更新观念改进教法论文

更新观念改进教法论文（共10篇）

更新观念改进教法论文 篇1

小学第三阶段的四年级，其素质教育的要求是：着重进行篇的训练，加强深入理解课文内容、概括中心思想、理清层次的训练，重视培养观察、分析事物和连段成篇的能力。那么，我们在四年级语文的阅读教学中，应该采取哪些新的教学方法来进行教学，从而提高学生的语文素质呢?本人根据自己的教学实践和学习一些先进学校的教学方法，结合新教材的特点，总结了如下几种方法：

一、预习贯穿法

所谓预习贯穿法，就是指在进行阅读教学时，直接从课前《预习》和课题入手，用课前《预习》来指导教学，贯穿教学始终。四年级新教材中，每篇课文都安排有课前《预习》提示，具有很强的线索性和指导性，其目的在于指导学生阅读理解课文，激发学生的学习兴趣，并提出了教学要求和学习重点、难点以及学习的方法等。因此，在进行阅读教学时，可采劝预习贯穿法。

二、媒体直观法

这里所说的媒体直观法，是指利用现代化的教学媒体和光电技术进行直观教学的方法。媒体直观法是当前被教育界广泛采用并极力推崇的一种先进教学方法之一，它遵循直观性原则，符合儿童从感性认识到理性认识的客观规律。因此，在小学四年级语文阅读教学中采用这种方法已刻不容缓。比如《趵突泉》、《卢沟桥的狮子》、《记金华的双龙洞》、《威尼斯的小艇》等介绍中外风景名胜、城市山川的篇目，在让学生了解其风貌、特点和内容时，可采用幻灯、投影仪、录像等媒体将这些画面直观地反映在学生面前，学生就会有身临其境的感觉，起到事半功倍的效果。这样既能增添学生的学习热情，又使他们观察、分析事物的能力得到了培养，且从中受到爱国主义教育和美的熏陶。又如《鲸》、《爬山虎的脚》、《蛇与庄稼》、《蟋蟀的住宅》等一些介绍事物的特点、变化过程及变化规律、内在联系的篇目，也可采用投影仪、教学挂图、录像、慢镜头重放、CAI课件等媒体和方法进行操作、演示，然后让学生对照课中叙述，复述其特点、变化过程，也有利于培养学生的口头表达进而作文的能力。所以，四年级语文教师必须掌握这一门教学技术和方法。

三、词句剖析法

所谓词句剖析法是指在阅读教学中，通过学生读、教师指导及课后思考题提示下，从文中找出重点的词、句或段进行重点分析，然后让学生对照全文去发挥，从而达到掌握文章主要内容及中心思想的目的。如《飞夺泸定桥》一文可选择飞和夺两个重点词;《苦柚》一文可选文中凭着你这颗善良的心，诚实的心，苦柚子也会变甜的这句话;《挑山工》一文可选择倒数第三段和倒数第一段。采用此种教学方法，有利于学生有侧重地掌握文章的中心。

四、氛围营造法

氛围营造法也叫情境教学法，这种有意识的行为可以是讲故事，可以是听录音、音乐，也可以是放电影、录像等。如《十里长街送总理》一文，在进行阅读教学时，可事先放映几部周总理生前的一些故事片和纪录片《周总理永垂不朽》;《再见了，亲人》一文的教学中，则可事先放映《战友》、《英雄王杰》或《长空雄鹰》等反映志愿军战士在朝鲜战场上战斗和生活的故事片来营造当时、当地的.氛围，再结合课文进行教学。采用这种氛围营造法，不仅能使学生开阔视野、丰富知识，还能使学生准确地掌握课文内容及中心，也可以使他们从中受到爱国主义、革命传统的教育，我们何乐而不为呢?四年级语文课文中还有很多篇目，都可以采用此种方法进行阅读教学。如《一个苹果》、《飞夺泸定桥》、《赤壁之战》、《狼牙山五壮士》，等等。

五、诵读理解法俗话说：书读百遍，其意自见。根据四年级语文教学的特点，阅读教学时让学生多读多背诵，在此基础上去理解课文内容和中心，这就是诵读理解法。四年级阅读教学中，全部要求学生有感情地朗读课文，且有近70%的篇目要求学生背诵。这就要求我们四年级的每一位语文教师，在进行阅读教学时，给充分的时间放手让学生朗读、背诵，从而培养学生的语文素质。教学有法，但无定法。

更新观念改进教法论文 篇2

一、摒弃“满堂灌”, 注重精讲

新课改形势下, 一谈到“讲”就有人嗤之以鼻, 这太极端化了。“满堂灌”的做法我们当然应摒弃, 但在课堂教学中, 教师不讲课, 完全由学生讲或者由学生自学、活动来达到掌握知识、培养能力的目的, 在一般情况下是不现实的。没有教师合理的组织、点拨和引导, 课堂教学质量就很难得到保证。我们不能忌讳“讲”, 但是要注重“讲”的质量, 教师的讲解要以科学、艺术的教学方法为手段, 以科学合理的教学目标和学生的实际水平为依据, 该讲的讲到位, 不该讲的不讲, 可讲可不讲的尽量少讲。

二、培养学生读书兴趣, 营造有利于学生创新思维发展的良好氛围

爱因斯坦说:“只有把学生的热情激发起来, 那么学校所规定的功课就会被当做一种礼物来领受。”所以说兴趣的激发直接关系到学生主观能动性的发挥。未来的文盲不再是那些不识字的人, 而是指那些不会学习的人, 因此, 培养学生自学能力应成为素质教育的第一件大事。在教学中, 我比较重视学生的阅读训练, 引导学生全面阅读教材, 对教材有一个粗略的了解, 形成一种感觉上的认识, 为下一步教学工作做准备。例如, 上课前先把授课量按内容分配给2~3名学生, 上课时, 先由他们依次讲, 其他学生的任务是“找毛病”、提问题。这样不仅讲的学生要认真阅读, 准备材料, 并使所要讲述的内容条理化, 听的学生也会跃跃欲试, 积极准备, 争取在课堂上露一手。再加上课改后新编的思想政治课教材感性材料多, 可读性非常强, 特别是与人们的日常生活息息相关的内容, 很容易引发学生的学习兴趣, 学生讲课时会增加很多耳闻目睹的事例, 提出一些现实中所遇到的问题, 并力求通过学习去实际解决些问题, 这无形中使他们感受到知识的力量, 最大限度地激发了学生的学习兴趣。至于课堂气氛的活跃不言可知, 他们的学习过程已经由被动变为主动, 学生在学习过程中的主体地位已初步得到体现。

