口才演讲教案（精选8篇）
章节名称：第一章 口语交际的基础知识、基本技能训练
第一节 口语交际的基础知识 第二节 思维与口语交际
教学目的与要求
1.了解口语交际的的意义、概念、特征、要素等。2.了解口才训练的要诀和方法
3.口语训练即思维训练，从思维技能训练入手强化学生的口语交际技能。教学重点
1.口语训练的方法 2.思维技能训练 教学难点
思维技能训练 教学方法
讲授、讨论、练习作业安排：
1、绕口令练习。
2、要求：（1）准确流利；（2）开口即来。
教学内容及过程
第一节 口语交际的基础知识
一、时代召唤人才，人才需要口才。没有口才的人生，是喑哑的人生。（1）一句话可以把人说笑，一句话可以把人说跳。孔子：一言可以兴邦，一言可以丧邦。
刘勰：一人之辩重于九鼎之宝,三寸口舌强于百万之师
美国人早在20世纪40年代就把“口才、金钱、原子弹”看作是在世界上生存和发展的三大法宝,60年代以后,又把“口才、金钱、电脑”看成是最有力量的三大法宝。而“口才”一直独冠三大法宝之首。
尼克松访问前苏联时,会谈告一段后由苏联领导人陪同前往外地参观访问。待他们乘坐飞机时,却因飞机故障在机场滞留了相当长的时间。勃列日涅夫相当恼火,将基地负责人叫来训斥一番,并对尼克松问道:“总统先生,你说我该怎么处分他?”尼克松的回答干脆而又出人意料:“提升他,地上出事总比天上好!”看似平淡无奇的一句话,却有着起死回生之力,将大事化小,小事化了,显现出了尼克松相当高深的语言艺术底蕴。
*诸葛亮舌战群儒„„ *铜嘴铁牙纪晓岚„„
（2）人才也许不是口才家,但有口才的人必定是人才。
口才不是人生来就具有的,是需要经过后天的努力训练,培养出来的。不管你生性多么聪颖,接受过多么高深的教育,穿着多么漂亮的衣服,拥有多么雄厚的资产,如果你无法得体恰当地表达自己的思想,你仍旧一无是处。要想让别人喜欢你,必须培养自己的谈话能力,只有这样,才能打开人与人之间沟通的大门,彼此的心灵才能碰撞,产生共鸣。在各种各样的人际交往中,具有一口漂亮口才的你将会广受欢迎, 能轻松地与他人融洽相处,在社会中如鱼得水。
我们天天在说话,但未必人人都说得好；我们天天在说话,但未必都说得那么得体。所谓会说话的人,或是与人交流,准确得体,巧妙有趣；或是回答问题,有条不紊,对答如流；或是与人辩论,抓住要害,一针见血。因此,学习说话,讲究说话的技巧和艺术,是非常必要的。在日常交往中,有口才的人能把平平常常的话题讲得引人入胜；嘴笨口拙者即使讲的内容很好,听起来也会索然无味。
也就是说,好口才是成功的敲门砖,可以带来意想不到的效果,有了好口才,才会有好人生!
2010两代会语录
1、温家宝:（1）让人民生活得更有尊严。（2）没有一片土地让我这样深情：
记者会刚开始，温总理就提起人民。从政府工作报告中强调“我们所做的一切都是要让人民生活得更加幸福，更有尊严，让社会更加公正、更加和谐。”到今天答记者问时说“我深深爱着我的国家，没有一片土地让我这样深情和激动，没有一条河流让我这样沉思和起 伏。”总理的家国情怀、赤子之心，令人感动。
2、广州市长汪洋精彩语录：做不好市长要打屁股。
二、口才的概念
（一）定义
口才是口语交际中说话(即口语表达)的才能。具体地说,口才是在交谈、演讲和论辩等口语交际活动中,表达者根据特定的交际目的和任务,结合特定的言语交际环境,准确、得体、生动地运用连贯、标 准的有声语言,并辅之以适当的体态,表情达意以取得圆满交际效果的口头表达能力。它是人们的素养、能力和智慧的一种综合反映。
2、语言的表现形式可分为书面语和口语。
作为“最重要的交际工具”,语言交际也可分为书面交际和口语交际。口才既然是在口语交际中展现出来的,那就应该首先弄清楚口语交际有哪些要素。
3、一般说来,口语交际有以下三种要素:
第一,口语交际必须有语言活动的主体,这包括说话者和受(听)话者。无论是表达还是接受(实际情形往往是表达与接受交替转换), 都必须有明确的说或听的目的,没有目的的交谈是没有意义的。
第二,口语交际必须有具体的语言交际环境。口语交际具有明确的目的性,进入具体的语言交际环境,就要思考选择什么样的表达内容和表达方式才能使对方愉快地接受,并进而使对方采取相应的反馈 行动。
第三,口语交际的工具主要是口语,辅之以体态语。也就是口语交 际要考虑如何恰当地使用有声语言和体态语。
在这三种要素中,语言处于交际活动的核心,因为没有语言也就没有口语交际活动。正是从这个意义上我们得出了一个结论:口才学 隶属于语言学范畴,是语言学领域中的又一边缘学科。
这件事情, 引发了我深深的思考, 作为为技能教育服务的基础学科之一———演讲与口才课, 它的目的是培养学生的口才, 一学期上下来, 学生理论也会背了, 考试也通过了, 可是说起话来还是言之无物, 词不达意, 那么这个课就没有达到它原本的能力要求。所以我们的课是不是应该有一些创新、应该开展一些有针对性的教学改革、应该采取一些有效的手段, 去大幅提高学生的口语表达能力呢?回答应该是肯定的。
近年来, 随着就业竞争越来越激烈, 企业对人才也有着越来越全面的素质要求, 我查阅了一些资料, 总结出企业对人才的要求大体有几个方面, 除了忠诚度、实践能力、团队协作精神、创新精神以外, 重点还提到人际交往能力和良好的沟通能力。如SONY把人际沟通能力作为重点考核内容, 而毕博管理咨询有限公司人力资源部的经理则透露毕博在招聘过程中非常重视学生的沟通技巧。
可见加强学生语言能力的培养, 使其适应未来求职应聘、展示才华、与人沟通、解决问题都是非常重要的。
通过本学期的课程教学, 加上新配备的多媒体设备, 在不断地教学反思与教学实践中, 我有了如下一些体会:
一、转变观念, 用欣赏的眼光看学生
美国著名心理学家威廉·詹姆斯研究发现:“在人类本性中, 最深刻的渴望就是受到赞美。”学生更是如此, 因为他们好奇心强, 但自信心不足, 他们对自己的每一点小小的进步都非常在乎, 渴望得到别人尤其是老师的肯定。过去我们常常头痛于学生的“差”, 上课如同上刑一般, 老师搞“一言堂”, 讲完就算完成任务, 学生更是无精打采, 昏昏欲睡, 弄得课堂如“一沟绝望的死水”。
但是, 我发现如果教师把挑剔的目光改成欣赏, 结果会完全不一样, 其实哪有一无是处的人呢?他们的年轻、好动、对新生事物的好奇, 以及农村孩子的朴实无华, 都是值得肯定的。如果教师能够欣喜的看到一些微小的进步, 并及时给予表扬, 他们恐怕就会用狂喜来形容了, 学习这一科会更有积极性了, 古人云:“亲其师, 信其道”, 我们都是从学生时代过来的, 大多数学生都是以对老师的喜欢程度为基准, 再来谈对学科的喜欢的。
二、大量播放优秀的演讲视频, 给予学生视觉冲击
今年, 学校给各教室配备了多媒体设备, 这对于演讲课教学来说绝对是有着推动作用的, 学习任何技能都是从模仿开始的, 因此学习演讲就要目睹真正的演讲家的风采。“教学艺术的本质不在于传授, 而在于激励、唤醒和鼓舞。”
我从网络上搜集大量的、典型的、励志的演讲视频, 像邹越、于丹、俞敏洪、尼克胡哲、马丁·路德·金这些著名的演讲家, 他们的感召力不仅仅是演讲口才、演讲技巧的无可挑剔, 更是伟大的思想与人格魅力的完美结合, 观赏他们的演讲绝对是一场听觉盛宴。
三、设计游戏环节, 激发学习兴趣
玩是人的天性, 即使是成人也不喜欢枯燥的说教, 寓教于乐不应该只是一纸空谈, 因此调动学生积极性的主要手段之一还是“玩”, 根据我们学科的特点, 再参照一些综艺节目的游戏环节, 我开展了猜词、成语接龙、对绕口令、开辩论会、模拟应聘、抽签演讲等等活动:
1. 猜词。
就是老师准备词语卡片, 两名学生在台前, 一个描述, 一个猜, 这个描述的过程其实也是在锻炼语言组织能力的过程, 同时课堂气氛相当活跃, 学生积极主动地参与, 在游戏中无形的提升了口语能力。
2. 成语接龙。
第二个同学接第一个同学成语的末字为自己的首字, 在倒数五个数的时间内接不上来者, 罚演节目。这个游戏看似简单, 其实, 它考验了一个人的词汇储备量和临场应变能力。
3. 故事会。
学生们常常能捧着武侠小说看好几天, 但是你若让他讲一下, 他恐怕几句话就说完了, 甚至一句话也讲不出。因为他实在没有那个语言功底去描述, 更谈不上语言组织能否顺畅了, 所以, 我常常会布置一项作业, 就是准备几个你喜欢的故事或笑话, 要达到熟练讲述的程度, 在课堂上老师会随机抽取3-5名同学来讲。这样他们在看故事时就不是一目十行的看, 而是有意识的往心里记了, 复述也是一项需要语言的表达与组织能力的活动, 因此讲好故事是练习口才的一项基本功。
4. 即兴演讲。
教师事先准备好写有二十多个题目的纸条, 题目多来源于生活或热点, 比如“谈谈学生的苦与乐”、“我最喜爱的一部电影”、“谈谈打架算成本”等等, 在课堂上学生抽取题目后, 准备一分钟, 直接就话题展开论述, 这项活动起初对学生有些难, 但是它对克服怯场心理、提高头脑的敏捷度以及语言的流畅性都有帮助。
5. 模拟应聘现场。
学习口才课的最直接目标就是让学生能适应未来职场的需要, 在求职应聘的时候, 不怯场, 不啰嗦, 能够较好地展现自我, 能与领导有很好的沟通。活动大体上这样设计, 老师充当企业老总, 安排几个学生做各部门经理, 其他同学为应聘者, 让他们提前感受求职的过程, 体会竞争的激烈和口才的重要性。
除此之外, 营造温馨、活跃的课堂氛围也很关键, 老师适时的鼓励, 恰当的点拨, 模范示范作用, 都是上好一堂课所必需的。当然, 我认为如果适当增加演讲课的课时量会更好, 这会更有利于演讲培养目标的实现, 课堂上学生锻炼的时间往往被压缩得很短, 每人只有一两分钟时间, 要想在每周的一个半小时课中, 让每个学生锻炼出好的口才, 恐怕难度依然很大。
