《声音王国》小学作文（精选15篇）
声音王国作文
你知道哪儿是声音王国吗?那儿可是个神秘的地方，让我带你去看看吧!看!那儿是声音动物园，我们进去玩吧。“呜!!!”咦?这是什么声音?这是虎咆哮!“嗷……”这又是声音?这么令人毛骨悚然，那是狼嚎。“叽叽叽……”这个声音好听，“嗷呜……”是谁这样讨厌呀!把这么美妙的声音破坏了，别急，那是熊叫。瞧!那儿是声音音乐厅。听，这是鼓声：“咚!!咚!!”这是笛声：“嘀嘀”。这是风铃：“叮叮”。看，演凑狂想曲的.时间到了，“叮咚咚!嘀咚咚!咚咚叮叮!叮叮咚!嘀嘀咚……”怎么样?好听吧?看，那儿是灯塔，“呜!!!”有一艘客轮开船了。“轰!!”瞧，有一架飞机起飞了。“嘟嘟……”哇，这儿的车可真多!“咚咚，咚咚”，嗨!看呀，那儿有一辆火车停靠在声音车站了。声音王国记我们并不遥远，其实它远在天边，近在眼前，只要认真观察，我们就会发现它是无处不在的。声音王国作文300字
小学生作文(中国大学网)
一、选取生活化素材,丰富作文内容
大部分小学生害怕写作文,其中最为重要的原因是没有素材和内容可以写,他们不知道写什么。为了解决这个问题,教师需要引导学生从生活中积累最真实的写作素材。生活是素材的源泉,可以引导学生记录下日常生活的点点滴滴作为写作素材的积累。记录的内容可以包括感人的事、有趣的事件、感动的瞬间、人物的神态变化、快乐的时刻,等等,记录方式可以是日记、小作文、拍照等。
如“礼物”这一单元学习完成后,为了引导学生巩固学习内容,也为了提升学生写作技巧,组织学生模仿、创新课文写作方式,展开对“礼物”这个话题的写作。教师引导学生将平时生活中的“礼物”“翻”出来,写出只属于自己的个性化的“礼物”作文。有的学生翻出自己的日记,将“同桌分享食物”的过程写在作文本上;有的学生叙述了自己的“犯错”过程,认为老师的原谅、谦和与指导他改正是最好的礼物;有的学生则在日记本上配上了一张图片,并写下了“最珍贵”的礼物一文,文中写道:“生日时,来一场畅快的足球赛是最美的礼物。”通过培养学生良好的日记习惯,帮助学生积累生活素材,可以更好地丰富写作内容。
二、创设生活化情境,引导作文创新
可以借助多媒体设备、实物、图片、语言创设生活化情境,还可以带领学生走出教室,走到户外,贴近真实的生活,倾听生命的声音,感受自然的美妙,在宁静中沉思,在户外探索中实践,在互动中交流,在运用中创新。总之,创设生活化情境,对于写作教学来说非常重要。
为了开拓学生的写作思路,引导学生创新写作内容,有必要在真实的生活情境中,挖掘学生的潜力,开拓学生的思维,在真实的生命与自然中,激发学生的写作热情。
如“雪”这一单元的教学,为了引导学生想象、联想,教师可以借助多媒体设备,创设生活化情境,展现出春夏秋冬四季的不同与独特魅力。通过多媒体展示,创设生活情境,引导学生联想自己印象中的四季,并展开写作过程。总之,教师要在生活化情境的引导下,激发学生的写作兴趣,引导学生在作文中畅谈自己的理想和情感。
三、组织生活化实践活动,提升学生作文素养
学习的最终目标是为了更好地为生活服务。语文是一门语言学科,也是一门工具学科。为了提升学生的应用意识、实践能力和语文素养,可以组织学生展开生活化实践活动,探索生活的奥秘,发现生活中存在的问题,并通过作文记录下学生的感悟,从而培养学生正确的价值观与人生态度。
如《鸟儿的侦察报告》一文告诉学生现阶段环境的污染严重,让有益的鸟儿再也飞不起来了。在这篇课文的学习完成后,教师可以组织学生展开生活化实践活动,探索真实的生活,写出真情实感。实践中,教师设计任务主题,任务一:这四份侦察报告反映了一个什么问题?为什么鸟儿会受到这样的伤害?我们能给鸟儿什么帮助呢?请提出自己的策略和建议。任务二:地球妈妈面临着各种各样的严峻的环境威胁,地球妈妈急需要我们的保护,请提出策略和建议,表达我们该如何善待地球?任务三:搜集关于鸟儿的一些资料,仿照课文的写作方法,再写一份与实际生活紧密相关的侦察报告。
在这些任务的引导下,学生选择其中的一个任务,展开身边环境、生态的调查分析,通过搜集资料、调查访谈、实验研究,他们提出了一些建议,并以作文的形式写了出来。他们分别从节约水资源、保护森林资源、保护动物、不使用一次性物品、不焚烧垃圾、参与环保宣传活动等角度提出了自己的建议。写作完成后,再组织公益视频播放、环保宣传栏文章展示、环保演讲等活动,号召全校学生一起参与到环保活动中。通过组织生活化实践活动,引导学生关注现实生活,倾听自然与地球的召唤,培养学生正确的情感态度与价值观,以此提升学生作文素养。
倾听生命的声音,感悟自然的美妙。通过在生活中寻求写作素材,探寻写作情感,创设生活化情境,开展生活化实践活动,能激活学生写作的兴趣,使学生有内容可写,有情感可表达,从而写出有内涵的文章。小学语文作文生活化教学策略,使得课内外教学与生活的联系更加紧密,契合了学生写作的需求,同时对学生身心的健康发展也具有很大帮助。实践证明,只有在现实的生活中展开写作,才能促进学生的可持续发展。
摘要：生活是巨大的知识宝库,要想提升小学语文作文教学质量,让学生言之有物,作文含情,就需要实施生活化作文教学策略,以真实的生活来激发学生写作的热情,提升作文感染力。本文从选取生活化素材、创设生活化情境、组织生活化实践活动这三个方面,探索了小学语文作文生活化教学的实施策略。
关键词：小学语文,作文教学,生活化,策略
参考文献
[1]朱鑫昱.小学作文生活化教学策略[J].学子:理论版,2015(9).