三、深化课堂教学改革, 总结新的教学法

在教学实践中, 以学生现有的知识水平和社会阅历为基础, 遵循他们的认识规律, 我针对不同的章节内容, 设计不同的课堂程序, 构建不同的课堂结构, 力求民主讨论, 互动交流。例如我把课堂结构改变为: (1) 把班级分成若干小组, 先由小组讨论, 然后小组代表阐述本小组的观点或提出问题。 (2) 部分学生或老师回答学生的问题。 (3) 教师提出问题让学生思考回答并进行归纳。例如, 在讲“树立正确的消费观”时, 先在学生中间做一个“我是怎样的消费观”小测试, 让观点相同的学生坐在一起讨论, 然后小组推选出一位同学阐述本小组的消费观, 接着让其他同学指出其不科学的地方, 最后教师指出各小组观点的片面性, 归纳出正确的消费观。这样学生在议论过程中畅所欲言、精神放松、兴趣盎然, 既理解了课文, 又树立了正确的消费观。

四、加强学法指导

“授人以鱼, 不如授人以渔”, “教是为了不教”这两句名言都充分说明了学法指导的重要意义。这就要求教师不仅要研究自己怎样教, 更要研究学生怎样学, 进行正确的学法指导。学法指导是转变教学观念的突破口, 是培养学生能力的重要手段, 是发挥学生内因作用的有力措施, 是实施素质教育的重要途径。需要对学生进行学法指导的方面很多, 比如要指导学生掌握预习、复习、听课、读书的方法, 掌握解题的技巧与方法。例如在讲授思想政治分析说明题的解题技巧时, 我是这样进行学法指导的:一要读懂题。对各类型的分析题, 如漫画、图表、数据、文字材料等, 首先要读懂, 即要反复读, 理解其含义和要求。二要回归教材。就是要以问题为中心向教材求索, 寻根问宗, 找出解答问题的“知识支点”, 并组织答案。三是进行多向思维。正确运用发散性思维是解答灵活性试题的重要武器, 只要是符合题目要求的都是正确的, 力戒单向或定向思维。四是多种方法并用。常用的方法有:发散与聚合结合, 演绎与推理结合, 理论与实际结合。

更新观念改进教法论文 篇3

一、学困生是教师用不当的教法筛出来的,差师眼里才有学困生

学困生是部分教师在不正确的教育观念的影响下,用不当的教法筛出来的,是戴着“有色眼镜”看出来的。

全国优秀班主任任小艾老师曾说:“没有不合格的学生,只有不合格的教师;没有教不会的学生,只有不会教的教师。”在现实中,教师大体可分为两种:一种是用自己的看法和教法筛选适合自己教法和看法的学生,于是就筛出了一部分不合格的学生——学困生。另一种教师是用自己的学生去筛选适合自己学生的教法,从而筛选出了一些不合格的教法。于是改进教法,因材施教。在这种教师眼里没有不合格的学生,只有不合格的教法。把每个学生都当作爱迪生、牛顿、瓦特式的人才来培养、来欣赏,使学生越学越爱学、越乐学,不断进步,师生关系也就越融洽,教得也就越来越轻松。

当然,第一种老师也极力想转化学困生,以提高教学成绩。转变的招数大致有三:第一招是不管学生懂不懂、会不会,教学方法就一个强灌硬逼死背。背不了白天不准吃饭,晚上不准睡觉,放学不准回家;第二招,训斥、处罚、讽刺、辱骂甚至是殴打。挑出学生的不足与错误横加指责,大肆处罚;第三招是劝和赶。对通过以上两招仍不见起色的学生,教师就劝其转学、休学。以上三种转变学困生的途径危害很大,伤害了学生的自尊、训走了学生的自信、逼跑了教育的对象、毁掉了一代新人!

由此可见,这些教师越投入、越努力、越负责,对学生造成的损害、摧残可能就越大,学生可能越厌学,学生越教越差,教育越显得苍白无力,尤其是与素质教育倡导的面向全体学生提高全民素质的教育方针就悖离得越远。

二、更新教育观念,改进教育方法,培养自信心是转变学困生的基本途径

素质教育的前提是教育素质,基本要求是面向全体学生,目的是提高全民族科学文化素质。这就是说教育不能只重视少数优生,也要关注和转变学困生,提高学困生的素质与能力,才是我们教育的工作重点和难点。

(一)更新教育观念,把“差”字改为“优”,是转变学困生最快、最有效的方法和前提

教师是教育者,教师是思想者。所以教师应有自己的、符合时代的教育思想。教师评审职称,十分重视论文著作,其实是考查一个教师有没有自己的教育思想与理念。教育思想或教育理念是一个校长、一个教师成熟的标志。有自成一家的教育思想或模式,才能称为“家”,否则顶多只能算个“匠”。

如何快速转变学困生呢?最快、最有效的方法就是把“差”字改为“优”。这不是一道脑筋急转弯,而是转变学困生的方法和前提,也是一个合格教师应有的教育观念。

其实,只有不合格的老师眼里才有学困生,才有弱智儿;优师眼里只有优生,甚至每一个学生都可能是天才。海伦•凯勒在一岁半时就失去了学习的最基本条件——视、听、说。这样的一个孩子如果遇上一个差师那她的前途将会怎样呢?可事实上,海伦后来竟成为通晓五种语言、知识渊博的大学者,成为拥有十四部著作的美国著名女作家。为什么会这样?除了海伦个人具有顽强拼搏的精神和毅力外,主要是她遇上了一位优秀的老师——萨利文。在萨利文面前我们有什么理由埋怨我们的学生呢?和萨利文相比,也许我们每位老师的学历、知识、能力都不差,就差一点责任心、耐心和爱心,差别最大的是教育观念。

