追求高雅生活情趣教学反思

追求高雅生活情趣教学反思篇1

达斡尔中学白玉琢

本节课是对“目标导引下的小组合作探究学习”式学习模式的一次尝试。这种教学模式突出目标引领和驱动，强调以小组为单位的合作探究，要求尽可能让学生主动思考和展示。它综合运用了启发式，自主、合作、探究式学习和体验式学习的特点，利用导学案、小组合作探究、分组展示等环节，引导学生在活动参与中发挥自主实践能力。其突出特点是以探究问题引导教学的进程，通过问题的解决来进行学习，锻炼了学生的能力。但课堂四十分钟时间很有限，如何在有限的时间里促进小组合作探究活动的深入开展，达到有序主动的效果，需要进一步探索。

一、可取之处

1、目标引领,教学思路清晰。

《追寻高雅生活》这一框题的内容较多,而且四个方面的内容没有太多的联系,容易出现脱节。如何将这四个方面的内容串起来,这是我教学设计上的一道难题。经过调整,我将四个内容融入了两个探究问题中,并结合学生实际提出了拓展型的开放型问题。让学生在合作探究中实现学习目标，效果较好。

2、在教学过程中,注意引导学生参与小组合作探究，鼓励学生思考和展示。

教学过程中,我注意引导学生合作和展示。课堂教学组织形式发生了变化，较好地调动和发挥学生主体性，培养了学生的主动参与意识，激发学生的创造潜能意义重大，为学生充分展示自我铺设了路径和舞台。

3、教学目标顺利达成,教学难点突破、重点突出。

教学过程中,顺利地实现了教学目标。同时,教学难点突破,教学重点也较为突出。本课中培养乐观、幽默的生活态度,积极参与丰富的文化生活是重点。而正确运用好奇心和从众心理,提升情趣,陶冶情操是难点。从学生课堂最后的知识小结看来,学生对本课的重点和难点知识掌握得较好。

二、不足之处

1、在课堂时间的分配上,细化不够。教学过程中,探究之前对学生的引导占用的时间过多,导致最后时间较紧,不得不省略了一部分对课程的进一步的挖掘和升华。

2、小组合作过程中学习水平高、语言表达能力好的学生发言的机会多，甚至说着说着就跑题。或出现言语霸权。部分学习水平较低、语言表达较差的同学不敢轻易发表自己的见解，甚至盲从，迷信学习好的学生。

三、再教设计

如果重新再上这节课我会在以下几个方面加以改进:

1、教学之前,对课堂结构进行细化，斟酌用语，紧扣目标，避免啰嗦。

2、在探讨乐观、幽默的生活态度板块时,我会尽可能地多让学生例举一些自己现实生活中的例子,让学生将所学知识,更多地联系生活实际,指导生活实际。

3、公布探究任务后应当要求小组成员进行明确分工，坚持专人记录，书面整理讨论结果。小组合作探究前应留给学生足够的独立思考时间。

4、确保关注面最大化，培养学生养成良好的合作探究习惯和纪律意识。

小组合作学习需要动静结合。要注意培养学生积极思考，踊跃发言的习惯和虚心听取别人意见的习惯。要注意及时纠正学生的一些影响课堂秩序的行为，让全体学生真正参与到合作探究中。

追求高雅生活情趣教学反思篇2

关键词：关注生活,正视生活,回归生活

众所周知, 当前, 思想政治课是众多学科中学生最不喜欢的科目之一, 也是学生认为实用性最差的科目之一, 学生上思想政治课有着“无可奈何”的感觉。本人对50个中职学生进行了进一步的调查, 结果表明:77%的学生认为思想政治课最大的问题在于远离学生的生活世界;72%的学生认为思想政治课是说教课, 枯燥、抽象;64%的学生怀疑思想政治课的真理性和真实性。基于这种状况, 如果不改革思想政治课的教学, 将会大大降低思想政治课的地位, 弱化思想政治课的德育功能。

如何让学生喜欢上思想政治课, 并能真正认识到思想政治课的价值?本人认为, 关键之所在是思想政治课教学要做到“贴近生活, 贴近实际, 贴近学生”, 这不仅是时下新课程改革的核心理念之一, 也体现了职业教育思想政治课的“课程性质”。本人在教学实践中紧紧抓住“生活”这一主题, 让生活走进思想政治课堂, 将思想政治课堂再引向生活, 引导学生紧紧结合与自己息息相关的经济、政治、文化生活, 经历探究学习和社会实践的过程, 领悟辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点和方法, 切实提高参与现代社会生活的能力, 取得了良好的教学效果。

一、围绕生活, 激发兴趣

构建性学习理论认为, 学习不是简单的知识转移和传递, 而是学习者主动地建构自己的知识经验的过程, 学习者要将所学知识与自己日常的直觉经验联系起来。学生的生活经验是课程的重要组成部分, 同时, 也是课程生成和发展的基础。学生都是从他们的环境、家庭和社会中, 直接地现成地吸取着经验, 从而获得大部分的教育, 学生的生活经历成了教育的起点, 学生的生活成了教育的背景, 学生的生活本身和学生的经验是我们实施教育的基础, 同时也是激发学生兴趣的“原动力”。

为此, 思想政治课教学要引领学生关注生活, 在具体知识的呈现中充分做到“把理论观点的阐述寓于社会生活的主题之中”, 把基本观点、原理融入鲜活的题材中。一方面, 教师要借助学生所熟悉的经济、政治、文化生活中的事例、材料, 引导学生自己归纳出理论, 建构知识;另一方面, 教师要引导学生列举实际生活中的事例说明所学的理论、观点。例如, 《经济与政治基础知识》中“我国的人民代表大会制度”这一框题的教学, 我给学生播放了乐曲《迎宾曲》和“十届全国人民代表大会第三次会议”的开幕式录像, 以这些真实的材料导入新课, 立即抓住了学生的注意力, 激发了学生学习的兴趣和热情。在教学中, 我创设了几个问题, 如:全国人大的地位如何?人大与其它国家机关的关系怎样?你怎样理解我国国家权力来源于人民?要求学生带着以上问题观看“十届全国人民代表大会第三次会议”, “金坛市第一届人民代表大会九次会议”, 金坛市部分人大代表信访接待、调研、评议的录像片段, 学生看到录像中自己所熟悉的情景、事件与人物, 倍感亲切, 更激发了他们的探究热情。我趁热打铁, 引导学生从上述录像中鲜活的事例得出结论, 建构知识。同时, 我抓住时机, 鼓励学生用自己身边熟悉的人大代表密切联系群众, 反映民情、民意的事例说明人民代表代表人民, 我国国家权力来源于人民的观点。正是这种与学生的现实生活相融合的课堂教学, 使学生产生活生生的、真实的感觉, 激发了学习的动机, 学生不仅乐于探究, 学会自主构建知识, 而且能更深刻地感知生活, 在实实在在的事实中理解并接受理论。

二、融入生活, 提升认识

当代学生思想活跃, 思维敏捷, 敢于怀疑和否定, 但他们的是非辨别能力不强, 有些学生的思想认识较偏激;同时, 当代学生所获得的信息量和获取信息的途径都比过去多, 他们所看到、听到的一些社会现实问题, 尤其是一些社会消极面的东西, 有时比老师还多, 有些事情可能就发生在他们的身边。现实生活中这些消极的东西给思想政治课教学带来了很大的困难。尽管如此, 思想政治课的教学不仅不能回避这些现实问题, 而且还要引导学生正视现实, 明辨是非, 扬善抑恶。在教学中, 如果仅仅靠一些简单的理论说教, 而不是通过真实的具体实例的分析, 不但不能让学生心悦诚服, 从感情上真正接受, 反而会使学生感到:政治书上写的是一套, 现实生活中看到的又是另一套, 不可信!

为此, 教师不仅要引导学生面对现实, 更重要的是要引导学生正视生活, 选用学生身边的实例, 引导学生用自己的眼睛去观察, 用自己的心灵去感悟, 用自己的头脑去判别, 用自己的语言去表达, 而不是人云亦云, 从思辨中感悟真谛, 提升认识。例如:在《法律基础知识》“依法治国”这一内容的教学中, 我先抛给学生一个问题:请结合自己身边的实例来理解“依法治国是一切国家机关必须遵循的基本原则”。出乎意料, 第一位起来回答问题的学生, 专门列举了社会生活中一些权大于法、一些国家机关及其工作人员执法不严等消极现象。第一位学生的问题还没有回答完毕, 班上已有不少学生开始附和了。面对此景, 我并不急于进行解释、说明, 而是将班上的学生分成正反两组, 组织学生进行辩论。正方观点是“我国现阶段崇尚宪法、法律的尊严”, 反方观点是“我国现阶段权大于法”。正反两组学生是自由组合的。我给学生规定了辩论双方必须遵守的规则, 强调必须联系生活实际, “用事实说话”。辩论进行一会儿, 正方明显占了上风, 反方却“弹尽粮绝”。此时, 我没有马上下结论、作判断, 而是以平等的身份谈自己的所见所闻, 并从正反两方面给学生提供详实的材料, 用事实去教育学生, 因势利导, 引导学生用唯物辩证法的观点去观察、分析周围的世界, 分清事物的主流和支流。通过教学中的生生交流、师生沟通, 学生在平等的氛围中敢说、愿说真话、实话, 主体性得到了充分体现, 也使思想政治课的教学更具针对性, 让学生在事实面前感悟真理, 达成共识, 提高认识, 真正帮助学生解开思想上的疙瘩, 增强思想政治课的实效性, 提高其可信度。

