绘本故事

绘本故事（精选8篇）

绘本故事 篇1

《艾玛找回泰迪熊》 《艾玛遇见怪家伙》 《艾玛过彩装节》 《艾玛打雪仗》

《艾玛与表弟韦伯》 《艾玛与风》 《艾玛与蝴蝶》 《艾玛捉迷藏》 《艾玛踩高跷》

《花格子大象艾玛》

狐狸村系列

卡梅拉系列

大象巴巴系列

蹦蹦跳跳

01 世界上究竟有没有胡萝卜味的苍蝇？ 02 哟我们家来客人啦！03 所有的青蛙都会飞吗？ 04 真雪人 假雪人

05 蹦蹦你的牙怎么嵌在胡萝卜里了？ 06 跳跳也有生日啦！07 我要去睡觉了你呢？ 08 熊婆婆的厨房乱糟糟！09 大兔子胆小鬼！10 别取笑我的朋友！

彩虹鱼系列全5册

我是彩虹鱼.rar 我才不怕呢.rar 条纹鱼得救了.rar 彩虹鱼迷路了.rar 彩虹鱼和大鲸鱼.rar

米莉茉莉第三辑全6册

热气球旅行记.rar 第一天上学记.rar 爸爸的袜子.rar 小偷波波.rar

新同学阿尔法.rar 和风开个玩笑.rar

米莉茉莉第四辑全6册

米莉茉莉和我爱你.rar 有个问题问大象.rar 护林员鲍勃大叔.rar 欢迎女王来做客.rar 奶牛派尼傲.rar 惊险露营记.rar

米莉茉莉第六辑全6册

猜猜我有多爱你

逃家小兔

小老鼠的漫长一夜 小老鼠忙碌的一天

农夫去旅行

狼大叔的红焖鸡.rar 大卫不可以.rar

小象欧利找弟弟.rar 小猪闹闹.rar

不要再笑了裘裘.rar 妈妈你好吗.rar 小魔怪要上学.rar 爱花的牛.rar

巴特恩的裁缝梦.rar

德沃夫爷爷的森林小屋.rar 鳄鱼哇尼.rar

小老鼠亚历山大.rar

和父母相处（贝贝熊）.rar 坏习惯（贝贝熊）.rar

换换吧！鼠小弟的小背心.rar 箭靶小牛.rar 巨人和春天.rar 克里克塔.rar 狼狼.rar 狼外婆.rar

难忘的生日（贝贝熊）.rar 你是特别的你是最好的。.rar 苹果(双语)迪克·布鲁纳丛书.rar 森林.rar

谁要一只便宜的犀牛.rar 温情的狮子.rar 我不知道我是谁.rar 我的妈妈真麻烦.rar 小刺猬的麻烦.rar

小姑娘皮斯凯的第一位朋友.rar 雪山救助犬和旅行者.rar 鼹鼠莫迪和活动的牙.rar 爷爷变成了幽灵.rar 一只叫扑奇的熊

小马小熊和启明星.rar 圆圆的月亮.rar 大船.rar 老虎外婆.rar 小莎摘蓝莓.rar 蓝天空.rar

世界上最好的爸爸.rar 流浪狗之歌.rar 不是我的錯.pps 真正的男子汉.rar 森林里的聚会.rar 乒乒和乓乓钓大鱼.rar 狐狸的神仙.rar 快睡吧_小田鼠 跳舞吧小雅.rar 我讨厌妈妈.rar 我和小狐狸.rar 嚓-嘭！.rar 天才大笨猫.rar

小老鼠和大老虎.rar 不一样的圣诞节.pps 漏.rar

好饿的小白熊.rar 菲菲的生日蛋糕.rar 一口袋的吻.rar

莫妮克无字书全8册.rar

兔子汤姆成长的烦恼图画书

汤姆上幼儿园.rar 汤姆走丢了.rar

原版绘本

晚安月亮.rar

白雪公主:

《白雪公主和七个小矮人》-1937 《迪士尼公主故事第二集：友谊长存》-2007 《迪士尼公主奇幻系列故事：魔法圣诞》-2005 仙蒂公主: 《仙履奇缘》-1950 《仙履奇缘2：美梦成真》-2001 《仙履奇缘3：魔法时光》-2007 《迪士尼公主故事第一集：真心献礼》-2007 《迪士尼公主故事第三集：真爱无敌》-2007 爱洛公主