(二)改进教育方法,提高教育艺术

经常听到有些教师慨叹:如今有些学生的脑子有问题——你越教他越笨,越学越差,教师越当越不知咋当。实际不是学生脑子有问题,而是教师的教育观念和方法有问题。

教育需要讲艺术,其中是最重要的一个原则和艺术就是赞美学生。从不同角度去赞美学生,尤其是要想方设法去赞美所谓的学困生。“一句话、一辈子”——老师的一句不经意地赞美可以使学生创造一生的辉煌;一顿训斥、一句讽刺可能就毁掉了学生的前途。说他好他会更好,说他差他会更差。赞美是射出成功的箭,批评是割断成功之弦;赞美是使学生喜欢你的秘诀,批评是学生讨厌你的根源。有了赞美就没有不听话的顽童,有了赞美就没有教不好的学生。

在教学方面,教师自己要与时俱进,不断学习,博览群书站在“巨人”的肩上,博采众长,结合学生与教学实际,不断探索创新出适合自己学生的教法。做到以渊博的学识感染学生、以精湛的教学技艺吸引学生、以高尚的人格塑造学生。使学生充分体验到学习的重要性和快乐,自觉从要学到好学再到乐学的转变。

(三)维护自尊心,培养自信心

自信造就一个人,自卑毁掉一个人;自信者从困难中看到希望,自卑者从希望中看到的只有困难;自信者乐观、敢将、有为,自卑者悲观、无为。有为者比无为者多的是自信。

那么如何培养所谓学困生的自信呢?

首先,还学困生的尊严、培植自尊心,将自尊与自信相结合,这是培养学困生自信的根本。学困生在长期的失败、老师的批评、漠视、辱骂甚至殴打、同学们的嘲弄中人格和自尊慢慢被剥蚀了,对学习、对前途也就慢慢失去了兴趣和希望。

所以,教师不能将学困生另眼看待,更不能随意处罚、辱骂和殴打。学生犯错误是正常的,有些成绩跟不上也是正常的,相反不犯错误,个个考的都是满分那才是不正常的。对学习跟不上与犯错误的学生,教师要动之以情,晓之以理,导之以行,给其充足的时间,创设机会帮其改正,引导着提高。只有这样我们的教育教学水平才能提高、教育目的才能达到。

其次,教师要帮助学生树立成功的信念,创设体验成功的机会,这是培养学困生自信心的基本途径。教师应引导学生,尤其是学困生,让他们树立只要肯努力人人都可以成功、成才的信念。让他们放下思想包袱,相信自己的潜能、鼓动他们拼搏创新,也许他们就是第二个爱迪生、瓦特、牛顿,以此来激励学生学习的积极性与热情。

更新观念，勇于实践 篇4

――对语文教学如何实施素质教育的认识

目前，实现由应试教育向素质教育的转轨，已成为广大教育工作者的共识。在这样的大背景下，中学语 文教学也面临转轨的问题，这是语文教育教学中值得深入研究的课题。

中学语文是基础教育的主要学科，也是一门重要的工具学科。学生语文素质的高低，直接制约着其他学 科的学习，因而搞好语文学科的素质教育，应该是基础教育阶段实施素质教育的“龙头产业”。

而在应试教育的影响下，语文教学还存在许多难尽人意之处。有些初中毕业生，学了八年九年的语文，竟 写不出一笔规范的汉字，做不出几篇像样的作文，说起话来也言不由衷，辞难达意。正如当代语文教育家张 志公先生所言：“无论在教师方面，还是学生方面，花在语文课上的时间精力与它的效果是不相称的，其结 果就是达不到学以致用。”应试教育使本该与生活十分贴近的语文教学退缩到几本教科书上，从而失去了应 有的生命力。

因此，中学语文数学必须从应试教育的怪圈里解放出来，必须注重和突出素质教育。下面笔者就如何实 施素质教育的问题谈几点看法，以求教于同仁。

一、更新观念，继承创新。

要顺利实施素质教育，全面提高学生的素质，首先必须更新观念。就现有中学语文教师来说，无论年长 的还是年轻的，在校期间接受的是应试教育，走出校门所实践的还是应试教育，在教师整个受教育以及从事 教育活动的过程中，一些陈旧、落后的教育思想对他们的影响很大。虽然近些年来一些旧的教育思想受到了 现代教育理论的批评，也受到当今教育改革大潮的冲击，但它们仍死死地困扰着许多教师，不仅禁锢了教师 的思维方式和探索新的教学模式和方法，而且还导致教师在教育教学过程中出现了许多不利于学生发展的错 误做法。传统的“以课堂为中心，教材为中心，教师为中心”的“三中心”教育思想，在应试教育的背景下 被许多教师自觉不自觉地加以强化，使得学生校内外生活的大部分时间和精力都得围绕习题训练;以考试成 绩作为主要标准的做法，更是把学生牢牢地捆在这个中心轴上转，使学生课业负担越来越重;受不正确的人 才观的影响，有些教师唯升学是才，唯高分是才，对少数尖子生偏爱有加，冷落了绝大多数普通生;不少教 师仍抱着中国传统教育的“苦读观”不放，将学生死记硬背、机械操作和苦读作为达到教学目标的唯一方法 ，却不思如何改进自己的教学，使学生“巧学”“乐学”。与传统的应试教育相比，素质教育追求的是一种 更高层次、高质量的教育。实施素质教育必须彻底摒弃应试教育的片面教育观，面向全体学生，为学生学会 做人，学会学习，学会生活，学会工作等打下扎实的基础，使学生的德、智、体等方面和个性特长得到全面 协调的发展。对于广大语文教师来说，由应试教育向素质教育转轨，不仅仅是教学方法、教学手段上的变革 ，更重要的是教育观念的彻底转变，这是一个扬弃过程，是对应试教育合理成分的继承和不合理成分的革除 。只有教师思想观念发生了根本变化，语文教学改革才能得以深化，素质教育才能真正实施到位。从这个意 义上讲，更新观念是实施素质教育的前提。

