趣听，降低了学生的积极性。再次，教师未能从小学生的思维角度出发，指导学生解决数学问题。最后，教师在创设情境时过于追求形式，导致真实性低效果不好。
二、趣味性教学的意义
爱玩是小朋友的天性，小学生特别喜欢课堂的游戏活动。对于小学数学教学阶段，趣味性教学更符合学生的个性特点。首先，作为一门比较抽象的学科，比起其他的学科，小学生学习数学还是相对有难度的。趣味性教学能够集中学生的注意力，提高学生的学习兴趣；再次，兴趣教学法还可以活跃学生的思维，使其积极参与到教学中来；最后兴趣教学可以活跃课堂氛围，使学生处于轻松的状态，加强教师与学生之间的交流，利于提升教学效率。
三、小学数学课堂中巧妙运用趣味教学法的策略
（一）建立良好师生关系
良好的师生关系是趣味教学的基础条件。在小学课堂中，要想营造良好的学习氛围，师生关系的好坏是一个重要的影响因素。由于小学阶段的学生独立能力不强，对教师有着绝对的信任和服从，对教师的依赖性很大。因此在实际的教学过程中，教师要结合这一特点，建立和谐的师生关系。对学生学业的严格要求是每个教师对学生负责任的行为，但在实际生活中，由于学生不听讲，未按时完成作业，教师进行严厉的批评或者惩罚，使学生对教师产生恐惧的心理。或者教师平时对学生过于严肃，可能会造成教师给学生的印象过于威严，亲和力不够，在实施趣味教学时也会显得别扭，学生也会难以适应。因此，教师在惩罚或批评学生时，要做到就事论事，对学生循循诱导，指出错在哪，万不能拿成绩好的学生与成绩差的学生进行比较，讽刺挖苦，伤害小学生的自尊心。幽默的教师能很好的运用趣味教学法，使课堂氛围更加活跃。
（二）充分做好课前准备
良好的开端是事情成功的一半。想要成功开设趣味性课堂，需要教师在课前做好充足的准备。课前要将课堂所需要的资料准备充分，教师要精心设计教案、课程中的各个环节，确保趣味性教学法在课堂的顺利运用。例如，学习北师大版小学六年级数学上册《观察物体》一课时，教师需要准备所要观察物体的相关教具，上网收集相关的教学资料，做好PPT等相关课件，充分考虑小学生的心理特点，将颜色和图形合理运用，适当加入动画，将课件设计的更具有特色，吸引小学生的注意力。
（三）在课堂进行智力游戏
心理学家认为游戏对儿童的发展有重要的作用。爱玩是小学生的天性，在小学数学课堂教学中，加入游戏的环节，可以调动学生的积极性，营造良好的课堂氛围。但在课堂中设计一个有趣的游戏是相对有难度的，对于高年段的学生，教师设计游戏时不能像低年级游戏那样简单，过于简单会导致学生会失去兴趣，达不到趣味性教学的效果；若教师设计的游戏过难，学生不会，也达不到想要的效果。因此，教师在设计游戏环节的时候，可以选择相对有难度的游戏，这样的游戏使学生不觉得简单又具有挑战力，可以提高学生的参与程度。
（四）学生自己动手操作，加强课堂趣味性
学生自己动手操作，既可加强学生的自己自主学习的主动性，使学生能够更为深刻的理解掌握知识，还可以培养学生的学习兴趣，活跃课堂的学习氛围。学习北师大版小学六年级数学下册《圆柱与圆锥》一课时，学生可能对圆柱的表面积计算无法理解或计算困难，这时，教师就可以指导学生进行如何用纸片制作圆柱和圆锥。以做半径为5cm，高为10cm的圆柱体为例，首先教师可以指导学生拿出所准备好的纸片，在纸片上用圆规画好两个半径为5cm的圆形作为上底和下底，在通过圆形的半径计算出长方形的长（即圆形的周长C=2πR）为 31.4（在实际操作中可以多预留一点距离，以便在后面方便粘贴），而长方形的宽即圆柱的高10cm，在纸上画好图形以后，用剪刀或者小刀进行裁剪（教师要提醒学生注意裁剪安全），最后将裁剪好的长方形和圆形用胶水进行粘贴，这样圆柱体就做好了。通过做圆柱体的过程，学生生动的了解到圆柱是由哪些部分组成（展开后即两个圆形、一个长方形），使圆柱的表面积一目了然，学生很快能理解圆柱表面积的计算方法，而且课堂不会像传统的教学方式那么枯燥无聊，让学生轻松而快乐的学习，相比于传统的教授式教学，学生自己动手操作使记忆更加深刻。
（五）在课堂开展有奖竞答
