探究交互式白板技术在初中语文教学中的应用

探究交互式白板技术在初中语文教学中的应用（精选8篇）

探究交互式白板技术在初中语文教学中的应用 篇1

摘 要： 现代多媒体技术的迅猛发展推动了教学手段的变革，交互式电子白板技术的产生就是表现之一。交互式白板技术融合了多媒体教学的各项优势，受到师生的一致欢迎。这项技术已经引入学校课堂教学，成为教者提高教学效率的一大利器。不可否定的是，电子白板技术在初中语文课堂教学中的成功运用证实了改革传统教学手段的必要性和紧迫性。

关键词： 交互式 白板技术 初中语文教学

交互式电子白板技术正如它的名称一样，极大地丰富了教师与学生之间、学生与学生之间的交流与互动方式，是新课改背景下课堂教学改革的又一次飞跃。电子白板技术以其强大的技术优势迅速占据初中语文课堂教学的前沿阵地，为创新服务学生的课堂教学模式提供了技术支持。

一、白板技术的运用增强了课堂教学的机动性

自主、合作和探究学习是新课程明确提出的新型学习方式。多媒体技术的应用一定程度地适应了这种学习模式，使得新课程学习取得一定成果。但是，随着技术的不断发展和课堂教学复杂程度的提高，传统的多媒体技术已经不能很好地为课堂教学服务了。教师利用传统多媒体技术展示教学内容时，只能按照既定的流程和规则进行，如果出现突发情况，或者有学生“即兴发挥”，传统多媒体并不能及时反映这些信息。另外，初中语文教学倡导主动学习、快乐学习的宗旨。而传统多媒体教学中的课程内容不能实时更改，学生处于被动接受知识的状态，显然违背上述宗旨。

教学者利用白板技术备课，制订出形式新颖、内容丰富的教案，有利于强化课堂教学成果，使学生享受到更多的“教学红利”。交互式电子白板技术利用全方位的内容展示，激发学生参与课堂讨论和思考的兴趣，这有利于培养师生之间、生生之间合作的默契。教学中，教师常常因不能随时掌握资源进行教学内容拓展而使学生失去增长知识的机会。交互式电子白板的运用将解决教学者的这一难题。备课时，教师可以将大量可能用到的教学资源存放在交互电子白板的数据库中，以便上课时随时调用。另外，学生也可利用白板技术自主学习。经过一段时间自主学习的培养和锻炼，学生将不再畏惧课堂，而是积极地参与课堂教学，将不再被动地、机械地接受知识，而是主动地获取知识。“教师一直讲，学生一直听”的教学模式将被彻底摒弃，一去不复返。

例如，教学鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》时，我成功运用了电子白板技术。在让学生找出文中描写鲁迅先生儿时书屋的相关语句并思考“这个书屋是否勾起了你的回忆”时，我将学生找到的描写书屋的语句从电子白板资源库中调出来，请学生到电子白板前表述自己的感受。学生将用特殊配备的电子笔标注出句子中使其印象深刻的字眼，并向大家说明标注的原因。在交流中，我和学生适时地在白板上进行相应的修改和点评。这个环节充分激发了学生的学习兴趣和参与课堂的热情。除此之外，我还积极利用电子白板上的其他功能，比如“探照灯”功能、“隐藏”功能及“拉幕”功能等。利用这些功能，可以强调重点内容，加深学生印象，使学生在提高关注度的同时积极地思考和分析教师所强调的内容。又如在讲解“人与自然”的话题时，我安排学生利用电子白板的书写功能在上面写下人类破坏自然的案例，然后我再从电子白板的资源数据库中调出相应的图片，从而让学生通过图文并茂的方式真切地感受到人与自然相处的现状。电子白板技术有机整合各种教学资源的功能使得教师图文并茂的讲解方式更生动有趣，充满感染力，极大地提高了课堂教学效率。同时，这项技术也无形中优化了师生互动的方式，增进了师生情谊，有利于教师更好地开展教学工作。可见，与传统多媒体教学相比，电子白板技术的运用使得现代教学更直观、更生动也更丰富。电子白板技术完全普及初中语文课堂，是教师和学生都希望看到的景象。

二、白板技术的运用促进了教师专业水平的提升

交互式电子白板技术使得教师获取反馈的过程更顺畅，而获取反馈的过程是教师和学生增进了解的过程。如此便捷的信息反馈渠道极大地节省了教学时间，使得教师和学生将更多有限的时间利用到促进教学水平提升和学习成绩提升的过程中。教师通过分析这些反馈信息及时调整教学思路、改进教学方法，实现由浅入深、由表及里的自我分析，最终促进自身专业水平的提升。

交互式电子白板技术由于完整记录和保存信息的功能而受到教师的热烈追捧。授课结束后，教师通常根据学生的反馈信息反思教学内容，总结需要改进和有待提高的地方。而传统多媒体技术记录和保存信息的能力有限，电子白板技术弥补了这一缺陷，实现了课堂信息的完整复原和再现。教师之间互审时，白板技术仍然发挥着重要作用，它将完整还原教学者的听课内容，使得教师之间的互评有理、有节。

交互式电子白板技术弥补了传统多媒体技术的缺陷，将完整保存课堂上教师或者学生在白板上做的任何编辑。这些信息就像包含丰富矿藏的“地下宫殿”，教师应该明晰其中的每一细节，如此，才能明确变革课堂模式的正确方向。

如教完鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》后，教师要总结教学过程中遇到的问题，制订优化教学方法的计划。一般情况下，教师很难回忆完整的课堂教学过程，而运用交互式电子白板技术则能很好地解决这个问题。正如上文提到的，电子白板有一个自动存储课堂教学资源的数据库，教师可以从里面调用相关资源。这些资源完整地复制了课堂教学的每一个环节，教师将通过这些细节反思教学过程，改变教学方法，优化课堂教学设计，不断提高课堂教学效率。另外，白板技术还可应用于教师之间的互评。在听评课过程中，交互式电子白板技术将实录每一个环节。结果证明，运用电子白板技术有利于教师之间开展教学研讨，促进整体教学水平的提高。

