哪吒闹海教学案例及反思

哪吒闹海教学案例及反思

哪吒闹海教学案例及反思 篇1

故事情节贯穿学生活动，以“以说促读，以读练说”，巧妙地提供给学生提问、解决的机会，让学生凭借集体的力量解决问题，同时发挥充分的想象，使思维活跃，敢于说，敢于创新，从而提高学生的理解、读说、表演感悟能力，哪吒闹海教学案例及反思。

一、图片激趣，揭示课题 师：（出示图片：哪吒）同学们，你们认识他吗？

生：认识。他是托塔李天王的第三个儿子，神通广大。生：《封神演义》中也有他。

„„

师：今天，我们就来学习神话故事，板书课题：哪吒闹海。

[评：学生熟悉的动画形象——哪吒，导入新课，激发了学生学习的强烈愿望，他们对哪吒的介绍，活跃了思维，为学习课文创设了气氛。]

二、自提疑问，逐步解决

1、课题质疑，小组讨论

师：看了课题，聪明的你有问题吗？ 生：哪吒为什么闹海？ 生：哪吒怎么闹海？ 生：结果怎样了呢？ 生：哪吒的对手是谁？ „„

师：你们真是好问的学生。其实这些问题在课文中都能找到答案，和你的小组成员齐心协力，自己来解决。

（学生四人一组，自读课文，讨论交流。）

[评：根据自己想知道的提问，再根据课文内容小组讨论解决，充分放开手，给了学生自由学习的空间，培养了协作的精神。]

2、汇报情况，读说结合

师：大家讨论得非常热烈，问题解决了吗？

生：我们解决了“哪吒为什么闹海？”这个问题。是因为东海龙王父子称霸一方，作恶多端，还兴风作浪，害得人们不能下海捕鱼。所以哪吒要闹海，去治一治他们。师：“称霸一方”、“作恶多端”你理解吗？ 生：一个地方都是他的领地。生：做很多坏事。

师：我们来读好这一自然段。（学生齐读）

生：我们解决了“哪吒怎么闹海“这个问题。课文的第二、三、四自然段写了哪吒是怎么闹海的。哪吒先用混天绫使龙宫都摇晃起来。

师：哪吒的法宝混天绫你认识吗？（学生指一指，说一说）师：那个是乾坤圈？（学生指一指，说一说）

生：龙王被吓了一跳，派了夜叉去查看，教学反思《哪吒闹海教学案例及反思》。师：你能来读好第二自然段吗？（指名读，齐读。）

师：夜叉瞧不起哪吒，毫不客气，可哪吒很机灵，你读懂了吗？能找出关键词吗？ 生：哪吒他一闪身、躲过了斧头、取下、扔去。师：谁能来读好这一部分。（指导朗读）

师：夜叉不是哪吒的对手，龙王气坏了，嗷嗷直叫，他会怎么叫？ 生：气死我了，气死我了，我非抓住他不可。生：好你个小哪吒，我饶不了你。生：哪吒，你等着吧，真可恶。„„

师：你们想象得真好，那么谁能来读好这一部分。（小组读，指名读）

师：为了报仇，龙王派出了三太子，哪吒是怎么对付的？找出关键词。生：三太子举枪便刺，哪吒一闪身、取下、扔去、喷出、裹住、只一下。师：你能来读好这紧张的对阵吗？（自由读，齐读。）师：我们把哪吒闹海的经过一起来读一读。（齐读第二、三、四自然段。）师：谁能用自己的话来说说哪吒闹海的经过。„„

师：为了让大家说得更好，我们来看动画片段。（播放哪闹海的动画片段。）

师：谁再来说说哪吒闹海的经过。（学生述说。）生：我们解决了“哪吒闹海的结果”，人们又过上了太平日子。

[评：在对课文的整体感知下，引导学生自己思考，解决课文中的问题，激发学生的积极性，充分发挥学生的主动性，深刻理解课文的内容。反复朗读，体会内容根据插图理解课文内容，并有感情的朗读课文。通过看动画激发学生讲述的兴趣，深化课文内容，为述说故事塑造形象过程。]

3、发挥想象，述说故事

师：你能来述说这个故事吗？可以根据自己对课文的理解，配以动作，辅助故事情节。（学生讲述故事，指名。）

[评：讲故事是学生的兴趣之一，特别是他们所熟悉的神话故事讲起来更是津津有味，根据对故事情节的理解，配以动作，使学生更好地感悟课文内容，提高说的能力，发挥演的潜能。]

三、故事比赛，深化内容

师：下面我们进行故事比赛，优胜者有小礼物。（学生迫不及待地想露一手，情绪高涨。）

[评：比赛的形式激发了学生的表现欲望，给了他们展示才能的舞台，更是检查学习效果的好途径。]

反思：

教师能精心设计教学策略，充分发挥学生的学习主动性，在教学过程中处处以学生为主，以读说为主，以表演发挥为强劲剂，调动了学生很高的学习热情。给学生自我解决问题的机会，给学生展示表演才能的舞台，使学生在自我探索中学习。

一、以说促读

“不愤不启，不悱不发”，讲的是提问的技巧。此法同样适用于读书。当学生思维受阻，多么希望老师能给他们启发和引导！当学生的“期望值”达到最高点时，教师告之在书中能找到答案。于是，学生的注意力被引入课文，读书兴趣激发，思维活跃，讨论随之热烈，学习状态达到“我要学”。

二、以读练说

哪吒闹海教学案例及反思 篇2

1.正确、流利、有感情地朗读课文并读出画面来.

2.凭借对文本的感悟、结合生活体验以及丰富的想象力能按事情发展的顺序生动地复述“哪吒闹海”的故事.

3.体会哪吒为民着想、不畏强暴、敢斗邪恶的精神.

教学重点、难点

1.能按事情发展的顺序生动地复述“哪吒闹海”的故事.

2.体会哪吒为民着想、不畏强暴、敢斗邪恶的精神.

教学过程

一、揭题并质疑

1.今天我们来继续学习“哪吒闹海”一课, 你们喜欢哪吒吗?

2.有谁愿意和老师一起把“哪吒闹海”这四个字写在黑板上?

板书:哪吒闹海 (强调“哪吒”的读音) .