三、回归生活, 效用知识

一个合格的中职毕业生, 不仅应该掌握终身发展必备的基础知识和基本技能, 更重要的是, 应能够对现实生活和未来生活中遇到的各种问题具有合理的认识和判断, 对自然问题、社会事件和人生问题具有自己的见解, 成为有主见的人。同时, 正如毛泽东同志所指出的, “马克思主义的哲学认为十分重要的问题, 不在于懂得了客观世界的规律性, 因而能够解释世界, 而在于拿了这种对于客观规律性的认识去能动地改造世界”。可见, 一方面, 要求学生能够运用所学的理论、观点去解释现实问题;另一方面, 要求学生能够运用所学的理论、观点去创造性地解决现实问题。只有这样, 才能真正展现思想政治课的价值与魅力。

为此, 教师要将政治课堂引向生活, 教学要回归生活, 在适当的情况下, 组织学生走出学校, 到社会中去观察、收集素材, 在正在发生的活生生的生活实际中寻找教育的源泉。同时, 鼓励学生自主选择和确立观察、探究的课题。例如, 关于“三农”问题的教学, 我给学生留下了一些问题:你对当地农民的收入情况知多少?当地农民目前面临的最大问题是什么?请你为当地的农民朋友提几条增收的建议。请你调查当地政府为解决“三农”问题采取了哪些举措。请你对当地政府提几条帮助农民增收的建议等等。我还鼓励学生自己定一些课题进行调查研究。对以上问题的研究, 同学们可以自由组合成若干个小组, 在一个月后以调查报告、政治小论文等形式上交。我刚布置完以上作业, 学生马上开始找“伙伴”, 建小组, 选课题, 可谓是:课终而思无尽。

从同学们上交的“关于金坛城区农民收入状况调查报告”、“城镇居民与农民收入来源的区别”、“农民朋友, 我想给您当助手”、“今年政府真棒!”等调查报告、政治小论文可以看出, 一方面, 学生在亲历社会实践的过程中, 不仅能将所学的理论知识运用于具体的生活实际, 更深刻地认识实际问题, 而且能运用所学知识解决实际问题, 体验着“学有所用”的快乐;另一方面, 学生不仅能在“做中学”, 进一步加深对理论知识的理解;而且在实践活动中, 学会了与人交往、合作, 培养了社会责任感, 并且产生了良好的情感体验, 进一步增强了思想政治课的德育功能。

总而言之, 我们的思想政治课要转变“课堂等于教室, 学习资源仅仅限于书本”的观念, 要随时从学生熟悉的现实文化生活和社会实际中选取为学生所关注的话题, 把沸腾的、变幻的生活及时纳入课程和课堂中, 将问题引申到课外, 把教学空间拓展到自然界、社会生活领域中, 在教学中做到“从生活中来, 到生活中去”。为此, 广大政治教师要做一个生活的有心人, 多关注生活, 多从自己的周围世界寻找事例、材料, 并善于收集和积累素材, 同时也要引导学生关注生活, 做生活的有心人, 为课堂教学服务, 让生活在课堂中再现, 让课堂因生活而生动, 使思想政治课真正成为开放的、充满生机与活力的学生学习的乐园。

参考文献:

[1]李瑾瑜, 柳德玉, 牛震乾.课程改革与教师角色转换[M].中国人事出版社, 2003年1月.

参考文献

追求高雅生活情趣教学反思篇3

学生1：我喜欢踢足球。在小学时我就是校足球队的前锋。我们学校曾经得过区小学足球联赛的冠军。踢足球，是我课余生活中最喜欢的情趣。

教师：那么，请你给大家讲讲你是怎样培养起踢足球的生活情趣的？

学生1：我爸爸爱踢足球，他是工厂足球队队员。他们比赛时，就把我带去看，有时候还陪我踢球玩。慢慢地，我就有了踢足球的兴趣和爱好了。

教师：你踢球后有什么感受？

学生：当时每次听到爸爸带我去踢足球，我就特别高兴。踢了球后，虽然非常累，但是很舒服，睡觉也特别香。

学生2：我喜欢吹双簧管。吹双簧管，是我课余生活中最喜欢的情趣。

教师：你带来双簧管了吗？能否给我们演奏一曲？

学生2：我给大家演奏一段《白毛女》。

（演奏略）

教师：感谢这位同学的表演。你能给大家讲讲你是怎样培养起吹双簧管的生活情趣的？

学生2：我上小学二年级时，妈妈带我去青少年宫玩，看到别的小朋友在学习吹双簧管，我觉得很好玩，后来，就买了双簧管，请了老师教，慢慢地学会了。到五年级时，我参加了学校组织的文艺表演，我的双簧管节目受到老师和同学们的欢迎，我感到非常高兴和自豪，对自己也更有信心了。我平时喜欢看电视里双簧管的演奏，听双簧管的音乐，每有空闲，我总要吹上一曲。我想使这种演奏艺术成为自己的特长。

（教师还可以请有其他爱好的同学谈谈自己是怎样培养自己所喜欢的生活情趣的）

教师：刚才我们请一些同学谈了自己培养高雅生活情趣的体会。那么，请同学们分析一下，尽管他们的生活情趣各有不同，但是从他们培养高雅生活情趣的过程来看，有什么共同点呢？下面请同学们分组讨论，然后派代表发言。

（学生分组讨论）

教师：好，下面请甲组同学发言。

甲组学生：这些同学在培养高雅生活情趣过程中表现出的第一个共同点，就是他们都是先有了一定的兴趣、爱好，然后才逐渐发展成为自己的生活情趣。

教师：概括得非常好。这也正是我们中学生培养高雅生活情趣的第一个途径。

1.培养正当的兴趣、爱好，是陶冶高雅生活情趣的起点（板书）

教师：兴趣是最好的教师。人们的生活情趣，一般是先从兴趣开始的。所以，我们要培养自己高雅的生活情趣，首先应从培养正当的兴趣、爱好入手。这里请同学们注意，在兴趣的前面有“正当的”三个字。大家想一想，去掉这三个字行不行？为什么？

学生：不行。因为正当的兴趣和不正当的兴趣对我们成长、发展的影响，是大不一样的。正当的兴趣，有助于我们健康成长；不正当的兴趣，不仅不会给我们以美的感受，而且会带来不健康、庸俗的东西，对个人、对家庭、对社会都是无益的，甚至是有害的。

教师：对。兴趣也有正当的和不正当的区别，像刚才发言的几位同学，他们的兴趣就属于正当的兴趣，因而能够给他们的生活带来愉快的感受，将来对他们的成长发展也是非常有帮助的。而像吸烟、酗酒、赌博、长时间上网玩游戏等都属于不正当的兴趣，它对于我们的成长发展将会产生不利的影响。所以，我们青少年要培养正当的兴趣，拒绝和抵制不正当的兴趣。那么，我们青少年在培养兴趣方面有什么特点呢？

学生：我们青少年正处在兴趣的高峰期，好奇、好动、好学、好模仿，对许多问题都感兴趣，碰到新鲜的事物总想知道为什么，探索其究竟。

教师：对。好奇、好动、好学、好模仿，对许多问题都感兴趣，是青少年培养兴趣的特点。下面，我们请乙组的同学谈谈，我们班上几位有高雅情趣的同学在培养情趣的过程中，还表现出了什么共同的特点。

乙组学生：我们认为，我们班的几位同学在培养高雅生活情趣过程中，所表现出的第二个共同点，就是他们都能积极参加各种文化活动。

教师：对。丰富文化生活，这也正是我们中学生培养高雅生活情趣的第二个途径。

2.丰富文化生活，是陶冶高雅生活情趣的重要途径（板书）

教师：同学们的许多生活情趣，大多数都是在积极参加各种各样的文化活动中发现、喜欢并逐渐培养起来的。但是有人说，参加文化活动，浪费时间，影响学习。对此你是怎样认识的？

学生：青少年学生的基本任务和主要生活内容，是学习科学文化知识，在德智体各方面都得到发展。但学习科学文化知识，不能简单理解为只是在课堂里学习，而应该在学好课堂知识的基础上，努力扩大知识和活动的领域。我们可以根据自己的兴趣爱好、身体条件和时间的可能性，更多地选择不同的文化活动内容，从丰富的文化活动中，领略生活的真正意义和情趣。

教师：对。参加文化活动、丰富文化生活，同学好科学文化知识并不矛盾，而是相互促进的。那么，文化生活包括哪些内容呢？

学生：文化生活的内容十分丰富，可归为几大类：体育类，包括爬山、游泳、打球、骑马、骑自行车、玩棋、玩牌等，不仅指参加某项具体的体育活动，还包括对体育活动的观赏；文艺类，包括唱歌、跳舞、弹琴，看电影电视，读小说、诗歌、散文，练习书法、绘画、摄影等；养殖类，包括种植花草、树木、饲养小猫、小狗和各种鸟鱼等。此外，还有科技小制作、小发明，收藏和收集邮票、火花、各种贴画、公园门票等。