在课堂上进行有奖问答的方式也可以增加课堂的趣味性。对于小学生，奖励总是会吸引他们的眼球，有奖问答相对于其他的活动方式来说，更能够让学生积极的参与进来，通过还提高了学生的反应速度，考查学生的知识点是否掌握，在有奖问答过程中，还可以加强知识点的记忆，掌握没有掌握的知识点。课堂上进行奖竞答，首先教师要在课前准备好有奖竞答的题目，再将学生根据作为情况分好小组，并在黑板上分好每小组的版块，用来记载每小组的题目回答正确量，给学生讲清楚有奖回答的规则，然后开始进行有奖竞答，当给出问题后，给予最先举手的小学生先回答的机会，若回答正确，则给该小学生所属小组加分，若答错可给予扣分，让其他举手的成员继续回答问题。最后计算每小组的总分，根据得分多少来进行奖励，奖励物品可以是学习用品也可以是课外书籍。通过在课堂生进行有奖问答，可以帮助学生巩固所学知识，提高知识的掌握程度。
四、结束语
趣味法教学并没有固定的模式，且趣味教学并不仅仅是文章所描述的几点。在实际教学过程中，要注意根据学生的年龄特点采用合适的教学方法，还需要教师自己不断的学习、实践，在不断尝试中研究出符合自身的一套教学方法。但值得注意的是，趣味性教学是为了吸引学生的注意力，培养学生对数学的兴趣，在教学过程中，教师要防止过度娱乐而偏离教学目标，因此，一定要把握好适当的度。
参考文献：
[摘要]兴趣是学习的内驱力，当学生对某事物产生了浓厚的学习兴趣时，他就会主动自觉地学习探求。因此，美术教师在教学过程中应当考虑学生的学习兴趣，以激发他们学习美术的积极性，提高学习的效率。而课堂教学中的趣味性，是诱发学生学习兴趣的一个极其重要因素。趣味性教学是新课改背景下课堂教学的一个有益尝试，它让课堂气氛变得轻松活跃，让学生乐学好学，培养学生学习兴趣，调动他们的主动性和积极性去探索实践，在愉快中锻炼动手动脑能力，体验成功的快乐。
[关键词]趣味性教学
学习兴趣
学习积极性 [正文]
趣味性教学实质在于让学生在轻松愉快的氛围中，积极主动去获得知识，在愉快中锻炼学生的动手动脑能力，培养学生当学习的主人，从而达到学生体验成功，激发学习兴趣为目的的教学。新的美术课程标准指出：“初中美术教育的不是单纯的追求技能强化训练，不是把学生都培养成美术家，而是将美术作为一种语言，运用技能把学生的思想感情表达出来，同时要培养学生学会关注生活，关爱社会。”这就要求广大美术教师更新传统的教育观念，积极进行改革，努力探索美术教学的新路子。因此，在美术教学中实施趣味性教学是十分必要的。在教学中，要想真正达到教学目的，培养学生的兴趣是先决条件，兴趣是直接推动学生进行学习的一种内在动力。
一、巧妙导入，激发学生学习兴趣
导入是组织课堂教学的起始环节，一个巧妙的导入，可以瞬间吸引学生的注意力，激发学生的兴趣和求知欲，创造良好的学习氛围。这样就让学生对学习有一种期待感，不仅增加课间的轻松氛围，而且调动了学生的学习兴趣。教师要善于创设一些使学生对新知识感兴趣的话题，使学生进入最佳学习状态。从心理学角度看，兴趣是人对客观事物的一种积极的认识倾向，是一种复杂的个性品质，它推动人去探索新的知识，发展新的能力。
二、创设宽松自由的课堂氛围
宽松自由的课堂氛围是实现趣味性教学的重要前提。要创设这样的一个课堂氛围，首先要解开对学生的束缚，让学生真正成为学习的主人，让他们有自己合理的要求，满足学生内部需要。教师在教学中根据不同学生的认知水平，学习能力以及自身素质，尽量满足不同层次学生的需求，教师选择适合每个学生特点的学习方法来有针对性的教学，发挥学生的长处，弥补学生的不足，激发学生学习的兴趣，树立学生学习的信心，从而促进学生全面发展。设置的作业也应该具有不同层次，体现课程的选择性，适应满足不同层次学生的需要，让学生成为学习的主人，享受学习的趣味性。心理学家认为，当某种事物引起学生强烈的学习兴趣，并能立刻创设这种能满足学生兴趣的情境时，学生的学习过程是充满激情的。在美术课上，一定要充分调动学生的积极性和主观能动性，并在此过程中加以引导，重视学生的直接经验，即让学生脱离书本而亲身体验动手实践的快乐，强调“从做中学”，美术教学中，课本仅是参考，它不应该成为一个标准，束缚教师教学能力的发挥，教师的任务就是依据学生自身的特点帮助他们自由在美术世界里汲取养分，开发其最大潜能。
