培智学校生活适应课件

培智学校生活适应课件（共9篇）

培智学校生活适应课件 篇1

生活适应课教案

1、上下楼梯 教材分析: 学生不会正确的上下楼梯，比较危险。因此，本节课将引导学生学习该怎样在楼梯行走，解决这一生活难题。

教学目标:

1、让学生懂得安全上下楼梯的道理;

2、学习上下楼梯的正确方法。教学重难点: 在以后的生活中养成正确上下楼梯的好习惯。教学准备: 在教室内布置成小兔的家，一学生或教师扮演小兔，准备四、五样小食品或礼物。

教学方法: 新授法、观察法、表演法、练习法 教学过程: 1(游戏口吻引起学生的兴趣。

刚才我接到“小兔”打来的电话，他说今天是他的生日，请我们到他家做客。那我们就带点礼物到他家去向他表示祝贺吧,带什么礼物呢, 取出学生可能说出的礼物四、五样分给学生看，将学生带到通向二楼的楼梯口处。2(让学生懂得安全上下楼梯的道理，学习上下楼梯的正确方法。(1)“小兔”的家就住在这个楼上，他刚才在电话里告诉我们上下楼

梯时一定要注意安全，为什么呢,不注意安全就会怎样呢,怎样上下楼梯才是安全的呢,(让学生边说边用动作演示)教师小结:上下楼梯时不要害怕，也不要着急，眼睛看着前方，脚踩稳台阶一级一级向前走;人多时要一个跟着一个，不拥挤，不抢先;上下楼梯时都要靠者右边走，如果拿者东西上楼，应一手拿东西，一手抓扶把，这样做才是安全的。

b.教师带领学生上下楼梯，提醒、帮助上下楼梯动作不协调或有不安全行为的学生。

c.到“小兔”家，将礼物送给“小兔”，向他表示祝贺、集体唱《生日快乐》歌。“小兔”为大家表演一个节目，同学们与“小兔”告辞。

2、上下楼梯靠右走 教学目标:

1、知道在上下楼梯时要靠右走;

2、懂得只有遵守秩序，大家才能愉快又安全。教学重点: 使学生知道上下楼梯时要靠右走要落实在每天的行动上。教具准备: 教学挂图一张，识字卡片。教学方法: 新授法、练习法、演示法 教育过程:

一、看一看出示挂图。

1(提问:你能看出这是在什么地方吗, 2(小结:上下楼梯时要靠右走 板书:上下楼梯靠右走

二、讲道理，明意义。

1、讨论:上下楼梯靠右走的道理, 小结方法: “那边左，这边右，上下楼梯靠 右走;不奔跑、不停留，挨着次序慢慢走，不做游戏不搭肩，道路通了多安全。”

2讨论:不靠右走的危害, 交流小结: 上下楼梯靠右走，上下楼的同学才不会相撞，否则，挤在一起很不安全，容易出现挤压事故。

3、明道理，见行动。

同学们明白要求后，一组组地模拟“走楼梯”(可在教室前部的地上 画线当楼梯台阶，并指出“上”和“下”)，也可以让同学们排着队伍走楼梯，进行实地练习。

五、儿歌总结(激发学生愿意守秩序的积极情感。)走楼梯 走楼梯，要记住，不奔跑，不推拉，上上下下靠右走，遵守秩序慢慢走。总结: 同学们，马上要下课了，我们又将迎来一个课间，希望大家都能按儿歌中的要求去做，让这首儿歌伴随我们度过一个又一个愉快的

课间10分钟。第二单元 上厕所

3、上厕用具 教学目标: 认知常见的上厕用具;教学重点: 使学生能够说出自己家用的是哪一种。教具准备: 教学挂图一张，识字卡片。教学方法: 新授法、练习法、演示法 教育过程: 老师出示图片，卫生纸、抽水马桶、痰盂、小便池、洗手池、蹲厕。

根据学生的生活经验，认知这些用具。简单讨论他们的用法。认识这些用具的名称。分组讨论一下，说说你家里用的是哪一种用具,把它们指给同学们看。

4、大小便 教学目标:

1、教会学生自己上厕所，不尿湿裤子。

2、对新生尽量养成不能随地大小便的教育。教学重难点: 养成按时上厕所的好习惯。教具准备 图片、字卡 教学方法: 新授法、练习法、演示法。教学过程:

1、观察图片。

看看图上的同学在干什么, 自由说。

2、认识男厕所和女厕所。

知道男生、女生小便的方法是不一样的，找出学校厕所的位置，在以 后的生活中，要到厕所大小便，不能随地。

3、学习规范的大小便:(1)小便时，尿液要入池;(2)大便后用卫生纸擦干净屁股;(3)学习提好裤子;(4)养成便后洗手的的好习惯。上厕所一直是智障学生的大难题，仅凭几节课的教学是远远不够的，重在以后的养成教育。第三单元 服装

5、衣服 教学目标:

1、认知常见的衣物;

2、学说儿歌。教学重难点: 学说儿歌。教具准备 衣服若干、字卡 教学方法: 新授法、观察法、演示法。教学过程: 组织 新授: 出示常穿的衣服，师:同学们知道它们的名字吗, 凭借生活经验回答问题。哪一件是羽绒服, 哪一件是套衫, 下雨的时候穿什么衣服, 夏天太热的时候穿什么衣服, 能告诉同学们今天你穿的什么衣服吗, 里外之分，有的衣服只能穿在里面，是内衣。

分组认识各种衣服;学习儿歌: 小雨衣 小小雨衣，不怕雨淋，挡风遮雨，本领真大。作业: 读儿歌。

6、裤子 教学目标:

1、认知各种裤子;

2、学习穿裤子的方法。教学重难点: 能够认知裤子的前后面，正确地穿裤子。教具准备 各种裤子、字卡 教学方法:

衣服还有新授法、观察法、演示法。教学过程: 复习新授: 认知各种裤子，区分外裤和内裤，学习儿歌 学穿裤子 一条小裤子，两条裤腿长，两脚往里伸，裤腰往上拉。说一说:

1、哪些是内裤，哪些是外裤，2、看看图上的小朋友穿的对吗, 你会自己正确地穿裤子吗,请你做给同学看一看。

7、扣纽扣 教学目标:

1、认知各种扣子;

2、学习扣纽扣的方法。教学重难点: 正确地扣纽扣。教具准备

各种带扣子的衣服、图片。教学方法: 练习法、观察法、演示法。教学过程: 复习新授

做一做: 扣纽扣时，要对齐衣襟，扣子对扣眼，从上往下扣。老师演示扣子的扣法。

学生自己扣纽扣，老师指导。一定要注意扣眼对准对应的扣子，不要错位。学习儿歌: 扣纽扣 兄弟几个人，各有一扇门。要是走错门，就会笑死人。作业: 你学会扣纽扣了吗,请你回家帮妈妈扣一次纽扣。第四单元 我的同学