教师：下面，请同学们欣赏两幅反映学生文化生活的图片。

（多媒体显示）

教师：这两幅图片从不同侧面反映了同学们通过丰富的文化生活，培养自己高雅的生活情趣。那么，我们在参加各种文化活动，丰富文化生活时应该注意什么问题呢？

学生1：丰富文化生活，应该注意文明化。活动的内容要健康、积极、向上，还要合理分配和安排时间与精力，做到有主有次，掌握节奏，用有益的活动充实自己的生活。

教师：还有呢？

学生2：丰富文化生活，应该实现知识化，使个人的兴趣、爱好，跟上科学技术的进步，用丰富的知识充实头脑，这是时代的要求。现代社会生活日新月异，新知识的发展速度非常快，我们要抓紧时间，努力汲取新的知识和发展新的爱好，在文化生活方面培养自己独特的情趣。

教师：还应当注意什么？

学生3：丰富文化生活，应该做到科学化。要合理、科学地安排自己所爱好的活动，调控好时间和节奏，不要过于疲劳，要有主有次。学习始终是学生的基本任务，因而也应该是我们基本的兴趣之所在。

教师：请同学们对下列现象发表意见。

（多媒体显示）

议一议：下列现象，为什么不科学、不合理？

（1）通宵打扑克，玩电子游戏。

（2）刚刚吃过饭就到操场踢球。

（3）因为熬夜看小说，第二天上学迟到。

学生1：通宵打扑克，玩电子游戏，既影响身体健康，又影响学习和休息。我们丰富文化生活，应该注意文明化。活动内容应健康、积极、向上，并且要合理分配时间与精力，做到有主有次，用有益的活动充实自己的生活。

学生2：刚刚吃过饭就到操场踢球，不利于身体健康，是不科学的生活习惯。我们丰富文化生活应该注意科学化。

学生3：因为熬夜看小说，第二天上学迟到，说明该同学对自己所爱好的活动，没有调控好时间和节奏，搞得过于疲劳，我们丰富文化生活，应该合理安排，掌握节奏，做到有主有次。学习始终是我们的基本任务。

教师：同学们说得很好。这些都是我们丰富文化生活时需要注意的问题。下面我们请丙组的同学谈谈，看看他们对我们班的几位同学在培养高雅情趣过程中所表现出的共同特点，还有什么看法。

丙组学生：我们认为，我们班的几位同学在培养高雅生活情趣过程中，还表现出了一个共同特点，就是他们都能积极参加集体活动。

教师：对。积极参加集体活动，这也正是我们中学生培养高雅生活情趣的第三个途径。

3.积极参加集体活动，是陶冶高雅情趣的有力保证（板书）

教师：情趣是在生活中培养的，而生活离不开集体，离不开交往。在集体活动中，人们互相学习，互相帮助，互相感染，彼此表达自己的思想、感情，增进友谊，享受着集体生活的情趣。哪位同学能说一说你在集体活动中所体验到的乐趣？

学生：在学校组织的运动会上，全班同学团结一致，奋勇拼搏，既体验到了竞争的激烈，又体验到了成功的兴奋，还磨炼了我们的意志，增进了全班的团结。

教师：在集体活动中，取得胜利，会得到赞扬；遇到困难，能够共同分担；有了美好感受，大家一起体验。集体给我们创造了融洽、亲切的气氛，给人以温暖和力量。因此，积极参加集体活动，能使生活更富有情趣，使心情更加开朗舒畅，更有益于身心健康。所以，它是我们陶冶高雅情趣的有力保证。如果离开了集体，离开了交往，人就非常孤独。也不可能培养起高雅的生活情趣。那么，在参加集体活动的时候，我们还要注意什么问题呢？

学生：在与伙伴们一起活动中，要注意鉴别不同的情趣，不能盲目地跟着“群体”参加无意义的甚至对身心健康有害的活动。

教师：是的。有些青少年分不清情趣的高雅与庸俗，盲目地“随大流”或模仿别人。看到别人吸烟，自己也吸；看到别人崇拜明星，自己也去“追星”。这种从众心理表明，人们需要群体生活，愿意和同伴一起分享欢乐、分担痛苦，但如果我们对人对事缺乏评价和鉴别能力、缺乏主见，就有可能养成不良习惯，这与培养高雅生活情趣是相背离的。下面请大家分析一段材料。

（多媒体显示材料）

小佳的想法、做法对吗？

（1）小佳的好朋友从上个学期开始集邮了。小佳知道后也对集邮发生了兴趣，回到家中吵吵嚷嚷让妈妈去买集邮册。每天晚上都整理收集的邮票。

（2）班上近来有些同学穿了一种新式样的鞋，小佳认为那种鞋非常时髦，也让妈妈去买，其实他还有一双新鞋没有穿呢。

（3）妈妈批评小佳“不要别人怎样做，你就怎样做。要有自己的主见。”小佳不服气，认为自己如果不和大家一样，别人会不愿意和他一起玩了。

学生：小佳的想法、做法都是不对的。这是一种明显的“随大流”行为，缺乏个人的主见，盲目模仿别人。

教师：小佳认为自己如果不和大家一样，别人会不愿意和他一起玩了。假如你是小佳的好朋友，你会怎样帮助她？

学生：我会对她说，每一个人都要有自己的主见，有主见是意志坚强的表现。缺乏主见，就有可能养成不良习惯，这与培养高雅生活情趣是相背离的。

教师：对。我们提倡参加集体活动，是要求大家在集体活动中培养集体主义精神，而不是让大家盲目地跟“群体”，和别人一模一样。那么，培养高雅的生活情趣，除了要做到以上几点外，还应当做到什么？

学生：还要有乐观、幽默的生活态度。

教师：对。乐观、幽默的生活态度，是陶冶高雅情趣的条件。这也是我们中学生培养高雅生活情趣的第四个途径。

4.乐观、幽默的生活态度，是陶冶高雅情趣的条件（板书）

教师：乐观、幽默是人们精神愉悦的一种心理状态。活泼乐观，性格开朗，思想活跃、富有幽默感，富有创造精神，对前途充满信心，都是良好心理品质的表现。请同学们看下面这个故事。

（多媒体显示故事）

毛泽东拆“字”

1945年，国共谈判期间，毛泽东曾应当时文艺界人士之邀作演讲，演讲过后有人问：“假如谈判失败，国共全面开战，毛先生有没有信心战胜蒋先生？”毛泽东答道：“蒋先生的`‘蒋’字是将军的将字上加一颗草，他不过是草头将军而已。”“我的毛字不是毛手毛脚的‘毛’字，而是一个反‘手’。”

教师：请同学们思考，毛泽东的这段话表达了什么意思。

学生：（略）

教师：毛泽东的意思是：代表中国大多数人利益的共产党，要战胜代表少数人利益的国*党，易如反掌。毛泽东通过机智的姓氏拆解，表达了共产党人必胜的信心，把深刻的政治涵义寓于乐观、幽默的言谈之间。

教师：同学们喜欢幽默的人吗？

学生：喜欢。

教师：为什么喜欢？

学生：和幽默的人在一起很开心。

教师：是这样。幽默是生活中陶冶高雅情趣的一个重

要方面，幽默诙谐，既是风趣、巧妙地思考和表述问题，又是乐观开朗的一种表现形式。毛泽东通过“拆字”，巧妙地回答提问，就是一种幽默诙谐。下面请同学们再看一个故事。

（多媒体显示故事）

爱因斯坦与萧伯纳

一天，剧作家萧伯纳与著名的科学家爱因斯坦相遇了。一见到爱因斯坦，萧伯纳便说：“爱因斯坦先生，你的《相对论》世界上没有几个人能够看懂。”爱因斯坦听了面带微笑地回答说：“咱俩正相反，你的作品世界上没有几个人看不懂。”

教师：同学们，萧伯纳和爱因斯坦的言语之中各自透露了怎样的含义？

学生：（略）

教师：两位大师相遇，他们并没有像常人那样去相互吹捧，而是巧妙地运用了幽默风趣的语言肯定了双方为社会所作出的巨大贡献，同时也表现出了两位大师幽默、诙谐的生活情趣。总之，生活中充满了欢乐，只要你用心去体验，保持乐观、幽默的生活态度，就能更多地体会到生活的美好、感受到生活中的情趣，从而在生活中陶冶高雅的情趣。

归纳小结

教师：通过本节课的学习，我们知道了高雅的生活情趣来源于对生活的热爱、兴趣和感受，了解了培养高雅生活情趣的四个途径。希望同学们能够通过学习，加深对生活的理解，在日常生活中去寻找、培养自己高雅的生活情趣。

教师：下面我们进行课堂练习。

课堂练习

最佳选择题

三峡库区某村青年王某，高中毕业后回家务农。三年后，当选为村委会主任。他利用农闲时间，办起了村文化室，组织村民学习现代农业科学技术，排练文艺节目，进行身体锻炼，使村民的精神面貌发生了很大的变化。过去喜欢打牌赌博、打架斗殴的村民，逐步改邪归正了。据此回答1—3题：