[2]许华闽.走向生活,表达生活——小学作文生活化教学策略的探索[J].小学语文教师,2015(12).
铅笔姑娘骄傲地说：“你们看，我不仅拥有高挑又苗条的身材，又可以帮主人写字、描线、画画，我多实用呀!”
“谁说你一定是最实用的!”橡皮伯伯不服气地说，“我都可以把你留下的痕迹擦掉呢!”
“我既可以把铅笔盖掉，橡皮又擦不了我!主人要画出漂亮的画，肯定是少不了我的!”蜡笔大哥炫耀着他绚丽多彩的衣服，轻蔑地说。
第二天，比赛开始了。莎莎画错了线，这时候，她发现橡皮伯伯躲起来了，蜡笔大哥也无影无踪，她不禁急得满头大汗。
这时候，一直没有说话的文具盒奶奶轻轻地叹了一口气，说：“大家快出来吧!只有大家齐心协力，才能帮主人把事情办好!我很乐意为大家提供长久又舒适的住所。”
大家听了都很羞愧。橡皮伯伯和蜡笔大哥都不好意思地出来了。
后来，莎莎画了一幅非常漂亮的画，还得了一等奖。
相信很多人和我一样，不肯去做这件苦事，为啥?枯燥无味，身心疲惫呗。但还是摆脱不了那苦练字的命运。
从一竖一横开始练起，总感觉时间被浪费了，我问同桌：“你觉得天天泡在这儿练字，好吗?”他头也不抬地抱怨着：“可不是嘛，是块海绵都给泡烂了。”
又到了练字的时间，今天我们练到一个很奇怪的字——“犇”。这不就是三头牛嘛，我提笔就写。老师说：“要认真写哦，别看这字是三头牛组成的，每头牛可都不一样。”我这才观察起每头牛的样子，的确，每头牛的样子都不同呢。笔尖在纸上轻微地摩挲着，我的思绪不禁泛开了。三头牛仿佛并驾齐驱，往城门口突围。过了一会儿，它们又变了队形，一只在前，两只在后。我应该把其中一头牛当坐骑，该选哪一头呢?在我思绪像河水一样蔓延之际，我陡然发现这个字已经写好了。我愣愣地看着这个写好的字，感觉在汉字王国游历了一遭。
写下一个字时，我又故伎重演，突然间有了一种无比奇妙的感觉。接下来，练字的时间过得很快，我一边运笔如流，一边天马行空，练字的时间不再枯燥。
哎!今天又因为写作文草草了事被老师批评了，我一回家就倒在床上了。
睁眼一看，啊!我竟然来到了马虎王国。我看见一个大大的牌子，上面写着：请最马虎当国王!我一看便哈哈大笑起来，在牌子上写字的人，可真马虎,把“的人”两个字丢了，不知道的还以为“最马虎”是一个人名呢!我来到了马虎学校，里面的人正在念一首奇怪的.古诗，我一听心想：这里的人可真有学问呀!我在仔细一听，他们念的是：一行白鸟上月天，应该是：一行白鹭上青天。
今天是圣诞节，是马虎国最马虎的人发放礼物，他骑着鹿车来了，正准备发放礼物的时候他往后一看。说：糟了，礼物忘在家了。他匆匆忙忙地赶回了家，等他把礼物拿来了12点的钟声以经响了，他马上就把礼物发出去了，可是，他把所有的礼物都发错了，有的婴儿得到了教师参考书，有的教师得到了智力玩具，有的小男孩得到了洋洋娃娃，有的小女孩得到了小火车……
大致而言, 写作应该是一个“双重转化”的过程, 首先是现实生活客观事物转化为主体的观念和情感, 其次是主体观念情感转化为文字表现。这第一个转换就是学生真实体验和独特领悟的源泉, 第二个转换是对学生表达能力的要求, 两者不可偏废。如果只是从技术的角度单纯讲究文字表达的训练, 而忽视前者的培养, 恰恰失去了作文的源泉和基础, 以往写作教学中存在的问题不能不说与此有直接的关系。有鉴于此, 语文新课程标准指出:写作在本质上是与时空背景和具体的读者对象的“对话”行为、书面的“会话”行为。写作具有当下性和语境性。新课标“鼓励有创意的表达”, 要求有“独特的感受和真切的体验”, 要求“多角度地观察生活, 发现生活的丰富多彩, 捕捉事物的特征, 力求有创意的表达”。这些要求, 可以说恰如其分的把握了写作的根本特性, 不是单纯的技巧, 而是体验和感受, 才是写作的出发点和源泉, 是写作的自我赋予写作以生命和色彩, 而富于特色富于生气的写作, 反过来也使人成为有存在价值的人, 使之拥有精神的家园, 使之拥有与众不同的个体生命意义。就此而言, 教师是应该也能够帮助学生建构一个独特而美好的写作世界的, 这个美好世界的核心不是别的, 就是学生的自我。
在理论层面, 对于如何写作都有不少合理、中肯乃至富于针对性的意见, 但具体到教学实践, 由于各种各样的原因特别是考试制度的制约, 高中作文教学还没能为学生提供这样一方抒写自我展现自我的平台, 相反, 教学应试化、写作模式化以及评价标准化, 一直是高中作文教学中不能不采用又弊病丛生的做法。在这种情况下, 对于写作教学的思考, 就不能仅仅限定在既有的圈子和规范之中, 写作形式上的修修补补, 而是应该立足于理论的高度, 重新予以审视予以思考予以探索。从这一思路出发, 我以为国学大师王国维的境界说, 可以在当前作文教学过分注重形式操作注重技巧点拨的氛围中, 为我们提供一个相对高超的视野, 让我们直面写作的本真。