3.哪吒为什么要大闹东海?他是怎么闹海的?结果如何?我们一起来请教无声的老师.把书翻到这一课, 捧好你的书本, 挺直你的腰杆, 尽情地去读一读吧. (学生读课文.)

二、围绕“闹”字品读文章, 自主阅读

(一) 为什么“闹”

1.哪吒为什么要闹海?

(因为东海龙王父子称霸一方, 经常兴风作浪, 害得人们不敢下海捕鱼.所以哪吒决心治一治他们, 为老百姓出一口气.)

2.真会发现, 从你的回答中, 老师还听到了两个好词, 一个是“称霸一方”, 另一个是“兴风作浪”.

3.你是如何理解“称霸一方”这个词语的?

4.是啊, 龙王父子非常霸道, 蛮横无理, 经常胡作非为, 欺压老百姓, 简直就是一个地方的霸王, 所以我们说是———“称霸一方” (齐说) .

5.读到“兴风作浪”这个词语, 你眼前仿佛看到怎样一幅画面? (龙王有呼风唤雨的法力, 当人们出海捕鱼的时候, 他就刮大风, 下大雨, 有时一个浪头还会把人们的渔船淹没掉.)

6.正是由于龙王经常“兴风作浪”, 所以我们说龙王父子“称霸一方”. (随机指两个词语, 生齐读.)

7.想想海边的人们以什么为生? (捕鱼.)

8.可如今东海龙王父子三天两头的就兴风作浪, 海边的人还能捕鱼吗?

9.捕不成鱼, 生活就没了着落, 如果你是海边的人, 想不想去教训龙王父子一顿?

10.可是龙王实在是太厉害了, 我们不敢去, 只能把这口气埋在心里, 憋着.正当人们苦不堪言, 焦虑万分的时候, 谁来了? (哪吒.)

11.哪吒决心——— (和学生一起说) 治一治他们, 为老百姓出一口气.

12.有谁想把第一自然段完整地读一读?

(二) 一闹

1.请同学们自由读课文的第二自然段, 读时看看这段有几句话, 每句话的意思是什么?哪吒先来闹谁了?哪吒做了怎样的动作?找出动词用铅笔划出来. (生自读, 边考虑边划.)

2.哪吒是空手来的吗?

3.哪吒有备而来, 带来了两件法宝, 这就是———与学生一起说, 混天绫和乾坤圈. (结合课件观察.)

4.哪吒一开始是怎么闹海的呢?

(跳进海里, 取下混天绫在水中一摆, 掀起滔天巨浪, 连东海龙王的水晶宫也摇晃起来了.)

5.哪吒用了哪些动词? (学生答, 随机做动作体会.)

6.你觉得混天绫的法力怎么样? (威力很大.)

7.为什么呢?

原因一:轻轻一摆, 便掀起滔天巨浪.

8.从你的回答中, 老师听到了一个好词, 这就是———“滔天巨浪” (课件出示) .

9.读到“滔天巨浪”这个词, 你眼前仿佛看到怎样一幅画面?

10.你们看, 图上这惊涛骇浪仿佛都连着了天, 这就叫做———“滔天巨浪”.

原因二:混天绫不仅掀起滔天巨浪, 就连东海龙王的水晶宫也摇晃起来.

11.“摇晃”是怎样的? (学生坐在自己位置上表演.)

12.你猜住在水晶宫里的龙王会看到些什么?

(水晶宫摇晃得很厉害;放水果和酒杯的地方都倾斜;虾兵蟹将到处乱窜, 可能还撞到龙王身上.)

13.课件出示哪吒闹龙宫情境图. (学生再次体验.)

14.归纳这一小节内容. (教师板书:一闹东海吓龙王.)

15.指导学生有感情地朗读.

16.归纳学法:

(1) 这段有几句话, 弄懂每句话的意思;

(2) 抓关键词、句进行理解;

(3) 找出动词做动作, 体会动词的用法;

(4) 归纳小结.

(三) 二闹、三闹

1.你觉得夜叉是一个怎样的人? (结合课件.)

(不仅长得丑, 而且还心狠手辣.)

那三太子又是谁呢?你对他有什么评价呢? (结合课件.)

(气势汹汹, 和他爸爸一样霸道.)

2.你们对这两个人物已有一个大概的了解, 下面请大家按照学习第二自然段的学习方法自学第三、四自然段.

(1) 学生自学.

(2) 小组交流自学成果.汇报自己搞懂的问题, 没有搞懂的加以探究.

(3) 教师随机点拨.

3.检查自学结果

(1) 在哪吒和夜叉的交战中, 谁会赢呢?分别用了哪些动词? (派代表上台表演) 小组成员归纳.教师板书:二闹东海灭夜叉.

(2) 夜叉死了, 事情闹大了.龙王听说打死了夜叉, 有什么反应? (嗷嗷直叫, 学生做动作.) 龙王气得嗷嗷直叫, 会说些什么? (学生答.) 那三太子对哪吒又说些什么?哪吒又是怎样应对的呢?生归纳.教师板书:三闹东海治太子.

(3) 指导学生有感情地朗读.

(四) 闹的结果

1.经过这么一闹, 二闹, 三闹, 哪吒居然把龙王父子给制服了, 这口憋了好久的气终于出了.结果怎样?

2.齐读最后一小节.

3.小哪吒三闹东海, 看到这儿, 读到这儿, 想到这儿, 你有什么话要对小哪吒说吗?

(哪吒你真聪明;真勇敢;为民除害.)

4.最后, 让我们把对哪吒的所有感情, 都化作一声, 来读一读课题, 夸一夸哪吒!听听谁夸得最好!准备好了吗?

5.预备齐——— (读第一个课题.)

6.让我们为哪吒的正义, 为哪吒的勇敢再来读一读.

三、复述课文, 练讲故事

(略.)

四、目标检测

1.今天你认识了一个怎样的哪吒?

() 的哪吒.

2.填空.

哪吒闹了 () 次, 第一次闹 () , 第二次闹 () , 第三次闹 () .

五、布置作业

《哪吒闹海》教学片段品评 篇3

师：哪吒只用了一个动作，谁找到了?

生：一摆。

师：你来摆摆看!

