小学高年级学生的书写（精选12篇）
潘家庄小学 教者 杨立芳
《小学语文课程标准》明确指出：写字是一项重要的语文基本功，对于提高学生的文化素质起着重要作用，必须从小打好写字的基础。从一年级开始就要严格要求、严格训练。逐步培养学生的写字能力。要想提高低年级写字水平，在平时教学上要做到以下几个方面：
一、给学生立良好的榜样
首先，教师本人在任何时候写字都要做到率先垂范，以身作则，潜移默化中对学生形成示范。平时的课堂板书，批改作业，都注意用正确的书写姿势和握笔姿势。只要是展示给学生的字，随时都注意安排好字的结构和笔顺，使展现在学生面前的字是一个个正确、端正、规范、漂亮的汉字。
其次，时时注意树立学生中写字的优秀典型，一有机会就把学生中好的作品进行展示，让其他学生随时都有学习的楷模，激励所有学生写好字。
另外，对学生在写字上的点滴进步都及时给予表扬和鼓励，让学生树立写好字的信心。
二、培养学生浓厚的写字兴趣
写字并非一朝一夕所能练出来的，关键在于持之以恒的练习。要让生性好动的孩子喜欢写字，并养成良好的写字习惯，必须重视学生写字兴趣的培养。兴趣是最好的老师，特别是对于低年级学生来说，凡是他们喜爱的，学习持续时间相对较长，效果也较好。根据低年级学生的年龄特点，我采用以下方法进行兴趣的培养:
1、生动有趣的故事激励
孩子们爱听故事，我就经常为学生讲一些书法家勤学苦练的故事、汉字的来历、汉字的发展等故事；同时，我还让同学们寻找身边的人的勤学苦练的故事，然后相互交流，通过生动的故事，孩子们明白了写好字的道理，也学到了知识，从而引发他们对汉字的喜爱。
2、形式多样的竞赛激励
我在班上，经常利用课堂和课外活动时间，开展写字竞赛活动。这样，不但调动了学生练字的积极性，还培养了学生良好的竞争意识，同学之间互相合作的集体意识也得到加强。
3、定期开展展览 在班上，我还定期举办作业展览活动，将字写得好的学生作业放进学习园地中，既让写字优秀学生看到自身的价值，也让其他学生有学习的楷模，从而整体提高他们对写字的兴趣，班级里逐渐形成了良好的写字氛围。
三、传授给学生写字的方法和技巧
每一个字都是由基本的笔画构成的。因此，写好一个字，就要写好它的每一个基本笔画，而每一个笔画都具有起笔，运笔，收笔。在一年级语文教学中，在教给学生认识基本笔画的同时，我还对学生进行严格的笔画指导，并且采用编儿歌等多种方法帮助学生掌握笔画规律，让学生打下扎实的基本功。例如，我在教学生“点”画的时候，我把在网上搜集到的儿歌“首点如人头昂扬，水点斜平伴主旁，左右两点相对应，方点端正宜稍长。”教给学生熟读，学生诵读后迅速掌握长点、水点、左右点，方点的形态特点及书写要领。
大部分的汉字都有自己的偏旁，而这些偏旁的书写都有其自身的特点和规律。掌握了这个偏旁的书写，就可以运用到带有这些偏旁的字里，触类旁通，举一反三，使字的结构安排得更好。尤其对偏旁中各笔画的搭配，在每次书写的时候，我总是要教学生认真观察，把握要领后在动笔，学生掌握的也很快。
汉字的形体特点为方块形，在具体书写时，我还是教学生通过观察，了解这些汉字的形体结构，经过认真观察，我们发现，汉字独体字比较少，左右结构的字数量最多，这样的字要求做到左右基本等高，然后再看具体分类，如:左窄右宽，左宽右窄，左右相同等；左中右结构的字各部分要写得窄而长；左中右结构的字每个部分要写得扁而且宽；上下结构的字各部分也要均匀„„
汉字的结构变化多样。由于低段学生的生字都写在田字格里，因此，我就要求学生借助田字格来学习写字。在每一次写字中，我都要求学生做到“三到”。即眼到、手到、心到。首先要让学生观察田字格中生字的结构。明确各部分构字部件在田字格中所占的比例和准确的位置。
在辅导的过程中，我总是放下老师的架子，走到学生中去，帮助学生把字写规范，使学生养成良好的写字习惯，在潜移默化中受到教育。
四、确保训练时间，因材施教，因人而异
学生接受知识的能力和完成练习任务的情况是有差异的。因此，针对不同的学生，我对他们提出了不同的要求。成绩好的，完成作业速度较快，让学生在写的过程中会动脑筋思考字形结构，布局疏密。从而不但增加了学生的知识面，更培养了学生的创新能力，我们班很多学生通过一年来的坚持练习，字迹己经发生了明显的变化，形成了自己的艺术特点和独特风格。而对于速度较慢、接受知识困难的学生，我让他们认真完成每一次的作业，首先保证质量，再求数量。由于采取了因人而异，因材施教的办法，使后进生的信心增强了，写字的水平也随之得到提高。
五、与家长搭建积极配合、齐抓共管的桥梁
一、教给学生正确的书写坐姿
学生正处于生长发育的关键时期, 如果坐姿不正确, 不仅影响写字质量, 还影响生长发育。为了让学生时刻注意正确的坐姿, 我在黑板的左端贴上了头正、身直、肩平、臂开、足安, 并让他们了解什么是头正、身直、肩平、臂开、足安。头正就是书写时头摆正, 不能向左或向右偏, 并略向前倾, 眼睛距书本一尺左右;身直就是胸挺起, 背撑直, 胸口离桌沿一拳左右;肩平就是两肩齐平, 不能一边高, 一边低;臂开就是两臂自然张开, 左手五指伸开按纸, 右手书写;足安就是双脚自然平放在地上, 两脚之间的距离与肩同宽, 脚尖和脚跟同时着地。
良好的书写坐姿习惯的培养, 是一个长期的过程。教师只有从自身, 从一切为了学生的全面发展, 从严、从实、从点滴抓起, 才能使小学生养成良好的书写坐姿。
二、教给学生正确的握笔方法
现在的学生握笔姿势千奇百怪、人数之多, 足够引起我们教育者的重视。学生拿笔姿势不正确, 会导致手挡住视线, 身体坐直了就看不到本子上写的字了, 有的学生就只能歪着头, 趴到接近本子的位置才能看见写的字。对此, 我是这样做的:
1. 示范加检查。
老师示范正确的握笔姿势给学生看, 让学生每个人都握好笔, 挨个检查, 都没有问题后开始写字练习。
2. 在课堂上及时提醒学生。
写字前先提醒学生正确的握笔姿势, 写字过程中发现问题及时提醒学生纠正。
3. 每天坚持做“写字操”。
在平时的课堂教学中, 我们做到每次写字前先做“写字操”, 真正做到“练字先练姿”。
三、教给学生保持作业本整洁的方法
一年级学生交上来的作业本往往卷角的比较多, 字擦得黑乎乎的, 本子里还夹着许多橡皮屑。这就需要老师告诉学生保持作业本整洁的方法, 我是这样要求学生的:
1. 每次作业前, 把手洗干净。
这样, 本子上就不会留下黑黑的痕迹。
2. 桌面保持整洁, 每次作业之前, 把桌面擦干净, 以免弄脏了作业本。
3. 作业本里外要保持整洁。
不在封面上乱涂乱画, 用橡皮擦的时候也要注意整洁, 不要擦得黑乎乎的, 而且要注意力度, 不要把作业本擦破了。擦完后, 要把留在本子里的橡皮屑吹干净。
4. 作业本要保持平整。
有卷角的地方及时捋平, 然后用重物压住, 就会好一些。
学生每次都能按照老师的要求去做, 作业本比起以前整洁多了。
四、激发学生书写的兴趣
著名的教育学家曾经说过:“兴趣是最好的老师。”我们该如何激发学生的书写兴趣呢?