作为词学评论标准的“境界”, 王国维给的界定是“能写真景物, 真感情者, 谓之有境界;否则谓之无境界”, 在此之下, 作为词学艺术特征的“境界”, 又有“有我之境”“无我之境”;“大境界”“小境界”;以及为学三境界, “昨夜西风凋碧树, 独上高楼, 望尽天涯路”, “衣带渐宽终不悔, 为伊消得人憔悴”, “众里寻他千百度, 蓦然回首, 那人却在, 灯火阑珊处”诸般说法。“境界”因“真”而得, 又因“真”而衍生出丰富深层的各种样态, 这是因为只有坚持求“真”, 才能显示文章个性, 只有坚持“有我”, 方能彰显体验的独特, 所以, 真实的内容和独特的表达完美结合, 自然就会有“境界”。这些都是王国维“境界说”给我们的作文教学的深刻的启示。“张扬个性”一直是作文追求的一种境界, 也是崇尚个性的时代的要求。然而, 现实作文教学中排斥个人的生命体验, 追求“起承转合”的整齐划一, 其结果只能使作文千人同腔, 千篇一律, 让学生进退维谷, 苦不堪言。造成作文这种贫乏与痛苦的现状, 主要是因为作文教学的“金科玉律”给学生套上了重重枷锁, 窒息了学生身上艺术创造的细胞。只有砸掉套在学生身上的重重枷锁, 还学生以心灵自由, 还学生以思考空间, 才能使他们感悟生活, 思考人生, 挥洒才情, 张扬个性。
境界说对于高中生作文的选材、主题、表达、写作的过程都有启示。选材必须要真实, 提倡中学生写熟悉的小题材, 力求有个性的表达, 写作时实现双重转化。
一.对作文选材的启示
选材必须要真实, “材料真实性的更高一层要求, 叫做本质的真实。” (郭久麟, 郑遨, 《文学写作》天津大学出版社, 2009年版) 普通高中《语文课程标准》要求学生“学会多角度地观察生活, 丰富生活经历和情感体验, 对自然、社会和人生有自己的感受和思考”, “能考虑不同的目的要求, 以负责的态度陈述自己的看法, 表达真情实感, 培养科学理性精神”。学生作文选材时首先想到的应该是自己的真实体验。茅盾曾在《有意为之———谈如何收集题材》有过一个精彩的比喻。他说:“采集之时, 贪多务得, 要跟奸商一样, 只消风闻得何处有门路, 有货, 便千方百计钻控, 弄到手方可死心。不管是什么东西, 只要是可称为‘货’的, 便囤积, 不厌其多。”
当学生的作文选材不再在故纸堆里打转的时候, 不再在别人的声音里重复自己的故事的时候, 他的作文就有了一定的境界。
二.对作文主题的启示
正因为境界有大小, 而不是分高下, 所以学生的作文主题不一定就要宏大的, 如果是有感而发, 写爱祖国爱人民固然可以, 写父亲将感冒鼻塞的你的鼻涕吸出, 写你大便干结老实的母亲用手帮你抠出来, 这样的小题材小主题不同样打动人心吗?中国古代写作教学的写作目的是“文以载道”, 一切以封建帝王、古代圣贤的意志为最高价值, 塑造出缺乏自由创造, 缺乏批判精神的异己性、异化性、非主体性的文风, 最终影响了真正的自由写作。
写不出宏大的, 写点优美的。不熟悉嫦娥奔月、飞船上天, 可以写你是怎样修自行车胎的;发现不了地球绕着太阳跑, 就去发现母鸡绕着鸡窝跑。
三.对作文表达的启示
在传统的写作教学中, 语文教学对思想教育的政治化倾向的重视, 对思想内容的“伪圣化”限制, 剥夺了学生思考的权利, 写作变成了一种程式化的机械操作, 扼杀了学生写作的创造性。这样的教学观念指导下的教学实践使学生养成思维的惰性, 不愿或不敢发表自己的个性化见解。学生写作的对象意识淡化, 学生的自觉性、主动性长期受到压抑, 学生渐渐失去了写作的积极性, 失去了表达自我的愿望, 写作变成了痛苦的折磨。本“我”的丢失, 个性人格的缺席使学生的主体性退化。有我之境, 无我之境, 都有一个“我”的存在。著名的语文专家顾德希先生指出:“个人禀赋、气质风格以及擅长领域在高考作文中日渐受到重视。”新课程标准呼唤写作主体的回归, 提出:“乐于书面表达, 增强习作的自信心”, “写作时考虑不同的目的和对象”。让学生“懂得写作是为了自我表达和与人交流”, “根据个人特长和兴趣自主写作”, “为学生的自主写作提供有利条件和广阔的空间”。这些要求和境界说是一致的。怎样才有真的表达呢?须入乎其内, 出乎其外。这样的一个过程就是一个自主的过程。我的个性、我的才情全部在这里显现了。
在班级办的黑板报中, 每月都有一个主题, 三月的风, 四月的篝火, 五月的鲜花, 六月的艳阳, 七月的旗帜, 九月的号角, 十月的情怀, 冬天的童话, 飘雪的日子。让写作成为生活的一种常态。学生以这些为话题, 以自己特有的方式来传情达意。自创的一句格言, 灵感闪现时的一篇妙文, 逸兴遄飞时的一首小诗, 都将照亮互动的空间。有同学写三月的风, 像多情的绳索, 缠绕在我苍凉而寂寞的心窝。一同学上学校台阶时突发灵感, 写了一首小诗《台阶》, 非常真实地体现了学生求学的内心世界:上去/我不能停啊/那是前进的方向/下来/我不能停啊/那是希望的起点。在活动中最能看到思维的碰撞, 灵感的闪现。
四.对作文过程的启示