(生做动作，只摆一下)

师：他用什么东西摆的?

生：(齐)混天绫!

师：混夭绫是什么东西呀?

生：(七嘴八舌)法宝!

師：什么样的法宝?

生：一根红带子。

师：我也带了一根混天绫。他就是哪吒系在腰间的——

生：(齐)腰带!

师：就是一条红绸子!谁来摆摆看?

(生拿着红绸子摆动)

师：他摆了几下?

生：(齐)一下!

师：有法力吗?

生：(齐)没有。

师：可是哪吒不一样!哪吒这么一摆，便——

生：(齐)掀起滔天巨浪，连东海龙王的水晶宫也摇晃起来。

师：浪不够大呀，便——

生：(齐)掀起滔天巨浪，连东海龙王的水晶宫也摇晃起来。

师：是啊，我来读哪吒的动作，你们来读动作的结果，体会一下：他跳进大海里，取下混天绫在水里一摆——

生：(齐)便掀起滔天巨浪，连东海龙王的水晶宫也摇晃起来。

师：感觉到了谁的威力?

生：(齐)哪吒。

师：哪吒什么的威力?

生：(齐)混天绫!

师：可不是我的混天绫!请你把这句话再放到段落里。自己读。

生：(自由朗读)一天，小哪吒带上他的两件法宝——混天绫和乾坤圈，来到大海边。他跳进大海里，藏下混天绫在水里一摆。便掀起滔天巨浪，连东海龙王的水晶宫也摇晃起来。龙王吓了一跳。连忙派巡海夜叉上去察看。

师：你感觉到了哪吒几件宝贝的威力?

生：两件!

师：另一件是——

生：乾坤圈!

师：这个破折号就是解释哪吒的——

生：两件法宝!

师：你看，一个小小的混天绫掀起了滔天巨浪，它实际上写的是——

生：两件法宝的无穷威力。

师：(板书：两件法宝)我们中国的语言文字就是这么有意思，只要你把这个词放到句子里，再把句子放到段落中，你们就会读出这么丰富的内涵。

[点评]在这里，最小的数字“一”，使哪吒的动作显得那么轻盈，轻得不费吹灰之力。但是，效果却如此昭著，“连东海龙王的水晶宫也摇晃起来!”这就是语言文字本身的魅力，学生在演示中、在朗读中自然而然就会感觉到手中红绸子的单薄与哪吒混天绞的法术无边了!

二、搭建板块构造式的学习方式

师：小小的五个“一”，就写出了哪吒两件法宝的无穷威力。如果这两件法宝就是哪吒闹海这棵大树的主干，那么这些重要的词语(生齐读：一摆，一闪，一下，一纵身。一团团火焰)就是这棵大树的枝叶了。你感觉到还有哪些词也很重要，可以添上来，帮助你讲好故事?

师：我们一起看第4自然段，除了“一纵身”，“一团团火焰”。你觉得还有哪些词非常重要，提示了故事的内容或者结果的?

生：兰太子只好现出了原形。

师：只写词语，不写句子，你写谁?

生：紧紧裹住。

师：请你写在这里。(生板书：紧紧裹住)

生：只好。

师：不甘心，不情愿。

生：气冲冲。

师：提示了故事的情节，也可以写在这儿。

师：就这样，每一自然段，你可以再找上那么几个帮助你讲故事的关键词语。对照黑板上的提纲。比如：第1自然段需要添上哪个词?第2自然段还有哪些重点的词，还有我们没写的第，5自然段，你都可以添上。

[点评]这里，通过重点词句的摘抄、添加：记忆、内化、反刍来带动对整个篇章的讲述，来体验神话故事的活泼生动，并在体验被课文唤醒的英雄情结中，在朗读与复述的言意转换里培养学生的语文意识。经过这样的训练，学生一定会把提取重点词帮助记忆的方法很好地加以运用。

三、“你”“我”关系的直接转化

师：你看，同学们，你们真了不起，不看书就把这么长的故事讲得这么生动。看起来小哪吒的故事已经深科到了每一个人的心中。你喜欢他吗?

生：喜欢!

师：你想做哪吒吗?

生：想!

师：我想，即使一个最懦弱、常受欺负的孩子，也一定在心中做过—个少年英雄的梦。是吗?

生：是。

师：也一定幻想过自己就是一个能够下龙潭、闯虎穴。能够为民除害的英雄。是这样的吗?

生：是。

师：尽管我们在现实中做不了英雄，不过没关系的。我们可以在想象中、在课后继续来讲哪吒的故事，就把哪吒当成你自己，来讲述属于你自己的故事。

[点评]“哪吒”替换成“我”，就是“入乎其中”的发现，快乐着哪吒的快乐，神气着哪吒的神气；“我”讲述“我”的故事，就是“出乎其外”的表达，就在哪吒的故事里，体验、理解着哪吒的同时却也重新认清、理解并发现了自己。

四、与课外阅读的链接

师：其实到了现在，哪吒才只不过是一个七岁(学生齐答)的小娃娃，他的本领远远没有长全。哪吒的故事，想接着听吗?

生：想!

师：还想听吗?

生：想!

师：想听哪吒的故事吗?

生：想!

师：更多故事，请看——《封神演义》(大屏幕呈现封面)。

《哪吒闹海》教学反思 篇4

一、紧扣“闹”字，质疑问难

课始，揭题后，让学生在谈了对哪吒的印象后，引导学生围绕题目进行质疑。学生一下子发现了课题中的中心词是“闹”，围绕“闹”这个中心词，学生提出了很多有价值的问题：哪吒为什么要闹海?他闹的是哪里的海?他是怎样闹海的?最后的结果怎样?如果将这些问题串起来，那就是故事的主要内容。

二、围绕“闹”字，想象画面

许多学生都看过《哪吒闹海》的动画片，因此他们对故事的内容比较了解。在课文的讲读理解过程中，我引导学生抓住故事中人物的动作、语言理解内容，体会人物的思想感情，并展开丰富的想象，读语句、想画面，将语言文字变成具体生动的“动画”，并用自己的语言加以描绘。

