大学计算机专业

大学计算机专业

大学计算机专业 篇1

斯坦福大学相对临近硅谷，这一大优势保证了在校学生将获得较好的工具以开发出优秀的应用程序。U.S. News将斯坦福大学列为世界第二的计算机科学学院。该校为在校学生免费提供iOS应用开发课程。著名校友包括：谷歌联合创始人谢尔盖・布林(Sergey Brin)和拉里・佩奇(Larry Page)，硅谷投资者皮特・泰尔(Peter Thiel)，雅虎联合创始人杨致远和大卫・费罗(David Filo)，惠普联合创始人比尔・休利特(Bill Hewlett)，太阳微系统联合创始人、Kleiner Perkins Caulfield &Byers合伙人维诺德・科斯拉(Vinod Khosla)等。

在U.S. News的最佳大学排名中，卡内基梅隆大学的软件工程研究排在第三位。卡内基梅隆大学的信息系统和管理学院开设了一流的信息系统、安全和技术课程卡内基梅隆大学还在硅谷设立校区，让学生接近新技术。著名校友包括：Adobe System公司联合创始人查尔斯・格什克(Charles Geschke)。

美国加州大学伯克利分校的电气工程和计算机科学学院排在本榜单第四位。该校的计算机科学专业为学生们提供计算机科学的各方面技术，包括算法设计和分析、复杂理论、人工智能、电脑绘图以及数据库系统。著名校友包括：计算机鼠标之父道格拉斯・恩格尔巴特(Douglass Engelbart)，英特尔联合创始人安德鲁・格鲁夫(Andrew Grove)，前任谷歌首席执行官埃里克・斯密特(Eric Schmidt)。

U.S. News将哈佛大学的计算机科学专业排在榜单的第五位。哈佛大学要求计算机科学专业的学生不仅能在课堂上学习，还要参与研究项目。该校希望确保，其设定的课程不仅引起计算机科学专业学生的兴趣，也要引起了其他专业的学生的关注。著名校友包括：著名游戏公司艺电(EA)创始人特里普・霍金斯(Trip Hawkins)，在线鞋店Zappos创始人谢家华(Tony Hsieh)，C语言之父、Unix开发者之一丹尼斯・里奇(Dennis Ritchie)。

牛津大学的计算机科学系位列U.S. News排名第六位。该校注重教导学生学习技术背后的原理，而非技术本身。著名校友：万维网(WWW)发明者蒂姆・博纳斯・李爵士(Sir Tim Berners-Lee)和物理学家、畅销书《时间简史》作者史蒂芬・霍金(Stephen Hawking)

位列U.S. News榜单第七的是剑桥大学，榜单指出雇员声望是该校主要优势之一。剑桥大学科技学院旨在为学生们提供巩固现代工程实践的各种分析、设计、电脑技术，同时鼓励创新和提高问题解决技术能力。著名校友：世界首个计算系统的设计者查尔斯・巴贝奇(Charles Babbage)、世界首台可编程计算机创造者莫里斯・威尔克斯(Maurice Wilkes)，另外网络摄像头也是在剑桥发明的。

苏黎世理工学院在工程、科学、技术以及数学方面有着深厚的底蕴。该校的学生和教授已经获得了21项诺贝尔奖。U.S. News将苏黎世理工学院排在最佳计算机科学高校的第八位。艾尔伯特・爱因斯坦(Albert Einstein)是该校最著名的校友之一。

排名U.S. News榜单第九位的新加坡国立大学是当地最古老的高校。新加坡国立大学的计算机科学专业帮助学生以“让世界更智能化”为目的设计计算机系统。该大学的本科课程专注于培养学生成为技术专家、理论家、杰出领导以及终身学者。该校的众多毕业生在世界知名企业公司中获得了成功的职业发展，这些企业包括谷歌街景、谷歌新加坡公司、卢卡斯影业、微软亚洲以及位于华盛顿州雷德蒙德市的微软总部。

大学计算机专业 篇2

一对当前大学计算机专业教学改革的主要意见分歧

由于每个教师所在的学校不同, 学校所处的学术地位不同, 个人所从事的学科方向不同, 对计算机科学的整体认识以及对教育学的认识也不同, 因此, 对教学改革的意见很不一致。概括起来, 大致可以分为两种:

一种意见认为, 过去的教学计划与方式主要是一种培养精英人才和科学家的方式, 是以淘汰不可能成为科学家的大部分学生为代价的人才培养方式。其课程偏难、基础理论知识所占的比重偏大、课程设置多年不变、教学内容陈旧、与经济建设密切相关的应用性知识太少、实验动手能力培养较差, 这些都使毕业生与社会需要相脱节。

另一种意见认为, 计算机学科的发展正在日益深化, 新方向、新知识层出不穷。如果按一级学科组织教学, 其教学改革必须走内涵发展的道路。教学的重点应该更注重对基础理论知识和基本实验技术的传授, 注重能力的培养。通过减少课程科目、学时数和适当增加课程的深度、难度, 使学生获取知识的方式从过去以听课为主、自习为辅转移到听课与自习并重的方式上来, 并通过将实验课程单列的方式, 强化实验教学。

以上意见分歧主要集中在四个方面:一是对计算机学科的基本认识和学科发展趋势的整体把握;二是对数学和理论计算机科学基础在计算机专业教学中的地位与作用的认识;三是对实验教学在计算机专业教学中的地位与作用的认识;四是对教育的基本功能的再认识。

二大学计算机专业教学改革建议

如何更好地将书本理论与实际应用相结合, 使学生理论基础扎实、动手能力强, 从而最大限度地提高创新能力、增强国际竞争力, 本人通过长期研究与教学实践总结出以下几点:

