立足趣味激活课堂

立足趣味激活课堂（精选4篇）

立足趣味激活课堂 篇1

激活选人用人机制

谈到选人用人这个话题，我们党深感任重而道远。当前，摆在我们面前的现实情况是：群众对党的干部队伍信心动摇，党的干部队伍的公信度正在缺失。鉴于此，2013年12月30日，中共中央政治局审议通过《党政领导干部选拔任用工作条例（修订稿）》，新《条例》为选拔任用干部提供了“新指南”，各级党委（党组）要用《条例》统一思想认识、规范干部工作，严格按照其原则、标准、程序、方法选人用人。同时，重庆市委常委会也审议提出了：区县干部考核体系大调整“按不同功能区域划分，差异化设置考核指标和权重”的要求。

而我们作为人力资源和社会保障局的下属单位之

一、党的基层组织，更应立足基层实际，认真实施差异化考核体系，最大限度地调动干部的主动性、积极性、创造性，最大限度地提高选人用人公信度和群众参与度。因此，要立足基层实际，实施差异化考核，激活选人用人机制，重点做好三方面的文章。

一、清楚认识干部队伍三种现状

医保中心作为县委的一级基层组织，有独特的工作方式和工作内容，选拔基层干部必须与之相适应，从基层中来，到基层中去，经得起时间的检验、工作的考验和群众的评验。总体来说有四种表象：一是工作任务繁重。千条线、万条线，一根针插到基层，一个科室或一名干部对上要与多个部门的多名干部专员们打交道，常常一天之内要完成上级同一个科室不同干

部交办的多项工作任务。同时，要完成分管领导和主要领导交办的工作任务和其它中心工作；二是人际关系复杂。我们使用的干部身份不一，有公务员，有服务中心人员、有临时聘请人员等，待遇也不同。有的干部工作了上十年甚至二十多年职位也没变动，怨气较大；有的因为待遇不同，导致心理失衡，等等这些，导致中心人际关系相对复杂；三是竞争压力明显。各级干部提拔进步的名额有限，而后备干部又相对较多，有的干部年龄有些偏大，“此站不上何时上”的思想相当严重；有的干部为了提拔、调动，把心思用在拉关系、找熟人上，而不是用心工作，各种竞争压力十分明显。

二、把握好选人用人四个环节

选人用人的目的是推动事业发展，造福人民群众。达到了这个目的，选人用人公信度自然就提高了。因此，提高选人用人公信度，重在打基础，重在平时，重在健全干部选拔培养链，把握好四个环节。一是把日常培养作为前提。建立健全后备干部信息库，及时给后备干部压担子，同时，指定党委班子成员与后备干部点对点进行帮教，促进他们的健康成长。加强日常跟踪考察和培养，每年开展考察座谈活动，及时掌握思想动态，积极搭建后备干部健康成长平台；二是把差异化考核业绩作为依托。按照每个岗位工作的差异化，量化确定每名干部全年工作任务，在年初作出公开承诺，年终将工作完成情况进行公示，接受广大人民群众的监督。后备干部每年进行述职，接受机关干部民主评议，将评议结果作为干部绩效考核和提拔任用的重要依据；三是把群众公认作为基础。坚持群众举荐与组织推荐

相结合、投票推荐与自我推荐相结合，根据推荐结果，对推荐较为集中的干部进行综合分析，民意不集中的绝不能列为考察对象。充分尊重群众的意愿，通过多种渠道获得群众对干部的真实评价，及时掌握干部在社会上的“口碑”；四是把规范程序作为保障。要认真贯彻执行《干部任用条例》，严格操作程序，把握政策界定。坚持群众公认，把好推荐关；坚持客观公正，把好考察关；坚持集体研究，把好决定关；坚持按章办事，把好材料关；坚持制度管理，把好监督关。

三、树立好选人用人四种理念

选好人、用好人，才能提高选人用人公信度。必须树立全新的理念，从全局的角度来思考、来部署，形成科学、规范、长期、有效的干部选拔任用机制，努力提高群众的满意度和参与度。一是要公开选用，不拘一格选人。人无完人，金无足赤。要从关心干部、培养干部的角度出发，有的放矢地进行跟踪培养，促其发挥长处，改进不足，完善提高。在公开选用干部时不能求全责备，因循守旧，要不拘一格，用其所长，避其所短，让其提拔后更好地勤奋工作，更好地发挥作用独挡一面；二是要注重基层锻炼，立足实干选人。基层条件艰苦，岗位繁多。要重视基层，关心基层，干部政策要向基层倾斜，人员编制要向基层放宽，切实提供优良的干部成长环境。要注重基层年轻公务员、大学生村官、三支一扶人员的选拔和培养，把那些长期立足基层，工作业绩突出的优秀年轻干部选拔进班子，为他们的成长进步打造广阔的发展空间；三是要扩大宣传，公开透明选人。一些地方的选人用人公信度上不去，一个重要原因那

