广告设计专业毕业生的自我鉴定

广告设计专业毕业生的自我鉴定（精选9篇）

广告设计专业毕业生的自我鉴定 篇1

自我鉴定就是把一个时期的个人情况进行一次全面系统的总结，自我鉴定可以提升自身总结能力，不如立即行动起来写一份自我鉴定吧。你所见过的自我鉴定应该是什么样的？以下是小编收集整理的美术设计专业毕业生的自我鉴定范文，希望对大家有所帮助。

美术设计专业毕业生的自我鉴定1

本人自认为头脑既不聪明又不灵活，资质非常一般。儿时小学教育普通，初中荒废3年。直到高中方才慢慢开始真正地读书。抱着小时候的兴趣，长大学了美术。高考前自认为能力普通，所以更加发奋，只有通过加倍的努力才能获得较好的成绩，复读后，上了中国美院。考前经历告诉我，如果你想成什么，只要用心，都能把事情做好。

上了美院后，发现美院人才济济。要超过所有的同学基本上是不可能的事情。后来经老师指点，要找好自己的定位。每个人都有自己的位置，只要找到自己合适的，才是最好的。因为并不一定是第一名就是最好的，倒数第一就是最差的，成绩并不能代表一切。

因为认识到自己的差距，我大学期间都有一种迫切的学习状态，当然并不只是专业知识。我从大一起当选了班长，直到毕业。大一从学生会的干事，到大2担任文艺部副部长，部长。有时候并不是说就非常喜欢这些工作，我只是想我能从中学到什么，知道我还缺少什么。因为小时候所知所读甚少，所以我现在会去看很多的以前没看过的东西，比如一些各种书籍、音乐、游戏、地理、经济、管理学等。每天看看新闻头条能让我了解这个社会。乐观向上，积极进取。善于学习，不断完善自我。

接下来说一下我的专业（动画）网络游戏美术设计。由于有考前和大一基础部的美术学习，美术基本功还算扎实。大二开始系统地学习了游戏的美术流程，包括策划、2d原画、3d建模、3d动作特效等。并且能够熟悉的掌握photoshop、3dmax、flash、maya、zbrush等软件。对整个游戏的开发都有一定的了解。

我的就业意向为原画，3d，游戏特效。并不排除做其他的方面，因为我觉得只要有基本功，掌握一款软件是非常容易的。

不断的追求人格的升华，注重自己的品行。在大学生活中，我坚持着自我反省且努力的完善自己的人格。四年中，我读了一些名著和几本完善人格的书，对自己有所帮助，越来越认识到品行对一个人来说是多么的重要，关系到是否能形成正确的人生观世界观。所以无论在什么情况下，我都以品德至上来要求自己。无论何时何地我都奉行严于律己的信条，并切实的遵行它。以前只是觉得帮助别人感到很开心，是一种传统美德。现在我理解到，乐于助人不仅能铸造高尚的品德，而且自身也会得到很多利益，帮助别人的同时也是在帮助自己。

回顾四年，我很高兴能在同学有困难的时候曾经帮助过他们，相对的，在我有困难时我的同学们也无私的伸出了援助之手。与其说品德是个人的人品操行，不如说是个人对整个社会的责任。一个人活在这个世界上，就得正确认识自己所负的责任，在贡献中实现自身的价值。

美术设计专业毕业生的自我鉴定2

当你赶时间的时候，似乎时间也在跟你赛跑，你越赶它似乎跑的越快。我现在才反应过来，原来我的大学生活就要结束了。我是师范学院美术学院，美术学专业0X届的一名应届毕业生。四年的大学生活，使我在学习能力和处事能力上都得到了进一步的提高，自我约束能力也明显的增强，并且对人生观，价值观，世界观都有了更深的认识。我的为人之道是以诚待人，待事、坚持信念行动创造价值、自我创新。

我坚信在富有热情与活力的生命之夏，我可以找到自己的天地。因为“初生牛犊不怕虎”，所以我可以用巨大的勇气和自信去面对也许远比想象更巨大的挑战。因为挑战所以存在，我相信自己的实力，毕业在即，以下是我对这四年来的一个鉴定。

我是一个外向型的人，性格开朗活泼，待人处事热情大方，生活态度端正向上，思想积极开放，能很快接受新鲜事物。我最大的特点是：热心待人，诚实守信，具有创新和开拓意识，勇于挑战自我。

在思想上，本人品质优良，思想进步，坚持诚实、守信、礼貌、谦虚的做人原则。我热爱祖国，热爱人民，拥护党的路线方针和政策，严格要求自己，并积极向党组织靠拢。

我尊敬老师，热爱母校，无论是对老师还是对学校我都怀有深厚的感情。我团结同学，关心集体、关心同学、乐于助人，曾多次捐款帮助贫困学生。我积极参加从班到系、院的各种会到那种胸有成竹、品味自然、感悟人生……

此外，本人还认真上好体育课，每堂体育课都能按照老师的要求完成锻炼的任务，体育达标。我积极参加班上、系里以及学校组织的各种文体活动，羽毛球赛、排球赛等我都能上去集体活动，并为集体出谋献策。时刻关心同学，与大家关系融洽。

在学习上，我从踏入学校大门的那天起，就在良师的精心指导，自己的奋力拼搏，和同学的友好帮忙下，逐渐成为了一个能适应社会要求的大学生，并为做一个知识型的社会主义建设者打下坚实的基础。在校期间学习了中外美术史、美术概论、美术技法理论、现代教育学、心理学、美术教学理论与方法、现代教育技术、教师职业基本技能，以及美术基本技能的应用等知识。通过计算机一级以及普通话二乙的考试，并通过院英语四级，能熟练运用办公自动化及教学多媒体。我对自己的专业无比地热爱，我十分热爱美术，热爱油画，可以说美术油画是我的特长也是我的爱好。为此我付出很多，但是与此同时我也得到了许多快乐。学习油画需要付出百倍的努力才能学好它，有所成就更是不容易，而且需要持之以恒的努力学习。我不但学习打好美术专业所应有的牢固的基础、油画的专业知识，而且努力学习理论知识，学习提高自己的鉴赏水平，让自己学习油画上升到一个比较高的层次。我经常在学习创作中体表现一下，不但锻炼了身体还能为集体争光。课余时间我积极参加各种体育锻炼，乒乓球、跳绳等等，这些不但可以锻炼身体，而且还能给我带来许多快乐。在锻炼中我还能体会到拼搏的精神和某种人生的哲理。也正因为如此，所以我有健康的`体魄，也有健康的人生和心理，因为我乐观向上，永远向前。

为了提高自己的社会交往和各方面知识的运用能力，我积极参加社会实践。四年中，我加入了青年志愿者、参加了学校党校培训，这些经历，不仅增强了我吃苦耐劳的精神，自理自立的能力，还提高了我与别人合作与交往的能力。

在即将走向工作岗位前夕，我的心情十分激动、兴奋，因为我知道教师是人类灵魂的工程师，教师所从事的工作是天底下最光辉的事业。而且我知道作为党培养出来的人民教师，必须忠诚于党的教育事业，忠诚于人民的教育事业。在思想上我早就做好了作为一个人民教师的准备，我很想走向讲台，用自己的热情、知识培养祖国的新一代。当然我也知道教师是辛苦、清苦的，不过我不怕，我也做好了一切思想的准备！我会努力的工作，而且一定要做好自己的本职工作，反复钻研，认真学习，多与学生沟通，为学生考虑，为学生服务。

广告设计专业毕业生的自我鉴定 篇2

教育部高等教育司指出高校英语专业毕业设计 (论文) 是检验本科教学质量与实现培养目标的有效手段之一, 是培养英语类人才不可或缺的环节, 是完成本科教学计划的重要过程 (教育部2008) 。但是, 多年以来英语专业本科毕业设计的教学及指导工作并没有得到足够的重视 (顾佩娅等2010) 。目前国内大多数高校英语专业本科毕业设计 (论文) 采用单一的学术论文写作形式, 不重视论文的指导及教学工作, 很多方面只注重形式 (王崇义2004) , 不符合创新人才培育计划。鉴于此, 国内学者对英语专业本科毕业设计 (论文) 做了很多研究, 如:关于论文选题、指导对策、写作方法及毕业论文的管理、评估的研究。他们发现, 英语专业毕业设计 (论文) 中存在形式单一、论文质量不高、抄袭等现象。

解决以上问题的最好方法就是改变毕业设计仅以论文为评判目标的检验方式。鉴于此, 大连外国语大学英语学院提出了英语专业本科生毕业设计形式多样化的改革方案。改革方案一改传统的单一论文形式, 将毕业设计分成6 个形式, 即英语学术论文写作、英语文学创作及反思报告、翻译实践及反思报告、项目研究及反思报告、英语视频制作及反思报告和英语作品发表。学生可以根据自己的兴趣方向与专业方向选择相应设计形式, 充分发挥自身优势, 完成个性化毕业设计。

在改革过程中, 有很多因素决定此次改革的进程, 如学生对于改革的自我效能感机制因素。学生的自我效能感受影响学生自信心和能力, 干扰其对具体设计形式的选择, 同样影响学生完成毕业设计的质量, 进而影响改革的顺利开展。

