小学语文第三册练习题

小学语文第三册练习题（精选11篇）

小学语文第三册练习题 篇1

1.下列词语中加点字注音都正确的一组是()A.天姥山(mǔ)木屐(jī)澹澹(dàn)觉时(juã)B.商贾(ɡǔ)恬然(tián)荻花(tí)湓浦口(pãn)C.初霁(qí)秋暝(mínɡ)渚清(zhǔ)开济(jì)D.玉砌(qì)迁谪（zhã）纶巾(lún)樯橹(qiánɡ)2.下列词语中，加点字形音全部正确的一项是()A.渌水（lù）钿头(diàn)浣（wǎn）纱嘲哳(zhā)B.暮蔼（ǎi）青冥（míng）呕哑(ōu)教坊(fáng)C.鬓发(bīn)豆蔻（kîu）訇（hōng）然鹧鸪(ɡū)D.魂悸（jì）晌午(shǎng)剡溪(shàn)迸（bâng）裂 3.下列句中加点词解释不全正确的一组是()A.只是朱颜改(红颜，代称少女，此指宫女)都门帐饮无绪(国都)多情自古伤离别(为„„悲伤)B.此去经年(一年)便纵有千种风情(深情蜜意)银汉迢迢暗度(银河)C.独自怎生得黑(怎么，怎样)封狼居胥(封闭山界)荠麦弥望(满眼)D.淮左名都(淮水东面)因自度此曲(创制)难赋深情(表述)4.下列加点的词解释不正确的一项是()A.无边落木萧萧下(秋天树木的落叶)百年多病独登台(这里指到了晚年)两朝开济老臣心(开始成就)B.潦倒新停浊酒杯(衰老多病)此情可待成追忆(可以等待)千载谁堪伯仲间(兄弟，引申为不相上下。这里是作者以诸葛亮自况)C.中原北望气如山(悲愤)三顾频烦天下计(连续多次)山居秋暝(晚)D.夜深还过女墙来(城上短墙)竹喧归浣女(竹林中发出喧哗之声)艰难苦恨繁霜鬓(形容词作动词，增多)5.下列句中加点字意思相同的一组是()A.故国不堪回首月明中故国神游B.便纵有千种风情纵豆蔻词工 C.便胜却人间无数却上心头D.自胡马窥江去后独钓寒江雪 6.下列句子停顿正确的一组是()①雕栏／玉砌应／犹在②念去去／千里／烟波③金风／玉露／一／相逢④梧桐更／兼／细雨⑤气吞／万里／如虎⑥封狼／居胥⑦念／桥边／红药

A.①③⑤

B.②③⑤

C.③⑤⑦

D.②⑤⑥ 7.下面各组句子中，加点词的意义和用法相同的一项是()A.我欲因之梦吴越善战者因其势而利导之

B.云霞明灭或可睹人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛 C.天姥连天向天横失向来之烟霞

D.且放白鹿青崖间北山愚公者，年且九十 8.下列句中加点词不全是古今异义的一项是()A.因为长句

弟走从军阿姨死B.明年秋

暮去朝来颜色故 C.铁骑突出刀枪鸣老大嫁作商人妇D.凄凄不似向前声 其间旦暮闻何物 9.下列诗句中语序倒置的一组是()①春花秋月何时了?往事知多少。②多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节!③故国神游，多情应笑我，早生华发。④柔情似水，佳期如梦，忍顾鹊桥归路!⑤雁过也，正伤心，却是旧时相识。⑥千古江山，英雄无觅孙仲谋处。⑦四十三年，望中犹记，烽火扬州路。⑧过春风十里，尽荠麦青青。

A.①③④⑥

B.③⑤⑥⑧

C.②③⑥⑦

D.①⑤⑥⑦ 10.下列关于诗歌诵读、章法的知识，有误的一项是()A.诗歌讲究押韵，有些字古今音不同,但根据押韵规定可以判定它们同韵,如“裂缺霹雳，丘峦崩摧。洞天石扉，訇然中开。青冥浩荡不见底，日月照耀金银台”中的“摧”“开”“台”。B.《念奴娇》的韵脚依次是物、壁、雪、杰、发、灭、发、月，这些字要读得短促而又清晰。C.写近体诗讲究章法，全诗分四层（绝句每句为一层，律诗每联为一层），依次称为“起”“承”“转”“合”。但这个规定在实际运用中是可以变化的。D.七言的节拍有两种划分方式：╳╳－╳╳－╳╳－╳，╳╳－╳╳－╳－╳╳,减去最后一拍即为五言句节拍的划分方式。

11．下列各句在诗歌中的作用，不属于侧面烘托的一项是（）

A．忽闻水上琵琶声，主人忘归客不发。B．嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。C．东船西舫悄无言，唯见江心秋月白。D．座中泣下谁最多?江州司马青衫湿。12．下列句中所运用的修辞手法与其他三项不同的一项是（）A．举酒欲饮无管弦B．终岁不闻丝竹声

C．废池乔木，犹厌言兵D．雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改 13.对下列诗句的内容、表现手法分析不恰当的一项是()A.“脚著谢公屐，身登青云梯。半壁见海日，空中闻天鸡。”诗中的“天鸡”，是古代传说里的一种鸡，这两句诗是诗人登山的开始，从飞度静湖到登上天姥山顶，一路写来，景物一步步变幻，梦境一步步展开，色彩也一步步加浓。B.“千岩万转路不定，迷花倚石忽已暝。熊咆龙吟殷岩泉，栗深林兮惊层巅。云青青兮欲雨，水澹澹兮生烟。”这几句诗用了夸张、对偶的修辞手法，有声有色地描绘了一个迷离恍惚、光怪陆离的梦幻世界，起到了烘托下文的作用。C.“千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面。”“千呼万唤”呼应上文的“邀相见”，可见琵琶女出场是不得已。“半遮面”的肖像描写表现了她由于身世低微，怕人瞧不起，不好意思，不愿见人的心理。

D.“沉吟放拨插弦中，整顿衣裳起敛容。”“沉吟”的神态与询问有关，反映了琵琶女欲说还羞的内心矛盾。“放拨”“插弦中”“整顿”“起”“敛容”，一系列动作和表情表现了她内心障碍一吐为快的心理活动。

14.下面对诗句的分析不恰当的一项是()A.“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识。”这两句既表达了对琵琶女的不幸遭遇的同情，又抒发了自己谪居江州后的郁闷心情。“天涯沦落”写出了人们对苦难生活的共同感情体验，隐含了社会变化、政治的衰落给人民造成的痛苦。B.“浔阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟。”这两句叙述江边送客的环境。秋夜的江水，枫叶荻花，色调暗淡。“瑟瑟”二字点情，景物成了溢满悲凉感情的意象，叠加在一起构成清晰如画的意境，渲染了送别时凄凉愁惨的气氛。