三、采用有效的教学方法，调动学生学习积极性
趣味性美术教学的重要前提是在于唤起学生的兴奋和愉悦。新颖的东西最能激起他们的这种状态，引起他们探究的兴趣。美术课的趣味性教学，就是要从本学科特点出发，充分利用教材中的趣味性因素，采用灵活多样的教学方法来提高学生对美术学习的兴趣。
——SEFC BOOK1 Unit4定语从句教学案例
一、学生分析
授课对象为高二（8）班的学生。高二（8）班为文科班的平行班，英语基础较差，对英语不太感兴趣。大部分学生的思维活动、表现欲望和合作精神在平时的教学中表现很好。根据这些特点，我采用与新课标要求相一致的新的教学方式，即活动式的教学法和任务型教学法相结合的方法，调动全班学生的积极性，在师生互动、生生互动中实现教学任务和目标。
二、教材分析
本节课的授课内容为定语从句中的一个重点也是难点的内容：定语从句中关系代词和关系副词的用法及区别。对于该内容学生半知半解，加上语法容易让人觉得枯燥，学生对此内容有排斥畏难心理。尤其是当先行词一样时，该用关系代词还是关系副词是一个难点。
三、教学目标
知识与技能：1.让学生弄清楚定语从句中关系代词和关系副词的用法；2.重点是定语从句中关系代词和关系副词的区。
过程与方法：1.培养学生自主学习和协作学习的能力； 2.培养学生质疑意识，分析问题、解决问题、归纳问题的能力。
情感价值观：通过本节课的学习，培养学生的爱校情感。
四、教学策略和方法
本节课的教学以学生为中心，以问题为出发点，使课堂教学过程成为学生自主地进行信息加工、知识意义构建、归纳能力发展的过程。教师在教学过程中则适时介入，引导、启发、组织、帮助、促进。随堂进行小组指导，一方面参与学生的讨论，更给学生以个别辅导，以帮助学生解决学习过程中的难题。通过演示法把制作的课件、学生的作文等显示给学生看，便于学生对知识的把握，并从中获得启迪，从而解决问题。通过小组协作法分析问题、解决问题，从而内化而形成学习成果，并将其在全班学生中展示，使学生获得成功的喜悦，从而激发学生的后续学习热情。通过任务驱动教学法将所要学习的新知识隐含在一个或几个问题之中，学生通过对所提的任务进行分析、讨论，并在老师的指导、帮助下找出解决问题的方法，最后通过任务的完成而实现对所学知识的意义建构。
五、教学过程 Step1 Lead-in导入
在上课前几分钟，我播放了学生们都非常熟悉的周杰伦的歌《青花瓷》。上课时，很自然地询问学生是否知道这首歌和周杰伦。学生们非常高兴，也非常积极地回答相关问题。课堂气氛很好，也达到了调动学生学习积极性，同时引入这 节课的课题的目的。与此同时，在屏幕上展示相关句子，如： 1.The song is sung by Jay Chou.2.Jay Chou is a famous singer.然后，提示学生可用另一种表达方式来表述同样的意义，由此引出定语从句The song is sung by Jay Chou who/that is a famous singer.【设计说明】：吸引学生注意力，激发学习兴趣，同时引出本课教学内容。
Step2 Review and Presentation 在第一步之后趁热打铁，让学生分析该定语从句中的先行词，关系代词等，让学生复习与定语从句相关的内容，此时重点复习关系代词和关系副词，并将其写在黑板上。然后用图片帮助学生复习关系代词和关系副词的用法。具体做法是在屏幕上展示学生熟悉的人、物和地点，图片下给出相关的句子让学生恰当的使用关系代词或关系副词填空。如：
人--姚明，句子：
Yao Ming is a basketball player who/that is very popular.物---电脑，句子：
This is a computer which/that I often use to surf the Internet.地点---罗布人村寨，句子：
I can’t forget he days when/during which I visited Luoburen Cunzhai 地点---鸟巢，句子：
