《爱的教育》读后随想（精选14篇）
去年暑假，我买了《爱的教育》这本书，可是由于我的懒惰，一直没细读，它就置身于书架的一个角落里，今年，我偶然发现并阅读了这本书。
我早就听说过了《爱的教育》这本书，原先我以为是本小说，于是想要将它看个究竟。
这本书居然与我想象的完全不一样，它并不像一些小说，讲明了事理却一点也不生动。让人没办法再往下看，而它却是以日记的形式来说明道理，引人入胜。这本书的主角是安利柯，他也是一个乐于助人的好孩子，他的朋友都是一些品德很好的人，比如说卡隆，因为班上有一个驼背的孩子，一个叫弗兰迪的孩子与一些坏孩子欺负他，卡隆便出手相救，以他的拳头保护了他，并且痛打了弗兰迪，弗兰迪居然恶人先告状，但当老师质问是谁打的弗兰迪时，卡隆却一点也不胆怯，毫不犹豫地站了起来，说明了真相，老师非但没有惩罚卡隆，还批评了弗兰迪，这说明了好心有好报，正义终将得到褒奖的道理。还有“小泥瓦匠”，因为他的爸爸是个瓦匠，所以安利柯他们就给他起了这么个外号，他家的经济条件很差，他每次来到安利柯家时，都会依旧披着他爸爸留给他的大衣，弄得安利柯家满是尘土，但是安利柯却毫不歧视他，而是将它当作亲人一样对待，记得有一次，“小泥瓦匠”来到安利柯家里，十分喜欢安利柯家里的玩具小火车，安利柯见了便立刻将小火车送给他。“小泥瓦匠”的欣喜若狂让安利柯也开心极了，他们的友谊也加深了。这个故事告诉我们：不要歧视那些贫苦或者残疾的人，因为人的尊严都是平等的，人世间，多一点同情和帮助，就会多一点快乐和幸福。
有一次，考试的成绩下来了，班上的好学生代洛西依然是满分，因此一位叫做瓦梯尼的孩子十分嫉妒他，因此处处都挖苦他，但是代洛西却对他很好，最终使他羞愧难当，代洛西的宽容和瓦梯尼的狭隘形成了鲜明的对比。这个故事告诉我们：妒忌只会让人心胸狭隘，遮蔽人的眼睛，自私自利，有百害而无一利。
“不准嘲笑别人的发言, 不准说风凉话, 比赛输了, 应该说:‘下次再赛。’不准对别人撇嘴、翻白眼。”这是我制定的25条规定中的第四和第七条内容。把克拉克老师的第5条与第8条进行了改造, 简洁的语言更利于学生记住。这两条规定在班上收到了微妙的效果。以前, 许多孩子都有羡慕或嫉妒别人的情况发生, 这是很自然的。但这些不积极的东西会制约孩子们的进步, 必须严厉制止。每当有孩子违反规定后, 必然会受到我的惩罚, 这个惩罚很简单, 但也很麻烦, 那就是把“25条规定”读一遍。渐渐地许多孩子在休息时宁愿互相追逐, 也不愿意把休息的一半时间耗费在朗读“规定”上, 久而久之, 班风正, 同学之间相处融洽了。
“老师递东西给你, 你要说:‘谢谢!’3秒钟之内不说, 老师就收回东西!收到不喜欢的礼物, 不准表示出来。”刚开始执行这两点的时候, 的确费了几番周折。先是接到别人递过来的东西后, 忘记了说“谢谢”, 许多孩子就这样被我收回了到手的奖品。看到自己辛辛苦苦得来的奖品落入了老师的大嘴, 许多孩子永远也忘不了说上一声“谢谢”。让所有孩子刻骨铭心的是这样一件事情:我承诺给孩子们, 只要他们的“综合科”统测平均分高于同级其他班级10分以上, 将会有一个巨大的蛋糕送到教室, 让大家共同分享。这一年, 孩子们很努力, 他们的“综合科”统测平均分高出了同级其他班10分以上, 孩子得知这个消息后, 全班沸腾了———这意味的是一个大蛋糕将在教室里出现!我定制的蛋糕还没有送到的时候, 居然有一个孩子兴冲冲地跑来确认这件事情:“老师, 你一定会买来的, 是不是?”全班愕然, 大家知道这个愚蠢的问题带来的后果是什么!即使这个蛋糕送到了教室里, 我也不能再分发给全班的孩子!我立马打电话退订了这个蛋糕, 我要让孩子们明白:承诺过的就一定要办到!包括那个蛋糕, 包括履行那个“不准索要礼物的规定”。我爱孩子们, 所以我为他们准备了这样一个大蛋糕;我爱孩子们, 所以我退订了这样的一个大蛋糕!
2011年, 无数次的蛋糕分发之后, 我的孩子们也步入了毕业的行列。而我, 却病倒了。听说一个偏方比较有疗效, 所有孩子都加入了找药的行列。每天我的讲台上都堆满了一味草药———紫花地丁。所有的紫花地丁堆起来, 需得用麻袋来装。他们不知道的是, 这些紫花地丁是救治不了我的病体的。不过, 足够了, 有什么药能比得上这一堆又一堆的紫花地丁?我知道, 即使我从此再也无法睁开眼睛, 我所有的图画已经散发出了无法描绘的异彩, 我的“25条规定”已经在爱的土壤里成长并结下了累累硕果, 一切的一切, 将伴随所有的孩子走进人生的旅程, 还有什么比这更令人欣慰的呢?
