化学教师继续教育学习心得（共17篇）
自参加继续教育以来，收获颇丰。结合平时的课堂教学实践，来谈谈自己的感想。
一、加强学习、转变观念、积极参与到新课程改革的活动中
新的课程、新的标准、新的教学模式，新的评价要求，需要用新的教学理念、教学原则来支撑，教师是这些理论的执行者和实践者。首要的任务是学习课改理论，提高教师自身素质。我组除参加上级部门组织的统一培训外，还认真参加学校组织的培训、座谈、交流等活动，加强对报刊、杂志、网络上有关内容的学习、利用，从具体行动上真正领会课改的重要性、必要性，尤其重视教师的角色转变、学生学习方式的转变等方面的着力探索。通过学习培训，初步掌握了新课程改革的基本理论，并依据这些理论进行课堂教学，积极参与到新课程改革的活动中。
二、面向全体学生，注重因才、因人施教
我校是一所县城中学，学生各方面参差不齐，特别是知识基础、学习的主动性和积极性都参差不齐，针对这种状况，我们要求教师要面向全体学生。本着对学生负责的态度，教学中教师们要因材施教，鼓励学生多参与、勤动手、合作交流，对学习有困难的学生，从思想上引导，方法上指导，知识上辅导，对学习有余的学生，给他们创造条件，让他们向着更高的目标前进。这样所有的学生都能在原有的基础上有所提高。特别是接受能力较差的学生，利用中午、课间、放学前的时间进行个别辅导，做到因材施教，因人施教，做到作业面批、耐心细致、百问不厌，让这些学生不至于落下太多，让他们在化学这门学科上感到有点希望。有的学生思维灵活，做作业的速度很快，放学前就做好了，我们同样采用面批的方式，批完就收，防止其他同学抄袭，其他同学看在眼里，也不甘落后，到放学时，大部分同学能把作业做完，回家就复习看书，久而久之就形成了一种习惯，学生对化学这门功课的热情比较高。
三、上好每一堂课，激发学习兴趣，注重学法指导
自课改实验以来，我们真切地感到新课改的春风已吹进了校园，吹进了课堂。一种全新的课堂教学形式展现在我们的面前。去年是新教材的第一年，与老教材相比，新教材与现实生活的联系更密切了，同时对学生的动手能力要求提高了，学生动手的实验增多了。教育心理学指出：构成学生学习的动机的重要成分主要是学生的学习自觉性和对学习产生的直接兴趣。初三化学是学习化学的启蒙阶段，如何在这个阶段中调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，对提高教学质量起到事半功倍的效果。为了让学生能够学好这门功课，而且是带着兴趣去学，我们精心设计，认真上好每一堂课。从现实生活中选取一些典型、生动、有趣的事例作补充，扩大学生的知识视野，让学生感到学习化学是一种乐趣和享受，而不是很枯燥的。在教学中每位教师都要知道“授之以鱼，只借一餐，教人以渔终生受益”的道理，教学注意研究学法，加强学法指导，努力从以教为中心转移到以学为中心，教会学生会学习、会求知。在重视教师的启发和引导的同时，注重学生的主动参与，强调学生在课堂上的“议”和“论”，对学生中比较集中存在的问题，教师并不急于下结论，而是允许学生自由讨论，然后根据问题的不同难度，有的采用基础好的同学先回答，基础差的同学再提问题或让基础差的同学先回答，再由基础好的同学补充，最后老师讲评、归纳、整理的方法，极大的调动了全体学生的参与意识，同时也增强了信心，提高了学习兴趣，激发了学习的积极性。在教学实际中，我们还深深地体会到，学生在学习中最大的兴趣，最持久的兴趣在于教师的教学方法是否有吸引力。生动活泼的课堂教学活动，民主和谐的课堂气氛，对调动学生的学习主动性，提高学生的学习兴趣，开发学生的智力都起着很大的推动作用。教学中我们很注意每节课的引入，很关注学生已有的生活经验和知识，使学生有温故而知新的感觉，使新旧知识自然过渡，使学生感觉到身边就有化学知识。
四、做好实验，激发学生对科学的探究和创新精神
化学是一门以实验为基础的学科，开展探究实验，培养学生的创新精神和实践能力，更是新课程的特点。加强实验教学可以激发学生学习兴趣，帮助学生形成化学概念，获得知识和实验技能，是提高教学质量的一个重要组成部分。当一个人他要把想到的事情准备付诸行动时，他才有动力，有激情，才能激活他创新意识。所以在教学中我们努力创设情境让学生们去想，鼓励学生动脑、动手去做。书本上出现的实验，只要有条件，我们尽量让学生自己动手，并在实验前把实验中将会出现的现象用生动的、令人非要看到不可的语言描绘给学生，然后布置实验预习、有关知识的复习准备，当亲身经历了实验的顺利完成，那种成功的喜悦和对知识的向往都是发自内心深处的，学过的知识也才不容易忘记。即使实验是出现了问题，对问题的思考同样也加深了知识理解和掌握。如今年中考最后一题中有关葡萄糖的检验，这个实验是学生自己动手操作的，个别同学没看到砖红色沉淀，而是出现了黑色沉淀等现象，然后全班同学一起来分析：为什么会出现这样的现象?操作上的原因是什么?氢氧化钠的作用是什么?为什么要至碱性?相信当他们遇到这一题时，不会惊慌失措，无从下手。
五、及时归纳总结，帮助学生形成知识体系
新课程的教材体系虽然有利于开展各种活动探究，但却不利于学生复习总结，如“二氧化碳”“酸、碱、盐”等章节，学生难以形成知识体系。因此，每章结束，我们都及时地、有条理地整理出一些比较重点的基础知识，如化学反应的汇总、物质的各种性质、考前基础知识回顾等。一张一张电脑打印出来的讲义，浓缩着知识的精华，凝结着老师的辛劳。一点一点地默写，一个一个地过关，使学生逐渐形成了知识的体系，有利于学生的复习。
化学教师继续教育学习心得
一、如何向老教师学习备课经验
备课是教学中的第一环节, 讲课与备课的关系犹如“台上一分钟, 台下十年功”。要让课堂精彩就要做好备课工作。新教师在初带一门课前, 向老教师讨教本课程的课程大纲及其计划。比如无机与分析化学理论课, 老教师的授课计划都是精心策划的, 将其借用, 在此基础上对自己的授课进行编排, 教案根据个人授课特色进行细化。
二、随堂听课吸取教学经验
随堂听优秀教师或教学经验丰富的教师的课, 学习他们优秀的教学方法, 教学方法多种多样, 各有利弊, 采用什么样的方法才能让学生接受自己, 从而使他们愿意听, 愿意学呢?那就要尽可能多地听其他教师的课, 特别是一些优秀教师或教学经验丰富的教师的课, 博采众家之长, 会聚一身。教学方法是万万不能生搬硬套别人的, 这就要求我们必须结合青年教师所授课程的特点, 结合本人的特点, 不断总结、探索, 找到一个真正适合自己的教学方法, 切不可抓住某一位教师的教学方法和风格将其照抄照搬, 这样, 反而会弄巧成拙。因为, 同样的教学方法, 往往会出现截然不同的教学效果。比如:自己若是内向性格, 就不要完全照搬别人讲课时的幽默、豪爽, 这样反而让学生感到别扭。在不断摸索中, 逐渐形成被学生所接受, 被自己及同行所肯定的教学方式。
三、课后教学环节的交流, 促进教学工作的全面开展
青年教师不仅要在课堂上站稳讲台, 赢得学生、同行的认可, 而且要做好课后的一系列教学工作。其中比较重要的两个教学环节就是课后答疑、出卷批卷。课后答疑的前提是基础化学教师需要熟悉教学内容, 最好课后习题自己做一遍, 理清解题思路。知道题目怎么做, 才能讲给学生听。新教师常会出现题目讲解了几遍, 学生都听不懂的情况。可能存在如下几种情况:1.学生根本就没好好看题目, 就来答疑, 只是为了跟教师套近乎, 提高平时成绩。2.学生理论基础差, 听不懂教师说的是什么。3.教师在讲解的过程中, 不能把握学生到底不理解的点在哪里, 学生明白的, 反复讲, 学生不明白的地方, 没有讲清, 最终结果只能是学生仍旧不会解题。对于不同的情况, 青年教师首先学会判别, 多跟老教师讨教经验, 针对不同的情况, 如何答疑, 便于在学生中树立威信, 建立自信。
