北京职业技能鉴定中心

北京职业技能鉴定中心（精选7篇）

北京职业技能鉴定中心 篇1

司法鉴定管理工作电话：010-58575807

名册查询网址：

机构名称：北京朝阳医院法医物证司法鉴定所

住所：北京市朝阳区白家庄路8号

机构负责人：刘敬忠许可证号：1100006

电话：010-85231624邮

编：100020

业务范围：法医物证鉴定

机构名称：北京网络行业协会电子数据司法鉴定中心

住所：北京市东城区前门东大街9号

机构负责人：王铁安许可证号：1100102

电话：010-85222769邮

编：100740

业务范围：声像资料鉴定

机构名称：北京市劳保所室内环境司法鉴定中心

住所：北京市宣武区陶然亭路55号

机构负责人：张斌许可证号：1100082

电话：010-63524189邮

编：100054

业务范围：微量鉴定

机构名称：北京亲缘法医物证司法鉴定所

住所：北京市海淀区大慧寺路12号

机构负责人：马旭许可证号：1100081

电话：010-62179076邮

编：100081

业务范围：法医物证鉴定

机构名称：中国邮票博物馆邮票鉴定室

住所：北京市建国门内贡院6号D座

机构负责人：朱熠许可证号：1100097

电话：010-65185517邮

编：100005

业务范围：文书鉴定

机构名称：中国政法大学司法鉴定中心

住所：北京市海淀区西土城路25号

机构负责人：张方许可证号：1011004

电话：010-62229792邮

编：100088

业务范围：法医病理鉴定，法医临床鉴定法医物证鉴定，文书鉴定，痕迹鉴定

机构名称：北京华大方瑞司法物证鉴定中心

住所：北京市顺义区空工业区B区裕华路28号

机构负责人：邓亚军许可证号：1011013

电话：010-80481722邮

编：101300

业务范围：法医病理鉴定，法医临床鉴定

法医物证鉴定，法医毒物鉴定

痕迹鉴定，声像资料鉴定

机构名称：北京华夏物证鉴定中心

住所：北京市海淀区新建宫门路15号

机构负责人：杨春松许可证号：1011008

电话：010-82693878邮

编：100091

业务范围：法医病理鉴定，法医临床鉴定

法医物证鉴定，法医毒物鉴定，文书鉴定

痕迹鉴定，微量鉴定，声像资料鉴定

机构名称：中天司法鉴定中心

住所：北京市丰台区南三环东路6号嘉业大厦

B座1302室

机构负责人：谢和平许可证号：1011011

电话：010-67671252邮

编：100079

业务范围：法医病理鉴定，法医临床鉴定，文书鉴定

机构名称：中国人民大学物证技术鉴定中心

住所：北京市海淀区中关村大街59号贤进楼B

区503室

机构负责人：何家弘许可证号：1011005

电话：010-62511268邮

编：100872

业务范围：文书鉴定，痕迹鉴定

机构名称：北京盛唐法医学司法鉴定所

住所：北京市海淀区永定路东街3号

机构负责人：张舸许可证号：1100104

电话：010-68236290邮

编：100039

业务范围：法医病理鉴定，法医临床鉴定

机构名称：北京首诚法医学司法鉴定所

住所：北京市东城区银闸胡同25号

机构负责人：郭岩许可证号：1100105

电话：010-65260156邮

编：100006

业务范围：法医病理鉴定，法医临床鉴定

机构名称：北京大学司法鉴定室

住所：北京市海淀区颐和园路5号北大校医院对面

机构负责人：孙东东许可证号：1011006

电话：010-62751264邮

编：100871

业务范围：法医病理鉴定，法医临床鉴定，法医

精神病鉴定，文书鉴定，痕迹鉴定

机构名称：中国法医学会司法鉴定中心

住所：北京市东城区银闸胡同25号

机构负责人：翟恒利许可证号：101105017

电话：010-65287181

邮编：100006

业务范围：法医病理鉴定，法医临床鉴定

法医精神病鉴定，法医物证鉴定，文书鉴定