立足趣味激活课堂 篇2

一、多管齐下,激发学生兴趣

学生的学习兴趣是影响其学习效率的关键因素,在英语学习过程中,对英语具有浓厚兴趣的学生往往表现得较为积极,反之,如果对英语失去学习兴趣,在学习中则较为被动。结合学生的实际来看,影响学生学习兴趣的因素是多方面的,如教师对学生的态度、教师所采用的教学方法、学生自身的因素等。为此,在农村初中英语教学中,我们还应结合这些影响因素思考相应的方法,多方面、多角度地去引导学生。

首先,要多鼓励学生,在课堂中多给予他们参与的机会,让其喜欢英语课堂。如This is my sister.Do you like bananas?What does he look like?What would you do?等单元的教学中,都可结合学生的实际而以话题先引导学生表达,然后再切入主题。其次,要注重结合学生生活实际而创设情境,以情境来激发学生的兴趣。如Unit 2 How often do you exercise?是关于运动而展开的,教学中先以学生喜欢的运动明星引入,然后以“我喜欢的运动”话题展开,从而顺利地转入到 “多久训练一次”的话题中。如此,以情境而激发兴趣,提高了课堂参与度。

二、注重引导,培养学生习惯

学习并不是一蹴而就的事情,而是需要掌握一定的方法,持之以恒方能有进步。反观初中学生在英语学习过程中的表现不难发现,很多学生虽然很努力,但因方法不到位,习惯不佳,学习效率往往不高。如对单词的记忆,只会采用死记硬背的办法。如对短文的复述,没有在理解的基础上进行。在习惯上,不会预习,课后不会及时巩固。诸如此类的原因都极大地影响了学生的英语学习效率。为此,在实践中有必要加强对学生习惯的培养。

三、提倡合作,促进学生探究

要在英语教学中突出学生的主体性,其实更多的是要让学生主动参与。以讲授为主的方式只能让学生机械地听而难以参与活动过程中,而提倡合作学习,以小组为单位,通过问题、任务活动等方式,组织并引导学生去解决问题、完成任务,可更好地让学生参与其中。但在引导学生合作过程中需要注意,要注重通过师生互动来给予学生指导和点拨,尤其是针对重点和难点,教师依然要注重采用精讲的方式,在引导学生交流的基础上给予讲解,而不能把课堂完全甩给学生。

四、加强实践,培养学生技能

受应试观念所影响,传统初中英语更注重让学生掌握书本知识,而对学生应用技能关注不够。其实,初中英语是起步阶段,更多的是要培养学生的英语学习兴趣,让学生系统掌握英语知识,培养学生应用英语的能力,这样才能为学生今后的学习和生活打下基础。因此,在初中英语教学中就应加强活动教学,注重课后拓展实践,以此来培养学生应用应用的能力。

首先,在课堂中要多引导学生在活动中进行操练。如What’s the matter? 教学中为让学生更好地用What’s the matter?What’s the trouble?What’s wrong with you?来提问,以角色表演活动而组织学生在小组内展开操练,学生兴趣也较浓。其次,在课外,要注重结合教学内容而组织学生展开相应的实践活动。如Can you come to my party?的学习后引导学生在自己生日的时设计邀请函,如Where did you go on vacation?学习后让学生写出自己的旅行计划。总之,只有让学生在学的同时去用,在用中掌握,这样的英语教学才更利于学生的发展。

立足课堂，激发趣味 篇3

精心设计导言，启迪兴趣

良好的开端是成功的一半，新课的导入是教学十分重要的环节，在课堂上可以酝酿情绪、激发兴趣、渗透主题和创造情景。精美得体、简洁生动、风趣幽默的导语，会像磁石般紧紧吸引着学生的心，使其进入最佳的学习状态，易于师生共鸣，形成新课的教学高潮。可以从以下几个方面考虑：

1、引编故事，妙趣横生。上课伊始，一个动人的搞笑的故事，一则美丽的传说，会使学生安静下来，教师可以把握住时机，把学生的无意注意及时转换到有意注意上来，达到导人新课的目的。但是必须要使故事传说的内容能自然地和所讲内容联系起来。如：讲中国地理中的矿产资源时可编一故事：抚顺被称为中国的“煤都”，鞍山被称为“铁都”。某次月考试题；中国的煤都是()；中国的铁都是()。一学生由于上课没注意听讲回答：中国的煤都是(黑的)；中国的铁都是(硬的)。学生听了大笑，稍停之后再提出所讲内容是中国的矿产资源，这样会调动学生密切关注中国矿产资源的欲望。