探究交互式白板技术在初中语文教学中的应用 篇2

适逢学校引进了多块交互式电子白板, 笔者尝试将交互式电子白板和图式教学策略相结合, 解决了画图耗时长的问题, 调动了学生的积极性, 优化了初中生物课堂。

●交互式电子白板与思维导图相结合——融会贯通

思维导图是世界著名心理学家、教育学家东尼·博赞先生创造的一种终极的组织性思维工具。在应用思维导图学习时可使大脑兴奋区域增多, 建立多条神经通路, 使知识的学习在学生头脑中留下的痕迹深且多, 这样学习效果就会提高。

“人体的呼吸”这一内容与人关系密切, 学生已经了解部分知识点。根据课程标准的要求, 需要在学生体验的基础上接受相关知识。但是笔者发现以往的教学中, 学生体验之后却不能完全掌握与之相关的知识, 不能准确画出该内容的思维导图, 课堂仅停留在体验上。笔者在教授苏科版初中生物“人体的呼吸”内容时, 一边让学生体验, 一边引导学生画出思维导图 (如图1所示) 。交互式电子白板提供了一支感应笔, 这使得教师脱离了原来多媒体中的鼠标, 离开了控制台, 通过整合思维导图软件, 很容易就绘制出了简单的思维导图。紧接着利用交互式电子白板的拖动功能, 将课前准备的一些图表直接拖到所绘制的思维导图中, 组合成完整的图。这样出现在学生眼前的就是本节课的主要内容。随后用交互式电子白板的拉幕功能遮挡住已经绘制好的图, 让学生以小组为单位, 结合先前的体验和教师绘制的过程, 讨论图的绘制思路和方法, 然后每小组派代表到交互式电子白板上绘制, 并保存。最后大家一起分析讨论图的准确性和完整性。

之前的图式教学实践说明, 初中生对画思维导图这种新颖的课堂教学方式表现出浓厚的兴趣, 学生在绘制思维导图时, 需要对知识进行重新的组织和梳理。这样不仅对知识内在的联系体会得更加深刻, 也增强了学习的自主性。当引入了交互式电子白板后, 教师讲解和绘图更加方便, 学生也能清晰地看到图式教学的思路。利用交互式电子白板, 结合思维导图软件, 学生可以自己绘制图形, 这样在总复习时, 学生就能自己归纳知识框架, 对知识真正做到融会贯通了。

●交互式电子白板与韦恩图相结合——突破难点

韦恩图是一种用来选择、分类和比较信息的非常实用的工具, 它的作用是梳理学生的观察、比较结果, 形成比较明确的概念, 并显示这些概念之间的关系。

“细胞核是遗传信息库”一课的难点是弄清楚染色体、DNA、基因三者之间的关系。笔者教授时, 先让学生自学这三个概念, 然后根据课本提供的信息, 画出这三者的关系图。不少学生能用语言表述, 但是独立画出关系图比较困难。笔者就借助交互式电子白板, 提供一些简单的图形, 如不同大小的长方形、圆形、椭圆等, 存放在交互式电子白板的资源库中, 让学生到交互式电子白板上操作, 选择合适的图形组合成关系图 (如图2) 。

在上述教学过程中, 一幅清晰的韦恩图呈现在师生面前, 利用这个韦恩图, 教师和学生在头脑中出现了一个清晰的染色体、DNA、基因三者的包含关系图, 体会到这三个概念的不同, 从而突破教学难点。

之前的图式教学中, 韦恩图分类、比较信息的方式得不到直观的体现, 学生没有可以利用的简单图形, 很难绘制出如图2所示的图形。引入交互式电子白板后, 学生可以充分利用它提供的资源, 选择合适的素材进行组合, 形成科学、准确的图示。学生思路清晰, 很容易就能突破难点, 达到预期的目标。

●交互式电子白板与概念图相结合——突出重点

概念图是诺瓦克等根据奥苏贝尔的有意义学习理论而开发的。概念图是将某个主题的概念及其关系用网络状的图形表示, 将主题不同级别的概念置于方框或圆圈中, 再用各种连线将它们联系起来。

“光合作用”是初中生物最基本和最重要的知识。笔者采用图式教学时, 往往通过投影直接给出光合作用的表达式, 然后进行解释。最后形成的概念图文字较多, 学生看得比较枯燥, 也不一定能真正掌握。

引入交互式电子白板后, 笔者课前在交互式电子白板上借助概念图软件绘制出如图3的光合作用概念图, 并储存在交互式电子白板资源库中。在教学过程中, 笔者一边讲授一边将相应的关键字用图片的形式展示出来, 如图3中的阳光、叶绿体、绿色植物等。最后由学生到交互式电子白板上操作, 借助概念图软件, 把相关的关键词用线连接。这一过程, 一方面可以使学生了解概念, 更加容易理解一些概念或操作之间的关系, 达到知识的有效迁移;另一方面也可以让学生感受到教师是如何利用概念图对知识进行分类及表示的, 激发学生对绘制概念图的兴趣, 从而更好地实施图式教学, 突出课堂教学的重点。

引入交互式电子白板后, 在促进学生具体概念理解的传统教学策略基础上, 进行概念图图式教学取得了更好的教学效果。

●交互式电子白板与树状图相结合——检查反馈

图式教学策略应用在学习反馈领域, 不仅可评价学习者对知识理性认识的清晰度, 同时也有助于提升学生的情意品质。树状图常用来显示因果信息、层级关系、分支程序、整体局部和主题专题等关系。苏科版初中生物教材上“生物进化的历程”部分, 给出了一幅生物进化历程示意图, 也叫“生物进化树”、“系统树”、“系谱树”。生物分类学家和进化论者根据各类生物间的亲缘关系的远近, 把各类生物安置在有分枝的树状的图表上。用这个树形图表可以简明地表示生物的进化历程和亲缘关系。从进化树中还可看出:生物进化有一个规律, 都是从水生到陆生、从低等到高等、从简单到复杂。

之前的图式教学中, 这部分内容的图片很难处理, 很多资料上给出的都是整张图片, 在实际教学中, 不能有效地进行学习反馈。引入了交互式电子白板后, 可以很容易地利用这一进化树图。交互式电子白板提供了拉幕、探照灯等工具, 在讲授完生物进化规律后, 可以用拉幕功能将进化树遮挡一部分, 由学生填空;或者用探照灯功能照射其中一类生物, 让学生说出在进化过程中处于这类生物前面和后面的生物各是什么。另外, 还可以准备图4中各种不同种类生物的图片, 引导学生在交互式电子白板上拖动图片到相应的位置, 完成生物进化树。