本研究旨在研究英语专业本科生在新型的多样化的毕业设计改革中的自我效能感, 以期推进改革进程。

一、文献综述

自我效能感是指人们对自己能力的主观判断, 相信自己可以完成某项活动, 也就是人们对自己能否成功地进行某项活动的主观性判断, 决定人们是否实施应对行为、努力的程度以及面对困难时的坚持性, 会影响学习者选择何种学习任务、确立何种目标、付出多少努力、在面对困难时有怎样的坚持性以及在学习过程中会获得哪些成就 (Bandura2000;Pajares 2009;Shunk&Pajares 2005) 。 Zimmerman (2000) 提出当人们遇到熟悉的任务时, 自我效能感可提供预测性优势, 并使人们能够更准确地完成任务。此外, 自我效能感对学生的学习目标选择也有影响 (庞维国2003) 。

自19 世纪中期开始, 很多学者把自我效能感应用到与学习相关的研究中 (Bandura 1986;Pajares 2009) 。研究发现学习者倾向于选择有把握的任务而避免可能失败的任务。也就是说, 自我效能感会干扰学习者选择相应的任务。Zimmerman, Bandura & Martinez-Pons (1992) 认为, 自我效能感越高的学生能够对自己的能力做出准确地判断, 因此, 更倾向于选择有挑战的学习目标。自我效能感对学生的学习任务选择有一定的影响, 一般情况下, 学习者倾向于选择自己能力范围之内的任务, 而放弃相对较难完成的任务 (岳好平、施卓廷2009) 。

部分学者认为, 学生的自我效能感在一定程度上与自我约束水平有关系。在学习过程中, 学生的表现会因自我约束能力的不同而不同, Pintrich &Schrauben (1992) 的研究发现, 自我效能感较低的学生在自我约束方面明显弱于自我效能感相对较高的学生。Bandura (1997) 进一步证实了自我效能感低的学生在坚持性方面更弱, 相反具有高自我效能感的学生更努力并且具有更强的坚持性。另外, 吴喜艳与张庆宗 (2009) 在调查了113 名英语专业学生的自我效能感后, 发现学生自我效能感和自主学习能力为正相关关系, 也就是说, 学生自主学习能力水平随着自我效能感水平的高低变化呈相同变化。

此外, 有些学者认为自我效能感也会干扰学生选择具体大学专业并直接影响学生的学习成果 (Hackett&Betz 1989;Lent, Brown&Larkin 1984) 。仲彦与王微萍 (2008) , 王毅敏 (2006) 等发现学生的自我效能感水平会影响其学习成绩, 两者呈正相关关系。但部分学者得出与之不一致的结论, 如吴喜艳与张庆宗 (2009) 调查了英语专业学生自我效能感与学习成就间的关系, 发现两者没有显著的相关关系, 但自我效能感间接地影响学习成绩。然而李航与刘儒德 (2013) 研究了非英语专业大一新生的写作焦虑与自我效能感的现状, 以及写作焦虑对成绩的影响, 发现写作自我效能感与成绩间有显著正相关关系, 也就是说可以通过学生的写作自我效能感水平对其写作成绩进行一定的预测。

目前, 唐芳与徐锦芬 (2011) 对218 名非英语专业大学生在英语写作活动中的自我效能感进行了调查研究, 发现学生的自我效能感总体上处于中等水平, 并且学生对于写作活动的自我效能感与成绩间具有显著的相关关系, 但是并没有发现学生的英语写作自我效能感在性别上存在差异。此外, 张淑芬与余文都 (2010) 调查了379 名大学新生在英语学习中的自我效能感, 发现了自我效能感的性别差异, 即性别对自我效能感的能力感维度有显著影响。然而, 关于学生对毕业设计 (论文) 的自我效能感的研究还相对较少。在本次大连外国语大学的毕业设计改革中, 学生需要选择具体的设计形式, 相关研究表明自我效能感与学生学业任务选择和努力的付出有密切关系 (Bandura 2000;Pajares2009;Shunk&Pajares 2005) , 因此研究毕业设计改革中学生的自我效能感是必要的。而目前国内鲜见关于毕业设计改革中学生自我效能感调查的相关实证研究, 不利于对于毕业设计 (论文) 的研究。

很多学者对自我效能感做了实证研究, 并取得了一定成果, 但多数为单一的定量研究, 主要以问卷调查为主, 不能提供质化的证据, 本研究在沿用前人问卷形式的基础上, 加以定性分析, 期望能得到更准确的结论, 以期推动毕业设计改革的进程。本研究以解决英语专业毕业设计中存在的问题为主题, 探讨毕业设计改革中不同性别、不同毕业设计形式和不同未来规划的学生自我效能感差异, 可以为英语专业本科毕业设计改革提供可行建议。

二、研究方法

(一) 研究问题

本研究对学生的自我效能感进行调查研究, 以期回答以下问题:

1. 学生对于改革形势的总体效能水平如何?

2. 自我效能感是否具有性别差异?

3. 选择不同毕业设计形式的学生自我效能感是否具有差异?两者关系是怎样的?

4. 有不同未来规划的学生自我效能感是否具有差异?关系是怎样的?

(二) 研究对象

本研究的研究对象为大连外国语大学英语学院2015 级英语高翻、英语教育、英日复语、语言文化方向全体毕业生。

(三) 研究工具

1. 问卷

本次毕业设计形式共6 种, 但是全体毕业生的选择包括其中的5 种, 即英语论文写作、文学创作、视频制作、翻译实践和项目报告, 没有作品发表。笔者根据这5 种设计形式分别设计问卷。本研究所使用的自我效能感问卷由边玉芳 (2003) 设计的量表发展而来, 包含17 道题, 涉及能力感、努力感、成就感与挑战感四个维度, 其中包括5个能力感方面的问题, 以及努力感、成就感和挑战感方面的问题均4 个, 被试就给出的问题从“5、4、3、2、1”5 个选项中做出选择, “5”表示完全符合, “4”表示基本符合, “3”表示说不清楚, “2”表示基本不符合, “1”表示完全不符合。量表总分范围在17~85 分之间。

2. 信度检验

笔者根据SPSS16.0 软件对本研究所使用的自我效能感问卷中17 个调查项目做了Cronbach’s Alpha信度检验, 得出信度系数为0.774>0.7, 表明此研究可进行进一步统计检测。

3. 访谈

本研究在采用自我效能感问卷基础上对被试者进行半结构式访谈, 每种设计形式随机抽取2 人, 共10 人。访谈问题在自我效能感问卷的基础上设计, 包括对问卷中具体题目的回答进行深入了解, 并就受访者的回答随机追加问题以期获得更全面的信息。

4. 数据收集及数据分析

由笔者担任主试, 被试者在仔细阅读指导语后, 根据自身实际情况完成问卷测试。问卷不涉及个人隐私, 回答时间约8~9 分钟, 之后通过SPSS16.0软件技术对全部数据进行统计并分析结果。回收有效问卷共215 份, 其中女生199 份, 男生16 份。

收集完问卷后, 笔者对10 名受访者进行了半结构式访谈。为了获取详尽可靠的信息, 在访谈前, 受访者了解访谈问题, 并对访谈做了相应说明。访谈方式为被访者容易接受的面对面访谈和电话访谈。访谈时间控制在10~18 分钟之间。研究者在征得受访者的同意下, 在访谈中使用了录音设备, 并在访谈后对录音进行了转录以用于分析。

三、结果与讨论

(一) 毕业设计改革中学生自我效能感水平

笔者对215 名研究对象的自我效能感及其四个相关维度通过SPSS软件做了平均值和标准差分析, 结果见表1。

表1 显示, 英语专业本科毕业生在毕业设计改革中的自我效能感总体水平中等偏上 (M=3.9666, 1<M<5) , 就自我效能四个维度而言, 平均值介于3.7767 至4.4419 之间, 按程度排序为努力感、成就感、能力感和挑战感。

由统计结果可以看出, 学生对于新的改革形式没有出现消极的反应;相反, 大部分学生对于毕业设计改革持有积极的态度。尽管在自我效能感的四个维度上能力感与挑战感均值相对低一些, 但是学生具有较高的努力感, 也就是说自我效能感影响学生努力的程度。笔者通过访谈发现10 名受访者都相信能够尽其所能, 无论遇到任何困难都会努力的完成本次毕业设计。此结论为Bandura (2000) 等的研究提供了进一步的证据, 他们认为自我效能感影响学习者在进行某项活动时投入的努力程度。

(二) 自我效能感的性别差异

将研究对象分为男女两组, 对于男女生自我效能感差异问题, 笔者对相关数据进行卡方检验, 结果见表2。

经卡方检验, 男女生自我效能感不具有显著性差异 (Χ 2=0.044, P>0.05) 。

也就是说, 学生对于毕业设计改革的自我效能感不受性别的影响, 这与Pajares &Valiante (1997) 的写作理解受性别差异影响的结论不一致, 但与唐芳和徐锦芬 (2011) 得出一致结论, 他们认为大学生写作自我效能感无性别差异。Pajares &Valiante (1997) 做的研究中被试者为男生103 人、女生115人, 男女生人数相当;而唐芳和徐锦芬的被试者为男生157 人、女生61 人, 男女生人数相差较大。本研究搜集到的男生问卷只有16 份, 而女生199 份, 男女生人数上差异较大, 与唐芳和徐锦芬的研究相似, 因此得出与之相似的结论。男女生间不具有显著差异可能是因为男生人数过少。但英语专业现实情况即男女比例差异较大, 这也许能够代表整体情况。

