作业布置及检查调研总结（推荐10篇）
本次调研每班抽调十名学生，采用等次评价的方法，经调研各科教师在周内周末都能布置合适作业，而且都能及时检查，及时纠错。七二、七五、七三各班语数英能坚持面批，其他班均能集体纠错，学生对作业布置批改均无意见和建议。
本周周四早读对八年级六个班随机抽来学生进行了各科作业布置及检查情况的调查，对各班同学的调查问卷来看，总体情况良好。语、数、英、物、政、史、地、生八科均有周内和周末布置的作业，有90的同学认为作业量适当，有老师和学生检查，老师评价及时，作业中出现的错误和问题采取集体或个人进行纠正，各班学生均无抄袭现象。个别同学建议老师布置作业量应少些，减轻学生课业负担，检查作业时，对未完成的学生争取做到说服教育，不要打或罚学生。
九一班
周内、周末都有作业布置，语、数、英三科作业量合适，理化史作业量较少，各科教师均能及时评价作业，且以老师检查为主，辅以学生检查，纠错工作扎实认真，集体与面批相结合，效果好。
九二班
各老师均能及时留置作业，除了文科作业量稍多外，其他学科则多少合适，以老师查为主，及时检查评价，期中语、英、政做的做好，对于作业中存在的问题以集体纠正为主，语数英做得最好。
九三班
化学、历史、政治有周末不留置作业的现象，除语、数、英三科作业稍多外，其他均合适，作业检查力度大，尤其是语、数、英、物等科，评价纠错及时，化学、政治、历史相对情况稍差。
九四班
均能按时留置作业，个别生认为作业量稍多，老师及时检查评价，以集体纠错为主，语、数两科经常面批，整体情况不错。
九五班
周内周末均有作业留置，除语、物两科稍多外，其他作
业量合适，以老师亲自检查为主，做到及时评价纠错，除英、语、历史外，其他整体形象良好。
九六班
各科各老师均能按时留置适量作业，老师与学生检查相结合，并及时予以纠错评价，整体情况较好。
九七班
整体情况较好，不管是留置、检查还是纠错，各个环节做的都不错，学生建议语文科老师应亲自检查作业背诵任务，以引起学生的重视。
九八班
布置作业的目的，在于促使学生进一步巩固所学的知识，培养学生灵活运用所学知识，掌握并获得分析问题和解决问题的能力和方法；同时也有助于教师了解自己教的情况，以便及时调整教学计划。因此，作业的设计应讲求有效性。
下面是我们办公室对于如何提高作业设计有效性的几点做法和思考：
一、作业的分类：
我把作业分成三种类型：课前练习、当堂练习、课后练习。每种练习都有其不同的作用。因此，我在选择题目时会根据它们不同的作用精心设计，以发挥它们各自的功能；（1）课前作业：
古人云：两军交战，兵马未动，粮草先行。借用这句话来强调一下课前作业的重要性。
根据语文学科的特点，课前朗读文章，学习字词，了解文章内容是基本的预习要求。曾经一些学生将此项作业看作是可有可无的，而不做课前预习作业的结果是直接导致影响课堂听课效率。因此，将此项课前作业要求具体细化，字词要提前标注音，朗读要家长签字，课后练习要提前思考并写下答案，对作者和背景有所了解。总之，书上要留下预习的痕迹。此后，课前预习作业完成质量高了，课堂上学生发言也积极了，效率提高不少。（2）当堂作业：
课堂是教学的主战场，课堂作业不容忽视。当堂作业是课堂教学的重要组成，是对学生听课效果的及时反馈，因此必须紧扣教学内容和目标，所布置的问题力求针对性强，有实效性。结合课堂教学的实际情况，考虑到好、中、差三类学生的学习差异，基础较弱的同学回答反复强调的字词，基础较好、听课效率高的同学回答句子，基础好 的同学回答开放性的题目，这类题目不求统一答案，让学生各抒己见，只要有道理就充分肯定。这样的组合力求让不同层次的学生在当堂练习中都有收获，都能有成就感或发现不足之处并及时弥补。（3）课后作业：
课后作业是课堂的延续和补充，它通过完成一定数量的习题，使学生巩固课堂上所学的知识，并将知识转化为技能、技巧；培养学生分析问题、解决问题的能力；更利于教师了解教学情，及时反思改进，达到教学相长的目的。课后作业的布置要求严格控制作业量，有针对性。比如对于我教的五班中有五人左右属于基础较弱或生理上有学习障碍的特殊学生，对他们的课后作业要求就不能完全与其他同学相同，即使同样布置下去他们也无法按要求完成。所以只能根据孩子的情况，能达到掌握基础知识即可，其他孩子则要求保质保量完成作业。
二、作业的形式：
语文作业除了基本的抄词注音、组词造句以及创新学习上的相关练习之外，我还精心设计了一下作业：
1、周末日记。每个周末布置一篇小作文，一般都是写本周发生的趣事或有意义的事，要求有生动的描写，同时写出自己真实的感受，要求一百字左右，尽量减轻学生的负担。这项作业意在培养学生的观察能力，积累写作素材。
2、综合性学习作业。每个单元都会有综合性学习，我让学生以不同的形式展现自己自主学习、合作探究的结果。学生以小组为单位，或绘制精美的小报，或查询资料、收集图片后制作成幻灯片，还有些学生在《戏曲大舞台》中一展歌喉，给大家唱上一段京剧，让人印象深刻。这些非书面形式的作业，让学生以他们喜闻乐见的方式展示自己的才能和学习成果，大大提高了他们的学习语文的兴趣，也提高了学习的效率。
三、作业的批改和讲评
（一）作业的批改
1.有布置，有批改。
批改的形式不限，以老师批改为主，辅以学生互相批改，老师督促指导。批改作业要及时，尽量不要拖的时间太长。作业周期短，反馈及时，学生的学习积极性容易调动。
2.一度批改、二度批改相结合。
一度批改即学生上交作业的第一次批改，二度批改指一度批改后教师将作业反馈给学生，学生对错误进行自我矫正然后上交，老师对学生的矫正进行再次批改，若还存在问题的则进行面批，直到学生学会解决这个问题。
（二）作业的讲评
1、充分利用多媒体展台
