绘本故事内容（精选11篇）
小熊哈利觉得，刷牙真是一件麻烦事儿。他恨透了牙刷和牙膏！
“哈利！”妈妈说，“该去刷牙了！”
“我知道啦！”哈利躲在浴室里，打开水龙头。
妈妈还以为他在刷牙呢。
“有那么多的牙齿呢，怎么可能把所有的牙都刷到嘛！”哈利抱怨说，“早上要刷牙！晚上也要刷牙！每天都要刷牙，真是麻烦！”
哈利看着自己脏兮 兮的牙齿，突然有了一个好主意：“嗯------今天就不要刷牙了，明天多刷一次不就行了吗？”可是今天推明天，明天推后天，哈利每次都说：“明天多刷一次就行了嘛。”不过到了第二天，他又把刷牙的事忘到九霄云外去了。
一天，哈利又像平常一样，不刷牙就去睡觉了。他快要进入梦乡的时候，忽然觉得嘴巴里怪怪的：“原来，所有的牙齿都 不见了！
”咦，我的牙齿呢？我还是在做梦吧？”哈利再也睡不着了，他翻来覆去的，一直在想那些失踪的牙齿。
他从床上爬起来走到镜子跟前，使劲儿张开嘴巴。这一看，让哈利高兴得差点儿晕倒了：哇！嘴巴里真的是一颗牙齿都没有了哎！“哈哈，太好了！”哈利高兴极了，“我再也不用刷牙啦！”他兴奋地跑去找朋友们，迫不及待地想让大家分享他的快乐。“告诉你们一个好消息！我现在一颗牙齿都 没有了哎！”哈利骄傲地宣布说。
“什么？牙齿没有了？”兔子和狼都感到十分奇怪，接着他们就大笑起来，“可是，如果没有了牙齿，你还算是一只熊吗？”
“唉，你们根本就不懂！”哈利继续往前走，遇到字一只啄木鸟。“啄木鸟你看！我的牙齿不见了，突然一下子全都消失啦，多好呀！”哈利一边炫耀，一边把嘴巴张得大大的。
“可是，哈利”啄木鸟点点头，“没有牙齿一点都 不好玩哎。你不能吃东西说话也含混不清，大家都会笑你的。没有牙齿是很糟糕的呀！”
哈利愣愣地想了想，又挠了挠脑袋。是啊，啄木鸟的话一点也没错。没有了牙齿，真的没有什么好炫耀的。
哈利回到家里，发现桌子上摆了许多好吃的东西：坚果、鲜鱼，还有他最爱吃的干蘑菇。
哈利好想吃啊，可是没有牙齿，他什么都咬不动了。哈利难受极了，跑到屋外哭了起来。
“我该怎么办呀？森林里所有的动物都有牙齿，只有我没有，我看起来也完全不像一只熊了。我该怎么做，牙齿才会回来呢？谁能帮帮我啊？”他不停地哭着，哭得可伤心了。
这时，一只猫头鹰飞过来对他说：“哈利没有牙齿很痛苦吧？你应该去把牙齿找回来啊！可是找回了牙齿，你能保证把它们刷得干干净净吗？你能做到每天早晚都会刷牙吗？” “是的，我保证，我一定能做到！”哈利大声说。------这时，哈利醒了。其实，所有的牙齿都好好地长在嘴巴里呢！从这一天起，小熊哈利每天都把牙齿刷得干干净净的了。
一、一次利用,课前描述图片内容
英语课堂教学过程中,让学生对着课文中的图片,并以图片进行探讨,可有效激发学生的学习兴趣。这里给学生看图片的时间并不是让学生随意进行观看,而是给学生提出一些问题,让学生根据问题用英语表达出来,从而提高学生口语表达的趣味性。
例如,在讲授课文《The Lion and the Mouse》一文时,教师可以先观看课文中的一些图片,然后提出这些问题: “Look at the first picture.How many animals are there in the picture?Who are they?What are they doing.Can you tell me why the are doing that?”教师可以让学生仔细观看文章内容,通过观察,学生发现了四只小动物。教师再引导学生用英语说出狮子、松鼠和兔子等。让学生在具体的语境中对这些单词进行练习,有助于学生识记单词,能提高英语的学习兴趣。
教师利用这种方式进行课文教学,在抓住学生对课文中图片的兴趣的基础上进行引导式的教学,能使学生在回答问题的同时提升语音表达能力,并对课文内容有了一个初步的了解。
二、二次利用,课中解释句子含义
当学生对文中的图片有了一定的了解后,教师可利用图片进行二次利用,带领学生边看图片,边对课文中的一些比较难以理解的语句进行详细的分析和猜测,通过观察图片达到理解句子的目的。
例如,在讲授课文《Good habits》一文时,当教师带领学生进行语句的学习时,可以边学习边提问题,遇到一些难以理解的语句时,教师可以让学生通过看图来猜测语句的含义。例如,讲到“He has many good habits”一句时,教师提出问题:“In your opinion ,what is the good habits?”在大家的心目中,由于habit是这一单元中的生词,因此学生看到这个单词时会比较陌生,对于这个问题也就很难回答出来。于是,教师可以带领学生从图中找到答案:“We have just looked the pictures about this passage in the book,can you tell me whether wang Bing is a good boy?Why?”教师问学生大家认为王冰是个好孩子吗,为什么?学生们仔细观看图片后, 纷纷表示是好孩子:“because he gets up early”“because he never goes to bed late.”学生们回答后,教师继续引导:“yes, 那么我们常说早睡早起要形成什么才能管用?”“好习惯。” 学生回答。“对,the good habits means好习惯。”
教师通过这种方式来引导学生加强对课文句子的理解,其实是在充分理解图片内容的同时结合自己的理解进行答复的,在提升学生对语句的理解的同时,增进了学生的口语表达能力。
三、三次利用,课后续写课文内容
在学习课文后,教师可引导学生边看图片边继续延续着课文的思路想象,将会对学生理解课文、提高思维能力和口语表达能力有进一步的提升。让学生在熟悉课文中的图片基础上,鼓励学生继续思考,假设出一些即将发生的事情,这样才能让学生更深层次的理解课文。
