应用新知

应用新知（精选8篇）

应用新知 篇1

在数学教学中，怎样寓知识、技能、方法、思想于一个统一教学过程中，是数学教学的重要课题。由于数学的高度抽象性、严谨的逻辑性、结论的确定性以及应用的广泛性这些特征，决定了数学教学的难度。如果教师只是注重单纯地传授知识，而不注重学习方法的指导和能力的培养，学生就会跟在老师的后面跑，整天忙忙碌碌，全是死记硬背。听老师讲时还会，自己做时就错，临到考时就蒙，这样下去是越来越糊涂。所以，要使学生变书本知识为自己知识，就必须学会学习知识的方法。下面就其怎样使学生在原有知识基础上学习新知识的方法谈些教学体会。

新知识的获得，离不开原有认知基矗很多新知识都是学生在已有知识基础上发展起来的。因此，对于学生来讲，学会怎样在已有知识的基础上掌握新知识的方法是非常必要的。这就需要教师在教学中精心设计、抓住知识的生长点、促进正迁移的实现。

例如，在研究多边形内角和定理时，可向学生提出：我们已经知道三角形的内角和等于180°，那么，你能根据三角形的内角和求出四边形的内角和吗?这样简单、明了的一句话就勾通了新旧知识间的内在联系。问题的提出，激发了学生学习的兴趣，促使了学生思维的展开，提供了回答问题的机会，创造了活跃的教学气氛，学生会准确地回答出四边形的内角和等于360°。又问：你是根据什么说四边形的内角和等于360°呢?是猜想的?还是推理得到的?学生的.回答是作四边形的对角线，将四边形分为两个三角形，而每个三角形的内角和等于180°，两个三角形的内角和等于360°。教师马上对学生的回答给以肯定和鼓励，再问：五边形、六边形的内角和等于多少度?学生很快就会回答出五边形的内角和等于540°，六边形的内角和等于720°。接着又问：你知道十边形、一百边形、一千边形的内角和是多少度吗?这是老师故意设置“知识障碍”，激发学生的求知欲望。及时引导、启发、迁移、总结规律。让学生观察、发现求四边形、五边形、六边形的内角和，都是从它们的一个顶点作对角线将它们转化为三角形来求得的，并且内角和是由从它们的一个顶点作对角线所分得三角形的个数确定的，而三角形的个数又是由这个多边形的边数确定的。从而可知从n边形的一个顶点作对角线可将n边形分成(n-2)个三角形，所以n边形的内角的和等于(n-2)・180°，即得多边形的内角和定理。这个定理的出现，是教者通过设疑、引导、启发学生思维，寻求解题方法，由个性问题追朔到共性问题，总结出了一般规律。这样做，不但使学生学会了在原有知识基础上学习新知识的方法，又培养了学生分析问题和解决问题的能力，还渗透了把多边形转化为三角形来研究的数学转化思想。

当学生在原有知识的基础上掌握了学习新知识的方法和数学的转化思想，对于诸如此类的问题就迎刃而解了。如，研究梯形中位线定理，学生很自然就会将它转化为三角形中位线来解决。对于平行四边形、梯形的问题学生也很容易就想到转化为已有知识来研究。又如，对于解二元二次方程组，学生根据已学过的解一元二次方程等知识，自然就会想到通过消元将原方程组转为一元二次方程来解之，或将二元二次方程组通过降次转化为一次方程或有一个一次方程和一个二次方程组来解决。对于分式方程要通过去分母或换元转化为整式方程来解。对于无理方程需把方程两边乘方或换元化为有理方程来解。

在数学教学中，教师只要做到精心设计教学环节，科学的提出问题，采取得体的教学方法、适时疏导，帮助学生学会用自己的语言对所学知识进行概括和总结，以知识讲方法，以方法取知识，就能够调动学生学习数学的积极性，达到开发学生智力、提高学生能力

应用新知 篇2

该方案以自建微信公众帐号为出发点,充分运用数据挖掘技术,在结合大数据分析的基础上,实现了基于4G技术的云平台的广泛应用,进而推出若干基于互联网金融的具体营销模式。

比赛结束后,本次大赛的主赞助商北京银行消费金融公司当即表示,我院学生的方案实操性极强,在就方案进行进一步探讨后,热情邀请学生毕业后加入该公司工作,并表示愿和我院建立长期合作关系。

此番获奖,引发了我很多关于应用型人才培养方面的思考,具体如下:

1.跨专业

本次学生获奖,得益于金融、营销、计算机及互联网、 数学等多个专业领域知识的充分整合,而这些专业分属于涉外经济贸易系、工商管理系、计算机系、基础课部等4个系部,学生不是任何一个单独的系部能够培养出来的,当然我们现有的教学计划中对这一点已经有所体现,但同时也给我们所有的任课教师提出了更高的要求。比如讲高等数学应该怎么讲,并不是只讲了极限、求导、积分就够, 教师应该告诉学生,一阶求导之后的经济学意义是什么, 二阶求导之后的经济学意义是什么,积分后的意义又是什么,这势必要求我们的老师通读经济学的经典著作。再比如,讲金融的老师也该做一些功课,不能仅把实践内容局限于银行间账务往来,在当今互联网世界中,金融的真正的运作流向是怎样的,市场营销更不可能还停留在传统意义上的4P、8P、12P等等。能给学生讲解得明白的教师一定是对以上跨专业的知识理解透彻的。

2.新知识

什么是新?一本教科书出来,所有的知识至少都是2年以前的,不能叫新。当然,这里并不是说各个学科的基本理论不重要,但教师自己的知识是否与时俱进了呢?十八届届三中全会的报告中提到了顶层设计,其真正含义是什么?成立国安委,背后又代表着什么含义?形势政策课的老师就这些问题是不是有必要给学生们讲一讲呢?提出要完善产权保护制度,讲经济法的老师自己是否已经有了独到的见解? 提出积极发展混合所有制经济这句话代表了什么,讲公司并购的老师是否讲到了民营资本如何才能进入垄断型国有企业之中?马云的余额宝凭什么可以支付高于平均水平3倍以上的利率,进而积淀出超过千亿资金的?我想,如果教师在每堂课上能够用几分钟的时间讲一个最新发生的和本专业有关的热点问题,不仅教师个人有收获,学生的收获从某种程度上说应该比只了解课本知识更具现实意义。当然也许会有老师说,混合所有制中央刚提出来,我怎么讲?我个人认为:第一,是否能完全正确的理解暂且不重要,但学生至少应该知道这个词;第二,在这个领域结合过往的知识和规律, 教师应该有自己的理解,可以进一步思考,甚至申报科研立项的时候可以把这个领域当成主题去研究。

3.重实践

实践是当今的社会需求,是到了企业就能用的东西,它和理论研究是不一样的,是和当前的国计民生直接相关的。 还以这个获奖项目为例,建立微信公众帐号,手机钱包, APP应用相信大家都很熟悉,怎样把我们的理念和上述这些非常成熟的功能结合起来开发新的应用,我想这才是用人单位看重的。独立院校不用搞理论创新,更不用搞顶层设计, 我们用的只是“应用”,紧抓“应用”就是重实践。

4.小科研

独立院校所有课程的专注点应该在哪里?我认为可以从“小”入手,小技巧、小方向、小领域,并且是越小越好, 把重点放在“小”上,研究重点应放在给社会提供服务上, 即我们常说的“第三产业”,但具体到老百姓的日常文化生活中,就有可能是“天天酷跑”,如果我们能开发出这样的一种应用,每天有那么多人在玩,可以想象,我们培养的学生将会变的炙手可热。每年都有毕业生做毕业论文,老师们也都在指导他们的论文,当指导教师能够给学生指明市场需要的方向,指出未来的发展热点和应用热点,而不是仅仅掌握科研文章的写作规范的时候,学生就必然能够具备将所学理论知识与实际生活结合起来的能力。

如何实现上述几点,我想大概可从以下两方面入手:

1.从招生、行政管理上完全打破现有系、专业的概念, 一、二年级学基础课,随后学生自主选择发展方向,学院要为学生们设立好市场需要的相关领域和方向,配置相应的课程,明确地告诉学生未来的两年要学些什么,社会需要什么, 毕业后能做什么,让学生们自主选择,学院定向培养。当然, 这样做还需要对学校新的管理模式做进一步的探讨。

2. 学院的年轻老师们可以利用自己的专长,真正走进市场,深入了解社会发展方向,不断丰富和积淀自身跨学科、 跨领域的知识和技能储备。要想培育复合型学生,首先得有复合型教师,要想培育应用型的学生,首先得有应用型的教师,教师们都要有紧迫感,时代在发展,我们应进步。