Do you know the reason why/for which people call it the Bird’s Nest? 在用定语从句描述图片时，帮助学生分析关系代词和关系副词在从句中所充当的成分，同时为下一步总结在定语从句中何时使用关系代词和关系副词作铺垫。
【设计说明】：用学生熟悉和喜欢的人、物、地点的图片，可激发学生的学习兴趣；用定语从句描述图片可帮助学生复习定语从句中关系代词和关系副词的用法，同时让学生自己总结在定语从句中何时使用关系代词和关系副词。
Step3 Consolidation 为了检验学生是否真正掌握了关系代词和关系副词的用法，我在屏幕上给出了两组先行词一样的句子，即： a.1.This is the house _____he visited last year.2.This is the house _____he was born.b.1.Do you believe the reason ____he has explained to you? 2.Do you believe the reason ____he came late? 让学生以小组为单位讨论分析，最后给出答案。事实上，学生很快给出了正确答案，说明学生对此内容掌握地很好，而且学生信心很足。
在此基础上，我问他们是否愿意尝试更具挑战性的题目，学生们跃跃欲试。我给出了六道完成句子题目。这六道题的题型与新疆省高考英语完成句子题型一样，且需用定语从句相关知识做题。我让学生六人一组讨论、分析，然后每组派一名学生将其中一题答案写在黑板上，同组的同学还可帮助订正。【设计说明】：帮助学生巩固定语从句中关系代词和关系副词的用法，同时让学生将所学的知识应用于解答高考题型。
Step4 Play a game 既然学生已经知道可以用定语从句来描述人、物或地点，为了进一步巩固已学的知识同时强调语法的语用功能，我设置了这个游戏环节。在这个游戏中，我将题目分为三组：人、物、地点；请三个不同的学生来选择不同的题；然后让学生以小组为单位讨论、互助后，派一名同学用定语从句描述图片内容，让这三个同学猜并说出图片中人、物或地点的名字。答对者及描述正确者可得到纪念品。为了提高学生参与积极性及突出语法的语用功能，我将我们的学校、学校里的操场，学生的板凳，校长、老师、同学及每个班上都有的倒计时牌拍下来，放在游戏的题目中。事实证明效果很好。
【设计说明】：进一步巩固已学的知识同时强调语法的语用功能。
Step5 Composition 在上一环节中出现的人、物和地点都是学生非常熟悉和每天都会见到的，并且都是他们学习了近五年的学校里的人，物。对于即将步入高三的学生来说，这一切都有着不同寻常的意义。于是我将学校的值得学生们留念的人，物、地点的照片用幻灯片的形式配上音乐又重新回顾一遍。在此基础上，我问同学们是否热爱我们的学校，如果要写一篇介绍我们学校的作文，他们会写什么。同学们踊跃回答。然后我 给出一篇已经写好的以“I love my school”为题的作文，请同学们评价好不好。同学们一致认为这篇作文中的句子过于简单，在高考中得分不会高，并提出可以用定语从句等将此作文修改的更好。接着我让同学们以小组为单位将这篇作文现场修改。在此巡视的过程中我用相机将部分同学修改后的作文拍摄下来并放到大屏幕上让全班同学一起欣赏。
【设计说明】：进一步巩固已学的知识并将学过的知识应用于作文的写作，以此提高英语作文水平，争取学考甚至是高考作文拿高分；同时激发了学生的爱校情感。
Step6 Summary 小结本节课的重点：定语从句中关系代词和关系副词的用法及区别。
六、课后反思
摘 要： 在传统的小学语文教学中，教师的教学目的局限于教学内容，呆板乏味的课堂大大降低了学生的学习效率，因此，优秀的小学语文教师应该学会变通，将互动教学作为主要方式，关注学生在课堂上的表现并接受学生们对于课程内容疑惑或想法的直接反馈，进而提高课堂教学的趣味性，锻炼学生的个性化思维，增强学生的自信心，建立师生的友好关系等。本文根据小学语文课堂教学发展现状，分析“小学语文课堂教学互动”这一艺术。
关键词： 小学语文 课堂互动 教学艺术
