弘扬师德演讲稿

弘扬师德演讲稿（精选10篇）

弘扬师德演讲稿 篇1

在八年的风雨中，我们经历过很多事情，也经历过很多的老师，他们默默的为我们把他们毕生所学的知识奉献给他们的每一个学员，我们感谢他们为我们奉献的一切。老师，您是美的耕耘者，美的播种者。是您用美的阳光普照，用美的雨露滋润，我们的心田才绿草如茵，繁花似锦!我们感谢您们为我们的付出。

还记得吗?在初二的一学年来，我们的身边有多少老师的陪伴，老师您精心的照料。我们才会考的理想的成绩。还记得在初二新转来的交物理的白桂林白老师吗?还记得我们为了迎接新的学期到来，我们和好朋友约定好一起高高兴兴背着书包来到教室门口，谁知我们刚到教学门口就看见一名老师站在我们班门口，看这她身穿一身休闲服非常普通的那种衣服一点也看不出她是一名教师更是一名班主任，我们和同学猜测这位看似非常普通的女士是做什么的，我们就上去跟这位女士打招呼，聊过天之后才知道她是我们班的班主任交我们班的物理课，她跟我们说话就像自己的妈妈对小孩说话那样，我们大家非常的庆幸有这位老师的精心培养。经过一段时间的认识我们的这位白老师是一个工作认真，仔细对自己的学生也是百般的有耐心，在她的心里没有任何一个差学生也没有一个笨学生，当然我也不例外虽然我在班里学习不是很突出，但是我的努力老师也记在了心里，知道其实我并不差，只是我不够认真，经过老师给我讲了很多学习方面的事情，我深深铭记在心，她对我说：盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。加紧学习，抓住中心，宁静勿杂，宁专勿多。这些话我会记住一辈子的。

还记得吗?我们的白老师她戴着一副眼镜，没在她改作业的时候，就是她最为难的时候，因为我们的白老师她看不清作业本上的任何字迹，但是尽管她是看不清楚，她还是非常的耐心慢慢的改完了同学的作业，她每次总是比别的老师走得晚，比别的老师来得早，中午不回家，一直忙教学方案，为了就是让我们怎么样才能更明白的听懂课。当然我们也不辜负她的希望，我们班在全年级中初二物理取得了美满的成绩。就这样我们快快乐乐和白老师度过了一个学期，她每次都会强调让我们怎么做一个合格的学生真诚的去交身边的每一个朋友，她就像我们的母亲总是认真的讲给我们听，我们也很认真听她讲每一件事。经过一个学期的认识我们和白老师成了形影不离的朋友，就在这时得知我们白老师下学期不再交我们了，也不再当我们班的班主任了，我们哭了那是第一个能让我们值得流泪的老师，我们真的不舍得白老师的离开，可是她不得不离开我们当班主任了，由于她年龄也大了，身上也有很多的病，她不能生气，想想以前我们真的很惭愧总是和她作对，她走了离开了我们班不再交我们班了，那时我哭了，我背对着老师不让她瞧见我哭了，可是我还似隐约中看见老师哭了，眼睛里含着泪，可是她并没有当着我们面哭，因为她告诉我们要坚强!我们感谢有您这位老师的精心耐心的培养，感谢她一直在我们身边默默的付出，用她毕生所学的知识来交我们，老师您就像辛勤的园丁。

弘扬师德演讲稿 篇2

教育的根本问题是教师精神, 是教师之道, 是根性, 是灵魂。教师之道尤其需要锻炼 (小原国芳.小原国芳教育论著选:下卷, 1993) 。师德乃是教师人生的根本标示, 师德修养贯穿教师专业发展的全过程, 是引领教师行为的内在灵魂。师德的品质直接关涉着教育的效能和教师的教育品质, 优良、合宜的教师职业道德会将教育生活引向和谐、美好, 成为整个社会道德的重要风向标。

师德是教师作为道德实践主体的一种品性, 她不仅包含有道德, 也含有世界观、人生观、价值观、政治立场和态度、法纪观念和行为等, 其内涵的广度与高度之宽大, 这是教师的社会地位对其角色和本色素质的客观要求。教师职业道德基本是由职业理想、职业责任、职业态度、职业纪律、职业技能、职业良心、职业作风和职业荣誉八个因素协同作用构成完整师德结构图 (李春秋.高等学校教师职业道德修养, 2000) 。师德的核心内涵是崇高的责任与神圣的义务;敬业爱生是师德修养的起点和灵魂;为人师表是师德修养的基础;团结协作是师德的重要内容;教育创新是师德修养的时代要求;职业与人生发展的幸福是职业的超越, 是师德修养的卓越归宿。因此, 师德是一个亘古而常新的话题, 时代的发展不断赋予师德以新的内涵。我们主要从教师职业道德的层面探讨当代师德话题的多元智能效能。

1 教师优质的心理素质促进师德弘扬

心理素质主要指人在心理活动过程中具有的一些最基本的东西。若认知能力、观察能力、记忆能力、思维能力、注意能力和个性品质等, 与其它技能综合表现为多元智能。

教师的心理特征与师德修养密不可分, 它不仅表现为一种教育才能, 而且作为一种巨大的教育力量潜移默化地影响着学生的人格, 是其它教育手段无法代替的。

良好的心理素质使教师情绪乐观, 精力旺盛, 观察事物精细, 记忆敏捷, 思维灵活而富有创造性;使教师善于捕捉教学最佳时机, 巧妙处理突发事件取得事半功倍的效果。相反, 教师心理素质底下, 工作注意力不集中, 记忆力下降, 思维紊乱, 反应迟钝对学生出现的各种矛盾不能及时化解, 甚至用违反心理学规律的做法对待学生, 就不能尽到教书育人的职责, 更不能弘扬优秀的师德而为人师表, 不但会降低教育教学效率, 还会产生人生悲剧。所以, 无论教师的认知能力还是气质性格等心理特征与师德有着密切的关系。

1.1 教师的个性与性格具有学习、管理和教育力量

人的个性心理特征是个体身上表现出来的稳定的典型的心理特点, 也是人固有的在生理基础上能动的反映客观事物的活动中形成的稳定的心理结构。它是人的多种心理特点的独特的结合。个性是人进行活动的基本动力, 也是其中最积极、活跃的因素, 对个人的心理和行为有明显的影响。个性倾向性制约着人的全部心理活动的方向和行为的社会价值。

现代研究表明, 教师的个性品质与职业道德有密切的关系。首先, 教师的个性品质影响学生的个性品质的形成与发展。教师如果缺乏对真善美执着追求的心理品质, 缺乏事业心和责任感, 那么他的学生必然也会循着教师的个性发展轨迹发展。其次, 教师的个性品质影响教育教学的效果。教师的个性品质不同, 教学过程以及采用的教学方法不同。教师良好的个性品质, 能够创造一种和谐、宽松而有动力的积极气氛, 能够有效的发挥学生的潜意识作用, 收到最佳教学效果。教师的个性品质是一种心理影响, 往往是学生集体的文化核心, 构成核心的人格本身具有一种学习、管理和教育的力量。从教学过程、师生关系以及学生身心等多方面构成影响。

