浅谈提高课堂教学效率

浅谈提高课堂教学效率（共9篇）

浅谈提高课堂教学效率 篇1

确山县第一高级中学刘松梅

学生成绩提高的主渠道是课堂教学，增强课堂的时效性是我们的首要任务。向四十五分钟要效益，让学生在课堂有限时间内挖掘潜能、增长知识、提高能力。课堂教学是一种有目的、有计划的活动，追求效率，多快好省，更是它的目标之一。在现实的课堂教学活动中，效率不高或达不到预定效果也是普遍存在的客观现象。因此，明确课堂教学活动追求效率的意义，深入研究和探讨课堂教学存在的问题，找到提高课堂教学效率的出路就成了当务之急。

首先，教师想要给学生一碗水，自己先准备一桶水。

教师要有充足的备课时间，多听课，多研讨，多做题，多看书，多上网搜寻高考的新信息，从知识储备上寻突破，提高驾驭教材的能力，充分挖掘教材上每部分知识的内涵和外延。要把高考信息融合在日常教学中，把高考的要求体现在课堂教学中。我们要打造高效课堂，关键是要提升教师的专业素养，以高素质的教师队伍促进教育教学的跨越式发展。那我们就得加强学校的校本教研和校本培训，各校要形成良性机制，采取经常性的有关教学、教研方面的大调研、大讨论活动，以教研促教改，以教改促教学，以教学促质量。同时加强校本培训，以骨干教师帮培其他教师，以学科组优秀人员帮培组内其他人员，彻底实现角色的大转变，教师转变教的行为，以先学后教为主，即由“带着知识走向学生”转变为“带着学生发现知识”，学生转变学的行为，以自主探究为主，即由“带着教材走向教师”转变为“带着问题走进课堂”，转变评价方式——多元为主，即由“单边的教师评价”

转变为“多维的全人评价”。

教师激情授课。一名活力四射，激情澎湃的教师，一定会在课堂上尽显风采，一定会感染学生情绪高涨，生机勃勃，高效学习.无论是语言还是动作，尽量防止学生课上走思的情况；适度走动，语调变换以此督促学生课上认真听讲。一堂课要有动有静，有张有弛，有严肃有笑声。每一节课的最精华之处，一定要放慢速度，重点强调，让学生能铭刻在心。

其次，把主动权交给学生，提高课堂教学实效性。

学生是主动的、生动活泼的、发展着的认识的主体。一个教师无论学识如何广博，都必须始终站在学生这个主体位置。而不是站在演员这个角度上去表演。即使你的表演再精彩，如果学生要是学不到真正的知识，培养不了解决问题的能力，也是一节失败的课。在教学过程中，我们要彻底改变“注入式，满堂灌，教师讲，学生听”，把知识强行“塞入”学生大脑的传统教学模式和观念。教师要由“演讲者”转变为“编剧”和“导演”，要像导演给演员说戏那样。另外我们特别重视对学生审题能力的培养，要注意关键词句的理解；隐含条件的挖掘；干扰因素的排除，给学生灌输一种思想，把非知识型丢分降低到最低限度。

转换角色，让学生由被动的接受变为学习的主人。还要充分相信学生，全方位放权，让学生明确目标后自己去读书，自己去提出问题，自己去做题，自己总结知识规律等。丰富教学形式，以利于学生自主学习。

浅谈提高课堂教学效率 篇2

关键词：教学效率,教学目标,融洽

一、明确教学目标

教学的目标指学生的进步和发展。因此, 需要教师认真负责地、科学有效地教学, 也需要学生勤奋刻苦地学习、科学有效地学习。正确的教学目标不仅要将教学目标定位在学生进步和发展上, 而且要使学生的这种进步和发展具有全面性, 是全面的进步和发展。

二、做好教学准备

教学是有目的、有计划的活动, 因而教学要以充分的准备为前提条件。从教学工作的基本环节来看, 备课是教学的首要环节, 备好课是上好课的先决条件。教师授课前精心备课、事先计划和组织好教学, 可以减少教师授课后用在课堂组织和管理上的时间, 使教师有更多的时间用于教学, 学生有更多的时间或机会进行学习, 从而提高教学效率。

充分的准备有以下意义:首先, 由于教师在教学的准备中认真研究了教学内容, 找到了教学中的重点和难点, 就有可能制订合适的教学计划, 并按计划完成教学任务。其次, 教师若在教学前考虑了学生的学习基础、学习需要等, 在教学中就更有可能引起学生的学习兴趣, 满足学生的学习需要, 激发学生的学习动机, 选择教学方法。再次, 如果教师作了充分的教学准备, 制订了合理的教学计划, 对教学进行了全面的考虑, 就可以减少教学时的不确定感, 产生更高的自信心和教学热情, 增强他们的教学效能感。还有, 假设教师对教学中可能出现的突发情况或教学变异事先进行了估计或预测, 并考虑、计划了备选的教学处置方式, 那么就可以保证教学有条不紊地进行。充分的教学准备主要凝结在教师的教学计划中, 主要表现为:教学目标的确定与阐述、教学材料的处理与准备 (包括课程资源的开发与利用) 、主要教学行为的选择、教学组织形式的编制以及教学方案的形成等。具体包括在研究一门课程或一堂课教学内容的特点和学生实际的基础上, 明确教学的目标、重点和难点, 筹划开展有效教学的具体方式, 如课的结构、采取的教学方法或师生的相互作用;设想教学中可能出现的问题以及处理的对策。充分的教学准备尤其表现为在备课时研究学生, 即研究学生的已知和未知, 研究学生的认知和情感发展要求, 研究学生在课堂教学过程中可能发生的变化, 又研究学习的一般规律, 关注不同层面、不同特点的学生。

三、做好教学组织

教学是动态的活动, 是尝试性的过程, 无论怎样周全的教学计划也难以预料复杂、动态、变化的教学过程, 意外的情况总会出现, 这就需要教师根据教学内容、教学对象和教学情境的变化, 修改教学计划, 重新组织教学, 灵活地开展教学。科学地组织教学活动可使课堂井然有序, 减少教师用于课堂管理上的时间和精力, 降低干扰学习的活动, 使学生专注于教学内容的学习, 提高课堂教学时间的利用率, 更好地保证教学任务的完成。科学地组织表现为:有条不紊地安排教学和学习活动, 合理分配教学讲授和辅导、学生思考和参与的时间, 吸引学生的注意力, 引导学生专注于教学内容, 解决学生的疑问, 处理教学中出现的突发问题, 注重课堂管理, 防止课堂干扰, 减少教学中的中断, 使教学按照教学计划设定的方向顺利正常地进行。