曾经，我用微薄的工资资助过几位家庭困难的孩子上了大学，如今也还有在读的大学生需要我的资助；曾经，我有几个问题学生的学海之舟桅折帆破，我满怀深情地为他们修桅补帆，他们都或早或晚地成了材；曾经，我为偏科生成功地治过“瘸”；也曾经，我为特长生寻师拜友。我认为，对学生，“爱着就美丽着”。
爱学生是学校教育的基石；爱学生是教师必备的最重要的德道修养；爱学生是教师最宝贵的职业情感；爱学生也是检验一个教师是否敬业爱岗的试金石。只有爱学生，才会产生对工作的极大热情，才会建立起师生相互了解沟通的捷径桥梁，才会将教育要求转化为自觉的行动，从而减少教育过程中的抵触情绪，收到事半功倍的效果。只有这样，才能无微不至地关怀学生的成长，竭尽全力去教育好学生。一天，我到班上见一男生伏在桌上，走近他，他没有抬头。先以为他睡着了，轻轻一推，他只把头动了动。我伸手在他的额头一摸，好烫手。询问了几句，我便扶他到办公室，为他倒好水，又找来药。我象哄小孩一样哄着他吃下药，他好一会儿不开口，眼泪却在眼眶里打转，一看到这样的情景我把他抚慰在胸前，失去了母爱，失去了往日温馨的家庭环境，他的学习开始走下坡路了，并与社会上的一些不三不四的人混在一起，我多次找他谈心，晓之以理，动之以情，以感化唤回他的自信心，特别在他生病期间，我多次到医院陪护他，出院后，带他到家中调养，师如父母的情感终使他迷途知返。这些极简单的举动，但在他的眼里却是一种伟大的爱。
人得到关爱后，都有一种回报心理，所谓“滴水之恩，涌泉相报”。教师面对的是一个个鲜活的生命和稚嫩的心灵，只有充分尊重学生的人格，尊重学生的主体地位，宽容学生成长中的错误，才能与学生建立民主、平等、和谐的现代新型师生关系，在此基础上才能充分享受彼此之间的理解、尊重、关爱、支持与鼓励。正如我国古代哲学家孟子所说：“爱人者人恒爱之，敬人者人恒敬之。”这一点在我的教育实践中有着非常深刻的体验。
有人说，世上惟一可与母爱相媲美的，是老师的爱。其实，师爱和母爱相比更理智、更博大、更富有教育的力度。因为，今天的中学生已不同以往。他们的自我意识虽增强却又缺少认识和调控的能力，内心有了较多的隐密性，但又渴望交流和理解。空泛的说教已很难打动他们的思想所以，只有把真挚的师爱化为与学生进行心灵沟通的那份亲切和坦诚，把抽象的道理变成对他们具体的人生关怀，才能谱写出新的教育诗篇。有这样一件小事，让我对今天的师爱有了新的感悟。我班一名学生，因无法克服客观现实中的一些困难，产生了比较严重的抑郁情绪，这种情绪诱发的自责与不安，常常使她无法正常学习和生活。在我的关爱和帮助下，我们建立了非常真挚的师生友谊；并在我的耐心引导、点拨、支持与鼓励下，最终她战胜了自我，走出了心理误区。事实让我感受到人世间最美好的心灵桥梁是沟通。而沟通靠的是信任和情感，这种情感不断地激励我在今后的道路上更加真诚地去关爱学生，塑造他们美好的心灵。作为老师对学生的爱，不应是一种居高临下的赐予，而应是用博大的胸怀去包容学生、感化学生、指引和带领学生走上成才之路。
马克思曾说过：“教育绝非单纯的文化传递，教育之所以为教育正是在于它是一种人格心灵的‘唤醒’，这是教育的核心所在。”许多名师正是把高尚深沉的师爱变成了高超精湛的教学艺术，他们在教学上不断追求，不断创新的动力正是源于对学生无尽的爱。爱学生，学生才会爱你；爱学生，学生才能尊重你；生之间有了浓浓的情感，教育才能顺利进行；才能收到预期的效果。只要人人献出一点爱，社会就会变得更加美好。如果学校师生都献出一点爱，那学校教育就会变得更加精彩。
“教育学生的全部奥秘就在于热爱学生。”有了爱心，教师就能晓之以理，动之以情，唤回学生的自尊心；有了爱心，教师就能导之以行，培养学生的自信心；有了爱心，教师就能持之以恒，激发学生的进取心。当老师以爱心为中心，将真心、诚心、热心、恒心贯穿于学生的教育中，为学生创造一个优良的环境，使他们得到全面发展。
一、教学目标：
1、分享并交流读书方法的特点
2、能够选择合适的读书方法阅读书籍并尝试获得新的感受。
二、教学重点：
介绍并交流读书方法，并初步选择适合自己的读书方法，教学难点：
学生能恰当地选择合适的读书方法并说出自己的读书感受。
三、教学准备：
1、学生提前两周阅读《爱的教育》。
2、准备作业单 教学过程：
一、名言导入。
1、出示读书名言，齐读。
“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”
“风声雨声读书声声声入耳家事国事天下事事事关心”
“书籍是人类进步的阶梯。”——高尔基
“理想的书籍是智慧的钥匙。” ——托尔斯泰
读书有三到，谓心到，眼到，口到——朱熹 读书之法，在循序而渐进，熟读而精思——朱熹
2、屏幕上的都是有关读书的名言，第一句讲的是——读书的态度，第二句讲的是——读书的作用，而第三句讲的是读书
生：方法
3、对，那么今天我们就来举行一个读书方法交流会。我们读的书就是——《爱的教育》（导出《爱的教育》）
二、交流读书方法
1、同学们近段时间都在阅读这本书，谁能来向大家分享下，你是怎么阅读这本书的？请班里的读书大王来说说。
（不浏览，精读一部分）（反复读，读出感觉）（可以和其他内容或书籍对比）（一目十行）（一字一句细细品味）（进行批注）
（端正自身态度去读）（从多个角度去读）（类似质疑）（读书的种类要均衡）（与书交朋友）（主人翁代换）（静心读书）（联想到新的道理）
（相应在黑板上贴方法标签）
3、同学们，我们可以看到阅读书籍有那么多的读书方法可以选择，那么哪种是你喜欢，的方法呢？我们就来交流一下。（在学生说的比较多的方法之前打上五角星）
三、走进文本，交流感受
1、那么我们就用这些方法来走进《爱的教育》之每月故事。（导出每月故事）
书中有这么几个每月故事，老师在课前了解了一下，同学们对《佛罗伦萨的小抄写员》这个每月故事特别感兴趣，那么我们就一起再来读一读，每个小组商量下，采用什么方法来读这个故事，读完之后讨论下，你有什么感受。
(小组选择读书方法进行阅读)
2、学生交流感受，老师随机点拨。
5、通过大家的交流，我们知道很多的读书方法，也知道了在阅读中，选择适合自己的读书方法，能让自己收获很多。
四、游戏考查阅读情况
1、同学们都选择了一些方法来读这个故事了，下面老师来来个知识竞赛，考考你们。请看大屏幕：
五、感悟收获
1、今天进行了这个读书方法交流会，各位有什么收获？
我感触最深的那篇要数《卡罗内的母亲》。那篇作文体现了卡罗内的母亲是多么多么的疼爱卡罗内，可是，就在这时，卡罗内的母亲因病而死，卡罗内悲痛欲绝。在他来学校的前一天，老师告诉同学明天卡罗内来学校，你们不可以跟他开玩笑，不可以在他面前开怀大笑!
第二天，卡罗内来学校，不仅受到了老师的安慰，还得到了同学的帮助。卡罗内就这样渐渐好了起来。这个故事正体现了老师和同学同情弱小的心情!