●交互式电子白板与图式教学相结合的思考

探究交互式白板技术在初中语文教学中的应用 篇3

[关键词]交互式电子白板；初中历史；应用

电子白板设计的互动理念，以及白板技术的互动性和操作性特点，突破了传统历史课的教學模式，促进了我们历史课堂教学方式的改革，更是提供了教师与学生、学生与学生、师生与资源的交互平台，促进了多种多样的交互活动的互动学习。作为新时代的教师应该掌握这一新的教学手段，为自己的课堂教学增添光彩，这不仅是时代的要求，也是教师的职业特色之一。而在历史教学中运用交互式电子白板也有很明显的作用。

一、交互式电子白板及其特点

概念：交互式电子白板是一个与数字投影机及计算机连接在一起的具有触摸感应的白板，投影机将计算机屏幕的图像投射在白板上，用户通过直接触控电子白板或使用一支特殊的笔就可以对计算机进行操控。

交互式电子白板系统由硬件电子感应白板和软件白板操作系统集成，它的核心组件由电子感应白板、感应笔、计算机和投影仪组成。

特点：从交互式电子白板在历史学科的运用来看：电子白板的运用使教师从远离学生又回到了学生集体中，加强了师生间的情感交流。电子白板具有很多实用的教学功能，比如即时批注功能，对知识点的强调和学生活动后的点评，起了重要作用。拉幕隐藏功能对内容进行遮蔽，留出有针对性的信息展示，方便了教师教学上的层层递进；探照灯功能可以突出重点，使学生集中注意力；缩放功能同样也能凸显重点，最适合在练习中运用；还有库存功能，不仅仅是将预备的资源导入白板，它还能将课堂生成的资源导入资源库，实现资源的再利用等等。这些功能如果运用适当，对于历史教学目标的落实，重难点的突破，甚至对我们的教学理念的贯彻都会产生良好的作用。

二、电子白板在初中历史教学中的误区

1.电子白板课件设计过于华丽，不能突出课程重点

在教师制作电子白板课件的时候，因为电子白板有着较为丰富的工具选项，可以把电子课件制作的更加丰富多彩，但是，华丽的电子课件会分散学生的注意力，比如在一个多媒体动画中，学生会更多去关注动画里出现的人或动物，而忽略了应该学习和关注的重要知识，这样的电子课件虽然丰富，但是却不能提高学生的学习质量。

2.教师对电子白板的认识有待提高

目前，有许多教师并不真正清楚电子白板是什么，或是认识非常片面，依旧忙于课件的编辑、制作和操作之中，缺乏应有的软件应用能力。一部分教师没能将电子白板真正有效地运用到教学中，而是将其作为一种类似于投影屏幕的工具来使用，并未充分利用电子白板自身的一些特色来提高和改善教学。

3.无视学生的自主性

交互式电子白板教学引入课堂后，可以更好地随机生成历史情境。然而很多教师总是忙于提前设置好情境，上课了不管合适不合适就将提前做好的拉过来用，长此以往，会彻底让电子白板成为历史课堂的附属物，达不到积极的课堂效果。专家认为要使电子白板如同纸和笔，真正成为学生的认知工具。

三、优化电子白板在初中历史教学的对策

1.白板教学不能忽视主体

教师是教学活动的主导，学生是教学活动的主体。白板教学虽能大大提高历史课堂教学的容量与效率，但并不是白板运用得越多越好。教师在制作课件时往往喜欢把问题的答案全部预设出来，我认为这也是忽视主体的一种做法，我们不能把预设的答案展示给学生，这样只会造成教师提出问题，学生拼命抄答案的局面，从而扼杀了学生的积极性、主动性和创造性，这也是与我们的新课标教学要求不相符的。

2.利用电子白板技术，提升学生学习兴趣

电子白板技术具有聚光灯、拉幕、放镜、涂色、照相、隐藏等特效功能，同时具有批注、屏幕捕捉、图形编辑、无限页书写的功能。教师通过对电子白板技术这些功能的科学、合理的运用，能使教学内容变得丰富多彩，使课堂变得轻松有趣，进而使学生的学习产生一种巨大的动力，吸引学生的注意力，促使学生去积极思考，提升学生的思考力和理解力，进而大大提高学生的学习效率。如“三大战役”环节，可采取启发式的教学法和自学指导法。利用预先导入白板的三大战役比较表，呈现给学生需要比较的内容：时间、指挥者，参战部队，战果、意义等。然后启发学生通过自学看书分析讨论找出答案，并请学生上台用电子笔完成讨论结果，最后教师点评答案，给优秀者以表扬，这个办法既生动活泼，也激发了学生的学习情趣。

3.运用交互式白板及时对课堂教学进行反思与总结

为了使整个教学过程更为完整，教师都非常注重在课程接近尾声时对课程内容加以总结或强调，在传统教学方式下，教师都是通过口述或提问的方式来完成这一环节。如今，利用交互式电子白板的“回放”功能，将整个教学过程思考、讨论、强调过的知识内容重新呈现在学生面前，及时有效的实现了复习与总结。学生们看着自己参与课堂的过程也非常有成就感和兴奋感，整个教学过程科学完整。教师在观看回放的过程中，亦可以发现教学中存在的问题，及时反思与纠正，使今后的教学更为精彩，交互式电子白板可谓实现了课堂上的“双赢”。

四、结语

交互式电子白板与传统的板书及投影幻灯相比，体现了它强大的技术优势和独特的应用功能，它为我们的历史课堂教学提供优良的环境、高效的手段以及丰富的资源。在历史教学应用中，教师应充分了解其功能，思考运用过程中不足并及时总结优化对策，使其在课堂教学中发挥更大的作用。

参考文献：

[1]吴筱萌.交互式电子白板课堂教学应用研究[J].中国电化教育，2012（3）：17.

[2]赵建华，周秋怡.基于交互式电子白板的课堂教学过程分析[J].中国电化教育，2013（1）：9296.

[3]艾伦，兴乔.电子白板教学的局限性[J].中国教育技术装备，2014，（12）.