四、清晰生动讲解

教学必须做到清楚明了。教师通过清楚明了的教学, 就能使学生更清楚、更准确地理解。清晰的讲解包括教学目的明确, 给学生提出的学习任务和要求明确, 教学中学生知道自己应该掌握的内容和学习的重点。教师系统而有条理地讲授教学内容, 有利于学生形成知识之间的逻辑联系, 获得结构化的知识。教师对概念、命题、理论、原理的阐述简明、准确而不含糊, 使学生易于透彻理解和正确掌握。讲授时表现出思维的逻辑性、表述的条理性, 对学生的逻辑思维能力产生了积极影响。

五、教学情绪感染

教师教学时通过语言、情感、动作等显示自己爱学科、爱教学、爱学生的热情, 使教学充满感染力、影响力。教学是师生参与的智力活动, 教学总是在师生一定的情绪背景下进行的, 师生的情绪状态这一智力活动的动力因素影响着教学的成败、效率。因此, 引起师生的积极情绪无疑是十分必要的。

饱满的热情表现为对教学内容表现出真正的兴趣, 包括教学时流利、兴高采烈的言语表达, 炯炯有神、动人的眼神, 表现出惊讶、兴奋的面部表清, 丰富、饱满、爆发性的激情和充沛的精力等。教学充满热情的教师在课堂上很活跃, 言谈中表现出丰富的感情, 教学趣味性高。

六、促进学生学习

将教学建立在学生的知识背景、理解水平、接受能力的基础上, 其教学内容能为学生接收、理解, 并通过变化课的难度、进度, 调整教学方式和方法, 以适应学生;了解、关注学生的兴趣, 满足学生的需要。通过充满热情的教学传递教师对学科、对知识的爱和投入, 从而引发学生爱知识、爱智慧、爱学科、爱学习;通过说明、发掘教学内容的意义、作用, 从而引起和增强学生的兴趣;通过刺激学生的思维, 使他们兴奋、好奇, 从而引发和强化了他们的需要;通过生动和充满挑战性的教学, 从而吸引学生, 促使他们主动参与教学过程;通过关注学生对教学的反应, 根据教学情境及时调整教学内容和改进教学方法, 从而避免学生厌倦、走神和分心;通过教学后虚心倾听学生的意见或建议, 从而避免重犯类似的教学错误;既面向全体学生, 又因材施教。在班级授课条件下, 教学不应只面向少数学生, 而应面向全体学生, 珍视每个学生的学习权利, 使每个学生从教学中获益;在个别教学条件下, 根据学生的特点、优势、特长, 因材施教, 有针对性地对每个学生进行指导、辅导、点拨和培养, 使他们有所进步和发展;帮助学生摆脱困难, 克服学习障碍。在教学中, 教师正视学生的困难, 帮助他们克服学习的障碍。

七、融洽师生关系

师生关系状况直接影响课堂气氛和教师教、学生学的积极性, 从而影响教学效果。一旦构建了融洽的师生关系, 在教学中教师就会充满热情, 并促使学生好学、乐学, 使课堂气氛积极、活泼, 因而它是提高教学效率的一个重要条件。在教学中, 教师关心、爱护、信任、尊重学生, 与学生进行有效的交流, 与学生建立亲密的友谊, 形成融洽的关系。具体表现为:关爱学生, 把学生视为自己的朋友;为学生的幸福和利益着想, 及时解决学生在教学中的困难, 为学生的发展和成才提供机会, 创造条件;信任学生, 相信学生的才能和创造能力, 对学生有较高的期望, 相信学生能学得好, 给学生一定的学习自主权, 让学生充分挖掘和展现自己的学习潜能;尊重学生, 平等地对待学生, 不伤害学生的自尊心, 把学生视为有尊严、有个性、理当得到尊重的个体, 尊重学生的个人选择;师生交流不仅为完成教学任务所必需, 而且是沟通思想、联络感情、传递信息、形成融洽关系的重要手段。教师要善于运用言语和非言语信号, 表露对学生的关爱、赞美、好感、友情、信任等, 达到既有助于教学目的实现又促进师生融洽关系形成的双重目的。

八、激励学生学习

学习只有在学生感兴趣、有学习愿望和动机并主动投入的情况下才能取得良好的效果。教学激励学生表现为:在教学中阐述教学内容的意义、作用并与学生的生活联系起来, 使学生热爱所学的内容, 对学习内容感兴趣, 有认知的愿望;教学中通过新颖有趣的教学内容、带有情绪感染力的讲授、提问等来引起和维持学生的学习兴趣, 激发学生的学习动机;进行挑战性和刺激性的教学, 向学生提出智力上的挑战, 诱发学生的认知冲突, 促使他们求解问题;让学生完成一定难度的任务, 产生成功的愉悦;适当的强化如表扬、赞许等。

浅谈如何提高课堂效率 篇3

[关键词]课堂效率；教学效率；学习效率

构建高效课堂，减轻学生过重的学习负担，是当前教育改革的内在要求，提高课堂教学的效率是教学工作的核心，是提高整体教学效率的关键因素，教师要在有限的时间内圆满高效地完成教育教学任务，应该在以下几方面下下功夫：

一、做好教学的准备工作

（一）精备课。要提高课堂教学效率，教师必须要深入备课，去粗取精，抓住教学任务的本质与核心。每一堂课都有其特定的教学目的和任务安排，教师要据此针对学生的水平和特点作深入地分析与研究，抓住要实现的精髓部分作相应的安排，从而做到有的放矢，避免打擦边球，以减少时间的浪费，提高授课效率。

在现代教育要求下，教师的教学工作不再是孤军奋战，在备课这一环节，教师也应当加强集体备课，群策群力，资源共享，提高备课的工作效率。

（二）勤充电。韩愈说：“根之茂者其实遂，膏之沃者其光晔。”教师要增加教学工作的产出率，就必须做不断的积累。随着教育改革的逐步深化和完善，教师要胜任教育的本质要求，就必须不断充实自己，努力去做一个博学、专业的教师，为提高教学效率做好长期性准备。

二、塑建良好的教师形象

（一）做到心中有博爱。罗素认为：“凡是教师缺乏爱的地方，无论品格还是智慧，都不能充分或自由的发展。”古人也讲“爱屋及乌”， 因此，教师应本着尊重学生的基本原则，对学生表现出足够的信心和耐心，尤其对学习后进和有学法障碍的学生更要善于培养他们的自信心和学习热情，以自身的人格魅力吸引学生，用自己的师爱关心和爱护学生，使学生喜欢教师，从而“亲其师，信其道，”你导我跟，喜欢这一学科，喜欢学习，进而提高效率。