例如,在讲授完课文《good habits》一文时,教师可以让学生回到第三部分下面的图片中,引导学生进行想象:“(1) Perhaps you are Wang Bing,can you find a way to let liu Tao sleep early.(2)Perhaps Liu Tao still sleep late in the night,what will happen in your mind?”两个问题都是结合课文内容提出来的,同时也是需要学生充分发挥想象力的题目。第一道题目主要是考查学生如何给别人提出建议,从这道题目中可以培养学生说服别人的能力。第二道题目则是一道开放题目,以后发生什么事情都是有可能的,同时每个学生也会有不同的观点,学生只有仔细思考后方能给出答案。因此,学生只有将老师提出的问题很好地回答出来,才能更好地理解课文,帮助他们更好地学会处理事情。
绘本的第三次使用是在充分了解课文内容的前提下, 对文章进行续写,在续写过程中可以增添一些如何做、做什么等问题,从而培养学生对待问题和解决问题的能力。
总之,教师只有在英语教学中充分利用好绘本中图片资源的基础上,引导学生发挥自己的想象,进行口语表述, 才能让学生更好更快地理解课文内容,提高口语表达能力。
摘要：在小学英语教学中,教师循环使用绘本教材中的图片,在进行讲课时能收到更多的奇效。
关键词： 幼儿视角；中日美；学前儿童绘本；比较
一、问题的提出
绘本被定义为“集连贯性的图画、简洁的文字内容和精美的书籍整体设计（主要包括系统的色彩关系、巧妙的版式安排等）为一体的书籍类型。”中国现代儿童绘本创作源于中国特色的连环画、漫画，而国外的绘本，尤其是绘本成就较高的日本和美国的绘本形态也在一定程度上影响了我国绘本的创作。通过查阅以往有关儿童绘本研究的文献资料发现，在研究内容上，郭艳芹（2011）的研究比较了中西方的绘本，研究认为在人物形象上，西方绘本中的形象更加夸张、大胆，而中国绘本中的形象大多比较静态；在主题上，中国的绘本以传统文化、友情和亲情为主，而西方绘本的主题呈现多样化的特点。张洁（2011）的研究比较了中国和欧美绘本，研究认为美国绘本坚持儿童视角、题材多样，而中国绘本仍有许多题材尚未涉及。韩丽萍（2013）的研究将中国和日本的绘本进行了比较，研究认为日本儿童绘本的主题鲜明、选材多样、内容贴近儿童的现实生活，而国内的儿童绘本篇目相近、内容大同小异。
在研究对象上，现有的研究多集中在宽泛的中外绘本的比较或中日、中美两国绘本的比较，将中日美三国绘本同时进行比较的研究较少。
在研究视角上，现有的研究多是从成人视角出发进行绘本的比较，如郭艳芹（2011）的研究、张洁（2011）的研究和韩丽萍（2013）的研究等。张治（2008）从儿童心理的角度分析了日本、美国、英国等国家的绘本，赵朋飞（2012）的研究从幼儿绘画特点的角度出发分析了美国、德国等国的绘本，但研究更多侧重于外国绘本的优点列举，而非各国绘本间各维度的比较。幼儿阅读绘本是其发展早期阅读能力的基本途径。幼儿阅读绘本的方式不同于成人，因此为儿童绘本的选择、创作和出版提供借鉴必将以学前儿童阅读绘本的心理特点为基础。将中国绘本与日本和美国儿童绘本进行比较，一方面有利于更深入地了解他国绘本创作的优秀之处，便于我国绘本的借鉴与融合；另一方面也有利于发现中国绘本创作的亮点与不足，从而促进中国绘本的发展。
二、研究方法
本研究采用分层随机抽样（非比例抽样）的方法，抽取小中大班各10名幼儿，男女各半，共30人。研究者在教室的安静处对幼儿进行一对一的直接访谈，用录音笔和纸笔做相应记录。在完成访谈后，研究者在达成共识的基础上将访谈内容转写、整理为文字格式，并对访谈的内容进行编码、统计与分析。研究根据绘本大奖获奖名单、专家推荐、幼儿园教师推荐和主要图书销售网站的排行榜筛选出中日美三国儿童绘本各5本，共15本用于本次研究。研究所选的书目是中国绘本《兔儿爷》、《月亮朋友》、《叶公好龙》、《水和尚》、《孙悟空打妖怪》，日本绘本《青蛙小弟睡午觉》、《小蛇散步》、《桃太郎》、《山猫怎么办》、《活了100万次的猫》，美国绘本《逃家小兔》、《花婆婆》、《露出鳄鱼的微笑吧》、《飞上天空的绵羊》、《小房子》。
三、结果与分析
1、中日美三国儿童绘本人物形象的比较。幼儿对中日美三国绘本人物形象的关注主要集中在人物的外在形象。由表1可见，幼儿在关注中日美三国绘本人物形象时，主要关注的是人物的外在形象。为了检验幼儿感知到的中日美三国绘本人物形象的差异是否显著，因此研究使用卡方检验，结果显示P=0.540>0.05，即幼儿感知到的中日美三国绘本人物形象整体差异不显著。因此，幼儿对中日美三国绘本人物形象的关注主要集中在人物的外在形象上。
3～6岁儿童的思维具有具体形象性，具体的人物外在形象，包括人物形象的外型、表情等都容易被幼儿所关注，而形象的内在品质多数都通过故事的情节表现出来，具有一定的抽象性，3～6岁儿童在自我阅读过程中很难发现，通常需要成人的提示与总结。因此幼儿对绘本中人物的关注主要集中在相对具象的人物外在形象。
2、中日美三国儿童绘本的故事情节的比较。幼儿主要喜爱中日美三国绘本中生活场景类的故事情节。与此同时，幼儿在阅读中国绘本时也喜爱追逐打斗类和违反现实类的场景；在阅读日本绘本时则喜爱违反现实类的故事情景，但喜爱追逐打斗类的故事情节的情况较少；在阅读美国绘本时，幼儿喜爱违反现实的情况也较多，但没有喜爱追逐打斗类故事情节的情况。由表1可见，幼儿喜爱的中日美三国绘本的故事情节多为生活场景类。为了检验幼儿喜爱的中日美三国绘本的故事情节的差异是否显著，因此研究使用卡方检验，结果显示P=0.000<0.05，即幼儿喜爱的中日美三国绘本故事情节整体差异显著。为了进一步检验幼儿喜爱的三个国家之间的故事情节的具体差异，因此研究再次使用卡方检验，将三个国家进行两两比较，结果显示中日、中日、日美的儿童绘本故事情节差异均显著（P=0.025<0.05，P=0.000<0.05，P=0.028<0.05）。因此，幼儿主要喜爱中日美三国绘本中生活场景类的故事情节。与此同时，幼儿在阅读中国绘本时也喜爱追逐打斗类和违反现实类的场景；在阅读日本繪本时则喜爱违反现实类的故事情景，但喜爱追逐打斗类的故事情节的情况较少；在阅读美国绘本时，幼儿喜爱违反现实的情况也较多，但没有喜爱追逐打斗类故事情节的情况。