在现代教育中，不管是学校教育还是家庭教育，《爱的教育》都应该是其核心，是其基础。有了《爱的教育》，我们才会用一种纯真的眼光去看待这个社会，才会以感恩的心态面对这个复杂社会中的一切。受过《爱的教育》的人才是健康的，完整的，合格的人，由这样的人组成的社会才是完整的社会，读过《爱的教育》的人都会被书中所描绘的社会所吸引，我想这应该是《爱的教育》的魅力所在吧。
我们在生话中要推广“爱的教育”。在身边见到暴力教育要及时阻止，比如：发生在我身边的一件事让我的心久久不能平静：就在前几天，邻居家的小孩把作业本落在学校的桌箱里面了，他的父母听了，拿起皮带就是一顿猛打。这时被阳台上的我看见了，我立刻飞奔过去，对邻居说：“叔叔阿姨，你们不能使用暴力解决孩子犯错的问题，应该问他为什么犯错并让他改正就行了，他忘记作业本可以打电话和老师沟通或者重新买一本做就可以了，为什么非要打他呢?你们越打他越怕，要用‘爱的教育’教育孩子。”
一、用心去爱, 走进学生心灵
案例:
记得刚接手高二十班时, 就听其他老师说了张永明的情况。他, 一个音乐生, 学习学的很差, 地理学的一塌糊涂。当大家说他没救了放弃吧的时候, 我却暗下决心, 用我的爱去拯救他。知道这些情况后, 我就利用课间经常与他谈心、交流, 使得他慢慢地能够接受我, 愿意与我交流一些事情。在每节地理课上, 我总是抽他回答一些简单的问题, 每当他回答正确时, 我总是对他竖起大拇指表扬她, 不断地给他信心。课后抽空辅导他, 鼓励他背地理问题, 哪怕是一点一点给我背。久而久之, 他开始喜欢上地理课, 而且每节地理课上总能看到他积极举手发言, 每次的课堂作业他总是很及时地给我批改, 每节地理问题他总是很认真积极地背给我听。渐渐地, 他的脸上现出了学生自信笑意。他看见我不再游移躲闪, 而是大方又快乐。之后, 他的学习进步很快, 从以前的不及格到期中考试的及格, 其他老师表扬她, 同学们对他刮目相看, 课间同学们都在议论说他进步真的很快。从那以后, 他对学习地理的积极性更强了, 这对于他来说是多么得不容易呀, 虽然在对他的辅导过程中我也出现了不少烦恼, 但当我每次看到他进步时, 都感到无比欣慰。
反思: 我们经常说, 老师的行为, 会对学生终身的发展产生不可估量的影响。可能老师不经意的一句话, 会创造一个奇迹; 也可能一个不经意的眼神, 会扼杀一个人才。所以教育是一门艺术, 只有走进学生心灵的教育才是真教育。
一位教育心理学家说过: 如果孩子生活在批评中, 他便学会谴责; 如果孩子生活在恐惧中, 他便会忧心忡忡; 如果孩子生活在敌视中, 他便学会争强好斗; 如果孩子生活在赞赏中, 他便学会自信; 如果孩子生活在安全中, 他便会相信自己周围的人; 如果孩子生活在互相帮助中, 他便学会关心他人; 如果孩子生活在受欢迎的环境中, 他便学钟爱别人; 如果孩子生活在友谊中, 他便会觉得世界是美好的。可见, 只有良好的学习氛围与融洽的师生关系, 才能促使学生们更喜欢上课, 期待上课, 于是我总是精心设计上好每一节课, 使同学们在无意中喜欢上我。同时, 在平时的教学活动中, 我也从不吝啬对学生的表扬, 因为我明白希望得到别人的表扬是每个孩子的天性, 孩子的内心世界是清澈的。每个人都希望自己能得到别人的肯定。得到了肯定后, 良好的情绪会给你带来下一次成功得到肯定的可能。大人如此, 学生亦如此。来自老师和家长的表扬与肯定, 会令学生更加的自信和可爱, 从而以更加积极的态度做出回应。就像魏书生所说的: “我们教育子女、教育学生还停留在忠言逆耳的观念上, 就落伍了, 就不受欢迎了。我们应适当地用上糖衣良药, 会有意想不到的收获。”一句表扬乃至一个微笑就是鼓舞孩子奋发向上的强大动力, 孩子建立了自信心, 对待各种事物的态度就会变得更加积极。
二、批评也是一种爱
爱是教育的原动力, 教师关爱的目光就是学生心灵的阳光。对待学生要恩威并施要做到及时批评, 适时鼓励。
案例:
今天在高二十一班上课时, 讲解昨天的自习课的卷子, 自己随意抽查了十几份试卷, 结果发现有部分学生一点也没有做, 上一节课自习课学生除了做卷子什么也没有做, 自己真的很生气。这段时间一直鼓励十一班的学生, 几乎没有批评过学生, 致使有一部分学生作业拖拖拉拉甚至一点也不做, 为此自己让没做学生上办公室做卷子, 课堂也以学生自己复习为主。在办公室问他们没有做的原因, 并适时谈论高二地理学习的方法, 让他们认识到学习的重要性。
反思: 现在普遍认为: “教育不需要批评”需要赏识, 于是老师们也不轻易批评学生了, 似乎批评学生就是不尊重学生, 可是事物有两面性, 学生总是学生, 他们踩着歪歪斜斜的脚印长大, 说服教育不是万能的钥匙。有时批评适时鼓励也是爱的一种表现形式, 如果让学生在接受批评中感受到你的爱, 那批评的效果就大不一样了。及时批评是一服良药, 它能造就一个好孩子, 只要教育者把握好尺度。爱不仅是教育的诊治性力量, 同时还是教育的本质和对话的基础。缺少爱的教育, 无论多少赏识也不过是廉价的矫情, 迟早会被学生拒绝的爱的教育不能没有批评。
我深知要作一名合格的人民教师, 除了具有广博扎实的专业知识, 还必须具备高尚的师德。因此, 我十分注重自身的师德修养, 时刻牢记“学高为师, 身正为范”, 时时处处注意自己的言行举止, 不断提高自己的思想政治水平, 以自身坚定的政治信仰和积极向上的人生观感染、激励学生, 为学生和同行树立了榜样。在今后我要不断的学习各种知识来充实自己, 丰富自己, 为以后的工作做好理论上的准备。还要虚心向身边的各位同事学习经验, 增加自己的阅历和独立办事能力。我希望通过不断锻炼、学习和总结经验, 提高自己各方面的能力, 从而把工作做的更好。
我是教师, 就要奉献, 淡泊名利、安贫乐道, 时刻不忘责任, 一心想着事业。“捧着一颗心来, 不带半棵草去”已作为我的座右铭。为了我所热爱的教育事业, 也为了我心中的那份爱, 不断激励我在人生的道路上艰苦跋涉, 用热血和汗水去浇灌一茬茬幼苗、一簇簇花蕾, 用爱心去托起明天的太阳。有爱才有理解, 有爱才有和谐, 有爱才有希望! 让爱永驻我们心中, 呵护学生的梦想吧!