（二）做到语言艺术化。苏霍姆林斯基说过：“教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。”因此，在课堂教学过程中，教师要加强教学语言的运用技巧和修养，恰当的运用赞美与肯定的评语，使学生欢欣鼓舞；适时而有艺术性的给予批评点拨，使学生乐于接受。心理学研究表明，人在得到理解、共鸣、尊重和认可的环境下，思维会更活跃，创造性会更好，从而效率更高。

三、抓住学生的注意力

心理学认为：人对事物最初感知印象的深浅，关系到其记忆的速度和牢固程度。最初的印象越深刻鲜明，记得就越快，也记得更牢。据此，教师在课堂上应合理采用有针对性的手段使学生保持对所学事物的兴趣和注意，为良好的学习效果提供保障。

（一）提高组织教学和课堂调控能力。教师应当学会运用合理的组织方式进行课堂组织和调控。有意识的调节进度与节奏，抓住学生的心理与思维，吸引其注意力，使学生的思想完全跟随教师的节奏波动，圆满完成教学任务。

（二）与时俱进，运用现代化教学手段进行趣味性教学。随着时代的发展和教育观念的革新，多媒体等现代化教具已经普遍应用开来。教师要及时更新观念，学习新的技术与理念，运用直观、美观的多媒体课件快速、新颖地向学生传授知识。提高自身的授课效率和学生的学习效率。

（三）搞好课堂互动和调动学生积极参与。亲身参加的事情留下的印象会更加深刻。根据这一特点，教师应该创设一个宽松和谐的课堂氛围，多加以鼓励和引导，让学生乐于和敢于积极参与，从而在活动中对所学知识和技能留下深刻的印象，提高习得效率。

四、关注学生的学习能力培养

提高课堂教学效率，不仅需要教师提高授课技巧与水平，也需要提高学生的学习能力和学习效率。

（一）要培养学生好的学习习惯。陶行知说：“教育是什么？往单方面讲，只需一句，就是培养良好的习惯。”因此，教师应该在教学过程中逐步引导学生养成科学的学习习惯，如课前有效预习，课堂认真听讲，适时记录重点，课后及时回顾，适当练习巩固等。习惯成自然，学生养成了科学有效的习惯后，自然而然就能提高自己的课堂学习效率，也能进一步保障教师的授课效率。

（二）要让学生学会独立思考。徐特立认为：“只强调给学生丰富的知识，不能掌握以简驭繁的基本原理，不能发挥独立思考的作用，这样的做法，我们也是应该反对的。”叶圣陶也说过：“教，是为了用不着教。”随着时代的发展，终身学习已经是必然要求。教师应当把学生培养成为能在学习上独立思考独立解决问题的人，而不是一直依赖教师的“搀扶”来完成求学之路。传统教学偏重于教师的个人归纳和单向讲授，没有真正的教学效率和学习效率可言，因而也是与教育的时代要求不符的。所以，教师不能只顾“教什么”和“怎样教”的问题，而要更在乎教会学生学法和用法。只有学生真切地学会独立思考，才能算是独立地进行学习，这样的效率才符合教育的本质，才有意义可言。

总而言之，提高课堂效率是现代教育的必然要求和必然趋势，这需要教师想方设法提高自身的教学效率，也需要教师想方设法提高学生的学习效率，如此，方能最终提高教育的效率。

[参考文献]

[1]沛西·能.教学原理[M].人民教育出版社，1992.

[2]高文.教学模式论[M].上海教育出版社，2002年

[3]维尔斯曼.教育研究方法导论[M].教育科学出版社，1997.

[4]张武升.教学艺术论[M].上海教育出版社，1993.

浅谈如何提高英语课堂教学效率 篇4

沭阳国际学校 张超

在近十年的英语教学生涯中，我发现一些学生对英语的学习态度，往往由极感兴趣逐渐变化到不感兴趣，甚至于厌烦，直到最后失去学习信心，出现两极分化。在英语教学中，如何提高课堂教学效率，一直是我在英语教学中注意的问题。通过一系列的实践证明，在利用相同的教学时间去完成相同的教学内容时，只要我们能注意改变教学方法，就会使学生在潜意识中不知不觉地接受老师所教的知识。

一、培养学生的学习兴趣

兴趣就是动力。新课程标准强调，教师在教学过程中应着重培养学生对所教学科及所授教材内容的兴趣。因此我在教学实践中会变换多种形式，来吸引学生的注意力。在上课前，我总是认真地准备好所需的教具，如图片、录音机或某些实物等，为上好这节课做充分的准备。比如，当讲解“This is an apple.” 这样的句型时，我便会向学生出示一个苹果。而当讲述表示询问某种物体的名称的特殊疑问句时，我也会先向学生出示一个苹果，然后问：

----What’s this?----It’s an apple.这样的讲解，比毫无任何实物的讲解，更容易引起学生的注意力，也更容易接受。

再如：当我们向学生出示 “traffic lights” 时，可以出示一幅十字路口的交通图片，然后再呈现这个词组。让学生有一个从具体到抽象的接受过程。

二、为学生学习创设情境

语言必须相应的在语言环境中应用才能熟练。离开了实践和应用，语言的存在就失去了意义。所以我要求学生在尽可能的情况下用英语对话。首先，我们在课堂上尽量多用口语，要求学生用英语来回答问题。给学生实践和表演对话的机会，当要求学生关灯时说：“Turn off the lights, please．” 学生回答“ All right．” 并且关了灯后，我用英语表示感谢“ Thank you．” 学生也会脱口而出：“ It’s my pleasure．” 又如问路时说：

Excuse me, which is the way to the post office, please？

不知道的同学会回答：

I’m sorry, I don’t know.问路人还会说：

Thank you all the same.学生听到我有礼貌的回答，很开心，牢牢记住了课文中的内容而且会应用了。知道的学生就会说：

Walk straight and then take the second turning on the right.我们同样要表示感谢。如学到形容词比较等级，我说：

Millie is a little taller than I am.学生看着我的示范表演，学生们根据自己实际，争着到讲台前面表演，并且从中享受到学习英语的乐趣。

三、对学生加强记忆训练

记忆有三种形式：瞬间记忆、暂时记忆和长久记忆，而短时记忆和长久记忆是瞬间记忆为基础的。如果在课堂上能注意进行瞬间记忆训练，让学生把所学的单词、句型和课文记在脑子里，再引导他们在课后去加强复习巩固，就会容易地掌握所学的知识了。因此，我在平常教学中很注重在课堂上培养学生的瞬间记忆能力。教授新单词时，我要求学生眼到、耳到、嘴到，同时也要开动脑筋，并要求学生根据音节、音标记忆单词，能够边读边写，有意识地把单词的形象输入头脑里去，这样效果会更好。有时候，我会在教学中通过图片、实物和具体情景，配上录音来教学生读课文，再让学生进行表演相关的对话，效果十分显著。课后，再指导学生反复熟读、背诵课文，加强记忆。随着学习深入同学们越来越觉得学英语其实很容易，自然对英语这门学科就感兴趣了。

四、精心地设计课堂练习

作业是教师检查教学效果的一个重要手段，也是学生巩固已学知识的途径之一。对于课堂作业，要求学生在课堂上完成，难度要适中，同时也达到巩固当堂课知识点的作用。所以，练习内容的设计非常关键，不但要涉及到当堂课的主要知识点，而且还要考虑到各层次学生的接受能力。如学习购物这一节内容时，课堂练习应该这样设计：

— Can I _______ you? — I want to _______ a bag.— How _______ this one? — It’s OK.How _______ is it? — It’s 50 yuan.— OK, I’ll_____ it.这个对话适用于基础较差乃至所有的同学，作为课堂巩固练习就足够了。但对于基础较好的班级的学生我们还可以用下面的对话：

— What can I ______for you?