3～6岁幼儿的思维具有具体形象性，容易注意到绘本中具体、形象、熟悉的故事情节，因此接近幼儿生活的生活场景类的故事情节更容易受到幼儿的喜爱。 此外，幼儿的注意的无意性占较大优势，一些新奇、夸张的故事情节也容易引起幼儿的兴趣，因此幼儿也容易被一些违反现实类的故事情节。
四、对学前儿童绘本创作、出版与选择建议
1、对学前儿童绘本创作与出版的建议：第一，幼儿对绘本人物形象的关注主要集中在人物的外在形象，因此在绘本人物的设计上，应注重人物外在形象的设计，突出形象的可爱、具体与生动。另外，人物形象的选择也可多样化，让生活中更多的事物活起来，不仅仅是小动物等，也可以是房子、汽车等事物。第二，幼儿喜爱的多是生活场景类的故事情节，因此在绘本情节的设计上，应贴近幼儿的生活，如幼儿吃饭、洗澡、上厕所、游戏的情节都可作为绘本的故事情节。另外，研究显示，追逐打斗类和违反现实类的故事情节也同样受幼儿喜爱，因此，故事情节的创作仍应多样化。
2、对学前儿童绘本选择的建议：根据幼儿对绘本人物形象的关注主要集中在人物的外在形象以及幼儿喜爱的主要是生活场景类的故事情节，因此在选择绘本时，可选择人物形象具体、生动、可爱，故事情节贴近幼儿生活的绘本。
参考文献
[1] 郭艳芹.中西图画书产生差异的原因分析[J].宜春学院学报，2011，33（2）：91～93
[2] 张洁.解读凯迪克奖获奖图书之特点[J].出版参考，2011.8
[3] 王慧宁.中日现代绘本艺术比较研究[D].江苏：苏州大学，2009
[4] 韩丽萍.日本经典儿童绘本国内畅销的启示[J].编辑之友，2013（6）：126～128
[5] 张治.学前儿童对儿童读物插画的审美偏好特点研究[D].华南师范大学，2008
[6] 张治.基于心理学的儿童绘本创作研究[D].北京：北京服装学院，2011
[7] 陈少明.当代儿童的读物的设计现状[J].新闻爱好者，2011，（08）：75～76
“哇！”獾和狐狸喘着气说，“好美啊！”一道明亮的清晰的彩虹像宝石项链一样挂在天上。獾和狐狸盯着明亮的颜色看呆了。獾说：“你知道么，彩虹的尽头有宝贝呢！”狐狸问：“什么宝贝？”“不知道。”獾说：“我想它应该是金的，或者是银的，或者是宝石的，它能让你变得永远永远都富有！“我们去找这个宝贝吧！”狐狸兴奋地叫起来。于是，他们朝附近的树林出发了。
当他们赶路时，满脑子想的都是宝贝。它会是什么样子的呢？是大还是小？是什么颜色？就在这时，他们看到了松鼠，她正坐在一堆橡果前面。“我的宝贝。”松鼠自言自语道，“我最美的宝贝啊！”獾和狐狸跑向松鼠。“走开！”松鼠叫起来，“你们不许偷我的宝贝！”“这不是宝贝，”狐狸说，“这只是一堆橡果。”
“对我来说，宝贝就是冬天的食物。还有什么比这更重要的呢？”松鼠回答道。“哦，我们要找的是真正的宝贝！”獾一边说，一边和狐狸继续向前走去。
很快，獾和狐狸来到一条小河边。在草丛中，他们看到了鸭妈妈。“我的小宝贝！”鸭妈妈呼唤着，“你在哪儿啊？”獾和狐狸觉得很奇怪。“你在找宝贝吗？”他们问。“是啊，我在找我的小宝贝。”鸭妈妈回答，“哦，看哪，他在那儿呢！”一只金黄色的、毛茸茸的小鸭子扇着翅膀“扑啦扑啦“跑了过来。鸭妈妈一把把他揽到了翅膀下。“别再这样乱跑了，”她温柔地说，“你让我好担心，我的宝贝！”獾和狐狸被弄糊涂了，他们问：“这就是你的宝贝？”“当然啦，”鸭妈妈自豪地笑着，“我爱我的宝宝，胜过这个世界上的任何东西。对我来说，他就是我的宝贝啊！不是吗，我的小宝贝？我们回家吧。”
獾和狐狸继续向前走，他们好想快点找到彩虹尽头的宝贝。他们急急忙忙爬上一个小山坡，看见兔爷爷坐在那儿。“嗨！”兔爷爷向他们打招呼。“您好啊！”獾和狐狸说，“我们在找宝贝。”“宝贝啊，”兔子爷爷点点头说，“我有许多呢。”“真的？在哪儿？”獾和狐狸问。兔爷爷轻轻拍拍自己的头，说“在这儿。我的回忆就是我的宝贝，它们让我快乐！”“回忆是什么？”獾问。“它们是你记得的所有过去的事情。”兔爷爷说，“比如你做过的事情，你去过的地方，你爱过的朋友……将来有一天，你们现在做的这件事情也会成为你们很宝贝的回忆喔。祝你们快乐，小家伙们！”“再见！”獾和狐狸说完，就顺着山坡的另一边滑下去了。
就在这时，大片大片的黑云布满了天空，彩虹消失了。雨越来越大，獾和狐狸不得不躲到了树阴下。“到现在，我们还没找到宝贝呢。”獾伤心地说。在他们等待雨停的时候，他们想起了松鼠有——他有足够的实物吃，多开心啊！他们还想起了鸭妈妈和她心爱的宝宝„„兔爷爷也很幸福，因为有他的回忆。他们都有了属于自己的宝贝„„也许看来宝贝本来就不是金的，不是银的，也不是宝石的，而是一些很特别的东西，它会让你变得非常非常开心。狐狸看着獾，獾看着狐狸„„“你是我的宝贝！”獾跳起来说。“你也是我的宝贝！”狐狸说。他拉起獾的手转起圈来。他们开始跳呀笑呀，直到累得不能再跳了！
1、说说沃诗提交不了作业的内心感受。而不是原因。
2、讨论一下老师的说法、做法对沃诗提心理产生的影响。着重讨论老师的态度。因为有对的态度才有对的行为。
3、如果老师采取了相反的态度和行为，比如批评、指责、冷落、放弃等，结果又会怎样？
4、你在教育教学工作中遇到过多少像沃诗提这样的孩子，想想你是怎么对待他们的？结果怎样？对的部分或错的部分分别是什么？
5、角色演出老师和沃诗提的对话过程。（正反面两种情况）
《三个笨学生》问题讨论清单
1、说说三个笨学生对知识的理解为什么会产生不同？关键原因在哪里？为什么会这样？
2、如果你是他们的老师，你会用怎样的态度接受来自学生的这种不同？为什么？如何将你的态度表达出来？
3、如何评价熊老师的教学行为？你在教学中有没有像熊老师这样？
4、请用你们欣赏的教学方式（着重放在沟通和回应方面）重新设计故事情结，将这一教学环节设计的更加活泼愉快。并在小组之内角色扮演。
《谢谢您福柯老师》问题讨论清单
1、派翠西亚遇到了什么困难？你有没有遇到过这样的学生？
2、一般你是怎么面对这样的学生的？
3、讨论那些在故事中没有出现的教师角色，他们做了什么？这对派翠西亚产生了怎样的影响？
4、福柯老师高明在哪里？他做到了什么？重点讨论他的态度和行为。这对派翠西亚产生了怎样的影响？福柯老师缘何有这样的功力？
5、你希望自己成为哪一种老师？
6、角色演出福柯老师和派翠西亚的对话和交往。
《我的名字克里桑美美菊花》问题讨论清单