1. 讲故事, 激发学生的书写兴趣。
我收集了许多有关古今书法大师少年时代练字的故事讲给学生听, 如“墨池”的来历, “笔冢”的形成……让学生从欣赏名人佳作中得到美的享受。
2. 开展书写竞赛, 激发学生的书写兴趣。
积极组织开展多种形式的写字竞赛活动, 以成绩和荣誉激励学生。
3. 定期举行优秀作业展, 激发学生的书写兴趣。
当学生看到自己的作业本被展览, 他们会无比的高兴, 激发了书写兴趣, 在以后的作业中更能严格地要求自己, 作业会写得越来越漂亮。
关键词：小学生；教学理念；多媒体
新课程改革已经实施了很久，然而学校和教师往往过分注重学生的考试成绩，而无暇关注小学生书写水平的高低，小学生的书写状况总体上不尽如人意。基于以上现状，笔者对小学写字教学进行了重新认识，从小学教师应具有怎样的书写教学能力这一角度入手来进行研究。
一、树立科学的书写教学理念
小学教师应该知道小学各年段写字教学的重点是什么。《义务教育语文课程标准》（实验稿）对小学写字教学提出了要求： 低年级应掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构，初步感受汉字的形体美，养成正确的写字姿态和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。中年级应该能使用硬笔熟练地书写正楷字，同时做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖。高年级要求用硬笔书写楷书，形款整齐，有一定的速度。能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。
二、选择字范的能力
根据小学生的心理和生理特点，写字训练应该经历一个由浅入深、由易到难、由简到繁的过程。由于小学生写字的基础水平不均等，即使同一班级的学生之间也存在着较大的差别，所以，小学教师在运用教材时，应力求结合实际情况，贴近学生的实际水平，使全体学生都能在原有的基础上有质的飞跃。
就书体而言，笔者认为小学生应该从标准楷体入手较为合适，因为就标准楷体本身的特点来讲，其工整、规范，儿童读物、小学课本和通俗读物等等都是由楷体印刷而成，日常见得多、用得多，小学生较易掌握。
三、培养小学生临摹字范的能力
临摹字帖是写好汉字的最佳途径。小学教师必须具备较高的书写能力，教会学生临摹的基本技巧。在学生动笔之前，教师可以引导学生按一定顺序进行观察：（1）观察字的结构，看这个字由哪几部分组成，注意笔画顺序及位置。（2）观察笔画形态特点，让学生感受到汉字笔画的形态之美。（3）观察独体字的笔画，合体字各部分的大小、高矮、宽窄。总的来说，能通过观察把间架结构摆正，今后能更快速地学。临摹是学习书法最重要的基础阶段，从古到今，几乎所有的书法家都是从“临摹—创作—再临摹—再创作”这样循环反复的过程中艰难地走过来的，从一遍一遍的临摹之中领悟其中的方法和技巧，学会临摹这一打基础的方法也是经过长期实践验证过的。
作为小学教师，其目的不是培养全体学生成为书法家，而是想让所有学生能写出一手“规范、端正、整洁”的好字，但这同样需要通过临摹来打下坚实的基础，培养小学生良好的写字习惯，掌握基本的写字技能。
四、激发小学生的书写兴趣
书写教学本身比较枯燥、乏味。而且小学生年龄小，自控能力差，指导学生练字，如果教师只是一味地向学生讲解偏旁部首、结构造型，只是机械重复点、画、钩、挑等写字技巧，久而久之，学生就会感到乏味，就会对书写产生厌恶。所以，在小学书写教学过程中应注意对孩子兴趣的培养与激发，增强教学过程的艺术性。
小学教师在书写教学时可以首先指导学生观察汉字，采用幽默风趣的语言指导他们像观察图画一样观察汉字，为写好字作充分的准备。其次，学生观察后，教师进行范写并辅以生动简要的讲解，以最直观、最形象、最切实地指导。最后，教师适时地变换不同的教学方式，教给学生一些汉字笔画书写，形体结构规律，帮助小学生掌握书写的技巧，提高写字的质量和速度。
五、采用多媒体教学手段
现代多媒体教学手段的引进，也是更新书写教学手段、激发学生兴趣的有效办法。教师可以组织学生看电视节目中的书法讲座和书法教学碟片等开阔学生视野、提高学生兴趣的极好材料。但需注意的是，计算机媒体在写字教学中始终处于辅助地位，切忌喧宾夺主。
六、合理进行评价
教师评价标准必须明确，不能凭自己的心情、爱好等来衡量学生的书写质量。小学教师采用科学的评价方法对学生的作业进行点评，让学生看到自己的长处和短处，增强自信心，明确努力的方向。笔者认为可以在写字课上或课间，在教室里当着全班学生的面进行点评，让所有的学生都明白哪些字写得好，为什么好，好在哪里，哪些地方有问题，怎样解决问题等。同时，教师在普遍指导的同时，应该及时发现班级中在写字方面有特长的学生，对他们作进一步的指导，提出更高的要求；而对于那些书写汉字入门慢的学生，教师要有耐心，切勿急躁，多鼓励给予正确引导，可以给小学生相应的红星以示鼓励，让他们体会到进步的喜悦，得到心理上的满足，提高小学书写教学的总体质量，全面提高学生的书写水平。
汉字作为中华民族的语言文字，是中华民族祖先智慧的结晶，小学教师对小学生进行写字教育，是基础教育的基本任务，也是全面实施素质教育的必然要求，其意义是不言而喻的。笔者在小学教师这一岗位，在今后的教学工作中将继续关注这一问题，加强理论研究，积极推动小学书写教学的健康发展。
参考文献：
俞芳.教师效能与书法教学的有效性.艺术百家，2005（2）.