复合型应用型人才已经成为当今社会各用人单位争夺和重视的人力资源之一,当独立院校培养的学生能够切实满足用人单位的实际需要,我想学生会更加自信,教师也会更加自信,一届又一届的教与学在这样的氛围下进行,独立院校的发展将必然走向辉煌。

摘要：当今,社会各界用人单位在招聘人才的时候,首要考虑的因素已经从学历转变为能力,即能在短时间内迅速适应并有效完成岗位工作。基于这一大环境,各大独立院校都不一而同的将办学宗旨和培养目标定位在培养“应用型”人才上。简单来说,各高校在构建各自的人才培养模式时都将适应市场需求,以市场需求为导向。笔者认为,本科应用型人才培养应以通识教育为基础,提高学生的综合能力和素质,为学生的专业学习和可持续发展奠定基础;应以能力培养为本位,培养学生能将理论与实际统一、整合,应用所掌握的知识和技术解决实际问题的实践能力和一定的创新能力。

硫糖铝新知 篇3

已有资料表明，硫糖铝治疗十二指肠溃疡在治愈率、减少复发方面并不比甲氰咪胍逊色，且有一定优点。经硫糖铝治疗后可使保护性杯状细胞数目增多。其分泌物可保护球部粘膜不受侵蚀、延长缓解时间；而甲氰咪胍却减弱了粘膜这种天然保护作用。动物实验还证实了硫糖铝可较好地保护胃粘膜免于阿斯匹林、酒精引起的急性损害，且与胃内酸度水平无关。新近，据奥地利学者研究发现，硫糖铝有改善实体瘤患者抗肿瘤治疗时出现的恶心、呕吐、胃灼热、胃痛等症状。

硫糖铝极少被人体吸收，副作用小，具有形成胶样物质覆盖受损的粘膜面、细胞保护、促进粘膜修复、抗菌等多种作用，且价廉、疗效确实。经改进的国产硫糖铝片，命名为“胃笑”，崩解快，离散度好，可与进口片剂媲美。

引导学生探究新知的艺术 篇4

教学艺术要善于唤起学生探究的欲望和热情，点燃起学生探究智慧的火花，开启学生思维智慧的闸门，让学生充满灵气的大脑和充满创造的双手充分活动起来。使学生在探究数学知识的过程中学会学习，在学习中学会创造。

科学探究是学生成长中的重要经历，也是学生学习数学探索新知的重要过程。面对着6—12岁小学生的数学学习，如何培养他们科学的探究精神、科学的探究态度和科学的探究方法，使每个孩子带着好奇、充满信心、愉悦地跃入充满智慧魅力的数学乐园呢！？ 小心翼翼地呵护“火种”

“好奇”是小学生重要的心理特征，它是学生创造行为重要的个性品质。好奇心可以激发人们对事物探究兴趣和欲望，促使人不断地追求新的发现。在每个孩子的心中都会珍藏着许许多多的为什么，他们常常会提出一些令大人们不知所措的问题：“汽车没有腿为什么会跑？”“天到底有多高？”“星星会掉下来吗？”这正是儿童好奇的表现。数学课上孩子们也会异想天开“车轮制成方形的，滚动起来会怎样？”“字母a真的能表示所有的数吗？”“世界上到底有没有最大的数？”„„遗憾的是这种可贵的好奇，往往并没能引起教师的关注和惊喜。尤其是在预设教案尚未完成的情况下，面对着一个个“节外生枝”的问题，老师已缺乏足够的耐心：“你怎么总有问题！”或许这不经意的话语熄灭的正是一颗创造的“火种”。我认为探究新知的艺术首先是唤起好奇的艺术。因此，教师要满怀热情地、小心翼翼地呵护和关注这好奇的“火种”。教师要给孩子们的发现以表现的空间，并以宽容、友善的态度去欣赏他们的“好奇”，教师应成为孩子在探究新知路上好奇心的守护神！千方百计地燃起“火花”

教师靠什么点燃起学生思维的“火花”，靠什么激发起学生探究新知的需要，靠数学知识本身的艺术魅力！

 让学生享受数学的美

数学包罗万象，丰富之极，它如同一个五彩缤纷的乐园，处处充满着美。数学知识结构的整体美、数学概括的简洁美、数学思维的哲理美、数学知识本身的内涵美„„数学中一个个简洁的定理、一幅幅严谨的知识网络状图、一道道绝妙的算式、一组组有趣的关系式，„„这些都是数学家的心灵智慧撞击所迸发出来的一种和谐、庄严、永恒的美。但是这种数学知识潜在的美、含蓄的美，是不会自发的起作用。教学的艺术正是要千方百计地挖掘它的美，渲染它的美，体验它的美。教师要积极创造条件，通过各种方式让每一个学生去感受它的美，升华它的美。用美的力量去燃烧学生思维的“火花”。 让学生感受数学的价值

数学对于儿童来讲是抽象的、陌生的，但生活对于儿童来讲则是形象的、熟悉的。如果孩子们能在生活中找到数学模型，沟通数学与生活的联系，枯燥单调的数学理论就会变得生动鲜活起来。与孩子们密切相连的生活事例会使他们有一种特别的亲切感，会一下子拉近学生与数学的距离。现代数学绝不是纯粹的数学游戏，不是单纯的计算，不是束之高阁的性质、定理、法则，更不是虚无飘渺的推理判断，现代数学是一种直接用于生活的技术。小学数学知识在生活中有着广泛的应用，只要我们教师善于将小学数学与生活实际相沟通，创设学习数学的生活情境，孩子们就会感受到数学就在我的身边，我就生活在数学之中。孩子们就会自然而然地产生一种想了解数学，研究数学的愿望，继而会喜欢数学。孩子们拥有了这样一种积极的心态，就会产生学习的动力和进入数学乐园去探索、去创造的欲望。教学中教师要千方百计地想办法让学生在学习数学的过程中享受数学的美、体验数学的价值、发现数学的神奇、体验数学的趣味。这样学生才能逐渐地爱上数学，可以持久地集中精力，保持清晰地感知，激发丰富的想象力和创造思维，产生愉悦的情绪体验，形成“爱学——会学——学会”这样一个良性循环。创造思维的火花正是从这里燃起。

真诚耐心地等待“发现”

“问题”往往被视为探究学习的核心，而探究学习正是数学教学的生命线。教学的艺术就是要萌发起学生的“问题意识”，激励学生积极主动地发现问题，提出问题，解决问题。数学知识抽象、概括、严谨，而小学生年龄小，思维相对简单，他们发现问题是需要过程和时间的，教师应以足够的耐心，真诚地等待孩子们的发现。等待是尊重，等待是艺术，教师要相信每一个孩子都具有不同程度的潜力可以挖掘，相信每一个孩子都可以在原有的基础上学好数学。

过去课堂提出的问题多数都是教师精心设计的，学生的思维基本上是围绕着教师提出的问题一步步展开。虽然课堂过程中也不乏热烈的讨论，但结果是“孙悟空一个跟头翻了十万八千里，最后都没有逃脱如来佛的手心。”这样的课堂限制了学生的思维，影响了学生积极性的发挥。现代的教学观更加关注学生的发展，要充分挖掘孩子们的潜力，使之主动积极地学习。我努力使教学过程成为孩子们不断提出问题和解决问题的过程。每一个新的数学知识、新的概念学习之前，我都喜欢向同学们提出这样的问题：“关于今天要研究的数学知识，你已经知道了哪些？还想了解些什么？”使课堂教学的一开始就是开放的，孩子们刚刚进入新课的学习就感到是在一个自由探索的空间中学习。孩子们不是空着脑袋走进教室的，在生活和学习中已经对许多问题有所感受和体验，逐步形成了自己对各种现象的理解和看法。况且，孩子们具有利用现有的生活经验、知识基础进行推论的智力潜能，在这个基础上，他们可以推论出自己的独立见解。

我认为，学会学习最重要的是在纷繁杂乱的问题情景中学会捕捉信息，提出问题。提出问题是需要学习的开始，孩子们能主动地提出一些有思考价值的问题，说明他们已经开始学会思考，这对一个人的发展来说是极其重要的一步。提出问题比解决问题更重要。因此，教师应努力创设一个宽松和谐的学习环境，要满腔热情地鼓励孩子们。即便开始提出的问题有些可能幼稚可笑的，漫无边际甚至离题万里，但也不可以一言否之，应耐心地提示孩子换个角度再思考。教师要多一些宽容，多一些等待，期盼着孩子们在学习中的“发现”。满腔热情地关注“生成”