摘要：教育首先就是爱的教育, 每一位学生都希望得到老师的爱, 而爱学生也是老师的天职。作为学生, 他们承受着来自父母、同学甚至社会的压力, 所以他们更需要得到教师的信任和爱。作为老师只有热爱学生, 才能尊重学生人格、引导学生成才。这就意味着, 教育是植根于爱的, 在心与心的交流中, 爱的力量具有不可忽视的作用。
数学是一门逻辑性很强的学科，要让学生学好数学，教师的教育理念和教学手段必须与时俱进，数学新课程标准明确指出，义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生，实行“人人学有价值的数学”。这不禁让我重新对这一理念加以剖析。19世纪恩格斯说：“数学是关于空间形式和数量关系的学科。”而作为数学学科三大部分（数与代数、几何和统计）之一的数与代数部分，它是中小学数学课程中的经典内容，它在义务教育的阶段的数学课程中占有相当重要的地位，有着重要的教育价值。在新的课程标准下，这一学习领域的目标、内容、结构以及教学活动方面都发生了很大的变化。下面从两个方面谈谈自己的感想。
一、《标准》在总体目标中提出要使学生“经历运用数学符号和图形描述现实世界的过程，建立数感和符号感，发展抽象思维”。
可见，理解数感、符号感让学生在数学学习的过程中建立数感和符号感是非常重要的，是进入数学学习的基础。在义务教育阶段学生要学习整数、小数、分数、有理数、实数等数的概念，这些概念本身是抽象的。但通过数学的学习，使学生能将这些数的概念与它们所表示的实际意义建立起联系，例如，二千万到底有多大，一把绿豆大约有多少粒等等。在课程标准中，重视对数的意义的理解，培养学生的数感和符号感，淡化过分“形式化”和记忆的要求，使学生在学习数学的过程中自主活动，不仅提高了自身的数学素养，还有助于他们利用数学头脑来理解和解释现实问题。
数学与现实生活是密切相关的。联合国教科文组织早在八十年代初就提出“数学问题解决应作为学校数学教育的中心”。因此，有价值的数学更多地体现在学生用数学的眼光和思维去观察、认识日常生活现象，去解决生活中的问题，获得或提高适应生活的能力。过去教师一直非常重视学生笔算的正确率和熟练度，学生缺乏估算意识与估算方法。但在日常生活中恰恰是估算较笔算用得更为广泛。我们常常需要估计上学、上班所用的时间，估计完成某一任务（烧饭、买菜、做作业等）所需的时间，估计写一篇文章所需的纸量，放置冰箱所需地方的大小，估计一次旅游所需的费用等等。例如：一斤苹果卖3元钱，买三个苹果大概有一斤；如果要买3斤苹果的话，你大概会挑选几个苹果呢？大概要付多少钱？这样，学生不仅可以运用所学知识，而且把数学的难度化解了。因此，加强估算，培养学生估算意识，发展学生的估算能力，具有重要的价值。新课程标准也反复强调要加强估算，淡化笔算。
二、“数与代数”有利于发展学生思维、能力，培养数学情感的数学。
在提倡“人人学有价值的数学”的今天，将这一理念落实到中学阶段，就要求我们教师不仅仅要关注学生知识技能掌握如何，更要关注到学生的情感、态度、价值观和一般能力的培养。要让学生在日常生活中多运用数学知识去解决一些实际问题，多整理和挖掘有关数学的知识，多提一些关键性、逻辑性比较强的数学问题，这样，可以增加学生对数学的学习兴趣，还可以锻炼学生的解题能力，启发学生的智力和思维能力；通过锻炼学生的思维能力、思想方法、习惯、情感和态度对于学生今后去创造生活有着不可估量的价值。因此，“数与代数”作为基础部分，它的主要内容是研究现实世界数量关系和运动、变化规律中的数学模型，它可以帮助人们从数量关系的角度更准确、清晰的认识、描述和把握现实世界和解决现实世界的问题，能有效發展学生思维、培养数学情感的，就是有价值的数学。
从古时用结绳记数、刻痕记数开始，到算盘的使用，到计算器的使用，到现代大型计算机的问世，直至今天微机的广泛使用。无不说明了创新的价值。所以，只有具有创新精神的人，才能不断创造出更加精彩的世界。因此，能培养学生创新精神的数学就是有价值的数学。这主要体现在解题策略多样化上。对一个问题能从多角度、多层次去思考，对一个事物能做多方面的解释，对一个对象能用多种方式去表达，对一个问题能想出多种不同的解法，那么就不但可以发展自己的思维能力，还会对这一问题的认识更全面、更深刻，有助于学生创新精神的培养。
带着惊喜与好奇，我迫不及待地翻开了这本书如饥似渴地读了起来。这本书采用日记的形式，讲述了一个叫安利柯的四年级小男孩的成长故事，描述了他一年内在学校、在家里的所见所闻，字里行间洋溢着对祖国、对父母、对老师和朋友们的真挚的爱。
全书有100个小故事，我最喜欢的故事是《扫烟囱的孩子》。一个又穷又可怜的扫烟囱孩子辛苦挣来30个铜币，却因为裤子口袋破了而弄丢了，他不敢回家，他在那里伤心地痛哭。许多同学都纷纷拿来零钱帮助他，终于把他丢的钱凑齐了。这个可怜的孩子感受到了这个世间的温暖与真情，那一刻他感到自己很幸福。
爱是人类永恒的话题，是人们一生的追求。爱是人与人之间沟通的桥梁。阅读了《爱的教育》后让我更加深入、具体形象地感受到爱的本源。在一生当中要经历无数的爱：朋友之爱，父母之爱，夫妻之爱，子女之爱等等。当然，作为教师对学生的爱，也是这爱的长河中的一朵浪花。
《爱的教育》是一本真正意义上的儿童文学名著经典，这本书也有一个副标题叫做“一个意大利小学生的日记”，这个小学生叫安利柯。但这本书并不是安利柯所写，而是作家亚米契斯以安利柯的角度和语气写着每一天的点点滴滴以及记录了他成长中的每一天的收获，从一学年的开始到一个学年的结束，他在这些所遇和故事里收到的感动和教育里，渐渐地成长起来。这是一个个怎样温馨的故事？让一个跨进四年级的少年懂得爱，怀有善良，学会分享。在这本书里的每一个故事都没有离奇，不是幻想，而是在平平常常的生活之中，平平常常真真实实的细节。用最平凡朴实的语言记录着每一天的生活；用最微小的动作改变了身边的人；用自己力所能及的帮助感动了大多数人。