美国的现代演讲与口才事业起步早，水平高，而且多姿多彩。这次笔者赴美国的主要目的是探亲访友、考察教育，参观了3所中、小学与12所大学，同时顺便考察演讲与口才事业。演讲不是艺术表演，而是社会实践，主要不是用于竞赛表演，仅仅供人观赏，而是服务于精神文明与物质文明的建设。在美国，则主要运用于政治竞选与商务活动。
笔者在波士顿参观肯尼迪总统图书馆与博物馆时，有幸观赏了肯尼迪生前系列演讲的录像：包括竞选国会议员的演讲、竞选总统的演讲、竞选总统的电视辩论、总统上任的就职宣誓、以总统身份在新闻发布会上回答记者提问的即兴讲话等等。竞选议员、州长、总统的巡回演讲少则数十场，多则上百场，听众成千上万。如果没有宣传鼓动性，怎能争取民心获胜呢？竞选演讲政论性强，口语表达的力度大、语速快，面部表情丰富，手势刚劲有力。演讲者需要具有扎实的政治理论、哲学理论基础，渊博的知识，高超的口语表达技巧，再加上强健的体格与悦耳动听的嗓音，方能应付自如。
凡竞选演讲大都有“教练”、“辅导”，但内容远非仅指发音准确、吐字清晰、抑扬顿挫与轻重快慢恰如其分，那只是雕虫小技而已。更多的“功夫在口外”，如根据不同种族、地区、行业、年龄、性别的选民的不同心理，选取演讲的角度、确定内容的重点、设计演讲的风格。甚至戴不戴手套，手套用什么颜色等微小的细节都在反复斟酌之列。所谓的“教练”、“辅导”其实是指语言设计与演讲策划。在广播电视史上，传统的播音员升格为采、编、播合一的节目主持人，首先出现于1952年的美国总统竞选热潮之中，然后风靡全球，如今广播电视节目主持人已成为社会公众人物与热门职业。
相比较而言，中国的政论演讲更多运用于思想教育工作，尤其是对青少年的革命理想教育、爱国主义教育、品德荣辱教育等。美国的政论演讲寓庄于谐，幽默、诙谐成分更多。中国的政论演讲庄重、严肃，悲壮的色彩更浓。中国历史上天灾人祸不断，民族发展史崎岖坎坷，忧国忧民的意识浸透了我们的政论演讲。
商务演讲就是为市场服务、为顾客服务的演讲，听众就是上帝，一切为听众着想。笔者在波士顿与纽约各乘船游览一次。在波士顿海湾，因游客仅三十多人，没有专人随船讲解沿途风光，而是广播讲解。因游客全为华人，广播选用汉语。在纽约哈得孙河，因一百多位游客各国人皆有，就由一位中年男性手持话筒，用英语讲解沿途风光。他时而楼上，时而楼下，不断向游客点头、微笑、握手，动作大方、爽朗。讲解完毕，又回答游客的咨询、提问。船靠码头，游客们上岸前纷纷对讲解员热烈鼓掌，表示赞赏、感谢。
在从华盛顿赴美国-加拿大边境的尼亚加拉大瀑布途中，旅行社考虑到在高速公路上连续行车七个多小时，太枯燥、单调，有意在中途安排两次参观活动。上午参观一家巧克力食品厂，在乘厂里的玩具车观看巧克力制造过程时，仿佛在浏览动漫世界，广播讲解用男声，其语气像讲童话故事。下午参观一家玻璃艺术制品厂，有工人现场操作表演。看台上坐有一百多名游客，华人约占三分之一。讲解员又是二位中年男性，一位用英语讲解，一位用汉语讲解。在中国旅客进出较多的机场、海关，笔者常见到专门招聘来的华人或会讲汉语的白人、黑人工作人员。十多年前，中国国际航空公司的空姐全是中国姑娘，跑哪国航线，再培训学习该国语言。近年来，也招聘外国姑娘或海外华侨华人姑娘任空姐。如飞日本的民航客机上就有日藉空姐。世界各国民航竞争日趋激烈，要扩大客源，空姐仅仅懂一些外语常用会话已远远不够，还需要了解其他国家的文化与乘客的生活习惯、心理特点。因此，在口语方面“我中有你，你中有我”的现象日益普遍。在美国，高中毕业生掌握一门外语，非外语专业的大学毕业生掌握两门外语的也日益普遍。
相比较而言，车站、码头、机场、旅游景点等处的广播员、讲解员，中国以青年女性居多，美国以中年男性居多。美国广播电视界最著名的播音员与节目主持人也是男性多。从口语角度比较，女声清脆、温柔、甜美，男声雄浑、豪迈、壮美。中国的传统文化偏爱温柔敦厚，美国的牛仔文化偏爱粗犷、豪爽，于是形成了迥然不同的语言审美观。
谈起为市场服务的演讲，就不能不提到美国的演讲经纪公司，其性质类似于演出经纪公司，不是本公司的人讲为主，而是根据市场需求、社会需要，从全国、全球各地聘请对口的专家、名流来演讲，经纪公司收取中介费。演讲经纪公司属于文化产业、智力产业，创办所需物力、财力有限，但各行各业的人才难觅。“千军易得，一将难求，良将更难求”。要物色一位对市场有吸引力的演讲嘉宾，往往需要猎头公司“上穷碧落下黄泉”地去寻访。一般的演讲经纪公司都有固定的办公地点，至少十多名工作人员，再加上经常联系的数十位口语表达能力高超的演讲嘉宾。每位嘉宾备有文字简介资料与演讲光盘供邀请单位查询。同时，公司的题库储存有成百上千的演讲题目，类似于大饭店的“菜单”，供客户查询“点菜”。如客户需要的演讲题在题库之中没有“存货”，可以及时联系演讲嘉宾突击准备。一场演讲的报酬，少则4位数，多则6位数，或客户直接付给演讲嘉宾，经纪公司按比例提成；或客户直接付给经纪公司。演讲嘉宾的食宿、交通、旅游乃至包装、宣传等全由经纪公司承包，并付给演讲嘉宾双方签约时谈妥的报酬，运作模式、程序与演出经纪公司大同小异。专业化、职业化程度较高的演讲社会活动家还有自己的经纪人。他们既协助联系客户，还收集反馈意见与建议，协助演讲嘉宾不断改进、提高演讲水平，以适应不断开拓演讲市场的需要。
课
教
案
授课教案 课程名称 《实用口才艺术》 上课时间
课
题 第一章
口语艺术概述 教学目的 了解口语艺术的特征和作用，理解口语艺术的主体在口语表达中的主导作用，以及客体对主体的影响。掌握口语艺术的基本法则。
教学重点 口语艺术的基本法则 教学难点 口语艺术的主客体要素 教学方法 启发式 教
学
内
容
提
纲 一、口语艺术的特征和作用 1．特征（综合性、同步性、简散性、易逝性、灵活性）
2．作用 二、口语艺术的主客体要素 1．主体要素 2．客体要素（对象、环境）
三、口语艺术的基本法则
1．目的明确 2．感情真挚 3．因人而异 4．注意场合 教
学
后
记
此届学生知识面窄，要引导学生课外阅读加强，开拓知识视野，做到拿到题目后有话可说，特别要对与口才相关的学科（如语言学、文章学、心理学、社会学、逻辑学等）的知识要有所了解。
授课教案
课程名称 《实用口才艺术》 上课时间
课
题
2.1 社交概述 第二章
2.2 社交语言的基本要求 教学目的 了解现代社交的特征，理解社交的基本原则，掌握社交语言的基本要求。
教学重点 社交语言的基本要求 教学难点 社交基本原则 教学方法 讲授、练习教
学
内
容
提
纲 一、社交的概述 1．社交的含义和特征 ① 社交的含义 ② 现代社交的特征
2．社交的基本原则发展原则宽容原则 信用原则平等原则 互利原则 二、社交语言的基本要求 1．言之有礼——讲究用语，彬彬有礼 2．言之有的——紧扣中心，因人施语 3．言之有益——选择话题，健康有益 4．言之有物——注重话风，不尚空谈 5．言之有理——合乎逻辑，防止诡辩 6．言之有度——谦恭适度，自然得体 教
学
后
记
要让学生了解社会，学会如何为人处世，理解社交不仅是口才的问题，还关系到如何做人的问题。
授课教案 课程名称 《实用口才艺术》 上课时间
课
题 2.3 社交语言的巧妙运用 教学目的 了解灵活巧妙地运用社交语言的作用，掌握社交语言巧妙运用的技巧。
教学重点 社交语言巧妙运用的技巧 教学难点 巧于即兴与巧于应变 教学方法 启发式、案例分析 教
学
内
容
提
纲 一、巧于善始求同为善通情为善注意切境之势 度势语境之时 审时、、21—— 二、巧于即兴托物兴辞 方式轻松有趣 风格快速入题 题旨临场发挥 时空 特征———— ：
三、巧于应变切中要害 语风简短为妙 语形从容不迫 语态——— 四、巧于回避（避实就虚、以攻为守、无效回答）
教
学
后
记 要鼓励学生在学习和生活中多练习，多思考，多总结。
授课教案 课程名称 《实用口才艺术》 上课时间
课
题 2.4 社交语言的实用技巧
教学目的 掌握招呼语言、介绍语言、电话语言、提问语言、拒绝语言的技巧。
教学重点 介绍语言与拒绝语言的技巧 教学难点 提问语言和拒绝语言的技巧 教学方法 讲授、提问、讨论 教
学
内
容
提
纲 1．招呼语言技巧（称呼式、寒暄式、体语式）
2．介绍语言技巧（介绍他人、自我介绍）
3．电话语言技巧（原则：时间控制、起始语控制、语气语调控制、情绪控制）
4．提问语言技巧提问应注意的问题提问技法的类型 5．拒绝语言技巧（委婉拒绝的七种方式）
教
学
后
记 用生活实例让学生现场解决问题，来分析、学习如何进行委婉拒绝。
授课教案 课程名称 《实用口才艺术》 上课时间
课
题 2.4 社交语言的实用技巧 教学目的 掌握交谈语言和即席发言技巧
教学重点 即席发言技巧 教学难点 即兴构思的基本方法 教学方法 讲授、练习教
学
内
容
提
纲 一、交谈语言技巧气氛和谐 因人而异 注意聆听保持谈兴 双向对应 热诚专注 二、即席发言技巧 ㈠ 即席发言的特征情境的触发性话境的突发性时境的短暂性、、、321 ㈡ 即席发言的类型 ㈢）
（即兴构即席发言的基本技巧别开生面 展开联想快速组合 汇集材料扬长避短 选择话题，、，、，、321 ㈣ 即席发言能力的培养（1、广闻博学
2、多思勤练
3、有备无患）
教
学
后
记 补充讲解即席发言的要求机敏生动情真意切适时适度、、、321
授课教案 课程名称 《实用口才艺术》 上课时间
课
题 第三章
演讲语言艺术（3.1 演讲概述）
教学目的 了解演讲的含义、类型，掌握演讲的特征。
教学重点 演讲的含义和特征
教学难点 演讲的特征 教学方法 讲授、讨论 教
学
内
容
提
纲 一、演讲的含义 1．讲其所想，演其所说；讲为主，演为辅 2．演讲是社会实践活动而非艺术活动 3．感召听众，促其行动 二、演讲三要素 演讲者 听
众 时空环境 三、演讲的特征 社会性、真实性、艺术性、整体性、临场性 三、演讲的类型 按内容所作的分类是最基本的分类 教
学
后
记
讲课中强调一下演讲三要素：时空环境众 听演讲者