《睡美人》-1959 《迪士尼公主奇幻系列故事：跟随你的梦想》-2007 《迪士尼公主奇幻系列故事:奇幻王国的好意》-2007 爱丽儿公主

《小美人鱼》-1989 《小美人鱼2：回归大海》-2000 《小美人鱼3：回到当初》-2008 贝儿公主

《美女与野兽》-1991 《美女与野兽2：贝儿的心愿》-1997 《美女与野兽3：幸福生活》-1998 茉莉公主

《阿拉丁》（1992年）女一号 《贾方复仇记》（1994年）女一号

《阿拉丁和大盗之王》（1995年）女一号

《茉莉公主奇幻历险：魔法之旅》（2005年）女一号 《沙丘魔法》（2005年）女一号 宝嘉康蒂公主

《风中奇缘》（1995年）

《风中奇缘2：伦敦之旅》（1998年）花木兰公主

《花木兰》（1998年）女一号 《花木兰2》（2004年）女一号 蒂安娜公主

《公主与青蛙》（2009年）女一号 乐佩公主

《长发公主》（2010年）女一号 《麻烦不断》（2012年）女一号 梅莉达公主

《勇敢传说》（2012年）女一号 安娜公主、艾莎公主

《冰雪奇缘》（2013）

《冰雪奇缘：生日惊喜》（2015）摩阿娜公主

《海洋奇缘》-2016女一号 苏菲亚公主

《小公主苏菲亚》 吉赛尔公主

《魔法奇缘》 爱丽丝公主

《爱丽丝梦游仙境》

小叮当公主

《小飞侠》-1953【配角】 《小飞侠2》-1959 《小飞侠：飞越梦幻岛》-2002 《奇妙仙子》-2008 《小叮当与失去的宝藏》-2009 《小叮当：拯救精灵大作战》-2010 《奇妙仙子与精灵杯大赛》-2011 《小叮当：羽翼之迷》-2012 《小叮当与海盗仙子》-2014 《小叮当：永无兽传奇》-2014 翠丝公主

《玩具总动员》-1995 《玩具总动员2》-1999 《玩具总动员3》-2010

我不是故意的 妈妈错了 我当哥哥了 圣诞快乐 玩具丢了 我们和好吧 生日快乐 秘密礼物 波力不怕 波力你真棒 波力生病了

小兔彼得和他的朋友们

小兔彼得的故事 小松鼠纳特金的故事 格罗斯特的裁缝 小兔子本杰明的故事 两只顽皮的小老鼠的故事 提吉·温克夫人的故事 馅饼和馅饼盘的故事 渔夫杰里米的故事 Ⅱ

一只凶猛的坏兔子的故事 娃娃小姐的故事 小猫汤姆的故事 水鸭杰迈玛的故事 大胡子塞缪尔的故事 弗洛浦茜的小兔子的故事 金吉尔和皮克斯的故事 小点点鼠夫人的故事 提米·提普托斯的故事 Ⅲ

绘本故事 篇2

“便便”是幼儿非常好奇和十分感兴趣的问题, 但是传统教育往往禁止幼儿去谈论这个问题。那如何对幼儿实施关于“便便”的教育呢?绘本《是谁嗯嗯在我的头上》就是一个非常好的载体。同时, 动物的便便也包含了很多有趣的科学知识, 很适合作为中班《可爱的动物》主题中的一个科学活动。于是, 我们绘本课题组决定将这个故事改编为科学活动, 引导幼儿探索动物便便的奥妙, 从而进一步激发幼儿探索动物世界各种秘密的兴趣。

教师将绘本故事改编成科学活动时, 需要注意以下几个方面:

一、选择适宜的绘本

要将精彩的绘本故事演绎为生动的科学教育活动, 首先需要教师能选择适宜的绘本。故事内容本身必须具有科学性, 能够适合幼儿进行科学探索活动或学习科学知识。就绘本《是谁嗯嗯在我的头上》来说, 本来关于大小便的事是很难以启齿的, 但是, 这本书以一个有趣的故事从科学的角度来阐释这个问题, 让幼儿学会以科学的眼光来坦然面对光明正大的生理问题。不仅不会让幼儿觉得尴尬, 反而会让他们获得许多的经验。经过教师的阅读引导和幼儿的探索之后, 幼儿不仅获得了有关鸽子、马、野兔等动物“便便”的经验, 更建立了对“便便”这件事情的科学态度。本书不是传统意义上的科普书, 它并没有把关注点放在解释动物的知识上, 而是让幼儿对“便便”有了解的冲动, 知道动物的“便便”是不同的。本书对于幼儿父母也是很有裨益的:它教会父母怎样回应幼儿的好奇, 怎样理解幼儿对事物的认识, 怎样给幼儿讲解科学知识。

二、合理增减绘本内容

在选择适宜的绘本之后, 要根据活动的目标对绘本内容进行增减。就本活动而言, 我们选择保留绘本的故事大纲, 即让幼儿当小侦探帮小鼹鼠追查是谁“嗯嗯”在他的头上。同时, 根据中班幼儿的年龄特点及活动目标, 我们对绘本内容进行了处理。

1.考虑山羊的便便与野兔的便便有所类似, 所以删减山羊便便的内容, 保留了鸽子、马、野兔、奶牛、猪、狗的便便, 让幼儿从其大小、颜色、形状、质地来观察。

2.我们还删减了绘本的最后情节, 即小鼹鼠请苍蝇帮忙找到了罪魁祸首, 并以以牙还牙的方式报复了大黄狗。主要考虑这些内容跟科学教育的关联不是太大, 而且这样的以牙还牙的报复方式对儿童有不良示范作用。

3.增加了说唱儿歌内容, 帮助幼儿形成良好的便便习惯。最后还增加了解一些动物粪便的特殊作用。如:猪粪、牛粪可以燃烧、发电;抹香鲸的粪便可以做香水, 野兔的粪便可以做药等, 进一步拓展幼儿的知识面、增强幼儿的探究欲。