机构名称：中国科协司法鉴定中心

住所：北京市海淀区学院南路86号

机构负责人：盛小列许可证号：101105018

电话：010-62184929

邮编：100081

业务范围：法医病理鉴定，法医临床鉴定，法医毒物

鉴定，法医物证鉴定，声像资料鉴定

机构名称：法源司法科学证据鉴定中心

住所：北京市东安民巷27号西院

机构负责人：何颂跃许可证号：101105019

电话：010-85250331邮

编：100745

业务范围：法医病理鉴定，法医临床鉴定，法医毒物

北京职业技能鉴定中心 篇2

热情服务行业发展、服务企业、服务从业人员四川通信行业职业技能鉴定中心成立于2001年, 是四川省通信管理局直属事业单位, 业务上接受国家工业和信息化部通信行业职业技能鉴定指导中心、四川省人力资源和社会保障厅的指导。经国家人力资源和社会保障部、工业和信息化部枇准, 中心作为在全省范围内进行通信行业职业技能鉴定的权威认证机构, 常年组织开展通信行业特有工种职业资格认证的考试、鉴定工作。并甶四川省人力资源和社会保障厅授权, 组织开展全省信息通信行业专业技术人员职业资格的初、中级考试考务及高级职称评审工作。全省通信行业职业技能鉴定工作开展十多年来, 全省通信与信息专业技术人员职称考试评审累计逾万人次;累计鉴定通信行业各类技e电信客户业务经理0电信大審户业务管理K參电信客芦服务经理«移动电话务员«因定电诂业务艮能人才1·多万人次, 近年来年均鉴定近万人次。现巳基本建立起由专业技术人员职业水平考评、职业技能鉴定、专项技术培训等通信行业技能及专业人才多元评价体系, 为通信行业实施国家职业资格证书制度, 提升员工职业素质, 构建企业人才队伍, 转型创新増强实力, 实现健康和谐发展奠定了基础。四川通信行业职业技能鉴定工作一直本着为行业发展服务, 为企业服务, 为行业从业人员服务的原则, 严把质量关, 注重鉴定效果。鉴定工作的开展, 为政府行政管理提供了有利的支撑, 为企业人力资源工作提供了有利保障, 为从业者提升个人技能提供了有利途径。切^―实起到了规范劳动力市场, 促进就业的实际效果。o话务员长途话务员«査号话务员B国际话务员0无线导呼话备a Q信恩取务话务员0用户交换机话务员^电信滟拫a g传宾值机处理员e电信营业钕G国际电佶营业员移动通信营业员6用户通信终端销售员^专业技术水平证书鉴定范围1H专业技术职务任职资格 (高级) 专业技术职务任职资格 (中级) 专业技术职务任职资格 (初级) 职业资格证书圔職9电拫机务员·电报自动交换机务员«缴波机务员9丑里地球站机务员%短波通信机务员©移动通信机务a%光通信机务员%敫据通信机务a%数据信患服务机务员%网络通信安全管理贸6长途机务员%市话机务员%无缦市话机务员1-j (10) 报务员%国际投递员%电报投遵&"··」和tlfriuwpa!IH A f»if*If职:Ik资格二级 (技师) 职北资格三级 (高级技能) 职ik资格四级 (中级技能) 组织开展通信行业职业资格鉴定和技术职称评审, 为行业发展提供人力资源保证。.·酬!llf丨轉書料_r1«上门为通信运营公司组织职业技能鉴定培训, 受到企业好评。办事网址:http://www.scca.gov.cn/电话:028-87016353 028-87013875邮政编码:610072指南地址:成都市一环路西一段171号四川省通信管理局办公楼307办公室欢迎来电、来函、登录网站咨询联系

北京职业技能鉴定中心 篇3

会议由机械工业印刷及设备器材行业分中心副主任吴文增主持，首先他向与会嘉宾介绍了机械工业印刷及设备器材行业分中心的概况。吴主任表示，分中心自2014年成立以来，致力于加强印刷及设备器材行业技能人才的培养，构建行业职业技能人才培训体系，拓展行业人才发展通道。印刷及设备器材分中心主要工作承担印刷及设备器材行业的高级技师、技师、高级工、中级工、初级工等技能人才的培训鉴定和证书的发放工作，以及各地区行业技能鉴定站（点）、实训基地的建设和审查，组织职业标准编制，举办行业职业技能大赛等工作。

