欧洲教学设计
一、教材分析处理
本节课是一个区域地理的学习，重在培养学生区域地理的学习方法、突出区域的特色、学习生活有用的地理，本小节教材包括三部分内容“工业密集、发达国家集中”“现代化的畜牧业”“繁荣的旅游业”，共二课时，而本节课选择了“工业密集、发达国家集中” “繁荣的旅游业”作为第一课时，以旅游为主线，认识欧洲西部的位置、国家，感受地理与生活的联系，同时让学生认识该区域在经济、工业、旅游业方面的突出特色。
二、教学目标
1、知识目标
（1）、认识欧洲西部的位置、主要国家与城市。
（2）、了解欧盟及欧洲西部的经济。
（3）、了解欧洲西部繁荣的旅游业。
2、能力目标：培养学生构建区域空间概念的地理学习方法、自主探究的能力。
3、情感目标：感受地理与生活的联系
三、教学重点：
1、欧洲西部的位置、主要国家
2、欧洲西部的经济、繁荣的旅游业
四、教学难点：
欧洲西部的位置、主要国家
五、教具准备：
多媒体课件
六、教学思路设计：
本节课以旅游为主线，通过旅游前提出的思考，学生对其探究（共5个问题），让学生感受地理与生活的联系，了解到欧洲西部在经济、旅游业方面的突出特色。
教学流程：
一：情境导入：学生欣赏《欧洲西部景点》、阅读《小王旅游前思考》
欧洲西部人均收入高、旅游圣地多，是热爱旅游的小王非常想去的地方。去年署假，小王终于如愿以偿。下面的一些问题是小王在出行前的部份思考。阅读课本，看看你知多少？
1、欧洲西部在哪？
2、欧洲西部在有哪些主要国家？
3、欧洲西部人均收入高的原因？
4、出行前，把人民币换成什么货币购物最方便？
5、欧洲西部有哪些举世闻名的景点？
情境导入意图：通过生活事例的探究让学生步入地理课堂，感受地理与生活的密切联系。
二：新知探究
学生活动1：让学生带着生活中的问题，阅读课本52、53、58、59页。设计意图：培养学生自主学习、自主解决问题的能力
学生活动2：探究问题1：欧洲西部在哪？
活动通过学生课堂内交流，发言，识图三部份完成
设计意图：认识欧洲西部的位置，培养学生的交流、表达能力
学生活动3：探究问题2：欧洲西部在有哪些主要国家？
活动通过学生完成课本53页活动题、识图二部份完成设计意图：该活动二部份的目的在于从不同角度加强学生对欧洲西部的主要国家与城市认识
学生活动4：探究问题3：欧洲西部人均收入高的原因？
活动通过学生交流、小结、发言的方式完成设计意图：该活动以欧洲西部人均收入高为话题，引导学生了解欧洲西部发达的工业与经济
学生活动5：探究问题4：出行前，把人民币换成什么货币购物最方便？
活动通过学生回答、教师介绍欧元、欧盟完成
设计意图：该活动以换欧元的原因激趣，引导学生了解欧盟这个国际组织
学生活动6：探究问题5：欧洲西部有哪些举世闻名的景点？
活动通过学生发言、教师展示图片同时学生抢答方式完成设计意图：感受欧洲西部繁荣的旅游业
学生活动7：小结本节课内容
活动通过完成填图、练习的方式完成
设计意图：由于地理学科与图密切相关的特点，用填图、练习的方法小结本节课内容，即兼顾构建区域空间概念、又突出区域的地理特色，更通完整小结本节课的学习内容。
欧洲西部教学设计2
一、教学内容
欧洲西部是人口稠密、经济发达国家的集中地，其联合组织“欧盟”在世界政治和经济中占有重要的地位和作用。这里的工业以制造业为主，农业以畜牧业为主，发展畜牧业有优越的位置、地形、气候条件。旅游资源丰富，旅游业繁荣。
二、教学目标
（一）知识与能力
1、认识欧洲西部地区的位置、范围；能在地图上找到主要的国家及首都，说明本区重要的地理环境特征，使学生掌握阅读和使用地图的基本技能。
2、学会运用地图、统计图及相关资料分析欧洲西部的地形、气候特征，理解欧洲农业以传统的畜牧业为主的原因。
3、分析说出欧洲西部工业区的分布特点。
4、记住欧洲西部地区主要旅游资源的分布。
（二）过程与方法
1、通过运用地图、统计图表分析说明欧盟在本区内作用以及在世界经济和政治领域的重要地位和作用。
2、通过图表和相关资料，讨论分析发达国家与发展中国家在工业上的差异，通过收集、调查有关资料说明制造业在本区工业中的主导地位。
3.通过读图分析本区的位置、地形和气候，归纳总结出欧洲西部发展传统畜牧业的优越条件，明确独特的自然环境对地区农牧业有重要影响的规律。
（三）情感态度价值观
通过以上的学习，进一步培养学生对地理信息的提取、归纳、推理、对比及分析判断的思维能力，树立人地协调的观念，并使学生从欧洲西部区域经济联合发展的成功经验中获得启示，得以借鉴。
三、教学重、难点及教学突破
（一）重点
1、欧洲西部国家众多、人口稠密、经济发达的`特点及原因。
2、欧盟在本区的地位和作用，欧洲西部的位置、地形、气候特点与发展传统畜牧业的关系。3、旅游资源的分布。
（二）难点
1、理解欧盟在本区内的作用以及在世界经济和政治领域的重要地位和作用。2、使学生进一步掌握读图分析地理信息的基本方法。
3、通过分析欧洲传统畜牧业的发展条件，明确本区独特的自然环境对地区农牧业的重要影响。
（三）教学突破
1、国家众多、人口稠密、经济发达是欧洲西部的突出特征，也是教材的一个重点，教材由此作为切入点开始学习。这部分可以联系学生前面已有的知识，通过提问、学生回顾、动手计算、读图查找等学习方式，进一步突出欧洲西部的经济特征及对世界经济的影响。2、欧盟的地位和作用，引导学生分析、讨论欧盟成员国密切联系示意图和欧盟进出口商品占世界百分比及有关资料，联系我国的对外开放政策，让学生进一步理解欧盟在本区内的作用以及在世界经济和政治领域的重要地位。让学生通过观察图表，亲身调查本地来自欧洲西部的产品来分析制造业在本区的主导地位。布置作业，让学生进一步进行调查，写一篇关于发达国家工业发展的500字左右的启示，体会欧洲西部工业发达的特点及成因，我们应该借鉴点什么，达到学以致用的目的。
3、从生活入手提问：常见欧洲人爱吃的食物——乳产品和牛羊肉，引出发达的畜牧业。教师引导着分组读图，讨论分析欧洲西部的位置、地形和气候特点，为发展畜牧业创造的有利条件。因而明确本区独特的自然环境对地区农牧业的重要影响，使学生进一步掌握读图分析地理信息的基本方法。
4、通过分小组查找资料，合作探究、交流，教师播放录像或VCD盘和出示相关材料，了解欧洲丰富的旅游资源和繁荣的旅游业，再运用连线的方式加以巩固。
四、教学准备
（一）教师准备第一课时，准备制作的本节课件；关于欧盟、欧元的材料介绍；欧洲西部的国家分布图；收集有关欧洲西部出口产品的图片(汽车、飞机、手表、手机等)；划分学习小组。
第二课时，欧洲西部牧场景观图；欧洲西部的地形图；欧洲西部的气候图；欧洲的旅游胜地图片和有关录像带。
（二）学生准备
第一课时，有关欧盟、欧元的图片、文字或实物资料；世界人口分布图；世界的政治地图；收集有关欧洲出口的产品。
第二课时，世界地形图；世界气候图；收集欧洲西部牧场景观图片；收集有关欧洲西部旅游名胜的图片资料和文字资料等。
五、教学步骤
（一）第一课时教学流程设计
一、发达国家集中的地区1、导人新课，展示课件。
上一学期我们学习了世界上的发达国家与发展中国家的知识，你们知道世界上的发达国家主要有哪些?它们主要分布在哪些大洲? 小结板书：
一、欧洲西部是发达国家的集中地。 2、计算。
人口数（人）5亿多总面积（千米2）500万人口密度=? 3、欧洲西部人口稠密，发达国家集中。同学们可以谈一谈，你对欧洲西部了解些什么? 4、总结：随着经济的发展和科技的进步，世界上越来越多的国家已经对外敞开了国门，在欧洲西部的各国之间，贸易往来和人员流动十分频繁。为了进一步加强联系，他们形成了一个区域性的国际组织——欧盟。根据老师布置查找欧盟的资料同学之间交流。5、学生回答说明了什么问题?有没有我们可以借鉴的经验?展示课件：学生小组讨论分析58页欧盟国家密切联系示意图和59页活动2的有关数据。进一步体会理
解欧盟的重要地位。
总结：欧盟(EU)是欧洲联盟的简称，是当今世界一体化程度最高的区域政治经济集团组织，其前身是欧洲共同体。1993年11月，《欧洲联盟条约》生效，欧共体演化为欧洲联盟，现在有15个成员国组成。同学们说的对，我们要借鉴他们的经验，搞好对外开放。我们虽然在世界贸易中的发展速度比较快，但和世界发达国家相比还有一定的差距。应该怎么办?抓住时机对学生进行思想教育。