8、我的同学 教学目标: 认知本班同学的名字，能够大声地喊出同学的名字。张龙新学写同学的名字。学说儿歌。教学重难点: 能够大声地喊出同学的名字 教具准备: 学生的名字卡片、合影一张。教学方法: 观察法、演示法、情景表演法。教学过程:

一、复习

二、新授: 老师依次点同学的名字。

并把写有名字的卡片发到学生的手里。学生认知自己的名字。学生相互认知同学的名字。进行找朋友游戏。(把名字与人对应起来)出示合影，说出照片上同学的名字、性别。学说儿歌: 我和同学

我和同学真友好，一起上课一起玩。你有困难我来帮，团结友爱乐陶陶。作业: 请你说说同学之间应该怎样友好相处, 第五单元 手的卫生

9、毛巾、肥皂 教学目标: 认知毛巾、肥皂，学习用肥皂洗毛巾，学习儿歌。教学重难点: 学习用肥皂洗毛巾。教具准备: 肥皂、毛巾若干。教学方法: 演示法、观察法、情景表演法。教学过程: 复习新授: 学生根据已有经验回答问题，老师手里拿的是什么, 学生: 毛巾和肥皂。

看看这块毛巾，哇，好脏啊,那怎么办啊, 学生: 毛巾脏了，要用肥皂洗干净。老师教一教洗毛巾的方法。

学生自由练习。看谁洗得最干净。儿歌: 毛巾肥皂用处大，天天都要用到它。洗手洗脸用肥皂，擦干小手用毛巾。

10、勤洗手

教学目的:通过教学使学生做到饭前便后洗手，经常剪指甲，了解到生水是不卫生的，并培养学生喝开水的习惯。教学准备:教学挂图、洗手液、脸盆。

教学重难点:通过教学使学生做到饭前便后洗手的好习惯。教学方法:观察法、演示法、练习法。

教学过程:

一、板书:手的清洁。提问:你觉得你的手干净吗,(我们用手写字、画画、拍皮球„„手上沾了很多细菌，所以我 们要注意手的清洁。)

二、怎样清洁双手呢，1、饭前便后要洗手:洗手时使用肥皂(洗手液);

2、要及时修剪指甲;

3、学习正确的洗手方法: 打开水龙头，先冲洗一下双手;在手上抹一些香皂;搓搓手心、手背、指尖、指缝;冲冲洗香皂沫，关上水龙头;擦干双手。

四、讲解生水和开水的区别，让同学们明白喝生水是不卫生的。

五、观察教学挂图。

图上的小朋友为什么要看医生, 教育同学们要养成喝开水或纯净水的习惯。

六、讨论:

1、怎样保护手的清洁，2、为什么不能喝生水, 第六单元 饭前饭后

11、饭前准备 教学目的:通过教学使学生了解饭前应该做的事，学说一首简单的儿

歌。

教学准备:教学挂图、洗手液、抹布、脸盆。教学重难点:通过教学使学生了解饭前应该做的事，并在以后的生活

中养成好习惯。

教学方法:演示法、练习法、情景表演法。教学过程:

一、复习

二、新授

出示挂图，了解饭前做的事有哪些, 洗手 抹桌 放凳子 摆餐具 端菜、端饭。

情景表演:饭前做的事有哪些, 学习儿歌: 吃饭

吃饭前，抹桌放凳做准备。洗好手，摆好碗筷端饭菜。共进餐，妈妈夸我好宝宝。作业: 在家里，帮助爸爸妈妈做好饭前准备。

12、漱口、擦嘴

教学目的:学习正确的擦嘴和漱口的方法;学习漱口歌。

教学准备:教学挂图、漱口杯和手帕。

教学重难点:通过教学使学生学习正确的擦嘴和漱口的方法。法、观察法、情景表演法。

教学过程: 新授: 出示挂图，图上的同学在干什么, 漱口和擦嘴。

出示一幅图，蛀牙和一颗好牙。讲解形成蛀牙的原因。饭后一定要洗手、漱口和擦嘴。应该怎样正确的刷牙和漱口呢, 通过一首儿歌来一起学习一下:

教学方法:演示 漱口歌 1 =2 4 5 6 5 4 | 3 — | 4 5 4 2 | 1 — | 2 2 2 | | | 手拿 花花 杯，喝口 清清 水。闭着 嘴，3 3 3 | 5 5 4 4 | 5 5 4 4 | 3 2 | 1 — || 含口 水，咕噜 咕噜 咕噜 咕噜，吐 出 水。进行饭前准备比赛。

第七单元 尊敬长辈

14、我爱长辈 教学目标 : 懂得要尊敬父母、尊敬长辈;学习一首儿歌。教学重难点: 激发学生对父母长辈的敬爱之情，学会用平和的态度和正确的方法处 理与父母长辈的矛盾。

教具准备:教学挂图、家庭成员的合照。教学方法:观察法、情景演示法。教学过程: 新授: 出示挂图: 图上有谁啊,他们在干什么啊, 帮助爷爷过马路，给奶奶端水喝?? 说明他们很尊敬老人。我们为什么要敬爱父母长辈呢, 我们的父母长辈勤恳工作，为社会主义建设做出了不同程度的贡献，你们谁愿意说说爸爸妈妈的工作情况, 父母长辈也为我们的成长付出了大量的心血。父母长辈是怎样关心你 成 长的,哪些事情给你的印象最深, 学生自由说说。

巩固练习:拿出自己的家庭合影，说一说你是怎样尊敬长辈的, 学习儿歌:捶捶背 小板凳，放放好，我请奶奶坐坐好。我帮奶奶捶捶背，奶奶夸我好宝宝。第八单元 有礼貌

15、早、好、再见 教学目标: 学习好、早、再见的用法，在生活中做一个有礼貌的好孩子，学说儿歌 教学重难点: 在生活中做一个有礼貌的好孩子。教具准备: 教学挂图 教学方法: 情景演示法 教学过程: 新授: 情景演示: 早上遇见人说:“老师早”;平时遇见人说:“同学早”;与人告别时说:“同学再见”。学习儿歌: 懂礼貌

小朋友，懂礼貌，早上说声老师早，中午问声老师好，下午再见把手招。情景表演:

16、请 教学目标: 学习请的用法，学习儿歌。教学重难点: 学习儿歌。教具准备: 教学挂图 教学方法: 新授法、情景演示法 教学过程: 新授: 出示挂图，家里来客人了，说:“阿姨，您请坐”。