教学艺术既要关注生成，同样要关注预设。预设与生成和谐地融为一体时，课堂教学才会精彩纷呈，闪现出教学艺术的光辉。

课堂教学是在教师指导下的一个有组织、有计划、有步骤的学习活动。正是由于课堂教学的本质决定了教师要精心预设教学方案。从另一角度看，学生是具有鲜活个性的生命体，生命是有差异的，生命是具有潜力的，学生在学习的过程中会表现出不同的情感、态度和认知差异。课堂上常常会出现教师想不到的“意外”。因此，教师要必须关注生成，满腔热情地善待生成，使课堂不断生成的故事，成为学生互动交流、深入探究的重要资源。

教学艺术要讲求预设的科学性，同样讲求生成的有效性。预设的教学目标应具有弹性，为接纳生成而留有空间。生成既有来自教师预谋中的生成，又有伴随课堂波澜起伏过程中的自发生成。因此，教师除了要有关注生成的意识，满腔热情地善于生成，还有责任调控、筛选、升华生成，使新生成的课堂资源能有效地引发学生的深入思考探索，提升数学思维品质，为学生的后继学习服务。

预设是生成的基础，它也会随着课堂的生成而有效地调整，生成是预设的更高境界，它也会随着预设的关注而更加精彩。让预设与生成伴随着课堂生命的交流而更加和谐！巧妙灵活地引导“探究” 教学的艺术不仅要激发起学生探究学习的热情与需要，更要有效地引导学生在学习过程中学会探究。体验探究的过程，享受参与探究的快乐。

以《圆锥体体积计算》为例。我首先为学生创设了实际探究的背景并提供了探究的材料。学生开始了以小组为单位的合作探究，提出猜想，动手实践，验证结论。小组里个个有分工，人人有责任，大家充分利用实验材料把每次实验的结果记录下来。

等高不等底

等底不等高

不等底不等高

等高等底

圆锥体

66 11 „„

118 „„

„„

33 33 „„

圆柱体

11 33 „„ 11 „„

„„ 11 11 „„

多次的实验中学生发现了圆锥体与圆柱体在“等高不等底”或“等底不等高”的情况下，它们之间的体积关系是不确定的；当它们存在着“等底等高”关系时，总是1份与3份固定不变的关系。同学们并没有因得出结论而满足，而是进行了更为深入的讨论„„ 著名的数学家波利亚认为“学习任何知识的最佳途径都是由自己去发现，因为这种发现理解最深刻，也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。”学生在解决问题的过程中，体验着科学的探究方法，感受着成功的喜悦与合作学习的快乐。

小学数学教学是科学，同样也是艺术。当科学与艺术在教学中得到和谐统一时，教师的教学劳动才会闪现出创造的光辉和人性的魅力，课堂教学才会充满生命的活力。《提高小学数学课堂教学实效性的思考》，为了能交流学习，现将她的报告转载如下： 回顾五年来新课程改革所走过的路，我们曾和孩子们在课堂生活中共同分享过兴奋、快乐和幸福。但是，我们也有过困惑和不安„随着课程改革的不断深入，我们愈加有了冷静的思考。理性客观地反思过去，实事求是地面对今天，以平和的心态，科学研究的精神来分析当今课堂教学中的问题，并提出有效的教学策略，是我们应该采取的态度。在课程改革实验进行的今天，我们为什么提出“课堂实效性研究”这个话题？什么是课堂教学的实效性？有人说实效性是课堂教学的生命。那么学生在课堂里学到了什么？获得了什么？这是任何教学改革都必须追问和思考的问题。

有人问我讲“实效性”就是要回到原来的课堂状态中吗？这是大家都十分关注的问题。“实效性”现实困扰&S226;三维目标的割裂化 &S226;教学内容的泛化 &S226;教学活动的外化 &S226;教学效率的低下化 &S226;教学方式形式化 &S226;数学本质的淡化 课堂现象（余文森）有的课堂，一些数学内容被机械地套上了情境，牵强附会地联系实际，过多地强调生活来源，其结果是既浪费了宝贵时间，又妨碍了学生对数学知识的真正理解； 有的课堂，在“参与”和“活动”的背后，却透露出浮躁、盲从和形式化倾向，学生内在的思维和情感并没有真正被激活。典型表现在“自主”变成“自流”，课堂展现的是学生肤浅表层的、甚至是虚假的主体性，失去的却是教师有针对性引导、点拨和具体帮助的重要职责；有的课堂，合作有形式却无实质：学生之间在缺乏问题意识和交流欲望的背景下，应付式、被动式地进行“讨论”，缺乏平等的沟通和交流，尤其是缺乏深层的交流和碰撞； 有的课堂，探究有形无实，学生只是机械地接部就班地经历探究过程的程序和步骤，缺乏好奇心的驱使和思维的探险以及批判性的质疑，从而导致探究的形式化和机械化，变成没有内涵和精神的“空壳”。有的课堂，预设过度，挤占生成的时空，表面看教学有条不紊、井然有序，实质上这是传统以教为中心、以知识为本位教学观的体现，这种教学由于缺乏学生的独立思考、积极互动和个性化解读，学生只能获得表层甚至虚假的知识，这种知识缺乏活性，不能转化、内化为学生的智慧和品质，所以，这是低效的教学； 有的课堂，生成过多必然影响预设目标的实现以及导致教学计划的落空，从而导致教学的随意性和低效化；生成过多就会使教学失去中心，失去方向，同时也会导致泛泛而谈，浅尝辄止，从而最终也背离了生成的目的。有人批评我们的课堂，有“温度”无“深度”。课堂上学生“小脸通红，小眼发光，小手直举，小嘴常开”。虽然让人感受到热闹、喧哗，但极少让人怦然心动，究其原因，就是课堂缺少思维的力度和触及心灵深处的精神愉悦。提高小学数学课堂教学的实效性要关注什么？课堂质量、课堂效率 ——质量和效率筑起小学数学课堂教学的生命线。具有实效性的课堂，一定是讲求高质量的教与学的过程。教的有效制定切实可行的教学目标； ●创设有效的学习情境；

●多种教学方式融合，精心组织学习活动； ●有效捕捉、利用、组织教学资源； ●多层反馈，有效调控，适当评价。

实效性课堂呼唤实效型教师——我心目中的实效型数学教师深刻领悟教材：为基础知识定好位打好桩；在学生头脑中形成知识网络；给予学生数学思想、方法；渗透学科历史文化，提升数学素养。

全面了解学生，尊重学生差异，因材施教。

能有效地组织教学素材，优化学习资源，为学生提供有价值的充满活力的数学教育； 充满热情，有激情，会期待，懂得爱；真诚、友善、宽容、公平，懂得尊重学生和怎样获得学生的尊重；给学生以理解和信任；具有教育智慧和教学机智。学的有效

学生是否扎实有效掌握基础知识？学习技能是否提升？

●学生是否在学习中经历了“数学化”过程？（即经历了数学发现、抽象、概括、推理、建模、应用的过程）并在这个过程中获得了数学思想、方法与策略？学生是否体验到了学习乐趣？是否有了探索知识的欲望？是否体验了自信与成功？ ●学生是否获得了全方面的发展？课堂效率

教师能否在单位时间里高效完成教学任务？是否有“成本意识”？ 必须要处理好“投入”与“产出”、“长效”与“短时”、“可持续发展”与“暂时利益”的关系。

不能以牺牲学生的身心健康为代价，而获取暂时利益。怎样提高小学数学课堂教学的实效性？ 途径、方法、策略

一、直面学生的数学现实——准确把握教学目标 即：多从学生已有的知识基础、生活经验、认知规律和心理特征设计教学。找准教学的起点、突出教学的重点、突破教学的难点、捕捉教学的生长点。使教学目标切合实际。思考为什么学生面对精心设计的提问无言以对？

●为什么学生面对“精彩的画面”视而不见，毫无兴趣？对策了解学生已有的知识基础和生活经验，确定切合学生实际的教学目标。——课前调研

数学学习活动必须建立在学生的认知发展水平和已有经验基础上。——抓准切入点

教学实际要关注让学生亲历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。——亲历过程

二、创设良好的数学学习情境——激发学生产生学习的需要根据小学生的认知规律，心理特点及教学内容创设良好的学习情境有助于激发学生学习兴趣，产生对新知探究的需要。因此这个学习情境应该是现实的、有意义的、有价值的、有挑战性的。课改以来，“创设情境”成为小学数学课堂中一道亮丽的风景线。一些有趣新颖且富有思考价值、具有挑战性的课堂学习情境令教师们眼界大开。

但是一些看似表面热闹，牵强附会、缺少数学思考价值的学习情况真的令人不安和担忧。大量的精力放在情境的设计上，大块的课堂时间在“非数学活动中”溜走。

我们不得不反思，这样的学习情境能为学生的数学学习带来什么？我们不得不自问： 思考什么是有效的学习情境？ 为什么要关注学习情境的创设？ 数学学习需要什么样的学习情境？ 怎样创设数学学习情境？