小作文批改后选择优秀作文，在展台上集体学习，体会该类型作文的写作思路和遣词造句的优美之处，让学生做到“举一反三”、“触类旁通”，效果良好。
2、讲评要兼顾“两头”
学习活动中的“两头”是指优等生和后进生。在作业的讲评中应考虑到他们的接受能力。对于后进生，我会把基础题答案写在黑板上，为他们学习提供条件。对优等生，由于他们思维活跃、学习能力强，在作业讲评中掌握基本知识和答题方法的同时，让他们从不同角度全面考虑问题，培养他们的创新意识和创新精神。在兼顾“两头”的同时，也要带好中等学生，提高全体学生的学习水平，使他们得到发展。力求让每个学生在作业讲评课上都能有所得。
3.注重反思
孔子说：“学而不思则惘，思而不学则怠”。我们往往造成一种错觉：作业讲评后，学生的作业订正好了，而且订正得正确、清楚。教师感到很满意，以为学生已经掌握了。实际上部分学生往往对有些习题仍一知半解，存在着认知上的“盲区”。因此，加强作业订正后的反思显得尤为重要。它不仅可以让学生知道错误的原因，更可以理顺解题思路，积累经验，提高思维能力，达到事半功倍的效果。
反思的方法很多：如学生自己对作业进行检查，反思作业的得失；同桌互相探讨对不同习题采用不同的思考方法、解题方法，总结一下作业中成功的做法；还可以师生间采用聊天的形式谈谈作业过程中的感受，说说思考解答中易错的地方及一些错误的思考方法等等。
摘 要：随着中学素质教育的实施，对数学作业的布置也提出了更高要求。作业合理的布置与批改可以有效地巩固延伸知识，培养发展能力，反馈教学信息，这是实施有效教学的重要环节。作业的布置既要关注“质”，更要控制好量；作业的批改既要关注实质，还要注重形式多样化。
关键词：作业质量；有效学习；布置；批改；多样化传统作业布置与批改的弊端及分析
1.1传统作业布置的弊端表现
第一，作业来源单向。作业大多来源于课本，由老师布置给学生，学生必须被动接受，这种“齐步走”、“一刀切”的作业布置方法，不利于学生的发展，必然会出现两极分化现象。第二，问题答案绝对化。传统作业过于强调答案，不注重过程，作业本上只有“√”和“×”。这种作业的评价方式不利于学生的发展。第三，作业形式单调划一。形式多为书面答题，内容统一，答案一致。第四，作业内容机械重复。传统的初中数学作业就是将课后练习或配套练习中的计算题或证明题全部写在作业本上。这样乏味、单调、重复的作业不利于学生灵活性、创造性的发挥，成为学生心理的一种“只有压力，没有动力”的负担。第五，作业过程封闭郁闷。现代教育强调合作，而传统的初中数学作业则片面强调独立思考。这种封闭的作业方式不利于对学生合作意识的培养。
1.2传统作业批改的弊端表现
第一，作业批改主体单一。传统的作业批改是以教师为中心进行的，由老师一手包办，把学生排除在作业批改活动之外，学生处于完全被动的被裁决的地位，不能体现教师为主导、学生为主体的指导思想，结果是学生对自己的作业质量既缺乏应有的责任心，也缺乏必须具备的自我鉴定、自我评价的能力。第二，传统作业批改效率低。传统的作业批改程序是学生做作业，由老师去划“√”、“×”，为了完成任务，学生中抄作业的现象时有发生，这种现象必将导致教师获得的信息是错误的虚假信息，从而影响了教师对教学进度的调整和改进。第三，教师的工作量过大。第四，重结果而轻过程。第五，评价片面刻板，缺乏人文关怀。初中数学作业布置及批改的新途径
由于数学作业的布置及批改是数学教学的重要环节，因此，数学教师应该把握好作业布置及批改的教学活动，精心设计每次作业练习，布置一定量的、内容精炼且形式多样的作业是十分必要的。同时，教师还要认真进行作业批改，促使师生间通过作业进行及时的沟通交流和反馈。只有通过师生的这种配合，才能让数学作业布置及批改达到真正的目的和效果。因此，本人对学生作业布置及批改做了如下尝试：
2.1作业内容要精炼
初中数学教学中在给学生布置作业以及做作业批改时首先应当做到作业内容精炼，批改内容简洁。许多教师喜欢给学生们布置大篇幅的计算题、几何题，这些题目都非常枯燥，除了给学生很重的心理负担外未必能够起到非常好的训练效果。针对计算或者巩固相关知识点的作业题并不是不能出现，而是教师在布置作业时应当有意识地进行平衡。在部分保留传统类型的作业题时也应当布置一些精炼的、能够训练学生思维能力的题目，这样的题目不仅能够更好地训练学生的思辨能力，也能够让学生的综合数学素养得到锻炼与提升。运算和分析需要的是学生的思考，思考函数移动后相关符号应当如何变化，这样的作业题对于锻炼学生的思辨能力，提升他们对于函数图象的认知非常有帮助。在给学生批改作业时尽量做到简练，简单直观地指出学生的错误，并且适当给予他们点拨，让他们对于没有弄明白的问题进行二次思考。这样的教学过程能够很好地提升学生的思维能力及数学素养。
2.2作业形式要多样
让作业的形式多样是教师很值得尝试的一种作业布置方法。传统的数学作业经常让学生们觉得枯燥乏味，许多作业都是单一的数学运算、解方程或者证明几何问题。这些作业确实能够一定程度锻炼学生的知识掌握水平，但是，却不容易构建学生对于数学学习的兴趣。教师应当有意识地转变作业布置的方式，让作业以更为多元的形式呈现。这样的作业既能够达到相关的训练目的，又能够调动学生对于数学课程的学习兴趣。笔者经常会给学生布置拓展型和创造型作业，这样的作业通常都较为新颖开放，也能够很好地训练学生的思维能力。
2.3作业层次要细化
长期以来，在我国的初中数学教学中，作业布置偏重于教师意志的体现，而学生只是出于被动接受地位。作业统一要求、同一内容、统一完成，对学生特点的研究较少，在很大程度上磨灭了学生完成作业的积极性，也在一定程度上创造了“雷同思维”，压抑了学生的创造性。所以，教师在布置作业时，首先要了解学生特点，给学生间的个体差异以足够的关注，充分考虑到学生数学基础、数学思维能力的差异，尽量避免一刀切，在布置作业时合理设置梯度，以让每名学生都能通过作业来提升自我为目标。
