交互式电子白板教学解决方案

交互式电子白板教学解决方案（精选8篇）

交互式电子白板教学解决方案 篇1

从适用于小教室教学的55寸智能平板，到全球最大的168寸电子白板，从满足高教、普教需求的解决方案到幼教解决方案，从在老师中最受欢迎的以五大学科为代表HiClass的备授课软件系统到世界上唯一专门针对幼教特色量身设计、定做的教学产品，从行业最庞大的讲师培训团队到奉行“零距离”理念的服务团队„„无论是看得见、摸得着的实物产品，还是需要通过长期的试用去体验、感受的技术、软件、服务，鸿合始终坚持的一条原则就是“应用为王”，一切从最广大师生的应用体验出发，满足教育第一线老师、学生的真正需求。交互智能平板作为交互式电子白板教学装备的一个新的细分产品，这两年随着整个行业的市场规模膨胀，开始受到越来越多人的关注。但相信大部分负责采购的人在选择产品时，都会考虑到这个产品的适用性强不强？能不能满足自己学校的教学需求？售后服务怎么样？„„当然，更会考虑产品的品质，但在衡量产品品质时，大家却很难想到：交互智能平板品质在很大程度上要决定于厂商所采用的屏体的质量。

无疑，一个企业的产品如果想在市场上立足，保证产品的好品质是不能动摇的根基。鸿合是国内在交互教学设备领域积累最深的企业，自然深谙此道，多年的市场打拼已经让稳扎稳打、严格的品质管控渗入到其每一条产品线、每一个生产环节，甚至成为企业的一种基因。这正是鸿合能够成为该行业领军企业的重要原因之一。

从教学要求出发去设计、生产产品一直是鸿合坚守的宗旨。其全线交互智能平板均采用A级液晶面板，杜绝了产生亮点的可能，再加优质的工艺，鸿合的产品保证了画面的高清晰度、超宽视角和不受外界光线干扰的特点，对于应用在大教室中，为众多学子服务的交互智能平板来说，这些特征无疑更加贴近教学需求。

交互式电子白板教学解决方案 篇2

关键词：交互式电子白板,高效课堂,学习兴趣,化学

初中化学作为培养学生化学素养的基础阶段, 其教学质量与效果直接影响学生高中乃至大学阶段化学学习的兴趣。初中化学学科本身教学资源丰富多样, 多媒体信息量大, 在课堂教学中, 教师必须要准确把握初中学生学习的特点, 正确认识当前初中化学课程教学现状, 运用一定的多媒体技术来向学生呈现、传递教学内容和信息, 以丰富学生感知、增强教学效果。随着科学技术的飞速发展, 交互式电子白板“强势进驻”课堂。它的出现不仅能够促进教学的多边互动, 还能有效建构优质高效课堂, 能够较好地弥补传统多媒体课件的众多缺陷, 集生动形象的声音和图片为一体, 从根本上更新了教育教学理念, 为更好地突出以学生为主体、以激发学生学习兴趣为主线的主导思想提供了极大的便捷。

第一, 轻负高质是新一轮课程改革的目标, 教师只有在课堂教学中实施有效教学, 才能够实现“轻负担、高质量;低耗时、高效益”。交互式电子白板实现了与计算机的交互控制, 是一种新型的教学工具, 对教学的影响是多方面的。和传统黑板相比, 它更贴近学生, 还在一定程度上缩短了学生与教材之间的距离。在化学课堂上合理运用一些功能, 可以极大地提高学生的注意力和理解力, 增强师生之间的互动, 激发学生的参与热情, 使学生积极主动地参与到教学活动中, 从而促进优质高效课堂的构建, 使化学课堂变得更加精彩。

第二, 在教学中, 要提高课堂效率, 提高教学质量, 培养学生学习的兴趣无疑是一条重要的途径。化学是一门以实验为基础的学科, 一种知识只有付诸于实践才能更快更有效地被学生吸收, 交互式电子白板具有许多独特的功能, 将现代信息技术融入化学课程与教学, 实现与中学化学教学的有机整合, 丰富学生感知, 激发求知兴趣。学生可以直接观察到相关物质的变化过程, 从而产生更清晰的认识和更深刻的印象, 有效地提高了课堂教学效率。