(三) 选择不同设计形式的学生间自我效能感差异

1. 选择不同设计形式的学生间自我效能感差异

为研究选择不同毕业设计形式的学生间自我效能感是否具有差异, 笔者对相应数据进行单因素方差检测, 结果见表3。

经单因素方差分析, 选择学术论文写作的学生与选择翻译实践、视频制作、项目报告的学生间具有显著性差异 (P=0.007, 0.006, 0.013<0.05) , 但是与选择文学创作的学生间不具有显著差异 (P=0.066>0.05) 。

通过访谈, 笔者发现在10 个受访者中5 人认为在6 种设计形式中学术论文写作最难, 3 人认为文学创作最难, 2 人认为视频制作最难。A同学说“学术论文写作要求学生具有较强的学术研究与写作能力, 而我自己从没接触过正式的学术论文, 因此对我来说学术写作最难。”相对于翻译实践、视频制作与项目报告, 学术论文写作对学生的研究、写作、语言和学术的综合能力有更高的要求, 因此, 选择学术论文写作的学生首先要对自己的能力有正确的判断并有信心能够独立完成学术论文。B同学说:“我觉得对我来说最大的困难是自己的学术研究能力不够强, 但我会通过学习、阅读文献努力地弥补, 并且我有信心能够按时完成我的论文。”而文学创作同样需要较强的文字功底与创作能力, 对于没有经验并且不了解文学的人来说, 无疑也是困难的。

此外, 选择翻译实践、视频制作、文学创作和项目报告的学生间自我效能感都不具有显著性差异。访谈过程中, 受访学生表示目前还不了解新形式的反思报告该怎样写, 不知道有哪些具体的要求与格式, 但是他们相信学校会给出明确的指示。不同于以往单一的学术论文写作形式, 翻译实践、文学创作、视频制作与项目报告为大连外国语大学毕业设计改革小组推出了新型毕业设计形式, 之前没有先例, 学生对于新的毕业设计形式的认知是一致的, 即不能明确地判断出这四种形式的难易程度, 这可能是选择这四种毕业设计形式的学生间自我效能感没有显著性差异的原因。

2. 学生自我效能感与形式选择之间的关系

为讨论学生的自我效能感与所选毕业设计形式有怎样的关系, 笔者将相应数据进行相关分析检测, 结果见表4。

经相关分析, 自我效能感与学生所选毕业设计形式间具有显著正相关关系, 相关系数为0.265 (P<0.05) 。就自我效能感的四个维度而言, 成就感和挑战感与毕业设计形式间具有显著正相关关系 (P<0.05) , 能力感、努力感与毕业设计形式间不具有显著的相关关系 (P>0.05) 。

结果表明, 自我效能感影响学生对于毕业形式的选择。笔者发现10 名受访者都是根据自身的经历来选择毕业设计形式, D同学说:“我在上高中时写过诗歌和小说, 对我来说选择文学创作要比选择其他形式更容易。”D同学的话为Zimmerman (2000) 的结论力添新证据, 他认为当学生遇到熟悉的任务时, 自我效能感会发挥预测作用。本次毕业设计改革由学生根据自身的情况选择不同的设计形式, 学生首先要判定自己的能力, 进而选择最适合自己并且最有信心完成的设计形式, 完全由学生自主选择, 指导教师不得干涉学生的判断, 学生根据自己的意愿选择的设计形式最适合自己而具有较高的自我效能感。学生在考虑选择哪种设计形式时, 倾向于选择对于自己较容易完成的设计形式, 而避免认为较难完成和没有信心完成的设计形式, 这进一步支持了岳好平、施卓廷 (2009) 的研究结论, 他们认为学习者会选择自己能力范围之内能够完成的任务, 而放弃自认为难以完成的任务, 同时验证了Bandura (1986) 与Pajares (2009) 的发现, 他们认为学习者倾向于选择他们相信自己能够成功的任务而避免自己认为会失败的选择。

(四) 不同未来规划的学生间自我效能感差异

1. 不同未来规划的学生间自我效能感差异

为研究选择不同未来规划的学生间自我效能感是否具有显著性差异, 研究者通过SPSS16.0 对相应数据进行单因素方差分析, 结果见表5。

1:考研2:找工作3:出国留学4:先工作, 不排除继续深造的可能

经单因素方差分析显示, 有不同未来规划的学生间自我效能感不具有显著性差异 (P>0.05) 。学生在选择毕业设计形式时, 未来规划不是主要因素, 在访谈中大部分学生表示自己所选的设计形式主要是按照自己的兴趣爱好来选的, 或者因为之前有过类似的经历而选择自己最有信心完成的设计形式。C同学说:“选择做视频制作时并没有过多考虑未来规划的因素, 只是自己比较喜欢视频制作, 我之前自己做过视频, 周围也有很多朋友懂得怎样制作视频, 他们也能给我很多帮助, 而且我的口语很好, 我觉得我能把我的毕业设计做好。”可见, 学生对未来的规划, 不会影响学生对于设计形式的选择。

2. 学生自我效能感与未来规划之间的关系

为研究学生自我效能感与未来规划间的关系, 笔者将相应的数据进行相关分析, 结果见表6。

经相关分析, 学生自我效能感及其四个维度上的能力感、努力感、成就感与挑战感与学生未来规划均不具有显著性相关关系 (P>0.05) 。

毕业后直接工作的学生在选择设计形式时不会考虑未来规划因素, 只是按照自己的兴趣爱好选择设计形式, 做自己喜欢的事情, 证实了自我效能感与学生未来规划之间不具有显著相关关系这一结论。然而, 打算考研和出国深造的学生会因为以后要继续进行学术研究而倾向于选择学术论文写作。E同学说:“希望我的毕业论文能为以后的学术研究积累经验并打下扎实的基础。”因此, 尽管自我效能感与未来规划之间不具有显著相关关系, 但是不可否认, 学生的自我效能感还是会受到未来规划因素的一定影响。

结束语

本研究发现:1. 学生对于改革形势的总体效能感水平处于中等偏上水平, 自我效能感四个维度中学生努力感水平最高;男女生对于改革的自我效能感不具有显著性差异;2. 学生自我效能感与所选形式之间存在显著正相关关系;学生自我效能感与未来规划之间不具有显著正相关关系;3. 选择学术论文写作的学生自我效能感与选择翻译实践、视频制作与项目报告的学生间具有显著性差异, 而与选择文学创作的学生间不具有显著性差异;选择翻译实践、视频制作、文学创作和项目报告的学生间自我效能感不具有显著性差异;4. 有不同未来规划的学生间自我效能感不具有显著性差异。

学生对于毕业设计改革总体表现积极的态度, 在自我效能感的四个维度上最高的是努力感, 而能力感、成就感与挑战感略低。学校应注重学生的能力及综合素质的发展, 培养具有多方面能力的人才, 并且在毕业设计改革过程中指导教师应鼓励学生积极展现自己的能力, 提高学生的成就感与挑战感。因学生自我效能感与形式选择之间具有显著正相关关系, 学校应积极开发出更多合理、适合学生展现能力的毕业设计形式, 可选择的形式多, 有助于学生准确判断自己的能力, 选择更加适合自己的设计形式。

广告设计专业毕业生的自我鉴定 篇3

关 键 词：工业设计 毕业设计 毕业论文 设计报告

一、前言

工业设计专业本科毕业生的“毕业设计”和“毕业论文”，是其大学四年全部教育过程中需完成的最后一门系统性专业课程。“毕业设计”和“毕业论文”完成的质量，不仅反映了学生对大学期间所学基础课、专业基础课和专业课的掌握程度，更是检验学生综合能力、独立工作能力、设计实践能力、创新设计能力的重要教学环节和手段。同时也是学生个人才、智、艺等综合素质的集中展示[1]。

二、毕业设计

毕业设计具体要求是：拟订一项课题 （或一个具体的设计项目），要求学生运用四年所学专业知识和设计语言（如计算机技能、图形、符号、绘画、制图、造型、色彩、材质、文字等），结合一定数量的信息、情报、资料、文献等，通过导师的指导和个人的系统性再创造，提出一个满足用户需求的、创新的解决方案，并完成能反映自己构思的模型或首板。其目的在于使学生对所学专业知识和信息资料能够全面的融会贯通，并且熟练应用和掌握再创造的基本方法和模式；熟悉工业设计专业在进入市场经济的社会中应该如何应对和适应社会、市场需求；启动创造性思维的闸门。完整、准确、高效率地产生能够解决问题的设计方案[1]。因此，毕业设计是一门系统性极强的综合课程。