6、展示欧洲西部的国家图：让学生找出欧盟15个成员国：法国、德国、意大利、荷兰、比利时、卢森堡、丹麦、爱尔兰、英国、希腊、西班牙、葡萄牙、奥地利、芬兰、瑞典，看这些国家的领土面积有什么特点?与其经济联盟有什么关系?找出英国、法国、德国、意大利、荷兰等国的首都。上述这些国家工业的特点是怎样的?今天我们来了解一下。
二、以制造业为主的经济
1、课前已布置同学们回去收集当地来自欧洲的工业产品(实物或照片)，老师也收集了一些，下面来交流一下，开阔一下同学们的视野。
2、总结引入：欧洲西部是工业革命的发源地，也是世界工业发达的地区之—，这里生产的产品出口到世界各地。刚才我们收集的不少，下面我们看一段录像，来详细了解一下欧洲西部的一些工业设施和更多的著名产品。师生共同得出结论：以制造业为主的工业。(点题板书)3、展示课件：课本60页图不同国家GDP与从事制造业的人口数的关系，教师引导学生讨论分析发达国家与发展中国家的不同。
总结：欧洲西部的国家选取了三个经济势力最强的国家，人均收入高，从事制造业的人口比重大。而这三个发展中国家，则是资源贫乏、人口众多、经济单一的农、矿业国，出口产品主要是初级产品为主，其产业结构不合理，制造业水平低，经济落后。同学们应明确这些原因。欧洲西部的工业是怎样分布的呢? 4、课件展示欧洲西部工业区分布图(图中注明了本区的德国的鲁尔区、法国的巴黎盆地、英国的伦敦等著名的工业区)：让学生参考课本59页西欧国家图、自己准备的世界的政治地图和61页欧洲西部工业区示意分析，说出本区的工业区主要分布在那些国家的哪个方位?呈现什么形状?教师引导，可在课件中使用不同的颜色表示出位于十字型的工业区，给学生提示。5、说重要国家的位置，为下一节作好铺垫。6、总结：本区的工业多而稠密，呈十字型分布，与本区丰富的资源和电力、便利的交通、雄厚的科技力量分不开的。同学们回去查找资料，写—篇文章，关于欧洲西部发达的工业，要求有自己的独到见解，题目可自拟。
（二）第二课时教学流程设计
三、传统的畜牧业
1、设问引入：你印象中欧洲人喜欢吃的食物有哪些?请你数一数。(及时表扬)提问：你知道这是什么原因吗?紧接着问：为什么
小结：欧洲人这种传统的饮食结构与这里发达的畜牧业有着密切的关系。今天我们就来彻底地探讨一下这个原因。板书：
一、传统的畜牧业
2、课件展示欧洲的地形图或让学生参考课本64页，提出问题，学生小组学习、讨论。(1)分析欧洲西部地区的海陆位置和纬度位置特点。
(2)找出本区主要的地形区：西欧平原、波德平原、阿尔卑斯山脉、斯堪的纳维亚山脉。分析各地形区的大约海拔高度。
(3)分析上述主要地形区的分布有什么特点?找出本区主要的半岛：斯堪的纳维亚半岛、伊比利亚半岛、亚平宁半岛、巴尔干半岛和大不列颠岛。大陆轮廓有什么特征? 3、展示课件中欧洲西部的气候图，找出欧洲西部主要的气候类型和温带海洋性气候的特征。参照课本图6、9和6、10，比较温带海洋性气候与温带大陆性气候的差异。教师提示从离海的远近、降水的季节和气温的年较差上比较。
4、总结：欧洲西部地处中纬度大陆的西岸，以平原为主的地形和阿尔卑斯山脉的走向有利于海洋上的湿润气流深入内陆形成全年温和湿润的气候，适宜多汁的牧草生长，因而畜牧业发达，也适合水果、花卉的种植。但由于阴雨较多，部分农作物的生长会受到影响，因而本区的种植业也多服务于畜牧业。(随时总结随时板书，让学生理解其因果关系)5、同学们看课本62页的文字，找出欧洲西部畜牧业发达的主要国家及其特点。把同学们收集到的图片在实物投影仪上展示。(表扬鼓励)老师播放欧洲西部畜牧业发达的有关录像，加强直观印象，开阔学生视野。6、欧洲西部的人们称牧草为“绿色金子”。很多发达国家畜牧业产值在本国内占很大比重。在本区他们是怎样把“绿色”变成“金子”的?学生阅读书本第62页的阅读材料和乳产品生产的过程示意图，并用口头描述，以达到锻炼口头表达能力的目的。
四、繁荣的旅游业
1、首先提问学生，你喜欢哪些户外运动项目?第2篇：欧洲西部教学设计
欧洲西部与德国（第一课时）教学设计
教学内容：全国高考大纲新编教程区域地理
欧洲西部教学设计3
一、教学目标
1、认识欧洲西部地区的位置、范围；使学生掌握阅读和使用地图的基本技能。
2、学会运用地图、及相关资料分析欧洲西部的地形、气候特征。
3、理解欧盟在本区内作用以及在世界经济和政治领域的重要地位和作用。
4、记住欧洲西部地区主要旅游资源的分布。
二、教学重点
欧盟在本区的地位和作用，欧洲西部的位置、地形、气候特点。
三、教学难点
理解欧盟在本区内的作用以及在世界经济和政治领域的重要地位和作用。
四、教学方法
讨论法、课件辅助教学、分析归纳法
五、教学准备
制作课件
六、教学步骤
第一课时
一、创设情境，导入新课
师：我有一个朋友叫刘洪涛，他第一次出国旅游看见一个老外，他很有礼貌的对老外说，“How are you？I am Hongtao Liu.”老外答道，“我是梅花七”。“在你的周围有出国的吗？那他们都选择什么国家”。学生异口同声回答：“发达国家”。“好，世界上有一个发达国家最集中的地方在哪里？”学生答道：“欧洲西部”。现在正值春暖花开之计，是旅游的大好时光，今天我就带领大家进行一次异地之旅---欧洲西部
二、围绕教材提问题，学生自主探究解决师：我们在旅游之前做哪些准备？
生：畅所欲言（地图、衣物了解气候、货币、交通工具等）师：要想去欧洲西部，首先我们要确定它的——?生：地理位置。
1、范围和位置（教师板书）出示课件【欧洲西部在世界中的位置地图】，让学生描述欧洲西部的范围和位置。师：刚才我们了解了欧洲西部的范围和位置。很好，除此之外我们还需要了解欧洲西部有哪些独特的自然景观，也就是说，要去爬山去哪个国家最好，要游览无汽车城去哪里呢？要去海滩晒太阳去哪个国家最好；这些独特的自然景观为什么会出现在这些地方。这就需要了解欧洲西部的——?生：地形、地貌概况以及河湖状况。
2、地形（教师板书）
出示“欧洲西部的地形图”课件，由学生合作分析本地区的地形特点。由学生分组找出半岛、岛屿、内海、边缘海、海湾、海峡的名称。师：（1）巧记：（直布罗陀海峡）--直脖骆驼海峡
（2）讲述：爱琴海名字的来历激发学生兴趣
（3）提示：斯堪的纳维亚山脉和阿尔卑斯山脉的走向为分析气候做好铺垫。师：刚才我们了解了欧洲西部的范围、位置及地形。那么出门旅行，尤其行程较远的时候，我们要随身携带一些衣物，只有先知其冷暖，才可以有备无患，这就需要提前了解欧洲西部的——?生：气候状况。
3、气候（教师板书）
通过P63欧洲西部的气候图引导学生分析气候。
师：探究：“假如阿尔卑斯山脉走向发生变化、斯堪的纳维亚山脉消失，欧洲西部的气候会有什么变化？”，此问题吸引了大家，学生们通过认真读图，合作探究解决问题?假如阿尔卑斯山脉变为南北走向，来自大西洋的暖湿气流就不能长驱直入，欧洲西部大范围也不再是温带海洋性气候而应是温带大陆性气候；假如斯堪的纳维亚山脉消失，有利于海洋气流的深入，使整个岛屿显示温带海洋性气候。
学生自主学习体验成功（课件出示习题）（1）、范围：除俄罗斯以外的欧洲部分。（2）、海陆位置：亚欧大陆的西部，三面临海。
纬度位置：40?N－北极圈。
（3）、主要气候类型：温带海洋性气候、温带大陆性气候、地中海气候、高原山地气候。
（4）、地形特点：海岸线曲折，多半岛、岛屿、海湾、海峡、内陆海及边缘海。
师：好，同学们完成很出色，我们以上分析了欧洲西部的地形及气候，欧洲西部的这种地形及气候对它的农业有什么影响？请同学们自学《传统的畜牧业》。
4、传统的畜牧业（自主学习）?为什么欧洲人爱吃牛羊肉？
请同学们自学课本61页，相信你一定出色完成此问题。那么我们在旅游中一定会买些纪念品送给你的家人，这就需要我们带上必不可少的——？生：货币
（展示欧洲女郎身着欧元裙的图片）
师：谁知道欧洲西部国家使用货币的名称叫什么？请同学们看书58--59页让我们一起在进一步的了解欧洲西部各国。
5、发达国家集中的地区（教师板书）师：请同学们读图回答下列问题。
数一数欧洲西部大约有多少国家？（30多个）本区国家大都是哪种类型的国家？（发达国家）本区的特征：国家众多、人口稠密、经济发达