1、菊花在学校生活中遇到了怎样的麻烦？你是否也注意到你的学生也遭遇过此类的麻烦？
2、体会菊花在学校的心情？如果这种状况得不到处理，结果会怎样？
3、楚德老师对于菊花的遭遇做了什么？有效吗？为什么？给楚德老师一个评价。
4、廷柯老师对于菊花的遭遇做了什么？有效吗？为什么？给廷柯老师一个评价。
5、角色演出廷柯老师在班上的发言。
五、《卡夫卡变虫记》问题讨论清单
1、卡夫卡为什么变成了虫子？变成虫子之前之后卡夫卡的内心世界是怎样的状态？他在家庭里遭遇了什么？
2、卡夫卡在学校的生活怎么样？
3、老师没有注意到卡夫卡变成了甲虫，这让你想到什么？
4、只有一个朋友注意到卡夫卡的变化，这给你什么启示？
5、你是否注意到你的学生也有卡夫卡那样的苦恼？如果你注意到了，你是怎样处理的？效果如何？
以前，以前，很久以前，暴风雨过后，慈母龙妈妈在树林里发现了一个小小的蛋。“真可怜。要是让可怕的霸王龙看到，肯定会被吃掉的。”心地善良的慈母龙妈妈把蛋带回了家。
她温柔地抚摸着捡来的蛋，就像对待自己的宝宝一样。“早早地，健康地，快点出生吧。” 慈母龙妈妈每天这么说着，把两个蛋小心地拥在怀里。过了几天........慈母龙妈妈摘了红果子回到家。就在这个时候，“咔啪咔啪！”两个宝宝出生啦。没想到，从那个捡来的蛋里跳出来的，是可怕的霸王龙的宝宝。
慈母龙妈妈开始发愁了。要是这孩子将来知道自己是霸王龙.......那可怎么办？ 晚上，妈妈轻轻地抱起熟睡中的霸王龙宝宝走了出去。她来到原先捡到蛋的树林里，把宝宝放在地上。“再.......再见，宝宝。”妈妈转身离开，心里一阵一阵地疼。就在这时，“哇——” 听到宝宝的哭声，慈母龙妈妈再也忍不住了：“对不起，对不起.......”她跑回去，一边哭一边抱起宝宝。
“我的宝贝儿，我再也不丢下你了。”妈妈温柔地抱着宝宝，回家去了。那是一个很安静很安静的夜晚。
妈妈对两个宝宝一样地疼爱，给他们取了寄托自己心愿的名字。她对慈母龙宝宝说：“你笑眯眯的，很开朗，就叫光太吧。” 她对霸王龙宝宝说：“你强壮又有力气。我希望你心地善良，就叫良太吧。”
嘎吱嘎吱，光太和良太吃着红果子一天天长大了。他们俩非常要好，就像所有的亲兄弟一样。
一天，光太遇见了甲龙叔叔。“小家伙，你一个人在外面呆着，太危险了。如果遇到霸王龙什么的，那可不得了！”
“霸王龙是什么呀？”光太问。
“霸王龙是凶恶的，爱欺负人的坏家伙，大伙都讨厌他。他爪子锋利，牙齿尖尖，皮肤疙疙瘩瘩的，是很可怕的恐龙。”
光太回到家。“妈妈，甲龙叔叔告诉了我霸王龙的事。他爪子锋利，牙齿尖尖，皮肤疙疙瘩瘩......咦，有点像良太呢。”说着，他呵呵地笑了。
妈妈板起脸，很生气：“光太，你说什么呀！良太是你的哥哥！不要开玩笑！”说完，妈妈把两个宝宝紧紧地搂进怀里。
“对不起，良太......”光太小声说。
几年过去了，光太和良太长得跟妈妈一样高了。
“今天，我要多摘些红果子，让妈妈和光太高兴高兴。”良太兴高采烈地朝着树林走去，突然，从岩石的后面......“嗷呜——”一直霸王龙恶狠狠地向良太猛扑过来，看到良太......“咦，怎么跟我一样，是霸王龙啊.......刚才明明闻到好吃的慈母龙的味道呀.......”霸王龙很失望。
良太想：“锋利的爪子，尖尖的牙齿，疙疙瘩瘩的皮肤。他......会不会是霸王龙啊？” 良太小心翼翼地问：“叔、叔叔，你是谁呀？” “你问我是谁？说什么呢？我跟你一样啊。” 良太松了一口气：“这样啊！太好了。这个叔叔不是霸王龙，是和我一样的慈母龙。” “你在这儿干什么呢？”霸王龙问。“我正要去弄些好吃的东西。”良太笑嘻嘻地回答，心里想的是好多好多的红果子。“是吗？嘿嘿嘿.......我也正要去弄些好吃的。”霸王龙咕嘟一声，咽了一下口水，心里想的可是美味的慈母龙。
良太听了，心想：“呵呵.......原来，这个叔叔也要去摘红果子啊。” “跟我来吧，我带你去吃好东西，嘿嘿嘿.......”霸王龙说。
良太跟着霸王龙走呀走呀，越过山岗，穿过峡谷，来到了一片树林。霸王龙停下来，很伤心地说：“几年前，一场暴风雨后，我在这里丢了自己的蛋宝宝。” 良太没在意：“喂，叔叔。这有好多红果子，我们就在这儿摘吧。”
“那多难吃啊！穿过树林，有好吃的慈母龙正等着我们呢。嘿嘿嘿......”
“慈母龙？叔、叔叔........你说的好吃的东西不是红果子？难道你、你是.......霸王龙？”
“嘿嘿嘿......我不是说过我跟你一样吗？当然是霸王龙。” “我、我、我........不是慈母龙吗？”
“别说傻话了！锋利的爪子，尖尖的牙齿，疙疙瘩瘩的皮肤，你就是霸王龙啊。” “胡说！你胡说！我不是霸王龙！绝对不是！”
“我胡说？你好好看看自己的样子。跟我一模一样！简直......就像我是亲生的孩子！” “不对！不对！我是慈母龙。不是什么霸王龙！”良太发怒了，他的眼睛竖了起来。“嗷呜——”霸王龙摁着良太说：“好好看看，你的爪子、皮肤，跟我一模一样，对不对？让谁看，从哪儿看，你都和我一样，是只霸王龙！”
他们纠缠在一起的胳膊和爪子确实一模一样，疙疙瘩瘩的，尖尖的。“不、不对......我不是.......”良太闭上了眼睛。
“嗷呜——”良太推开霸王龙，哭着跑了，眼泪扑嗤扑嗤地往下掉。他拼命朝妈妈的方向跑去。
“呜呜——”慈母龙妈妈听到了哭声。“呃，是良太回来了。怎么那个样子啊？看起来好可怕。”
妈妈用力地抱住他。良太流着泪，吸着鼻子说：
“妈妈，我........我是霸王龙吗？我不是你的孩子吗？” 妈妈搂着良太，说：“你是我的宝贝，我宝贝的良太啊！” 良太眨巴眨巴眼睛：“太好了，妈妈。我就是你的宝贝。”一回头，只见霸王龙一脸凶相，正朝他们走过来。
良太跑向霸王龙。“良太，你去哪儿？”妈妈叫着。良太回过头来：“我去摘红果子，摘好多好多红果子！” “嗷呜——”良太吼叫着，向霸王龙冲了过去........“咔嚓！”“为什么、为什么呀......我是跟你一样的霸王龙啊.......”霸王龙喘着粗气说。
“我是良太，慈母龙良太！”说完，他的眼泪涌了出来。霸王龙让良太咬着，呆呆地一动不动。
良太看了一样霸王龙，见霸王龙也流下了眼泪，不由得松开了嘴，心想：“这个叔叔，会不会是我的.......”