中国印刷及设备器材工业协会副理事长陆长安发表了讲话，他表示，人社部机械工业职业技能鉴定指导中心大力推进机械行业技能人才培养，同时也非常关注印刷机械装备制造业。2014年4月人社部机械工业职业技能鉴定指导中心批复“印刷及设备器材分中心”于中国印刷及设备器材工业协会，标志着印刷机械行业技能鉴定工作正式展开。印刷及设备器材技能鉴定分中心自成立以来，在机械工业职业技能鉴定指导中心的大力支持下，针对行业实际情况开展了修订国家职业大典、制定技能标准、成立技能鉴定机构、组织模切机中级工技能鉴定工作等。分中心力争在3年内全面布局行业的技能人才培养的架构，疏通行业技能人才成长的通道。努力打造线上与线下、理论与实际、区域性、地方性、行业性、全国性技能大赛互相结合的立体培养模式，提供更多的渠道让技能人才获得技术进步和上升通道。

分中心吴焕炜工程师为与会嘉宾们详细总结了分中心2015年的工作以及2016年的工作计划。2015年分中心完成了8项国家职业技能标准的制定工作、模切机试题库编写工作以及全面开展鉴定和培训等工作。目前分中心正组织企业和专家制定《印刷设备维修工》国家职业标准，涉及到印前、印中和印后领域中几十家龙头企业，另外专业院校也参与了该技能标准的制定工作。同时为了便于开展工作，分中心将针对有条件有能力的企事业单位和印刷厂，建立相关职业鉴定站（点）和实训基地，大力推动行业人才的培养力度。

杭州科雷机电公司陈炜副总经理以东道主名誉致词，欢迎各位代表、各位领导莅临科雷，祝贺机械工业职业技能鉴定印刷及设备器材分中心工作会议在杭州召开。

陕西职业技能鉴定中心 篇4

转发劳动和社会保障部职业技能鉴定中心关于开展职业资格信息技术双认证考试微软项目有关文件的通知

各市职业技能鉴定指导中心、各计算机信息高新技术考试机构、各大中专技工院校：

为了进一步搞好我省计算机信息高新技术考试工作，根据原劳动部《关于对引进国外职业资格证书加强管理的通知》(劳部发18号)精神，以及省劳动和社会保障厅《关于在我省全面推广全国计算机信息高新技术考试有关问题的通知》(陕劳社函

号)文件要求，经研究决定，在我省计算机信息高新技术考试领域开展职业资格信息技术双认证微软项目考试，现将劳动和社会保障部职业技能鉴定中心《关于开展职业资格信息技术双认证考试微软项目的通知》(劳社鉴发4号)、《关于开展职业资格信息技术双认证考试微软项目试点工作的通知》(劳社鉴发6号)、《关于全面开展职业资格信息技术双认证考试微软项目，进一步推进计算机信息高新技术考试的通知》(劳社鉴发14号)等有关文件随文转发你们，请遵照执行，陕西职业技能鉴定中心。并将有关问题通知如下：

一、加强领导，保证职业资格信息技术双认证考试微软项目在我省推广。双认证考试微软项目是全国计算机信息高新技术考试的一个组成部分。各市职业技能鉴定指导中心、各级鉴定考试机构要高度重视，把这项工作作为推行职业资格证书制度的一项重要工作来抓，努力打造双认证考试项目的社会品牌，职业技能鉴定《陕西职业技能鉴定中心》。省职业技能鉴定指导中心(以下简称省鉴定中心)负责双认证微软项目在我省的推广、组织管理、培训机构的审查、师资培训、证书发放工作。各市职业技能鉴定指导中心(以下简称市鉴定中心)、各计算机信息高新技术考试站(以下简称计算机考试站)负责本地区、本单位双认证微软项目的宣传申报工作。

二、双认证考试微软项目是在计算机考试站的基础上，在智能化考试平台上运行的一种认证考试项目。具备条件的考试站在建立智能化考试平台时可以一并申请双认证微软项目;具备条件但没有建立考试站的大中专院校、技工学校、企事业单位、机关团体，在建立计算机考试站和智能化考试平台的同时，直接申请双认证考试微软项目。省鉴定中心对授权培训以及考试站点实行质量抽检与年审制度。

三、双认证微软项目是按照微软通用软件产品的操作能力为基础进行的考核。受部中心的委托，省鉴定中心负责对申请双认证考试微软项目的培训、考试站点进行审查和上报工作。经批准后确定为双认证考试微软项目培训、考试站点，全省实行统一考务管理。在省鉴定中心中央服务器总体运行条件下实施考试。省鉴定中心对培训站点的培训工作进行质量监督并组织考试站点的考核工作，以保证培训质量。双认证微软项目的培训一律采用劳动出版社出版的统一教材和资料。培训站点在每个专项操作能力领域中至少有两名经培训考试合格的讲师。要有一定数量的参加培训、考试人员。培训以及考试站点要接受省鉴定中心的管理与质量监督,接受微软中国公司委托的华彩公司的技术监督。