C.“列缺霹雳，丘峦崩摧。洞天石扉，訇然中开。青冥浩荡不见底，日月照耀金银台。”这几句诗铿锵有力，写出了天门打开时的雄伟气势和非凡景象，为神仙的出场渲染了神奇的背景。D.“霓为衣兮风为马，云之君兮纷纷而来下。虎鼓瑟兮鸾回车，仙之人兮列如麻。”这两句诗是梦境的高潮。众仙之中只提到《楚辞》中的“云中君”，盛大而热烈的场面中只写“虎鼓瑟”，充分流露出诗人的爱憎情感，为全诗尾句表达对统治者的蔑视和反抗作了铺垫。15．对《念奴娇•赤壁怀古》中分析不当的一项是（）

A．词的开篇从滚滚东流的长江入手，把大江与千古人物联系起来，布置了一个极为广阔而悠久的空间和时间。

B．词的上片重在写景，将时间和空间的距离缩短到三国时代的豪杰人物身上。C．“谈笑间，樯橹灰飞烟灭。”这一句词抓住了火攻水战的特点，集中概括了这次战争胜利的过程。

D．这首词从总的方面来看，气势磅礴，格调雄浑，清丽自然。16.下列有关文学常识的表述错误的一项是()A.唐代称律诗为近体诗，这是跟古体诗相对而言的。律诗分为五言和七言，每首四联，依次为首联、颔联、颈联和尾联。

B.杜甫、白居易等人，继承“乐府诗”的现实主义精神，运用“乐府”体制，自立主题，创作的诗称为“新乐府”，如“三吏”“三别”等。

C.词的标题和词牌有严格的区别。标题表明了词所涉及的内容，词牌是与韵相配合的乐调，两者分别表示词的内容和形式。D.“念奴娇”“沁园春”“水调歌头”“天净沙”“浣溪沙”都是词牌名。17．下列有关文学常识的表述，不恰当的一项是（）

A．词在唐、五代时已经出现，称曲、杂曲或曲子词；到宋代才广为流行，改称词。宋词习惯上分为婉约和豪放两派：婉约派以写闺情、离绪为主；豪放派扩大了词的题材，对社会生活的种种观察与感受皆可入词。

B．李白和杜甫分别代表了唐代诗歌现实主义和浪漫主义的传统，在风格上，李白的诗清新飘逸，杜甫的诗沉郁顿挫。

C．柳永和苏轼均是北宋词人，在北宋，柳永代表了婉约派的最高水平，而苏轼则开创了豪放一派。D．“三曹”是指曹操、曹丕和曹植三父子，其中以曹植的文学成就最高。“三苏”指北宋文学家苏洵、苏轼、苏辙，以苏轼的文学成就最高。

18．排列下边四句诗的顺序，把题前的字母填在括号里。

A．杨柳青青着地垂 B．借问行人归不归C．杨花漫漫搅天飞 D．柳条折尽花飞尽（）→（）→（）→（）

19．以“梨花院落溶溶月”为上句，下面四个句子中哪个能作为下句与它组成对偶句？选出最恰当的一个。（）

A．柳絮池塘淡淡风B．榆荚临窗片片雪C．带水芙蕖点点雨D．丁香初绽悠悠云

20．下面这副对联有明显对的不工整的地方，在不改动字句的前提下，请分别调整上下联词语顺序，使上下联对仗工整，合乎对联的要求。请将修改后的对联写在下面横线上。纵目登阁鸢飞鱼跃千帆竞 览胜抒怀水木清华万类荣

小学语文第三册练习题 篇2

以苏教版第三册中的《识字5》的教学为例, 该部分要求掌握词语如下:

寒流 大雪 北风 腊梅 翠竹 苍松

蟒蛇 蚂蚁 刺猬 滑雪 溜冰 跳绳

一、创设轻松愉快的课堂情境

教师只有营造良好的情境, 亲近学生, 才能使学生在轻松愉悦的气氛中学习知识, 取得事半功倍的效果。

片断一:

(一) 导入

1. 聊天 (文图同展) :

“百花盛开, 莺歌燕舞”———春天;“阳光灿烂, 树木葱郁”———夏天;“金风送爽, 硕果累累”———秋天。冬天呢?

2. (展示课件) 冬天有哪些景象呢?

你们看到了什么, 又听到了什么? (北风吹, 小朋友穿棉衣、戴帽子, 植物和动物的变化等。)

3. 这节课, 我们学习———识字5 (整体感知)

教学伊始, 以春夏秋冬作为话外音, 煽动学情, 聚焦冬日。在新课开始就引学生潜入词串的意境中。

二、限制讲授, 感受景象, 入境寒冬

遵循教学的直观性原则, 限制老师的讲授, 恰当地运用直观的情境教育手段, 可以使复杂、抽象的识字教学内容显得比较简单、明确和具体。明丽的色彩、生动的形象、动听的声音把学生牢牢地吸引住, 不仅减少了老师的讲授, 还提高了学生识字的效率, 使他们快速地领悟字词的意思。

片断二:

1. 多媒体展示。范读:“寒流大雪北风”

2. 这一组描写严冬特征的词语, 你想读好哪个词? (自己练读)

(1) 读“大雪”。

(2) 音形结合, 会意记形:看了“雪”字, 你会想到什么? (交流、讨论)

“雨”字头, 雪花像下雨那样从天上飘下来, 下面的“彐”部分就像雪片的样子……

(3) 提示:“雨”作为部首时, 第三笔是横钩。学生在田字格里描红一个, 仿写一个

3. 看雪景听风声, 感受“北风”“寒流”

大雪纷纷地下, 北风呼呼地吹, 空气很寒冷, 这样强的冷空气叫“寒流”。生读, 正音。

4. (1) 齐读词串, 读准每个音节, 有韵律感, 有节奏感。 (范读、跟读、齐读)

(2) 你还知道哪些词语能表示寒流来了, 冬天到了? (北风刺骨, 天寒地冻……)

本组词串是识字5的窗口。观雪景, 听风声, 朗读。将词语举像, 抽象的“寒流”也具体了。对相关词语的营造, 让孩子们走进了寒冬的氛围。

三、契合童心, 引活冬运, 学生踊跃表现

《语文课程标准》把让学生“喜欢学习汉字, 有主动识字的愿望”列入教学的第一目标。爱因斯坦说过:“对于一切来说, 只有兴趣, 才是最好的老师。”低年级学生年龄小, 有意注意持续的时间很短。因此, 一堂课中如何牢牢抓住学生的注意力, 激发学生的兴趣就显得尤为重要。

片断三:

1. 寒流来了, 下大雪了, 北风来了, 看银妆素裹, 一片雪白的世界。冬天来到了……

2. 学生欲欲争先:“我才不怕冷”“我要滑雪!”“我要溜冰!”“我们能打雪仗!”……

3. 欣喜地看画面:

勇敢的小朋友和你们一样不怕严寒, 正头顶北风, 脚踩冰雪, 他们在 (出示词卡) :滑雪、溜冰、跳绳。

4. 学生读词, 老师点评。 (注意:绳、冰正音、后鼻音) 生把词卡贴在对应的画面上。齐读。

5. 练习说话:孩子们在冰雪的天地里, 有的____;有的____;还有的___。冬运会把身体锻炼得更棒!