性格和个性倾向性联系密切, 在个性结构中占核心地位。良好的性格特征表现在很多方面, 教师的性格集中表现在对学生的态度与行为上。具体而言, 教师应该具备这样一些良好的性格特征:热情的情绪特征, 成熟、富有同情心, 乐于帮助学生;公正的态度特征, 接受所有学生并尊重个别差异;民主的意志特征, 理解宽容学生并正确对待自己;创造的理智特征, 跟上时代步伐, 发挥、开拓创造精神。那么, 怎样才能具备并提高教师的优良个性性格呢?作为教师应该认识到性格特征对弘扬师德具有重要意义;要经常解剖分析自己的性格特征, 正确评价;分析明确影响性格的因素;还要积极开展心理健康咨询与教育工作;更要建立正确的价值体系, 加强自我修养等。

1.2 教师的职业倦怠影响师德弘扬

在许多所谓的师德问题的背后隐藏着心理素质和心理健康问题, 师德与教师的心理状况相辅相成, 如果解决了教师心理问题师德问题, 那么就只剩下来自个别教师道德品质方面的问题了。在教师的心理健康问题中最集中地体现为教师的职业倦怠。教师的职业倦怠威胁着教师师德建设和弘扬。

职业倦怠一种在工作的重压下身心俱疲的状态, 是身心能量被工作耗尽的感觉 (许燕, 2005) 。教师在一开始从事教师职业时, 充满活力和热情, 全身投入以取得成功, 获取成就感。然而当热情和努力没有得到预期的回报, 便逐渐产生倦怠。从而对工作感到恐惧, 感到筋疲力尽, 对学生漠不关心, 对工作成绩不满意。随着感觉的强化, 感到家庭问题不能解决, 工作不能胜任, 渴望退休等。具体表现诸如: (1) 身体的长期疲劳、肌肉和精神紧张而导致许多慢性病; (2) 决策机能降低、信息处理能力下降、时间知觉和劳逸控制失调; (3) 家庭问题增加、回避社会活动、工作效能下降, 抱怨、责备、愤怒与压抑或者刻板偏执、自我贬损等情绪心理变态症状广泛涉及整个人的各个方面。教师产生倦怠的原因是多方面的, 可以归结为职业因素、工作环境、个人因素与社会因素等四个层面。从职业因素从面上分析, 教师是一种多压力的职业, 教书育人, 责任重大。教师承受着外在期望的压力又面对内在的角色冲突, 加上期望与现实的差距以及职业的低创造性, 使教师容易产生倦怠心理, 此外再叠加上诸如教学秩序、以各种“率”为标准的教师评价制度、群体关系、组织气氛、社会的巨变及支持系统等工作和社会环境的因素以及个人性格能力方面的影响, 使教师倦怠心理加剧, 严重影响师德持续弘扬。因此, 在师范教育和教师职业培训领域, 应该正确认识教师职业倦怠问题, 通过辨别教师压力的来源与症状;建立对教师角色的合理期望;提高管理能力;努力改善学校组织环境;建立社会支持系统等等措施, 积极寻求心理帮助, 恰当地缓解压力, 及时应对, 促进教师心理健康减少教师职业倦怠, 更好地弘扬师德精神是百年大计。

2 教师的人际智能与自省智能让师德添彩

加德纳的多元智能理论认为, 智力是多元的, 它是由一组能力而不是一种能力构成的。它包含了语言智能、逻辑-数学智能、空间智能、运动智能、音乐智能、自然智能、人际智能和自我认知智能等八大智能成分。

按照加德纳的多元智能理论, 在每一个人身上, 各种智能相对独立发展, 在先天禀赋、生活经历与环境条件的综合作用下, 每一种智能所获得的发展条件和机会不同, 各种智能的发展就不均衡了, 从而造就了每个人都有不同的智能组合型 (加德纳, 沈致隆译.《多元智能》1999) 。而在从事某种活动或职业, 解决某个问题时并不是一种智能单独起作用, 通常是一两种智能为主, 几种智能相辅, 多种智能协同作用。从师德建设的视角分析, 作为教师至少应该具备人际智能和自省智能。

人际智能是一种处理人际关系的能力, 表现为个人觉察、体验他人情绪、情感和意图, 并据此做出适宜反应的能力。在群体中发挥积极作用。具体表现为: (1) 能够辨识他人情感; (2) 能从多种不同的视角看问题; (3) 能与他人形成、建立和维持各种良好关系; (4) 喜欢以小组或小队的方式工作; (5) 对别人的观点能够倾听、理解并做出恰当反应; (6) 能够影响他人。师生人际关系不是一般的人际关系, 双方从年龄、身份到经历有着显著的差异。教师用学生的大脑思考;用学生的眼光看待;用学生的情感体验;用学生的兴趣爱好, 这是师德要求教师必须拥有的师生人际智能。没有师生人际智能, 就没有师德教育的有效性。

自省智能又称自我认知智能, 是个人能够正确意识到和评价自身的情绪、动机、欲望、意志, 并在正确的自我意识和自我评价的基础上形成自尊、自律和自制的能力。了解自己在生活中的长处和短处, 懂得如何反思自身的经验并从中学习, 能够在生活中确立切合实际的目标, 并有恒心地去实现这些目标。它属于多元认知能力。表现为: (1) 了解自己的想法、感觉和情感, 并能找到合适的表达方法; (2) 自我激励; (3) 在生活中坚持一套个人价值观和信念; (4) 重视个人的成长与发展; (5) 监控自己的情绪和行动; (6) 能意识到并反思自己的主观和偏见。教师如果缺乏自省能力, 就会在自己头脑里形成认知偏见和归隐偏见而缺乏觉察和监控。其行为不仅影响师德效能, 更使学生的心理健康受到冲击。

请看这样一件事件, 有一位教师发现平时写作很差的学生写出了一篇很漂亮的文章, 他于是找到这位学生谈话:“你的写作能力大有进步, 你写的文章的内容很好, 文字也很通顺, 结构很条理, ……很不错, ……是你自己写的吗?”这样的谈话似乎在教师中可能很平常。对一个“反常”的作文提出疑问, 看起来是多么自然的事啊;同时, “为查明真相”而进行的“调查”, 似乎也没有违反任何师德教条, 反而表明教师的负责任。但是, 当我们用多元智能考察该行为时, 就会发现这位教师缺乏“人际智能”和“自省智能”, 从而产生了“认知偏见和归因偏见”。认知偏见使教师头脑里固执地持有某种观点, 当事实与之相悖时, 头脑拒绝接受, 并固守已有的观点;归因偏见使教师发现头脑里的期望与现实不符实, 如“低期望的差生”表现优秀, 或“高期望学生”表现低劣, 就会情不自禁地归因为外部因素。对“低期望的学生”产生怀疑就是必然结果。但是对于“低期望的学生”, 这种必然外归因倾向结果就使学生的自信受挫、自尊受损。当教师对自己的这些偏见无所觉察时, 那些原本需要从教师那里获得自信与自尊的学生只能将头低得更低了。