苏霍姆林斯基曾说：“教育的全部奥秘就在于热爱儿童。”苏联教育家马卡连轲曾说“没有爱就没有教育”。的确，孔子有“仁爱”思想；墨子有“兼爱”思想；陶行知有“爱满天下”的思想，他们都是伟大的教育家。而教育中的爱是什么？托尔斯泰认为：如果一个教师仅仅热爱教育，那么他只能是一个好教师；如果一个教师把热爱事业和热爱学生相结合，他就是一个完善的教师。由此可知，师爱是师德的重要表现之一。也正像教科文总干事马约翰先生说的：“世界上只有一种教育――爱的教育。”
身为教师对每一个孩子都应该要做到“捧着一颗心来，不带半根草去”的境地，让教师永远做爱的播撒者。那么，平凡的师爱就会产生非凡的力量。我开始对此感受并不深切，读了《爱的教育》一书，我有了进一步的认识。书中说：师爱是一种依恋的心情，是一种奉献精神，是一种极端负责的态度，也是一种巨大的力量。亲密融洽的师生关系，敬爱的老师对自己的影响，常会令人终身难忘。当一名在众人眼中是调皮捣蛋，不思进取，不敬师长，没有礼貌的坏孩子，该怎样来教导他？作为一名教师，我们应当以人为本，当你在思考怎么“治理”这位学生时，更应该从学生本身出发，用爱和关怀打开学生的心门，包容他的不足，渐渐地将孩子引向正确的轨道。反之，则会出现一种极端的叛逆的性格，固执地坚持走向一条错误的路，迷失了自己。
美国心理学家罗森塔尔实验的效应我想就是爱的结果。爱像空气，每天不可或缺的存在于我们的身边，我们的生活不能缺少爱，生命的始终都贯穿着爱。《爱的教育》一书中描写了一群充满活力，积极要求上进，如阳光般灿烂的少年。他们有的家庭贫困；有的身有残疾；当然也有一些是沐浴在幸福中的。这些孩子虽然从出身到性格都有迥异，但他们身上却都有着一种共同的东西――对自己的祖国意大利深深的爱，对亲友的真挚之情。这里面不能忽视的是每个月，老师读给那群少年听的“精神讲话”。这一个个小故事，不仅使书中的人物受到熏陶，同样让我这个外国读者也被其中所体现出的强烈的情感所震撼。爱应该是教育力量的源泉，是教育成功的基础。夏丐尊先生在翻译《爱的教育》时说过这样一段话：“教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，就不成其池塘，没有爱就没有教育。”由此可见，《爱的教育》不仅能教育孩子，而且能教育那些正在教育别人的人。
《爱的教育》里没有乏味的说教，也没有豪言壮语，更没有轰轰烈烈的英雄事迹。它所写的只是一些平凡善良的人物：像卖碳人、小石匠、铁匠的儿子、少年鼓手、带病上课的教师„„以及他们平凡的日常生活。正是这些看似平凡、实则真实可信的记叙。这其中然我印象深刻的是故事讲述了小石匠来到安利柯家里做客，“他身穿打猎时的上衣，全身上下几乎都是父亲用过的东西，上面还沾着石灰和石灰粉”，当安利柯一家和小石匠在桌边吃点心，“吃完站起来时，小石匠上衣上的石灰把椅背弄脏了，我正想伸手去擦，父亲制止了我。”。这位父亲及时制止了安利柯的不正确的举动，然后以委婉写信的方式教育安利柯，在信中，父亲解释说当朋友的面去擦他坐脏的椅子就如同责备他。首先，小石匠并不是故意弄脏的；其次，小石匠是穿着他父亲劳动时沾上的灰泥的衣服，你决不能说劳动时沾上的东西脏，决不能对一个工作回来的劳动者说：“真脏！”而应该说：“你的衣服上印满了劳动的痕迹！”并且应该和小石匠成为好朋友。因为，首先，他是你的同班同学；其次，他是劳动者的儿子。这个小故事里父亲以一个小细节来教导安利柯，从包容谅解同学开始，尊敬所有的劳动者，爱身边所有的人，在爱中受到教育。他们的爱里有宽容，有谦让，有亲情，有友谊。《爱的教育》在诉说崇高纯真人性之爱就是一种最为真诚的教育，而教育使爱在升华。虽然每个人的人生阅历不同，但你会从这本书中体会到曾经经历过的那些类似的情感，可我们对此的态度行为可能不同。
《爱的教育》虽然讲的是情感教育，却洋溢着对生活，对大自然的热爱，充满乐观向上的精神。在阅读时好似把我带入了广阔的社会中去，它真是让我懂得了许多课本上学不到的东西。每个故事都讲述了那些朋友的友谊和宁肯牺牲自己的高贵品质激励着一代又一代的少年儿童。爱可以比成很多东西，确是这样又不仅仅是这些。我想，“爱是什么”不会有明确的答案，但我已经完成了对于爱的思考——爱是博大的，无穷的，伟大的力量。
班级：14小教5班
我所爱的教育环境———优美、整洁、高雅, 能使学生心旷神怡。 每所学校的建筑都有自己的特点, 学生生活其中, 陶醉其中。 比如苏州十中, 校园为清代织造署旧址, 秉承了苏州园林的建造艺术特色。 西花园、假山池塘中的瑞云峰等典型历史建筑传承着江南传统文化。 伟绩碑、己巳亭、凝怀亭、来今雨斋、摩崖石刻、紫藤绿荫廊等各届校友留下的纪念性建筑, 营造了浓郁的学校文化氛围和“质朴大气、真水无香、倾听天籁”的学校文化精神, 形成了丰富的人文景观, 造就了良好的育人环境。 学生的使命感、责任感、自豪感也是不言而喻的。 大连市旅顺中学新校区的建筑采用了美国斯坦福大学的欧式建筑风格, 一雕刻、一回廊、一门厅、一长椅, 都体现了学校多元、开放、自由、积极进取的精神追求。 春天樱花绽放, 夏天藤萝满架, 秋天银杏叶铺地, 冬天红豆杉苍翠。 学校四时变化, 清流与野花相间, 碧草与白云互映。 学生徜徉在如此优美宜人的环境中, 或浮想联翩, 或思索真理, 或感悟自然, 一切都回归于教育的本真, 追求着物我合一、天人合一, 润物无声的教育自然可以让“花朵”绽放出美丽与芬芳。