6. 寓字形于词串的情境:

请仔细看字形想意思, 把自己的发现和同学交流;

田字格里描摹, “滑”和“冰”都是左窄右宽, 描红, 临写。

7. 顶风冒雪、寒冬运动、锻炼身体, 勇敢的小朋友, 我们一起来读。

本组词串与学生的实践很近, 借用学生实践资源为背景导出词串, 恰到好处, 引起了学生的兴趣, 童年无忌, 面对风雪气候有着各自的兴趣, 所以他们是冬天里的一把火。“滑雪、溜冰、跳绳”互相碰撞, 情投趣合。因为他们面对的是纯洁而又奇丽的天然游乐场!连接字义辩字形, 不但利于记忆, 也教给了学生一些识字的方法。

四、小组合作, 凸显主体交流, 张扬本真

词串中, 编者故意在“词”与“词”之间留下了空隙, 给学生以想象的空间。寒流、大雪、北风、腊梅、翠竹、苍松、蟒蛇、蚂蚁、刺猬、滑雪、溜冰、跳绳, 如马致远的小令《天净沙秋思》:“枯藤老树昏鸦, 小桥流水人家, 古道西风瘦马”, 给人以无限的想象。教师要利用小组合作, 激发学生的无限想象, 促使孩子们语言能力的提升!

片断四:

1. 在寒冷的冬天里, 一些小动物和植物怎样生活呢?请自己拼读词串, 读准他们的名字, 再把你知道的动物和植物的故事在小组里交流。

2. 小组合作, 自读互读, 交流小故事。

3. 回忆在《蚂蚁和蝈蝈》一文中, 小蚂蚁过冬的故事, 小组合作续编故事。

4. 小组推选同学讲故事, 班级交流, 老师和同学评价。

5. 朗读。

“冬天里, 小动物藏在洞里睡得正香呢”我们读的时候要低一些, 轻一些, 我们一起来轻轻地叫准他们的名字———学生轻声读。

凭借生动的语言描述及对应的画面, 教师选用合适的方法, 让学生合作, 更好地释放学生的潜在本能。

小学语文第三册练习题 篇3

第一处是《立国论》中的“举以予人”句，注解为：都拿它（土地）来送给别人。举。全部，都。我认为这个注解是不太妥贴的。“举”在此应为“拿”意，其理由是：

1.按课文的注解“举”为副词，这样，原句就缺少一个动词充当“拿”意。而如果将这句理解为谓语省略句，那“拿”后所接的宾语“土地”也是被省略的，则此句又该理解为宾语省略句了。一个句子既为谓语省略句又为宾语省略句在古文中似乎没有这种现象。

2.任志鸿《高中文言文释译》中认为该句为“举（之）以予人”，为宾语省略句。“举”作动词“拿”讲。我认为这种理解更为合理。所以“举以予人”的“举”应理解为“拿”意。该句为宾语省略句。

第二处是《五人墓碑记》中的“亦以明死生之大”，注解为：也就是为了表明死生的重大意义。死生，指有价值的和无价值的不同的生和死。我认为“死生”在此应为偏义复词，意义偏在“死”。理由是：

第一、偏义复词在古代汉语中使用频率很高。这种复音词是由两个单音的近义词或反义词作词素组成，其中一个词素的本来意义成为这个复音词的意义，而另一个词素只是作为陪衬。例如《孔雀东南飞》：“昼夜勤作息。”意思是：昼夜勤劳作，“息”字只作为陪衬，无义。《墨子》：“今有一人入园圃，窃其桃李。”意思是：现在有一个人进入了园中。“园”是种树的地方，“圃”是种菜的地方。按句中应为种树的地方，所以义偏“园”，“圃”作陪衬，无义。

第二、联系下文。“匹夫之有重于社稷也”是“亦以明死生之大”中的“大”的进一步解释。而且课本对这句话的注解是“匹夫一死，关系国家兴亡，非常重大”。只说“死”的意义，并未说生的意义。因此，只有把“死生”看作偏义词，偏在“死”，才能与下文保持一致。

第三、《五人墓碑记》所记的是五位义士全部牺牲。立碑是为了“旌其所为”，并高度评论他们的死意义重大。这样，作者在文章结尾用“亦以明死生之大”重在强调“死”就顺理成章了。

因此，我认为“亦以明死生之大，匹夫之有重于社稷也”应理解为：也以此来表明死的重大意义，平民之死，关系国家兴亡，非常重大。

小学语文第三册《假如》教学反思 篇4

安宁小学教师

陈斌

《假如》是一首充满童趣、情趣、理趣的诗歌，语言清新活泼，充满儿童的想像力、创造力。这首儿童诗，借助“马良的神笔”表达了对小树、小鸟和残疾人的关爱，诗的内容简单，但字里行间却充满了儿童一颗博大而又纯真的心。是培养学生关心他人、关爱生活、爱护环境的好教材。

反思这节课的教学，我觉得有以下两个亮点：

一、创设情境，给孩子放飞想象的翅膀。在导入新课时，我先让学生欣赏了《神笔马良》的故事，让学生对这枝神笔充满遐想。

在教学第二小节时，我让孩子们带上鸟妈妈地和小鸟的头饰，想象假如自己就是小鸟或鸟妈妈，会想些什么？说些什么？这样培养了学生的想象能力和语言表达能力。

在教学第四节时，我抓住那个给人带来无限遐想的省略号，引导学生展开想象.“假如你有一枝马良的神笔，你想做什么呢？”没想到此时的课堂沸腾了，小手举得像一片树林，学生们的回答非常精彩：假如我有一支马良的神笔，我想在蓝蓝的天空中，再画一个地球，让越来越多的人住到另一个地球上；假如我有一枝马良的神笔，我想给没钱上学的小朋友画一座美丽的学校，让他们不用花钱就能快乐地上学；假如我有一枝马良的神笔，我想画一个绿色的家园，没有污染，让我们生活在蓝天白云下，呼吸新鲜空气；我想为盲人画一双明亮的眼睛,让他们都能看到美丽的世界；我会给我们的学校画许多绿绿的树，五颜六色的花，使我们的校园像花园一样美……

二、本节课的教学也存在一些问题，在指导朗读时，没有指导到位，在本课中，“假如我有一枝马良的神笔”这句话在文中出现了四次，在读的时候应该读出四种不同的语气。教学时，我没做重点指导。在以后的教学中，要注重朗读的指导。