向别人借东西时说:“请”。请求别人帮助时说:“请”。说:“请”。

学习儿歌: 礼貌待客

开门见客说“请进”，别人来我家做客时 招呼让座说“请坐”，端茶送水说“请喝”，客人离去说“再见”。作业: 背诵儿歌。

培智学校生活适应课件 篇2

一、运用多媒体教学, 帮助智障学生掌握生活技巧

对于智障学生来说, 语言和文字的学习具有一定的难度。多媒体是一种新型的教学手段与教学模式, 多媒体改变了传统教学中以文字与语言来传递教学信息的单调枯燥的教学方式, 以直观的画面、优美的图片、真实的场景、动听的音乐与精彩的视频来展现教学内容, 这样更能吸引智障学生的注意力, 更能使他们由无意注意转为有意注意, 调动学生的多种感官参与教学, 从而使学生对所学内容产生浓厚的学习兴趣。这对于智障学生生活技能的培养更是具有非常重要的作用。生活技能的掌握需要与真实具体的生活场景相结合, 而在学校教育中采用传统的教学手段不可能把各种生活场景真实地再现出来, 这是以往教学中最难突破的问题, 也是培养学生生活适应能力所面临的重大困难。有了多媒体, 这一问题便迎刃而解。我们可以利用多媒体强大的综合分析与影像功能, 将各种生活场景形象而直观地再现于学生眼前, 这样更能够让学生如同置身其中, 更利于学生掌握基本的生活技能与技巧。如购物是生活中非常重要的一部分。为了让学生能够产生身临其间之感, 我们便可以利用多媒体的动态效果来为学生营造一个超市购物的真实情景, 让学生随同教师一起走进超市, 一起来亲身体验购物。我将整个购物过程分解成几个片断, “走进超市———挑选商品———结账———走出超市完成购物”, 将这些片断逐一展现给学生。清晰的画面、形象的人物与熟悉的场景, 这样更具亲和力与吸引力, 大大增强了教学的亲切感与熟悉度, 学生自然会产生学习的主动性, 同时视频所展现的是真实的购物情景, 这样更能唤起学生相关的生活阅历, 强化学生的生活体验, 进而使学生真正地学会购物, 逐渐掌握基本的生活技能。

二、加强示范与教育, 培养智障学生的生活自理能力

要真正实现智障学生的生活自理, 就必须要增强智障学生的自理意识, 让他们掌握最基本的生活技能, 这样他们才能够真正地生活自理。智障学生虽然在智力方面存在一定的缺陷, 但是他们极具模仿能力, 尤其是与他们接触最多的教师, 教师的一言一行、一举一动对学生都有非常重要的影响作用。正所谓言传身教, 身教重于言教。因此, 在教学中我们要采用示范教学, 加强教师的亲身示范, 让学生在不断的模仿中来更好地掌握生活技能。

如关于吃饭, 我们先要让学生认识筷子、碗、勺子、盆、盘子等, 并详细讲解各自的用途。对于筷子、碗、勺子的具体用法, 我采用亲身示范, 让学生能够直观地看到如何使用, 并让学生走上讲台, 让学生现场进行碗筷的使用, 评出做得好的学生, 为学生树立学习的榜样, 这样更能强化学生的成就感, 同时这对于其他学生来说也是一种鞭策与激励, 可以使其他学生以此为榜样, 进行不断地效仿, 进而提高自身生活自理能力。同时要发挥教师的言传身教作用, 不仅在课堂上要亲身示范, 在现实生活中也要做好学生的表率。如教给学生碗筷的正确使用方法, 那么教师在就餐时也要正确运用, 这样知行同一, 才能让学生更好地掌握。相反, 如果教师在课上所讲与现实生活中所做不一致, 就会对学生产生误导和错误的认识, 不知道是要坚持教师所说的还是所做的, 这样非常不利于学生基本生活技能的掌握。因此, 我们要以现实生活中每一个细节来影响学生, 带给学生潜移默化的影响作用, 从而使学生能够养成良好的饮食习惯、卫生习惯, 能更好地进行自我生活。

三、采用游戏教学, 让学生在玩中掌握生活技能

爱玩是学生的天性, 对于智障学生也是如此, 他们对游戏同样情有独钟。将游戏引入教学中这更符合学生的天性, 能够为学生营造良好的学习氛围, 更能激起他们学习的激情与动力, 使学生带着愉悦的心情、积极的情感、高涨的热情, 主动而积极地投入到学习中来, 这对于学生基本生活技能的掌握非常重要。如吃饭, 由于智障学生存在缺陷, 他们在家中大多受到家里人的特殊照顾, 过着衣来伸手、饭来张口的日子, 他们吃饭时或是心不在焉, 或是吃的速度慢, 有的甚至还不会自己吃饭。为了让他们能够更好地吃饭, 我设计喂饭的游戏, 让全体学生一起来既当宝宝, 又当妈妈, 既是喂饭的人, 同时又是被喂饭的人。并且设立奖项, 表扬那些在游戏中表现得出色的学生。这样的游戏设计在学生中引起了很大的反响, 学生参与的积极性非常高, 主动参与, 积极练习, 慢慢地我发现大多数学生基本上都能自己吃饭了。

四、因材施教, 加强教育教学的针对性

每个学生都是一个鲜活的生命, 他们有着明显区别他人的不同, 智障学生也是如此, 他们虽然大脑发育不健全, 水平参差不齐, 在生活上表现出明显的不同。在具体的教学中如果忽视学生的具体情况, 采用一刀切的教学方法、教学目标, 采用同一个教学标准, 这样的教学势必不会取得最佳的教学效果。因此, 在教学中我们首先要深入了解, 要对每一个学生的情况全面了解, 只有这样才能加强教学的针对性, 才能让教学以学生为中心来灵活展开, 才能真正促进全体学生生活能力的提高。在了解学生的基础之上, 我们不能用同一标准来限制学生的思维, 而是尊重学生间的差异, 将学生划分为不同层次, 提出不同的标准与教学目标。如对于生活自理能力较差的学生, 标准相对要低些, 而对于生活自理能力较高的学生则要提出相对高一些的要求, 这样才能让全体学生在自身基础上得到大幅度的发展与提高。这样我们的特殊教育才能真正实现以学生为中心, 因材施教, 提高全体学生的生活自理能力, 让他们更好地适应社会, 适应生活, 更好地生活与生存。

论校园童谣与小学生学校生活适应 篇3

关键词:校园童谣;小学生;学校生活;适应

中图分类号:G41文献标识码:A文章编号:1674-3121(2010)07-0015-03

儿童进入小学走向更加独立、丰富、多变的生活内容和生活天地,小学阶段的学习和生活对今后小学生的人格养成和社会性发展都起到至关重要的作用。但刚刚步入小学的儿童在日常生活、纪律、交往以及学习方面都表现出不适应的现象。因为校园童谣是孩子喜爱的文学样式,可以尝试运用校园童谣引领小学生适应学校生活。