三、借助“闹”字，讲述故事

《哪吒闹海》的语文教学反思 篇5

《哪吒闹海》这篇课文我导入是用哪吒动画片的主题曲导入的，我觉得效果还是非常不错的，因为这种动画片孩子们都看过，所以对于主题曲也耳熟能详，能有很大的吸引力，而且从他们的笑脸上我也感受到了快乐，所以，我觉得，一个好的导入能使一堂课的效率高很多。

这堂课主要体现出哪吒的机智、勇敢、本领大。抓住一些动作，比如：摆、闪、随即取下等，来突出哪吒的厉害之处，同时也要让孩子读出那种感觉。在学习课文的时候要突出东海龙王的胡作非为，比如夜叉拿斧头便砍，三太子不由分说就刺，这都是他们蛮不讲理的体现。

这篇课文还是比较简单的，其实我现在纠结的是很多二会字要不要都让孩子学会写呢？会不会负担太大？

《哪吒闹海》教学设计 篇6

一、复习

交流：把课文分成三个部分

二、精读训练

1、学习第一自然段（起因）

（1）指名读。

（2）说说哪吒闹海的原因？

（3）从“决心治一治”中你读懂了什么？

（4）齐读第1自然段。

2、学习第二至四自然段（经过）

△哪吒是怎么为老百姓出气，他是怎么大闹龙宫的呢？有哪位同学看过动画片，来说一说？

（1）我们来看看课文是怎么描写哪吒闹海的？自由读课文

△第2自然段

（1）指名读。

（2）指导看图：图上人分别是什么样的？能用几句话描述一下吗？

（3）这幅图和课文中哪些句子的意思相应？找出来读一读。你能给这一幅图起一个名字吗？

△第3自然段

（1）指名读。

（2）这一自然段有几句话？什么叫机灵？小哪吒的机灵表现在哪里？

（3）过渡：龙王怎么样了？

△第4自然段

（1）指名读。

（2）嗷嗷直叫是什么意思？哪些词语说明了三太子来势凶猛，那么哪吒是怎么对付的呢？请看3、4、5三句话。

（3）第三、四、五句说了什么？板书表示哪吒动作的词。这些动作可以看出什么？

（4）那三太子死后怎么样？（板书：现出原形）

3、齐读

4、齐读课文。

三、作业

1、有感情地朗读课文。

2、按照事情的发展顺序练习说说哪吒是怎样闹海的

3、比一比，再组词。

叉即（）扔（）

又（）却（）仍（）

附板书：

10、哪吒闹海

人们不敢下海捕鱼

为百姓出口气

决心治一治

哪吒闹海教学设计 篇7

1、能有感情地朗读课文。

2、学会讲这个故事。

3、体会哪吒为民着想、不畏强暴、敢斗邪恶的精神。

教学重点：

通过朗读体会哪吒的形象，学会讲故事。

教学难点：

体会“摆”“抖”等词语的准确性。

教学过程：

一、导入新课

1、齐读课题。

2、谈话填空。

二、新授

1、自由读课文2—4自然段，思考交流。

2、默读课文第二自然段，边读边想象画面。

出示句子“他跳进大海里……也摇晃起来。”

想象画面，讨论交流。

3、学习课文3、4自然段。

（1）指导有感情地朗读课文。

（2）体会哪吒的机灵。

（3）感受“抖”字的准确。

4、看录像。

5、讲故事。

哪吒闹海教学设计_文档 篇8

10、哪吒闹海 教学目标：

1.学习围绕课题质疑的方法，培养自读能力。并引导学生带着自己的问题阅读课文。练习正确、流利、有感情地朗读课文。

2.初步学习默读课文，并在此基础上找出描写闹海经过的段落，并用自己的话概括段意。能抓住文中重点词句，尤其是描写哪吒动作的词语进行精读品悟，体会哪吒为民着想、不畏强暴、敢斗邪恶的精神。

3.注重学习兴趣的培养，鼓励学生表达交流，让学生体验阅读的乐趣。学情分析：

《语文课程标准》指出，中年级的阅读教学要能够引导学生“联系上下文，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用”，“能初步把握文章内容，体会文章表达的思想感情”。但是三年级上学期处在中年级的起步阶段，把握主要内容、理解词语、体会情感等要求要相应降低。《哪吒闹海》是九年义务教育苏教版小学语文教材第五册第三单元的一篇神话故事。课文情节生动有趣、语言清新活泼。学生对课文充满兴趣。在体会感情和有感情朗读方面比较容易掌握。片段设计：

1、过渡：词语读的这么好，我相信读课文也难不倒你们？（谁来读第一节？）

（A、流利

B、称霸一方这个词读得真好，你觉得东海龙王是个怎样的人？C、一个专做坏事的人，可恶吗？谁再读？）（3人）

2、龙王父子这样的行为真让人又气又恨，让我们带着这种心情去一起去读读这段。（齐读）

3、这段给我们讲了哪吒为什么闹海？（合起书）谁能用因为----所以-----的句式讲一讲呢？

4、过：同学们把哪吒闹海的原因讲得真棒，接下来我们来看看哪吒如何大闹水晶宫的？

A、（出示）自由地读课文的第二小节，：

1、找出哪吒怎么闹海的句子，并用横线画出。

2、圈出描写动作的词

3、认真地读一读这句话（出示）

B、你找到的句子是？

C、找得非常的准确，你能读好这句话吗？

D、指名读【A、流利B、你看到了一个怎样的哪吒？（勇敢、现在，就是一个勇敢的哪吒，你再读。C、哪吒一个人就去挑战东海龙王，他可是四海龙王之首，你又看到了一个怎样的哪吒？（本领高强）谁再读？】