小学语文第三册《我是什么》教案 篇5

一、导入

1、同学们爱看《西游记》吗？你最喜欢里面的谁呀？为什么？

这节课老师给大家介绍一位像孙悟空一样，也会多种变化的新朋友 板题，正音：什么

我是什么，答案就在课文中

二、按要求自学

1、出示要求，指读要求，2、生自由读课文

三、检查自读 1、读词

雹子 红袍

指读，开小火车读

发现了吗？这两个字都有个“包”字，可部首不同，猜猜它们是什么意思？

雹子，跟雨、水有关，出示雹子图

袍

跟衣服有关，长衣服，红袍就是红色的长衣服

2、雹子一不留神跑进句子里去了，你还会读吗？ 出示句子，自由读，指读，齐读

3、其他水娃娃们也迫不及待想出来了，出示8个词，自己读读，指读 灌溉 冲毁 淹没 发动 房屋 田地 机器 庄稼

连一连，先示例，再指说（例子：冲毁房屋）

四

1、这水娃娃还会变，这次我们默读课文，边读边圈出水娃娃变成了什么？ 生自由读课文

交流

出示五张图片 ：

说话：水娃娃变成、、、、和。

2、现在我们都是水娃娃，变成了汽和云，是怎样变成汽和云的呢？自由读读相应段落

交流 出示该段种的相应句：我会变成……飘浮…… 指读

齐读

3、师边说边板图：

水宝宝们，太阳一晒，我就变成汽，变成极小极小的，升到空中……我又变成了云

五、1、我们又是怎样打扮自己的呢？

学习相应句子，出示句子片段，齐读

2、出示图（每图有句子练习）

（1）、晴朗的日子里，我们穿着（），这时人们管我们叫（）。（2）快要下雨了，我换上（），人们管我们叫（）。

（3）早晨，朝阳给我披上一件（），人们管我们叫（）；傍晚，夕阳也给我披上了一件（），人们管我们叫（）。指说，在图上出示词

朝霞

晚霞 三个句子同时出现，再指说，自由说

4、学习课文句子

课文又是怎样说的。出示原文和相应三幅图片，读这段话，指导朗读

六、1、遇到冷风，我们变成了——雨、雹、雪，根据学生回答板画雨、雹、雪

它们是怎样落下来的呢？默读课文

2、交流

出示三张卡片：飘下来、打下来、落下来 学生将卡片贴在相应的板画处，并说说理由

3、小结

师：我变成雨——生接着说：落下来

雹子

打下来

雪

飘下来

4、指导朗读

5、小结过度：太阳一晒，我变成……，升到……变成……遇冷变成、、。就这样在大自然中循环着。

6、拓展：其实我还能变，你们看：（图+练习）

（1）露珠

早晨，我躺在小叶子上，人们管我叫（）。

（2）彩虹

夏天，雷阵雨过后，我挂着空中，人们管我叫（）。（3）冰

冬天，温度很低的时候，我们就凝结成（）。三句合在一起说

七、书写指导

水娃娃还能变很多很多，在字宝宝里他也能变，在“池”和“浮”中，变成了三点水。

你是怎样记住这2个字的？ 组词

小学语文第三册练习题 篇6

1、会根据偏旁写字，会填量词。会选字、词填空。

2、会看拼音写词语，会辨析形近字、同音字。

3、会写反义词，会选字、词填空。。

复习过程：

一、看拼音写词语

xiāngfǎnguānbìhuáibàoyìyuàn

()()()()

二、比一比，再组词

寸()吕()闭()问()

守()宫()闲()间()

三、写反义词

美--()()--硬粗--()()--静

四、选词填空

温暖温和

1、老师对我们的亲切关怀，使我们感到特别()。

2、他对我的态度很()。

欢快欢笑

1、清清的溪水()地向前流去。

2、游乐园里处处充满了()。

五、选字组词

忆亿弟第

回()记()小()()一

十()()万徒()()十

六、在偏旁边加字组词

宀()()亻()()钅()()氵()()

七、我来填

一()老爷爷一()神笔一()鱼一()骏马

一()小鸟一()梯子一()花一()树

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语文A版小学第三册《忙年》教案 篇7

湖南省津市市第三小学 钟 兰

课文说明：这是一首识字儿歌，由北京民谣改编而成，讲述了老北京人过年的习俗。教学目标：⒈ 认识10个字和１个多音字，会写２个字。

⒉ 理解课文内容，正确、流利、有感情地朗读课文。⒊ 了解北方人过年的习俗。

教学重点：学生自主识字、写字。教学难点：理解“糖瓜粘”、“熬一宿”等年俗的意思。

教学准备：生字卡片、教学课件、学生收集有关过年习俗的资料。

教学建议：在教学中，教师要尊重学生的个性和学习需求，充分发掘教材，以学定教，真正实现学生学习方式的转变，构建开放的、动态生成的语文课堂。

教学时数：2课时。教学过程：

第一课时

一、故事导入。

⒈ 教师板书“年”，讲述“年”的来历。（鼠标移到第一枚鞭炮上，上方显示“导入”二字，点击导入按钮）

传说“年” 是一种头上长有独角的凶猛的野兽。每到腊月的最后一天，年便出来掠食吃人，严重威胁着人们的生命安全。后来，人们在长期的实践中发现年有“三怕”——怕光、怕火、怕红颜色。于是人们用红色的桃木做成木牌挂在门口，这就是对联的来历。还有人燃烧砍来的青竹子，发出噼噼啪啪的声响，这就是爆竹的来历。年见了桃符，看到火光，听到爆竹声，吓得赶紧逃跑。就这样，人们平安地渡过了一个晚上。第二天一大早，人们纷纷出门互相拱手祝贺，“拜年”也由此而来。

⒉ 师：中国人把过春节称作过年，过年是什么意思？你们是怎样过年的呢？ ⒊ 揭题。

教师板书“忙”：今天，我们学习儿歌《忙年》，一起感受过年的忙碌与欢乐！

二、初读识字。

⒈（点击下一步）教师配乐朗读儿歌。（点击下一步，音乐停止。）⒉ 学生自由朗读课文，圈画生字。（点击下一步，生字变成蓝色。）⒊ 多种形式朗读课文。指名读、男女生读、自愿读。（点击下一步可回到主画面，此步骤可省略。）⒋ 学生合作识字，互教互学。

师：同学们，要想把课文读得正确、流利，首先就要（生：学好生字）。（鼠标移到第二枚鞭炮上，上方显示“识字”二字，点击识字按钮，展示生字。）这就是本课要求认识的字。想想我们可以用哪些方法来记住它们呢？（学生说识字方法或途径）请大家在４人小组里说一说，你认识了哪几个字，你是怎样认识它们的？ ⒌ 汇报学习情况。教师根据学生发言的情况点击任意字，该字即放大。回答正确后再次点击，则出现燃放的爆竹动画，随后该字还原。（也可以学生说字时把字变大，齐读时再点击，燃放鞭炮。）

