南京工业大学2012年生物化学考研大纲

南京工业大学2012年生物化学考研大纲

南京工业大学2012年生物化学考研大纲 篇1

一.考试性质

生物化学研究生入学考试是为我校招收生物化工、制药工程、发酵工程硕士研究生而实施的具有选拔功能的水平考试，其指导思想是既要有利于国家对高层次人才的选拔，又要有利于促进生物化学课程教学质量的提高，考试对象为从2002年起参加我校硕士研究生入学生物化学考试的考生。

二.考试的基本要求

要求学生比较系统地理解和掌握生物化学的基本概念和基本理论，掌握各类生化物质的结构、性质和功能及其合成代谢和分解代谢的基本途径及调控方法，理解基因表达调控和基因工程的基本理论，强调综合运用所学的知识分析问题和解决问题的能力。

1.考试方法和考试时间

硕士研究生入学生物化学考试为笔试，总分150，考试时间为3小时。

2.参考书：

《生物化学》第三版 王镜岩主编 高教出版社

《新编生物化学实验讲义》谢宁昌主编 未出版

3.试题类型

一.填空题 15-20分（20题，1分/题）

二.是非题 15-20分（20题，1分/题）

三.简答题 50分（10题，5分/题，含1～2道计算题）

四.论述题 60-70分（约6-7题，10分/题）

4.考试内容、考试要求

第一部分 糖类、脂类、激素类、维生素与辅酶类化学

掌握：单糖的鉴定原理；单糖、二糖、寡糖和多糖的结构；甘油脂、磷脂的通式以及脂肪酸的特性；第二信使学说；

熟悉：糖的构型；糖的概念及其分类；糖的功能及其组成；重要脂肪酸的结构；脂类的类别、功能、脂的前体及衍生物的结构特点；水溶性维生素的类别、结构、作用和缺乏疾病，脂溶性维生素的分类及其功能；维生素与辅酶的关系；激素的类型、特点；常见激素的结构和功能；含氮类激素和固醇类激素的一般作用特点；

第二部分 蛋白质与酶的化学

掌握：氨基酸的通式、结构与特性；蛋白质一、二、三、四级结构及结构域的概念；蛋白质变性理论；酶活性的调节；酶的作用机制；酶的分类；酶活力概念、米氏方程以及酶活力的测定方法；酶活力计算；核酶的概念与意义。

熟悉：氨基酸与蛋白质的物理性质和化学性质；肽键的特点；血红蛋白、肌红蛋白的结构与其功能的关系；氨基酸、肽的分类；蛋白质二级结构的类型及特点；酶的基本概念；几种工具酶的功能；抗体酶、核糖酶和固定化酶的基本概念；蛋白质一级结构的测定方法；第三部分 核酸的化学

掌握：碱基、核苷、核苷酸、核酸的结构；DNA、tRNA的二级结构模型；核酸的变性、复性； PCR技术及其应用。

熟悉：核酸的分子杂交技术；核酸的物理性质和化学性质

第四部分 代谢总论、糖代谢、脂代谢、蛋白质分解代谢、核酸代谢

掌握：呼吸链的组成和顺序；高能化合物的概念和种类；氧化磷酸化的机制与ATP的合成机理；EMP、TCA、HMS、糖异生途径；EMP、TCA途径中的酶学调控；脂肪酸的β－氧化；脂肪酸的从头合成；AA的氧化脱氨、转氨、联合脱氨；尿素循环；α－酮酸的代谢与TCA循环的关系；核苷酸的从头合成途径中的原料；并能综合运用各种代谢的理论及相互关系。

熟悉：新陈代谢的概念、类型及其特点；糖元生成作用；蔗糖和淀粉的形成过程；高等植物的光反应类型和作用；脂肪、磷脂的分解与合成代谢；胆固醇的合成；蛋白的消化和吸收；氨基酸代谢与其他代谢的关系；碱基的分解；核苷酸衍生物的产生。各类代谢的相互利用和相互制约的关系。

第五部分DNA的复制、DNA的损伤与修复

掌握：生物的中心法则；DNA复制的规律；参与DNA复制的酶与蛋白质的种类和功能；冈崎片段与DNA的半不连续复制；

熟悉：DNA复制过程；真核生物与原核生物DNA复制的异同点；DNA的损伤类型与修复机制；θ复制和滚环复制模型；

第六部分 转录、逆转录、RNA的复制

掌握：转录的一般规律；RNA聚合酶的组成和功能；mRNA的后加工过程及其意义；逆转录酶的功能以及逆转录的过程；

熟悉：原核生物的转录过程；原核生物启动子的特点；RNA的复制

第七部分 翻译

掌握：蛋白质生物合成的一般特征与翻译步骤；遗传密码的特点；参与蛋白质合成的主要物质的种类和功能；

熟悉：蛋白质合成的过程以及肽链的后加工过程；真核生物与原核生物蛋白质合成的区别

第八部分 基因表达调控、基因工程、DNA测序

掌握：操纵子学说；典型的遗传工程技术；原核生物的基因表达各级水平的调控；

熟悉：人类基因工程计划；RNA和DNA的测序原理和方法；

生物化学实验

考试内容

实验一.粗脂肪的定量测定-索氏提取法（4学时）

实验二.氨基酸的分离鉴定-纸层析法（6学时）

实验三.血清蛋白醋酸纤维薄膜电泳（4学时）

实验四.蛋白质的定量测定-微量克氏定氮法（6学时）

实验五.紫外吸收法测定核酸的含量（4学时）

实验六.酶的活力测定（4学时）

实验七.血糖的定量测定（4学时）

实验八.米氏方程的确定（4学时）

实验九.酶促反应进程曲线的制作和初速度的测定（4学时）考试要求：

南京工业大学2012年生物化学考研大纲 篇2

1 对象和方法

1.1研究对象

选取国家教育部学位与研究生教育发展中心2012 年“一级学科整体水平评估”中“公共卫生与预防医学”学科排名位居第三的南京医科大学公共卫生学院在2008 ~ 2012 年发表的公共卫生与预防医学学科领域的国内科技论文作为研究对象。

1. 2 数据来源

以“南京医科大学”为作者单位, 按通用的检索策略分别在《中国知网》和《万方数据知识服务平台》数据库中检索2008~ 2012 年被收录的科技论文, 对检索到的论文逐一人工甄别、筛选, 确定属于该校公共卫生学院在这一学科领域发表的论文为326 篇, 其中以第一署名单位发表208 篇。按国家教育部在公共卫生与预防医学一级学科内确定的二级学科: 流行病与卫生统计学、劳动卫生与环境卫生学、营养与食品卫生学、儿少卫生与妇幼保健学、卫生毒理学、社会医学与卫生事业管理、卫生检验学[3]进行分类。论文的被引用次数以2013 年7 月31 日为统计时间节点。

2 结果分析

2.1数量分析

2.1.1发文数量

2008 ~ 2012 年南京医科大学公共卫生学院在公共卫生与预防医学学科发表国内科技论文共326 篇, 其中以第一署名单位发表208 篇, 占63. 80% 。见表1。

2. 1. 2 发文数量的学科分布

2008 ~ 2012 年南京医科大学公共卫生学院在公共卫生与预防医学学科以第一署名单位发表208 篇国内科技论文, 其中隶属于流行病与卫生统计学二级学科的论文数最多, 达67 篇, 占32. 21% , 而社会医学与卫生事业管理最少, 为9 篇, 占4. 32% 。可见, 5 年来该学院公共卫生与预防医学学科的发文数量在各二级学科之间分布不均, 差异较大。见表2。

注:*该校此学科为国家重点学科。

2. 2 质量分析

2. 2. 1 中文核心期刊论文数

2008 ~ 2012 年南京医科大学公共卫生学院在公共卫生与预防医学学科以第一署名单位发表的208 篇国内科技论文中, 中文核心期刊论文为117 篇, 占56. 25% 。见表3。

2. 2. 2 中文核心期刊论文数的学科分布

在2008 ~ 2012 年南京医科大学公共卫生学院在公共卫生与预防医学学科以第一署名单位发表的117 篇中文核心期刊论文中, 隶属于流行病与卫生统计学二级学科的论文数最多, 达45 篇, 占38. 46% , 而社会医学与卫生事业管理最少, 仅5篇, 占4. 27% 。见表4。

注: 以2008 和2011 版《中文核心期刊要目总览》分别对2008 ~2010 年和2011 ~ 2012 年发表的论文进行确定。

2. 3 影响力分析

2. 3. 1 整体影响力分析

2008 ~ 2012 年南京医科大学公共卫生学院在公共卫生与预防医学学科领域以第一署名单位发表的208 篇国内科技论文, 总被引用次数为406 次, 平均每篇被引用次数为1. 95 次, 5年间单篇被引用次数最高的论文为彭志行等人于2008 年发表在《数理统计与管理》上的《ARIMA乘积季节模型及其在传染病发病预测中的应用》, 截至本文统计时间节点该篇论文已被引用44 次。论文的总被引用频次基本符合文献引证规律。见表5。