5、男生拿起书一起来当一回既勇敢又本领高强的哪吒？（男生读）哪吒的这一系列的动作一气呵成，读时语速要稍快点，我们一起来试试看？（齐读）

4、哪吒他一跳、二取、三摆，便掀起了--------连东海龙王的水晶宫---------（引读）

5、哪吒的动作你们都记住了吗？这样你还会吗？（出示

挖去动词）（2人）

6、哪吒这是在给龙王下战书呢，龙王的表现是什么？

7、大闹水晶宫这段学到这，你能合起书来讲吗？同桌互相试着去讲一讲。（给个温馨提示）（出示）（2人）

（讲得流利、完整）谁再来？（老师要为你点个赞。）

8、真棒，老师要奖励你们？（看无声电影）（过瘾：哪里过瘾，动作很好看，你觉得怎样会更过瘾？不过瘾：少了语言。）

9、你能给他加上语言吗？（出示）

A、师述：一天，小哪吒带上他的两件法宝----混天绫和乾坤圈，来到大海边，他气冲冲地说-----（3人）（真的非常生气，确实可气）

龙王可厉害了，他居然吓了一跳，大声地说道---------(3人)（这个龙王真厉害）B、大家真了不起，老师要为你们竖起大拇指，谁来连起来讲一讲吗？（1人）

10、大闹水晶宫这段真是太精彩了，谁能完整的来讲一讲？(别忘了刚才我们加的语言，还可以加上自己的动作)（四人小组互相地讲一讲）（2人）

（讲得非常生动，不光有了语言，还做出了动作，你真是一个故事大王，老师送个小书签给你，以后读书，多讲故事）（鼓掌）

小结：这节课我们讲哪吒大闹水晶宫时，用了（出示）一读：记语句（关键语句）

二说：说过程（把故事的顺序理清）三讲：有画面（头脑里有画面出现）这样故事就能讲生动了。

哪吒闹海 教学设计 西山教育网 篇9

李东艳 教学要求：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课11个生字，理解由生字组成的词语。

3、能按照事情的发展顺序说说哪吒是怎样闹海的。

凭借具体的语言材料，学习哪吒不畏强暴，敢斗邪恶的精神。

教学准备：

1、设计生动的动画形象，特别是哪吒的动画形象，以便帮助学生理解课文。

2、让学生了解课文的故事背景，为更好地学习本课作准备。

教学时间：两课时。

第一课时

一、导入本课

1、小朋友们，你们喜欢看动画片吗？最喜欢哪个人物呢？

2、看来你们了解的可真不少，屏幕上出现的这些动画人物，你们认识吗？（屏幕上依次出现米老鼠、柯南、飞天德、孙悟空、哪吒的图象。）

3、你们听说过哪吒的故事吗？你是怎么知道的呢？

（出示“哪吒”两字并加注拼音。）

4、小朋友说得真好，你们看，小哪吒多神气，今天我们就一起来学习小哪吒出生不久大闹东海的故事。

5、出示课题《哪吒闹海》。

（用动画片的片头。）

二、初读课文

1、你们想了解这个故事吗？请大家先读课文，读的时候要注意读准字音，读通句子。

2、课文中的生字不多，你掌握了吗？有没有不理解的？

（出示课文中的生字新词：摇晃、洗澡、机灵、作恶多端、随即、火焰、捉拿、兴风作浪、混天绫、乾坤圈、称霸一方、巡海夜叉、嗷嗷直叫、扔。）

3、学生交流。

4、小朋友，你喜欢这个神话故事吗？你愿意来读给大家听吗？

5、指名读课文并纠正字音。

三、学习课文第一节

1、哪吒闹海的原因是什么？

2、学生齐读第一节并回答：出示句型：因为--所以--

3、东海龙王父子称霸一方，做了很多坏事，出示动画片片断，东海龙王父子作了哪些坏事？

（不下雨，要百姓送供品；吃童男童女等。）

不仅这样，他们还经常兴风作浪，害得人们不敢下海捕鱼（一边说一边出示动画片）

4、所以哪吒决定治一治他们，为百姓出口气。

5、你觉得小哪吒这个想法说明什么？

6、齐读课文第一节。

四、总结课文

1、哪吒是怎样制伏东海龙王父子的呢？我们下节课再学习。

2、抄写课后生字新词。

第二课时

一、导入本课：

1、小朋友们，上节课我们说到哪吒来到大海边，他怀着一种怎样的心情来的呢？

2、说得真好，看，哪吒来了。

（电脑出示巨幅哪吒画像，下面有各种兵器：金箍棒、九齿钉耙、乾坤圈、禅杖、大刀、板斧、长枪、锤子、混天绫。）

3、请小朋友仔细看图，哪吒就这样来的吗？

（由学生上来点击加上混天绫和乾坤圈。）

4、谢谢这位小朋友，你很细心，看出了老师的疏忽，并能勇敢地指出来，老师要向你学习。

5、原来哪吒有两件宝贝，（字幕出示：混天绫、乾坤圈）你们知道什么是混天绫、乾坤圈吗？

6、哪吒带着乾坤圈、混天绫是怎样大闹东海的呢，我们一起看课文。

（板书：哪吒闹海，“闹”字加点。）

二、学习课文第二自然段。

1、哪吒第一次是怎么闹的？请小朋友自己读第二自然段。

2、学生回答。

（根据学生回答出示：他跳进大海，取下混天绫在水里一摆，便掀起滔天巨浪，连东海龙王的水晶宫也摇晃起来。）

3、你觉得哪几个词语用得好？为什么？

（根据学生回答在“摆”和“掀”上加上红色。）（板书：摆、掀）

4、小朋友说得真好，你们喜欢他么？请看--

5、（出示动画加上声音：混天绫一摆，巨浪滔天，水晶宫摇晃的情景。）教师范读：哪吒跳进大海里，取下混天绫在水里一摆，便掀起滔天巨浪，连东海龙王的水晶宫也摇晃起来。

6、哪吒不仅本领高强，更重要的是因为他充满正义，要为百姓出口气，我们一起来把哪吒的这种精神读出来（板书：正义）（学生齐读。）

三、学习第三自然段：

1、导入：哪吒的混天绫只是一摆，就把龙王给吓了一跳（板书：吓）连忙派巡海夜叉上去查看，于是小哪吒就二闹东海斗夜叉。

2、请一个小朋友来读课文，其他小朋友边听边想想，小哪吒面对可怕的夜叉，表现如何呢？（指名读课文）