二、研究学生，把握规律。

众所周知，做任何工作都必须遵循规律。语文教学自然也不能例外，它包括对教学目标的认识，教学内 容和方法的选择，教学环境的优化等;同时，教学规律是根据学生发展规律概括出来的，包括对学生各个发 展阶段身心一般特点的认识和各类学生发展现状及其发展过程等情况的掌握。因此，深入认识和研究学生， 有助于我们对教学规律的认识和把握，是进行素质教育的重要基础。

笔者认为，研究学生首先必须从实际出发，承认学生的差异，由此出发建立我们的人才观、育才观、量 才观，这是差异教育理论的核心。其次是从整体入手研究学生的素质结构，对每一个学生有个全面的而不是 片面的认识，从分析整体素质结构的“内差异”入手，认识学生的优势和劣势，寻找“突破口”，采用“扬 长避短”的方法，去促进学生转化。此外，还必须看重学生主体意识的觉醒和主观能动性的发扬，重视学生 的内因作用，这是促进各类学生发展的依据。面向全体学生，促进各类学生的全面发展是素质教育的根本目 的。我们对各类学生都要历史的和现实的、学校的和家庭的、生理的和心理的多方面进行调查、观察、综合 分析，力求寻找主要原因，进行有效教育，以促进各类学生的.良好发展。

三、因材施教，科学评价。

在更新观念、了解学生的基础上，要真正实现素质教育的目标，还要依赖于教师的教学。课堂是实施素 质教育的主要阵地，我们应大力推广以运用现代教学技术为突破口的教学改革。教学中提高单位时间的信息 量，提倡教学媒体的多元化，变灌输式为启发式，变训练式为开发式，特别要注重对学生学法的研究。教师 应努力做到在教学中对不同的学生施加不同的影响，并针对学生间的差异开展多侧面、多层次的引导，以发 展不同类型学生丰富的个性，满足不同类型学生个性化学习的需要。如，进行以提高学生素质为核心的分层 次教学。其特点是根据语文教学大纲的要求和班级学生的实际能力，将一班学生分为若干个不同的层次，然 后设计不同的教学目标，提出不同的学习要求，进行不同层次的辅导和考核，因材施教，分层达标，全面提 高学生的素质。

与此相联系，对学生的评价也要以素质为标准，要建立素质教育的评价体系。首先评价的内容要全面。 既要重视基础知识的考查，更要注重能力的考查。要以大纲和教材中规定的知识点为依据，不任意拔高要求 。要根据不同年级的要求，确定听说读写四项能力的分数比例。其次，评价的方法要多样化。实施四个结合 ，即知识考核和能力考核相结合;口试和笔试相结合;课内和课外相结合;全面考核和抽样考核相结合。此 外，评价的过程要民主化。在评价中，不仅要注意结果的评价，更要注意发展过程和发展阶段的评价。

四、加强修养，提高素质。

要想全面提高学生的素质，教师必须加强自身修养，努力提高自身的素质。良好的教师素质是语文教学 实施素质教育的可靠保证。笔者认为，作为一名语文教师首先应具有高尚的道德品质和高度的政治思想觉悟 ，这是教师最基本也是最重要的素质。伟大的教育家陶行知先生有一句名言：“千教万教，教人求真;千学 万学，学做真人。”古往今来，人们尊敬教师，称颂教师是引导人类走出荒蛮与蒙昧的圣者，是开启心灵之 窗播种智慧种子的天使。教师的道德、情操、气质、言行随时随地影响着学生，同时也随时随地接受看孩子 们的检验与评价。如果教师不求真，怎能教学生求真?如果教师不是真人，又怎能培养学生成为真人?所以 ，教师要提高自身素质，必须学做真人，真正热爱自己的事业，并以自身形象来影响和教育学生，成为学生 的楷模。其次，教师应树立正确的质量观，热爱自己的学生。教师不是“教书匠”，而是塑造学生美好心灵 的工程师，是辛勤的园丁，所以，在教育教学的实践中，教师要树立正确的质量观，正确处理德育和智育的 关系，不顾此失彼。这样，才能更好地担负起教书育人的重担。只有树立正确的质量观，教师才能真正做到 热爱所有的学生，包括学习暂时处于后进的学生。常有这样的情况，教师关心体贴学生，师生关系融洽，学 生进步就快，学习劲头也足。反之，学生有抵触情绪，教学就难以搞好，学生的学习劲头就松懈，更谈不上 进行素质教育了。再次，教师要有渊博的学识。韩愈《师说》曾经说过：“师者，所以传道授业解惑也。” 教师不明道，怎能“传道”?教师无学业，怎能“授业”?教师不能深刻了解知识的精蕴，又怎样解学生之 惑?人们常说教师要给学生一杯水，自己必须有一桶水。如果教师自己只有一杯水，那怎能为人师呢?由于 文化传媒的多样化和教学手段的现代化，学生从各种渠道摄取了大量的知识与信息，而我们教师如果仅靠一 本教学参考书来面对莘莘学子，又怎能不捉襟见肘呢?“学高人之师”的古训，“名师出高徒”的俗语，都 生动地说明，学识是对教师素质的基本要求。此外，如严谨的治学态度，较高的教育理论素养，较强的教学 能力、管理能力和科研能力，较强的审美能力、语言表达和书写能力以及一定的心理素质和良好的身体素质 等，也是教师应该具备的。

更新观念 提高认识（模版） 篇5

——赴银川培训学习心得 泾源三小 禹永强

11月7日—9日，涉足教务工作不久的我有幸参加了宣明会和教体局共同组织的外出培训学习。在学习过程中，我们分别参观了银川十六小、湖畔小学、兴庆区回民二小、参与了这三所学校在教学常规管理、校本教研、第二课堂、校本培训等方面所搞的活动。通过短短两天半的学习，我受益匪浅，感受很多。下边我从我的收获及我的思考两方面谈几点体会，不妥之处望各位批评指正。