临桂南边山乡南新小学
刘端贵
小学一年级是学生写字的启蒙阶段，写字是学生的一项基本功。从小养成正确的写字姿势，良好的写字习惯，规范地书写正楷汉字，达到正确、端正、整洁、书写流利。既能提高学生的写字兴趣和书写水平，又能为将来学习书法、赏析书法传承传统文化打下基础。
一、身体力行，提高素养，为学生树立榜样。
不仅是写字课上，我为学生示范书写。语文课上的板书、为学生批改作业时我也以规范的书写呈现给学生。学生具有很强的模仿性和向师性，老师的一言一行、一笔一画影响着学生，老师写得一手工整漂亮的字，学生争相模仿，营造了很好的写字氛围。老师在示范书写时要注意以下几点：
1、正确示范。
学生使用的是田字格，我在指导书写时先引导学生分析字体结构，观察范例的间架结构的安排以及特殊笔画的书写特点，书空笔顺以后再安排学生观察老师的范写过程。
2、教给正确的临写方法。
临写是练好字的重要途径，每篇课文后面都有范例，刚开始我允许学生看一笔临写一笔；一个月后，我要求学生将一个汉字分解为几个部分，一次临写完一个部分；一个阶段以后，我要求学生看一个字临写一个字，兼顾结构和笔画，力求书写端正。
3、培养正确的书写姿势。
正确的执笔姿势和正确的写字姿势是一年级学生写字技能的基础。一年级学生初学写字，如果不注意学生的书写姿势，那是舍本逐木之举，不但影响学生的身体发育而且影响学生的写字速度和效果，难有进步。所以一年级学生一开始练字，就要注重培养他们良好的写字习惯。对个别学生的错误姿势，我根据学生实际情况降低改错难度，以增强学生的改错信心。在课堂上，不厌其烦地用语言或身体语言提醒学生保持正确的书写姿势，学生就在老师的语言与行为中逐渐养成良好的书写姿势。
二、持之以恒培养学生良好的写字习惯。
规范学生的书写和养成良好书写习惯不是一朝一夕能做到的，需要师生持之以恒，老师更要根据学生的年龄和心理特点合理安排训练的时间和频率，为了培养学生坚持规范书写的良好习惯，我每天安排并保证学生15分钟的写字时间，对写字课教学要求做到四有，即有范写、有指导、有练习、有评价。
三、科学评价，激发兴趣，提高效率
科学有效的评价能调动学生的积极性，促进他们书写水平的提高。许多老师都注意到了这一点。尤其是刚接触写字教学的一年级学生，更需要老师的鼓励和指正，无论是写字过程中还是在写字课结束前几分钟，我会根据巡视时掌握的情况，采用“点面”结合的方法品评学生的练习情况，指导矫正。所谓“点”，就是抓住几份有代表性的优、差习字本进行品评。好的习字，品味其好在哪里，哪一笔、哪一字描得好、仿得像、临得神、写得美，鼓励其坚持下去，更进一步；
较差的习字，评议其差在哪里，演示怎样矫正。所谓“面”，就是让学生互评品评，自我矫正或相互帮正。
四、策划活动，收集材料
王萍
习惯改变命运，习惯铸就命运，让学生养成良好的学习习惯是每个老师以及 家长所追求与期待的！伟大的教育家培根说过：“习惯是一场顽强的巨大的力量，它可以主宰人生。”数学的书写应注意哪些方面呢？
1、数字和数字符号的书写。从一年级开始学写数字是数学书写的基础，美观的数学书写是数字书写的主心骨。
2、作业的格式。数学作业跟语文作业一样，应该有一定的格式。
3、练习册和卷面的书写。有些学生在练习册上，不注意作业的格式，字体又偏大，对这些学生练习册上的不同问题，应因人而异，及时给与指导。是每个学生练习册上的作业都做到书写认真。
4、作图题的书写。就要用到作图工具（直尺、三角板、量角器、圆规），并用铅笔作图，易于修改。
如何培养学生的良好书写习惯，从以下几方面入手：
1、教师的示范作用。教师的一言一行影响着孩子的成长，老师坚持美 观、整洁的板书展示给大家，长此以往，学生的头脑就会建立起书写的模式。
2、同学之间的相互影响。大环境能影响一个人的很多方面，书写习惯也不例外。
3、教师的严格要求。
4、书写习惯的培养贵在坚持。
数学的写主要体现在作业上，数学与其他学科在作业上也有着很大的不同，数学作业是巩固深化所学知识、形成技能技巧的重要环节，完成作业还是学生最基本、最经常的学习实践活动。在数学学科里培养学生写的习惯，是非常重要的，它既能反映学生知识掌握的程度，又能反映出学生的学习态度和学习习惯。良好的作业习惯包括：态度认真、及时检查验算、书写工整、独立完成、富有创见等。下面我就结合实际情况谈一下我的几点建议。
一、做作业方面：
1、教师的示范作用。在每次的作业之前我都会领着大家在黑
板上演示一道例题，特别是每一学期的起始阶段，我会认认真
真的领着同学们在黑板上把作业注意事项强调一遍，并且领着
他们把题目做一遍。
2、同学间的互相影响。我会经常性的组织小组内、班级内的作业展示活动，使同学们能够认识到与其他同学的差距，带动
自己认真数学的积极性。
3、教师的严格要求。作业方面，教师的要求必须要严格，学
生起初对待作业可能会出现不认真的情况，但是在老师多次的严格要求下，他们的书写会取得显著提高，直至养成良好的书
写习惯。
4、书写习惯的培养贵在坚持。冰冻三尺非一日之寒，数学作
业的书写也是如此。短期内学生的书写可能会出现显著地提高，但是如果教师不能长期的严格要求，长期的坚持，一个月、一个学期养成的良好习惯一个星期可能就会失去。
5、家庭教育的配合。数学作业除了有课堂作业之外，还有一
定数量的家庭作业，这里除了老师的严格要求之外，家长的配合也很重要。我会经常性的跟家长们联系，督促他们认真对待孩子们的作业，加强家校联系。
二.批改作业方面：
