高中优秀作文心灵美议论文

高中优秀作文心灵美议论文（精选2篇）

高中优秀作文心灵美议论文 篇1

一、学生阅读的现状

1. 通俗低下

高中学生喜欢看的电视节目, 不是文化气息较浓的中央台而是娱乐时尚的港澳台;喜欢读的书不是传统优秀的中外名著, 而是低俗流行的娱乐杂志;喜欢的电影不是获得奥斯卡金奖的大片, 而是搞笑的恶搞作品。学生大都以好不好笑作为评价文艺作品好坏的标准。他们不仅对这类搞笑作品百读不厌, 甚至还把其中一些人物的形象、行为作为模仿的对象。

2. 厌弃名著

时下, 不少学生厌学情绪严重, 享乐意识特强。这表现在读书上, 就是看见长篇大论就厌烦, 拒绝读篇幅较长的书, 拒绝读名著。有些学生认为读这些书没用。

二、学生阅读的困难

1. 时间问题

学生不喜欢课外阅读, 漠视课外阅读还有一个重要的原因, 就是没时间。学生每天在校除去9节课, 就是吃三顿饭的时间, 晚修7点到9点半这段时间又都有安排, 用什么时间读课本以外的书呢?

2. 习惯于囫囵吞枣的读

学生不喜欢读课外书不是高中才出现的问题, 想来这个问题伴随他们已久。这是我们语文老师的不幸, 更是这些学生的不幸。在金钱至上的社会里, 学生们能忙着求学高考实属无奈。因此, 就更少有人会主动去看书。

3. 缺少课外阅读的氛围

社会、家庭对孩子的爱好影响极大。虽然政府花了不少资金让学校加大对图书馆的投资, 学校也确实买了很多书, 而且社会上还开展图书日活动, 但我们的学生总不怎么喜欢去阅读, 我们的图书馆里总是冷冷清清的。最直接的原因就是家庭氛围的影响。

三、语文教师的职责

1. 把学生引进读的世界

俗话说:“师傅领进门, 修行靠自身。”语文教师首先要引导学生去读书, 读各种各样的书, 而不只是上课, 只教课本里的那些文章。读什么书, 怎样去读, 课本怎样教, 我觉得要多考虑。著名的教育大师叶圣陶有一句名言:“教是为了不教”。如果语文老师只是想着怎样把这些课文给学生教完, 那学生肯定会越学越不爱学, 老师越教越无趣。不仅学生学语文的兴趣会递减, 课外阅读的兴趣也会减。因此, 应该大胆地去想一个问题:怎样让学生爱上读书, 读好书?

为了让学生有读的时间, 也为了提高学生的自我阅读能力, 对于课内篇目, 老师可每个单元详细地讲一两篇, 如必修3第三单元小说 (1) , 有基本篇目《药》、《项链》、《微型小说两篇》, 扩展阅读《荷花淀》、《春之声》。其实只要选出《药》和《项链》, 从小说的三要素引导, 教学生理清故事情节、赏析小说的人物形象、分析小说的环境。通过这几篇单元示范的详细讲解给学生打开一个窗口, 让他们知道其余的篇目从哪些方面去读, 去理解即可。学生自读老师一定要有检测, 可以就课后练习中的一两个问题让学生去回答, 也可以是教师设计的小论文题目。每一课安排阅读时, 一定要学生选出一个论题, 能有理有据地分析出所以然就行了。老师的问题要切合学生实际, 紧扣课文内容, 而又能引导学生思考。学生的阅读作业可以在课堂交流, 最后由教师点评;也可以每个单元做一个作业展评、交流, 由学生打分评判。这样, 老师不必课课都教, 而学生也必须主动、认真地去读书、有些地方为了作业需要必须品读, 读了就写, 学生有了一个思维过程, 也有了主动权, 从而避免了老师霸占课堂, 学生机械听课, 不主动思维的现象。

其次, 教师还要根据课文单元内容给学生推荐一些相关的名著作品, 让学生去读, 譬如学鲁迅的《药》, 就要求再去读《祝福》、《狂人日记》、《阿Q正传》及《呐喊序言》。

第三, 有了时间和安排, 教师就必须要做好阅读准备工作和阅读引导工作。教师把要学生读的书找好或检查学生找好;把要学生完成的阅读作业题目准备好;把学生交来的作业清点好、评讲好。

第四, 一些优秀的刊物的美文, 报纸的时评、杂文等, 教师都可以有针对地推荐、印发给学生读, 这样让我们的学生不会与社会脱离。

每周除早读外, 我们可以安排2个课时和2节晚修时间。让学生走进书中。让学生去读、去写。学生一旦进入了境界, 读书和写作的时间不会仅仅是在安排的这些时间内。以读带动写作, 相信在这种情形下, 学生越来越会写出真情实感的东西。他们对人生社会的认识, 对人生的思考会更具体, 他们的品德成熟得会更快。

2. 激发学生阅读的兴趣

学生还是想读书的, 只要你给他足够的时间, 如果能从阅读的数量加以规范, 质量上加以检验, 学生的兴趣就会被激发起来。那么, 怎样激发学生坚持长期阅读的兴趣呢?针对课内和教师推荐的阅读内容, 以及印发的材料, 以及学生自己阅读和教师提供的阅读作业完成情况, 可以开展以下一些写作栏目。