— I ______ like a shirt ______ myself.— ______ ______ do you want? — Black.— What ______ do you wear? — Size 8.— How about this _______? — It must fit me ______.______ ______ is it? — 198 yuan.— OK.I’ll ______it.Here’s 200 yuan.— Here’s the _______.在一堂课中，我们要兼顾到学生的听、说、读、写四个方面，动静结合，以练为主，包括口语和笔记，再辅以适量的课外作业，使学生对所学内容加以巩固复习，从而把握住所学的内容。所以，在课堂上要善于组织好学生，给学生以尽可能多的回答问题的机会，从而减轻学生课后的负担，提高课堂效率。

浅谈提高课堂教学效率 篇5

怀集县第一中学黎乐清

【摘要】：创设高效的教学课堂，一直以来都是我们广大音乐老师追求的目标。笔者根据多年的教学经验，就如何提高音乐教学效率进行一些探讨：一是用心备课是提高课堂教学有效的前提；二是优化教学过程是提高课堂教学有效性的关键；三是教师自我反思是提高课堂教学有效的保障。

【关键词】： 有效课堂提高效率

随着新课程改革的不断发展和深入，我们已经看到，高中音乐课堂教学呈现出崭新的面貌。高中新课程标准在音乐课程任务、课程目标、课程实施和课程评价等方面都做出了重大的突破。但当我们深入到课堂教学实际，仍可发现我们教师课堂教学上还是那么劳累、学生上课依然是疲倦、求知欲望不强、学习的效果依然得不到有效的保证。笔者根据多年的教学经验，就如何提高高中音乐课堂教学效率谈谈自己的看法。

一、用心备课是提高课堂教学效率的前提

要实现有效的课堂教学，教师课前的备课工作至关重要。备课是否充分直接关系到课堂的教学效果和最终达成的效果。为此，要提高课堂教学效率，用心备课是前提。那么如何备课呢？需要做到三点。一是备教材。无论教学内容如何千变万化，教师在处理教材时都应紧扣大纲，真正了解该课的重点、难点及教学目的，做到心中有数。二是备教法。一节课能否吸引住学生，取决于它的设计是否灵活，教法是否新颖。教师应在备课时注重创新，力求上出一节有自己风格特色的好课。三是备学生。在教学中，学生处于主体地位，评价一节课是否成功主要看是否能调动学生的积极性，能参与课堂教学，这就要求我们老师深入了解学生，经常站在学生的角度去关注学生的学习状态，关注学生的学习过程，关注学生的学习情感，自觉做好学生的学习伙伴，蹲下来与学生共同学习：他们喜欢什么，他们喜欢怎样学，我们要从学生的需要出发，从学生学习的规律出发，预设学生喜欢的学习内容，让学生乐学；预设学生喜闻乐见的学习形式，让学生爱学；预设学生引起学生善于思考的问题，激活学生思维，唤起其个性经验，激起他们学习的欲望；预设不同程度学生的学习内容，给学生提供及时有效的帮助，让学生在快乐中度过一个个美妙的四十分钟。

二、优化教学过程是提高课堂教学效率的关键

（一）精心设计导入，激发学生学习兴趣

有效的导入方法能够在第一时间抓住学生的有意注意，激发他们求知的兴趣与欲望，使他们在“润物细无声”的教学过程中，进行积极有效的学习与探究。根据不同的教学内容，教师应选用合适的导入方式，这样就能极大地提高和加快教学任务的渗透，使学习者的学习行为更为有效。例如笔者在执教《走进天鹅湖的故乡—俄罗斯音乐之旅》时，课前播放了具有小调风格的流行歌曲《白桦林》，既拉近了与学生的距离，又契合了本课的课题。又如在欣赏藏族民歌《酒歌》时，笔者播放藏族同胞去布达拉宫朝拜的电影片段，那雪域高原的神秘景色以及虔诚朝拜的藏族同胞，一下子就把学生的视线和思绪吸引了进来。巍峨的雪山让学生领略到藏族歌曲的高亢嘹亮，虔诚的朝拜让学生领略到藏族人的善良、淳朴，这时已不需要过多的语言解释，学生已经能感悟到藏胞生活地域的特点和风俗，这对下一步理解藏族音乐有很好的帮助。课堂的导入可采用不同的方式，如故事导入、多媒体导入、悬念导入、名言名句导入、对比导入等等，举不胜举。当然，在教学中也并没有固定导入模式，我们在教学过程中还可以设计具有个性化的导入。但不管使用哪种方法，我们的目的都是让学生能对所学的内容产生强烈的求知欲望，为我们的教学服务。

（二）创设教学情境，诱导学生全身心投入到学习中

夸美纽斯曾说过:“孩子求学的欲望是由教师激发出来的。”美国心理学家皮亚杰认为：“所有智力方面工作都依赖于乐趣，学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣”。伟大的科学家爱因斯坦也说过：“是强烈的兴趣和顽强的耐力才使我达到了我的思想境界”。可见，一个人对某种活动的浓厚兴趣，将有力地推动该活动的进一步发展。所以在音乐课堂教学中，让学生对教学内容产生兴趣，就需要创设合理的情境。在平时教学中，教师可利用多种形式来创设一种可以让学生听、视、感、融的环境、氛围，以激发、感染、陶冶，诱导学生的情感，来体验音乐所蕴含的情感世界。例如笔者教学《高亢的西北腔》时，利用多媒体播放大荧幕上西北黄土高坡的图片与王宏伟的《西部放歌》，在这样的视觉和听觉冲击下学生一下子从江南来到了大西北；这时有学生就会说：“嗬！那里真是千沟万壑啊！难怪这歌声这么高。”有的说：“那里的歌好像叫信天游”还有的说：