2.4批改内容，广角多元
在作业的批改过程中，教师用充分关注学生，针对每名学生的作业特点，分析学生的潜能。从认知基础、学习兴趣、情感体验、探究能力等方面给予积极、热情的肯定。这正好也满足了新课程标准的三维要求：知识与技能、过程与方法、情感与态度，教师完全可以从这些角度给予学生鼓励和评价。
2.5批改策略，多样融合
传统上，数学作业的统一修改虽然有利于教师对学生整体情况的把握，但也有一定的弊端，比如教师要花费大量时间批阅，学生个性得不到满足。因此，初中数学教师可探讨多种批改方式的联用，比如教师批改结合学生自主批改、统一批改结合单独批改、激励性批改结合纠正性修改等等，多花点心思，多运用几种形式，让学生更好地完成作业，期待评价的到来。
2.6批改主体，双向互动
教学是一种有机互动过程，作业批改不是教师的绝对权力。试着转化一下思维，学生在学习中所获得的知识、思维的延伸可能超出教师的思考，因此，为激励学生自主探究和增进学生间的相互学习，教师可以尝试单一主体的作业批改形式。在部分作业的批改中，可组织学生进行自我批改、交互批改、小组间批改，等等。通过这一批改过程，使学生取长补短，优、中、相对较差的学生相互帮扶。
3总结
本课题自立项以来，在教研室和学校的监督指导下各项工作按计划圆满完成，本课题第一阶段的研究任务基本结束，从2015年3月起进入第二研究阶段。为了总结经验，吸取教训，更有效地展开后续研究工作，确保圆满地完成全部研究任务，取得理想的研究成果，特总结如下：
（一）开学部署，制定课题计划
开学初，我们就召开了第二阶段课题研究会议，总结前一阶段工作的成效和不足。并且还部署了下一阶段课题研究的方向。课题组成员一起探讨、研究，自己在课题实践过程中的的问题，大家一起商量解决的方法，思想的火花在交流中碰撞，大家取长补短，一起改进、进步。
（二）加强学习，提升教师素养
课题成功与否，与课题组成员的素质有很大关系，为提高课题组成员的素质，使他们尽快掌握教育科学研究的方法，能够更好地实施课题研究，课题一立项，我们就组织课题组成员认真学习课题方案，聘请专家讲座，集中和自学相结合，学习与课题相关的理论专著和一些学术性期刊。以个人自学、集体学习、讨论交流相结合，通过一系列的学习活动，使课题组成员统一思想，并能在实验研究中不断总结经验。
（三）强化管理，提高研究效益 为了使课题研究取得突破，保证实验的效果，我们强化对课题实验的管理，尤其是课题实验的过程管理。我们要求课题有学期研究计划和总结，有阶段成果分析，同时对实验的资料进行归档整理。在此基础上制定课题管理制度。加强对作业设计的研究，定期检查各实验老师的作业设计情况，让我们的课题督促到位，课题研究落实到位。通过半年以来的探索实践，我们课题组改进了原来的一些做法，在课题组研究班级推广作业设计的几个新举措，受到了良好的效果。以下是我们的几点做法：
1.精选作业题，使学生脱离“题海”。老师在选取作业题时注意类型不重复，题目的数量要控制好。
2．为学生“减难”，分层要求，培育英语兴趣。难度分层次，每一次布置作业都有基础题和提高题，培育学习的兴趣，3．加强小组合作，互助互学。努力形成小组合作学习的风气，经常开展问题讨论，成绩好的同学帮助基础差的同学，我们在组织方法、合作形式等方方面面下功夫。
4．预习作业的引入。学生通过完成预习作业，慢慢形成自学的习惯。在解决预习作业的过程中学生可以了解自己什么会，什么不会，从而在课堂上有目的性、有针对性地去听课，达到事半功倍的效果。
5．整理错题，建立错题档案。教师在教学中常常遇到这样一种现象：学生通常会对于同一个问题，犯不止一次的错误。故此要指导学生及时整理错题，建立错题档案。这是一种优秀的改错本，学生不仅对出错的事实进行改正，同时还要诊断自己出错的详实原因，找出解决办法。这比单纯地订正错误或大量反复模仿雷同的练习要经济、有效得多。
(四)做好了课题的整合与共享工作
从7月份开始，我们利用假期放假，时间长、学生在线时间可以保证的机会，向学生布置了预习电子教材的暑期作业，让学生们提前进行英语学习，平时的学习中，让学生们发来自己学习电子教材的视频或者录音，这样既拓宽 了作业布置的途径，也很好的把国家级课题与我校区级课堂很好的融合，并且相互促进。
（五）发放了课题中期调查表，完成了调查报告
课题开展到了第二阶段，我们已经有了一定的好的做法，但是也需要广泛征集意见，才能让课题更加顺畅的开展，才会有更多好的做法，所以，10月初，我们又进行了课题研究中期的问卷调查与报告。
（六）制定出作业评价方案。
课题进行的中期时候，我们认为已经到了一个初步成熟的阶段，多样化的作业必须用科学规范的评价方式进行评价。所以，我们就组织课题老师们进行研讨交流、我们还通过网络资料、各种书籍资料的查阅，制定了一套符合我校学生特点的作业评价方式。
（七）开通微信平台，与家长互动，听取家长意见
自课题开展以来，我们特别注重发挥家长的作用，也注重于家长的交流，及时听取家长们对我校课题研究的意见和看法，也为了更好的监督学生们完成作业的情况，我们建立了班级微信群，这样也拓宽了家校联系的渠道。
（八）课题研究与校本教研相结合
教研与科研，我们一直没有很好的处理他们之间的关系，自开展课题研究以来，我们发现他们其实是相辅相成，相互补的，我们于是就将课题研究与校本教研相结合起来，在平时的教研互动中把课题研究的内容融进去。
（九）团结协作，发挥整体效能。
在研究过程中，我们注重发挥团队作用，要求成员团结协作，发挥整体效能。在实验中，我们一方面定期组织成员学习相关理论，另一方面组织课题组成员进行经验交流，校际、班际之间加强沟通和学习，结合教研活动每开展指导研讨课、示范课，探讨有效性作业设计的途径和方法。我们要求课题组成员每学期都要做到四个一：即学习相关教育理论，上一节研究课，写一篇有质量的论文，作一次全面总结。