师：观察本区国家在领土面积方面有什么相似之处？生：面积狭小。师：与美国这样的超级大国相比，这些国家最明显的劣势是什么？如何改善这种情况？
提示：俗话说“三个臭皮匠赛过诸葛亮”。生：单个经济实力弱。只有联合起来师：欧洲西部是当今世界一体化程度最高的区域，巨大的经济和政治利益是推动欧洲各国求同存异，走向联合的动力。
师：比一比：读图找出欧盟的主要成员国及其首都.巧记欧盟27个成员国:塞浦路斯，立陶宛。
英法德，两颗牙，（西班牙、葡萄牙）
两克瑞典，马耳他，（捷克、斯洛伐克）
四利四兰有五亚，（比利时、匈牙利、奥地利、意大利芬兰、波兰、荷兰、爱尔兰；
爱沙尼亚、拉脱维亚、罗马尼亚、保加利亚、斯洛文尼亚）
卢森堡里出童话。（丹麦和希腊）
师：根据图描述欧盟的作用及其人们日常生活的影响。
课外欣赏【1欧元=人民币；欧盟总部在比利时首都布鲁塞尔】
三、提出新问题，铺垫第二课时
同学们，旅游之前我们做好了充分的准备，现在就让我们快乐出发，让我们到欧洲西部国家的商店里去逛一逛，为你的家人挑选礼物吧。【展示课件--欧洲名产品】
欧洲有那么多的名牌产品，请同学们想一想他的工业发展如何？
板书设计
欧洲西部1.范围和位置2.地形3.气候
4.传统的畜牧业
5.发达国家集中的地区6.繁荣的旅游业
欧洲西部教学设计4
一、教材分析
欧洲西部是人口稠密、经济发达国家的集中地，其联合组织“欧盟”在世界政治和经济中占有重要的地位和作用。而“欧洲西部”也是高考的重要内容
高二学生在初中已经接触过欧洲西部的相关内容，有一定的知识储备；学生的视野还不够宽，对了解外界知识的新鲜感特别强。地理基础不扎实，学习积极性不够高。本课课堂以学生活动为主，教师起引导作用。对直观的地理知识，教师激励学生自助获取，在活动中体会到地理的乐趣。
二、教学目标
(1)知识与技能
①、记住欧洲西部的位置和范围，能准确地在图上识别本区主要半岛、岛屿、内海和海湾。记住本区主要国家名及其相对位置。
②、记住欧洲西部主要地形特点和主要地形区的空间分布。
③、理解本区的气候特点及形成原因，学会运用气温曲线和降水柱状图说明欧洲西部气候自西向东的变化特点。
④、记住本区主要河流，理解其主要特征和航运价值。
(2)过程与方法
①、培养学生阅读地图、从地图上获得地理信息的能力。运用各项图表锻炼学生的分析判断能力。
②、根据地理要素之间的相互影响，培养学生的综合分析能力。
③、学会运用气温曲线和降水柱状图，分析欧洲西部气候自西向东变化的特点。(3)情感态度与价值观
通过对欧洲西部自然环境的学习，帮助学生树立地理环境各要素之间是普遍联系的辩证唯物主义观点。
三、教学重、难点
（一）重点：欧洲西部的位置和范围，欧洲西部的气候成因。
（二）难点：欧洲西部地理环境各要素之间的关系；欧洲西部海洋性气候显著的形成原因。
四、教学方法
情境教学法：设置问题情境，引发学生的求知动机，引导学生自主探究
自主学习法：通过自主讨论和探究的方式，完成任务
情境学习法：根据提供情境，解决问题，提高分析问题和解决问题的能力
五、教学过程
（一）导入新课：
【创设情境，导入新课】
多媒体播放欧洲西部国家的风景图片，让学生观看。
师：这些风景美不美？美得令人心驰神往，令人有了一种想要旅游的冲动。那么今天，我们就一起到欧洲旅游。当然，是虚拟旅游。
【意图】在视觉上给学生以冲击，吸引学生的眼球。以旅游的情境在上课，让学生亲临其镜，激起学生兴趣。
（二）讲授新课：
1、欧洲西部地理位置和范围
我们要去欧洲西部旅游，应先了解欧洲西部在哪？，请你向他们介绍旅游目的地的——地理位置与范围。
【提示】地理位置应从纬度位置和海陆位置两方面来描述。
多媒体展示欧洲西部的范围图
【学生活动】学生指出欧洲西部地理位置，并试着加以描述。
2、欧洲西部的地形地貌
（过渡）欧洲西部的自然风光独特，这跟地形有很大的关系。请你向他们介绍旅游目的地的——地形特点：
【提示】地形特征的描述包括：
地形类型（分布）、地势高低（起伏状况）
【意图】提出地形特征描述的一般规律，教给学生分析问题，解决问题的能力
下面，我们兵分两路，一路驾车陆地游，一路乘船沿海游，来考察欧洲的地形。A、驾车陆地游，让游客了解欧洲西部地形和地势
B、乘船沿海游，让游客了解欧洲西部海岸曲折，多半岛，岛屿、海湾、海峡【学生活动】
A组：在欧洲西部地形图上指出你要带游客途径的地形区
B组：在欧洲西部地形图上指出你要带游客途径的半岛，岛屿和海湾引导学生总结出欧洲西部的地形特征：
①地形以平原、山地为主，平均海拔最低的一洲②地势南北高，中间低，地表起伏大③海岸线曲折，多半岛、岛屿和海湾
老师以多媒体配以形象生动的景观图，帮助学生理解“冰川地貌显著”这个特点
欧洲西部由于纬度位置较高，还深受冰川的影响，形成很多冰川地貌湖泊多——“千湖之国”芬兰峡湾海岸——挪威沿海
平原呈波状起伏——波德平原
【意图】根据教师提供的景观图和语言直观，理解欧洲西部受冰川作用后的冰川地貌，形象生动，化难为简，学生更易于理解。
3、气候
（过渡）游客们要游览，也得关注天气，所以我们还要了解一些有关旅行过程中的出行前的穿着问题，那就得看天气了——了解欧洲西部的主要气候类型。【学生活动】
学生根据课本19页的世界气候分布图，小组讨论欧洲的气候分布规律及特点。总结归纳欧洲西部的主要气候类型及其南北方向和东西方向气候的差异【提示】气候特征的描述，从气候类型（分布）+气温的变化+降水的变化
4、航运发达的河网
我们来到了莱茵河，登上了小船，碧波荡漾。
下面请根据欧洲西部的地形和气候特征，归纳当地的河湖特征。
【学生活动】学生回忆河流特征的描述方法，描述欧洲西部河流的特征。
师：学习河流的特征，主要要用于河流的开发利用，请说说，欧洲西部的河流有哪些开发利用方向。
追问：莱茵河是世界最繁忙的一条河流，请说说莱茵河航运价值高的原因
5、农业
（过渡）旅客们游览一天了，累了该休息，考虑三餐问题—吃什么？总结得出欧洲的畜牧业发达。
①平原为主，地形平坦
②气候温和湿润，适宜多汁牧草生长，且草场面积广大③饮食习惯
除了畜牧业，欧洲西部还有其他的农业，比如：荷兰的郁金香、法国薰衣草——花卉业法国葡萄酒——亚热带水果产区巴黎盆地的小麦——种植业挪威，北海渔场——渔业发达
6、发展较高的经济
同学们在游览的过程中，应该会看到很多本土的工业产品，说说，有什么？——高度发达的制造业
还有——繁荣的旅游业
7、欧盟
师：介绍欧盟历史和概况。设疑：欧盟的建立对本区人们生活的影响；分析建立的基础是什么？
学生参课本46页资料及欧盟示意图来了解欧盟在本区所起的作用，或根据自己查找的资料来说明各国为寻求发展，与强国抗衡而联合。
【意图】加深学生学习生活中有用的地理，把地理与社会、地理与生活联系起来。
（三）课堂小结
小结课堂知识内容，突出重难点。
关键词：标准,材料,荷载,地震,水平力
1 工程概况
阿尔及利亚东西高速公路是中国铁建集团实施“走出去”战略下通过参加国际招标中标的第一个项目, 虽然阿尔及利亚东西高速公路地处非洲, 但是该国采用的规范均为法国规范和欧洲标准。因而要求中国的设计院和施工单位在进行桥梁设计时, 必须采用法国规范和欧洲标准进行设计, 同时该要求也写入到合同当中, 并且将需要采用的规范的具体内容写入合同, 称为通用技术条款和专用技术条款, 在设计和施工过程中必须严格遵守。
2 设计规范标准
设计采用的规范为合同规定的规范和相关技术标准, 合同规定本项目必须采用法国和欧洲规范, 主要规范和标准如下:
1) 钢筋混凝土规范:通用技术条款第62分册第一章第一节极限状态下钢筋混凝土结构物设计与计算的技术规则。
2) 预应力混凝土规范:通用技术条款第62分册第一章第一节极限状态下预应力混凝土结构物设计与计算的技术规则。
3) 抗震设计标准 (欧洲标准) :8级抗震-桥梁+阿尔及利亚防震标准Setra地震区桥梁设计指南。
4) 公路设计荷载:道路桥梁荷载及检测大纲。
5) 基础计算标准:土建工程基础设计和计算的技术规定。
3 主要施工材料
3.1 混凝土
1) 现浇预应力混凝土箱形连续梁:RN40混凝土。
2) 预制预应力混凝土简支T梁、桥梁桩基础:RN35混凝土。