1、评定等级。我对学生作业的等级评定一般使用“A、B、C、D”，在学生的作业步入正轨之后，为了鼓励孩子的积极性，我会尽量的给孩子高的评定，即使错了一个题，但如果他的书写非常认真，照样给他们“A”
2、及时批改。我给学生布置的课堂作业会当天收回、当天批
改，能当面批改的尽量当面批改。
3、典型错误。在作业批改的过程中，我会认真总结学生做错的地方，对于一些典型错误我会找到学生错误的根源，然后在班上集体讲一遍，而一些个别的错误，我会一个一个的给他们进行辅导。
一、要从学校、教师、学生、家长多方位去实施, 从激趣、指导、练习、比赛等多角度去培养
1. 校方注重环境熏陶。
首先, 不仅教师要注重书写习惯的培养, 还要在学校大环境中形成书写的良好氛围。让在校的学生一抬头便能看到学校的宣传条幅上写着“写规范字, 做文明人”等类似的宣传标语, 使认真书写的意识如钟常鸣。其次, 学校在课外兴趣活动课中一定要组织书法艺术课, 让学生们对书写上升至艺术特长的地步。再次, 学校多组织书法活动, 如定期举行书法比赛, 有机会组织学生观看大家书法展览等。总之, 全校上下达成共识去重视书写习惯的培养, 并从兴趣的角度入手, 让小学生从小就有认真书写的意识, 培养良好的书写习惯。
2. 教师要有责任意识。
首先, 教师要在思想意识上注重对学生书写习惯的培养, 明确培养学生的书写好习惯是分内之职, 是在培养学生的基本技能。其次, 作为语文教师, 不仅要在课堂上传授知识, 还要以身作则, 自己在写书中技法正确, 字迹秀美, 为学生起个模范带头作用。子曰:“其身正, 不令而行;其身不正, 虽令不从。”学生总是爱悄悄模仿着老师的书写, 所以教师要充满责任意识, 为学生当好书写的导师和引路人。最后, 教师还要多作宣传, 多给学生们讲讲大书法家勤学苦练的故事, 如东晋大书法家王羲之数十年如一日坚持练习, 洗砚池中的一池清水变成了“墨池”, 而他终成一代书法大家。总之, 教师要从方方面面去引导学生练习书法, 让学生养成好的书写习惯。
3. 学生坚持勤学苦练。
其实我们的书法教学早就在实行之中, 但是培养出的学生合格的书写者仅占二分之一, 真正写得美观而又艺术的学生少之又少, 家长为学生报书法班的也为数不少, 但许多学生并没出真正出师, 究其原因, 多是三天打鱼两天晒网;学得多, 练得少;不能坚持经常去练;没有从内心对书法艺术产生无限的向往……找到原因, 对症下药, 我们应更多地给予学生以督促与引导, 培养学生持之以恒的态度。书法练习无捷径, 只能是勤学苦练。
4. 家长多多督促帮助。
小学生在校时间短, 要想养成好的书写习惯, 还需要家长的付出与配合。一是让家长督促好学生练习的时间和质量;二是及时纠正学生的写字姿势;三是让家长结合孩子的练习情况给予适当的鼓励。另外, 还可在学校的书法特长班里把家长请来观摩, 在学校的书法展览日把家长请进学校, 和孩子一起观看展览, 感受艺术的熏陶。
总之, 只有学校、老师、学生和家长各方力量形成合力, 才能更有效地去培养学生良好的书写习惯。
二、在学生具体的训练指导中, 我们不妨从以下几个方面入手循序渐进地练习
1. 激发兴趣。
首先, 教师要让学生认为书写如同绘画一样, 是美的教育, 让大家认识到书法的艺术之美;其次, 教师要对认真书写的同学及时地表扬, 让学生在成功的喜悦中不断进步, 带着成功的乐趣去继续努力;再次, 教师要有一些奖励措施, 如写得好的字画个红圈圈, 让孩子们在练习后能比一比谁的红圈多;或是每周交的习字评个小笑脸, 贴在光荣榜上, 给学生以激励, 从而激发起学生练字的兴趣。
2. 科学指导。
科学的指导要从写字的坐姿和握笔姿势讲起。训练良好的书写姿势十分重要, 我们可以把这些要求归纳成学生易记的歌谣的形式:“写字时, 坐姿正, 身挺直, 头放正, 放松坐, 脚放平;眼离书本约一尺, 手离笔尖约一寸, 胸离桌子约一拳, 练好书写并不难。”不良的书写习惯会产生近视、斜肩、脊椎弯曲等现象, 影响学生的身体发育和一生的发展, 因此, 每位教师要有强化学生良好书写习惯的责任意识, 课上及时纠正, 而家长在课下也要做好督导工作。在平时的课堂教学中, 做到每次写字前先把姿势歌谣背一遍再练字, 真正做到“练字先练姿”。
3. 巧妙练习。
首先, 为学生选取适合的字帖:我们不要求学生用统一的字帖, 只要先从楷书练起就可以。因为不同性格、不同性别的学生喜好不同。如果学生不喜欢某种字体, 他不会发自内心地想去练。有的同学喜欢笔画秀美的, 有的同学喜欢笔画苍劲的, 这也利用培养学生的个性。其次要循序渐进:一二年级以铅笔字练习为主;三四年级以钢笔字练习主为;五六年级以毛笔字练习为主, 循序渐进中各有侧重。最后, 值得我们注意的是, 许多学生在练字时写得漂亮了, 可平时的书写却差得远。所以我们有必要让学生形成一种意识———提笔即是练字时, 不能只在练字时注意, 每当提笔写字时都要铭记写字的要诀, 从而养成认真书写的好习惯。
4. 比赛激趣。
组织比赛和展览活动, 激发学生的书写兴趣是督促学生养成良好书写习惯的良策。教师要不定期在班级内多开展作业评比, 看谁的笑脸多, 并组织一些小竞赛, 激发学生的写字兴趣和练字的欲望;学校多组织比赛和展览活动, 赛前激励学生认真练, 好好写, 比赛后要评奖, 还要把优胜者的作品进行展示, 让学生认真对待。
[关键词]书写速度 速读 计时