一、“互动”对于小学语文教学的意义
1.有利于提高学习兴趣：分数是小学语文教师衡量学生成绩的唯一标准，这一标准明显是不合理的，而学生为了得到老师的认可会因为成绩产生负面情绪，反而使学习效率大幅下降，失去学习兴趣。此时教师在课堂上的互动积及正确引导就可以帮助学生积极参与课堂教学。师生之间、同学之间的沟通交流可调动学生的学习积极性，促进学生的综合发展，提高小学语文课堂教学效率。
2.有助于发挥学生的主体作用：在一般小学语文课上，教师是主导者，传授这节课的语文知识，而这样往往忽视了学生的主体作用，学生不能在应有的舞台上施展才华。这导致学生的学习积极性大幅下降，一直被动受教。在课堂上适当互动，不仅可以发挥学生的主体作用，还可以让学生成为这节语文课的主角，师生之间、同学之间的交流学习培养学生的学习积极性和主动性，大大提高小学语文课堂教学效率。
3.有利于锻炼学生的创造性思维：小学语文课堂上的互动给了学生更多施展自己才华的机会。在此过程中，学生们大胆说出心中的想法及对教师课程内容的质疑，学生们的学习积极性得以提高，创造性思维也得到了锻炼。
二、顺应时代发展，融入课堂互动概念
随着社会和时代的发展，古今中外，课堂“互动”已经成了提高课堂教学效率的最佳措施之一，如今死板乏味的课堂内容传授只会让学生失去学习激情与兴趣，甚至对这门课程产生厌恶感和逃避现象。说起“互动”，早在我国春秋战国时期，家喻户晓的教育家孔子在《学记》一书中提及的“乐群”、“相观而善”等字眼就映射出师生之间要和平共处、互帮互助的思想。当然，西方也不例外，闻名远扬的哲学家苏格拉底将“互动”划分成讽刺、引导、启发三项具体步骤，进一步阐释了“互动”的涵义，这使得西方教学研究有了重大突破。如今，“互动教学”已经不再是理论的分析和阐述，绝大部分课堂已经采用这一教学方式，小学生处于玩性十足的年龄，过于枯燥的教学会使他们厌学，而应该学习知识的年纪就这样荒废了，教师们应该顺应时代的发展，将“互动教学”理念更好地传播推广，并付诸实践。
三、“互动教学”实践应用于课堂
1.良好的课堂氛围是互动的前提
目前，很多小学语文教师上的课都没有达到的预期效果，原因就在于教师过于注重教学内容，跟着教材大纲上面的要求走，毫无自主调配时间，创新课堂教学方式的想法，将课堂所有时间都花在了传授这节课的教学内容，目的性暴露无遗，而课堂学习氛围就会变得枯燥乏味，学生们往往会注意力分散、困倦，继而失去学习语文的兴趣，甚至出现“厌学”现象。因此，要想上好这一节小学语文课，教师应该抛开学术概念的束缚，课前用自己的经验和方式为学生营造宽松、自由、愉悦、平等的课堂氛围，在这样放松的学习环境下，学生的学习主动性和积极性都会大大提高，期待并参与接下来的课程教学。
2.课堂互动是上好课的关键
课堂效果光靠良好的学习氛围是远远不够的，课堂上的师生互动，同学之间的互动才是关键。课堂互动可以让师生之间、同学之间都互相有基本的了解，教师可以根据学生的特定情况进行分析，并找出最适合学生学习的方案，针对式教学使每一位学生都不落单，站在统一位置学习知识。换而言之，学生可以通过互动对教师有进一步的认识，继而大胆说出自己的想法。师生之间不存在主动者与被动者，大家都是一样的，学生会对课堂很放松，想说、敢说，想学、愿意学。同学之间的交流可以增加他们的亲密度，共同学习，共同进步，也有了竞争意识，课堂教学效率会大大提高。
3.课堂以互动收尾堪称点睛之笔
优秀的小学语文老师在结束课程内容时要做好课堂收尾工作，虽然不会影响课堂教学效率，但是课堂收尾好坏关系这节小学语文课是否完美。如当一节语文课上完时，教师可以提问课上所学的内容，让学生分组讨论交流总结出疑惑或想法，教师当堂解决问题或留有悬念下节课解决问题都不失为一种好的课堂收尾，这节课就会很完美。
四、结语
“互动教学”已经成为如今重要的教学方式之一，这种教学方式对学生们学习态度的改善、学习兴趣的培养和学习能力的提高等都发挥着不可估量的作用，师生之间、同学之间的沟通交流对学生将来踏入社会有着深远的意义。
参考文献：
[1]李在会.小学语文课堂师生互动的问题与对策研究[J].小学时代（教育研究），2014（18）.