从此，良太再也没有回到妈妈和光太的身边。每天每天，妈妈和光太四处寻找着良太。
小学英语词汇教学需要具体情境的支撑, 才能帮助学生很好的理解词汇, 活用语言。儿童以形象思维为主, 语言是相对抽象的知识, 为更好的结合两者, 我尝试着利用英语绘本故事进行词汇教学, 把目标词汇融入学生感兴趣的故事中进行学习和操练, 为词汇教学增加趣味, 从而适当改变词汇教学低效的现象。
一、“巧用”绘本故事的小学英语词汇教学探究
本文中的故事选用分两类, 一是选自英语教材中的童话类故事;二是选自牛津树阅读教材中的生活类故事。
1. 童话类故事教学案例
教学内容:译林版英语5B CinderellaStory time.
目标词汇:prince, fairy, put on, have to等.句型:Why…?Because……
本课内容源自于格林童话故事灰姑娘, 讲述的是一个孝顺的女孩子, 长期受到继母和姐姐们的虐待, 在厨房里做女佣, 因勇敢和善良, 得到了仙女的帮助, 最终和王子快乐地生活在一起的故事。
教学基本环节:
A.播放迪斯尼动画片《灰姑娘》中的部分片段, 学生对这个童话故事大致了解。通过英语动画吸引学生注意力, 进入英语课的良好状态。
B.呈现故事。教师导入故事的主角, 体会任务不同的性格特点, 运用词汇对人物进行描述:pretty/handsome等。教师通过设疑、提问等方式带领学生探究故事情节, 学习新词汇后进行造词组、造句, 句以词为基础, 词在句中活用。
C.完整感知故事, 并理解寓意, 升华到情感教育:勇敢善良。整理巩固, 完成填词任务后对故事进行复述。
D.表演故事, 输出语言。以课文中的对话为蓝本, 六人一组对故事进行续编和表演, 达到输出语言的目标。
2. 生活类故事教学案例
教学内容:译林版小学英4B-unit3 My Day, 本单元主题是谈论一天的作息时间, 与生活实际相联系。根据本单元的教学要求, 选编故事《At school》 (1) 故事蓝本如下:
本绘本呈现了小男孩在学校喜欢做的事情, 学习常见动词,
要句型I like to…最后表达出孩子对学校生活的喜爱。
教学基本环节:
A.通过Free talk和Let’s do环节复习相关的动词。进入学习英语的良好状态, 为阅读故事做准备。
B.教师引导学生观察图片, 呈现新词汇, 结合I like to…句型对图片进行讲解。
C.学生模仿故事录音, 教师引导对话练习:What do you like to do at school?I like to…at school.
D.走出故事, 进入拓展环节。模仿故事蓝本, 画出自己的学校生活。
E.展示自我、输出语言。把作品实物投影, 说说My school life。图文结合, 趣味盎然。
从以上两类故事中可以概括巧用故事的词汇教学模式:读前:激活相关背景和语言;读中:感知故事———呈现词汇、领悟故事———理解词汇、表演故事———操练词汇;读后:复述或续写故事, 运用词汇、输出语言。
二、巧用故事的小学英语词汇教学的意义
1. 巧用故事的词汇教学能充分激发学生学习英语的兴趣。“故事能培养学生学习的兴趣, 能给学生提供大量丰富的语言学习材料。在小学阶段, 都可以安排一些小故事, 让学生阅读、表演。” (程晓堂、刘兆义, 2008) , 学生在故事阅读中了解新单词, 在故事表演中灵活运用词汇。
2. 巧用故事的词汇教学能帮助学生轻松牢记词汇。
在故事的选编中, 注意重复含有目标词汇的句子, 让学生在听故事、演故事、复述故事的过程中强化目标词汇, 把单一的词汇与故事相结合, 学生对词汇的短时记忆可以借助故事中色彩绚丽的图片和有趣的情节顺利地转化为长期记忆, 避免了单纯记忆单词的枯燥和乏味。
3. 巧用故事的词汇教学能为学生提供运用词汇的语境。
故事是有角色和情节的, 小学生可以根据情节理解新词汇, 并模仿人物的对话和动作, 利用课余时间排练表演故事, 这一过程内化了新词汇, 实现了语言运用, 充满了探索的喜悦。
三、巧用故事的小学英语词汇教学的注意点
1. 故事的选编与教学内容相关。
故事便于帮助学生掌握和运用教学内容, 故事的词汇教学也是对教学内容的拓展和扩充。
2. 故事的内容简洁适当。故事应适合小学生的特点, 情节适当简化, 益于学生对故事进行探究。
3. 故事内容趣味教育两相宜。
小学生乐于模仿和表演生动有趣的故事, 在读完故事后感悟出其中的情感或是道理, 享受到阅读的快乐。
4. 故事的语言重复性。
选取的故事有相应的录音材料, 让学生通过倾听、问答、模仿等多种感官介入参与到故事的学习中。巧用故事的小学英语词汇教学有着独特的魅力。故事教学的最终目标是让学生能在生活情景中熟练运用目标词汇进行语言交流和表达, 把在故事中学到的词汇拓展到日常生活情景中运用所学词汇, 让学生能学得更有趣、更高效。
摘要：本文提出了结合故事的词汇教学方式, 结合小学英语教材中实例探讨了如何通过故事教学帮助学生扎实掌握教材中的目标词汇, 并总结了结合故事的词汇教学的原则。
关键词：词汇教学,故事教学,童话故事,生活故事,故事表演
参考文献
[1]教育部.2001a.全日制义务教育普通高级中学应以课程标准 (实验稿)
[2]教育部2001b.关于积极推进小学开设英语课程的指导意见
一场满月酒引发的创业灵感
人生往往是由一个决定开始变化的,而决定,又可能是由一个突如其来的灵感引发的。
2008年4月出生的女儿,便是我这个创业灵感的全部起源。初为人父的我,对有关这个小朋友来到这个世界后发生的一切,都充满了本能的好奇和热情。我在女儿身上发现很多有趣的事情。最初那一个月,我被自己这些研究和发现,搞得十分亢奋。作为一个做广告设计的人,我习惯用与众不同的方式,来表达自己的亢奋。于是,我动笔画下了《奇奇满月小事记》。一个晚上就画了32页的故事,然后我印刷了30本。
在满月酒那天,拿到绘本的亲友都看得津津有味。广告圈里的朋友则有些兴奋,“绘本并不新鲜,但量身订做私人绘本,就够新鲜了。文字的表现力总是有限的,若加上图,就有了许多好玩的东西。王煊,你可以考虑做个市场项目!”