一、小学生学校生活适应困难的表现

联合国儿童基金对幼小衔接问题进行了长达4年的研究后认为,儿童入学所面临的主要问题是学习适应性困难和社会适应性困难两个方面。[1]学习适应性是指克服各种学习困难,取得较好的学习效果的一种倾向,也可以说是一种学习适应能力。[2]社会适应的问题,是个体逐渐地接受现存社会的道德规范与行为规范的过程。[3]本文中学校生活适应是指小学生能否积极主动地、有效地通过调节身心状态,使自身在日常生活、纪律、交往以及学习等方面和新的学校生活环境协调起来的过程。具体来讲,小学生不适应校园生活表现在:

(一)日常生活不适应

一年级新生大多还没有从家长和幼儿园老师的管理模式和氛围中走出来,独立性不够,依赖性很强,还不具备自理自立的能力,不能自己动手做自己的事。幼儿园兼具教育与保育的功能,幼儿园老师同时扮演老师和妈妈的角色,凡事都为孩子准备好;但小学不一样,教师更关注的是学生的学习成长,在生活方面不可能像幼儿园老师那样,家长又不能再事必躬亲。因此,步入校门的小学生摇身一变成了小大人,不能自理、自立,日常生活上难以适应。

(二)纪律生活不适应

捷克大教育家夸美纽斯说:“学校没有纪律,便如磨房没有水。”儿童从踏入小学校门那天起,便被要求遵守必要的纪律规范、行为准则。例如,作息方面,幼儿园没有规定具体的入园时间,可以迟到早退,但是小学阶段有严格的作息时间;纪律方面,幼儿园时期,儿童没有具体的课堂概念,上课也无非是做游戏,可以随便走动、嬉戏,但是小学生每节课必须严格遵守课堂纪律;规则方面,幼儿园时期,儿童不需要特定的行为规范和准则,行为相对自由,但进入小学就要遵守《小学生守则》《小学生行为规范》等行为准则。如此,儿童很难在短时间内适应摆在他们面前的众多条条框框。

(三)交往生活不适应

小学生在交往方面的不适应主要表现在两方面。首先,师生关系不适应。幼儿园倡导“保教并重”,而进入小学后,随着儿童不断发育成长,老师的保育功能降低,教育的成分增加,师生在一起的时间更少,师生关系发生变化。[4]其次,生生关系不适应。一些儿童不善于与同伴进行正常的交往,易产生攻击性行为和退缩性行为。一些小学生“自我中心”,蛮不讲理,好欺负人,好嫉妒,易受同学排斥;另外,小学期间,同学之间的合作活动大大增多了,有的孩子性格内向,过分胆小孤僻,不愿与同学交往,易受同学的疏远。

(四)学习生活不适应

进入小学后,学习成为儿童的主要活动,从以游戏为主过渡到以学习为主。教学内容上,学习读、写、算的活动,与汉语拼音、汉字、阿拉伯数字、五线谱之类打交道,相对于图画和实物来说这些都是抽象的;教学方法上,幼儿园老师具体形象细节罗列和描述很多,而小学出现了很多抽象的术语、概念学习内容,这样的重大变化,孩子一下子难以适应是十分自然的事。

二、校园童谣引领小学生适应学校生活的可能性

校园童谣是“在学校中流传的,对校园生活描述或评价的童谣,属于学校亚文化的范畴”。[5]童谣的生活性、自由性、集体性、儿童性、趣味性的特点符合未成年人年龄阶段的心理特征、审美要求以及生活方式。

(一)校园童谣的“生活性”使小学生适应日常生活成为可能

校园童谣的首要特性是贴近生活。它是孩子用大脑思考、用眼睛观察、用情感体验的结果;是“贴近实际、贴近生活、贴近未成年人”的、儿童参与创造的文化;是小学生校园生活的真实写照,反映了儿童的集体态度、情感和体验。校园生活类童谣是以描述儿童学校生活事件为主的童谣;个人生活习惯类童谣是以描述儿童平时生活中一些细节为主的童谣,提醒儿童养成良好的生活习惯。不论是反映校园生活还是反映个人生活的童谣都来源于小学生的具体生活,触及到小学生生活的每个角落,每个细节,最能真实的反应小学生的内心世界和外显行为。小学生的生活是具体的、个别的、鲜活的,从小学生的生活出发才能进行更有针对性的教育,校园童谣来源于生活,又反作用于生活,其通俗化的、儿童化的语言感染着身边的小学生,使小学生在感受童谣美的同时也体悟到了生活的美。童谣是孩子适应学校生活的一种重要的教育形式,它具备任何动画、玩具所不可替代的滋养心灵、感受生活的作用。

(二)校园童谣的“自由性”能培养小学生纪律意识

之所以称之为自由性,是因为校园童谣创作自由、结构自由、句式自由、儿童之间可以自由玩耍。儿童可以随时、随地把所见、所闻、所思、所感记录下来,编成一首首无固定格式、语言生动、节奏鲜明、充满稚趣的儿童歌谣。它不假任何修饰,是儿童最原始的心灵体验。它符合小学生的身心特点,无拘无束的生活是小学生所向往的,小学新生步入校门便掉进了纪律和规则的海洋,这些无疑给他们带来了压抑和不适应。童谣简洁明快、轻松自在、无拘无束、充满了童真童趣,符合小学生追求自在生活的本性。课间课后,童谣都是小学生最好的玩伴。小学生在诵童谣、唱童谣、玩童谣的过程中体验着童谣所带来的自由自在,同时在这种轻松、自在的氛围中养成良好的纪律意识和规则意识,达到“春风化雨”“润物无声”的效果。

(三)校园童谣的“集体性”可以帮助小学生克服交往障碍

童谣往往是儿童合作完成的。每个儿童都可以参加,都有权修改和再创作,它不属于某个人,即使最初由某个小朋友单独创作,但一经流传,即归集体所有。只要需要,小朋友可以按照自己的感受和评价,进行再加工。童谣给小学生带来无穷无尽的快乐,在童谣的世界里,小学生不再惧怕与人交往。它是小学生沟通的纽带,交往的方式,游戏的伙伴,小学生热爱童谣,也愿意和同学分享童谣的快乐。

(四)校园童谣的“趣味性”可以调动小学生的学习热情

校园童谣具有趣味性。对于小学生而言,童谣不仅仅是愉悦的,而且是实用的。语文课上,通过讲授童谣的方式,学习遣词造句;英语课,学习英文童谣掌握英文单词;数学课上,数数歌童谣帮助学习数的概念;美术课,童谣配童画、童画配童谣;音乐课,演唱童谣或者根据已有旋律改编童谣;体育课上,童谣与游戏相存相依……校园童谣以其独特的方式,满足小学生的认知和心理需要,枯燥的学习不复存在,换来的是满堂的欢声笑语,小学生在童谣的世界里自由遨游,既愉悦了身心,又寓学于乐。