写作是一个双重转化的过程, 这个过程不是一蹴而就的。首先要有一颗敏感的心, 这样才能占有丰富的材料, 然后要有智慧的头脑来筛选材料、组织材料。接下来是不断地修改完善。任何想一次性“下笔千言, 一挥而就”的想法都是幼稚的。所以作文前的积累, 包括对生活的感悟, 对自然、对人生的感受都是必不可少的。于漪认为“‘意’为主, ‘辞’为从, 意在笔先, 辞随意生, 只有对客观事物有正确、全面、深刻的认识, 只有思想上十分清晰, 语言才会明确、生动、流畅”。
但是思想上要十分清晰必然要经过一个“独上高楼, 望尽天涯路”的过程, 想用准确、生动、流畅的语言表达出来又是一个“衣带渐宽终不悔, 为伊消得人憔悴”的过程, 能做到“把自己感知之‘境界’在作品中作鲜明真切的表现, 使读者也可得到同样鲜明真切之感受”, 才有“众里寻他千百度, 蓦然回首, 那人却在, 灯火阑珊处”的惊喜。对于写作教师和学生要有足够的耐心。
总之, 所谓境界就是要让学生学会用自己的语言写出自己的感受, 即“我手写我心”。
作业发下来了，我打开一看，唉，又没德“优”。什么原因呢?原来我的作业本上有了好几个错别字。老师瞥了我一眼，说：“我们班有些同学是‘错字王国’的成员呢!”我一听，脸红得像猴腚似的，把头埋在了课桌上。
朦胧中，我似乎听到一个声音：“小朋友，你想到‘错字王国’游玩吗?只要你在心中默念‘错字王国我来了’三次，就可以到目的地。”我先是一愣，然后问道：“我为什么可以去‘错字王国’呢?”那个声音回答：“因为你有三次以上写错别字的记录，所以有资格。”我吐了吐舌头。但按捺不住心中的好奇心，还是照着做了。一阵天旋地转之后，我来到了“错字王国”的大门。
我抬头一看，大门的匾牌上写着“错字玉国”四个金光闪闪的楷书字。我笑着说：“这匾牌上的‘玉’字错了，应该是‘王’字。”门口的两个卫兵听了，严肃地说：“不准你乱说话，这是我们国王亲手题词的`，不会有错的。再胡说，我们就把你送进大牢。”我吓出了一身冷汗，向他们道了歉，踏进了“错字王国”的大门。
刚走进大门，我发现这里蛮热闹的，人多得摩肩接踵。大街小巷都有大小摊子。但我一看这些摊子的招牌就想吐了。为啥?你自己看：“杨氏早餐，饱你满义。”还没有吃呢，一看我就饱了。还有呢：“修么托车，一修就好。”我晕……有这样的车吗?“新昏家俱，任你白选。”还没选，顾客就懵了，“白选”不就是这“家俱”没有用?还是不用付钱?弄得顾客一头雾水。
突然，我看到一个招牌上写着“牛内粉店”，我以为是当地的特色小吃，便到那家店里，说：“老板，来一碗‘牛内粉’!”老板对我说：“对不起，我们店里没有‘牛内粉’卖。”我像丈二和尚――摸不着脑袋：“那你的招牌不是写着‘牛内粉’吗?”老板对我吼道：“你白痴呀!这就是我们所说的‘肉’字!”我听了大笑不止：“哈哈，这也算是‘肉’字?你才白痴呐!”说完我离开了。老板在身后说：“这是国王说的，不会有错。”
正当我还在欣赏“错字王国”的“美景”时，身后忽然传来了一阵急促的脚步声。我转身一看，原来是“正字国”的“纠错王”和士兵来了。他们径直走到“错字王宫”，逮捕了“错字国王”，把他判了“污染文化罪”，抓入大牢。大街小巷的市民看到了这场面，连忙把门外的匾牌拆了，生怕被抓入大牢。从此，“错字王国”就消失了……
百灵鸟和黄鹂鸟上台了，它们表演合唱。它们的歌声把全场的小动物都惊呆了，没人想让它们下台。但是最后它们还是下台了。
下一个上台的是小猪，它表演“肚皮舞”。所有小动物都被小猪的“肚皮舞”乐得哈哈大笑。小猪越跳越开心，只见它脚下一空，掉到了舞台下。顿时，大家笑得更欢了！
接下来，小狗带大家玩一个游戏“躲猫猫”。小狗让大家都躲起来，然后小狗来找大家。淘气的.小猴看见小狗就要找到自己了，于是，小猴就拿了一根骨头扔到外面，小狗一闻到骨头的味道就向骨头的方向跑去。大家都觉得很奇怪，怎么小狗还没找到我们呢？于是小猪就带着大家四处寻找小狗。小猴说：“大家都不用找了，我知道小狗在哪里，小狗在找骨头。”小猪说：“小狗不是说，它要来找我们的吗？现在它又找骨头，等小狗回来的时候，我要好好批评小狗。”小猴说：“你们不要批评小狗，你们要批评就批评我吧！因为，小狗正要找到我的时候，我扔了一根骨头把小狗引开了。”小猪说：“你把骨头扔哪儿了？”小猴说：“我把骨头扔到那边了。”大伙一起按小猴指的方向寻找小狗。于是，大伙终于在一丛灌木后面找到了小狗，大伙开心地笑了。
后来，其他小动物也表演了许多节目：大象演杂技、海狮演顶球……
与散文、小说等文体一样, 古诗词同样具有很强的“经典性”, 同样具有其他文本所具有的属性, 同样蕴涵了读写活动中所抽绎出的“共通的法则”、“共通的样式”以及基本原理和行为方法规范等, 所以它同样可以为相对外在于它的价值点服务。因此, 语文教学就应该对古诗词的认识由课程内容转换为教材内容, 将关注的焦点由位于“前台”的古诗词深入到位于背后的价值点上来, 重点挖掘文本隐含的语文学习价值。遗憾的是很多教者没有能认识到古诗词的“例文”属性。