我承认当时自己被这些声音击中了。第二天,我就有些迫不及待地把这个想法拿到公司和同事讨论:客户讲故事,我们来把故事画出来,制作成绝对私人化的绘本……
大家都很兴奋,觉得这个项目有很多优势和诱惑力:故事是真实的,独一无二的;完成后的作品的形态有时尚感、私密感;投入与拍一组个人写真或婚纱照差不多,但相比较而言,绘本让客户更容易参与,甚至有决定权;自导自演的乐趣是它独有的……
我几乎无需再添置什么昂贵的硬件设施,几个能画画的人,几台电脑就OK了……
2008年5月,我把几个平时就爱画画的同事召集到一起,成立了“朗马森林工房”小组,我自任“房主”,主抓人物设计,其余同事负责勾线、上色、剧本创作、与客户沟通。
接着,我把那本《奇奇满月小事记》发在搜房网、新娘网、吃喝玩乐网等论坛里,算是我的“订做私人绘本”的第一个营销推广活动。
从私人绘本中找到职业快感
帖子发出的最初半个月,没什么动静。这一度让我有些沮丧,不禁怀疑自己是否太异想天开了。毕竟这是一个新鲜的东西,不是所有人都愿意花几千元钱尝试一次新鲜。我甚至都准备放弃这个项目了。
但6月末,一个来自深圳的电话,让我像是抓住了一根救命的稻草。
接到电话时,已经是深夜12点。来电者是个深圳的女白领,她告诉我,当时她正在看自己的博客,这大半年,博客的内容都与她的爱情有关。她突然觉得很感动——今天,男友向她求婚,她满怀幸福地答应了。沉浸在甜蜜中,她突然想,可不可以用一种郑重其事的方式,记录下他们的爱情呢?准新人,当然第一选择是去拍婚纱照,但这种方式几乎很难表达出一个爱情故事,婚纱照没有什么叙事性。再说,在镜头前做演员,许多人并不习惯。
刚好看到我们的帖子,她怦然心动:做一个私人绘本,安静、从容、优雅地讲述他们的爱情故事,她说:“你们一定可以帮我的!”
第二天上班,她的故事就躺在我邮箱里了。女孩还告诉我,500元的订金,她会当日打进我的银行账户。
我一口气读完了她的故事,坦白地说,这个故事带给我的快乐,甚至要比终于做成了第一单生意还要多,还要深刻。
带着这份感动和激情,我开始根据这些文字为她绘图。这其实是让这个故事变得有画面感,也更加诗意和唯美。而绘本男女主人公的样子,我们尊重她的意见,走抽象路线。
在收到我们快递过去的作品后,她很快就打来了电话,声音听上去充满了惊喜:“太棒了!这是我看到的最熟悉和亲切的一个绘本。但挺丢人的哦,我还是哭了!”第二天,我们接到了她男友的电话,他诚恳地说:“感谢你们和我女友一起,为我制做了这样一份礼物,它值得我用一生的时间去翻阅和珍藏!”
这一单生意,虽然收费只有3000元,除了成本,我们赚得并不多,但我觉得快乐感是以前做一个大的广告设计不可比拟的。刚开始由于赢利不多,我还有些疑惑,但很快就释然了,我这是在记录幸福、记录甜蜜、记录感动啊!而这些,恰恰又是我们庸常生活中稀缺的东西。
快乐和幸福的新鲜生意
但短暂的快乐之后,我又不得不面对这样一种尴尬:来做绘本的人还是不多。
我们分析了一下,可能有这些原因:绘本针对的群体比较年轻化,这部分人恰好有太多欲望却没有太多钱。于是,在做绘本的价位上,我们做了一些调查,差不多1000元左右,就可以订制一个12页的绘本。另一个原因,就是许多人还没充分意识到,绘本比之婚纱摄影有什么优势。于是,我们开始有意识地强调做绘本的优越性:拍婚纱意味着主动权完全丧失,什么个性、独特统统在摄影师的主宰下变成了泡影。还有千篇一律的情景、笑容,唯一不同的可能就是人脸了。而做绘本,会有真正的参与感,在文字上,不管你的文字如何,我们都尽可能尊重你的表达,因为真实的东西最有力量。而在画风上,大头Q版、几米风、古典风都可以——你能想的,我就能做,以保证绘本的个性化和订做感。
这两招还真挺有成效的。两三个月后,找我做私人绘本的人就多了起来。
通常,客户会先通过QQ、电话等方式,讲他们的故事。这种倾诉,因为是对一个陌生人,反倒有一种信任和尽兴的感觉。当然,很多时候,我们花了时间和耐心,虔诚地听完了他们的故事,他们却突然说:“想了一下,决定还是不做绘本了。”曾经有一位上海女士,她只在夜里12点上网,而每次她只聊20分钟,我差不多花了整整20天,才听完她传奇般的爱情故事。但最后她却给我留言:故事讲完了,我也就心平气和了,所以,没有做绘本的欲望了。起初,我是有些恼怒的,但很快我就发现,这样的倾听是必须的。因为只有当对方对我产生充分的信任时,他们才可能把那样一件隆重的、充满仪式感的事,放心地交给我去做。
这种倾听有另一个好处,客户在我们的建议和指导之下,可以拿出一个既真实又情节饱满、细节生动的故事。而在创作过程中,大到绘本的整体风格,小到画面一个细节的处理,他都可以说上话。虽然这样的沟通让成本增加了,但我觉得这恰恰是做私人绘本的乐趣所在。
渐渐地,我感觉到了一种“造梦”的乐趣:客人拿到成品时,把个人经历再次投射到画面中去,好像旧梦重温。而我通过倾听别人讲的故事,还能发现幸福的多种表现方式。
做绘本多了,就有了一个问题:可能自我重复。但我正在避免这种重复。“只要故事不同就不会重复”,画故事是一个创造的过程:客人讲述时创造一次,正式开画时再创造一次,客人观摩成品时在画面内外还有一次创造、想象的机会。
对于这个灵感式的项目,我原本对市场并没有太大把握,起初给自己设定了一个季度的实验时间,搞不成就撤。不过现在看来,热衷于做绘本的年轻人,甚至中老年人,都大有人在!有人为了婚礼而画,有人为了送女朋友而画,有人为了结婚纪念日而画……
现在,我每个月会做30个左右的绘本。比起以前做广告设计,这个收入并不算太高,但它带给我的快乐和幸福感,是做其他行业获取不到的。
最近,我还冒出了新点子,要把绘本和摄影结合在一起,做出虚实结合的产品來。我也认真地找了摄影师朋友讨论,虽然想法的实施还需要合适的机会,不过能做别人没有尝试过的东西,更富有挑战性!
责编/紫君
1、了解新年的意义以及新年对人们的重要性。
2、知道新年到的时候该干什么!
3、喜欢本次活动并且愿意和小伙伴分享自己的感受。
重点难点
重点：能够复述该故事的主要内容沾蟮ㄓ牖锇榉窒
难点：幼儿可以通过该活动对年的概念和过年要做什么有了更深的了解!