三、校园童谣引领小学生适应学校生活的构想

(一)融入日常生活

童谣,作为孩子成长的伙伴,源于生活、源于实际、源于孩子,在儿童生活习惯的养成方面发挥着积极的教育功能。如,培养小学生养成良好的卫生习惯,教师可以教授童谣《讲卫生的好孩子》:你拍一,我拍一,早晨起来把脸洗……你拍十,我拍十,做个讲卫生的孩子。[6]这首童谣运用大家熟悉的拍手歌的形式把生活中需要养成的一些良好的卫生习惯编进童谣,小学生闲暇时和同学之间玩拍手歌的同时,在轻松畅快的氛围下不但体验到了童谣的快乐,还养成了自理、自立的生活习惯。又如,童谣《水管哭了》:小水管,低着头,滴滴答答泪直流,问它哭什么,低头不开口。你要替我擦眼泪,快去拧紧水龙头。[7]这首童谣运用拟人手法生动形象地告诉小朋友要养成节约用水的生活习惯。可以组织小学生自己创编生活类童谣,同学之间传唱并互相监督谁能做到童谣中描述的那样;可以在校园里、班级里、墙壁上张贴这样的童谣,让童谣围绕在小学生的身边,小学生感受童谣在自己的生活当中无处不在,再也不会觉得家长、教师一遍遍的督促是那样的枯燥和难以理解。

(二)养成内在纪律

小学生发自内心的喜爱童谣,它是小学生自由创作,抒发小学生无拘无束的情感体验,通过童谣联系生活实际,把硬生生的行为准则和纪律规范转变成儿童可以接受的语言,小学生不再觉得遵守纪律和规则是一种负担,而是一种体验,一种感受。一方面,可以让儿童在童谣游戏中树立规则意识;另一方面,教师也可以将这些规则迁移到平时的各项童谣体验中。童谣《课堂纪律》:“铃铃铃”,上课了,教室里,真安静,同学们,坐端正,老师讲,同学听,课堂上,纪律好。[8]这首简单的童谣规范了小学生的课堂纪律。童谣具有天然的音乐性,非常适合传唱、朗诵,小学生热爱童谣,在童谣的世界里他们感受到无拘无束的自在。在每节课开始的时候,集体朗诵这首童谣,在朗诵的过程中,小学生不但体会到了童谣工整对仗富有动感的语言美,也潜移默化地加深了遵守课堂纪律的意识,从而内化到自己的言行举止,养成内在纪律。

(三)构建和谐交往

首先,教师应有意识地与他们接近,组织创编、传唱、表演童谣,并参与其中,消除他们的陌生感与不安情绪,感受与人交往所带来的愉快,让儿童喜欢与教师交谈。其次,开展童谣集体活动,分享成果。校园童谣运用儿童式的语言,儿童式的幽默,儿童式的诙谐,节奏感强,通俗易懂,易被小朋友接受,小朋友玩游戏,诵童谣的过程中很容易走近集体,克服交往障碍。如小朋友在玩跳绳游戏时,需要两人来摇,其余同学跳。不论是摇绳还是跳绳的同学,大家可以集体诵童谣《跳绳》:一根绳,两人摇,三个小孩排队跳。摇得低,像水池,摇得高,像座桥。摇摇摇,像波涛,跳跳跳,鱼蹦高。你跳我跳大家跳,好像鱼儿水中闹。这首童谣形象地描述跳绳的过程以及注意事项如不要摇的过低过高,要排队跳,互相摇互相跳。跳绳游戏与童谣有机结合,小朋友学会分工合作,互相配合,共享活动成果,感受集体活动中人与人亲密合作的乐趣。

(四)激发学习热情

童谣的趣味性和游戏性能激发学习兴趣。如童谣《学习歌》:小朋友,爱学习,学好知识打基础;上课认真做笔记,专心听讲不顽皮;完成作业要独立,开动脑筋解难题;学习方法要注意,劳逸结合记心里;小朋友,爱学习,要想成才多努力。[9]这首童谣通过歌谣的形式,小朋友可唱、可诵,向小学生展示了必备的学习态度和学习方法。即要爱学习,认真听讲做笔记;要独立完成作业等等。通过这样一首首琅琅上口的童谣,不需要教师和家长的督促和提醒,小学生也会自主地养成良好的学习习惯。除此之外,童谣可以运用到教学中,如语文课识字教学,教师可以创编童谣“学好形声字,方法很要紧。读准音,认清形,理解字义找途径。声旁可表音,形旁能表意,掌握规律后,困难变容易”。教学过程中,可以一边拍手,一边打节奏,就着节奏大声朗读。伴着富有节奏的歌谣和欢快的拍手声,很快同学们就记住了形声字的构字特点。童谣是孩子学习的好伙伴,把死板无趣的知识变成简单易懂、清新自然的童谣,符合小学生的心理特点,小学生在感受童谣带来的身心愉悦之余,也体悟到了学习的乐趣,激发了学习热情。

参考文献:

[1] 转引自王余幸.小学新生适应不良成因分析[J].教学心理,2007(8):38-42.

[2] 白晋荣,刘桂文,赵笑梅,张杉杉.小学生学习适应性的研究[J].河北师范大学学报(教学科学版),2005(3):77-79.

[3] 林秉贤.社会心理学[M].北京:群众出版社,1985:326.

[4] 冉乃彦.教育的衔接期[M].合肥:安徽教育出版社,2008:52.

[5][6][7][8][9]傅建明.校园绿色童谣[M].杭州:浙江教育出版社,2008:1,53,68,11,13.

本文系傅建明教授主持的全国教育科学“十一五”规划项目(课题编号DEA070059)“基于‘校园歌谣’的小学生诚信教育研究”成果之一。

(作者单位:浙江师范大学教师教育学院

浙江金华 321004)

培智生活适应教学设计 篇4

《第 六 册》教

案

授课班级：星星二班授课教师：王晓晔

第一单元脚的卫生

生活教学目标：

1、认识脚盆和脚布。 2、指导学生学会自己洗脚。

3、培养学生从小养成睡觉前洗脚和常换鞋袜的卫生习惯。 4、使学生掌握洗袜子的基本技能，教育学生自己的事情自己做。 5、通过本单元教学，使学生懂得注意脚部卫生、保持鞋袜整洁，有益于身体健康。