毕业设计的作品不同于科学技术展的作品和商业展会的商品。它具有特殊的评判标准和作用。科学技术展览的展品主要目的是展示一项新技术或新发明以及应用前景，以供科学技术交流和向厂家转让，可以不涉及具体产品。商业展会的展品是性能、技术、工艺、应用材料和成本控制等都较为成熟的产品，在展示产品的同时伴随着广告宣传和其他促销手段，是以盈利为目的。无论是科技产品还是商业产品，其评判标准都是以“物”为主要对象。

毕业设计的作品的主要功能是以“物”为媒介，展示毕业生四年学习和研究的成果，它承担着“以物论人”的作用。通过毕业设计的作品来评判作者对所学知识的掌握程度、综合应用的技能和创新能力等，是否达到取得学士学位的标准。所以，它只要应用已有的技术、工艺和材料，对已有（或将来会产生）的产品或解决问题的方式经过重新整合，并通过创新设计赋予新的价值，这样即可认为合格。作品的技术完善度、功能的成熟度和商业指标等并不作为主要的考核因素。

三、毕业论文

四年制本科生的毕业论文又称学士学位论文。毕业论文是应届毕业生运用其在校学习期间所掌握的知识，针对自己所感兴趣的研究课题，独立完成的一篇总结性的学术论文。这里有几个要素：1、应届毕业生；2、在老师的指导下独立完成；3、与所学专业和所申请的学位密切相关；4、总结性的。学校的学术委员会根据毕业论文来检查应届毕业生在学制所规定的学时内所掌握的基础知识、基本理论和技能处在什么水平。据此，确定是否达到该毕业生所申请学历和学位的等级水平。

毕业论文与一般的学术论文有所不同。

1、写作目的不同。学术论文的目的主要是提出和解决学术上的某些论点。就此而言，毕业论文也具有同样的作用，但它同时还担负着表明作者本人在专业领域内是否已具备符合学位标准的学术水平的作用。

2、评审的角度不同。学术论文是评文。而毕业论文主要是评人，是通过以评文来评人。因此，毕业论文比一般学术论文多了一项内容：要求作者将其所从事的学科，特别是其所研究的课题的历史发展状况如数家珍一般地写出来（即在毕业论文中要有论文综述的章节）。以此表明自己是这一领域内的一个“行家里手”，同时说明自己的研究工作是承先启后的一个有机组成部分。所以两者的差别很明显。

3、论文的形式和构成不同。学术论文可以与人合作撰写。主要发表在杂志或学术会议上。一般是根据会议或学术期刊的要求确定题目，阐明作者的学术观点，然后对所提论点进行论证，最终得出相应的结论。毕业论文有比较严格的字数和格式要求，内容相对丰富，尤其是其中的观点、论据逻辑层次也比一般学术论文复杂。这种论文需要导师审核，还需要专家答辩。代表的是作者个人的学位水平和学术素养。所以只能个人撰写，不能与他人合作。

4、阅读对象不同。学术论文的阅读对象是有一定造诣的专业人士。撰写过程中只需将自己所要论述的问题阐述清楚即可，一般经过会务组专家或期刊责任编辑审核后即可发表。它代表了作者的学术水平和研究深度。而毕业论文的阅读对象主要是导师和学校的学位评定委员会的教授，是写自己对所学专业或自己的研究方向的了解的程度，综合运用知识的能力和解决实际问题的能力，以及自己在该研究方向的创新贡献。

四、毕业设计和毕业论文的现状

自我国开始设立工业设计专业本科教育以来，其毕业设计和毕业论文的考核形式一直未变。随着大学招生规模扩大、学时缩短、选修课比重加大，学生学习本专业课程的时间越来越少。各高校为了准时上报就业率的数据，毕业班的课程结束时间一再提前，有些高校已经提前至当年的5月中旬。为此，毕业论文和毕业设计开始时间已经移到大四上学期的后半段，更有甚者，有些学校在大四上学期开始就进入毕业设计、毕业论文阶段。但即便如此，由于毕业生在大四下学期面临实习、找工作等原因，学生在完成毕业设计、毕业论文时仍倍感时间上的压力，对设计的课题和论文研究的方向无法深入研究，故完成的质量也大受影响。

1、毕业设计的现状

近年来，各校艺术设计学科本科学生的毕业作品展的目的与手段本末倒置。一方面，展出的设计作品的制作水平和展览效果犹如“嘉年华”，一年比一年“热闹”，制作费用逐年提高，用于毕业设计展作品制作费用超过五位数的已不是个别现象；而另一方面，学生本人制作的毕业设计模型（或首板）和经得起推敲的作品却逐年减少。

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制作模型“首板”的过程是二次设计的过程，此阶段要仔细揣摩推敲，是做一个好设计不可或缺的过程。但绝大多数学生在导师的指导下，将市场调研、客户访谈等研究成果作为依据，在确定毕业设计的草绘方案后，直接在计算机上用Rhino （犀牛）等三维设计软件建三维虚拟模型。该模型有两个用处：其一，加入材质和灯光后渲染成效果图，应用于毕业设计展板、设计说明等；其二，交给模型厂利用快速成型设备制作模型，在整个设计过程中基本上对毕业设计不做深入研究。此外，受三维设计软件的功能和本人掌握熟练程度的制约，无法对产品的形态进行仔细推敲，造成用精湛的模型制作工艺制造出粗糙的、没有内涵的设计作品[2]。

毕业设计的展览，只反映毕业设计的结果而未反映毕业设计的学习过程，仅展示了“怎样”，而忽略了为什么是“这样”。假如毕业设计的作品仅仅是做一个漂亮的模型（可能就连模型都是模型公司制作的），这种对毕业设计的考核模式与本科教育的目的和要求相距较远。

学生在毕业设计过程中所涉及理论和实践的知识十分丰富：包括前期研究分析确定设计方向的过程；设计推进过程中，在每个节点做决策时的取舍依据；后期对整个毕业设计过程的反思和总结等。这些内容不是区区两平方米大小的一块毕业设计展板所能展示的。

2、毕业论文的现状

扩招带来的现状是学生的平均素质降低。尤其是艺术设计（包括工业设计）专业，学生文化课功底普遍不够扎实，以致于“先天”缺乏做研究写论文的能力，再加上“后天”缺乏足够的研究手段和时间，无法做深入研究。导致毕业论文的格式不规范、没有严谨论文框架、逻辑混乱、没有创新点、抄袭现象严重等。

从国内某艺术设计学科比较知名的高校对毕业生毕业论文的字数要求“设计类专业，本科毕业论文一般不少于3000字···”可以看出，对于工业设计专业的本科毕业生来说，对其毕业论文的考核也只是流于形式。

五、毕业设计和设计报告相结合的考核方式

针对目前毕业设计和毕业论文在具体实施中所反映出的问题，建议将设计报告代替毕业论文，同时将毕业设计和设计报告相结合的考核模式。具体方案如下：

1、根据对艺术设计类专业本科生的培养目标：高素质创新应用型人才。其培养应主要注重于两方面：其一是学术、技术、职业三者结合；其二是学习提高创新能力和社会适应能力与职业技能[3]。因此，对毕业设计的考核权重，应要高于对毕业论文的权重。

2、对毕业设计不要一味追求其观赏性，而应将考核重点转移到着眼于学生解决实际问题的能力和创新能力上来。应允许毕业设计作品的形式不太完善和简陋。要求学生加强设计研究能力和创新能力的培养，强调作品深层次的创新性而不是简单而花哨的创意。同时在要求作品的创新性基础之上，再考核其完善度和观赏性。并且依据应用型人才的培养目标，在毕业设计作品制作环节，应提倡学生立足自己动手制作模型或首板，以提高自己的基本技能和动手能力。

3、在毕业论文的考核环节，可用毕业设计的设计报告或设计总结代替毕业设计论文。在设计报告中应包含下列内容：毕业设计课题的甄选依据和过程；分析其现实意义；通过市场调研客户访谈的数据分析；确定毕业设计要解决的问题（即设计点），弄清楚哪些问题是自己能够掌控，哪些不能掌控，做到有所为而有所不为；在阐述构思设计结构功能方案时，所选用的功能原理和实现原理的结构方式及其依据；做造型方案时，对形式选择根据；在推进设计流程的每个节点，做出取舍时的依据；选用的材料的依据；制作模型或首板时应用的工艺等。

在设计报告的最后，一定要有总结，其内容应包括：本科四年所学的知识的应用状况；反思整个毕业设计的过程，针对设计目标，是否有更好的解决问题的方案和发展前景等。总结环节十分必要，能促使学生的职业能力和设计创新能力更快地提高。最后，在毕业设计的展场进行论文答辩，在答辩导师组的构成中，可邀请设计公司或生产厂家的资深设计人员参加。

将毕业设计和设计报告相结合的考核方式，能够将毕业设计和毕业论文实质内容合二为一，不仅反映出毕业设计是“怎样”，而且还反映出为什么是“这样”。不仅展示了结果，还展示了整个过程。不仅锻炼学生的逻辑思维能力，还有效的提高学生的动手能力，使得毕业设计更加丰满、更有内涵。同时，毕业论文的内容也不会显得空泛，提高了学生说明文的写作能力。总之，将毕业设计和设计报告相结合的这种考核方式更能满足对应用型创新设计人才的培养要求。

参考文献

[1] 洪汉池，易际明. 地方性应用型本科毕业设计（论文）教学探索与实践——以厦门理工学院车辆工程专业为例[J ]. 科技信息，2010（29）

[2] 陈江. 实体模型制作在工业设计教育中的必要性[J ].美术学报， 2011， 毕业创作专刊： 66-71.