⒍ 多种形式读字：教读、齐读、开火车读。（点击下一步可回到主画面，此步骤可省略。）⒎ 出示生字卡片测读生字。

师：去掉拼音还能认识它们吗？ ⒏ 出示带有生字的句子测读。

⒐ 归类识字。（（鼠标移到第三枚鞭炮上，上方显示“归类”二字，点击归类按钮。）①

师：在爆竹声声中，我们迎来了新的一年。瞧，开往北京的火车马上就要出发了。只要你读出这些生字，帮助它们找到自己的位置，就能和它们一起去到北京。谁来试试？ ②

教师根据学生发言的情况点击任意字，该字即进入相应的车厢。

当点击“粥”字时，该字不动，师启发学生观察该字的结构，想办法。点击下一步，另加一节车厢，再点击“粥”字，即入坐。齐读后点下一步，火车开走。（再次点击下一步可回主画面，此步骤可省略。）

⒑ 游戏“登城楼”，巩固生字。（（鼠标移到第四枚鞭炮上，上方显示“词语”二字，点击词语按钮。）

师：天安门广场到了！看，城楼上挂着许多红灯笼，谁能说出上面的词语，就能登上去，点亮灯笼。我们来比一比，看谁最先登上去好吗？大家先准备准备，同桌之间用自己喜欢的方式说一说。⒒ 指名从下往上读词语。

学生读完一层，点击下一步，灯笼被点亮，同时响起各种激励语。这一学习情境可根据需要反复呈现。

（点击下一步可回到主画面，此步骤可省略。）

课中操·扭秧歌

（鼠标移到音符上，下方显示“课中操”三字，点击音符按钮。）

师：银花朵朵庆新春。孩子们，你们高兴吗？我们一起来跳个舞吧！北方人逢年过节喜欢扭秧歌，我们也来扭一扭！（点击下一步可回到主画面，此步骤可省略。）

三、阅读理解。（（鼠标移到第五枚鞭炮上，上方显示“文本”二字，点击文本按钮）

⒈ 齐读课文。

师：北方人过年可热闹了，他们把新年的习俗都编进了儿歌里，我们再把课文美美地读一读好吗？（可边读边做动作）

⒉ 理解课文内容，了解北方人过新年的年俗。① 师：春节的前几天，北京人都忙着做什么呀？ ② 指名讲习俗。

注意：“做豆腐”的“腐”在文中读轻声。

学生讲到“腊八粥”“糖瓜粘”“扫房子”“把面发”“熬一宿”“扭一扭”时，教师可选择性地点击相应文字，出现相关图文资料。（点击下一步可回到文本。）如：点击“腊八粥”，出现图文资料，（点击下一步）“粥”字中间的“米”变为红色，引导学生思考“粥字中间为什么是米字”。（点击下一步回到文本。）

师：大年三十，也就是除夕晚上，你们全家是怎么过的呢？（点击“熬一宿”，出现图片）是的，除夕的夜晚，我们全家团圆，吃着可口的年夜饭，看着精彩的春节联欢晚会，一起聆听新年的钟声。除夕守岁是最重要的年俗，因此就有三十晚上熬一宿的说法。（点击下一步，出现多音字）“宿”还可以读做什么？（点击下一步，出现另一种读音）一起读。（点击下一步回到文本。）

:师：“大年初一扭一扭”又是什么意思？（点击“扭一扭”，出现图片）大年初一，我们走出家门，到亲戚、朋友家去拜年。在有的地方，还可以看到人们打腰鼓、扭秧歌、舞龙灯、舞狮子呢！从农历腊月二十三过小年起到次年正月十五元宵节的这段日子都是春节，过了正月十五，“年”才算是真正过完。（点击下一步回到文本。）

⒊ 师：同学们,你们收集到了哪些与过年有关的资料？快把宝贝拿出来，大伙儿一起欣赏欣赏。

⒋ 学生交流收集到的资料。如：红包、对联、窗花、中国结、贺年卡等。

四、指导书写。（鼠标移到第六枚鞭炮上，上方显示“书写”二字，点击书写按钮。）

⒈ 师：老师给大家带来了两张我自己设计的文字贺卡，瞧，上面写着什么呀？ ⒉ 学生读字。（点击田字格上方，出现拼音。）⒊ 指导书写“粘”字。

① 怎样才能把“粘”字写得更漂亮呢？指名回答。② 教师示范书写。

③ 看课件书空练习。（点击田字格右边，出现笔顺。点击田字格，出现书写动画。）④ 学生练写。⒋ 指导书写“酒”字。

① “酒”字该怎样写呢？（点击田字格右边，出现笔顺。）

② 形象记忆字型。教师一边板画，一边引导：“酒”字还可以这样记，酒与水有关，所以用三点水做偏旁，同时象征已倒出了的酒，右上一横像瓶盖，撇和竖弯像瓶颈，方框是瓶身，里面一横代表剩下的酒。③ 教师示范书写。

④ 看课件书空练习。（点击田字格，出现书写动画。）

⑤ 师：赶快动手设计自己的贺卡吧！学生练写。写两遍，默写一遍。同时指名上台 默写。

⑥ 展示学生作品。（贴在黑板上或投影仪展示）

（点击下一步可回到主画面，此步骤可省略。）

五、小结课文内容。

师：同学们，今天我们学习了儿歌《忙年》，知道了年的来历，了解了北方人过年的年俗，认识了10个生字和一个多音字，还学会了“粘”字和“酒”字的写法。

六、拓展延伸。

⒈ 作业布置。① 师：学了这一课，你想做些什么呢？ ② 指名回答。

③

师：是的，我们可以把想说的话写进自制的贺卡里，送给亲人朋友。

（鼠标移到第七枚鞭炮上，上方显示“拓展”二字，点击拓展按钮，出现自主实践。）爱思考的你，不妨自编一首春节童谣；爱画画的你，不妨画一幅春节的图画；爱表演的你，不妨和伙伴一起表演读课文；爱读书的你，不妨多阅读有关春节的文章；爱电脑的你，不妨在互联网上查找与春节有关的资料，自己制作幻灯片或者网页。（点击下一步，出现网址。）在这里，老师为大家提供几个相关网址，它们是：

CCTV-文化频道-中国人的中国年 http：//tv.com/folklore

⒉ 结束新课。

师：孩子们新年的钟声马上就要敲响了，祝愿大家过一个快乐又有意义的中国年！（鼠标移到第八枚鞭炮上，上方显示“结束”二字，点击结束按钮，播放片尾。)⒊ 点击Q键，结束程序。

错误处理：

如果操作出错，请点击上一步返回，也可以点击各按钮重新切入。

教学后记：

在识字环节中，当学生任意说出他认识的字时，点击该字，即放大，点击第二次，则出现燃放的鞭炮，随后该字还原。这一学习情境的反复呈现，巧妙地将课堂教学的“生成”性与“预设”性融合起来，有效地激发了学生的学习兴趣，让学生在识字的同时感受到了爆竹声声迎新年的欢乐，于轻松愉快的氛围中，与教师、文本、媒体进行对话，积极主动地参与教学的全过程，让教学逐渐从“无序”走向“有序”。