2. 3. 2 影响力学科分布

2008 ~ 2012 年南京医科大学公共卫生学院在公共卫生与预防医学学科以第一署名单位发表208 篇国内科技论文, 总被引用次数为406 次, 其中隶属于流行病与卫生统计学二级学科的论文被引用次数最多, 达215 次, 占52. 96% ; 各二级学科国内科技论文篇均被引用次数仅流行病与卫生统计学高于一级学科的篇均被引用次数, 为3. 21 次。可见, 5 年间各二级学科国内论文的影响力差异也较为明显。因为从论文发表到被引用有一定的规律, 需要时间说明, 所以还有待进一步观察。

3 思考与建议

南京医科大学公共卫生学院2008 ~ 2012 年在公共卫生与预防医学学科发表国内科技论文的情况在一定程度上反映了该校这一学科领域的发展现状, 论文数量与质量基本呈平稳发展趋势, 但在二级学科分布差异较大, 科技论文的影响力参差不齐, 有待进一步观察和分析。如何进一步推动公共卫生与预防医学学科持续健康发展, 笔者提出以下几点建议, 以供参考。

3. 1 统筹发展规划, 调整发展策略

学科建设与发展是科学技术活动的平台, 具有战略性、全局性和系统性的特点[4]。公共卫生与预防医学一级学科与二级学科是整体与部分的辩证统一, 制定学科发展规划, 促进学科持续健康发展, 既要考虑整体建设, 更要突出重点发展领域。首先应清楚自身发展现状, 充分认识自身优势与特色, 同时也应注重发现自身不足。在教育部关于该一级学科整体水平评估结果的基础上再对二级学科进行分析是实现这一目标的重要途径。二级学科是一级学科的基本组成单元, 对二级学科进行分析评价, 有利于反映同一学科内部不同领域的研究实力与水平, 发现各领域的优势和不足, 以寻求稳步发展[5]。“凡事预则立, 不预则废”, 公共卫生与预防医学一级学科的发展离不开科学规划和统筹安排, 应在科学认识我国现阶段该学科的发展水平与趋势和自身目标定位的基础上, 集思广益, 科学安排, 制定与自身定位相适应的发展目标, 既要倡导积极进取、敢于争先的拼搏精神, 也要避免不切实际、盲目冒进的浮躁做法。同时, 将各二级学科的发展目标纳入一级学科总体发展规划, 积极处理好整体与部分的关系, 既可提升整体实力, 也能突出重点, 凝炼学科特色, 努力开创一级学科和二级学科相辅相成的发展局面。

3. 2 科学调配资源, 促进学科可持续发展

科技资源是学科发展与进步的关键因素, 科技资源的有限性与学科发展日益增长的科技资源需求无限性之间的矛盾无疑是每个学科都无法回避的重要课题。“好钢用在刀刃上”, 在科技资源配置中, 应实行政策倾斜, 优先保障重点领域发展的物质需求。对重点领域实行弹性管理, 设立相关的制度保护重点领域建设工作的顺利开展, 一要健全管理机制, 加大管理力度, 设立重点学科重点领域建设的领导小组, 同时选拔和培养德才兼备的学科带头人负责学科内各二级学科领域的建设和发展; 二要加大资金投入力度, 通过争取政府专项经费和加大科研经费在事业费中的比例, 并多渠道筹集资金, 满足学科建设过程中的资金需求[6]。同时, 应建立和完善相应的学科内部激励机制, 鼓励竞争, 统筹科技资源管理, 优化资源配置, 主动探寻和把握发展机遇, 形成相互支持、友好竞争、既锦上添花又雪中送炭的整体协调可持续发展机制。

3. 3 以重点学科建设为龙头, 提升科研平台水平

南京医科大学公共卫生与预防医学学科2008 ~ 2012 年在国内发表科技论文数量与质量都呈上升趋势, 与重点学科建设水平呈上升趋势是分不开的。重点学科尤其是国家重点学科是学科发展水平的重要体现和衡量指标, 对引领学科整体发展、促进科研平台水平的提升具有重要意义[7]。南京医科大学在“江苏省应用毒理重点实验室” ( 1993 建立) 、“江苏省医药/农药/兽药安全性评价与研究中心” ( 1999 年建立) 和国家科技部与江苏省政府共建的“人类生殖调控与危害评估”国家重点实验室培育点 ( 2002 年建立) 的基础上, 于2005 年又被正式批准成立现代毒理学教育部重点实验室; 2006 年, “卫生毒理学”和“流行病与卫生统计学”被批准为江苏省“十一五”重点学科; 2007 年, “劳动卫生与环境卫生学”被批准为国家重点学科; 2009 年, “公共卫生与预防医学”被列为江苏省国家一级重点学科培育建设点, 并于2010 年入选江苏省高校优势学科建设工程项目。这些重点实验室和重点学科的建设, 对该校公共卫生与预防医学凝炼学科特色, 形成核心竞争力产生了重要推动作用。以卫生毒理学为例, 依托现代毒理学教育部重点实验室和江苏省应用毒理学重点实验室等科研平台的支撑作用, 已形成了以“生殖与内分泌毒理学”、“神经与药物毒理学”、“分子与遗传毒理学”和“发育毒理学”为研究方向的学科特色。近5 年来, 南京医科大学公共卫生学院作为主持单位先后承担国家杰出青年科学基金2 项、国家863 重大专项1 项、国家973 课题3 项、青年973 课题1 项、国家“十一五”科技支撑计划项目2 项、国家自然科学基金重点项目5 项、面上项目45项及青年项目26 项, 共获得纵向科研经费11000 余万元。这些数据在一定程度上反映了该校公共卫生与预防医学科研平台建设的水平及其对学科快速发展的支撑作用。“百尺竿头更进一步”, 坚定不移地“以重点学科建设为龙头, 不断提升科研平台水平”应作为该学科今后可持续发展的重中之重。

3. 4 重视创新人才培养, 加快人才梯队建设

人才是学科发展的关键因素, 高素质的学术队伍对学科发展具有重要意义。本研究统计的该学科论文中, 有影响力、被引次数较多、质量较高的论文均出自高素质的创新人才或创新团队。加快推进人才梯队建设, 第一, 要促使学术带头人脱颖而出。除积极选拔、培养之外, 更要营造一个良好的机制和氛围, 使一大批学术带头人脱颖而出, 并让他们有可以创造出更多成果的发展空间; 第二, 重点加强科技创新团队建设, 形成人尽其才、沟通顺畅、合作有效的创新环境, 鼓励集体主义的合作精神, 协作积极、工作协同, 激发各成员的整体创新热情; 第三, 进一步整合全校科技队伍, 促进与其他高校不同学科和同一学科之间、与其他学院、实验室之间以及研究人员之间的合作交流[8]。

学科建设与发展是一项长期性的系统工程, 不仅需要所在学科全体工作者的埋头苦干, 也离不开社会各方面的广泛协作和大力支持, 并在不断的实践中, 认识并遵循学科发展的内在规律, 努力实现健康高效的持续发展。

参考文献

[1]教育部学位与研究生教育发展中心.2012年一级学科整体水平评估[EB/OL].http://www.chinadegrees.cn/xwyyjsjyxx/xxsbdxz/mtjjp/index.shtml, 2013-01-29/2013-08-13.

[2]中国科学技术信息研究所.2008年度中国科技论文统计与分析年度研究报告[M].北京:科学技术文献出版社, 2010:11.

[3]中华人民共和国国务院学位委员会.关于对一级学科简介和博士、硕士学位基本要求征求意见的通知 (学位办[2012]54号) .2012.10.23

[4]中国科学技术信息研究所.2008年度中国科技论文统计与分析年度研究报告[M].北京:科学技术文献出版社, 2010:19.

[5]杨晓雯, 吴建国.2006年~2010年中国部分地区高校预防医学、卫生学二级学科科技论文统计分析[J].江苏卫生事业管理, 2011, 22 (6) :68-69.

[6]吴倩文, 卢建华, 吴建国.加强医学重点学科建设的意义和方法[J].中国卫生事业管理, 2007, 12:811-813.

[7]邹小莉, 王耀刚.医改新政下医学学科发展问题研究——基于全国医学国家重点学科分布特征分析[J].中国卫生事业管理, 2010, 4:268-271.

