丝绸之路语文课教案设计

丝绸之路语文课教案设计（精选13篇）

丝绸之路语文课教案设计 篇1

《丝绸之路》以独特的视角，生动描绘了两千多年前中国与安息古国交流的一幕，再现了西部灿烂辉煌的历史文化，说明了丝绸之路不仅是古代亚欧互通有无的商贸大道，还是促进亚欧各国和中国往来、沟通东西方文化的友谊之路。

教学目标

1.认识“矗凹”等九个生字，理解相关词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.引导学生理解丝绸之路的伟大意义，激发民族自豪感，从而产生为祖国腾飞而努力奋斗的信念。

4.鼓励学生通过各种途径搜集有关丝绸之路的资料，培养搜集、整理信息的能力。

5.运用自主、合作的学习方式，引导学生自读自悟理解课文内容及思想感情，培养独立阅读的能力。

教学重点

理解丝绸之路的重要意义

教学难点

丝绸之路的价值

教具准备

古丝绸之路的路线图、表现当年丝绸之路的繁荣景象的图画或影像

课前准备

1.预习课文。

2.鼓励学生搜集有关丝绸之路的资料

教学过程

一、谈话引入

1.导语：有一条路，东起我国的汉唐古都长安，向西一直延伸到罗马。这条路，承载了无数的骆驼与商旅;这条路，传播了东方的古老文化;这条路，传承了东西方的友谊与文明。它是东西方文明交往的通道。今天，让我们一起随着一座古朴典雅的巨型石雕，穿越时空的阻隔，一起走近──丝绸之路。

2.出示“丝绸之路”路线图，大致了解“丝绸之路”的地理位置。

二、检查预习情况

1.同桌检查生字词。

2.和同学交流自己最喜欢的部分，读给他听一听，最好能说说理由。

三、阅读课文，交流体会

师：古代的丝绸贸易，骆驼与商旅的情形，我们没有机会再看到。而现在矗立在西安市玉祥门外的巨型石雕，在默默地给我们讲述着丝绸之路上那古老而美丽的故事。(出示挂图)让我们再来看看这一幕古老的风景，重温那动人的一幕幕。

(一)体会丝绸之路东西方物质文化交流的价值。

1.出示表现“丝绸之路”繁荣景象的图画或影像。

2.重点抓住“没想到，一条道路将远隔千里的我们联系在了一起，这真是一条伟大的路”这句话，(联系2──10自然段，或联系生活中的影视作品、课外阅读中所获得的信息进一步理解、体会丝绸之路为促进东西方物质文化交流所作出的贡献)

(二)体会丝绸之路在东西方精神文化交流方面的作用：

1.安息国与中国进行交流的时候，两国人民都是怎样的心情呢?

小组内进行分角色朗读，注意模仿一些动作与表情，体会一下两国人民的心情。(抓住重点词句体会，如安息国臣民等待时的.“浩浩荡荡的大军在边境迎候”，刚出现骆驼队时人们的“欢呼”“奏乐”“欢腾”。中国使臣的”大跨步上前”“满面笑容”;安息国将军的“翻身下马”“高兴得连连点头”等，从以上地方可以看出两国的友好与融洽。)

(三)交流资料，深入理解

1.交流小组内搜集到的有关丝绸之路的故事。

2.相机介绍：张骞、班超、玄奘与丝绸之路。

3.自由读13自然段，讨论：

(1)为什么称作丝绸之路?

(2)丝绸之路有什么价值或意义?

(3)再读全文，谈感受。

拓展阅读：《丝绸之路》原文

一座古朴典雅的“丝绸之路”巨型石雕，矗立在西安市玉祥门外。那驮着彩绸的一峰峰骆驼，高鼻凹眼的西域商人，精神饱满，栩栩如生。商人们在这个东方大都市开了眼界，正满载货物返回故乡。望着这座群雕，就仿佛看到了当年丝绸之路上商旅不绝的景象，仿佛听到了飘忽在大漠中的悠悠驼铃声……

公元前1，一个天高气爽的早晨。

在伊朗高原北部，一位身着戎装的将军正在安息国边境守候。将军骑在高头大马上，身后兵马不计其数。这浩浩荡荡的大军奉安息国国王的命令，正在迎候远道而来的友好使节。

东方隐约传来一阵阵丁零丁零的驼铃声，士兵们循着铃声望去，远处出现了一支骆驼队，骆驼队前面飘扬着鲜艳的旗帜。

“来了!来了!”安息国士兵欢呼起来。

“列队欢迎!”将军发出了命令。

骑兵迅疾分列两队，一左一右，摆成夹道欢迎的阵势。乐队奏起了军乐，人群一片欢腾。

中国使者从骑着的骆驼上下来，右手高擎节杖，满面笑容，大步向前走去。将军翻身下马，立正高呼：“本将军奉命率官兵欢迎大汉国使者!”中国使者抱拳，作揖还礼：“有劳将军远迎。我是博望侯张骞的副使，谨代表大汉皇帝向安息国国王陛下致敬!”将军还礼表示感谢。

中国使者指着身后的骆驼队，说道：“这是大汉皇帝敬赠安息国国王陛下的一点薄礼。”只见每峰骆驼的背上都驮着两个大包袱。打开包袱，各色绫罗绸缎，五彩缤纷。

安息国将军高兴地连连点头，说道：“盼望已久的大汉使者终于到了!我谨代表安息国国王陛下，向大汉皇帝的使者赠礼。”他把手一招，四名士兵送上两个大礼盒。打开一看，里面装着许多特别大的鸟蛋，每个足有斤把重。这是当时中国没有的鸵鸟蛋。

中国使者正要道谢，将军又把手一招，走上两个人来，原来是魔术师。打头的一个拔出一把匕首，插入自己嘴里，顿时吞了下去。只见他一拍肚子，匕首又从嘴里吐了出来。第二个则张开大口，喷出一团又一团火苗。魔术师的精彩表演，让在场的人们都看得惊呆了。将军含笑说道：“今天是个值得庆祝的日子，特地让他们前来助兴。”

中国使者拱手致谢，高兴地说：“没想到，一条道路将远隔千里的我们联系在了一起，这真是一条伟大的路呀!”

这仅仅是张骞出使西域后，东西方交流的生动一幕。张骞在此之前，于公元前138年曾历尽艰险出使过西域。公元前1他第二次出使西域，加强了汉朝与西域各国的友好往来。从那以后，一队队骆驼商队在这漫长的商贸大道上行进，他们越过崇山峻岭，将中国的养蚕、缫丝、冶铁、造纸、凿井、灌溉等技术带向中亚、西亚和欧洲，将那里的葡萄、核桃、石榴、蚕豆、黄瓜、芝麻、无花果等食品带到我国，还有狮子、犀牛、良马等动物，也传进了我国。我国的音乐、舞蹈、绘画、雕刻，由于吸收了外来文化的长处，变得更加丰富多彩、美轮美奂。

丝绸之路语文课教案设计 篇2

●教材分析

1.这是一篇略读课文

这是人教版语文第十册的一篇略读课文,作为略读课文应该是精读课文的有机延伸,应当把握好本课在整个单元中的地位,将精读学习所习得的方法在实践中运用。在学习中应该突出学生的自读自悟,教师作为课堂的参与者、组织者,引导学生更加自主地学习。

2.这是一篇介绍历史的课文

课文选自《世界五千年》,以独特的视角,生动描绘了两千多年前中国与安息古国交流的一幕,再现了西部灿烂辉煌的历史文化,说明了“丝绸之路”不仅是古代亚欧互通有无的商贸大道,还是促进亚欧各国和中国往来、沟通东西方文化的友谊之路。

借助这样的文章,除了可以获得丰富的历史知识,感受我国灿烂的文化,还可以体会文章的叙述顺序和表达特点,理解含义深刻的句子,提高独立阅读的能力。

3.这是一篇赞美壮丽西部的课文

第十册第一组课文都与西部有关,有描写自然风光的,有介绍人文历史的。其他三篇课文讲述的是现代西部,本文是唯一介绍其历史的,所以对学生了解西部的壮丽风光和绚烂历史有重要作用。

●学情分析

1.学生能力的现状

作为五年级的学生已经具备了一定自学能力,如借助小标题理清文章脉络、给课文做批注、联系上下文理解重点语句的意思等。学生以前也接触过历史故事的课文,这些都是学生学习本篇略读课文的基础。教学中应当充分考虑这些因素,做到以学定教。

2.学生认知的现状

西部、“丝绸之路”离学生的现实生活较远,初读课文可能不易引起共鸣。但是,五年级的学生对历史有浓厚的兴趣,具有丰富的想象力,好奇心强,求知欲日益增加,他们渴望用自己已经掌握的方法自主学习课文。作为教师,不仅要让学生去触摸文字,感受语言,了解那段光辉的历史,增强学生的民族自豪感,还要让学生学会品味本文语言的独特魅力。

●教学目标

知识与技能目标:1在自主学习中能够正确、流利地朗读课文。2认识9个生字。读记“矗立、戎装、守候、鸵鸟、匕首、贸易、芝麻”等词语。3了解我国古代丝路的线路、交流的内容及其在古代经济、文化交流中所起的巨大作用。

过程与方法目标:采用自主阅读、合作交流的方法,理清课文主要内容,加深对含义深刻的句子的理解,了解西部灿烂的历史,体会“丝绸之路”的重要作用。

情感态度与价值观目标:1在品味语言文字的过程中激起了解西部历史的兴趣,交流有关“丝绸之路”的故事。2激发阅读这一系列文章的兴趣。

●教学环境与准备

根据《丝绸之路》这篇课文的教学目标和五年级学生的实际情况,本着充分体现新课程标准教学理念,遵循低成本、高效能的原则,我们选择“慕课”方式制作了预习视频在班级QQ群进行共享,以及以开放的网络和可以互动的南京市教育信息化公共服务平台作为交流媒体,为学生自主预习提供载体。PPT简单易操作,构思新颖,画面和谐,美观大方,拓展阅读作为课堂学习的补充和延伸。

●教学过程

1.激情导入,检查预习

上节课,我们领略了草原的美景,感受了草原人民的热情。今天我们一起走进祖国西部,重走——“丝绸之路”。(课件出示“丝绸之路”线路图)教师趁机点拨易错音字。(出示词语)

2.方法迁移,理清脉络,概括内容

1昨天在预习微视频中,我们回顾了《草原》一课所列小标题的方法,也请同学们列一列这篇课文的小标题。

2教师乘机指导。

◇一个是东方,中国人,一个是西域,伊朗安息国,怎么会通过丝绸建立起联系呢?课文就记载了生动的一幕,请默读课文第2~12自然段,思考:那是怎样生动的一幕?