四、收费。

(一)对于考生培训收费，各授权培训站根据当地及自身的实际状况和物价部门制定的收费标准制定自己的培训收费标准，但不应有恶性竞争的情况。

(二)考生考试收费部分按照《关于开展职业资格信息技术双认证考试微软项目试点工作的通知》中有关要求执行。

职业技能鉴定中心技术总结 篇5

姓 名：

所在单位： 鉴定工种：

年

月日

专业技术总结

为营造和谐社会，实施精细化管理，使我们每个员工了解精细化管理是一种意识，一种理念，渗透到每个职工的心底，从小事做起，从细做起，做到每件事按照标准行事，责任到人，分配均匀。计量管理是营销工作中一个重要的部门，实施科学化，规范化，专业化管理，确保了计量的公正，公平、精确、安全、可靠。提高了技术水平，改善了计量检定环境，具体方面如下：

一、加强标准设备管理，确保量值传递的准确性。我们常说计量表计是我们公司的“秤杆子”，那么标准计量设备则是校准“秤杆子”的工具，我们由原来的4台校验装置增加到11台校验装置。为确保这些设备稳定运行，及时送检，安排专人负责。这是我们的轮换率和校验率均达到100%。

二、做好表计管理，维护供用电双方的合法权益

通过营业普查，建立了计量台帐，将计量表计纳入规范化管理，确定了电能表校验工作流程。配合个供电所，把原来的机械表轮换为电子表又改为现在地智能费控表，提高互感器的等级。使公司的线损有所降低。一年来城区和农村更换电能表19万只，轮换动力户、公变计量箱1918只，互感器3007只。

三、今后努力的方向

我们将在今后全力以赴完成领导下达的任务，认认真真的学习专业技术知识，提高个人素质及专业水平，为以后的各项工作打下良好的基础。随着更换远程费控表量的越来越多，尤其2013

年全年任务19万只。这就需要我们在校验技术和时间上把好关，既要校的快，又要校的好，这不只是对我们计量班的考验，更是对个人的考验。现在校验单相表还要测密钥，这些技术上得问题该如何刻服。作为一名电力职工，不仅要有丰富的政治理论水平，而且还必须要有过硬的业务能力，因此为了适应社会和工作的需要，为了更好的服务于广大客户，服务于电力事业，我将坚持在工作中不断地加强营销业务知识的学习，给自己充电，坚持自学与本专业有关的技术知识，不断的将学习经历和工作经验灵活的运用到工作实践中，为电力企业发展调上思想政治素质得到提高在多年的工作实践中，自己深深认识到，只有政治上的坚定和思想上的清醒，才能保持良好的工作作风和忠于职守、爱岗敬业的勤奋精神。因此，我们从四个方面着手不断地补充自己，提高自己的政治和理论素养。

1、抓好学习，尤其是理论学习，用正确的理论来指导工作，在学习中，自己一方面按照规定的学习制度参加集体学习，记好学习笔记和心得体会，还利用工作和业余时间抓好自学，注意拓宽学习面，提高自己的综合知识水平，并注重了解和掌握时事政治，在思想上时刻与党中央保持一致，在工作步与县局保持一致，同时，联系思想和工作实际，与同事们一起有针对性地学习探讨，研讨工作学习方法和体会，用正确的理论武装思想，指导工作，不断改造自己的世界观。

2、认真贯彻党的路线、方针、政策，坚持四项基本原则，贯彻上级的指示精神，以明确的思想意识来指导自己的行动，按照上级的安排部署，积极投身于各种活动。

3、在工作学习中认真实践全心全意为人民服务的宗旨，牢固树立公仆意识。在日常工作中，自己坚持深入基层，到一线调查了解管理中存在的问题，进一步改进工作，提高自己能力，同时，对自己严格要求，减少办事程序，提高工作效能，恪守职业道德，注重保持良好的职业形象。

4、坚持党性原则，实事求是，作风正派，用自己的行动去体现一个党员和员工的导向作用，发扬敢抓敢管的作用，推动自己主管的各项工作不断发展。同时，在日常工作中，自己坚持努力做到踏踏实实工作，堂堂正正做人，正确对待个人的名利待遇，坚持扎实认真、兢兢业业、尽职尽责地努力工作，圆满完成各项工作任务。