1.上述材料说明，高雅的生活情趣是（）

A.一个人天生的

B.通过后天培养、陶冶，在社会生活中逐渐形成的

C.通过认真读书形成的

D.在学校生活中形成的

2.上述材料说明，抵制和克服庸俗生活情趣的有效方式是（）

A.阻止人们参与一切业余文化活动

B.严厉打击庸俗的生活情趣

C.积极引导和组织人们参与一切文化活动

D.积极引导和组织人们参与健康向上的文化活动

3.该村通过组织村民参与各种健康向上的文化活动，使村民的精神面貌发生了很大的变化，这说明（）

A.丰富的文化生活，可以陶冶高雅的生活情趣

B.组织开展富有情趣的活动，能使人受到古今中外优秀文化的熏陶

C.积极组织富有情趣的种种活动，有利于提高公民的道德水平

D.培养生活情趣有利于人们自觉抵制低级趣味

4.要对某项有益活动感兴趣，就应当（）

A.多观看 B.多倾听

C.多思考 D.多接触、多尝试

参考答案：1.B 2.D 3.A 4.D

陶冶高雅情趣的意义-教学教案篇4

教学目标：〖知识与能力〗理解高雅情趣的表现；了解高雅情趣的意义。〖过程与方法〗：通过学习，在比较高雅生活情趣和庸俗生活情趣表现的基础上，加深对高雅情趣的理解，注重培养自己高雅情趣。

〖情感、态度与价值观〗自觉培养正当的兴趣、爱好，发展志趣，陶冶高雅情趣。教学方法：师生讨论、生生讨论归纳。教学手段：多媒体辅助教学。【教材分析】【学生分析】【设计理念】要充分利用视频、文字材料等多种手段创设问题情境，联系实际调动学生学习的积极性，发挥学生的主体作用，培养学生辨证分析问题的能力、表达观点的能力、理论联系实际的能力等。

[导入新课]：前面我们学过了情趣的有关知识，下面请同学们来看两个人生情趣的事例。（1）第一个人喜欢听音乐——“《春江花月夜》”，现在请同学们用心去听，展开想象的翅膀，体会音乐对你的感受。（教师放音乐）（2）（投影）看漫画：痴迷打扑克、玩麻将等荒废学业；低级庸俗的游戏、搞恶作剧。师：这两种人生情趣，你会选择哪一种？为什么？生：会选择听音乐的人生情趣。因为这是高雅情趣。

师：我们都去会选择听音乐的生活情趣，也就是说我们的生活需要高雅情趣。板书：

一、什么样的生活情才是高雅情趣呢？（教师在板书的同时，布置学生阅读课文第42-43页，思考和理解）

师：高雅生活情趣是什么样的情趣呢？有人说：“我现在吃穿不愁，生活舒适，心情愉悦，因而我的情趣是高雅生活情趣。对吗？为什么？

生：不对。因为高雅生活情趣应该是健康、向上、文明、科学的情趣。师：很好，请同学们把高雅生活情趣的含义齐读一遍，学生举例说明。生：读含义。举例。师：（归纳并过度）我们在座的各位同学是祖国事业的建设者和接班人，因而我们的人生追求不能只顾个人利益，而应与祖国的事业，人民的利益联系在一起，这样才有意义，才是美好的人生。而这种人生就需要有高雅的情趣来装扮。

下面请同学们分组讨论：我们生活中或自己有哪些高雅情趣？对我们的人生又有何作用？（请同学在讨论后，例举高雅情趣对人生的作用。师边写副板书）

生a：我爱读书。这种情趣使我增长的知识，并会受到书中人物高尚品德的影响，陶冶了我的情操。我还爱听音乐。通过听音乐能陶冶我的身心。

生b：旅游。这种情趣既有利于我们增长见识，又能锻炼我们的身体。

生c：绘画。这既能净化我们的心灵，又能陶冶我们的情操；还有下棋。这能提高我们的思维的严密性和逻辑性。

师：同学们回答的很好，哪位同学能结合我写的副板书归纳出高雅情趣对我们人生的作用具体表现在哪里？（生归纳，师板书）

1、高雅的生活情趣，有益于个人的身心健康（板书）

师：同学们刚才举的旅游、绘画、听音乐等等，都有益于我们的身心健康。老师把富有情趣的爱好与身心健康的关系的事例也列举了一些：

投影：爱书法----延长寿命；爱下棋----思维敏捷；爱音乐----增强食欲；爱养花----陶冶情操；爱赏鱼----调节血压；爱作画----开阔思维；爱写作----丰富想象。问：这材料说明了什么？

生a：这说明了高雅的情趣有益于人的身心健康生b：这也说明了生活中处处有情趣。师：这充分说明了高雅的情趣有益于人的身心健康，也证明了生活中处处有高雅情趣，且能给我们带来了乐趣。因而我们应以怎样的态度来对待生活呢？生：乐观；积极；热爱；„„

师：对，有一位名人拜伦告诉了我们答案。（一学生读书上内容44页）

问：他告诉了我们应持怎样的态度？生：热爱生活。

师：对，我们应以乐观的态度去热爱生活，希望同学们都抱有这种态度，不能被眼前的暂时的学习上的困难吓倒，应通过培养高雅的情趣，去战胜困难！

过渡：历史上许多优秀的伟大人物都有高雅情趣，而且对他们的一生带来了巨大的影响。请同学读爱因斯坦讲的一句话：“我的科学成就很多是从音乐启发而来的” 师问：这说明了什么？

生：这说明了高雅的生活情趣，有利于开拓眼界和开发智力。

2、高雅的生活情趣，有利于开拓眼界和开发智力（板书）师：你还知道有哪些伟人有什么高雅情趣？对他产生什么作用？生a：马克思喜欢读文学作品，导致他今后成为举世瞩目的伟人。生b；鲁迅爱美术，使他具有高操的情趣和强烈的爱憎感。师：那是否只有伟人才有高雅的情趣呢？我们有没有？生：不是，我们每个人都有高雅情趣。

师：你们读过哪些名人名言，对你产生什么影响？

生a：平凡的人听从命运，只有强者才是自己的主宰-----维尼。这句话学会了做生活的强者，勇敢地去面对困难。生b：只有每天战斗的人，才配享受自由和人生-----歌德。这句话使我懂得我们应努力学习，应对每一天负责，不能让时间白白流过。„„„

过渡：我们已分析了高雅情趣对人生的作用的两个方面，下面我们分析第三方面，请大家先看一句名言。投影：培根名言：“读史使人明智，读诗使人聪慧，演算使人精密，哲理使人深刻，道德使人高尚，逻辑使人善辩。”问：这句话说明了什么？

生：说明了高雅的生活情趣，有助于提高道德和文化修养。

3、高雅的生活情趣，有助于提高道德和文化修养（板书）

（在板书的同时，请同学们看书，思考高雅的生活情趣和道德与文化有何关系？）

生：高雅的生活情趣，能提高人的道德文化修养；一个人的道德和文化修养，又会影响到高雅生活情趣的养成。师：（1）高雅的生活情趣，能提高人的道德文化修养。如讲故事：

高尔基年轻时，几乎成天处在愚昧无知的小市民的包围之中，目的差不多尽是酗酒斗殴，欺诈一类的丑事。但他执着地追求知识，读书使他诚实地爱人，尊重人的劳动，赞赏伟大劳动的美好成果，读书使他成为有理想的、坚强的和诚实的革命战士。问：这一故事说明了什么？

生：说明了高雅的生活情趣，能提高人的道德文化修养。师：（2）一个人的道德修养，又会影响到高雅生活情趣的养成。如大字不识的人或许会有玩鸟斗虫的情趣，而文化层次高的人喜欢书画，音乐等。问：从这分析中我们得到什么启示？生：应努力提高道德文化修养。

学生讨论：我们中学生为什么要自觉培养高雅的生活情趣？过渡：生活情趣有高雅和庸俗之分，我们应划清界限，下面请你们来判断一下。并讨论庸俗情趣对人生有何影响？投影：（1）小文放学后，先听一会音乐，再完成作业，然后给爷爷和奶奶念报纸、讲故事。（2）小李近来迷恋上计算机，他只用计算机玩游戏，常常一放学就准备好钱，跑到电子游戏机厅，玩上三四个小时。没有钱时，就对爸爸说谎，说是要买书，骗到钱后又去玩游戏机，耽误了学习，学习成绩明显下降。

（3）我们班上的生活委员，常常帮助值日的同学打扫卫生，检查环境整天乐呵呵地为大家服务。

生讨论，师边板书。

一、庸俗情趣损害身心健康（板书）

1、庸俗情趣损害人的身心健康。（板书）教师具体分析两种表现：（1）醉心于玩赏某些事物。“醉心”指出发点是好的，但最后过分投入，超过限度。同学们能不能举几个例子？

生：学电脑，但最后迷上了，玩起了游戏机，长达几小时。这严重损害了我们的身体，更会使我们丧失学习的积极性。师：（2）迷恋一些无利有害的事情时。“迷恋”的事一开始就错的，是无利有害。你们能不能举几个例子？

生：吸烟，赌博，吸毒。这既损害了我们的身心，又可能会导致我们走上违法犯罪的道路。

2、庸俗的生活情趣使人丧失远大志向，是道德水平低下的表现。（板书）配乐（二泉映月）请同学读一篇文章《一个吸毒者的心声》。最后学生讨论危害。《一个吸毒者的心声》

如果让我从头活过，会对毒品说一万个“不”字！在朋友的一再怂恿下，我吸上了第一口毒后，就深陷泥潭而不能自拔了。从此，我不敢面对现实，整天沉醉在云烟深处。家里所有的积蓄就这样被我化成了一缕缕青烟。