◇课件出示:“没想到,一条道路将远隔千里的我们联系在了一起,这真是一条伟大的路呀!”课文写了哪一幕情景呢?(用时间、人物、事件的方法来概括)

◇板书:迎候使者、互赠礼物、表演节目。

3概括课文的主要内容:结合板书把这一幕连起来说一说。

4课文的最后几个自然段,又讲了什么呢?

5教师总结:三段内容的提示都在黑板上,把这些内容合在一起就是主要内容了。

3.自主学习讨论,感受丝路之伟大

1在预习中学生们对课文提出了一些质疑,教师出示典型的问题。

2预设、出示:没想到,一条道路将远隔千里的我们联系在了一起,这真是一条伟大的路呀!为什么说它是一条伟大的路呢?

运用交互式电子白板,学生上台勾画关键词句。结合课后“资料袋”出示。

◇这条路,东起我国的汉唐古都长安,向西一直延伸到欧洲的罗马。

◇因为这条路加强了汉朝和西域各国的友好往来。张骞于公元前138年曾历经艰险出使过西域,公元前119年第二次出使西域。

师补充:据史实记载,迎候有2000多人载歌载舞,赠送贵重礼物。资料袋里提到的(出示《班超投笔从戎》图画)班超为了保护“丝绸之路”的畅通,放弃手中的笔成为一位将军。先概括再具体说明,这样的表达能达到最好地说明历史的效果。

◇这条路传播了各地的文化。大汉将中国的养蚕、缫丝、冶铁、造纸、凿井、灌溉等技术带向中亚、西亚和欧洲。将那里的黄瓜、芝麻……(读文)

◇除了是沟通中西之路,一条友谊之路,一条经济(科技)之路,还是一条什么样的路呢?

师补充:唐明皇的宠妃杨贵妃擅跳胡旋舞,这是由西域传来的舞蹈在当时十分盛行,说明这还是一条文化之路。

师:丝绸之路犹如一条彩带,将古代亚洲、欧洲、非洲的古文明联系在一起,促进了东西方文明的交流。在绵延的“丝绸之路”古道上,遗留下大量的文明古迹,传达给人们的是超越国界和民族差异的精神共鸣,这怎能不是一条伟大的路呢?

4.拓展西部边塞诗

1结合本单元拓展,进行阅读。

2要求学生再补充描写西部风光的诗。

5.总结课文

6.作业布置

1拓展阅读“丝绸之路”小故事。

2选择《世界五千年》中一个故事并说一说。

●教学反思

1.紧扣文本,明确目标

本文是一篇略读课文,讲述了历史故事,并且处于“西部赞歌”这一组文章中……这些因素使我们在挖掘文本教学内容、确定教学目标、选择教学形式时有所取舍,并设定了教学目标。

2.学生本位,重“导”轻“教”

本篇是略读课文,应该使学生在掌握阅读方法的基础上进行半独立阅读,我们充分考虑了略读课文的教学特点,在设计中诸多体现如出示微视频截图、教案截图等。但略读课文教学,略的是教师的教,不能略学生的学;略读只是略掉了教师的精讲,并不能略掉学生的自读自悟。教师要充分体现主导作用,让学生扎扎实实学会阅读、快速阅读、高效阅读,而非过于关注字、词、句、段等的教学重点。

3.活用“微视”,扎实增效

此次设计,我们尝试了微视频的形式,通过一段短小的视频,相当于把老师带回家,让学生自主却有的放矢地预习,增加了预习的导向性,从而提高效率,也助力课堂增效。

●设计亮点

1.回归“语文”,精练内容

拿到课文,我们最先思考的往往是教什么。在分析了文本特色、课标要求和学生学情后,就需要我们进行取舍。精选内容,主线明晰,则事半功倍。

2.技术搭台,提高效率

在我们的设计中,运用了许多信息技术手段,首先是微视频和在线自测平台的使用。预习时,学生可以利用碎片时间观看视频进行自主学习,遇到疑问反复观看直到理解为止,并且在自测平台上完成预习题目,教师便可及时了解学情,如本课自测平台中对文本的提问,教师便可根据实际需要并对教案做出相应调整。如此一来,学习效率大大提高。其次是在课堂的交流环节,运用电子白板的交互功能,能够实现学生交流和勾画的同步。再次是利用图片和视频网站拉近学生与文本距离,搭建课堂和课外的桥梁,如此一来,既能节约课堂时间,又能调动学生的兴趣,一举数得。

3.渗透方法,授之以渔

论小学语文教案设计 篇3

【关键词】小学语文  教学设计  教案设计  意义

中图分类号：G4     文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.06.175

随着我国教育事业的不断深入发展，国家教育部对小学语文课程提出了更高的要求，这就需要教师在传授知识的过程中采取一定措施，来实现新课标的要求。现在的教学活动总是会经常性的出现偏差，由于考核制度的压制，教师在教学设计过程中，总是会有一些情况将教学活动设计认为是对学科知识内容的强制规定、对知识掌握程度的概括性描述，然而这一教学活动的目的性太强，忽略了素质教育，没有将学生素质能力的培养作为教学目的，而只是单纯的追求教学任务和教学成果。这种教学设计如果在小学阶段就开始盛行，就会在学生心里根深蒂固，对学生的学习生涯产生极其不利的影响。所以，为了一改传统观念下的教学活动，现在的教学活动中加入了教案设计，教案设计可以有效实现理论与实践的嫁接，提高教学效率。

一、将教学理论应用于教学设计

教学设计的理念是对整个教学活动的系统策划。现在的教学过程却少了理论与实践的完美结合，仅仅是将理论运用于另一理论的解释或承接，这种教学最终只会导致书呆子的形成，而教学设计是把一般的教学理论应用于教学实践的过程。这一过程的主旨是设计出低耗高效的教学过程，使教学活动在各方面都取得最佳的效益，这更是协调了教师教学任务和学生综合素质全面发展的教学矛盾。新课程理念中，对教学设计做出了这样的概括：

1.要体现语文的实践性和综合性。语文作为国学内容，生活中无处不体现语文，小学语文学科的主要教学方向是让学生学会识字，学会阅读，学会写作，这一系列课标要求的最终目的就是让学生学会说话，学会在与不同的人交流时，应该运用怎样的语气，怎样的语言。语文的实践性在众多学科中是最强的，因为学生的谈吐举止无一不体现了语文学科的内容。在综合性方面，语文的学习是培养学生学习思维，不同于数学培养专门的数学思维，因为数学思维的养成是为了解决数学创新题，而语文思维，是为了众多学科的学习，培养学生接受各种文化知识的能力。所以，语文对学生学习其他科目都有重要意义，所以教师不能一味的只是为了教学任务的完成而忽视语文学科的综合意义。

2.发挥师生双方的主动性与创造性，倡导自主、合作、探究的学习方式。小学阶段的教学主要还是以趣味教学和以情教学为主，传统教学方式并未贯彻创新探究的环节，教师一味选择滔滔不绝地讲，学生匆匆忙忙的记，这样一节课下来，学生脑中却没有多少知识，这样的教学效果就是教师根据教学大纲完成了教学任务，剩下的让学生自己去消化理解，教师的后续任务就是检查，这无疑是给学生重压，导致最终的效果并不会太好。

为了给学生营造一种良好的学习氛围，并达到良好的学习效果，教师要创新教学方式，创新一种师生都乐于参与其中的教学活动。小学生处于形成思维阶段，这一阶段教师只要灵活运用教学方式，便可轻易调动所有学生的积极性。首先，就是要与学生做朋友，一改教师高高在上的等级教学，建立一种师生平等的教学关系。其次，将机械授课改造为学生小组讨论、自主学习、自主探究，教师发挥引导作用的教学活动。

3.课程内容面向生活、现代社会和科技发展。随着现代科技的不断发展，语文学习要不断适应现代社会的发展，中国现在已经逐步实现了经济、政治、文化的全球化，所以，要将教育水平也提高到全球化的高度。这就需要教师扩大教学资源，拓展课程内容，小学语文课程内容一般都是简单的故事短文，并未涉及太多与现在社会科技发展相关的内容。所以教师在搜寻教学资源方面的时候，小学生能接受的课程内容高度是教师必须要考虑的。