一、结合故事运用趣味教学法
相关研究表明: 小学生对故事普遍较感兴趣. 为更好的激发小学生的数学学习兴趣, 数学教师可在课堂中结合故事进行教学, 让趣味教学法的功效发挥到极致. 如此一来, 学生不仅可以享受故事带来的快乐, 还可以快乐的掌握相关知识.
结合故事运用趣味教学法是趣味教学法的运用方式之一, 为调节枯燥的课堂教学氛围, 小学数学教师必须积极动用自身教学智慧, 让故事为课堂教学增光添彩, 让趣味教学法的运用更具实效性.
二、结合汉字运用趣味教学法
小学数学教学内容与其他学科之间存在一定联系, 为增强学科互动, 激发小学生的数学学习兴趣, 数学教师还可以寻找合适的机会结合汉字运用趣味教学法. 对于结合汉字运用趣味教学法很多小学数学教师可能还不太理解, 认为这是根本不可能的. 我想说的是:只要教师肯做教学的有心人, 将汉字与小学数学课堂教学结合运用并不是不可能.
在上述教学片断中, 我成功结合汉字运用了趣味教学法, 有效激发了小学生的新课学习兴趣. 所以说, 适当结合汉字运用趣味教学法是非常必要的. 当然, 在小学数学课堂中结合汉字运用趣味教学法的机会并不多, 但只要教师肯动用教学智慧, 仍可受此启发积极采用其他手段在小学数学课堂中有效运用趣味教学法.
三、结合实例运用趣味教学法
学习数学知识的最终目的是将其运用于具体的生活实践, 因此在具体的小学数学教学过程中, 教师需适当结合实例进行教学, 用实例有效激发小学生的数学学习兴趣, 让趣味教学法在小学数学课堂中真正得以有效运用.
例如, 执教《百分数的意义和写法》时, 我给同学们说了这样一个实例:“百分数是一个非常奇妙的东西, 它有时也会欺骗人的眼睛. 例如, 一个公司前年的营业额是100 万元, 去年的营业额是80 万元, 今年的营业额是90 万元. 如果这样看, 我们很容易看出该公司近两年的营业额均无法与前年相比. 但如果换一种方式就可能迷惑人的眼睛: 公司前年的营业额是100 万元, 去年的营业额下降了20 %, 今年的营业额与去年相比提升了12.5 67%. 后一种表达方式更容易迷惑人们的眼睛. ”通过这样的实例呈现, 同学们对百分数产生了更为浓厚的学习兴趣.
结合实例运用趣味教学法可以更好的激发学生的数学学习兴趣. 因此, 小学数学教师在课堂教学中应选取一些较为新颖的实例, 让实例丰富课堂教学内容, 让实例激发小学生的数学学习兴趣. 这里需要注意的是: 实例的列举必须要符合具体教学内容, 应让学生容易理解, 唯有如此方能真正发挥实例的兴趣激发作用, 不断提高趣味教学法的运用成效.
四、结语
上述趣味教学法的运用方式仅是趣味教学法运用方式中的冰山一角, 要想真正提高小学数学课堂教学质量, 让趣味教学法在小学数学课堂中的运用真正取得成效, 小学数学教师在未来仍需对该问题进行更加深入的探索、研究, 从而不断提高趣味教学法的运用成效, 让小学数学课堂教学呈现出更高质量.
摘要：趣味教学法在小学数学课堂中的运用研究是一个热门话题.本文提出的趣味教学法运用方式主要包括如下几点:结合故事运用趣味教学法;结合汉字运用趣味教学法;结合实例运用趣味教学法.上述趣味教学法的运用方式较为别致新颖, 值得推广运用.