出卷反映了一个教师对任课的熟练掌握程度。新教师在出卷初期, 对于题型和难度都难以下手, 在此情况下, 若能得到老教师的帮助, 想必简单许多。老教师已形成了比较完整的题库, 将其借用, 并加以消化, 并结合当前的出题趋势, 出卷的效率大大提高。
四、教研室活动促进新教师综合素质的提高及教学风格的形成
化工及相关专业的教学、科研及日常教务工作正常开展与化学教研室活动是密不可分的。在教研室活动过程中, 新教师一起学习了独立学院相关的教学管理工作规章制度, 且多了和老教师系统学习整个教学过程的平台。开学初, 需要准备好教材、课程大纲、授课计划, 教案, 开课过程中要安排时间给学生答疑, 每学期要听课, 特别对于青年教师, 需要系统听老教师的课, 不少于一轮。期末要做好出卷、监考、阅卷工作, 教研室统一安排期末相关工作, 新教师学习老教师的经验, 避免出现教学事故的发生。比如, 期末试卷出A、B两套试卷, 试卷的重复率不能超过30%, 近5年的试卷重复率不能超过30%。批阅卷子要注意细节, 卷面要有批阅的痕迹, 错的地方要标注出来, 并根据评分标准进行扣分, 每题的得分要分别给出。在此基础上给出的总分才是有理有据的。
教研室为了帮助新教师的成长, 安排教研室检查新教师备课情况, 并以教研室为单位, 让新教师进行试讲, 各位老教师子听课过程中会发现新教师存在的问题。由于新教师对教材的掌握程度不熟练, 会出现卡带的情况。各位老教师子听课过程中也会发现新教师的亮点, 比如, 声音洪亮, 语调抑扬顿挫, 容易提起学生的注意力。授课过程中举的几个例子, 确实很不错, 可以再加以修饰, 效果更佳。板书字体很好看, 但是字体的大小要注意坐在最后一排的学生能看清。新教师在不断的试讲和被听课过程中, 听取老教师的建议, 取其精华, 去其糟粕, 在几年的教学摸索过程中, 逐渐形成自己的教学风格。
新教师教学初期是没有教学经验的, 新教师必须虚心向老教师讨教经验, 并嫁接应用到自己的教学过程中, 开花结果。新教师在不断的教学经验积累中, 提高自我的教学水平, 更好地培养出一届又一届学生, 最终得到同行及外界的认可。
摘要：新教师能在讲台上站稳脚跟, 成为一名合格的优秀的高校教师, 很关键的一个重要因素就是向老教师取经。作为独立学院的基础化学新教师, 通过听取老教师授课、课后批改作业、考试出卷、课后答疑等教学活动, 虚心学习老教师的教学长处, 为己所用, 努力提高教学水平与教学能力, 更好地培养学生。
关键词：新教师,基础化学,老教师
参考文献
[1]刘培香.新教师如何备课[EB/OL].2006, 10, 19.http://news.hit.edu.cn/articles/2006/10-19/10163708.htm.
一、教师是学生学习的参与者
研究性学习是国家规定的必修课之一,作为一名化学教师有责任参与研究性学习的指导工作。许多教师本身也有强烈的进取意识,主动要求参与到研究性学习中。在学生进行研究性学习时,由于学生的不成熟,他们对于学习目标和过程的认识是有限的,他们还不能从系统的角度去考虑和组织学习的过程及具体的环节。因此,教师要把握时机,实时参与。这样教师要把握参与的度,不能越俎代庖,而要以热情的态度,教会他们自己研究。教师参与的方式可以是共同讨论、亲身参与,也可以是同步研究、协同共进,还可以是紧密联系、双向研究。
二、教师是学生学习的指导者
教师首先是学生学习的指导者,但这里的指导主要是针对学生问题所在,通过解惑、解难,最后把学生引导到教师心目中早已有的标准答案上来。研究性学习更要求学生研究的课题各不相同,教师对学生课题最后得到的答案事先并不很明确,因此,所谓的答案事实上并不十分明确,因而,学生的积极性、探索愿望也就更强烈。这就要求教师一方面能抓住学生思维的火花输送氧气,让他们能燃烧起来;另一方面则是运用教师的知识经验给学生一些点拨和启发,即所谓的点到为止,将思考和想象以及实践的空间留给学生。
三、教师是学生学习的组织者和促进者
研究性学习中学生的活动是分散的、自主管理的——有的参与生活调查,有的在阅读,图书室查阅资料,有的上网采集信息,有的在化学实验室进行课题实验。由于学生自控能力的差异,会导致各组活动的管理组织和活动质量有较大的不同,由于各组工作侧重点不同而会发生各种不同的困难、问题。小组研究中学生还会发生各种不同、意想不到的情况。如意见分歧、情绪波动等等,这就需要教师在指导学生的同时,还要做好学生组织协调工作。如:创设愉快、轻松、和谐的学习氛围,及时组织课题组之间成果的汇报和交流。一旦发现课题组活动质量有问题,就要及时找学生谈话,分析问题,找出原因,共同研究,解决问题。
三、教师是研究问题的协作者
在化学研究性学习中,化学教师要做一个协作者,教师一定要用欣赏的眼光去欣赏自己的学生、欣赏自己的协作老师。无论是同行的老师,还是处于学习中的学生,他们都有自己的长处和独特的地方,彼此在愉快合作中,做好自己的工作,共同完成研究性学习。在研究性学习中,教师不是权威,是知之甚多者,是课堂的驾驭者,是引领者,但更是协作者。可是在这里,在研究性学习中你会发现学生有很多精妙的意见,有很多新奇而有价值的发现,你就需要用欣赏的眼光去肯定他们,鼓励他们,这样能更大地激发他们的热情,这样,彼此才能更好地做好研究工作,共同把问题解决,彼此才能获得更多的有价值的信息。
四、教师是研究性学习的对话者
化学研究性学习强调的教学过程中要注重对话,教师是对话的发起者和受动者,对话包括师、师对话,师、生对话,生、生对话,还包括师生和文本的对话。共同对话的过程,教学就是教师与学生在交往和对话这种独特的情境中,对教学文本进行再加工,再建构,让学生在研究性学习中得到某种情感的体验和生命的感悟以及对自然科学的感悟、理解直至热爱,逐步培养自然科学的感兴趣者、小科学家,为他们将来的真正研究奠定坚实的基础。在教学中,交往和对话实际上构成了师生的平等意识,在交往中提高,在对话中发展。对话教学是一种基于当代思想,关于人与世界之间、人与人之间的关系以及人的发展等理论本质的最新认识基础上的一种崭新的教学理念,化学研究性学习中的对话体现了新课改中的平等意识,唯有平等对话才能彼此激情洋溢地把心中要说的话表达出来、释放出来,从而达到彼此了解、信任、合作的远景上来。研究性学习中的对话,教师往往是对话的发起者,但也仅仅是发起者,一旦发起,教师就应该从对话的主角推到幕后,把对话的主体空间留给学生,自己则做一名快乐的倾听者,对话后公正的评判者。
总之,研究性学习是针对学习的组织形式而言的,相对的是过去的、旧的学习方式。研究性学习是指从学科领域或社会生活中选择和确定研究主题,在研究性学习中就是要通过老师的指导,通过学生自主、独立地发现问题、实验、操作、调查、信息搜集与信息处理、表达与交流等探索活动,获得知识、技能、情感与态度的发展。教师角色的变化,反映了时代对教师的新要求。以研究性学习为开端,教师将从思想观念等方方面面调整自己、改变自己和不断完善自己。这是个挑战,也是个机遇,作为教育工作者要不断提升自己的素质,把握好自己的发展方向,做一个面向未来的新型教师。
伴随着今天下午的一纸试卷，八天的继续教育算是画上了句号。八天的学生经历让我有了一次站在学生立场,以一个教育者和受教育者的双重身份来审视教育的机会，几天来的所见所闻盘亘脑海，一些认识和感慨让人不吐不快。
关于“职业倦怠”