授课教案 课程名称 《实用口才艺术》 上课时间
课
题 3.2 演讲的准备技巧 教学目的 了解演讲准备的重要性，掌握演讲的准备技巧 教学重点 选题准备技巧、心理准备技巧 教学难点 心理准备技巧（克服怯场情绪）
教学方法 讲授、练习教
学
内
容
提
纲 一、为什么演讲前要做好准备 二、演讲前必须做好哪些准备 1．心理准备（强烈的成功欲、充分的自信心、坚强的自制力）
2．内容准备（选题要适合演讲者、听众、场合、时间等）
3．练习准备（①自练
②面对特定听众练）
4．服装准备演讲场合 符合演讲内容识 社会风尚和民族审美意 符合时代精神身材的特征 肤色 符合自己的脸型职业和身份 符合自己的年龄、④、③、、②、① 5．道具准备（少而精；事先整理好、设想好）
教
学
后
记
让同学之间相互交流如何克服怯场情绪的有效方法，学生现身说法效果更好。
授课教案 课程名称 《实用口才艺术》 上课时间
课
题 3.3 演讲稿撰写技巧 3.3.1 演讲稿的作用和特点 教学目的 了解演讲稿的作用，掌握演讲稿的特点。
教学重点 演讲稿的特点 教学难点 演讲稿的特点 教学方法 讲授、讨论、练习
教
学
内
容
提
纲 一、演讲稿的作用 1．保证演讲内容的完善 2．保证演讲者临场发挥自如 3．能加强语言的规范化和表现力 4．帮助恰当地掌握时间 二、演讲稿的特点 1．具有鲜明的对象感和现场感 2．具有突出的可说性和可听性 3．具有灵活的临场性 三、案例评析 1．学习2．讨论 教
学
后
记
用点评案例方式讲解演讲稿的特点，效果良好。
授课教案 课程名称 《实用口才艺术》 上课时间
课
题 3.3.2
演讲稿选材的技巧 教学目的 了解选材的重要意义，掌握演讲稿选材技巧。
教学重点 选材要典型 教学难点 选材要新颖 教学方法 启发式、案例分析式 教
学
内
容
提
纲
一、演讲稿选材的作用 二、演讲稿选材的技巧 1．选材要严格针对听众需要切合主题需要
2．选材要真实（反映客观事物的本质和主流）
3．选材要典型（对表现主题具有突出的说服力）
4．选材要新颖（新材料、新问题、理论上的新概括等）
教
学
后
记
要讲清楚现实中发生的真实事件，写在演讲稿中不一定就是真实的材料这一道理（因为有可能是表面或片面现象）。
授课教案 课程名称 《实用口才艺术》 上课时间
课
题 3.3.3
演讲稿结构的技巧 教学目的 了解结构的作用，掌握演讲稿结构的技巧。
教学重点 演讲稿主体的写作 教学难点 设置高潮 教学方法 讲授、练习教
学
内
容
提
纲
一、精心结构对演讲所起的作用 二、演讲稿结构的技巧 1．开头类型作用
2．主体
要求：语句精炼感情强烈思想深刻精心设置高潮 层次清晰内容充实有说服力 主题鲜明突出④ ③② ① 3．结尾结尾常见的类型结尾的任务 教
学
后
记
引导学生注意设置高潮必须做到：对演讲主题深思熟虑、见解深刻、感情强烈、语句精炼。
授课教案 课程名称 《实用口才艺术》 上课时间
课
题 3.4.1
有声语言的表达技巧 教学目的 了解有声语言表达的要求，掌握有声语言表达的技巧。
教学重点 语义表达技巧 教学难点 语音表达技巧 教学方法 讲授、练习教
学
内
容
提
纲
有声语言表达技巧 一、语音表达技巧 1、用声技巧
2、重音技巧
3、停顿技巧
4、语速技巧 5．语气技巧 二、语义表达技巧 1、准确贴切
2、简洁明快
3、通俗平易
4、形象生动 （补充内容：语义表达的辩证艺术——准确与模糊、简洁与啰嗦等）
三、有声语言表达的要求（基本要求、较高要求与最高要求三个层次）
教
学
后
记
语音表达要有针对性地进行练习，语义表达通过修改演讲稿进行练习（自改、互改、教师评改三种形式结合）。
授课教案 课程名称 《实用口才艺术》 上课时间
课
题 3.4.2
态势语言的表达技巧 教学目的 了解态势语在演讲中的作用，掌握态势语表达技巧。
教学重点 面部表情技巧 教学难点 手势技巧 教学方法 讲授、练习教
学
内
容
提
纲
态势语言表达技巧 一、态势语在演讲中的作用 二、态势语的运用技巧 1．面部表情（①突出眼神运用
②与口语表达协调一致
③富于变化 ④必须自然）
2．手势动作（①情意手势
②象形手势
③指示手势
④象征手势）
3．身姿动作（①向前移动
②向左右移动
③向左右移动）
三、态势语使用总的原则少而精以突出重点 精炼感 真实自然地表现真情实 自然正确辅助口语表情达意 准确— — 3— — 2— — 1、、、教
学
后
记
演讲中要全身心地投入，表情就不会呆板。面部表情要丰富自然；手势动作与身姿动作先根据表意需要自发来做，然后再进行修正或设计，并反复训练。
授课教案 课程名称 《实用口才艺术》 上课时间
课
题 3.4.3
临场应变的技巧 教学目的 了解临场应变的作用，掌握常见变故的应变技巧。
教学重点 对演讲者自身失误情况的处理 教学难点 对演讲客体要素发生变化的处理 教学方法 讲授、讨论 教
学
内
容
提
纲
一、临场应变是衡量演讲水平的重要标志之一 二、临场应变的技巧 1．对演讲者自身发生失误情况的处理说错演讲词忘记演讲词②① 2．对听众反应冷漠情况的处理 3．对演讲内容与别人重复的处理 4．对会场出现喧哗声和喝倒彩情况的处理 5．对演讲时间临时改变的处理 6．对听众持对立观点情况的处理
教
学
后
记
这一节内容可与“社交语言艺术”一章中的“巧于即兴”、“巧于应变”结合起来学习、训练。在多练中学会处惊不乱，敏捷思维，采取相应措施，得体有效地进行应对。
授课教案 课程名称 《实用口才艺术》 上课时间
课
题 第四章
论辩语言艺术
4.1
论辩概述
4.2
论辩的基本原则 教学目的 了解论辩的特征和类型，掌握论辩的基本原则。
教学重点 论辩的基本原则 教学难点 论辩的基本原则 教学方法 讲授、讨论 教
学
内
容
提
纲
一、论辩概述 1．论辩的含义和特征思维的敏捷性 表达的临场性论理的严密性 观点的对立性特征含义④ ③② ① 2．论辩的类型答辩式论辩对话式论辩竞赛式论辩③②① 二、论辩的基本原则 1．实事求是原则 2．平等原则 3．同一原则 4．充足理由原则 教
学
后
记
注意论辩过程中，论题要保持同一，理由与观点之间要有必然的逻辑联系。
授课教案 课程名称 《实用口才艺术》 上课时间
课
题 4.3
论辩语言的技巧 教学目的 了解论辩语言技巧的作用，掌握论辩语言的技巧。
教学重点 一击致命法、针锋相对法、捕捉漏洞法等。
教学难点 二难反驳法、断后聚歼法 教学方法 学练结合 教
学
内
容
提
纲
一、论辩语言技巧的作用 二、论辩语言的技巧 1、一击致命法
6、捕捉漏洞法 2、针锋相对法
7、二难反驳法 3、引申归谬法
8、避实就虚法 4、反证辩驳法
9、出其不意法 5、釜底抽薪法
10、断后聚歼法 三、练习教
学
后
记
请学生搜集生活实例上台讲解，每人讲一种方法，并在分析后结合实际进行运用，为后面开展班级论辩奠定基础。
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课
题 4.4
论辩的逻辑法则 教学目的 掌握论辩的逻辑法则 教学重点 努力阐述自己观点的正确性 犀利反驳对方观点并击中要害 教学难点 论辩的要求 教学方法 启发式 教
学
内
容
提
纲
一、论辩的逻辑法则 1．努力阐述自己观点的正确性无懈可击 严密科学 论证发散归一 真实典型 论据利攻易守 正确鲜明 论点，，——— 2．犀利反驳对方观点并击中要害
反驳途径：驳论点、驳论据、驳论证
抓住要害，一攻到底，从理论上将对方彻底驳倒。
3．善用特殊技巧法则来反驳 二、论辩的要求 1、中心论点鲜明
2、辨清论题
3、理据充分 4、讲理、讲度、讲德
5、善于打动人
6、论辩十忌 教
学
后
记
做一些具体小练习：拿一些辩题，分析其要害在何处，这样训练过再开展论辩效果要更好一些。
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课
题 4.5
队式论辩技巧
4.6
诡辩的识别和辩驳 教学目的学会识别与反驳诡辩，掌握队式论辩技巧。
教学重点 队式论辩技巧 教学难点 反驳诡辩 教学方法 启发式、讨论式 教
学
内
容
提
纲
一、队式论辩技巧 1．析题立论
2．防卫坚固 3．进攻取胜 4．结辩陈词 二、三种典型论辩赛模式与队式论辩“启承转合”的应用
新加坡模式
4：4
北
京模式
4：4
上
海模式
3：3 三、诡辩的识别和辩驳 教
学
后
记
组织队式论辩，让学生联系实际选热点辩题，学生积极性高，而且能全身心地投入。
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课
题 第五章
1、求职面试概述 教学目的 了解求职面试前应如何思考与决策，清楚面试的目的与方式。
教学重点 面试的目的与方式 教学难点 面试前的思考与决策 教学方法 讲授、讨论 教
学
内
容
提
纲
一、求职面试前的思考和决策 1．确定理想 2．正确认识自我 3．准确进行求职定位 二、了解面试的目的和方式 ㈠ 招聘单位进行面试目的㈡ 面试的方式 1、考察求职者思维能力
1、单独面试与集体面试 2、考察求职者口才能力
2、一次性面试与分阶段面试 3、考察求职者专业知识与能力
3、常规面试与情景面试 4、考察求职者性格、品质
教
学
后
记
教育学生求职观念要转变，树立“先就业、后择业、再创业”的思想；做好吃大苦耐大劳、从基层工作干起的思想准备，然后凭出色的业绩再向上提升。
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课
题 5.2
求职面试前的准备 教学目的 了解求职前“知己”、“知彼”的重要性，克服消极心理，掌握现代社会的用人观，面试前内容、服饰等准备。
教学重点 现代社会的用人观、面试前内容准备。