探究交互式白板技术在初中语文教学中的应用 篇4

摘要：特殊教育提升计划（2014—2016年）明确提出：必须加快推进特殊教育发展，提升特殊教育水平，进一步保障残疾人受教育权利，帮助残疾人全面发展和更好融入社会，使广大残疾人共享改革发展成果，在全面建成小康社会、实现“两个百年”目标和中国梦的进程中实现幸福人生。因此，特殊教育要抓住有利时机，改革教育教学方法，利用现代媒体，加强个别化教育，增强教育的针对性与有效性，提升残疾学生的康复水平和知识接受能力。本文从交互式电子白板的特点及性能与聋生接受优势分析，阐述了交互式电子白板在聋校课堂教学中对教师教和聋生学的种种优势，从而希望能够提高聋校课堂教学效率和教学效果，实现信息技术与课堂教学的深层次整合，推动特殊教育信息化的进一步发展。

关键词：交互式电子白板；聋校课堂教学；应用；优势

交互式电子白板是一种国际上新近崛起的替代传统黑板、粉笔的数字化教学演示设备。它集尖端电子技术、软件技术与互联网技术等多种高科技手段为一身,完美诠释教育多媒体化沿袭几百年的黑板、粉笔、板擦“三位一体”的陈旧教学模式进行一场突破性革命。整合了现代多媒体教学优势的交互式电子白板，作为一种新的教育技术，业已悄然的走进了特教学校，走进了聋校课堂。在聋校课堂教学中，适时、适宜、恰当地运用交互式电子白板来辅助教学，补偿聋生的部分生理缺陷，发挥聋生以目代耳、长于形象思维、感知外界事物的特点，开通与教师的交流渠道，激发聋生的求知欲，提高聋生自主学习的能力，使得聋生跨越了听的障碍，有效的改善了聋生的学习困难，激发聋生积极主动的学习热情，优化教学过程，增强教学效果，给聋校课堂教学增添了生机和活力。

一、交互式电子白板的特点及性能与聋生接受优势分析 交互式电子白板是一种在新的教学环境下开发出的教学系统,汇集传统的黑板、投影仪以及计算机等功能于一体,它的方便、人性、多元化的设计,使信息技术与教学有机结合在一起。实现了教师、学生和文本三者间多方位、多角度的对话,优化了教学过程,提高了教学效率。交互式电子白板在普通学校使用中，有不少教师提出，白板适合40人以下的小班使用。在班额小的情况下，师生、生生互动比较方便，可以充分发挥白板的互动功能。如果在40人以上的大班中使用，师生、生生互动困难，不仅很难发挥白板的互动功能，而且由于白板尺寸的限制，坐在后排的学生不容易看清楚白板呈现的教学内容。在特殊教育学校，《全日制聋校课程计划》等相关文件中规定，特殊学校的班额以10-14人为宜。小班化的体制，造就了在聋校课堂教学中，运用交互式电子白板来辅助教学，会起到事半功倍的效果。概括起来说交互式电子白板的以下两个特点与聋生生理息息相关: 一方面,交互式电子白板具有强大的信息展示功能,不仅可以展示图像、文字、声音、动画等教学需要的知识,而且还具有书写和绘画功能,能够实现硬笔、毛笔、水彩笔、荧光笔等书写功能的转换,对书写内容执行拖拽、放大、旋转、擦除、遮罩等,构造成一个大屏幕、多维度、节奏紧凑、生动有趣的互动课堂,扩大了课堂容量,能吸引聋生注意力,激发聋生学习兴趣。因为聋生主要靠尚完好的感受器官（主要是视觉）感知客观世界，由于其感知活动在

质和量上都受到了局限，因而所获得的感性知识就比较贫乏、杂乱和浮浅；缺少语言使聋哑儿童的思维带有明显的直观形象性，主要借助于形象和动作进行思维；能完成的分析综合和抽象概括颇为简单，较难正确认识客观事物的本质特征和内在联系。所以想方设法实施缺陷补偿就成为聋生接受知识的重要手段。所谓补偿，就是依靠中枢神经系统的可塑性，充分发展和利用尚完好的其他器官来形成新的神经联系，替代已丧失的听觉功能，克服或减轻聋哑所造成的心理活动障碍，使其身心得到尽可能高水平的发展。补偿过程主要是在各种实践活动中发展起来的，其中，专门组织的特殊教育手段具有决定性作用。交互式电子白板一方面尽量为聋哑儿童提供了认识范围，丰富了他们的感性材料，发展了他们的感官功能；另一方面是通过特殊途径使他们掌握语言，包括书面语言和口头语言,以便与教师一般的思想交流，打破了师生交流障碍，在此过程中，使他们头脑中形成的事物表象与词汇结合统一起来，将他们的思维纳入以语言为基础的轨道，促使其向语言逻辑思维转化。所以说电子白板强大的信息展示功能，给聋生带来更多的信任与信心。

另一方面,交互式电子白板具有较强的交互控制功能,为教师创设情境提供了较好的素材，这些素材会使聋生一目了然，身临其境，激发了聋生的表达欲望，提高了说写能力。聋生的言语表达不同于正常儿童，聋生言语的实质就是书面语（还包括含糊不清的口语）。它的形成过程与健全儿童也不同：先口语后书面语是健全儿童言语形成和发展的一般规律；而聋生，由于听力缺陷，不能适时地形成口语，一般要到入学后才开始系统地学习口语和书面语，造成了口语和书面语同时学的特点，这就说明聋生书面语的学习显得更为重要。因为聋生毕业后的就业、社会生存将是极其分散的个体，使用语言文字与社会群体的沟通成了他们赖以社会生存的重要条件。交互式白板的交互控制功能为聋生的书面语学习提供了最大便利，每个聋生都可以利用电子批注、电子白板展示、互动自己的想法，扩大了书面语的适用范围，使聋生能够调动多种感官尤其是发达的视觉功能共同参与认知活动、乐于探究、展开讨论、勇于互动交流、提高授课质量，从而提高聋生的表达力（书面语）。形象是聋生获取知识的主要来源，语言文字和形象紧密结合是聋生理解和运用语言文字的基础。当他们阅读语言文字时，头脑中便会浮现出事物的形象，就容易读懂；他们见到这一事物形象时，能用语言文字正确地表达出来，这就逐渐形成了语言文字能力。基于这一点，交互式白板采用情境演示来教学，通过情境演示，将抽象的、深奥的、与聋生实际生活较远的知识变成具体的、浅显的、贴近聋生生活的内容，最大限度补偿了聋生缺陷。这样，不但能帮助聋生理解所学的内容，激发聋生的学习兴趣，使他们看得见、摸得着，产生好奇心，而且还能充分调动他们的各种感官，使其处在积极思维状态，使聋生真正感受到更多的平等与尊重。