当我意识到自己的情绪烦躁，易怒，机械应付，消极怠工时，我以为是我自己堕落了；当我发现周围的同事也一样的精疲力竭，麻木不仁时，我以为是我的学校出了问题；当今天，老师把“教师的职业倦怠”当作一个专题来讲解时，我才知道这其实是我们这个群体的流行病。
从对他的定义，到主要的表现形式，以及造成这种状况的根源，无论是理论上的分析挖掘还是实例中的种种表现，老师都做了深入而切合实质的分析讲解，也让我多年的困惑豁然开朗。
可惜，透彻又如何？豁然开朗又如何？应对解决的办法依然是那么的无力且无奈。三大因素中，社会因素，我们改变不了；学校因素，我们亦改变不了。能改变的只有自身因素了，改变什么？改变我们的认知和态度，也就是用一切可以运用的手段使自己感到快乐，感到幸福！
能吗？我们能做到吗？能吧？尽量吧！
关于“师德”
在这个问题中，我处在一个很尴尬的位置，既是实施者，又是受施者；我既是一位老师，又是一位家长；我既履行着一个师者应遵循的道德，又反感着师者利用孩子获取的“小利”；我既渴望受到我的学生和家长应该给予的尊重，又贬斥着孩子老师的恶劣行为.......老师说现在社会不满意度最高的职业就是老师了，这在我听来着实有点危言耸听，这大概是我所处的环境造成的吧：农村学校里，一帮农村出身的老师教着一群农村的孩子，不时的还要接待一些身上明显写着“农村”二字的家长，让我们以怎样的姿态来向他们要吃要喝呢？不在他们身上贴钱已经是对我们最大的贿赂了。
在我们这个社会中，欺骗、伤害谁似乎都可以忍受，可一旦涉及到孩子就严重了，比如奶粉事件，比如校园伤害案，所以我们的职业决定了我们必须要以纯洁之心，纯洁之身来面对这些正在接受教育的孩子。可是，我们老师又不都是圣人可以不食人间烟火，可以不为俗世扰身。利用自己的职务挣钱，这在当官的、做工的都可以接受，唯独我们不行，因为我们的对象是孩子；利用手中的权利发发淫威，在每一个机关单位都可以，唯独我们不行，因为我们的对象是孩子。
2013年8月2日星期5，我们进行了网上教师继续教育培训——教师道德教育与教师的发展、小学语文。几天的学习给了我颇多感触，使我受益匪浅。感谢教授们为此付出的辛勤与汗水，受训的教师也必将通过虚心的学习、潜心的钻研和苦心的锻炼，在教学岗位、课堂实践中得到良性发展，持续提高素质和专业。
师者所以授业传道解惑也，每一个以教育为终身事业的教师都必将以服务人民的教育事业为荣。孩子，是祖国经营的未来，民族发展、壮大的希望；孩子心灵的浇灌、文化的传承以及智慧光芒的激起，是我们一代代教师光荣而神圣的责任——既任重又道远。所以，今天，我们共坐一堂，深受着教授庞大阵容的教育、熏陶和指导，真的感到机会难得，栽培之恩不尽言谢！
几天的网上提升培训即将拉下帷幕，但导师们的讲座还在脑海里余音绕梁。就像甘甜的泉水一般，每一位导师的真诚和教诲滋润着每一个求学的教师的心。的确，作为新时期的人民教师，我们必须以专心经营的事业为背景，以超越眼前的“小我”为出发点，思考好与成长相关的诸多问题。是的，我已经准备好了。我将秉着热忱的态度将自己的青春和全部生命用以服务人民的教育事业，因为我知道——对于教育，教师的幸福，向来就不是坐着等来的，敢于突破思维局限的教师才会是幸福的，能协调好七种关系的教师也将是无限幸福的人。我们要时刻思考好“我为谁工作”，“我的工作着眼于当下还是未来？”“我是让我的生命纯粹消费还是不断为自己的生命增值？”“我做事是等待安排还是主动出击？”„„教师在教育工作中的成长，不管结果如何，我们都要以积极的心态看待问题，把工作当作课题来研究，对于一个个不断出现的目标，要充分做实专业，坚持自己的个人特色，不断地，以突破来自各处的局限和包围提升自身的幸福指数。
有人说：“孩子是一颗需要燃烧的火种”。课堂要唤起学生心灵的共鸣与震撼，点燃学生智慧的火炬。首先要注意优化课程资源。资源是最大的财富。课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源，除相关教材外，自然、社会、人文都能成为课程资源。本人在教学中非常注重从现今生活中汲取“活水”来激发学生的兴趣，注重学生“过程”的体验。
通过学习对照自己在平时的教学中，面对自己的学生，认为直接从旧知复习到上新课就可以了，不必挖空心思来设计教学情境，所以很多时候没有真正调动学生的学习兴趣，课堂气氛显得“僵硬”。在目标的达到上比较注重学生知识技能的形成，而有些忽略情感态度及价值观的培养。在对教材的处理及练习拓展方面，虽然也注意渗透书面知识与生活的联系，阶梯性的练习拓展，但仍然缺乏创新性的教学设计，对教材的挖掘不够深刻。在学科间的整合方面仍然比较缺乏，语言能力培养，思想行为教育还需要继续钻研，怎样才能做到恰如其份。在探究学习上总是对学生不放心，害怕浪费时间，完成不了教学任务，所以较少留给学生足够的时间去探索学习、总结经验，而是急切地去引导学生达到想要的结果。这些新课程的理念我也始终在学习、探索，但仍觉得在真正的实践中落实得不够。
总之，通过这次培训学习，对照自己，才知道同为人师，我与很多教师的距离相差甚远。无论是新课程理念上，还是对教材的整合处理方面，都觉得自己做得比较肤浅通过这次”继续教育”活动，让我真正体会到“没有教不会的学生，只有不会教的老师”，体会到在今后的教学工作中只有扎扎实实地学习，勤于思考、乐于钻研，勤于在实践中寻找经验，真正把新课程理念落到实处，才能拉近我与名师的距离，成为一个“会教”的老师。
除此之外，多媒体课件集图像、声音、交互于一体，更能使学生增强记忆。多媒体课件的精美制作、合理播放，收到了的良好效果。
一、通过使用、修改和制作课件的系列教研活动, 逐步提高教师的信息技术应用能力
教师的信息技术应用能力是教育技术能力培养目标中的一个基础性目标, 它对教师教育技术能力中教学设计目标的培养具有支撑作用, 所以教师教育技术能力的培养必须从基础抓起, 在教学实践中逐步提高教师的信息技术应用能力。
1. 通过使用课件提高教师兴趣
为提高化学教师使用课件等资源的兴趣, 并在使用中学会基本和常用的信息技术技能, 根据我县使用化学教材版本的实际, 我们对农远工程提供的大量资源进行了筛选并上传至学科教研网上, 节省了教师的备课时间, 减轻了教师的负担, 提高了教师使用课件的兴趣。
2. 通过修改课件提高教师技能
经筛选提供给一线教师的课件多数能满足教学的直接需要, 但也有部分课件资源有着这样那样的缺欠, 这使很多化学教师产生了改进课件的需求。为了满足这些教师的需求, 我们和电教馆的技术人员共同研究, 按实际需要对教师开展不同规模的培训活动, 使教师基本掌握修改课件的技能。
3. 通过课件制作的行动研究, 提高教师信息技术应用能力
由于所用教材版本的部分课时内容没有相应的课件资源, 我们便顺势引导教师开展制作课件资源的教研活动。
首先, 制定课件资源制作计划。我们对初中化学教学内容与现有资源进行对比, 对农远工程提供的资源中没有的、用卫星接收装置接收不着的、在学科资源网上下载不到的部分教学内容制定了课件资源制作计划。
其次, 开展课件制作的行动研究。将全县化学教师分成若干组, 按组分配制作任务, 每组教师针对同一课时的教学内容制作课件, 制作完成后提交给教研员, 教研员对同一组内不同教师提交的同一课时的课件逐一进行点评, 将点评意见反馈给教师, 教师根据教研员的点评, 对课件再进行修改, 教研员再把各个组的教师召集到一起, 分组进行课件展示观摩研讨, 其他教师进行点评。这样使教师在相互展示研讨过程中得到启发, 对自己制作的课件进一步完善。
再次, 通过制作、点评、反思、改进, 再经观摩、研讨、反思、再改进的行动研究, 不但制作出了好的课件, 而且也提高了化学教师的信息技术应用能力。通过开展多次的课件制作行动研究, 不但积累了更多的自制课件资源, 而且在行动研究中探索出了提高化学教师信息技术应用能力的方法。