吸毒容易上瘾，戒烟却很难。父母看着我一步步地堕落，心如刀绞，他们想尽一切办法，要帮我把毒给戒了，但毒品腐蚀的不光是我的身体，更腐蚀了我的心，面对父母的老泪纵横，我能做的也只有无动于衷。渐渐地，我失去了好友和亲人们的信任和关爱。

最后，父母不理睬我了，钱花光了，连值钱的东西都被我卖了，山穷水尽的我，的确也想到过戒毒，但最终还是摆脱不了白魔的诱惑，我抽了戒、戒了抽，很快就走上了以贩养吸的犯罪道路最终在犯罪道路上越走越远。毒品，使我付出了惨痛的代价，失去了本该属于我的一切！为了得到短暂的虚幻，我最终成了白色恶魔的“祭口”！

年轻的朋友们，请千万要远离毒品，珍爱自己的生命！吸毒的朋友们，请千万要以我为戒，悬崖勒马！当你投身于白色漩涡，抛弃所有的奋斗和追求，当你投入全部积蓄，换来的却是痛苦、彷徨时，难道你没有意识到自己正走向黑暗的深渊吗？师：（在学生讨论的基础上归纳）吸毒严重损害人的身心健康，腐蚀了人的灵魂，使人颓废、堕落，道德沦丧。[课堂小结]：

师：请同学们结合板书，归纳本节课我们学了哪些知识。从中你得出什么启示？

生：本节课我们主要学习了什么是高雅生活情趣，高雅情趣对人生的作用和庸俗情趣对人生有何危害。我们应努力培养高雅情趣，自学抵制庸俗情趣做一个文明的好学生。[课后作业]：

1、通过听《一个吸毒者的心声》，然后写一篇感受作文。

作文训练追求因高雅篇5

乔布斯临终遗言：作为一个世界500强公司总裁，我曾经叱咤商界，无往不胜，在别人眼里，我的人生当然是成功典范。但是除了工作，我的乐趣并不多。到后来，财富于我已变成一种习惯的事实。发现曾经让我感到无限得意的所有社会名誉和财富，在即将到来的死亡面前已全部变得暗淡无光，毫无意义。我多次问自己，如果我生前的一切被死亡重新估价后，已经失去价值。黑暗中，我看着那些金属检测仪器发出的幽绿的光和听到吱吱的声响，似乎感到死神温热的呼吸向我靠拢。现在我明白了，人一生只要有够用的财富，就该去追求其他与财富无关的，应该是更重要的东西，也许是感情，也许是艺术，也许只是一个儿时的梦想。

请结合材料的内容，阐述你的看法和理由。不要脱离材料内容及含意的范围作文，要求选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭。

【优秀作文】

追求因高雅而辉煌

人的一生像无尽的夜空，追求就是暗夜星辰。有人追求财富成为富翁，可终生郁郁寡欢，因为金钱买不到健康；有人追求情感，事业辉煌情感丰富，因为情商高而获得喜悦；有人追求高雅艺术，欣然接纳艺术的叩门，因为意蕴丰富而享受终身；有人追求梦想，孜孜以求获得满足，那是因为梦想绚烂„„可见，价值观不同追求就不同，但高雅的追求能点亮夜幕星辰，人生因而灿烂辉煌。

财富诚可贵，生命价更高。诚如乔布斯所言，自己商界叱咤风云，无往不胜，是当之愧的成功典范。可当读过他的遗言，才遗憾地发现其人生并不完美。长久地追求财富，甚至成为习惯，成功了却失去人生更有价值的东西——生命。正如他所言：情感艺术，甚至是儿时的一个梦想，它们才是会镶嵌在人生中的真正璀璨耀眼之所在。财富固然是成功的重要标志，但拥有足够财富时，还需健康保驾护航，让人享受快乐而无憾。

情感若丰富，人生才鲜活。人活在大千世界，离不开情感的支撑，亲情使人温暖，友情给人快乐，爱情令人甜蜜，师生情让人崇敬，同胞之情让人感受团结力量因而不再孤单„„人如果忽视这些情，也就失去了心灵的柔软，那样人与行尸走肉无异。若真是人与人之间只剩利益关系，所有人都变成游荡的孤魂野鬼，冷漠绝情。因此，情感是灵魂之光芒。

追求艺术美，人生显高雅。艺术是人快乐的源泉，抑或是人虔诚的信仰。德国音乐家贝多芬没有因为耳聋而放弃对音乐的追求；古罗马数学家也没有惧怕死亡放弃对数学的追求。正如李泽厚所说：“毁誉无动于衷，荣辱在所不计”。为了追求艺术，一切牵绊都是过眼云烟，这样的心灵足够高雅，意蕴足够丰富，人生岂能不灿烂辉煌？

追求儿时梦，生命更绚烂。阿.普罗斯特曾说：“梦想一旦被付诸行动，就会变得神圣”。不忘初心，不忘本真，给儿时梦想插上翅膀，何其美妙？不管它多渺小多遥远，如夏花秋叶般，只要发扬“子规夜半有啼血，不信东风唤不会”的执着精神，那颗初心，那份本真一定会找回并光大。请记得怀惴梦想时的那份企盼并加以践行，定能收获希望的果实。因为那是人生最耀眼的辉光，付出过，努力过，拼搏过，便无怨无悔，此生无憾。

人生在世，应有所追求，正如恩格斯所言：人生的最高境界是有所作为。不仅仅是为了财富，更有鲜活的情感，高雅的艺术和最初的梦想，这样的人生必将因追求高雅而辉煌。

【修改与点评】

1.题目《追求因高雅而辉煌》直击材料和文章的中心，画龙点睛般成为亮点。

2.开篇形象描述材料，提出观点，明确态度；然后，围绕中心，分别从四个角度阐述自己的观点，引用名言、事实做论据，十分恰当精要；结尾再次回扣论点，升华中心。

3.本文亮点：引用的论据恰当精要准确；语言清新，充满哲理般的力量。阅读下面三则材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。（60分）第1页

共8 页

材料一：《咬文嚼字》发布的2015年度“十大流行语”中，“颜值”一词位居榜单第三名。搜狐百科解释，“颜值，表示人物颜容英俊或靓丽的数值”。

材料二：哥伦比亚广播公司著名节目主持人的华裔女子陈茱莉在回忆职业生涯时说：“节目导演曾因为我的眼睛小而讽刺我：永远不可能成为观众接受的主播。正是因为他的讽刺，我才决定去整容。虽然很多亚裔指责我去整容，但我至今都不后悔自己的决定。”

材料三：黄渤从戏剧学院毕业之后，先是找不到工作，后被冠以“丑星”的名号。他经过自己的努力，从一个一个小角色演到了“金马影帝”。他在各种场合的幽默应对，让我们刮目相看。对于以上事情，你怎么看？请综合材料内容及含意作文，体现你的思考、权衡与选择。要求选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭。

二、作文解析（董立群）：这道作文由三则材料组成：

材料一可提炼为“颜值在当今社会广为流行”；

材料二可提炼为“陈茱莉通过整容提升颜值上位主播”；材料三可提炼为“黄渤凭借实力获得巨大成功”。

写作要完成“对以上事情怎么看？”和“体现思考、权衡与选择”任务。此题类似全国二卷“多优中选一，优中选优”，所以，考生在“颜值”与“实力”中选择一方立意写作即可。

此题妙在于：其一，“颜值”一方对应的“实力”必须通过材料三提炼，否则审题写作会发生偏离；其二，“颜值”与“实力”又具有思辨性，因此，考生在行文中既要完成任务又要有清晰思辨。

此题在继承去年全国二卷命题趋向同时，加了思辨要素，合乎当前各方对“任务驱动”研究燎原之势。

当然，此题增加了考生具体写作操作难度，符合全国高考选拔性特征。

三、“颜值与实力”下水文

实力增添你的人生“颜值”

华裔女子陈茱莉因眼小受人讽刺而不后悔决定整容改变颜值，成为观众接受的主播；“丑星”黄渤经过一步一步努力，从小角色演到“金马影帝”，还能幽默应对各种场合。我以为，颜值可能让你暂时实现愿望，但实力才是增添你人生“颜值”的不竭动力。

“颜值”一词在2015年度“十大流行语”中位居第三，社会各界对颜值趋之若鹜的程度可窥一斑。就个人而言，追求英俊或靓丽的颜容是人之常情。自古“爱美之心，人皆有之”，靓女俊男的举动于情无可厚非。然而，颜值只是摆设的花瓶，一味靠颜值博取眼球、谋求上位，仅能为己博个好心情，对人求个好印象，于人生终究弊多于利。

古有东施羡慕西施颜值而“效颦”，结果丑上更丑；今有韩国把整容当成文化，以至于千人一面，谁也不记得自己是谁了。而真正让你的人生“一锤定音”，为你人生增添颜值的是实力！“丑星”黄渤，也许他因颜值不高而毕业后找不到工作，但这是短暂的。他经过自己的努力，从一个个小角色不断积攒实力，直至“金马影帝”。他用实力为自己人生辉煌增添了足够的“颜值”，其“各种场合的幽默应对”更是他极强交际能力的实力展现，当然令人“刮目相看”了！由此可见，与其如陈茱莉浪费时间外修颜值，不如象黄渤节约时光内修功力。毕竟，俗话说得好“有实力才有魅力，实力决定一切！”