[3] 刘英，许延飞，黄冉.QFD在机械类高素质应用创新型人才培养中的应用[J ].高等工程教育研究，2011（2）：124-128.

广告专业毕业生求职的自我介绍 篇4

我是营销系广告学专业的xx届毕业生，我名字叫好范文。我之所以非常热爱设计，是因为我非常热爱生活。从每天的进步中寻找生活的精彩。也希望能借助这个机会，找一个能展现自己实力的舞台。

我性格开朗热情，能够很好的处理人际关系,可以更好更快地适应新的环境；我善于观察，注意细节；严于律己，宽以待人是我的人生座右铭；乐于吃苦，埋头苦干是我做事的态度；勇于创新，不怕失败，永不服输是朋友对我的评价；本人学习能力极强，喜欢专研，压力越大动力就越大。

我对计算机和英语学习有着浓厚的兴趣，经过努力，熟练掌握了adobe photoshop cs和coreldrew设计软件及office办公软件等的使用，并通过了大学英语四级。能熟练查阅英文工具书和熟练使用计算机以及应用网络资源。我还积极主动参加学校各种活动和社会实践，不放过任何一个能锻炼自己的机会。

广告设计专业毕业生的自我鉴定 篇5

三年在老师的指导下，塑造了一个健康且充满自信的我，自信来自实力，同时也要认识到，社会是在不断变化发展的，对人才的要求也越来越高，但自身还有很多的缺点和不足，要适应社会的发展，得不断提高思想认识，完善自己，改正缺点。

学习中我认真努力，各门基础课程和专业课程均取得了较好成绩，在我努力下掌握了扎实的专业知识，并有意识的通过各种实践活动提高自己的动手能力，为今后工作奠定了良好的基础。我注重培养自己多方面的能力，尤其在装潢广告设计专业，熟练的掌握了平面广告设计、VI设计、标志设计、包装设计、书记装帧设计、展示设计等。

能熟练运用Word、Excel、powerpoint办公软件，Freehand、CorelDRAW及photoshop等应用软件并且能完成整套VI设计，获得中华人民共和国颁发商业美工中级证和photoshop6。0中级证。

我具有较强的组织能力和社交能力，能很好地独立开展工作，并与其他人协手合作，发扬团队精神，在各项活动中均取得较突出的成绩。我在思想上要求进步，“敬业”是我的人生信条，“年轻”、“可塑性强”是我的资本。我将以饱满的热情、一丝不苟的态度迎接挑战，并运用自己所学的知识和技能，为公司的发展和祖国的富强奉献自己的青春！

广告设计专业毕业生的自我鉴定 篇6

随着各地法院法官员额制改革的落地, 如何招录、培养优秀的法官助理, 让法官从繁杂的事务性工作中解脱出来专心裁判, 是落实以法官员额为核心的法院人员分类管理改革的基础性工作。改革后, 法官助理不但要成为法院内部审判辅助事务的主要承担者, 还将成为法院员额内法官遴选的主要后备力量。因此, 建构规范、完善的法官助理招录制度对推进人民法院队伍正规化、专业化、职业化建设, 提高人民法院队伍整体素质和专业水平具有极为重大的现实意义。区别于面向社会公开招录的法官助理的常规模式, 从政法专业毕业生中招录法官助理的模式, 可以从面向政法专业毕业生招录范围、招录标准、招录程序及初次任用等几个方面建构一套特别的法官助理招录制度, 形成面向社会公开招录与从政法专业毕业生中招录的二元化法官助理招录模式。同时, 建立从政法专业毕业生中招录法官助理的规范机制需要明确政法院校、政法专业的范围, 不同审级、不同区域的法院可以结合自身条件设置从政法专业毕业生中招录法官助理的基本条件。

一、从政法专业毕业生中招录法官助理的招录范围

从专业院校招录专业人才的招录机制改革公安系统已经有较好的改革成果, 2015年, 人力资源和社会保障部、公安部、国家公务员局三部门联合发布了《关于加强公安机关人民警察招录工作的意见》 (人社部发〔2015〕97号) 提出了为了健全完善公安机关人民警察招录机制, 将建立体现人民警察职业特点、有别于其他公务员的人民警察招录制度, 形成双轨制的招警工作机制, 既有效提高公安院校公安专业毕业生入警比例, 确保其成为公安队伍补充警力的主要渠道, 又畅通有志于公安事业的其他青年入警渠道, 把符合公安工作需要的各类优秀人才集聚到公安机关, 从源头上提升公安队伍的整体素质和战斗力。此后不久, 中央编办、人力资源和社会保障部、公安部、教育部、财政部以及国家公务员局联合发布文件《人力资源和社会保障等六部门关于公安院校公安专业人才招录培养制度的改革意见》 (人社部〔2015〕106号) 确定了中国人民公安大学、中国刑事警察学院等32所公安普通高等院校的三十余个公安类研究生、本科与专科专业为公安专业人才招录培养制度改革的高校和专业范围。公安机关的人民警察招录机制改革已经先行一步, 形成了比较完善的双轨制招警工作机制。人民法院的法官助理招录机制可以参考借鉴。建立从政法专业毕业生中招录法官助理的规范机制, 首先也需要明确政法专业院校、政法专业的范围, 既以此为契机提高政法院校培养政法专业人才的针对性, 也通过此项改革招录优秀的政法专业人才进入人民法院从事审判工作。

(一) 政法院校的范围

一般认为, 专业性政法院校在政法专业毕业生培养方面具有较强的专业优势, 比如:西南政法大学素来被称为法学教育界的“黄埔军校”, 西南政法大学的毕业生遍布全国各地法院、检察院以及法学院, 有的毕业生走上法院、检察院的领导岗位担任法院院长或者检察院检察长, 有的毕业生在法学院校担任院校长。同时, 有的其他专业性大学的法学院校具有复合型法律人才培养的特点, 诸如中央财经大学法学院、西南财经大学法学院等财经类大学的法学院, 他们培养的法律人才不但具有较强的法律素养, 同时还兼具财经类的专业特长。除了传统“五院四系”政法院校外, 现在我国有近百所大学的法学院已经具有较强的教学、科研水平, 所培养的政法专业毕业生也深受各地司法机关的欢迎。

结合各个政法院校的教学水平、科研实力等整体水平, 可以将以下一百所政法院校纳入从政法院校毕业生中招录法官助理的院校范围。

1、北京大学法学院;2、中国人民大学法学院;3、中国政法大学;4、武汉大学法学院;5、清华大学法学院;6、西南政法大学;7、华东政法大学;8、吉林大学法学院;9、厦门大学法学院;10、中南财经政法大学法学院;11、复旦大学法学院;12、浙江大学光华法学院;13、上海交通大学凯原法学院;14、南京大学法学院;15、中山大学法学院;16、对外经济贸易大学法学院;17、南京师范大学法学院;18、山东大学法学院;19、苏州大学王健法学院;20、北京师范大学法学院;21、南开大学法学院;22、四川大学法学院;23、湘潭大学法学院;24、西北政法大学;25、中国人民公安大学法学院;26、华中科技大学法学院;27、重庆大学法学院;28、华中师范大学政法学院;29、大连海事大学法学院;30、暨南大学法学院;31、辽宁大学法学院;32、郑州大学法学院;33、湖南大学法学院;34、东南大学法学院;35、上海财经大学法学院;36、中南大学法学院;37、黑龙江大学法学院;38、上海大学法学院;39、北京航空航天大学法学院;40、中央民族大学法学院;41、华南理工大学法学院;42、西安交通大学法学院;43、中央财经大学法学院;44、兰州大学法学院;45、北京理工大学法学院;46、西南财经大学法学院;47、中国海洋大学法学院;48、同济大学法学院;49、安徽大学法学院;50、湖南师范大学法学院;51、扬州大学法学院;52、云南大学法学院;53、山西大学法学院;54、外交学院法律系;55、福州大学法学院;56、东北财经大学法学院;57、河海大学法学院;58、烟台大学法学院;59、江西财经大学法学院;60、华南师范大学法学院;61、甘肃政法学院;62、西北大学法学院;63、南昌大学法学院;64、海南大学法学院;65、浙江工商大学法学院;66、深圳大学法学院;67、河南财经政法大学法学院;68、华侨大学法学院;69、河南大学法学院;70、中国青年政治学院法律系;71、华东理工大学法学院;72、哈尔滨工业大学法学院;73、上海政法学院;74、福建师范大学法学院;75、河北大学法学院;76、广东商学院法学院;77、中南民族大学法学院78、东北大学文法学院79、西南民族大学法学院80、中国科学技术大学公共事务学院;81、中国地质大学法学院;82、汕头大学法学院;83、东北师范大学政法学院;84、首都经济贸易大学法学院;85、北京交通大学人文社会科学学院;86、北京外国语大学法学院;87、大连理工大学文法学院;88、上海海事大学法学院;89、青岛大学法学院;90、南京财经大学法学院;91、上海对外贸易学院法学院;92、山东师范大学法学院;93、大连理工大学文法学院;94、天津大学文法学院;95、广西大学法学院;96、西南大学法学院;97、广东外语外贸大学法学院;98、北京科技大学文法学院;99、贵州大学法学院;100、武汉理工大学文法学院。