南京工业大学2012年生物化学考研大纲 篇3

阅读理解：掌握词汇和语法是王道

阅读理解部分占考研英语总分的40%，是备考的重中之重。能否在阅读理解部分取得好成绩将直接影响考研英语的成败。考生要想提高阅读理解水平，必须夯实自己在词汇和语法方面的基础，因为说到底，词汇是理解文章的前提，而语法是长难句构成的基本依据。那该如何快速提高自己的词汇和语法水平呢？笔者建议考生从以下两方面入手。

1.深度挖掘大纲词汇，充分利用阅读理解真题记忆高频词汇

在考研英语的培训课堂上，笔者发现很多考生在单词记忆方面总是不尽如人意。即便是到了考研英语复习的强化和冲刺阶段，部分考生仍然没有过单词关。单词的记忆是一个长期坚持和积累的过程，考生千万不要忽视和懈怠。那究竟该如何突破考研英语词汇关呢？

首先，考生应该坚持背考研英语词汇书，掌握考研英语大纲所要求的词汇(大约5500个)。对于大纲词汇，考生不仅要掌握其基本意思，而且要进行深度挖掘，掌握其引申义及重要的固定搭配。此外，考生应能举一反三，将大纲词汇的同义词、近义词、反义词和同根词也作为自己词汇记忆的目标。

其次，考生应利用近十年的考研英语阅读理解真题来学习高频词汇。核心词汇高频出现是考研英语的一大显著特点。所以，考生除了坚持背考研英语词汇书外，还应把最近十年的阅读理解真题整理成册，作为词汇备考的学习手册。具体来说，考生可以分三步学习和利用阅读理解真题：第一，先做一遍阅读理解真题，着重分析做错的题目，分析错误原因；第二，特别关注阅读理解文章中出现的高频词汇，对于不认识的词汇，考生可以查字典，并在词汇旁边标注音标和中文释义以便于复习；第三，早晨反复诵读自己做过的阅读理解真题。这样不仅有利于背诵高频词汇，还能帮助考生把握历年考研英语真题的难度和出题规律。

2.系统掌握三大语法“巨头”，将历年真题作为练习长难句分析的素材

对于语法基础薄弱的考生而言，重新系统学习英语语法还是有一定的必要性的。具体来说，考生应系统掌握三大语法“巨头”：①三大从句(定语从句、名词性从句和状语从句)；②时态和语态；③非谓语动词。只要考生掌握了这三大语法“巨头”，理解长难句也就不是问题了。需要指出的是，考生系统学习语法时，不要单纯抱本语法书从头到尾地研读，而需要与练习分析长难句相结合。就考研考生来说，历年考研英语真题就是最有针对性的语法复习资料。因而，考生可以选取考研英语真题中的长难句来进行分析。那到底该如何分析长难句呢？下面笔者就以真题中的阅读理解文章为例，向考生介绍分析长难句的主要步骤。

例：Even those papers that continue to review fine-arts events are devoting less space to them, while the “think pieces” on cultural subjects that once graced the pages of big-city Sunday papers are becoming a thing of the past. (选自2010年考研英语真题阅读理解第一篇)

对于例题中这样的长难句，考生可以按照以下步骤进行分析：

第一步：找出句子中的谓语动词。很多考生不知道如何区分谓语动词和非谓语动词，其实两者有着根本的区别：谓语动词可用于判断句子的时态，但非谓语动词却无此功能。按照“一个简单句搭配一套主谓”的原则，考生可以通过谓语动词的数量判断出分句的数量。例句中包含的谓语动词有continue、are devoting、graced 和are becoming。这表明这个句子由四个小分句组成。

第二步：找出句子里出现的关系词，分析每个关系词所引导的句子是何种类型。例句包含三个关系词，其中两个都是that，引导的是定语从句，另一个是while，引导的是状语从句。

第三步：按照“有从句必有主句”的原则，找出句子主干，了解句子大意。由于定语从句是对先行词进行限定说明，为了简化长难句，考生可以先将定语从句暂时省略，然后分析剩下的句子主干的意思。例如，例句经简化后可变成：“Even those papers are devoting less space to them, while the ‘think pieces’ on cultural subjects are becoming a thing of the past.”这样考生很容易便能分析出句子的中心意思了。之后考生再分析定语从句的意思，便能很快理解这个长难句了，其大意是：“纵然是那些继续评论美术方面的事件的报纸，留给这些评论的版面也比以往要少。与此同时，过去关于文化主题的评论文章能让大城市的星期日报纸增色不少，而如今这样的文章已不存在了。”

写作：内容完整与亮点设置是取胜法宝

考研英语写作分为小作文和大作文，小作文满分10分，大作文满分20分。考生在备考时应明确考研英语的评分侧重点与考查方向，并学会为自己的文章设置亮点。下面笔者就这两方面具体谈谈。

1.明确考研英语的评分侧重点与考查方向

在考研英语中，小作文的评分侧重点是信息点的覆盖、内容的组织、语言的准确性、格式和语域的恰当性；大作文的评分侧重点是内容的完整性、文章组织的连贯性、语法结构和词汇的多样性及语言的准确性。

小作文考查的主要是应用文写作，包括信函类应用文(投诉信、咨询信、道歉信、求职信等)和告示类应用文(报告、通知、海报等)。从历年的考研英语真题来看，私人信函、公务信函和通知这三类应用文是考研英语小作文的重中之重。考生应总结每一种应用文的格式和写作模板，平时多加练习。

大作文的考查方向相对稳定，2000~2011年考研英语大作文考查的都是图画作文，要求考生描述图画并探讨其表达的深层意义。大作文的写作一般采取三段论的写法：首段主要对图画进行描述；第二段重点阐述图画背后的含义；第三段表明考生的观点和建议。

2.为文章设置亮点

很多考生的作文难以取得高分的重要原因在于文章缺乏深度，句式和结构也比较单一。要想改变这种现状，考生需要在以下两个方面多下工夫。

第一，转变思维，扩大阅读量。考研英语大作文一般是通过图表或者漫画揭露出某种社会现象，要求考生针对这种现象发表自己的见解。考生备考时应转变“只关注考试内容”这一狭隘的思维定式，平时多阅读和了解一些人文、科学、社会等领域的知识和热点信息，学习挖掘现象背后所隐含的问题，培养自己观察问题的敏锐视角。只有这样，考生写出来的文章才会有深度。

第二，掌握常用的亮点句型。针对写作句型稍显单调的情况，考生可以从以下三个方面入手进行改善。首先，在备考期间，考生可以整理一些优秀的考研英语写作范文，从词汇、句子、段落、篇章四个方面来学习范文，记忆其中的亮点句型。其次，考生要学会用英文思维来写句子，积累地道的英语表达，收集并恰当运用考研英语写作中常见的场景词汇。最后，考生平时阅读时若发现有特色的英语句型，可以将之摘录到自己的写作句型资料库中，以备写作之用。另外，考生还可以把一些特别好的英语句型进行改写，或者把一些名言警句或者英文原著的优美句子稍加修改，作为“万能句型”背诵。

完型填空：重视逻辑关系与核心词汇复习

完型填空文章的题材一般涉及政治、经济、文化、教育、科普以及社会生活等各个方面，体裁一般以议论文和说明文为主，文章结构严谨，逻辑性强，全面考核考生对英语的综合应用能力。笔者对2001~2011年的考研英语真题进行研究后发现，考研英语完型填空的考点大致分布在三个方面：逻辑关系(23.6%)、词汇辨析(66.4%)和语法与固定搭配(10%)。其中逻辑关系题的难度相对较低，主要考查七种逻辑关系：转折关系、让步关系、因果关系、并列关系、例证关系、条件关系和递进关系。相比之下，词汇辨析题则有一定的难度。笔者对考研英语改革后的完型填空真题的选项词性进行统计后发现，考研英语完型填空主要考核三大词性：动词、名词和形容词。对这三项进行考查的题目占词汇辨析题总量的64.1%。考生们在9~10月份这段时间要重视对高频词汇的复习，尤其是掌握重点动词的用法，做好知识积累，为之后的考研冲刺积蓄能量。

翻译题：掌握重点语法点，与阅读理解题备考同行

考研英语的翻译题通常都是学术文章的缩影。翻译题所选的文章多是从报刊、杂志和书籍中摘录的片段，体裁以议论文和说明文为主，内容涉及社会生活、科普、文化、历史、地理、政治、经济等各方面。翻译题的特点是句子较长、词汇较难、语法结构相对较复杂。换句话说，翻译题主要考查考生翻译长难句的能力。考生可以从以下两方面入手来备考考研英语翻译题。