尊敬的老师：
您好！我是西南交通大学的一名本科生，目前正在进行一项关于趣味性教材在中学英语教学中的使用情况调查及其作用的研究，特邀请您参加。希望您能根据您的实际情况认真回答调查问卷中的问题。本调查只供研究使用，我们会对您的问卷严格保密，任何与本研究无关的人都不能得到您的信息，根据实际情况，在下列表述栏目下划（√）。如果您有其他的建议和意见，可以写在问卷的后面。
您的回答对此调查有着重要的作用，非常感谢您的参与和协助！
姓名：贾伟学校：南江县上两九年义务教育学校
1.您现在所教授的课程是否使用人教版新课标英语？
A.是√B.否
2.您曾经是否使用过其他版本的教材？
A.是B.否√
3.您认为与旧教材相比，新教材是否更加有利于培养学生各方面的综合能力？
A.是√B.否
4．除了使用教材进行教学之外，您是否会选择使用其他一些媒介进行教学？
A.是√B.否
5.您认为新教材是否属于趣味性教材？
A.是√B.否
6.您认为趣味性教材还包括哪些？（多选，如有其他意见，请注在E后面的括号里）
A.歌曲B.电影C.幽默D.报刊杂志E.其他（√）
7.您是否会选择这些趣味性教材进行教学？
A.是√B.否
8.您认为趣味性教材在教学中是否起到了积极的作用?
A.是√B.否
9.您认为趣味性教材在教学中都起了哪些积极的作用？
摘要： 数学是一门极具抽象性、枯燥性的学科，不像语文等学科具有很强的趣味性与娱乐性。在小学数学教学中践行快乐教学理念，实施趣味教学法，符合小学生的天性，更能够激起学生学的激情与动力，让学生充分感受到学习的乐趣，真正爱上数学学习，得到自身素养与能力的全面提高。关键词：激发兴趣 趣味性 儿童的天性
正文：在小学数学教学中，激发学生学习兴趣是一个重要的方面。兴趣是学习的最佳营养剂和催化剂，美国现代心理学家布鲁纳说：“学习最好的刺激是对学习材料发生兴趣，兴趣是一种特殊的意识倾向，是动机产生的重要的主观原因。良好的兴趣是学习活动的自觉动力。”因此，培养学生对小学数学的浓厚兴趣，是提高数学教学质量的重要途径。以下所谈是我在教学实践中的一些感悟。
一、创设生活情境，激发兴趣。
<数学课程标准》指出：“义务教育阶段的数学课程强调从学生已有的生活经验出发,让学生亲身经历, 将实际问题抽象成数学模型, 并进行解释与应用的过程。为此，在数学教学过程中，结合具体的教学内容，利用数学知识本身的内在美，教师创设丰富的、与学生实际生活息息相关的学习情境，化抽象为具体，使学生从日常生活方面开始懂得为什么要学数学，从而萌发其数学意识，促进学生学习数学的动机，进而真正喜欢数学。如我在教学《倒数》一课时：让同学们猜猜什么情况下人的眉毛会在眼睛的下面时？问题一抛出，同学们就议论开了，顿时兴趣大发，会是什么情况呢？当个别机智的学生举手答出：“在倒立的情况下，人的眉毛会在眼睛的下面时”，学生们恍然大悟。此时在表扬与肯定学生回答的同时我及时引出课题：“今天，我们就一起来研究数学中的倒立问题，板书《倒数的认识》”。学生们个个兴趣大增，并对这堂课充满了好奇，学习起来也效果培增。
二、立足课堂教学，感受数学趣味性
在小学数学教学中，必须引导学生掌握基本的观察方法，学会在观察时
透过事物的表象，抓住本质，发现规律，达到不断获取新知，培养能力和发展 智力的目的。观察能力是认识事物，增长知识的重要能力，是构成智力的重要因素。课堂教学是师生的共同活动，而活动的主体应该是学生。在教学中,要解决数学知识的抽象性与形象性的矛盾，还应充分利用直观教学的各种手段，“直观”具有看的见，摸得到的优点，“直观”有时能直接说明问题，有时能帮助理解问题，会给学生留下深刻的影响，使学生从学习中得到无穷乐趣。因此，在数学教学中，我们要舍得投入时间，多提供一些让学生直观学习的机会。如：《圆柱的认识》一课，我通过引导学生自己动手摸一摸，切一切，比一比，小组合作交流，自己发现了圆柱的特征。整节课中，学生学得十分积极主动，参与热情很高，学习的积极性非常高。又如，在原老版教材中教学《鸡兔同笼》问题时，我针对小学生对每只“鸡”和每只“兔”的脚数的了解情况。“而题目中只给出总脚数与总只数时，要求鸡兔各几只？”针对这种难以理解的学情，精心组织学生开展活动：首先，请问题中“总只数”等同的学生人数到讲台前演示，其他学生按照题意给他们做“导演”，然后，请学生借助于自己两只手、两只脚进行活动演示。演鸡的同学两只手放后面不露出，用自己的两只脚代表一只鸡有2只脚。演兔的同学伸出两只手与原本的两只脚示意代表一只兔有4只脚。从而数鸡兔的总脚数。事实证明，这一系列活动的开展，既丰富了学生的认知表象，促进了学生对知识的理解，而且使学生的数学学习活动真正成为一个生动活泼的，主动的和富有个性的过程，学生学习兴趣盎然。