也许有人会说，著名节目主持人陈茱莉不就是通过整容增添颜值而上位主播的吗？诚然，她把颜值作为人生职场角逐事业成功的“敲门砖”，于理可以理解。但这因短暂需求而速升的颜值并不靠谱，也不可久存，终究要失势。拥有实力才是长久之策。试想，假如陈茱莉仅靠颜值上位，那么，若没有足够实力，她能在职位上苦撑多久？

综上观之，颜值固然重要，但实力较颜值更为重要。

反观当今社会，有些所谓高颜值的公众人物，外表光鲜，背地里吸毒、涉黄、虚假广告、不当言

第2页

共8 页

论等行为严重损毁“三观”。对这些所谓颜值，我们宁缺毋滥！我们宁可如黄渤脚踏实地、厚积薄发，待时机成熟展现自我。现国家鼓励大众创业，我们应夯实根基，用实力实现人生价值！放眼世界，西方国家打着“颜值极高”的民主自由幌子，结果是中东大乱，人民处于水深火热之中。而中国如同黄渤一步一个脚印，用改革开放三十年时间韬光养晦、积攒实力，现已跻身世界第二经济体，人民当家作主，社会和谐。

如今，国家大力提倡“工匠精神”、建立“亚投行”、实行“一带一路”、推行“人民币国际化”等一系列举动无不在彰显中国的软、硬实力。

实践证明，颜值可能让你短暂成功，但实力才是增添你人生“颜值”的永久动力！

第一讲作文的审题立意

审题就是对题目要求进行全面、具体的分析，准确领会其含意，把握写作方向和要求，切忌片面理解，顾此失彼，舍本逐末。一篇文章在审题上站稳了，这篇文章的大方向就把握住了，写起来一般不会出太大问题。

一、审题的关键是准确

审题首先要逐字逐句地把作文题全面、细致地读清楚，同时注意关键字词，把这些关键字词反复咀嚼并仔细揣摩，还要细读命题中的“要求”或“注意”，并把它们全都体现在文章当中。考场上，怎样才能做到准确审题呢？审题的过程与构思作文又是一种怎样的关系？ 1．审清“标志”，确定文章体裁

审题首先是确定文章体裁。一般情况下，每种体裁的文章，都有它自身的“标志”，抓住了体现体裁“标志”的关键词语，就可以确定所给题目属于哪种体裁，应写成什么体裁的文章。2．审清要求，确定文章范围

审题不仅要确定文章的体裁，还要确定题目所划定的范围。在题目所给的范围内选材，才能使文章内容切题，重点突出。

3．审清“题眼”，确定写作重心

审题还要根据题目所给的条件来确定文章的重点，而确定文章重点的关键就是抓住“题眼”，比如关键词、重点句、暗示语等。把握住了“题眼”，也就把握住了文章的重点。4．审清因素，确定文章内容有些作文命题所给因素较少，表意也比较概括宽泛，有的甚至抽象朦胧，这就给审题增加了难度。对于这类题目，只要审清已知因素，并在已知因素上增加相关联的新的因素，就能准确地确定文章的写作内容，题旨就能清楚地显现出来，审题的困难就会迎刃而解了。

用“戴着镣铐跳舞”来形容考场作文可谓形象而熨帖。这个比喻已经形象地告诉大家，考场作文是一种选拔人才的考试，它有自己的规则，不可能让你信马由缰、天马行空，因此，拿到题目后，务必三思而后行，切忌草草了事。另一方面，只要我们认真地去审题，使作文题意明确和观点鲜明，完全是能够做到的。

审题年年有，年年有跑题。之所以出现这种现象，有时是因为考生的态度不够端正，缺少了一点耐心和细心。因此，审题时一定要端正态度，做到耐心、细心，力求快速、全面、准确。

二、审准两种基本作文命题类型的方法技巧(一)命题作文

命题作文不同于话题作文和新材料作文，后两种作文的题目是考生自拟的，而命题作文的题目是命题者确定的，是唯一的，是不容变更、置换的。这是命题作文与其他两种作文最大的区别。为此，考生在审题时，必须牢牢围绕这个“所命之题”展开。如何展开呢？八字要决——字字落实，有所侧重。

字字落实，实际上就是把题目中每一个字(词)的含义写清楚。第3页

共8 页

如作文题：《我与小王的一件趣事》。

事：写作对象。一件事：写作范围和文体。我和小王：取材的范围，必须关于“我”与“小王”两个人。趣：题旨，审题的要害，什么是“有趣”，怎样写才算是“有趣”。把上面逐字(词)的理解合起来，审题就算审准、审透了。

有所侧重，就是分析文题结构，找准写作的重心，即题眼。①主谓式结构，如“我能”，题眼是谓语“能”。

②偏正式结构，如“诗意地生活”，题眼是修饰或限制语“诗意”。③动宾式结构，如“品味时尚”，题眼是动词“品味”。

④并列式结构，也称关系型命题，如“走与停”、“一步与一生”、“我与故事”等，审题时要写清楚几个概念间的关系。题眼就是“关系”。即要“两点论”，兼顾两面，不可只抓一面，不顾其余；又要“重点论”，应有所侧重，分清主要方面与次要方面，要善于敏锐地捕捉重点，敢于突出重点。

⑤独字(词)式，如“见证”、“常识”，它们既有表面意义，又有隐含意义，既可实指，也可虚指，审题时要虚实结合。

如何审题眼呢？务必要“咬文嚼字”，可以判明词性，可以直接解词释义，可以进行近义词辨析，可以进行置换比较„„总之，一定要审到吃透它的内涵和外延为止。如“见证”，首先想它是什么意思。“见证”一词的含义有两点：一是“见”，是亲身经历、亲眼目睹；二是“证”，可以作证。再依据材料分析。也有两层：第一句话讲的是它作为动词的含义，第二句话讲的是它作为名词的含义。据此思考：(谁)见证——见证的主体(见证者)，见证(什么)——见证的对象(或是历史进程、历史事件或是身边小事，这是“实”)，见证的意义——见证的意义、价值(这是“虚”)。经过这一番咀嚼、思考后，题意自然就把握准了。

边练边悟1

请以“主流和另类”为题目，写一篇文章，不少于800字。

写这篇作文，首先要注意其思辨性。请从“主流和另类”的关系的角度进行审题立意。审题：_________________________________________________

立意：(从辩证地看待“主流”与“另类”的关系角度)__________________________ ______________________

答案审题：“主流”是大众化的，“另类”则是个性化的。“主流”与“另类”单一来看是对立的、矛盾的，但实质上它们是相互依存、相辅相成、和谐统一的。如“主流也罢，另类也罢，它们都是人们思想的外化，不同的社会有不同的评判标准，只要是积极的、向上的，有利于社会健康发展的，都应该支持，都要怀着一颗宽容的心去包容它，特别是另类，它可能是孕育新思想、创造新秩序的火种”。

立意：①“另类”“主流”可以和谐共存；②“主流”与传统，“另类”与时尚；③“主流”“另类”都是潮流；④“另类”终将汇聚成“主流”。(二)新材料作文 1．提炼中心法

这是写材料作文最为常见且最为稳妥的审题立意方法。写材料作文时，如果能准确地提炼出材料的中心，并以其作为文章的主旨，一定会使所写文章既切题又有深度。所以，写材料作文时应尽量采用这种方法来立意。

边练边悟2 试用提炼中心法写出下列材料的立意。

(1)一次，盖达尔旅行时，有一个小学生认出了他，抢着替他提皮箱。小学生见皮箱十分破旧，便说：“先生是大名鼎鼎的盖达尔，为什么用的皮箱却是随随便便的呢？太不协调了。”“不协调吗？如果皮箱是大名鼎鼎的，而我却是随随便便的，那岂不是更糟？”盖达尔笑着说。小学生看着盖达尔笑了。

第4页

共8 页

写出该则材料的立意：_____________________________________________ 提示这则材料通过写大名鼎鼎的盖达尔和小学生关于皮箱破旧的对话，表达了身外之物可以随随便便，但做人却不能随随便便的道理。据此，可以提炼出如下两种观点：①做人不应该随随便便；②要做有真才实学的人，不能徒有虚名。

(2)两个台湾观光团到伊豆半岛旅游。路况很坏，到处都是坑洞。一个观光团的导游连声说：“路面简直像麻子一样，让大家受累了。”另一个观光团的导游却诗意盎然地对游客说：“我们现在走的正是赫赫有名的伊豆迷人酒窝大道，请大家快乐地体验它的与众不同吧！” 写出该则材料的立意：______________________________________________________ 提示整体把握材料。同样的情况，在不同的人心里由于意念的不同，就产生了不同的态度。同样的路，同样的游客，不同的导游给出不同的诠释，当然，带给游客的心境也不一样。由此可以写：同样的境遇，以不同的心态看待，感受就截然不同；相同的问题用不同的方法处理，会产生截然不同的效果；换一种角度欣赏风景，换一种心情体验人生。2．抓关键句法