总之, 教师对于自己的固执、偏见和没有觉察、思维能力就意味着自我智能不足, 其师德水平就要大打折扣, 对学生心理健康发展产生负面影响, 影响师德效能发扬。一个拥有人际智能和自我认知智能的教师, 会通过巧妙的沟通, 如在共同分析上面所将文章的过程中, 了解更多的事实, 在呵护学生自尊的前提下, 提供更多更贴切更有效的帮助。师德建设不能仅停留在提高教师道德认识和道德情感的水平上, 不需同时提高教师的人际智能与自省智能等多元智能水平, 运用智能来调节自己的行为, 更好地弘扬师德效能。智能使教师懂得如何道德地解决问题, 处理问题。师德中有智能, 有谋略, 有技巧, 有艺术。师德呼唤智能, 智能使教师师德大放异彩。

3 提高教师多元智能, 多路径弘扬师德精神

教师的多元智能尤其是人际智能和自省智能主要是包括教师的观察能力、思维能力、注意力和记忆力等。通过提高这些心理能力而提高教师多元智能, 运用智能来智慧地建设师德、多路径弘扬师德精神, 创造真正的最合适的学校德育教育。

3.1 观察能力是教师多元智能的原始动力

敏锐的观察力对于教师来说是非常重要的。教师的观察力是洞察学生的内心世界的变化与个性特征, 发挥教育机智, 因材施教的条件, 是教师整个能力结构中的基础能力。教师只有具备系统周密的观察能力, 才能获得丰富而有价值的材料, 发现问题找出规律, 进行正确的判断。因此, 教师必须加强观察力的培养, 培养成强烈的观察意向和科学精神。这样才可以有效地组织注意力, 才能善于透过纷繁复杂的现象把握事物的本质规律。教师的观察力品质至关重要, 主要包括:客观真实、敏锐快速、精细准确。

3.2 思维能力是教师多元智能的主导力量

思维能力是智能的核心, 思维的创造性是人类智慧的最高表现。思维能力对教师采取恰当的教育决策具有重要意义。教师从观察中获得的材料, 必须进行周密的思维加工、分析研究, 才能进行正确的处理决策。教师的思维能力应尽力做到有逻辑性、条理清楚富有说服力;具有创造性, 适应现代教育, 不断探索教育教学新途径、新方法, 促进学生潜能和探索能力的发挥。教师具有创造性的思维能力, 在教学活动中善于发现问题, 解决问题, 才能有效地在教育教学中提高多元智能, 发扬优良师德。

如何发展教师的思维能力呢?应着重做到以下几点: (1) 要富有好奇心, 培养创造性的动机; (2) 要消除创造性思维的障碍, 改变传统的思维模式, 接受新信息和新事物; (3) 要注意提高语言表达能力; (4) 要掌握思维的基本方法。

3.3 注意力和记忆力能力是教师多元智能的推进器

注意伴随着心理过程并保证这心理过程顺利进行。教学活动是各种心理活动都必须参与的过程, 是一项复杂的过程, 它常常需要教师把注意指向不同的客体, 这就是注意力分配。注意力品质表现在范围、稳定性、分配和转移四个方面, 教师在注意力方面的良好的品质集中体现在教师具有较强的注意力分配能力。注意力分配能力就是教师在同一时间内把自己的注意力指向不同对象的能力, 对于教师的教学活动具有调节和监督的功能, 这是教师的一项职业要求, 同时也是教师职业道德的体现。它便于教师利用各种有效的信息载体向学生传授知识, 有利于提高学生学习效果。

教师要提高注意力的分配能力, 应该着重做到:熟练掌握教材和各种教学的基本功, 达到自动化程度;充分做好课前准备;充分了解学生的知识基础和心理特点保持良好的课堂情绪以及加强观察力的培养。

记忆力是教师进行正常教学活动的支撑条件, 也是重要的心理要素。在教学活动的任一个环节都需要教师有一定的记忆力。如果教师缺乏记忆力, 整天精神恍惚、丢三落四, 那么就不能是一位合格的教师。记忆力的品质主要表现在准确性、敏捷性、持久性、条理性四个方面。作为师德功效的教师的记忆力品质主要集中体现在记忆的准确性与敏捷性方面。教师记忆力的准确性能有利于提高业务水平, 促进观察力深入及对学生了解程度;教师记忆的敏锐性可以熟练掌握教学内容, 巧妙设计教学, 提高教师教学质量和效率。事实表明, 明确记忆目的, 集中精力, 可以提高记忆力的积极性;根据记忆的规律, 掌握科学的记忆方法, 合理分配时间, 多种感官参与, 建立记忆材料之间的线索等都有助于提高记忆力。

综上说述, 师德与教师的心理素质、人际智能和自省智能等多元智能密不可分。在我们提高教师职业道德教育有效性, 建设与弘扬优良师德的洪流中, 关注教师的心理健康, 优化教师的心理素质, 提高教师智能水平, 避免教师认知偏见的不良影响, 对于当代教师素质的全面提高, 对于当前教育改革的完善和提升, 对于社会高素质创新型人才的培养, 均具有非凡而持久的教育源泉力。智能呼唤道德, 师德呼唤智能, 智能使教师师德大放异彩。

参考文献

[1]龚乐进.素质教育下的教师道德[M].北京:人民教育出版社, 2002.

[2]唐凯麟, 刘铁芳.教成长与师德修养[M].北京:教育科学出版社, 2007.

[3]陈爱苾.师德与教师职业生成[M].北京:首都师范大学出版社, 2005.

弘扬师德，锻造师魂 篇3

"德为师之本。""师者，人之楷模也。"教师的使命是教书育人。教师将全部的劳动和一生的心血凝聚在一起。为的就是向学生传播人类文明，熏陶道德情操，塑造美好心灵，为国家培养出高素质的一代新人。但，倘若教师的人格品德学识不高，缺乏从事教师职业所必备的遵循职业道德、行为规范的自觉性，试问，他将如何去覆行他的天职，完成他的使命呢？ 师德是立教之本，正因为教师职业具有的特殊性和教师使命具有的特定性，所以时代与社会对教师职业道德要求水准就高于其它行业。教师在学生心目中，是知识的化身，是智慧的灵泉，是道德的典范，是人格的楷模，是先进思想文化的传播者，是莘莘学子人生可靠的引路人。教师队伍作为一个特殊的职业集团，它的道德水准高低将与民族的存亡，国家的命运息息相关。可以说，没有教师的社会劳动，没有教师道德的高素质，便没有新一代民族素质的提高。因此，教师应以德立教，以身示教，与时代同步，锻造不朽师魂！