另外, 由于我国幅员辽阔, 各个地方经济发展相差较大, 对政法院校毕业生的吸引力也不同, 特别是中西部偏远地区难以招录到优秀的政法专业人才, 所以中西部偏远地区的法院可以放宽从政法毕业生招录院校的范围, 可以从其他政法类院校招录本科生或者专科生从事法官助理工作, 对放宽条件地区的政策可另行制定。

(二) 政法专业毕业生的招录专业范围

根据我国《国家公务员考试专业分类目录》, 法学类的研究生专业、本科生专业及专科生专业有近八十个, 可以根据国家公务员考试专业分类目录确定从政法专业毕业中招录法官助理的专业范围。具体如下:

1. 研究生专业。

法学, 法律, 比较法学, 宪法学与行政法学, 中国刑法学, 国际法, 经济刑法学, 犯罪学, 民法学, 刑事诉讼法学, 行政诉讼法学, 法学理论, 法理学, 法律史, 刑法学, 民商法学, 诉讼法学, 经济法学, 环境与资源保护法学, 国际法学, 国际公法, 国际私法, 国际经济法, 军事法学, 航空法与空间法, 国际人权法, 国际环境法, 国际民事诉讼与仲裁, WTO法律制度, 中国司法制度, 比较司法制度, 比较刑法学, 司法制度, 法律逻辑, 知识产权, 知识产权法学, 民族法学。

2. 本科专业。

法学, 知识产权, 监狱学, 知识产权法, 诉讼法, 法律, 国际法, 刑事司法, 律师, 涉外法律, 经济法律事务, 法律事务, 大法学, 经济法学, 涉外法律事务。

3. 专科专业。

司法助理, 法律文秘, 司法警务, 法律事务, 涉外经济法律事务, 经济法律事务, 律师事务, 行政法律事务, 法律, 书记官, 海关国际法律条约与公约, 检察事务, 经济法, 商贸法律, 法学, 律师。

二、从政法专业毕业生中招录法官助理的招录标准

最高人民法院发布的《全国法院人才队伍建设规划纲要 (2010~2020年) 》指出“要结合不同审级、区域法院的人才队伍现状和审判工作职能, 培养不同层次的专业人才。其中, 最高人民法院和高级人民法院侧重培养法律和司法政策研究性人才;中级人民法院侧重培养司法及管理技能型人才;基层人民法院侧重培养司法实务应用型人才”。不同审级、不同区域的法院因为审判职能的不同, 对人才的需求层次亦不一样。高层级的法院重点需求研究型的人才, 中基层法院则重点需求管理型、实务性人才, 因此, 不同审级、不同区域的法院可以结合自身特点确定不同的法官助理招录标准。

(一) 最高人民法院和高级人民法院

最高人民法院和高级人民法院的业务更多基于审判指导、审判监督的职能的定位, 人才招录培养侧重于培养法律和司法政策研究性人才。因此, 最高人民法院和高级人民法院可以重点招录科研能力较强的博士研究生担任法官助理。在招录进博士研究生时还可以对博士研究生的科研能力进行条件量化, 如:是否参与过国家级、省部级科研课题项目, 是否在国家级、省部级期刊上发表过学术论文, 是否有某个专业领域一定的研究成果等的条件。

(二) 中级人民法院和省会城市城区基层法院

中级人民法院因具有指导、监督辖区基层法院的职能定位以及所在城市一般为地级市以上的城市, 对人才具有一定的吸引力。同时, 省会城市城区基层法院因处于省会城市, 具有较好的区位优势, 对优秀在毕业生具有较强的吸引力。因此, 对中级人民法院和省会城市城区基层法院, 可以重点招录优秀的硕士研究生担任法官助理。招录的硕士研究生也可以设置一定的条件, 考察硕士研究生在校期间是否参与过省部级、地市级或者校级科研课题项目, 是否在省部级、地市级刊物上发表过学术论文等能综合评价毕业生综合能力的条件。

(三) 其他区、县基层法院

我国法院系统80%的人员在基层, 80%的案件在基层, 基层法院每年要办理的案件近千万件, 根据基层法院的职能定位, 基层法院人才招录培养定位于侧重培养能化解矛盾纠纷的司法应用型技能人才, 因此, 大部分基层法院招录具有本科学历的毕业生就可以满足基层法院培养司法应用型人才的需求。但是, 近年来由于法院案件数量的急剧增长, 在法院人员增长较少的情况下, 基层法院面临着巨大的人案矛盾, 基层法院法官、审判辅助人员的工作压力较大。部分地方的基层法院特别是一些偏远的基层法院面临人才青黄不接、人才断层的人才荒, 通过面向社会公开招录, 无人报考或者达不到开考比例, 难以招录到符合条件的法官助理。因此, 对中西部地区特别是偏远地区的基层法院可以适当放宽条件, 招录一般大学或者专科院校的优秀本科生、专科生担任法官助理。适当放宽中西部偏远地区基层法院的招录条件, 可以适当延长该类招录人员的基层服务年限, 其他人员一般需要在基层法院服务5年方可交流、调动, 而通过放宽条件招录的法官助理, 则可以将在基层服务的服务年限延长为10年, 以保证中西部偏远地区审判人才队伍的稳定性。

三、从政法专业毕业生中招录法官助理的程序

除最高人民法院的法官助理主要由国家公务员考试统一招考及面向全国在职公务员统一遴选外, 地方各级法院的法官助理则主要通过各省的公务员招考形式进行招录。今后, 随着法院系统人财物省级统管改革措施的落地, 地方法院的法官助理将主要由省级法院会同相关的组织人事部门负责招录。从政法专业毕业生中招录法官助理在招录的程序、考试的内容设置等方面可以与一般公务员招考区别开来。

(一) 由用人法院上报招录法官助理人数及招考条件

从政法专业毕业生中招录法官助理可每年举行一次, 一般情况可以在每年上半年4~5月举行, 与应届毕业生毕业时间大致吻合, 也允许往届的政法毕业生报考。每年年初, 由用人法院将单位将要招录政法专业毕业生的数量逐级上报至省级法院。用人法院可以结合单位空余编制数量, 人员调动、辞职及退休等流动数量情况, 确定从政法专业毕业生中招录法官助理的具体数量。不同层级的法院还应当结合自己法院的层级、区域条件设置不同的招录条件, 层级较高、区域条件较好的法院可以招录高层次的政法专业毕业生, 偏远地区的基层法院可以放宽从政法院校招录毕业生的条件。

(二) 省级法院会同省级组织人事部门统一发布招考公告

省级法院确定辖区各法院的法官助理招考人数及招考条件以后, 及时将招考人数及招考条件报至省级组织人事部门, 并由省级法院和省级组织人事部门统一发布法官助理招考公告。公告需要明确法官助理招考的基本条件, 例如:必须具有中华人民共和国国籍, 拥护中华人民共和国宪法, 年龄在18周岁到35周岁之间, 具有良好的政治、业务素质和道德品行, 具有正常履行职务的身体条件, 具有符合职位要求的文化程度和工作能力, 符合《公务员法》的回避条件, 符合法律、法规规定的其他资格要求。同时, 公告还要明确各个法院招录不同岗位法官助理的特殊要求, 如:高级法院招录优秀的博士研究生, 中级法院及省会城市基层法院招录优秀的硕士研究生, 一般基层法院招录重点大学的优秀本科生, 偏远地区基层法院及派出法庭可以放宽招录专科院校的大专毕业生, 但要求被录取至该单位需要服务定向服务10年, 方可交流、调动等等条件。

(三) 省级法院会同省级组织人事部门统一组织考试

从政法专业毕业生中招录法官助理可以与一般公务员招考形式进行适当的区分, 一般公务员招考主要考试内容为《行政能力测验》和《申论》, 而从政法专业毕业生中招录法官助理则可以重点考察考生对案件事实的分析能力, 对案件争议焦点的归纳能力, 对案件的法律适用能力以及对疑难、重大、热点法律问题的分析理解能力, 还可以重点考察毕业生的法律问题专题调研能力。既区别于一般公务员考试的考试内容, 也区别于司法考试单纯考查记忆法律知识的能力, 重点考察考生法律适用、法律推理、案件归纳、争议焦点处理以及法律专题调研等法院需求的综合能力。

从政法专业毕业生中招录法官助理的面试也可以结合法院工作的实际需要进行设计, 诸如重点考察考生应对法庭突发事件的能力, 接待信访当事人的能力, 向审判委员会汇报案件的能力, 合议庭研究案件的能力, 组织法律专题调研的组织能力等等与法院工作息息相关的综合能力。