三、设计适合的科学探究方法

要将绘本故事成功改编为科学活动, 除了绘本的内容适合进行科学教育外, 教师还要精心设计适合幼儿的科学探究方法。《是谁嗯嗯在我的头上》所反映的主题内容, 并不适合幼儿通过自己动手操作做科学小实验来得出结论, 而幼儿通过自己的细致观察, 判断、推测得出结论是比较合适的。因此, 我们设计了两种探索方法:一是观察排除法, 利用绘本的画面制作成PPT, 跟随小鼹鼠视线, 让幼儿做小侦探。通过一一比较这些动物便便的大小、颜色、形状、质地来推测是谁嗯嗯在小鼹鼠的头上的。二是卡片配对法, 我们设计了动物和他们便便的操作卡片, 让每个幼儿通过自己的动手操作一一将动物和动物的便便进行配对, 以巩固幼儿对动物便便的认识。

附:活动设计方案中班科学活动:动物的嗯嗯

执教:江苏省丹阳市访仙中心幼儿园孙筱娟

一、活动来源:

我们班的幼儿在观察饲养角内小兔子时, 发现了小兔子的便便, 对小兔子的像黑豆一样的粪便产生了兴趣。正好我们发现有这么一本绘本《是谁嗯嗯在我的头上》, 这是一本非常有趣的知识类绘本。于是我们借助这本书进行了本次科学活动。

二、活动目标:

(一) 通过观察、匹配, 初步感知不同动物的粪便特征和作用。

(二) 借助绘本画面, 增加幼儿对科学活动的兴趣, 激发幼儿探索的欲望。

三、活动准备:

(一) 电脑课件。

(二) 幼儿人手一份操作卡。

四、活动过程:

(一) 谈话导入, 帮助幼儿了解什么叫嗯嗯。

教师:你们每天都嗯嗯吗?谁知道嗯嗯是什么意思? (便便就是嗯嗯)

(二) 创设情境, 寻找“肇事者”, 初步感知不同动物的粪便特征。

1. 教师:有一天, 小鼹鼠从地下伸出头来, 开心地迎着阳光说:哇, 天气真好! (出示画面一) 这时候, 发生了一件倒霉事, 看看发生什么事情了? (动画嗯嗯掉下来) (请幼儿观察画面回答)

2. 教师:小鼹鼠非常生气, 不知道哪个动物的嗯嗯掉在它的头上。我们仔细看看, 小鼹鼠头上的便便是什么样子的? (引导幼儿从形状、颜色等方面观察并回答)

3. 教师:小朋友猜猜可能是哪个动物的嗯嗯掉在小鼹鼠头上?

4. 教师:究竟是谁呢?今天老师请你们做小小侦探, 帮小鼹鼠找到答案。小朋友看, 一只鸽子飞过来, 小鼹鼠头上的嗯嗯是不是鸽子的嗯嗯呢? (请幼儿观察, 比较鸽子的嗯嗯与小鼹鼠头上嗯嗯的不同)

5. 教师:这里还有一些动物的嗯嗯, (出示野兔、猪、马、奶牛及便便) 是不是这些小动物的呢?小朋友看一看, 想一想, 比一比, 先和好朋友说一说, 你是和哪个动物的嗯嗯比的, 有什么不一样? (幼儿自由讨论)

6. 提问:你是和哪个动物比的?有什么不一样? (根据幼儿的回答, 出示相应的大图片, 引导幼儿观察, 加以评价)

7. 教师:哎哟, 都不是! (直接出示答案) 究竟是谁呢? (打开大黄狗的画面) 终于帮小鼹鼠找对答案了, 原来是这个坏家伙!大黄狗!

(三) 卡片匹配, 巩固幼儿对“嗯嗯”的认知, 培养幼儿动手操作能力。

1.幼儿在教师帮助下对动物嗯嗯的大小、形状、颜色等特征加以总结。

2.请幼儿为动物与它的嗯嗯相匹配。 (幼儿操作)

(四) 区别人与动物便便的习惯不同, 帮助幼儿形成正确的嗯嗯习惯。

1.教师总结:原来不同的动物有不同的嗯嗯, 而且动物和我们人不一样, 会随时随地便便, 我们应该在哪里便便? (让幼儿了解要到厕所便便)

2.教师:这有一段录像, 我们来看看这样做好吗?观看录像 (小明的妈妈跟老师交流小明几天不大便了。) 你听到了什么?好几天才大便一次, 很难受啦!那应该几天一次呢? (让幼儿知道每天定时排便)

3.教师表演说唱儿歌《快乐嗯嗯》 (快乐嗯嗯, 一天一次, 健健康康身体爽, 快快乐乐身体棒) 。师幼一起说一说、演一演。

(五) 欣赏课件, 初步了解动物粪便的作用。

1.教师引导幼儿欣赏课件, 介绍动物粪便的作用。

教师:小动物的嗯嗯不光有各种各样的形状、颜色, 也有各种各样的奇妙的用处哦。

(猪粪、牛粪可以燃烧、发电;抹香鲸的粪便可以做香水, 野兔的粪便可以做药等)

绘本：用图片来讲故事 篇3

幼儿的发展特点决定其对图像的感知优于文字

对2～3岁的孩子来说，他们对图像与数字的敏感度要优于文字。所以在美国，幼教老师不会主动教这个年龄段的孩子认字，但孩子们会学习儿歌，学习口语，当然并不限于英语；认识各类图形，以及与各类图形相近的实物；学习数字，数数；学习拼图，初步认识局部与整体的关系。