第1课脚的卫生

一、教学目标

1、认识脚盆和脚布。 2、指导学生学会自己洗脚。

3、培养学生从小养成睡觉前洗脚的卫生习惯。

4、使学生掌握洗袜子的基本技能，教育学生自己的事情自己做。 二、教学过程

（一）导入

同学们，你们每天睡觉前都要洗脸、刷牙还要洗什么啊？引出本课课题：脚的卫生

1、让学生观察第一单元的单元图，让学生讲讲图中的小朋友在干什么，然后教师提问为什么每天要洗脚？一般在什么时候洗脚？

（二）新授课

1、观察单元图后，提问洗脚时需要用的用具，教师介绍洗脚盆和洗脚用的毛巾。

2、教育学生要注意卫生洗脚洗脚用的.毛巾、盆要与洗脸盆

、毛巾分开放。

3、每天晚上睡觉前要讲卫生，不仅要刷牙还要洗脚。让学生观察教科书中“想一想？”。让学生通过观察，知道要养成睡觉之前洗脚的卫生习惯。

4、想一想天天洗脚的好处有哪些？

消除臭味，促进血液循环，消除疲劳,有利于睡眠,有利于健康。 5、教会学生自己洗脚。将洗脚的过程画成简易的图（或用任务分解法示范洗脚的过程）一般步骤为：

(1)、脱袜、卷裤管、双脚在温水中湿上一、二分钟。 (2)、用洗脚毛巾带水擦小腿。 (3)、再擦脚面、脚跟、脚底脚趾。 (4)、拧干毛巾，将脚揩干。 三、课堂总结

同学们记住了洗脚的步骤吗？今天回家睡前按步骤洗洗脚吧。

课后反思：

第2课 常换鞋袜

一、教学目标

1、培养学生从小养成常换鞋袜的卫生习惯。

2、通过本单元教学，使学生懂得注意脚部卫生、保持鞋袜整洁，有益于身体健康。

二、教学过程 （一）导入

同学们，上节课我们学习了脚的卫生，谁能说说为什么要注意脚的卫生？

1、让学生通过观察教科书看看说说“这位同学在干什么？”为什么要常换鞋和袜子？

要养成卫生的好习惯，常换鞋袜，保护皮肤的清洁。 （二）新授课

1、教师示范洗袜子的过程。洗袜子的步骤：

（1）、袜子浸湿，然后拧掉些水在湿袜子上涂上肥皂。 （2）、轻轻揉搓。 （3）、在水中漂洗干净。

（4）、把袜子拉平整搭在绳子上或竹竿上用夹子夹住凉晒。 2、将准备好的袜子分发给学生，让学生体验自己洗袜子，自己的事情自己动手做的乐趣。

3、教学儿歌：

一天学习和活动， 脚上沾了灰和泥， 睡觉以前洗洗脚，

勤换鞋袜要牢记。

三、课堂总结

同学们，你们能说说我们应该怎样注意脚的卫生吗？

课后反思：

第二单元服装整洁

生活教学目标：

1、认识衣服各部分的名称（衣领、衣袖、衣襟）。

2、能区分有领和无领，有袖和无袖，有门襟和无门襟的衣服。 3、养成爱清洁讲卫生的好习惯，穿着整齐勤换内外衣裤。

第3课 衣领、衣袖、衣襟

一、教学目标

1、认识衣服各部分的名称（衣领、衣袖、衣襟）。

2、能区分有领和无领，有袖和无袖，有门襟和无门襟的衣服。 二、教学过程 （一）导入

同学们今天穿的衣服颜色各异，真好看，你们知道你们衣服各部位的名称吗？今天我们就一起来了解衣服各部位的名称。

走向生活课件 篇5

教学目标：

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.基本读懂课文，感悟主动、广交朋友的人生态度。

3.练习收集有关的资料。

教学过程：

一、导入 新课一个初出茅庐的校报记者去采访一位前总统夫人，提出了一个自认为“别具一格”的问题，可得到的却是意料之外的回答。他究竟提出了一个什么问题?总统夫人又是怎样回答的呢?我们一起来学习课文。

二、初读课文，整体感知

1.自由读课文，扫除生字、词障碍。

2.从文中找出“我”提出的问题及总统夫人的回答。

三、分小组学习

1.读读“阅读提示”，明确学习目标：

罗斯福夫人为什么要那样回答?她的话在科宁斯身上起了怎样的作用?把自己感受最深的句子画下来，在旁边简要地写一写自己的感想。

2.组内交流。

3.集体研讨。

教师要帮助学生理解课文题目“”的真正含义，深化学生对文章中心的理解。

四、总结

结合自身谈学习感受。

五、布置作业

1.有感情地朗读课文。

2.请写出你的`座右铭。

附：板书设计

9 → 广交朋友 → 增添快乐

教案点评：

教师先让学生利用自己已经掌握的阅读方法自学课文，通过读、想、画、写、议，自主理解课文内容，然后引导学生抓住自己感受最深的句子谈感想。对于含义较深刻的句子，教师适当予以点拨，帮助学生理解，使其深化认识和理解。

探究活动

学校认识左右课件 篇6

1、幼儿能以自身主体为中心区别左右;

2、在主动探索的过程中，感知“左”、“右”的空间方位，发展幼儿的空间知觉;

3、与同伴交流，能比较准确地说出物体所在的“左”、“右”方位。

活动准备：

黑皮筋若干个 文具盒 铅笔 橡皮 黑板上画好的一双手

活动过程：

(一)、认识左右

1、老师背向幼儿举右手，请幼儿和老师举相同的手，告诉幼儿这就是右手。

2、给右手套上黑皮筋。

3、告诉幼儿有黑皮筋的手就是右手，提问幼儿：“平时喜欢用右手做什么?”(幼儿交流回答)

4、游戏：我说你做。同桌握右手;右手猜拳，赢的小朋友举右手。

5、告诉幼儿另一只手就是左手，请幼儿看一看自己的身体，左边有什么，(左眼、左脸左耳、左肩、左胳膊、左手、左腿、左脚)，右边有什么。(同左)

6、强化练习：区别左右。

7、请小朋友看一看，摸一摸你左边的小朋友是谁，右边的小朋友是谁?

8、游戏：点鼻子(老师说，幼儿用右手食指点出自己身体相应的部位)

9、游戏：我说你做。(增加难度，老师发指令，幼儿做动作。口令由慢到快。左手摸右耳，右手放左肩，右手摸肚子，右手摸左脸，左腿放右腿上，头向左侧，右手放后面，闭左眼，耸右肩)

(二)、以主体为中心区别左右

1、请小朋友出示自己的文具盒，拿出一支铅笔，一块橡皮。

2、老师说幼儿摆。请小朋友把文具盒摆在中间，左边放橡皮，右边放铅笔。

3、老师请小朋友自己把文具盒、铅笔、橡皮任意摆一个位置，然后告诉大家你是怎样摆的。(表扬说得好的小朋友)