“有个叫阿宝的，就是唱这样的歌的。”看来学生们已经进入状态了，这时教师再介绍西北的民歌就犹如顺水行舟了。

（三）发挥学生的主体地位，让学生参与课堂

1．注重课堂提问的有效性，激发学生自主探究

提问是音乐课堂教学中的常规环节，其目的是在于给学生提供一些探索、思考、创造、表现的机会。一节音乐课的效率高低，往往与教师能否成功地诱导学生发现问题、思考问题、解决问题有着密切的关系。提什么样的问题才是有效问题主要是看三点：一要具有一定的开放度，二要具有一定的深刻性，三要注意对象的层次性。因此，教师要善于提出有效的问题，让学生思维参与，从而引导学生去讨论、思考、探究。例如教学《艺术歌曲的成熟》一课时，笔者通过采用设问的教学方法让学生了解“艺术歌曲”的基本概念。先让学生聆听《魔王》、《鳟鱼》、《菩提树》这三首歌曲，然后教师设问：歌曲的歌词是谁写的？（根据文学家诗词，为达到某种艺术表现的目的而作）；歌曲的演唱形式怎样？（多为独唱曲）；歌曲的伴奏形式怎样？（作曲家精心编配的钢琴伴奏）；一般采用怎样的演唱方法演唱？（多为美声唱法，对演唱技巧有较高要求）。这样一来，通过学生自己对歌曲的分析、对比、探究，轻而易举地概括出“艺术歌曲”的基本含义。这样的鉴赏方法，不仅学生乐于接受，而且便于学生记住音乐概念。

2.加强合作学习，发挥学生的主动性

新课标倡导自主、合作、探究的学习方式，“合作”是增强课堂参与意识的标志之一。合作式学习就是要求教师在班级授课制为主的教学组织形式下，采用小组合作结对的学习形式。这种形式可以促进学生服情感交流，体现学生的主体地位，使每一个学生都有思考、表述、体验和表现的空间，既活跃了课堂气氛，又能使学生在民主、宽松的氛围中展开充分的探讨，从而更加有效的完成学习任务。例如在教学《非洲歌舞音乐》这一内容时，笔者让学生以组为单位在网上或课外书上找相关的资料，然后自主编辑教材，用幻灯的形式展示学习成果。因为有竞争，小组成员个个尽心尽力，自主性、研究性得到充分体现，学生的综合能力得到充分锻炼。学生的展示内容丰富多彩，有的小组给大家展示了非洲的风景图片、人物图片、介绍了非洲音乐和舞蹈的特点，有的介绍了关于非洲人和手鼓的故事，有的小组从网上下载了非洲的典型歌曲进行赏析„„运用这种学习方式，培养了学生自主学习的能力以及合作学习的精神，激发了学生学习音乐的兴趣。

三、教师自我反思是提高课堂教学效率的保障

教师通过自身教学的反馈而做出反思，对课堂教学效果的评价很重要。教师要善于总结教学过程中的体会、心得，同时找到针对问题的解决方法，调整教学思路，研究改进策略。有意识、有目的地积累教学中的点滴经验，把得到的感性材料上升到理性认识。不断提高自身教学水平，提高课堂教学的有效性。如反思教学思想方法是否符合教学原则；学习活动的组织是否关注学生的情感、态度、价值观的发展；是否留给足够的空间让学生思考和回答问题等等。

总之，追求课堂教学艺术，提高课堂教学效率是每一个教师永恒的追求。民主、和谐、高效的课堂教学是每一个教者梦寐以求的期待。运用新课程理念指导课堂教学，不断提高教学水平，从而使高中音乐课堂教学效率得到大幅度积提高。

参考文献：

1、徐世贵，《新课程实施难点与教学对策》，北京开明出版社，2003年

2、施铁军、王仁甫, 《教师少教，学生多学是有效教学策略》，上海教育科研，2008年第4期

浅谈怎样提高数学课堂教学效率 篇6

论文摘要：

一、内容讲到点子上；

二、时间用在刀口上；

三、着力点放在能力训练上；

四、功夫下在备课上；

五、善于应用现代化教学.关键词：数学教学；提高数学课堂教学的有效

一、内容要讲到点子上

课堂教学是学生在校期间学习文化科学知识的主阵地，也是对学生进行思想品德教育的主渠道．在45分钟内教学生相应更多的内容，每句话都要说到点子上，讲练得精，尽量在有限的时间里，出色地完成教学任务．每一堂课都要有一个重点，而整堂的教学都是围绕着这个重点来逐步展开的．为了让学生明确本堂课的重点、难点，教师在上课开始时，可以在黑板的一角将这些内容简短地写出来，以便引起学生的重视．讲授重点内容，是整堂课的教学高潮．教师要通过声音、手势、板书等的变化或应用模型、投影仪等直观教具，刺激学生的大脑，使学生能够兴奋起来，对所学内容在大脑中刻下强烈的印象，激发学生的学习兴趣，提高学生对新知识的接受能力．

二、时间要用在刀口上

“效率”的含义，就是指单位时间完成的工作量和取得的收获．衡量一堂课的教学效率如何，主要看有效教学时间，即在教与学活动过程中学生学习知识、习得技能、形成能力和提高认识真正起作用的时间．因此，教师在课堂上必须千方百计地提高45分钟的利用率．这样教，不仅节省了教学时间，而且更重要的是让学生自己去独立思考，去分析和解决问题，使他们的能力得到提高．

三、着力点要放在能力训练上

1．选择恰当的教学方法，是培养学生能力的重点

每一堂课都有每一堂课的教学任务，目标要求．教师能随着教学内容的变化，教学对象的变化，教学设备的变化，灵活应用教学方法．数学教学的方法很多，对于新授课，我们往往采用讲授法来向学生传授新知识．而在立体几何中，我尝试着时常穿插演示法，来向学生展示几何模型，或者验证几何结论.此外，我们还可以结合课堂内容，灵活采用谈话、读书指导、作业、练习等多种教学方法．有时，在一堂课上，要同时使用多种教学方法．俗话说：“教无定法，贵要得法”．只要能激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，有助于学生思维能力的培养，有利于所学知识的掌握和运用，都是好的教学方法．

2．精讲例题是培养学生能力的关键 根据课堂教学内容的要求，教师要精选例题，可以按照例题的难度、结构特征、思维方法等各个角度进行全面剖析，不片面追求例题的数量，而要重视例题的质量．解答过程视具体情况，可以由教师完完整整写出，也可部分写出，或者请学生写出．关键是讲解例题的时候，要能让学生也参与进去，而不是由教师一个人承包，对学生进行满堂灌．教师应腾出时间，让学生思考教师提出的问题，或解答学生的提问，以进一步强化本堂课的教学内容．若课堂内容相对轻松，也可以指导学生进行预习，提出适当的要求，为下一次课作准备． 3．习题的选择是培养学生能力的保障