[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）36-020
从事中低年级语文教学的教师都会遇到这样的问题：同时对全班同学布置相同的作业量，部分同学十多分钟就完成了，而有一些同学到下课时，还只完成了一点点。面对后者，教师往往伤透脑筋。
这些书写速度慢的学生由于不能完成教师要求的作业，接受的信息量只有其他书写速度快的学生的几分之一，学习成绩明显下降，成为后进生。因此，提高他们的书写速度也就成了提高他们学习成绩必须优先研究的课题。
要解决问题，必须弄清楚产生这一问题的原因。笔者注意观察这些书写速度慢的学生，结果发现他们有以下特点。
1.文具准备不全。那些抄写慢的学生常常学习工具准备不充分。教师布置作业后，他们才开始在书包里找本子，找了本子再找笔，好不容易写了几个字，有了错字，又开始找橡皮……
2.注意力不集中。写作业时，学生一只手写作业，另一只手拿东西玩;有时自己写得慢，还前后左右去看其他同学写到哪儿;有时还跟其他同学讲话，影响同学。
3.书写笔顺不对。在观察学生书写时，书写慢的学生常常出现“倒插笔”的现象，即笔顺不正确。书写笔顺错误，影响了书写速度。
4.书写方式不对。一年级教师指导学生写字时，要求学生看准字形，看一笔写一笔。但随着识字量的增加，有部分学生改掉了看一笔写一笔的方式，变为看一字写一字，看一词写一词，看一句写一句。但也有一部分学生年级升高了，原先的书写方式没变，依然是看一笔写一笔，这样大大降低了书写速度。
针对以上原因，笔者采取了以下措施。
1.课前检查文具。上课之前，我让各小组长检查本组组员上课时必备的文具，保证每一个学生在老师布置作业时，不再找不到需要的文具。长期如此，自然而然地杜绝了学生做作业时东找西找浪费时间的现象。
2.集中精力书写。在书写过程中，我要求学生清理桌面上与书写作业无关的东西，给书写留下一个宽松的环境，不给他们做小动作的道具。另外，要求学生书写时心静气沉，专心致志，不讲话，养成“书不语”的良好习惯。
3.正确书写笔顺。书写过程中的“倒插笔”现象并不鲜见，这个问题也直接影响到书写的速度。我在识字教学中，对笔顺易错的字进行强化指导，动画示范书写笔顺，学生则进行书空练习。在学生书写作业的过程中，我注意观察学生的书写，发现“倒插笔”现象，及时纠正。
4.速读激活潜能。学生书写慢是学习能力缺乏的一种表现。首先，在写字时，视动统合能力——眼手动作统合能力发展的水平是最重要的。学生动作慢，手眼协调能力差，便不爱动手。其次，写字慢还涉及视觉记忆能力。那些书写速度慢的学生，常常需要写一画或写一个字看一下书，不能同时记忆较多的字。在心理学上，这种对视觉材料的瞬间记忆被称为视知觉记忆能力。实践证明，人的视知觉记忆能力是可以通过速读训练加以改变的。
（1）速读图片训练。人有形象记忆图画的天赋，所以，速读训练从速读图片开始。每节语文课前，花3～5分钟进行速读图片训练。开始时选择比较简单的图像，在学生注意力集中的情况下，让图像在学生面前一闪而过，利用学生的视觉暂留对所视图像进行回忆并说出图像内容。学生适应这种训练方式后，图像内容逐步丰富。这种训练，不但可以使学生的注意力越来越集中，同时能增强学生对视觉材料的瞬间记忆能力，锻炼学生看图说话的语言表达能力。
（2）速读文字训练。对学生进行速读图片训练后，便可以对学生进行速读文字的训练。速读文字的训练也遵循由简单到复杂，由少到多，循序渐进的原则。起先，进行单字速读训练，一次训练10个字。文字快速闪过，让学生凭瞬间记忆书写。一段时间后，改为双字训练，逐步过渡到四字词语、短句训练。
5.计时书写训练。训练前，我准备一些相同字数的优美语段，自己先进行书写速度测试，让自己心中有个数。然后，在写字课上进行计时书写比赛，并提出比赛要求：书写内容正确，卷面整洁;书写速度快。接着，投影书写内容，计时开始后，先完成者举手示意，我记下时间及先后顺序。书写结束后，当场筛选评点，评出优胜者，进行表扬奖励，让学生明白自己在不断进步。久而久之，学生的书写速度得到了提高，学习成绩也更上一层楼。
黄池小学冯李霞
好的行为习惯的养成非一日之功，是在反复的、长期的培养中形成的。实践证明，行为习惯的培养要从小抓、尽早抓。2012年9月份开学以来我校就将晨读午写作为良好习惯养成的一个平台。作为主研人员的我们将我们研究的成果以及一些小小的心得与同行分享，望各位同仁提出宝贵意见。写字本身是教学的一项重要基本功训练，但是目前小学生的书写状况令人担忧，特别是在书写习惯方面。小学语文课程标准明确规定，在小学写字教学中，要培养学生养成良好的书写习惯，但对良好的书写习惯的内容，没有明确的说明。我们认为：习惯是长时间养成的，因此要形成良好的习惯，需要长时间练习，一旦形成了习惯，也会受益终生。在教学工作中，我们是这样培养学生良好书写习惯的：
一、书写姿势方面的习惯
书写姿势包括两个方面，一是执笔的姿势，一是坐的姿势。执笔目的是为了更好的运用笔，能最灵活的使用这支笔。古人说的好，“执笔无定法，要使虚而宽”、“指实掌虚”等，都是说的这个执笔的原则。怎样才能做到指实掌虚？五个手指要弯曲，并且用手指的前端执笔，这样才能做到指实和掌虚。从人的手部的生理构造上说，要使笔能最灵活的运用，也必须五指弯曲，手心空虚。如果你不用手指的最前端握笔，而是用手指的中段握笔，那么手腕就不灵活。在平常的教学中，我发现学生在执笔上最大的毛病是大拇指太靠前，压在了食指上，这样就做不到掌虚了，做不到掌虚，手腕就不灵活；我做过一次调查，在一个班的七十名学生中，执笔中存在这种错误的，大约占到一半。经过分析，我找到了原因，这些学生都是写字过早，手部肌肉不够成熟的时候，就开始执笔写字，而又握不住，只好满把抓，就形成了这种习惯。所以，小孩执笔写字不宜过早。另外是执笔太用力、太死，用力应以松紧适度为宜，这个度就是在写字时能执笔稳健，挥洒自如，字的“力量”，不是靠物理的力量写出来的，而是靠笔画的准确，结构的安排来达到的。