美国的幼教专家虽不提倡刻意教孩子识字，却鼓励父母从孩子出生后就开始与宝宝一起“阅读”，培养孩子热爱阅读的习惯。我带孩子去医院时，在候诊室就经常看见妈妈抱着几个月大的孩子，在安静地读一本低幼绘本。年纪稍大的孩子，则会坐在小书架边自己翻阅，在做picture reading(我的理解，就是看图画)。在美国书店里，为孩子准备的书种类繁多，适合各个年龄段。其中有一类是布制的。专门给低幼儿童玩着看，撕不破，还可以放在嘴里咬。这类书大部分没有完整的故事，主要是各类图片：动物、植物、人物，还有各类交通工具等，五花八门，在我眼里更像是书类玩具。

孩子挑书，一般凭直觉，绘本的图片本身就是故事。所以对孩子来说，好的绘本就是光凭图片就能读懂的，而绘本上的字，是给父母看，再念给孩子听的。我的女儿贝贝最喜欢的绘本《城里老鼠和乡下老鼠》，就是这样的一本书。贝贝极为钟爱这本书，曾经让妈妈陪着看了一个月。书里画的乡村的土特产，城市的豪华宴会，以及后来两只老鼠偷吃奶酪被发现以后的仓皇逃窜，到最终他们回到乡村过上平淡艰苦但安宁的生活。贝贝可以把大意说得八九不离十，但书中的文字贝贝根本不认识，妈妈给她读的时候也经常被她打断，妈妈认为她是完全凭着对图片的理解来讲述这个故事的。她这是很经典的看图说故事。

幼儿阅读主要遇过图片完成

幼儿起初对外面世界的认知是感性的，完全凭自己看到的整体图案来，他们对细节的理性分析能力，是要靠后天长久的锻炼来形成。这一点反映在幼儿阅读上，就是孩子很快会把自己融入到图书绘本所描述的情景中，把自己当成书中的人物、动物，亲历书中角色所经历的故事。而图片在这一点上远比文字做得好，给了孩子很开阔的想象空间。

比如贝贝喜爱迪斯尼小公主，所以她非常喜欢有关小公主的绘本。在绘本里，小公主的形象是具体的，能够模仿的，她不会在意书的文字中小公主到底说了什么，但绘本里小公主的形象切切实实在告诉她，小公主会说什么。有时我感觉贝贝对她喜爱的书中小公主的情绪把握得很准确，根本不需要妈妈再读给她听。在日常生活中，贝贝也喜欢穿上长长的公主裙，戴上小王冠，模仿小公主的神态举止，就像是把书中的人物搬到了现实生活中一样，我也会有意识地让她像小公主一样，陸礼貌。

从这点上说，我觉得幼儿对读书的兴趣就是靠对绘本中图片的理解建立起来的。幼儿由于认识的文字有限和对图片的无限想象力，绘本图片质量的好坏直接影响幼儿对书中故事的理解。所以，一个好的绘本应该是用图片来讲故事的。

幼儿对绘本的选择与成人目标不同

幼儿自己选书关注的是绘本里的画面能否告诉他整个的故事，而不是内容是否有教育意义，文字是否浅显易懂。这和父母选书有着本质的差别。家长也许把简单绘本当成是孩子独立阅读的必经阶段，希望孩子从简单绘本开始，逐步认识更多的字，从而逐渐过渡到字多图少的绘本，最终目的是阅读chapter book(章节图书)。所以，一些在成人看来非常好的绘本，儿童不一定喜欢，因为那只是“课本”，用来学文字的：而不是“故事”，用来看图片的，如果做父母的仔细观察会发现，有时虽然孩子认识了所有的字，可是当你反过来问他：“故事讲的是什么?”他反而不知道了，因为这时他的注意力是在学文字上，忽略了对整个绘本意境的把握。我觉得，这就是“只阅读，不理解”。

绘本，在儿童成长的过程中有着特殊的意义。在幼儿对图片有强烈的感知力的时候，不妨适当放手让孩子自己选择爱看的图书，家长辅之以亲子阅读，把文字读给孩子听，把阅读与识字适当分开一点，让孩子自己领略图片阅读的乐趣，提高孩子的想象力和阅读理解能力。

绘本故事类 篇4

《噼里啪啦》系列

这是日本画家佐佐木洋子编绘的，共七种，分别描绘孩子在刷牙、洗澡、游玩、吃点心等各种时候所碰到的问题，以风趣的方式教会他们人生的最初的知识。书中的图形不仅夸张诱人，而且采用了一些局部折叠的方式，在书页中可以不时翻开一些折叠面，让人看到图画内部的东西，这是很符合低幼儿童的阅读心理的。

《不一样的卡梅拉》系列

小鸡卡梅拉厌烦透了鸡窝里的平凡生活，她幻想着外面的世界。做一次长途旅行是她的第一个梦想。整个故事内容极具创意，充满想象色彩，插图精美，小鸡卡梅拉和卡梅利多的形象惹人喜爱。这个系列绘本在亚马逊网站评为五星级童书，生动有趣的绘画也是该书的最大特色，是值得收藏的一套好书！