二、教案设计要全面体现课程内容

教案是教师课前的准备工作，犹如学生的预习工作，教案的设计是把握整节课堂的关键，是控制课堂节奏保证课堂按计划进行的关键。

第一，小学语文课程的标准是有较强的独立识字能力，通过一二年级的学习，小学生已经具备了独立识字能力，再通过后面的学习训练，具备可以根据上下文的内容和自己的积累推想文中有关词句的含义。第二，就是要训练小学生的阅读能力。小学生在阅读时通常都会有这样的陋习：用手指着去读课文，一个字一个字的蹦着读，这样的阅读方法是教师必须帮助学生改正的，课程标准要求三年级以上的学生能够用正确、流利的普通话朗读课文，年级再高一点就需要有感情的去朗读，在朗读过程中，了解文章表达顺序，体会作者的思想感情。

在小学阶段，语文要求的表达方法和修辞方法都不多，所以学生在阅读课文时，要养成边读边去发现修辞和表达方式的好习惯。教师在编写教案时，要将课堂所需的记录资料都准备好，有关课文的内容也要提前整理好，以便拓展学生的知识面。

举例来说，五年级的课文《老人与海鸥》，这篇课文具有很强的感染力，课文的前半部分描写了老人与海鸥的相处默契，他们之间相依相随的画面让人感受到人与动物之间相处的和谐美好，这是整篇文章的情感线索，教案中一定要体现出来。后半部分通过描写老人的去世，海鸥用它们独特的方式进行追忆和哀悼。这时教师可以拓展人与自然的和谐相处，通过这篇课文拓展出人类要爱护自然的观点，让学生自主讨论人类破坏自然地行为，并发表自己的看法。教师在讲完基础知识之后，提炼出课文的难点，这篇文章的难点就在于文章是通过写话练习来升华老人与海鸥之间的感情，全文贯穿的感情线是整篇文章的亮点，同时把握作者的情感也是学习这篇课文的难点。

这篇文章是小学五年级的学习内容，学生经过四年的学习，已经具备了一些理解课文的能力，同时也掌握了分析课文的基本能力。教师在讲解课文时，要将重点词句标注出来，通过字、词、句来一步步的引导学生，让学生思考揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情那么真实生动的表达出来，进而拓展到学生的写作方面，让学生学习作者的写作风格。教师可通过多种方式入情入境，让学生有感情的去感受老人与海鸥之间那真挚的感情。

丝绸之路语文课教案设计 篇4

.搜集关于“丝绸之路”的资料。

2.“丝绸之路”地图。

教学过程

一、话说“丝绸之路”

.出示课题，阅读课后的“资料袋”。

2.学生出示搜集的关于丝绸之路的资料，向大家介绍你所了解的丝绸之路。

二、走近“丝绸之路”

.自由朗读课文，读准生字，把读通顺。

2.默读课文，思考：“丝绸之路”是一条怎么样的路？在课文中寻找一句合适的话来说明。

3.课堂交流。学生可以根据自己的理解，选择不同的句子来说明“丝绸之路”，教学中可要求学生做到：

（1）把句子读通顺。

（2）简要说明理由。

学生可能会找到这些句子：

（1）“商人们在这个东方大都市开了眼界，正满载货物返回故乡。”──这是一条运送货物的路。

（2）“望着这座群雕，就仿佛看到了当年丝绸之路上商旅不绝的景象，仿佛听到了飘忽在大漠中的悠悠驼铃声„„”──这是一条繁忙的路。

（3）“没想到，一条道路将远隔千里的我们联系在了一起，这真是一条伟大的路呀！”──这是一条伟大的路。

（4）“从那以后，一队队骆驼上对在这漫长的商贸大道上行进„„变得更加丰富多彩，美轮美奂。”──这是一条商品流通，文化交流的路。

三、走进“丝绸之路”

.朗读课文第2～13自然段，思考：课文描写了一个怎么样的场景？用一两句话概括。

2.课堂交流，指导要点：

（1）时间：公元前115年。可以从现在推算时间，让学生感受年代的久远。

（2）地点：伊朗高原北部。出示“丝绸之路”地图，让学生寻找到从西安到伊朗高原北部的路线和距离，感受到路途遥远。

（3）人物：安息国的将军、中国使者。重点介绍博望侯张骞，可以从课文中的一句话“张骞在此之前，已于公元前139年和119年两次历尽艰险出使西域。”导入，联系课外搜集的资料向学生介绍张骞出使西域的经过和贡献。

（4）事情：安息国将军热情迎接中国使者，双方交换礼物。

（5）连成一两句话说一说。

3.默读课文第2～13自然段，想象：安息国的将军和中国使者见面的时候，是怎样的场面？用一个词语来概括。并说说从那些地方可以看出来？

（1）隆重。

①

找出有关句子：

◇“将军其在高头大马上，身后兵马不计其数„„”

◇“‘列队欢迎！’将军发出命令。骑兵迅疾分列两队，一左一右，摆出夹道欢迎的阵式。乐队奏起军乐，人群一片欢腾。”

②想象当时的情景，用自己的话说说。

③有感情地朗读第3～7自然段。

（2）热情。

①找出有关句子：课文第8～12自然段。

②朗读这几个自然段。

③说说当时双方为什么表现得这么热情？

◇因为这是在迎接远道而来的客人„„

◇因为双方交换了许多批次没有见过的东西，很高兴„„

◇因为他们把东西方连接起来了„„

„„

④分角色有感情地朗读课文第8～12自然段。

4.说说“丝绸之路”的历史意义。

（1）朗读：“从那以后，一队对骆驼商队在这漫长的商贸大道上行进„„变得更加丰富多彩，美轮美奂。”

（2）用自己的话概括地说说。

四、延伸“丝绸之路”

.学完了课文《丝绸之路》，你有什么想说的吗？把你想说的写下来。

2.想想：现在的我们能为“丝绸之路”做些什么？

丝绸之路语文课教案设计 篇5

之路》教学设计

四川教师招聘面试试讲教案包含教学目标、教学重难点、教学过程、板书设计、教学反思。

[小学语文《丝绸之路》教学设计]

一、教学目标

【知识与能力】学会认识9个生字，读读记记“矗立、戎装、栩栩如生、美轮美奂、浩浩荡荡、崇山峻岭”等词语;正确、流利、有感情地朗读课文。

【过程与方法】学生通过自主读文、讨论、交流等过程，感受文中盛大场面的描写，领悟丝绸之路的重大意义。

【情感态度与价值观】了解丝绸之路的重大意义，激起了解西部的历史的兴趣。

二、教学重难点

【重点】感知文章主要内容，感受作者描写两国使者见面时的盛大场景。【难点】抓住重点词句，领会丝绸之路的重大意义。

三、教学过程(一)导入新课

上篇文章，我们在老舍先生的带领下领略了美丽的草原风光。我们国家疆域辽阔，不仅有大草原，再往西北部，还有神秘的大沙漠。提起沙漠，大家脑海里都会浮现什么景象呢?(PPT出示沙漠图片)汉武帝时期，张骞奉命率领一百多人出使西域，打通了汉朝通往西域的南北道路，这就是赫赫有名的丝绸之路，今天就让我们一起走进大漠，走进丝绸之路。(板书标题)(二)初读感知

1.初读课文，解决生字词。(屏幕出示生字词，学生朗读)2.再读课文，试着给文章划分段落层次。

(忆起驼铃1——盛迎汉使2-8——互赠礼品9-12——揭示意义13-14)(三)深入研读

1.自由朗读课文，找出描写两国使臣会面的情景的段落，完成下列表格，用

一两句话概括。

(公元前115年，在伊朗高原北部，安息国将军热情迎接中国使者，双方交换礼物。)2.再次朗读2-12自然段，并思考安息国的将军和中国使者见面的时候，是怎样的场面?用一个词语来概括。并说说从那些地方可以看出来?(1)隆重 ①找出有关句子

(“将军骑在高头大马上，身后兵马不计其数„„”

“‘列队欢迎!’将军发出命令。骑兵迅疾分列两队，一左一右，摆出夹道欢迎的阵式。乐队奏起军乐，人群一片欢腾。”)②想象当时的情景，用自己的话说说。③有感情地朗读第3～7自然段。(2)热情 ①找出有关句子(课文第8～12自然段)②朗读相应段落。

③说说当时双方为什么表现得这么热情?(因为这是在迎接远道而来的客人;因为双方交换了许多彼此没有见过的东西，很高兴;因为他们把东西方连接起来了。)④分角色有感情地朗读课文第8～12自然段。(四)巩固提高

分角色扮演两国使臣，用不同的口吻读出热闹、盛大的场景，体会丝绸之路对于中外双方的重大意义。

(五)小结作业

小结：再次有感情地朗读课文，想象双方使臣会面的盛大场景。作业：搜集与丝绸之路有关的小故事，下节课进行交流。

四、板书设计 略

五、教学反思

这堂课围绕与安息古国交往主要事件进行学习，通过多种朗读方法以及多媒体辅助，了解了课文，但有一个环节没有体现出来，就是为了让学生对于“丝绸之路”这一概念有更好地了解，课前让学生搜集有关丝绸之路的资料，借此使学生增加对丝绸之路的了解，激发对本文的学习兴趣。

