绘本故事问题设计（共12篇）
1、说说沃诗提交不了作业的内心感受。而不是原因。
2、讨论一下老师的说法、做法对沃诗提心理产生的影响。着重讨论老师的态度。因为有对的态度才有对的行为。
3、如果老师采取了相反的态度和行为，比如批评、指责、冷落、放弃等，结果又会怎样？
4、你在教育教学工作中遇到过多少像沃诗提这样的孩子，想想你是怎么对待他们的？结果怎样？对的部分或错的部分分别是什么？
5、角色演出老师和沃诗提的对话过程。（正反面两种情况）
《三个笨学生》问题讨论清单
1、说说三个笨学生对知识的理解为什么会产生不同？关键原因在哪里？为什么会这样？
2、如果你是他们的老师，你会用怎样的态度接受来自学生的这种不同？为什么？如何将你的态度表达出来？
3、如何评价熊老师的教学行为？你在教学中有没有像熊老师这样？
4、请用你们欣赏的教学方式（着重放在沟通和回应方面）重新设计故事情结，将这一教学环节设计的更加活泼愉快。并在小组之内角色扮演。
《谢谢您福柯老师》问题讨论清单
1、派翠西亚遇到了什么困难？你有没有遇到过这样的学生？
2、一般你是怎么面对这样的学生的？
3、讨论那些在故事中没有出现的教师角色，他们做了什么？这对派翠西亚产生了怎样的影响？
4、福柯老师高明在哪里？他做到了什么？重点讨论他的态度和行为。这对派翠西亚产生了怎样的影响？福柯老师缘何有这样的功力？
5、你希望自己成为哪一种老师？
6、角色演出福柯老师和派翠西亚的对话和交往。
《我的名字克里桑美美菊花》问题讨论清单
1、菊花在学校生活中遇到了怎样的麻烦？你是否也注意到你的学生也遭遇过此类的麻烦？
2、体会菊花在学校的心情？如果这种状况得不到处理，结果会怎样？
3、楚德老师对于菊花的遭遇做了什么？有效吗？为什么？给楚德老师一个评价。
4、廷柯老师对于菊花的遭遇做了什么？有效吗？为什么？给廷柯老师一个评价。
5、角色演出廷柯老师在班上的发言。
五、《卡夫卡变虫记》问题讨论清单
1、卡夫卡为什么变成了虫子？变成虫子之前之后卡夫卡的内心世界是怎样的状态？他在家庭里遭遇了什么？
2、卡夫卡在学校的生活怎么样？
3、老师没有注意到卡夫卡变成了甲虫，这让你想到什么？
4、只有一个朋友注意到卡夫卡的变化，这给你什么启示？
5、你是否注意到你的学生也有卡夫卡那样的苦恼？如果你注意到了，你是怎样处理的？效果如何？
“云课堂”是教育信息化的产物,它重点面向教育教学中的课堂环节提供应用服务,以电子白板、云书包等教育终端设备为辅助,实现在线课堂互动。云课堂具有强大的交互性特征,各类教育用户通过云书包等移动终端接入云课堂进行互动等场景。教师们利用它,可以突破现有教育模式的时空限制与学习方法的限制,使学习资源进一步丰富,便于开展探究、讨论与参与式的教学。
近年来,绘本阅读得到大力推广。但传统的绘本教学也存在一定局限性,如教学形式以课堂教学为主,与此相关的课后活动延伸不多、能够供学生使用的数字化资源不够丰富、便捷等。针对绘本附加值挖掘得不够的问题,“云课堂”能通过课堂外的延伸阅读来拓展绘本教学的空间与时间范围。如“预习任务”可以安排与绘本主题相关的实践活动(如用语言、动作演绎绘本),让学生与周围的环境和人进行互动,提前感受这一主题的内容。教师可以及时得到反馈,对学生提供适时的支持和指导;还有课后布置作业时,学生上传相关的作品,以亲子互动的方式让绘本教学取得实效。这种多渠道参与的绘本教学为孩子深入阅读、欣赏和理解绘本内容提供了帮助。
湖南省长沙市岳麓区实验小学开展了PAD进课堂项目研究,老师们探索在绘本阅读课上如何利用“云课堂”的优势来落实教学活动。下面结合绘本阅读课例《石头汤》来谈谈笔者的探索和实践。
二、云课堂中绘本故事的学习—以《石头汤》为例
1. 趣味预习,把握主线
在进行语文教学前,老师通常会布置预习任务,以帮助学生在课堂上更高效地落实教学目标。老师检测预习效果也是在课堂之上,即使是设计了相关习题,也只能在课堂上抽查少数学生的完成情况,不可能了解大部分学生的答案。而在“云课堂”中,学生可以在PAD上把预习题完成后提交给老师,老师则在PAD上查阅到所有孩子的完成情况,并利用教学平台进行统计和适时调整教学策略。
《石头汤》这个绘本讲述了一个关于爱和幸福的故事。该绘本课确定的教学目标之一是理解绘本内容,体会到分享也是一种幸福。我将学生课前活动设计为“寻找幸福瞬间”:课前搜集生活中的幸福瞬间,拍摄成照片或者录制成微视频,初步感知“幸福”的滋味。通过预习平台的查阅,我发现孩子们的答案各种各样:与父母一起出去旅游是幸福、能够摸到“魔法礼盒”里的“免作业卡”是幸福、得到了很多压岁钱是幸福……这个预习题的布置帮助学生自主梳理对幸福的定义,确定本课的情感基调,在正式上课时,每个孩子的脸上都是带着满满的笑意。我重点展示了两位学生的答案:和弟弟一起分享一个大西瓜,是幸福;给湘西“手拉手”结对帮扶朋友寄去自己心爱的书籍、布娃娃是幸福。学生顺其自然提炼出“分享”这一主题,为接下来的故事讲述打下了基础。
2. 自主阅读,凸显过程
传统绘本阅读教学,一般遵循着从头至尾的顺序进行,其实每个孩子的阅读兴趣点并不一致。如何尊重、保护他们的阅读兴趣?“云课堂”平台中提供的电子教材可以让孩子自主翻阅,跨页阅读。同时绘制思维导图、分组研讨、做笔记等功能,能让孩子随时随地选择自己喜欢的阅读、摘抄方式对内容进行解读。老师也可以从孩子们提出的问题中关注学生的阅读兴趣,并适时调整教学策略,使每一次自主阅读都发挥实效。
教学《石头汤》时,教师把绘本推送给学生后,学生在PAD上自主翻阅,用“我发现”的方法对绘本信息进行有效收集。学生认真阅读着绘本,可以直接在页面上进行批注,随时写下自己的阅读体验。不仅于此,学生还在互动教学平台分享阅读体验,可以把自己即时的阅读经验分享给大家,更多的学生分享了别人的阅读乐趣和阅读收获。
同时,小组按提示利用Free Mind制作思维导图,把握课文内容和说明方法。有的小组按照绘本故事发展的顺序来描绘线索,有的学生紧紧抓住故事中的一个小女孩作为故事线索,甚至有的学生还敏锐地观察到了故事发展不同阶段中,绘本的颜色基调也发生了变化!如此,学生在绘制思维导图的过程中,逐步发现文章线索。根据学生绘制的思维导图,教师实时投影,进行点拨,师生共同对故事情节、关键人物、画面颜色、故事主题等进行总结串联。在分享的过程中,其实就是一次互动探究式学习,学生对文本的理解更为透彻,课堂充分体现了学生学习的自主性,教学模式发生了根本性的变革,提高了学习效益。
3. 现场练兵,挑战自我
学生读懂了绘本之后,必然要进行一定的检测。“云课堂”中,学生除了在课堂上使用PAD阅读文本和完成预习题,还可以完成各类练习题,及时通过互动教学平台提交给老师。老师则可以在平台上马上查看到学生完成练习的正确率,分析学生习题错误的原因。我设置了写话练习、“寻宝骑兵”“我是小小设计家”等三个不同层次的检测题,检测学生对绘本的了解程度,锻炼学生的读写能力。