第一，侧重复习重点语法点。考研英语翻译题所涉及的主要语法点包括定语从句、状语从句、名词性从句、被动语态和非谓语动词等。其中从句是翻译的必考内容，每年的翻译题目都会有所涉及，而其中最常考的当属定语从句。考研英语翻译所涉及的第二核心语法点是非谓语动词，尤其是对过去分词和现在分词的翻译。考生在进行语法复习时应侧重复习这些语法点。

第二，翻译备考与阅读理解备考同时进行。考研英语阅读理解真题文章中包含很多长难句，这些长难句可作为考生翻译练习的绝佳素材。考生在学会分析考研英语阅读理解真题中的长难句结构后，可以尝试将其翻译成中文，然后将自己的译文与真题解析中提供的参考译文进行对比。通过译文的对比，考生一方面可以检验自己对于该长难句的理解是否正确，另一方面可以更深刻地体会和学习一些常用的翻译技巧，进而提高自己的翻译水平。如果能坚持翻译约五十篇文章，考生的翻译能力和理解能力一定会有大幅度提高，这样考生要在翻译部分拿高分就不难了。

新题型：重视篇章结构，锻炼逻辑思维

所谓新题型，是指2005年改革后出现的句子填空、短文排序及信息匹配题型。新题型主要考查的是文章内部的逻辑关系，需要考生具备对文章的整体驾驭能力和抽象思维能力，与考生的阅读理解能力也环环相扣。

南京工业大学2012年生物化学考研大纲 篇4

科目名称及代码：821生物信息学

适用专业：生物信息学

考生需带的工具：

考生注意事项：①所有答案必须做在答题纸上，做在试题纸上一律无效；

②按试题顺序答题，在答题纸上标明题目序号。

一、名词解释题（英文缩写请写出英文全称，再译成中文，然后解释。共计50分，每小题10分）

1、intron2、可变剪接

3、EST

二、简答题（共计45分，每小题15分）

1、简要介绍蛋白质工程分子设计。

2、简要说明蛋白质结构预测的流程。

3、简述支持向量机的优缺点。

三、图解或论述题（共计55分）

1、图解真核生物基因结构模式，尽你所知标出各细节部分的中英文名称。（15分）

2、何谓“分子钟”和“中性理论”？从分子进化来看，选择论与中性论两大学派的主要区别是什么？（20分）

3、阐述天津大学张春霆院士在生物信息学研究中的主要成就。（20分）

4、启动子

5、SNPs

南京工业大学2012年生物化学考研大纲 篇5

其实拟录取结果已经公布整整一个月了，只不过从那时起我就一直在各种放松，早就计划要写的考研总结也迟迟没有动笔。前几天处理了调档函和政审表的事，接下来就只剩下等录取通知书了。今天翻了一下备忘录，才发现写总结这件事已经不能再拖了。

南京大学的图书馆学专业比较特殊，从2012年开始，它的研究方向分成了A、B两组。其中A组是比较传统的方向，B组是专门的“数字图书馆技术”。A、B两组的考研初试和复试内容是不太一样的，并且B组方向的考生单独排名，过去三年都是3个名额。

我考的是B组数图方向，初试分数是政治64+英语75+专业课一124+专业课二131=总分394。之所以选择数图方向，是因为我本科是工科专业，而数图方向比较偏技术。2012年和2013年的初试目录中，B组需要考数学三，且复试会考高级编程语言（C语言或Java语言）。不过2014年的初试目录改成了考两门专业课，且复试改成了考数图综合，在考试难度上有所降低。

不过由于2014年A、B两组的四本参考书目中只有一本不同，所以虽然我考的是B组，但有些东西考A组方向的同学也可以参考一下。A、B两组的具体不同可以参见今年最新的招生目录。

另外，鉴于图书馆学有很多都是跨专业的考生，所以我只想写写专业课的复习。对于英语和政治，网上有很多很多复习经验，我也没有更好的方法。需要注意的是：南大是自主划线的，图书馆学属于管理学大类，近三年的复试线都是60，60，90，90，360。所以英语和政治无论如何要保证在60分以上，否则单科不过线的话就太不值了。

接下来就具体说说专业课复习。虽然今年目录里已经不再称A、B组，为了方便起见，下面还是会写A、B。其中A代表非数图方向，B代表数图方向。

南大图书馆学给定的参考书目是四本，分别如下：

A组：

《信息检索（多媒体）教程》（1-5章）沈固朝主编，高等教育出版社，2009年版；

《文献学引论》张志强主编，江苏教育出版社，2010年版；

《图书馆学基础》吴慰慈等编著，高等教育出版社，2004年版；

《信息组织》马张华主编，清华大学出版社，2008年版（1-7章）。

B组：

《信息检索（多媒体）教程》（1-5章）沈固朝主编，高等教育出版社，2009年版；

《文献学引论》张志强主编，江苏教育出版社，2010年版；

《信息组织》马张华主编，清华大学出版社，2008年版（1-7章）；

《信息技术导论》（第1章、4-7章）杨建林主编，南京大学出版社，2009年版。在每一组中，专业课一考前两本书的内容，专业课二考后两本书的内容。

可见A、B参考书目有三本是完全一样的，通常简称为信息检索、文献学、信息组织。这三本书近几年所占的分值依次是50分、100分、50分左右。A组专门考的《图书馆学基础》占大约100分，B组专门考的《信息技术导论》大约也占到100分左右。

所以四本书孰轻孰重，根据分值也可判断。需要注意的是：《文献学引论》是2012年开始使用的参考书目，它不同于之前的《文献学导论》，在买参考书的时候不要买错了。当然如果可能的话，两本书都看看也有好处。不过据说后者已经绝版了，很难买到。

考试题型：近几年已经不再考名词解释了，通常只有简单题和论述题。简答题分值在6到10分不等，论述题在12到20分不等。2013年的668甚至直接是15个10分的题目。但是不考名词解释不等于一些名词的定义就不用记了，在回答简答和论述题的时候，通常还是需要先稍微解释一下涉及到的相关名词，再去回答涉及到的其他内容。也就是名词解释其实融合到了大题当中。具体的题型可以结合历年真题自己分析。

专业课一：668文献信息管理基础。专业课一涉及信息检索和文献学两本书。这两本书看起来都挺厚的，其实真正看书的时候，很多内容都是了解性的，初试要考查的内容近些年来也比较固定，只不过部分知识考查得越来越灵活，需要多多思考和总结。

信息检索并没有像它听起来的那么高深，也不用担心它会考多么偏技术的东西。这本书考查的内容已经越来越灵活，而且偏向于结合实际应用。比如考查如何利用可能的检索工具去查找某一领域的某种文献，或者像2014年考的谈谈你对网络百科的使用心得等等。这种题目标准的答案在书上是没有现成的，需要自己在看书过程中结合真题专门地总结整理一下。当然信息检索这本书中的一些基本知识点还是会考查的，但内容会非常有限，比如我信息检索的笔记最后只有13页（Word，5号宋体字），而这其中大概只有七八页是书上的内容，剩下的都是结合真题自己整理和总结的知识点。

文献学参考书挺厚的，但我认为这本书是最简单的，因为可考查的知识点非常固定，有的题目甚至就是历年真题中出现过的，比如“文献交流的障碍及其克服”考了很多次，2014年又考了。书中涉及到的知识点也很容易总结成考试题的形式。由于占的分值比较多，可能考查的知识点也是比较多的，这本书我最后的笔记有19页。需要注意的是，指定参考书中有些内容可能写得并不好，遇到时不妨去网上补充一下相关的知识。还有一部分内容考试会考，但书里没有。比如文献规律里的一些东西，比如2014年考的文献链。这个可以找一下南大《文献学》这门课的课件，把里面涉及到的一些内容补充到复习笔记里。

专业课二：A组988图书馆学、信息组织基础理论与方法；B组990信息组织与处理。专业课二涉及信息组织和图书馆学基础/信息技术。专业课二我感觉稍微要难一些，涉及到的知识点很多，尤其是信息组织，内容比较专业，如果是跨专业的话看书的时候会比较痛苦。给的建议是，如果有些内容一时不能理解，那就暂时死记硬背。有时间对一些不理解的知识点多在网上查查，或者请教这个专业的同学。其实即使不理解一样东西，只要你把内容背下来，对考试的影响也不会很大。不像是数学这样的科目，不理解可能就不会做题。

信息组织我认为是四本书里面最难的一本了，跨专业看第一遍的时候非常痛苦，感觉所有内容都是考点（因为都没听说过）。幸运的是这本书只考50分的题，而且有一两个题目几乎是必考的，比如给定书目按中图法归类，比如近几年对MARC考查比较频繁。不幸的是这本书的知识点非常多而且琐碎，背诵起来也比较痛苦。所以这本书我建议最后看，如果你不是四本书同时在看的话。需要提到的是，文献学中有部分讲近现代分类法的内容，这个会在信息组织里考，两本书可以结合着看，并把内容都整合到信息组织这边。这本书看的时候没有比较好的办法，就是一点一点慢慢啃书吧。