3) 桥墩、桥台、挡块、护栏底座、挑檐、人行道板等:RN27混凝土。
3.2 预应力系统
1) 采用符合法国标准XP A35-045的高强低松弛率 (TBR) 钢绞线。
2) 采用符合欧洲标准的OVM后张法预应力系列锚具及其配套设备。
3) 预应力钢束管道成孔采用符合欧洲标准且与锚具配套的钢波纹管。
3.3 普通钢材
采用符合法国标准NF A35-015、NF A35-016和NF A35-019的普通钢材和型钢。
4 材料参数
4.1 混凝土
4.1.1 特征强度 (见表1)
4.1.2 弹性变形模量 (见表2)
根据Fascicule 62-Titre I (SectionⅡ) 中第2.1.4条, 在计算结构受力时以及在验算结构变形时, 对于作用时间小于24 h的短期荷载 (如公路活载) , 混凝土的计算弹性变形模量为:
对于作用时间较长的荷载 (如结构恒载、预应力荷载等) , 在验算混凝土变形时, 考虑到徐变的作用, 混凝土的计算弹性变形模量为
4.2 钢筋
采用符合法国标准NF A35-015、NF A35-016和NF A35-019的普通钢材, 并应满足Fascicule 62-Titre I (SectionⅡ) 第2.3节的相关要求。
钢筋型号:Fe E500;钢筋容重:γ=78.5 k N/m3;弹性极限强度:fe=500MPa;变形弹性模量:Es=200GPa。
1) 承载能力极限状态 (E.L.U) 钢筋允许拉应力:
式中, 基本组合:γs=1.15;则fed=435MPa;偶然组合:γs=1.00;则fed=500MPa。
2) 正常使用极限状态 (E.L.S) 钢筋允许拉应力
根据Fascicule 62-Titre I (Section I) 中第A.4.5.33条, 在裂缝有害条件下钢筋的允许拉应力为:
3) 构件表面的防裂构造钢筋、端部支点区域的钢筋以及受拉区域的受力钢筋等, 应当满足规范Fascicule 62-Titre I (SectionⅡ) 中第6.1.3条和第7.4条以及Fascicule 62-Titre I (Section I) 等的相关规定和要求。
4.3 预应力钢绞线
采用符合法国标准XP A35-045的高强低松弛率 (TBR) 钢绞线, 并应满足Fascicule 62-Titre I (SectionⅡ) 中第2.1条的要求, 材料参数如表3所示。
5 荷载组合
结构在各极限状态下的荷载组合应满足Fascicule 62-Titre I (Section I) 中第A3.3节以及Fascicule 62-Titre I (SectionⅡ) 第4.5条和第4.6条的要求。
5.1 承载能力极限状态 (E.L.U)
1) 基本组合 (Fondament) 。
(1) 施工阶段荷载组合:
(2) 使用阶段荷载组合:
2) 偶然组合 (Accident) 。
5.2 正常使用极限状态 (E.L.S)
1) 准永久组合:Pd+Gmax+Gmin
2) 稀有组合:
(1) 施工阶段荷载组合:
(2) 使用阶段荷载组合:
3) 常规组合:
5.3 活载极限状态系数
根据Fascicule 62-Titre I (section I) 附录D1.1, Fascicule 61-TitreⅡ规定的活载值在不同的极限状态应乘以不同的系数, 如表4。
6 桥梁荷载
桥梁荷载分恒载和活载, 恒载包含桥梁自重、收缩徐变等, 计算方法与中国基本一致, 混凝土名义收缩系数见表5。主要区别在于汽车活载, 本项目采用的荷载规范为阿尔及利亚《FASCICULE 61 (61分册) 结构工程设计、计算及检测》。
6.1 A系列荷载
根据Fascicule 61-TitreⅡ中第4.1条和4.2条, A系列车道荷载在桥面一个或多个车道作用的分布荷载值 (以k N/m2计) 按下式计算:
式中, A (L) 为与荷载加载长度相关的荷载函数;a1:车道系数, A (L) 值应乘以车道系数, 如表6所示;a2:车道分布系数, a2=Vo/V;其中, V=车道的可用宽度=W/N, Vo为车道宽度, 如表6所示。
6.2 Bc系列荷载
Bc系列荷载为车辆荷载, 每辆车包括三个车轴, 三个车轴上都有简单轮子的备胎, Bc荷载布置图如图1, 并应符合如下技术要求:
车辆总重:30 t;
每个后轴的载重:12 t;
前轴载重:6 t;
总长×总宽:10.5 m×2.5 m;
后轴轴距:1.5 m;
前轴到第一个后轴距:4.5 m;
横向两个车轮轴距:2.0 m;
前轮车轮面积:纵×横=0.20 m×0.20 m;
后轮车轮面积:纵×横=0.25 m×0.25 m。
Bc荷载两辆车在桥上的每个车道上沿纵向紧密排列, 纵向每车道最多布置两辆车, 横向两辆车相邻车轮之间的轮距为0.5 m。当计算主梁时, 轮子轴线至路缘的最小距离应≥0.75 m, 如果有安全措施, 则至路缘石的距离应≥0.25 m。当计算桥面构件时, Bc车辆可在路的整个幅宽行驶, 车轮纵向轴向至路肩最大偏离距离应≥0.25 m。根据桥梁等级和车道数, Bc系列荷载值应乘以车道影响系数bc, 如表7所示。
6.3 Bt系列荷载
Bt系列荷载采用串联形式的双轴荷载, 两个轴轮上都配有简易轮胎, Bc荷载布置图如图2, 并具有如下技术要求:单轴重 (两轮) :16t;两轴纵距:1.35m;两轴横距:2.0m;车轮面积:纵×横=0.25m×0.60m。
当计算主梁时, 轮子轴线至桥面可行驶边缘的最小距离, 对于须预留的空间应≥1.0 m, 对于路缘石应≥0.25m。当计算桥面构件时, Bt车轮轴线至桥面可行驶宽度边缘的最大偏离距离应≥0.5 m。示意如图3所示。
Bt系列荷载只适用于一、二级桥梁, 不涉及第三级桥梁。同时, 根据桥梁等级, Bt系列荷载值应乘以下面的影响系数b1, 如表8所示。
6.4 Br系列荷载
Br系列荷载采用轴重为10 t的独轮, 此荷载主要用于计算桥面板和其他局部构件。车轮面积:纵×横=0.30m×0.60m, Br荷载布置图如图3。
6.5 Mc120系列军事荷载
Mc120军用坦克每辆车总重110 t, 由两条长6.1 m、宽1.0 m、间距3.3 m的履带组成。纵向坦克可以列队行驶, 并假定单一车队可以横向行驶。另外, 对于所产生的最为不利的作用, 纵向连续车辆的数目是有限的, 桥面冲击轴线间的距离至少为36.6 m, 示意如图4所示。
6.6 D240特殊荷载
D240特殊荷载每辆车总重240 t, 由两个轴上的4条线、3个单元组成, 假定此荷载均匀分摊到长18.6 m、宽3.2 m的长方形桥面上。D240特殊荷载不考虑任何动力作用, 也不考虑制动力和离心力, 示意如图5所示。
7 桥梁抗震设计
阿尔及利亚位于非洲大陆北部和地中海南部, 在两个大陆板块的交界地带, 处于地震活动相对频繁的地区, 特别是北部沿海省市位于地震多发区, 历史上曾多次发生高烈度地震 (见表9) , 造成了生命和财产的极大损失。东西高速公路正好穿越此区域, 部分路段位于高发、强震地带, 故本建设项目的抗震设计显得极为重要。
7.1 地震区域的划分
阿尔及利亚的地震多发区分为五个, 可由规范RPA99/2003《阿尔及利亚防震标准》 (以下简称《标准》) 中的地震频率区域图及其附录查阅。阿尔及利亚地震区可分为五类, 见表9 (摘自RPA 99/2003) 。
本项目各标段处于不同的地震区域, 在具体应用时, 应根据构造物所处位置查阅规范中地名区域表格进行。
7.2 抗震结构分类, 采用的加速度系数
根据《标准》, 本项目桥涵、隧道工程均属于1A组工程 (非常重要的工程) , 应该满足公共安全和国防的需要。规范规定, 不同的地震区域对于不同的用途组应有不同的加速度系数, 参见表10。
7.3 抗震设计的原则和方法
1) 若桥址位于Ⅰ类区, 可不进行专门的抗震计算, 但需进行防震措施的设计。
2) 若桥址位于Ⅱa、Ⅱb、Ⅲ类地区, 构造物上、下部结构均需进行专门的抗震设计和计算。此时, 地震动峰值加速度系数按表10 (1A组) 采用, 即Ⅱa类区为0.25 g, Ⅱb类区为0.30g, Ⅲ类区为0.40g。