（十）及时总结，校正研究方向。
一、指导思想
教育教学工作是一个头绪众多的系统工程，在纷繁的头绪中需要各项工作有序进展，尤为重要的是强化常规，做好细节。教学常规是对学校教学工作的基本要求，落实教学常规是学校教学工作得以正常有序开展的根本保证。只有搞好教学常规才有可能获得成功的教育。教师教学水平的高低体现于教学各个步骤的细节中，空洞地谈教学能力是苍白的，只有用教师的备课情况、讲课细节、作业批改情况等才能说明他的优秀之处，彰显出教师教学的独到之处。教学常规培养着教师的基本功，决定着教师的教学能力，可以说教师的教学水平就是在这些常规细节中培养起来。因此本学期学校加大了对教师教学情况的过程管理及检查力度。通过常规检查，及时了解我校教学工作存在的经验和不足，以便我校能及时推广好的经验做法，及时查找和克服存在的不足，扬长避短，提高我校的教育教学工作效率。
二、检查形式
由于忙于平时的教学，很多教师很少有机会知道自己的同事在用怎样的思路工作，工作中做出了如何不一样的成绩，为了加深教师对新课程的认识，学校想出了一个取长补短、查陋补缺的常规检查办法：组织各教研组长对各年级作业进行检查，为是在检查中发现，在检查中交流。让各位教师在作业检查的过程中，察看学生作业质量和教师批改方式。学校通过这样的方式进行常规检查，既能更加真实的反映教师的教学行为，更加客观的了解教师的教学情况，又能以更加人文的方式达到了学校开展教学常规的检查目的。
三、检查反馈
本次检查大多数教师都比较重视，检查内容完整、全面。现将检查情况总结如下： 教案方面的特点与不足
特点：
1、绝大多数教案设计完整，教学重点、难点突出，设置得当，紧紧围绕新课标，能突出对学科素养的高度关注。板书设计具有高度的归纳与概括性，并能展示知识内在结构。教师撰写的课后反思比前一次检查有所提高，一部分教师的课后反思能体现教师对教材处理的新方法，能侧重对自己教法和学生学法的指导，并且还能对自己不得法的教学手段、方式、方法进行深刻地解剖，能很好地体现课堂教学的反思意识，反思深刻、务实、有针对性。
2、教学环节齐全，注重引语与小结，使教学设计前后呼应，环节完整。
3、注重选择恰当的教学方法，注重在灵活多样的教学方法中培养学生的合作意识和创新精神。
4、教案能体现多媒体教学手段，注重培养学生的探究精神和创新能力。
5、最可贵的一点是这学期有多位教师采用表格形式备课。从他们的备课中可以体会到他们追求的不只是教案形式上的变化，更多 的是设计理念的更新，教学情感上的升华。不足：
1、教学时间没有及时填写。有些教师在上完课后填写教学时间时用的仍是铅笔。
2、教案后的教学反思不够认真、不够详细，没能对本堂课的得与失作出记录与小结，从中也可以看出我们对课后反思还不够重视。
3、在以后设计教案时，希望能将课后反思的位置多留几行。从检查教案可以看出有些教师在写课后反思时因行距不够而影响了反思的书写。
作业方面的特点与不足
特点：
1、能按进度布置作业，作业设置量度适中，难易适中，上交率较高，且都能做到全批全改。
2、作业批改公平、公正，有一定的等级评定。教师批改要求严格、细致，能够反映学生作业中的错误做法及纠正措施。
3、学生在书写方面较上学期有很大进步。从检查可以发现教师对学生作业的书写格式有明
确的要求。
不足：
1、对于作业封面请各位教师学生进行教育，要整洁、不能涂涂划划。在学生书写封面上的姓名时，要求他们认真书写，让学生明白做人先从写好每一个字开始，先从写好自己的名字开始。
2、从作业批语看，鼓励性批语有待探索。希望老师们注重对学生作业的评价，可以根据不同学段学生的心理特点，用不同的评价等级来激励学生。其中教师用好评语是很重要的一点。作业中恰当的评语便于学生更清楚地了解自己作业中的优缺点，还可以加强师生之间的交流，促进学生各方面和谐统一的发展。我们如果能在作业中用一些简洁明了，自然亲切，实事求是，充满希望与富有启发性的评语，就会取得预想不到的教学效果。我们还可以从学生的解题思路、能力习惯、情感品质等多方面评价学生的作业，它有利于学生的发散思维和创新意识的形成，更有利于沟通师生情感，调动学生的积极性，促进学生形成好的学习习惯和行为习惯。在此建议各位老师能够多关注鼓励后进生，给他们关注性的评语，如“你进步了！”“下次再细心点就更棒了！”之类的语句，这样他们会有被老师关注的感觉，或许能找回自信。
3、作业中仍有漏批现象。生字本上有些写错的生字没有标识出来。如：“肺”的右边写成市场的“市”，“腭”下面的亏上少写一橫。个别学生的作业用笔颜色不统一，同一本作业有的页面用的是纯蓝墨水，有的页面用的又是绿色中性水。教师在批阅作业时，要稍细心些，发现问题就让学生当时改正，学生也就会逐渐养成做事认真的习惯。
4、有些作业没有格式要求，同一个作业本的两次作业有的紧挨着，没有空出一行；有的空出大半页。写生词时，有的学生一行写五个两字词，有的学生一行写七八个生词，显得拥挤不堪，这时就需要有心的教师对学生的作业细心观察一下，精心设计一下，让全班学生的作业格式统一、整齐。如我们可以要求学生在综合本上写生词时先写两字词，再写三字词、四字词。要求学生一行写五个两字词，三个四字词，每个词之间空出一个字的间距，也可以将自己认为比较规范的学生作业张贴于教室明显之处供全班学生仿效，这样我们的作业看起来就会显得干净整齐。
5、个别教师批阅学生作文的评语过于简单，缺乏针对性的指导，显然，不足十个字的评语很难指出学生作文中的优点与不足。这样也很难提高学生的写作水平与写作技巧。
6、希望我们老师在最后书写批语时要规范、清楚，能给学生以榜样示范。