A组的图书馆学基础，我不是很了解，这本书是A组专业课二的重点。这本书我也没有仔细看过，从历年真题来看，考的内容还是挺多的。参考书密密麻麻全是字，在理解上应该问题不大。具体可咨询考A组的其他学长学姐。

B组的信息技术，参考书指定的是1、4~7章，其实第8章的内容反而会考不少，这是因为数字图书馆技术方向的导师研究的内容会涉及到第8章的一些东西，比如语义、本体、机器学习等等，所以第8章一定也要看。这本书虽然比较偏技术，但是初试时也不没有考查太技术的东西。即使今年考了关于Java的一个题，也是让说说Java语言及其特点。比较技术一些的例如用XML描述一个书目，稍微学习一下的话也很容易掌握。大多数内容还是考查某个知识点的概念、特点、方法、应用等等。所以个人认为这本书初试考查的内容也并不难，不要被书的名字给吓到了。

我的复习过程是这样的：

我把四本参考书一共看了三遍，同时把笔记也整理了三遍。第一遍看书的时候把所有指定章节的内容都仔细看了一遍，目的是对涉及到的知识点有一个整体的了解和认识。尽管很多内容其实是不考的，但是看过之后有利于知识点之间的相互联系和理解。第一遍做笔记其实就是在抄书，顺便说一下，我做笔记全部是在电脑上打字的，觉得这样做笔记比较快，而且后期比较方便删改整合。第一遍笔记摘抄了165页word，约18万字。这一遍花的时间还是挺多的，将近一个月，平均每天看40页左右的书。看完第一遍之后，如果提到某个知识点，你能回想起它在哪本书的哪个地方，并且所做的笔记也没有遗漏，这一遍就很成功了。

第二遍基本是个过渡，同时开始结合历年真题，最好有之前考过的学长学姐指点下每本书的重点。也就是第二遍的时候开始有意识地分析重点，同时删减第一遍笔记中几乎不可能考的知识点。如果有人帮忙画一下重点是最好的，如果没有，那就从历年真题的出题思路中把握一下，同时不妨这么去分析：有些内容很明显不可能当作一个有意义的点去考查，不能出成考题的形式，那这些内容就可以认为非重点，也就不会考。第二遍的笔记就在这个过程中删减处理，最好还能把每本书中相关的知识点都集中在一块，而不必局限于按照章节的顺序。这一遍下来，如果你看到一个知识点，能够在心里默默地评判出它被考的可能性大小，这一遍也就算OK了。

第三遍是最重要的一遍了。在这一遍的时候，我把可能考查的知识点开始整理成标准答案的形式。因为180分钟的时间考150分的题目，按照1分钟写30字-40字的标准，除去冗余的时间，1分的题目大概也就是写30-40字。例如一个知识点顶多会出个简答题，我就会把答案整理成200字左右的笔记。可能出论述题的，那就多整理一些比如400字左右。有时候答案就在书里，但是写得太多，就必须压缩一下，否则考场上根本也写不完。有时候书里的内容太少，那就去网上查一下做点补充，把答案丰富起来。这个过程就不仅仅是看书了，很多内容都需要额外地查一下其他资料，同时自己多多思考多多总结，把笔记完善起来。最后我第三遍的笔记是79页，有8万多字。

第二遍和第三遍总共花了大概一个半月的时间。整理完之后最重要的就是第三遍的笔记了，我在考试前的12月份花了一个月的时间来背诵这8万多字的笔记，这期间基本就不再去看书了，然后背完之后就直接去考试了。

专业课其实最重要的就是参考书目和历年真题，再比较重要的我认为是个人的总结和整理。你可能会拿到以前考过的人的笔记或是什么什么资料，但是最好有一个自己看书和自己做笔记的过程。每个人看书的思路是不一样的，所把握的重点也不会一样，别人的东西可以拿来参考，也会节省很多时间和精力，但如果不去转化为自己的东西，也很难保证能够取得别人当时的成绩。

至于学院导师的相关论文，有时间最好还是看一下。参考书之外的资料，能多看看自然是有好处的，但没时间看的话也不要太担心，因为不看影响也没有那么大。这涉及到一个效益和时间比的问题，花很多时间看课外的资料，考试可能只用到一点点，有时候也是得不偿失的。但是还是那句话，多看点东西，总是没坏处的，只要有好时间和精力。

关于联系导师的问题，可以联系，最好先是邮件，联系方式从学院网站上去找。初试前也可以不联系，比如我是初试成绩出来那天才联系的导师，因为我自己都不确定初试成绩就一定能过复试线，更不用说导师了。所以初试前不联系导师，也不是什么大的问题，不用在这个上面纠结。

关于跨学校跨专业问题，图书馆学有很多是跨专业的考生，而且图书馆学还是比较偏文的，很难理解的知识点不会很多。退一步讲，即使有的知识因为跨专业而理解不了，你只要能背过它考试就能写上。极端一点说，如果一个人把四本参考书都背了下来，那专业课至少也能考到平均水平以上。说到这个同时我想说，请不要太计较自己的本科出身，不要问“我是二本的某某学校，考南大是不是不现实”之类的问题。考研最重要的是一个人自己的努力，如果你有决心一定考上，那你敢不敢把四本书都背下来？何况初试并不会让你把四本书一字不差地背下来，我也只不过背了79页的笔记而已。理工类考数学的专业我不敢说，但是对于多背点就能多考点的专业，我实在想不出来考高分跟学校出身有什么关系，都是考研的人谁也不会聪明到不用背就能考好，也没有谁会认为自己笨到什么都背不过吧。另外也不要提“本科学校不好会不会被歧视”这样的问题，如果你拿不出更多的努力去改变这种可能的偏见（比如初试考更高的分，比如本科有非常优秀的经历），就不要抱怨学校和导师在面对差不多的学生时会优先考虑了985和211等等。南大一定会提供给你一个相对公平的考研过程，但如果你还是不能出彩，换做是你，你有足够的理由去选择自己吗？

想到了什么就写了什么，也没有按条按目地梳理一下，不过还是希望对将来考南京大学图书馆学专业的同学有点帮助。

如果有什么问题也可以加我QQ：123三二三381（Simon）。另外我这里有2003年-2013年的历年真题，以及我对2014年考研真题的回忆版（668+990），以及我自己整理的三遍笔记。需要的同学加我QQ后可以跟我要，全部免费赠送。

祝各位好运！

备注：本文属个人原创，所提到的观点和内容仅供参考。转载时请注明作者和出处，未经本人同意，请勿随意更改，谢谢！

Simon

南京工业大学2012年生物化学考研大纲 篇6

一、名词辨析：（5×10=50）

1、绩效预算与绩效管理

2、行政规制与行政许可

3、目标管理与标杆管理

4、跨域治理与多中心治理

5、公共物品与外部效应

二、简单：（6×10=60）

1、公共危机的周期

2、简述垃圾桶决策模型

3、简述人事行政中，功绩制原则的内容

4、西蒙认为古典行政管理理论中的行政原则不过是“行政谚语”你赞同他的观点吗？请说明理由？

5、简述行政问责的理论基础

6、如何理解自由裁量权

三、论述（2×20=40）

1、如何理解“公共行政学”中的“公共”二字？

南京工业大学2012年生物化学考研大纲 篇7

一、编制课程教学大纲的意义

1.完善教学文件,规范教学工作。课程教学大纲是执行人才培养方案、实现人才培养目标的指导性教学文件,是课程建设的基础。对规范教学工作、提高教学质量和总体办学水平具有重要的意义。

2.指导师生教与学,明确学习目标。教学大纲有助于规范和指导教师的教学,使教师明确教学目标和课程重点;有利于教师明确培养学生什么,怎样培养学生,达到何种培养效果。教学大纲是学生“知情学习”的基础[2],使学生明确本门课程在整个专业学习中的地位,该学什么,怎么学,达到什么学习效果,对将来职业有何意义。

3.提供评价依据,保障教学质量。教学大纲也是测量和评价学生学习效果的依据,它使教师能够更加合理有效地对学生的学业成绩作出测量和评价,让学生能够得到及时的反馈信息;教师通过这些信息进行教学反思,更有针对性地改进自己的课堂教学,从而保障教学质量,有效提高学生的学习质量。[3]

二、目前我校课程教学大纲中存在的问题

我校在近几年的教学改革中,不断完善课程教学大纲,取得了很大的进步,但也存在不少问题。

1.“以学生为本”的理念体现不足[1]。学校在制定课程教学大纲的过程中缺少学生的参与,缺少征求学生的意见和建议的环节。在教学过程中,学生对教学大纲的关注度不够,致使许多学生缺乏对课程的整体认识,课程学习存在盲目性。