第三, 交互式电子白板具有很强的表现力, 容易吸引学生的注意力, 既能促使学生集中精神参与化学课堂教学活动, 又有利于其对知识的掌握。可以说, 化学课堂中交互式电子白板的运用, 为实现以学生为中心的课堂教学原则提供了坚实的技术支持, 课堂不再是枯燥乏味的学习堡垒, 而成了师生们感悟知识的美好历程。

第四, 化学的学习应联系生活, 交互式电子白板能够将社会生活中的鲜活题材引入学习化学的大课堂中, 使学生感受到化学与生活的息息相关, 实现智慧的撞击, 变被动接受为主动学习, 学会用化学的角度去观察、分析现实社会, 去解决日常生活中的现象和问题, 有利于引发学生想象, 发展学生思维, 形成勇于探索、勇于创新的科学精神。

第五, 交互式电子白板可以根据教学需要呈现教学重点和难点, 突出观察点, 提升课堂认知效率。此外, 教师可以随时录制演示过程, 更好地为学习服务。交互式电子白板的使用还使教师在多媒体技术与学科教学整合方面上了一个新的台阶———就如何利用交互式电子白板有效开展化学教学进行探索, 包括如何全面感知教材, 激发学生学习兴趣, 有效突破重难点等, 从而促进了教师的专业发展。

现今的教育形势下, 我们更加关注学生学习习惯的养成与长期的发展, 这就需要教师根据具体情况而采取不同的方式培养学生的创新精神和实践能力。相信随着高新技术的发展, 交互式电子白板的潜力必将得到有效开发, 进一步有效提高化学课堂教学效率。

参考文献

[1]李瑞萍、李名、郭小洁.交互式白板在中小学的应用与推广策略研究[J].中国教育信息化.2009 (02)

[2]丁兴富.交互白板及其在我国中小学课堂教学中的应用研究[J].中国电化教育.2005 (03)

[3]乘“电子白板”之风扬数学课堂之帆[J].小学教学参考.2011. (7)

交互式电子白板助力科学教学 篇3

关键词： 电子白板 科学教学 交互式

小学科学课是对学生进行科学启蒙教育的学科，因其内容抽象而广泛，在进行过程中存在诸多教学难题。在实施素质教育的今天，如何解决这些难题，是每一位科学教师必须考虑的问题。

交互式电子白板是信息技术与课程整合研究进程中出现的一种新技术手段，它是以计算机技术为基础，集软硬件系统、资源系统为一体的平台，整合了电子、感应、网络等技术，将传统黑板和现代多媒体技术有效整合在一起，利用投影机将电脑显示器上的内容同步投影到交互白板屏幕上，用定位感应笔代替鼠标在白板上进行操作。在交互白板软件平台的支持下，创建出一个人与屏幕交互式的教学环境，为学生轻松、开放、主动地学习科学知识搭建平台。

因此，在现代化教学手段不断更新的时代，将交互式电子白板的功能真正应用于小学教学中，将有效激发学生探究科学的兴趣，提高课堂教学效率，在一定程度上解决小学科学传统教学方法中面临的各种难题。主要表现在以下几个方面：

一、巧用交互式电子白板进行课堂互动、师生互动

交互式电子白板技术为课堂互动、师生互动、生生互动提供了技术可能和方便，为实现以学生学习为中心的课堂教学奠定了技术基础。传统多媒体课件更多的是演示功能，课件在演示过程中学生无法参与，因为课件的内容无法改变。而用电子技术制作的“课件”，为师生在教学过程中的互动和参与提供了极大方便。在整个教学过程中，学生可以更改、充实教师原先的“课件”内容，不管是学生对知识的正确理解，还是错误的回答，只要在电子白板上操作，白板系统就会自动储存这些宝贵的资料，从而生成每个教师每堂课的个性化“课件”，并且，成为教师以后教学的重要资源。

如在教学三年级下册《今天天气怎么样》一课时，我充分运用电子白板进行教学，以其生动、直观的图像展示教学内容，激发学生兴趣，很好地突破了教学重点和难点，培养了学生的学习能力，提高了学生素质，取得了很好的教学效果。具体做法是：