如“寻宝骑兵”小游戏:绘本中包含了诸多的中国元素,学生快速翻阅绘本,寻找绘本中的东方元素,在PAD端的电子绘本上用画笔功能进行勾画。如此,学生在激趣寻宝的同时感受东方文化的博大精深及作者的精妙设计。与此同时,教师利用平台的“抢答”和“统计”功能判断哪组获胜,并利用投影功能将答案投影到学生屏幕,让大家共同辨析。
再如“我是小小设计家”游戏:设计一份属于你自己的“阅读海报”。我在课前利用教学平台制作了flash资源,在平台中推送给学生后,让学生自由选取其中的各种元素,制作个性化“学习海报”。同时投影学生的屏幕,实时展示学生制作“学习海报”的过程。制作完成之后上传,形成讨论交流、相互学习、协作学习、借鉴学习的氛围。在这些习题完成的过程中,学生不再是“你讲我听”,而是通过合作交流,参与教学过程来共同完成学习任务。
4. 自主选择,拓展阅读
课外拓展方面,正是发挥“云课堂”丰富多彩优质教学资源的时候。在完成教学任务后,学生还有时间可以利用PAD上的搜索引擎收集《石头汤》作者琼·穆特相关的信息。孩子们找到了作者的其他作品,迫不及待地进行阅读,如《尼古拉的三个问题》《禅的故事》等绘本。巨大的信息量,不仅让学生获得了新的感受人物形象的方法,而且信息量如此之大,资源如此之丰富。学生在这样广阔的平台上,阅读着海量的信息,思维的骏马无限地驰骋,运用语言文字的能力也得到充分的锻炼。
三、“云课堂”绘本教学反思
“云课堂”是顺应信息化需求出现的产物。同时也契合了绘本教学的需要。在“云课堂”中进行绘本教学,可以从以下方面切入:
1. 抓住预习环节,激发兴趣
教师通过预习平台检查孩子的作业,加以点评。同时在课堂上展示,激起孩子的共鸣,实现教学资源的优化配置。这样,能在一定程度上保证课堂时间的有效运用,也让教师更合理地支配课上时间。
2. 利用展示平台,提升积极性
在网络教学平台上“讨论交流”,形成师生互动、生生互动,在网络平台上“晒作业”。全体学生的自主探究学习成为常态化,网络学习达到平均良好状态。常规课堂上,孩子用自己的书本进行学习,时间一长,很难集中注意力。而在平板和投影的环境下,以其独到的鲜艳的色彩、动听的声音以及多变的图像、色彩标注画面等功能,极大地迎合了小学生的兴趣,使学生较长时间地保持自己的注意力,激发学生的学习兴趣。
3. 捕捉生成性资源,延展绘本内容
平常的多媒体教学只能按照老师的课前预设按一定顺序进行,对课堂中的动态生成性资源不能较好地进行展示和捕捉。而利用平板和投影功能,则能够在一定程度上实时捕捉孩子的生成性资源,教师相机进行指导,突破教学难点和重点。
4. 利用丰富资源,寓教于乐
PAD客户端里丰富的多媒体资源,如图片、视频、Flash游戏等,能为孩子们营造快乐的学习环境。教师可以提前和教学平台的工作人员沟通,以制作出符合教师教学需求的Flash等。让孩子在玩中学,更有效地完成语言信息的加工、汲取,更好地启迪思维,从而有效增强其语文修养。
在“云课堂”中进行绘本教学,也存在一些亟待解决的问题。如涉及绘本的电子版权问题;学生也必须具备基本的信息化素质:如会用aischool云课堂、具备文字编辑能力等。当然,用“云课堂”平台进行绘本教学,也要注意通过绘本阅读培养出读图的能力,进而引申至对文字的深刻体会,为培养“语感”作铺垫,这样对于阅读的领悟就会更加深刻。如此一来,绘本就不再只是吸引阅读兴趣的助力,更能奠定、建立起深度阅读的基础。
参考文献
[1]林森.云课堂环境中开展有效教学的优势探讨——以初中语文课例《丑小鸭》为例[J].教育信息技术,2014,(12).
[2]邓蝴梅,夏训芳.云环境下课堂教学的实践与探索[J].基础教育参考,2014,(14).
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[4]秦妍.走进i Pad教学[J].中国信息技术教育,2013,(1).
关键词：幼儿园；绘本教学；问题设计
教育学家告诉我们：幼儿的思维往往是从问题开始的，巧设提问可以激发幼儿的兴趣，调动幼儿的积极性，把他们从某种抑制状态中激奋起来，激发他们想说的欲望。在绘本教学中，教师如何有效地设计教学中的提问，是开发幼儿智力、观察能力、思维能力等心理品质的有效途径。下面我谈谈在绘本教学实践中的一些体会。
一、问题设计必须遵循幼儿的认知规律
1.遵循循序渐进的原则
从绘本教学整体上看，教师必须抓住教材、教学内容的整体要求，根据幼儿的认知水平和心理状态，科学地设计一定梯度的问题，更重要的是要设计好问题序列，问题序列有两种基本形式，一种是递进式问句系列：初问浅显，幼儿正确回答后，再逐步加深，逐步一般化、抽象化，逐渐达到预计的目的，这是幼儿园目前经常采用的方法；另一种是渐退式问句系列：开始提出一个较抽象、较一般的问题，以引起悬念和产生整体印象，当幼儿不能正确回答时，再逐步具体化，直到幼儿做出正确回答。
2.贯彻因材施教的原则
幼儿园绘本教学中的提问，要考虑不同层次的幼儿，设计不同的层次问题。难度和灵活性较大的问题要求幼儿重新组合所获得的信息来创造答案，这类问题对能力较强的幼儿，他们经过思考回答，有助于启发全体幼儿的思维；基础及综合性的提问是为了巩固阅读效果，问题的设计要考虑中等能力的幼儿，这样做可以吸引大部分幼儿的注意，调动他们的积极性。
二、问题必须围绕教学中的关键设计
1．提问要讲究层次性
在教学活动过程中提问要有侧重点、由浅入深、层层递进，而不是问题越多越好！
（1）第一层次——观察画面，描述画面。绘本教学中教师提问的设计应是引导幼儿去关注画面，通过仔细观察每一张画面，从而去理解绘本所要表达的那个故事内容。因此，教师所设计的问题一开始应是开放式的，不应有太强的指向性，不然就会束缚孩子的思维。如《小象消防员》开始的提问：“这是在哪儿，有哪些动物朋友，它们在干什么？猜猜小猫老师再给大家上什么课？这些工作你听说过哪个？向大家介绍一下。”
（2）第二层次——理解画面，进行画面外的想象，引导幼儿发现前后画面的联系。教师可以让幼儿通过观察图片，运用已有的知识经验，分析、综合、发现前后画面的联系，充分提高幼儿的创造性思维能力。如指导阅读《熊叔叔的生日派对》中，教师可以引导幼儿大胆猜测：“熊叔叔在草地上发现的大箱子里藏着什么？”“小动物们怎么会想到来给熊叔叔过生日的？”从而与故事的开头“熊叔叔为了给小动物造桥而累得呼呼大睡”相呼应。
（3）第三层次——不但对画面进行详细连贯描述，而且注重对其中的因果关系做出判断与分析。为了引导幼儿对绘本内容的深入阅读，提问应该围绕故事的活动，运用想象故事的情节提问，幼儿在这样的提问下会积极想象故事情节。如，指导绘本阅读《我妈妈》中以“猜猜变变”的游戏形式引导幼儿猜想：“你从哪里看出妈妈变成了蝴蝶？你觉得妈妈什么时候像蝴蝶一样美丽？”“你从哪里看出妈妈变成沙发？你觉得妈妈什么时候像沙发一样舒服呢？”等等。
2．问题要根据故事特點来设计
（1）以故事、人物情节为发展线索的，可以设计一些推理性提问，着重培养幼儿通过观图画和认识画面各种事物的变化与联系来推测故事情节的发展。例如，中班绘本阅读《是谁嗯嗯在我头上》，教师首先提出问题：“嗯嗯是什么呢？”“是谁的头上有嗯嗯？”引起幼儿的兴趣。幼儿对故事产生了兴趣，就能更好地投入到活动中来。