为了充分利用教育教学资源, 语文教学应树立起将古诗词当作“例文”来教的理念, 发掘古诗词作为“例文”蕴藏的“语文核心价值”。在这里, 笔者从利用古诗词指导学生写作的角度, 展示古诗词作为“例文”所蕴涵的丰富而典范的价值, 权作抛砖引玉, 期待能有更多的同仁关注这个问题。
形象:呼之欲出栩如生
【诗词举隅】
《点绛唇》李清照
蹴罢秋千, 起来慵整纤纤手。露浓花瘦, 薄汗轻衣透。见客入来, 袜刬金钗溜。和羞走。倚门回首, 却把青梅嗅。
【例文价值】
这首词运用白描手法, 勾画了一位富有情趣的少女的动作情态:这个少女在花园荡完秋千, 正累得不愿动弹, 这时却有一位风度翩翩的陌生少年突然闯进后花园。少女赶忙起身回避, 她来不及穿上鞋, 只穿着袜子, 急忙含羞跑开。她头发散乱, 金钗滑落。但对那位少年充满着好奇, 想看又不敢大胆地看, 于是她利用将走进屋内的机会, 伏在门框上以“嗅青梅”的假动作掩饰, 偷偷地看了那少年几眼。你看, 一个天真烂漫而又有几分调皮的少女形象随着动作情态的描绘而跃然纸上了。
这首词给我们在写作上的启示就是:无论写什么样的人, 都要让笔下的人物形象个性鲜明, 生动传神, 让人过目难忘。那么怎样才能使生活中的人物栩栩如生呢?我要求学生做到以下几点。一是“观”:善于观察, 敏于体验, 积累素材;二是“读”:阅读揣摩, 丰富语感, 积累语言;三是“演”:创设情境, 现于眼前, 流于笔端;四是“导”:因势利导, 潜移默化, 内化生成。
有一位学生做得很好, 她擅长“采风”, 注意收集素材, 将奶奶口述的爸爸童年的趣事写成一篇文章。女儿虽不曾亲见, 却能使爸爸童年时顽皮的形象跃然纸上, 使人读后忍俊不禁。
【学生习作】
有一天, 奶奶买了一篮梨, 为了防止“馋猫”偷食, 就将这筐梨挂在屋梁的钩子上。爸爸好多天两眼直勾勾地望着空中的筐, 馋得干咽唾沫。有一天他终于按捺不住了, 决定采取行动。他用滴溜溜的贼眼仔细“扫描”屋子, 便盯上墙角处的两把椅子, 一通盘算后, 心中一阵狂喜。他先搬起那把大椅子, 放在篮子的正下方, 又搬起了近旁的小凳子, 放在了大椅子上。然后小心翼翼地爬上去, 颤颤巍巍地站稳, 用一只手向篮子伸去, 谁知他的个头太小, 还差那么一点点, 这下爸爸可急得不得了, 他使劲抻长自己的胳臂, 由于只顾上没顾下, 这时脚下突然一滑, 凳子椅子“哐当”一下全倒了。情急之下, 爸爸眼疾手快地抓住了篮子, 于是乎, 他就像一只猴子悬在空中, 不上不下, 就这样晃荡了好几下, 篮子突然脱了钩, “啪”的一声, 爸爸被摔得七荤八素, 又被篮子与梨子砸了好几下。此时爸爸觉得眉心有点刺疼, 一摸才知流血了, 心中又惊又恐, 但是他一瞥眼, 看见地上好几只黄灿灿的大梨, 很快就将疼痛忘得一干二净, 不顾一切地抓起一个就往嘴里塞。 (唐曲《老爸的那些囧事儿》片断)
【师生评语】
本文通过细腻而生动的神态、心理、动作描写, 让一个馋嘴、机灵、淘气的小鬼“老爸”跃然纸上, 令人忍俊不禁。老爸形象与李清照词中的少女形象, 让人重温了童年的率真可爱, 放在一处阅读, 两个孩子的形象可谓相得益彰。本文最为难得的是作者仅凭口述就将童年老爸描绘得栩栩如生, 其敏锐的情境想象力可见一斑。
立意:听唱新翻《杨柳枝》
【诗词举隅】
《瀑布联句》李忱
千岩万壑不辞劳,
远看方知出处高。
溪涧岂能留得住,
终归大海作波涛。【例文价值】
在我国古典诗歌中, 瀑布是经常被歌咏的对象, 或描绘其壮观 (李白《望庐山瀑布》) , 或赞美其豪情 (张九龄《湖口望庐山瀑布水》) , 而这篇“例文”却能在立意上推陈出新, 别开生面, 诗人以空灵超妙之笔将瀑布写得高雅不俗。
在诗人的笔下, 瀑布从高处流出, 不辞劳苦, 冲破溪涧, 流经千岩万壑, 奔向大海, 汇成汹涌的波涛。作者以这个形象表达了决不满足现状、矢志伟业的理想抱负。艰难曲折的生活和道路最能磨炼人的意志和品格, 增长人的知识和才干;具有高远志向的人, 决不会满足于现状而陶醉于已取得的成绩, 必定会不懈努力, 干出一番大事业。这首诗足以启示和勉励人们:要弃燕雀之小志, 而效鸿鹄以高翔。这首诗立意高远, 让人击节叫好。
“请君莫奏前朝曲, 听唱新翻《杨柳枝》” (刘禹锡《杨柳枝词》) , 写文章贵在有新意。常见方法有两种:一是独辟新领域, 写别人没有写过的事物。第一个吃螃蟹的人, 总有自己独特的感受。不容易人云亦云。二是从别人写过的事物中, 发现别人没有发现过的新内涵、新意义。任何事物都有多方面的“质”, 每换一个角度就能有一个新的发现。
【学生习作】
你亲昵地称山脚下的清泉为信仰, 你们前世一定是一对恋人, 因为触犯了神灵, 于是你和她被生生地分开了, 隔着数千米的高度。长久以来, 你们只能默默地望着对方, 却不能说一句话, 不能牵一次手。看着山脚下的她因相思而变得憔悴, 看着她眼中盈溢的忧伤, 你做出一个惊人的决定——逆天。你努力着, 一点点向崖边靠近。你终于站到了崖边。你深情地看着她, 嘴角弯起一个坚毅的弧度, 然后毅然纵身一跃。就这样, 你变成了“飞流直下三千尺”的瀑布。那飞溅的水花, 就是你粉碎的身体啊!在你的身影里, 我看到了你的深情与坚定。你终于与她相拥在一起, 我看见她眼中饱含着泪水, 将你融入她的怀中, 紧紧地, 再不分开。 (林梦凡《瀑布随想》片断)