2.对课程教学大纲的认识不足[4]。教学大纲的编制者对教学大纲的地位和编制目的不够明确,只是把课程教学大纲作为一个教学文件存放在教学管理部门,以应付学校及上级部门的检查,所以在编制过程中不够重视,有形式主义倾向。在审核过程中,学校层面更多的是形式审查。

3.课程教学大纲的编制缺乏整体性和针对性。现在的大纲在编写过程中都是以教研室为单位,对于同一专业有先行后续关系的课程中重叠部分内容不能很好的归纳,有重复现象出现;同时,针对不同专业开设的同一门课程的教学大纲也没有明确的区分,往往只是在课时数上的压缩,而具体内容的区别不大。

4.课程教学大纲存在重内容轻方法的现象[5]。在教学大纲中往往是长篇累牍的教学内容,而对于教学方法往往是一笔带过,这不利于学生的课前准备和课堂参与。

三、美国高校课程教学大纲的实践经验[6,7]

1.概念的界定。美国高校将课程教学大纲视为“a contract between the student and professor regarding course expectations and policies”(即学生与教师就课程预期及政策达到的契约)。相较于中国许多高校将“课程教学大纲基本涵义”界定为“依据专业培养计划制定的指导教师课题教学的法规性文件,是教学计划的具体表现形式”,美国高校教学大纲的当事人更明确,对象更明了,利益更直接。

2.美国高校的教学大纲使用主体明确,内容针对性强。美国高校认为:“教师和学生都是课堂主体,教学活动由‘教’和‘学’两个部分组成,‘教’是为了‘学’。”在这个观念的引导下,美国高校的教学大纲使用主体明确,即学生,绝非为了应付学校上级管理部门检查之用。大纲强调程序性,即主要针对学生在学习过程中应遵循的步骤及注意事项。每门课程的教学大纲都有叫做“学生责任”的一栏,在该栏里规定了学生课前应该准备的资料,课中需要参与的活动以及课后要做的调查。为帮助学生在本门课程中取得良好成绩,有些教师还会根据学生的情况和课程的情况在大纲中提供一些有针对性的信息。

3.美国高校的教学大纲具有法律效力。美国人的法律意识非常强,即使是师生之间也会用教学大纲这样的契约规范彼此的权利和责任。一旦课程教学大纲发到学生手中且学生无异议时,该大纲就对师生具有了法律上的约束力,须严格遵守所规定的内容。

4.美国高校的教学大纲注重师生的沟通和互动。通常会在每门教学大纲中公布教师的联系方式,方便学生与教师探讨学术问题。大纲中会列明对学生的具体要求、课业任务安排、每次上课内容和时间安排等,学生在进入课程学习之前就能知道自己本门课程的整个学习过程的任务,以便提前做好预习和研讨准备工作。

四、对我校课程教学大纲编制的启示

1.理念更新:将“以学生为中心”的教育教学理念融入课程教学大纲的编制过程。学生是课程教学大纲的最终受益者,因此在制修订教学大纲的过程中,要充分征求学生的意见。大纲确定后要求学生反复研读,深刻领会教学大纲的指导性作用,以更好地指导后期学习。

2.定位准确:课程教学大纲应是学生与教师的契约。“教”是为了“学”,“教”的质量最终体现在“学”的质量上,师生是学术共同体。课程教学大纲应是学生与教师的契约,绝不仅仅是应付上级部门检查的行政文件。教学大纲的制修订,应该是以教师为主,学生为辅,师生共同编制完成,大纲需在教师与学习者之间、教师与教师之间以及教育制度的权威与教师和学生直接得以交流传递,并在教师与学习者之间形成契约。

3.内容创新:将课程学习指南加入课程教学大纲。大纲除了常规性、规定性内容,如教学目标、教学要求、教学内容、教学进度、考核方式、评分标准、课堂纪律、课后阅读材料等,还应该再加入课程学习指南的内容,如建议学生如何学习、如何记笔记,如何上课;提供课堂常用专业术语表;列出可以进一步研究的课题的参考资料。[6]

4.注重评价:大纲引入形成性评价。进行课程教学大纲评价的目的就是要了解学习者是否达到了大纲既定的目标,如果发现某些方面尚未达到,就要调整或完善大纲的内容。Richards将形成性评价定义为某一项目实施过程中进行的评价,确定其有效性如何,如有问题,指出问题的所在。这是一个过程性的完善和发展。引入形成性评价可以使大纲更好更及时地得到改进。

5.过程动态:教学大纲编写应该具有动态性[8]。教学大纲要保持相对的稳定性,才能保证稳定的教学质量。但教学大纲也要及时反映现代科学技术的最新成就和当代科技发展的最新水平,同时也要将学生对教学大纲的意见和建议及时融入,因此教学大纲要有一定的动态性,以更好地体现其“适应性”。

6.举措落实:以项目推动建设。以有效的激励机制推动教师教学方法改进,如学校可以设立优秀教学大纲建设项目,立项标准既要体现出新旧大纲的差别性和创新性,又要具备合理性。[5]通过项目建设,带动学校教学大纲的整体水平提升。

课程教学大纲的编制,要实现框架上从内容性向程序性转变,用途上从行政教学文件向学习指南转变,评价上从知识回忆向能力考核、从终极评价向校调教学作用转变。通过进一步完善教学大纲的编制,做好学校的教学基本文件建设,不断提高人才培养质量。

摘要：课程教学大纲的编制是高校教学工作的重要环节,文章以南京中医药大学为例,剖析了目前教学大纲中存在的问题,通过借鉴美国高校教学大纲的实践经验,对学校教学大纲的编制提出见解。

关键词：教学大纲,编制,启示

参考文献

[1]魏泽.高校课程教学大纲编制存在的问题及对策研究[J].广州广播电视大学学报,2010,(1).

[2]冯大鸣“.知情学习”:主动学习的基础——美国的学生版教学大纲解读[J].中小学管理,2009,(7).

[3]方华明.中美高等教育学专业教学大纲对比分析——以福建师范大学和宾州州立大学为例[J].湖北第二师范学院学报,2011,(28).

[4]胡蜂,莫降涛,兰继斌.新设专业课程教学大纲编制(修订)的探讨[J].广西大学学报(哲学社会科学部),2007,(29).

[5]张勇,张晓辉.高校教学大纲编写存在问题及解决思路[J].经济师,2011,(1).

[6]祝吉芳.高校课程教学大纲的编写与执行——美国的经验与中国的实践[J].社会科学战线,2010,(1).

[7]樊萱,借鉴美式教学大纲%创新我国高校课程教学大纲[J].科教文汇,2011,(6).