1.谈话：我们一般从哪里了解天气情况？

2.了解天气预报的渠道有很多，下面请同学们看一段天气预报录像。

问：天气预报从哪几个方面预报天气情况？

3.我们自己设计一些天气符号好不好？

（1）设计要求：比比谁设计得好？好在哪里？要不要改进？

（2）学生设计后交流，请几位学生直接用笔在白板各种天气图片上画设计的天气符号，使得各种天气的图片与符号结合起来，更加直观。

教师还可以把在白板上的教学过程以文件形式储存在自己的文件夹中，作为自己学科教学的电子档案和课程资源，为教师今后授课、总结和反思等提供资源。

二、巧用交互式电子白板教具功能，强化视觉效果

交互式电子白板操作工具中独有的拖放功能、照相功能、隐藏功能、拉幕功能等更加强化视觉效果，有利于激发学生兴趣，调动学生多元智能积极参与学习过程。

以五年级上册《看月亮》一课为例，让学生观察比对新月、蛾眉月、上弦月、望月、下弦月等多种月相，直接观察，重点不够突出，如果使用聚光灯功能，效果就大不一样了。可先在屏幕上出示多种月相的图片，然后调节聚光灯逐一聚焦，教师还可以直接在上面进行简单描绘，以突出特征。又如教学《力在哪里》一课，以前演示讲解弹弹珠的游戏时，往往在讲台上演示，坐在后排的同学便无法看到，运用交互式电子白板，可以事先在屏幕上画好图片，直接拖动弹珠图片讲解如何实验，使所有学生都能看清楚，打破区域局限。

三、巧用交互式电子白板，摆脱课件束缚

教师制定的教学目标和任务的完成，最终要归结到学生的学习上，教师更应该注意引导学生积极参与课堂教学，认真识记，积极思考，深入了解和把握重点，突破难点，以完成预定的教学目标和任务。

如教学六年级下册《有趣的食物链》一课时，教师事先在白板上出示草、螳螂、蝉、黄雀等图片，让学生找出食物链，学生可以利用感应笔，在白板上任意拖动各种小动物，一条食物链立刻呈现在学生面前，教学效果显著。这归功于交互软件，使得教学不受课件的束缚，根据学生出现的疑难问题随机应变。

交互式电子白板以其独特而强大的功能，为教师改变科学教学理念、学生改变行走方式提供强大支持。这种教学形式使课堂变得丰富生动、充满生机，使师生、生生在课堂多元交流与互动中思维的碰撞更加活跃，人际关系在交流中更加和谐。

四、结语

华东师范大学的吴刚平教授说：“真实的教学情景是具体的、动态生成的和不确定的，需要在教学过程中才能呈现出来。”交互式电子白板很好地体现出了这一点。在电子白板“人机互动”的交互过程中，学生的主动性、能动性和创造性得到充分体现。在电子白板技术的支持下，教师创设了一种生动的教学情境，一种平等的对话情境——教师和学生不仅通过语言进行讨论或交流，更主要的是进行平等的智慧感悟的心灵沟通。教师一定要合理、机动地运用先进的新型教学手段，充分发挥信息技术的优势，把学习空间还给学生，把学习主动权还给学生，充分挖掘学生的创作潜能，让科学教学更加有声有色。

参考文献：

[1]李新宇.课堂教学中交互白板的应用层次分析[J].中国电化教育，2005（3）.

交互式电子白板教学应用反思 篇4

课堂教学的实质是为了提高学生的学习效率，能让学生在最短的时间里掌握所学东西，从而达成教学的三维目标，即：知识与技能；过程与方法；情感、态度与价值观。实施高效课堂的主阵地就是在课堂上，现在作为一种高性能的“黑板”出现了，它就是交互式电子白板，这种新兴的教学辅助工具，已进入了越来越多的学校和教室。结合这种交互式电子白板的功能，根据课程教学的需要进行应用，能有效地提高课堂教学效果。

在课堂上，传统的教学方式是老师边板书、边观察、边交流，采用一块黑板，几支粉笔教学模式，师生互动交流及时。不足的是在这种课堂上教学资源比较缺乏，学生主要是被动接受知识，自我能动性得不到发挥，学习的兴趣、动力、想象力难以培养。而当教师在采用计算机多媒体和视频展台教学时，虽然资源的信息量很大，可视化效果很明显，但是如果教者的一部分精力与注意力放在了设备的操控上，那就忽视了教师的主导作用。每当教师在计算机操作台演示课件与实物投影切换，教师在讲台的走动和时间的延迟，这就很容易对一些注意力不易集中的学生借此开小差，无形中缩短了课堂有效教学时间。课堂教学的本质是师生情感的互动，是积极有效的沟通，所有一切的现代媒体只是工具，如果是为了技术而忽视老师与学生的交流，那就本末倒置了。