人教版小学语文第三册教学计划 篇8

司丽英

一、班级情况分析：

通过一年的语文训练，学生大多数都积累了一定的汉字，学习了一定的识字方法。在读书、写字、口语交际方面都有了一定的基础，但在形成良好的学习习惯方面还待加强。整体来讲，学生两极分化比较严重，大部分学生具有良好的语文基础，会学习，爱学习，个别学生没有好习惯，缺乏自觉性，而且语文能力较差。对此，本学期将渲染出更好的学习氛围，让学生体验到更多的学习语文的乐趣，使每个学生的读写能力都得到提高，尤其注重说话能力和动手能力的培养。

二、教材分析：

全册教材由“培养良好的学习习惯（3）”与“识字”、“课文”组成。“识字”安排了两个单元，每单元4课，共8课。“课文”安排了6个单元，每单元3-4课，共23课。每单元安排一个综合练习，共8个。“识字”课采用3种形式：词串识字、看图会意识字、形式字归类识字。全册共安排生字437个，其中要求会写的273个，只要求认识的164个。课文共23篇，其中与韵文六篇，大体分为6个单元。每篇课文后的作业题安排了三方面的内容：一是朗读、背诵、复述；二是要求学生按笔顺描红；三是读抄常用词或练习造句。这些课文让学生通过多角度的学习，潜移默化的接受思想教育、美德熏陶，让学生在学习语文中学习做人。课文内容丰富、生动活泼，富有儿童情趣。课文语言规范，易读易背，易于复述和说话训练，写话方面安排了语言交际和观察说话两种！

三、目的要求：

1、学习习惯

（1）继续掌握正确的读写姿势，并养成习惯；养成爱惜学习用品的习惯。

（2）继续培养专心倾听的习惯，养成认真写铅笔字的习惯！

（3）培养勤于朗读、背诵，乐于课外阅读的习惯。

2、汉语拼音

（1）巩固汉语拼音，能利用汉语拼音帮助识字，学习普通话。

（2）认识大写字母，能熟记《汉语拼音字母表》。

3、识字写字

（1）准确认识456个生字

（2）掌握本册安排的29个常用偏旁。

（3）能按笔顺正确书写、默写279个生字；能按字的结构特点把字写端正、写匀称。

4、口语交际

（1）能认真听别人讲话，听懂别人说的一段话或一件简单的事。

（2）能在看图或观察事物后，用普通话说几句意思完整、连贯的话。

（3）能就所听所读内容，用普通话回答问题，做到语句完整。

（4）愿意与别人进行口语交际，态度大方，有礼貌。

5、阅读

（1）继续学习正确、流利、有感情的朗读课文；能背诵指定课文；能复述课文；会分角色朗读课文。

（2）联系语言环境和生活实际，理解常用词语的意思。

（3）能凭借语言文字理解课文内容，想象课文所描绘的情景，知道课文的大意。

6、写话

（1）能用学过的部分词语写通顺的句子，能理顺次序错乱的句子。

（2）学习按一定顺序观察图画和简单事物，写几句连贯的话。

（3）学会“祝贺”、“购物”、“待客”等方面的语言交际本领，能用几句连贯的话把有关内容写下来。

四、各单元重、难点：

第一单元：

1、培养学生勤于朗读、背诵的良好习惯，训练正确的朗读、背诵的方法。初步了解课外阅读的内容和形式。

2、认识本单元生字52个，其中只认识不写15个，37个生字要求会写。

3、能理解识字1~识字4的词语，从中感受到热爱大自然，热爱祖国，做事细心的思想教育。

4、初步了解会意字、形声字的特点，激发学生学习汉字的兴趣，提高识字能力。

第二单元：

1、单元72个生字，其中会写40个，理解由生字组成的词语。

2、能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵要求背诵的课文。

3、培养学生热爱大自然的感情，激发爱国热情，弘扬奥运年个精神。

第三单元：

1、能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵要求背诵的课文。

2、学会本单元75个生字，其中会写40个，理解由生字组成的词语。

3、通过对语言文字朗读感悟，激起学生奉献爱心，尊老帮残；体会老师工作的辛苦，激发崇敬老师的情感；学习达尔文仔细观察、认真思考的科学精神。

第四单元：

1、正确、流利、有感情的朗读课文，背诵要求背诵的课文。

2、学会本单元64个生字，其中会写40个，理解由生字组成的词语。

3、通过学习课文，让学生懂得学无止境的道理，教育学生要虚心学习，不断进取。让学生懂得脚踏实地、一步一个脚印，坚持不懈的刻苦努力一定能到达理想的彼岸。第五单元：

1、学会本单元29个生字，其中会写22个，通过看图识字写字，诵读韵文认识有关事物，理解生词。

2、能有顺序的观察图画，认识图上描绘的事物，初步了解象形字，进一步了解形声字的构成特点，激发学生学习汉字的兴趣。

3、能正确、流利、有感情的朗读儿歌。

4、培养学生不畏严寒的顽强意志，体会祖国地域辽阔和物产丰富。

第六单元：

1、能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵要求背诵的课文。

2、学会本单元71个生字，其中会写40个，认识两个新偏旁，理解由生字组成的词语。

3、通过松诵读课文懂得要有收获，必须从小苦下功夫，具有顽强的意志和献身的精神。

第七单元：

1、能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵要求背诵的课文。

2、学会本单元生字50个，会写26个，理解由生字组成的词语。

3、通过对古诗的诵读理解诗的意境及蕴涵的哲理；了解动物过冬的有关知识，初步树立保护野生动物的意识。

第八单元：

1、能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵要求背诵的课文。

2、学会本单元生字45个，会写28个，理解由生字组成的词语。

3、培养学生热爱大自然的思想感情和爱观察、爱想象的良好习惯。

五、进度安排：

内容周次

第一单元1-3

第二单元3-5

第三单元5-7

第四单元7-9

第五单元10-11

第六单元12-13

第七单元14-15

第八单元16-18

复习19-20

期末考试

21六、教学措施：

1、针对班级太活的特点，采用坐班制，以培养良好的学风、班风。

2、培养学生大组交流，小组讨论、独立完成作业相结合的学习能力，提高听、说、读、写等语文能力；

3、对班级的几个“特困户”，发挥小干部作用，成立一帮一小组，切实达到提优又补差的作用。

4、对文中出现的只需认识不需要的字，采用各种方法，让学生多接触，多读课外书，来促进识字能力。

小学语文第三册练习题 篇9

一、教材分析：

《天鹅、大虾和梭鱼》是新世纪小语教材第三册第8单元的一篇主题课文。“合作”为本单元突出的主题。这篇课文选用一个世界著名的俄国寓言故事，配以栩栩如生的画面，说明了因为不合作而办不成事的道理。课文虽然篇幅短小，但语言生动、寓意深刻，是一篇能引起学生思考的佳作。