3、（根据学生回答板书：机灵）你从哪里看出来？

4、（出示句子：小哪吒可机灵啦，身子一闪，躲过了这一斧头，随即取下乾坤圈，向夜叉扔去。）

（1）哪几个字最能表现哪吒的机灵？（板书：闪、扔）（“一闪”闪耀几次；“躲过”闪耀几次；“随即”闪耀几次，“扔”闪耀几次。）

（2）理解“随即”：表示随手马上，说明哪吒动作很快，多机灵啊！

（3）谁能把小哪吒的机灵读出来？

（4）为什么哪吒能一下就把夜叉给打死呢?有没有更重要的原因在支持哪吒呢？

5、夜叉钻出水面，蛮不讲理地举起斧头便砍，小哪吒十分机灵，一点也不怕，用乾坤圈一下就把夜叉打死了，为老百姓出了第二口气。（板书：打死）

四、学习课文第四自然段

1、哪吒二闹东海，打死了夜叉，龙王气得嗷嗷直叫，这一次派谁来了？小朋友，你们想象一下，龙王三太子当时的心情如何？

2、（出示动画：龙王三太子气势汹汹，带着虾兵蟹将来到海面上。）

3、这次哪吒是如何三闹东海战太子的？你觉得那几句话写得最精彩？

4、根据学生回答出示：小哪吒一闪身，随手取下混天绫，朝三太子扔去。那混天绫立刻喷出一团团火焰，把三太子紧紧裹住。哪吒又拿出乾坤圈，只一下，便把三太子也给打死了。（1）（同时出示前面两句话。）请小朋友比较一下，哪吒这第三次闹东海和前两次由什么不同？

（2）（根据学生回答逐步在第一句话后面加上“混天绫”，第二句话后面加上“乾坤圈”，第三句话后面加上“混天绫、乾坤圈”。）为什么哪吒将两件法宝都用上了呢？

（3）龙王三太子本领也很大，这时哪吒表现的怎样？（板书：勇敢）

（4）哪几个词语看出来？（板书：扔、喷、裹）

5、虽然龙王三太子来势汹汹，本领也大，但哪吒勇敢、机灵、充满正义，凭着混天绫和乾坤圈这两件法宝打死了他，老师很敬佩哪吒，你们呢？

6、让我们怀着对小哪吒的敬佩读好这几句话。

四、朗读提升：

1、哪吒三闹东海：搅乱龙宫，打死夜叉和龙王三太子，他的正直、机灵和勇敢使得人们过上了太平生活。我们完整地把这个故事来看一遍。

2、出示动画片

3、你们喜欢哪吒吗？喜欢这个故事么？

五、作业：

1、我喜欢的哪吒--把哪吒闹海的故事说一说。

2、我敬佩的哪吒--把哪吒闹海的故事画一画。

3、我心中的哪吒--把哪吒闹海后的故事写一写。

《哪吒闹海》教学反思

《哪吒闹海》是苏教版小语第五册的一篇神话故事，写的是小哪吒不畏强暴，大闹东海，制服龙王，使人们又过上太平日子的事。课文重点是指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，并复述课文。因此，教学这篇课文，我采用了以指导朗读、复述为训练主线的教学方法，下面具体说说我的做法。

一、设疑促读。

根据三年级学生的知识现状，我在设计导入时，先让学生畅谈自己知道的关于“哪吒”的知识。这一过程，充分发挥了学生的主动性，让学生在交流中初步认识哪吒。接着，我出示放大的课文插图，引导学生根据刚才交流中获得的知识来判断插图中谁是哪吒？你又是怎样看出来的？学生学习的积极性被激发，他们纷纷举手抢着要答。“我一看就知道，图上左边那个小孩模样，身上有两件法宝的是哪吒，你看，他目光坚定，眼睛炯炯有神；而旁边那个站在海里，手拿斧头，长相丑陋，气势汹汹，咬牙切齿的肯定是书上写的夜叉。”几乎全班每一位学生都体验到了成功的喜悦。“那么，谁又能说得再具体点？把哪吒和夜叉交战时的情景像讲故事一样说出来。”面对我的发问，学生一时语塞，不知从何说起。看着他们期待的目光，我深知此时他们是多么希望老师能给他们以启发和引导。于是，我告诉他们答案就在课文中。学生的注意力一下子被引入课文，读书的兴趣被激发起来。我相信学生们将会以最佳的学习状态去朗读课文。

二、以读感悟。

在学生初读感知的基础上，我紧紧抓住一个“闹”字来引导学生朗读感悟。先让学生***轻声朗读第一自然段，边读边想：哪吒为什么要闹海？通过朗读，学生体会到东海龙王父子的可恶，也体会到哪吒为民着想，敢于与邪恶作斗争的精神。在此基础上，我指名学生朗读这一自然段，并适时在投影片上标示出重点词；“称霸一方”、“作恶多端”、“兴风作浪”、“治一治”、“出一口气”，要求学生边读边感悟，引导学生可以用语气，也可以用手势来加强朗读表现力，但一定要让听的人感受到龙王父子的“恶”和小哪吒的“勇”。通过朗读，学生不难感悟出“闹”的原因，最后让学生归纳说说哪吒闹海的原因，则是水到渠成。

通过朗读，学生已经了解到了“闹”的原因，于是，我又设置悬念；小哪吒又是怎样闹的呢？让学生***朗读第二至四自然段，边读边思考。老师不急于让学生回答，而是放手让学生充分自读，圈画出关键词语，弄清各自然段主要写什么？。接着，让学生进行小组交流、讨论：小哪吒闹了几次？每次又是怎样闹的？然后，组织学生进行全班交流，并由学生自己评说。最后指导学生有感情地朗读课文，对描写哪吒机敏、果断的一系列词语要读出气势来。这样安排，不但训练了学生口语交际，也加深了他们对课文的感悟。

最后一段，引导学生联系课文体会“胡作非为”这个词语的意思，指导学生反复朗读、体会，弄清哪吒闹海是为了惩治恶人，让老百姓过上太平日子，进一步感悟哪吒敢于与邪恶势力作斗争的精神。

读完课文，我让学生***选择自己喜欢的一段练习朗读，再指名朗读，同时让其他学生仔细听，找出他读得好的地方表扬他，或者对不足的地方提出意见，并自己来示范，把它读得更好。这样可以进一步激发学生学习兴趣，积极、主动的投入到学习中来，给其他学生起一个示范作用，促使他们深入地感悟，更好地朗读。