二、交互式电子白板在聋校课堂教学中教师教的优势

1.运用交互式电子白板授课，呈现适合聋生接受的教学信息，生成高质量的教学课件，减轻教师备课任务。

对于聋校教师而言，传统的多媒体课件更多的是演示功能，在讲授过程中由于手语的局限性，师生双向交流少，课件在演示过程中聋生参与较少，仅仅起到放映功能。而用白板 2

技术制作的“课件”，在应用软件或操作界面中开启标注功能，对原来的文档运用圈点勾画法批注，借助手语展开详细的讲解，极大的为教师授课提供了方便。根据聋生差异的需要，教师随时可以拿起电子感应笔直接在白板上书写，照顾不同层次的聋生，随即调整教学计划，弥补教案漏洞，真正做到因材施教，因教施法。同时，教师可以自由地在课堂上把信息技术整合应用到教学中，保存白板上书写的内容，让聋生便于交流和记忆，起到举一反三。在聋校数学课上常用的平移、旋转、量角等等操作功能，利用电子白板强大的交互功能使复杂的操作过程在这里太方便了，以往要实现这样的交互功能需要教师花大量的时间用flash、authorware等软件通过各种技术处理来实现，而白板不需要去考虑如何实现这些交互，只要设计好如何用好这些交互功能。资源库中大量的信息，教师根据自己的教学设计和聋生的接受能力，可以灵活地添加教学资源，在课堂上也可以有条不紊、不限次数地随时调取，提高了备课和授课的效率。这样，教师就有更多的机会进行资源和资料的共享和重复使用，从而总结出每堂课教学过程的数字化记录，为师生在教学过程中的互动和参与提供了有利条件，减轻了教师工作负担，节省了教师备课时间，可以把更多的时间花在教学的设计上，也就是真正落实“施教”。

2.运用交互式电子白板授课，便于聋校教师灵活高效地实施教学过程。

交互式电子白板具有较强的直观性。例如，授六年级《长方体和正方体的体积》一课时，白板就有很强的优势。在复习导入方面，为了让聋生理解体积单位，设计了长度单位、面积单位的直观图示暨各自特点，利用白板形象生动的展现，聋生一下子就明白了。〔如图1所示〕

图

1在情景创设方面，为了便于聋生理解长方体（正方体）的体积公式导入，需要在课堂上展示相当多的图形，而以前的PPT固然能展示各种漂亮图案，却不能很好地帮助聋生分析图形的特性，尤其是计算方法与图形组成部分等关系，没有形象的动画效果，不能充分调动聋生的积极性，白板则可以生动形象地呈现给聋生一个情境，图片直接从背景库里拖出，聋生可以清晰地感受到情境的氛围，身临其境地在教师为其创造的情境中学习及思考，使得整个教学过程开展得更加灵活、高效。〔如下图所示〕 3

在课堂教学中师生同步，聋生提出的问题可以随写随划，随时给予解决，达到了直观演示与动画效应的双向结合。再者，交互式电子白板自带一些常用教具的电子符号，比如数学教学中常用的直尺、量角器工具，这些电子工具可以方便地用于画图、测量、角、扇形等几何知识的教学过程中，不需要教师课前准备这些教具；想让聋生都能清晰地看到白板上的教学信息，只要利用交互式电子白板局部放大功能很随意地拿感应笔一划，这一部分内容就放大了；根据聋生克服记得快，忘得也快这一特点，利用交互式电子白板系统的回放功能，可以对以前的操作过程进行任意多次回放，实现高效有序的复习；利用交互式电子白板系统的探照灯功能，能使重点、难点突出显现，特别是对于聋校中、低年级生，能够有效地激发他们的兴趣，从而提高课堂教学质量。

3.运用交互式电子白板授课，利于聋校教师实施展示效果。

在普通的多媒体教室，老师通常是在计算机屏幕上操作鼠标指点讲解内容，但是投影幕

上的鼠标图标通常都很小，当鼠标移动速度很快时，聋生的眼睛跟不上鼠标移动，经常会出现不知道老师点到哪里的情况。虽然老师可以用教鞭或激光教鞭来指点，但是一会儿用计算机，一会儿用教鞭，一会儿打手语，会影响教学的流畅性，老师会感到很不舒服，学生也感到不自在。而使用交互式电子白板上课，师生看到的是同一块屏幕，聋生的眼睛会跟随老师点触屏幕的大幅肢体动作，思维也能跟上老师的讲述，有同传统黑板教学同样的伴随感，比传统黑板更胜一筹的是，在交互白板上既可以展示丰富的多媒体教学资源，还可以轻松地改变白版上呈现内容的位置，进行归类或建立新的关联。教师通过书写、肢体语言、手语、表情演示等，无意识中更多地达成了与聋生情感上的交流沟通，聋生看到的是教师将教学资源信手拈来，真正做到了“信息就在手指尖”。

4.运用交互式电子白板授课，使聋校教师在日积月累中引发教学方法变化，而这种变化可能是革命性的。

交互式电子白板打破了信息技术教学工具通常只能由一两个人在机器面前操作的传统做法，支持各种面向全体的交互性教学活动，从而营造出生动活泼的课堂，激发聋生积极思考的热情。教师使用交互式电子白板教学，会不断地发现交互式电子白板在各类课堂教学活动中支持有效教学的潜力。比如，用图形化方法讲解抽象概念的逻辑，允许聋生动手操作探索变量之间的关系，促进聋生深化理解；通过设置高质量的问题，诱发诊断聋生思维的漏洞、存在的困惑，提高教学的针对性；将讲课板书保存下来，在后面教学的时候再调出重新呈现，可以帮助聋生温故知新；还可以形成知识的对照（比如对重现的内容加注）、突出关键知识点，促进聋生建构知识。而且交互式电子白板通常都有一些配套的教学小工具，如幕布、放大镜等，这些小工具就如同教师手中的魔术工具箱，在日积月累的使用过程中，教师的教学方式就会发生根本性变化，会越来越关注师生在课堂上就学科内容所进行交谈的深度。与传统的 ppt 课堂具有很强的预设性不同，使用交互式电子白板的课堂预设性和生成性并存，并且生成性是其一大特色：比如老师可以根据聋生表现出来的兴趣改变原定的教学路线，把一些本来准备后讲的内容提前，如果聋生提出了老师备课时没有想到的问题，老师可以临时增加讲解，当聋生提出的问题能够得到及时解决时，聋生学习的积极性得到了鼓励，主动性大增，会更加积极地提出问题，回答问题。日积月累，提高了聋校老师熟练使用电脑并制作课件的教学要求，提升了特教老师新的教学技能，逐步培养一支既有现代教育理论又有教育技术能力的复合型精英队伍，以点带面，促进共同发展。