二、学情分析：

我班学生大都喜爱阅读，能通过对课文的整体感知了解课文的主要内容，在阅读中能就自己感兴趣的话题交流阅读感受，喜欢勾画积累自己喜欢的词语，并在引导下有意识地练习使用。由于学生地处兰州市中心，相当一部分学生受兰州方言的影响，前、后鼻音极易混淆。根据本班学生的年龄特点、知识经验和生活经验，课文中一些难于理解的和远离城市学生生活的词语，如果靠学生自己解决是有一定困难的，需要教师在学习活动中运用多种方法加以引导，帮助学生理解积累。为了促使学生学语文、用语文，也要充分利用学生的已知经验，复习运用识字方法，读文识字，识字读文，在二者有机结合的学习过程中加深理解、有所积累，并获以感悟和思考。

三、教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，认识合作之必要，引导学会与人合作。

2、认识本课的十一个生字，学习新部首“弓”、“毛”。渗透认识生字表以外的生字，继续练习运用学过的认字方法。

3、积累词语，了解词义，初步培养在语境中理解词语的学习能力。

四、教学准备：

1、搜集动物的有关资料。

2、多媒体课件、生字卡。

五、教学实录：

（一）导入新课。

师：同学们，你们喜欢动物吗？

生：喜欢。

师：你喜欢什么动物？它们有什么本领？

生：我喜欢小猫，它能捉老鼠。

我喜欢小猴，它的本领是上树、爬山。

我喜欢梅花鹿，它跑得很快。

我喜欢……

师：你们对动物的了解真不少！

（课件出示天鹅、大虾、梭鱼图片）

现在老师请你们说说，在这三种动物中，你认识哪种

动物，它们的本领是什么？

生：第一个是天鹅，它会飞（飞翔）。（师板书：天鹅）

・ 第二个是虾，它会游泳。（师板书：大虾）

・ 第三个是鱼，它也会游泳。

师：说得正确！

・（指梭鱼的图）谁知道这种鱼的名字？

・（请学生试说。如果学生答不出，师随机讲解补充。

师：这是梭鱼。（板书：梭鱼    点出“梭”字）请跟我读。（学生认读）

师：“梭”是一种织布用的工具。两头尖，中间粗，形状像枣核。（边说边板演）这种形状就是梭形。

・梭鱼的名字就是根据身体的外形特点而得名。

师：今天，我们就来一起学习一篇世界著名的寓言故事。

它是俄国作家克雷洛夫写的。

（学生齐读课题）

（二）初读课文，学习生字。

师：这篇课文写了什么？请同学们打开书读一读，点出不认识的字

灵活运用学过的认字方法进行学习，自己解决不了的`生字在小组内与同学合作进行学习。

学生自由小声地读课文，点画生字自主学习。教师参与指导，鼓励学生采用多种方法学习识记。（学会生字的同学举手示意。）

师：刚才同学们自学得很积极、很认真。现在请听老师读课文。尤其注意仔细听你点出来的字的读音，听听老师读得是否正确。

（师范读课文后，请学生从是否正确、通顺方面进行评价。）

你愿意像老师这样读，读给同学听吗？

（指名读课文，随机检查纠正字音。学生互读课文，互相评价，并根据朗读情况互相帮助纠正字音。）

师：同学们读课文很认真，很仔细。谁知道课文写了什么？

（学生简单说说初读感受。）

（三）再读课文，理解并积累词语。

师：平时同学们在读书中积累了很多词语。你们想让自己的词语“百宝箱”更丰富一些吗？

（学生默读课文，勾画词语，自读后，与同桌互读。）

师：现在我们用一种有趣的读书方法来继续读课文。老师引读，你们接着读，好吗？

生：好！

师：合伙的人们如果不是心一条……

生（齐）：什么事也干不好，

师：闹来闹去……

生：白费力，

师：到头来……

生：只能是自寻烦恼。

（师课件出示词语：合伙  费力  自寻烦恼）

师：咱们一起来读读这些词语。

（学生齐读词语。）

师：（出示字卡：烦）它读……

生：烦。

师：页字旁是我们在第七单元新学的一个部首。它的意思……

生：与头的意思有关。

师：那么，给“烦”这个字编一个顺口溜就是……

生：火烧到头上了，读作“烦”。

火烧眉头，读作“烦”。

（齐读词语：自寻烦恼）

师：请你给“自寻烦恼”找找意思相近的词。

生：自找烦恼、自找麻烦、自找倒霉……

师：理解得好！

（学生按老师示意再读词语：合伙）

课文中谁和谁合成一伙？

小学语文第三册练习题 篇10

教学工作总结

容西镇中心学校

梁海超

光阴似箭，一学期的工作即将结束。本学期，在学校领导的支持与指导下，与同事团结协作，以创新精神和实践能力为重点，更新教育教学观念，树立以学生为本的教育思想，深入开展教学研究，充分发挥教师的主动性、积极性和创造性，切实提高教学研究的效果，促进教与学的创新。经过一学期的努力工作，顺利完成了各项教育教学任务。现对本学期的教学教研工作总结如下：

一、认真做好常规工作

1.认真做好备课、上课、作业设计、作业批改、课后辅导、测试和试卷讲评等各项常规教学工作。

2.教研组活动经常化、规范化。除按时观摩学习本校语文公开课以外，每周进行一次集体备课，并开展科组教研活动。

3.重视朗读，加强指导，做到人人能正确、流利、有感情的朗读课文，并且表情大方、入情入境。

4.重视写字的指导，要求学生养成正确的写字姿势、执笔姿势，按照教学要求，严格要求，严格训练，不断提高写字质量。

5.重视口语交际和写作能力的培养。注重培养学生流畅表达的能力，开展多种形式的说，由说到演来训练学生的交际能力。经过由说到演的长期训练，学生的自信心树立起来了，感悟语言的能力高了，学习的积极性也高了。在培养学生语感的基础上，注重调动学生说与写的愿望，努力营造良好的写氛围。

二、加强业务学习

1.在科组活动中，认真学习《语文课程标准》、新的教育教学理论和方法，把握课程标准的新特点、新要求，领会其精神实质，树立新的教学理念。

2.积极参加学校举行的各种教研活动，加强理论学习，掌握最新的教学思想和教学方法，切实提高自己的教学水平。

三、切实抓好课堂教学工作

1.用全新的教育教学理念，改革课堂教学

在教学中主要实施以“感知――探究――反思――延伸”为主线的重点篇目学习法，以“合作――探究――创造――创新”为核心的语文活动课等。激发了学生学习语文的积极性，收到了较好的教学效果。

2.用生动灵活的教学方式，焕发课堂活力

新课标要求我们建立以自主、合作、探究为主的教学模式，激活学生好奇心，探究欲，培养学生主动思考、质疑、求索以及善于捕捉新信息的能力，并把这种能力的培养定为课堂教学的终极目的。为了准确把握学生的心理特征和思维特点，积极探索有利于激发兴趣、激活思维、激励探讨的课堂教学方法。在处理每单元的重点篇目时，我们始终采用“整体感知――合作探究――反思质疑――拓展延”的教学模式，根据不同内容精心设计问题，组织课堂教学。