二、通过从实地指导到远程点评, 再到网上互评的行动研究, 全面提高教师的教学设计能力
内蒙古师范大学李龙教授[2]指出“教学设计是教育技术理论的核心, 是指导信息技术与课程整合的依据”。因此, 教师教育技术能力培养的核心目标是教学设计能力的培养。为使化学教师在教学实践中巩固和提高教学设计能力, 我们设计了一组基于教研活动的行动研究, 由化学教研员具体组织实施。
1. 通过一对一的实地跟踪指导, 提高个别教师的教学设计能力
教研员深入一所初中, 以一个教师的一节课作为研究对象, 要求该教师针对本节课进行教学设计。之后, 教师面对教研员进行说课, 教研员当面给予评论和指导, 教师根据教研员的评论和指导修改教学设计, 教师再用修改好的教学设计上课, 教研员深入课堂听课, 听课后, 教研员再和上课教师共同探讨, 提出改进意见, 教师再根据教研员的指导和自己的反思进一步完善教学设计。通过教研员的实地跟踪指导, 切实提高了被指导教师的教学设计能力。
2. 通过一对多的远程系列点评, 提高部分教师的教学设计能力
为提高更多化学教师的教学设计能力, 教研员采取网上点评的方式来指导教师的教学设计。教研员要求几名化学教师提前将教学设计发送到自己的邮箱里, 对每个教师的教学设计进行点评并回复, 教师再根据教研员的点评修改自己的教学设计, 用修改好的教学设计上课并请人为自己拍摄课堂实录, 将实录经过资源网站发给教研员, 教研员看后点评并发给讲课教师, 教师再根据教研员的点评进一步改进教学设计。通过这种方式, 提高了教师的教学设计能力。
3. 通过多对多的网上同伴互评, 提高大多教师的教学设计能力
为了发挥全体学科教师的智慧, 教研员通过网上教研来提高大多化学教师的教学设计能力。每个教师将自己的教学设计上传到学科论坛上, 请教研员和同行提出修改意见, 教研员和同行将自己的意见通过论坛发布或发给相应的教师, 教师综合他人意见, 修改自己的教学设计, 用修改后的教学设计上课并进行课堂实录, 经过这样多次反复的同伴互评, 更多教师的教学设计能力得到了切实的提高。
信息技术应用能力是教师教育技术能力培养的基础目标, 教学设计能力是教师教育技术能力培养的核心目标, 要在教学实践中使教师的教育技术能力得到巩固和提高就必须从教育技术能力培养的基础目标抓起。教师信息技术应用能力的培养应该是一个从使用资源到修改资源再到制作资源这样从简单到复杂循序渐进的过程。通过基于教研的行动研究可以总结出提高化学教师教学设计能力的两点启示:一是通过基于教研的行动研究比通过教师的自身教学实践来提高教师的教学设计能力更有效;二是通过基于网络教研的行动研究比通过基于传统教研的行动研究来提高全体教师的教学设计能力更有效。
参考文献
[1]教育部师范教育司.关于印发《中小学教学人员 (初级) 教育技术能力培训大纲》的通知[EB/OL].http://www.moe.edu.cn/edoas/website18/72/info15372.htm.
关键词：化学；教师教育；课程设置；研究
我国实施素质教育的最终目的，就是立足未来人的基本素
质，将自然人转化为社会人，最大限度地使学生将来更好地适应社会和生活。初中化学教师担负着对初中化学教育教学工作的重要任务，课程设置是推进化学教师教育的关键步骤，越来越受到广大初中化学教师的关注和重视。
一、初中化学教师教育课程设置的意义
初中化学作为理科学科的代表，具有极强的逻辑性、严谨性和针对性。化学课程设置也被称作化学教学计划，主要是结合教学目标，依据课程内容，制订教学计划。课程设置可分为课堂课程设置、章节课程设置、周期课程设置、学期课程设置等部分。这将有利于化学教师开展教学工作的条理性和详细化，对于学生的学习、深化化学知识有重要的辅助作用。
二、初中化学教师教育课程设置的有效途径
1.课程设置应坚持人本化原则
随着我国素质教育的全面实施，新课程要求以学生为主体。因此，在具体的教师教育课程设置中，应该坚持人本化原则，明确学生的主体地位，充分发挥学生的主体性作用和教师的主导性作用，有利于提高教学质量，实现教学目标。
2.课程设置应坚持人文化原则
当前，国际信息化进程的加快，各国间教育的交流日益广泛，课程设置应该坚持人文化原则，在注重学术性和示范性的基础上，把人文精神教育与化学科学教育有效结合，加大各校间的交流，不断学习国内外先进经验，是提高学生的人文素养和科学素养的有效方法。
3.课程设置应坚持综合化原则
初中化学学科的逻辑性、严谨性和针对性特点，决定了课程设置应该坚持综合化原则。课程设置当中应该将几门相联系学科的教学内容，合理、科学地组合在一门综合学科当中，综合运用各方面知识解决问题，扩展学生的课外知识。
在整个初中化学教育中，教师专业化是当前我国新课改教育发展的必然条件，对于学生的成长和学习有着密不可分的关系。
教师的课程设置是教师专业化的具体体现，只有不断改进、不断创新、不断学习国内外先进经验才是保障初中化学教育工作稳步开展的根本途径。
参考文献：
[1]胡莉.现代初中化学课程设置与教学特点分析[J].中国科教创新导刊，2012（30）.
[2]李金芳.新课程改革下的化学教师教育探讨[J].广西轻工业，2010（11）.
武鸣县甘圩镇中心学校 胡永
教师继续教育是教师教育的重要组成部分，是提高全体在职中小学教师整体素质和促进教师专业化的有效途径，也是全面实施素质教育的关键。教师专业是动态发展的、终身持续的过程，现代教学应是建立在教师学习基础上的。因此，努力实施继续教育工程，加强中小学师资队伍的建设，开展面向21世纪的中小学教师继续教育，是面临新形势的需要，是增强县域经济实力、综合实力的需要。
最近陆续参加了一些继续教育培训，学习期间取得了非常大的进步。现将一些学习体会做个小结。
一、更新教学观念。通过学习，我首先是更新了观念：对教师来说，研究是学习、反思、成长、发展的同义词，与专业人员的研究具有质的区别。它是以解决问题为目标的诊断性研究及实践者对自身实践情境和经验所做的多视角、多层次的分析和反省。努力研究自己，其目的就是为了提高自己、发展自己、更新自己。
二、需不断完善自身教学能力。通过继续教育学习，使我明确认识到教育不仅仅是技术，更是艺术。教学是教师有目的、有计划、有组织的对学生传道、授业解惑的行为，教育行为是在教师自我临近下的一种有选择的技术，是根据在教学实践中积累起来的有关教学的经验和知识而形成的一整套操作技巧，我们只有善于设计教学，善于研究教材，选择合理的教法、学法，灵活地运用讲解、提问、练习、复习、谈话，编制试卷等技术，运用现代化教育技术才能表现出高水平的教学行为和教学技术。
三、重视交流在教育教学中的应用。过去，我只知道埋头于书本知识，信息闭塞，不善于交流，使得一些好的经验未能融于自己的教学，而自己的一些体会又未能及时整理，因此使自己的发展缓慢前进。通过继续教育网上培训，我有了长足的进步，使我感到自己的教师修为有了深一层次的提高，使我更加如饥似渴的追求新知的摄入。今后我会努力并不全身心地投入教育事业，为祖国培养更多的栋梁之才。
四、教师是学生成长的守护人。在教育中，教师要用自己的行动去感染学生，要用自己的言语去打动学生，把自己对人或事的真情实感流露出来，以此使师生间产生心灵的共鸣。学生只有感受到教师的善良和真诚爱心，才乐于听从老师的教诲。正所谓“亲其师，信其道”，教师要抓住机会，适时地把自己的喜、怒、哀、乐表现给学生，与学生通过交流达到心与心的沟通。教师的语言要有魅力，要富有人情味、趣味，同时又要富有理性。这样的语言才能让学生愿意接受，达到教育的目的。