3) 构造物地震荷载的计算方法可采用“静力质量法”、“反映谱分析法”和“动态时程分析法”方法等。一般情况下部结构墩、台地震力分析可采用“静态质量法”或“反映谱分析法”进行, 对于上部结构应采用“反映谱分析法”进行。
4) 抗震分析还与构造物的具体结构型式及尺寸有关, 对全线数百座桥梁分别进行分析和设计是不现实且不经济的。因此, 在进行桥梁具体设计时应遵循如下原则:
(1) 通用构造物 (特别是上部构造) 的设计统一按III区进行设计与计算, 事实上地震荷载基本上不控制上部结构的设计;
(2) 桥墩、桥台等下部结构各构件的设计, 应根据构造物桥位处的实际情况, 采用相应标准和参数进行设计和计算;
(3) 特殊桥位、特殊桥型、特殊结构尺寸 (如高墩、大跨) 应进行专门的结构设计和计算;
(4) 结合相关规范和设计指南, 认真做好防震构造设计工作, 特别是细部构造的处理和钢筋的布置等, 如钢筋的锚固、搭接, 钢筋配筋率, 布置间距, 压力控制和位移控制等, 应严格按照相关规范和指南进行, 在提高结构设计通用性和经济性的情况下, 尽量使结构安全、合理。
7.4 桥梁地震力计算
1) 上部结构引起的地震力计算。地震力的计算采用反应波谱理论, 计算过程中参考了《PONTS COURANTS EN ZONE SISMIQUE GUIDE DE CONCEPTION》 (Setra地震区桥梁设计指南) 。
(1) 水平地震力计算:水平地震力分纵向和横向两个方向, Fmax=M×aN×RE (T, ζ) 。
式中, M为一联桥上部结构的总有效质量;aN为地震加速度, aN=A.g;RE (T, ζ) 为衰减为5%时的弹性反应波谱的参数, 系统周期
根据算出的系统周期T, 根据表11可求出RE (T, ζ) , 进而可求出一联总的水平地震力Fmax, 根据各个墩台的刚度可求出每个墩台的水平地震力
(2) 竖向地震力计算:竖向地震力的计算采用下列公式进行计算:
式中, a为该参数取决于地震运动和场地类型;b为该参数取决于所考虑的支撑反应以及边中跨比;
μ为桥面的线密度;L为主跨长度。
2) 墩台结构自重引起的地震力计算。
(1) 水平地震力计算:墩台自重引起的水平地震力计算方法同上部结构引起的地震力计算Fmax=M×aN×RE (T, ζ) , 仅是墩台身周期公式有所变化, 墩台身自身周期公式为:
式中, ρ为混凝土的密度;S为墩台身截面积;L为墩台身的高度;EI为对应纵向或横向墩身的惯矩。
(2) 竖向地震力计算:墩台自重引起的竖向地震力计算方法同纵向地震力的计算Fv=M×aN×RE (T, ζ) , 该公式中, 周期T被认为始终位于反应波谱的水平段, aN取纵向地震加速度的0.7倍。
3) 台后土压力引起的地震力计算。
根据Mononobe-Okabe理论, 主动地震土压力系数
式中, φ为土的内摩擦角;ε为墙体与竖直线的夹角;δ为墙体土体的摩擦角, 取φ/2;β为土体与水平线的夹角。
地震土压力:
8 结论
本文结合阿尔及利亚东西高速公路项目, 主要研究了欧洲标准桥梁设计涉及到具体内容。研究标明, 无论是欧洲标准还是中国标准, 桥梁设计中的基本结构原理是一致的。主要区别在于3个方面: (1) 材料参数上的区别; (2) 计算荷载的区别; (3) 桥梁抗震设计区别。本项目执行的是国际咨询工程师协会 (FIDIC) 的合同样本, 在合同中有通用和专用技术条款和价格定义, 价格定义中没有的材料是不能计量的, 合同中规定的通用和专用技术条款对设计施工也有很明确的规定, 尤其是专用技术条款对设计和施工的具体措施有明确的规定, 必须遵守执行, 而且这关系到项目最终的计量和效益。本项目处于高地震区域, 在桥梁设计的时候尤其要注重抗震设计, 桥梁设计的时候要尽量采用对抗震有利的梁型、跨度以及支座等, 同时根据计算结果需要不断的调整桥梁的分联和下部结构尺寸, 以达到最佳的抗震效果。
参考文献
[1]地震区常用桥梁设计指南[Z].公路与高速公路设计服务 (SETRA) , 2000.
[2]AFPS92桥梁防震指南[J].法国国家路桥学院期刊, 1995.
[3]BAEL91根据极限状态法进行钢筋混凝土结构工程设计与计算的技术规则[S].
[4]结构工程设计、计算及检测[S].阿尔及利亚民主和人民共和国公共规定手册.
[5]土建工程基础的设计和计算的技术规定[S].阿尔及利亚民主和人民共和国公共规定手册.
保温盆设计
设计者：文森特伽尔肯斯
(Vincent Gerkens)，比利时，布鲁塞尔
大赛评委们认为，这款设计是经典产品再创新的典范。通过连接历史与当代，设计师创造出了一款适用于本地的产品，体现出了对环境、文化及传统的理解，在产品材质及设计上都体现出了可持续及跨代的理念。
设计师试图通过这一项目，向大众传达出这样一种信息：每一个人都能够充分的利用自然条件，对保护资源和环境做出自己的努力。设计的目标是希望能够减少冰箱的使用，在一定条件下起到替代冰箱的作用，从而减少电力和能源的消耗。为贴合本次竞赛的主题，设计师采用了红陶土作为保温盆的材质，这种材质对于年轻人和老人来说都很熟悉，这种古老的材质造型并非一时的流行趋势，而是一种永恒的经典。同时这款保温盆也没有很高的科技含量，采用的材料也都是生态环保可回收的，它并不会因为技术飞速的升级换代而被淘汰。该设计获得本次比赛的一等奖。
ORTOgether园艺设计
设计者：Francesco di Luzio，Giulia
Bartolucci，Sonia Fornea，意大利，罗马
大赛评委们认为，这款产品反映了生活中成长和可持续的精神。ORTOgether超越了养花种草的简单含义，赋予了花园整理一种社会化的特征。这款产品有助于推动家庭间的分享、学习以及消除代沟的对话。
设计者认为，老年人在种植作物等方面有着丰富的经验，这是他们的优势所在，但可能现在再也没有机会去发挥这一特长。而另一方面，年轻一代需要更健康的生活，需要更密切地接触自然。从跨代设计的角度来说，园艺种植在孩子看来更像是一个有趣的游戏，而老年人也乐见于此，看到孩子们的热情，他们也会充满精力。在花园中种菜会成为家庭中一个快乐的源泉，也会成为孩子们今后可以回忆的经历。用于盛放土壤的容器是黄麻，这是一种从植物中提取的天然纤维，它是百分之百可以生物降解的。这个像“QQ农场”一样的设计很简单，却很有效，获得了本次大赛的二等奖。
织补盒设计
设计者：Mari Korgesaar，LiinaTiidor
爱沙尼亚，塔尔图
大赛评委们认为，这款设计通过再利用理念，明确地传达出了跨代设计的信息，设计者重新拾起了被丢弃的传统用具，通过回归旧的工艺，连接起了家庭中不同时代的成员。
第一节教学目标： 亚洲和欧洲
（一）运用地图，说明亚洲和欧洲的经纬度位置和海陆位置。
（二）通过分析亚洲地形特征，使学生掌握地形特征的分析方法，并在阅读地图 和分析资料的基础上总结出欧洲地形的特点。
（三）指导学生分析亚洲气候复杂多样的原因及表现，让学生结合已学过的气候 知识，分析并解答出有关欧洲气候的思考题，从而培养学生的读图、综合 归纳、对比分析等腰三角形能力。
（四）从分析亚洲和欧洲的地形和气候对河流产生的影响，分析亚欧洲的河流特 征。
（五）读“亚欧人口分布图”，说明亚洲的人口分布，分析亚洲人口分布不均的 原因，了解亚欧两洲的人种和民族的组成。
（六）通过标准时间和国际日期变更线的介绍,培养学生简单的时区和日期换算 能力。教学重点：
1、亚洲的地形特征
2、亚洲的气候特征
3、亚洲的河流特征 教学难点：
1、亚欧洲的气候特征
2、时区和日界线的转换
亚洲和欧洲 1 一设情激趣
请同学们在地图上复习世界七大洲。思考：七大洲中，面积最大的是哪一洲？它 与哪一洲的陆地相连？它的周围又有哪些海洋？ 二自主探究
1、亚欧洲名称的来历
指导学生看书，从课本中了解到亚洲的全称是“亚细亚”，意为“东方日出 之地”。欧洲的全称是“欧罗巴”，意为“西方日落之地”。
2、亚欧洲的地理位置
经纬度位置→亚洲是世界上跨纬度最广的洲。半球位置 海陆位置 回顾：
首先回顾洲界的颜色。
复习东西半球和南北半球的分界线。
指导学生在图上读出亚洲的经纬度。三合作交流