对策创设数学与生活紧密联系的学习情境创设有思维价值的数学活动情境创设美丽的童话情境

创设思维认知冲突的问题情境创设源于数学知识本身的问题情境

三、选用合适的教学方式——注重学生亲历数学化的过程小学数学课堂教学的实效性必须使学生有机会真正经历“数学化”。因此，应采用多种教与学的方式，让学生在独立思考、探究学习、合作交流中学会学数学，用数学的思想、方法，创造性地解决问题。并在亲历数学化过程中尝试多种体验。

思考动手操作就是探究学习吗？小组讨论就是合作学习吗？ 只有数学活动才是体验学习吗？

一问到底才是启发式教学吗？用了电脑课件就是“整合”了吗？对策想办法让学生对探究合作学习产生需要。营造探究、合作学习的人际氛围，鼓励独立思考、交流、质疑、共同讨论，激发探究合作学习的热情。创设探究学习良好情境，有明确的探究目标，有具有挑战性、具有价值的探究合作学习的问题。在“组内异质、组际同质”分组原则基础上，实行动态编排小组，打破组内长期形成的——有的人起控制作用，有的人则处于从属地位状况，让每个同学都有机会树立形象，给每个人提供发展进步、改变自我的机会。

四、抓好双基、适度训练——促进数学知识的内化 抓住数学概念的本质教学是数学教育永恒的话题。注重课堂教学的实效性，无疑要对学生的数学基础知识，基本技能给予重视。数学概念是支撑数学大厦的根基，数学基本能力是建好大厦的保证。因此，知识必须到位，能力必须训练。抓好双基义不容辞。

“数学双基的要求应该与时俱进地调整和丰富，不能盲目地打基础，形成“花岗石的基础上盖茅草房”的局面。没有基础的创新是空想，没有创新的基础是盲目的。我们应把创新意识和实践能力的培养融合于教学基础知识和基本技能的教学、数学思维训练的过程之中。”（张奠宙）思考通过数学知识的学习，学生落住了什么？数学概念是否内化？ 通过数学训练，学生解决问题的技能得到提升了吗？ 学生的数学学科素养是否得到发展？ 对策 给数学基本概念以核心地位，数学基础知识定好位，打好桩。 根据数学知识的纵向发展，帮助学生将它连成“知识链”；通过横向沟通，帮助学生将它连成“知识网络”；再经过数学思想方法的提炼，形成立体的知识模块。

渗透数学历史文化，提高数学素养。

五、精心设计教学活动、捕捉巧用教学资源——预设与生成课堂教学活动是面对着不同个性的生命体，它又该是充满活力的生成的过程。教学活动正是“静态预设”在课堂中“动态生成”的过程。

为什么要关注预设？课堂教学活动是在教师指导下有组织、有步骤、有计划的一项复杂的心理活动和智力活动过程。提高它的实效性必须有教师课前的周密策划，即准确把握教材、全面了解学生，有效开发资源。教学预设是教师发挥组织、引领作用的重要保证。为什么要关注生成？学习过程中会自然生成许多资源，如果我们没有关注生成的意识，一些偶发性的资源就会一纵即逝，使真正的问题得不到有效地处理和解决，这样课堂的质量就会大打折扣。因此，教师首先要对课堂生成资源有关注的意识，读懂生成资源对学生发展的价值。教师要精心预设，为可能在学习中自然生成的资源搭设生成的平台，给生成资源以“着陆”之机。因此，教师要以真诚宽容地态度接纳生成，为学生问题的生成创造良好的环境氛围。教师要尊重学生的个性、学生的经验基础、尊重不同学生的选择，允许学生从自我个性多角度观察，发现问题，教师应以满腔的热情关注学生，真诚地倾听学生，用宽容的态度接纳课堂生成。这样课堂生成才有“着陆”的基础。精彩的生成正是源于这高质量的精心预设。所以，提高课堂教学的实效性既要精心预设又要注重生成。这样才能在课堂教学实施中，宽容接纳来自学生的生成，机智筛选课堂生成，从而达到巧妙运用生成促进学生发展的目的。生成资源来自哪里？一是教师精心预设；

二是课堂学习中自然生成。没有预设的课堂是不负责任的课堂！没有生成的课堂是不精彩的课堂！

思考你精心设计每一节课了吗？教学的每个设计、每个活动都是有效的吗？ 你在预设中为生成留有空间了吗？你是否有效的利用了生成？

你采用的教学形式是否有助于学生的发展？如何走出课堂表面繁荣而实质低效的教学误区？

对策精心预设——准确把握教材、全面了解学生、有效开发资源、适时准确评价 关注生成——宽容地接纳生成、理智地认识生成、机智地筛选生成、巧妙地运用生成

六、落实三维目标、促进学生可持续发展

课堂教学的实效性首先取决于课堂教学目标制定的有效性。课堂教学目标制约着课堂教学的进程与发展，直接影响着教学质量。与时俱进地选择好教学内容，扎扎实实地为学生的基础知识、基本技能定好位，打好桩。（知识技能）

以满腔的热情、智慧的头脑，敏锐的触角关注学生的学习过程和学习结果。唤起学生的智慧，启迪学生的思维，使学生自觉不自觉地运用数学思想、方法创造性地解决问题。（过程方法）小心翼翼地呵护孩子的学习热情，想尽办法调动学生地积极性、主动性，全力以赴地保护好孩子的自尊心、自信心，让学生在学习中体验数学的价值，不断地建立正确的价值观。（情感、态度、价值观）结束语一堂有实效的课要做到（孙晓天）确定好教学的起点、突出教学的重点、突破教学的难点、捕捉课堂的生成点教学风格朴实一点，双基训练扎实一点，教学容量厚实一点，学生思维活跃一点，教学方式灵活一点。案例分析一减法练习课第一幅图：38只青蛙，三三两两的坐在湖中的荷叶上观望。

第二幅图：1只青蛙即将跳入水中，荷叶上还有5只青蛙。问题：跳下去多少只青蛙？ □○□=□（只）一名学生说：“荷叶上有38只青蛙，忽然一个石子落入水中，‘啪’的一声，小青蛙们害怕了，纷纷跳入水中。最后只剩下5只青蛙妈妈。”我表扬了他，说他语言流畅，想像力丰富，并鼓励大家向他学习。我又叫了一名同学，他说：“38只青蛙正在荷叶上晒太阳。一个顽皮的男孩路过，向水中打了几个水漂，胆小的青蛙都钻到荷叶下面了，只剩下5只勇敢的。”“嗯，你的想像真棒!”两名同学描述过后，我正打算让同学们看图列式。可耳畔又想起了几个急不可耐的童音：“老师，我有不同的想法。”一个男孩没有得到我允许就说：“我认为，是轰隆隆的雷声响了，要下雨了，所以它们都急着游回家。“你的想像也很奇特。””我说。此时，仍有几只小手高高举着，不肯放下，似乎在抗议——为什么不让我说?望着那一双双渴求的眼睛，我真的不忍打消他

们此刻的激情，我也无权锁住他们想像的翅膀，我做出了“让他们畅所欲言吧!”的决定。于是，孩子们一个接一个不停地说出了：青蛙们正在进行游戏比赛，正在学本领，正在寻找蝌蚪孩子„„整间教室成了一个想像的国度。不知不觉中，下课的铃声响起来了。我这才意识到数学练习课怎么演变成了看图想像说话课，虽然气氛之热烈是空前的，可课的性质却变了。

案例分析二 千以内数的认识 我怎样备课 全国著名教育专家:于永正

教了四十多年的语文，备了四十多年的课。有些学生喜欢，老师们喜欢，自己也挺得意。于是，有不少既是夸奖我也是讨教于我的话便送到我的耳边：“于老师，您读课文那么生动，您是怎么练的呀？”“于老师，这一课我教了几遍了，好多东西我怎么没有发现呢？”“于老师，您的这些教学方法是怎么想出来的呀？”„„

教师们问的，实际是一个问题，即怎样备课。

备课不等于写教案。备课包括钻研教材、搜集信息、了解学生、考虑教学思路和教学方法写教案等。写教案只是备课的最后一个环节——把钻研教材等方面的所思所得，把教学的目的要求、重点难点、教学过程和方法以及搜集到的有关教学的信息记录下来，是“备忘录”——供课前翻阅，以便把课上好。