关键句常常有暗示材料中心的作用。所以，有些材料中的关键性语句可以作为选择立意角度的突破口。在材料作文的材料中，关键句常常是命题者或材料中的人物的评议性语句。材料中人物的评议性语句自然是关键句，但千万不可忽视命题者的提示性语言，它们往往才是真正的关键句。

边练边悟3 请用抓关键句法写出下列材料的立意。

(1)一只小蚂蚁跟着哥哥去寻食，突然下起了大雨，哥哥对着小蚂蚁喊：“快跑！”小蚂蚁却看见蜗牛在雨中慢悠悠爬着，不慌不忙，它就问哥哥：“为什么蜗牛不跑？”哥哥说：“没伞的孩子就得拼命奔跑。”

写出该则材料的立意：_____________________________________________ 提示 “没伞的孩子就得拼命奔跑”是关键句，其中“伞”是个喻体，比喻可以给人提供保护的外部条件，诸如富裕的家境、杰出的父母、超人的优势等等。由此可写：没有优越外部条件的人就必须努力拼搏。

(2)2011年度诺贝尔物理奖获得者美国加州大学伯克利分校的教授索尔•佩尔马特，在得知获奖时淡定地说：“我终于也有自己的停车位了。”

在该校中，有一排写着“NL”(诺贝尔桂冠得主的英文缩写)标志的停车位，是专门为诺奖得主服务的，这是学校的唯一奖励，也是学校向他们致敬的特有方式。

得了诺贝尔奖，不涨工资不升职，照样上课、监考、做实验，不同的是他们的车终于有地方停了。对于这个奖励措施，伯克利的教授们这样说：“做学问如果没有一颗淡定的心，就没法继续，更不可能前进。”

写出该则材料的立意：__________________________________________ 提示教授们的话是关键句，据此可这样立意：做人(学问)有了淡定之心，方能前进。3．由果推因法

事物之间都是互相联系的。有很多事物都是以因果关系的联系形式存在的。写材料作文，审题时如果能由材料中列举的现象或结果推究出造成所列现象或结果的本质原因，往往能找到最佳的立意。

边练边悟4 请用由果推因法写出下列材料的立意。

(1)兔子站在山涧的边缘，望着对面草地上的绿草，垂涎三尺。但山涧有几十米宽，除非长着翅膀的鸟才能到对岸。兔子心想，自己长着翅膀就好了，那样就可以轻而易举地飞到对面的草地上美餐一顿„„忽然一股巨大的旋风刮过来，兔子被刮上天空，它只觉得天旋地转，一会儿它轻轻地落在了地上。

自己竟然“飞”过了山涧！黄牛、山羊、野猪等动物见山涧对面飞过来一个东西，惊呆了：这个会飞的东西竟是兔子！从此，兔子成了动物界的体育明星。黄牛、山羊、野猪先后请兔子到自己第5页

共8 页的领地给自己的同类作报告。兔子常伴着阵阵掌声登上讲台，慷慨陈词，讲自己飞跃山涧的实践与体会，在一片赞赏和喝彩声中，兔子觉得自己真的成了一只会飞的兔子了。一天，它站在山涧边上，为大家再次表演飞跃山涧的绝技，只见它用足力气，猛地向对面跃去。可是，它只“飞”出几米便坠到山涧里去了。

写出该则材料的立意：_______________________________________

提示本题可用由果推因的方法来审题立意，兔子之所以会坠入山涧，原因就是没有认清自己仅仅是只兔子，根本不会飞翔，故考生可从以下角度立意：①正确认识自己，在鲜花与掌声中别迷失自我；②正确看待鲜花与掌声，时刻保持清醒的头脑；③生活中的“偶然”未必就是“必然”，我们应该正确对待生活中的“偶然”。

(2)一只公鸡在田野里为自己和母鸡们寻找食物。它发现了一块宝玉，便对宝玉说：“若不是我，而是你的主人找到了你，他会非常珍惜地把你捡起来，但我发现了你却毫无用处。我与其得到世界上的一切宝玉，倒不如得到一颗麦子好。”

写出该则材料的立意：____________________________________________

提示公鸡为什么不愿得到宝玉，而愿意得到一颗麦子？因为“麦子”能吃，“宝玉”不能吃。据此可以这样立意：①自己需要的才是最珍贵的，②适合自己的才是最好的。4．抓关系法

新材料作文中提供的对象、要素多是多元的，能从中抓住一对关系或一组矛盾来审题立意，不仅能扣题，而且往往被视为立意深刻。

边练边悟5 请用抓关系法写出下列材料的立意。(1)一片罂粟开花了，娇艳美丽的花朵在风中摇曳。

罂粟对过路的人说：“如果你能采食我的果实，一定会给你带来快乐。” 路人对罂粟说：“如果陶醉于你片刻的快乐，就会给我带来长久的痛苦！” 写出该则材料的立意：_________________________________________

提示这则对话有一个“快乐”与“痛苦”的矛盾问题，抓住了这两者的辩证关系，立意就准确了。如：快乐与痛苦是可以相互转化的。

(2)老师去为学生准备咖啡，回来时端着一大壶咖啡和各式各样的杯子，这些杯子有陶瓷的、塑料的、玻璃的、水晶的，有的普通，有的昂贵，有的精致，老师让大家随意享用。

等每个学生都端起一杯咖啡，老师说话了：“你们注意到了吗？所有好看昂贵的杯子都被用了，剩下了那些朴素便宜的杯子。杯子不会让咖啡的质量变得更好，很多时候，只是让它变得更贵一些，甚至，有时候，让人忽略了我们到底在喝什么。”

写出该则材料的立意：_________________________________________

提示所给的是一则寓意性材料，核心内容主要是围绕“咖啡与杯子”来谈的，因而要加以联想引申，要将“咖啡与杯子”上升到社会生活层面，挖掘其深层的指代意蕴。通过分析，我们不难看出，“咖啡”实际上就是生活的本身与本质，而“杯子”只是外在的形式而已，因为学生要喝的是“咖啡”，“杯子”只是盛咖啡的工具。因此，“咖啡”与“杯子”的关系，就是主与次、本与末、内容与形式的关系。这则材料的含意也就是生活中我们不能主次不分、本末倒置，不能迷失在那些不重要的东西上。

5．求异同法(异中求同，同中求异)此法主要适用于多则材料型。

边练边悟6 请用求异同法写出下列材料的立意。

(1)材料一古语：树怕没皮，人怕没脸。俗语：死要面子活受罪。

材料二林语堂先生说过：中国人的脸面，不但可以洗，可以刮，还可以争，可以留，有时好像争面子是人生的第一要义，甚至可以倾家荡产而为之。

材料三时值暑假，来自京沪一些医院的整形外科统计数字显示，青少年占到了就诊人数的60%

第6页

共8 页

至70%，就诊的青少年除了极少数因为无耳、兔唇等原因必须进行修补以外，绝大多数是为了“锦上添花”，有的甚至举着一些名模明星的照片前来就诊，照片上的形象就是其整形标准。社会心理学家指出，由于缺乏人生阅历和渴望被周围人承认的双重原因，青少年比成年人更容易被“面子”观念困扰。

写出该则材料的立意：________________________________________________ 提示该题适合用求异同法，异中求同。

上述三则材料都是讲的中国人的“面子”。“面子”在这里有两重含义，浅层的是指人生理上的脸面，深层的是指人心理和精神上的脸面。中国人爱争面子，在国人看来，面子是人们身份的标志，有面子是才干的表现。面子关系着人的尊严、荣誉。国人看重脸面，这对于维系人情和稳定社会不无积极意义，但超过一定的“度”，就会变成虚荣，就会产生浅薄，就会导致社会风气的浮靡奢华。然而，为了面子而不顾实际，为了形象而不顾人的死活，却是当前某些人的一种通病。面子关乎人们的尊严、荣辱，当然要讲，特别是在大是大非面前，要面子就是讲尊严。但是，面子不等于虚荣心，不能“死要面子活受罪”，更不能为了所谓的政绩而劳民伤财、弄虚作假。有时候，勇于暴露自己的缺点，恰恰是给自己争来了面子。我们要的是表里如

一、形式内容相统一的面子。

(2)美国著名的政治家、文学家富兰克林有句耐人寻味的名言：“空无一物的袋子是难以直立起来的。”

我国现代著名诗人沈尹默先生有句深深触动人们内心的诗句：“我和一株顶高的树并排立着，却没有依靠着。”

写出该则材料的立意：__________________________________________________ 提示可以寻找两则材料的内在联系。前一则材料的内涵是告诫人们要充实自我，后一则材料的内涵是告诫人们要自立自强。合起来说，就是：人，既要不断充实自我，又要自立自强。【课后训练】

1．请写出“走近你，融入你，成为你”作文题的审题立意。

写作提示写作时首先要明确“你”所指的对象，以积极向上的为佳；然后写出“走近你”“融入你”“成为你”的含义、原因和具体做法(即怎样“走近、融入、成为”你)；另外，这三点都应写到，且体现出层次性。例如，可以谈对事物的认知、与人的沟通、对理想的追求等，格调高雅、有思想深度即可。