（2）当出现故事发展的高潮时，可以设计一些假设性、创造性的提问，以发展幼儿的创造力和提高幼儿解决问题的能力。如在《我妈妈》的活动中，教师引导幼儿拓展思维：你还觉得自己的妈妈像什么？怎么样？拓展思维：你还觉得自己的妈妈像什么？怎么样？让幼儿结合自身的生活经验进行简单的逻辑推理，以寻求答案，最终明白“不管妈妈变成什么样子，她都是我的妈妈。我爱她，而且她也爱我，永远爱我”。
（3）当故事中蕴涵着道德评判标准时，可以在读完故事后设计一些评价性提问，以挖掘图书中的教育价值。如绘本《好饿的小蛇》中的提问：“你们觉得小蛇这样吃东西好吗？为什么？”“我们应该怎么吃呢？”最终让小朋友们明白不能像贪吃的小蛇一样吃太多的东西，这样对我们的健康是有害的，而且，要经常锻炼身体，这样我们的身体才会很健康。
（作者单位 福建省泉州实验幼儿园）
1、欣赏故事，了解故事内容，感受“爱与被爱是一件快乐的事。”
2、理解词语“箭步”“自言自语”。
3、喜欢阅读，感受阅读的乐趣。
4、鼓励幼儿大胆的猜猜、讲讲、动动。
教学重准点：
感受爱与被爱是一件快乐的事。
影像资料、狐狸图片、鸭蛋。
教学过程：
一、故事导入。
1、出示狐狸图片，引导幼儿回忆关于狐狸的故事，让幼儿感受到狐狸的狡猾、爱骗人等不良品行。
2、了解狐狸喜欢吃什么？出示鸭蛋，让幼儿想想狐狸看见大鸭蛋会如何？
二、欣赏故事，初步体会“爱与被爱是一件快乐的事。”
1、学习词语“箭步”，并请幼儿模仿动作。
猜想：狐狸抱住鸭蛋会做什么？
2、感受狐狸第一种方法孵蛋的煎熬。
替狐狸想好的孵蛋方法。
3、感受狐狸第二次孵蛋的不容易。
猜想：小鸭子孵出来，狐狸会怎样做？
4、小鸭子孵出后，狐狸怎样做的？小鸭子感受到什么？（狐狸的爱）
小鸭子临睡前说的那句话，让狐狸感到怎样？
猜想：小鸭子睡醒后，会发生什么事？
5、从小鸭子醒后，狐狸的表现，体会狐狸对小鸭子深深的爱。
三、拓展，进一步体会“爱与被爱更是一件幸福的事。”
1、一天天过去了，狐狸老了，小鸭子会为狐狸做些什么?狐狸有怎样的感受？小鸭子呢？
2、一天天过去了，你们的爸爸妈妈老了，你们会为爸爸妈妈做些什么？
四、为故事起名字。
五、整体完整欣赏故事，加深对故事的理解。
六、推荐幼儿欣赏更多的书。
课后反思：
通过这节课的学习，目标：“1、欣赏故事，了解故事内容，感受“爱与被爱是一件快乐的事。”2、理解词语‘箭步’‘自言自语’”都达成了。但在实施的过程中，让我深受启发的是：老师的提问必须与幼儿的已有经验衔接上，也可以说是提问的深度要把握好。
在第二环节第二小点的结尾，即“感受狐狸第一种方法孵蛋的煎熬。”与第三小点过渡时，我这样问了一句“你说狐狸还可以用什么方法孵小鸭子？”当这个问题一抛出，幼儿就整体发愣了。面对此种情况，我马上抛出一个过渡问题“鸭蛋只要一直放在暖暖的地方，他就能孵出小鸭子，那么，你说狐狸还可以怎样来孵小鸭子？”接下来，幼儿的答案真是举不胜举，精彩非凡。如：“一直放在暖气片上”“装在贴身的口袋里”“放在温水里”“放在火上烤”。
“哇！”獾和狐狸喘着气说，“好美啊！”一道明亮的清晰的彩虹像宝石项链一样挂在天上。獾和狐狸盯着明亮的颜色看呆了。獾说：“你知道么，彩虹的尽头有宝贝呢！”狐狸问：“什么宝贝？”“不知道。”獾说：“我想它应该是金的，或者是银的，或者是宝石的，它能让你变得永远永远都富有！“我们去找这个宝贝吧！”狐狸兴奋地叫起来。于是，他们朝附近的树林出发了。
当他们赶路时，满脑子想的都是宝贝。它会是什么样子的呢？是大还是小？是什么颜色？就在这时，他们看到了松鼠，她正坐在一堆橡果前面。“我的宝贝。”松鼠自言自语道，“我最美的宝贝啊！”獾和狐狸跑向松鼠。“走开！”松鼠叫起来，“你们不许偷我的宝贝！”“这不是宝贝，”狐狸说，“这只是一堆橡果。”
“对我来说，宝贝就是冬天的食物。还有什么比这更重要的呢？”松鼠回答道。“哦，我们要找的是真正的宝贝！”獾一边说，一边和狐狸继续向前走去。
很快，獾和狐狸来到一条小河边。在草丛中，他们看到了鸭妈妈。“我的小宝贝！”鸭妈妈呼唤着，“你在哪儿啊？”獾和狐狸觉得很奇怪。“你在找宝贝吗？”他们问。“是啊，我在找我的小宝贝。”鸭妈妈回答，“哦，看哪，他在那儿呢！”一只金黄色的、毛茸茸的小鸭子扇着翅膀“扑啦扑啦“跑了过来。鸭妈妈一把把他揽到了翅膀下。“别再这样乱跑了，”她温柔地说，“你让我好担心，我的宝贝！”獾和狐狸被弄糊涂了，他们问：“这就是你的宝贝？”“当然啦，”鸭妈妈自豪地笑着，“我爱我的宝宝，胜过这个世界上的任何东西。对我来说，他就是我的宝贝啊！不是吗，我的小宝贝？我们回家吧。”
獾和狐狸继续向前走，他们好想快点找到彩虹尽头的宝贝。他们急急忙忙爬上一个小山坡，看见兔爷爷坐在那儿。“嗨！”兔爷爷向他们打招呼。“您好啊！”獾和狐狸说，“我们在找宝贝。”“宝贝啊，”兔子爷爷点点头说，“我有许多呢。”“真的？在哪儿？”獾和狐狸问。兔爷爷轻轻拍拍自己的头，说“在这儿。我的回忆就是我的宝贝，它们让我快乐！”“回忆是什么？”獾问。“它们是你记得的所有过去的事情。”兔爷爷说，“比如你做过的事情，你去过的地方，你爱过的朋友……将来有一天，你们现在做的这件事情也会成为你们很宝贝的回忆喔。祝你们快乐，小家伙们！”“再见！”獾和狐狸说完，就顺着山坡的另一边滑下去了。
就在这时，大片大片的黑云布满了天空，彩虹消失了。雨越来越大，獾和狐狸不得不躲到了树阴下。“到现在，我们还没找到宝贝呢。”獾伤心地说。在他们等待雨停的时候，他们想起了松鼠有——他有足够的实物吃，多开心啊！他们还想起了鸭妈妈和她心爱的宝宝„„兔爷爷也很幸福，因为有他的回忆。他们都有了属于自己的宝贝„„也许看来宝贝本来就不是金的，不是银的，也不是宝石的，而是一些很特别的东西，它会让你变得非常非常开心。狐狸看着獾，獾看着狐狸„„“你是我的宝贝！”獾跳起来说。“你也是我的宝贝！”狐狸说。他拉起獾的手转起圈来。他们开始跳呀笑呀，直到累得不能再跳了！
A little rabbit is picking mushrooms in a forest. A wolf is coming. He is very hunguy. “Oh,a little rabbit! This is my favourite food!” The rabbit sees the wolf, but she is not afraid. She pretends to be poisoned by the mushrooms. The wolf thinks, “If I eat her, I will be poisoned, too.” So he goes away. Then the rabbit is very happy. She continues to picking the mushrooms.