【师生评语】
“生命诚可贵, 爱情价更高”。为了追求心中的信仰, “你”全然不惧粉骨碎身, 毅然决然地纵身一跃, 化成一段瀑布, 永恒地飞泻在天地间, 有《梁祝》般的凄婉, 有《英雄》般的磅礴, 又有《黄河》般的豪放。本文立意上没有受前人束缚, 而是从一个全新角度诠释了瀑布这一自然景观的壮美内涵。
构思:水流云在风月来
【诗词举隅】
《月夜》杜甫
今夜鄜州月, 闺中只独看。
遥怜小儿女, 未解忆长安。
香雾云鬟湿, 清辉玉臂寒。
何时倚虚幌, 双照泪痕干?
【例文价值】
这篇“例文”最大的亮点便是其不俗的构思方法——“对写法”。所谓“对写法”, 就是在表现怀人思亲主题的作品中, 作者明明在苦苦思念对方, 却不进行直接的描述, 而是从对方着笔, 将这种深挚的思念之情委婉含蓄地表达出来。
身陷长安的杜甫“举头望明月”, 不禁想起远在鄜州的妻儿。诗人不直接描写自己在长安如何望月思远, 而是宕开一笔, 从对方写起, 想象闺中妻子望月思念羁留长安诗人的情景。妻子思念诗人, 其实恰恰是诗人自己感情的折射, 深挚的情思抒发得更为婉曲含蓄。而自己的“独看”长安之月而忆鄜州, 已尽含其中, 从而把双方思之久、思之深、思之苦, 集中地通过闺中望月抒写出来。“公本思家, 偏想家人思己。” (明·王嗣奭《杜臆》) 这种构思可谓精巧, 有着“一石得二鸟, 一击闻两鸣”的妙处。
我们何不“古为今用”呢?一位同学在这首诗的启发下, 巧妙地运用这种“对写”构思法, 写了《谁家红袖凭江楼》, 表达了对远在海地维和的爸爸的思念之情。
【学生习作】
地震使全国的通信瘫痪, 爸爸无奈地注视着手机上妻子的名字与号码, 他惆怅地来到帐篷外, 仰望着空中明月, 思念击败一天的疲惫, 一幕幕画面如蒙太奇般映入爸爸的脑海:
她此时正双手抱膝, 蜷缩成一只小虾米, 枕边散落着丈夫的照片;周末打扫房间时, 她小心的擦拭着“全家福”照片, 凝视着片中英武的丈夫, 情不自禁地露出甜美的微笑;蓦然瞥见抽屉里的胃药, 她又想起了丈夫的胃病, 在家的时候, 她及时提醒他才能按时吃药, 可如今他孤身异国, 维和的任务又是那么繁重, 他会注意保重自己的身体吗?打开电视, 她总是锁定有关海地的节目, 紧盯着银屏, 希望出现丈夫的身影……
弯弯月亮已经西坠, 海边一片静谧。爸爸忽然想起两句唐诗:正是客心孤迥处, 谁家红袖凭江楼。 (缪婧秋《谁家红袖凭江楼》片断) 【师生评语】
这段文字表达了身在异域的丈夫对家中妻子的思念之情, 但作者对此描写不多, 而是更多地着墨于丈夫想象妻子是如何思念自己, “代为之思, 其情更远” (明·陆时雍《诗镜总论》) 。但不能忽略的是, 所有这些内容又都是女儿的想象, 所以说这篇文章又艺术性地表达了女儿对爸爸的思念, 取得了“一石击三鸟”的效果。学生创造性地运用了“对写”构思法, 其才智令人折服。
我相信，吃零食是每一位小朋友都喜欢的事，我当然也不例外。
这天晚上，我刚准备想上床睡觉，忽然发现在我的床头边站着一个拇指般大的小人，害得我吓了一大跳。过了一会儿，那个小人开始对我说话了：“你好，小朋友!我今天是想来邀请你和我一起去零食王国的。”我听了，顿了顿：“零食王国?”“是啊，是啊，我要带你去吃世界上最好吃的零食，保证让你吃个够。”我听完他的话，兴奋极了;“那太好了!我们现在快出发吧。”小人听了我的话高兴地说：“好啊，不过，我得把你也边成像我这个样!”说完，他轻轻地用手点了一下我的头，我就变得像他那般大小。
我们开始出发了，他把我带到一个有水的`“山洞”前，让我上船和他一起划到这条“小河”的对岸。(什么小河嘛，简直就是臭水沟呀!不过，对于那时候的我来说这个洞那是相当的大!)不一会儿，我们划过了对岸，一个高大的大门展现在我的眼前。只见他轻轻推开大门，一幅美丽的画映入了我的眼帘：房子是用饼干做的，沙发是棉花糖，枕头是奶油巧克力;小路是薯片做成的，公园的椅子是巧克力蛋糕，草是硬糖来的，树干是薯条……
这一幕，把我给惊呆了，“热爱”(其实没那么严重。)零食的我迫不及待地摘下一朵野菊花放进嘴里有津有味地吃了起来。哇噻，还真的很好吃咧，甜甜的，香香的，脆脆的，美味极了!我在那东跑西逛，见到什么吃什么。嘿嘿，我看这儿的乞丐是不用为吃不饱而发愁了，我看，这儿可能根本没有乞丐。(声明：这里什么都可以吃，至于垃圾桶嘛，好像不可以啊。呵呵!)因为吃得太多，肚子快要撑破了，我就找了一张椅子坐了下来，没想到的是，我的裤子被用巧克力蛋糕做的椅子给粘住了。哎哟，我的天呀!我使劲地拔，才把那又稠有黏的东西给摆脱掉。呼……呼……，累死我了，我要回家!我找来了把我带到这儿的那个小人，恳求他带我回带现实世界中去，最后，他终于经受不住我的苦苦哀求答应我了。我终于可以回家去了!