2．阅读下面的材料，按要求回答问题。

(1)世间万物都有“根”，树木有树根，大厦有根基，事情有根据，思想有根源，文化有根脉„„根是事物发展的基础，只有根稳固了事物才能更好地发展。写出文章的两个立意：

①________________________________________________________________________ ②________________________________________________________________________ 写作提示从选材来看，这篇作文的角度可以很宽泛，考生容易有话说，毕竟生活中与“根”相关的内容非常多，例如，花草树木之根、游子之根、人类之根等等。正是选材的广泛性，反映出考生思想认识水平的高低，较好地起到拉开等级的作用。如果能跳出一般意义上的“根”，不是单纯地谈植物之“根”，而是能大胆地发挥想象和联想，化实为虚，化具体为抽象，赋予“根”以新的内涵，文章的立意就能更高一些，更深刻一些。例如谈中国人特别是海外游子的寻根，以体现出爱国热情；从西方节日的大举“入侵”，而中国传统节日却备受冷落，可以谈中华民族的根——优秀传统文化在现代化进程中，如何继承吸收发展的问题，甚至还可以谈“丑陋的根”，即传统文化中的糟粕内容。总之，在行文前一定要在立意、文体、材料等方面细加斟酌，拓宽写作思路，做到“人无我有，人有我优”，才能更好地写出文质兼美的文章来。

(2)美国著名盲人作家海伦•凯勒以惊人的毅力创造了非凡的成就。有人问她：“一个人可能遭到第7页

共8 页的最大悲哀是什么？”海伦•凯勒回答说：“有眼睛而仍然看不见。” 写出文章的两个立意：

①________________________________________________________________________ ②________________________________________________________________________

写作提示材料作文审题立意的关键是对材料主旨的把握。这则作文材料呈现的对话意蕴可谓意味深长：整个材料有两个层次，第一个层次叙述了美国盲人作家海伦•凯勒凭借非凡的毅力创造了非凡的成就；第二层次是在第一层次的基础上延伸出来的，他人与海伦•凯勒的问答可以做这样一个紧缩：“一个人可能遭到的最大悲哀是有眼睛而仍然看不见。”而这个紧缩句，其实就是材料要告诉我们的关键所在。作文的最佳立意就应该由此确定：有眼睛而仍然看不见是人生最大的悲哀！然而，不少同学由于缺乏对材料的整体把握和理解，对材料断章取义，或者受一些定向思维的影响而片面领会，出现以下错误立意：

“残疾与成就”“毅力”“创造”和“毅力与创造”“悲哀”“最大的悲哀”“眼睛”“看不见”“有眼睛却看不见”„„

在写作的基本构件上，可以循“什么是‘看不见’”——“为什么‘看不见’”——“‘看不见’会怎么样”的思路展开。

(3)一阵风过，峰顶上的小草俯身看到了涧底的松树，小草对松树说：“即使你吸尽了大山的乳汁也不可能达到我的高度。”松树笑而不语。又一阵风过，松涛阵阵，天高云淡。写出文章的两个立意：

从小草的角度，可以谈居高自傲，不尊重他人，缺少多元价值观。也可以从环境对人或事物的影响、制约入手作文。

(4)2013年3月6日，一乘机老人突发心脏病，东方航空公司航班紧急备降三亚滞留16小时，某滞留旅客因为航班延误造成损失，心生不满，“本来备降就是为了救人，我们乘客又没有延误责任”。后又觉得补偿方案不合理拒绝再登机，飞机只好载着其他乘客先行离去。该事件引来网上众多关注，有的网友大赞航空公司把抢救生命放在第一位，处理及时；有的网友指责旅客冷漠、缺乏包容心；也有的网友说：“16个小时都被困在机场，谁受得了啊。” 写出文章的两个立意：

②从乘客角度：(反面)对行善之举要包容(不能脱离“行善”谈包容)、吃小亏行大善、设身处地(为生病老人和航空公司着想)。(正面)敢于维护自己的正当权益。

(5)人们处于遥远的地方，看不见一棵在地平线上努力生长的小草。写出文章的两个立意：

①________________________________________________________________________ ②________________________________________________________________________

写作提示小草要想使人们看见它，就要让自己长得足够翠绿、茂密、高大、魁梧；人们要想看到小草，不能只遥远观望，要亲近、走近小草，给小草的努力以鼓励，以肯定；小草无需赢得人们的眼光，它只要努力地生长，活出自我就够了；人们与小草因为距离的遥远而彼此陌生，人

第8页

让小学数学教学充满生活情趣篇6

一、数学语言运用生活化

数学教育家斯拖利亚尔说过, 数学教学也就是数学语言的教学。同一堂课, 不同的教师教出来的学生, 接受程度也不一样, 这主要取决于教师的语言水平。尤其是数学课堂教学, 要学生接受和理解枯燥、抽象的数学知识, 没有较高语言艺术水平的教师是不能胜任的。鉴于此, 结合学生的认知特点、兴趣爱好、心理特征等个性心理倾向, 将数学语言生活化是引导学生理解数学、学习数学的重要手段。如在“利息”一课的教学中, 教师说:“我家里有10000元钱暂时不用, 可是现金放在家里不安全, 请同学们帮老师想个办法, 如何更好地处理这些钱? ”学生回答的方法很多。这时再趁机引导学生:“选择储蓄比较安全。在储蓄之前, 我还想了解一下关于储蓄的知识, 哪位同学能够介绍一下吗? ”学生竞相发言。在充分感知了“储蓄”的益处之后, 学生主动介绍了“储蓄的相关事项”, 在不知不觉中学到了知识, 体会到了生活与数学休戚相关。

二、创设课堂教学生活化情境

心理学研究表明: 当学习的内容与儿童的生活经验越接近时, 学生自觉接受知识的程度就越高。在课堂教学中, 教师应从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事情出发设计数学活动, 使学生身临其境, 激发学生发现、探索和应用, 学生就会发现原来熟视无睹的事物竟包含这么丰富的数学知识。例如老师可以把学生春游中的情境拿到教学中, “同学们去春游, 争着要去划船, 公园里有7条小船, 每船乘6个人, 结果还有18个人在岸上等候。”在课上, 学生根据情境自己编题, 然后列式解题。这样, 不但把教材中缺少生活气息的题材变成了来自生活的、生动的数学问题, 还促使学生主动投入、积极探究。例如:在教学应用题常见的数量关系时, 学生对于“工作效率×工作时间=工作总量”中的“工作效率”不易理解。为此, 我在教学前, 在班里举行了一次口算比赛和跳绳比赛。教学新课时, 联系两次比赛活动, 学生就非常容易理解“工作效率”这一抽象而又陌生的概念, 即指单位时间内所做的工作量。又如在学习“接近整百整十数加减法的简便算法”时, 有这样一题:12896=128-100+4, 学生对减100时要加上4难以理解。我便设计了一个“买东西找零钱”的实际生活情景:我要过生日了, 妈妈带了128元钱去商店买一个96元的布娃娃准备送给我。妈妈付给营业员一张百元钞票 (应把128元减去100元) , 营业员找回4元 (应加上4元) 。所以, 多减去的4应该加上。这样的“生活教学”例子, 通过生活经验验证了抽象的运算, 而具体的经验更提炼上升为理论 (简便运算的方法) , 学生容易理解且不易忘记。

三、数学问题生活化, 感受数学价值

数学教材呈现给学生的大多是抽象化、理性化、标准化的数学模型, 教师如果能将这些抽象的知识和生活情景联系起来, 引导学生体验数学知识产生的生活背景, 学生就会感到许多数学问题其实就是生活中经常遇到的问题。这样, 不仅能把抽象的问题具体化, 激发学生解决问题的热情, 还能使他们切实感受到数学在生活中的原型, 真正理解数学, 感受到现实生活是一个充满数学的世界, 从而更热爱生活、热爱数学。

例如教学《植树问题》一课, 教师可以为学生展示马路边植树、小朋友排队、路灯等一些生活中的现象, 让学生体会间隔的含义。这样, 不仅增强学生的探究欲, 而且使他们体会到只要用数学眼光留心观察生活情境, 就能发现在平常事件中蕴含着的数学规律。教学时, 让学生为校园设计植树方案, 可以进一步帮助学生体会在现实生活中许多事情都有与植树问题相同的数量关系, 感悟数学建模的重要意义。

四、将数学知识应用于生活

数学来源于生活而最终服务于生活, 尤其是小学数学知识, 基本在生活中都能找到原型。教师要教会学生把所学的知识应用到生活中, 使他们能用数学的眼光观察生活, 解决生活中的实际问题。如学习了“长方体、正方体体积”的有关知识后, 让学生计算教室的空间大小、学校喷水池的容积, 为家庭的装潢设计一个购物计划;学习了“人民币”后, 可指导学生到超市购物等, 学习了平均数问题后, 让学生以小组为单位, 自选专题, 展开活动, 如:测量计算班级同学的平均身高、平均体重、平均年龄, 全校各班的平均人数、教师平均年龄, 附近菜场某一蔬菜的平均价格等。学生在互相协作活动中, 自然而然地锻炼了解决实际问题的能力。

【追求高雅生活情趣教学反思】推荐阅读：

高雅的微信名04-06

上一篇：语文教学中创新能力的培养下一篇：法警的竞聘演讲稿