四、真情寄语
这次教案与作业检查结果较上学期有很大进步，在部分教案注重教法的灵活多样。在备教材、备学生的基础上着眼于课堂中师生互动与知识的落实，教学效果也较显著。
作业布置注重提高学生的能力。作业批改认真，有创新意识。有利于提高学生的知识水平和能力。希望我们在保持优点的同时尽快补救与改正检查中存在问题，让我们的课堂教学更有实效。新颖、实用、扎实、个性的教案是我们上好课的前提，也是教师个人能力的体现，及时认真批阅作业则是巩固课堂教学的必要手段，为此我们在认识到这次教案作业检查的得与失之后，要不断创新，不断进步，精心备好每一节课，用心上好每一堂课，认真批改学生的每次作业，耐心帮助困难中的每位学生，让每个学生在我们的辛勤耕耘中快乐成长，让每位学生的人生因我们的付出而精彩！
篇二：作业检查情况总结
作业检查情况总结
2月21日上午，教导处对全校学生的寒假作业及开学一周的课内外作业进行了检查，现就我校学生作业情况反馈如下：
一、寒假作业情况
优点：1.绝大部分同学按质按量完成了任务，令人满意。2.都能从学生实际出发，从基础知识抓起。如：语文老师依据学生的薄弱环节，进行针对性的强化性训练，给学生布置日记、作文等。3.对于布置的假期作业，大多数老师都能认真批改，指导学生及时订正。
不足：1.同一班级的作业质量差别较大，希望老师多关注那些作业差的学生，缩小差距，尽量照顾到全体学生。2.个别学生的日记质量不高，有完成任务的倾向。3.极少数老师对学生完成的作业只有量的要求，没有质的保证，许多学生的作业字迹潦草，书写格式不规范。
建议:1.对假期作业布置，能否选择一些具有弹性的问题或任务，让所有学生都能参与，都能提高。（例如社会调查、社会实践等）2.加强家校联系，保障作业质量。3.今后不仅要求学生把字书写的规范，端正、整洁，还要教育学生养成保持作业本外观整洁的良好习惯。
二、课内外作业情况
优点：1.学生作业写得比较认真，教师批阅规范，且能做到细致、及时，对学生出错的地方，老师能及时让学生订正，并引导学生保持作业的整洁，书写工整。2.大多数任课教师能根据自己学科特点来布置作业，作业次数足，作业量适中，作业格式统一。3.所有任课教师批改符合制度要求，且大多数教师批改质量较高，体现对学生和作业认真负责的态度。4.有部分教师在评价中能根据学生基础和特点采用评语激励学生，且以作业本作为平台与学生进行情感交流。不足：1.学生的书写习惯比较差。主要不是对错问题，而是书写不规范、工整，不论是语文、数学、还是英语字迹潦草、看不清楚汉字的基本笔画，有的字写得太大，格子装不下，有的写得太小，看不清楚。2.学生的学习习惯比较差。检查中看到部分同学作业本没有保护好。有的已经缺角、卷角、有墨水痕迹；做
题时不认真思考，做错后橡皮没有擦干净或使用涂改液随意涂改。3.布置作业针对性不强，没有分层布置作业。4.加强学生自觉纠错的习惯和养成教育，同时老师在指导学生写字时，对易错字要重点指导。有些班级学生作业中的错字没改出来。5.个别学科个别教师还没有校本化作业。
建议：1.进一步培养学生良好的书写习惯和良好的学习习惯。2.要提高作业质量，而不是作业的数量，做到作业天天清、周周清。3.批阅学生作业时关注学生的错题，重点放在错题订正上和差生的辅导上。4.分层布置作业，加强针对性练习。
三、下阶段工作思路
1.定期检查和抽查相结合；
2．每次检查有侧重点；
3.及时反馈检查情况，提出改进措施及建议。
下一次作业检查侧重如下几个方面：1.检查时间为周一上午，检查内容为各科教学案及校本化作业。2.作业完成情况：包括作业数量，正确率，书写，订正等这几方面。3.教师对作业的批改情况：从批改的正确性、规范性、及时性和批语是否具有鼓励性、针对性等方面检查。
老师们，从作业检查来看，作业中出现的问题应该说是正常的，希望各位老师听后能有则改之，无则加勉。篇三：小学作业检查总结
小学作业检查总结
一、优点
1、学生作业本由老师统一书写，多数班级作业次数足，作业量适中，整洁、无乱涂乱画现象。
2、绝大多数老师能注重学生良好作业习惯的培养，多数班级作业书写认真、工整、格式正确。
3、老师们都能认真批阅学生的作业，能找出学生出现的错误并让学生及时订正，有的老师还在学生出错的旁边加个括号让学生订正，可见老师非常用心。作业较好的学校班级是:xxx
二、不足之处
1、个别学科作业次数不足。
2、部分学生作业书写质量有待进一步提高，语文作业表现在学生写字随意性较大，个别学生汉字的基本笔画书写不规范，字大小不匀；数学作业表现在数字及符号书写不规范。
3、个别教师作业批改不规范。“√”号是一道斜线或几个“√”号连在一起成了波浪线，等第书写潦草，几空一批，学生出错未批出或没有要求补错。
三、改进措施
1、个别学校同一班级的作业质量差别有的较大，希望老师多关注那些作业较差的学生，多关心，多督促，缩小差距，尽量照顾到全体学生。
2、写字教学应该是低年级段的重点，写字教学不仅要求学生把字书写的规范，端正、整洁，还要教育学生养成保持作业本外观整洁、干净的良好习惯。特别是习字册要让学生临摹到位，每课课前都有重点要指导的字，教师要按书写要求认真指导；数学要让学生把数字及符号写规范。
3、加强学生自觉纠错的习惯，老师在指导学生写字时，对易错字要重点指导。篇四：小学作业检查总结(1)小学作业检查总结
永勤乡中心小学 温兴忠
依据学校工作计划，依照县教育系统目标管理的要求，学校于6 月3日进行了对学生作业进行检查。检查情况大致如下：
一、主要优点：
1、各年级作业均能依据课标要求设计。能够对照新制定的《小
学作业批改要求》进行批改。作业量适当，既能达到训练目的，又不增加学生的课业负担。
2、通过检查，我们本学期学生作业书写得认真。