四、从政法专业毕业生中招录法官助理的任用

自《人民法院五年改革纲要》提出“随着审判长选任工作的开展, 结合人民法院组织法的修改、高级人民法院可以对法官配备法官助理和取消助理审判员的工作进行试点, 摸索经验”开始, 最高人民法院先后发布了《关于加强法官队伍职业化建设的若干意见》《关于在部分地方法院开展法官助理试点工作的意见》《关于在西部地区部分基层人民法院开展法官助理制度试点、缓解法官短缺问题的意见》《关于在西部地区部分基层人民法院开展法官助理制度试点的实施方案》《关于建立法律实习生制度的规定》等意见、方案指导地方法院探索完善法官助理制度, 法官助理的探索改革之路已近二十余年。但目前, 尚没有形成完善的法官助理招录、培养和任用机制, 随着以法官员额制为核心的法院人员分类管理的推进, 法官助理的定位是为法官减轻事务性工作的审判辅助人员以及员额内法官遴选的后备力量。因此, 建构一套完善的法官助理任用、培养制度是法院人员分类管理的基础性工作。

(一) 法官助理单独职务序列的等级设置

法院人员分类管理改革落实以后, 法官助理将实行单独职务序列, 但目前尚未形成明确的法官助理职务序列制度。结合我国法官等级及公务员职级的设置, 可以将法官助理设置为三等八级, 分别与公务员办事员至巡视员一一对应。 (详见表1)

其中, 基层法院可以设置三级初级助理至一级中级法官助理等六个法官助理等级, 中级法院可以设置一级初级法官助理至一级高级法官助理等六个等级的法官助理, 高级法院、最高人民法院可以设置三级中级法官助理至一级高级法官助理等五个等级的法官助理等级。

今后初任法官将由省级法院统一遴选并原则上到基层法院任职, 再逐级遴选至上级法院。可以规定, 凡是具有一级初级法官助理资格, 即可以参加初任法官遴选。一般情况下, 法官助理进入中级法官助理等级就已经遴选为员额内法官, 但今后的法官将是可进可出的动态性状态, 如果法官助理遴选为员额内法官后, 不适应法官工作, 或因受到法官惩戒, 或因工作岗位调整, 或由院庭长等领导职务改为非领导职务等其他原因, 需要退出法官员额, 则可以对应较高等级的法官助理等级, 保证法官与法官助理之间能够有畅通的交流轮岗制度。

(二) 从政法专业毕业生中招录法官助理的初任等级设置

初次担任法官助理, 原则上应当具有高等院校大学本科以上学历, 并取得法律职业资格, 中西部偏远地区基层法院可以适当放宽至高等院校法律专业专科毕业, 新招录的应届大学专科生、本科生、硕士研究生以及博士研究生可以根据不同学历层次确定法官初任等级。具有一定工作年限的政法专业毕业生则可以考虑其工作年限、任职经历综合确定其初任法官助理等级。 (详见表2)

(三) 法官助理等级晋升的规定

畅通法官助理的晋职晋级途径, 可以激发法官助理的工作活力, 留住优秀的审判辅助人才, 为员额内法官助理遴选储备优秀的后备力量, 同时, 也可以打通基层法院工作人员的职业天花板, 保证司法审判人才队伍的稳定性, 也可以为员额内法官可进可出提供制度支撑。法官助理等级晋升可以设置以下几部分。

晋升二级初级法官助理, 应当任三级初级法官助理两年以上;

晋升一级初级法官助理, 应当任二级初级法官助理三年以上;

晋升三级中级法官助理, 应当任一级初级法官助理三年以上;

晋升二级中级法官助理, 应当任三级中级法官助理四年以上;

晋升一级中级法官助理, 应当任二级中级法官助理四年以上;

晋升二级高级法官助理, 应当任一级中级法官助理五年以上;

晋升一级高级法官助理, 应当任二级高级法官助理五年以上。

五、结语

随着法官员额制改革措施的落地, 如何招录、培养优秀的法官助理是当前各地法院亟待解决的难题。从政法专业毕业生中招录法官助理, 可以形成以司法实务为导向的政法院校人才培养模式, 可以最大限度的保证招录法官助理的专业性。招录、培养优秀的法官助理, 让他们既成为减轻法官事务性工作的左右手, 也成为员额内遴选的后备军, 是落实以法官员额制改革为核心的法院人员分类管理制度的基础性工作, 也是人民法院审判队伍正规化、专业化、职业化可行之路。 (课题组成员:罗伟、龚箭、王勇、周俊、李桂红等课题组联系人员。)

摘要：建构、完善从政法专业毕业生中招录法官助理的规范机制, 有利于推进法院队伍正规化、专业化和职业化建设, 有利于促进以法官员额制为核心的法院人员分类管理制度的良性运转。从政法专业毕业生中招录法官助理需要充分考虑法官助理工作的专业性要求, 在招录程序、招考内容区别于面向社会公开招录法官助理的招考模式。从政法专业毕业生中招录法官助理, 还需要进一步完善单独职务序列法官助理等级的设置、新招录法官助理的初次任用以及晋职晋级等相关配套制度。

关键词：政法院校,政法专业,法官助理

参考文献

[1]刘斌.从法官“离职”现象看法官员额制改革的制度逻辑[J].法学, 2015 (10) .

室内设计专业毕业生自我评价 篇7

室内设计专业毕业生自我评价1

作为09届的毕业生，立刻就要面对就业，面临严厉的就业形势，我深知此中的压力，但是经过了大学四年的熬炼，我有信心应对即将来临的挑衅，用本身掌握的知识，开创本身的将来。

在校期间，我努力学好本专业知识；在掌握本专业基础理论知识的同时，还特别注重将所学的理论知识与实践相结合，努力造就本身的动手本领。在搞好专业课学习的同时，还努力拓展本身的知识面，能够熟练进行电脑基本操作；掌握cad，天正，3d、photoshop、lightscape等制图软件；熟悉word，excel等办公软件。

除此之外，个人方面能吃苦耐劳、踏实稳健、品学兼优、诚实守信、无违法违纪举动，身体健康、思维活跃，具有较强的学习和创新能力，乐观进取，善于沟通、具有精良的团队协作精力。

诚信、坚毅是我引以为豪的长处，也为我夺取来了别人的恭敬。我们享受了活在这个天下上权利，就有义务对社会为本身的言行卖力。崇高的品行，是我们在贡献中实现自身的`代价的根本要求，是我们不辜负父母养育和故国盼望的条件。经过四年的锻炼，我已经具备了计算机操作的根本本领和计划本领，并且坚信会在室内设计方面创造出一片蔚蓝的天空。

室内设计专业毕业生自我评价2

本人热爱生活，性格开朗生动，乐观向上，乐于助人，乐于进取，积极勤奋，有团队精神，拥有充分的专业知识，也有独立的思维能力，工作态度认真，乐于与人来往，对艺术有着浓重的兴趣，从小热爱绘画，热爱设计，在校期间曾参加过班级和校园的绘画展览，手绘本领强，熟练cad，3dmax，photoshop，coreldraw等计划软件.有肯定的相干工作履历，绘画过许多大型室内空间效果图，本人的博客里有自己设计的3d效果图。希望能成为各大企业一份子，今后务必尽自己能力为贵企业出一份力。

性格开朗、善于交际；为人正直，上进心强。

学习能力强、抗压力大，具有较强的`沟通、管理能力。工作期间认真、积极主动、团队意识强；能按时、按质、按量的完成使命。

室内设计专业毕业生自我评价3

面对严峻的就业形势，我们XX届毕业生似乎压力重重，但我们却不能因此而放弃，不能抛弃不能放弃，我们要勇往直前，总会有看到阳光的那一刻。

本人于XXXX年进入XX大学建筑装饰学院室内设计专业学习。在校期间，我努力学好本专业知识，在掌握本专业基础理论知识的同时，还特别注重将所学的理论知识与实践相结合，努力培养自己的动手能力。在搞好专业课学习的`同时，还努力拓展自己的知识面，能够熟练进行电脑基本操作；掌握CAD、PHOTOSHOP、LIGHTSCAPE等制图软件；熟悉Word、Excel等办公软件。除此之外，个人方面能吃苦耐劳、踏实稳健、品学兼优、诚实守信、无违法违纪行为，身体健康，思维活跃，具有较强的学习和创新能力，乐观进取，善于沟通，具有良好的团队协作精神。

诚信、坚毅是我引以为豪的优点，也为我争取来了别人的尊重。我们享受了活在这个世界上的权利，就有义务对社会为自己的言行负责。高尚的品德，是我们在贡献中实现自身的价值的基本要求，是我们不辜负父母养育和祖国期望的前提。

经过四年的锻炼，我已经具备了计算机操作的基本能力和设计能力，并且坚信会在室内设计方面创造出一片蔚蓝的天空。

室内设计专业毕业生自我评价4

我于20xx年进入XX学院建筑装饰学院室内设计专业学习。在校期间，我努力学好本专业知识;在掌握本专业基础理论知识的同时，还特别注重将所学的理论知识与实践相结合，努力培养自己的动手能力。在搞好专业课学习的同时，还努力拓展自己的知识面，能够熟练进行电脑基本操作;掌握cad，3d、photoshop、lightscape等制图软件;熟悉word，excel等办公软件。除此之外，个人方面能吃苦耐劳、踏实稳健、品学兼优、诚实守信、无违法违纪行为，身体健康、思维活跃，具有较强的`学习和创新能力，乐观进取，善于沟通、具有良好的团队协作精神。