多年来，在教学工作的同时，我积极学习先进的教育教学理念。从学习中我懂的了“三人行必有我师焉”的道理。我在不断的学习，也在不断的研究、不断的探索，从教材、教参、课程标准中去触摸新课改的灵魂，研究中考题体会其中蕴涵着的教学思想，教学方法。在同行身上学到的好方法也及时去应用。我和学生们相互学习，共同成长。总之，继续教育学习的收获是非常丰富，它引发我更多的思考，也让我收获了很多的知识。
通过这一次的体育学习活动，我对以后的教学工作方向有了一定的认识：
一、面向全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础。
1.在体育教学中创设各种情景，调动学生的学习激情，对他们在学习过程中的失误和错误采取宽容的 态度。
2.为学生提供自主学习和合作练习的机会，以及充分表现和自我发展的一个空间。
3.鼓励学生通过体验、实践、合作、探索等方式，发展走、跑、跳、投的身体素质能力。
4.在教学中教学方法要多种多样，创造条件让学生能够探究他们自己的一些问题，并自主解决问题。
二、关注学生情感，创造民主、和谐的教学气氛。
学生只有对自己、对体育课有积极的情态，才能保持体育学习的动力，单调的教学方法，不仅会影响学习的效果，还会影响学生的学习兴趣，积极性是学好体育课的重要因素，因此我努力创造宽松民主、和谐的教学空间，做到：
1.尊重每个学生，积极鼓励他们在学习中的尝试，保护他们的自尊心和积极性。
2.把体育教学与情态有机地结合起来，创造各种合作学习的活动，促进学生互相学习，互相帮助，体验成就感，发展合作精神。
3.关注学习有困难的或性格内向的学生，尽可能地为他们创造讲话的机会。
4.建立融洽、民主的师生交流渠道，经常和学生一起反思学习过程和学习效果，互相鼓励和帮助，做到教学相关。
三、加强对学生学习策略的指导，让他们在学习和适用的过程中逐步学会如何学习做到：
1.积极创造条件，让学生参与到练习小组的学习中来。
2.引导学生创编练习的方法进行学习。
3.引导学生在学习过程中，进行自我评价，并根据需要调整自己的学习目标和学习策略。
四、课堂教学中，情景瞬息万变，情况错综复杂，随时可能发生各种意料不到的事件。常见的突发事件成因主要表现在：
1.安全意识淡薄：学生对安全相关的生理、心理知识、社会知识、生活经验及医学常识都相对缺乏，课堂中表现出思想麻痹，自我保护意识薄弱等特点。
2.准备活动缺乏。准备活动能增加肌肉的供血、弹性及灵活性，同时也能提高关节韧带的功能，预防运动损伤。但我们有些教师上体育课不重视学生的准备活动，或者草草了事，埋下了安全隐患。
3.场地器械不良。如运动场地不平、地质太硬、器械设备陈旧，缺乏应有的防护设备等。
4.组织纪律松懈。教学组织管理工作不周密、教学方法不科学，造成学生课堂安全意识薄弱、纪律松懈。
五、在处理这种突发事件时，教师应做到：
1.不急不躁，沉着冷静。
2.要巧妙运用教学机智，化消极因素为积极因素。
3.要化阻力为动力，把突发事件变成激发学生学习兴趣、磨练学生品质、教育多数学生的一次机会。
4.要注意态度严肃温和，切忌粗暴对待，妥善加以处理。
5.要注重课后的沟通，防止矛盾的堆积。
总而言之，作为一名体育教师应该学着有明锐的洞察力,要纵观全局,善思、善导。课中出现的某些偶发事件,需要沉着、冷静、灵活、机智的对事件进行有效的调控,变不利为有利。要善于抓住时机,因势利导。要利用学生中或自然中形成的动态资源去完善预设教材,帮助学生达到学习的目的。
读《给教师的建议》心得
作为一名教师，最重要的任务就是使自己的教育教学质量有所提高。我读了苏霍姆林斯基的《给教师的建议》这本书，受益匪浅，从中选出这几个“建议”谈谈我的想法。
一、教师，珍惜儿童对你的信任
“教师面对的是儿童极易受到伤害的，极其脆弱的心灵，学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑里装进另一个头脑里，而是师生之间每时每刻都在进行的心灵的接触。”其实，师生之间的关系应该是平等的，融洽的，教师应该学会蹲下来看学生，使他们感觉到你对他是公平的，信任的。每个孩子都有他的可贵之处，在教师的眼里学生没有好坏之分。在学生做好的大时候，我们应该给他们更多的鼓励；在学生做的不好的时候，我们更要关心和指导他们向正确的方向前进，使他们在认识的道路上更进一步。不要加以指责，在每个人的心灵深处都有很脆弱的地方，孩子也是一样。其实他们也很痛苦，作为教师就是要时刻给他们启发和鼓舞，使他们看到自己的进步，使他们有自豪感和尊严感。
二、教学相长，取长补短
“如果你发现绝大多数儿童练习本的字迹端正秀丽，错别字很少，那么这就是个明显的征兆：在这个班级里学生可以学到许多东西”
想一想，我这几个月的教学其实真是这样的，“练习本”就是学生习惯养成的一面镜子，也反映着一名教师的教学效果。对于新教师而言，学生习惯的养成是今后有良好教学效果的基础，我所缺乏的也就是这一点，要时刻培养他们良好的学习习惯，真正得到适合自己的学习方法，使得他们在今后的学习中能更省力更有效。
要对同事们的经验加以研究和观察，并进行自我观察，自我分析，自我进修和自我教育。在此基础上逐步形成自己的教育思想。
“学习优秀经验，并不是把个别的方法和方式机械的搬用到自己的工作中去，而是要移植其中的思想。向优秀教师学习应当取得某种信念.”
三、教师的教育素养
“关于学校教学大纲的知识对于教师来说，应当只是他的知识的事业中的起码常识。只有当教师的知识视野比学校教学大纲宽广的无可比拟的时候，教师才
可能成为教育过程的真正能手、艺术家和诗人。”其实，要想达到这样的境界，我想，最重要的一点就是不断地充实自己，完善自己。“读书，读书，再读书，——教师的教育素养的这个方面正是取决于此”想想自己，在这方面做得确实不好，每天不停地忙于备课、上课、批改，管理班级，总是抱怨没有时间读书，但闲暇时又懒得动，而那些教育书籍却安安静静地躺在书架上，早已落满了灰尘。只有在需要的时候，才想起找一点书来，看看有没有可以借鉴的文章，有没有可以参考的教案，此时，想一想实在是可悲！可怜！现在觉得自己还年轻，自己所掌握的知识还足以能“应付”小孩子，然而面对飞速发展的今天，可以说孩子们的视野更加开阔了，我们不得不时刻要求自己要走在前面，那么惟有读书才能武装我们的头脑，才能让我们摆脱“坐吃山空”的尴尬境地。而读书的这种意识更应该是发自内心的需要和对知识的渴望。
一、通过教师干预，开启学生参与化学、学习化学、探究化学、创造化学的强烈动机来实施主体性教育。
1 通过各种教学手段创造积极的课堂环境。发挥学生的主体性。
教师通过自己的课堂活动，即自己的行为干预，为学生创设积极的课堂环境，能够激发学生的学习兴趣，充分调动学生的积极性，使学生能积极主动地参与到整个教学活动中来，更大地提高课堂效率。例如：初三第一节化学课是学生第一次接触化学，按以往的习惯，由教师介绍什么是化学即化学的研究对象、如何学好化学、怎样学好化学等等，学生感到陌生、枯燥而乏味，对于一部分学生就会造成以后学习的障碍。我改变了以前的做法：在上课之前，给学生布置了一个任务，学生五人一组首先到学校机房上网查询生活中的化学，然后小组去采访学化工的家长及上一中和上大学的自己崇拜的哥哥、姐姐，让他们讲讲学习化学中所遇到的有趣的事，介绍他们学好化学的方法，并将结果记录整理，上课时由代表发言。整个化学课堂气氛热烈，学生情绪很高，因为他们所说的都是自己的成果，是他们所崇拜的人的话，对于他们来说比老师去讲说服力强多了：他们把自己听到的化学故事讲得就像评书演员讲评书一样。对于如何学好化学，方法很多很多；更有许多学好化学的小窍门是老师所不知道的。这堂课为化学的学习开了好头：真正调动了学生学习的积极性，很好地发挥了学生的主体作用。