一、我的收获：

1、精细化的管理出成绩。无论是兴庆区回民二小、湖畔小学，还是银川十六小都在全校实施精细化管理，有效地促进了教学成绩的提高。三所学校都在教师中开展岗位练兵，业务比赛，坚持每周写一篇教学心得、设置前置性作业、集体备课等，有力提升了教学质量。我认为学校教务处应该结合学校自身实际，制订出适合本校教育教学发展的方案，在争取学校最大限度的支持下，并努力去实践，我相信我们也能取得理想的成绩。

2、校园处处是文化。

走近这几所学校，你会发现：无论是湖畔小学的长廊橱窗，植物园旁的生物园地，还是十六小的大课间活动等都集中体现了良好的文化氛围。“校园、乐园、花园”三园式学校的构建，在这三所学校体现的淋漓尽致。我们学校是新建学校，虽没有丰厚的文化底蕴，但在学校内外布置上是不是可以体现我县的民族文化。

3、教师，必须要做到活到老，学到老。

不管是湖畔小学的阅读沙龙活动、兴庆区回民二小的“如何培养学生的计算能力及准确性”沙龙活动，还是几位优秀教师的精品课展示无疑告诫我们作为教师必须做到终身学习。如何才能在百忙中抽出时间来学习呢？我认为以下途径都是好办法，可供老师参考。（1）鼓励老师们进行网络学习。因种种原因老师们外出听课学习的机会少之又少，因而老师们的教学观念陈旧也在所难免。为了改变这种现状，我认为在网上学习是很好的一种手段。我校所有的教师都拥有了家庭电脑，上网学习也方便。网上的知识容量大，只要每天能挤出点时间进行学习，我们的大脑便会得到充实，教学经验便会不断地得以增多。

（2）走出去学习他人经验。要提高老师们的教学能力，走出去学习他人经验也是必不可少的。因而，只要有机会，学校领导就派老师参加培训。我们的校长很重视对老师们的培养，建校一年半以来，只有是培训，我们的校长想办法都让教师参加。

（3）鼓励老师们（也包括我自己）要多看书，了解当前教育的发展形势，千万不能闭门造车，闭关自守，不能穿着新鞋还走着老路。我们的工作任重道远，在新课程的背景下，作为教导主任要做到心中有爱，肩上有担，腹中有墨，才能做一个合格的教学理论与实践的践行者，引领者。

4、教学，必须向课堂40分钟要质量。

这次培训看了7节课（2节语文，2节数学，两节音乐，1节美术）每节课除了看到教师扎实的基本功外，还反射出一个信息，就是他们的教师都想方设法向课堂40分钟要质量。十六小马月芳老师的《孔子拜师》、回民二小四年级的数学课《观察物体》都不是很好的例子吗？

二、我的思考：

没有走出去，自我感觉还良好，但通过学习，观摩先进的学校的发展，就发现我们的工作还存在许多问题，需要我们在工作中不断地反思、改进。

（一）当教导主任应该具备的素质。

说句让人见笑的话，我虽当过几年教务主任，但通过这次学习我发现我对教务处这份工作还很陌生。它使我懂得了新时代教导主任应该具备以下素质：（1）与时俱进的品质；（2）开拓创新的品质；（3）高尚的道德品质；（4）做学习的典范；（5）具有高超的教育教学技能；（6）具备良好的协调能力，当好纽带。

（二）教务主任要处理好以下几种关系：（1）当好校长的参谋和助手。（2）要和老师们坦诚相见、友善相处。老师们都是有感情的，你对他能真诚相待，在工作上老师们再有情绪，他也不会置工作不顾。（3）要热情接待家长、消除老师与家长的隔阂矛盾。

（三）教导主任该怎样做？

教学质量是学校的生命线，是学校存在和发展的最有力保障,而教学质量的提高，离不开教学管理的加强。因此，切实抓好教学工作,努力提高教学质量，是教导主任的首要职责、头等大事。教学管理的内容是多方面的，但学校教学管理应重点抓好以下四个方面的工作：（1）教学观念的转变；（2）是教学过程的管理；（3）是教学质量的提高；（4）是教学管理的策略。

教师更新观念教学总结 篇6

当我走上讲台的第一天，自以为小学数学教学很简单，只是经验不足而已，其实不然。在深入教学实际中，才发现有些知识点自己懂但要使全体学生懂并不是件很容易的事。作为并非小教专业毕业的小学新教师，与小学生未有过深入接触，因此直觉上把小学生的能力思维放大了，以为他们什么都会，自己感觉十分简单的题目就觉得学生一定都会，不应该错。而事实往往相反，这点在农村学校尤为明显。

农村学校留守儿童较多，多外来人口，首先就造成生源差的问题，其次，低年级比如我所执教的三年级，学生年龄还小，自制力差，孩子在家缺少父母管教，往往形成自由散漫的状态，另外，农村孩子接触各类人事物的面小，这就造成学生知识面小，追求不高，基础差等问题。

在同事的帮助下，我及早了解了农村学生的状态，及时转变自己的想法，改变教学方法，教学态度等等。

小学数学教学是一个系统工程，既要整体把握，又要分段了解、分析、探究。教师在实际教学中，只有多联系生活，多创设合理的情境，多动手操作，注重教学方法和学习方法，形成活泼互动的交流模式，课堂才能取得实效。积极为学生创设各种情境，把课堂还给学生，使之具有生活性、趣味性、活动性的特点，让学生产生浓厚的学习兴趣，教学才能取到事半功倍的效果。

新课改倡导学生在合作、交流中学会学习，懂得合作。对于中年级学生，伙伴之间通过倾听、分享、交流、互助与反思，使每个人都可以从同伴那里获得信息和启示，进而丰富个体的情感和认识，促进学生顺利地自我构建知识和创造知识。让学生在体验中学习知识，在实践中学会知识是我们追求课堂设计的一种境界。

在实际教学中，我学会了：

一、“夸”。

中年级学生学习需要老师的肯定，这就要求老师在课堂上多夸奖，少责骂，以鼓励为主，对于学生的回答须给以评价，正确的回答要表扬，错误的回答要激励，课堂上活用“你真棒”，“你真聪明”，“你脑子真灵活”……这类表扬的语句。对农村学生起点不能定太高。