四.实际工作案例 案例1：

1.案件经过： 2012年10月8日，接到xx供电所所长的电话，因一动力户的用电量突然比以前少很多，把该查找的原因都找了，就是查不出错出在哪儿。看看是不是互感器的原因。

2.原因分析：

该用户为动力用户，用电量一直比较大，用电量却明显减少，造成电量减少的原因可能是互感器变比的错误。

3.解决的措施和方法及手段：

首先检查互感器的外观，没有裂缝，完好无埙，没有坏的地方，接下来就开始检验。互感器是带有铭牌的浇注式互感器，铭牌显示是一次穿心，0.5s级，变比300/5，额定负荷3.75vA。只要把铭牌上的数据输入电脑就可以进行测试，我们根据中华人民共和国计量检定规程《JJG313-2010》来测量电流互感器。测额度数值下1%，5%，20%，100%，120%，5个点。但测到10%点时，台体就开始报警，通常报警的原因有2中，一种是外接下线错误，外接线错误又分为：一次接线错误和二次接线错误。第二种是铭牌上的数据输入错误。最重要的是变比输入错误。我们就开始找原因，首先看是不是外接线错误，一次选线500V一次穿心压挺，没错。二次接线K1接S1，K2接S2没错。再看铭牌，变比300/5没错。检查都没有错以后，我们就又重新检验，但还是到10%点就开始报警。很奇怪，如果互感器超差，数字会变红，但不会报警。所以不应该是互感器坏了。那么唯一的可能就是铭牌上的变比是错误的。我们又把变比该成了400%，还是不行。又改成500/5这次误差正常，互感器合格。所以结论就是互感器上的铭牌被更换了。

4，结论，实际效果：

虽然这只是个个例，但是也为我们敲响了警钟，原来用户为了少交电费，把原来500/5的互感器铭牌换成了300/5.可想而知，当电能表上的数字乘以倍率来计算电量时。如果走100个字，100X500/5=10000KWH,100X300/5=6000KWH,10000-6000=4000KWH。差40%的电量，原因查出来了，应向用户追补电量和罚款。但我们对这样的问题也应该采取应有的措施，互感器安装必须用国网招标的，定期的对互感器进行轮换和更新。

随着科学技术的发展和不断更新，我们现在都使用国网招标的互感器，都是统一的，现在没有粘贴的铭牌了。数据都是印刻在上面的，都不能随意更改了。这样既保证了广大人民的用电利益，也保证了国家电网不受损失。

案例2： 1，案件经过：

2013年9月1日，因为秋检更换互感器，XX供电所运来组合型的互感器进行校验。互感器是50-100/5的多变比互感器，要求两个变比都测一测，在测量过程中两个变比都不合格，原因到底出在哪儿。

2，原因分析；

该互赶感器为新互感器，还没有运行，应该误差都合格，现在测量误差不合格，原因会不会在校验台上，可是校验普通互感感器没有事，最近校验台出了一点故障，就是校验是只能手动，不能自动，厂家还没有及时来修，只能先手动来校验，看来原因可能出在操作箱上。

3，解决的措施和方法及手段：

我们先校验50/5这个变比的，先测A项，一次选线250V两根，一端接AP1，另一端接AP2，操作箱上50/5的一次选择BX2，档位是6档。选好以后开始在电脑上输入互感器的铭牌信息，一切做好，开始校验。但是走到1%点时，就开始报警，显示变比错误，不知道什么原因。再调整二次接线，看100/5的变比怎么样，操作箱上100/5的一次选择是CY2，档位是4档，修改以后，开始校验。但是走到1%点时，就开始报警。还是显示变比错误。和50/5的误差基本上一样，这是什么情况，以前还真没有出现过。A项不行，看看C项行不行，但是结果和A项的一样，又开始从新检查接线，接线没有错，那很有可能是操作箱上没有手动到位，仔细在检查，发现手动选择在3档，而我们电脑选择校验只数是1，会不会原因就在这儿。把3档调到1档。果然校验合格。原因是我们以前接了3只互感器，现在该接1只，电脑和操作台对应不起来。