2 根据学生的学习兴趣编排学习内容，增强学生的主体性。
化学课教学的内容编排对于学生主动性的发挥也非常重要，如果一味地按基本的教学程序去讲课、布置书面作业、出卷考试，学生就会感觉不到新鲜，觉得和别的学科没什么两样，没有学科的特色和新鲜感，甚至用以往应付其他学科的办法去应付化学学科。所以作为化学教师应根据自己学科得天独厚的特点去设计各种教学活动。
3 用一些能引起学生学习兴趣、激发学生思考的方式向学生提问和提供信息。
教师课堂活动即教师干预行为包括讲课方式、提问方式及讲课的手势或说话的语调，都直接影响学生的学习热情和学习兴趣。所以，教师要精心设计自己的课堂行为。积极引发学生的学习兴趣。课堂提问能积极引导学生的思维活动。好的提问方式，更能有效地挖掘学生思维的天地，培养各种思维能力。
4 课堂上适当设计探究性问题，给学生自由发挥的余地。
在化学课堂上，根据学生的实际特点，教师适当地设计一些探究性问题，让学生亲身体会科学探究过程，培养学生的科研精神和严谨的科学态度。比如，讲氢气的实验室制法時，需要学习氢气的制备装置。如果直接告诉学生实验装置，他们就会感到枯燥、平淡，缺乏主动意识。我首先复习了氧气的实验室制备装置，然后引导学生思考：能否运用氧气的装置去制备氢气P否定回答之后，提出第一个探究问题“能否根据氢气特点在制氧气装置基础上进行改进呢？”很多学生充分展开自己的思维，提出了自己的改进意见，其他同学认真分析指出不足，经过讨论终于形成了简易制备装置。接着，我又提出了第二个探究问题“如果酸用完了，如何不打开胶塞添加酸呢？”学生马上回答“加一个漏斗”。然后，学生就漏斗问题展开争论，最后形成统一意见——加长颈漏斗。第三个探究问题是“反应有时要随时发生随时停止，如何做到？”学生马上想到要使酸和锌粒脱离。第四个问题是学生自己提出的——“如何使二者分离？”学生们的思维非常活跃，提出了各种想法，有的把废旧塑料小瓶都用上了。他们太聪明了！最后，我告诉他们：“我们进行的探究过程就是当年化学家启普的启普发生器的发明过程。”整个课堂一片沸腾：我们也会搞发明了，以后我也要搞发明……
二、通过教师干预，帮助学生树立学好化学知识的信心，在化学课堂上实施主体性教育
1 根据学生的实际情况设计学习目标，并帮助其完成目标，从而增加其学习的信心。
学生之间有着很明显的个体差别，作为教师必须非常注意这种差别，在自己的课堂干预活动设计中必须充分体现这一点，如课堂提问的设计、课上练习的设计、课后作业的设计等等。就课堂提问来说，如果不注意学生之间的差别，把难度大的问题交给学习成绩较差的学生，次数多了就会使学生丧失信心，距离越拉越大。作业的设计也是如此。所以，教师一定要根据不同学生设计不同的学习目标，完成了一定层次的目标，再设计更高的目标，体现循序渐进的教学原则，以提高学生学习的信心。
三、通过教师的干预，在化学课堂上给学生充分的自由和权利，实施主体性教育
通过教师的课堂干预活动，全面放开学生的手脚，把化学课上的某些问题如结论分析、规律寻找、实验设计、解题方法等大胆地交给学生进行分析和讨论，给学生阐述自己的观点的权利，尊重学生的看法，对学生的反馈做出积极的反应，调动学生积极性，让学生做化学课堂的主人。
关键词：远程教育,化学,兴趣,资源
化学是一门抽象性和操作性较强的学科, 学生学习兴趣不易培养, 学生化学素质也难取得突破。如何使抽象的化学教学形象化, 充分激发学生学习兴趣, 提升学生化学素质, 成为初中化学老师经常研究的课题。我在几年的化学教学实践中, 充分利用现代远程教育网络资源, 培养学生学习兴趣, 使化学教学形象化, 起到了较好的效果。
一、充分利用远教课件, 以好奇心培养兴趣
如何激发学生的兴趣, 怎样把学生不集中的注意力吸引到化学课堂上来?我在教学实践中, 抓住学生的好奇心和求知欲, 通过远程教育资源, 为学生精心准备一些新颖、有趣, 融科学性和趣味性为一体的课件, 积极诱发学生的好奇心, 调动学生的学习积极性, 使学生成为“乐知者”, 使学生从心里头想学、爱学, 从而培养了学生的兴趣。如讲《碳的化学性质》时, 我充分运用远程教育资源, 将课本中“古画”制作为动画大印课件, 上课时展示, 一下子就吸引了学生的注意力, 顺利地引入新课。
二、充分运用远教课件, 巧设教学悬念诱发兴趣
悬念是对一个问题还没有得到答案时的焦虑心理, 它是学生对新知识企盼的兴趣来源。在教学中抓住初中学生的心理特征及认识规律, 结合化学学科的特点, 充分利用远程教育, 巧设悬念, 诱发学生学习兴趣, 使学生产生强烈的求知欲。如在教《绪言》一节时, 我首先通过远程教育网络, 向学生播放了《化学与人类文明》这一视频课件, 使学生直观地了解了化学科学的发展历史和21世纪化学发展的宏伟蓝图、化学与人类生存和社会文明的重大关系, 使学生体验“处处有化学”的真情实感, 使学生在“观察———惊叹———疑问”中感受化学世界的神秘和新奇, 如讲《二氧化碳的实验室制法》一节时, 我让学生先看书, 然后播放自己制作的课件, 让学生根据课文找出课件中错误的地方。通过反复播放、反复查找, 不但使学生掌握了二氧化碳的实验室制法, 而且使学生了解了二氧化碳实验室制法容易发生的错误。这样, 我在正式教二氧化碳的实验室制法时, 学生轻而易举就掌握了。只有这样才能真正提高课堂教学质量, 减轻学生负担, 提高学生的素质及能力。
三、充分运用远教课件, 变抽象为形象, 吸引学生兴趣
化学是研究物质的组成、结构、性质和变化规律的科学, 化学概念及原理大多较为抽象。且化学变化又是在原子的基础上重新组合的结果。因此单靠语言和文字描述, 学生较难理解。通过利用现代远程教育资源, 能形象生动地表现分子、原子等微观粒子的运动特征, 变抽象为形象, 让学生直观形象地认识微观世界, 更容易了解化学变化的实质, 理解化学原理, 引导学生积极主动地参与课堂教学。如:在讲“离子的形成”时, 通过动画课件模拟使学生形象地看到电子运动方向及电子得失的特点。这样, 既帮助学生进一步认识物质的结构, 理解化学变化的原理, 也大大提高课堂教学质量, 吸引学生的兴趣。
四、充分运用远教课件, 让学生在实验中培养兴趣
化学实验是研究化学的重要手段。如何让学生乐于实验, 做好实验, 从实验中学到知识?在常规的教学中, 教师通常是让学生自己做实验, 去发现规律, 掌握知识。然而, 这种方法不能激发学生兴趣。我的做法是:先让学生观看课件, 激发学生好奇心, 再让学生带着好奇心亲自动手, 使学生产生了实验的浓厚兴趣。在讲“氧气的化学性质”时, 我将教学分成三步:1.播放课件, 让学生认真观看铁、磷等物质在氧气中燃烧时产生的视觉冲击, 让学生产生好奇心。2.师生探索:学生带着好奇心自己看书, 提出问题, 带着疑问听老师讲解, 使学生产生模糊认识, 有一种似懂非懂的感觉。3.学生带着疑问再次观看由自己制作的有操作性错误的课件, 让学生找茬, 学生通过观看, 大都能找到实验中的错误现象。通过上述三个步骤, 学生基本从感性上掌握了氧气的化学性质, 这时, 再让学生到实验室亲自动手做实验, 变感性为理性, 变抽象为形象, 加深了印象, 掌握了知识, 培养了兴趣。
五、充分运用远教课件, 拓宽学生视野, 培养学生兴趣