教学难点 面试前内容的准备 教学方法 讲授、实训 教
学
内
容
提
纲
一、了解现代社会的用人观敬业精神等合作能力学习能力工作能力、、、、4321 二、弄清用人单位情况 三、克服消极心理 四、做好面试内容准备 五、面试时的服饰和仪态 教
学
后
记
内容准备是关键问题。准备要有针对性，根据对方所需举例说明自己的特长；说清楚求何职、凭何求（专业知识、专业技能、人品等），说明白胜任此职的理由。
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课
题 5.3
求职面试语言要求 教学目的 掌握求职面试语言要求 教学重点 简明扼要 教学难点 突出个性 教学方法 讲授、讨论、案例分析 教
学
内
容
提
纲
一、简明扼要 1．不重复啰嗦 2．紧扣提问回答问题 3．回答问题开门见山 二、真诚朴实（实事求是、质朴无华；忌空洞的溢美之词，忌夸夸其谈。）
三、突出个性（特色最具吸引力）
四、语速恰当 五、案例分析、讨论。
教
学
后
记
通过模拟训练学生感受较深，一是案例分析、讨论，加深理解；二是情景练习，提高思辨能力。
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课
题 5.4
求职面试语言技巧 教学目的 掌握求职面试语言技巧 教学重点 自我介绍、推销自己的语言技巧。
教学难点 提问与解除困境的语言技巧 教学方法 启发式 教
学
内
容
提
纲
一、自我介绍的语言技巧。，、。、。，、留有余地 分寸适度系 处理好详略与虚实的关注意定位 介绍要有针对性321 二、推销自己的语言技巧。，、。。，重德行 与人为善 真诚实干 人品意识有个性 巧妙推销自己 创新意识自信 大胆推销自己 竞争意识 三、提出问题的语言技巧似是而非的问题 不提模棱两可时机 语气 注意提问方式所提问题与求职有关、、、四、解除困境的语言技巧。、、、不必为小过失惴惴不安 诚实坦率不掩饰寓结论于问话中 改变为难人的问话模式
教
学
后
记
进行自我介绍练习，自我分析与同学分析相结合，班级训练加强，多看有关新闻报道，综合运用效果较好。
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课
题 5.5
求职应答的策略技巧 教学目的 掌握求职应答的策略技巧 教学重点 具体实例法与扬长避短法 教学难点 审时度势法与虚实并用法 教学方法 启发式、学练结合 教
学
内
容
提
纲
一、具体实例法（主要优点的主要事实）
二、扬长避短法实话实说与实话巧说 不懂的问题虚说 缺点少说实说 优点多说，、、三、审时度势法（1、回答问题有的放矢
2、读懂对方了解用意
3、何时谈何问题，先后有序）
四、补白运用法 五、虚实并用法虚得合理得体 虚实得主旨鲜明突出 实—— 六、适度激将法 教
学
后
记
用人单位择优录取，只讲自己“优”而无实例证明，是没有说服力的，所以要求学生讲优点必须摆出实例，让别人去感觉确实优秀。
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课
题 第六章
谈判语言艺术
6.1
谈判概述 教学目的 了解谈判的种类，掌握谈判的特征与模式。
教学重点 谈判的特征 教学难点 谈判的最佳模式 教学方法 启发式 教
学
内
容
提
纲
谈 谈
判
概
述 一、谈判的含义和特征 1．含义 2．特征互惠的非均等性的二重性 冲突 与 合作的互动性 受 与 施③②①” “ ” “” “ ” “ 二、谈判的模式和种类 1．谈判的种类（不同角度，可分成不同类型）
2．谈判的模式（最佳模式：“赢—赢”模式）
教
学
后
记
谈判中不想输并不等于不会输，所以在讲解中只有让学生真正弄懂“具有不同心态”、“采用不同模式”将导致不同的结果，谈判者应努力使谈判过程成为一个合作的利己的不断协调互动的过程，主动引导双方的立场和利益相互靠近或相互依存。
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课
题 6.2
谈判语言的特征
6.3
谈判语言的基本技巧 教学目的 掌握谈判语言的特征和基本技巧 教学重点 谈判语言的特征 教学难点 重复法、激将法 教学方法 讲授、讨论 教
学
内
容
提
纲
一、谈判语言的特征 1．鲜明的功利性 2．灵活的随机性 3．巧妙的策略性 4．迅捷的反馈性 二、谈判语言的基本技巧 1．重复法重复对方的意见重复自己的意见②① 2．激将法 教
学
后
记
教这一章首先要让各专业的学生都明白：谈判与每一个人都关系密切，工作、生活中都少不了谈判。这样才能调动学生的兴趣，学得更为主动。
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课
题 6.3
谈判语言的基本技巧 教学目的 掌握谈判语言的基本技巧 教学重点 基本技巧的运用 教学难点 使用各种方法的注意问题 教学方法 讨论、提要、总结性讲解 教
学
内
容
提
纲
3．赞美法（独到、真心、具体、明确）
4．示弱法（对强于自己的对手使用）
5．比喻法（就地取材，用眼前物、身边事作比）
6．绕弯法（由远及近，由浅入深，由轻到重）
7．反说法（不正面驳斥，对其观点引申，示其荒谬，让其醒悟）
8．数字法（用数字说明观点，增强说服力）
9．暗示法（从侧面启发对方，间接表达思想）
10．刚柔法（刚柔相济）
教
学
后
记
让学生事先做好准备，一人上台讲一个方面技巧，然后讨论，教师再总结性地讲解，课堂气氛活跃，既练习了口才，听者也印象深刻。
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课
题 6.4
谈判的策略语言技巧 教学目的 掌握谈判的策略语言技巧 教学重点 让步策略语言技巧 教学难点 扭转策略语言技巧 教学方法 启发式 教
学
内
容
提
纲
谈判的策略语言技巧 一、引诱策略语言技巧（巧妙设问，灵活诱导）
1．引诱对方暴露自己的真实情况 2．引诱对方同意自己的观点和建议 二、让步策略语言技巧（以让换让，以退为进）
1．让步速度—不可太快 2．让步幅度—不必同等 3．让步性质—不无谓让步 三、扭转策略语言技巧（打破僵局，转败为胜）
四、谈判策略语言要求（变不利为有利，化干戈为玉帛）
教
学
后
记
课后让学生在班级进行模拟谈判练习，就班级某一具体问题进行谈判，可侧重练习让步策略语言技巧。
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课
题 第七章
推销语言艺术
7.1
推销概述 教学目的 了解推销的含义与形式，理解并掌握现代推销中的形象导向。
教学重点 现代推销中的形象导向 教学难点 现代推销中的形象导向 教学方法 讲授、讨论 教
学
内
容
提
纲
推销概述 一、推销的含义和形式 1．含义（广义、狭义）
推销三要素推销客体推销对象推销主体 2．形式人员推销公共关系营业推广广告宣传④③②① 二、现代推销中的形象导向 第一导向形象导向 现代推销观利润导向 传统推销观— —— — 教
学
后
记
现代推销中的形象导向问题较为抽象，上课时多用典型案例讲解，然后让学生讨论，这样就会形象直观一些，既易于理解，又印象深刻，还可启发学生进行深层次地思考问题，对人生与处世有更深的领悟。
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课
题 7.2
推销语言的基本原则 教学目的 了解推销语言的基本要求，掌握其基本原则 教学重点 耐心讲解与利益吸引 教学难点 风趣谈话 教学方法 启发式 教
学
内
容
提
纲
推销语言的基本原则 一、推销语言的基本要求引起推销对象愉悦反应准确传递推销信息满足推销对象需求、、、321 二、推销语言的基本原则 1．真诚待人（以诚为心，以信为品）
2．耐心讲解（褒贬是顾主，嫌贵是买家）
3．风趣谈话（商谈与笑谈）
4．利益吸引（满足需要的是商品所具有的功能）
教
学
后
记
在教学中使学生去领悟销售大师的名言：“销售是 98%的了解人性，2%的产品知识。”推销员应学会了解顾客需要的是什么，并提供给他们。
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课
题 7.3
推销辞令四步骤 教学目的 了解推销辞令四步骤，掌握商谈语言技巧。
教学重点 商谈语言技巧 教学难点 得体寒暄与及时成交 教学方法 启发式 教
学
内
容
提
纲
推销辞令四步骤
一、开口说话阶段（得体寒暄：问侯式、夸赞式、描述式、言他式，获得顾客 好感。）
二、商谈前半段（吸引顾客——对商品产生兴趣）
三、商谈后半段（说服顾客——激发购买欲望）
四、结束商谈阶段（及时成交——把握时机）
教
学
后
记
推销员“开好口”是迈向成功的第一步，自然得体的寒暄，是获得顾客好感的重要方式，推销开始就要形成双方心理相融的局面。这一点应要求学生切记并努力做到。
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课
题 7.4
推销语言的技巧 教学目的 掌握推销语言的技巧 教学重点 当面交谈与消释异议 教学难点 消释异议 教学方法 讲授、案例分析 教
学
内
容
提
纲
推销语言的技巧 一、接近顾客——创造良好气氛，洞察对方内心想法。
1、介绍接近法
2、产品接近法
3、利益接近法
4、问题接近法 二、当面交谈——引起对方兴趣，激发购买欲望联想提示法明星提示法动意提示法、、、321 三、消释异议——耐心说服，增强对产品的信任 四、商品成交——时机成熟，迅速成交机会成交法从众成交法小点成交法选择成交法假定成交法请求成交法、、、、、、654321 五、收回货款——登门拜访，方式灵活。