2、巧用诗歌，激发情趣。恰当地使用诗歌来导入新课，能让学生如临其境，如闻其声，创造出一种诗情画意般的教学意境。如讲初中地理第二册《东南亚》时，可用陈毅赠缅甸友人的一首诗：我住江之头，君住江之尾；我吸川上流，君喝川下水；彼此地相连，依山复靠水。这样，可以诱发学生学习新知识的兴趣，课堂处于活跃的气氛之中，教学效果良好。

3、视频短片，直观生动。视频以它特有的功能将地理事物形、位、意三者统一起来，良好的动画界面是学生最为喜爱的导课方式。如：初中地理第二册《撒哈拉沙漠以南的非洲》时，剪辑播放中央电视台播放的《动物世界》片断，提问：草原上奔跑的羚羊、成群的斑马、凶猛的狮子是在哪里拍摄的?赤道附近真有雪山吗?直观的动物以它特有的魅力使学生兴趣大增，近乎“离奇”的赤道雪的质疑快速集中学生的注意力，为新课程的学习创造了气氛，酝酿了情绪，也培养了学生敢于质疑的能力。

创设情境，激发兴趣

“问题情境”的创设，就是在讲授新知识之前，提出一些启发思维、引起兴趣的问题，激发学生的求知欲。如果所设的问题是学生求通而不能解、口欲言而不能答时，教师再揭开其中的奥秘，可激发学生的兴趣。

讲地图知识这个重难点知识时，可从它的实用性出发，结合教材中某动物园平面图，先给学生布置作业：学完此章，绘制一张校园平面草图。使学生带着一个迫切需要解决的问题来学习。兴趣来自需要，需要会激发学生对新知识的探求，学习的态度自然比以往认真而主动。在学习的过程中，主动找老师提出在准备这项作业时，遇到的各种地图学方面的问题。最后，在课堂教学的基础上，通过不懈的努力，完成了这项难度较大的作业。这样学生不仅体验到知识的力量，学习的乐趣，更能培养学生面向未来、理论联系实际、解决问题的能力，并深化了课本知识。

这些“问题情境”的设置，很象推理小说中一个个悬念，有引人入胜的作用，使学生在认知兴趣的引导下，通过自己的学习，教师的指导，最后不难找到问题的答案，使求知欲不断得到满足，继而又产生新的求知欲。

力求生动，培养兴趣

青少年有着强烈的好奇心和求知欲，教师要抓住青少年这一心理特征，在地理学习的开始就使他们产生兴趣。对于宇宙的奥秘，自然奇观，如极昼、极夜、昼夜交替、四季交替等问题，恰好是高中地理第一章的内容。教师可用形象、直观的FLASH动画、模型、图片及手势等方法进行演示、讲解，从理论上加以说明，再适当补充一些数据、资料，把这些抽象的地理事物和地理现象具体化，学生很感兴趣。教学中，在深入钻研教材的基础上，采用形象、生动的比喻，也会取得较好的效果。如把势均力敌的两种气团相遇形成的准静止峰比喻成两个手劲相差不大的同学掰腕子，手势将保持不变，以此说明锋面较长时间停留在某地区，从而影响该地区形成阴雨连绵的天气。

充分联想，诱发兴趣

地理知识需要机械记忆的地名、地理术语、物产、地理数据复杂难记，把重点、难点知识尽可能赋予一定的意义或加工朗朗上口成顺口溜，以便内容简单易记，达到永久识记的目的。如：我国沈阳、抚顺、鞍山、本溪四城市联结而成梯形，俄罗斯地名后多有格勒、斯克等音节；如地球的面积5.1亿平方千米可记成“五一”劳动节；地球平均半径6371千米可记忆成庐山起义。在讲我国占世界首位的八种矿产资源时，学生记起来往往丢三落四，采用谐音让学生记忆，并形象地描述为；我的心太烦，烦得鼻涕眼泪一起往下流。谐音为：吾(钨)心(锌)太(钛)烦(钒)，目(钼)泣(锡)稀(稀土)涕(锑)。学生就能很快掌握这八种矿产资源。学生对中东两条著名河流的名称忆是难点，把底格里斯河编为弟弟和哥哥在里面死打，把幼发拉底河编成用年幼的长发拉着的士。亦可运用地理谜语、诗歌、假想旅行等方法进行强化记忆。这可增加学生的兴趣，也朗朗上口，易于记忆。