交互式电子白板继承和发展了黑板的书写功能，同时又克服了多媒体投影与实物投影只能用于展示的缺憾，它有效地架设了师生情感与知识信息互动的桥梁，教师在展示多媒体资源的同时，也可以实时动态关注学生，实现了教师、学生与教学内容之间的即时交互。

在使用交互式电子白板之前教师都能熟练利用幻灯片制作课件，将本节课知识点一一罗列在其中，上课时只要按照顺序点击鼠标就行了，学生跟着教师的步骤按部就班。学生顺应着教师，幻灯片，思维逐渐固化，老师成了“鼠标”。这样的教学信息化并不能给教与学带来实质改善。而白板则不同，使用交互白板技术能即时方便灵活地引入多种类型的数字化信息资源，并可对多媒体材料进行灵活地编辑组织、展示和控制；灵活多样的存储、呈现方式。它使得数字化资源的展示更灵活。教学的内容和呈现方式不再实现预设，它根据学生的思维结果拖拽，或者书写出来，这样就能充分调动学生参与学习的积极性。

PPT有承载信息量大，图文并茂等特点，但是它的交互性比较差，内容呈现方式固定，虽然在全屏幕播放时可以调用指针选项，在屏幕上可以用提供的笔勾勾画画，达到简单点、划、圈、标注，但是痕迹却不能保存下来，教师、学生思维过程以后要想回顾也不可能。同样实物投影可以在材料上圈点，但是擦除不易。使用交互式电子白板却很好的将两种媒体优点结合起来，再结合自身特点。既可以呈现便于阅读便于圈点的大幅文字，又可以随着教师的讲解或学生的思考交流即时圈划关键词、进行标注等等。同时，便于修改、保留、再现思维痕迹。这样，师生的表达重点即时呈现，随时调用，便于理解交流与巩固认知。

有效课堂不仅仅是让学生在有效的时间内高效地掌握好本节课的知识，更为有意义的是要在课堂上能做到师生积极互动，共同构建好知识体系。在这方面交互式电子白板的某些独特功能就有了用武之地。

一、教学设计过程中它的使用和功能简单，易操作，使得在设计的过程中不会浪费太多的时间。有些在PPT中也能达到的效果，但PPT的制作需要花费很多时间，但在白板中却是轻而易举能达到效果，例如：圆片的移动。

二、在教学的过程中，能够很好的实现与学生的互动，例如：可以让学生自由的在白板上面呈现思考过程、书写解题过程。同时这也能很好的调动学生的学习积极性。

三、在教学的过程中能让教师直接和学生进行面对面的交流，而不是忙于在各种媒介之间奔波。教师在教学的过程中彻底脱离鼠标，教师可以使用电子笔直接书写。

熟用白板，巧用白板，随着白板的完善，它的优点将显示的更加明显，相信：“总有一天，黑板会变白的”。

交互式电子白板教学解决方案 篇5

交互式电子白板独特的功能和特点使其具备了教学方式上的灵活自如性、教学内容上的活泼生动性，以及教与学的即时交互性等，所以课堂上使用这一技术手段可以有效提高教师的教学质量和学生的学习效果。

对于教师而言，利用交互式电子白板，可以充分发挥教学的主动性和灵活性，更加创造性地使用多媒体等各种教学资源，更加广泛地涉猎网络资源，提高教学效率。教师不必再利用课堂的大量时间来板书，只需在白板上操作电脑就可以调用已经准备好的教学材料，在应用软件或操作界面中开启标注功能，对原来的文档进行批注，展开详细的讲解。根据讲解的需要，教师随时可以拿起电子感应笔直接在白板上书写，并可以像一般黑板那样擦掉白板上不需要的内容，不用饱受粉尘对健康的损害。同时，教师可以自由地在课堂上把信息技术整合应用到教学中，保存或打印白板上书写的内容(包括课堂上所作的注释)，便于进一步修改、完善和交流，这样教师就有更多的机会进行资源和资料的共享和重复使用，减轻工作负担，节省备课时间。通过交互式电子白板技术，教师在课堂上可以充分展现各种(传统的和现代的)教学风格，激励教师改进自己的教学方法，促进专业发展。