一只小兔子正在森林里采蘑菇，一只狼来了，他很饿。“哦，一只小兔子!这是我最喜欢的食物!”小兔子看见了狼，但是她并不害怕，她假装吃蘑菇中毒了。狼想到， “如果我吃了她，我也会中毒的。” 所以他走开了。小兔子非常高兴，她继续去采蘑菇。
一、用绘本故事教学的意义
孩子们第一次进入课堂, 第一次接触语文, 有好奇、有担忧, 所以教师的第一节语文课有着重要的意义。教师首先应该引导学生了解语文这门学科, 其次是引起他们学习语文的兴趣。
1.符合孩子思维
对于孩子们来说, 故事书更能激发他们的阅读兴趣。对于小学低年级的学生来说, 大量的阅读能帮助他们积累词汇, 对于他们今后的阅读及写作都有极大的帮助, 但是传统的灌输式阅读以及只有文字的故事书, 会拉开学生与书本的距离, 不能让他们体会到阅读的乐趣。绘本故事书不仅有文字, 还配备了精美的图画, 对低段的学生来说, 图画要比文字更有吸引力。而且在绘本故事书中, 作家使用孩子们能够理解的词汇、熟悉的语句结构, 将书本要表达的主题巧妙地融合进去。如《神奇校车》这套科普绘本, 它将奇特的想象和抽象的科学知识完美融合, 展示了一种新奇的、迷人的、另类的自然科学教育方式。在一次次不可思议的神奇之旅中, 孩子们了解了原理、学会了操作、懂得了思考、爱上了科学。他们在阅读过程中, 即使没有教师的讲解, 也能理解故事所要表达的意思, 无形中既培养了学生的观察能力、理解能力, 还培养了他们的自学能力。
2.激发孩子想象力
小孩子的想象力非常丰富, 因此, 教师不仅要教学生知识, 同时也要注重他们的个性发展。绘本故事展示了不同的国家文化, 融合了各种各样的文化背景, 透过文字与画面, 能使孩子进入不同的世界, 激发其无限的想象力。例如绘本《我有友情要出租》, 大猩猩的好朋友咪咪搬家了, 大猩猩还会不会有新的朋友呢?它还会出租友情吗?绘本给小读者留足了想象的空间。教师可以利用绘本故事这一特点, 让孩子们尽情想象。这样的教学方式既能活跃课堂气氛, 又能培养学生的逻辑思维能力、推理能力。
二、绘本故事的选择与利用
为了激发学生的阅读兴趣, 教师要认真筛选, 挑选出适合孩子的读物。例如:《爱心树》《梦的守护者》《石头汤》《猜猜我有多爱你》《逃家小兔》等。其中《猜猜我有多爱你》《逃家小兔》体现了父母的爱;《石头汤》体现了团结协作的力量;《爱心树》讲述的是爱的故事。教师可以通过以下方式将绘本故事引入第一节语文课中。
首先是设立教学目标。第一节课要让学生明白什么是爱, 以及要懂得团结协作;然后通过绘本的讲述, 引导学生展开联想, 培养他们的想象力;最后通过绘本故事激发学生学习语文的兴趣, 并培养师生间的感情。
当确立了教学目标后, 就可以进行教学了。教师需要注意, 在阅读绘本故事时, 应该以孩子的眼光进行阅读, 只有用孩子的眼光去阅读时, 才能真真切切地感受到孩子在听完故事后是怎样的心理。如《爱心树》讲述的是一棵大树给予了一个男孩成长中所需要的一切, 把无私、博大的爱都给予了这个男孩, 而自己却不图一丝一毫的回报。教师在为学生讲解故事的同时, 可以根据故事情节设置一些问题, 比如:当读到大树对小男孩说“你可以砍掉我的树枝拿去盖房子, 这样你就会快乐了”时, 教师可以向学生提问:“那个小男孩是如何做的呢?”孩子们会根据教师的提问尽情想象, 不管学生们回答出怎样的答案, 教师都要给予学生鼓励和肯定, 以使他们增强自信心, 充分发挥想象力。与此同时, 在读完全部故事后, 教师还可以设置一个开放性的问题, 例如:“同学们在听完故事后, 有什么想说的?”或是“从这个故事中, 你们学习到了什么?”当学生们七嘴八舌地表达自己的想法后, 教师可以做最后的总结, 将这本故事书所要表达的主题告诉学生, 使孩子们能够从中领悟到故事所要表达的意义。
绘本故事所营造的课堂气氛是欢快的、轻松的, 不仅使学生能够从中学习到知识, 也能拉近师生之间的距离。看着学生沉浸在故事中的陶醉样子, 以及学生踊跃回答问题的情景, 都能让教师深刻地感受到学生对绘本故事的喜爱, 以及绘本故事对学生的学习起到的重要引导作用。绘本故事的阅读还能增加学生的词汇量, 锻炼他们的口语交际能力, 从而促进语文素养的提升。
三、绘本故事的重要作用
笔者现执教低年级语文, 课间, 我和数学老师常常跟孩子们在一起。一天, 我们问孩子们喜欢语文多一点还是喜欢数学多一点, 大部分孩子不约而同地选择语文, 问其原因, 孩子们都说语文老师经常给讲故事。孩子们所说的故事就是我经常跟他们共读的绘本故事。共读时, 我们经常互动, 一个个午间, 孩子们徜徉在童话世界, 流连忘返。于是在不知不觉中, 孩子们对语文产生了浓厚的兴趣, 爱上了语文。
兴趣是学生最好的老师, 因为有了兴趣, 学生才会更好地学习。对语文学科来说, 阅读是最好的方式。传统故事书只有字, 没有插图, 年龄小的孩子本身就不喜欢看字, 教师在教学过程中, 如果只是一味地读故事, 那么他们同样不会认真倾听。而绘本故事图画精美, 色彩也能使人产生愉悦感, 并且每一张图都有其丰富的内涵, 每张图之间都能呈现出其独特的关系。最重要的是, 在绘本故事中, 儿童文学作家所使用的词语、句子都是孩子可以解读的, 所以无论是由教师讲解还是孩子自己阅读, 都能够轻易理解故事所要表达的情感以及主题。
低年级学生年龄小, 喜欢有趣的东西。而故事正是他们的最爱, 有趣的故事更能吸引他们的注意力。教师在上课过程中, 可以利用故事中有趣的情节激发学生的兴趣。当他们对故事产生极大兴趣时, 教师就可以设置一些问题, 让学生自由发挥, 各抒己见, 由此提高学生的思维能力。
从认识一棵树开始
走近《小种子》，是从认识一棵树开始。开学不久，我给孩子布置了一个特殊的任务——“认识校园中的一棵树”。要求才出口，教室里就炸开了锅，“树怎么认识啊？”“树又不会说话！”孩子议论纷纷。“树虽然不会说话，但他们都有生命，他们会用自己的方式和大家交朋友。到校园里转转，认识一棵树吧！”就这样，孩子懵懵懂懂地开始了与树的缘分。