“起床了!懒虫!还在做白日梦呀!”不用说，肯定是老妈那唠叨声!仔细一看，原来，刚才所发生的一切是一场梦呀。不过，这也提高了我对零食的警惕。
注：
一次，她们去小小水果公园玩的时候，发现大街上一个人都没有。到了公园之后看见了一个人，那个人手里拿了一件大的透明衣服，非常特别。她们两个就去问他：“请问你拿的透明的大衣服好特别啊，是什么呀?”那个人说：“你们还不知道呀?这件大衣服就是报纸上说的那种昨天晚上刚刚发明的一种隐形衣啊!”“哎呀!不好了!我们的新报纸还没有去拿呢!要不怎么会不知道呢!”(这里不卖报纸是拿的。)姐姐橙香蕉说道。
于是，她们两个就赶紧去拿了报纸，回了家后她们就开始一起仔仔细细地看报纸，果然看到了这个新闻。然后，她们又让她们的家人看了报纸上的这个新闻。
就这样，整个水果国的人全都知道了这个事情了，只有仅仅一个小时的时间!
技巧一:巧摹拟, 闻声入境, 惟妙惟肖
拟声词运用得巧妙恰当, 能逼真地摹声绘音, 增强文章写人、状物、叙事、抒情的艺术感染力, 使读者“如闻其声, 如临其境, 如见其人”。
如中考满分作文《精彩足球赛》中:“接下来比赛更残酷了, 一片混乱。为了压压他们的邪气, 我们几个前锋冲到了前面。球到我脚下了!千钧一发, 狠狠一个抽射, 球旋转着向球门飞去, ‘嘭’重重撞到了对方防守队员的腿上。‘刷——’进了!场上一片欢呼。”
“嘭”“刷——”连用拟声词, 这样的绘声有“画龙点睛”之妙, 使得足球赛闻声入境, 逼真欲现, 扣人心弦, 情节跌宕。
技巧二:用比喻, 具体可感, 逼真传神
声音诉之于人的听觉, 变幻莫测, 稍纵即逝, 描摹起来难度较大, 但是借助比喻, 则可把美妙绝伦、飘忽无形的声音转化为可感可触的具体形象, 以化平淡为生动, 化深奥为浅易, 化抽象为具体。
如中考满分作文《感激》中:“我一坐到音乐室的钢琴面前, 仿佛就进入另一个世界。音符如一个个的小天使, 带着一丝微笑带着一丝调皮, 从我的指间轻轻溜出, 连缀成彩虹般美丽的乐章。音符们柔柔的, 一个接着一个, 张开小嘴, 把弹奏者的心情, 借着那圆滑的乐曲, 轻轻地唱了出来。于是, 甜甜的世界仿佛充满着花香的气味。我全身的细胞如饮了甜甜的美酒, 醉倒在音符的怀抱里了。”
作者将音符比作“小天使”, 形象生动地描写了音符的调皮与美丽, 有情有味, 引人遐想不已, 表达了钢琴的韵律之美和作者对音乐的情有独钟。
技巧三:巧烘托, 转换思维, 曲径通幽
“山之精神写不出, 以烟霞写之;春之精神写不出, 以草树写之。”当如实地描摹事物的声响难以突出声音的美妙之时, 我们不妨转换思维, 将所描声音从侧面描写这一“回音壁”中映射出来, 让读者从回音中品味其声, 可创造出“深山藏古寺”的奇效。
如中考满分作文《爸爸的鼾声也美丽》中:“对了, 老爸的鼾声还吓跑过小偷呢。那是一个月光朦胧的夜晚, 老爸老妈干了一天的活, 一上床就睡着了。我却头痛得无法入眠。突然, 我被一阵的声音惊醒, 睁开蒙的睡眼一看, 不禁倒抽了一口凉气——一个小偷正探着头偷偷地往里面看呢。我想弄醒老妈, 她翻了一个身又睡了过去。我想弄醒爸爸, 掐了他几次, 爸爸都没有反应, 依然是鼾声悠扬。正当我再一次用力掐爸爸时, 爸爸的鼾声陡然加大, 小偷以为是爸爸故意装的, 调头跳下去就跑了。”
小作者详细铺陈, 娓娓道来, 借助吓跑小偷来写爸爸的鼾声, 爸爸的鼾声不仅美妙而且有出神入化、出人意料的奇效。
技巧四:用通感, 赋声以形, 情趣盎然
将听觉、视觉、味觉、触觉等各种感觉沟通起来, 用通感描绘声音, 不仅能化无形为有形, 还使人可见、可触、可感、可品。
如中考满分作文《听听雨的声音》:“可是, 春雨并不是没有声音的, 寂静的春夜, 春雨像花瓣一样落下, 那声音像棉一般软, 像风一般轻, 像乡间的小姑娘一样腼腆。可是, 那声音浸润中, 禾苗吸饱了, 发出咕嘟嘟的声音, 那是它在长芽, 在破土而出呢。”
声音本是听觉形象, 但作者却通过视觉、触觉形象, 把声音描摹得有声有色。如写春雨的声音“像棉一般软, 像风一般轻, 像乡间的小姑娘一样腼腆”, 既写出春雨“润物细无声”的特点, 又能激发读者无限遐思。