锻造师魂先立德。教师的职业道德应是集公民的思想、政治、法纪、道德等方面的优良素质在教育教学活动中的统一集中的具体表现。这种表现概括地说，可以归结为以下几个方面：

其一，教师应该热爱教育事业，树立忠诚教育，教书育人的信念。这种信念源自于对现代教育的性质、地位和功能的深刻理解上。"教师的成功是创造出值得自己崇拜的人"，取决于教师正确的人生观、世界观以及价值取向确立。教师应像陶行知先生一样"千教万教，教人求真。千学万学，学做真人"；教师从一选择上教师职业，就应具备"捧着一颗心来，不带半根草去"，永不为外物所动的胆魂与气概。只有基于这样高品味精神境界的信念，教师才能支撑起乐业、敬业的精神。也只有是拥有这样的精神特质的教师，才可能把教师职业不仅看作是为国家尽道德义务的形式，而且看作是发挥个人才能，实现自身价值的形式，从而树立起"甘为春蚕吐丝尽，愿化红烛照人寰"的师德观念，为教育立功、立德、立言，为自我的完善而自尊、自慰、自豪。

其二，教师应该热爱学生。热爱教育事业是一种理想与情感，爱生才是实施教育的基本触发点和着力点。陶行知先生说："待学生如亲子弟"。爱是教育的基本要素，"没有爱便没有教育"。爱生不仅是教师人品、学识、情感与亲和力的展现，实际上是倾注了教师对祖国、对人类、对未来的热爱。因此，爱生是衡量一个教师师德水平的一把基本尺子。"爱是一门艺术。"能爱是一个层面，善爱则是另一个层面。作为教师，爱的形式与内容，就是教师品德、学识和情感的结晶。因此，教师要做到能爱、善爱：要爱学生成长过程中的每一微小"闪光点"；要爱他们具有极大的可塑性；要爱他们在教育过程中的主体能动性；要爱他们成长过程中孕育出来的一串串教育劳动成果。"爱"要一视同仁，持之以恒；"爱"要以爱动其心，以严导其行；"爱"要以理解，尊重、信伍为基础。只有这样的爱，才是以德立教。只有以德立教的"爱"，才能爱出师生间的"师生谊"，爱出社会主义社会新型的师生关系，爱出"爱满天下"的陶氏风范。随着素质教育改革的不断深化，"爱生"的意义也在不断地得到升华。爱的双向功能是现代教育中的媒介，润滑油和崔化剂，不热爱学生的老师，学生决不会欢迎他。因此，"爱生"是现代教育衡量每一位教师是否称职的重要标志。

其三，教师应当勤奋学习，走在时代和学生发展的前头。教师担负着教书育人的重任，是从事精神产品生产的劳动者，因之必须有真才实学。陶行知先生说："教师对自己从事的教学工作抱什么态度，对掌握业务专门知识抱什么态度，这也是师德问题。"面对当今时代的发展，社会的进步，科技的飞跃，以及学生成长对"学高为师，身正为范"的挑战，教师如果不强化"自育"意识，自律自爱，持之以恒，力学苦练，做到"闻道在先"，"术业有专攻"，要"为人师表"，恐非易事。故此，当代师德对教师的要求也包容了"勇于和勤于不断提高自己各方面素质"这一内容。

其四，教师要尊重科学，遵循规律，认真负责，勇于创新。教师的工作对象是活生生的人而不是商品。商品生产出了次品可以弥补，学生教育出了问题，几乎无法补救。以众多优秀教师工作成功的表现来看，我们不难发现其共同点之一，就是尊重教育科学，遵循教育规律办事。他们讲求教育艺术，坚持"文道统一"，他们不是照本宣科的"经师"，而是融科学、艺术、文化、道德于一身的教育精英。他们有科学的头脑，敏锐的触角，艺术的手段，善于从不同的科学领域撷取时代信息，提炼精髓，精心设计，合理运用乃至创造性地施为。他们无不时刻以自身的科学态度，科学精神去催化新一代的科学潜能。因此，他们获得了创造性劳动的成功。由此看来，科学化教育才能对全体学生素质的全面发展负责，对教育的社会效益负责。讲究科学，无疑是现代师德所应涵盖的内容之一。

其五，教师还要乐于合作，善于合作，珍重全力。现代教育是一种集体协调性很强的职业劳动，教师的工作需要竞争，更需要合作。竞争促进了教育发展的繁荣――为教育增添了活力――如竞争中涌现了大批专家型教师，大批星级教师；展现了大批教育教学成果，造就了大批新型的人才。但教师又要乐于合作，善于合作，珍重合力。学生的成长和学生素质的全面发展，决不是一个教师的劳动成果，而是教师群体与家长，社会积极力量通力协作下的群体劳动成果。教师只有善于处理好教师与教师之间，教师与家长及社会积极力量的关系，才能减少教育过程中的内耗，从而形成取向一致的教育力量。只有在获取共识的前提下的教育合力作用下，教师的劳动才有可能最大限度地提高教育效率和效果，从这个意义上看，教师的团结协作精神也是当代师德不可或缺的重要内涵之一。

其六，教师还应有高尚的人格，端庄的仪表，优雅的风度。教师高尚的人格，大度的仪表，优雅的风度具有无穷的感召力，亲和力。教师高尚的人格来自教师的道德修养；教师端庄优雅的仪表、风度、气质来自教师的文化素养。教师只有以协调的人格美、仪表美、风度美，才能以德立教，以身示教，塑造出当代教师的美好形象，造就新一代的师魂。

弘扬师德精神演讲稿 篇4

大家好!今天我演讲的题目是《倾尽一生无怨无悔》。

曾经在杂志上看到过一幅图片：一群人站在一个人的肩膀上，伸出双手擎着天。旁边有一行小字：你能猜出最下面的这个人是谁吗?有人说是含辛茹苦无怨无悔抚养我们的父母，有人说是呕心沥血在实验室里白了头发的科学家，有人甚至以为是我们日理万机的总书记、是我们可敬可爱的温总理……答案揭示的时候，人们看着“教师”两个字——沉默了!

是啊，哪一个人不是在老师的指导下走出愚钝，成就聪慧的?哪一个人不是在老师的教育下于边沿止步，回到正途的?哪一个人不是由老师牵着手畅游在知识的海洋、翱翔在理论的天空，为未来的劈波斩浪、直冲云霄打下坚实的基础呢?

作为教育者，我们已经习惯了默默的站在最底层，习惯了让学生踩着我们的肩膀撑天，习惯了让自己作为根——成就桃李满园，习惯了让自己化作烛——泪尽光明满天。

多少年来，当人们提到教师，就会想起教师用行动保卫的誓言：要做烛炬就燃烧自己，要做园丁就先成沃土，要育人才就甘当人梯。

是啊，每位老师都是这样：倾尽一生、无私奉献之后，是默默无闻、无悔无怨;韶华燃尽、桃李满园之后，则是心甘情愿、无言无憾!!“教师”——别人看来，只是一个职业的称谓;对于我们，则是生活的全部。

黎明的晨星伴着我们朝气蓬勃的背影，把一份永恒的关爱化作学生耳畔热和的叮咛;中午的骄阳目睹我们汗流浃背的身形，用我们的不知倦怠批改出孩子们没有错误的明天;黄昏的微风与我们一起携十分真诚，化作春雨滋润孩子的心田——默默无声。

倦怠了，我们没有休息，校园内学生们期盼的样子燃起了我们为人师的……生病了，我们咬牙坚持，课堂上孩子们求知的眼神染得我们双颊绯红!我们知道一块地只有种上幼苗才不会长草，于是，我们勤耕不辍，在孩子们心灵的庄园植树栽花;我们知道盐只有放到汤里才不会难以下咽，还能让汤美味无比，于是，我们化枯燥的教育于和风细雨，在孩子们心灵的天空悄然飘下，潜移默化!