心理学研究表明, 人们从听觉获取的知识能够记忆15%, 从视觉获取的知识能够记忆25%, 而同时使用两种传递信息的手段就能够记忆65%。远程教育网络课件资源集文字、声音、图形、图像、动画、影视于一体, 打破了传统教学中的“粉笔+黑板”的模式, 实现了“交互式”的互动教学, 增强了教学的针对性、表演性、观赏性和趣味性。譬如在介绍环境污染时, 我借助多媒体技术, 链接到Internet上的相关网站, 将“白色污染”、“赤潮”、“蓝藻”、“水华现象”的现状、导致这些现象的原因、以及该采取哪些措施进行防治、治理等都可以播放出来, 强化学生“保护自然、爱护环境从自己做起”的信念, 了解了相关知识, 拓宽了学生知识范围, 培养了学生学习化学的兴趣, 可谓是一举多得。
一、具体学习时间和方式：
1.6-1.8日，参加龙塘学区组织的教师集中学习;
1.9-1.10日参加沙坝小学组织的教师集中学习，做好笔记;
1.11-1.13日自主学习并针对此次活动拟写学习总结。
二学习内容：
本次我一共学习了：
(一)师德师风教育学习
龙塘小学池诚老师的领悟以“四有”、“三者”好老师的精神;刘刚校长的《贵州教师誓词》、《贵州教育精神》、黎萍的“学科渗透法制教育”的培训。
(二)学科新知识学习
学习了龙塘小学杨扬“小学语文核心素养”、邱雪的“小学数学学科特点”等知识。
(三)讲座，心理健康教育学习
黔西县花溪乡化那小学校长王朝会做的讲座：《愿化春雨育桃李，无私奉献现真情》;黔西四中心理辅导团队做的心理辅导;重新镇教育管理中心李端华主任做的讲座。
(四)、在学校组织学习的两天，学习了《教育法》、《教师法》。
(五)、在龙塘学区和我校组织教师集中学习的五天中，我认真做好每次学习的笔记，无迟到。
(六)、在自学的两天中，继续整理了本次个人参加学习小继教的笔记，拟写出个人的学习总结，收集好本次学习资料上交学校装档备查。
三、学习收获：
通过学习，使我懂得了在“十三五”期间，教师继续教育将以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，以全面实施素质教育，全面提高教育质量为宗旨，以“国培计划”为契机，围绕打造骨干、推动校本、整体提升的思路，促进教师不断学习和专业发展。
围绕“强化能力、提升素质、决战课堂、提高质量”的总体目标，以提高教师师德素养和业务水平为核心，以渗透“一得四新”(师德教育、新理念、新知识、新方法、新技能)的学科培训为主要内容，
利用多种培训平台，努力造就一支能适应新形势要求、具有可持续发展教育理念、师德高尚、业务精湛、爱岗敬业的教师队伍。
加强教师职业理想，职业道德和法制教育，提升教师职业幸福感，增强广大教师教书育人的责任感和使命感，提高依法执教的能力和水平。确保广大中小学教师关爱学生、尊重学生、平等公正地对待学生，关注学生的全面发展和健康成长，为人师表，做学生健康成长的指导者和引路人。
通过学科知识的集中学习，充实了自身的学习内容。使我树立终身学习理念，拓宽知识视野，增强知识储备，深化学科专业知识，更新知识结构，使我了解学科专业发展动态，提高知识素养和学科知识水平，促进教育教学综合能力的提高。
荔波高级中学语文教师：覃孟霞
通过中继教相关课程的学习，我知道，学校要发展，必须有一支政治素质过硬，教学能力突出的优秀教师。作为一名普通的教师，我向这个目标看齐，认真参加了中继教的一切培训和活动，完成了学校规定的中继教任务的几年科目的学习，提高了自己的教学能力，养成了自己新的教师素质，现将自己的心得体会总结如下：
1、师德培训，我按时参加学校和上级教育主管部门组织的各种教培训，无缺旷和病事假，并在培训班中认真做好笔记，在课余时间认真自学习，集中学习和自学都按照计划要求，并按学校的要求结合自己的实际，认真撰写并上交了师德学习心得体会。通过师德培训，使我认识到，成为一名合格的教师容易，要想成为一名优秀的教师必须流行细节，充满师爱，从细微处入手，充分了解、关爱每天一个学生，学习一些优秀教师的先进事迹后，更加坚定了我从事教育行业的信心和决心。
2、新理念。
认真按时参加了学校组织的新理念学习和按要求进行了自学，学时达到了既定要求。并结合自身的实际，对自己的教育教学进行了反思，从思想上更新了教育教学观念，并把这些新理念融入到自己的教育教学中，收到了良好的教学效果，真正达了教师继续教育服务于课堂教学的目的。
3、新知识。
教师要想给学生一碗水，自己就必须有一桶水，而且是为断更新的水。本学期中，认真学习了《法制教育和学科课程整合》以及各种经典案例，拓宽了我的知识视野，使我的知识得到了及时的补充和更新。学时和笔记都达到了既定的要求。
4．新方法，随着知识和教育理念的更新，教师的教学方法也要不断地更新。本学期中，我除了按照学校的计划和要求认真学习并做好学习笔记外，并且大量阅读了各种教学方面的书籍，使我能在教学中能训练地运用一些常见的如启发式、讨论式、控究式等教学方法，改进了课堂教学的组织方式和教学模式，也程教学质量在一定程度上得到了提升。
5、新技能。
新一轮课程改革最显著的特征就是现代教育技术与学科课程的整合。本学期中，我按照学校的安排和自己的计划，积极参加学校组织的新教育技术培训，认真听取取教师的详细讲解并做好课堂笔记，并在课后上机操作训练，不但使我的学习能达到学校的要求，而且能制作各种ppt、幻灯片、AW课件，为自己的课堂教学服务。
但是，培训中，有些内容的学习流于形势，不能更深入地学习其理论精髓。并且，培训活动单一，不能很好地把地方特色教材运用上来。
关键词：化学教育；学习自主性；兴趣；氛围；论述
中图分类号：G633.8 文献标志码：B 文章编号：1674-9324（2012）12-0282-02
学生学习自主性是一个比较系统化的工程，我们可以从教育中的每一个阶段来对其进行细分，并通过对教育中的每一个环节进行加强来提高其水平。鉴于学习自主性对于提高学生学习效率、学生综合能力自主培养的重要性，我们有必要对其进行详细的分析与探讨，以保障祖国教育事业的科学化发展。
一、培养学生的化学学习兴趣，是提高学习自主性的基础
高中化学教育的过程中，学生是作为教育的中心存在的。我国古代伟大的教育家孔子曾经说过：“好之者不如乐之者。”由此可见，只有培养学生的学习意识以及学习兴趣，才能促使他们从主观上自发地进行知识的学习与探索。与此同时，思想作为人类行动的先决者，只有当人的思想意识到了一定的高度才能主观能动的去采取一系列的行为，并不断采用一切方法和手段以达到心中的目标。通过培养学生的兴趣，让学生建立化学学习的意识和思想，才是提高学生学习自主性的最有效的有力措施。主要的措施有以下两个方面：首先，是为学生们营造浓厚的化学学习氛围，提高学生们学习化学的积极性。比如可以经常组织一些化学实验比赛、化学兴趣小组、化学研讨活动等，让学生们从中获得学习化学的荣誉感以及明白化学学习的重要性。这将会在很大程度上激发学生自主学习的积极性，从而提高他们学习的兴趣，然后使他们自觉的投身入到化学知识的学习中来。其次，还可以通过创设情景的教学方式给学生们提供足够的想象空间，让化学的神奇以及化学的超自然现象触动学生们的好奇心理。比如说向学生们描述化学武器在战场上的巨大杀伤力以及当前运用化学药品净化水的神奇所在，让学生们在感情上对化学知识产生真实感、亲切感以及探索欲望，以此来提高他们的学习兴趣。
二、提前组织学生们进行课前预习，培养他们自主学习的习惯
让自主学习成为学生们的一种学习习惯，这对于他们未来自主的实施知识的学习有着巨大的帮助作用。具体来说，我们可以通过安排课前预习的方式，让学生们自行去开展知识的探索和思考。课前预习能够让学生们对所要讲解的新知识点有一个浅显的认识，能够在自己的思想上对化学知识点展开探索和理解，这将有利于化学课堂的顺利讲解以及学生们探索意识和创新思维的培养。从另外一个方面来讲，学生们进行课前预习还会对之前学习过的知识进行一个自我的温习，这对于培养学生们的学习能力以及加强对知识点的熟练掌握程度有着不小的作用。因此，让学生们养成自主学习的习惯，这对于提高他们学习的自主性是一项比较有效的措施。