每一个小组组长组织组员进行合作交流，要求每一个小组根据地图册说出亚洲和 欧洲的地理位置。四成果展示
各小组组员展示，教师对各小组的展示进行点拨。五拓展延伸 亚洲与非洲的分界线、亚洲与北美洲的分界线、亚洲与欧洲的分界线、欧洲与非 洲的分界线等。
亚洲和欧洲 2 一设情激趣
现在我们在上课是几点，现在美国人在干什么？引入学生思考。二自主探究 地方时：解释地方时的含义，并说明地方时造成时间的混乱。
1、标准时间：在黑板上画出中时区、东
一、西
一、东西十二时区。
2、推算时间。并得出两个时区之间相差 1 小时，东边的时间早于西边的时间。
3、全球可划分为 24 个时区。算一算，每个时区跨多少经度？东十二区和西十二 区的经度范围分别是多少？
4、推算计算公式：
所求时间=已知时间-（所求时区-已知时区）
（注：东时区用“+”，西时区用“-”，中时区用“0”
5、拓展练习：已知当地时间，求东十二区和西十二区的时间，从而引出日界线。
6、日界线的定义。
7、日界线日期的转换：从东十二区向东越过日界线，日期要减一天。
从西十二区向西越过日界线，日期要加一天。
三合作交流
每一个小组针对教师讲解的内容进行讨论，对能够理解的进行加深记忆，不能理 解的进行组间讨论。四成果展示
各小组完成教材 P4 页活动题第二题，并由小组中心发言人进行讲解，教师酌情进行点拨。
五拓展延伸
见习案
亚洲和欧洲 3 一设情激趣
时区和日界线的定义。
新课导入出示陆地五种基本地形图，问陆地有哪五种基本地形，并简单回顾其基 本特征。（平原、山地、高原、盆地、丘陵）二自主探究
1、观察地图上的颜色，特别强调学生要会看陆高和海深。
2、在地图上找出亚洲主要的地形区及其分布区。高原山地：分布在中部平原：分布在大陆的周围。
3、归纳：
（1）地形以高原、山地为主。
（2）地势中部高、四周低。
4、小结：亚洲地形的三大特征：
一是地形以高原、山地为主，平均海拔高。二是地面起伏大，高低悬殊。三是地势中部高，四周低。
归纳分析一个大洲地形主要特征的方法： ① 海拔高度和相对高度 ② 地势起伏状况 ③ 主要地形类型 三合作交流
1、指导学生通过看图和资料归纳欧洲的地形特征。
2、欧洲地形特征：
①主要地形及分布 ②地势特征 ③地势起伏状况 ④平均海拔 ⑤特色地形及其表现
3、归纳欧洲地形特征： 一是平原分布广 二是地势低平三是冰川地形分布广泛 四南北高东西低 四成果展示
每一个小组对欧洲地形进行归纳总结，教师进行点拨。五拓展延伸
亚洲欧洲地形世界之最
亚洲和欧洲 4 一设情激趣
同学们这二两天天气怎么样？由天气导入当地的气候，然后讲解亚洲的气候有什么特征？
二自主探究
亚洲的气候特征： 亚洲的气候特征：
（一）气候复杂多样
1、经纬度位置的影响： 亚洲纬度位置大致在南纬 10°至北纬 80°之间，跨了寒、温、热三带，故亚洲具有热带、温带、寒带气候类型，除了没有温带海洋性 气候，为什么没有？
2、海陆位置：亚洲三面临海，西临欧洲，靠近海洋受海洋湿润气流的影响，距 海远气候干旱。
3、地形因素的影响，亚洲地形起伏大，气候呈现垂直地带性。归纳亚洲气候的第一个特征：亚洲气候复杂多样。
（二）亚洲大陆性特征显著
（1）复习大陆性气候和海洋性气候的特征。
（2）衡量气候的主要指标是气温和降水，南北温差大，沿海和内陆干湿差异悬 殊。正是亚洲各地气温、降水的显著差异说明了亚洲大陆性特征显著。
（3）显示亚洲的雨极乞拉朋齐、沙漠降水的差异。归纳亚洲气候的第一个特征：大陆性特征显著。
（三）季风气候显著。
（1）让学生感受我们当地夏、冬季风的流向。
（2）出示冬季风图，并且列表归纳冬季风的特点： 项目 冬季风 发源地 风向 性质 寒冷干燥 对气候的影响 低温少雨 蒙古、西伯利 西北、东北 亚（3）出示夏季风图和夏季风比较表，让学生归纳夏季风的特点。
三合作交流
1、欧洲的气候特征 出示下列提纲，指导学生归纳欧洲气候特征。（1）以 性特征显著。
（2）气候、气候分布典型。（3）带气候类型为主。四成果展示
各小组对欧洲气候进行归纳总结，教师进行点拨补充。五拓展延伸
分析亚洲和欧洲气候的形成与亚洲欧洲地形的关系
亚洲和欧洲 5 一设情激趣
俗话说“人往高处走，水往低处流”。河流的流向受地形的影响，河流的水量受 什么影响。那么我们亚洲河流有什么特征呢？今天我们一起来探讨亚洲和欧洲的 河流特征。二自主探究 亚洲的河流特征
1、亚洲河网分布主要两大特点：
2、说明内流河和外流河的差异。
3.分组比赛：第一、二组：找出亚洲注入太平洋的河流。第三、四组：找出亚洲注入印度洋的河流 第五、六组：找出亚洲注入北冰洋的河流 第七、八组：找出亚洲两条著名的内流河。欧洲河流的特点
1、欧洲地形对河流的影响
2、欧洲河流的特点 亚洲和欧洲人口分布的特点 三合作交流
针对自学内容各小组进行交流讨论，并由小组记录员进行总结。四成果展示
反思一：欧洲西部>教学反思
本节课的教学任务在于让学生认识欧洲西部的地理位置、主要国家，了解掌握欧洲西部工农业的特点和欧洲西部丰富的旅游资源。在教学思路上，通过开展学生旅游路线的设计和展示、学生互评、小组竞赛等学生活动来组织教学，将活动贯穿于整个教学过程，使学生在轻松的学习环境中学到知识，掌握技能，并增强合作和团结精神，体现了新教材中以学生活动贯穿教学的思路，符合新课标当中提出的“体现学生是主体”的教学理念。
通过这节课的设计与实施，我体会到以下几点：
1、初中的地理教学要符合初一学生的心理特征，应突出教学方法的多样性、教学过程的趣味性，在教学中多结合生活，采取情景教学。
2、课堂活动的设计要切合学生实际，要紧凑有序，利于调控。
3、开展学生活动应适当，不要为了活动而搞活动，应该让学生活动成为教学的手段，把教学内容融入活动之中。通过活动来落实相关的知识点。
4、课堂问题设计要明确，要能起到引导学生针对问题思考的作用。
反思二：欧洲西部教学反思
《欧洲西部》是世界地理“认识区域”中选取的五个地理区域之一。这五个地区在自然、人文方面各具特色，其中本节主要突出的是欧洲西部独特的自然条件，是世界上旅游业最繁荣的地区。根据本课的重点，为了激发学生的学习兴趣，我以摸拟的“欧洲西部游”为主题巧妙地设计了这节课，让学生轻松、愉快地在“玩”中学，既动手又动脑，成为了课堂的主角，达到了预先设计的教学效果。反思整节课我认为有以下几点成功之处：
1、整节课给人予感性的认知，思路构架清晰。教学目标明确，在教学过程中步步为营，让人觉得整节课的过程很踏实。
2、学生活动充分、高效。
整节课学生在以“旅游”为主题的活动中，通过读图、讨论探究等一步一步地解决“旅游”过程中遇到的问题。学生参与面广，积极主动，活动充分，特别是效率高，在短短40分钟内，学生生基本掌握了预期的教学目标的内容。
3、多媒体运用恰到好处。
本节课充分发挥了多媒体教学的优点，运用得恰到好处。课件制作精美、清晰。色彩搭配巧妙，能够成功的把学生的注意力吸引过来。并让学生在绚丽多彩的课件中体验欧洲优美的旅游特色。
4、教师表情丰富且亲切，给学生于感染力。在评价学生的时候能激励学生的好学新，是的学生有自信和浓厚的兴趣。
当然通过教学实践我也认识到本节课的一些不足需要进一步改进：
1、问题设计的层次性不足。
课堂上大部分学生能在问题的引领下积极思考，广泛参与，但由于问题设计的层次性不足，对于一些基础较差的学生来说参与教学的困难很大，由此出现了一小部分孩子仅仅是“看热闹”，教学效果不好。
改进措施：在教学中关注每一位学生，关注每一位学生的发展，注重问题设计的层次性。
2、教学评价方式过于单一且没有及时的给学生讲解相对应的知识点。
反思三：欧洲西部教学反思
下课了，坐下回想刚才上课情景。我读懂了学生表情语言，知道学生的内心需要，现记录下来做为资料。[片断一]“欧洲联盟” 告之学生书上资料“至2001年底，欧洲联盟共有15个成员”已陈旧。据最新统计至2007年1月1日也扩增到27个成员国。顿时，课堂上一片都是埋头在书上补记最新内容“27个成员国”。附：欧盟27个成员国的名单：奥地利、比利时、丹麦、芬兰、法国、德国、希腊、爱尔兰、意大利、卢森堡、荷兰、葡萄牙、西班牙、瑞典和英国新入盟的10个东欧国家：匈牙利、波兰、捷克、斯洛文尼亚、斯洛伐克、爱沙尼亚、立陶宛、马耳他、塞浦路斯。2007年1月1日罗马尼亚和保加利亚加入欧盟 [片断二]“欧洲西部农业” 从学生生活入手，在黑板罗列出学生提到西欧人日常食品：牛排、牛奶、黄油、奶酪、香肠、意大利面、法国葡萄洒、各种果酱、咖啡、水果沙拉、汉堡等，推知“本区农业是以畜牧业为主，多产牛羊肉和乳酪等”，进而得知，联想本区平原为主，气候温和湿润，适宜多汁牧草生长，且草场面积广大。使学生深刻理解了自然环境要素之间、适宜的农业生产以及本区饮食习惯间的相互联系，真正体验到学到了“对生活有用的地理”知识。