多少年，一个个动人的故事就这样演绎着;多少载，一批批出色的学生就这样长大着!讲台催人老，粉笔染白头，但创新之志不减，育人之心依旧。

弘扬师德师风的演讲稿 篇5

二十五年前，我第一次听她授课。她讲授的是机械原理中应用刚化反转法进行四杆机构的设计。她思路清晰，语言流畅，加上恰当的手势，把我们这群求知的学生引入了美妙的机构设计世界。使我有了想当一名机械原理教师的冲动。

留校后，我又一次倾听了她的授课。那是一次系里组织的由优秀老教师讲授的观摩课。她讲授的是机械原理中的变位齿轮。深涩难懂的正变位，负变位，正传动，负传动，通过她循循善诱的讲授和徒手绘出的各类渐开线齿形对照图，变得鲜活有趣，知识点通俗易懂。我深深地感叹：只有用自己的“心”来授课的人，才能将课程讲得如此之精彩！从那以后，我会反复推敲要讲授的每一段内容，并抽空一遍遍地在黑板上练习徒手绘制授课中涉及到的图形，直到满意为止。

在科研工作中，我更是深深地感到了这位老师所具有的渊博知识和强烈的师德感召力。为了解决一项科研问题，她废寝忘食，查阅资料，推倒公式，编制程序，在短期内圆满地完成了任务。而在此同时，她还正在照顾90多岁生病卧床的老母！我想，这就是德！

大概是在93年，这位老师到了快要退休的年龄。按当时不成文的习惯，一般都不再安排快退休的老师授课，而且当时好像也没什么课时费，更何况她刚刚查出患有糖尿病，其中一项关键指标有四个加号！但她说，我马上就要退休了，我想在离开心爱的岗位之前，再上一轮课。此时，我看见她的眼里噙着泪花。我的心被震撼了！

在这位老师退休后的日子里，当我在教学中遇到了问题，还会向她请教。她总是在尽可能短的时间内做好准备，在我拜访她时，以最清晰易懂的语言讲给我听。然后，以慈爱的目光看着我，说：这些资料是我以前保存的，还有这些才做的推导过程，你拿去看吧。这次，是我的眼里噙着泪花了。

随着时光的流逝，当年扎小辫的我也成了一名老教师。我常常感觉到自己会有当年钱老师一般的心境：看到学生的进步，会像看到自己孩子的进步一样高兴；通过钻研，在教学科研上有了新进展，会感到心里十分舒畅；若能对青年教师的成长有所帮助，或为教研室，科研课题组，学院的荣誉做了一点工作，会有一种难以描述的美好心情。

国运兴衰，系于教育；教育兴衰，系于教师。而“师者，人之楷模也”，“德为师之本”。钱老师就是我们做人的楷模，我们做教师的楷模，是师德的楷模！以钱老师和教研室的老一辈教师为榜样，我们这一代中年教师承上启下，严谨教书，认真育人；新一代青年教师勤奋虚心，努力上进，迅速成长。当我们被评为优秀教研室，先进党支部，当我们的主讲课程被评为省级精品课，当我被评为校教学名师，我们首先想到的是责任，是一名教师振兴中华的责任。这种责任，无时无刻不在激励着我们克服困难，脚踏实地地努力工作。

“学高为师，身正为范”，这是我的座右铭。我要尽其一生的努力，去做一个“学高，身正”的人。我想，钱老师会给我力量，许许多多我所尊敬的领导，师长会给我力量，在座的同仁和我所关爱的学生会给我力量，师德会给我力量！

弘扬师德演讲稿 篇6

冰心老人曾经说过这样一句话：“爱是教育的基础，是老师教育的源，有爱便有了一切。”踏上三尺教台，我正为实现这一切而努力着，我带着一颗为学生服务的心走上讲台，就像一个大姐姐一样嘘寒问暖，不仅关注他们的学习，也关注他们的生活，我也经常提醒学生：“要劳逸结合，活而不乱，注重效率”，犯错了，老师与之谈心，有难了，老师帮助解决，我不断地向学生“提醒幸福”，而我的学生也不断地感受到幸福。

在短短数十年教书生涯中，虽然辛苦，虽然清贫，虽然也有过急躁，彷徨，甚至想放弃，但人是懂感情的，一往情深精诚所至，一心一意顽石开，爱心所至，情感所至，必将春风化雨暖人心。在这里，我想到了这样两句诗：“生命的远景，艰难而稳重，美丽而动人，道路的伸展，都是给时间的方向，从脚下开始，从脚下结束。

说不清是为什么，我还是努力地工作。最终我明白了这样一个道理：人，要无愧于自己的选择！既然选择，就要努力追求。

苦中寻乐，我也品味到了教育的幸福。试想一下，有什么能比从事教育事业所收获的精神财富更多呢？让我们闭上眼睛，想一想这样的情景：课堂上，看着一双双求知若渴的眼睛，你能三心二意吗？课外，一个个学生围着你，用崇拜的眼神期待着你，你能不热血澎湃吗？节日来临，一张张饱蘸着学生敬意的贺卡飞向你的时候，你能不激动吗？夜深人静，就着一盏孤灯，品读着一封封信件的时候，你能不感到幸福吗？这一幕幕，只有为人师者，才能亲身经历；也只有细细品味，才能坚定你的选择。

有了一颗服务心，才会有一张微笑脸。民主、平等、和谐的师生关系是现代教育追求的目标。给学生一张笑脸是实现这一目标的关键。“野蛮产生野蛮，仁爱产生仁爱”，这是教育的真理，给学生一张微笑的脸，会让学生在掌握知识技能的同时也知道怎样去笑看世界。笑对人生。微笑着，欣赏学生做慧眼的伯乐，给其成功感；微笑着，鼓励学生，做其成长的帮手，助其信心感，微笑着，宽容学生，做大肚的弥勒，育其自责感，是啊！笑脸下才有欣赏，才有鼓励，才有宽容，才有爱。