第一, 改善教学环境, 网络覆盖整个校园, 每一门课都有自己的网站。学生选课、发布通知、课程要求、课件资源、成绩查询等所有的信息都放在网上。任何一座教学楼内除教学专用教室、实验室及科研专用研究室之外, 应该设有专门的学习区域。每个座位都有电源和网线, 学生可以随时随地免费上网。所有教室都配备多媒体教学设备, 所有的实验室都是全天免费开放的, 学生可以随时去验证自己的各种想法, 这能在很大程度上提高学习的质量和效果。

第二, 高水平的师资队伍建设。高水平的教师才能培养出高水平的学生, 高校应重视师资队伍的建设。站在讲台上的教师应该都具有博士学历, 这样丰富的科研经历使他们对专业课程的驾驭游刃有余, 并能及时将前沿技术介绍给学生。各院系的教授岗位经常会由外籍知名学者任职, 多举办学术讲座。所有的授课教师都应该配备一定数量的助教, 某些程序设计类课程还应该从高年级选拔出成绩优异的学生辅助助教工作。从教授到助教分工明确, 职责清晰, 工作严谨。

第三, 丰富授课方式。高校计算机专业教学的授课方式应该多种多样, 既有传统的板书教学, 也有现代多媒体教学。大学应该重视基础理论, 在教学课程中间穿插众多大大小小的考试、课堂测验、课后回顾总结、家庭作业等。在此基础上, 学校对学生自主创新能力、实践能力及科研素质的培养应该更为重视, 在开课之初主讲教师应该要求4~5名学生组成一个讨论小组, 每周都会有一次讨论。这种讨论通常由助教主持, 围绕课程、实验及一切有关该领域学生感兴趣的话题进行, 时间一般在90分钟左右。除此之外, 教师还应组织一些与该课程相关的课外活动, 如参观某些技术中心等。

第四, 活跃课堂氛围。高校计算机专业教学授课过程中, 无论是学生还是教师都比较随意, 课堂气氛轻松活跃。学生可以随时举手打断教师授课进行提问, 对于一个问题有时会有多个学生参与讨论, 应该培养大学生对问题“刨根问底”的意识。应该培养学生适应教师点到为止的教学思路, 课堂上, 教师应努力创造学生的参与机会, 讨论式教学能让学生体验到学习的乐趣, 有利于提高学生分析问题、解决问题的能力。在教学上应该注重实践。即使是课堂教学, 只要条件允许, 教师应带着实物, 通过投影机展示给学生。如果是小班教学, 教师还应将实物传递给学生观看。

第五, 改革课程设置。高校计算机专业教学应该实行弹性学制, 允许学生提前毕业或分段完成学业。课程设置应包括必修课和选修课, 应要求选修课程的成绩至少在一定分数以上才有权利选修后续课程, 如果学生没能达到要求只能重修。学生对专业的选择以及课程的选择应该从兴趣爱好出发。

第六, 改革课程考核。高校计算机专业教学对一门课程的考核应该实行累加制, 包括课堂参与、作业、课堂测试、实验、期中考试、大作业、期末考试等几项。期末考试所占的比例基本上不应该超过50%, 以40%最为适宜。高校计算机专业教学应该对作业的要求注重质量而不是数量, 内容要求不局限于理解, 而应有学生自己的想法。学生上交作业不仅是为了完成任务, 更是为了与教师、同学讨论交流自己的观点。教师尤其应该鼓励原创性工作, 使学生乐于表现出自己的与众不同。

[责任编辑:王以富]

摘要：随着计算机科学的发展日新月异, 大学计算机专业教学应该放眼于未来, 紧跟时代的发展, 并结合国内计算机教学的实际情况, 尽快与国际一流大学接轨, 以迎接计算机科学对专业教育形成的挑战。

大学计算机专业 篇3

在美国计算机科学领域，排名靠前的学校较之排名靠后的学校有着巨大的优势，80%以上的图灵奖(计算机界的诺贝尔奖)得主集中于排名前10位的学校。这些学校无论在学术界还是在计算机工业界均有着举足轻重的影响。因此，对于广大有志赴美攻读计算机科学领域高级学位的中国同学而言，尽可能地进入排名靠前的学校相对于其他专业而言是一个更加现实和迫切的需要。

TOP 10学校简介

１卡内基·梅隆大学

Carnegie Mellon University

CMU的计算机科学系是美国最早建立的计算机科学系之一，目前已升级为计算机科学学院(School of Computer Science)。

在CMU的教学和科研项目中，机器人领域的研究一直处于世界领先地位。在整体课程设计方面，CMU摈弃了对传统离散数学的过分强调，而是在入学之初就注重概率、代数、算法、加密理论、复杂性理论和博弈论等理论的研究，把学习的趣味性和实用性紧密结合。

CMU申请的截止日期为12月15日(推荐信到达学校的截止日期为1月3日)。国际申请者需要向校方提交GRE成绩和TOEFL成绩，申请费用为75美元。申请者可以到http://www.scs.cmu.edu/education/admissions/获取更加详尽的信息。

２麻省理工学院

Massachusetts Institute of Technology

作为与CMU齐名的美国计算机名校，MIT的计算机科学专业没有整合成为独立的计算机学院，而是分列在以下7个最主要的研究群体和实验室之中，包括：设计和优化的计算机处理(Computation for Design and Optimization)、计算结构(Computation Structures Group)、经济学和管理学计算机研究中心(Center for Computational Research in Economics and Management)、计算机结构研究(Computer Architecture Group)、计算机图形研究(Computer Graphics Group)、计算机资源实验室(Computer Resource Laboratory)和计算机科学与人工智能实验室(Computer Science and Artificial Intelligence Laboratory)。