基础性练习：新授前的这种练习有明确的目的及极强的针对性，是为新授作铺垫的．每一节课要有相应的基础题，题量不要多，一两题即可，这样可以让学生更加熟悉上节课的重点．

针对性练习：新授课后具有针对性强的单项训练，围绕如何突破难点作文章．将类型题归类，每类讲一道练一道作业再留一道，这样就会将难点突破了．

比较性练习：通过寻同辨异，加深理解．在对比中加深理解，达到对知识的巩固．

操作性练习：通过画、剪、拼等操作手段，寓教育于实践中，既培养了动手能力，又发展了形象思维．

口述性训练：通过学生用语言表达来说清算理，培养初步逻辑推理能力．在教学中，即使难题，老师也要再先提示以后试着让学生进行下一步的分析，特别是通过实物投影，让学生来讲解该题；对于中等题和基础题一定要让学生独立分析，如何从问题推算到条件，对数量间关系有一个完整的认识．

四、功夫要下在备课上

1．优化本节课的教学目标，重难点是备课的基础

因为备好课是搞好教学的基础之基础，根本之根本．教师只有深入钻研教材，精心设计课堂教学，才能取得良好的教学效果．备课的要求是多方面的，但至少要做到掌握本课的重难点．只有知道学生该学什么，才能弄清自己该教什么．教学目标决定课堂教学的方向．课前准备是否充分直接影响课堂教学的效率，就是指应该把握教材，明确目的，联系学生实际，重点、难点出示及时，教学中紧紧抓住学生不会的，抓住思维的主线，教具准备充分，板书设计清晰．抓住难点展开教学．可以有效地克服教学中的随意性和盲目性，加强教学的针对性．抓教学重点问题，只有认真备课，深钻教材，才能准确把握，深刻理解． 2．备课不光备教材，还要备学生

了解学生的知识底细，要想好在你提出问题的时候学生会有什么样的反映，教师不会直接说：你的想法不行，要按我的意思做．，而是会顺着学生的思路解下去，也保护了学生的学习主动性和积极性，满足了学生的求知欲．实质上更能提高以后数学课堂效率．

3．备课时要注意引入，激发学生的学习兴趣

巧妙设疑，唤起学生的注意力．讲课时，恰当地设疑可以给抽象的语言增添催化剂，唤起有意注意和无意注意，刺激大脑兴奋中枢，使学生处于兴奋状态.课堂提问的目的，一是启发学生围绕目标积极思考，有疑即问；二是唤起学生的注意力，促使他们认真听讲．所以教师要恰到好处地设疑——把问题设在关键处、疑难处、转折处及规律的探寻中，让学生带着问题通过自己对教材的感知、理解、比较、分析、综合等思维活动，主动掌握知识．好的备课设计问题要能激发学习兴趣，培养学生对所学内容有兴趣，学起来就会精神愉快、注意力集中、越学越爱学；相反，如果对所学内容不感兴趣，就会感到学习是一种负担，表现在课堂上：无精打采、注意力分散，最终导致对数学厌烦、放弃．数学是一门抽象性很强的学科，而是通过各实际中的例子，把学生吸引到数学在生活中的重要作用中去，促使他们对数学产生浓厚兴趣，从而转为乐学．

五、善于应用现代化教学手段

随着科学技术的飞速发展，对教师来说，掌握现代化的教学手段显得尤为重要和迫切．现代化教学手段，其显著的特点，一是能有效地增大每一堂课的课容量，从而把原来四十五分钟的内容在四十分钟中就加以解决；二是减轻教师板书的工作量，使教师能有精力讲深讲透所举例子，提高讲解效率；三是直观性强，容易激发起学生的学习兴趣，有利于提高学生的学习主动性．四是有利于对整堂课所学内容进行回顾和小结．在课临近结束时，教师引导学生总结本堂课的内容，学习的重点和难点．同时通过投影仪，同步地将内容在瞬间跃然“幕”上，使学生进一步理解和掌握本堂课的内容．

浅谈如何提高物理课堂效率 篇7

一、研究教材, 归纳知识点

教材是课程资源的核心部分, 是教学活动的媒介和载体也是教师开展教学活动的主要依据, 还是教师和学生共用实践教学活动的主要工具, 因此教材在教学活动中起着重要的作用。其次, 教材也能充分反映出我们要教授那些知识, 重点要理解那些知识, 了解哪些知识, 从而, 我们将这些知识点进行系统总结归纳, 就可以在课堂教学过程过程中对讲授的内容不遗漏不重复, 而提高教学效率。

二、导课要新颖, 要直扣主题

导入是教师在一项新的教学内容或活动开始前, 引导学生进入学习状态的行为方式。创设符合学生心理特点的教学情景一开始就能把学生牢牢地吸引住。所以, 好的导课能够引起学生强烈的求知欲, 激发学生学习的兴趣, 启迪他们的心智, 产生学习动机, 拉近学生与内容的距离。可以说, 导课是整个课堂的“准备动作”, 为师生即将进行教学活动做好心理准备。教师精心设计导课环节, 可以起到先声夺人的效果, 为整堂课的顺利进行打好基础。所以, 我们要设计一个新颖的导课, 我们常见的导课形式有设疑导入法, 故事导入法, 实验导入法, 生活现象导入法, 复习导入法等。不同方法有不同方法的特点但总体要满足一点, 导入内容一但提出, 要让学生有新奇的感觉, 能将学生注意力都集中到将要讲授的内容上, 为讲授新课做好铺垫。导课新颖是为了吸引学生, 但重点是为新课服务, 所以, 导课内容一定要紧扣主题, 不能让学生只感觉到新奇而没有思考, 要让他们顺着我们的引导进入我们要讲授的内容中。

三、教学过程要精练语言, 句句都围绕知识点

精炼与生动的教学语言是教师教授知识、启迪智慧、塑造心灵的最基本工具, 也是教师最基本的教学技能。可见精炼生动的教学语言对教学的作用是不容忽视的。首先, 科学规范是前提, 科学性体现在教学用语的准确性、精炼性, 科学语言的基本特征准确精炼, 用语言表达的定理定律定义概念等必须是准确的, 不能因时间地点的变化而受到影响, 因此语言作为师生间信息交换的载体在传输过程中不允许失真变形, 这就要求教师用语必须准确、精炼的表达为基本出发点和归宿。另外语言的精炼性还体现在将复杂的费解的物理知识简单化, 帮助学生理解和识记, 比如学生易将“右手定则”和“左手定则”混淆在一起, 教师在讲解时可用“左动右发”四个字来判断何时用左手定则, 何时用右手定则, 这样学生容易理解, 又容易记忆。其次, 克服空洞无用的口头禅和废话, 要吸引学生要有趣, 杨振宁教授说过:“哪里没有兴趣, 哪里就没有记忆”。为了使教学内容妙趣横生激发学生的听课兴趣, 最大限度的提高学生的记忆效率, 要求物理教学语言既要通俗易懂, 又要深入浅出, 力求把深刻的规律形象化, 书面语言口语化, 枯燥知识趣味化, 例如将物理规律概念用顺口溜的形式去记忆, 例如在记忆凸透镜成像规律时用:实像倒, 虚像正, 焦距内外分虚实, 二倍焦距物像等, 放大缩小要分清。安全用电顺口溜:电灯离地六尺高, 固定安装最重要。广播碰到电力线, 喇叭怪叫要冒烟。如果有人触了电, 切断电源莫迟延。电线要是着了火, 不能带电用水泼等等。提高教学用语的趣味性, 一定会使学生津津乐道, 乐于学习。