小结：今天认识了左右，我们在生活中整理物品时，或站排时，要有秩序。回家看一看玩具架或书架，说一说什么左右。

4、认识左右，大家都很高兴，让我们跟音乐一起把你的身体摆一摆。音乐《健康歌》。

活动反思：

技工学校学生网上预习课件制作 篇7

在计划阶段, 项目组需要按步骤编写一系列书面材料, 以便与用户沟通及作为内部工作依据。在计划的开始就要建立标准, 根据项目的目标对过程和结果进行评价, 并进行良好的管理。谨慎细致的计划对于项目的成功很重要, 在这一阶段花费的时间会得到超值的回报。确定项目范围, 包括明确教学内容范围、课件产生的预期结果或课件目的、学习者、学习者的能力水平等。确定项目范围是一项粗略的工作, 但是很重要, 它的作用是给课件制作项目定向, 使项目组和用户有一个共同的起点。选择和收集项目所需的资料, 包括基本的信息资源和制作的辅助材料, 可以分为两类:与学科内容相关的资料;与教学设计和开发有关的资料。a.学科内容资源:包括任何含有学科内容信息的材料以及教学的演示物, 如课本、培训材料、其他的多媒体课件、参考资料、实物、技术手册、影视节目、录音带、幻灯片、实验设备、仪器操作手册, 以及学科专家和优秀教师, 教学材料开发者等。收集学科内容资料的目的有两个:一是给课件提供生动的内容, 二是了解其他专家们是怎样组织内容的。b.教学设计资源:包括有关教学设计的书籍和手册, 以及与每种课件类型相关的教学因素分析材料。这些材料对于形成创意, 组织思路, 以及显示设计方面有显著的作用。

2 确定课件总体印象与设计

课件的总体印象, 是对课件的目的, 内容, 结构, 顺序, 屏幕显示布局等的粗略形象的表述, 为下一步设计提供初步轮廓。从管理的角度看, 用来得到用户的认可, 避免设计中返工。确定课件的总体印象, 是在开展头脑风暴活动初步构思的基础上, 用快速原形法拉实现的。初步构思:初步构思通过开展头脑风暴活动来进行。具体做法是:项目组成员围坐在一起, 由一个人开始引出项目的话题, 例如课件类型或交互方式, 提出自己的设想, 其他成员随之自由选择话题发言, 但不对他人的意见做任何评论, 只限制不得重复他人的意见。头脑风暴活动的结果将是大量有见解的想法。在头脑风暴产生设想的基础上, 按照课件总体印象的各个方面进行归纳和筛选, 最终形成可描述的结果。快速原型法:原型是软件最终产品的模拟版, 反映最终产品的部分重要特征, 用与评价和反馈, 以便完善最终产品。快速原型法是在开发过程中快速制作并即时得到反馈意见的原型。设计阶段把计划形成的初步设想转化为具体详细的图纸, 保证实现课件的效果。教学多媒体的目的是促进特定的学习者获得预期的学习结果, 设计者把确定的学习结果与学习者的要求, 以及项目的限制条件联系起来, 应用学习理论和各种课件类型来使学习者参与到有效的和高效率的学习中。这一阶段要完成以下几项任务。首先是提供设计文件, 需要特别重视创作设计文件, 以保证所有项目参与者都能够追却的相互沟通;其次是作出促进学习的最佳决策, 使内容与学习者的需要和特点相适应, 合理的处理知识与技能的不同层次, 给不同的学习者提供不同的学习内容;最后, 平衡设想有现实条件, 提出具有可行性的方案。经过逐步筛选后留下的是最合适的和最重要的设想, 这些意见仍需要列入学习者特征分析表中。用以估计学习者对课件的熟悉程度, 学习课件所需的时间、难度等。

3 网上预习确定的教学内容

在计划阶段明确了内容范围, 在设计阶段需要具体确定课件所表达的内容, 以及怎样帮助学习者学习这些内容。确定课件内容:课件内容是根据计划教学的内容范围, 以有助于学习的顺序和形式表现的内容。确定内容的基本方法是头脑风暴, 分为两个步骤。组织头脑风暴:头脑风暴活动围绕着内容和学习方式展开, 分为量词活动, 并形成两份意见列表。一次是依据所确定的课件目标, 提出关于应该学习什么内容的设想;另一次是结合课件的类型和课件的各种教学因素, 提出有关于如何促进学习的建议。以学习使用电话威力, 关于内容的头脑风暴提出的想法有:拨电话, 区分另声和忙音, 使用黄页电话簿, 制服电话费等, 关于学习方式的设想有:显示电话机图片, 模拟拨打长途电话, 指导使用电话的目的, 练习正确的拨号等。筛选头脑风暴意见:头脑风暴是不做价值判断的集思广益的方法, 目的是产生尽可能多的有创新的想法。对头脑风暴产生的意见需要按以下顺序和方面进行评价与筛选。学习者的特点。依据学习者特征分析表, 考虑适合于学习者的意见, 主要考虑的特点有:学习者年龄、先决知识和技能, 阅读水平、计算机熟悉程度。例如, 学习者不能熟练阅读, 就应去掉需要大量阅读的教学方法;又如学习者中许多人都不具备某方面内容的先决知识或技能, 就得放弃学习这方面内容的建议。与学科内容和目标的联系。对上面一筛选出的意见, 从与学科内容和目标的联系方面进行筛选, 包括对相关程度、重要性、难度的考虑。删除与学科内容或目标无关的建议, 去掉对学习者过于困难或过深的内容以及学习者都已知道的内容。到这一步, 头脑风暴形成的内容意见列表所包括的都是关于学什么的设想, 而方法意见列表所包含的都是关于如何学的建议。学习内容所需要的时间。对学习所需的时间要从两个方面考虑, 一是课件的总长度, 能否容下大家所建议的内容, 二是学习每一项特定内容的时间与它的重要性的比较。最重要的和相关的内容应该在总时间中占很大的比例, 离题较远的内容即使很有趣, 也应该根据时间来权衡去留。当关于内容的有价值的设想很多时, 需要考虑开发多个课件。学习内容所需的时间与学习者特征有关系, 应把筛选保留的意见接续列在学习者特征分析表上, 估计对水平不同的学习者来说, 各项内容的难度和所需时间。传递系统的限制。包多计算机的输入, 输出功能, 软件的功能网络的宽带等, 以及用计算机或网络实现每个设想的复杂程度。这主要涉及到关于学习方式的头脑风暴的意见列表, 因为这份表中的大部分设想直接受传递系统的影响。开发人员的能力。主要是程序编制人员的技术能力, 模拟和游戏型的编程比指导型困难的多, 操练与练习型介于二者之间。程序编制的难度和时间, 限制了一些意见的采纳。经过逐步筛选后留下的是最合适的和最重要的设想, 这些意见仍需要列入学习者特征分析表中。用以估计学习者对课件的熟悉程度, 学习课件所需的时间、难度等。