二、“哄”。

孩子天性喜欢玩，一节课40分钟让三年级学生注意力完全集中在学习上不可能，这就需要老师来“哄”，怎么哄呢?可以借助丰富多彩的教学环节，比如闯关游戏，摘苹果，开火车……结合精美的课件，牢牢吸引学生的注意;可以把课堂交给学生，让学生动手实践，操作，解决问题;还可以通过教师的语言、肢体等吸引学生，这就要求小学教师具备抑扬顿挫的语调，上好一节课就像戏子在唱一台戏，只有唱的精彩才会有观众。

三、“慢”。

三年级学生不像我们成年人，思维反应快，你说一句话，他们往往要想一会才能理解吸收，这就要求教师放慢语速，放慢进度，配合好学生。针对不同的学生采用不同的方法。

更新教学观念,培养创新意识 篇7

杨华

创新是人类文明的源泉,是人类文明发展的永恒主题培养人才的创新素质已成为世界各国教育所追求的共同目标.江总书记指出：“教育是知识创新、传播和应用的主要基地，也是培育创新精神和创新人才的摇篮；教育在培育民族创新精神和培养创造性人才方面肩负着特殊的使命。”培养人才的创新素质要从基础教育抓起。小学体育作为义务教育一门重要学科，除了肩负着向学生传授日常生活和进一步学习所必备的体育知识外，要注重学生创新精神和实践能力的培养，把创新精神和实践能力培养落实到课堂教学活动中。它是师生共同参与，共同作用的双边活动。因此这就要求我们广大体育教师更新教育观念，改进教学方法，创造性地解决教学过程所遇到的问题，学生创新精神和实践能力的培养真正成为素质教育的核心。

一、观念，发挥教师创新精神

创新就是新颖、独特，就是一个人独立地，创造性地解决问题的能力。创新不仅指为整个社会、整个人类文明带来变革的新质因素的产生，也包括对于自我只有提升生命质量的发现和开拓。这就意味着创新是有层次的。一般我们在教学中所说的“创新”就是指学生对某一问题具有积极探究的心向和强烈的欲望，以及奇异的思维方式，新颖、独到的锻炼方法等等。广言之，只要对学生个体来说是他从未见过的，是通过自己努力探求所获取的，我们就可以称为创新。正如我们著名教育家陶行知先生所说的：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”

创新发源于想象力，即创造性的思维能力。它是构成创新能力的重要因素之一，是人类思维的最高形式，也是创造活动的核心。从学校体育已有的创新成果来看，许多新的发明创造源于体育教师丰富的想象力，在体育教学中大多数内容是由多技术、多环节组成的完整技术动作，根据不同的重、难点，不断地提出问题，是产生想象力的前提。

渊博的知识、丰富的实践经验是产生想象力的必备条件。韩愈曾在《诗经》中提到：“师者，所以传道授业解惑也。”以前，要想给学生一杯水，教师就要有一桶水。现在，要想给学生一杯水，教师就要常流水。因此，体育教师要想搞好体育教学，提出问题，充分发挥想象力，就应该永不满足，努力学习专业知识、解放思想、提高认识、丰富经验、活跃思维。知识和经验越丰富，联想的广度与深度越大，知识和经验与联想思维能力有着密切的关系，教师要在拓宽知识在的基础上，善于从对一个事物的思维，联系到对另一个事物或另几个事物的思维，捕捉突如其来的顿悟与理解，以及使问题得到解决的瞬间思维形式，并及时纪录下思维的内容，保持思维热线，并适时向纵深扩大思维成果。这样也就越容易产生意想不到的创新结果。若联想能与边缘学科的知识有机结合，那将会产生更高价值的新思维。

广阔的联想是产生想象力途径。增强学生体质，促进身心发展，是体育教学任务之一，只要与运动、活动有关，与以上任务相适应的事物，都要善于从多角度、多层面去思考问题，应注意对某一问题的思考要从全局出发，提出多种思路，当思维在某一处受阻时，应善于及时变换思维走向；当久思不得其解时，可引导注意力转向其它领域，寻求新的启示；当运用通常的方法解决不了问题时，可考虑交换事物的条件、目标等因素，从不同的途径去解决问题，要在逆向、侧向、发散等思维辐射和转移中寻找出各种具有独创的新设想。

例如：在耐久跑的教学中，方法上以跑为核心，采用由浅入深、多形式、多手段，引导学生进行正确跑的动作的学习，掌握及巩固加深，在组织方法上也不拘一格，每一次练习学生一学就懂，又是逐步加深，学生兴趣浓，易掌握，可以使教学更具实效。

根据创造学理论及学校体育的特点，体育教师的创新还要具有敏锐的观察感觉能力和洞察力。观察是获得感性材料，寻求创新方向，发现事物变化，抓住事物本质，捕捉实践机遇的重要途径这就要在教学过程中进行深层次的觉察，不忽视微小的异常现象，不轻易放过任何疑点，从多角度、多层面随时注意寻找有价值的线索，不仅看表面现象，又要了解内在实质；既要观察局部，又要观察全局；既要注意偶然事件，也要注意必然规律。在全面观察的基础上，把所观察到的信息，进行排列、组合、归类分析、提出问题，不让新信息，新启

示和机遇溜掉。

无论任何有价值的设想、计划都要付诸实践，才能变为成果。在体育实践中，教师对于新生事物，要善于做出及时正确的判断，并通过科学实验来加以检验、修正与完善。例如：将音乐引入体育课正越来越被大多数体育教师重视。充分利用音乐的韵律、节奏以及艺术的美感引导学生学习知识、技术、技能也是教法创新的思路之一。体育课在准备和结束阶段或游戏、散点练习中引入音乐，还可以调节学生情绪，活跃课堂气氛，使学生积极主动地投入课堂教学，有利于完成教学任务。