对于学生而言，借助电子白板，课堂内容和教学过程更加生动活泼，可以充分调动学生的积极性和创造性，真正使学生寓教于乐，受到激励。电子白板教学融声音、行为和视觉于一体，可以直观地处理复杂的概念，处理结果更加清晰、高效、动态化，所以可以帮助学生通过不同的教学手段更好地理解所学知识。基于交互式电子白板的教学有利于教师收集多种学习资源以满足不同学习风格的学生的特定需求，真正实现因材施教；有利于学生参与到师生之间和学生之间的互动活动，有更多的机会参与协作学习，提高学生的个人技能和人际交往技能，增加他们的学习信心。由于可以进行存盘、打印，所以学生只需专心致志地听讲，不必忙着记笔记，课后可以直接存盘带走课堂教学资料，以供复习。

总之，交互电子白板是教师和学生都可以从中受益的一个功能强大的课堂教学工具，它可以有效使用各种资源，增强示范效果，提高师生互动质量。交互式电子白板通过全新的教学方式，对教学过程进行时间和资源的科学分配，使教学资源得到高效利用，减轻教师的教学压力和学生的学习负担，充分培养学生的创造性思维，调动学生的学习积极性，从而显着地提高教学效果。

交互式电子白板教学解决方案 篇6

5月10日，我有幸参加了“首届山西省中小学教师电子白板教学应用技能大赛获奖优秀课观摩暨教学应用论坛”活动，此次活动主要是利用交互式电子白板进行教学观摩的培训会。全省各个地方的中小学的老师参加了此次活动。

上午8:00，会议室早早坐满了前来取经学习的各个地市县的老师，我们首先听取了来自榆次五中刘强老师的《平行四边形的性质》，他向我们展示了白板在数学课堂上的应用，演示了平行四边形的分割、拼接过程，学生通过旋转再形象地体会平行四边形的应用，让我们在形象直观的数学教学中体会到真正的数学现代教学模式。

接着我们欣赏了来自临汾市尧都区段店中学的李燕老师的《桥之美》，在这节语文课上，教师将传统模式和现代技术模式穿插运用，生字的强调和跟读的赏析是传统的模式，在运用批注法理解文章意蕴时，就是利用电子白板的遮屏、放大的模式强调重点，从而强化内容。李建军老师的点评激起了老师们的一致好评，针对语文这门特殊的学科，他从变与不变的角度出发强调了语文的保守与创新，教材的研读能力与学生的书写能力是不能变的，信息技术的发展和应用在课堂上的利用是要影响并且作用于语文的画面和动感的！

最后我们欣赏了古交市第十中学校徐迎春老师的英语教学，他将语言的实际应用和学生的学习能力培养还有现代多媒体手段联合运用，受到老师们的一致好评。

下午我们听取了国内电子白板顶级技术的代表人物王陆教授的报告，王教授指出好的教学策略和好的课堂教学一定要用好的现代技术来体现。教师对于现代技术的四个阶段依次是挣扎、掌握、冲击、创新。教师在每个阶段呈现出不同的特点，我们要将四个阶段压缩，尽早取得技术上的创新。王教授的报告生动而形象，用大量的数字和教学课堂视频展示出我们电子白板在技术上的革新和各个地区的利用情况。

通过短短一天的培训，我意识到交互式电子白板作为一种功能强大的高科技教学工具，灵活地创新课堂教学，解决了课件中难以实现的交互问题，真正实现了教与学的互动。

一、既有传统教学的精彩，又有现代教学的生动

电子白板教学既有传统的“黑板课堂”又有现代的“电教平台”。作为信息技术课的课堂，多数教师都是利用多媒体电教手段进行教学。传统黑板教学的不足在信息技术课教学中是显而易见的，如老师很容易变成“满堂灌”的“一言堂”教学，无法更形象地展示丰富的教学资源，无法使抽象的教学内容得到很好的诠释，交互式电子白板既可以像传统的黑板一样，随意书写、圈点、批注、标记，又可以利用多媒体资源、课件进行教学。“黑板+电教平台”的教学模式加强了师生的共同参与和互动。教师利用电子白板的书写、传统的肢体语言、丰富的神态表情等，让课堂教学真正动了起来。