如果说，写教案是显性的，那么钻研教材、查阅资料、搜集信息、备学生，思考教法则是隐性的了。因此，我把备课分为隐性和显性两部分。

隐性备课最重要的是“内功”，即文化修养高的、悟性好的，教学经验丰富的，花的时间会短得多，效率就会高，反之就会低。

隐性备课最重要的是钻研教材。一篇课文摆在案头，先做什么？钻研教材的第一步就是先理解字词句在课文中的意思。边读边画出生字、新词及含义深刻的句子，随着悟性的提高，有些关键词语，写得精彩之处，以及课文的重点难点，也会很快抓住。抓住了，便做上记号。凡是生字，拿不准读音的字，我都一一查字典，注拼音。凡是新词（包说不准的词语），我都查字典，弄明白。比如“翻山越岭”（《第一次抱母亲》），“越”是个生字，在这里作何解释？作为老师不但要意会，而且要“言出”。一查词典，“越”有七种意思，在这里作“跨”讲。有些词语的意思虽然不一定讲，但老师必须弄懂。知识性的东西，不能有半点含糊。

钻研教材的第二步是朗读课文。做到正确、流利、有感情。一般要朗读四五遍。对于感情型课文，如《月光曲》《第一次抱母亲》，朗读的遍数还要多。不读到“其意皆出吾心”“其言皆出吾口”是不罢休的。随着自己语感的增强，悟性的提高，个人情感的不断丰富，多数课文我只读一两遍，便可以进入文中。读第三四遍是为了熟练，尽量不出一点错。范读时出错虽说难免，学生也会谅解老师，但我总觉得不应该，哪怕读错了一点点，我也会感到很不安。朗读是钻研教材最重要的一环。朗读是活的，跃出纸外，是赋予作品以生命。备课时，我力求把课文读“活”。朗读《卖火柴的小女孩》，学生听了不潸然泪下；朗读《小稻秧脱险记》，小朋友听了没有手舞足蹈；朗读《桂林山水》，学生听了没有身临其境的感觉，我便认为范读失败，因为我没有把文章读活。朗读好了，钻研教材就成功了一大半——不是一半，是一大半！朗读的意义十分重大。老师朗读水平有多高，学生就会有多高，甚至超过老师。如果老师的朗读水平低，就不可能期望他的学生朗读水平出众。师生朗读得精彩的课堂，必然是充满生机的、充满灵性的、富有情趣的课堂。

备“朗读”，第一是多读，用心揣摩课文的意境、思想感情（包括课文人物的思想感情）。第二是多听别人朗读，听录音。平时，我特别喜欢听广播电台的小说朗读、诗歌朗诵，这对提高我的朗读能力大有裨益。我常说：“录老师是指导朗读的好老师。”“录老师”是指磁带、CD。第三，说得远一点，是提高自己的艺术修养（尤其是音乐修养），丰富自己的情感。我是酷爱京剧的人，京剧艺术给了我丰富的营养。艺术修养高，情感比较丰富，便容易和课文中的思想情感“对接”。

钻研教材的第三步是正确领会作者遣词造句、谋篇布局的意图。对于作者推敲、锤炼文字的匠心，一定要细心琢磨、体会。郑振铎在《燕子》中描写燕子用尾尖或翼尖点水形成的水圈儿，为什么说成“小圆晕”？“燕子飞倦了，落在远处的几痕电线上”，为什么这里不用“根”而用“痕”？别看只是一个字，这里有多少意趣呀！每篇课文都有不同的谋篇布局方法，也要把握好，以便引导学生去感悟，去学习，去运用。对文章的妙处和特色理解了，成竹在胸了，课堂上便会自如地引导学生去感悟。老师毕竟是老师，是组织者、引导者。老师领悟得深，学生才能领悟得深，甚至在老师的诱导下，超常发挥。否则，培养学生的阅读能力（包括鉴赏能力）就会成为一句空话。

钻研教材的第四步是认真思考课后练习题的要求，有的老师要先做一做。例如，要求学生背诵的部分（或全文），我先背下来。要求学生正确、流利、有感情地朗读课文，我先努力去做。要求学生回答的问题，我先答一答（有时写在教案上，有时在心里想一想）。要求学生写的字和词语，我一定写一写，每个要求写的字应注意什么，特别是每一笔在哪儿起笔，在哪儿收笔，一定把握准，否则就写不规范。例如“越”字，楷体的右边第一笔“横”，在哪儿起笔？这一点如果不“点”一下，多数学生会写错位置。它应该在“走”字的第三笔处起笔，即在“走”的第二横旁边起笔。要求学生造句，我一定先造，不是造一个，尽量地把这个词的运用范围都想到。如《水上飞机》一课，要求学生用“究竟”造句。课文是这样写的：“小海鸥决心去问个究竟。”这里“究竟”作“结果”讲，即看个明白，看个结果。但词典里讲，“究竟”还作“追问”讲，“因有疑问，而追问”。如：“这种冰箱究竟省不省电？”我弄明白了之后，心里一亮，便有了底儿了，每个不同解释我都造了几个句子，这就取得了指导造句的发言权。但我造句的目的，绝不是让学生抄袭以应付考试。那样做，就把孩子教死了。

以上说的是钻研教材的几个主要方面。

钻研教材是备课的最重要一环。这法儿那法儿，钻研不好教材就没法儿。

隐性备课还包括查阅资料。我书架上有《现代汉语通用字笔顺规范》《成语词典》《汉语大词典》《中国少年儿童百科全书》《中国通史》《中国大百科全书》《世界通史》等工具书，书案上还有电脑。

书到用时方恨少。在备《圆明园的毁灭》时，我专门翻看了《中国通史》中有关鸦片战争的章节；教《海洋——21世纪的希望》，我在网上搜集到了不少有关海洋方面的资料（如潮汐发电站等）。《现代汉语通用字笔顺规范》更是离不开，老师板书时把笔顺搞错是很要不得的。我有读书读报的习惯，喜欢读书、报、杂志，这对我来说，也是备课。谁也说不定哪块云彩会下雨。有一次在长春上作文课，要和一位同学表演一个小节目。我问该生姓甚名谁，他答：“冯羽商。”他反问我：“从这个名字您发现了什么吗？”我问：“这个名字是谁起的？”“妈妈。”“你妈妈一定懂音乐。”他笑了：“对，她是音乐老师。”“宫商角徵羽，古代的五音。你这个‘商’相当于现在简谱中的‘2’，‘羽’相当于简谱中的‘6’。”学生专心地听着这一段小插曲。他们从中是不是感受到了一种文化？记得苏霍姆林斯基听了一位历史老师讲课，很感动，问他是什么时候备课的，这位老师说：“我上课用了半个小时，备课用了一辈子。”——大意是这样的。

接下来便是思考教法。在思考教法的时候，必然“备学生”“备学法”。前面说了，课文钻研好了，教法也往往随之有了。即使没有找到什么好的教学方法，但只要朗读好了，读出文章的妙处和味道来了，也能把课上得有滋有味，有声有色。

隐性实际上并不隐形，它指的是在写教案之前的准备工作。其中包括无形的思考。

所谓显性备课指的是写教案。教案一定要写，但不要拘泥于形式。我所记下的东西都是最重要的东西，以防忘记，这相当于“作战计划”。教学目标要记，过程要记，关键词语的处理及体会要记，老师要讲的重要的话要记；要求学生回答的问题，要求学生写的片断、造的句子，我都先写一写，造一造。重要的参考资料也写下来。我以前书写较工整，为的是让校长检查能得到好评。现在写得比较随意，但是自己必须能看懂。有些课文考虑得比较周密，我只写个大体教学过程。对已经教过几次的课文，我只写新的体会新的处理方法。我还喜欢在课本上写“教案”，美其名曰“备课于书”。

我把隐形备课称为“备课于心”。我是每课都想“出新”的人，想每课都让学生喜欢，所以更多的是“备课于心”和“备课于书”。教案往往只写个过程，更细微的东西写在书上。

总之，备课要从自己的实际出发，从方便教学出发。

钻研教材时，我喜欢和同事讨论。同事间的讨论（特别是公开课），很有作用，有时会使我豁然开朗。自己久思不得其解的问题，往往会被别人一句话点破。听别人上课，也有助于对教材的把握，即使上得不成功，但至少帮助你熟悉了教材。我的好多教学方法，是在听别人的课的时候想出来的。

人教版小语课本第八册有一篇课文叫《全神贯注》，我读了一遍，就被罗丹的全神贯注的精神所感动。当我又读了两遍后，教法一下子就产生了：我打算一开始把文章最后奥地利作家茨威格说的两句话“那天下午我在罗丹工作室里学到的，比多年在学校里学到的还要多。从那时起，我懂得了，人类的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就必须全神贯注”作为名言送给学生。学生一定会问茨威格是什么人，可能有人也会问罗丹是什么人（也可能有少数学生知道），接着会问茨威格那天下午看到了什么，为什么会得出上述感言。（事实证明我的预料是正确的）这样，我便趁势引导学生自读课文，在文中自找答案。找答案不是目的，是在于引导学生读书、感悟。答案找到了，证明学生对课文有了总体的了解。接着精读课文，品味关键词语，感受文字的魅力，感受作者描写的形象逼真，感受罗丹的全神贯注。最后决定让学生写写感受。这课书备课的时间不过一个小时，教案写得很简单，只是个过程，重点记下了要抓的关键词语，记下了怎样指导朗读的办法以及自己读了之后写的“名言”。教案虽然写好了，而且自己也较为满意，但出于习惯，我又查找了有关罗丹和茨威格的资料，这些东西虽然上课不一定用得上，但作为老师很有必要了解一下。