MIT的电气工程与计算机科学系(Department of Electrical Engineering and Computer Science，EECS)都是吸引全世界计算机学子的圣殿。申请该系的截止日期为12月15日，申请者需通过单独的研究生申请网址——http://apply.csail.mit.edu/向该系提交申请表格。对于国际申请者而言，必须提交TOEFL和GRE成绩，申请费为70美元。

３斯坦福大学

Stanford University

斯坦福大学计算机科学系成立于1965年，在计算机理论、硬件、软件、数据库和人工智能等各个领域都居于美国乃至世界领先地位。在全球知名的IT公司中，由四位Stanford校友所创立的SUN公司名称实际上就是“Stanford University Network”的首字母缩写，而Yahoo公司的创始人杨致远也曾在Stanford大学就读。

从某种意义上来说，离开了Stanford大学的支撑，美国计算机业界的天堂硅谷也未必会成为今日的硅谷。

申请Stanford的截止日期为12月12日，申请者需要提交的材料有：3封推荐信、两套完整的官方成绩单、个人陈述、GRE和TOEFL成绩、100美元申请费。申请信息查询网址为：http://cs.stanford.edu/wiki/admissions/。

４加州大学伯克利分校

University of California-Berkeley

在加州大学伯克利分校，计算机科学系隶属于工程学院(College of Engineering)，但由于其拥有独立的系主任和教学安排，因此在整个学校内也占有相当重要的地位。和斯坦福大学一样，加州大学伯克利分校也能分享硅谷快速发展所带来的巨大好处。目前，伯克利分校的计算机科学专业课程设置采用了混合多元的模式，注重培养学生的程序设计能力和独立研究能力。

申请该校时，在线提交申请表格的截止日期为12月15日，而官方成绩单、推荐信和标准化考试(GRE、TOEFL)成绩的提交截止日期为第二年的1月9日。国际学生的申请费为80美元，申请信息查询网址为：http://www.eecs.berkeley.edu/Gradadm/。

５伊利诺伊大学香槟分校

University of Illinois at Urbana-Champaign

UIUC的计算机科学系创立于1972年，同样隶属于工程学院。在计算机科学领域，美国早期的超级计算机均由该校牵头研发。美国超级计算机应用程序国家中心(NCSA)也设立在UIUC，由该中心所开发的软件Internet Explorer(即IE)已成为目前世界上应用最广泛的互联网浏览器。

申请UIUC的截止日期为12月15日。校方要求申请者提供GRE、TOEFL等标准化考试成绩、官方成绩单、3封推荐信和财力证明表。国际申请者的申请费用为60美元。申请信息查询网址为：http://cs.engr.uiuc.edu/graduate/admissions.php/。

６普林斯顿大学

Princeton University

与UIUC等学校相比，普林斯顿大学的计算机科学系规模明显偏小，不足30人的教授队伍令人很难想象这是在学术界和工业界都富有盛誉的顶尖名校。然而普林斯顿的师资队伍中不仅拥有图灵奖得主，还有多名计算机行业内泰斗级的专家教授，使得学校成为计算机系学子们向往的殿堂。

申请该校的截止日期为12月15日，校方接受网络申请和纸质表格申请两种模式。但对纸质表格申请的学生收取105美元的申请费，而12月1日前采用网络申请的学生只需交纳65美元申请费，12月1日至12月15日提交网络申请的学生要交纳80美元申请费。除提交的申请表格外，学生还需提交的材料有：TOEFL和GRE成绩、3封推荐信、财力证明表。申请信息查询网址为：http://www.cs.princeton.edu/academics/gradpgm/admreq.php/。

７康奈尔大学

Cornell University

创立于1965年的康奈尔大学计算机科学系也隶属于工程学院，目前拥有大约120名研究生和45名教授。康奈尔计算机系的研究对象十分广泛，包括网络、操作系统、算法、计算理论、多媒体、人工智能和图形处理等领域。

每年康奈尔大学计算机科学系录取20～25名新生，申请的截止日期为1月1日，申请费用为70美元。需要提交的材料有：官方成绩单、个人陈述、3封以上推荐信、GRE和TOEFL成绩。申请信息查询网址为：http://www.cs.cornell.edu/Admissions/index.htm。

８威斯康星大学麦迪逊分校

University of Wisconsin-Madison

UW-Madison的计算机科学系有200多名研究生，每年招收约100名新生。在研究领域中，威斯康星大学麦迪逊分校的数据库和计算机体系结构研究一直占据计算机业界的领先地位。该校在系统软件设计方面同样具有雄厚的科研实力，并承接了大量美国卫星图像处理领域的科研项目。

与一般学校不同的是，威斯康星大学麦迪逊分校的计算机科学系隶属于文字科学学院(College of Letters & Science)，而不是工程学院。申请计算机科学系的截止日期为12月15日。目前该校只接受网络申请。学生需要提交的申请材料有：申请表格、个人陈述、3封推荐信、财力资助调查表、官方成绩单、GRE和TOEFL成绩。申请信息查询网址为：http://www.cs.wisc.edu/grad_admissions.html。

９得州大学奥斯汀分校

University of Texas at Austin

得州大学奥斯汀分校的计算机科学系隶属于自然科学学院(College of Natural Sciences)，该系拥有45名全职教授，科研实力雄厚。

申请该校的截止日期为1月2日，申请者需要向研究生院和计算机科学系各提交一份申请。在申请流程中，学校允许申请者提交标准化考试(TOEFL和GRE)成绩单的复印件。此外，申请者还需要提交个人陈述和3封推荐信，以及75美元申请费。申请信息查询网址为：http://academics.cs.utexas.edu/graduate/admissions.html。