技巧五:用标点, 以情代声, 妙趣横生
文辞的佳妙难得, 如果用“一字千金”来形容, 那么, 有些用得颇为精当、巧妙、独特的标点符号, 就可以用“一号千金”来形容。其实, 标点有时就是“语言”, 就是“表情”, 就是“情感”, 情随点生, 声由点生。
如中考满分作文《压力》中:“‘铃——’‘下课!’‘起立!’‘老——师——再——……’‘砰!哐当!稀里哗啦……’‘噼啪!’‘吱——’‘嘁嘁喳喳……’所谓铃声在前, 人影散乱, 老师归而学者从焉。”
在一座富丽堂皇的汽车城里，人来人往，不是都在报名参加汽车选秀比赛吗?那怎么没有汽车呢?原来，主人怕他们被弄脏了，所以都放在家中，让他们打扮自己。
一位医生有一辆汽车，这辆车就是――“东风悦达起亚”。医生一天到晚都在忙给病人治病，根本没有时间照顾他，更没有时间给他报名参加选秀比赛。可是他一心想参加比赛，怎么办呢?他左思右想，只好自己跑去报名了。因为他想证明一下自己。当他报完名回来的时候，他看见许许多多的汽车正在打扮自己……突然，有一辆奔驰说：“你这个老土，也过来参加比赛，真是赖蛤蟆想吃天鹅肉。”在座的很多车都笑了起来。他自卑极了，一路上，他一声一吭，忽然，不知是谁说了一句：“在这个世界上，能解救你的只能是你自己。”听了这话，他一下子振作起来。于是，他回到家，想打扮一下自己，可是，主人没有空给他买一些东西，他只好自己暗下决心，苦炼内功，把别人用来打扮的时间用到优化整体性能上来。他也不断地给自己打气――我并不比你差……
转眼间，到比赛的日子，他看见别的车都头戴花环，脚镶金边，个个趾高气扬，自以为是。他看在眼里，心想：“必须沉得住气，一定不给主人丢脸。”当他们在互相弦耀的时候，国王走上来了，选手都安静了下来。国王说：“这次比赛，就看谁跑得快。”选手都各自站在跑道上。“纭保比赛开始了，选手像支支离弦的箭，嗖地冲出去了。那些奔驰、宝马……都跑在前面，“悦达起亚”跑在中间。可是，跑了没多久，奔驰、宝马……不是撞上栏杆，就是翻车，这是因为他们自以为是、目空一切，再加上装饰过多，致使转向不便。“悦达起亚”看到了希望，他一路狂奔，最后第一个冲向终点。鲜花、掌声向他拥来，赛场沸腾了……国王亲自给他戴上金冠。从此，他再也不是被人瞧不起的“老土”车了。现已成为国王的专用车。那些看不起他的人，现在都投来羡慕的目光。
晚上我去写作业的时候，妈妈发现了我在偷吃甜食，妈妈很生气地说道：“你有虫牙，晚上你还吃甜食，你就不怕你的牙齿被牙医拔掉吗?”
过了一会儿，我在床上看书，我拿着书看着看着感觉书上的字奇怪，书上的字都感觉变了形一样，那些字排队走起路来了，我感到很好奇就跟着它们走，我不知不觉地走进了一个宫殿，我推开门一看里面有一个公主向我走来，公主自我介绍说：“您好!我是布丁公主，欢迎来到我这个甜品王国，这里的甜品都可以给你吃，但是要把你的牙齿留下来。”
我听了很害怕拔腿就跑，跑着跑着就来到了一个巧克力喷泉旁，喷泉喷出来的都是巧克力酱，我停下了脚步走到了喷泉边，我看见喷泉旁边堆了很多很多的小牙齿，接着很多的小糖人向我走来，嘴里还喊着：“把牙齿给我留下来，把牙齿给我留下来……。”我吓得嚎啕大哭拼命喊着：“不要啊，不要啊……。”
只听有人说:“这里是食品王国。欢迎你。”
“什么, 食品王国, 这地球上居然有食品王国?”
旁边的人看见我那么紧张忙说:“不要紧张, 一会我去叫国王来见你。”
不一会儿, 国王来了说:“小朋友, 欢迎你, 这所有东西都是用食品做的, 欢迎品尝!”
国王边解释边把我带到屋内。啊!屋里的情景使我垂涎三尺, 我迫不及待地冲上前去, 把窗子摘了下来, 一口塞进嘴里。啊!真是人间美味。我又把椅子、门、书等一些东西都吃得一干二净, 不一会儿, 整间小屋都被我吃了个精光。
国王笑说:“让你大饱口福了吧!还想再吃吗?”“当然!”
说着国王把我带到另一房间。这间房子比刚才那间大多了, 我看见了, 满心欢喜, 放开肚皮吃, 吃呀吃, 吃呀吃, 只听“砰”的一声, 我的肚皮被撑破了, 我吓得大哭起来。
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