南京工业大学2012年生物化学考研大纲 篇8

花卉学试题

一、填空题（30分，花卉名称必需写拉丁名及中文名）

１、花卉花芽分化的类型有（）（）（）（）（）五种类型。

２、菊科常见的花卉有（）（）（）（）（）。

３、依据花卉对日照长度条件的要求可划分为（）（）（）三类。

４、原产中国冷凉气候的花卉有（）（）（）。

５、欧洲气候型的特点是冬季（），夏季（），一般不超过（）。

６、常见的蔓性（草本）花卉有（）（）（）。

７、球根花卉地下茎有五种形态，每种列举一种花卉（）（）（）（）（）。

８、兰属花卉的花萼３枚，中间１枚为中萼片，俗称（），两侧各有一枚侧萼片，俗称（）。

９、栽培春兰和蕙兰的口诀是春（），夏（），秋（），冬（）。

１０、秋海棠属花卉的根分为（）（）（）三类。

１１、原产地中海地区的花卉有（）（）（）。

１２、草坪植物依生态习性可分为（）（）两类。每类各列举一种草种（）（）。

１３、常见的水生花卉有（）（）（）。

１４、中国菊花花型分为（）（）（）（）（）五种类型。

１５、百合科常见的花卉有（）（）（）（）。

二、选择题（1*20=20）

１、水仙花是

A 石蒜科

B 鳞茎类

C 宿根类

D 球根类

２、常用的切花植物

A 唐菖蒲

B 葱兰

C 香石竹

D 非洲菊

３、属于短日照的花卉有

A 菊花

B 一品红

C 千日红

D 雏菊

４、矮牵牛是

A 茄科

B 多年生花卉

C 做一年生栽培

D 全株具粘毛

５、兰科的花卉有

A 春兰

B 蝴蝶兰

C 吊兰

D 葱兰

６、雏菊是多年生花卉作

A 一年生花卉

B 二年生花卉

C 温室花卉

D 宿根花卉

７、常用的立体花坛花卉有

A 春兰

B 五色草

C 佛甲草

D 黑心菊

８、夹竹桃科花卉有

A 蔓长春

B 长春花

C 常春藤

D 倒挂金钟

９、十字花科花卉有

A 石竹

B 二月兰

C 紫罗兰

D 香雪球 １０、藜科花卉有

A 地肤

B 红叶甜菜

C 五色草

D 彩叶草

１１、郁金香是

A 百合科

B 鳞茎类

C 耐寒花卉

D 春植球根

１２、在一、二年生花卉中能自播繁衍的有

A 二月兰

B 虞美人

C 鸡冠花

D 矢车菊

１３、艺菊的栽培形式有

A 独本菊

B 大立菊

C 切花菊

D 盆景菊

１４、一串红

A 叶对生

B 茎四棱

C 唇形科

D 多年生

１５、鸢尾其垂瓣上具

A 鸡冠状突起

B 黄色须毛

C 黄色斑点

D 白色须毛

１６、一年生花卉常用的繁殖方法有

A 播种

B 扦插

C 分生

D 压条

１７、江南地区一年生花卉最佳播种时间为

A １－２月

B ３－４月

C ５－６月

D ７－８月

１８、暖季型草坪草是

A 早熟禾

B 百慕达

C 马尼拉

D 结缕草

１９、不耐寒的花卉是 A 瓜叶菊

B 金盏菊

C 发财树

D 一串红

２０、春植球根花卉是

A 郁金香

B 风信子

C 大丽花

D 美人蕉

三．问答题（10+15+25=50）

１、举例说明现代化花卉生产的特点。

２、中国盆景主要有哪些流派？简述各流派的艺术风格。

３、根据考生所在地区选择“五一”节日花丛花坛花卉（不少于５种），并说明所选用花卉生产的技术要点。就所选择的花卉设计一个 100平方米的花丛花坛，要求画出平面图和立面示意图。

园林树木学试题

一、树种选择：根据下列条件和要求选择最适合的树种，选择其中的１５种写出学名。（30）１、适合在暖温带水网地区造景的树种１５种，其中常绿的两种，落叶树种９种（其中灌木２种），裸子植物４种。２、观赏竹类10种，其中竿节间异色的４种，叶异色的２种，适合栽作绿篱的２种，竿节间畸形的２种。３、色叶类树种20种，其中秋天叶变红的８种（６种乔木，２种灌木），变黄色的６种，终身红色的２种，终身黄色的两种，叶形奇特的２种（不得与本题前面的重复）。４、适合于暖温带或亚热带地区作行道树的树种10种，其中常绿和落叶的各５种。５、秋季果变红色的观果树种10种。

６、适合于栽作绿篱的常绿树种10种，其中２种为适于作墙或高绿篱的树种。７、适合做垂直绿化用的常绿观花树种５种。

８、观花树种：早春先于叶开花的树种８种；春天花叶同放的树种３种；先叶后花的２种；夏天开花的３种；秋天和冬天开花的树种各２种。

二、桂花为著名的香花植物，长期栽培，形成许多品种，其品种可分为几类，试述各类的特点。其栽培的北界可达哪里？引种要注意什么问题？(10)

三、蔷薇科的主要特征是什么？各亚科如何区别？试述樱花品种分类的主要艺菊；什么是近代月季？近代月季可分为哪几类？简述其特征。(20)

四、木兰科的木兰属和含笑属如何区别？种植木兰科树种应注意哪几个方面的问题？(10)

五、竹子的地下茎类型有哪几类？各举２个属为例；简述竹类植物的观赏价值。(10)

六、栽培杜鹃花的品种可分为哪几类？各有何特点？其主要亲本是什么？(10)

南京工业大学2012年生物化学考研大纲 篇9

一、心态

MPACC的考试的确有运气和临场发挥的因素在里面，但我认为考试，并不是单纯知识考核，其实也是对心理素质、时间统筹等方面的考核。且由于试卷存在主观题的客观因素，可以说MPACC考试的确是努力和分数并不成正比的。因此在决定考MPACC之前，也要考虑一下自己在考这个初试简单的考试里，是否能承受这个结果。毕竟，风险和收益是配比的，从来就没有低风险高收益的事情。

同时，在考研之前其实最重要的事情不是找师兄师姐问经验，问哪个专业简单，问怎么准备。而是应该问问自己，为什么要考研。只有明确自己考研的目的，明确自己要靠考研达到的目标，在择校、规划复习时才可以科学、合理。从论坛最近的许多怨言就可看出，结合自己的目标进行合理的择校的重要性。

除此之外，对自己的水平做出合理的测评是十分重要的。会计硕士由于只考2门，并且不涉及高数，致使许多同学在报考院校时低估了其难度。但其实仔细想想，大家都考的是同一份卷子，为什么高分的不多呢？难道大家都是傻子，就自己是聪明人吗？而如果没有在择校时考虑到这点，很可能影响的就是自己一年的时光。

结合自己考研的目标，和自己的水平的合理估计，去选择自己的报考院校，可以降低考不取的风险，毕竟人生苦短，没有多少年月可以蹉跎。

比方说，如果考研的目的是想提升学历以面对目前企业设置的211的门槛，而不是非投行等高端金融职业不可的态度，那么其实并非一定要考取名校，一些相对不那么热的211院校，甚至在目标工作地点的知名财经院校也可以达到你的预定目标。

而作为一个成年人，一旦定下自己报考的院校，就要为自己的选择负责。毕竟从MPACC现在的趋势来看，调剂的机会是很渺茫的，但学校优先考虑第一志愿也并非不合理（高考也是如此，可见选报院校是十分重要的）。其实换位思考一下，对于第一志愿报考的同学来说，难道高分空降公平么？

废话说了那么多，总结起来就是，考研不能盲目为了考研去考研，要结合自己条件和自己考研的目的去考研，才能做到有的放矢，不至于浪费宝贵的一年时光。

二、初试准备

初试分为联考和英语，对于这两门科目的准备并非都是越长越好（又不是男人，要那么长干嘛）。正所谓，一鼓作气，再而衰，三而竭，如果太早准备的话，在考前失去了应有的状态反而是得不偿失。总的来说，英语宜早，而联考可以缓一缓，在9月开始准备也不迟。

（一）英语

英语是厚积薄发的学科，重在日常的积累，如果英语水平提高了，其实对英语类的考试是无须特地准备的。英语由于以前有一些基础，所以基本没有准备。买了老蒋的历年真题熟悉一下考试形式，还有老蒋的作文书，看看作文大致的框架，但基本没有用老蒋里面的模板和句型，感觉老蒋里面有的句子太狂了，个人不是很喜欢。

由于没有实际经验所以我就说说我的看法。

1．单词

首先，要对考研英语单词进行背诵，这是重中之重，什么做题技巧都没有看懂单词从而

理解整篇文章管用。具体的方法有很多，比如著名的艾宾浩斯记忆曲线法（有的软件可以很方便的实现，不用自己去计算记忆曲线）。就不一一赘述了，找到自己合适的方法就行，条条大路通罗马么。

2．阅读

其次，阅读、阅读再阅读。这里的阅读不是去做阅读题，而是实实在在地去阅读英文文章。可以去买国家地理、TIMES或者ECONOMICS等期刊阅读，既有趣并且丰富自己的课外知识，也可以潜移默化地提升英文水平。

3．作文

最后，在考前两个月（一个月也应该时间足够）的时候，可以开始准备作文、真题。作文提升技巧无他，多写是耳！既然作文的题材、范围已经给出，可以每天写一篇以熟悉写作方法。其实，最主要是熟悉大致的写作思路，当你熟悉了写作的思路后，其实具体体现在每一句里的句型就是看平时的积累和临场发挥了。特别建议：考试时先在草稿纸上把翻译和作文写一遍后，再誊写到试卷上，以保持卷面整洁。

（二）联考

联考考试对于有奥数基础的同学来说比较轻松，因为数学基本上算是在复习当初学的奥数知识。数学由于其相对比较客观，基本上做对了就是做对了，做错了就是做错了，甚少存在争议点，所以应该力争数学少错，这样对于整体分数的提升也有所裨益。

而逻辑题目，我认为可以先不看具体的讲解直接开始做题（尤其是对于观点类的非形式逻辑题目），以培养自己的题感。（有时用那些方法是化简为繁，况且有的问题也是难以解释的，纯粹就是一个感觉。）在9月份开始，可以系统地看逻辑的教材，并且结合一些公式、方法去解题。