10加州理工学院

California Institute of Technology

CIT的计算机科学系就规模而言在前十名的学校中是最小的，一共只有14名全职教授。但是，CIT在计算机硬件和科学计算的可视化方面具有极强的研究实力，同时在计算机软件方面也有很好的声誉，因此历年来一直在前十名的学校中占有一席之地。

学校的申请截止日期为1月1日，申请者需要提交TOEFL和GRE成绩，至少3封推荐信、个人陈述、财力证明表和官方成绩单。申请CIT的费用为80美元，申请信息查询网址为：http://www.gradoffice.caltech.edu/admission_default.htm。

对申请者的建议

鉴于美国计算机科学专业的特点，对中国申请者给予如下建议：

1. GPA

虽然美国前10名的学校大多都宣称只要在满分4.0的GPA中获得3.0以上就足以申请，但根据历年的实际经验，成功申请TOP 10计算机专业的申请者GPA一般都在3.6以上，个别学校的入学新生平均GPA可达3.8。

2. TOEFL

国际学生申请美国大学的TOEFL成绩底线为600分(旧TOEFL)，实际经验是前10名的计算机专业往往要达到630～650分。由于计算机专业应用广泛，大多数美国本土申请者往往选择攻读硕士学位，而学术型的博士学位申请一般在国际学生之间进行竞争，因此优异的TOEFL成绩是必不可少的。

3. GRE

除了要参加GRE General Test以外，建议申请者尽量参加GRE计算机专项考试(GRE Subject Test)，以此体现自己的专业实力，获得学校的青睐。

4. 个人陈述

除了其他专业的共性要求外，最好能够通过个人陈述凸显自己在计算机领域内的科研能力，向校方展现自己的研究潜力。

大学计算机专业自我鉴定 篇4

“有志者,事竟成”,这是我一直坚信的座右铭。通过三年来的学习和磨练,使我不断地成长和提高自我。即将离别校园,感慨万千。下面是我的毕业自我鉴定:

大学三年,我不止学到了公共基础学科知识和很多专业知识。我的心智也有了一个质的飞跃，自学能力也得到了提高，能较快速的掌握一种新的技术知识，我认为这对于将来很重要。在校期间我掌握了计算机软件应用与操作，如office系列办公软件，能运用c语言、asp.net，java编写程序；能自如的使用dreamweaver、photoshop 等一系列软件对网站进行设计和开发；在数据库方面能灵活的应用access、sqlserver ；能用vb、access、sqlserver设计出小型的管理系统。并与同学建立了良好的学习关系，互帮互助，克服难关。以前觉得帮助别人感到很开心，是一种传统美德。现在我理解到了，乐于助人不仅能铸造高尚的品德，而且自身也会得到很多利益，帮助别人的同时也是在帮助自己。

每个人都有自己的优点缺点，但关键是能否正视并利用它们。三年来，我不断的自我反省，归纳了一些自己的优缺点。

我最大的特点，就是诚实守信，用于挑战自我，时间观念强，做事从来都是有始有终，就算再难的事也全力以赴，追求最好的结果，正因为如此，我把自己的意志视为主要因素，相信只要有恒心铁棒就能磨成针。

而最大的缺点就是喜欢一心两用甚至多用。急功近利，喜欢一口气学许多东西，但是贪多嚼不烂，即使最后都能学会，也已经搞得自己很疲劳。如今想想，这样其实并不好，正所谓贵在精而不在广。如果我一段时期内专注于一种学问，不求博但求精，相信一定能更深刻的理解并掌握这门知识。自从我发现自己有这个缺点和问题后，我常常警戒自己，步入社会后也不能一心两用。

通过三年的大学生活，学到了很多，思想变成熟了许多，性格更坚毅了。认识了许多同学和老师，建立起友谊，并在与他们的交往中提升了自身素质，认清了自身的一些短处并尽力改正。社会实践能力也有很大提高，为将来走向社会奠定基矗

计算机大学生专业简历 篇5

男，28岁

学历：大专

期望工资：0元以上

工作年限：3-5年

工作区域：上海

工作经历：

UNSAP尤恩思国际集团有限公司 (2年2个月)

运维经理高级运维|15000-25000元/月

互联网/电子商务| 企业性质：合资| 规模：1000-9999人

工作描述：1、负责制定和推动落实公司系统、网络、应用等方面的安全策略、规范、标准和流程;

2、负责运维体系的建设，组织在线运行业务系统的监控、维护

3、负责指导突发事件管理、安全事件的应急响应工作，完成问题跟踪与管理;

4、负责运维团队的建设、管理和人才培养机制。

5、负责常见系统、网络、应用攻击技术、防御方法;

6、参与大型互联网企业系统、网络、应用领域的安全评估、加固等项目实施和管理经验;

7、参与ITIL、等级保护、ISO27001等相关标准，可有效推动公司安全体系建设;

8、参与Linux下常用服务及互联网应用、参与互联网网络及安全设备及架构;

9、较强的跨部门沟通、协调和推动能力，善于寻求安全和业务需求的平衡;

10、高度的责任心，较强的抗压能力以及良好的职业道德;

11、较强的学习能力，良好的沟通能力以及团队合作精神

中信信息发展股份有限公司

在职职位：高级网络工程师

工作职责： 1、负责网络项目的需求分析、设备选型以及方案的制定;

2、负责各业务节点网络架构的规划，设计、优化、策略制定和实施;

3、处理网络故障，根据以往故障给出优化改进意见;

4、负责对相关业务部门和客户提供网络技术支持、培训;

5、参与项目实践，针对分行网络冗余性上存在的`问题进行整改，添加核心设备，改造内网OSPF模型以确保网络可靠性。同时对全省所有网点进行路由器、交换机的替换及配置(网点为双出口设备双线模型)并测试网络可靠性(VRRP、SLA等)。