[启示]
1、鲜活知识更有生机，要求教师日常从多种渠道如电视新闻、报纸、刊物、网络、学生生活多关注时事、关注生活热点；
2、学生活动多样化，激发学生兴趣；
3、学生参与度要高，有机会让每位同学都有机会展示。
反思四：欧洲西部教学反思
［优点］
1.通过对比我国和西方人的饮食结构差异导入，从学生生活实际出发，易于增加感性认识并逐步理解欧洲为何畜牧业发达。
2.采用讨论、指读等形式尽量做到以学生为主体，多师生互动，让学生成为学习的主人。
3.结合上海世博会的召开，具有时代性和生活性，激发学生学习兴趣。
4.板书设计尽量做到精简且因果关系清晰明了。
［缺点］
1.ppt设置上，字体可再放大点或根据颜色的搭配以突出显示。
【核心素养】区域认知、综合思维、人地协调观 【教材分析】
本章主要为七年级下册地理的有机组成部分，以区域地理学习为主。通过亚洲的学习，学生对区域地理的知识、区域地理的学习方法和技能已有了初步的了解。本章在设计安排上试图体现强化区域地理知识和技能的学习，加强联系性，让学生进一步提高说明地理问题和学习区域地理的能力，以实现区域地理教学目标的内容。欧洲西部地区的学习，主要通过读图和资料分析，归纳突出欧洲西部位置特点、经济发展的特点及其与自然条件、自然资源的关系等问题。本节主要由三部分内容组成，欧洲西部的主要国家：在教学中通过旅游线路的设计，让学生带着兴趣去查阅地图,找出主要国家，通过画旅游线路图,加深对国家名称和位置的记忆。发达的工农业：结合旅游线路设计中提到了欧洲西部的主要工业产品,让学生自己总结相关资料,得出欧洲西部制造业发达的特点;通过学生讨论欧洲西部的食物特点,会分析欧洲西部畜牧业发达的原因。丰富的旅游资源：通过学生设计旅游线路了解欧洲西部丰富的旅游资源,在通过旅游项目竞猜活动,加深对主要旅游资源的认识
【学情分析】
通过初中前阶段的学习，学生已经初步掌握了读地形图、气候图的方法，七年级学生认知能力还存在参差不齐的情况，学习欧洲西部气候特点及其对畜牧业和园艺业的影响时，每组讨论归纳，由中等生作为中心发言人，进一步培养其分析问题能力和语言表达能力，思考性强的问题先由一般学生回答，尖子生点评，用多种方式激发学生思考的热情和探究的欲望，发挥学生主体作用，不段提高认识、解决问题的能力。
学生通过生活环境、媒体报道、互联网等途径对欧洲西部等国家有一定的认识，但对于欧洲区域组织缺乏了解，如欧盟。另外，旅游时学生的最爱，不但对旅游景点感兴趣，而且可以根据爱好，选择并设计旅游路线。
【课程标准】
1．运用图表说出欧洲西部气候的特点以及气候对当地农业生产和生活的影响。
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2．举例说出欧洲西部发展旅游业的优势。【教学目标】
1．运用地图及教材图文材料，说出欧洲西部的气候特点，能解释气候对欧洲西部的农业生产和生活的影响。
2．读图片和资料，通过课堂活动，了解欧洲西部丰富的旅游资源和繁荣的旅游业。
【教学重难点】
了解欧洲西部丰富的旅游资源和繁荣的旅游业，明确独特的自然环境对地区农牧业的重要影响。
【教学方法】
自主学习法、合作探究法、读图分析法、总结归纳法等。【教学过程】
导入新课：教师展示欧洲人的餐桌，同学们看到了欧洲人餐桌上都有什么食品：牛排、羊腿、奶油、奶酪等，为什么？接下来教师展示两张欧洲西部的著名景点，引出本节课的学习内容，现代化的畜牧业和繁荣的旅游业。
任务1
运用地图及教材图文材料，说出欧洲西部的气候特点，能解释气候对欧洲西部的农业生产和生活的影响。
教师创设旅游情境，以小明的欧洲西部旅游的所见所谓为主线，来学习欧洲西部现代化的畜牧业和繁荣的旅游业。小明在暑假期间进行了一次欧洲旅行，品尝了欧洲西部的特色美食，也领略了当地的美景风光，当然，一路走来，小明也有许多疑惑。接下来，我们跟随小明感受一下欧洲西部特有的风土人情，并帮助小明解惑。
首先是品尝美食环节，此环节以视频和图片的形式来展现，更形象直观的让
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学生感受欧洲西部的饮食。
下面我们进入交流解疑环节，我们品尝了欧洲西部独特的美食，这里有牛排、披萨、奶酪、红酒等等。同学们有没有发现，欧洲西部的饮食习惯和我国的饮食习惯有很多不同，为什么会有这种现象呢？由此引出接下来要学习的内容，欧洲西部的畜牧业。
对比欧洲西部的牧草与我国的牧草，结合世界气候分布图，我们可以总结出，欧洲西部的牧草水分含量高，这种草适合生长在降水较多，水源充足，气温年较差小，光照弱的环境里。我国的牧草普遍存在旱生结构：叶片面积小、叶面内卷等。用以减少蒸发，保护新芽渡过寒冷的冬季。
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适宜的气候和优质的牧草促使欧洲西部具有发达的畜牧业，牧草被欧洲人称为绿色的金子，欧洲西部的农业也以畜牧业为主，畜牧业在农业中的产值也较高，如：英国占70％以上，法国和德国也高于50％。
当然，发达的畜牧业离不开高度机械化、自动化的生产，比如现代化的乳产品生产过程，每个牧场有一个专门的挤奶棚，每天自动动作。挤出的鲜奶用大容器储存并加以冷藏。每天由运奶车将收集到的牛奶运往附近的乳品加工厂加工。
接下来是合作探究环节：阅读相关材料和地图，归纳欧洲西部自然条件对发展畜牧业的影响。
材料：多汁牧草生长在温和湿润的气候条件下。欧洲西部大部分地区盛行偏西风，风从大西洋吹来，温和湿润，形成温带海洋性气候。欧洲西部草场面积广大。英国、法国的草场面积分别占本国面积的1/2和1/4。
（1）读图，指出温带海洋性气候的分布范围。
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在欧洲西部气候分布图上，同学们描出温带海洋性气候的范围，得出温带海洋性气候在欧洲西部主要分布在大西洋沿岸北纬40°～60°。
（2）根据伯明翰、汉堡两地的多年平均各月气温和降水量状况，描述温带海洋性气候的特点。
伯明翰、汉堡两地的最冷月气温都在0℃以上，最热月气温在20℃以下，年降水量较多，且季节分配均匀。因此，温带海洋性气候的特征是：冬季温和，夏季凉爽，降水较多，分配均匀。
（3）读图，归纳本区的地形特点。
教师引导学生在欧洲西部地形图上标出欧洲西部主要的地形区，并总结出欧洲西部地形、地势的特点。
地形：平原为主，山地南北分布，中部平原面积广大。地势：地势低平，世界平均海拔最低。
通过我们的交流解疑和共同探究，下面，到了成果展示环节了。同学畅所欲言，最后由教师梳理总结出任务一的成果。
任务2
读图片和资料，通过课堂活动，了解欧洲西部丰富的旅游资源和繁荣的旅游业。
品尝了欧洲西部的美食，了解了欧洲西部发达的畜牧业和独特的气候，接下来，跟随小明一起来畅游欧洲西部吧，了解欧洲西部丰富的旅游资源和繁荣的旅
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游业。
这一过程，我们主要以图片和视频的形式来欣赏欧洲西部的风景名胜，在这个过程中，我们领略了西班牙的阳光海岸和斗牛，在浪漫之都法国我们观看了普罗旺斯、卢浮宫、埃菲尔铁塔、凯旋门，在英国我们欣赏了伦敦大本钟、塔桥和白金汉宫，另外，我们还去了风车之国荷兰、股罗马斗兽场意大利，阿尔卑斯上滑雪，参加了德国的啤酒节。
初步了解了欧洲西部的独特风光之后，下面我们进入合作探究环节，请把老师展示的图片与相应的国家链接起来。