3、教师批改作业很认真，做到全批全改。有批改日期，有各种
激励符号。能通过批语和学生交流，语言亲切自然，能增强学生的自信。作文的批改，中高年级都能按照批改作业的要求进行，正确使用批改符号，同时有眉批，有总批，批语富有鼓励性，针对性，体现了教师对学生的关爱。有些教师还能认真指导学生批改作文，这对学生相互学习，提高作文水平，正确使用修改符号有帮助。在改作业过程中，大部分老师注意到了复批改错，及时让学生纠正错误进行再批。
二、不足与努力方向：
1、写字教学应该是低年级段的重点，有个别班抄写得偏少。有
些班的作业本不干净，有乱涂乱沫现象。写字教学不仅要求学生把字书写的规范，端正、整洁，还要教育学生养成保持作业本外观整洁、干净的良好习惯。
3、有的班级的页面笔迹不一致。一二年级无论数学、语文作业 一律用铅笔。三至六年级一律用钢笔。
4、同一班级的作业质量差别有的较大，希望老师多关注那些作
业较差的学生，多关心，多督促，缩小差距，尽量照顾到全体学生。
5、加强学生自觉纠错的习惯和养成教育，同时老师在指导学生
写字时，对易错字要重点指导。有些班级学生作业中的错字没改出来。学生纠错后老师一定要再批再改，这样学生才能知道自己的改错是否
正确，达到改错的目的。
6、作文批语不能太专业语，如：主题分明，重点突出，内容具
体之类，批语要明确，要有针对性，鼓励性，让学生明确努力的方向，知道哪儿写得好，坚决按照《批改要求》进行。
老师们，从作业检查来看，老师们确实很辛苦，更尽职尽责的做
好本职工作。作业中出现的问题应该说是正常的，希望各位老师听后
能有则改之，无则加勉。
2013.6.14 小学作业批改要求
永勤乡中心小学 温兴忠 学生作业的批改是教师教学中一项十分繁杂的工作。这项工作最能了解学生对知识掌握的程度，有利于教师及时地调整教学。因此，作业批改既是对学生学习的指导，又是收集教学效果反馈信息的重要手段。为规范教师作业批改的行为，加强教学“六认真”管理，对教师批改学生作业作如下规定：
总要求：
1、按照教学常规中各学科设置的作业，要求做到全批全改，不允许以集体评讲代替批改，以张贴答案代替批改，以家长签字、学生互批代替批改。重点作业及练习（如课堂作业、家庭作业）原则上应精批细改或面批面改。
2、作业批改要及时，一般应在下一节课前将作业本发给学生，未经批改的作业本不能发给学生。要求学生认真查看教师的批改或评语，并根据教师批改要求订正或重做。凡错题，均要求学生及时订正，教师对订正的作业同样要进行批改。批改作业均用红笔。
3、学生对教师批改有不同意见的，允许学生口头或书面向教师申述，教师要认真对待并及时处理。
4、要做好作业批改讲评，作业讲评要鼓励先进，启发和帮助后进，切忌挫伤学生的自尊心和积极性。
5、评分一律用等第，为“优秀”“良好”“及格”“不及格”。对书写整洁、解题具有独到之处的学生，教师要有针对性的批注，可以用上“优秀☆”等，还可以写上激励性的批语，书写字迹要工整，用楷书书写，评价要恰当。批改作业要多肯定、鼓励、赞扬学生作业的成功、进步，要指出作业中的错误缺陷，并引导学生自我认识、自己改正。不允许以罚做作业的办法惩罚作业质量有问题的学生。
6．批改符号要统一。对的打“√”，错的打“×”，打勾要规范，不能连勾带拖，要打在解答的结尾，笔迹要小，不破坏学生的字迹。所有的作业还应在批改结尾处写上批改日期。作业中的错处，可适当划出来。
7．学生作业本封面应写清姓名、班级，同一学科同时使用多本作业本的，应在本子左上角标上阿拉伯数字，便于区分。教育学生爱护本子，不乱涂乱画，不卷角。
8．要求学生不抄袭作业，按规定时间上交，既要允许学生有差异地完成作业，又要激励学生更快更好地完成作业，要注意培养学生自我检查作业、自我订正作业的习惯和能力。对不合规范要求的作业，教师要耐心指导，个别帮助，引导学生自觉改正，鼓励学生在下次作业时按规范要求做好，对未按时上交的学生要查明原因，提出要求，督促以后准时上交作业，对作业有困难的学生要及时给予帮助、鼓励。
具体要求：
语文作业
1、生字书写：
（1）批改符号：正确的打“√”，错误的打“×”，做错的要求在下次作业前予以订正。
（2）等第与日期记在篇末，占两行，日期用阿拉伯数字。
2、作文
（1）批改符号：教师在批阅学生作文时，修改符号应与指导学生修改病句的符号一致。
（2）教师批改作文时，要尊重学生的劳动成果，不大删大改，多批少改。作文批改采用眉批和总批相结合的方法。
（3）批改的内容主要从文章的内容、语言、结构、卷面四个方面进行。淡化文体，主要看内容是否充实，情感是否真实，语言是否通顺，条理是否清楚明晰，书写是否规范等。
（4）批语要富有鼓励性、艺术性、启发性和差异性，批语文字要简明、扼要，有文采，书写要工整。特别对随笔、日记等更要减低要求，倡导自由表达，多鼓励表扬，激发兴趣。
数学作业书写及批改规范
1、批改符号：正确的打“√”，错误的打“×”，错误的地方要标注并在下次作业前订正，订正后要进行二次批改。
2、“√”号，根据答题分量，大小要适中，一般占两格左右，“×”号占一格。
英语作业书写及批改规范
1、教师批改作业时一律使用红水钢笔，批改符号、等第书写、批改日期必须做到规范整齐，字迹工整。
2、教师批改等第分a、b、c三个等级，根据学生作业的整洁程度和书写规范可适当进行表扬和鼓励，2013.6.14 篇五：作业检查总结
2008-----2009学第二学期
城关四中第一次学生作业检查总结
新学期已经过去一个多月了，3月20号、21号两天学校教导处对全校教师作业批改进行了细致的检查，作业批改情况进行了检查。分别从教师布置的作业批改面、批改次数、批改量、批改记录、批改是否规范等方面做了等级评价。通过检查发现，教师作业批改的有很大的提高，发现了批改中的一些优点，但同时也存在着许多不足，同时也对存在的问题提出了建设性的建议。现将本次检查情况简述如下：