我亲爱的学生们，是你们的期盼给了我激情；是你们的仰慕给了我信心；是你们的怀念让我甘守清贫，让我坚定了自己的选择，让我最终能自豪地说一句：我，无愧于自己的选择！

朋友们，正确地面对自己的选择，努力奋斗吧！为了我们的学生，抛弃一切埋怨与牢骚，全身心地投入到教育事业中去吧！奉献自己的青春，收获“桃李满天下”的喜悦吧！

范文网

信念让人充满激情

每个人的心灵深处都珍藏着一份信念鼓励你走向成功。因为有了信念，才能拔起擎天的巨木，才能升腾冷漠的生命，才能裸露许多灵魂，以及在长长的黑夜袭来时也有耐心期待天光。

弘扬师德演讲稿 篇7

——师德演讲

董月

五寺小学

时光荏苒，转眼间我已经从一名大学生变成了正式的教师。作为广大教师集体的一员，我在深感光荣的同时，又有几分惶恐。从正式入职的那一天起，我渐渐发现，“教师”不仅是一个职业的称谓，更成为我生活的全部。白天，我和孩子一起学习，一起成长；晚上我要和家长交流孩子的方方面面，进一步了解学生，接近家长，努力形成教育合力。回首这十几个日日夜夜，真是酸甜苦辣各显其间。因为我的学生才一年级，我不得不每天揪着心，既要忧心他们的学习，更要保护他们的安全，保证他们更好地适应学校生活，健康成长。

近几日，学校领导要求每位教师认真学习总书记关于师德的重要讲话，搞好师德建设。在这里，我就近期的学习成果进行汇报，首先要感谢各位领导和老师们给我这次学习和展示的机会。

总书记在第三十个教师节到来前夕的讲话时强调，新时期的教师要有理想信念、道德情操、扎实学识、仁爱之心。下面我从四个方面做具体阐述。

1、做好老师，要有理想信念。

广大人民教师要高举中国特色社会主义旗帜，同党和人民站在一起，自觉做中国共产党的坚定信仰者和忠实实践者，忠诚于中国特色社会主义教育事业。富有远大理想和简单信念的教师才能够引领和创造未来。教育事业立足于现在，面向于未来，为未来培养社会所需要的人才。而人民教师更应该时刻铭记自身的职责和扛起肩上的重任。“淡泊以明志，宁静以致远”，教师要耐得住寂寞，守得住清贫，真正做到“静下心来教书，潜下心来育人，做孩子人生路上的贵人”，从而引领自己从事实的此岸到达理想的彼岸。要站稳三尺讲台，用好校园阵地，用自己的行动弘扬社会主义核心价值观，用自己的学识、阅历、经验点燃学生对真善美的向往。

2、做好老师，要有道德情操。

俄国著名教育学家乌申斯基曾经说过：“教师的人格，就是教育工作的一切。”素质教育开展以来，德育始终位居教育的首位，素质教育主张先“成人”，后“成才”。古人云：“高山仰止，景行行止。”教师岗位的特殊性和重要性，使得我们无论何时何地都要以身作则、为人师表，时时处处做学生的良好榜样，以模范的品行来教育和影响学生。老师影响着学生一生的发展，教师的学识和能力，教师为人处世、于国于民、于公于私所持的价值观，都会对学生产生潜移默化的持久影响。所以说，教师是学生道德修养的镜子。一位合格的教师应该取法乎上、见贤思齐，不断提高自身的道德修养，提升人格品质，增加人格魅力，把正确的世界观、道德观传授给学生。

3、做好老师，要有扎实学识。

扎实的知识功底、过硬的教学能力、勤勉的教学态度、科学的教学方法是教师的基本素质。其中学科知识是根本基础。好老师应该是智慧型的老师，具备学习、处世、生活、育人的智慧，能够在各个方面给学生以帮助和指导。一名合格的教师，不仅要熟悉所教教材的基本内容，把握学科的知识体系，还要加强业务进修和进行广泛的学习，跟踪学科学术动态，了解新观点，掌握新信息，不断更新知识，站在学科的前沿。作为新时期的教师，这一条路我们必须走稳。在大学将近一年的实习中，我也深刻理解拥有扎实学识的重要性，也不断地在寻找自身的进步，多读书，读好书，在书中汲取营养，为智慧型做好良好的理论铺垫。

4、做好老师，要有仁爱之心。

师爱是教育的灵魂，是师德的灵魂，可以说没有爱就没有教育。一名好老师要用爱培育爱、激发爱、传播爱，事实为学生着想，通过真情、真心、真诚拉近同学生的距离，滋润学生的心田。教师的爱心不仅来自于对教育事业的爱、对学生的爱，还来自于崇尚的职业道德。孔子在两千多年前就教诲我们：仁者爱人；外国泰戈尔也曾说过：使鹅卵石变得越发完美的，不是槌的打击，而是水的且歌且舞。在学生成长的过程中，教师要学会用显微镜来寻找学生的闪光点；在学生犯了错误以后，老师要站在学生的角度了解学生的想法，帮助学生认识到错误的危害，并和学生一起分析，怎样做才能少犯错误，甚至不犯错误。因为爱可以创造奇迹，创造一切，教师要借助“爱”的力量让祖国的教育事业更加完美。

我很荣幸选择了这个光荣又艰巨的职业，步入了教育这坐神圣的殿堂，我必须承担起肩上的重任：在生命的童山上播种花草，在社会的沃土中播撒希望。国家大计，教育为本；教育大计，教师为本；教师大计，师德为本！让我们牢记总书记的嘱托，做一位有理想信念、道德情操、扎实学识、仁爱之心的合格教师。做教师很辛苦，但我们也很幸福，因为我们是在为祖国、为党的特色社会主义事业培养接班人。

作者：董月

工作单位：五寺小学

弘扬师德演讲稿 篇8

“弘扬高尚师德，争做魅力教师”

师德演讲比赛实施方案

一、指导思想

为贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要》精神，促进教育事业健康蓬勃发展，造就一支道德高尚、业务精良、适应全面推进素质教育需要的教师队伍，结合我校实际情况，决定开展“师德演讲”竞赛活动。重在培养我校教师良好师德风尚，推进师资队伍建设，营造良好的师德氛围，提高教师的思想道德素养和敬业奉献精神，增强我校教师的紧迫感、责任感及使命感，掀起重师德、讲师德、树师德、颂师德、学师德的热潮。

二、组织领导

组长：梁正生

副组长：曹红

成员：周德素、罗玉玺、邵正强、陈金恒、邓宗强、赵友恒

三、活动主题：

此次演讲主题——“弘扬高尚师德，争做魅力教师”。围绕“弘扬高尚师德，争做魅力教师”主题，充分反映教师忠诚于党和人民的教师事业，甘为人梯、乐于奉献的师德；弘扬教师“志存高远、爱岗敬业、为人师表、教书育人、言传身教”的师道；展示教师以学生为本、创新发展、求真务实、精湛高超的师艺。

四、参加对象：

骑龙小学全体教师。

五、活动要求：

各校在2012年6月21前进行初赛，在此基础上中心校推荐6名、安平和平等村校各推荐1名教师参加决赛。（各校于2012年6月22日12点前报决赛人员名单和演讲题目到曹红处，同时上交全体教师的演讲稿。）具体要求如下：