>>009宝树父母最喜欢十大图书评选

《小熊宝宝绘本》

这套不断加印的畅销幼儿图书，内容丰富，涵盖了幼儿生活的各个方面：吃饭、睡觉、洗澡、穿衣、问好、交友等。增长知识的同时能开发宝宝的智力潜能。小动物形象圆乎乎的，非常可爱！>>详细体验

《世界儿童珍爱的100个经典童话》

共收集了整整一百篇著名的迪士尼童话故事，每一篇都生动有趣，引人入胜，意味深长。全书分梦想篇、历险篇、真理篇、成长篇四大部分，分别从不同视角为孩子们缔造了色彩斑斓、瑰丽奇幻的童话王国。

《大卫，不可以》

大卫：一个调皮淘气、爱搞恶作剧，让小朋友喜欢、家长头疼的小男孩。妈妈：一位话语简单、严厉甚至有点粗暴，而内心充满温情和浓浓的爱的母亲。

当大卫闯了祸，妈妈却给他最温暖的拥抱，顿时就化解了大卫所有的眼泪和委屈。一个童年恶作剧的故事就收场于这样一个爱的动作。

《青蛙弗洛格的成长故事》

《青蛙弗洛格的成长故事》——为处在性格形成关键期（3-6岁）的孩子准备的一份心理自助礼物。每个故事都自然流露出某种重要的主题，充满了想象力。文图都是马克斯·维尔修思创作的，文字透着生动和浅浅的幽默，图画则是鲜有的简笔画风格，被西方艺术家誉为“简笔画世界的杰作”。目前该系列已经被翻译成38种语言，全球销量逾百万册。

《猜猜我有多爱你》

我对你的爱，究竟有多少？几乎所有沉浸在爱的幸福中的人们，都不会去想这样一个问题。可是，有一只小兔子却想到了，它仰起天真的脸蛋，对大兔子说道：“猜猜我有多爱你？” 它们张开手臂，跳向树梢，望着天空，一心只想要计算出，谁爱谁更多一些。爱，难道是可以计算的么？ 这是一本充满亲情的绘本，还不会说话的孩子也会模仿着用手臂说出“我爱你”。

《小兔汤姆系列》

该系列丛书通过对小兔汤姆平凡而有趣的生活故事的描述，给孩子们展现了一个可以触摸到的伙伴形象，看似平淡无奇的生活故事，却已触动到孩子幼小稚嫩的心灵。而且，也许还有一个意外的效果呢——帮我们舒解心底的忧虑。这真是一本读起来让人高兴的书。无论翻到哪一页，都充满了孩子童稚的言语和天真的游戏，还有亲子之间愉快的互动。

《好饿的毛毛虫》

经典图书，没有华丽繁多的语言，只有一条大大的毛毛虫，带着孩子去旅行。在这里，孩子不知不觉就认识了数字、认识了食物，毛毛虫最后变成一只茧，蜕变成美丽的蝴蝶 而，孩子们，也和毛毛虫一起成长了！>>详细体验

《鼹鼠的故事》

由捷克画家兹德内克·米莱尔创作的动画片“鼹鼠”系列，在而今二三十岁的那一代观众中，有着非同一般的影响。天真而又热心的小鼹鼠，正是我们儿时的密友。这是中国电视节目中较早引进的海外动画名作。根据这些动画改编的系列画书“鼹鼠的故事”同样受到幼儿的喜爱。

英语绘本故事 篇5

Fred was going to school. When he passed a park, he saw a man sawing a big branch from a tree. The man was on a ladder and the ladder was against the big branch he was sawing. “Hi, it is dangerous.” Fred shouted. “After you cut off the branch, you will fall, too.” But the man didn’t believe him, and said angrily, “Go away, you little thing. It’s none of your business.”

Fred could do nothing, so he left. He didn’t go far before he heard something crashed. He rushed back and found the man lying on the ground.

Fred asked some men for help. They carried the man to the hospital.

一个愚蠢的人

弗雷德走在上学的路上。路过一个公园时，他看见一个人在锯一棵大树的树枝。“嗨，你这么做很危险的。”费雷得喊道：“你锯了那树枝后，你会摔下来的。”而那个人不相信他，愤怒地说：“快走开，小东西，没有你的事。”