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最后，在教师运用启发式讲授方式，和同学一起总结出欧洲西部的旅游资源。主要从自然景观、人文景观两个维度进行梳理总结。
【课堂小结】
【课时检测】
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提示：教师可根据班级学情选择A/B卷进行课堂训练，A卷较基础，B卷稍有难度。
对于企业的整体规划,李书福说出了自己的想法: “吉利要在不同阶段做到总体跟随 ( 全球汽车工业国际大方向) 、局部超越 ( 局部技术局部领域) 、重点突破,合作联合,招贤纳士、后来居上、全面领先。”
“造汽车从全球来讲。其实大家都在拼搏奋斗。中国的汽车公司也不能有任何的懈怠,必须紧贴全球汽车技术发展的潮流。因为很多技术不是一个企业能够作深的。我们有三部曲,基础架构、设计造型、制造基地”李书福说。而李书福所讲的“设计造型”正是在吉利博瑞上所得到体现的,四大设计中心保障了吉利拥有贴近中国消费者的全球化设计。
李书福说: “吉利在瑞典哥德堡、西班牙巴塞罗纳、美国洛杉矶、上海都建立了设计中心。这四个地方基本上代表了世界级汽车工业的方向和动态,从事吉利产品造型、功能的设计以及市场前期调研。最后要确定一个造型的时候,是由我们的总设计师彼得·霍布里来做一个决定。这个过程就像化蝶的一个过程,我们是实实在在按照世界汽车规律、流程来做。第一款就是博瑞。接下来还有很多车型推出来。”
如何与全球的汽车同行沟通协同合作? 这就是我们大的战略思考。从安排来说,首先是基础性技术,没有基础性技术的掌握,简单的把外形、造型来进行改变,这只能说是一种目光短浅的“逐利”。谈到创新,很多技术必须是当下实验室的技术,而不是市场上已经有的技术。那么这些方面的技术研发投入就是很大的。SPA平台110亿美元,CMA平台200亿人民币。
研发投入包括发动机、变速器、基础架构,包括一些零部件体系,包括电动化、自动驾驶、油电混合、插电混动、轻量化。这些都需要大量的基础投入,一个企业如果要可持续发展,基础性的研究是不可缺少的。
在基础架构和造型设计之后便是是制造基地。为了实现吉利汽车品质的提升, “以前的很多老工厂我们都推倒了,比如临海工厂拆掉了、陆桥拆掉了,宁波和上海工厂基本上停掉了,目前都在建新工厂。每一个工厂投入都是几十个亿。设备、模具、管理都是全世界最好的。”李书福透露。
关键词：欧洲双语教学改革高职英语教学
我国的双语教育发展的比较晚，吸取国外的先进经验是提升教育改革最直接的方法，如何使国外的教学经验为我们所用，真正起到实质性的作用，从我国国情的角度出发，欧洲双语教学理念比较适合应用于高职教育当中，现在课程的学习不仅限于专业知识的学习，更是为加强学生毕业后在社会上的职业素质。为了培养实用型的人才，将工作和学习结合起来，加强学生的动手操作能力，对高职院校的英语教学改革和创新的必然的。
一、欧洲英语教学理论概念
欧洲英语教学（CLIL）即语言和内容结合起来的一种学习方式，一方面可以学习到专业课本知识，另一方面可以加强对外语的学习和熟练，比如说化学，历史，政治等，把多种语言用在不是外语专业的学科教育当中。在教学的时候，语言和课程结合起来一起让学生吸收知识，跟平常用学生的母语教学方式不同的是，这种模式更加强学习者外语语言的学习，同样的时间内可以发挥多种效果，因此体现了欧洲教学理念效率高的优势。这种教学模式在欧洲起源的比较早，发展比较成熟，而且受到很多国家的推广与应用，得到教学界专业学者的高度重视，但是在应用这种模式的前提是学习者的外语基础打的牢，因此要加强对学生日常语言的教学，并且选取能熟练应用英语并且多国外文化熟悉的教师团队。
二、分析欧洲教学理念实施的可行性
根据教学教师，学习者来分析欧洲教学理念和现在我们国家高职英语教学体系，总结相同和不同的地方，进而来讨论CILI理念来改革高职教育行不行得通，用专业来区分，教师包括行业专家和语言类专家，根据课程教学所达成的目标和学习对象来选择老师，欧洲是根据课程体系来对教师做出选择，所以要分析不同国家拥有的师资和各种模式所需要的师资的情况。在学习者方面，教育本身是围绕学生为主体的，因为教学对象能力水平的不同，所以每种学生适合的教学体系不同，把能力水平相近的学生来进行划分，然后再根据实际情况去安排教师。这也是需要比较也决定欧洲教学理念的可行性的。
三、如何应用欧洲双语教学
（一）欧洲双语教学的教学手段
总结成三种形式：第一，对于基础比较薄弱的同学，老师可采用简单渗透型，比如说在专业课程的教学中，部分的环节使用英语来讲解，用简单易懂的表达手发法来进行，第二，使用穿插型的方式，比如说，用全外语的教材，用全外语来教学，但是在专业性高，难度高的部分用口译的方式来解释，让学生能够全部吸收。第三则是全程用外语来讲解，这种应用于专门开设的课程，学生的外语熟练，达到一定的程度，这样以来，就可以使外国的文化更好的融入进来，达到中外文化贯通的效果。
（二）欧洲双语教学的体系
首先双语教學的原则是以学生为中心，跟实际情况相结合，根据学生的水平来设置教学的进度，通过这种新颖的方式来吸引学生的注意力，更要加强教师灵活运用教材和专业知识的能力，打破传统的应试教育，从而达到提升学生综合能力的培养。
（三）改革高职教学的方法
3.1既然谈到的是高职教育，而高职学校的学生英语基础薄弱，水平差异比较大，跟外语专业的学生不一样，高职高专学生在结业的时候能拿到双证书是很实际的一个问题，以此来帮助其更好的参加工作，所以，英语最主要是能够运用到实际职场和生活中，如今社会上有很多需要涉外的工作，而得到这些机会的基础就是语言能力，并且还是实际的对外交流而不是仅限于专业资料的读，译。因此，高职英语教学的着力点在于加强学生的口语能力，让其多有机会跟外国人进行交流。来加强他们的应用能力。
3.2有一个比较难的地方是学生学习的词汇量不多，所以课堂教学要抓住学生薄弱的地方来强化练习，让学生掌握主动权，把课堂时间交给学生去锻炼，多提供学生互相用英语交流讨论的机会，利用课前几分钟的时间，让学生自己准备某些主题的演讲，可以包含各种范围比如说跟专业领域相关的或是非专业领域但能扩充学生知识面的题材。让每个学生都能成为主角，真正参与进来，这样才能达到实际意义。
3.3学习环境也直接影响学习效果，为营造一个放松，自然的环境，学校可以设置一个英语角之类的区域，然后定期举办一些活动，设立演讲，游戏这样的一些环节，参加的同学必须全程用英语来交流，可以请外教加入进来，让学生置身于这种氛围当中，体会各国文化的不同。
3.4同时学习理论知识并不是教学的最终目的，对高职高专院校来讲，终极的目标是提升学生的实际操作运用能力，双语教学是语言跟专业相结合，专业能力的提升就要通过实际的操作，投入充裕的时间和精力进去，中心不要一味的偏向那一部分，而忽略有些知识的强化。职业核心能力是学生在踏入社会所必备的能力，职业核心能力包含职业沟通，团队间的合作以及自我管理能力。欧洲双语教学就是把不同的技能结合起来，跟学生学习的目的相符合，这种理念还让学生有自主学习和体验学习的动力。
3.5课程结束之后，教师可根据当天学习的内容给学生安排一些作业来强化以及更好地吸收知识，可以布置一些实践性比较强的作业。另外，在专业考试的环节，也可以把外语融入进去，比方说标题，问题之类的用英语的形式体系，但是考试不是评定学生能力的唯一方式，平常学生参与讨论，论文及设计的环节同样重要。
四、总结
在国外的教学模式中学习对我国高职教育改革有益的教学方式，欧洲双语教学便是最符合我国国情的教学方式之一，并且发展历史久远，根据专家的研究和在其他国家的推广，现在已是越来越成熟，并且为欧洲的发展带来了经济效应和社会效应。我国目前的高职教育的目标便是打造适合社会发展的职业性人才，所以将语言和专业结合起来，提升高职教育的效率，更加有利于我国社会经济的发展。
参考文献：
[1]金忍冬.应用欧洲双语教学理念改革高职英语教学[J].四川职业技术学院学报，2012，05：119-121+128.
[2]赵芝英.高职英语教学改革与实践[J].教育与职业，2009，24：108-109.
[3]李轶琳.双语教学理念和方法的研究与实践[J].山西财经大学学报，2011，S2：92.