三、运用科学的教学方法，潜移默化的培养学生自主学习的能力
想要实施自主学习，只有自主学习的意识和兴趣是远远不够的，还要求学生必须具有自主学习的能力，懂得如何去探索和创新，懂得提出问题、发现问题并最终解决问题，甚至还要会举一反三、横向思维和纵向思维、逻辑推理等。教师作为教育的督促者和引导者，必须从培养学生思索和探索能力入手，進一步提高他们自主学习的能力和有效性。而运用科学的教学方法，让学生们在教学的过程中逐渐的形成自我思索和探索的能力，对于提高他们的学习自主性是非常有效的。主要的教学方法有以下两种。
1.运用探究式教学，培养学生的逻辑思维能力。探究式教学是科研方法与教育方式相结合而衍生的产物，近几年探究式教学在工科类的教学中越来越受到学生以及老师们的欢迎，所取得的教学效果也是非常显著的。其主要的做法是采用倒推的形式，让学生们带着结果或者是将知识点进行问题设计之后围绕着这个问题或者是结果展开对过程的探索，并最终达到探讨的目的。在实施探讨的过程中，学生需要与老师、同学们之间或者是学生自我就探讨的问题阐明自己的观点和思维出发点，这就要求学生们必须进行思考和推理之后才能有自己的观点，从而慢慢的形成自我探索和自主学习的习惯。
2.实施讨论式教学，培养学生们组织学习的意识。讨论式教学是一种学习氛围相对轻松、自由的教学方式，它主要是通过老师与学生或者学生与学生就问题进行自行讨论的形式，然后再对讨论的结果进行点评，以此完成教学的目的。这虽然与完全意义上的自主学习有着很大的区别，但是对于培养学生们的自我学习能力和相互学习意识依然有着比较明显的作用。讨论式教学能够提高学生学习自主性，主要在于其教学的过程，在这个过程中学生能够通过自我学习和相互学习来完成对知识点的学习。讨论式教学在高中化学课堂教学中可以有效地结合化学实验或者是化学现象来开展，这对于学生们自主的展开思维和研究有着重大的作用。当然，这对于提高学生们自主学习的能力也是非常有效的。
四、对化学教育学生自主学习性提高的过程进行科学的评价
学习评价是教师和学生对于学习的全过程进行评估和检测的一系列活动，这对于查漏补缺有着重要的作用，从而也可以通过不断的改善以及制定积极的应对措施以全面提高学生的学习自主性。对化学教育中学生自主学习性提高的评价我们主要有以下几种措施：首先，实施考试评价，对学生们学习的成果进行客观、具体、真实的评价。其次，加大家长评价、学校评价以及学生之间相互评价在化学教学评价中的比重，从而使得评价更加的全面、科学，以保证评价的综合性，毕竟学生的自主学习性有没有提高，同学、各科老师以及学生家长也都会有客观的判断。最后，实施自我评价。让学生实施自我评价，通过评价发现自身存在的优点与不足，然后将优点进行发扬并努力弥补自身的不足，从而不断提高其学习自主性。
木城一小 原玉洁 中原崛起，教育为基；教育崛起，教师为基。教育是国家发展的基石，教师是基石的奠基者，是教育的发展之基，竞争之本，提高之源，是决定教育质量的关键因素，关系到实现中原崛起的智力支持和人才支撑。
通过学习武陟县201220名师德标兵的感人事迹，我深深地体会到：师德，简简单单的两个字，或许我们穷尽一生也写不完。做一个好老师难，做一个一辈子的好老师更难，唯有用真爱，用责任才能诠释教育的真谛。
实验中学的雒红兴老师，作为一名普通教师，他有着侠者的古道热肠，一次义无反顾的造血干细胞捐献，点燃了一盏生命之灯，他用自己的大爱践行着崇高的师德精神，向大众传递着爱心正能量。“用自己的爱心善待每一个残疾孩子”是宋利民老师的座右铭，她也正是这样做的，数年如一日，用细心，爱心和耐心呵护着她的残疾孩子们。育英实验小学的王艳丽老师让学生因她的存在而感到幸福。县直幼儿园的赵丽娟老师如一粒生命力旺盛的种子，向着幼教的沃土不断汲取水分，延伸根脉，撑起了自己的一片蓝天。被誉为“武陟县最美女教师”的慕红艳老师勤勤恳恳，兢兢业业，平等对待每一学生，真情关注学生的发展。武陟一中的王丽老师把爱心献给孩子，诚心送给家长，信心留给自己，用平凡而崇高的师德之光，照亮了一片清纯的天地。
在西陶三中廉军富老师眼里，每个学生都是一座宝藏，而他就是发掘宝藏的人；每个学生都是含苞的花蕾，而他就是辛勤的园丁；每个学生都是千里马，而他就是那慧眼的伯乐。兴华实验学校的何金芳老师说：每朵花儿都有盛开的理由，我愿做阳光，给他们以温暖；我愿做雨露，给他们以滋润；我愿做土壤，给他们以勃勃生机。执着一路，默默传递知识的薪火，风雨十几载，爱与责任并肩行。
一个个感人的故事，一件件具体的事例，让我们再一次体验到了做一名好老师的尊严。
作为一名光荣的人民教师，我们应该以他们为榜样，学习他们献身教育，甘为人梯的崇高境界；学习他们以德立教，爱岗敬业，忠于职守的职业道德。真心热爱教育事业，以教育为快乐，扎扎实实的干好自己的本职工作，把全部的爱献给教育事业，献给我们可爱的孩子们，为实现中华民族伟大复兴的中国梦而努力奋斗！
通过“三生教育”的学习，作为一名教师，让我懂得了“三生教育”的概念是学校德育范畴的概念，其包括“生命教育”、“生活教育”、“生存教育”。让每一位教育工作者和学生“认识生命、尊重生命、珍爱生命、关心自己和家人。”也懂得了“三生教育”要着眼于学生的健康成长、成人、成才，着力开启学生心智、培养学生的创新精神和实践能力，提高健康水平、培养学生的爱心、感恩之心和责任感、正义感，促进学生全面发展，与素质教育的基本要求一脉相承。
如今，许多学生的生命意识淡漠，缺乏对生命应有的热爱，尊重与珍惜，生命是一个过程，一个悲喜交加的过程，它让我们尝到了酸、甜、苦、辣、咸的不同味道，有的人经受不了打击，承受不了它的负重，从而放弃了脆弱的生命。其实，面对生命，我们要不屈服、不放弃;面对灾害，要坚强勇敢，团结互助;在困难和挫折中，要磨砺生命的意志，展现生命的意识，展现生命的光辉。
在学习过程中，我们开展了“三生教育”手抄报，在班级中展示，让学生对“三生教育”认识得更全面，更深入。同时，在上语文课时，我也把“三生教育”贯穿到教学中。如，在上《伤仲永》一课时，讲以了人要会学习、会生存。随着社会经济的发展，人们生活水平有了提高，对待学习态度也不同了，家长和学生都不重视后天的教育，不懂如何生存。其实，学习就是为了生存，学无止境，这就诠释了世间的旧事物，总是不断的被新的被新事物所代替，因此要懂得后天的教育。
生命需要彼此尊重，人类来自大自然，是大自然进化的结果。我们的生命都孕育于大自然界，衣、食、住、行都离不开大自然。在上《斑羚飞渡》一课时，让学生从图片中感受到一群生性温顺的斑羚，被人类逼上了伤心崖，面临种群灭绝的时候，做出了令人震惊的飞跃。人类为了私利，不惜破坏生态，肆意乱杀，作为人类一份子，在震惊的同时，你不能想到什么，从而引出思考：我们该如何对待生命、生存。从而教育学生，我们对大自然要抱有感激之情，人与自然、人与环境产生了深深的矛盾时，要学会和谐相处，相互依存，建设一个生态环境。
【化学教师继续教育学习心得】推荐阅读：
化学教师教育培训心得体会12-09
化学教师工作心得总结02-14
新教师化学教学心得03-28
初中教师化学教学心得体会10-08
农村中小学化学教师国培心得体会04-28
市优秀化学教师10-07
化学教师研修总结11-06
化学教师听课反思12-09
中学化学教师述职04-21
化学外出学习心得10-04