三、注重生动风趣的语言，展现课堂趣味性。
苏霍姆林斯曾指出：“教师高度的语言修养，在极大的程度上决定着学 生在课堂上脑力劳动的效率。”教师抑扬顿挫，和谐悦耳的声音，生动活泼、简洁练达的表述，根据需要学生注意的内容、知识，采用不同的语速和音调，根据内容适当插入一些颇具情趣的比喻、典故，甚至一些小笑话。并在应用比喻时选择生动贴切、浅显熟悉的事物去比喻说明那些抽象深奥的事物或原理等等，都是语言美的良好体现，可以为课堂增加生动性，避免学生产生听觉疲劳。我在教学《圆的周长》一课时，我一定会花个一、二分钟介绍一下圆周率的伟大发明家祖冲之的其它伟大创举，如：天文方面的。让学生感受我国古人的伟大，同时感知老师对课外知识的深知。要做到这些，也为教师的素养提出了更高的要求，从通过普通话到成长为一位能够引经据典、表述生动的教师，还需 要付出不断的努力。
四、注重实践活动，体验数学趣味性
在教学过程中，我们既要重视直观教具的使用，还要尽可能的让学生参 与实践操作活动，仅教师的演示，没有学生的亲自操作，学生获得的知识还比较肤浅的，只有让每个学生都参与实践操作，运用多种感官参与学习活动，才可能使所有学生获得比较充分的感知，才便于储存和提取信息。教学中，教师要提供更多的机会让学生动手操作，使学生在动手操作的活动中，发展学习兴趣，获取知识。数学教学要在教师的指导下，学生自己主动积极的学习，才能有效的培养学生独立获取知识，应用知识的能力。知识获得与兴趣关系密切，小学生的行为在很大程度上是受他们的情感来支配的，教师应根据这一心理特点，有意识地创造良好的课堂气氛，让学生产生热爱学习的情感，并对所教学科产生兴趣，因此，老师要教给学生学习方法，使他们运用正确的学习方法，顺利掌握知识，体验成功后的乐趣，增添学习兴趣，使设计的教法符合学生的学法，持之以恒地结合知识进行学习方法的指引和训练，使学生掌握获得知识的钥匙，增添学习兴趣。
五、联系故事情景，寻找数学趣味性
爱听故事、爱看动画是儿童的天性，这一认知特点，作为我们每一个教育工作者都知道。同样在教学《圆的周长》时我引用了：“今天，老师带来了一个阿凡提的故事。国王多次受到阿凡提的捉弄，非常恼火。有一天，他想出了一个新招，想为难阿凡提。国王从全国精选出了一头身强力壮的小花驴要和阿凡提的小黑驴赛跑，并且规定小花驴沿着圆形路线跑，小黑驴沿着正方形路线跑。（课件出示小花驴和小黑驴赛跑的跑道。）同学们看，比赛开始了„„.紧张的比赛结束了。今天的比赛小花驴获胜了。可是，对于这场比赛小黑驴觉得很委屈，阿凡提也大喊比赛不公平。同学们你们觉得这样的比赛公平吗？说说你是怎么想的？”从而引出圆周长的定义以及与正方形周长的区别。在平常的教学工作中，或是基于教学时间的考虑，急于传授大量的知识，或是不愿意花大量的时间去收集小故事等作课前精心准备，往往忽视了小学生的这一客观认知规律，注重空洞无味的说教，极大地挫伤了小学生学习数学的积极性。因此，作为小学数学教师，我们要尽可能地结合文本多讲一些趣味性的小故事,使学生在学中玩，玩中学，做到学得有趣味.美国现代心理学家布鲁纳说：“学习最好的刺激是对学习事物发生兴趣。兴趣是一种特殊的意识倾向，是动机产生的重要的主观原因。良好的兴趣是学习活动的自觉动力。”当学生一旦对某门课程产生了兴趣，他们在学习活动过程中，思维、记忆、注意力等各种学习因素就能充分调动起来，形成一种最佳的状态，而在这种最佳的心理状态下学习，就能取得最佳的学习效果。因此，培养学生对小学数学的浓厚兴趣，是提高数学教学质量的重要途径。参考文献
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