小学语文《语文乐园三》教案设计 篇6

教学目标

1。区分并积累形近字，练习写好6个字。

2。阅读成语故事“千里送鹅毛”，搜集并交流与民间俗语有关的故事。

3。仿例续写“海浪花变成的镜子”。

4。讨论（针对迪罗达贝里的做法展开谈论）。

教学重点

1。重点：仿例续写。

2。难点：讨论（见第12课的第3课时）。

教学准备

课前布置学生搜集与民间俗语有关的故事。

教学时数

4课时

第一课时

一、有趣的汉字。

1。自读这两组词语。

2。交流：你发现了带点字有什么特点？

3。说一说：怎样区分这些同音字和形近字。

4。你能用带点的字组词吗？

5。积累。

二、词语故事。

1。自读故事，要求读准读通。

2。同桌互读互评。

3。补充俗语“千里送鹅毛”。

4。默读故事想一想：为什么说“千里送鹅毛，礼轻情义重”？

5。交流，结合句子回答。

6。讨论“千里送鹅毛”比喻什么？

7。交流你以前搜集的.俗语故事。

组内交流――全班交流

8。选择“小小故事大王”。

9。读一读这些俗语。

第二课时

一、阅读欣赏《全世界儿童围成圈儿》。

1。自读诗歌。

2。同桌互读互评。

3。赛读。

4。质疑解难（如：“……在经线和纬线上尽情地跳舞”什么意思？）。

5。练习背诵。

6。自主摘抄词语，补充“词语库”。

二、写字板

1。出示要写的字。

2。认读并组词。

3。指导写上下结构的字。

4。学生练写。

5。指导写左右结构的字。

a。观察四个字结构特点。

b。指导写“袜、解”。

c。学生练写。

6。评议。

第三课时

一、仿例续写

a。改例句。

b。续说。

在这片海浪花变成明镜中，我发现自己。

二、续编《海浪花变成的镜子》。

想象海浪花如果又一次来到海滩上成为一面镜子后会有哪些奇遇？

要求：

a。想象海浪花是怎样来到海滩上的？

b。谁又会来到镜子前，会发生哪些趣事？

c。海浪花回到大海了吗？怎么回去的？

①自己单独准备。

②组织交流，再推选代表在班上交流。

③评议，评出最佳创意奖。

第四课时

教学要求：

怎么说就怎么写，注意将海浪花变成镜子后的奇遇写具体、写生动。

一、讨论写作思路。

二、布置习作要求。

三、学生练笔、教师个别指导。

丝绸之路语文课教案设计 篇7

备课时, 精心设计好板书, 根据教材的“编路”、课文的“文路”, 以及自己的“教路”和学生的“学路”全面考虑。“微型教案”讲究少而精, 即内容简练精确。在此, 我想谈谈板书设计的基本要求。

一、整齐美观

传统板书的一项基本功能就是示范性———教师为学生做示范, 因此, 板书的字体要一笔一画, 整齐美观, 笔画、笔顺、间架结构都要规范, 切忌“龙飞凤舞”、“随心所欲”。老师要有高度的责任感, 老师的字会对学生产生潜移默化的影响, 许多时候都是“生字如师”。当然, 除了书写要工整外, 板书整体的布局也要整洁、美观、大方, 有时还需要用点线连接, 才能更确切地表现课文的内容和内在的逻辑性。

如设计《珍贵的教科书》一文的板书:

这样把有内在联系的几个关键词作为点, 按照事情与情感一定的发展顺序用线条连起来, 既美观, 又可以丰富学生的空间想象力和促进形象思维的发展。

二、创新多变

板书设计必须建立在全面把握和深钻课文内容的基础上, 吸取、参考他人的板书精华, 再进行自我创新设计, 打造出符合自己的教学思路和学生学情的高质量板书。当然, 板书设计的形式要灵活多变, 不能千篇一律, 板书是因人而设, 因教而书, 因文而变的, 要根据课文内容和文体特点, 设计出多样性的具有直观形象的板书。

板书的展示过程应灵活多变, 要随着教学进程逐步展示, 根据实际教学情况随机应变地修改、补充、完善原来的板书设计。不能把预先设计的板书内容作为标准答案, 千方百计把学生往圈套里引, 这样就违背了板书设计的初衷。启发式教学是我国古代教育思想的精华, 在新课程改革如火如荼地开展的今天, 启发式教学更是激发创新意识、促使学生自主探究的必由之路。让板书设计成为处理教材的缩影, 反映思想内容的精髓。

三、严密组合

板书的好坏, 直接反映教师分析、运用、驾驭教材能力的高低, 因此, 板书出来的每个点、每个字、每个词、每条线、每幅画都要周密考虑安排其位置和形式, 要克服随意性, 要做到板书的内容有条不紊、水到渠成。

如教学《圆明园的毁灭》一课时, 这样设计板书:

黑板左边呈现昔日的“圆明园”是何等的辉煌, 右边概括“毁灭”的过程是如此的残忍 , 这样的反差不得不让人产生由爱到痛再到恨的情感。

因此, 吃透教材的“三点” (即重点、难点和特点) 和“三路” (即文路、教路和学路 ) 是关键 , 只有如此严密组合 , 方可竭力追求板书之内容美和形式美。

四、务实利学

形成的板书内容要有利于学生记录和记忆, 要让学生从板书里获取知识信息, 要为以后的复习巩固知识服务。语文学科对积累与运用的要求高, 在使用板书时, 对知识点要不折不扣地点明, 但也要简洁明了。

五、合作生成

“学生是学习和发展的主体”, 是《语文课程标准》明确倡导的思想。板书艺术也应提倡师生共同创造成果, 就是要求打破教师“一手包办”的局面, 让学生在回答问题的基础上, 上讲台将内容板书在黑板上。这样既有利于培养学生的动脑动手能力, 又可拓展学生思路, 开启学生心智, 使师生共享板书艺术带来的成功乐趣, 达到师生思维共振与情感共鸣的境界。备课时, 应坚持更多地从学生的角度与文本对话, 在教学中关注学生的讨论, 让学生参与板书的设计与书写, 让板书在动态中生成, 学生在合作中发展。

六、画龙点睛

板书设计要富有概括性, 有画龙点睛之妙。在教学中, 要善于运用板书的空白艺术, 遵循创作中“虚实相生”的规律, 在板书设计中留有余地, 巧妙设计板书空白, 使学生在协调有趣的教学中启发思维, 引导学生深入思考而有所得, 达到以点带面、牵一发而动全身的效果。这样教学跌宕多姿, 妙趣横生, 课堂显现出和谐的美感, 最终与老师一道将板书填充完整。

探寻语文课堂“宁静”之路 篇8

崔峦老师最近在《高年级阅读教学的问题与对策》中提到“语文教学应静下心来潜心会文本,切忌把语文都讲肿了。”可见,当前的有效的语文课堂教学并不是一味地追求热闹。热闹的课堂并不一定就拥有真正的活跃,宁静的课堂有时也更会迸发出活跃的思维。如果学生能在语文课堂上静静地品读、思考、倾听,那学生的思维之花定会绽放得更加灿烂。

一、课堂宁静而深邃:动静结合“感悟文本”

语文课堂上,学生的认知水平有限,不可能在初读完文本后,立即做出正确的感悟。课堂上除了琅琅的读书、热烈的讨论还远远不够,教师更要保留一份“宁静”,还语文课堂一片平静,让学生沉下心来,静悄悄地研读文本,只有静悄悄地研,静悄悄地思,才能真正走进“文本”,去“文本”中感受、理解、感悟、评价。

例如教学《推敲》一文,是动静有机结合的很好例子。就“推敲”一词学生在静思默想中进行。在这则教学片段中,教师注重引导学生通过读书去感悟课文内容,及时点拨,提供了理解的坡度:第一次读书,引导学生从整体上了解“这一部分主要写了什么”,初步感受贾岛思考问题的认真专注;第二次则让学生带着“从哪里体会到贾岛思考问题很投入的”这一问题去读书,既明确了思考的方向,又激发了阅读的兴趣。教师没有繁琐的分析和抽象的说教,而是把阅读的主动权交给学生,让学生在有的放矢的自读中感悟。在此基础上,教师通过适时点拨启发,引导学生认真斟酌推敲文中的词句,从语言文字中感悟贾岛创作态度的认真专注,懂得“推敲”的真正含义。静下心来默读文章,联系文章中上下文的内容,积极地开动脑筋去分析、去探索,才会有新的发现。默读也是一种很好的读书方法。他们不仅对“推敲”一词的内涵有了很深的感悟,而且“精确用词”会潜移默化地影响他们,他们的思维能力也会得到很好的培养。

二、课堂宁静而精辟:朗读与默读有机结合

朗读和默读是两种既相互联系又各有特点的阅读活动。只有将朗读建立在默读的基础上,让学生在读中思,思中读,这样才能读出画面,读出个性,读出疑问,读出思考,读出情感。

例如教学《看菊花》一文,笔者充分将朗读与默读进行了有机整合。学生在自由的朗读中找到“公园里的菊花好看极了”,我为学生营造了一个静静的读书场,体会菊花的颜色、数量之多。交流过程中,我又紧紧抓住语段“黄的,白的,淡绿的,紫红的”进行品析感悟。先让学生自读自悟,圈词语,细揣摩,然后再让他们展开想象——“你看到了什么?还有哪些?”激发学生结合自身已有的经验,把语言文字后面所隐藏着的那段影像显现出来。“一朵朵,一丛丛,一片片”菊花越看越多,越看越美,在充分体会的基础上,让他们将自己感悟到的通过感情朗读表达出来,体会“舍不得离去”,此时的学生情不自禁地融入了自己的情感,读得一次比一次投入,一次比一次有激情。将朗读与默读进行了有机结合,读中悟,悟中读,学生才真正走入了文本,实现学生声情并茂的琅琅诵读。