至于写作，可以先参阅小君君的《写作高分指南》，尤其着重对写作的考试目的要做了解。尤其是大作文，如果不了解其目的的话，易写成议论文，或沦为套作文章。写作的目的是什么呢？本质还是在考核你的逻辑能力。它考核你是否可以提出自己论点后，采用合理的论证与论据去阐述、证明自己的论点。其实和GRE的写作有点类似。个人今年考试作文分数不高，分析觉得我在写作部分毕竟TOO NAIVE，选择了保守的方式，用了模板，没写出灵气，导致总体分数比预期略低。

Q：要不要报辅导班？

A：其实辅导班的效果因人而异。首先，辅导班在不同地方的师资不同，给你上课的不一定是机构名师，有时甚至是集合在教室放视频，那跟自己看视频有何区别。再次，报辅导班与取得高分没有关系，专硕初试本身的难度决定了其实讲解内容不算深奥，完全可以自学达到，甚至在自己学习过程中有自己的感悟，比纯粹去听课要效率高。最后，辅导班的价格略高，个人觉得有那钱还不如去旅游。

Q：我什么时候开始准备好？

A：严格来说这种问题因人而异，根据基础、专业背景的不同可以弹性调整。有一点必须明确的是，准备时间和取得分数不是成正比的。时间的总量是一方面，时间的效率也不可忽略。每天起早贪黑，在图书馆耗上10个小时，放弃了一切社交、娱乐，我觉得是不明智的。All work and no play makes Jack a dull boy。适当的放松，对学习是有帮助的，也可以降低考试压力，对考场发挥有益，我基本上考前1个月每天必定LOL。而分出时间社交也不至于让你错过人生中只能经历一次的东西，如毕业聚会什么的，本是一个与朋友们美好的回忆的机会，如果为了考研而放弃我觉得有些可惜。况且真正能帮你的，或许你的朋友会比那

两张证书要多得多。

个人建议是可以早点开始英语单词的准备工作，单词关过了，完型、阅读就是平时语感积累的过程。

而数学、逻辑、中英文作文尽量在3-4个月内集中、高效地解决。拖的时间长了，脑子容易疲乏，做题就没激情，效率就容易低下。

在之前的空闲时间则可以看看复试的科目，宗旨就是不求精读，但求反复过几遍，建立一个系统性的大概了解后再精读。

三、复试

其实复试每个学校都不一样，跨学校参考性不强。但作为一个想以后学习会计的，总归需要的基础是共同的。

基本上来说，会计就是：

1．财务会计；

2．成本管理会计；

3．财务管理；

4．审计。

从南大今年的复试来看，审计的考核并未出现，或许随着审计硕士的出现，对审计的考核弱化了（纯粹臆测）。

分析题目来看，今年南京大学的复试偏向于基础知识的考核（无责任推测，或许因为面试的专业问题问太难了？），这与我对复试的复习思路也有一定重合。我认为，复试，着重于基础知识，高深知识有了解，但如果难理解可以根据实际时间考虑放弃。

为什么我觉得复试着重基础知识的把握呢。

原因在于：

1．很多进初试的同学并非会计专业的，对于跨专业同学来说要在1年内学习如此之多的书目，要做到广又深是十分难得。因此尽量把握基础知识的理解，对于得分十分重要，因为高深的题目即便做，也可能拿不全分，那何不把握好基础知识的每一分呢？

2．从考试来看，考试题目如果深、难题多，那肯定区分度很低，尽量让分数呈现正态分布的考题才是好的考题。高考、中考算是比较科学的考试了，一般来说，难题在卷子是10%-15%左右的分数，剩下的是相对基础或者稍有难度但基础牢固的话不难解决的问题。从效益角度考虑，难点需要投入太多的精力，而回报相对付出来说效率较低。再考虑到跨专业人数基数在哪，即便自己不会，别人可能也不会，或者会但答不全。而作为选拔性考试，绝对分数是没有意义的，相对分数才是重要的。

南京化学工业园区绿色化工领先区 篇10

园区发展概况

南京化学工业园区成立于2001年10月, 位于六合区, 沿长江深水岸线而建, 规划面积45平方公里。2003年1月8日经国家计委批准为国家级石化产业基地, 2005年5月江苏省政府批准为省循环经济试点园区。

南京化工园区在发展中注重体现“产业发展集约化、资源利用高效化、环境建设生态化、配套服务一体化”的思路, 努力打造具有国际影响力、国内一流的综合性化工园区。经过发展, 园区产业高度集聚, 其中乙烯年产能占全国乙烯产能15%;醋酸年产能占全国产能36%。2010年, 实现地区生产总值244亿元, 实现工业总产值1022亿元。区内企业总数104家, 包括德国巴斯夫、英国BP、美国塞拉尼斯、空气产品化工 (中国) 公司等全球化工50强企业12家;就业总人数12000余人。

“十一五”循环经济的主要做法和取得的成效

自2005年以来, 南京化工园区在建设循环经济示范区、积极打造绿色化工领先区方面进行了大量有益的探索。遵循“减量化、再利用、资源化”的原则, 把循环经济发展的理念贯穿于开发建设和产业发展中。以循环型、生态化国际一流园区为标准, 以清洁生产审核为抓手, 以耗能大、耗水多的企业为重点, 以循环经济试点工作为延伸, 有步骤、有计划, 由点到面推进循环经济工作。通过产业链与规模化发展, 采取热电联产、集中供热、废物资源化、资源回收利用等有效措施, 提高资源利用效率, 降低污染物排放, 促进节能减排和资源综合利用, 并取得实效。

2009年万元产值能耗同比2005年下降52%, 2009年万元工业增加值综合能耗同比2005年下降49%, 工业用水重复利用率达到96%, 均超额完成“十一五”规划目标。

在规划引导方面, 先后编制《循环经济发展规划》和《环境影响报告书》等, 及时开展区域规划环境影响评价, 并获得国家环保部批准。

在产业链拓展方面, 发展延伸加工业, 提高产品的精细化率, 形成了石化产业链和碳一化学品产业链。拥有两套世界级规模、全球领先技术的醋酸装置, 向下延伸EVA乳液、醋酸乙烯、醋酐等下游产品, 向上带动甲醇、合成气和空分、仓储物流项目建设, 成为世界最大的醋酸及衍生物生产基地。

在环境保护和生态环境建设方面, 环保投资占基础设施投入的16%, 主要用于建设污水处理厂、电厂脱硫、固体废弃物处理中心、大气环境监测站、排污管网等环保设施。实行雨污分流、清污分流的排水系统, 建有生产污水、生活污水、清净雨水三套排水管线。有效控制工业废气的无组织排放, 实现工业废水达标排放。据2008年数据统计, 单位产值污水量是全国石化行业平均水平的33%, 单位产值排放COD是全国石化行业平均水平的71%。

在集约利用能源方面, 建成10万千瓦热电联供装置和30公里蒸汽管网, 向区内企业集中供热, 体现“节约能源、改善环境、以汽定电、满足供热”的要求。

在废弃物回收利用方面, 区内企业间形成循环链, 如福昌公司资源化回收利用扬巴公司丙烯酸酯废油, 每年可回收9 600吨产品, 节约6 500吨标煤。阿尔法公司利用惠生公司排放二氧化碳用于建设5万吨/年食品级二氧化碳装置, 减少二氧化碳排放。长芦热电有限公司粉煤灰及脱硫副产品石膏可外供用于生产建材。

总之, 南京化工园区循环经济发展成效充分体现了产业集聚的优越性、经济增长的持续性、引进技术的先进性、环保监督的有效性、综合利用的经济性, 在探索新型工业化建设的可持续发展之路上, 迈出可喜的一步。

“十二五”循环经济发展规划要点

指导思想:从可持续发展出发, 坚持保护优先, 生态平衡。遵循“减量化、再利用、资源化”原则, 提高资源利用效率, 推行清洁生产, 严格控制污染物排放, 走高产出与低排放、低消耗的可持续发展之路, 打造生态安全、环境友好、经济高效的循环型生态园区, 充分体现环境效益和经济效益、社会效益的协调统一。

总体思路:到2015年每万元工业增加值二氧化碳排放比2010年降低22%, 到2015年每万元工业增加值综合能耗比2010年降低22%的规划目标, 按照减量化一再利用一资源化的优先顺序来开展循环经济工作。强调“减量化”优先, 把从源头减少资源消耗和废弃物产生放在首位, 从“末端处置”转向“源头预防”和“全过程控制”。根据资源条件和产业布局进行产业链延伸, 促进企业间的互联互供;通过集成优化, 以区域内资源最充分运用为主要目的, 以企业间产业链、企业内部循环链建设、公用工程合理利用为主要途径, 实施减量化、副产品再利用、节能、节水、减排、公用工程、废弃物资源化、绿化等八大工程, 优化区域内物流、能流、信息流、资金流。