我所爱的教学课堂———自由、愉快、舒适, 能使学生陶醉其中。 什么样的课堂才是好的课堂? 有人说是高效课堂, 近几年又出现了许多高效课堂的模式, 如杜郎口、271、大单元、五环大课堂等。 教育专家们也争先恐后地研究、论证着“到底哪一种课堂模式最能提高学生的成绩”。 其实, 我认为好的课堂不应该只有一种模式。 课堂的主人是学生, 学生个体间也存在着各种差异。 要使教育解放心灵, 培养出健康、自主的学生, 其根本是让学生成为课堂的主人, 使学生获得求知的自由。 教师要营造一种宽松、愉悦的学习与探究氛围, 使学生的思维和个性得到有效发展。 教育不是我们教育者讲授多少、传授多少, 而是学生学习多少、学会多少、思考多少、创造多少。 教师高雅的气质、温和的语言、可亲的面容也是为学生营造良好学习氛围的关键因素。 如果教师每天怒目圆睁、声音嘶哑, 学生还怎敢发散思维、提出质疑? 课堂也便成了一潭死水。 学生思维就被僵化、凝滞了。 宽松、自由的课堂能使学生积极地提问、讨论, 实现知识的拓展和延伸。 师生、生生之间的思考交流和质疑探究, 能够深化所学知识, 提升学生探索能力。 课堂的结束不应以铃声为标志, 而应以学生对问题思考与解决的程度来判定。 我很欣赏一位河南省特级教师的一节作文课的结束方式———课上完了, 这位教师说:“同学们, 上课! ”学生以为老师太紧张了。 教师解释说:“同学们, 写作的真正课堂不在这间房子里, 而是你们即将走进的生活中的任何一个地方, 无论是自然, 还是现实生活。 ”这句话告诉学生, 学习不只是在课堂上, 对知识的探求往往有更广阔的天地。 让学生陶醉并沉醉于我们的课堂, 实现课堂的有效延伸, 我们就不必担心学生厌学了。
《爱的教育》是意大利作家亚米契斯在1886年写的一部儿童小说。小说以一个学龄前男孩恩里克的眼光，从10月份4年级开学的第一天写起，一直写到第二年7月份。全书共100篇文章，包括发生在恩里克身边各式各样感人的小故事、父母姐姐在他日记本上写的劝诫启发性的文章，以及10则老师在课堂上宣读的精彩的每月故事。每章每节，都把“爱”表现得精髓深入、淋漓尽致，大至国家、社会、民族的大我之爱，小至父母、师长、朋友间的小我之爱，处处扣人心弦，感人肺腑。
爱，像空气，每天在我们身边，因其无影无形常常会被我们所忽略。可是我们的生活不能缺少爱，其实爱的意义已经融入生命，最简单的东西却最容易忽略，很多人都无法感受到。这一个个小故事，不仅使书中的人物受到熏陶，同样让我也被其中所体现出的强烈的情感所震撼。爱应该是教育力量的源泉，是教育成功的基础。爱是一次没有尽头的旅行，一路上边走边看，就会很轻松，每天也会有对新东西的感悟、学习而充实起来。于是，就想继续走下去，甚至投入热情，不在乎它将持续多久。这时候，这种情怀已升华为一种爱，一种对于生活的爱。读《爱的教育》，我走入安利柯的生活，目睹了他们是怎样学习、生活、以及怎样去爱。在感动中，我发现爱中包含着对于生活的追求。读完《爱的教育》，我深深地理解了与孩子一同学习阅读的重要性。这是一本洗涤心灵的书籍。我被作者那平凡而细腻的笔触中体现出来的近乎完美的亲子之爱、师生之情、朋友之谊所吸引，这部处处洋溢着爱的小说所蕴涵散发出的那种深厚、浓郁的情感力量真的很伟大。
《爱的教育》里没有乏味的说教，也没有豪言壮语，更没有轰轰烈烈的英雄事迹。它所写的只是一些平凡而善良的人物：像卖炭人、小石匠、铁匠的儿子、少年鼓手、带病上课的教师„„以及他们的平凡的日常生活。正是这些看似平凡、实则真实可信的记叙，把读者带入一个爱的世界，让我们在爱中受到教育。这本书里充满了爱。充满了让人羡慕的爱。《小抄写员的故事》让我想到，平常生活中，作为长辈的我们是不是也经常有类似情形误解孩子的时候呢？孩子虽然小，但有着一颗甚至比大人还敏感的心，渴望承担责任、依赖父母爱的传达，而我们
大人却仅凭着自己的经历、经验来判断和定性，时常会误解、曲解孩子，让孩子幼小的心灵感到委曲。《费鲁乔的血》让我重新感知到一个做错事的人心灵的变化历程，老祖母的肺腑之言，唤醒了费鲁乔内心的良知和勇气。在生活中，我们是不是也应对犯错误的孩子多一些宽容、多一些爱、多一些肺腑之言呢，而不是简单的对与错。
爱在快节奏的现代社会、生活中越来越少或越来越被人们所淡忘，爱需要每个人在平凡的生活中去用心去专注的感受和感悟。《爱的教育》在诉说崇高纯真的人性之爱就是一种最为真诚的教育,虽然每个人的人生阅历不同，但是你会从《爱的教育》中体会到曾经经历过的那些类似的情感，它让我感动的同时，也引发了我对于爱的一些思索。我有幸读了《爱的教育》一书，并且深深爱上了它。因为它使我懂得了什么是真正的师爱。
那么，教师的爱又是怎样的呢？
教师的爱是神圣的。有人说：爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神。爱自己的孩子从某种程度上体现了一种本能，而爱别人的孩子是一种超脱、飞跃，是一种升华。教师思考的是学生未来的长远发展，他们从不因眼前的不理解而放任迁就。教师的爱是无微不至的，他们对芸芸众生能够区别对待，因人施教，做到对好学生不溺爱，对差学生不操之过急、循循善诱。教师的爱包含母爱且胜于母爱，教师的爱包含父爱且超越父爱，是一种严格要求和精心施教的神圣的爱。
教师的爱是公平的，她不分贫穷与贵贱。教师会了解每一个孩子，给予他及时的关爱，会赏识每一个孩子、关注每一个个体，摒弃冷眼和偏见，给所有的孩子提供情感的支撑。上学期，作为一个刚毕业的新教师，我接手了四年级的语文，班上有一个女生，学习默默无闻，相貌一般，毫不引人注目，并且有个最大的弱点，就是特别胆小，连课堂上站起来回答问题都会脸红。对此，她也很苦恼，我发现了她的这个弱点以后，特意选她为语文科代表，早读时给她创造了领读的机会，女孩的心里感动极了。一段时间后，我发现她变了，变得活泼开朗，胆子也大了许多，对班级的工作热情了许多，以及各类活动、比赛都积极参与，学习成绩也有惊人的进步。