这样教学，课堂上感受到的是一种亲切、和谐、活跃的气氛。教室也转变成为学生的学堂，学生再也不是僵化呆板、默默无闻的模范听众。他们的个性得到充分的展现与培养：或质疑问难，或浮想联翩，或组间交流，或挑战权威。师生互动，生生互动，组际互动，环境互动，在有限的时间内，每一位学生都得到了较为充分的锻炼和表现的机会。教室中再没有阴暗冰冷的 “死角”，课堂上充满着流动的阳光，平等、和谐与交流共存，发现、挑战与沉思同在。活跃的思维，频动的闪光点，让学生成为课堂上真正的主人。3.用先进的教学手段，提高学习效率

新课程要求课堂要以更新教学手段为重点，借助各种媒体和教学资源让学生自主体验、感受，使得师生在探索中经验共享。信息时代多样的媒体和无所不在的网络正好为我们扩展课堂教学的领域，拓宽摄取知识的渠道，实现提高学生信息素养，开发学生的探究能力、学习能力、合作能力、创造能力 提供了一个 的可操作的平台。教学中，一改过去课堂上过于注重知识传授，内容上过于注重书本知识，结构上过于强调学科本位，实施中过于强调接受学习，死记硬背，机械训练等状况，仔细研究教材内容，精心设计教学环节，将学生从原有的课堂圈子中“解放”出来，调动学生充分利用网络资源，使他们能够在自主探究与交流的过程中，不断挑战自我，扩展创造性思维。

小学语文第三册练习题 篇11

教学目标：

知识与技能;认识10个生字，会些3个生字，能正确流利地朗读课文。

过程与方法：在朗读中体会农村孩子的快乐。

情感态度价值观：在感情朗读中培养热爱自然的思想感情。

教学重难点：

1、会读10个生字，及4个难字，会写3个生字“举、由、丰”。

2、学习区分两个多音字：“漂、钉”。

3、引导学生积累好词。

教学过程：

学 生 活 动

设 计 意 图

一、1、谈话引入：你们玩过什么游戏? 2、引入课题： 3、看插图，说说书中孩子的游戏。 4、自读课文，要求：(1)读准字音，解决难字，(2)了解课文内容， 5、你读懂了些什么? 二、1、走进四季，认识生字， 2、出示生字： 编花环 吹口哨 打水漂 狗刨式 自由式 举行 打仗 曲曲折折 丰收 热闹 钉雪车 削陀螺 缝沙包 制作 3、你喜欢哪个季节?试读此季节的生字。 4、根据生读的顺序进行引导分析。 (1) 春季：引导读出高兴的思想感情。介绍“编”“哨”的记字方法。 (2) 夏季：学习多音字“漂”，理解词义，分析生字“由”“举”。 (3) 秋季：积累AABB式词语，用谜语方法分析生字“丰”。 (4) 冬季：学习多音字“钉”，出示“陀螺”“沙包”实物，理解词义。 5、回归所有生字，检测抽读1 6、观察3个生字，讲解“竖”的写法。 三、齐读课文，谈话拓展 (1)你喜欢书中的哪个游戏?为什么? (2)小结：这么有趣的游戏，我们下节课一起再学习吧。 生反馈：说说身边的.游戏。 齐读课题。 生带着要求自读课文。 反馈识字方法。 回答课文内容。 生自读生字词语。 跳跳龙齐读。 同桌互当小老师，听对方读。 抽同桌读，男女生读。 抽生读词，介绍记字方法，用动作理解词义。 抽生试读春季的段落。 观察“漂”，并组词。 用动作理解词义。 生用自己的方法记“由”“举”，并组词。自由读此段。 生反馈词语。猜出“丰”字，书空组词。同桌读此段。 观察“钉”字，并组词。 看实物理解词语。齐读此段。 游戏巩固识字：(1)将军和士兵 (2)开火车 在书中描一描。 齐读课文。 全班交流。 以身边游戏引入，激发学生学习兴趣。 初读课文，可扫除一部分难字障碍，并简单理解课文内容。 以四季形式出示卡片，带给学生新鲜感，并通过多种形式，整体感知生字。 分季节认识生字，有趣新颖并能逐个解决难字，让学生印象深刻，从中还体现了玩中学，学中得。 以学定教，顺学而导，充分发挥学生的自主学习性，并在学字过程中掌握了多音字，积累了好词佳句。 再次用生喜欢的游戏巩固生字，学生的积极性很大，学习效率也挺高。 读写结合，将语文天地的内容糅合到课堂教学当中。 为下一节课作好铺垫。

《我们的玩具和游戏》

――自评

崇州市梓潼小学蔡娜

本篇课文是北师大教材二年级上册第十五单元的一篇课文。它的编排思想就是让学生体会农村孩子，即他们自己那些游戏的快乐。因此，抓住“快乐”这个题眼，又结合我们情趣识字的课题研究，我设计了一系列充满童趣的环节，让学生快乐而又扎实地学习本课的生字及难字。

一、创设丰富多彩的教学情境。这是课标中对识字教学提出的要求。也是保持学生长效有趣学习的一种方法。我先将生字放在四季的图案中，让学生一起走进四季去学习生字。这样，学生想要认识生字的欲望就很强，“想学”才能“会学”“善学”，最后达到学会的目的。在理解词意时，我又让会自己来玩玩“吹口哨”等游戏，调动起生的眼、耳、口、手等感官共同学习，辅助记忆。要想“聪明”，不正要于此吗?沙包、陀螺这些玩具的出现，也为课堂的情趣添了几许亮点，理解起词义也不再是空洞的讲解说教了。

二、注重教给识字方法，力求识用结合。对于二年级的孩子来说，他们基本掌握了多种识字方法的技巧，但仍需要不断巩固，以便记得更牢，为以后的自主阅读打下基础。识字能力是语文的基础能力之一，也是阅读和写作的基础，它不可小视。在教学过程中，我将难记的二类字提出来，让学生自主思考出识字方法，并在全班加以推广。当学生认识生字后，怎样记住它，并且让过程不再枯燥，这也是我们情趣识字想要解决的难题。要想改掉以往的死记硬背，反复抄写来记字的学习方法，就要想方设法调动学生自主记字的积极性、集思广益，来达到愉快记字，如生的加减法，按形旁或声旁的记字法，还有“一句话记学法”都对学生很有效。记得学“闯”时，生的一句话“马儿闯进门里来”，让他们记忆深刻。在今天，我又教给生一种“猜迷记字法”，并有意识地培养学生去学、去用，达到识用结合，有效识记。如今天的“丰”“由”二字的猜谜教学。

三、多种游戏识字法，提高教学效率。在识字过程中，“情”和“趣”一直是一条主线贯穿在整个课堂中，每次“读”都有一颗童心在里面。从一开始的“跳跳龙”“小老师”，到后来的“将军和士兵”“小火车”，这些既让学生知道在学习，又让学生觉得在游戏。而同桌的互读、互帮，也体现出了学生的合作学习能力。而这样的反复阅读，也体现了从整体认知到形象识记再到单独认读一个循序渐进的认知过程。只要掌握汉字规律，学生的认知规律，识字教学的规律，便可提高识字教学。