四、选好巩固内容的习题

教学效果是否良好, 就需要通过习题去巩固, 所以习题的选取就尤为重要了, 习题, 我建议老师自己设计, 或将原有习题更改后在给学生训练。习题要针对课堂上提到的问题, 以及在课堂上解决的易错问题从新在题中进行设问, 之前, 我们以总结了知识点, 课堂上也在强调这些知识点, 我们在通过同样的习题再一次去巩固, 这样学生就能把课堂提到的知识点与题很好的结合, 起到再一次巩固的目的, 就可以加深学生对已学知识的映像, 而更好的提高效率。

五、利用“多媒体”, 进行课堂教学提高课堂效率

课堂上我们能合理地将大量的图片、动画、录像等材料整合到多媒体教学课件中, 直观地向学生展示或再现不同的物理过程, 化理性的教学为感性的教学, 能够更好地集中学生的注意力, 打破时空的限制, 增加课堂的信息容量, 提高教学质量。同时在课堂上, 让学生能够接触尽量多的物理资料, 也是拓宽学生的知识面、提高学生的学习兴趣、增强课堂趣味教学的有效途径。”利用多媒体精心设置情景, 能够吸引学生的注意力, 激发学生的情趣, 使学生进入想学、爱学的良好境界。但不要过于依赖课件, 不能盲目追求数量, 而要讲求“精”和“恰到好处”, 否则, 学生一节课下来, 好象看了场电影一样, 没有什么实质性及持久性的收获

课堂教学是一种创造性的劳动, 创造是教学活动的生命力。所以, 我们要不断总结, 不断反省, 在四十分钟的课堂上, 让学生能更轻松更快乐的学到更多的知识。总之, 我们采取的教学方式、方法, 都要以提高学生兴趣, 吸引学生注意力, 最终让学生获得知识, 提高解决问题的能力。作为一名老师我会不断审视自己的课堂教学, 合理安排教学内容, 从而达到高效、优质的课堂效果。

摘要：提高课堂效率首先要让学生要有兴趣, 上课之初就能让学生进入到学习中去, 其次, 设计好教学过程, 每一个设问都要紧扣知识点, 最后, 巩固训练的习题要针对知识点训练。

浅谈提高物理课堂效率 篇8

关键词：课堂效率；吸引力；实验；师生关系

中图分类号：G633.7 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2016）22-031-010

从事初中物理教学十几年了，每教完一届都会反思，如何提高课堂效率。这个问题一直困惑着我。教学有法，教无定法，课堂教学是学校教学过程的中心环节，也是实施新课改和素质教育的重要载体，现在按照素质教育严格控制学生在校的时间，周末不能补课，不能晚自修，只有关努力提高课堂效率才能提高教学质量。做为老师要按照新课改的要求，真正把握初中物理课堂教学的规律和特点，让学生在有限的时间内最大限度地发挥自己的潜能，取得最大的效益。下面我就如何提高课堂效率谈自己的一些看法。

一、课堂导入要有技巧，引发兴趣引发思考

学习是一项艰苦、紧张而又枯燥的活动。为了使学生更好地学习，教师应正确组织教学，严格要求学生，必须让学生集中注意力，导入新课有着十分重要的作用，新课导入运用得好，会激发学生的好奇心，把学生的心思心可能的吸引到课堂上来，让学生产生疑问，带着问题去参与课堂。诺贝尔奖获得者丁肇中教授曾说过：“任何科学研究，最重要的看自己对所从事的工作有没有兴趣……比如搞物理实验，因为我有兴趣，我可以二天二夜甚至三天三夜呆在实验室里，守在仪器旁，我急切地希望发现我要探索的东西”。物理学科的学习也是一样的，教师可以用通过演示一些学生闻所未闻、见所未见的小实验，如在学习液体压强与流速之间的关系时，在漏斗里放一个乒乓球，球朝上，让一些大力士来挑战，用力向上吹，看谁能把乒乓球吹起来，换种方式，让乒乓球朝下，用力向下吹，学生观察的现象是乒乓球也不会掉下去了，这些都可以唤起学生求知欲，调动学生主动参与的教与学活动的主动性，激其情而引其疑。爱因斯坦也曾经说过：“兴趣是最好的老师，它可激发人的创造热情、好奇心和求知欲。”同时兴趣又影响学生的注意力，而注意力是保证学生上课的首要条件。

二、灵活运用多种教学方法，引发学生思考总结规律

在教学中幽默风趣的教学语言，探究性的学习活动和小实验，不断出现的挑战性的问题和随之而来的学生讨论，偶尔学生的自学，课外活动，这些都是激发和保持学生学习兴趣的重要手段。如在讲解汽化的时候，教师故意有的用水写，有的用酒精写，让学生观察，形成对比，对观察到的现象思考总结，这样有利于对汽化概念的深入理解。如在讲解牛顿第一定律中的惯性时，这点比较抽象不好理解，可以把它比作学生的一种惰性，发呆的同学想继续发呆，讲话的同学想继续讲话，物体也是静止的物体想保持静止，运动的物体想保持原来的速度和方向。这样学生理解了惯性的概念，发呆和讲话的同学最终在老师的干扰下不得不改变情况，但有的同学比较听话，有的同学不是那么听话，引发物体有的容易改变，有的不容易改变，引發思考，质量大的卡车不容易动起来也不容易停下来，转弯也更容易翻车，这样学生对惯性就有比较深层次的理解。