三、课堂宁静而广博:安静与热烈有机组合

课堂中的“热烈”能激活学生学习的情绪,活跃课堂的教学气氛;“安静”则有利于营造静静的读书场,促使学生思维的深化。新课程追求的是以有助于学生学习为中心,紧扣思维训练,静中有动、动静结合的教学境界。因此,教师要协调搭配动与静,最优化、最有效地组织课堂教学。

如教学《歌唱二小放牛郎》一文,我在揭示课题后有学生质疑:“课文为什么不用“飘扬”而用“传扬”这是全文的灵魂所在,只有让学生真正走进文本,与作者、文本深入对话,才能真切感悟到它的内涵。于是,我充分给学生创造了静思默想的氛围,让学生在默想感悟、自主探究中思考这样几个问题:王二小看见敌人是怎么做的?他可不可以活下来?借着这几个问题引导学生一次又一次地来回于文本之间,完成对文本语言的品味和内化,得到情感的体验和熏陶。由于学生读得细、想得深,因此,对王二小舍己为人的精神有很好的体会。这有助于释难解难,为学生深入感悟扬起风帆。

阅读教学必须让动与静有机地结合,才能取得最佳的教学效果。阅读教学中的“动”与“静”就像鸟的双翼,缺一不可。“热闹”的氛围要提倡,“宁静”的氛围也要珍惜,“热闹”与“宁静”有机结合的阅读教学课堂,才是最完美的。

参考文献:

1.林华民.《新课程下我们怎样当老师》.中国国际广播音像出版社,2005年8月

2.《小学语文教师的文学修养》

3.《教育特刊》

语文教案设计 篇9

1.学会本课8个生字，正确、流利地朗读词语。

2.认真观察图画，能把图上描绘的事物同所学的词语联系起来，凭借图画和生活经验理解词语。

3.了解大自然的美丽景色以及有关的民族风情。

教学重点、难点：

识字、写字

教学时间：

两课时

教学设计：

第一课时

一、课时目标：

1.学会本课8个生字，正确、流利地朗读词语。

认真观察图画，能把图上描绘的事物同所学的词语联系起来，理解文中词语。

3.了解大自然的美丽景色以及有关的民族风情。

二、教具准备：

挂图(或幻灯片)生字卡片

三、教学过程：

一)、导入新课

1.同学们有没有去过桂林?谁来说一说，你眼中的桂林是什么样的?

2.是啊，“桂林山水甲天下!”同学们想不想去亲眼看一看?

3.今天，我们就来学习识字2。

二)、指导看图

1.图上有哪些景物?

2.根据学生的回答，教师依次出示相应的词语，认读。

碧水 秀峰 倒影

对歌 榕树 壮乡

象鼻 骆驼 笔架

竹伐 鸬鹚 画廊

三)、借助拼音自主识字

1.学生打开书。

2.用你最喜欢的读书方式，借助拼音，认读文中的生字和词语。

3.请同桌的同学互相听一听，读音有没有错误。

4.说一说在朗读的过程中，你觉得哪个字读起来较困难，现在你能读得准了吗?请你读给大家听一听。

5.出示：

bi feng ying

碧 水 秀峰 倒影

对 歌 榕树 壮乡

bi luo tuo jia

象 鼻 骆驼 笔架Lang

竹 伐 鸬鹚 画廊

⑴学生自由读。

⑵这课中，我们要特别注意几个字的读音。

(强调“峰、影、廊”是后鼻音;“骆、廊”是边音。)

⑶指名读，齐读。

⑷小组组织“找朋友，你说我猜”的游戏，加强生字的读音。

⑸看图理解词意。

对歌：对方一问一答地唱歌，是一种民间的歌唱形式，多流行于我国某些少数民族地区。

壮乡：我国少数民族，主要分布在广西及云南、广东、贵州、湖南等地。

竹伐：用竹、木等平摆着编扎成的水上交通工具。

鸬鹚：水鸟名，俗叫“鱼鹰”，羽毛黑色，闪绿光，嘴扁而长，暗黑色，上嘴的尖端有钩，能游泳，善于捕食鱼类喉下有囊，捕的鱼就放在囊内。渔夫常用来捕鱼。

榕树：常绿乔木，树干分枝多，有气根，树冠大，叶子互生，椭圆形或卵形，黄色或赤褐色。生长在热带地方。木料可制器具，叶、气根、树皮可以入药。

⑺齐读生字词。

四)、教学字形，指导书写

1.示生字卡片，开火车认读。

2.出示： 碧 峰 影 鼻

3.说一说你会记哪个字，用什么方法记的?

4.学生描红记字。

5.教师范写。

6.学生写字，教师巡视指导。

五)、作业设计

1.朗读生字以及韵文。

2.扩词：

碧 ( ) ( )( )

峰 ( )( )( )

影 ( ) ( )( )

鼻 ( ) ( )( )

第二课时

一、课时目标：

1.了解大自然的美丽景色以及有关的民族风情。

2.培养学生口头表达能力。

3.指导学生写字。

二、教具准备：

挂图(或幻灯片)生字卡片

三、教学过程：

一)、复习检查

1.抽读生字卡片。

2.朗读课文。

二)、看图说话。

1.看图，运用书中的词语练习说话，想象大自然的美丽。

(壮乡小朋友在榕树下对歌的欢快场面;“象鼻、骆驼、笔架”的样子;想象自己在画中游的情景等等)

2.四人小组交流，选一名说得好的代表上台说。

3.指名说，师生共同评议。

三)、开展“我是小导游”的活动

学生准备好导游证，导游词，先在小组里进行“我是小导游”的活动，选一名说得好的代表上台说，评比出“最佳小导游”。

四)、指导写字

1出示生字卡片，开火车认读。

3.出示：骆 驼 架 廊

4.说一说你会记哪个字，用什么方法记的?

5.学生描红记字。

6.教师范写。

骆 、驼 ：左右结构，左窄右宽。

架 ：上下结构，上半部分要写紧凑，中间的横要写长一些。

廊：注意笔顺，先写外面，再写里面。

7.学生写字，教师巡视指导。

五)、作业设计

1.选择合适的字填空。

架 驾

( )驶 笔( ) ( )势 劳( )

峰 锋

山( ) 秀( ) 刀( ) 笔( )

2.写出下列风景区在什么地方。

漓江 故宫 西湖 长城 中山陵 黄山

3.给下面的句子加标点。

⑴暑假里 妈妈带我去桂林旅行

⑵漓江的风景多么迷人

《语文园地六》教案设计 篇10

语文园地六

教学目标：

1.通过词语训练，提高形象地运用语言的能力。

2.通过综合性学习，激发学生搜集整理信息的兴趣，培养学生口头表达和书面表达的能力。课前准备：

1.搜集关于乡村生活的图片、文字以及自己独特的感受。2.实物投影仪。教学课时：四课时 教学过程：

第一课时 我的发现 日积月累

一、复习词语

1.认读词语盘点中的词语。2.听写词语。

3.同学们，在学习完这组课文后，你们一定有很多新的发现，试着说一说。

二、我的发现

今天，我们一起来读几个句子，看你有什么发现。（屏幕显示三个句子）1.读一读，注意加点的部分。

2.看一看，你发现了什么？（把物当作人来写）3.组内交流。

4.换一换，将加点部分换成意思相同或相近的词语，再读一读，你又会发现什么？（如：第一句中“舞蹈”换成“摆动”）

5.试一试，说一个或几个这样的句子。

三、日积月累

（屏幕上出现诗句）1.自由朗读，读准字音。2.同桌互读，体会诗意。

3.背诵诗句。回忆全诗，尝试背诵。4.拓展延伸，搜集整理。

（将你了解的描写景物的其他诗句背给大家听）

第二—四课时 口语交际习作 展示台

一、谈话引入

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通过本组课文的学习，大家在综合活动中又搜集了课外资料，一定有很多新的收获吧！这节课，我们就再次走进田园，去看看你们对田园生活的学习成果吧！

二、口头交流展示

1.小组交流，互说互评。边说边展示自己课外学习的成果，如：搜集的图片、文字或自己的感受、有关农村生活的人、事或故事等等。

2.代表交流，师生共评。评一评谁的收获大，感受深。

三、习作

1.精彩回放：

a.读一读：上节课整理的好词佳句。b.想一想：作者是怎样运用这些词句的。c.写一写：你感受最深的内容。

d.用一用：本组课文作者抓住生活中最平凡的事物、最普通的场面来展现乡村生活的表达方法。

2.学生习作： a.教师启发思路。

（将自己知道的有关农村的故事讲给大家听；把自己农村家的景象和生活描绘下来）b.教师个别指导。c.同桌互相交流。d.推荐代表交流。e.师生共同评议。f.独立进行修改。3.展示台：