4，结论，实际效果：

虽然只是调整一个小小的按钮，但如果忽略，也会造成设备的不合格，互感器合格了，为秋检的顺利进行节约了时间。

荆门职业鉴定中心 篇6

2006年11月，劳动和社会保障部委托湖北省职业技能鉴定指导中心及荆门市职业技能鉴定中心，按照《职业技能鉴定站认定标准》，对该厂鉴定站组织机构、鉴定设备、鉴定场所、规章制度等内容进行了严格的资格审查。今年1月，劳动和社会保障部正式下文，批准成立国电荆门火力发电职业技能鉴定站。

据悉，该职业技能鉴定站的鉴定范围主要包括火力发电厂机、电、炉及燃料运行和检修，热工仪表和自动、程控检修，化学水处理和水化验，燃料分析等43个工种的职业技能鉴定。鉴定等级涵盖了从初级工到高级技师的全部领域。

此前，集团公司所属的职业技能鉴定站有4家，分别位于西北、华北和华东地区。国电荆门职业技能鉴定站成立后，加上同时获批的国电双辽职业技能鉴定站，国电集团职业技能鉴定站增加到了6家，覆盖区域扩大到除西南、华南地区之外的全国各大地区。

为扎实推进学习实践科学发展观活动，鉴定中心转变工作作风，主动上门，深入我市荆楚理工学院、职教集团等大中专院校进行调研，为广大大中专毕业生提供职业资格证书制度宣传和职业技能鉴定服务，职业技能鉴定《荆门职业鉴定中心》。

北京职业技能鉴定中心 篇7

班建武:对于教师收礼问题, 我想一个前提性的问题是要对所谓的“收礼”进行定性, 即, 收什么样的礼, 出于何种动机收礼?对于教师而言, 不是什么礼都不能收, 而要看收的是什么礼。对于教师而言, 其工作的意义和幸福感主要来源于学生的成长和发展。应该说, 每个学生都能够健康发展, 对社会有所贡献, 这是对教师工作的最大的肯定, 也是教师所能收获的最大、最幸福的礼物。师生之间不仅仅是一种工作关系, 更是一种重要的人伦关系。因此, 过于刚性的科层制管理模式是不适合于学校的。这就决定了师生的交往比起一般的工作关系更多了一份的温情与关怀在里面。学生对教师的关怀与培养的感激是很正常的, 培养具有感恩品质的人也是教育应有之义。学生的感激除了表现在一定的言行举止外, 也表现在一些物化的礼物之上, 如一张手绘的贺卡、一束鲜花等等。应该说, 这样的礼物是世上最温馨、最动人的礼物, 能够收到这些礼物的教师应该是最幸福的人。如果教师拒绝这样的礼物, 那么就等于拒绝了孩子感恩的心。所以, 面对孩子的纯真的礼物, 教师应该悦纳它, 并给予诚挚的感谢。这样一种亲密感情的建立对于学生人格的健全发展是十分有益的。应该说, 对于学生的礼物, 教师更应关注的是礼物所包含的真挚的感情, 而不是礼物的经济价值。如果教师看重的是礼物的经济价值, 那么不管这份礼物实际值多少钱, 教师都是不应该收的。同样, 对于学生或家长所送的礼物, 教师应该能够洞察出他们的动机, 那些带有炫富色彩或有着明显交换意图的礼物, 教师还是应当敬而远之。如果收受了这样的礼物, 教师正常的教育教学工作就很难开展了。

《中国教师》:您可不可以从我国的传统文化的背景来分析一下这一现象的根源?

班建武:长期以来, 中国都是一个礼俗型的社会, 尽管现代化建设在物质层面已经突飞猛进, 但就广大民众的精神底蕴而言, 依然还是有讲究人伦与关系的思维和行动原则。而所谓的“收礼”与“送礼”, 只不过是这种行动原则的一个具体表现。这种原则既有其积极的一面, 也有其消极的方面:就积极一面而言, 它使得人际关系更富有人情味;而其消极方面则是不利于现代民主法治的发展。另外, 它也使得中国人将大量的时间、精力耗费在人情关系的营造上面。所以说, 教师收礼这一现象也是整个社会大文化的一个具体表现。

《中国教师》:您觉得家长、学生为什么要送礼?这些心理是否正常?