1、本次比赛的类别为事迹演讲。内容必须原创，演讲者可以讲自己的事迹，也可讲身边优秀教师的事迹。

2、演讲稿要求主题鲜明、深刻，内容充实、具体，条理清晰，逻辑严密，结构精巧，富有启发性，有较强的感染力和号召力。

3、参赛教师围绕“弘扬高尚师德，争做魅力教师”主题自拟题目，撰写演讲文稿。

4、每位参赛教师演讲时间不超过10分钟，决赛教师届时按抽签顺序上场，尽可

能脱稿演讲。

5、无正当理由不参加者，在学校绩效考核个人得分中酌情扣2－5分；不上交演讲稿教师，当年继续教育为不合格。

六、决赛时间：

2012年6月23日上午8：30

七、决赛地点：

骑龙小学多媒体教室。

八、演讲评分规则：

（一）评分方法：比赛采取100分制，评委现场打分，按照去掉一个最高分和一个最低分后，以平均分四舍五入保留两位小数作为最后成绩。

（二）评分标准：

1、演讲内容（40分）

要求：主题鲜明、深刻，内容充实具体、条理清楚，逻辑严密，结构精巧，富有启发性。

2、语言表达（30分）

要求：普通话标准、发音清晰、表达流畅，语言贴切、生动。

3、表情仪态（10分）

要求：感情充沛，精神饱满，服饰整洁、朴素，仪态端庄、自然大方。

4、演讲效果（20分）

要求：听众反应好，具有感染力，产生良好的影响。

九、取奖办法：

本次决赛设一等奖2名，二等奖2名，三等奖4名。按评分规则以选手最后得分从高到低评等发实物奖。

八、比赛评委：

梁正生、曹红、罗玉玺、周德素、何晓雪、丁元桃、廖联君

九、工作人员安排

主持人：刘益

会场布置：会务组成员

奖品准备：周德素

统计员：邵正强、刘荣

摄像、音响师：周欣

重庆市綦江区骑龙小学

大力弘扬师德师风 篇9

实施方案

黑林镇中心小学

为大力弘扬雷锋精神，在教职工中践行高尚的师德，推动学校德育建设，学校党支部倡导广大教职工为留守儿童献爱心，特制定牵手留守儿童活动实施方案。

一、指导思想

要求学生学雷锋，教师也要学雷锋。“学雷锋，我志愿。”为了让这一口号深入人心，变成教师和学生的自觉行动，以此建立学雷锋的长效机制，根据教育局师德建设方面的文件要求，黑林中心小学决定在全镇小学启动“牵手留守儿童”工程，让留守儿童切身感受到爱满校园、爱在身边，以此影响、带动学生人人学雷锋，教育学生懂得感恩，回报社会。通过本方案的实施，把教职工践行高尚师德落在实处，从而树立教育的良好形象。

二、宣传发动

各校要充分利用师德教育月活动，发动广大教师积极主动参与到帮扶留守儿童的活动中，教干、党员和师德模范要率先垂范，作出表率。各校在组织学习本方案的基础上，要遵照自愿的原则，按照程序进行，每个教职工家庭自愿牵手一名留守儿童，待被牵手的留守儿童监护人同意后，履行牵手义务，开展帮扶互动。

三、活动要求

1、牵手教师作为留守儿童的义务监护人，重在与留守儿童谈心交流，在思想上、学习上、生活上给予留守儿童以力所能及的帮助，帮助留守

儿童树立远大理想，让他们健康成长。在牵手帮扶过程中，让留守儿童感受到学校大家庭的温暖，感受到浓浓的师爱。

2、牵手教师开展活动，原则上在校园进行，节假日若带留守儿童外出或游玩，需告知学校，征得同意，同时确保安全。

四、具体内容

牵手教师努力做到“五个一”：

1、每天能与留守儿童见个面，检查一下作业，或者是谈几句话；

2、每周陪留守儿童吃一次饭，谈一次心，在较长的时间内做一次深入交流，及时解决一些实际问题；

3、每月督促留守儿童读一本书，并指导、查看读书心得体会；

4、每学期给留守儿童代开一次家长会，和其监护人沟通一次；

5、每年帮留守儿童交一次生活费，或买一次生活、学习用品。总的来说，不要求物质上给予留守儿童多大的帮助，重要的是谈心交流，生活上关心，学习上帮助，精神上鼓励，人生观、世界观的引领。

五、活动安排

1、五月下旬至六月上旬，在全镇教职工中进行宣传发动，引导广大教职工积极参与本项活动，拟定第一批牵手名单，登记造表存档。首批计划教师牵手留守儿童30名，探索一段时间，方法基本成熟后，第二批、第三批牵手名单将陆续进入实施阶段。

2、六月中旬，举行隆重的牵手儿童帮扶仪式，邀请有关领导和媒体、家长见证“牵手留守儿童”工程的启动。学校颁发证书，建立牵手工程实施档案。

六、措施保障

1、伴随牵手活动的开始，学校相继开放留守儿童图书馆，创建留守儿童之家，有乒乓球、棋类以及卡拉音乐系统，为留守儿童提供娱乐、健身的场所，开通网上视频与热线电话，为广大留守儿童提供更多的与父母及亲人交流的机会，健全留守儿童餐厅的功能，节假日或留守儿童生病时为其提供关爱食品。

2、开展针对留守儿童的读报、读书竞赛互动，把每个互动过程记录下来，鼓励留守儿童办手抄小报，记下他们的点滴体会和收获。对此，学校每学期刻录一张光盘作为活动资料收存。

3、适当的时候，择机邀请留守儿童家长参加留守儿童成长汇报会，每年的中秋节举办一台留守儿童与牵手教师合作的文艺互动晚会。

4、每年利用教师节评选优秀牵手教师，学校宣传他们的事迹，并上报事迹至有关媒体或电视台。

5、建立长效机制，在牵手留守儿童工程中成效表现突出的教师，学校给予一定的精神、物质方面的奖励。

6、打造一个关爱群体，动员广大教师和社会爱心人士参与到牵手留守儿童的活动中，传承中华美德。

情系桃李 弘扬师德 篇10

——民权县第三小学师德师风建设材料

民权县第三小学

2010年12月

情系桃李 弘扬师德

——民权县第三小学师德师风建设材料

教育事业是太阳底下最神圣的事业，教师是立校之本，师德是教育事业的灵魂。几年来，我校以办“人民满意的学校”为办学宗旨，坚持“全面育人、发展特长”的办学思想，坚持“以人为本，以德治校”。为此，我校始终坚持以科学发展观为统领，以师德建设为重点，打造出了一支师德高尚、业务精良、素质过硬的教师队伍，在教育教学中取得了令人瞩目的成绩，赢得了领导的好评、家长的满意和社会的赞誉。我们的具体做法如下：

一、领导重视，齐抓共管，狠抓落实。

教师是教育之本，师德是教师之本。只有抓好师德建设，才能从根本上发展好教育事业。师德建设的成败系于校长，校长的办学理念将直接影响到教师队伍的发展。民权县第三小学校长岳英同志立足校情，确立了以师德建设为学校发展的突破口，提出了“树师德，办人民满意的学校”的口号，高度重视师德师风建设工作。学校成立了师德建设工作领导小组，由校长任组长，学校领导班子成员、班主任为成员的组织领导机构。形成了校长亲自抓，全体师生共同参与的协调一致、齐抓共管的工作机制。