教
学
后
记
在推销中，最难处理的就是“消释异议”又使顾客愉快接受，成功处理异议，就可有效促成交易。除书上所讲几种方法外，还有“异议成交法”等，但需根据情况，灵活变通地运用。
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课
题 第八章
主持语言艺术（8.1—8.2）
教学目的 使学生了解主持语言的特征和类型，掌握主持语言的基本原则。
教学重点 主持语言的基本原则 教学难点 主持语言的特征 教学方法 启发式、讨论式 教
学
内
容
提
纲
一、主持概述 1．主持人的含义和主持语言的特征 1）主持人的含义
节目主持人
非节目主持人——会议、比赛、节日庆典等主持人。
2）主持语言的特征（规范、优美、机智、个性）
2．主持的类型 ）、、、、、（、）、、、（、婚丧祝寿等 舞会 宴会 会议 典礼 舞台 非节目主持文艺类等 教育类 综艺类 新闻类 节目主持21 二、主持语言的基本原则 1．生动、亲切，有吸引力 2．沟通、共鸣，有亲和力 3．急智、救场，有应变力 4．创新、定位，有个性魅力 教
学
后
记
学生一般对节目主持较熟悉，而对非节目主持不熟悉。通过教学应使学生认识、熟悉非节目主持，因为非节目主持语言学生走入社会将应用得更多。另外，要通过与第二课堂结合，让学生通过训练，更好地掌握并能较好地运用主持语言的基本原则。
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课
题 主持语言艺术（8.3—8.4）
教学目的 理解主持语言的要求，掌握主持语言常用的艺术技巧。
教学重点 主持语言的艺术技巧 教学难点 主持语言的艺术技巧 教学方法 启发式、案例分析 教
学
内
容
提
纲
一、主持语言的要求 简练精彩周密严谨具体明确流畅悦耳、、、、4321 二、主持语言的艺术技巧 1．切合情境的开场导入技巧 2．话题衔接的场中进行技巧 3．即兴访谈的快语应对技巧 4．激发兴趣的情理引导技巧 5．困境解脱的急中生智技巧
教
学
后
记
主持语言的艺术技巧学生听起来很感兴趣，通过案例分析也能较快理解，但学习运用则非一蹴而就，而是需要在实践中多加训练，可以结合学院的文化艺术节或各种学生的协会活动和班级活动加以练习。
授课教案 课程名称 《实用口才艺术》 上课时间
课
题 第九章
口语主体的形象意识
（9.1 塑造美好形象）
教学目的 了解塑造美好形象的一般要求，掌握其技巧。
教学重点 塑造美好形象的要求 教学难点 设计、塑造美好的自我形象 教学方法 演示、讨论 教
学
内
容
提
纲
塑造美好形象 一、仪容和服饰 仪容（头发、面容、手等）——整洁、优美 服饰（男、女各有不同要求）
二、仪态和礼仪 仪态——站姿、坐姿、行姿 礼仪公务接待礼仪名片礼仪作客礼仪会客礼仪握手礼仪、、、、、54321 教
学
后
记
让学生理解外在形象在工作中的重要性，学会塑造自我美好形象，但更要懂得“美貌与魅力永远无法画等号”，引导学生更注重内在美的培养与提高。
授课教案 课程名称 《实用口才艺术》 上课时间
课
题 9.2
加强综合素养 教学目的 使学生认识到加强综合素养的重要性，并懂得如何去加强综合素 养。
教学重点 智能结构与道德修养 教学难点 现代意识 教学方法 启发式 教
学
内
容
提
纲
加强综合修养 一、现代意识创新意识竞争意识开放意识、、、321 二、智能结构）、、、（、），：
T（、创造能力 表达能力 组织能力 认识能力 能力结构深专业知识 宽基础知识 型 知识结构2” “ 1 三、道德修养” “” “” “。。。，；，知其人 观其行 听其言而患德之不崇 不患位不尊虽令不行 其身不正 不令而行 其身正 教
学
后
记
俗话说：成败试听出来的，机遇也是听出来的，演讲与口才是听与说的翅膀，使我们在人生道路上高高飞翔，有效的利用艺术手法表达自己的真实情感与思想。口才是言之有物，言之有理言之有文，言之有序，言之有情。当今世界的三大武器，口才、金钱、电脑。口才是一人之辩重于九鼎，三寸之舌强于百万雄师；一句话是人跳，一句话使人笑，一句良言三月暖，一句恶语六月寒，以此体现出口才的力量。
口才的价值能说能做，口才用好了可以兴国，但用不好就可以误国。做一个真正有口才的人应该具备什么呢，德、才、学、识、胆、情、体，德是口才的灵魂、才是口才的核心、学是口才的基础，识是口才的方向，胆是口才的条件、情是口才的保证、体是口才的前提 口才能加速我们的成功，同样口才是公民必备的的技艺，是一种综合能力，是综合素质的结晶，社交中的适用技能，是人际关系的润滑剂，一个人说话的水平决定了沟通的成败，所以我们应该学会说什么，如何去说，必须说什么，允许你说什么，禁止你说什么。口才是社会中我们生活的法宝，口才的最高境界，言不在多，达意则灵，个人智慧的集中体现，说话的魅力体现理性的魅力与智慧的光辉。口才类型分为应用上的日常说话、竞选演讲、调查采访、形式上的朗诵、主持与辩论。
口才的构成要素，口语表达能力是口才的基础，是口才的主要内容，传达信息的准确信与承受性。
富兰克林说：与人交谈取得成功的重要秘诀就是听；古希腊：聪明的人借助经验说话，而更聪明的人根据经验不说话，孔子说过：有言者不必有德，有德者必有言。
口才的作用政治生活中的鼓动辩驳作用，经济竞争中德公关谈判作用，教育活动中的传播感染作用，日常生活中的协调沟通作用。
话说的好，小则可以欢乐，大则可以兴国，话说得不好，小则招怨，大则坏事，少说话不是不说话，而是说的少有好，这才是口才的艺术。
导读：我根据大家的需要整理了一份关于《口才演讲励志演讲稿》的内容，具体内容：有不少优秀的 演讲稿，可以训练你的口才。接下来我为大家介绍，一起来看看吧!励志口才演讲稿篇一尊敬的老师，亲爱的同学们：大家好!我是五(2)班的贺超，今天...有不少优秀的 演讲稿，可以训练你的口才。接下来我为大家介绍，一起来看看吧!
励志口才演讲稿篇一
尊敬的老师，亲爱的同学们：
大家好!
我是五(2)班的贺超，今天，我为大家演讲的题目是《朝着理想的方向前进》。
同学们，你们喜欢金鹰卡通频道的小燕子姐姐吗?那你们喜欢越策越开心的汪涵吗?我也喜欢!我特别特别羡慕电视里的那些节目主持人，他们个个口才一流，博学多才，我总会被他们的声情并茂所陶醉，总会被他们的举手投足所倾倒，他们所展现的自我风采令我痴迷......看着他们主持的节目，一种甜滋滋但又酸溜溜的感觉涌上心头，这，就是一种敬佩崇拜的感觉。所以，我的理想就是当一名著名节目主持人。
我知道，要做一名主持人并不容易，必须要有渊博的知识，机智的应变能力。所以，我一直在努力，我收集了许多演讲与口才方面的书籍，我还在学校报了演讲与口才的特长班。老师告诉我们，是人才未必有口才，有
口才必定是人才。记得在特长班的第一次演讲，我还战战兢兢、犹豫不决，是老师的微笑给了我支持，是同学们的掌声给了我鼓励，当我走上讲台，滔滔不绝、侃侃而谈的时候，同学们热烈的掌声更坚定了我当一名主持人的决心。细心的同学们，你们发现了吗?平时，我和人交流的时候，就非常注重自己的言行举止，时时刻刻保持一个小主持人应有的风采。
“台上一分钟，台下十年功。”为了能在舞台上一展风姿，为了能在蓝天下展翅翱翔，我会不断地努力奋斗，磨练自己，完善自己。人生的道路虽然是漫长的，但我一定会朝着理想的方向前进，让理想的花苞永远绽放!
谢谢大家!(鞠躬)
口才励志演讲稿篇二
我们是一群来自华南理工的理工科学生，作为一名理工科学生，想要排出一场轰轰烈烈的话剧确实是一件非常困难的事情。因为我们既没有文学院的才情，也没有史学院的稳重，更没有法学院的口才。有的只是一群只会编计算机程序、会做受力分析和画电路图的毛头小子。
但是这些对话剧并没有帮助，于是我们就尝试改行，或自愿或被逼着改变自己。
最终编程序的同学变成了编剧、受力分析的同学变成了动作指导，画电路图的同学变成了化妆师。
但我们也有我们固有的优势，理工学校男女比例严重失调，男生多女生少，排练起来可以随意粗线条，没有那么麻烦。
开个玩笑，其实我想说的是，一群理科生排话剧，要比专业团体甚至是文科生付出更多的努力。
或许最后的结果并不是尽如人意，但我们并不在乎，我觉得大学生话剧最重要的并不是最后的结果，而是过程。
我们不怕失败，因为我们还年轻，我们有失败的资本，除了生命，没有什么是我们输不起的，即使真那么不幸我们输了，我们还有那句话：大不了从头再来。
我们不看重成功，因为我们是一群追梦的孩子，无论最后我们成功的景象有多么辉煌，在人生的旅程中也只会一瞬而已。可是过程带给你的回忆却可能深深的埋入你的心灵深处并伴随着你的一生。
在我们的剧组里，有已经毕业几年的师兄，也有刚刚加入到剧社的 07级新生，他们在这段时间里，有的人每天上班工作，有的人为保研东奔西跑，有的人身兼多职每天累到吐血，有的人每天要做几个小时的公车来排练，有的人排完练还要做功课画图睡眠时间只有几个小时。当有人累了，有人委屈了，有人想放弃了的时候，我们都会用这样一句话相互鼓励：你可以的，你不是一般人!
说实话，各位都想成功，起码这是对自己努力的一种回报，但是，各位也都深深的明白一点，无论我们成功与失败，明天的太阳依然会升起，地球依然会继续公转与自转，而我们尚未完全成熟的心灵，却永远的被这一段难忘经历牢牢牵住了。
喜欢写话剧，并非梦想着有一天也能写出像《暗恋桃花源》一样经典的剧本，被世人称赞。
喜欢演话剧，也并非梦想着有一天能站在人艺的舞台上和众多专业的老师一起演出《雷雨》。
我们的梦或许很小很简单。
我们写话剧或许就是因为和别人打的一次赌，我们演话剧或许就是为了在心爱的女孩面前有一次表现的机会，可那又怎样呢?谁没做过梦呢?当有一天我长大了，当有一天我老了，我可以骄傲的问我正在上大学的儿子甚至是孙子：我上大学时候身高不到 1 米 7 都敢上台演男主角，你敢么?