教师的爱是高尚的，教师的爱又不完全等同于母亲的爱。她不是一直搀着孩子“走路”，也不是把孩子抱在怀里，而是把孩子装在心里。教师不仅要把孩子
看作是他们自己的儿女，倾注全部的心血，关注孩子的身心的健康。教师还在合适的时间、在合理的场合下及时给孩子们指点方向，教师的爱就是用自己的汗水辛勤耕耘，不断浇开一朵朵美丽的心灵之花的高尚的爱。印度大诗人泰戈尔说过：“花的事业是甜蜜的，果的事业是珍贵的，让我干叶的事业吧，因为叶总是谦逊地垂着她的绿荫的。”让我们用慈爱呵护纯真；用智慧孕育成长；用真诚开启心灵；用希冀放飞理想，我相信就像一首歌曲唱道的：”只要人人付出一点爱，世界将变成美好的明天！”我将用自己的双手和大家一道默默耕耘，共同托起明天的太阳！
教师的爱是无私的，她不求回报，甚至如潭千秋一样舍生忘死的去呵护自己的学生。教师在工作中，无论遇到学生的不理解还是领导的压迫以及生活中种种压力和烦心事，他们决不因此而影响到对学生的教诲和关爱，他们决不会把对学生的爱与自己的个人目的和利益联系起来。
教师的爱是神奇的，她能开导孩子的心智，让孩子更聪慧。教师的一个眼神，一次抚摸，一个鼓励，连同作文本子上的几条波浪线，都会影响孩子的心理世界。
在我们日常的教育教学中，调皮捣蛋，不尽人意的学生有很多，这就要求我们教育工作者需要付出一定的细心，耐心和爱心，始终把“爱的教育”贯穿在教育教学实践中，对此我深有体会。结合我工作半年多来的情况，我静下心来仔细一想，终于悟出一个道理：最初我对学生总是缺少一份耐心，给予他们的爱也微不足道，怎能要求他们会随我所愿，成为一名好学生呢？我很少站在一个孩子的角度上去思考问题，总是盯着问题、缺点以及背后的苛求，改变，统统把缺点扫除，以便适应我的眼光，我的标准，我的高度。后来想想，实在不切实际。刚从幼儿园升上来的孩子，就要学会这么多东西，是一件多不容易的事啊！简直就要一个瘦子一夜之间吃成胖子。我在自问中重新审视自己的教育理念，重新定位自己的评判标准：从呵护一个孩子的自尊心做起，从肯定一个孩子的长处开始，从真诚地激励一个孩子的自信开始。从此，我的疲惫缓和了，我的内心开阔了，我的话语平和了。在我改变了自己的心态之后，学生们也都有了好的转变，人的转变总是不可能一蹴而就的，他们的不足仍然有着这这那那。但是，我已经有了期待的信心：爱的教育一定能够使这一株株粗糙的小草变成一棵棵香草，香气怡人，芬芳扑鼻。由此可见，爱的教育确是一门深而活的学问，当你面对那些“恨
铁不成钢”的学生时，千万告诫自己：一定要冷静，一定要有耐心。正如陶行知先生所说：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑里有爱迪生。你别忙着把他们赶跑。”如果我们都能像陶先生那样，把每个孩子都当成一块可雕琢的璞玉或是深埋沙砾中的金子，把“指责、批评、抱怨”，努力换成“启发、赏识、激励”，相信学生，多一份爱心和期待，那展现在我们眼前的将是一片充满生机、充满真诚和爱意的美好天地。
作为小学教师，我深深感到自己的责任——我们是孩子人生旅途的启蒙人，我们教育中的一点一滴将直接影响到孩子的未来，只有不断的与孩子沟通和反思，审视自己的行为，才有可能更新自己的教育观念，确立新的目标，使孩子的潜能得到充分的展示。我们要关注生活中的一点一滴，让孩子学会感知爱，学会爱别人，培养孩子养成良好的生活态度，作一个有爱心的社会人。
初一（6）班王天润
我从小就喜欢看世界名著，便买了一本《爱的教育》来看。这本书像一盏明灯，指引了我前进的方向。
这本书以一个意大利小学生记日记的形式，记录了发生在他小学四年级期间的一个个小故事，从而让我感受到了亲情、友情、师生情„„故事里有善良的卡罗纳，他身材高大，在孩子们心中很有威信，总是挺身而出帮助弱小；有聪明懂事的德罗西，他家很有钱，而且学习成绩特别好，可是从来都不骄傲；有勤奋好学的斯达尔迪，那个看上去笨笨的小男孩，虽然不善言辞，却有着非凡的毅力；有坚强而又懂事的波列科西，他一次次受到爸爸的无礼暴打却从未失去孝心，最终用优异的成绩换来了爸爸的懊悔„„这本书中述说着父母子女间的亲情、老师学生间的深情、同学朋友间的友情。
我有一次做错事不好意思承认。这时，我想起书中的一句话：“如果你做错了事，应该首先向人家道歉。”我真诚得道歉了。
《爱的教育》里讲述了一个个引人深思的故事，如：《弟弟的女老师》告诉我要尊重老师，也让我感受到老师对我们真诚、无私的爱。而且全书是以一个小孩子的口吻写的，让我们更加易于接受。书中没有太多华丽的修饰，就是这些朴实的文字后面蕴含着深刻的道理。《爱国少年》一文教育我要爱国。这些道理使我避免犯很多错误。
在班级管理中, 我主要借助以下几种力量对学生进行教育和管理。
一、“穷且益坚, 不坠青云之志”———信念的力量
信念就是对自己听到的、想到的坚信不疑。教师可以通过鼓励来帮助学生建立成功的信念, 让学生感到自己距离理想是多么近。比如, “你画的画真漂亮, 将来有可能成为画家”“我总是爱读你的日记, 感觉你今后会成为作家”“未来的小作家, 我喜欢读你的日记, 你写得很有真情实感, 很有主见”。教师经常这样鼓励学生, 在学生心中便会逐渐产生“我是有能力的”这种意识, 并转变成为信念。只要一个人具有某种信念, 心中便产生一股强大的力量, 驱使着人克服重重困难, 去做内心想做的事情。
二、“爱如山花, 静开无声”———关爱的力量