没有规矩不成方圆。为使学校师德师风建设工作有章可循，按照上级教育行政部门的要求，结合学校实际，制定了师德建设规划，提出了“抓整体、树典型、重教育、多宣传”的工作思路，建立了以党支部——教导处、总务处——班主任为主线，以学校——家庭——社会共同参与的师德建设网络，层层分解任务，落实工作责任，强化检查，责任到人，形成了学校、家庭、社会共同参与，“一把手”亲自抓，各部门共同抓的良好局面。在深入调查研究的基础上，学校和全体教职员工共同制订了师德建设工作细则，明确了教师的岗位职责及具体要求，制定了《民权县第三小学师德宣传教育制度》、《民权县第三小学教师职业道德考核评估方案》等规则、制度。在全体教职工中深入开展师德师风建设系列

活动，强化督查力度。

学校严格执行《评估办法》，加大检查力度并把师德师风考核结果纳入到学校期末对教职工工作考核中，将师德考核指标量化与个人自评、学生测评、考核工作领导小组评定相结合，在评定等次的同时对每个人进行综合评价。评定结果与教师评优评模、提职晋级挂勾。凡是师德考核不达标或有违犯教师职业道德行为的，取消本年度评优评模、提职晋级的权力。建立了师德奖惩制度，对于师德考核优秀的教师给以物质和精神奖励，对师德考核不合格的教师进行批评教育，对严重违反师德的教师，实行“一票否决” 制度，在限期整改的同时，不允许在一线工作。

二、以人为本，规范管理，塑造形象。

1、塑造优秀“班子”形象。

一流的师资来源于一流的管理，加强领导班子建设，树立优秀的“班子”形象，是提高师德建设水平的必由之路。为塑造“班子”形象，优化管理水平，学校主要做了以下几项工作：一是成立了师德建设领导小组，由岳英校长任组长，亲自抓师德建设工作。小组制定规划，分解任务，强化检查，责任到人，务求实效。二是深入学习贯彻各级各部门重要文件和精神，坚持依法治校、依法执教、科学谋划、人文管理、规范办学。三是按计划开展一系列师德师风教育活动，要求所有班子成员时刻高标准，严要求，寻不足，找差距，重整改，狠执行，尚廉洁，能垂范，勇争先，时刻做到自重、自省、自警、自励，切实提高了班子成员素质，提升了班子形象，提高了管理水平。

2、塑造优秀“教师”形象。①强化学习，提升师德素养

接受培训是教师最大的福利，第三小学对教师的培训不仅仅局限于提高教师的教育教学理论素养及教学水平上，更多地注入了师德师风建设的内容。学校有计划地组织教师学习了胡锦涛总书记在全国优秀教师代表座谈会上的讲话、《公民道德实施纲要》、《教育法》、《教师法》、《未成年人保护法》、《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》、《中小学教师职业道德规范》等一系列相关法律

法规，提高教师的法制意识和道德素养；组织教师观看大型教师职业道德教育录相片；利用每周教师例会时间向教师推荐学习内容，引导教师自尊自爱自律自强；组织教师学习、讨论先进事迹；在教师中间开展“塑形象，做楷模”活动；向全体教师提出了“告别忌事忌语、让学生自由发展，告别简单粗暴、让学生快乐成长”的要求，让教师教人先正己，用文明言行和人格魅力影响教育学生，教师师德素养不断提升，模范教师群体不断壮大。

②搭建平台，引领教师成长

爱是教师的天职，德是教师的规范。如何引领教师给自己的爱与德注入时代的内涵是师德建设的关键。多年来，第三小学采用搭建平台为教师创设提升职业自豪感、交流心得体会为教师提升育人水平的机遇，让教师在德育活动中向学生学习，向自己的教育教学实践学习，向教育同行学习。

学校每年都要定时举办师德师风报告会，德育工作交流和优秀教育案例展评活动，引领教师用科学艺术的方法教育学生，使学生沐浴在爱的阳光中，健康快乐地成长。

③树立楷模，彰显师爱形象

师爱是教师爱岗敬业热爱学生的体现，这种爱驱使教师无代价地对学生赋予亲近感、期望感和献身的热忱，因此，学校非常重视对教师进行师爱形象塑造。一是要求教师必须遵循三个原则：尊重信任和严格要求相结合的原则，思想性和科学性相统一的原则，师师合作与师生合作相结合的原则。在教育教学过程中，应公正、全面、客观的评价每一位学生，时刻保护学生的心理健康，提高学生心理素质，鼓励学生树立信心，建立民主、平等的新型师生关系。二是要求教师自己淡泊名利、积极向上、自觉锤炼自己，以全局为重，不因学生家庭地位、状况来偏倚学生，也不以学生成绩和表现来薄厚待之，针对每个学生具体情况，严而有格、严而有度、严而有恒、严而有方地面向全体学生赋予具体的教育爱，在尊重保护教育学生的基础上，使学生健康地、生动活泼地茁壮成长，这也是学校以人为本师德建设的核心要求。经过努力，所有教师

基本上都能做到把教书育人转化为教师个人的内心要求和自觉行为，以“争做文明教师”、“学校名师”为导向，勤奋工作、忘我工作、无私工作，学校也涌现出了一批高素质的、全面发展的、富有创新精神和实践能力的新人。他们在师德师风建设中起到了积极的模范带头作用。

几年来，学校先后涌现出了特级教师冯兰婷，省骨干教师刘春美、朱芳，以及市学科带头人3人，市骨干教师7人。另有近10余人次先后被评为省、市、县级师德师风建设先进个人，师德标兵、优秀教师、优秀班主任、先进德育工作者；多年来学校教师都能做到“学为人师，行为示范”，无一人违犯教育法规及教师职业道德。学校曾荣获县师德师风建设先进集体等多项荣誉称号，真正成为了一所“人民满意”的学校。

三、提升内涵，树立品牌，和谐共建。

学校充分发挥家庭和社会在学校建设中的作用，学校领导班子定期广泛听取家长、社会各界对学校发展、师德建设等方面的意见和建议，定期召开师德监督员和家长委员会会议，并建立了意见反馈制度，形成了沟通机制，大大提高了社会对学校的认可度和家长的满意度。同时，学校充分利用师德监督电话、师德意见箱，及时发现和纠正不良师德行为。不仅注重教职工在校“八小时”的表现，更注重教师“八小时”之外的表现。不断总结和完善师德评价机制，对于好而有效的做法进行巩固和加强，不妥且效果不明显的做法予以修改和废除。

通过师德集中教育活动，几年来，学校没有一名教师利用双休日、节假日进行有偿补课的，没有向家长索要钱财、体罚学生的，没有存在违法违纪行为的，没有上访的，更没有重特大安全事故发生。