班建武:我想, 学生、家长送礼主要是基于三种心理:一种是感恩或感激, 这是一种最朴素、最自然的情感表达;第二种是一种交换心理, 即通过一定物质财富的付出, 换得孩子在学校中相对较好的待遇, 主要是想获得更多、更好的教育资源;第三种是从众或跟风心理, 即看到别人都在送礼, 总会担心如果自己不送, 孩子在学校会受到委屈。有时即使是家长不愿意送, 但孩子之间也会交谈和攀比给老师送的礼物。在这样一种情况下, 家长迫于孩子的压力, 也会选择送礼。

我认为, 基于第一种心理的送礼行为, 在情理上是说得过去的, 毕竟, 中国社会长期以来就是一个礼俗型的社会, 讲究的是礼尚往来, 人们之间的关系亲密程度在很大程度上影响着事情的结果。另外, 师生关系作为一种关怀关系得以成立的重要前提是双方都认可这种关系, 也就是说, 关怀方与被关怀方之间要有主动的交流与回应, 这样的关怀才能够真正得以建立起来。因此, 在特定的时刻, 学生以送礼的方式对教师的关怀与培养给予积极的回应和认可, 应该说是无可厚非, 而且是有益的。现在的问题是, 在给教师送礼这一问题上, 常常是第二、三种心理占了多数, 而后两者也是社会和媒体诟病良多的地方。实际上, 从正常的师生关系来看, 出于后两种目的送礼的行为已经背离了教育的伦理, 甚至伤害了教育, 是不可取的。

《中国教师》:有很多家长没有给教师送礼, 但同时却非常担心自己的孩子不能受到平等的待遇, 他们这种担心有必要吗?教师是否能做到一视同仁呢?

班建武:是否能够做到一视同仁, 关键要看教师个人的修养与职业道德。在教师职业道德中, 最关键的一条就是所谓的“教师公正”问题。教师能否做到公正对于学校教育教学工作的健康发展意义重大。教师作为学生成长的重要他人, 其作用不仅仅体现在对学生学识水平的提高上, 更重要的是对学生健全人格的发展上, 而且恰恰是后者对学生一生的发展有着更为深远的影响。在我们多次的调查中, 学生都把公正作为他们最看重的教师品质之首, 由此可见教师的公正的重要性。一名公正的教师才能够赢得学生的尊重。没有学生发自内心的尊重, 教师的教育教学工作几乎不可能顺利进行。

如果教师是以“学生是否送礼”作为其对待学生好坏的依据的话, 那么教师个人实际上已经失去了作为教师最起码的资格, 这样也会使自己的工作变得庸俗、乏味。教师工作的价值感和意义感更多的是一种内在的满足感, 是一种个人价值得以实现之后的成就感。这种满足感和意义感主要不是通过金钱、地位等外在要素体现出来的, 而是通过学生的成长反映出来。也就是说, 教师工作的幸福感和意义感是一种对象性关系, 即教师通过自己所培养的学生的成长来实现自己的本质力量, 如果教师不能从学生身上感受到自我本质力量的实现, 那么, 教师的工作将是乏味和无意义的。而学生对教师的认同与感恩, 则是教师幸福感的主要源泉, 这一点是其他行业所不能比拟的。但是, 如果教师把师生关系转变为一种市场交换关系, 那么教师和学生之间就变成一种买卖关系, 这种关系不仅阻碍了教师个人的职业发展, 同时也伤害了学生对教师的认同。在这样一种师生关系模式下, 教师的职业幸福感将荡然无存。

从更为深远的意义上讲, 教师的公正不仅对学生当下的感受与发展具有影响, 也对学生日后公民素养的形成, 乃至整个社会政治文明的建设都有着深刻的影响。现在我们都在抱怨当前中国社会存在太多权钱交易、徇情枉法的事情, 感叹中国有太多的“潜规则”在影响着社会的发展。但是, 如果我们追问一句, 这种所谓的不可抗拒的“潜规则”是通过怎样的力量在这个社会不断复制、不断强化的呢?事实上, 我们每个人都可能是这种所谓“潜规则”生产链条的同谋者或生产者。而要打破这一宿命般的循环, 关键就是看成人要为儿童树立什么样的榜样。从这个角度讲, 教师能否做到公正, 能否对学生一视同仁, 就不仅仅是一个个体道德修养的问题, 而是一个关乎中国社会政治文明建设的重大现实问题。我想, 如果包括教师在内的每个成年人都能够从这样的历史视角带有使命感地来看待这一问题, 那么或许大家会在这个问题的处理上更加慎重。

《中国教师》:以往我们都借着教师节对教师进行感恩, 而如今教师节俨然已经成为社会对教师的“批斗日”。我们的教师为什么会陷入今日的困境?造成这种社会心态的原因是什么?