学习是大学生的首要职责，我充分利用业余时间学习各方面知识和锻炼自己。通过三年多的努力学习，比较系统地掌握了专业理论知识，具有一定的实践能力，并取得了优异的成绩。

大学期间，我积极参加各种实践活动，把握每一次锻炼自己和丰富阅历的机会。本专业安排的各种实习，我都以认真严肃的态度对待，取得了很好的成绩，并为今后的实际工作奠定了实践性基础,把所学知识做到融会贯通，教学合一。

室内设计专业毕业求职自我介绍 篇8

学习中我认真努力，各门基础课程和专业课程均取得了较好成绩，在我努力下掌握了扎实的专业知识，并有意识的通过各种实践活动提高自己的动手能力，为今后工作奠定了良好的基础。我注重培养自己多方面的能力，尤其在装潢广告设计专业，熟练的掌握了平面广告设计、vi设计、标志设计、包装设计、书记装帧设计、展示设计等。能熟练运用word、excel、powerpoint办公软件，freehand、coreldraw及photoshop等应用软件并且能完成整套vi设计，获得中华人民共和国颁发商业美工中级证和photoshop6.0中级证。

我具有较强的组织能力和社交能力，能很好地独立开展工作，并与其他人协手合作，发扬团队精神，在各项活动中均取得较突出的成绩。我在思想上要求进步，“敬业”是我的人生信条，“年轻”、“可塑性强”是我的资本。我将以饱满的热情、一丝不苟的态度迎接挑战，并运用自己所学的知识和技能，为公司的发展和祖国的富强奉献自己的青春!

获知贵公司正为积极谋求发展招贤纳才。我真诚的渴望能加入贵公司，为贵公司的发展壮大贡献我的才能和智慧。

高职机电类专业毕业设计的研究 篇9

1 当前毕业设计存在的问题

1.1 毕业设计选题过于陈旧

毕业设计选题不精, 有的选题过于陈旧, 一个题目连续作很多届学生, 一层不变, 没有突出对学生综合能力的锻炼, 比如《机械零件加工工艺规程设计》、《二级减速器设计》、《变频器对某设备的节能改造》等设计题目连续在四、五届毕业设计中出现, 对学生缺乏创新意识培养。也为少数学生抄袭和延用上届学生的设计思路和研究方案提供方便, 严重影响学生毕业设计的质量。而且, 《减速器设计》、《机械零件加工工艺规程设计》等类型的设计都是比较成熟的, 在网络上有大量相类似的设计范文, 学生不用费很大的力气也可以把设计完成, 毕业设计形同虚设, 不利于考核学生利用专业知识和技能解决实际问题的能力。

1.2 毕业设计辅导不到位

为了彰显毕业设计的重要性, 基本上每个学院都会在毕业设计前期开展轰轰烈烈的动员会, 但由于毕业设计安排的时段多与毕业顶岗实习、各种招聘会同时进行, 各个学生的顶岗实习单位又是分散的, 加之指导教师还有自己的教学和科研任务, 指导教师指导学生人数又多, 且机电类专业的毕业设计内容较多, 不但包括各种设计计算、零件结构设计、还要求有2-3张的零件图和装配图1张装配, 使毕业设计辅导难度增大, 统一安排辅导时间吧, 少数学生由于工作任务不能准时到场, 不统一辅导吧, 指导教师没有精力逐一去实习现场辅导, 导致指导教师不能及时发现学生毕业设计中的问题, 使得毕业设计质量整体下降。

1.3 毕业设计教学质量的控制把关不严

有些学院没有毕业设计工作规范、检查制度和质量评价标准, 有的学院就算成立了毕业设计领导小组, 制定的毕业设计工作规程, 规定了检查和评价标准, 但执行力度不够, 对毕业设计全过程缺乏有效监控, 其次, 对毕业答辩工作也不够重视, 毕业答辩只是流于形式, 学生的设计说明书应付了事, 出现设计图纸与设计题目内容不吻合、有的设计数据前后矛盾、制图不符合国家标准的要求等问题, 也是学院毕业设计教学质量把关不严, 流于形式的体现。

1.4 毕业设计书写格式不够规范

毕业设计是实现人才培养目标的重要实践环节, 对巩固、深化和升华学生所学理论知识, 培养学生创新精神、独立工作能力、分析和解决问题能力、工程实践能力起着重要作用。做好学生毕业论文工作, 同时也是培养学生科学精神、科学作风、良好的思想品德以及事业心和责任感等综合素质所不可缺少的环节。毕业设计通常由封面、任务书、开题报告、摘要及关键词、目录、正文、参考文献、致谢等部分组成, 而好些学生的毕业设计中, 只有封面、目录和正文, 其余的部分都忽略掉了, 有些就算有目录, 目录的页码与正文所标的页码也不吻合。

2 提高高职毕业设计教学质量的对策

2.1 充分做好毕业设计的选题工作

选题是毕业设计的基础, 决定了毕业设计的方向。毕业设计的内容应涵盖专业的主干课程, 符合所学专业的人才培养目标, 这样才有利于学生巩固所学知识。目前, 绝大部分职业院校毕业设计选题多采用指导教师给定题目, 学生3-5人组成项目组的形式, 这种选题模式限制了学生自主创新能力的发挥。高职学生的培养的是技术应用能力强, 服务于生产和管理等一线岗位的高技能应用型人才, 因此, 结合学生自己的兴趣或以后的工作需要来选择题目比较切合实际, 学生可以从自己熟悉和感兴趣的方面着手, 缩短理论与实际工作的差距, 一旦走上工作岗位以后, 可以很快融入角色, 增强自身的竞争能力, 也为该专业的学生就业提供了良好的平台。

2.2 完善毕业设计管理机制

毕业设计是重要的实践性教学环节, 为确保毕业设计顺利进行, 要成立专门的机构制定具体的措施和办法, 制订完善毕业设计教学管理制度和管理文件, 成立毕业设计领导小组, 对毕业设计的整个过程实行全面质量跟踪和管理, 举行毕业设计指导讲座, 组织学生结合自己的兴趣或以后的工作需要选择题目, 制订《毕业设计工作计划》对教师何时下达毕业设计任务书、学生何时进行有关技术资料、数据的收集、学生何时完成毕业设计初稿、教师何时对学生的初稿提出反馈意见、学生何时完成毕业设计修改稿、何时完成毕业答辩做出系统的安排。制订《毕业设计书写格式》, 毕业设计说明书要有统一格式, 内容一般应包括名称、摘要、正文和参考资料四部分。正文是说明书的核心, 一般应包括:本课题的目的和意义、目标分析及总体方案的确定、设计的思想和依据、实体设计、软硬件调试和结果分析, 必要的计算、图表、总结。说明书文字叙述力求简练通顺, 字数不得小于6000字, 设计说明书的撰写力求概念准确, 条理清楚, 材料丰富, 数据可靠, 论述深入浅出, 做到科学性、先进性和实用性相结合。制定《毕业设计管理制度》, 对设计的选题、设计的指导、设计的答辩以及毕业设计的成绩评定等各方面工作做出相应的管理制度。加强加强毕业设计检查监督工作, 按照《毕业设计工作计划》的要求对通过毕业设计考核, 确定学生所做的毕业设计是否达到教学要求, 了解学生的设计的实际水平, 对于抄袭和代做的毕业设计应严肃处理。

2.3 改革毕业设计答辩模式

毕业设计答辩对毕业设计起着举足轻重作用, 通过答辩可以检查学生毕业设计质量, 考查指导教师的指导水平。要成立毕业设计答辩工作领导小组, 精心组织答辩工作, 对答辩场地、人员安排、答辩时间、答辩记录等工作都要进行周密的安排。学院可以邀请企业专家、专业技术人员与学院的指导教师共同组成答辩考评委员, 此外, 学校的指导教师同样可以到企业去, 与企业的专业技术人员组成现场答辩委员, 在企业现场进行答辩。在答辩前几天答辩考评委员的成员要阅读学生的毕业设计, 精心准备答辩问题, 除此之外, 还要组织相关专业的年轻教师参加答辩, 使年轻教师的专业知识水平得以提高。

3 结束语

机电类专业的毕业设计是一项集学习、实践、创新相结合的实践教学, 是培养学生综合素质和专业能力的重要环节。毕业设计质量的高低决定了学生就业后的工作能力, 也决定了用人单位对学生的印象。通过机电类专业毕业设计的现状分析, 可以看出目前毕业设计中还存在选题陈旧和单一、毕业设计与专业知识脱节, 毕业设计投入的时间不足, 毕业设计指导和监督困难等问题。要提高毕业设计整体水平, 须将毕业设计与工学结合的人才培养模式相结合, 把毕业设计与高职人才培养目标相统一。

摘要：毕业设计是提升学生综合能力, 实现人才培养目标的实践性教学环节。但是由于毕业设计存在时间短、任务重、学生重视不够等原因, 在一定程度上影响了毕业设计的质量。本文分析了当前高职毕业设计的现状, 提出了提高高职毕业设计教学质量的对策与措施。

关键词：高职,毕业设计,措施

参考文献

[1]葛宁.对高职毕业设计的探讨[J].大众科技, 2009 (9) .