我之所以举这个例子，为的是想具体说明我到底怎样“隐性备课”和“显性备课”的。

写到这里，关于备课的话题似乎可以画个句号了。但意犹未尽，我还想就写“教后记”（即写所谓的“反思”）说几句话。我从年轻的时候起就写“教后记”。这是我在备课本上为自己开辟的一块园地。一堂课下来有时很兴奋，就赶紧记下兴奋点（即成功点）；有时也有遗憾，就赶紧记下这遗憾。在记的过程中，自己的认识往往会得到升华，负面的东西会一下变成正确的，这是一种非常微妙的感受。所以我说，反思吧，记下来吧，这样，成功和失误都是收获！可以这样说，我晨光不断地写教育、教学札记的过程顺磁性匠。我把我在徐州市民主路小学的《教学反思集》上的题词抄录下来，作为我这篇文章的结束语：

“写教学反思实际上是对自己的备课及实施的总结。认真写三年教案的人，不一定成为优秀教师；但认真写三年教学反思的人，必定成为有思想的教师，说不定还能写出一个专家来。”

我怎样备课 摘要

于永正

我把备课分为隐性和显性两部分.隐性备课最重要的是钻研教材.钻研教材的第一步就是先理解字词句在课文中的意思。边读边画出生字、新词及含义深刻的句子。

钻研教材的第二步是朗读课文。做到正确、流利、有感情。一般要读四、五遍对于情感型课文，不读到“其意皆出吾心”“其言皆出吾口”是不罢休的。朗读是钻研教材最重要的一环。朗读是活的，是跃出纸外的，是赋予作品以生命。老师朗读水平有多高，学生就会有多高，甚至超过老师。“备”朗读，第一是多读，第二是多听别人读，听录音，第三是提高自己的艺术修养。

钻研教材的第三步是正确领会作者遣词造句、谋篇布局的意图。对于作者推敲、锤炼文字的匠心，一定要细心琢磨、体会。老师领悟得深，学生才能领悟得深，甚至在老师的诱导下，超常发挥。否则，培养学生的阅读能力就会成为一句空话。钻研教材的第四步是认真思考课后练习题的要求，有的老师要先做一做。例如，要求学生背诵的，我先背下来。，要求学生回答的问题，我先答一答。要求学生写的字和词语，我一定先写一写。

以上就的是钻研教材的几个方面。钻研教材是备课的最重要的一环。这法儿那法儿，钻研不好教材就没法儿。隐性备课还包括查阅资料。接下来是思考教法。在思考教法的时候，必然“备学生”“备学法”。

所谓显性备课指的是写教案。教案一定要写，但不要拘泥于形式。

总之，备课要从自己的实际出发，从方便教学出发。

去新知学校学习心得体会 篇5

新知中学学习体会 庞振畅

小班化教学我校实施已经2年了，为了追求更高效课堂，将教学改革进行到底，我校于5月14日，我们沙河二中文科组一行在陈校长的带领下，远赴灌南新知中学，取其教学成功之处，以深化我们的教学改革。

在新知中学课堂里，学生真正成为学习的主人。所有学生都全身心参与学习，主动地自我发展。课堂成为学生展示才华的舞台，教室成为学生自由求知的殿堂，学生的个性得以张扬。

一个上午，听了多个班级的多节课。课堂的组织形式发生了颠覆性的革命。在新知中学，传统的班级授课制不复存在。学生被分成了若干小组。在学习过程中，生生之间、师生之间、组组之间、男女之间、优差之间、全方位、立体式。在新知中学听了一节语文课、走马观花地看了（听了几个班级的数学课、政治课）。一节初一的古诗词背诵默写课。上课后教师只是简单地写了背诵默写古诗词。学生按组自背、互背。几分钟后学生争先恐后、兴高采烈，全员到黑板默写。只见教室的三面墙上挂满了小黑板。墙上的黑板不够用，有的学生就蹲在教室的水泥地上默写起来，默写后学生互改。这节课的特点是:学生真正成为课堂的主人。学生全员参与学习，全员参与展示、反馈，打破了常规教学中一部分学生展示、大部分学生充当看客、听客的传统，提高了整体效率。通过学习新知的教学模式，我深有体会，表现如下：

1．时时处处以人为本的学生观：一切为了学生的发展，一切适应学生的发展，一切促进学生的发展。

在他们的课堂上，没有讲台，没有权威，没有高高在上的老师，更没有滔滔不绝的讲解。这里教师真正成为“导师”，成为学生构建知识的引路人，课堂上教师更多的时候是在了解，在倾听。

2、老师给学生以自由发挥的时空和不拘一格的表现方式，课堂教学模式的优势就在于最大限度地调动了学生的积极性和主动性，充分发挥了学生的主体作用，真正实现了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的培养。

3.新知用的是“师生学习案”,我校用的”三案一集”.贵在坚持，同是感觉如果学生每人一本错题集，效果更好。可以在周、月、期中、期末复习时候拿来有侧重点，有针对性学习，也许效果更好吧。

学习新知识、新理念工作总结 篇6

姓名：孙东伟

通过认真学习新课改教学内容，使我更加理解了把“以学生发展为本”作为新课程的基本理念，提出“改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于研究、勤于动手”，“大力推进信息技术在教学过程中普遍应用，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式，以及教学过程中师生互动方式的变革”。新课程突破了以往历次教学改革着重从教师教的角度研究变革教的方式转为从学生学的角度研究变革学的方式。也就是说，基础教育课程改革，既要加强学生的基础性学力，又要提高学生的发展性学力和创造性学力，从而培养学生终身学习的愿望和能力。

一、变“要我学”为“我要学”

新一轮课程改革很重要的一个方面是改变学生的学习状态，在教学中更重要的是关注学生的学习过程以及情感、态度、价值观、能力等方面的发展。就学习所学而言，学生一旦“学会”，享受到教学活动的成功喜悦，便会强化学习动机，从而更喜欢所学。因此，教学设计要促使学生的情感和兴趣始终处于最佳状态，从而保证施教活动的有效性和预见性。现代教学理论认为，教师的真正本领，主要不在于“讲授知识，而在于激发学生的学习动机，唤起学生的求知欲望，让他们兴趣盎然地参与到教学全过程中来，经过自己的思维活动和动手操作获得知识”。在平时的教学中，要注意根据不同的教学内容、不同的教学目标，结合学生的特点选用不同的教学方法，努力创设一种和谐、愉悦的教学氛围和各种教学情境，精心设计教学过程和练习。在课堂上给予学生自主探索、合作交流、动手操作的权利，让学生充分发表自己的意见。久而久之，学生体会到成功的喜悦，激发了对所学的好奇心、求知欲以及学习所学的兴趣，觉得所学不再是那些枯燥、乏味的知识，从思想上变“要我学”为“我要学”了。

二 变“权威教学”为“共同探讨”

新课程倡导建立自主合作探究的学习方式，对我们教师的职能和作用提出了强烈的变革要求，即要求传统的居高临下的教师地位在课堂教学中将逐渐消失，取而代之的是教师站在学生中间，与学生平等对话与交流；过去由教师控制的教学活动的那种沉闷和严肃要被打破，取而代之的是师生交往互动、共同发展的真诚和激情。因而，教师的职能不再仅仅是传递、训导、教育，而要更多地去激励、帮助、参谋；师生之间的关系不再是以知识传递为纽带，而是以情感交流为纽带；教师的作用不再是去填满仓库，而是要点燃火炬。学生学习的灵感不是在静如止水的深思中产生，而多是在积极发言中，相互辩论中突然闪现。学生的主体作用被压抑，本有的学习灵感有时就会消遁。在教学中，要大胆放手，给学生充足的时间，让学生成为学习的主角，成为知识的主动探索者。告诉学生：“课堂是你们的，所学课本是你们的，这节课的学习任务也是你们的。老师和同学都是你们的助手，想学到更好的知识就要靠你们自己。”这样，在课堂上，学生始终处于不断发现问题、解决问题的过程中，一节课下来不但学到了自己感兴趣的知识，还使自己的自主性得到充分发挥。一个开放的、体现学生主体作用的课，应该有他们自由表达意见的空间。适度的“乱”，在教师控制之中的“乱”，在一定程度上可以激发学生学习的主动性，让他们真正参加到教学中，让他们去创造性的学。