共益网络有限公司

在职职位：网络售后工程师

工作职责： 1、负责网络设备的选型和采集，运输;

2、负责网络设备上架与初始化配置命令，根据网络故障，能尽快排除故障，并提出改进意见

3、定期检查各系统运行状况(包括硬件、操作系统软件)，给出检查报告，若发现隐患，提供解决方案。

4、废旧无用的设备的处理与修复，更换下来的故障部件归用户方所有。

万国数据中心及云计算项目

责任描述：

1.对 IT 整体架构进行分析和研究，提出系统规划蓝图。

2.根据项目需求和未来发展，规划和设计网络基础架构，编写规划方案。

3.与基础架构团队合作，配合网络相关模块的详细设计，包括架构、设备选型、协议、网管工具和运维工具等。

4.对生产系统网络疑难问题提出测试和解决方案。

5.与技术人员合作，针对网络系统制订相应的标准、指南和定义。

6.对网络新兴技术进行预研，为网络和基础架构的长期技术发展提供信息和方向支持。

7.对网络工程师提供架构和技术方面的指导和建议。

8.为各级管理层的决策，提供各类技术对业务潜在影响的辅助信息。

项目描述：

1、万国数据(GDS)拥有行业领先的新一代数据中心，已经构建覆盖华北、华东、华南、西南等地辐射亚太地区的世界级数据中心网络。数据中心建设标准达到美国ANSI TIA-942-Tier 3+/4 标准，并遵循绿色节能的设计理念，符合国际节能建筑LEED 金牌认证的要求，具有可持续性、高可用性、灵活性和经济性等特点。可提供高可用性、高生产力、高效的数据中心服务。

2、万国数据，云主机是基于业界领先的VMware技术的云计算服务，通过对整个云数据中心物理服务器资源进行虚拟化整合，虚拟出类似的云主机服务，并嵌入丰富的安全、管理等特性，和高质量的BGP带宽，为客户带来高可用、安全便利的真正企业级云服务。

教育经历：

.9-.6 上海电机学院 信息技术 大专

自我介绍：

CCIE # 4XXXX CCIE-RS CCIE-DC

2008中国大学计算机专业排名 篇6

清华大学 浙江大学

等级 排名 学校名称 A+ A+21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38

等级 排名 学校名称

55

新疆大学

等级 A

北京理工大

A

学

大连理工大

A

学 山东大学 中南大学

A A

西南交通大学 A 沈阳航空工业

A

学院

浙江工商大学 A 南京航空航天

A

大学

南京理工大学 A 大连海事大学 A 上海海事大学 A 黑龙江大学 A 云南大学

A

桂林电子科技

A

大学 燕山大学

A

华中科技大学 A+ 北京大学

A+

北京航空航天

A+

大学

上海交通大学 A+ 西安交通大学 A+ 西安电子科技

A+

大学 东南大学

A+ A+

哈尔滨工程

A

大学 中山大学

A

华南理工大

A

学 安徽大学 重庆大学 同济大学 四川大学 湖南大学 天津大学 上海大学

A A A A A A A南京大学北京邮电大学 A+ 12

哈尔滨工业大

A+

学

A+ A A A复旦大学 14 武汉大学 15 东北大学 16 吉林大学

合肥工业大学 A 中国人民大学 A 山东科技大学 A 江南大学

A

北京科技大

A

学

北京工业大

A

学

华东师范大

A

学

华中师范大

A

学

北京交通大

A

学电子科技大学 A 18 西北工业大学 A 19

中国科学技术

A

大学

广东工业大学 A

B+ 等(83 个)： 中国海洋大学、苏州大学、重庆邮电大学、西北大学、南开大学、太原理工大学、河海大学、兰州大学、厦门大学、内蒙古大学、南京

邮电大学、兰州理工大学、南京师范大学、长沙理工大学、江苏大学、中原工学院、西安邮电学院、郑州大学、西安科技大学、华东理工大学、杭州电子科技大学、扬州大学、哈尔滨理工大学、武汉理工大学、贵州大学、山西大学、陕西师范大学、天津工业大学、长春理工大学、江西师范大学、东华大学、福州大学、中国传媒大学、西安理工大学、中国地质大学、华北电力大学、沈阳化工学院、广西大学、西北民族大学、西安石油大学、郑州轻工业学院、北方工业大学、首都师范大学、北京师范大学、昆明理工大学、中国矿业大学、青岛大学、山东师范大学、辽宁大学、西华师范大学、南京工业大学、深圳大学、暨南大学、湖南科技大学、东北财经大学、汕头大学、西安建筑科技大学、五邑大学、辽宁工程技术大学、浙江工业大学、东北师范大学、湖南师范大学、沈阳理工大学、北京化工大学、南华大学、烟台大学、沈阳工业大学、青岛理工大学、江苏科技大学、鞍山科技大学、西南大学、河南理工大学、华东交通大学、辽宁石油化工大学、西华大学、河北大学、华南师范大学、佳木斯大学、长春工业大学、南昌航空工业学院、中国石油大学、湘潭大学、河南工业大学