尽管心里有许多困惑，但孩子们显然都很喜欢这个特殊的任务。课间，他们穿梭在学校的各个角落观察树木。很快，有个小家伙得意地来汇报：“老师，X班门口长的是竹子！”“你认识朋友只了解他的名字吗？”我笑着提醒他。小家伙懵了，一会儿又拍着脑袋恍然大悟似地冲出了教室。
又过了几天，几十张“好友信息表”做出来了：名字、形态特征、生长习性、品种分类……树木的信息被整齐地罗列在卡片上。我笑了，你们能做的还多着呢！
到了第二周，我听到有孩子大声说：“不跟你们聊了，我要去看看我的卡特了！”语气是说不出的骄傲。马上又有孩子喊起来：“我的雷神昨天冒了个芽，说不定现在又长新芽了！”正当我被这些对话弄得莫名其妙时，有着两个小酒窝的小女孩跑过来说：“老师，我带你去看看我的兰月，它是学校唯一一棵柚子树！”
两周的时间，孩子们与植物的距离拉近了不少。每个孩子都关注过校园里的一棵树。大部分孩子都为自己的树朋友制作了信息卡，还为树起了独属自己的名字。不少孩子定时去观察树的变化，用各种方法测量树朋友的高度、树围。还有的给这个特别的朋友画了画像、照了照片、创作了海报。课间，你常常能听到孩子在分享树朋友的生长情况，还互相比较“自家宝贝”的高度、形态，有关生命的故事正在这个春天一页页地书写。
走进绘本《小种子》
每一棵树都曾是一颗种子，追根溯源或许更能让孩子感受到生命的可贵。在临近植树节的时候，艾瑞·卡尔的《小种子》来到孩子的身边，他们将去倾听一颗孱弱的小种子的风中之旅，跟随它离开果荚，看它萌芽、开花、孕育新的生命。
“这颗种子可真小啊！”
“跟其他的差好多。”
孩子议论纷纷，故事才刚开始，他们已经在为小种子担忧了。
“一粒种子飞得特别高，越飞越高。它飞得太高了，炽热的阳光把它烧着了……”孩子专注地听着、看着，眉头不自觉地锁起，显然种子的每一段飞行都让人揪心。
“种子要发芽都不容易啊！”终于有孩子忍不住说。
“你们知道，这些种子为什么不能发芽吗？”我笑着问。
孩子纷纷举手。有的孩子说种子不能在温度过高的地方生长，离太阳太近会被烧死。有的孩子指出种子不能在温度过低或水分过多的地方生长。“没有水的地方，种子也活不下去。”又有孩子补充道。在种子的旅行中，大家不自觉地触摸到一些植物生长的奥秘，绘本的形式让这种探索更加自觉，更具热情。
当然，孩子们最记挂的还是那颗小小的种子。——“我们的小种子没有别的种子飞得那么快。”“我们的小种子没有别的种子飞得高。”“我们的小种子已经飞得很低了。”这颗小小的种子好像真是我们的，掀起大家重重的担忧。“它实在太小了。”有的孩子感叹。“它能发芽吗？”有孩子在担心。“小也有小的好处。”班里的“小博士”叫了起来。他站在教室中间大声说：“正因为它小，所以，不会像大种子飞得那么高，结果飞到太阳旁边被烧死。它也不会飞到冰山上被冻死。而且要不是它比别的种子小，早被小动物发现吃掉了。”可不是，我们怜悯小种子，怜悯世上的弱者。其实有时“弱小”恰恰能创造机会，创造积淀的空间，我们的小种子不就因为自己的“小”，幸运地躲过了无数灾难，到达了生命之地。
小种子经历了艰险的风中之旅，躲过动物的捕食、人类的践踏采摘，終于开出了巨大的花朵。看着图片上那亮丽的花朵，体味着生命的风姿，孩子都禁不住鼓起了掌。“其实每一颗种子要长成大树或者盛开花朵都要经历漫长的等待和磨砺。”我拿出一颗松树种子，“一棵松树种子要长成一米的树苗，需要十年的时间。”我比了比班里最娇小的女孩“你长得可比它快呢！”孩子都发出惊叹声。“活得真不容易，得好好保护。”有个孩子老气横秋地说。大家都笑了，笑里又带着认同。绘本《小种子》在孩子的心中种下了体悟生命的种子，我们的故事又向后翻了一页。
书写我们的《大蒜日记》
观察了树木，阅读了《小种子》，还要将体验落到实处，于是我们开始了课程的最后篇章——创作《大蒜日记》。要写大蒜日记，自然得先有大蒜。带着之前的体悟，孩子在春意盎然的季节开始了热闹的种植大蒜活动。
任务布置的第二天就有孩子告诉我：“老师，我已经把大蒜种下了。”于是，夕会课上，孩子兴致勃勃地交流起种大蒜的体验。有的土栽，有的水培，有的用瓶，有的拿盆。大部分孩子种的白皮蒜瓣，也有孩子难得取到了紫皮大蒜，洋洋得意地说个不停。
第三天更热闹，因为不少孩子的大蒜长根了。有的用手指直比划：“我家的根这么长。”有的绘声绘色地描绘：“白色的须子，像老爷爷的胡子。”也有些孩子家的蒜还没有动静，沮丧着脸，一声不吭。机灵的“小博士”很懂得安抚人心“据我了解，种在水里的大蒜要比种在土里的长得慢一些，而且大蒜种子有好有坏，生长的速度当然就不一样。我爷爷还告诉我如果大蒜种曾洒过农药的话就很难长出来。”一番话听完，有的孩子定下心来，有的孩子反而更慌张了，生怕碰上个伤残种子。
大蒜长得飞快，大半个月的功夫，所有孩子的大蒜都生根出苗。展示的那天，或粗或细、或长或短的大蒜齐齐放在桌面上，看得人眼花。孩子头挨着头，肩碰着肩，脸上都是笑。
与大蒜一样醒目的是各具特色的《大蒜日记》，有清清楚楚的大蒜生长情况表；有精心制作的大蒜成长示意图；还有模仿《小种子》创作的绘本式《大蒜日记》。二十多天的生长历程，被孩子以心仪的形式记录下来，其实记录的又何止是大蒜的生长呢！
从生活到绘本，从绘本回归生活，感谢《小种子》给了我和孩子们一段美妙的生命旅程，也留下了许许多多的生命故事。珍惜、坚持——是《小种子》此时告诉孩子的，至于更多有关小种子的精神和启迪，就留待他们自己去慢慢体悟吧！
最近在“哪吒看书”儿童阅读平台上，整理了近期受3-18岁孩子喜欢的绘本故事目录，希望对宝妈们有用，我家孩子目前是迷上了这些故事！《笨狼的故事》
1、笨狼的故事
2、笨狼和他的爸爸妈妈
3、笨狼和聪明兔
4、笨狼和胖棕熊
5、笨狼旅行记
6、笨狼的学校生活 《神奇泰山号》
1、神奇的吊桥
2、夏天真好玩
3、其妙的变色龙
4、小雪人
5、热闹的农场
6、猴子捞月亮
7、美丽的秋天
8、青蛙真厉害 《三个兄弟鼠》
1、三个兄弟鼠建大厦
2、三个兄弟鼠补尾巴
3、三个兄弟鼠做香水
4、三个兄弟鼠晾毛线 《幼儿情商启蒙绘本》