第一, 好书 (好文) 推荐:我刚读过的书 (文章) 及推荐理由。

第二, 好听的故事 (有趣、有意思的故事) 。

第三, 我崇尚的人物 (流芳百世的人物) 。

第四, 改变自己命运的人 (影响世界的人) 。

第五, 阅读感言 (读后感) 。

第六, 我所认识的某个人物形象 (某人物赏析) 。

这些栏目是根据学生所阅读的内容, 由学生在老师的指导下完成的, 教师要像讲评作文一样对其进行讲评, 并示范出优秀作品。这一环节做好了确实是以读带写。同时, 这也使学生增加阅读量, 提高写作能力, 丰富自己的思想。

好文好书推荐要每周评比出优胜个人和小组, 及时进行表彰。

关于阅读课的检测, 可以每学期开展2-3次演讲课, 内容可以从上述写作栏目中抽出, 也可以由学生另行选材, 进行好书推荐或对自己崇尚的人物、事件、自己喜欢的作家进行推荐, 让学生在活动中更具体地了解到一些文学知识。也使学生学到知识, 积累素材, 锻炼演讲口才, 让那些能影响学生的公众文学人物对学生产生有益的影响, 在阅读中、在写作中、在演讲中使学生的心灵受到洗涤, 受到熏陶, 让学生在文学的天地自由的飞翔, 享受读书的快乐。

3. 把中外优秀的影视作品带给学生

学生厌弃名著, 不喜欢有文化内涵的东西, 喜欢品味低俗的搞笑影视作品, 主要是因为他们生活的环境缺少文化内涵, 他们不懂, 甚至不想费力气搞明白这些文化因子, 人类共有的“就低不就高”的惰性使他们趋向于那些搞笑的通俗节目。通俗和高雅, 低下和高尚, 在人身上是可以共存, 也可以独霸一方的。我们只有用高尚、高雅的东西去占据学生的心灵, 低下、低级的情趣自然就会从他们身上消失。所以, 我们语文教师要随时记住我们的职责:把高雅的文学作品、高雅的影视作品带到学生的身边, 让学生的心灵在美的文学土壤中得到净化, 得到升华。

每周安排一节课, 给学生放一些经典的文学影视大片。这些优秀的文学作品会让学生被深深打动, 也会使他们在文学的道路上产生更多的想象和希望。

高中优秀作文心灵美议论文 篇2

关键词：政治课堂,情感激励,心灵教育,情感素养

普通高中思想政治课程标准指出, 要重视高中生的心理、智力、体能等方面的发展潜力, 针对其思想活动的多变性、可塑性等特点, 在尊重学生个性差异的同时, 恰当地采取释疑解惑、循循善诱的方式, 帮助他们认同正确的价值标准, 把握正确的政治方向。强调在教学设计时要把“读懂学生”放在首位, “读懂学生”是读懂教材、读懂课堂的基础。由于受应试教育的影响, 教师往往为考试而教, 学生往往为考试而学, 单纯追求考试分数。因此在教学中, 教师多重视理论知识的灌输, 而忽视对学生高尚道德情感和社会主义思想觉悟的培养, 教育目标也只停留在认识层次, 没有上升到情感和思想行为的层次。

一、创设教学情境, 点燃情感课堂

“以学生的发展为本”是新课改的核心理念, 也就是必须尊重学生的主体地位, 充分发挥学生的主动性和创造性, 鼓励学生自主参与、乐于探究、合作学习。教师应深刻领会新课改理念的精髓, 坚持“理念”与“行动”的统一, 坚持“以学定教”, 通过丰富的情境材料和一系列问题, 牢牢“掌控课堂”。

高一经济生活《围绕主题抓住主线》这一课的内容知识性较强, 学生阅读下来觉得比较空洞, 离自己的生活较远。因此笔者选用了前央视记者柴静自费拍摄的雾霾深度调查纪录片《穹顶之下》。柴静完美地把严重的雾霾、冰冷的数字与温暖的情感有机结合起来, 用一种讲故事的形式把严重的环境问题呈现给观众。学生一下子被这部纪录片震撼了, 他们透过镜头和数据认识到当前中国的环境问题如此严重, 深刻地理解了国家为什么要提经济“新常态”, 提“高速转向中高速”, 提“转方式、调结构”等。然后再引导学生记忆和理解教材中的“四点内涵”和 “四点措施”, 就是水到渠成的事。同时, 笔者趁机向学生介绍, 这部纪录片在策划、拍摄、制作和宣传过程中得到了很多人的无私帮助, 包括国外的相关机关和个人。学生再次被感动, 他们愿意相信人间有大爱, 因为有道德、责任和行动, 这个世界可以更美好。这种课堂的情感渗透, 丰富了学生的情感体验, 让学生感悟到道德的力量和人性的光辉。。