B 等(83 个)： 太原科技大学、浙江师范大学、河南科技大学、黑龙江科技学院、兰州交通大学、广西师范大学、成都理工大学、南昌大学、四川师范大学、青岛科技大学、西北师范大学、大庆石油学院、河南师范大学、东华理工大学、江西财经大学、福建师范大学、河北工业大学、成都信息工程学院、天津理工大学、西安工业大学、西南石油大学、辽宁师范大学、上海理工大学、湖南工业大学、内蒙古科技大学、陕西科技大学、长江大学、桂林工学院、大连交通大学、北京林业大学、大连大学、北京信息科技大学、上海师范大学、浙江理工大学、河北科技大学、江苏工业学院、中国民航大学、武汉科技大学、安徽理工大学、安徽工业大学、鲁东大学、天津科技大学、中南林业科技大学、武汉科技学院、石家庄铁道学院、齐齐哈尔大学、山东轻工业学院、宁波大学、大连水产学院、东北农业大学、云南财经大学、江西理工大学、东北电力大学、河北工程大学、上海水产大学、重庆交通大学、江西农业大学、华南农业大学、重庆工学院、北京工商大学、淮北煤炭师范学院、北京联合大学、南京农业大学、西北农林科技大学、渤海大学、辽宁工业大学、武汉工程大学、济南大学、安徽师范大学、河南大学、内蒙古师范大学、河北农业大学、内蒙古工业大学、宁夏大学、南京信息工程大学、长安大学、河北师范大学、西南科技大学、哈尔滨师范大学、湖北大学、山东经济学院、曲阜师范大学、云南师范大学

C 等(56 个)： 西安工程大学、中北大学、华北水利水电学院、广西民族学院、吉林农业大学、山西师范大学、贵州师范大学、贵州财经学院、广西师范学院、青海师范大学、中国农业大学、河北经贸大学、河北理工大学、湖北工业大学、聊城大学、华侨大学、三峡大学、温州师范学院、中南民族大学、哈尔滨商业大学、中国人民公安大学、东北林业大学、景德镇陶瓷学院、北京语言大学、天津工程师范学院、安徽工程科技学院、西南财经大学、南京林业大学、内蒙古农业大学、重庆师范大学、山东财政学院、安徽农业大学、山西财经大学、沈阳农业大学、中南财经政法大学、天津城市建设学院、天津师范大学、漳州师范学院、山东理工大学、南方医科大学、延边大学、沈阳建筑大学、河南财经学院、天津财经大学、中国刑事警察学院、山东建筑大学、中国

大学计算机专业 篇7

1 激发学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师,是学习的内部动力。教学实践表明,通过趣味教学,能充分发挥学生潜在的积极性和主动性,激发学生的学习热情,营造良好的学习氛围。为此,我根据学生的实际,设置大量能提高学生动手能力与创新能力的课后练习和课后实验题,下次上课时会把做的好的学生的作业给大家展示。这不仅能让学生巩固本节课内容还能调动学生的创作热情。

例如,在学习了Word排版后,要求学生设计一个漂亮的板报。学生做的都很积极,遇到问题也都愿意向老师请教,同时还学到了设计等多方面的知识,扩大了学生的知识面。在讲到计算机硬件系统的时候,要求学生分组到市场查看配置一台学生用的微机需要购买什么部件,各部件的型号、性能指标和价格,这样既了解了市场行情,又对计算机的各大部件有了更深入的了解,做到学以致用。让学生在学习计算机基础这门课程后,基本上能够独立处理和运用计算机进行日常应用,这不但增强了他们信息处理能力,也为后面继续学习其他计算机课程打下了良好的基础,培养了学好计算机的兴趣和信心。

2 因专业不同而有所侧重进行教学

对于非计算机专业学生来说,计算机课程只是一门工具课,学习计算机课程的目的是学会使用这种工具并为所学专业服务,因此在教学过程中针对不同专业的学生,设计不同的课程案例,通过案例教学,让学生体验和领悟利用计算机解决问题的思路和方法,这样不仅可以培养学生的学习热情和动手能力,还为学生的自主学习创造了新的空间和条件。

例如:对土建专业的学生将来要用计算机辅助设计图纸,我在讲授大学计算机基础的同时加入了CAD辅助制图的知识,让学生更好地利用计算机去解决专业领域中的问题及日常事务问题,真正做到学有所用。针对要参加国家二级考试专业的学生,在讲授理论课时把二级考试的考点重点讲解,并找来历年的二级考试题中涉及到大学计算机基础的知识进行练习。这不仅提高了学生的学习兴趣还为下学期的二级考试做好准备。

3 提倡在教学中精讲多练

计算机基础课程是一门理论与实践相结合的课程,理论与实践相辅相承,理论是基础,实践是手段,应用是目的。很多大学生存在这样一种情况,上课听老师讲授的内容都能听懂,但是当需要自己操作时就无所适从,即课堂授课理解和自己真正动手实践不能统一。故我们提倡教师重点讲解一些难懂的、易错的地方以及一些更快更有效的学习方法,从而更全面地发挥学生的学习自主性和自学能力。例如:在讲Excel表格计算时,我只给学生讲一些典型常用的函数公式sum、everage、if等,而其它不常用的公式只讲方法,留给学生课后去自学并上机实际操作。每节课总是留下一些时间回答学生在上机中遇到的问题。而上机课只是在一些重点的、难懂的地方演示给学生看,其他时间留给学生去摸索创造,这样的学习效果往往比学生从头到尾在教师安排、监视下学习效果要好得多。

4 更多的讲解计算机的使用方法而非具体操作

计算机技术的飞速发展,与学习内容的相对滞后,使得课堂所学非将来之所用的情况越来越突出,这是不容回避的事实。就Windows操作系统本身或者它支持的应用广泛的办公软件Office系统而言,随着版本的变化,其中的知识、操作也在不断变迁。这就要求我们在教学过程中不能只是教会学生如何操作,而是要教会学生什么事情可以用计算机解决,如何有效地使用计算机,如何在自己的专业中使用计算机等。改变重视“教”而忽略“学”的现状,加强学习方法的指导,使学生在老师的指导下,从不知到知,从知之较少到知之较多.例如:尽量早地使学生学会利用计算机网络技术,来获取网上丰富的学习资源,帮助自己学习。培养学生网上查询、获取、整理、处理、储存及表达信息的能力。