1、长颈鹿先生和长颈鹿小姐
2、小猪的围脖
3、让我抱抱你 《爆炸头米拉》
1、米拉的大秘密
2、米拉的大蛀牙
3、米拉的大水花
4、米拉的大发现
5、米拉的大家庭
6、米拉的大烦恼 《微童话时代绘本馆》
1、兔子摔倒了
2、小青蛙捉星星
3、老鼠的梦想 《我会读》
1、丁丁的小房子
2、两个好朋友
3、圈圈羊病了
4、圈圈羊的红气球
5、天好热
6、好香的汤
7、小红鱼历险记
8、小鱼超市
9、小鸟的家
10、巨人丁丁
11、捉迷藏
12、流星雨
13、海底嘉年华
14、海底城市
15、点点羊笑了
16、狐狸的蛋
17、猫的世界
18、相遇了
19、神奇的手指
20、要迟到了
21采蘑菇
22、飞起来了
23、魔盒
《新美南吉童话故事全集》
1、两只小青蛙
2、小和尚念经
3、小狐狸阿权
4、盗贼和小羊羔
5、螃蟹做生意
6、跟踪的蝴蝶 《蒲蕾英玩英语》
1、I Don’T Like
2、In The Living Ro
3、We like Winter
4、What Is This
5、A Lost Boy
6、No Opening
7、Puss in Boot 3
8、It Is Blue 《中国儿童原创绘本》
1、帽子镇
2、遇鬼记
3、兔子的胡萝卜
4、小荷花
5、我生气了
6、狐狸莫莫的肥皂泡泡
7、玛丽娅的记忆瓶
8、田鼠卖花 《大头儿子和小头爸爸》
1、夜探夏令营
2、玩具想回家
3、尿了头大象
4、糖果牙医
5、眼睛要关门
6、围裙妈妈减肥记
7、给爸爸过节
8、合家欢
9、找啊找
10、最愉快的一件事 《小狮子咖喱系列-萌宝1+1》
1、妈妈，给我生个小狮子吧
2、一箱子宝贝
3、一起去野营
4、你好，金叶儿
5、冬日里的蝴蝶谷
6、咖喱，我们爱你
7、噢，这是个秘密
8、幸福的一家
9、我要当哥哥了
10、甜蜜的小麻烦 《动物嘉年华》
1、鸟类的盛会
2、史前终结者
3、天空小精灵
4、海洋神行侠
5、陆地好朋友
6、草丛中的精灵 《阅读起步走-彩色注音读物》
1、猫头鹰所罗门
2、灌猪班尼
3、蝈蝈基迪
4、蝴蝶贝特西
5、小猪阿蛮
6、松鼠弗里斯基
7、狐狸汤米
8、水貂彼得
9、老龟蒂莫西
10、小熊卡飞 《彩色世界童话》
1、丑小鸭
2、皇帝的新衣
3、豌豆公主
4、豆荚里的五粒豆
5、吹魔笛的孩子
6、偷山羊的老妖怪
5、冬天的童话
6、老头子做事总不会错
7、乌特-辽斯特的乌鸦
8、小象阿考
9、飞翔的电梯
10、水晶姑娘
11、列那狐偷鱼
12、笼子里的星星
13、蓝色的金鱼
14、家里珀特先生的点心
15、穿靴子的猫
16、机器人佐丘
17、美女与野兽
18、国王的兔子
19、最最奇妙的鸡蛋
20、小傻瓜
21、迈克斯和月亮
22、夏天的雪人
23、魔桌、驴子和口袋
24、淘气的小水怪
25、糊涂彼得的故事
26、风雪女皇
27、三只小猪
28、杰克与豆茎
29、狂妄的尼俄柏
30、赫拉克勒斯勇斗巨狮
31、小刺猬的病好了
32、小玛莎和大黑熊
33、报恩的金鱼
34、狗熊捡了个烟斗
35、国王、王后和渔夫
36、小麻雀的故事
37、狐狸和葡萄园
38、快乐王子
39、宙斯与普罗米修斯
40、穷人的幸福
41、奇妙的夜晚
42、最后一道彩虹
43、自私的巨人
44、向日葵大街的房子
45、吹牛大王历险记
46、猫和乌鸦
47、獴的故事
48、贪吃的小熊
49、盗取火种的普罗米修斯
50、赫拉克勒斯勇斗九蛇头
51、阿尔忒弥斯与奥利温
52、点金术
53、阿拉丁神灯
54、阿里巴巴与四十大盗
55、半只鸡
56、玩弄大海的螃蟹
57、盐
58、过夜的床
59、七色花
60、八音盒里的小城
61、爱吹牛的巴尔鲍斯
62、不肯长大的小爱莎
63、会魔法的魔手
64、带货舱的船
65、罪有应得的坦塔罗斯
66、阿波罗与达芙妮
67、北斗七星的故事
68、老虎和柿饼
69、小龙的红马车
70、泥巴怪物
71、克林王
72、仙女和樵夫
73、兴夫与诺夫
74、太阳和月亮
75、孝女沈青
76、神奇的泉水
77、红豆粥婆婆
78、金斧头
79、魔鬼的磨盘
80、灰脖鸭
81、勇敢的人
82、夜游人
83、王子的新娘
84、渔夫和魔鬼
85、瓦夏和神奇的木马
86、魔钟
87、爱米拉的猫
88、梨娃
89、闯入禁地的阿克特翁
90、小熊的愿望
91、帕尔修斯的战斗
92、会变魔术的赫伯特
93、银鼻子的故事
94、爱跳舞的小象
95、小鳄鱼上学
96、机灵的狗 《小瓢虫》
1、冬日的太阳
2、蜜蜂家族
3、海滨仲夏
4、露营夜
5、四月雨
6、小艺术家
7、冬之舞
8、动物朋友
9、化妆秀 《点击世界》
1、一起庆祝吧
2、数字之旅
3、昆虫世界
4、海底世界
5、探索自然
6、随鸟儿飞
7、竖起你的耳朵
8、雨的洗礼
9、陌生鼻子 《虫宝宝》
1、小火车
2、秋天来了
3、夏日荷塘
4、昆虫记
5、春之声
6、秋之韵
7、冬日来客
8、童话夜
9月26日 星期六 晴
有一天，一个小男孩在我家旁边鬼鬼祟祟的，不知道把什么东西埋进了土里。
小男孩走了以后，我马上钻进土里看个究竟。这东西像叶子一样好看，可为什么上面写着100呢?不管了，人类的东西一定很好吃，先吃吧!我尝了一口，味道还不错。我吃了一半，实在吃不下去了。
到了第二天，小男孩又来到这里，他挖开一看，大叫：“我的钱怎么只有一半!如果让我抓到破坏我钱的人，我一定会狠狠打他一拳的!”小男孩很生气，只好气呼呼的走了。
《我想要爱》
作者：(法)克莱尔·克雷芒文(法)卡曼·凡德瑞 图
译者：李英华
湖北美术出版社2007年10月
定价：29元
绘本故事：这是一段寻找爱的旅程。小熊吉米的妈妈在他很小的时候就去世了，爸爸在留给他一顶帽子后，也离家远走。成为孤儿的吉米，戴上爸爸的帽子，开始寻找爱。“他忽然觉得心里空空的，仿佛破了一个大洞。”