绘本与故事的区别 篇6

绘本近几年来，逐渐进入我们的教学中，成为备受大家喜爱的读物。这是因为每本绘本无论从绘画和色彩、以及故事的内容上，都非常吸引孩子，都能提供给孩子非常大的讲述和想象空间，因此备受孩子、老师以及家长的喜爱。那么就这几年的教学经验，谈谈如何开展绘本阅读： 首先，引导幼儿有序的观察，并用自己的语言讲述图画的内容。无论是故事活动还是绘本活动，引导幼儿有序的观察，都是活动中最主要的内容。因为只有孩子主动的观察，才能让孩子进入主动的学习状态，让幼儿对活动充满兴趣，有助于活动的开展。那么在引导幼儿观察过程中，可以有目的的引导孩子，先观察画面中的主体内容，例如：图中有什么人或者什么小动物？并引导孩子们说说他们是谁？其次引导幼儿观察图画的背景（引导孩子按照从上到下，由远及近的顺序进行观察），可以引导幼儿说说图中的主人公在哪里？干什么或者准备干什么？其次，学习故事中生动简洁的语言，并学会运用。绘本除了画面生动，色彩鲜艳，还有一个非常好的地方就是贴近幼儿的生活，语言生动简洁，教师要引导孩子不断的进行感受，学习优美的词语，并帮孩子理解运用。例如在绘本教学《爷爷一定有办法中》有一段重复的话语：爷爷拿起衣服翻过来，翻过去，“嗯、、、、、、”他拿起剪刀“咔吱，咔吱”地剪，并用针飞快的缝进、缝出、缝进、缝出。教师在讲解第一遍时，可以有意识的创编翻、剪、缝的动作，并用极慢的语速讲述，引起幼儿注意。到第二遍时，教师再出现同样的动作，孩子就会不由自主的跟着讲述，到第三遍时，孩子会边做动作，边进行讲述。孩子在不自觉中跟随老师的讲述进入故事的情节，动作的加入也打破了语言课中孩子只动嘴，不动手的缺陷，让孩子好动的天分得以释放。那么在学完故事中的话语，教师可以引导幼儿学会运用，例如：教师可以提问，我们还看见过什么东西可以翻过来、翻过去呢？孩子们就会说：我盖的被子可以翻过来、翻过去。我睡觉的时候会翻过来、翻过去。妈妈烙的饼子可以翻过来、翻过去。书可以翻过来、翻过去、、、、、、再次，活动中给幼儿提供充分的想象空间。学龄前儿童最主要的特点就是：思维不受限制，可以天马行空的进行想象，所以老师要及时的表扬和鼓励，让孩子的想象发挥到极致。孩子们往往一个故事可以想象出不同的结局，还可以想象出不同的解决问题的办法，这些是我们成人无法想到的。例如在《爷爷一定有办法》活动中，教师在引导孩子欣赏故事时，有意的在爷爷想的办法之前停下来，让孩子先来说说自己的办法，然后和爷爷的办法比比，看看谁的办法更好些。这样不但充分发挥了幼儿的想象力，而且在不断的提问过程中，引起孩子的注意，让孩子专注的进入故事，直到故事结束，提高了孩子的专注力。最后，挖掘故事中的情感目标，教育孩子学会爱，接受爱。绘本和其他故事的区别还在于：绘本中有许多故事是教给孩子大胆表现自己的爱以及体会父母和周围人的爱，孩子通过阅读绘本体会到这些爱，教孩子做一个能感受到爱，爱别人的人。在绘本教学《猜猜我有多爱你》中，通过兔妈妈和孩子的对话，孩子体会到自己爸爸妈妈对自己的爱，可以引导幼儿说说自己有多爱自己的父母。有的孩子会说：爸爸，巧克力多甜，我就有多爱你；妈妈，大海有多大我就有多爱你。孩子们通过故事体会到父母的爱，并大胆的表达自己的爱。让孩子逐渐成长为一个情感健全的人。以上是我在绘本教学中的一些小小体会，希望可以和大家共同探讨、学习。

绘本故事 篇7

“云课堂”是教育信息化的产物,它重点面向教育教学中的课堂环节提供应用服务,以电子白板、云书包等教育终端设备为辅助,实现在线课堂互动。云课堂具有强大的交互性特征,各类教育用户通过云书包等移动终端接入云课堂进行互动等场景。教师们利用它,可以突破现有教育模式的时空限制与学习方法的限制,使学习资源进一步丰富,便于开展探究、讨论与参与式的教学。

近年来,绘本阅读得到大力推广。但传统的绘本教学也存在一定局限性,如教学形式以课堂教学为主,与此相关的课后活动延伸不多、能够供学生使用的数字化资源不够丰富、便捷等。针对绘本附加值挖掘得不够的问题,“云课堂”能通过课堂外的延伸阅读来拓展绘本教学的空间与时间范围。如“预习任务”可以安排与绘本主题相关的实践活动(如用语言、动作演绎绘本),让学生与周围的环境和人进行互动,提前感受这一主题的内容。教师可以及时得到反馈,对学生提供适时的支持和指导;还有课后布置作业时,学生上传相关的作品,以亲子互动的方式让绘本教学取得实效。这种多渠道参与的绘本教学为孩子深入阅读、欣赏和理解绘本内容提供了帮助。

湖南省长沙市岳麓区实验小学开展了PAD进课堂项目研究,老师们探索在绘本阅读课上如何利用“云课堂”的优势来落实教学活动。下面结合绘本阅读课例《石头汤》来谈谈笔者的探索和实践。

二、云课堂中绘本故事的学习—以《石头汤》为例

1. 趣味预习,把握主线

在进行语文教学前,老师通常会布置预习任务,以帮助学生在课堂上更高效地落实教学目标。老师检测预习效果也是在课堂之上,即使是设计了相关习题,也只能在课堂上抽查少数学生的完成情况,不可能了解大部分学生的答案。而在“云课堂”中,学生可以在PAD上把预习题完成后提交给老师,老师则在PAD上查阅到所有孩子的完成情况,并利用教学平台进行统计和适时调整教学策略。