将自己的习作展示在“学习园地”中，请同学们观看、评议。反映自己农村家的景象和生活的文字、画面或照片。

感受王君的青春语文之路 篇11

一、青年教师的脱颖而出，化蛹为蝶一般不会是轻易可及、寻常发生的。它一定是青年教师本人理性抉择、倾情投入、执著坚持、纠缠不放的融合。换句话说，成功必然是其本人自主选择的结果。存在主义有个观点：“人生即选择。”我们也可以说，有选择方为真正的人生；有明确深刻的选择才能成就青春勃发、积极有为的人生。浑浑噩噩，任意消遣，无所定向，无所取舍和无所付出肯定难免于荒废或庸常。大约10年前，上海顾泠沅等几位学者在报上讨论“名师如何产生”时，就认为名师不是拿钱去“砸”就办得到的。名师是适当的环境，良好的机遇和个人突出禀赋、倾情努力综合作用的结果。后一点尤为重要，如果没有个人突出的禀赋、主观的努力，即使每天给你一根金条，你也成不了名师。（当然，我这里所说的“名师”是大伙儿公认的杰出教师，而不是行政机构颁给的荣誉称号，这还不完全是一码事！）现在，我国各地时兴拨款“打造”名师，只是在创设更加优越的成长环境，如果没有内在的驱力，没有成才的内在动因，真正的名师照样踪影难觅。王君的成功，开始的确得益于机遇的护佑，她教书没几年就被县里的教研员推出来赛课，由此获得自信，发现自己，进而确认并坚定了自己的选择。在她的成功当中，我想，没有人会否定主观抉择，执著坚持，刻苦历练，这一逸出平庸的关键性因素。

二、优秀青年教师的迅速成长，一定与自身的职业使命携手同行，对自身的职业使命无所感知、未曾自觉的人，不可能获得职业的长足发展，也不可能获得真正的成功。我在网上读王君的文章，她这样写道：作为一位教师，“把自己的生命从容不迫地融进课堂，融进学生的生命，让学生的生命获得生长的力量，我们的生命也会因此而永远青春勃发”。她还说：“教师应该成为具有理想主义情怀的人”“教师应该像杜威先生所说的那样：‘做真正的上帝的代言人，真正的天国引路人。’”这是多么清醒的职业认知，这是多么深刻的使命识别和多么成熟的使命自觉啊！

教师，尤其是语文教师理应成为身边成长之中的学生的精神乳母、人格导师，也即心理学上所说的学生的“重要他人”。在教师，尤其是在语文教师身上，教书与育人是合二而一，密不可分的。只有那些为莘莘学子的生命奠基，对他们产生长久的积极影响，为他们的未来正确导航的智者、贤者才堪称真正的名师。

三、青年语文教师成长、成才一定要找到自己的突破口，不在清醒认识自我的前提下，找到自己的特点、亮点，进而想方设法把它发扬光大、推向极至，是很难逸出庸常、卓然出众的。王君把“青春”作为她教育事业的旗帜，教学生涯的徽号，个人孜孜以求的理想，可以说既融入了她对时下语文教学现状的清醒认知，又纳入了她对自身资质、潜力以及相伴而行的主观抉择、主观努力的自我首肯。王君在语文课堂上像个美丽的精灵，她的一言一行、一招一式，演绎出来的是一股股清新可感的青春气息，一个个自然生动的青春场景。“青春”意味着热情，意味着锐气，更意味着生机，而在我们为数不少的课堂里，语文已然迟暮，已然衰老，已然失去了活力与生机。语文这一本来与历史现实、红尘万象、生命感知天然融合，密不可分的鲜活之物，已然由于“教”的扭曲（或曰：烹调不当），在我们数以亿计的学子嘴里变得味同嚼蜡，形同鸡肋！而在王君那里，呈现的情景却截然不同，判然有别。

四、对王君青春语文教学的若干印象。王君在课堂上敏锐快捷、灵活跳跃、思维密度极大，伴着课时的推进、问题的转换，她不断挑战着学生的智力和潜力，不断挑战着学生的认知极限和价值边际，精彩之时甚至进入一种张力十足的思维交锋，精神对峙状态。她眼界很宽，感知敏锐，并一以贯之地秉持善良、善世的人文情怀，不断在与文本对话，与学生对话的过程中感知时代，回应现实，联结社会，叩问心灵。在这方面，她有一种特别的颖异，堪称小女子，大气象!（这种情形，令人想到香港学者金耀基的一句名言：“其实我就是喜欢这种现代与传统结合在一起的地方；有历史的通道，就不会飘浮；有时代气息，则知道你站在那里了！”）她青春靓丽，亲切坦诚，时尚灵动，专注持恒，富有亲和力。她懂得和孩子们打交道，不能迟暮陈旧，不能虚伪哄骗，更不能矛盾分裂，不管是一节课还是三年一个轮回，你要言出行随，身为其范，率先躬行，你才有感动之力，行为之范，塑造之功！她亲近学生，谙熟学生，教学时以学生的问题为抓手，以学生的起点为教学的起点和触点，尊重学生感受，实行教学民主，奉行以学定教，而不像我们许多课堂，还由教师主宰独断，以教定教。她遵循文本是人生的注解，历史的诠释，人生是文本的源头活水，历史是文本的坚实内蕴的原则，在语文课堂上和教学生活中引导学生将其联结、沟通，使二者融合互证，相互诠释。她把滚滚红尘中的生活体验、平民意识，把鲜活的时代气息，带进文本对话、师生对话、生生互动之中，让人生阅历、情境体验去穿透文本、穿透语言。她注重开掘语文课的人文内涵，但又时刻不忘语文课的工具特性，专注持恒地引导学生体悟母语的灵活、精致、美丽，在徐徐行进的品咂中，向学生传递语言深处蕴含的诗意和妙谛。她有扎实的语文专业看家本领：善于倾听，听而敏觉；能写会说，语言表达常带情感，富有感染力、亲和力。除此之外，她深知“解”文章应是教师的拿手绝活，而教师对文本解读的深入、细致、独到，是引导学生就文本开展多角度、有深度对话的坚实基础。她的文本教学不拘成法，重视互动，强调说与思，在阅读与写作、吸收与倾吐上找到了生命的连接处和青春的交汇点。她对文本解得精、解得细、解得巧、解得新、解出了味儿。她的青春语文十分重视青春的锐气、行进的动感。她的课往往抓住一个触点、亮点，迅速击发，构成“气场”，显得浑然一体，一气贯注，表面看不那么重视教学程序的起承转合，实际上有种内韵律在流转。当然，有时激情酣畅处，难免情太丰沛，情胜于理，失之节制。

室内装饰设计的“丝绸之路” 篇12

关键词：丝绸制品,室内装饰,发展历程

0 引言

自从黄帝的“正妃”嫘祖“始教民育蚕,治丝茧以供衣服,而天下无皴瘃之患(《通鉴纲目外记》)”开始,丝绸开始成为人类的衣食之源,衣被万家,泽惠四海。“男耕女织”成为先人们最合理的社会分工。在希腊文中中国被称为“支那”正是“丝绸之国”的意义。

在早期甲骨文中“丝”为“”,像两束两端打结的蚕线,形象的说明了丝这种原料的形状,“择茧缫丝清水煮,拣丝练线红蓝染(白居易《红线毯》)”,则完整的道出了丝是如何从蚕茧开始择茧、缫丝、煮茧、拣线、染线直至最后的织造过程[1]。

以丝为原料制作的产品由于加工织造技术的不同以及不同的纺织结构呈现出不同的面貌,或纹或素、或厚重或轻薄,它的前世、今生在装饰设计的历史长河中扮演了重要的角色,而将来也将继续挥洒它独特的魅力。

1 丝绸制品的“发展之路”

我国是历史上最早的饲养家蚕和缫丝织绸的国家,并一度垄断了养蚕缫丝的技术,中国的丝绸传到国外,绚丽夺目的材质被人们惊呼为“像一个美丽的梦”,是只有帝王和贵族才能享用的奢侈品,“贵如黄金”。甚至在公元571年导致了西方历史上著名的“丝绢之战”。

1.1 我国古代丝绸制品的发展历程

考古史上著名的也是最有争议的“半个蚕茧”的故事将我国养蚕制茧的时间推断为距今5500年~6000年的仰韶文化时期不是没有道理的。在我国的古籍中都将养蚕制茧的历史上溯至黄帝时期,“伏羲化蚕,西陵氏始蚕(明董斯张《广博物志》)”。且在明代文学家徐道编撰的《历代神仙通鉴·仙真衍派》中用通俗易懂的语言讲述了“西陵氏女嫘祖”发现蚕种、饲养培育蚕种、制茧取丝、造机制帛(丝绸制品的统称)、制衣染色等故事做了系统详尽的描述。中国科学家在1958年发现了距今5300年的大汶口时期的丝绸织品,是现今考古学上最有影响力的关于丝绸历史的起始时间的说法。到了商周时期,丝绸的生产和加工已具有复杂的工艺水平,出现了罗、绮、锦、绣等品种。战国时期用蚕丝为原料制成的轻纱互相绞缠,在绞缠处通以纬纱的织品非常风靡,曾被楚国文学家宋玉赞叹“罗纨绮绩盛文章”。

秦汉以后,丝绸的品种变得更加丰富,主要分为绢、绮、锦三大类。从现代考古中发掘出大量的丝织品中可以看到,当时的丝织业的技巧之高超,有织、绣、绘,品种之繁多,有绢、罗纱、锦、绣、绮,色彩纹样之丰富,有褐色、绛红、黄棕、浅黄、青、绿、白等二十余种色彩和动物、花草、云彩及几何等纹样,1972年长沙马王堆曾发掘出一件素纱禅衣,“轻若烟雾,薄如蝉翼”,重量甚至不足一两。汉代丝绸生产形成完备的体系,丝织业快速发展,丝绸成为中国对外贸易的主要物资,形成了一条从古长安出发,一路向西,经甘肃、新疆、中亚、西亚,最终抵达欧洲的“丝绸之路”,中国因此成为在世界上占主导地位的贸易大国,丝绸也成为中国文化的代名词。