二、充分发挥交互式电子白板的课堂教学优势，让我们的课堂变得更加丰富多彩

1、创设教学情境，激发学生兴趣

基于交互式电子白板的教学过程中，我们要通过预设的资源进行教学情境的创设。在学习的过程中，学生接触到什么样的环境，就会激发相应的学习兴趣。利用网络资源收集相关的影视片断、音乐先段、动画图片等，为课堂教学的情境创设提供了丰富的题材。这些资源的收集运用对课堂教学起到了很大的作用。如：在教学计算机病毒与安全时，我先播放一段《通天神偷》的黑客电影。影片中描绘了黑客高手运用病毒、木马入侵别人的电脑，窃取、破坏数据等。让学生了解计算机病毒和木马的危害，继而引导他们学习有关计算机病毒的来源、特点、危害、防治等知识。因此，在课堂导入环节，我们要通过教学资源的精心设计，创设能激发学生兴趣和探索欲望的活动情景，就能使学生处于一种良好、积极的心理状态投入到学习中。

2、灵活组织教学，随手应用资源

在电子白板的课堂教学中，充分利用图片、注释、桌面操作等功能，教师可灵活方便地在图片和计算机操作状态之间随意切换，方便快捷地打开应用程序和调用各种媒体资源，可以直接在电脑桌面上书写、标记、突出显示、擦除等，还可以对网页资源进行标注，使教学更加方便、自主、灵活。例如在讲解“资源管理器”时，为便于学生掌握窗口的组成要素，我们可以在桌面注释模式下直接圈注窗口组成部件，写出各组成元素的名称。又如，为了考查学生对Word工具栏各按钮功能的掌握，在教学时可直接在桌面操作模式下利用照相机工具截取图片，把工具栏图片保存到文件夹中，再调出图片由学生在白

板上写出各按钮的名称。再如，在教学“计算机硬件”时，主机后面的接口有很多，为了让学生更好地理解各接口的用途。有了电子白板，我们就不用从电脑桌下搬动主机让学生直接看了，而是从资源库中分别拖出主板侧面接口、键盘、鼠标、显示器、音箱、视频头等图片，在师生讨论后，通过标注、连线等形式直观形象地把主板接口与硬件设备的连接图展现给学生。

三、充分利用交互式电子白板的功能，创新设计教学活动

交互式电子白板提供了很多很好的教学辅助功能，这些功能的巧妙运用为创新设计教学起到很大的作用。利用交互白板可以巧妙构思，创新设计教学活动。利用电子白板的功能，教师在课堂上可适时地利用重点显示功能（遮去不显示的内容）来集中学生的注意力；利用拖放功能进行拼图游戏能激发学生的兴趣；利用圈点勾画功能能使学习变得更富于乐趣；利用连线配对能让学生参与、互动；利用遮屏、页面快照等功能很容易突出教学的重难点；利用手势投影创意教学、课堂录制的精彩回放……这些功能的灵活运用为设计轻松、愉快的课堂提供了便利，让教师更轻松地驾驭于课堂，让课堂教学不拘一格。

交互式电子白板教学解决方案 篇7

● 多模式切换, 灵活直观

电子白板提供了三种模式 (鼠标控制模式、注解模式, 窗口模式) 的切换功能, 教师可以在三种模式下灵活切换。在历史课堂中, 教师可根据教学的不同需要, 进行电脑的常规操作、页面的圈点操作、活动窗口下快捷选调资源的操作, 将为课堂准备的PPT、SWF、DOC等格式文件及相关的音频、视频、图像等外部资源灵活调用, 把古今中外的各种社会现象、历史事实生动、具体、形象地展现在学生面前, 很好地解决历史知识离学生的生活相去甚远, 在现实生活中很难直接印证而感到生疏的难题, 完成单凭教师的语言教授无法实现的要求, 提高历史教学的实效性。