三、让实验贯穿整个物理教学过程

初中学生大都具有强烈的操作技能、兴趣，希望亲自动手多做实验，所以设计实验时教师要注重实验的趣味性，如在上电阻与温度关系的时候，利用酒精灯点亮灯光，可以把电池先不展示给学生看，这样学生探究的欲望就高了，对接下来的分组实验也好，对实验的观察力或是思考的空间都会大大提高。在讲授概念、规律时，让学生分组探究，或在讲授过程中，进行演示实验，穿插随堂小实验，如在讲解汽化与液化时，利用小试管口弄一个小汽球，然后用酒精灯加热时会发现汽球慢慢变大了，停止加热，一会儿后汽球又变小了，通过对比观察，学生不但觉得有趣，对知识的理解与巩固上了一个档次。或是让学生在课后自制实验器材设计实验验证某些物理现象，或是教师自制实验器材来演示课后练习，揭示物理规律。如在讲解杠杆的平衡条件时可以让学生回去利用所学的知识做一个小小的称子，大家比一比看谁做的更精美，更准确。

四、建立和谐的课堂氛围

只有建立起师生之间沟通的绿色通道，才会有教与学之间的宽松、民主、和谐的氛围，才能为师生互动创造条件。在学生保证遵守课堂纪律的前提下，教师要适当调节好课堂气氛，要适当加强自身的语言幽默感。老师多一些肯定性的语言，相信自己的学生，面带笑容，多注视学生，让他们体会到老师的关爱与肯定。争当一名学生喜欢你的老师，正所谓“亲其师，信其道”，师生之间的关系和谐、融洽了，学生自然就愿意听你讲课了，这时课堂的教学效果肯定好。

浅谈如何提高英语课堂教学效率 篇9

上刘小学 王娟娟

摘要：

《英语课程标准》关于教学中应注意的问题部分指出：“在教学过程中，要始终体现学生的主体地位，教师应充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性，激发学生的学习兴趣，营造宽松、和谐的学习气氛”。

关键词：英语教学；课堂；效率 正文：

教学实践证明，同样的课文，同样的教学内容，同样水平的学生，由于教学方法不同，教学效果往往大不一样。因此，研究如何运用各种教学要素，按照最佳的方式组织教材，提高课堂教学效率，使学生英语教学真正做到“轻负担，低消耗，高效率”具有十分重要意义。

在近几年的教学实践中，本人就优化课堂教学过程，做出了一些尝试和探索，现谈一些粗浅的认识和体会。

俗话说，良好的开端是成功的一半。头开好了，基础打好了，成功就有望了。对刚开始接触英语的学生来说，当英语教师第一堂课用“English”来陈述一番时，他们觉得挺新鲜，很好奇，好象面对的就是外国人，觉得了不起，此时此刻，那种我也要那样，我一定要学好英语的想法就会油然而生。教师就以次作为入口点，给学生讲述成功人士学好外语的典型例子，激励他们的学习动机，在课堂教学中采取各种各样生动有趣的教学方法和相关手段进一步激发学生浓厚的学习兴趣。

1.通过讲课时的眼神、表情并配合必要的动作来激发

在教“cold”一词时，我耸耸肩，搓搓手说“oh，it is.I’m cold”然后我问全班学生“Are you cold？”得到回答是：“Yes，we are。”我又指着挂在窗口 大衣，问旁边一位学生，“Is this your coat？Is it yours？”他说“Yes。”接着我用关切的目光告诉他，“put on your coat or you’ll have a cold ”就这样，学生既轻松地学会了单词“cold”，其中又体现了老师对学生的一片关爱之心。其次，采用简笔画。课上教师通过寥寥几笔就能足够勾划出所学内容，学生也会饶有兴趣地学着画起来，对所学印象加深了，就不易忘记。再次，使用图片、实物或自制教具。在教时间时，我自制了一只能拨动的时钟，先是老师问，学生答，再让学生学着边拨钟，边用英语问“What’s the time？/What time is it？”于是，时间的问答及“It is time to„”的巨型也熟练地掌握了。最后，利用对话、游戏。丰富多样的教法能使学生真正做到耳听、眼看、心想、口说、手写，能完善听说读写各种能力，大大地调动了学生的积极性，促使他们乐学，使他们能在轻松愉快的氛围中掌握所学内容。2.改进教法，进行学法指导

着名教育学家叶圣陶先生主张“教是为了不教”，陶行知先生指出，教师的责任是“教学生学”。简而言之，教师在教学中的作用是“指导”两字。教学改革家魏书生教改的核心经验，也是指学生自学。在教学过程中，教师是教育者，是主导，教师的任务是把教学内容传授给学生，在教学过程中做到精讲多练、重点突出、中心明确、言简意明、能解决学生的疑难问题。多讲不仅要保证课堂练习的数量和时间，而且要讲究练的方法，提高练的质量。只有将讲授、阅读、听说和练习有机结合巧妙搭配起来，才有利于使学生对所学的知识做到懂、熟、会，并在课堂上基本解决问题。学生是受教育者，是主体，学生应该成为学习的主人，学生的主动性和学习的质量都有赖于教师的教导，教师要让他们“学会学习”，就必须重视学法指导，指导学生学会预习、听课、记笔记，指导学生独立完成作业、复功课，鼓励学生在课堂上积极思考、大胆发言，培养学生提出问题、发现问题、分析问题和解决问题的能力。

3.分层教学，面向全体学生

人与人之间的智力是有差别的，面对不同层次学生组成的群体，要想大面积提高教学质量，关键在于：如何对待学生与学生之间的个体差异，解决好教学要求与学生接受能力不一致这一矛盾。在课堂教学中，首先要面向全体学生，对每类学生的要求要具体、要贴切，做到因材施教。平时备课和上课时，我做到分层次设计教案，分步实现教学目标和要求，使每个学生在每一节课上都有收获，对基础知识扎实、接受能力强的学生教学时高起点、快节奏、大容量，要求这些学生对有关知识的掌握一步到位；对基础差、分析理解及接受能力较差的学生教学时低起点、慢节奏，小容量、反复练，允许这些学生逐步掌握已学知识，使每个学生都怀有不同程度的喜悦，充分调动全体学生的学习积极性。

4.信息反馈，及时查漏补缺

英语与其他学科一样，知识内容由浅入循序渐进、环环相扣、密不可分。这就要求学生平时要有塌实的学风，认真做好预习复习，温故而知新，就象滚雪球一样，经常不断地进行知识积累。教师要有严格的教风，在每一节课，每单元教完后都要进行信息反馈，随时了解学生对以学知识的掌握、遗忘程度，学到一定阶段让学生自己小结，发现问题及时弥补。如在学完了人称代词和物主代词后，让学生总结归纳人称代词的主格、宾格；形容词性的物主代词、名词性的物主代词的形式及其用法，使学生能以正确形式灵活地应用句子中去。在讲词汇的同时，让学生复习回顾同音词、近意词、反义词、一词多意。对前后知识时常进行语法归纳、帮助学生克服遗忘，及时反馈教学信息，使课堂教学更具针对性，有利于学生及时掌握准确的信息，扬弃错误概念，提高学生的综合能力，正确系统地掌握所学知识。