吉米为老土拨鼠吓走了老鹰后，就和土拨鼠奶奶相依为命。奶奶为他烹调食物、扇风、洗脚、说故事，让吉米体会到了爱的阳光。吉米遇见了一只小兔子，吉米仔细照顾小兔子，就如同奶奶照顾他一样。可是，当小兔子遇见一只母兔子后，他离开了。吉米决定戴上帽子，再度出发。有一天，他救了一大群小动物。有了这些“朋友”的陪伴，他不再感觉心中有个大洞。
编辑推荐：
爱，要在人生的旅程中不断寻找。爱，对小朋友是一个抽象的字眼，而我们可以借助这个故事向孩子传达爱的观念，教会孩子们去爱。这个故事中的吉米，虽然没有从父母那里感受到爱，但在寻找爱的旅程中却感受到了别人的爱。爱是可以教的，当孩子生活在爱的怀抱中时，培养孩子的爱心的最佳途径就是让孩子们感受到被爱，因为爱像个水桶，只有先将水注满，才能倾倒出来。
《我的爸爸叫焦尼》
作者：[瑞典]波·R·汉伯格文[瑞典]爱娃·艾瑞克松图
译者：彭懿
湖北美术出版社2007年9月
定价：23元
绘本故事：这是一个非常温馨感人的小故事，故事的主人公狄姆是一个离异家庭的孩子，他不能经常见到爸爸焦尼，然而只要能和爸爸在一起每一分钟都是快乐的。他告诉热狗店的阿姨、电影院的伯伯、披萨店的邻居，告诉所有人他身边站的就是他爸爸。他为爸爸自豪，当电车走远，他期待着下一次和爸爸见面的时间。
编辑推荐：
没有悲伤也没有眼泪。也许，生活不能事事如意时时顺心。也许，在希望和实现希望之间，总会有阻滞。但是，绘本告诉孩子们，只要拥有爱，沉着不退缩，就会有勇气、有力量、有安全感。婚姻虽然破裂，但挚爱亲情永远无法割断。读完这个故事，焦尼的话一直在脑海里萦绕：“马上会再见面的。”所以，火车一定还会回来，拉着狄姆最喜欢的爸爸——焦尼。
《我也可以飞》
作者：[法]让罗姆·瑞利亚文／图
译者：麦小燕
湖北美术出版社2007年5月
定价：23元
绘本故事：鸟宝宝想当一只飞鸟，可时候还不到。它太小了。鸟宝宝不服气，便决定当不成飞鸟，就去当蚂蚁。可要当蚂蚁就得在长长的树干上走路，然而，树干是硬邦邦、直溜溜的，鸟宝宝才刚一起步，就直往下落，幸好有片叶子接住了他。这时，他看见了小松鼠，他又想当松鼠了，可小松鼠告诉他，松鼠能从这根树枝跳到那根树枝。鸟宝宝试着一跳，可树枝之间的距离太遥远了。然后，鸟宝宝又遇到了小鼹鼠、小鱼……
正当鸟宝宝在反思自己时，小蜜蜂出现了。接着，在小蜜蜂的鼓励下，鸟宝宝飞了起来。虽然鸟宝宝飞得很曲折，但终于能够翱翔天际。
编辑推荐：
这是一个简单到极点，却又能给予小读者们自信和力量的故事。每个孩子在成长的过程中，都难免会有怀疑自己、羡慕别人的时候，也会像这只鸟宝宝一样，盲目学习别人的样子。其实，这并不坏，在尝试的过程里，就有无限接近于成功的可能，所以，在许多次努力以后，鸟宝宝终于在小蜜蜂的鼓励下，飞翔在蓝天之上了。
《给爸爸的吻》
作者：[澳大利亚]朗西斯·沃茨文[英]维·利格图
译者：熊怡然
湖北美术出版社2007年4月
定价：26元
绘本故事：睡觉时间，熊宝宝没洗澡，也不想睡觉，更不想给爸爸妈妈晚安吻。熊宝宝把爸爸推开，可熊爸爸并不生气，他一边给熊宝宝洗澡穿上睡衣，一边不断地启发熊宝宝：像长颈鹿那样吻爸爸，给爸爸一个长长的、高高的吻哦；像小考拉那样吻爸爸，给爸爸一个痒痒的、粘粘的吻哦；像小鳄鱼那样吻爸爸，给爸爸一个爽爽的、潮潮的吻哦；像小蝙蝠、小老虎、小猴子…一
熊宝宝都拒绝了。然而，熊爸爸依然没有勉强，更没有生气，最后，当熊爸爸故作失望准备离开时，熊宝宝不但给了爸爸一个晚安吻，还给了爸爸一个大大的拥抱!
编辑推荐：
世界上还有比《给爸爸的吻》更温暖、更智慧的亲子故事吗?它的温暖和智慧之源，来自小熊的爸爸那柔和、细致和耐心的舔犊之爱。我们常说，母爱是圣洁和伟大的。其实，来自父亲的爱，又何尝不是如此呢。好父亲和好母亲一样，都是孩子的“第一所学校”。
贯穿着整个故事的，是那暖暖的亲子之爱。这种爱从小熊爸爸的心灵里、目光里、谈话里，还有那机智的行动举止中，轻轻地、缓缓地流露出来，如涓涓清泉，滋润着小熊幼小的生命和单纯的心灵。而小熊献给爸爸的那个甜甜的吻，还有那个大大的拥抱，就是对这温暖的、无私的舔犊之爱的最好的回报。
《小猪的爱情》
作者：[比利时]艾米莉·贾德
译者：麦小燕
湖北美术出版社2007年5月
定价：23元
绘本故事：
一只小猪拿着花，四处找伴侣，一路上，遇见了长颈鹿、大象、鳄鱼，可却一次次遭受拒绝，小猪的热情和喜悦也消耗得差不多了。“找女朋友，怎么这么困难啊!”小猪苦恼地问自己。不过这并不是真正的问题所在，小猪真正要面对的，是“我是谁?我该找个什么样的女朋友?”小猪没有气馁，终于他找到了一只美丽温顺的女生小猪。故事告诉小朋友：做任何事情，都不要灰心，合适的就是最好的。
编辑推荐：
家长们不要被“小猪的爱情”这样的名字吓着。《小猪的爱情》并不是真的谈情说爱，只不过是借“爱”这个题目，来解决最容易引起孩子焦虑的身份认同问题。
对于自我人格正在慢慢形成时期的孩子们来说，《小猪的爱情》确实是个好故事。或许，过两年他们再读这个故事会觉得平淡，甚至对“爱情”这两个字感到害羞，但是在最关键的幼儿岁月，这样一个故事，会帮助孩子寻找到自己，也寻找到最适合自己的朋友和“爱”。
《凯能行!》
作者：[德]埃蒂特·施莱本文[德]卡罗拉·霍兰德图
译者：王晓翠
湖北美术出版社2007年4月
定价：26元
绘本故事：
凯是一个健康可爱、生气勃勃的小家伙，他拥有一只神奇的大灰猫，大灰猫及时出现在凯的身边，用它的赞扬纠正了凯对于自己的判断。相比大人们消极的抱怨，大灰猫只不过是用一种耐心积极的方式完成了爱和期待的表达。大灰猫看到了孩子眼里的世界，它更懂得安抚和鼓励的巨大推动力。
编辑推荐：
这是一本培养孩子乐观情绪、帮助孩子建立自信心的魔法绘本。
每个孩子总是在不断尝试中长大的。他们的生理系统尚未发育完善，有时候由于小肌肉群还不能控制自如，小孩子常常会在翻书的时候撕破它们，会在喝牛奶的时候碰洒到地板上，这都很正常。重要的是，这时候孩子最需要的是来自他人、尤其是父母的安慰和鼓励。来自成人的耐心、肯定和抚慰，会在心理上帮助孩子克服沮丧与怯懦，建立再次尝试的信心。当合上这本可爱的小书时，妈妈们应该对正在搭积木的儿子说：“嗨，凯能行，你也能行哦!”