立足趣味激活课堂 篇4

在小学科学教学中，教师要从小学生的年龄特点出发，采用趣味性的教学方式，激发学生的积极性和探究性，让他们高效地掌握科学知识，提高科学知识的理解和运用能力。在兴趣的指引下，学生才能对要学习的科学知识产生积极主动的学习欲望，在深入探究过程中提高科学能力和素养。在教学中，教师要充分激发学生的学习主动意识，让他们从被动的学习方式中摆脱出来，实现高效的学习效率。

一、创设轻松活跃的课堂环境，提高学生的探究积极性

小学生在轻松的环境中思维处于最活跃的状态。在教学中，教师要给学生创设一个轻松活跃的学习氛围，让学生能够摆脱课堂学习的压力，用积极的态度来进行科学知识的探究。在轻松的氛围中，教师和学生处于平等的地位，学生不再对教师充满畏惧，而是积极地进行知识探讨，加深师生情感。教师在新课改的要求下，对课堂教学进行创新设计，使小学生在感到新奇有趣的状态下积极主动地探究科学知识，提高对科学知识的认识和理解，实现高质量的小学科学教学。

二、科学和多媒体相结合，实现直观高效的教学

随着信息技术在学校教育的渗透，各个学科都把多媒体作为了教学辅助工具。在小学科学教学中，教师可以利用多媒体来进行教学，让学生充分感到课堂的趣味性，提高他们的探究欲望。由于多媒体能够播放视频和图片，符合小学生的兴趣特点，在直观的学习中，充分激发了他们的探究热情，活跃了课堂氛围。在教学中，教师要培养学生善于观察的好习惯，让他们在生活中寻找科学现象，并运用科学知识来进行分析，有效发展学生的科学敏感性和科学思维。

三、创设有效教学情境，培养学生的科学意识

在小学科学教学中，很多知识都和生活有很大的联系。在教学中，教师要根据教学内容来创设生活化的教学情境，让学生在熟悉的生活情境中来探究科学知识，让他们感受到科学就在身边，激发他们学习科学的积极性。在结合生活进行情境创设时，教师要从学生的生活经验出发，在经验的引导下，让学生对科学知识进行主动分析，培养他们的科学意识。在生活化的情境中，能够让学生掌握在生活中实用的科学知识，使他们产生学习科学知识的强烈欲望，在课堂学习中积极探究，实现高效的小学科学教学。

四、注重发展学生的质疑能力，提高他们的科学综合素质

在学习过程中，只有善于思考问题才能促使思维的快速发展，加深对知识的深入理解。在小学科学教学中，教师要注意培养学生的质疑能力，使他们通过积极的探究能够根据探究内容提出有价值的问题，促进学生思维的深刻性发展。在学生提出问题之后，教师要引导他们尝试自己解决，在对问题进行再次阅读和理解时，使学生的思维更加深入，有效解决问题。如果提出的问题有一定的难度，学生通过独立思考不能有效解决，教师可以让学生进行合作学习和探究，在探究过程中拓宽学生的思维宽度，提升他们对知识的理解。根据在生活中常见问题的提出，学生都积极地思考，他们在思考过程中结合了自己的生活经验，有效地促进了学生的科学思维发展。

五、注重科学实验教学，发挥学生的学习主动性

小学科学教材中包括很多实验，在教学中，教师要加强实验教学。在科学课堂教学中，进行科学实验对教学具有较大的促进作用，一方面能够激发学生的学习兴趣，让他们积极地进入到科学知识的探究中；另一方面能够调动课堂氛围，让学生在活跃的氛围中激发思维的活跃性，开发他们的智慧，提高学生的科学素养。在教学中，设计性或探索性实验不仅要求学生掌握一定的科学知识和实验技能，还要求他们灵活地、创造性地综合运用这些知识和技能。设计性或探索性实验在激发学生的创新欲望、培养他们的意识和创新能力等方面所具有的作用是其他常规方法所无法比拟的。例如，在教学《磁铁有磁性》一课时，我对学生说：“这堂课我们来‘玩磁铁，在‘玩的过程中要开动脑筋，发现磁铁的奥秘，看哪一位同学发现得最多。”然后分组实验，可以相互讨论，课堂的气氛立即活跃起来，他们拿着各种各样的磁铁，这里摸摸，那里碰碰，甚至可以拿着磁铁离座位去碰碰门、窗、黑板等。最后，我引导学生做小结：你们在“玩”的过程中发现了什么？是怎样发现的？学生通过对“玩”的过程进行思考，加深了对科学实验的理解。“玩”的过程就是学生实验的过程，既发挥了学生的创造性，又使每个学生都达到本课的认知目标要求。