三、交互式电子白板在聋校课堂教学中聋生学的优势

1.提高聋生注意力和理解力，是活跃课堂的小灵通。

电子白板这种现代科技催生下的教学工具给课堂教学带来的最显著的优势，就是使传统的黑板“动”了起来，使现代的多媒体课件操作“活”了起来；给聋生带来的最直接的优势是“以目代耳”视觉的进化和学习方式的改变：能任意把文本、图形、静止图像、动态图像

有机地结合在一起，又能进行数据处理、播放演示，能够打破时间和空间的制约，延伸和拓宽了教学时空。通过图像、声音、色彩和动画传递教学信息，能解决由于时间和空间的限制造成的教学难点，使学习内容变得容易被理解和掌握，这也从另一个角度来说相当于扩大了课堂的容量，也节约了课堂的时间，最重要的是提高聋生的注意力和理解力。将传统的色彩单一的黑板教学，换成色彩绚丽、媒体形式丰富的多功能交互式电子白板教学，使聋生眼前一亮，能够极大地吸引聋生的注意力，并利用多元智能理论，帮助聋生更好地理解和掌握知识。电子白板将演示功能和板书功能的有效结合，在聋校数学教学方面这个优势更显著。比如应用题课程的教学中，传统教学在分析有冗长文字的应用题时，最传统的方法是将应用题边讲边写在黑板上讲解，又费时，又费力。利用电子白板，我们就能事先将应用题准备在页面上，上课时只要随时调用，就可以直接在白板上批改评注，板书分析或解题过程，如果题量多，还能随时翻页，无需再像以前那样要随时准备擦除写满的黑板。另外，在聋校几何课程的教学中，白板也有独到的优势。不用直尺、三角板、圆规等工具就可以轻松画出各种标准、漂亮的几何图形，既省时又好看，还能任意批注、添线、动画，对于聋生也有很强的视觉效果，也有助于对题目的分析解答。一句话，活跃了聋校沉闷的课堂。

2.提高聋生的课堂学习效率，是解决重难点的催化剂。

传统的教学往往在突出重点、突破教学难点上花费大量的时间和精力，即使如此，聋生有时仍然感触不深，对知识掌握不好。中低年级的聋生对一些直观的事物比较感兴趣，这就需要我们教师在教学中尽量利用图片、实物等，并将动与静结合起来，通过生动有趣的画面使静态的知识动态化，把抽象的概念形象化，使聋生有效地掌握知识。众所周知，聋校语文课教学中，古诗词教学是聋生接受的难点，教师在课堂上讲的口干舌苦，学生也不一定能完全理解。交互式电子白板互动技术的恰当运用，可以变抽象为具体，充分调动聋生各种感官，从而有效地实现精讲，突出重点，解决难点，取得传统教学方法无法比拟的教学效果。比如讲解《望庐山瀑布》一课时，教师利用交互式电子白板互动技术设计如下：课文→词语→生字→资料。利用白板交互功能，出示配有瀑布插图的放大课文，师借助插图知道聋生大致理解课文内容；利用白板书写笔圈点勾画本课生词：香炉、紫烟、直下、瀑布、九天，从资源库中调出各词的批注，在文中理解含义；利用白板画图功能在四线三格中书写生字：瀑、紫、烟、遥、尺（自动书写与学生书写互动）；从白板资源库中调出瀑布图片，结合图片讲读课文。聋生对这些直观的事物比较感兴趣，也比较容易接受，借助直观形象把知识的形成过程呈现出来，帮助聋生去获取抽象的知识，使我们的教学形象更具体，调动了聋生各种感官协同作用，解决教师难以讲清，聋生难以听懂的内容，从而有效地突破难点，取得传统教学方

法无法比拟的教学效果。〔瀑布插图如下〕

交互式白板把聋生由“观望者”转为“操作者”，借助电子白板的便捷功能，更加积极、有效地参与到教学过程中，既巩固了教学内容，还锻炼了动手能力，更重要的是突破了重难点。

3.丰富了聋生的学习方式，是主动学习的责任板。

交互式白板以其独特的互动性、有趣性和丰富的表现力与感染力，使各种教学资源得到有效集成。在教学中，交互白板上的大量感性材料，可使聋生自己通过感知、理解、分析和总结，并得出结论，它可以充分体现教师作为辅助，学生为主体的教学思想、教学方法和教学模式的改革；交互式电子白板使得原来沉闷的课堂活跃起来，更使原来课堂教学中聋生不注意听讲、做小动作、随意打手势等现象大大减少，调动聋生参与课堂活动的积极性，从而提高学习质量、学习动力和学习自信心；交互式电子白板增添了展示灵感的窗口，拓宽了课堂资源的渠道。它的意义不在于把课堂还给了学生，更重要的是还给了学习权利的公平性，是一个等成本的课堂革命，聋生随写随看，即时重现，增删方便，久时存留，展示风采。人人都能激活思维的脉搏，描绘行动的轨迹，或独立演板，或换位点评，使聋生变成了课堂的主人；教师则真正“走下了讲台，让聋生自主、探究、分组、合作学习；俯下了身子，与聋生互动、交流、点拨、帮助学习”；交互式电子白板催生的知识超市，动而不乱，活而有序，使“眼过千遍，不如手过一遍”的学习古训得以升华；交互式电子白板有利于教师收集多种学习资源以满足不同学习风格的聋生的特定需求，能真正实现因材施教，有利于聋生参与到师生之间和聋生之间的互动活动，有更多的机会参与协作学习，提高聋生的个人技能和人际交往技能，增加他们的学习信心。在我们聋校的课堂上，聋生最容易被那些卡通、童谣、动画、游戏等直观图像深深吸引住，就会迫使聋生积极地参与到学习过程当中，达到自主学习的目的，更有利于聋生的主动参与、体会学习的愉快。同时，聋生也就不再是被动地接受知

识了，课堂结构也不再是“教师讲，聋生听；教师演示，聋生看；教师提问，聋生回答”的单一形式了。所以说：信息技术与学科整合的交互式电子白板教学不是搬教材、不是搬教案，不是搬教参，而是要使电子白板如同纸和笔，真正成为聋生的认知工具—“责任板”。