二、发散探索，诱发学生创新灵感

发散探索是对已知信息进行多方面、多角度的思考，不局限于即定的理解或固定模式，从而提出新问题、探索新知识或发现多种练习的思维方式，在教学中，勇于标新立异寻找与众不同的途径；近年来我国兴起了一种开放购物形式，这种形式把顾客放在了一个主体的地位。顾客置身于“超市”之中可以任意挑选自己需要或喜爱的商品。今天，我们不妨把“超市”的这种经营理念，引进体育教学课堂，让学生在开放的，充满着民主，和谐、轻松的气氛中，根据自己发展需要，自主选择、独立思考、主动学习。这就要求教师要向学生提供一些时间、空间、环境上的先决条件，并在教学中循循善诱、启发引导学生从多角度、多侧面、多方位进行大胆尝试，提出合理、新颖、独特的解决问题的方法。只有这样，才能有利于激发求知欲，有利于培养学生的创新意识。

三、为学生提供自由宽松的学习环境，将体育与学生的生活紧密联系起来

要想活跃课堂气氛，让学生进入课堂情境之中，达到师生情感交融。教师自己应首先进入情境，全身心地去投入，通过自己的一言一行、一举一动、一颦一笑，把亲切、信任、尊重的情感信息传递给学生，并用富有情感，生动、风趣、幽默的语言把学生带入课堂教学的氛围中。如：传统游戏“冲过火力网”有教师将教材稍加改动，创设教学情境“有几只顽皮的猴子，悄悄下山，偷吃了果农大伯的桃子，你是一个出色的小猎手，帮助果农大伯去守猎。”并给扮作小猴子的学生戴上面具或手举画有小猴子的标牌去猎物。教学情境的创设一下吸引了学生的参与欲望，使学生有身临其境之感，真象遇到了猴子一样严阵以待，学习的积极性立刻被调动起来。创设出许多方法。教师这时趁机把守猎的具体方法，也就是课的任务——投掷中的快速出手的方法通过学生练习总结告诉学生，“要想打到猎物，必须要掌握好时间，空间概念，出手要快，有一定的提前量。”把课的任务形象化，学生在情境的诱惑下，练习的积极性非常高涨。与此同时，教师的参与也是非常重要的，在练习中，教师扮演一只老猴子，领着一群小猴子，无拘无束地下山来，这个情节更能引起学生的兴趣。有了兴趣做基础，通过角色的互换体验，练习的次数增加了，课的任务也就在愉快的气氛中完成了。体育离不开生活，生活离不开体育。体育知识源于生活，而最终服务于生活。如：立定跳远教材中，取材于生活中兔跳、袋鼠跳、青蛙跳等。若让学生将小狗的跑与以上动物的跳结合在一起，对学习蹲距式跳远就达到事半功倍的效果。

四、为学生创设自由思维的空间，让学生在课堂上“活起来”、“动起来”

为学生创设自由的思维空间，是促进学生思维发展，培养学生独立思考能力重要措施，也是培养学生创新意识和创新精神的主要途径。因此教师要给学生创设广阔的思维空间，要把主要精力放在设计有利于学生独立思考和有思维空间的问题上。要运用启发式、讨论式让学生尽可能自己操作、自己探讨、自己寻找解决问题的策略、途径。如：美国曾有这样一节课主题是“埋藏我不能够”，教师一开始上课，首先同所有学生一起在纸上写出自己所有的不能够，然后和学生一起到操场挖坑，将写满所有不能够的纸条埋在地里然后再回到课堂讲课。对于这样的开头就比较新颖和新奇，让学生带着好奇心进入课堂。因此，在体育教学中也要借鉴这种方法改善一下教学过程，在每节课开始的“导言”，即“第一句话”、“第一件事”“提出的第一个问题”都要扣紧教材、设计、创新教学手段和方法，抓住不同变化了的时机，激活学生思维的出发点,根据学生求新、求异、求趣的心理，给学生以无穷的魄力。让学生以积极的思维状态，全身心参与问题解决的情境中，经历获取知识的思维过程，充分发挥学生的主动性、独立性和创造性。

教学过程中，活动最有利于发挥学生装的主动性、独立性和创造性。人的生命力和丰富的个性只有通过活动，并在活动中才能充分表现出来，活动是促进学生发展的重要方式，皮亚杰曾说过：“个性的发展实际就是练习、经验，对环境的作用等意义上大量活动的产物。”因此，引导学生通过各种活动来学习知识、提高能力、培养情感、发展个性，同样也能

使学生在课堂上“活起来”、“动起来”。如在进行双人跳绳教学时，为了提高双人之间的协调性，根据儿童直观感知—建立表象（教师做一种双人对跳方法）--抽象概括（引导学生想象，创设新方法）--认识特征的思维特点（跳时紧凑、协调）。学生通过看一看（看教师示范）、做一做（自己练习）、想一想（发动思维）、试一试（自己的创设的新方法）、学一学（学习别人的方法）、比一比（进行比赛）、评一评（开展自评、互评）等活动，充分让学生动眼观察，动手操作，动脑思考，动口叙说，多种感官参与学习，在活动中发现问题、提出问题、解决问题，以动促思，体现了“动中学”、“顽中学”的教学思想，同时还活跃了课堂气氛，达到了较好的教学效果。

五、给学生充足的自由思维的时间，让学生在探索中学习，在参与中发展

学生为本”是时代对教学改革的要求。在教学中教师给学生充足的思维时间，是体现学生主体地位，促进学生自行探究和培养创新精神的保证。在教学中，教师要避免提出问题后学生无思维时间马上回答的现象，克服学生的学习时间安排完全受教师控制；学生主动获取、形成、发现知识过程被忽视的倾向；改变学生缺乏自我选择学习的机会，缺乏自主学习的时间；在学习中处于被动状态。应把学生当作学习的主体，转变角色，变体育知识的传授者为体育教学活动的组织者、指导者、参与者和研究者。

总之，体育课堂教学是实施素质教育的主要阵地，教师在教学法中必须树立创新性的教育观念。通过创设民主、平等、和谐的教学氛围，引导学生探索性的学习，培养其思维能力，唤起学生的创新意识，培养创新精神，最终在实践活动中提高其创新能力。

解放思想 更新观念 创新工作 篇8

全市开展的继续解放思想，推进科学发展学习教育活动，很有必要，也非常适应泰安实际。这次教育活动的目的，就是提高广大干部，职工的思想认识，解放思想，找出思想工作中的问题和差距，树立科学发展观，理清思路，创新工作，促进全市社会经济又好又快的发展。