5 教师要与时俱进

作为现代新型教师应向学习型发展,注重教学相长、知识更新、与时俱进。信息技术广泛深入快速发展。致使教师无法做到先知先觉,更无法实现传统意义上教与学。比如许多新技术的出现,作为老师,如果不知道,还停留在老的技术层面上,那么可能就在教学过程中延续了老的一套,对于学生来说,是一个很大的误导,学生也不能及时全面地接触到新事物。因此,教师必须主动地进行知识的更新和“充电”,自觉拓宽知识领域,了解所教学科的发展动态和各学科之间的相互联系,将最新的、最实用的知识和技能传授给学生。以扎实的专业知识、丰富的相关知识、加上最前沿的专业知识和先进的教学方法传授知识,必将大大激发学生的学习兴趣,提高教学效果。

综上所述,在计算机教学过程中,教师要激发学生的学习动机。计算机教学从内容到方法,都不能完全按照常规教学的模式,教学内容要尽可能跟上计算机软、硬件形势的发展,教学方法上要多让学生自己动手,切实培养学生自主学习的能力。总之,计算机学科是一门飞速发展的新兴学科,它的灵活性和多变性,决定了教学方法的灵活多样。在教学中应以学生为主体,启发引导学生自主学习,培养学生的创造力。以达到最好的学习效果为目的。

摘要：计算机基础教学是高等教育中必不可少的基本内容,它对于培养学生掌握计算机的知识和技能,提高学生的基本素质都具有十分重要的意义,该文对高校非计算机专业计算机基础教学的现状和存在的问题进行了分析,提出了对该课程的几点教学建议。

关键词：高校,非计算机专业,计算机基础教学,精讲多练,与时俱进

参考文献

[1]刘中宇,何湘仁.高校计算机基础教学现状分析与改革对策[J].中国教育信息化,2007,(3).

[2]关心.关于高等学校计算机基础教学存在问题的探讨[J].黑龙江教育,2006(3).

[3]李晓林,张彦铎.对非计算机专业计算机课程体系改革的思考[J].中国成人教育,2008,(2).

大学计算机专业 篇8

[关键词]大学英语教学；计算机专业英语教学；契合点；大学生英语应用能力

[中图分类号] G642.0 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2016）05-0085-02

在近年来从事计算机专业大学英语的教学中，笔者对许多学生学习大学英语费力且效果欠佳，对开设的计算机专业英语感觉难上加难这一现状深有感触。如何改变这种状况，解决学生对大学英语和计算机专业英语学习中的畏难情绪，笔者以为这需要着力寻找大学英语与计算机专业英语的契合点，以提高计算机专业学生大学生英语的应用能力。

一、计算机专业大学英语教学现状及存在的问题

作为一所西部地方大学，我校在开设两年的大学英语之后，接着开设计算机专业英语课程，其目的是提升和深化学生英语的实际应用能力。但我们在和学生的接触中得知，尽管大家都觉得课程极为重要，而且也尽力去学，但实际教学效果却不佳。其中原因，一是学生对大学英语学习本身兴趣不高，劲头不足，要不是有大学四六级考试这个指挥棒，一些学生早都放弃英语了；二是一些学生学习方法欠缺，不能掌握大学英语学习要领，采取中国式的英文学习方法，靠死记硬背英语单词，学习效果欠佳；三是一些学生本身就对学习英语有畏难情绪，随后开设的专业英语，更导致其厌学、弃学。

二、计算机专业大学英语教学存在问题的原因

学生对大学英语学习兴趣不高，学生学习效果欠佳有多方面的原因。从教学方面看，首先是大学英语教师的主导作用没有发挥好。教师作为大学英语教学活动的设计者、组织者、管理者和评价者的角色没有扮演好。其次是大学英语教学内容没有及时和时代社会相契合。大学英语本应是学生用所学语言知识获取信息，提高自身英语水平，缩小与社会发展需求、经济全球化需求、教育国际化需求之间距离的重要课程，而作为规模最大、学生最重视、为期最长、对学生影响最大的大学英语，从教学内容上看，依然如大家说的那样，毫无变化。对教材而言，目前大学英语教材种类繁多，以《大学英语》（全新版）为例，这套教材具有知识性、思想性、人文性、教育性、工具性（夏纪梅，2002）的特点。现用的修订版依然保留原有特点，但使用几年才修订一次，内容略显陈旧，且与学生本专业相关的词汇更是寥寥无几。可以说，这些“教材的内容基本以通用英语为主……只有3.9%的内容与学术英语有关”（王海华等，2003）。再次是一些教师教学观念方法陈旧，讲课变成词汇搬家、讲课文、做练习，没有文化意蕴，难以提起学生学习英语的兴趣。相关数据结果显示：近三分之一的六级考试通过者在阅读专业书刊方面存在着很大困难（赵华，2008）；清华大学的学生四、六级考试过关之后，英语文献读不了，英语论文写得一塌糊涂（蔡基刚，2013）。

从学生方面看，学生没有认识到英语学习的重要性，英语学习缺乏动力。其没有掌握大学英语学习的规律，抱着为了应付考试而学习的想法，这样的学习效果自然欠佳。虽然大家觉得计算机专业英语是一门不可缺少的专业课程，但当接触到专业英语的课本时，许多学生就如临大敌一般，书中密密麻麻的字母、并不熟悉的图表格式，还有课后长串长串的专业词汇，让不少学生感到害怕，还没有学就想放弃了。