从作业的内容上来看，符合课程标准和教材的要求。能帮助学生掌握重点和关键性的知识，在培养学生的独立思考、克服困难、严谨求实的良好习惯上有很好的促进作用。作业的数量适当，没有增加学生的负担。整体看来，学生的态度很认真，作业完成的情况都很优异。大部分老师对学生的作业，批改的都很认真，及时地纠正出错误，有时还分析出错误的原因。对每位学生的作业成绩都进行公正的评定。他们在批改的过程中，还会给学生恰当的评语。如在八年级丁萍老师批的作业中有“你的解题思路很好”等一些评语。这些评语都会鼓舞学生学习的积极性。
虽然老师们都很认真细致地批改，但大部分的学生没有养成订正的习惯。如果学生能及时的订正，我想效果会更好一点。
作业是促进师生交流和了解，增强师生感情不可缺少的环节。我愿我们都能够重视它。
主要优点：
1、作业卷面干净整洁、学生书写干净、工整，卷面涂沫现象少见。格式相对统一规范。
2、教师评改认真及时，个别有等级、日期、评语，激励小标识。基本没有误批现象。
3、学生作业认真，老师重视批改。学生作业有层次。
4、数学教师作业量足，语文老师作文批改认真、及时。
5、科任教师能结合自己的学科特点布置作业、科学作业。
6、教师的作业设计比较有针对性、层次性，并注重培养学生的自主学习精神。
7、批语既能指出问题，又能注重激励和培养学生的兴趣。
不足之处：
1、个别教师作业，反馈不够及时，批改量不够，没跟上教学进度。有的教师批改次数太少（开学至今只有2、3次），有的理科批改作业的间隔时间太长，将近10天不批作业；
2、部分班级的作文只批不改，只写评语，太过简单;
3、有的学生作业批改不规范，如无批改时间、评语，只有阅字；
4、部分学生作业没有及时完成或订正。
5、有的班级作业样数多、杂、缺乏系统性。个别学生没有写班级。
6、个别班级学生存在字迹乱，改正不及时现象。
7、数学，英语书写要加强规范。作业的评判应重视过程性和激励性 建议：
1、年级备课组长根据学科和年级特点，统一作业格式、作业份量及形式（基础部分）。
2、开展年级优秀作业评比与展览活动，激励学生不断进步。
3、针对学习困难生的基础状况与学习习惯，加强辅导，及时把好订正关。
4、妙用鼓励性的评价语言，培养学生认真对待作业的态度。
城关四中教导处
2009.3月25日
金铺初中第二次学生作业检查总结
根据本期教学计划，教导处10月11日对全校的教师进行了第二次作业批改情况的检查。
学校大部分教师都完成了次数要求。其中次数超出要求，详细全批全改有等级或分数，学生书写规范、工整，卷面整洁、突出的评为优；次数达到要求详细全批全改有分数或等级但参检人数未超过三分之二的为良；采取查阅的次数达到要求的为合格，如次数未达到要求的为不合格。
一、好的方面：
1、大部分教师作业和基础训练批改认真及时，学生书写比较工整，错题改正及时，教师再次批改及时。
2、作业设置适量、适度，均能及时批改作业，有等级有激励性语言，学生作业中的错题能及时更改。多数学生书写比较认真，格式比较规范，批改及时详实，有激励性、鼓励性的批语。
二、不足之处：
1、个别教师批改作业的次数太少，而且是查阅的方式。
2、少数学生的作业要么是空白，要么是黑疤较多，卷面不整洁，书写不工整，作业本揉得很烂。
3、个别班的同一个学生的单词听写、基础训练、英语作文有相当一部分在同一个作业本上，分项检查不方便，应该规范要求，把作业本分开。
4、英语科不应该仅限于单词听写，而应该同时抓好基础训练和英语作文。
5、个别科目送检的作业本太少，有的不到应检作业本的一半。
6、个别学生书写字迹潦草，书写不讲究格式，教师的批改符号潦草，整个作业本看起来乱七八糟。
一、优点
1、学生作业本由老师统一书写，多数班级作业次数足，作业量适中，整洁、无乱涂乱画现象。
2、绝大多数老师能注重学生良好作业习惯的培养，多数班级作业书写认真、工整、格式正确。
3、老师们都能认真批阅学生的作业，能找出学生出现的错误并让学生及时订正，有的老师还在学生出错的旁边加个括号让学生订正，可见老师非常用心。作业较好的学校班级是:XXX
二、不足之处
1、个别学科作业次数不足。
2、部分学生作业书写质量有待进一步提高，语文作业表现在学生写字随意性较大，个别学生汉字的基本笔画书写不规范，字大小不匀；数学作业表现在数字及符号书写不规范。
3、个别教师作业批改不规范。“√”号是一道斜线或几个“√”号连在一起成了波浪线，等第书写潦草，几空一批，学生出错未批出或没有要求补错。
三、改进措施
1、个别学校同一班级的作业质量差别有的较大，希望老师多关注那些作业较差的学生，多关心，多督促，缩小差距，尽量照顾到全体学生。
2、写字教学应该是低年级段的重点，写字教学不仅要求学生把字书写的规范，端正、整洁，还要教育学生养成保持作业本外观整洁、干净的良好习惯。特别是习字册要让学生临摹到位，每课课前都有重点要指导的字，教师要按书写要求认真指导；数学要让学生把数字及符号写规范。
一、主要优点：
1、各学校各年级作业均能依据课标要求科学设计。作业门类齐全，题量适中，题型丰富，并能围绕教学重点内容，突出双基训练，做到不增加学生的课业负担。
2、注重学生书写养成教育。学生作业书写工整，页面整洁，格式规范，作业质量高。
3、各学校各学科作业教师批改均能做到全收全批，且批阅及时、细致、规范，无积压现象。且大部分老师注重改错复批，能及时让学生纠正错误进行再批。
4、各学科作业批阅形式多样，批阅质量高。有的老师能用笑脸、小红花、“你真棒”等激励学生；有的老师还通过批语和学生交流，语言亲切自然，增强了学生的自信。尤其是对作文、周记的批改，中高年级均能按照批改要求，正确使用批改符号及时对错别字、病句、优美句子等勾画指出，批语富有鼓励性，针对性。