三、述中积累。

学习语文是为了运用语言，在感悟原文语言的基础上，引导学生积累语言，而复述是积累语言的有效方法。学完全文，指导学生按事情的发展顺序说说哪吒是怎样闹海的。我让学生***朗读课文，注意圈画出关键词语，并理清顺序，弄清各段间的联系；然后让学生同桌练习复述，同时出示关键词语，要求学生注意用上这些词语，如：第二自然段中的“带上……法宝”、“跳进大海”、“取下”、“摆”、“掀起”、“摇晃”等，第三、四自然段中的“举起……便砍”、“机灵”、“一闪”、“一下”、“气冲冲”、“举枪便刺”等；最后指名在班中练习复述，要求学生复述得有条理，尽量运用书上的原句。力求做到“使其言若出吾之口，使其言若出吾之心”。

皮影《哪吒闹海》 篇10

老爷，老爷！夫人生了！

是男是女？

呃．．．不知是个什么．．．

哼！

啊？！怀胎三年六个月，生下这么个东西！恐怕不是个好兆头。哼！

哈哈哈哈，李总兵，金光洞太乙真人向你贺喜了！

嗨，变了一个不成形的小人儿。

哈哈，不成形也好，请让我看看。

谁知道这小东西这会儿跑到哪去了。

哈哈哈哈．．．你看，来呀来呀。他不是在这吗。哈哈哈，我给他起个名字叫哪吒。

谢师父，师父是神仙，定和小儿有缘，就请仙师收为徒弟吧。

俗话说，神仙也是凡人作，只是凡人心不坚。哪儿有什么神仙哪。我只是个好打抱不平，爱开玩笑的老头罢了。你父亲既然有意，那我就收你这个徒弟了。

哦？真有意思！

你以后有什么难处，到金光洞来找我。来！

谢谢师父！

后会有期！

喂！

接着！哦，嘿呀，呵呵呵呵．．．喂，别跑远了！求雨了，求雨了！老天保佑，普降甘霖。求四海龙王开恩降雨！

开恩降雨！

快走，呸，呸。

嗯？外界吵嚷什么！

哎，这是因为天干地旱，他们求大王星云布雨。嘿嘿，这就是他们送来的供礼！

去！去！谁稀罕这些猪羊果品，要他们送童男童女来！否则滴雨不下！巡海夜叉！

在！

快去催讨！

是！

哎呀，好大的水！

咦？咦？哪吒！哪吒！哪吒

小妹！

哪吒，给我骑一会儿。

我也要骑！

好！你们都骑。好，走吧！

陈塘关的老百姓真不开窍，大王要童男童女，他们偏偏送那些东西来！害的老子还要跑一趟，哈哈。

瞧！送上门的买卖来啦！

呔！你们胆子不小啊！敢在龙王眼皮底下洗澡？犯了天条，哼！跑不了了！

哪吒！哪吒！救命啊！救命啊！哪吒！哪吒！救命啊！

哈哈哈哈．．．抓住一个！

哪吒！哪吒！小妹被妖怪带去啦！小妹被妖怪带去啦！哪吒！哪吒！小妹被妖怪带去啦！

啊？

你看，他来了！

你是什么东西，干嘛抓小孩？

俺是龙宫的巡海夜叉。奉龙王之命办事，关你何事？

快把小妹还回来！还回来！还回来！

哼！还回来？还不回来啦。龙宫的规矩，只进不出！

那不行！要还！要还！

不行！龙王想吃童子肉，越多越好，还要抓你哪！好小子，你等着！

这么不禁打，原来是个癞蛤蟆。金圈都弄脏了，我还得洗。

什么东西？

报！

怎么回事？

报告大王！九曲湾边有一小孩，胆大包天，把我打伤。哎哟．．．

啊？这这这这．．．这准是他干的！

这个混帐小子！谁去把他抓来？！

启禀父王，我去！呸！父王，这小子大概吃了豹子胆，竟敢在太爷头上动土？俺去把他抓来，剁成肉酱。哼哼！

给他点儿厉害看看！

遵命！

呔！是谁打伤了巡海夜叉？

是我！陈塘关李靖的儿子，哪吒。你是谁？

啊，哈哈哈哈．．．你这光腚小子，有眼不识泰山。俺是龙王三太子，熬丙！

慢着！你们把小妹还回来，咱们没事儿！

哼！已经在肚子里啦，哈哈。

啊！？你！

哈哈！上啊！抓住他！剔骨剥皮，吃童子肉！

你们在欺负人，我剥你们的皮，抽你们的筋！哇呀呀呀呀．．．！

我抽你的筋，看你还害人不！哎，这玩意儿倒挺结实，给爹爹系盔甲，臭皮我不要！去！

啊！啊．．．李靖啊李靖！我要把你全家杀光！才能解恨！

老爷，龙王熬广，有急事来访。

哼！哼！

啊，不知大王驾到，失迎失迎！

你纵子行凶，搅闹龙宫，打伤夜叉，打死俺太子。

你还在装模作样！

呵呵呵呵，龙君错怪了，他才七岁，还小呢，不会做出这种事来的。

不会？哼！再大，恐怕连俺都熬汤了！

啊？！别发火，请坐，请坐。

别来这一套！

叫哪吒进来！

老爷叫你哪！

哎，就来。

爹爹，嘿嘿。

拿的什么？

啊．．．哦，嘿嘿，一条龙筋，给爹爹系盔甲。

啊！哎呀！哪里弄来的？

你听我说嘛，今天，孩儿到海边洗澡，忽然，出现一个夜叉，抓小孩儿．．．

好啊！不打自招！还有什么可说的！啊？

这不能怪我！

不怪你？！啊？！

糟了糟了，你怎么敢伤害天神龙种呢！

是他们先动手！

你诬赖别人，我要你的命！

慢动手！慢动手！慢．．．慢，慢动手！

你往哪跑！

啊！．．．唉！哼！

哼！

唉，孽障！还不快向龙王赔罪！

不！不！他们不讲理，成天祸害人！

俺不杀你还了得！啊！

你再打，我就给你点儿厉害看看！

好啊！俺到玉帝那去告你们父子！

啊？完了，完了！告到天庭，这可怎么得了啊！对！我找师父去！

师父！