二、按正确笔顺书写的习惯
汉字的笔顺就是一个字中每一个笔画书写的先后顺序。笔顺是约定俗成的，但也自有它的道理。特定的笔顺，一是为了写字的简捷和方便，还有重要的一点就是为了书写中的行气，也就是气韵的连惯。一个字是一个整体，一篇字也是一个整体，应该做到一气呵成，行气连贯。楷书的笔顺直接影响到以后行书的笔顺。不管是楷书还是行书，如果在笔顺上发生了错误，行气就要滞塞，就会影响到一个字的气韵，甚至通篇字的气韵。因此，在最初教学生写字的时候，一定要让他们按正确的笔顺去书写，否则，一但形成了一种习惯，就不容易纠正了。而学生的任何一种习惯的养成都不能靠某一科的老师，各科老师都要互相配合，互相协
作，时刻注意督促学生养成良好的书写习惯。
三、正确运笔的习惯
也就是古人所说的“用笔”。赵孟俯说“结字因时相传，用笔千古不移”，用笔的重要性由此可知。我们都知道，汉字是由点、横、竖、撇、捺、提、折、钩等八种基本笔画构成的，任何一个笔画都有一个基本的形状。掌握基本笔画的书写，是写好字的基础，其他任何笔画的变化形态，都是在基本笔画的基础上发生的。要想写好基本笔画，首先得把基本笔画的形状记住，这就需要观察。而现在学生在练字的时候，最大的手病就是不会观察，也不观察。临帖固然重要，但读帖更重要。清代著名学者杨守敬说过“学书有三要，天分第一，多读次之，多写又次之”。足以说明读（观察）的重要性。其实笔画的形状和字的结构在很大的程度上，不是靠临写得来的，而是靠观察得来的。因此，基本笔画的运笔，显得尤其重要。
四、经常分析字的结构的习惯
汉字的书写，用笔是一个方面，字的结构也很重要。西方人说中国的汉字具有建筑的美，就是指汉字的结构。对于学生来说，在结构方面最起码要做到平正端庄，要横平竖直，重心要稳定，从视觉上让人感到平稳，不歪不倚，挺拔端正，特别是那些比较长的笔画，在字的平衡方面都能起关键的作用，所以一定要注意它的位置、方向；还应做到上紧下松，这也是汉字书写的一个原则，就笔画的分布来说，上部要紧密，下部的笔画要疏阔，这样字才显得秀美，能立得住；另外还应做到伸展自如，笔画要有伸有缩，有聚有散，在一个字中有的笔画要伸展出去，有的笔画要能收得住，有的部位要密集，有的部位要疏松。也就是古人所说的要做到“疏处可以走马，密处不使透风”。学生在笔画和结构方面最大的毛病是没有正确的书写意识，笔画书写该重的不重，该弱的不弱，该长的不长，该短的不短，不知道应该怎么样，这就需要教师的指导和自己观察来解决，等有了正确的书写意识之后，字也就很容易写好了。
五、洁净的习惯
这是很多教师容易忽视的地方，他们总认为，我们是写字，又不是选美，洁净并不重要。恰恰相反，我们说，一个学生连本子的美，本子的洁净都不重视那还谈什么字的美呢，所以书写习惯应首先从学生洁净习惯培养起。实践也证明，很多学生卫生很差，那么他的字也写得差，书不像个书样，本子也不像个本子的样，字也涂改得乱七八糟，那可真是习惯，是从一开始写字就形成的一种习惯。在这方面，老师只要严格要求，应该不难做到。
六、提高家长思想认识
提高家长思想的认识，培养学生书写的兴趣。在家长会上对家长作出相应的要求，建议家长为每个孩子准备好一本字帖。告诉家长一些练字要求，特别是为
学生准备一个好的写字环境，绝对禁止学生在板凳上或不平的地方进行书写。然后每天安排学生做到10分钟练字，和吃饭一样贵在坚持。
七、培养学生的兴趣
兴趣是最好的老师，是学习最佳的营养和动力源。而写字本身是枯燥的，孩子本性又是好动的，因此培养兴趣就显得至关重要。我们在教学中运用自己的激情点燃学生激情的火花，采用情境、转移注意，情绪释放，成功体验等方法，努力使学生在课堂上保持愉快的情绪和饱满的热情。
八、对学生的书写进行研究
问题就是课题，我们在教学中结合我们的研究课题，把我们的搞实，不断的总结经验，不断的改进方法。我们要求学生熟读我校制定的《书写常规歌》并按相关要求要求自己，取得较好的效果。其内容为：
头正身直略前倾，臂开足稳肩肘松；
指端执笔一寸高，一尺一拳气脉通。
书写作业要认真，落笔之前考虑清。
下笔以后不涂改，保证作业字迹清。
横平竖直要记牢，一笔一画要写好。
规范字体写端正，大小匀称行款齐。
做作业时不拖拉，做完作业做其他。
做完以后要自查，按时上交不潦草。
每天诵读书写歌，认真对待进步大。
汉字书写比赛的通知
各小学：
为进一步传承和弘扬中华优秀传统文化，加强规范汉字书写训练，激发全体师生写规范字的意识和兴趣，营造高雅和谐的校园文化氛围。中心校经研究决定举行规范汉字书写比赛活动，现将有关事项通知如下：
一、比赛主题
书写经典，传承文明。
二、参加对象
学生组：
1、中年级组：
三、四年级学生
2、高年级组：
五、六年级学生
（注：各校选派中高年级组各5人参加比赛）
教师组：
各校选派教师代表2人参赛。
三、比赛时间、地点
1、时间：2012年4月19日（星期五）下午2：30，活动时长40分钟。