班建武:长期以来, 教师的社会地位一直处于较高的水平。不管是古代荀子所说的“天地君亲师”还是当代的“教师是人类灵魂的工程师”, 都表明社会对教师的角色期待一直都保持在较高的认同水平。当前, 教师的社会角色与形象呈现出两个极端化的取向:一种是“神圣化”取向, 另一种则是“妖魔化”取向。前者主要把教师定位为一种圣人形象, 理想中的教师都是没有个人私欲的道德圣徒, 全心全意投入于教育教学工作中, 充满了悲壮的色彩;后者则是把教师描述成一种所谓的“禽兽”“流氓”“敛财者”等等。在这两种极端化的教师形象中, 公众的心态是十分复杂的:一方面, 中国几千年文化一直都把教师看做社会良知和道德的化身, 这已经成为一种社会文化基因, 深刻地融汇在每个国人的血液之中;另一方面, 当前教师队伍中暴露出越来越多的问题, 这些问题又在剧烈地动摇着和冲击着人们对教师既有的印象, 这在一定程度上造成了社会对教师角色的认同危机——原有的教师形象在当今这个社会已经被颠覆, 但是, 新的教师形象却又令人难以接受。

在这样一种情况下, 当下各种关于教师的话题就具有十分广泛的社会和经济市场。一方面, 教育是事关每个家庭的重要问题, 而教师又是教育的重要组成部分, 因此, 有关教育和教师的话题势必很容易引起社会公众的兴趣。另一方面, 教育是整个社会大系统的一部分, 深受其他系统的影响, 当下对教育带来强大冲击的就是现代媒介。可以说在当今时代, 媒介已然成为一种左右着人们的生活方式和思维方式的强势力量, 我们对于社会的认知基本上都是通过媒介传递给我们的文字、声音以及各种各样的影像所获得的。媒介在社会认知和价值导向上的影响力是不容小觑的。然而, 在当前多元价值喧嚣的文化背景下, 媒介之间的竞争也日益激化。在这个“眼球”经济时代, “如何吸引公众的关注”已经成为任何一个媒介获得生存与发展必须关注的问题。在这种情况下, 越来越多的媒介为了吸引公众眼球, 将注意力逐渐转移到那些带有夸张、猎奇色彩的议题上面, 这也是当前各种诉诸感官娱乐、个人隐私类的节目风起云涌的重要原因。在这样的媒体文化偏好中, 有关教师的话题逐渐演化为消费社会中的一种商品。它与其他类型的商品一样, 都服从和服务于媒体的市场运作逻辑。在这种市场逻辑的支配下, 媒体文化所塑造的教师形象从本质上而言已经超越了“美丑”的价值判断。教师或高雅、或丑陋基本取决于这种形象能够为媒体增加多少观众和广告数量, 这实际上进一步放大了教师在消费时代所具有的可供挖掘、放大的娱乐价值。因此, 包括“教师收礼”在内的诸多教育议题, 在很大程度上也是媒体娱乐化炒作的产物。

媒体对教师形象妖魔化的背后, 凸显的是公众对当前教育腐败的愤懑与不满。目前诸如乱收费等教育腐败问题是一个突出的社会问题。在教育腐败面前, 公众一方面是深为不满, 另一方面则是不敢直接与其对抗, 唯恐对抗会给自己的子女带来负面影响。在这种社会现实中, 人们对教育以及教师的不满便通过各种民间俚语与灰色幽默宣泄出来, 如在坊间广为流行的教师的“眼镜蛇”形象就充分反映了公众对教育、对教师敢怒不敢言的矛盾心态。而媒体对教师收礼等议题的妖魔化呈现, 在某种程度上可以看成是对教育腐败问题的一种带有极强情绪色彩的表达。当然, 我们也不否认教师当中确实存在一些根据学生送礼的好坏与多寡来决定对学生的态度的败类, 但我想这样的教师应该不是多数。如果把少数人的个别行为强加给整个教师队伍, 对广大教师群体而言是不公平的, 对良好教育舆论氛围的建设也是不利的。

《中国教师》:您觉得从社会各个层面来讲, 应该如何解决这一现象?有据可依的“礼尚往来”是否应该就此消失?