活动准备
经验准备：孩子们对新年要有基本的认识。
物质准备：绘本课件ppt、故事中小动物头饰、新年图片、过新年视频、新年儿歌《新年到》、音乐《新年好》
活动过程
一、导入
1、《新年好》音乐导入DD激发幼儿兴趣
师：小朋友们，有谁听过这首好听的歌曲呀?它叫什么名字呢?
(1)听过，叫新年好
(2)没听过，想知道!
师：嗯，小朋友们有的听过，有的没听过，没听过的小朋友没关系，因为接下来老师要给小朋友讲一个好听的绘本故事就叫《好困好困新年》我们一起来看看吧!
二、过程
1、出示绘本封面(课件)
师：哪位小朋友可以勇敢的站起来和老师说说你从封面上看到了什么?
幼：小熊、春联(喜迎新春)、字(好困好困新年)
师：我们请一位小朋友完整的来描述一下封面吧?
幼：……
2、配图讲述故事第一段
师：小熊在干什么?它怎么啦?它遇到了谁?小兔子一家正在干什么?小熊有什么困惑?饺子是什么?年是什么?(教师先让幼儿观察绘本，再配图讲述，提出问题，幼儿回答，教师再总结问题!)
3、配图讲述故事第二段
师：宝熊在书架上找到了一本什么书呢?宝熊在《森林百科全书》上查到了什么?年的又一个名字是什么?过年的时候人们要怎么样?过年时大家要吃什么?(教师先让幼儿观察绘本故事，然后教师再根据幼儿观察的结果生动的讲述故事，再向幼儿提出相应的问题，最后教师对幼儿的回答进行总结和回应)
4、配图讲述故事第三段
师：宝熊遇到了什么困惑?宝熊想到的好主意是什么?观察绘本，宝熊怎么了?季节是否有了变化?第一个来到宝熊家过年的是哪个小动物一家?狐狸一家来的时候宝熊在干什么呢?宝熊和狐狸一家一起干了什么事情?(绘本故事主要是在于让幼儿观察，教师在必要的时候给予提问式的引导，大班的幼儿可以很快的理解绘本内容，有的幼儿甚至可以复述故事)
5、配图讲述故事第四段
师：第二个来熊洞的是哪一家?它们吹的乐器是什么?声音是什么样的?它们来的时候宝熊又怎么样了?小老鼠一家和宝熊一起做了什么?(这些问题不一定要都问，教师可以根据本班幼儿的情况进行调整，从幼儿回答问题的情况来了解幼儿对绘本的掌握状况，对幼儿不明白的地方教师要进行耐心的讲解，不得敷衍)
6、配图讲述故事第五段
师：最后来熊洞的小动物是哪一家?它们来的时候宝熊在干什么?它们是怎么来的或者说是带什么乐器来的?兔妈妈给小动物们都分配了什么任务?它们做了什么食物?狐狸为什么要煮开水?开水是什么水?(可以借这个机会给幼儿普及一下安全知识!开水不可以碰，会烫伤!会很疼!我们要离开水远一点儿!需要的时候叫老师叫爸爸妈妈帮忙)饺子下锅放到开水里面一直到饺子怎么样才可以捞出来?这是宝熊第几次和大家一起吃饺子过年，它很开心!
7、配图讲述故事最后一段
师：什么声音想起的时候，新年到了?森林里响起了什么声?夜空也被什么照亮了?宝熊喜不喜欢过年?最后宝熊又怎么样了?(最后老师对绘本故事进行一个总结，或者可以请一俩个幼儿进行简单的复述对他们进行描述性问题的提问!)
8、观看图片ppt
让幼儿观看新年图片，讲述自己家过年是怎么过的!
9、观看视频
通过视频更直观的了解到中国的传统习俗和传统文化。让幼儿描述从视频中看到了什么?
10、教师二次配图讲述绘本故事(快速)
师：这次老师再来完整的讲一遍宝熊的故事，小朋友们要仔细听好啦，因为一会儿我们要玩儿个游戏，是和这个故事有关的哦!(第二次讲述故事就可以比第一遍快一点儿了，有了第一遍的基础，大部分的幼儿对这个故事都已经掌握了，进行第二次讲述是为了让不太熟的幼儿进行巩固和为接下来的表演做铺垫)
11、表演环节
教师将准备好的`头饰让幼儿进行自由选择(可以根据幼儿谁先坐好谁先选择，或者谁举手举的好谁先选择的规则进行!这个时候的幼儿在有了俩次听故事的基础上基本可以进行表演了，教师可以在一旁观察，发现幼儿进行不下去可以进行故事情节引导)
三、活动结束
教师对今天的活动内容进行总结，讲需要幼儿掌握的知识再串讲一遍，比如说年是什么?过年应该干什么?等等问题再次进行提问总结!
四、活动延伸
通过《新年到》儿歌进行延伸，在故事的基础上幼儿对儿歌的理解也会很容易，而且有利于记忆，有了朗朗上口的儿歌做延伸，幼儿对故事内容也会更加理解透彻!