2、地点：中心校北三楼。
四、书写内容与要求
1、书写内容：《中华经典诗文读本》教材中内容任选片段或课内（外）古诗（词）。
2、硬笔统一使用钢笔，比赛用纸统一由中心校分发，纸张统一使用A4纸，比赛用纸1为方格内书写，格子规格为1.5cm×1.5cm，书写字体要求规范的正楷汉字；比赛用纸2为无方格书写，可以用硬笔楷书、硬笔隶书、硬笔行书等字体书写。参赛选手均需书写用纸1和用纸2。
3、比赛评选出学生组一等奖2人，二等奖4人，三等奖6人，优秀奖若干；教师组一等奖1人，二等奖2人，三等奖3人。
五、其他注意事项
1、各校要高度重视本次竞赛活动，统筹计划，精心组织选拔，并填写参赛师生报名名单，按时上报，确保取得好成绩。
2、做好活动过程的安全工作。学校安排专人负责带队，做好交通安全工作。
高楼中心学校
一、小学生书写习惯不好的成因
1.学校办学条件差
有些学校虽然统一了课桌和椅子，但是不够标准，不配套，不是偏高，就是偏低，严重影响了学生的身心健康，不利于学生养成良好的书写习惯。
2.没有专业的书法教师
尽管教师学习了“三笔”（钢笔字、毛笔字、粉笔字），但是不完全标准，在学生面前不能起到很好的示范作用，尤其是语文教师和数学教师，在书写上会存在差异，规定的写字课也只有两三节而已，而且部分教师对养成良好的书写习惯认识偏低，学生作业只要写对了就行，对字写得好不好、握笔姿势是否正确等不关注。
3.一部分家长放松了对孩子的要求
一些年轻的父母双双外出打工，将孩子交给老人看管，一些老人对孩子百依百顺，只要孩子在学校不“闯祸”，回家后把作业写完就行，至于作业的书写质量不关注，更谈不上关心书写习惯了。即使父母中的一个人外出打工，另一个人在家中也忙于自己的事，无暇顾及孩子的书写习惯和作业的书写质量，偶尔问一下，也不过是发几句牢骚罢了，缺乏耐心、细致的思想工作和循循善诱的书法指导，更有甚者大打出手，体罚或者变相体罚孩子，让孩子饱受一顿皮肉之苦。
4.教师布置课堂作业和课后作业无“度”
在一些学校，一课的字词和课文、一条数学概念或法则，要求学生抄十几遍，甚至几十遍，且班主任和科任教师不协调配合，布置作业“双管齐下”、不甘示弱，结果多数学生只能不顾及书写质量，只是应付，如果写不完，将会罚写更多的作业。
5.小学生的部分学业用品质量低劣
目前，大部分低年级学生均使用自动铅笔，其笔芯细而脆。一部分本子的质量低劣，本应从三年级就学钢笔字，可是到了小学高年级后，学生有的仍用铅笔，还有的为了方便使用了圆珠笔，所有的这些都不容易使学生养成良好的书写习惯。
二、如何培养小学生良好的书写习惯
1.统一思想，提高认识
写字教学越来越受到人们的关注，但是在学生、家长乃至教师当中，仍有相当一部分人认识模糊，认为学生有无良好的书写习惯关系不大，长大了自然就会把字练好，何况长大后成为书法家的毕竟是少数。这是一种十分错误的想法，只有把字和符号写工整了、格式规范了，才能提高作业的正确率，即使错了也容易发现并及时改正。
2.从小抓起，打好基础
好习惯要从小培养，才更容易获取成功。养成儿童良好的学习习惯和生活习惯，最好是从学前期和学龄初期就开始抓，这是由习惯的后天性和习惯定型的稳固性这两个基本特征所决定的。如果学生形成了错误的写字姿势，作业书写形成马虎粗心、敷衍潦草的习惯，即使花费几倍的精力在短时间内也是难以纠正的。實践经验告诉我们：与其花费几倍甚至几十倍的力气去改正学生书写的坏习惯，不如早着手教育学生养成良好的书写习惯。教师应尽可能早地养成学生良好的书写习惯，教学生正确的握笔姿势和写字姿势，高度警惕学生不良书写习惯的产生，把这一现象消灭在萌芽中。
3.严格要求，练字当头
任何一个良好习惯的养成，都要靠坚强的意志、严格的要求和努力的实践。要培养学生良好的书写习惯，就必须在循循善诱和晓之以理的基础上，进行严格的反复训练，并启发学生用坚强的意志去努力实践。学生刚开始写作业的时候，作业量不能过多，写作业的速度不能过快，以便学生有一个适应提高的过程。对不符合要求的作业，要指出其不足，重新完成，直到写端正、匀称、工整为止，且应有布置、有检查、有评价。对个别学生，教师应手把手教，课堂时间来不及的，课后要花时间辅导。
4.言传身教，启发自觉
儿童喜欢模仿，年龄越小，模仿性越强。因此，我们在培养学生良好书写习惯的过程中，教师的榜样力量是不容忽视的。小学阶段的写字训练，全部为楷书训练，如果教师在黑板上的板书和作业中的批语均为整齐、美观的楷书，就能营造一种特有的艺术氛围，就能让学生感受到直观上的书法美，让学生在钦佩、赞叹之余自觉地产生模仿的欲望。很多优秀教师都是让学生在模仿中成了良好的习惯，通过启发让学生进行自我教育，并在自我教育中形成良好的习惯。
5.评价表扬、鼓励发展
小学生对于老师、家长提出的种种养成良好习惯的要求，特别是老师提出来的要求，容易接受，也容易忘记，更不易坚持。所以，教师应采用经常性的、定期性的训练提示和评价表扬的办法，强化学生良好的书写习惯，以帮助学生巩固已形成的良好书写习惯，又可根据他们的实际不断提出新的要求。
总之，作为一名小学教师，尤其是低年级的教师，应该致力于培养学生良好的书写习惯，让学生写出一手好字，为学生今后的发展奠基。
（责任编辑 冯 璐）
一、培养小学生良好书写习惯的意义