你这回可闯了祸了！嗯，这祸嘛，闯的不错，有点儿道理。可是龙王凶横狡诈，不会饶你，还会连累你的父亲。

我干的事情，不连累爹爹！

嗯，一人做事一人当。你这孩子倒也懂事明理。呃，好！你过来！你．．．

嗯，嗯嗯！

去吧！

熬广！

臣在！

你来干什么？

臣告李靖纵子行凶，打伤夜叉，打死俺三太子。你撒谎！

夜叉抓走小孩儿，熬丙先动手打人。

禀告天神，这可真是冤枉啊！冤枉啊！

哼！不冤枉！是真的！

好啊！你戏弄龙王，还藐视天庭！罪上加罪！

啊．．啊．．啊．．啊！

哈哈哈哈哈！

嘿嘿嘿嘿，让你知道俺的厉害！

哎哟，哎哟！

看你还乐不！

啊！别弄了！

看看谁厉害！

呃．．呃．．饶了我！

下去！停下来！

哪吒！哪吒！哪吒！

哎，你们快来看哪！你还告不告？

哎哟，不告，不告啦。

你还闹不闹？

唉！不闹啦。

你还要不要童男童女？

不要啦！在要天诛地灭。

你不要骗人！

啊，不敢！

你要下雨！不许你祸害人！不许你祸害人！

你再撒谎，我可不饶你！

唉！不敢撒谎，不敢撒谎。

龙王认输啦！龙王认输啦！龙王认输啦！．．．龙王跑啦！．．．

好！好！好．．．

爹爹！龙王不告啦！

你怎么知道的？

我把他治服了！他认输了！

啊？！你，你可真是胆大包天！敢打龙王！

啊！爹爹，爹爹，你！

哼！来人哪！

在！

把他绑起来！

是！

爹爹，爹爹，你？

我就当没有你这个儿子！

三海龙王驾到！

拜见大哥。

啊！大哥为何这般模样？

唉，一言难尽哪！特请三位龙王来商量报仇大事！愿听大哥调遣！

李靖出来！出来！快出来！出来！

把哪吒交出来！

啊！

把哪吒交出来！把哪吒交出来！把哪吒交出来！不然我就让陈塘关片甲不留！

今天不用求雨，我就给你下个够！

我让你们一个也活不了！

李靖在此，有话好说！看在百姓份上，请四位尊

神不必大动干戈！

叫哪吒出来！叫哪吒出来！叫哪吒出来！．．．

不好啦，事情闹大啦！你快走吧！

还不赶快跪下！

爹爹！你把浑天绫，乾坤圈还给我，我去收拾那帮妖怪！

该死的畜生！还敢强嘴！

哪吒！还我太子！

你等着，我还给你！

哼！老妖怪，我上你当了！那天，我也抽了你的筋就好了！

啊啊啊！

请龙君息怒！呃，有话好说。

没什么好说的，把哪吒抓来！

唉！呃，人在，他跑不了！

把他就地正法！不然灭你全家，毁你全城！

这这这这这．．．

哼！逆子！父母骨肉养了你，你反而连累父母！留你何用！

杀！杀！杀！杀！

你你你你．．．

老爷，使不得！老爷，使不得！使不得呀！老爷！

唉，天命难违呀！

爹爹！爹爹．．．

老妖龙，你听着！我一人做事一人当，不许你们祸害别人！

爹爹！你的骨肉我还给你，我不连累你！

唉！

老爷您？

师父！

李靖！事情还没有完，年节要祭祀太子，按时送童男童女来！

全仗各位弟兄帮忙，为小儿报了仇。今天为诸位庆功！请！

请！

哈哈哈哈．．．

哪吒！

师父！师父！

哪吒，你长大了。

师父，我这就去找龙王算帐！

嗯，等一会儿，你看！

谢谢师父！

哈哈哈哈，去吧。

哎哟．．．！不好啦！不好啦！

何事惊慌？

报告大王，哪吒闯进龙宫，只见一道白光砸向宫匾！啊．．．杀进来啦！

哎哟！来啦！来啦！

别慌，别慌！你们见鬼了！

啊？你们给我挡住！

变！

哈哈哈哈！

呔！

去！往哪儿跑！

嘿！

啊．．．

哪吒！哪吒！哪吒！

《哪吒闹海》评课稿 篇11

两节课分别用什么样的方法到达他的目标。我觉得，今天两节课都是故事类的课，这样的课的侧重点是什么？教材里有各种问题的课文，到了中年级的时候，我们的学生要初步掌握文体的方法。我要提醒老师们注意的是，这样的课的侧重点是什么？我的想法是首先要教给学生讲故事的能力，第二要在情感上体会故事中的人物形象，第三必须让学生有所了解这个故事。

第一节课怎么教？讲故事的层次很清楚，先让学生读语言文字，看动画也是教孩子的一个过程。第三讲故事。但是，三个层次都不到位。读文应该让学生去学习语言文字，你如果通过你的课学会讲个故事呢？第二个环节看动画，指导得不够。第三层讲故事，应该是内化语言文字的过程。我觉得连接的不够。

《哪吒闹海》观后感 篇12

现在去看这部影片的场景，形象常常觉着可潮流了，整部电影看下来，只觉得美恰到好处，如太乙真人的仙气飘飘，小鹿的安静优雅，陈塘关李靖家的空旷伟岸等等；丑也恰到好处，如龙宫三太子的桀骜自负，龙王的老态龙钟，虾兵蟹将庆功表演时的滑稽搞笑、自成一体……看完就觉着那时候拿捏的可真好呀，那些表演的组合真是各显神通，多有创意

相比于其他电影里的哪吒，在这部电影里的哪吒让我感觉形象鲜明如凌冽的冰花，纯粹晶莹也是易碎的。我想，恰恰是因为这个故事只讲了哪吒出生、杀死龙王三太子、于四大龙王压迫下自刎，重生后大闹龙宫的几个情节，故事比较简单，也无其他许多人物交汇碰撞的机会，除却小鹿，他甚至没有一个同龄好友，这里面的哪吒有一些安静和单纯，像小鹿一样，但到说话时就直直的，不蔑视谁也不畏惧谁，便觉得是难能可贵的品质了