二、注重激励方式, 关注学生心灵

学校教育的理念就是“闪光教育”, 要善于发现学生的闪光点。我们应该用发展的眼光来看待学生, 学会欣赏学生, 即便是成绩较差的学生, 也要让他们懂得一切只是暂时的, 学习的步伐不能停下来。我们在工作中要仔细观察学生, 寻找其可能进步的空间和角度, 及时捕捉学生的闪光点。多一些对学生学习过程的关注, 少一些对结果的评价;多一些针对学生提高成绩具体的描述, 少一些对学生个人的评价。

如表扬学生“你很聪明”“你很棒”之类, 会让学生过多关注自己的天赋, 因此这种表扬意义不大。而“这次测试, 我看到你主观题答题格式很准确”“你学会了多角度思考, 有了很大进步”“这次课堂上, 你能够在书本上找到关键词, 很好”, 这类表扬则会巩固学生正确的学习行为, 帮助学生建立起更强的学科自信。作为政治教师, 我们一直认为只要认真备课、严谨上课, 就是一名负责的好教师。我们孜孜不倦地研究教法、教材, 研究提问艺术, 研究情境案例的运用, 却忽略了学生最基本的心理需求:渴望接近教师和在轻松的师生关系中学习。于是笔者开始寻求改变, 开始在学生面前“任性”起来, 开始用微笑、亲和、幽默走进学生的内心, 开始发挥人格魅力在教学中的作用。笔者慢慢发现, 学生更喜欢现在的课堂, 课堂效果也比以前有所提高。构建轻松、民主、和谐的课堂心理环境, 走 “心”至关重要。只有情真意切, 才能唤起学生的热情, 产生不可估量的作用。情真意切, 离不开教师自身的人格魅力。人格魅力可以来自于幽默的语言, 可以来自于积极向上的人生追求和认真踏实的工作态度, 可以来自于心平气和的态度, 可以来自于对教育工作的热爱。只有“用心”“开心”, 才能赢得学生的“芳心”, 让学生“亲其师而信其道”。

三、提升情感素养, 追求共同成长

政治课的教学内容一般由若干个知识点构成, 教师一般在备课中就明确了情感态度价值观的教学目标。要达成情感态度价值观目标, 就要在整个教学活动中求真、入情。教师应在教学中投入真情, 通过真情来带动和感染学生。

文化生活中的《弘扬和培育民族精神》一课, 要求激发学生的爱国热情, 让学生自觉成为中华民族精神的继承者、传播者、弘扬者。但是, 怎样才能帮助学生培育和弘扬民族精神呢?笔者就通过“路”和“手”两个关键词串联课堂:那是霍去病为国远征的路, 那是岳飞精忠报国的路, 那是王二小视死如归的路;那是军民共同抗灾的手, 那是国共两党促进和平统一的手, 那是平凡人兢兢业业的手。这种无形、无声的教育感动了全班学生。这种情感的激发促使学生奋发向上, 在高昂的情绪中较好地实现了情感态度价值观目标。思想政治课教学如要完整、完善和完美, 一定离不开由形到神、由身及心的滋润与浸染。教育乃“育人”而非“制器”。从根本上说, 思想政治课教学是一个过程, 是一个在以人为本理念指导下进行人文关怀的过程。那种只注重学生知识技能和考试成绩的行为, 不仅是对教育本质的误解, 也是对人文价值的扭曲。

四、情感激励小结, 延伸课堂空间

一节完整的课堂包括三个环节, 即导入、授课、小结, 这三个环节相辅相成, 缺一不可。其中, 巧妙、创新的课堂总结, 可以在热烈、愉快的气氛中完成课堂教学, 达到“课虽尽, 意无穷”的良好效果。在众多课堂教学实践活动中, 笔者认为最符合思想政治课特点、对学生最有长远价值的是情感激励式小结。情感激励式小结, 即从尊重、鼓励、信任、期望、赞美等情感的角度来总结整个课堂内容, 引导学生去感受、陶冶、升华, 从而激发学生身上更多的正能量。

高一经济生活《市场配置资源》一框, 其情感态度价值观目标:能正确认识资源的有限性, 树立合理利用资源、不浪费资源的观念, 养成勤俭节约的好习惯;能自觉维护市场秩序, 遵守市场规则, 树立学法、懂法、守法的观念;培养诚信为本、操守为重的个人习惯。因此这一框的教学中, 笔者以一只苹果为主线, 把苹果作为资源引出资源配置的手段, 再以“毒苹果”引出规范市场秩序的必要性, 然后以“毒苹果变为伤心果”引出市场调节的弱点和缺陷。课堂小结时笔者以两只苹果收尾:“有两只苹果很出名, 一只打中了牛顿, 启发牛顿发现了万有引力, 在人类探索世界的道路上留下了漂亮的一笔;另一只被乔布斯咬了一口, 发明了著名的苹果手机, 它在改变着我们的生活。今天我也借一只苹果的名义, 希望它可以在我们心底发芽, 开出美丽的诚信之花!”通过学生齐声朗读, 让学生明白这不仅仅是一个口号, 更应付诸行动。通过课堂小结, 使课堂变得更加立体, 更加符合新时代学生“诚信为本, 操守为重”的要求。