我想我是幸福的，因为我有一群追梦的伙伴，有一群为我们提供梦想舞台的老师和领导，虽然这次大戏节已经闭幕了，但这正是个开端，我们要用我们的手，用我们努力，把更多更多没有机会站在这里的人的梦想搬上舞台，让更多更多的人能够像我们一样，完成自己的梦想。
我坚信：心有多大，舞台就有多大!
篇三
纵然我只是宇宙间一颗毫不起眼的尘土，只是世间万物中一株普遍的小草，只是风尘仆仆中无意间洒落的一片枯黄的落叶。我却有人世间分享与分担的胸襟。
从何时起，分享不再是幼时一起吃零食的喜悦;不再是儿时一起玩乐一起疯闹的洒脱。它只是人世间最美好的付出，它是天使挥洒于人间的星星，是它让我们能和朋友更开心的生活，更忧心的一起分享快乐。
分享是一种美德，当你和你周边的人倾吐你的喜悦而他们也弥漫在你的欢乐中。它能使你忘却前一秒的痛苦让你全身心的溶入这片喜悦的天地。它是多么美好啊以至于它那么珍贵，那么稀有。
当你和你的朋友一起在大街上饥肠辘辘地寻找一点点充饥的食物，而这时你找到你他却没有。那么你会把你仅有的千辛万苦寻来的巴掌大的硬馒
头分他一半吗?这不是物质交换的随手与随意。这是到了穷迫的极点时你对他心灵的允诺，就像是到了荒漠中你仅有半瓶水而你愿意与他共饮和他共度难关。如果你做到了，不管我们相不相识，请让我尊称你一声朋友。
从我懂事开始，分担不再是幼时一起在考场上互递纸条的无知;不再是儿时一起到外边偷东西的共患难;不再是少年时被人家欺负而叫上一群所谓的朋友一起拼命。它纵使不是我们为心爱的人所必须尽到的义务，它却是一种精神上的拥有。它是女神洒落于人间的光明。是它让我们见证友谊，让我们感动的源泉。
分担是一种感动，当你正措手不及的忙着工作时有一双温暖的手愿意帮你解忧。这是雪中送炭也是弥漫于人世间的温暖。是它让我们能更快乐地和朋友相处在一起。让我们活得更潇洒，更自由。
当你学会了分担，你才能更家彻透地认清这个世间的美丽。那么你是美的，因为你有一颗慈爱的心，一个宽广的胸襟。
存在于天地间，不管是分享或分担，那么你都是必不可少的。尽管它不是一种义务，不是一种随心。它却凝聚了心灵的美好，是我们中华民族的伟大传统。它们让你不再无初可依，不再赤裸裸的展现于天地间。所以它们是美丽的，是高尚的。
即使我只是一颗尘土，一株小草，一片落叶。但我却能顶天立地于天地间。
篇四
尊敬的领导，敬爱的老师，亲爱的同学们：
大家好!
我是 x 班的 xxx，今天，我给大家演讲的题目是《我的中国梦》。
从小我就爱做梦，梦中，天真蓝、水真清、草真绿、花真香。
我在祖国的蓝天下，自由飞翔，懂事后，妈妈问我有什么梦想，我告诉妈妈，我的梦就是，爸爸更健康，妈妈更漂亮，我更茁壮，我们一家幸福吉祥。上学了，老师教导我：梦要更高更远，不能只有小家，还要有国家，国家的梦更伟大。于是，中国的梦就成了我们的梦，我的梦就是中国梦!小梦连着大梦，一个个小梦想加起来，就组成了国家的梦!
这梦，就像目的地，等待着我们前往;这梦，就像是一座高峰，等待着我们去攀登。
我的梦是当一名优秀的老师。因为老师像红烛，照亮了知识的路程。老师像春雨，把点点滴滴的知识撒在我们的心里。
我要穿上太空衣，乘坐太空船，飞到遥远的月球上，去探索神秘的星空，去探索宇宙的奥秘，去探索我们没有发现的领域，我要为我的梦而努力。
我要成为科学家。我要发明一种“智能机器人”，它有着和人一样的智慧，会干许多事情。可以让妈妈轻松度过每一天!
我热爱动物，因此，我要发明一种“动物语言解码器”让人类聆听小鸟的歌唱，倾听小鸟的心声，让我们与动物交流。
我要发明一种时间隧道，让人们穿越未来与过去的梦想不再是神话。虽然不可逆转过去，但却能改变未来，要让年轻人知道时间无法回头。要让乱砍乱伐的人看看他们所种下的恶果，已在未来酿成灾祸。
我要成为一名飞行员,驾驶着祖国的战鹰，飞翔在蓝天,守护祖国的领空。
一个人一生中有许多阶段。每个阶段都有一个新的梦想，当你实现了这个梦想，下一个阶段的梦想随之而来。少年强，则国强。少年富，则国富。少年与祖国息息相关，两者少了谁都不行。
因为有了梦，才有了四大发明。
有了梦，我们才能长大;有了梦，我们才能有未来;有了梦，我们的祖国才能更加强大;有了梦，我们的世界才能更美丽!
我们大家要实现自己的每个梦想，都必须像蜜蜂那样付出辛勤的劳动，必须像雄鹰那样奋勇拼搏。
来吧，让我们大家从今天做起，一起努力学习吧!来实现我们自己心中美丽、骄傲的梦!
我的演讲到此结束。谢谢大家!
一.找准秘书《演讲与口才》的学科定位。
应用型本科院校的课程设置于传统的本科设置应当有所区别。秘书学在之前很多往往被挂靠在汉语言文学的学科设置下, 导致无法正常的培养社会需要的秘书人才。传统的《演讲与口才》通常都是放在语言学类别中进行归类, 并且做为全院公选课或者选修课开给学生, 占所有学分中很少的一部分。演讲与口才不应只是传统意义上所理解的只是为了培养学生的演讲兴趣, 而应该从这门课程的实用性上去理解, 而演讲与口才, 更适应秘书学科发展的部分应该是口才。从锻炼学生的口才的角度和服务于专业能力的开发的角度上来说, 演讲与口才的学科定位应该是语言学、管理学、心理学的交叉学科, 并且做为限定选修课或必修课让每个秘书学的学生修上这门课程。
二.结合秘书心理学, 加强演讲与口才心理素质的培养。
演讲与口才的受众和对象是人, 秘书演讲的对象是领导和同事, 秘书演讲学当中首先应加强演讲心理学的内容。学好心理学是演讲与口才的必经之路。古希腊名医希波克拉底提出体液说, 认为人类有四种气质:多血质、粘液质、经质者、胆汁质。虽其以体液作为气质类型划分的依据不够科学, 但是也可根据这个简单将听众划分为四种类型。不同类型的人能接受的演讲风格也不尽相同, 为了培养使受众更容易接受演讲者的观点, 需研究其心理特点和偏好。很多《演讲与口才》教科书中并未将这一项内容写入, 而对于秘书学的学生来说, 将心理学作为其研究对象, 意义极其重大。
加强心理素质的培养, 首先应让说话者有角色意识。秘书的角色意识在秘书心理学中对秘书这一角色进行了很好的定位, 让秘书对自身的角色有清晰的认知。角色认知当中应把演讲者的自信心放在心理素质培养的首位, 通过在工作实践中的调节, 提高个人的角色技能, 客服角色紧张。只有这样, 才能及时调整好内心的期望值, 把个人的需要和工作的需要统一起来, 不以物喜, 不以己悲, 豁达自信, 养成良好的口才习惯。
加强心理素质的培养, 还应该加强演讲者本身心理素质的锻炼。让学生根据自身不同的特色, 设定不一样的演讲。比如说性格内向的人总以为自己不善言谈, 因此不能很好的在台上进行演讲, 那是因为没有找准自己的演讲风格。性格内向的人心思缜密, 演讲时更适合用真诚和故事娓娓道来。性格外向的人可以用嘻哈和搞笑的风格来阐释内容和升华主题。这类型的课程应根据不同演讲者的性格来确定和培养演讲者的演讲风格, 在课程上就需要加强每个学生的个人个性风格培养, 在教学中应融进一对一的教学方法。
三.结合秘书实训, 加强演讲与口才实用素质的培养。
《演讲与口才》是一门实用性非常强的课程, 在课程中如何去引导学生进行实际操作和实际训练是课程应该解决的问题。相对秘书演讲来说, 秘书口才应作为课程教学的重点。而口才特别应注重实用训练。
加强口才训练, 首先应结合情景和场地。《高等教育转型与应用型本科人才培养》这本书提到, 高等院校, 特别是地方本科院校, 主要是为了培养适应社会主义经济建设对大量专门人才的需要, 更重要的是为了培养地方需要的人才。虽然在演讲与口才中, 对普通话的训练应该加强并做为重要章节来讲授, 但是作为为地方培养的人才, 还应该加强情景训练, 这个情景就是学会跟当地民众打交道, 学会与不同单位的领导打交道。比如说南方和北方有自己的地域差异, 领导对秘书的要求也有不一样的表现, 北方人直爽, 不喜欢绕弯子, 对心直口快的员工仍然抱有宽容的态度, 但是南方人心思细腻, 接受不了过分心直口快的员工。在教学时应把这个理念灌输进去, 教学生因地制宜, 学会与不同的人打交道, 练口才。
其次, 实训的内容应采取阶梯式教学。阶梯式教学即:从吐气—正音—态势—朗读—口才—演讲。这个阶梯采取从内到外的逐步练习。吐气练习是从声乐学中的发声练习演变而来, 练习的过程教会学生们掌握一定的呼吸方法, 学会运用气息发声和气息控制的方法 (即横膈膜的呼吸方法) , 和发好共鸣音。发声练习是为了让语言听起来更具有感染力, 让说话的人说话不会太吃力。正音的训练是普通话训练当中的吐字归音训练, 虽然说这门课程只要能够正确运用演讲与口才的技巧, 但在大学的课程当中, 正确使用一口流利的普通话也是课程的要求之一。正确的发声要与正确的咬字、吐字相结合。通过字、声结合的练习来提高唇、齿、舌的灵活运用能力, 使之更完美而生动地表现说话的情感和内容。态势训练主要是为了培养学生在演讲与口才中应具有的行、站、坐、礼, 演讲者将通过姿态语言传递给观众自己的情感表达和演讲内容, 在与他们对话和交谈的时候应具有的眼神和姿态表达也能让交谈的对象理解和接受自身的观点。朗读训练不是单纯的照念字词句, 它要求朗读者通过理解作品的创作背景、作品表达的情感进行深入的感受、体味然后有感而发, 运用有声语言的各种表达技巧, 准确、形象、生动的表达出应有的情感。只有能很好的朗诵别人的作品, 才更能通过理论作品的训练, 写出自己的优秀的作品, 进行再创作。口才训练以课外训练为主, 结合不同的情境, 要求学生掌握好辩论口才、演讲口才、交谈口才、公关口才、销售口才、求职口才、主持口才、谈判口才、旅游口才等技巧。最后回归到演讲, 演讲是以上所有内容的综合训练。通过这样的整体训练来完成整个课程的升华。