例如, 在学习抗日战争的历史时, 我充分利用电子白板展现相关的抗战电影片断和图片来对学生进行情感教育。讲到“日本侵略”时, 在电子白板上用PPT展示出济南惨案、日本侵略者大扫荡、大轰炸的图片, 视频播放《南京大屠杀》片断:日本兵不分男女老幼的枪杀、水淹、活埋……学生们亲眼目睹到日本侵略者发动战争, 烧杀抢掠中国大地, 用极其残忍的方法残暴杀害中国人民的滔天罪行;讲到“全民抗战”时, 播放《小兵张嘎》、《鸡毛信》、《狼牙山五壮士》、《地道战》等电影片段, 小兵张嘎、海娃等孩子的机智、勇敢, 广大中国民众的自强不息、不畏强暴, 抗战将士的百折不挠、英勇顽强, 这些生动的形象, 表现出中国人民团结一致、消灭日寇的爱国精神, 展示出中华民族坚强不屈、不可征服的民族精神。

电子白板各种模式的灵活切换, 为教学所需影像、图、文的便捷运用提供了强有力的支持, 充分调动学生的感觉、思维器官, 使学生身临其境, 与历史产生情感共鸣, 让学生在感知、感受中理解和思考。

● 拖放组合, 亲历过程

传统历史教学, 教师向学生单向灌输知识, 学生被动学习多, 主动思维少, 很多知识理解不到位, 学习难度大。利用电子白板给学生搭建参与的平台, 帮助他们在体验、探究中完成知识的生成。

例如, 教学“新航路的开辟”时, 如果只凭借教师讲解学生难以掌握这部分内容, 我利用电子白板的拖放、组合功能, 先在电子白板上展示新航路开辟的地图, 然后让学生结合课本内容、课前查阅的相关书籍内容、网上搜索的相关资料进行分组讨论, 探究哥伦布、麦哲伦、达·伽马、迪亚士四位航海家的航海路线, 每个小组选出代表在电子白板展示的地图上拖动各位航海家的头像演示他们每次航行的出发地、航行路径、到达地点, 学生一边演示一边讲解航海过程中的情景, 其余同学对学生代表的演示和讲解进行讨论、补充、修正, 课堂在学生的思考、讨论、演示、探究中层层递进。在这个过程中, 学生们比较全面地了解了新航路开辟的过程, 理解了新航路开辟的结果和影响, 整个过程学生是学习的主体, 参与积极性高, 收到了事半功倍的学习效果。

● 圈画批注, 突重破难

历史教学中的很多内容抽象、复杂, 年代久远或地域空间概念强, 在历史教学中利用电子白板的批注圈画功能, 师生互动, 边讲解、边思考、边批画, 边讨论, 能有效引导学生思维的发展, 又能引导学生深入历史知识, 准确理解教材内容, 提高历史教学的有效性。

例如, 在处理中国近代史“红军长征”这一部分内容时, 因为这段历史错综复杂、头绪繁多, 很难理清, 所以我利用电子白板、采用模拟导游的方法进行教学。首先用电子白板展示自制的多媒体课件, 设计出动态的各路红军长征路线, 顺着长征路线, 让学生“重走长征路”, 依次圈画标注出红军经过的省市、越过的江河、山脉, 接着让学生把长征路上一些重要事件的图片、文字、视频资料与在地图上重点标注的地点和江河进行匹配, 再要求他们结合这些信息, 尝试做模拟导游, 对照电子白板上的地图进行讲解, 带领大家重温万里长征, 体会、学习红军战胜艰难险阻、勇往直前取得辉煌胜利的革命英雄主义精神。

学生们在标注、圈画、讨论、讲解中提高了思维的独立性和深刻性, 课堂教学灵活、生动, 有利于突出重点、突破难点。

● 存储回放, 延伸拓展

电子白板的保存与回放功能可以帮助实现学科教学资源的积累。我们可以将根据教学需要收集整理的教学资料、制作的课件、教师和学生在课堂教与学中生成的过程性信息, 进行及时的积累、存储。课后, 学生就可根据需要使用回放功能, 再现学习过程, 重温思维脉络, 为学生自主学习和自主复习提供帮助。这些资源填充到资源库中, 更能成为教师以后教学的重要资源, 为教师对课堂教学的每一个环节进行反思、改进提供了很好的参考。