通过学习市委领导的讲话，学习有关进一步解放思想的文件，深刻的感到近年来我市经济发展取得了较快发展，但横向比较，与先进市差距在不断扩大，原因是多方面的，有思想解放不够，也有工作进取不够等多方面的原因。如何迎头赶上先进市，逐步缩小差距，又好又快的发展，使全市人民在经济发展中得到实惠，这是摆在全市各级干部面前的重要任务。社会的进步，经济的发展必须改变传统的思维模式，改变传统的思想观念，树立新思维、新观念，这是社会经济发展的前提。改革开放以来，经历过几次大的思想解放活动，每次思想的大解放都促进了人的思想观念的转变和更新，也促进了社会的变革，促进了社会、经济的快速发展。人民群众得到了实实在在的实惠。这次解放思想教育活动，也必将对泰安经济社会的发展起到促进作用。

作为一名党员干部，自己一定积极认真地参加这次教育活动，按照市委和局党委的部署和要求，学习有关解放思想的文件，认真 1

品牌战略的根本――更新观念 篇9

对于一个企业来说，领导者的素质决定了企业可持续向前发展的方向与动力。而目前我国服装企业所面临的问题是起点低，经营管理者的素质不高是普遍存在的现象。一些企业主白手创业，终于打下了一片天下，但是好的创业者未必是好的经营者。“打江山容易，守江山难”，若在经营上是内行还好，如果不是内行，对企业的发展来说则有害而无利。即便是在创业初期的经营还算成功，但随着企业规模的不断扩大，他们的在经营上的思想素质并不一定能够满足未来的发展。而且多数白手起家的企业主从开始一直拼搏成长起来，往往有种固执的自负心理，不善于虚心学习，只凭着小时撑船的经验指挥航母的前进，首先从市场思维上就无法与时俱进，企业也就不能够获得较大较快的发展，

国外的企业在这一点上显然比我们做的更好，他们一般有专门的CEO来负责企业的经营与管理，而且企业对聘请CEO 非常慎重，因为优秀的CEO带来的决不仅是业绩，还有整个企业的活力。

习惯性恩维观念也是企业品牌建设中不能忽视的问题，它带给我们的是一成不变与保守，这会使整个企业缺少生机和活力，从企业的经营者到下面大大小小的员工长期在这种环境下都会丧失进取心和创造力，而一个品牌的树立和维护是不能缺少这些的。另外，这种一成不变和保守也会在企业产生“恶疾”的时候因缺少“动手术”的决心和魄力，最终造成无可挽回的后果。

更新观念改进教法论文 篇10

客观事物在人脑中的反映，因此，某种观念一旦形成，就会左右人们的行为和活动。而教育观念就是教育问题在人脑中的认识和看法。不同的教育观念会产生不同的教育行为。例如：过去“以课堂为中心，以教材为中心，以教师为中心”，现在强调“以学生发展为本”，都表现为不同的教育观念，即：教育观念有正确与错误，先进与落后，积极与消极之分。因此，在教育观念问题上，既要善于继承，更要不断的更新,树立先进的现代教育观念.。学习了《教育观念的转变与更新》一书后，深受启发。

众所周知：当今世界科学文化知识的发展和更新异常迅速。据有关专家测算，假如知识按照目前的发展更新速度，今天出生的人，到他50岁时，所学的知识中将有97%是在他出生之后才产生的。因此，对于一个受教育者来说，愈来愈多的新知识和新技能有待其走出校门，在实践中通过不断地继续学习来获得。唯有如此，才有可能跟得上现代社会发展的步伐。因此，教学方法也需要有一个根本性的变革。传统那种学生听、教师讲的“满堂灌”，把学生当作“知识的容器”的做法必须逐步改变，必须把教学重点放在开发学生的智能上面，培养学生的自学能力、理解能力和运用知识进行综合、系统分析及解决实际问题的能力。在新技术革命迅猛发展的今天，培养学生这种能力显得尤其重要。

同时我们应清醒地认识到以下几点：

1、教育观念对教育改革具有先导性和前瞻性。教育观念的先导性表现在教育观念对教育实践有着具大的作用，它改变着教育的面貌，决定着教育的成败，由于人的活动总是在观念的指导下进行，因此，先进的教育观念产生积极的教育行为，使教育获得成功；落后的教育观念则产生消极的教育行为，导致教育失败。

2、教育观念是教师素质的核心它决定了教师教育工作的方向是塑造教师教育行为的基础，是提高教师教育工作的重要一环。不同的教育观念会产生不同的教育方向，也会使教师产生不同的教育行为，因此，转变教育观念，树立先进的科学的教育思想是提高教师素质的关键。3对学生的认识上： 学生不是观众，不是看客，不是一个被动的接受者，不是一个简单的受教育者。学生是一个有思想、有感情、有爱恨、有尊严、需要关注、需要爱、渴望承认的活生生的独立生命体。学生不是可以任意填充的容器，而是需要点燃的火把。学生有巨大的潜能，教育永远不能说“放弃”。学生的大脑是一个沉睡的巨人，教师就是唤醒巨人的号角，学生的大脑是一个丰富的金矿，教师就是金矿的开采者，质疑是潜能开发的“催化剂”，激励是潜能开发的“航标灯”。在培养学生上书中谈到有以下六变：（1）变注入式为启发式。（2）变被动学习为主动学习。（3）变教会知识为教会学习——即变“授人以鱼”为“授人以渔”。（4）变单纯传授知识为知能并重。(5)变“带着知识走向学生”为“带着学生走向知识”。(6)变“教科书是学生的世界”为“世界是学生的教科书”等啊。

作为一个教育工作者，我们必须通过不断地学习来更新知识，转变教育观念。二十一世纪是一个快节奏的社会，是一个信息社会，社会的变革非常大。任何一份职业都需要职员的不断学习，不断充实自己的头脑，丰富自己的知识，以适应社会大变革所带来的诸多落后情况。作为新世纪的教师，我们必须不断地学习，不断地充实自己的头脑。从学习中，培养一种学术研究意识，拥有一种新的教育理念，一种敢为天下第一的思想精神！