四.翻转教学课堂, 让学生主动学习。
翻转课堂译自“Flipped Cla ssroom”或“Inverted Classroom”, 是指重新调整课堂内外的时间, 将学习的决定权从教师转移给学生。在这种教学模式下, 课堂内的宝贵时间, 学生能够更专注于主动的基于项目的学习, 从而获得更深层次的理解。教师不再占用课堂的时间来讲授信息, 这些信息需要学生在课后完成自主学习, 他们可以看视频讲座、听播客、阅读功能增强的电子书, 还能在网络上与别的同学讨论, 能在任何时候去查阅需要的材料。教师也能有更多的时间与每个人交流。在课后, 学生自主规划学习内容、学习节奏、风格和呈现知识的方式, 教师则采用讲授法和协作法来满足学生的需要和促成他们的个性化学习, 其目标是为了让学生通过实践获得更真实的学习。翻转课堂模式是大教育运动的一部分, 它与混合式学习、探究性学习、其他教学方法和工具在含义上有所重叠, 都是为了让学习更加灵活、主动, 让学生的参与度更强。
用这样的翻转课堂的理念, 教师下载一些视频给学生观看, 放在学习的互联网上让学生主动学习演讲和口才的一些技巧和方法。例如这样的一些栏目学生看后反映能从中学习到不少知识, 如:《青年中国说》、《超级演说家》、《国际大专辩论赛》、《开讲了》等。教师在学生看完这些栏目后对节目中人物的态势、语言、演讲、辩论技巧等与学生相互探讨, 寻找视频中的亮点和处理的不完善的地方, 让学生对照进行练习。还可以将学生分组进行互评和互说, 并且模仿当中的情境进行主持演说、演讲演说等, 学生通过这样的翻转课堂学习, 加强对演讲与口才理论的更深层次的理解, 提高演讲与口才的运用能力。教师提供一定数量的课外学习资料和训练手册, 学生根据这些资料在课外进行训练和学习, 教师除在课前或课后答疑时进行集体指导外, 根据个别学生的表现情况, 对他们进行个别指导和帮助。通过鼓励学生课外自学, 在寝室相互之间模仿练习, 培养学生的知识运用能力, 学生的整体水平均有明显提高, 同时有助于形成良好的学习氛围。
五.改变传统考试模式, 运用“三比赛”“一视频”的考试考查方法。
地方本科院校对许多课程都采用笔试的考试方法。演讲与口才的考试方法是否适用于笔试, 也有不少人对此进行过讨论。然而运用笔试, 不能将这门实践性课程的精华体现出来, 不能全部反映学生的学习情况。笔者通过多年的教学, 总结出“三比赛”“一视频”的考查方式。
“三比赛”即:演讲比赛、辩论比赛、朗诵比赛。考核内容包括课堂上讲授和训练的所有内容以及相关拓展延伸的内容, 要求学生做到举一反三。演讲比赛, 教师选出多于学生人数的演讲题目, 由学生抽签确定自己的演讲题目, 给一定的准备时间。教师从学生中选出比较优秀的学生和教师一起担任期末考试评委。设定场景, 按抽签顺序上台演讲, 每人控制在3~5分钟。辩论比赛, 将学生分成几组, 每组选手准备一个辩题, 教师从学生中选出比较优秀的学生和教师一起担任期末考试评委。根据辩论的逻辑性, 条理性, 语言优美度, 反应灵活度对每组选手和每个选手进行评分。朗诵比赛, 教师选出多于学生人数的朗诵题目, 由学生抽签确定自己的朗诵题目, 朗诵的内容有诗歌、议论文、散文、小说等, 根据学生对内容的理解程度和感染力对学生评分。当然, 演讲比赛、辩论比赛的内容都框定在秘书应掌控的范围内, 如秘书竞聘演讲、公众演讲、政治辩论等。
“一视频”即学生录一个5分钟与陌生人交谈口才的视频, 教师根据学生交谈的内容进行评分。目的主要是培养和锻炼学生运用口才的实际操作能力。学生在考试时跳出学校的目标范围, 与社会上不同的人进行交流, 可以考察学生的心理素质、交谈技巧、运用语言的能力等。有一位学生在考试的时候走上大街进行销售口才的考试, 在短短几分钟内运用课堂上老师所教授的技巧成功的推销出了几件产品。该学生在跟老师交流中说“《演讲与口才》 是一门实际运用率很高的学科, 通过学习了相关的技巧和方法, 我感觉与人交流更有自信, 说话的方式也更多样了, 也更愿意接触不同的人群。”
六.加强秘书《演讲与口才》教师队伍的培养。
《演讲与口才》的教师队伍也值得大家去关注和探讨。在这样一门平时只作为选修课的课程来说, 教师队伍一直都得不到重视, 没有专门一支研究演讲与口才技巧的教师队伍。上这门课程的教师要么是上普通话的教师, 要么就是随便找个老师兼上。上课的老师由于不是专业队伍, 一般都是照着教材随便应付, 使得一门本来非常有趣的学科变得枯燥无味。
《中华人民共和国高等教育法》 明确规定本科教育的学业标准是“应当使学生比较系统地掌握本专业必须的基础理论、基本知识, 掌握本专业必要的基本技能、方法和相关知识, 具有从事本专业实际工作和研究工作的初步能力”。应用型本科院校应针对人才培养目标, 转变教师的观念, 正确认识演讲与口才教学对于当今人才培养的意义和作用。
1. 地方本科院校应培养一批对演讲感兴趣的老师组成演讲与口才的教师队伍。针对秘书学专业, 教师应是秘书学专业老师组成。结合不同专业穿插专业内容形成具有专业性的特色演讲与口才课程。这批老师应是由不同职称不同学历的老师组成, 形成教学梯队, 让课程能够很好的传承。
2.用“板块培养法”提高《演讲与口才》教师的职业技能。
第一板块是基本技能培养, 包括口语技能、书写技能和读写技能;第二板块是职业语言教学的基本技能培养;包括教学设计技能、课堂教学技能、各专业职业语言技能、活动辅导技能、教学媒体制作使用技能和教学研究技能等第三板块是教育管理基本技能培养。包括集体教育技能和个体教育技能训练两项内容。通过一系列途径培养和建设一支结构合理、素质优良的演讲与口才教师队伍。
3. 推送教师参加各类演讲比赛, 树立标榜。
演讲与口才课程的老师应在口语训练当中成为学生的标榜, 学校应选送课程老师参加各类的演讲比赛和各类的语言竞赛, 提高教师的竞赛水平, 才能抓好学生的演讲与口才技能, 树立学生心目中的标榜。只有通过这样的师生同时进步, 师生共同培养的模式, 才能跳出固有的传统授课思维, 让秘书学本科 《演讲与口才》 课程真正成为培养对社会有价值的学生。
参考文献
[1].《秘书口才》.包镭主编.浙江大学出版社, 2009.9
[2] .《高等教学转型与应用型本科人才培养》.钱国英, 徐立清, 应雄著.浙江大学出版社, 2007.12
[3] .《秘书实用心理学》.潘慧莉主编.浙江大学出版社.2011.1
关键词：《演讲与口才》课程 秘书学本科 应用型教学
在高职院校中给秘书专业定下的专业名称有“文秘办公与自动化”、“涉外文秘”等。职业院校在对秘书这一职业教学的研究从未中断，相对本科的秘书学教学研究也较为成熟。近几年，随着“应用型本科院校”概念的提出，在大学本科中，一些原有课程的教学也应随之改革。在高等教育大众化阶段，应用型本科院校主要是为地方或区域经济建设与社会发展服务，着重培养面向生产、管理、服务一线的应用型人才。而秘书学本科就是这样一种能为地方服务的应用型学科，培养的人才是能够为地方企业或行政单位所用的一门学科。而应用型教学，就是根据学生的职业选择合适学生的教学方法，孔子曰：“因材施教”就是对应用型教学最好的依据。秘书做为领导的助手，如果以传统教学方式去教育学生，必将产生高分低能的学生，于社会未必有用，因此，课程改革势在必行。而《演讲与口才》课程应从这几个方面加强对秘书学学生的职业针对性，真正使学生成为应用型人才。
一.找准秘书《演讲与口才》的学科定位。
应用型本科院校的课程设置于传统的本科设置应当有所区别。秘书学在之前很多往往被挂靠在汉语言文学的学科设置下，导致无法正常的培养社会需要的秘书人才。传统的《演讲与口才》通常都是放在语言学类别中进行归类，并且做为全院公选课或者选修课开给学生，占所有学分中很少的一部分。演讲与口才不应只是传统意义上所理解的只是为了培养学生的演讲兴趣，而应该从这门课程的实用性上去理解，而演讲与口才，更适应秘书学科发展的部分应该是口才。从锻炼学生的口才的角度和服务于专业能力的开发的角度上来说，演讲与口才的学科定位应该是语言学、管理学、心理学的交叉学科，并且做为限定选修课或必修课让每个秘书学的学生修上这门课程。
二.结合秘书心理学，加强演讲与口才心理素质的培养。
演讲与口才的受众和对象是人，秘书演讲的对象是领导和同事，秘书演讲学当中首先应加强演讲心理学的内容。学好心理学是演讲与口才的必经之路。古希腊名医希波克拉底提出体液说，认为人类有四种气质：多血质、粘液质、经质者、胆汁质。虽其以体液作为气质类型划分的依据不够科学，但是也可根据这个简单将听众划分为四种类型。不同类型的人能接受的演讲风格也不尽相同，为了培养使受众更容易接受演讲者的观点，需研究其心理特点和偏好。很多《演讲与口才》教科书中并未将这一项内容写入，而对于秘书学的学生来说，将心理学作为其研究对象，意义极其重大。
加强心理素质的培养，首先应让说话者有角色意识。秘书的角色意识在秘书心理学中对秘书这一角色进行了很好的定位，让秘书对自身的角色有清晰的认知。角色认知当中应把演讲者的自信心放在心理素质培养的首位，通过在工作实践中的调节，提高个人的角色技能，客服角色紧张。只有这样，才能及时调整好内心的期望值，把个人的需要和工作的需要统一起来，不以物喜，不以己悲，豁达自信，养成良好的口才习惯。