《石头汤》这个绘本讲述了一个关于爱和幸福的故事。该绘本课确定的教学目标之一是理解绘本内容,体会到分享也是一种幸福。我将学生课前活动设计为“寻找幸福瞬间”:课前搜集生活中的幸福瞬间,拍摄成照片或者录制成微视频,初步感知“幸福”的滋味。通过预习平台的查阅,我发现孩子们的答案各种各样:与父母一起出去旅游是幸福、能够摸到“魔法礼盒”里的“免作业卡”是幸福、得到了很多压岁钱是幸福……这个预习题的布置帮助学生自主梳理对幸福的定义,确定本课的情感基调,在正式上课时,每个孩子的脸上都是带着满满的笑意。我重点展示了两位学生的答案:和弟弟一起分享一个大西瓜,是幸福;给湘西“手拉手”结对帮扶朋友寄去自己心爱的书籍、布娃娃是幸福。学生顺其自然提炼出“分享”这一主题,为接下来的故事讲述打下了基础。

2. 自主阅读,凸显过程

传统绘本阅读教学,一般遵循着从头至尾的顺序进行,其实每个孩子的阅读兴趣点并不一致。如何尊重、保护他们的阅读兴趣?“云课堂”平台中提供的电子教材可以让孩子自主翻阅,跨页阅读。同时绘制思维导图、分组研讨、做笔记等功能,能让孩子随时随地选择自己喜欢的阅读、摘抄方式对内容进行解读。老师也可以从孩子们提出的问题中关注学生的阅读兴趣,并适时调整教学策略,使每一次自主阅读都发挥实效。

教学《石头汤》时,教师把绘本推送给学生后,学生在PAD上自主翻阅,用“我发现”的方法对绘本信息进行有效收集。学生认真阅读着绘本,可以直接在页面上进行批注,随时写下自己的阅读体验。不仅于此,学生还在互动教学平台分享阅读体验,可以把自己即时的阅读经验分享给大家,更多的学生分享了别人的阅读乐趣和阅读收获。

同时,小组按提示利用Free Mind制作思维导图,把握课文内容和说明方法。有的小组按照绘本故事发展的顺序来描绘线索,有的学生紧紧抓住故事中的一个小女孩作为故事线索,甚至有的学生还敏锐地观察到了故事发展不同阶段中,绘本的颜色基调也发生了变化!如此,学生在绘制思维导图的过程中,逐步发现文章线索。根据学生绘制的思维导图,教师实时投影,进行点拨,师生共同对故事情节、关键人物、画面颜色、故事主题等进行总结串联。在分享的过程中,其实就是一次互动探究式学习,学生对文本的理解更为透彻,课堂充分体现了学生学习的自主性,教学模式发生了根本性的变革,提高了学习效益。

3. 现场练兵,挑战自我

学生读懂了绘本之后,必然要进行一定的检测。“云课堂”中,学生除了在课堂上使用PAD阅读文本和完成预习题,还可以完成各类练习题,及时通过互动教学平台提交给老师。老师则可以在平台上马上查看到学生完成练习的正确率,分析学生习题错误的原因。我设置了写话练习、“寻宝骑兵”“我是小小设计家”等三个不同层次的检测题,检测学生对绘本的了解程度,锻炼学生的读写能力。

如“寻宝骑兵”小游戏:绘本中包含了诸多的中国元素,学生快速翻阅绘本,寻找绘本中的东方元素,在PAD端的电子绘本上用画笔功能进行勾画。如此,学生在激趣寻宝的同时感受东方文化的博大精深及作者的精妙设计。与此同时,教师利用平台的“抢答”和“统计”功能判断哪组获胜,并利用投影功能将答案投影到学生屏幕,让大家共同辨析。

再如“我是小小设计家”游戏:设计一份属于你自己的“阅读海报”。我在课前利用教学平台制作了flash资源,在平台中推送给学生后,让学生自由选取其中的各种元素,制作个性化“学习海报”。同时投影学生的屏幕,实时展示学生制作“学习海报”的过程。制作完成之后上传,形成讨论交流、相互学习、协作学习、借鉴学习的氛围。在这些习题完成的过程中,学生不再是“你讲我听”,而是通过合作交流,参与教学过程来共同完成学习任务。

4. 自主选择,拓展阅读

课外拓展方面,正是发挥“云课堂”丰富多彩优质教学资源的时候。在完成教学任务后,学生还有时间可以利用PAD上的搜索引擎收集《石头汤》作者琼·穆特相关的信息。孩子们找到了作者的其他作品,迫不及待地进行阅读,如《尼古拉的三个问题》《禅的故事》等绘本。巨大的信息量,不仅让学生获得了新的感受人物形象的方法,而且信息量如此之大,资源如此之丰富。学生在这样广阔的平台上,阅读着海量的信息,思维的骏马无限地驰骋,运用语言文字的能力也得到充分的锻炼。

三、“云课堂”绘本教学反思

“云课堂”是顺应信息化需求出现的产物。同时也契合了绘本教学的需要。在“云课堂”中进行绘本教学,可以从以下方面切入:

1. 抓住预习环节,激发兴趣

教师通过预习平台检查孩子的作业,加以点评。同时在课堂上展示,激起孩子的共鸣,实现教学资源的优化配置。这样,能在一定程度上保证课堂时间的有效运用,也让教师更合理地支配课上时间。