经过魏晋南北朝的发展,到了唐朝时期,丝绸的发展达到了巅峰,无论是产量、规模还是织造工艺都达到了前所未有的高度,又出现了“海上丝绸之路”“西北丝绸之路”“南方丝绸之路”,丝绸的生产和贸易为唐代经济和文化的繁荣做出了巨大的贡献,树立了当时世界上经济强国的地位。出现了越州(今浙江绍兴)的缭绫和宣州(今安徽宣城)的红线毯。

宋元时期,蚕桑的生产技术进一步发展,出现了宋锦、丝和饰金织物,出现了可以织出细腻繁复图案的缂丝,能织出山水花鸟人物,相传当时最著名的是朱克柔的缂丝作品,被后世赞誉道:“精巧疑鬼,工品价高。”

明清时代,资本主义短暂的萌芽推动了丝绸的商品化进程,但是由于清代的“闭关自守”,中国的丝绸发展一度停顿。

新中国成立后,中国又一次迎来了丝绸业的兴盛,开创了中华民族丝绸服饰文明的新时代。

中国是世界蚕桑业的发源地,丝绸对中国古代和现代,乃至全世界的经济文化都有着巨大的推动作用,对整个人类文明的发展也有着不可磨灭的影响。

1.2 丝绸在西方的发展历史

中国古代对丝绸织造和养蚕的技术一直严密控制着,但在重利的驱使之下还是有很多人将蚕种和养蚕的技术偷偷流传出去。最初,西方主要依靠丝绸之路来获取中国丝绸,对丝绸贸易通道的垄断和占有引发了东罗马与波斯长达20年之久的“丝绢之战”。如此被动的局面使西方各国不满足于依靠贸易进口来获取如此昂贵的物资,传说古罗马时期,一些僧人将蚕桑的种子偷偷藏在手杖里带回君士坦丁堡,并成功喂养繁殖,还发展了丝绸编制技术,开启了西方蚕桑历史的大门,也成就了著名的“丝绸之路”。

到10世纪~12世纪,欧洲的丝绸工业开始发展,尤其是意大利的丝绸工艺,一种用单色丝或双色丝织造的被称为“dias Per”的生产技术在当时处于领先地位,精美的图案纹饰具有东方气息。

到15世纪,法国的丝绸工艺开始兴起,从16世纪起,丝织物开始了为特殊目的而设计的阶段,室内装饰也开始采用丝织物。

从19世纪中期开始,工业革命使得丝绸的批量生产成为可能。丝绸制品开始“飞入寻常百姓家”,许多符合中产阶级家庭生产和审美的素色或无图案花纹的丝绸产品被广泛应用,其特有的肌理效果和光泽感既有富丽堂皇的质感又不会太奢华,有些还具有极好听的瑟瑟之声,成为当时上流社会的宠儿。

不过,丝绸始终是一种奢华的面料。作为室内装饰材料,早先只见于高贵的家庭或主要的客厅或起居室等,主要用于窗帘、壁饰、床品以及一些陈设物或家具表面的包覆。

2 丝绸制品在室内的“运用之路”

丝绸是有着高度创造性的原料,在人类聪明才智的开发下,丝绸制品在人类生活中呈现出丰富多彩的面貌。

2.1 丝绸制品对室内功能的影响

丝绸制品在居室室内主要有铺、覆、挂、帷、盖、垫、枕等七大功能,能被全方位运用于室内的各个空间。

首先,丝绸制品常被用于地面铺饰。最常见的地面装饰用的丝绸制品就是丝毯。我国早在唐代就出现了“彩丝茸茸香拂拂,绒软花虚不胜物”的体现高超丝织技艺的“宣州红线毯”。在现代居室中,由于丝毯特殊的光泽和触感,丰富的肌理纹样,是不可或缺的实用装饰品。

在墙面装饰时,为体现室内高雅富丽的效果,常用“壁绸”进行墙面贴覆。“壁绸”即丝绸墙布,是以蚕丝为经线、化纤丝作纬线,工艺精细,花色华美秀丽的提花织物。许多传统的丝绸面料如织锦缎、古香缎等织物由于具有良好的装饰性能,也常被用作装饰墙布,体现东方传统的审美和自然的意蕴。

除了地面的“铺”和墙面的“覆”,丝绸也可用于“挂”“帷”,挂置于门窗和墙面等部位,起到装饰、遮蔽和隔音的效果,还能作为分隔室内空间的屏障,美化调节室内气氛。

丝绸制品也常被用作家具覆饰,主要采用以桑蚕丝为主要原料制织成的金星葛、云幕锦等高花凹凸效应的面料作为家具织物应用于沙发、座椅的蒙面及制作丝织坐垫、织锦台毯等,其色调简洁,凹凸变化的肌理呈现浮雕般的装饰效果,有些还采用多色结构或添加金银丝线等,呈现不同的装饰意味,适用于不同风格的室内环境。

以桑蚕丝为原料的丝绸制品也是常见的床上用品,是室内软环境中使用频率较高的一种装饰手法。丝绸制的床品图案富丽,纹样多变,质地精致柔滑,既能选用传统的吉祥纹样,也能采用现代的装饰纹样,极富表现性,从被面、床罩到枕套、靠包等都能找到丝绸制品的影子。

由于丝绸特殊的工艺与装饰效果,丝绸制品还常被用作室内装饰工艺品。比如20世纪50年代初蜚声国内外的丝织人像或风景画,或黑白或彩色,甚至还有具有立体感的浮雕型像景织物,就是利用经纬丝层次分明的变化组织在织物表面呈现出逼真细腻的人物、植物或动物、景物的照片质感。

丝绸制品还能用于一些生活物品的装饰,体现使用者的巧意和匠心。比如古人喜欢使用丝绸制作的有精巧绣花的扇套、镜套或者荷包等,又有使用功能,还能传情达意,体现出含蓄美好、悠远深沉的情意。

2.2 丝绸制品对室内物理环境的影响

室内物理环境指的是室内的自然条件和人工环境,与人体感受外界的五种方式(视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉)密切联系,包括空气、采光、干湿度、冷暖、声音等等因素。

丝绸是由富含多种亲水基团的多孔蛋白纤维组成的,能吸收空气中的有害气体、灰尘和微生物,水分子能很好的扩散,能吸收空气中多余的水分,吸湿性是普通全棉制品的1.5倍,放湿性超过二成以上,能很好的保持空气中的湿度,丝绸制品与人体的生物相容性能帮助室内空气的干湿度调节到人体最适宜的程度,是最舒适的织物材料。

由于丝绸纤维有较高的孔隙率,还具有很好的吸音性和吸气性。如果用于室内装饰,能消解噪声,保持室内安静。丝绸内部空隙中的大量空气还起到了保暖隔热的作用,调节了室内的温度。

丝绸制品的纤维特性使其对室内物理环境有较大的影响,丝绸材质特有的质感也会对室内物理环境产生影响。丝绸制品表面光滑,对光的发射柔和而温暖,加上不同的肌理和纹样,能增加室内的温和柔软的触感。与室内的石材、金属或木材等其他材料结合能产生微妙的艺术表现力,为丰富室内空间的装饰感,拓展空间的品质提供了无限的可能性。

2.3 丝绸制品对室内情感环境的营造

在室内装饰设计中,丝绸制品除了具有调节室内物理环境的作用,还与人的环境心理有着密不可分的关系。

人对外界自然物和非自然物的外形、质感等感受来自于人体的视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉等五种方式,由此产生的“五感”:触感、量感、味感、音感、美感是人类情感组成的基本要素,丝绸制品对人体的“五感”的影响是显而易见的。

丝绸材质是由蛋白纤维组成,表面光滑柔和,与人体的摩擦系数是所有纤维中最低的,因此触感柔和爽滑,同时质地轻盈,与人体贴合度好,被称为“人体的第二层皮肤”。采用丝绸材质制作室内装饰品,能使人心理上产生舒适祥和的感觉,增加心情的愉悦感。

丝绸制品的纹样多采用中国传统的吉祥瑞庆图案,色彩柔和又不失饱和,装饰手法比较多样,如印、染、绣、织等,既体现出积极向上的情感表现,又具有和谐统一的审美情趣。

3 丝绸制品的“未来之路”

3.1 丝绸技术的加工和开发

随着消费市场的不断完善和成熟,丝绸制品自然柔和的风格被越来越多的人接受与喜爱,也对丝绸的加工技术和原材料特性的开发提出了更高的要求,尤其是对传统丝绸原料的高感性特征开发成为现代丝绸技术开发的重点[3]。

现代丝绸工艺以高科技纤维技术为基础,结合消费市场个性化、风格化需求,以开发独具视觉效果的外观为目的,强化丝绸制品优良的五感特性,正在研究开发能随着温度、湿度变化的热敏变色和光敏变色加工技术,这样不仅可以使丝绸制品的色泽更加艳丽多变,还能改良丝绸原料的色度不牢易褪色的缺点。