三 变“单一媒体”为“多种媒体”

21世纪人类进入了信息时代，以计算机和网络为核心的现代教育技术的不断发展，使我们的教育由一支粉笔、一本教材、一块黑板的课堂教学走向“屏幕教学”，由讲授型教学向创新型教学发展。在所学教学中，适时恰当地选用现代教育技术来辅助教学，以逼真、生动的画面，动听悦耳的音响来创造教学的文体化情景，使抽象的教学内容具体化、清晰化，使学生的思维活跃，兴趣盎然地参与教学活动，使其重视实践操作，科学地记忆知识，并且有助于学生发挥学习的主动性，积极思考，使教师以教为主变成学生以学为主，从而提高教学质量，优化教学过程，增强教学效果。

新知 篇7

科学家预言, 试管受孕将成为未来人类传宗接代的主要方式, 性行为届时将只是一种休闲活动, 三十几岁的人将更加依赖人工受孕, 因为人类自然的繁殖方式“相当没效率”。

这一惊人愿景是由澳大利亚莫道克大学的兽医学博士约翰·尤维克提出的。他认为, 试管婴儿可以缓解那些因为事业而推迟生育的夫妇们的压力, 因为选择试管方式比自然生育方式效率更高。年轻夫妇每月通过性生活怀孕的概率不足25%, 超过35岁的夫妇仅为10%。与此相比, 10年后试管受孕的成功率几乎接近100%。

倘若真如尤维克所说, 那么将意味着, 科幻小说《美丽新世界》中描绘的蓝图很快就会变为现实:在那个世界里, 所有的小孩都诞生于“孵卵所”。

印尼设计净水摩天大楼令水系洁净循环

2010 eVolo摩天大楼建筑竞赛中, 一栋专门为雅加达附近河流设计的净水摩天大楼令人惊叹。这栋名为芝利翁改进工程的净水摩天大楼以其新奇的创造、优雅的设计和环保的理念获得大赛第2名。该摩天大楼不但适宜居住, 而且还配备了一套完整的过滤系统。系统由大量管道组成, 抽取来自雅加达流域的水源, 并进行净化处理。

雅加达市位于13条互不相连且重度污染的河流正中心。净水摩天大楼专为雅加达最大的河流设计, 旨在解决沿岸居民的住房和污染问题。芝利翁有多条管道将大楼与河流相连, 污水、净水皆自这些管道进出, 过滤系统主要采用3种净水方式:一是由分支管道对抽取进来的水进行分类, 并将水中的垃圾物质剔除, 用以制造化肥;二是对抽进来的水进行处理, 将水中的有害物质提取出来, 并加入一些有益的营养物质后, 再将处理过的水送回河流中;三是对收集进来的生活废水进行处理、过滤后, 再将其汇入河流中。

净水摩天大楼依靠楼顶上的风力涡轮发动机和太阳能系统供电, 实现了能量和水源的自给自足。处理后的生活垃圾不仅成为河岸的肥料, 还能被大楼的生态系统有效利用。

英国大学生设计出环保汽车一听汽油可行驶80公里

英国考文垂大学的7名学生设计制造出一款轻便、简易、能耗低的环保汽车, 只需一易拉罐汽油就能行驶80公里。

这款汽车造型简单, 其原材料皆取自日常物品:发动机来自割草机, 车身则由学生们用尼龙带和胶布固定的塑料薄片搭成。车内空间较小, 仅能容纳一人, 方向盘则被简化为一个手柄, 下面是控制油门的拉杆, 车内刹车踏板、喇叭和紧急开关也都一应俱全。油箱被设计在汽车“屁股”处, 是一个仅如一个易拉罐大小的塑料容器。不过, 该车虽然“身材”娇小, 却是节能高手, 仅仅一易拉罐汽油, 就可以支撑它行驶80公里!

珠峰被认定有两个“身高”

对于“世界最高峰”珠穆朗玛峰的海拔高度, 中国和尼泊尔多年来各执一词。最近, 双方终于达成共识:由于雪量不同, 珠穆朗玛峰确实有两个不同高度。“

世界各国曾经公认的珠峰高度为8 848米, 由印度在1954年测得。2005年, 中方组织有关人员重新测量后, 认为应为8 844.43米。中方认为, 以峰顶岩石高度测算珠穆朗玛峰的高度是一种更加符合动力学的测量方法, 这要比以雪量测算更为合理。此后, 中方便将珠峰高度正式更改为8844.43米, 但尼泊尔却一直坚持1954年印度测算的高度。

近日, 经过协商, 中尼双方最终达成共识, 决定互相承认对方的算法, 即山顶岩层高度为2005年中国研究人员测量的8 844.43米;积雪高度为1954年印度测量、尼泊尔长期认定的8848米。至此, 两国关于珠峰高度的争论终于得到了妥善解决。

注射疫苗不用针贴片就管用

包括中国在内的很多国家都有为儿童接种疫苗的惯例, 但是因为疼, 几乎所有的孩子都不喜欢打针。最近, 澳大利亚昆士兰大学的一项发明解决了这一难题。

昆士兰大学生物工程系与该校纳米技术研究院组成的联合研究小组通过实验, 尝试用一种纳米小方片取代传统的针管。这种微型小方片由硅树脂制成, 它最大的特点就是不会感到疼痛, 成本低且效果好。并且, 这一发明还可大大减少疫苗的注射剂量。研究小组负责人透露, 研究人员正在研究如何在较热的环境中保存疫苗。预计这项技术将在几年内上市。

神奇的树上餐厅

如果有人问你:“在大树上用过餐吗?”你一定会大笑着说:“那是松鼠的专利。”不过, 最近在新西兰就有一家挂在树上的餐厅开张了。

这家树屋餐厅位于新西兰奥克兰附近广袤森林中一棵高40米、直径1.7米的巨大红杉树上, 其外观看起来就像是一个即将破茧而出的蝶蛹吸附在树上。餐厅的主体部分位于树屋中, 厨房和卫生间则在地面上, 树屋距离地面10米高, 客人进出餐厅需要经过一条红杉木铺成的坡形通道。

坐在高高的树屋里, 环顾四周:餐厅内部高12米、宽10米, 中间围绕树干的是个酒吧, 周围摆放着5张餐桌。树屋的主体为木结构, 顶端和尾部则分别用两层钢环将其伞状结构支架固定在树干上。餐厅的“墙”是由64条环保松木板组成的通体落地的“百叶窗”。最令人称道的是餐厅的照明设计:四周通体落地的“百叶窗”餐厅白天日照充足, 完全利用自然采光, 透过“百叶窗”, 食客还能将森林峡谷360度的美景一览无遗;入夜, 精心设计的自下而上的照明方式将餐厅映照得玲珑剔透, 颇像一盏中国灯笼, 为夜归的人引路照明。

树上餐厅开业以来生意火暴。首月, 餐厅就接待了2 000多位来自世界各地的食客, 目前还有5 000多位客人正在等待预订。因供不应求, 餐厅还增设了下午茶。

人类或要感谢史前灾难大灭绝曾令全球进化“重置”

美国科学家研究发现, 人类能有现在的生活, 可能要感谢3.6亿年前地球上发生的一场鱼类物种大灭绝。当时, 一场全球性灾难重置了所有脊椎生物的进化起点。若没有这场灾难, 人类祖先可能就不会进化, 或者可能演变成与现在截然不同的样子。

科学家认为, 现代哺乳动物、鸟类和爬行动物的主要特征均是在灭绝后重新出现的。美国芝加哥大学的研究人员说:“当时, 地球上的一切皆无一幸免, 这场灾难重新改造了环境, 创造出一个完全不同的世界。”4.16～3.59亿年前的泥盆纪被称为“鱼类时代”, 那是一个充满海洋、河流和湖泊的时代, 与现在地球的情景完全不同。但晚泥盆纪突发的Hangenberg事件使这一切发生了翻天覆地的变化。灾难事件的发生几乎把之前的生物进化一笔勾销, 只有少数几个物种得以发展壮大。研究人员说:“这次灾难和环境变化是一个关键性的插曲, 之后, 由此形成了现代脊椎动物的生物多样性。”

有安全感的人反应慢危机感有助于生存

不少人喜欢与快乐、有安全感的人交朋友。但是, 以色列的心理学家研究发现, 有危机感的伙伴也很重要, 因为他们对潜在的危险更为敏感, 能够在危急时刻发挥作用。

此前的研究显示, 有安全感的人在生命的各个阶段具有更多适应优势。但普通人群中仍有大约一半是“没有安全感”的人。那么, 为什么人类没有全部进化为有安全感的人呢?对此, 研究人员进行了研究。