2. 利用展示平台,提升积极性

在网络教学平台上“讨论交流”,形成师生互动、生生互动,在网络平台上“晒作业”。全体学生的自主探究学习成为常态化,网络学习达到平均良好状态。常规课堂上,孩子用自己的书本进行学习,时间一长,很难集中注意力。而在平板和投影的环境下,以其独到的鲜艳的色彩、动听的声音以及多变的图像、色彩标注画面等功能,极大地迎合了小学生的兴趣,使学生较长时间地保持自己的注意力,激发学生的学习兴趣。

3. 捕捉生成性资源,延展绘本内容

平常的多媒体教学只能按照老师的课前预设按一定顺序进行,对课堂中的动态生成性资源不能较好地进行展示和捕捉。而利用平板和投影功能,则能够在一定程度上实时捕捉孩子的生成性资源,教师相机进行指导,突破教学难点和重点。

4. 利用丰富资源,寓教于乐

PAD客户端里丰富的多媒体资源,如图片、视频、Flash游戏等,能为孩子们营造快乐的学习环境。教师可以提前和教学平台的工作人员沟通,以制作出符合教师教学需求的Flash等。让孩子在玩中学,更有效地完成语言信息的加工、汲取,更好地启迪思维,从而有效增强其语文修养。

在“云课堂”中进行绘本教学,也存在一些亟待解决的问题。如涉及绘本的电子版权问题;学生也必须具备基本的信息化素质:如会用aischool云课堂、具备文字编辑能力等。当然,用“云课堂”平台进行绘本教学,也要注意通过绘本阅读培养出读图的能力,进而引申至对文字的深刻体会,为培养“语感”作铺垫,这样对于阅读的领悟就会更加深刻。如此一来,绘本就不再只是吸引阅读兴趣的助力,更能奠定、建立起深度阅读的基础。

参考文献

[1]林森.云课堂环境中开展有效教学的优势探讨——以初中语文课例《丑小鸭》为例[J].教育信息技术,2014,(12).

[2]邓蝴梅,夏训芳.云环境下课堂教学的实践与探索[J].基础教育参考,2014,(14).

[3]强小英.语文课堂“玩”i Pad,初探“云课堂”模式[J].小学时代(教育研究),2014,(20).

[4]秦妍.走进i Pad教学[J].中国信息技术教育,2013,(1).

读绘本故事，从此爱上阅读 篇8

薛瑞萍，网名看云。安徽省合肥市第62中学小学部语文教师，班主任，酷爱读书和写作，在多年的教学实践中，坚持带领学生从一年级就开始进行高品位的阅读。她的《薛瑞萍班级日志》共分为六册，一年一册，分别是《心平气和的一年级》、《我们二年级了》、《书声琅琅的三年级》、《破茧而出的四年级》、《5.2班的语文故事》和《教六年级的日子》。眼睛高度近视，其貌不扬的薛瑞萍老师，教学风格朴实无华，不故作高深，不故弄玄虚，乍一看平淡无奇，可细细体味，你能感受到薛老师本人深厚的“内力”，课堂上流淌着的灵动的生命之流。对于我来说，薛老师影响我最深的就是她对学生在阅读兴趣上的培养了，我一路学习着，一路模仿着，一路思考着，却也一路收获着。

高品位的阅读从读绘本故事开始。《薛瑞萍班级日志》告诉我，从一年级到六年级，薛老师一直坚持不定期地给孩子们读绘本故事，她认为绘本故事，画面多于文字，给了孩子们无尽的想象空间，更有利于孩子们自己创编故事。在薛老师的引领下，我也给我班的孩子读了很多经典的绘本故事，由于语文课的时间不够，我便利用孩子们吃营养餐的时间给他们讲故事，怕他们不乐意，就蛊惑他们说：“你瞧！你们多享受啊，一边吃着面包，喝着牛奶，还一边听着精彩的故事，这是不是人生一大乐事。”听了我的话，他们放松起来，不再是正襟危坐，而是摆出各种令自己舒服的姿势，一副乐在其中，绝对享受的表情，安安静静地听起故事来。渐渐地我班形成了一个不成文的规定，每个下雨天的营养餐时间，便是我班孩子听绘本故事的时间。在读绘本故事的时候，我还利用班上的实物投影仪把书上的内容呈现出来，我一边绘声绘色地读，孩子们一边津津有味地看着画面，我读的速度放得很慢，有时还吊吊他们的胃口。因为我知道，当孩子们望着画面出神时，他们的脑袋里就在创编故事了，他们的灵魂已经走进了自己编织的童话世界里。就这样，我们一起阅读了很多绘本，《猜猜我有多爱你》《逃家小兔》、《永远永远爱你》、《活了一百万次的猫》、《铁丝网上的小花》......还清晰地记得在读《猜猜我有多爱你》时，孩子们都为自己享有父母深深的爱而自得的神情；读《活了一百万次的猫》，在看到那只经历了各种死法又复活的猫，最终还是难逃一死的悲惨结局时，孩子们脸上戚戚然的表情；读《铁丝网上的小花》，当在看到犹太小姑娘头上的那朵小花落地时教室里的一阵默然，现在想来，如果当时再配以《辛德勒的名单》那部电影，孩子们对那段纳粹绞杀犹太人的历史就更加刻骨铭心了。