诗人艾青说过:“在寒冷中最先死去的不是没有衣服的人, 而是自私的人;只有相互拥抱才能带来温暖。”可见, 关爱是何等重要, 它是维系人与人之间美好关系的桥梁。有关爱, 人与人之间才会感到温暖和幸福。
青春期的学生渐渐开始躁动, 有时因为一点小事而想不开, 有时无端就烦躁, 内心存在这样那样的小问题, 如果得不到排解, 他们就会以故意违纪的行动表示出来, 让班主任头痛不已。所以, 教师要对这一年龄阶段的学生给予更多的关爱, 通过关爱学生, 走进学生心里, 才能真正帮助到学生。
在关爱学生方面, 我的做法是“十个一”:
一声问候。简单的一声问候, 体现了文明礼貌, 温暖了师生心。
一个微笑。从教师的微笑里, 表现好的学生看到了欣赏和关注, 表现不好的学生看到了友好和轻松。
一句关怀的话。如在学生身体出现不适时, 班主任及时关心地过问。
一句安慰。当学生遭遇挫折或问题, 伤心难过时, 教师的一句“别哭了, 坚强点”, 就是对学生的最好陪伴, 对学生心灵的抚慰。
一次聆听。听学生诉说心中之苦、委屈之言, 就是从心灵上帮助学生。
一本书。《包容叛逆——初中生心理问题全攻略》, 里面讲了应对初中生出现的种种心理问题及对策。像这样对中学生成长有帮助的书籍, 我买了很多, 也经常借给学生看。我觉得学生的心理出现问题, 教师的教育引导固然重要, 但如果能给学生看一本“应景”的书籍效果可能会更好。
一个动员。当有学生出现问题时, 我或班干就会对全班学生说:“某某遇到困难了, 我们怎样帮助他?”动员学生帮助和关爱学生, 充分发挥团干、班干的力量和组织作用。让学生关爱学生的做法, 不仅减轻了班主任的工作量, 而且还可以营造良好的人际环境, 让学生感到同学的温暖, 在实践中, 同学的帮助有时胜过教师的帮助。
一条信息。有些学生每一天都能得到教师的关注。而有的学生, 往往一天甚至一个星期都得不到教师的关注。放学后, 给学生发一条短信, 让学生感受到被重视和关心。一条满载宽容理解和关爱的短信, 可以滋润学生那颗干燥的心, 温暖那颗遭受鄙视和冷落而变得冰冷已久的心。一条信息胜过千言。
一张小纸条。我通过小纸条与学生进行沟通表达关爱。烦心小事、不能说的秘密、不服气的话、给同学的建议或抗议等等, 都通过这种方式进行交流。我用这种方式了解到很多埋藏在学生心中的小问题, 解决了学生一些心理问题, 化解了许多矛盾。切切实实为学生解决实际问题, 热情为学生服务, 这些都是关爱学生的表现。
一次讲座。每个学期, 我都请女任课教师给女生开一到两次青春期生理知识讲座。每次讲座, 学生都围着主讲者问个不停, 原本打算10分钟结束的讲座, 没想到一节课下来还有学生在不停地追问。学生从讲座中得到了最难得的、最实用的青春期保健知识。
在充满关爱的人际环境中, 学生的潜能才能更容易被诱发出来。学生的自我教育意识才能被激发, 当学生有了自我教育的意识和行为的时候, 班级管理便不管而管了。
三、“忽如一夜春风来, 千树万树梨花开”———激励的力量
教师对学生的激励行为, 能激发学生的主观能动性, 甚至能诱发出学生的内在潜能, 从而促使他们在学业、品行和个性方面主动、健康的发展。下面谈谈我的做法:
1. 从一个小小的成绩进步激励学生
对一个班级来说, 学习管理是必要的。怎样进行学习管理却是艺术, 我们既不能盲目追求分数, 又不能不讲分数。怎样引导学生正确看待和追求分数呢?我采用以“进步为喜, 退步为忧”的公布成绩的方法。每次考试结束后, 我公布的不是考试成绩, 而是公布进步的分值。这种成绩公布方法, 让学生看到进步和退步情况。进步的学生内心欢喜, 愿意继续努力, 退步的学生暗下决心, 偷偷努力。
2. 从一个小小的行为表现激励学生
良好行为习惯的养成, 是一个个良好行为不断累积的过程。一个良好行为的出现到巩固, 需要靠激励来强化。所以, 一旦发现学生有进步的行为表现时, 我就通过各种方法给学生及时的激励。我的激励方法分成四类: (1) 考察时间为一天内, 良好行为出现次数少时用。如口头激励、公榜激励 (在黑板上写, “今天××按时到校”“××今天劳动积极”) 、评语激励 (或在作业本或在日记本或利用小纸条) 等; (2) 考察时间为一周内, 良好行为出现次数较多时用。如打“阳光电话”。 (每周限5～8名对象, 对象主要是班干和我共同确定。通过自己努力得到同学公认或者有两个教师提出具体表扬的学生, 才能接到“阳光电话”。“阳光电话”成为对学生进步的奖赏, 对家长在帮助子女成长中取得成效的奖赏) ; (3) 考察时间为半个月内, 良好行为出现次数较多时用。发“阳光短信”。考察的时间在半个月以上, 没有一定进步表现的学生是不能收到“阳光短息”的。与其说是一条表扬短信, 倒不如说是一张电子奖状; (4) 考察时间为一个月内, 良好行为出现次数较多时用。如评奖激励:每月评选“成长进步之星”“三好学生”并颁发小奖状;还有“阳光家访”:以前学生一听到我去家访就怕, 满脸不高兴, 甚至恨教师。现在我班的学生因班主任去家访而感到光荣, 因为他们已经知道教师的家访是教师看到自己有了很大进步, 教师正用亲切的目光赏识着自己。在本学期我家访了30多位学生。每访一次, 学生的心都得到一次触动, 增加发奋的驱动力, 每访一次, 我与学生的心灵距离就走近一步。
激励就像一盆喜阳的草本植物, 从阴暗的室内搬到阳台, 原本毫无生气的叶子, 得到阳光后, 便有欣欣向荣、生机勃勃的状态。激励, 不仅为学生提供学习动力的加油站, 还是促使学生在成长路上一路走好的内驱力。学生潜能的激发, 需要有教师、同学和自我的激励这个幕后推手。
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