实际上，养成良好的书写习惯是一个十分重要的问题，不仅关系到一个人字写得好坏，还关系到一个人的身心健康。郭沫若先生认为：培养中小学生写好字，不一定要人人都成为书法家，总要把字写得合乎规格，比较端正、干净，容易认。这样养成习惯有好处，能够使人细心，容易集中意志，善于体贴人。草草了事、粗枝大叶、独行专断，是容易误事的，练习写字可以逐渐矫正这些毛病。此外，据专家研究表明，3—12岁是人形成良好行为的关键期，12岁以后，孩子已逐渐形成许多习惯，新习惯要想扎下根来就难多了。所以，我们必须从小学抓起，培养他们的良好的书写习惯。《中学语文教学研究》在“如何指导学生掌握语文学习方法”中指出“一定要注意培养学生的良好的写字习惯，即书写规范、端正、整洁的习惯”。所以，我们必须严格要求学生，督促他们养成良好的书写习惯。
二、当前小学生存在的不良书写习惯及成因
现在的小学生的写字姿势、握笔姿势普遍不正确。据调查，某市城区的一所小学中，五年级的一个班里，全班57个学生，有39个学生执笔方法和写字姿势都不正确。学生写的字，歪歪扭扭，潦潦草草，大小不均，有的简直难以辨认。面对这种现象，一些教师视而不见，批改作业时只着眼于对或错，对书写质量毫不评判。如此下去，学生便会养成不良的书写习惯，出现近视、斜肩、驼背、脊椎弯曲等现象，严重影响身心健康，影响学生一生的发展。除字体潦草、书写姿势不正确、握笔方式不正确之外，还存在着许多影响儿童身心健康，影响儿童养成良好书写习惯的错误书写习惯。我想为什么现在的小学生也普遍出现了一些所谓的“四只眼”，或许可以从中得到一些启示。
这些错误的书写习惯是如何形成的呢?按其成因可以分内因和外因。
1. 内因。
(1）儿童的认知水平不高
小学生虽然思维能力得到了不断的发展，正处于从具体形象思维逐步向抽象逻辑思维过渡的阶段。但是知觉的精确性仍然不够，知觉的分辨能力较低。比如在识字过程中小学生只能记住字体的粗略轮廓，而对于字体非常细微的部分，如果没有教师的提醒或训练就往往会忽略。如自己的“己”，小学生在写时往往写成“已”或“巳”。又如辨别的“辨”写成“辩”。此外，还会将正确书写习惯与错误书写习惯混为一谈，不能分辨，等等。例如，对如何握笔的问题就感到模糊，不能分清。由于这种种因素的存在，使得小学生常常写错别字，一味遵循并强化了不良的书写习惯。
(2）儿童不能长时间地进行有意注意
小学生的有意注意时间是十分有限的，要让小学生将注意力长时间地集中在摈除之前的错误习惯，端正地坐在桌前认真地写作业、练字，小学生是难以忍受的。这也是儿童认知心理发展未成熟的外部表现。以上是小学生养成错误书写习惯的内因。然而一个事物的产生不可能全是由内因所决定的，它的产生通常会涉及各种外部因素，尤其是环境。对于小学生养成书写习惯来说，在这里起主要影响作用的还是环境因素，主要是教师和家长的监督。
2. 外因。
(1）社会环境
小学生在与他人的交往中会导致错误行为习惯的形成，那是因为小学生具有很强的模仿能力，我们可以很容易地发现，如果父母、老师或亲密的同伴有不良的习惯，那么小学生就极有可能受他们的影响养成不良的行为习惯。书写习惯也是这样，所以我们必须给儿童创造良好的学习环境，以免儿童受他人影响而养成不良的书写习惯，甚至是行为习惯。
(2）教师的教育
现在，有些教师看到学生在握笔不正确，甚至趴在桌子上写作业时，都在提醒、督促学生要注意书写习惯。而有些教师在批改学生作业时，也只注重内容是否正确，而不在乎其书写质量和清晰度。久而久之，学生便养成了错误的书写习惯。
三、教师应该怎样培养小学生的良好的书写习惯
1. 用自己良好的书写习惯影响学生。
孔子说：“其身正，不令而行;其身不正，虽令不从。”小学生良好书写习惯的培养不仅与教师的严格要求有关，教师的身教也起着至关重要的作用。一手漂亮字，如一个个奇妙的音符，会在学生的内心深处谱出优美的乐章，那苍劲有力、清新俊秀的笔画会给学生以振奋和力量。在实际生活中，往往哪位教师的字写得好，他的学生的字也比较好。但是目前在一线教师当中，字写得好的为数不多，相当一部分教师的字写得不够规范，有的教师甚至执笔方法、写字姿势也不正确，课堂板书起不到示范作用，所以要让学生养成良好的书写习惯，首先得从规范老师做起。
2. 培养学生浓厚的书写兴趣。
苏霍姆林斯基说：“让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感，乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。当一个人不仅在认识世界，而且在认识自我的时候，就能形成兴趣，没有这种自我指定的体验，就不可能有对知识的真正兴趣。”心理学家研究表明，学习兴趣是学习活动中最现实、最活跃的成分，学生一旦有了学习兴趣，就会产生“渴望获得”、“不断探索”、“如饥似渴”等动力现象和行为。
3. 正确引导，强化训练。
培养小学生良好的书写习惯，必须使之掌握正确的书写方法。比如写字时要做到头正，肩平，眼睛距纸面一尺，笔尖离握笔处一寸，胸口离桌子一拳;握笔方式要正确，等等。学生在写字时，教师要注意巡视，对不正确者给予纠正。教师还可以借用华生等人的行为主义观点，强调“训练行为”。强化是行为主义的核心概念，就是要求学生按照正确的书习惯书写。当然，我们的强化不是只让学生死板地去练，而是在矫正其错误的行为习惯之后，进而利用各种方法强化正确的书写习惯。教师可以在班级里开展相关活动，达到使学生自愿强化的目的。
4. 延长有意注意的时间
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