首先, 研究人员把实验参与者分为若干组;而后, 安排各小组分别进入一个单独的房间, 房间内藏有制烟机, 开启后可造成起火假象。实验结果显示, 有“高度不安全感”成员的小组能够更快注意到烟雾并做出反应。研究负责人以色列心理学家艾因·多尔表示:“有安全感的人也会有一些劣势, 如, 他们的反应速度和行动速度较慢, 因为他们需要事先将事情组织安排好。”

依附行为是一种生存适应能力。研究人员认为, 当较为亲密的关系面临威胁时, 依附风格不同的人会做出不同的判断和反应。特别是在身处险境时, 这一特质还会影响到人们的感受和适应情况。与成员依附风格较为单一的群体相比, 同时具有两种风格成员的群体的优势会更大, 也更容易生存。因此, “混合群体更具生存优势”这一观点可以解释为何人类群体中半数人有“不安全感”。

科学家发现“迷失的世界”:老鼠如猫大, 青蛙长毒牙……

如猫大的老鼠, 长有牙齿的青蛙, 会打呼噜的鱼……这些似乎只有在科幻电影中才会出现的“怪兽”, 正是科学家们在一处“迷失的世界”里发现的快乐居民。

这些奇妙的动物生活在太平洋岛国巴布亚新几内亚一个火山口的热带雨林中, 不久前, 来自英国、美国和巴布亚新几内亚的生物学家深入到这个20万年前形成的火山口探险时, 发现了它们的“芳踪”。科学家们惊奇地看到一种“跟猫个头差不多大”的老鼠, 长约80厘米、重达1.4公斤。此外, 科学家们还在这个3公里宽的地域发现了其他四十余种未知物种, 包括长有毒牙的青蛙、会打呼噜的鱼以及像熊一样的小型生物等。

以上这些发现被看做是雨林生态物种多样性的证据, 科学家们希望通过他们的发现, 促使国际社会尽早行动起来, 共同保护类似的生态系统。目前, 巴布亚新几内亚雨林正在以每年3.5%的速度被毁掉。

全球海洋40年后或将无鱼可捕

联合国专家警告, 近年来, 全球鱼资源大幅减少, 若不能大幅减少渔船的数量, 同时设立鱼类保护区, 人类很可能在2050年左右将面临无鱼可捕的噩梦。

联合国环境署主管斯泰纳近日指出, 受多个国家政府补贴刺激, 全球渔船数量比实际需要高出50%～60%。同时, 除了减少渔船数量以外, 设立鱼类保护区也是避免鱼类危机的一大途径。对于鱼资源危机, 斯泰纳表示:“我们的政府和机构完全有能力改变现状, 目前已有三十多个国家同我们合作, 还有许多国家正在就绿色经济修订政策。”年初, 环境专家提出“禁止大西洋黑鲔鱼跨国交易”的提案, 但却遭到了否决, 日本及其他偏爱黑鲔鱼的国家强烈反对该提案。据统计, 目前, 全球约有10亿人的主要动物蛋白来自于鱼类, 且大部分为贫穷国家的居民。全球约有1.7亿份工作直接或间接与捕鱼有关, 依赖渔业为生的人口达5.2亿人。

调查显示:男性比女性爱说谎平均每天约3次

英国一项调查结果显示, 男性比女性爱说谎, 平均一年说谎1 092次, 每天约3次;女性平均一年说谎728次, 每天约2次。

其中, 男性最常说的谎有:“我这儿手机没信号”、“堵车呢”、“你瘦了”等;女性最常说的谎有:“没事儿, 我很好”、“这不是很贵”、“我不知道在哪儿, 我没碰过”等。说谎后, 男性比女性更少感到内疚。调查参与者中有82%的女性表示撒谎时良心不安, 而只有70%的男性有同样感受。

调查还显示, 对于生活中的小谎言, 大部分人表示接受。同时, 调查还发现, 母亲是人们最爱撒谎的对象, 25%的男性和20%的女性承认曾向母亲说过谎。与此相比, 只有10%的人表示欺骗过自己的伴侣。

婴儿哭闹时间过长易损伤大脑

当婴儿大哭时, 作为父母, 是应该立即起身安慰, 还是放任他哭一阵子呢?多数人比较倾向于后者, 认为即使是婴儿, 也不能过于娇惯。但是, 英国育儿专家佩内洛普·莉赫博士的最新研究却显示, 婴儿长时间的哭闹可能会损害其大脑健康。

莉赫认为, 孩子大哭不止时, 如不理睬, 他们的确会哭累了自己停下。但是这种失望、压抑的情绪会令婴儿分泌一种“压抑激素”, 从而对大脑产生负面影响。并且, 如果这样的事情反复发生, 还将给孩子的未来成长留下阴影。“这不是看法而是事实, 即任由婴儿哭闹可能具有潜在危害。”莉赫说。她认为, 父母不应冒这个险。

这并不是说孩子不能哭, 或者一哭就必须马上制止。有时孩子只是哼哼几声, 那就过几分钟再抚慰。但是, 如果孩子不停地哭, 父母可要留意了, 最好不要让他们哭闹的时间超过20分钟。

鸟类世界“离婚”多火烈鸟“离婚率”最高

人们常把天鹅、鸳鸯等鸟类比作忠贞爱情的代表, 认为鸟类对待感情忠贞不二。但加拿大的科学家长期调查后却发现, 鸟类世界更盛行“离婚”。

发表这一观点的是加拿大约克大学的生物学教授布里吉特·斯图特布瑞。在过去的20年中, 斯图特布瑞利用无线跟踪及DNA测试等技术, 对加拿大、美国和巴拿马境内的数十种鸣鸟进行了长期研究。研究结果显示, 多数鸟类只跟伴侣生活几个月或几年。

医药新知先知晓 篇8

最近，美国医学家对1973年～1994年间的前列腺癌病人的治疗和预后进行了研究，发现接受外源性放射线治疗的患者在一段时间后直肠癌的发病比例有所增加。研究人员认为，外源性放射线对前列腺癌周围组织，包括直肠细胞的刺激可能是诱发直肠癌的主要因素。

目前，治疗前列腺癌可以通过手术摘除、外源性放射线照射和近程放射治疗进行。而且，外源性放射线照射的范围也比10年前更为局限。尽管如此，放疗的风险依然不能完全排除。病人除了需要在选择治疗方法时考虑各种疗法的利弊外，还应该在放疗后定期检查，排除直肠癌发病的可能。

防肾病于未然

最近的一项实验报道称，一种快速、准确的检验方法能够帮助病人预测发生肾功能衰竭的风险。这种检验方法就是测量血液中一种叫做NGAL的标记蛋白含量。据报道，用这种方法测得NGAL浓度高的20位病人都分别在心脏手术后1～3天内出现肾功能衰竭。

目前，临床上是通过测定肌酐来确定肾功能情况。这种方法比较慢，往往需要2～3天才能出结果。相对而言，测量NGAL只需几小时，并可准确地预测肾功能衰竭风险，能够帮助医生及时采取有效救治措施，从而挽救患者的生命。

癌症止痛新方法

晚期癌症病人所受的折磨莫过于刻骨般的疼痛。许多情况下，就连吗啡和最强的止痛药都无法减轻病人的痛苦。最近，美国医学家通过射频和冷冻消蚀的方法成功地帮助患者制服了疼痛。尽管射频是通过加热，而冷冻则涉及降温，然而，这两种方法都可以有效地抑制癌肿生长，阻断神经传导，从而减轻患者的疼痛。以前，60％左右的癌症病人都不得不忍受剧痛，这其中有许多人是因为癌细胞转移侵犯骨骼系统造成的。虽然放射治疗能暂时减轻疼痛，但一段时间后，疼痛又会卷土重来。而且，放射线可破坏骨骼周围的健康组织，它的应用也就受到很大限制。相对来说，射频和冷冻消蚀不仅治疗效果好，还可以反复使用，至少可以让癌症晚期病人不致忍痛走完最后的生命旅程。

不能小看阿司匹林

美国医学界对于小剂量阿司匹林是否能够预防心脑血管疾病又有了新的认识。不久前，一项历时10年、共有40000名女性参加的临床研究刚刚结束。研究结果显示，小剂量镇痛消炎药阿司匹林能够降低中老年女性脑卒中发病的风险。对65岁以上的老年妇女，阿司匹林的防病作用还包括预防心肌梗死。研究同时又一次证实，阿司匹林也不是十全十美。对长期服用阿司匹林的人来说，胃溃疡出血和其他原因引起的胃肠道出血是最严重的副作用。权衡利弊，发现这种药在防止心脑血管疾病上依然功不可没。从前，医生虽然也嘱咐那些有心脑血管疾病风险的患者服用小剂量阿司匹林，然而这样做的根据主要来自以男性受试者为主设计的临床实验，这次报告的结果直接提供了指导女性患者用药的第一手资料。