一、此种有深意, 激发幼儿对绘本阅读的兴趣
对于绘本阅读, 最开始最重要的应该是兴趣的激发, 不少幼儿对于电视动画等非常感兴趣, 这是因为他们还没有从绘本阅读中读到一些喜欢的内容。故事妈妈注重激发幼儿对于绘本阅读的兴趣。在调查中, 我发现大多数幼儿都非常喜欢绘本, 有的孩子甚至将绘本故事变成奖励, 比如在让孩子好好吃饭的时候, 故事妈妈会鼓励孩子:“宝宝好好吃饭, 等下奖励你绘本故事。”
1、根据封面, 大胆猜测故事内容
两千多年的教育学家孔子曾经说过:“知之者不如好之者, 好之者不如乐之者。”在幼儿教学中要吸引幼儿对于绘本顾叔叔的兴趣。每一本绘本故事书都很精美, 一般封面都是很精美的图画, 在讲课时, 故事妈妈一般会让孩子们结合给出的封面猜想一下故事的内容, 有时候, 还会运用多媒体技术将绘本故事书的封面放到多媒体屏幕上, 引导孩子们猜想一下故事书的内容。
比如绘本故事书《蛋糕》, 封面上就是一只老鼠在烤箱面前等着, 打开了一个空空的烤箱, 此时故事妈妈就引导孩子们思考:“这只小老鼠想要做什么呢?”“小老鼠手里拿着的是蛋糕吗?”引导孩子们通过封面, 大胆猜测绘本故事的内容。
2、利用悬念, 合理预测故事发展
每个故事都有自己的内涵和内容, 故事妈妈往往会引导幼儿利用悬念, 合理预测故事的发展, 针对每一个绘本故事, 幼儿可以结合自己的理解去预测, 一般来说, 绘本的故事都比较有意思。幼儿阶段的孩子们对于外界都充满了好奇心和求知欲, 故事妈妈可以利用孩子们的好奇心和求知欲, 来激发他们对于绘本阅读的兴趣。
以《蛋糕》为例, 在课堂一开始, 故事妈妈给幼儿们每个人发放了绘本《蛋糕》, 幼儿们拿到这本绘本的时候, 就爱不释手, 甚至有的幼儿已经迫不及待开始翻阅绘本里面的内容了。在开始上课的时候, 故事妈妈就用了导入法, 引导幼儿先通过观察封面, 想一想这是个怎样的故事呢?宝宝们课堂表现很积极, 有的说:“看大一个小朋友打开烤箱在研究什么哦!”有的说:“小朋友是不是在研究烤箱怎样做蛋糕的呀?”孩子们说什么答案的都有。随后打开绘本, 通过画面上的图画, 引导幼儿们通过自己的想象、联想画面中人物会说什么, 在干什么。通过这样的情境想象, 幼儿们踊跃发言。在随后的交流中, 故事妈妈引导孩子们自己模拟里面的角色讲话, 将本次绘本活动课推向了高潮, 在各自的角色扮演中, 孩子们体会到了分享的快乐。
3、拓展想象, 充分体验阅读乐趣
绘本故事中可以适当通过拓展幼儿的想象力, 引导幼儿充分体验到阅读的乐趣, 故事妈妈经常为幼儿们带去很多有意思的绘本故事书, 比如有一次故事妈妈带孩子们一起读《熊爸爸不怕》这个绘本故事, 刚开始看到乌云、看到闪电、听到雷声, 故事妈妈就引导孩子们结合画面自己把天气的描述说出来, 孩子们还会通过模仿熊爸爸的语气来呈现故事的内容, 通过想象熊爸爸的心情, 甚至是熊爸爸的动作。比如结合绘本《一个老婆婆吞了一只苍蝇》, 结合绘本故事中夸张的想象力, 引导孩子们充分拓展自己的想象力, 体验阅读的乐趣。在夸张的绘本故事内容中, 孩子们哈哈大笑, 还有一些孩子们对于老婆婆为什么会吞下苍蝇进行了大胆的猜想。
二、此种有门道, 亲子共同参与绘本阅读收获多
在幼儿教育中, 我深悟其实家庭教育比学校教育更重要, 对于幼儿来说, 家庭教育起着更重要的影响作用。在教学中, 我引导亲子共同参与绘本阅读, 我曾经跟家长们开了一堂课, 名为“阅读是最浪漫的素养”, 有的家长到了节日就给孩子们看电视等, 其实远远不如阅读来的有价值、有收获。
1、探索亲子共读的价值
通过故事妈妈进课堂的活动, 很多家长体会到了亲子共读带来的无穷快乐。比如幼儿读《是谁在门外》这本书前, 有的家长先跟孩子们提到:“对于刚刚走进我们生活中的人, 比如班里的新同学, 家里的新邻居等等, 我们应该怎么做呢?开始也许会很陌生, 但是可以试着去观察他们身上的优点, 说不定还可以成为好朋友。”在家长的引导下, 幼儿打开了绘本, 阅读时他们体会到无穷的乐趣, 当读到一些画面时, 比如下雨了, 有小羊羊来给小猪猪打伞, 家长提到:“小朋友看到了吗?成为好朋友之后当你遇到困难时, 你的朋友就会伸出援助之手。所以你们在平时的生活和学习中也应该和别人主动成为好朋友, 怎样才能成为好朋友呢?那就是尊敬友爱他人。”
2、珍惜亲子共渡的时光
在接触和调查中, 我发现有不少家长喜欢播放一些视频让孩子们去听故事, 但是久而久之, 孩子们很快将视频抛掷一边, 通过故事妈妈进课堂, 家长们更加珍惜亲子共读的时光, 给孩子们创设亲子阅读的环境和氛围。
比如有的家长很重视孩子的阅读习惯的培养, 我遇到有的家长甚至将客厅改造成了家庭图书馆, 家庭图书馆的创设中, 舍弃了沙发和电视, 将一排排书架摆放在墙边, 不断为孩子们增添好看的绘本故事书, 有时间的时候, 家长就会坐在垫子上, 带幼儿一起品读绘本。还有一些家长结合绘本故事书的内容, 带孩子一起出去探索, 比如结合科学类绘本故事, 有的家长会带领孩子们一起到户外去探索、验证故事书的内容。
总而言之, 绘本阅读过程中蕴藏着很多的乐趣, 在引导幼儿进行绘本阅读的过程中, 孩子们可以尽情发挥自己的想象力, 展示自己的语言表达能力, 故事妈妈进课堂的活动, 积极为孩子们选取合适的有趣的绘本, 提升了幼儿的阅读能力。结合《3-6 岁儿童学习与发展指南》, 指南指出学前教育要以幼儿今后继续学习和终身发展奠定良好的素质基础为目标, 力促幼儿体、智、德、美各方面的协调发展为核心。文明素质的形成涉及到幼儿身心健康发展的重要方面。而绘本一直以来深受幼儿的喜欢, 故事妈妈可以为幼儿送上一把香甜的青草, 为幼儿素养的全面提升奠定扎实的基础。与此同时, 教师还要充分取得家长的支持, 因为幼儿文明素质的培养和提升, 并非一朝一夕之事, 而是一项长期的工作, 也离不开家庭教育的有效引导, 只有将家庭教育和幼儿园教育两者有机结合起来, 我们的学前教育才能取得更多的收获。
参考文献
[1]惠慧.爱上早期阅读, 从绘本开始[J].考试周刊, 2012 (39) .
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