4.提供记录促反思，是学习成果资源库。

反思自省是聋生自主学习、终身学习的关键能力之一。针对这种内化能力的培养训练有一定难度，聋校教师往往无从下手。如果能够重现聋生的学习成果，引导其进行观察对比，或在不同时间段上加以利用，进行教学内容上的衔接或阶段性成果对比，都有助于聋生反思自己的学习成果。交互式电子白板的“屏幕捕获”能够把板面上显示的所有内容以图片的格式保存下来，这样，聋生的学习成果即时被记录、长期保存。一方面，使被保存成果的聋生享受到成功的快感与被重视的满足感、成就感；另一方面，可供课堂小结或后续课上再利用，促进聋生对自己学习成果的再审视，引导聋生在学习借鉴中广开思路。此外，交互式电子白板的“视频记录器”能够录制板面上的一切操作过程，文件会以AVI的通用格式保存下来，为师生记录活动的过程，提供认知工具。学习者可以利用它们来进行信息与资源的获取、分析、处理、编辑和制作，并可用其来表征自己的思想，与他人通信和协作。

5.感受情感体验，是实施美育的调味品。

在聋校低年级，识字是主要的教学任务。由于生理缺陷，聋校低年级学生的抽象思维较差，单凭教师的讲述，很难对某个字产生深刻的印象。在教学中，遵循低年级聋哑儿童的直观性原则，让复杂、枯燥的教学内容显得比较简单，明确和生动。这就要充分利用电子白板的超链接功能，把幻灯片和电子白板有效地结合起来，为聋哑孩子提供一个具有动画效果并带有配音的“愉快学习机”。例如：低年级识字教学时设计“字形魔术”，用鼠标电击“艳”即变成“丰”和“色”，然后慢慢靠拢组合成“艳”字。（其他生字也采用类似方法。）聋哑儿童看到这么有趣奇妙的变化，顿时兴致大发，抽象的生字变得具体可感。还可设计一个“识字吃水果”的游戏。即把生字分别写在各种水果上，这些水果都是平时常见的，聋哑儿童爱吃的，如苹果、桔子、葡萄、西瓜、香蕉等，然后让这些水果都长在一棵“百果树”上，聋哑儿童如果要吃书上的水果，就必须正确地读出水果上的生字，并要说说自己是用什么方法记住这个生字的。说对了，鼠标一点击该水果，水果就会从树上掉下来，表示被这位学生吃了。当色彩鲜艳，诱人可口的新鲜水果展现在聋哑儿童眼前时，他们可兴奋了，一双双小手一个比一个举得高。聋校低年级学生识字，还存在的问题是：学得快，忘得也快。那么就利用电子白板的功能设计游戏进行巩固汉字，能使聋哑儿童真正“动”起来，这个“动”，不仅仅是手“动”、嘴“动”，更重要的是心“动”，即聋哑儿童内在学习动机的激发和思维的

活动，让聋哑儿童在轻松、有趣的游戏活动中巩固对汉字的记忆和理解，提高识字的能力和效率。

6.促进聋生主动发展，是科学评价的计量器。

“一个良好的评价不仅可以帮助教师反思自己的教学组织行为和策略，而且能帮助学生了解自己的学习方式及学习效果”。心理学家威廉杰姆士曾说过：“人性的最深处渴望别人欣赏和赞美。”对于一个人来说，如果他的优点得不到及时的赞赏和评价，就会对自己失去信心。聋哑孩子的心理本身很脆弱，自卑，孤僻，多疑，依赖，暴躁，具有不稳定性，需积累成功的体验，渴望得到平等与尊重。新课程标准要求教师重视对聋生学习评价的改革，以过程评价为主。在课堂上教师利用白板的交互优势，对聋生的学习和练习做出正确的判断，设计如：①你说得很完整，棒极了！②你回答得真好！③你回答得很正确。④你看得真仔细！⑤你写得真漂亮！⑥你计算得对极了！把这些评价语言借助电子白板特殊功能设计聋生喜欢的卡通人物评价、用笑脸评价、用展开的花朵评价、用五颜六色的礼花评价、用体育明星评价等，甚至可以用一段精彩的动画片作为对聋生学习获得成功的奖励。教学评价展现开放性，聋生在鼓励和赞扬声中真正体验到自己的进步和获得知识的喜悦，这些都让聋生产生积极向上的动力，体验成功的乐趣，树立学习的信心，有效促进聋生全面发展。多样化的评价给予了聋生的成就感，树立了聋生的自信心，提升了他们的文化素养，为今后走向社会，明辨是非也起到极大的作用。

总之，交互式电子白板作为新型的现代教育技术手段在特殊学校，在聋校课堂，它不仅深刻地影响着聋校教师的教学模式和教研模式，也深刻地影响着广大聋生的学习模式和学习态度，更加贴近聋生，适应聋生，有效补偿聋生缺陷，促进了聋生学习方式的改变，突出了聋生的主体性，必将推动整个聋校新课改的深入开展。简言之：交互式电子白板就课堂而言是聋生的“作业本”；就校园文化而言，是班级的“橱窗”；特别是就教师而言是知识检测的“海关”。有着一种“步步清、人人清、节节清”的巨大能量，无论从内涵上和外延上讲，都是高效课堂的助推器。

参考文献:

[1].丁兴富，李敬东。从黑板到交互白板的历史进程 对信息技术与课堂教学整合前景的展望[J]。中国电化教育．2005（2）：31～35。[2].刘长庆。交互式电子白板——课堂教学技术的新趋势[J]．成都大学学报（教育科学版）。9

2007（6）。

探究交互式白板技术在初中语文教学中的应用 篇5

多媒体教学设备“交互式电子白板”（以下简称白板）作为新型的现代教育技术手段走进课堂，它集传统的黑板、多媒体计算机、投影仪等多种功能于一身，与电脑主机、投影仪构成一体化的多媒体教学环境，真正成为英语教师实施英语课堂教学的现代化好帮手，它在初中英语教学中的作用如下：

一、提供多种功能，有助于灵活教学

交互式电子白板的拖拉、遮挡、计时、探照灯、屏幕批注、随机录制和回放、资源库等多种功能，不单给学生提供了一张极具魔力的草稿纸，还能让学生通过课堂上的“交互”活动在时空上随时随意自主展示，表现自我的平台，也为进行“交互”的各方提供了碰撞、交流的平台。