二、几点不足：
1、各学校、各学科之间学生的书写素养层次不一，书写习惯有待进一步加强。主要表现在：作业书写潦草、乱涂乱抹、书写格式不规范、作业本折损严重等。
2.个别老师作业批阅仍存在马虎、粗疏、不细致的的现象。主要表现在：（1）、作业有漏批、滞后批阅现象；（2）、批阅不够规范。如无批阅等次、批阅符号潦草、一笔阅多题等；（3）、不重视作业中的错题纠正；（4）作文、周记批阅过简、过粗，批语陈旧、不明确；（5）、对学生要求不统一，个别学生作业缺交严重。
3、小科目作业不能优化设计，题型陈旧、形式单一，梯度不明显。
三、改进建议：
1、加强学生的养成教育，从作业的书写、页面的整洁、作业本的保护等方面，全方位、深层次、高效率的做细做实每一个环节，强化学生书写基本功训练，规范作业书写格式，提高学生书写质量。
2、作业批阅做到堂堂清，日日清，克服漏批、错批、滞后批阅等问题，对漏批、错批、滞后批阅的作业要及时补批，弥补不足；
3、规范使用作业批阅符号，批阅字迹要工整、清楚，坚决杜绝一笔批多题等现象；各学科作业等次统一采用A、B、C、D进行评价，批尾评价依次为：等次、日期、阅。
4、对学困生要加强辅导，作业实行分类设置，分层要求，督促按时完成。
5、重视作业错题纠正。作业中出现错题要让学生及时进行更改，对普遍性错题要全班指导，做到人人过关。
6、作文、周记、写话批语用字要规范，用词要准确，用语要恰当，指明问题要到位，不能过于笼统。如：主题分明，重点突出，内容具体之类。批语要明确，要有针对性，鼓励性，让学生明确努力的方向，知道哪儿写得好，哪里还有待改进，以增强学生的自信。
7、要精心设计小科目作业，题型要多样，题量要适中，训练要
作业检查总结
1、通过本次作业检查看出，98%的作业数量充足、作业量适中且能达到全批全改。作业批改最认真的教师是赵保一中的卢利亚老师，不仅批语中肯，而且在谋篇布局方面提出了合理化指导意见。作业次数最多的教师是二道沟的武尧旺老师，所教一年级演草次数达到135次，且作业保存完好。与好的相比个别教师次数不足，有的作业一页上显示3次批改时间，显得作业量较少。
2、教辅作业：绝大部分教师对教辅批改比较重视，做到了全批全改，但也有少数作业仍有空白页、空白题，或对不会的题目没有辅导到位，也有个别学生教辅保存不够完整等现象。
一、取得的成绩
1、教案方面。绝大部分教师能够根据教材精心设计教案，教学重难点突出，栏目填写齐全，书写认真。有的教师教学随笔写的非常好，有针对性、启发性。
2、作业方面。大部分教师能认真及时地批改作业，批改符号统一规范，个别的采用小红花、五角星等奖励形式，收效显著。学生作业格式正确，作业数量适中，次数合理。
二、不足之处
1、备课。有的备课时数偏少，也有的备课栏目填写不齐全，小科目备课没有交齐。
2、作业。语文作业：
(1)、大部分只写了三篇作文，数量不够，有的还没有全批。作文边批比较少，批改比较简单。
通过对各校教案的检查发现，教案整体情况是好的，各校教导处也对教学常规进行了认真学习，对教案的书写也做了统一要求，老师们对教案的书写付出了辛勤的劳动。他们书写认真，内容全面，格式合乎要求，还发现有的老师在备课时确实细致，他们有的在教案中出现有简笔画，有的在教案中留有空隙，做出批注，有的在后记中列条感受，或写出成功与不足，非常到位，。同时从书写次数来说，本期书写90次以上的大有人在，2――3本教案的人比比皆是，等。
总之通过检查发现，XX中在教案前附有学生名单，有提问次数及分数，并都标有总课时数和分课时数，并标有几月几日讲授此课，有规范的检查记录，XX小学把检查教案纳入教师考评方案，并发现小学中XX小学有英语教案。
存在不足的是：(1)教案封面不统一，有的缺公章，有的缺学科、班级，甚至有的缺名少姓;(2)有个别教案书写次数不足，在小学教案检查中，个别教案只有40――50次;(3)格式不全，有的缺少重、难点，有的后记不深刻等。
二、作业的检查情况：
(一)中小学理科设有作业，都能及时批改，作业较好的有，以上这些班级的数学作业次数多、量大，老师批改认真，书面整洁，特别是XX小学的作业批改认真，每次都有纠错题。XX小学的英语作业在小学是唯一的。但部分学校的个别学科作业批改不认真，次数少，中间增加阅号，应对检查做假次数现象，如一页能做四天作业，量较少。XX学校的理科作业书面整洁，作业量适量 ，教师批改认真，并且数学、英语还增加单元测试卷。XX的英语作业、数学作业次数多，教师批改细致，从书面上与以前相比，有很大进步。
(二)语文作业的批改情况
大部分教师从批改次数、质量、作业量都符合要求。学校对此项工作要求严格，规范管理，能做到及时检查，并且检查有量化记录，不搞形式，落实到位，确实起到了促进作用。尤其XX作业，批改质量比去年大有起色，学生字迹工整，排行有序，老师批改态度认真，细致。
1、从批改次数上看，每校大部分老师都能完成批改任务。都增设日记、周记，并且老师有批改。
2、从批改质量看：语文作业、作文，学生做得认真，老师批改仔细。特别是xx老师和四年级语文老师，作文评语确实有水平，激励性强，针对性强，指导性强，总结到位，尤其是XX小学三(2)班作文批改，不光总评到位，同时还增添了学生喜闻乐见的简笔画。一张笑脸或是束红花点缀其间，让学生产生一种欣赏，从而大大激发了学生的写作兴趣。
从作业检查当中发现存在有不足之处表现为：
1、部分老师每次作业后无设置纠错;
2、有的老师评语字迹不规范;
3、个别老师作业留量过大，大横格本做的题长达四页，有的留的过少甚至只有几个生字;
4、部分老师的作文或语文作业，课后批改没有等次;