加强心理素质的培养，还应该加强演讲者本身心理素质的锻炼。让学生根据自身不同的特色，设定不一样的演讲。比如说性格内向的人总以为自己不善言谈，因此不能很好的在台上进行演讲，那是因为没有找准自己的演讲风格。性格内向的人心思缜密，演讲时更适合用真诚和故事娓娓道来。性格外向的人可以用嘻哈和搞笑的风格来阐释内容和升华主题。这类型的课程应根据不同演讲者的性格来确定和培养演讲者的演讲风格，在课程上就需要加强每个学生的个人个性风格培养，在教学中应融进一对一的教学方法。
三.结合秘书实训，加强演讲与口才实用素质的培养。
《演讲与口才》是一门实用性非常强的课程，在课程中如何去引导学生进行实际操作和实际训练是课程应该解决的问题。相对秘书演讲来说，秘书口才应作为课程教学的重点。而口才特别应注重实用训练。
加强口才训练，首先应结合情景和场地。《高等教育转型与应用型本科人才培养》这本书提到，高等院校，特别是地方本科院校，主要是为了培养适应社会主义经济建设对大量专门人才的需要，更重要的是为了培养地方需要的人才。虽然在演讲与口才中，对普通话的训练应该加强并做为重要章节来讲授，但是作为为地方培养的人才，还应该加强情景训练，这个情景就是学会跟当地民众打交道，学会与不同单位的领导打交道。比如说南方和北方有自己的地域差异，领导对秘书的要求也有不一样的表现，北方人直爽，不喜欢绕弯子，对心直口快的员工仍然抱有宽容的态度，但是南方人心思细腻，接受不了过分心直口快的员工。在教学时应把这个理念灌输进去，教学生因地制宜，学会与不同的人打交道，练口才。
其次，实训的内容应采取阶梯式教学。阶梯式教学即：从吐气—正音—态势—朗读—口才—演讲。这个阶梯采取从内到外的逐步练习。吐气练习是从声乐学中的发声练习演变而来，练习的过程教会学生们掌握一定的呼吸方法，学会运用气息发声和气息控制的方法（即横膈膜的呼吸方法），和发好共鸣音。发声练习是为了让语言听起来更具有感染力，让说话的人说话不会太吃力。正音的训练是普通话训练当中的吐字归音训练，虽然说这门课程只要能够正确运用演讲与口才的技巧，但在大学的课程当中，正确使用一口流利的普通话也是课程的要求之一。正确的发声要与正确的咬字、吐字相结合。通过字、声结合的练习来提高唇、齿、舌的灵活运用能力，使之更完美而生动地表现说话的情感和内容。态势训练主要是为了培养学生在演讲与口才中应具有的行、站、坐、礼，演讲者将通过姿态语言传递给观众自己的情感表达和演讲内容，在与他们对话和交谈的时候应具有的眼神和姿态表达也能让交谈的对象理解和接受自身的观点。朗读训练不是单纯的照念字词句，它要求朗读者通过理解作品的创作背景、作品表达的情感进行深入的感受、体味然后有感而发，运用有声语言的各种表达技巧，准确、形象、生动的表达出应有的情感。只有能很好的朗诵别人的作品，才更能通过理论作品的训练，写出自己的优秀的作品，进行再创作。口才训练以课外训练为主，结合不同的情境，要求学生掌握好辩论口才、演讲口才、交谈口才、公关口才、销售口才、求职口才、主持口才、谈判口才、旅游口才等技巧。最后回归到演讲，演讲是以上所有内容的综合训练。通过这样的整体训练来完成整个课程的升华。
四.翻转教学课堂，让学生主动学习。
翻转课堂译自“Flipped Cla
ssroom”或“Inverted Classroom”，是指重新调整课堂内外的时间，将学习的决定权从教师转移给学生。在这种教学模式下，课堂内的宝贵时间，学生能够更专注于主动的基于项目的学习，从而获得更深层次的理解。教师不再占用课堂的时间来讲授信息，这些信息需要学生在课后完成自主学习，他们可以看视频讲座、听播客、阅读功能增强的电子书，还能在网络上与别的同学讨论，能在任何时候去查阅需要的材料。教师也能有更多的时间与每个人交流。在课后，学生自主规划学习内容、学习节奏、风格和呈现知识的方式，教师则采用讲授法和协作法来满足学生的需要和促成他们的个性化学习，其目标是为了让学生通过实践获得更真实的学习。翻转课堂模式是大教育运动的一部分，它与混合式学习、探究性学习、其他教学方法和工具在含义上有所重叠，都是为了让学习更加灵活、主动，让学生的参与度更强。
用这样的翻转课堂的理念，教师下载一些视频给学生观看，放在学习的互联网上让学生主动学习演讲和口才的一些技巧和方法。例如这样的一些栏目学生看后反映能从中学习到不少知识，如：《青年中国说》、《超级演说家》、《国际大专辩论赛》、《开讲了》等。教师在学生看完这些栏目后对节目中人物的态势、语言、演讲、辩论技巧等与学生相互探讨，寻找视频中的亮点和处理的不完善的地方，让学生对照进行练习。还可以将学生分组进行互评和互说，并且模仿当中的情境进行主持演说、演讲演说等，学生通过这样的翻转课堂学习，加强对演讲与口才理论的更深层次的理解，提高演讲与口才的运用能力。教师提供一定数量的课外学习资料和训练手册，学生根据这些资料在课外进行训练和学习，教师除在课前或课后答疑时进行集体指导外，根据个别学生的表现情况，对他们进行个别指导和帮助。通过鼓励学生课外自学，在寝室相互之间模仿练习，培养学生的知识运用能力，学生的整体水平均有明显提高，同时有助于形成良好的学习氛围。
五.改变传统考试模式，运用“三比赛”“一视频”的考试考查方法。
地方本科院校对许多课程都采用笔试的考试方法。演讲与口才的考试方法是否适用于笔试，也有不少人对此进行过讨论。然而运用笔试，不能将这门实践性课程的精华体现出来，不能全部反映学生的学习情况。笔者通过多年的教学，总结出“三比赛”“一视频”的考查方式。
“三比赛”即：演讲比赛、辩论比赛、朗诵比赛。考核内容包括课堂上讲授和训练的所有内容以及相关拓展延伸的内容，要求学生做到举一反三。演讲比赛，教师选出多于学生人数的演讲题目，由学生抽签确定自己的演讲题目，给一定的准备时间。教师从学生中选出比较优秀的学生和教师一起担任期末考试评委。设定场景，按抽签顺序上台演讲，每人控制在3～5分钟。辩论比赛，将学生分成几组，每组选手准备一个辩题，教师从学生中选出比较优秀的学生和教师一起担任期末考试评委。根据辩论的逻辑性，条理性，语言优美度，反应灵活度对每组选手和每个选手进行评分。朗诵比赛，教师选出多于学生人数的朗诵题目，由学生抽签确定自己的朗诵题目，朗诵的内容有诗歌、议论文、散文、小说等，根据学生对内容的理解程度和感染力对学生评分。当然，演讲比赛、辩论比赛的内容都框定在秘书应掌控的范围内，如秘书竞聘演讲、公众演讲、政治辩论等。
“一视频”即学生录一个5分钟与陌生人交谈口才的视频，教师根据学生交谈的内容进行评分。目的主要是培养和锻炼学生运用口才的实际操作能力。学生在考试时跳出学校的目标范围，与社会上不同的人进行交流，可以考察学生的心理素质、交谈技巧、运用语言的能力等。有一位学生在考试的时候走上大街进行销售口才的考试，在短短几分钟内运用课堂上老师所教授的技巧成功的推销出了几件产品。该学生在跟老师交流中说“《演讲与口才》是一门实际运用率很高的学科，通过学习了相关的技巧和方法，我感觉与人交流更有自信，说话的方式也更多样了，也更愿意接触不同的人群。”
六.加强秘书《演讲与口才》教师队伍的培养。
《演讲与口才》的教师队伍也值得大家去关注和探讨。在这样一门平时只作为选修课的课程来说，教师队伍一直都得不到重视，没有专门一支研究演讲与口才技巧的教师队伍。上这门课程的教师要么是上普通话的教师，要么就是随便找个老师兼上。上课的老师由于不是专业队伍，一般都是照着教材随便应付，使得一门本来非常有趣的学科变得枯燥无味。
《中华人民共和国高等教育法》明确规定本科教育的学业标准是“应当使学生比较系统地掌握本专业必须的基础理论、基本知识，掌握本专业必要的基本技能、方法和相关知识，具有从事本专业实际工作和研究工作的初步能力”。应用型本科院校应针对人才培养目标，转变教师的观念，正确认识演讲与口才教学对于当今人才培养的意义和作用。
1.地方本科院校应培养一批对演讲感兴趣的老师组成演讲与口才的教师队伍。针对秘书学专业，教师应是秘书学专业老师组成。结合不同专业穿插专业内容形成具有专业性的特色演讲与口才课程。这批老师应是由不同职称不同学历的老师组成，形成教学梯队，让课程能够很好的传承。
2.用“板块培养法”提高《演讲与口才》教师的职业技能。
第一板块是基本技能培养，包括口语技能、书写技能和读写技能；第二板块是职业语言教学的基本技能培养；包括教学设计技能、课堂教学技能、各专业职业语言技能、活动辅导技能、教学媒体制作使用技能和教学研究技能等第三板块是教育管理基本技能培养。包括集体教育技能和个体教育技能训练两项内容。通过一系列途径培养和建设一支结构合理、素质优良的演讲与口才教师队伍。
3.推送教师参加各类演讲比赛，树立标榜。
演讲与口才课程的老师应在口语训练当中成为学生的标榜，学校应选送课程老师参加各类的演讲比赛和各类的语言竞赛，提高教师的竞赛水平，才能抓好学生的演讲与口才技能，树立学生心目中的标榜。只有通过这样的师生同时进步，师生共同培养的模式，才能跳出固有的传统授课思维，让秘书学本科《演讲与口才》课程真正成为培养对社会有价值的学生。
参考文献
1.《秘书口才》.包镭主编.浙江大学出版社，2009.9
2.《高等教学转型与应用型本科人才培养》.钱国英，徐立清，应雄著.浙江大学出版社，2007.12
3.《秘书实用心理学》.潘慧莉主编. 浙江大学出版社.2011.1
4.《秘书的情商比智商更重要》.谭一平著.海峡出版发行集团.2012.3
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