结束语

技工学校学生网上预习课件制作是为技校学生设计课件做准备, 主要用于程序性技能, 概念分析、陈述性知识。对大多数学科内容的学习是有益处的, 因为我们常常希望技校学生掌握某种技能或理解某些概念。然而任务和概念分析并不适用于所有的情景, 任务和概念分析的过程与方法是多种多样的, 读者可以在教学设计的教材中详细学习。首先应考虑学习者要掌握该技能, 至少要会什么。学习者需要学会的, 就是目标技能的次级技能成分, 依次类推, 知道学习者已掌握的技能--先决技能为止。一般认为, 这类知识的学习顺序是围绕着重要概念的学习展开的。课件类型实际是各种不同的多媒体教学方法。对于选择课件类型并没有严格的规则, 设计任何类型的课件, 创造性都非常重要。

摘要：CAI (计算机辅助教学) 是计算机科学与教育科学相结合的产物, 它给僵化的传统教学模式注入了新的生机和活力, 展示了教育实现现代化的诱人前景。论述了技工学校多媒体课件教学的优势, 介绍了几种常见的多媒体制作软件;开发网络课件旨在辅导技工学校学生实验的同时也改变学生以往实验的单调性, 提高学生学习兴趣, 确保了学生学习效率。

关键词：多媒体课件,动画,数据检测,Powerpoint

参考文献

[1]胡晓峰, 吴玲达等.多媒体技术教程[M].北京:人民邮电出版社, 2002.

[2]谢幼如, 穆肃等.多媒体教学软件技术[M].北京:电子工业出版社, 1999.

家庭生活作文教学课件 篇8

从对家庭生活的观察写作中，学会记叙，学会叙事，学会抒情。

训练时间

一周

训练过程

[引导生活]

一.看一看，谁对家了解得多

家庭生活是我们再熟悉不过的，可即使是对于熟悉的家庭，我们依然有不少盲区。你对家熟悉吗?了解吗?请以“我对父母了解多少”为话题，说说父母的生日，父母结婚的时间，父母的兴趣爱好……

二、做一做，比比谁的发现多

(一)揭示任务

1.观察家庭摆设

学生观察住宅的`外观、室内的格局以及家具的陈设等，看看能否从这些摆设中发现其中与父母性格、爱好相关的东西。

2.参与家庭活动

居家观察父母，了解父母起居习惯等生活情况，以及待人处世的态度等，观察父母的喜怒哀乐，要特别注意感受父母的个性特征。

3.设计家庭活动

自己设计一些活动，如郊游、野炊、垂钓等，注意在活动中观察父母的兴趣爱好，也可以通过日常生活小事，观察父母的兴趣爱好，了解他们的生活情趣。

(二)引导感知和观察生活

1.观察决不仅仅局限于“用眼看”，还要将人五官全部调动起来：用耳朵去聆听，用身体去感受，更重要的是要用心、用脑去思索，同时，要多与父母交流，多谈心，看看其中能否有新的发现。

2.观察时还要伴随着思考与感悟。不仅要留心观察，还要带着自己的感情观察，遇事多思考，多感悟，多追问。同时，对于自己所要了解的情况，如果从父母处不好直接切入，还可以通过祖父母、外祖父母等了解。

如何适应高三生活 篇9

作者：王艳 转贴自：人大附中 点击数：230 【设计动因】

进入高三，经过一个多月的初步体验，学生对高三的快节奏有了些感性的认识，他们感到一种新鲜的刺激，同时又有点招架不住。学习新知与巩固旧知要齐头并进，两年来所学的课程都要进行重新梳理，大量的习题铺天盖地而来，令人不知所措，学生们普遍觉得时间不够用，自信心不足。尽管我在他们上高三的第一天就打足了预防针，让他们做好思想、精神包括体力上的充分准备，但真正面对现实又是一回事。高三是学生们学习生涯中很特殊的阶段，又是非常重要的一个阶段。经验告诉我，如果能调整好学习的步伐，即使以前成绩不十分理想的同学也可能后来居上；而若调整不好，那么即便是以前成绩好的同学也可能出现；较大滑坡，甚至名落孙山。所以我准备筹划一次主题班会，帮助学生解决当前的困惑，使他们尽快适应高三生活，少走弯路，力争达到事倍功半的学习效果。

在指导学习方面，相比较来说，老师比家长要权威得多，所以学生比较容易听得进老师的建议，然而老师与学生毕竟有距离，而且所站的角度不同，我想他们更渴望听到来自同龄人的成功而又新鲜的经验，在了解了同学们的困惑和心愿之后，我心中主题班会的雏形基本形成了，即决定请上届的优秀毕业生来校和同学们谈谈他们刚刚经历过的高三生活。之后又经过了班委会详细的筹划，班会最终成形。

【班会目的】

1、帮助学生进一步全面深入地认识高三生活，使他们做好更加充分的准备。

2、给予学生具体详尽的学法指导，为他们解决当前困扰。

3、帮助学生树立勇攀高峰的自信心，为他们鼓起战胜困难的勇气。

【班会准备】

1、联系上届实验班高考成绩前五名的优秀毕业生周军、俞哲、修平平、曾明、林东，他们目前均就学于清华大学。

2、事先了解学生存在的困惑，并据此给来讲座的同学布置讲义的侧重，使他们有备而来，力争做到有的放矢，从而达到班会的针对性实效性。

3、布置教室，成围坐式。

【班会时间】

计划一个半小时

【班会过程】

一、介绍五位毕业生姓名、高考成绩及现所在院校系。

六百五六十分的高考成绩赢得了同学们由衷的掌声，这样的开场白深深地吸引了学生的注意力，树立了来讲座同学们的威信，使班会在一片赞叹声中开始了。

二、由五位毕业生分别从五个方面轮流讲解高三生活。

1、课堂环节（林东）

要点：

①吃透课堂内容

②提高课堂实效性

不一定要抄录老师所有板书，要根据自己情况学

2、课下复习环节（曾明）

要点：

①认识其重要性

是自己学习实力提高的关键环节。②计划性

将自己的课余时间和需要复习的课目内容有计划地安排起来，有规律不遗漏地复习巩固。

③针对性

针对弱科弱项采取相应的复习策略。

3、战略战术（修平平）

要点：

①生活要有规律，熬夜应战得不偿失

②要根据学科特点采取科学有效的复习方法

兼谈语文失利的教训——应坚持少量高频原则

③提高保分意识，不要丢掉轻意能拿到的分

④掌握一些答题的技巧

4、心态的调整（周军）

要点：

①心理因素不起决定作用，实力最重要

②树立信心、付出勇气去迎接挑战

5、听老师的话——结束语（俞哲）

老师们多年带高

三、经验丰富，责任心强，跟上老师的步伐，按照老师的指导意见去复习没错。

三、同学们自由提问 摘要记录：

1、你认为学习是责任还是兴趣？

2、怎样处理学习和休息的关系？

3、你是怎样保持充沛的精力的？

4、英语基础不好，有短期提高的诀窍吗？

5、怎样选择参考书？

班会后记：