同时,仿生技术的介入也使新型高感性丝绸面料的开发成为可能。人们从神秘的大自然中寻找灵感,汲取知识,借鉴美丽的蝴蝶翅膀上对光的入射反射原理,开发出具有不同光泽,能随着观察角度变化不同色泽的丝绸加工技术。通过高科技纤维技术的开发,一些独具趣味的丝绸产品也成为可能,比如蓄光后能缓慢释放的发光材料,能发出不同香味的面料,以及具有抗菌消臭作用的面料等等[4]。

3.2 丝绸制品的功能开发和利用

现代丝绸制品早就摆脱了以前单一的服装服饰面料的功能,结合其特殊的纤维构造特性以及较强的装饰效果,在室内空间的很多地方都能看到丝绸制品的影子。

墙面装饰上有一种新型手绘丝绸壁纸就是传统壁绸的改良产品。这种手绘丝绸壁纸是以高档纸材为基底,既具有壁纸的环保透气易施工易更换的特性,还具有壁绸防裂高档、表现力强、格调高雅、装饰效果强的特性,同时由于采用无缝拼接和后期绘制的工艺,还可以量身定制,现场制作,所以图案完整,素材多样,风格多变。既能诠释古典传统端庄典雅的风格,也能呈现奔放浪漫,阳光活力的视觉。同时手绘丝绸壁纸还能重复使用,二次装裱加工,符合现代装饰设计的绿色环保理念。

丝绸制品在空间中的配套设计也大大的延续了丝绸的功能,以连贯的设计语言在视觉空间中反复出现或不断强化,其强烈的艺术效果和对空间的整合、统一作用是独立的丝绸制品无法达到的。室内装饰中可以采用相同或不同材质的肌理的丝绸制品互相搭配,通过触感的对比形成独特的审美空间,如果还能与其他类别的织物配套设计,则效果更加鲜明。也可以采用相同或不同的色彩纹样进行配套设计,呈现统一的视觉效果[6]。

参考文献

[1]廖伦旭.诗词歌赋誉丝绸——盐亭丝绸厂[J].四川丝绸,2000(4):46-52.

[2]李玲.家居空间软装饰情感化设计研究[D].长春:吉林艺术学院硕士学位论文,2010.

[3]鲁虹,刘国联,蒋孝锋.高感性丝绸产品的开发方向探讨[J].丝绸,2003(11):15-17.

[4]陈宇峰.丝绸产业可持续发展研究[D].苏州:苏州大学硕士学位论文,2005.

[5]金韵.论丝绸服装与家居饰物的配套设计[J].丝绸,2008(9):16-24.

小学语文优质教案设计 篇13

小学语文优质教案设计——《鸟的天堂》教学设计【1】

教学目标：

1、熟读课文，有感情朗读课文有关部分，背诵课文第7、8自然段，感受大榕树的奇特和美丽以及众鸟纷飞的壮观景象，激发学生热爱大自然、热爱美的感情。

2、学习本课生字新词，会用“陆续”、“应接不暇”造句。

3、体会课文描写景物静态和动态的方法。

教学重点：

1、感受大榕树的奇特和美丽以及众鸟纷飞的壮观景象。

2、体会课文描写景物静态和动态的方法。

教学难点：

1、有感情朗读课文有关部分。

2、想象大榕树的奇特和美丽以及众鸟纷飞的壮观景象。

教学时间：2课时

第一课时

教学目标：

1、初读课文，有感情朗读课文第一部分的有关句段，背诵第7、8自然段感受大榕树的美丽奇特。

2、学习本课生字新词，会用“陆续”造句。

3、认识“鸟的天堂”，初步体会景物动态和静态描写的方法。

教学过程：

一、谈话揭题，激发兴趣

1.作者简介。

2.揭示课题。

(对作者巴金作简单介绍，既是一种文学修养的熏陶，也是从语文的内部有效激发学生的学习兴趣。)

二、初读课文，整体感知

1.自由读课文。

要求：(1)读正确;(2)读通顺。

思考：谈谈你对“鸟的天堂”的认识。

(自由读是一种面向全体、照顾差异的读书方法，目的在于让每个学生能对课文有一个完整初步的了解。)

2.检查反馈。

(1)课堂交流：你对“鸟的天堂”的认识。

(这个问题的设计旨在促进学生认真阅读，学生的回答不可能完美，但有助于了解学情;教师的宽容评价，有利于学生树立阅读的信心。)

(2)个别读课文，随机学习生字和部分新词。

(读的是个别学生，检查出的问题要面向全体。

字词的学法似乎有些凌乱，但有实效。)

三、再读课文，理清文脉

1.速读课文。

思考：课文可以分成两个部分，怎样分?为什么?

(1)自己读读、划划、想想。

(2)小组讨论，重点讨论“为什么?”

(简化分段，强调清晰分段的思路，引导学生多角度思考问题，初步体会景物的静态和动态描写。)

2.检查反馈。

四、精读课文，感受情趣

1.轻声读课文第5、7、8自然段，想象所描写的情景。

2.质疑：在这些句段中，有那些你不太理解的问题?

(尊重学生的质疑，鼓励学生相互作答，教师重点指导。

质疑是一种重要能力，既有利于学生运用已有的阅读知识和能力，又激发学生边读边思。)

3.在这些句段中，选择你最喜欢的有感情朗读。

(1)尝试有感情朗读。

(2)朗读指导。

(3)有感情朗读有关句段。

4.根据自己的喜好选择背诵7、8自然段。

(机动)

(给学生选择的权利，也就是培养学生的鉴别能力，培养学生自主的阅读能力。)

第二课时

教学目标：

1.熟读课文，有感情朗读课文第二部分的有关句段，感受“鸟的天堂”里众鸟纷飞的壮观景象。

2.学习课文第二部分，理解“应接不暇”、“留恋”等词语的意思，会用“应接不暇”造句。

3.精读课文，体会课文描写景物动态和静态的方法，了解作者观察描写的精细、巧妙。

教学过程：

一、精读课文，感受情趣

1.有感情朗读(背诵)课文第一部分的第5、7、8自然段。

(1)比较：这三段话之间有什么不同点?

(引导学生在感性阅读的基础上进行理性分析，领悟作者观察、描写之巧妙。 )

(2)尝试将这三段话按树根、树枝、树叶的顺序改写成一段话。

(这是一项语言表达练习，同时也是理解的深化。)

2.自由读课文第12、13自然段。

(1) 思考：用一句话表达你的感受，并想想你的感受来自于课文的什么地方?

(宽泛的问题，有利于扩大学生的`阅读心理空间，善于表达自己的感受是一种能力，也是一种素质。)

(2)根据学生的回答随机点拨：

①理解“我们继续拍掌……有的在扑翅膀”一句。

A.想象句子所描写的情景。

B.有感情朗读句子。

②联系上下文理解词语“应接不暇”。

二、熟读课文，体会写法

1.自由读课文第一、第二部分有关课文。

比较：两个部分的相同点和不同点。

(学生在这里可以从不同的角度做出比较，教师应有限度的认可这些答案，并引导学生认识在内容和写法上的本质联系和区别，比如静态与动态等。)

2.有感情朗读课文第一、第二部分有关句段。

三、延伸课文，鼓励探索

1.置疑。

(在置疑中帮助学生解决一些感兴趣的问题，弥补一些教学中遗漏的问题，可以称为教学民主，也可以理解为因学而教。)

2.介绍“鸟的天堂”的地理位置、历史与现状，鼓励学生热爱生活，热爱美。

四、作业

1. 背诵课文12、13自然段。

2. 尝试用静态、动态描写的方法描写一处景物。

(选做题)

小学语文优质教案设计——落花生【2】

创造教学目的：

1、引导学生理解课文主要内容，帮助学生领悟到学习一篇按事情发顺序写的记叙文要分清事情的全因后果。

2、提高抓重点词句、前后联系读懂课文的能力，体会诸葛亮的杰出才干。

3、给课文分段概括段意，有感情地朗读课文。

4、自学本课生字新词。

创造出发点：草船借箭的经过。

创造训练点：认识诸葛亮成功的原因是有胆识，有计划的培养学生思维独特性。

创造训练策略：引导法、自学法，训练学生思维深刻性。

教 具 准 备：《草船借箭》录像 幻灯片

教 学 时 间：三课时

教 学 过 程：

第一课时、第三课时(略)

第二课时

内 容：二、三、四段。

重难点：草船借箭的经过，分清事情的前因后果。

过 程：

教学环节 时间 教师活动 学生活动 创造教育渗 透 点

复习前文导入新课

1、周瑜怎样为难诸葛亮?

2、诸葛亮又是怎样做的? 回答：1、三天造十万支箭。

2、立下军令状。

复习导入，保持思维的性。

讲“借箭准备”紧扣妒忌与才干

1、周瑜为什么这样做?

2、诸葛亮是怎样做的?

3、哪些词句可以看诸葛亮挺有才干?(自有妙用)

1、自由读课文思考，找出周瑜为难诸葛亮的词句，在书上做记号。

(故意延迟，不给齐练)2、体会心情，自读自练。

3、读诸葛亮说的话，体会心情。

通过读讲引导学生分析明白借箭的实质原因，培养学生思维独特性。

三、学习“借箭经过”突出“神机妙算” 20`

1、指名读机关句子，诸葛亮是怎样做靠近水寨。

一字儿摆开，擂鼓呐喊。

2、鲁肃怎样说的?说明什么?诸葛亮又是怎样说的。

3、曹操怎样说，怎样做的。