新年到
新年到，新年到
挂红灯，放鞭炮
穿新衣，戴新帽
一年更比一年好
活动总结
9月24日 星期六 晴
一天，一个东西从天而降，正好砸在我家第一个出口上。
我从第二个出口爬出来，看了看，看到一个像白色的球一样的东西，上面还有一条红线。我想这可能是从太空掉下来的陨石，也有可能是老天看我每一次考试都考100分，给我这个球玩，也有可能是人类掉下来的好吃的。
我踢了一下，结果尾巴肿了。我回去叫爸爸来，爸爸仔细的看了看，说我也不知道，我准备拍一张照片，发到QQ群上，看哪只见多识广的蚯蚓知道。
关键词：绘本故事；主题教育；德育
中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）09-219-01
无可非议，处于青春期的中学生正处于生理、心理和智力不断走向成熟的阶段，而且也受到了社会和家长的普遍重视，然而，青少年的精神成长却未能引起足够的重视。精神的成长，才能帮助孩子们树立健全的人格，坚定的信念，具备基本的公民素养，树立远大的理想与志向，帮助他们取得人生和事业的成功。那么，促进孩子们的精神成长就显得尤为重要了，在班级管理中，我们要经常性的进行“主题教育”，激发学生的情感体验和启迪他们的感悟力。而绘本故事，它用简练生动的语言和精致优美的图画紧密搭配而成。它短小单纯，带给学生直观而美的感受，引领学生飞翔在一个个神奇纯然的空间里，最关键的是绘本中的许多内容和“主题教育”相关联，那么，何不把绘本引人思班级管理中呢？
一、巧借“绘本故事”，促进学生耐挫力的培养。
绘本（Picture Book），顾名思义就是“画出来的书”，即以绘画为主，并附以少量文字的书籍。因此，必须用简短、精炼的文字构建出一个跌宕起伏的故事；必须风趣活泼，符合学生的语言习惯。其生动有趣的画面，不说教、不呆板，既含蓄委婉又充分表达，是一种独创性的艺术。绘本作为一种“流行文化”，以图文并茂的形式呈现，更好的激发了学生的兴趣。
【案例】“自古英雄多磨难，从来纨绔少伟男”如何教会学生克服困难，把拦路石早就成登攀的台阶？如何教会学生在逆境面前奋勇搏击、排除万难而不是在危急关头惊慌失措？“挫折”教育对学生的成长的而言太重要了。我巧借了绘本《大脚丫跳芭蕾》。绘本讲述的是一个叫贝琳达的女孩很喜欢跳芭蕾，而选拔会的评委嫌她的脚太大而拒绝看她的表演。她只好放弃跳舞，找了一份餐厅的工作，她也很喜欢餐厅的老板和客人，可是，她还是常常怀念跳舞。有一天，餐厅里来了一个乐团，在他们美妙的音乐里，贝琳达不知不觉中跳起舞来了。在老板的邀请下，贝琳达开始为餐厅的客人跳舞，她跳得美极了，餐厅的客人越来越多，连大都会芭蕾舞团的指挥都来看她跳舞了，并被她感动了。贝琳达终于又回到了舞台，开始为更多的人跳舞。贝琳达很快乐，因为她可以一直跳舞，跳舞。至于那些评审们会说些什么，她一点也不在乎了……将绘本拍摄成电子稿并制成PPT学生观看完后设问：1、跳芭蕾舞需要具备什么条件？贝琳达遇到了什么困难？2、如果你是贝琳达，听到评委的话，你会怎么想？3、看完这个绘本故事，你有什么感想？在对绘本的解读和问题的思考中，挫折的含义、导致挫折的因素、挫折具有双重影响和怎样正确对待挫折和困难，都迎刃而解，学生们在故事中把自己想成了“贝琳达”，又在设问中由“贝琳达”想到了自己的生活，在思维的碰撞中激发了他们耐挫力的觉醒。
二、善取“绘本故事”，培养学生学会“爱”。
进入青春期的中学生，成人意识和独立意识开始增强，渴望父母把自己当做大人，得到尊重与理解，因而对父母像以前一样事无巨细的照顾和干预感到厌烦，对父母的一些看法和结论开始怀疑、反驳，甚至产生了一定得抗拒性，所以在这一时期，引导学生处理好与父母的关系显得十分重要。
【案例】在引导学生处理好与父母的关系这个主题教育时，我选择了绘本《爱心树》。《爱心树》给我们讲述了一个简短但却耐人寻味的故事。一棵大树很爱一个男孩，经常向他提供许多他用的着的东西。而男孩虽然经常接受大树的奉献和施舍，但却根本没把大树当一回事。最后大树被男孩整棵砍倒，只留下一小截树桩，可是却没有丝毫怨言，后来男孩事业无成，仅剩木桩的大树也依然默默无闻地给男孩当了一个能让他静静坐下来休息的座椅。在故事的进展中，我不断穿插着各个问题：1、为什么树对小男孩无悔地付出，而且感到很快乐？2、联系生活，自己是否也得到过这种守护？是谁在守护着我们呢？3、你觉得小男孩为什么会事业无成？4、如果你是故事中的男孩，你会怎样对待那棵大树？这一连串的问题，让学生逐步深入到故事情境中，又在故事情境的体验中回忆出平时和父母生活的点点滴滴，并以故事中的“男孩”为参照，想起了自己平时的所为，在递进的问题中一步步激活情感体验，书本知识不再局限于书本，平时做的不够好的，像“男孩”那样不断索取，认为父母的付出都是理所当然的，愧疚了；刚和父母有过小摩擦，闹情绪的，反省了；平时不懂得表达“爱”的，感恩了……
三、活用“绘本故事”，启迪学生懂得珍爱生命。
生活在阳光下的人们，生命应该是美好的。许多人热爱生命、珍惜生命，对未来充满着憧憬和希望。生命如此珍贵，有些人却轻易地毁灭了自己的生命，这是生命的悲剧，让人叹息。在这样一个人生的花季年龄，还有什么比享受生活的阳光更幸福呢。“绘本故事”虽然简单，只有寥寥数笔，但图画精美，并令人充满想象，常常蕴含着责任、生命、亲情等丰富的人生哲理，容易激起学生情感的共鸣，使得一些抽象深奥的内容易以领悟。
【案例】在进行“生命”主题教育时，我选择了绘本《小绿狼》。故事的主角是一只自卑的小绿狼，他为了使得自己变得和小伙伴们一样，千方百计让自己变成灰色，可是却遭遇了一次次的失败。无奈之下，垂头丧气的他在仙女的帮助下找回了自信。展现这个故事时，我给学生留有了悬念，在几个关键之处停留，让学生猜想后面的故事，想想小绿狼为了变成小灰狼所做的事情，以及当努力过后还是失败时他的心情。最后当小仙女把他变成一条鱼、一只鸟的时候，小绿狼还是决定做原来的自己。在故事、画面、问题的层层推进中，让学生感悟到每个人都是独一无二的，真正去感受自己的独特，领悟生命的宝贵。
四、智引“绘本故事”，增强学生环保力的培养。
人类是自然界的一部分，我们不仅要爱护自己、爱护他人，还要爱护地球上的其他生物。然而，从我们呱呱落地来到人世，就向生命的家园——地球不断地索取。我们的地球，可爱的家园，它敞开胸怀，把山山水水、花草树木、飞禽走兽、空气阳光……都无私地奉献给了人类，而人类却给地球以“垃圾”……人类为了珍爱自己的生命，使自己生活得更美好，必须保护生命的家园——地球。而成功的道德践行教育，不是“喋喋不休”的说教，而应是“水到渠成”的感化。教育过程中，当教师精心准备好了许多案例，有条不紊地对学生进行思想教育、行为习惯指导时，学生会觉得教师在说教，常常不以为然，甚至产生排斥心理。而绘本中的故事都是小故事，都是平凡人的故事，更容易让学生产生亲近，并真正接受去反思自己这方面的行为，而真正体现思品教学的实践性。
【案例】在进行“环境保护”主题教育时，我选择了绘本《西雅图酋长的宣言》。提到这本绘本故事，不得不提一下杰佛斯的绘制是那么生动地勾勒出极具立体感的动人景致，画面柔美如诗，融情入景，充分掌握了大自然环境多样、繁琐却和谐的美感，就是在这样的美丽画面下，再去对照现代经济开发后令人触目惊心的枯槁景象，加上故事本身简单到极致却极富感染力的语言，此刻，只需留白，给学生思考的时间和空间，相信在这强烈的震撼感下，必有所触，而这一份发自内心的触动，将直接影响到学生生活中的行为：保护环境，爱护地球。
事实证明，绘本故事能够拉近师生间的距离，能够调动学生的情绪，激起学生的学习兴趣，激活学生学习的情感体验，启迪学生学习的感悟力，并增强学生的实践力，能使班级管理中的“主题教育”取得事半功倍的效果，更能激起学生共鸣，并真正指导于学生生活。
参考文献：
[1] 朱永新.叶圣陶教育箴言[M]，福建教育出版社。
[2] 义务教育初中思想品德课程标准（2011年版）[M]，教育科学出版社。
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