交互式电子白板教学解决方案 篇8

随着交互式电子白板走进课堂，很好地协调了预设与生成的矛盾对立关系。交互式电子白板一般都带有一个资源库，无论是课前准备的，还是课上生成的，需要时直接将资源拖曳到白板中，根据学习的需要把看似分离却能相辅相成的资源、工具和网络服务等有机地、动态地、生成性地联合起来，使学生在学习的过程中能够实现互动与分享，进而提升教学效能。笔者试结合人教版八年级历史下册第13课“海峡两岸的交往”，谈一些粗浅的认识和具体的做法。

一、巧用功能增效益

1.白板的手写功能，提升课堂效益

交互式电子白板继承和发展了黑板的书写功能，同时又克服了多媒体投影只能用于展示的缺点，能够有效地集中学生的注意力，在以互动方式展示教学内容时，还可以让学生到讲台上参与教学活动。白板上的按键能代替粉笔书写。在本课中，对于汪辜会谈这件历史事件的易错字，请学生到白板上进行书写，在课堂练习时，请学生到白板上演示解题过程，实现了学生与白板、学生与学生、学生与教师的完美交流，提高了课堂的效益。

2.白板的遮屏功能，提高学习效果

在白板工具中，单击屏幕遮盖按钮，该工具可以让学生在展示记忆的内容时，将答案部分遮盖，也可以让学生专注没有被遮挡的内容。本课在进行课堂小结后，学生自己巩固本课知识，我用白板的遮屏功能，将答案部分覆盖住，进行当堂的检测，这样的设计既节约了时间，又留下了思考空间，学习的效果也随之得到进一步提升。

3.白板的“别样”功能，优化教学过程

白板的“别样”小功能很多，历史教学中常用的有选择、归类、配对、链接等。白板中的选择模板方便快捷，是老师们在备课时的首选。在课堂上选择类型题目呈现后，学生可以自己选择、自己校对。历史教学中常用到归类功能，学生在白板上分类的过程，也是他们概念再认识的过程，而且分类结束后，其他同学还可以对此点评，学习过程不再简单枯燥。还有白板自身的check功能，老师可以作为旁观者，学生自己就能够验明对错，及时更正，教学过程得到进一步优化。

二、妙用功能变课堂

1.诱发学生兴趣，事半功倍

兴趣是成功的前奏，在本课导入环节，我借助魅客相册这个工具，演示台湾风光图片，并配以《我的中国心》这首歌曲，让学生入情入境，诱发他们进一步探究的兴趣。在讨论海峡两岸日益密切交往的史实中，我预设了大组比赛的环节，在白板上演示奖励的星星，诱发学生积极参加讨论，大胆分享成果。采取活泼多样，令人愉悦的游戏方式，满足学生在这个年龄段强烈的爱玩好动的心理需求，使之在欢快，活泼的氛围中获得直观而生动的感性知识。

2.激发学生热情，锻炼能力

笔者制作了一个表格，将几代领导人的不同政策打乱顺序，要求学生到白板上操作，将对应的政策拖动到相应的单元格中。另外在处理本课易错点时，我设置了一个垃圾箱，要求学生将说法错误的拖进垃圾箱，边演示边讲述错误的原因。这两个环节让学生与媒体之间有了亲密的接触，将知识点更加形象，直观地呈现在学生面前，并配上学生自己的讲述，大大提高了学习兴趣，还锻炼了学生的表达能力。

3.借助生成功能，提升效率

“九二共识”和“汪辜会谈”是本课的重难点，我通过视频予以突破。播放视频时，运用截屏功能把主要人物以图片形式保留下来，请同学来制作人物小档案，由于亲自参与，同学们会感到很亲切，容易理解记忆。在同学们上白板演示的过程中，可以打开录屏功能，记录他的思维过程，示范对了就是正确的演示，错了也能引以为戒，进而形成鲜活的教学样本。在请同学们用一句标语表达自己心中的愿望时，学生们纷纷到白板上写出了自己的愿望，有些标语真的很优美，很有文采，于是我用了白板的录制功能进行了记录，也可以作为其他班级的教学资源。

电子白板技术运用于课堂教学，让动态生成走进我们的课堂，使生板互动、师生互动、生生互动成为常态，相信我们的历史课堂一定会生机勃勃，异彩纷呈。

（作者单位：江苏如东县实验中学）