三、探寻大学英语教学与计算机专业英语教学的契合点，以提高学生综合英语运用能力的思路与对策

1.正确认识英语学习对大学生自身发展的必要性、重要性，是学好英语的动力之源。对大学生而言，经济全球化背景下，用人单位对大学毕业生的要求逐渐提高，他们不仅仅要求毕业具备一般的听说读写能力，而且不会再给学生提供培训的机会，他们要求学生一走向工作岗位就能立即用英语承担起与自己专业相关的工作。如果没有很好的英语水平，那么就难以担当目前的工作。同时，就当前的世界发展趋势而言，经济全球化使教育国际化，在这一背景下许多高校与国外高校合作办学、邀请国外知名专家学者来校讲学、开设全英语课程、国外网络优质公开课和互派学生，大学生有更多选择学校、聆听国外知名专家学者的学术报告、走进全英语课堂和作为交换生的机会，最好的选择、最佳的效果、获胜的筹码都取决于学生的英语水平。对大学生，尤其是计算机专业的大学生而言，如今信息技术发展得太快，而大部分的技术最先出现的时候都是英文版本的，可以毫不夸张地说英语是IT的行业语言。它不仅是各层次计算机专业在校学生的必修课，也是参加国内、国际IT认证考试的必备工具之一。同时它还关系到我们是否能够及时有效地获取最新的计算机技术，了解计算机的发展动向。在日常的学习生活中，我们离不开英文版操作系统和开发环境的使用，避免不了借助英文原版教材。只有让大学生认识到这一点，学生才能有动力去学习。

2.探讨大学英语教学与计算机专业英语教学的契合点，是提高学生综合英语运用能力的关键。首先要正确认识到两者的联系。大学英语教学的主要目的应该是基础语言能力的教学，是基于语言学习语言。而专业英语教学是为了培养具有扎实的英语语言基础和广博的文化知识，并能熟练地运用英语在外事、教育、经贸、文化、科技、军事等部门从事翻译、教学管理、研究等工作的复合型英语人才。由此可见，专业英语在语言能力上对学生提出了更高的要求。专业英语的学习者应着眼于扎实的基本功，宽广的知识面以及一定的相关专业知识和较强的语言处理能力。因此，笔者以为大学英语是专业英语的基础，没有学好大学英语，专业英语要学好可以说是难上加难。而学好了专业英语，可以提高和深化大学英语，二者是相辅相成、相互促进的关系。

其次要正确认识大学英语与专业英语二者教学上的差异。《大学英语课程要求》明确告诉我们：“大学英语的教学目标是培养学生的综合运用能力……使他们在今后的学习、工作和社会交往中使用英语有效地交际。”这一要求告诉我们，培养学生的综合应用能力是教学内容，使他们在今后的学习和工作、社会交往中使用英语有效地交际是教学目标。前者是通用英语，后者需要的是专门用途英语，即学术英语。英语教学有普通英语和专门用途英语教学。大学英语教学属于普通英语教学或基础英语教学；专门用途英语是根据学生专业学习需求开展的英语教学，可分为职场英语和学术英语。学术英语可细划为一般学术用途英语和专门学术用途英语。前者，教授学生在专业学习和研究中所需要的学术英语能力，如如何用英语听讲座、查找、阅读文献撰写论文、参加国际会议。后者侧重特定学科（如计算机英语等）中的词汇结构语篇、体裁以及交流的策略和技能培养。可以看出，普通英语与专用业语的交叉之处在于都能提高学生应用英语的能力和思辨能力。不重叠之处是，普通英语能够拓宽人的国际视野，增加百科知识，培养跨文化交际能力和人的综合素养；专门用途英语能够增加专业知识，培养用英语进行专业交流的能力和人的学术素养（文秋芳，2014）。认识到两者之间的契合点，就能知道在教学中他们是各有侧重的。

3.更新观念，明确目标，加快大学英语和专业英语教学内容方式方法的改革，是提升教学实效的根本路径。

（1）要改变大学英语可有可无、可学可不学的想法，树立大学英语是一种必须要学的国际语言；专业英语是获得专业新知识，紧跟世界新潮流、学术前沿的必要工具。当代大学生要当好世界公民，学好运用好英语是必须具备的基本条件，要提升自身素质，实现人生梦想，需要学习运用好英语。

（2）要明确各自的教学目标与重点，有的放矢地进行教学。大学英语教学与计算机专业英语教学因其各自的特点不同，要求我们在教学中要把握好教学重点和教学目标。相对大学英语教学注重学生的读说译写以及综合运用英语的能力而言，计算机专业英语承担着学生从单纯的英语学习向语言应用和专业领域知识紧密结合的转变过程。其具有词汇的专业性，句子结构的复杂性，文章中长句多、理解难度大，语言应用与专业知识结合极为密切等特点。所以在教学中应以提高学生的实用英语水平，培养学生查阅本专业英文资料的能力，促进学生用英语进行学术交流为目标。认识到这一点，就能及早谋划，做到有的放矢。

（3）要激活课堂教学，形成魅力课堂，吸引学生注意力，提高学生学习兴趣和学习实效。在现有大学英语教学模式下，大学英语教师是大学英语教学改革的主力军，是大学英语课堂教学设计者、调控者与实施者。课堂教学是学生学好英语的主战场。经济全球化、教育国际化给大学英语教学带来了新的机遇和挑战，教师只有在大学英语教学过程中更新教学理念、改变教学方法、增添新的内容、调动学生学习积极性，这样才可能“水到渠成”，最终提高学生英语语言的综合应用能力，以增强学生国际交往和竞争力。

英语本来就是一种工具，只有通过英语这个工具广泛学习科学文化知识，在实际运用中学习和使用它，才能真正提升英语的能力。大学生只有学好了英语，才能适应国家经济社会对外开放的要求，具有较为宽广的国际视野，才能通晓国际规则，能够参与国际事务与国际竞争，使自己成为国际化人才。