（一）运用它的批注、绘画、无限书写功能，使课堂丰富多彩

老师和学生都可以直接在白板上进行书写，绘画等，把教师和学生从操作台上解放出来，更有利于提高课堂教学的效率，展示师生的个人魅力。比如在教授牛津英语八年级上册册 unit7 时，会学习到有关描述天气的形容词，那么我会让学生直接在白板上画简笔画，画出不同的天气，我再板书描述天气的形容词cloudy、sunny、rainy 等，这样做，既简洁明了直观，学生容易接受，也达到了师生互动的目的。再如：首先利用 PPT 制作单词课件，在课件中我插入了精美的天气图片，然后导入电子白板。在单词教授后进入巩固阶段时，我利用精美的单词图片，询问学生“What’s the weather like in Yaan？”，同时叫学生在白板上对应图形的单词写出来。这样，白板将单词图片和单词及时呈现，达到了吸引学生注意力的同时又给学生以具体画面的目的，使学生对新授单词印象深刻。

再如：在 Unit 7 What does he looklike?3a Johnny Dean’s New Look的导入环节之后，为了使学生更好地掌握描述人外貌的方法，让学生形成 mind map，笔者利用感应笔在电子白板上板书 “How todescribe sb.’s look”。学生从 look延伸到 build、hair、wear，再由 build引出 thin、heavy、medium build，由hair 引出 short hair、long hair、curlyhair、straight hair、blonde hair、blackhair 等。学生展开了丰富的联想，将以前所学过的单词和本节课所学的新单词融合在一起，对下个环节的读写练习起到了提纲挈领的作用。白板的绘画功能可以发挥学生的想象力,练学生在头脑中将英文单词与相应的图像联系起来从而增强分辨、记忆单词的能力。例如在教学my clothes。”时教会学生各种服装后教师给学生做练习赴学生根据老师的指令在白板上画出shirt、sweater、dress、pants、skirts等衣物,让他们根据指令给这些衣服涂上不同的颜色又巩固了旧知识,一举两得。

（二）运用演示功能，使学生主动参与课堂

在黑板的教学模式下，没有教学内容的演示，只有教师根据课本和学生讲述知识，学生的学习积极性不高。后来多媒体教学模式虽然和黑板相结合，但是教师只是根据已经设计好的课件来进行教学，学生根据教师的演示来被教师牵着走，被动接受知识大大降低了他们的学习主动性，而且更为重要的是忽略了教学的目的是以学生为主体的主动学习。交互式电子白板的出现弥补了黑板和多媒体在教学中的不足，在将两者整合起来的前提下又有了更为新型的改进。交互式电子白板实现了以学生为中心的教学模式，教师可以在讲台上或在学生间进行走动讲学，书写与演示同时进行，书本和补充知识相互结合。例如在七年级的 Welcome 一课中，教师可以让学生脱离课本，在教师的课件演示下欢迎学生进入课堂，让欢迎仪式变得正式，让学生在课堂上感到愉快。交互式电子白板为教师的教学提供了极大的便利，为课堂的活跃气氛提供了可能性。

（三）运用资源库功能，提高课堂容量

交互式电子白板最明显的特点即是资源的丰富，有效地利用教学资源是熟练应用交互式电子白板的重要环节。交互式电子白板内有多种资源库，并且每一种资源库都可以建立各自的树型目录结构。交互式电子白板也为英语学科准备了大量的学科素材。教师可以根据自己的教学设计和目标，应用资源库中的素材形成自己的教案，还可以建立自己的用户名，保存自己的图片。在使用的时候，从图库中简单地一拖就可以显示在交互式电子白板上。交互式电子白板使教师应用资源库中的资源生成数字化教案的过程变得非常方便。例如，在教授牛津英语八年级上册 unit 5 How to make fruit salad？这课时，课前教师就将各种水果图片放入交互式电子白板的图片库中。上课时，让学生从资源库中找出自己认识的水果，并加以介绍，学生很有成就感。而教师也及时地为学生提供单词的拼写，这样单词与图片同时呈现在屏幕上，再让学生到交互式电子白板前将单词与图片配对，学生都跃跃欲试。这种授课方式大大激发了学生学习英语的兴趣，使得大部分同学积极主动地参与到课堂中，同时也使得教师能更加顺利地将课程讲完，在一定程度上提高了课容量。这样便打破了传统的教学式，提高了教学效率。

（四）运用幕布功能，激发学生学习英语的兴趣

幕布的使用，可以引起学生极大的好奇心，从而充分调动学生的积极性。比如，牛津英语八年级上册unit8 Natural disaster，在教学单词 earthquake 时，设计了这样的导入：把 earthquake 的谜面展示给学生看，用幕布功能遮挡图片，然后向学生进行描述：“when it happed，the earth will shake.Some walls and glasses will fall down from the buildings.People will run out to the square.”学生的积极性和好奇心一下子被调动起来，他们都很想知道谜底是什么。这时，引导学生用以前学过的重点句型“Is it a …？”进行猜测。学生发挥想象进行了多种猜测，但都没有猜对。于是，笔者请一个学生利用白板笔把幕布一点点往下拉，earthquake的图片一点点呈现在大家眼前。在这一导入环节中，学生注意力高度集中，既复习了以前的很多词汇和句型，又记住了本节课的新词——earthquake。这样的授课方式使学生参与率极高，同时也给学生很大的空间去想象，在一定程度上拓展了他们的思维。

（五)交互式电子白板的媒体播放功能

可以提高学生的学习兴趣,兴趣是学生主动学习、积极思维、勇于探索的内在动力。一旦学生产生了学习兴趣，他们就会享受学习过程，体验学习的快乐，取得事半功倍的效果。在新课导入环节中，教师只有激发了学生的兴趣，才能 “抓 ”住学生教学环节,引导学生运用所学的单词和句子，具体地谈谈王力宏的 外貌，如“Does he havelong hair or short hair? ”“Doeshe have curly hair or straighthair? ”“Is he tall or short? ”“Ishe thin or heavy? ”等。由于笔者通过交互式电子白板展现了学生喜闻乐见的明星的风采，他们的注意 力高度集中，在最佳的学习状态中巩固了旧知识，学习了新知识。

（六）交互式电子白板的幕布和探照灯功能可以集中学生的注意力 交互式电子白板中的一些独特功能可以有效地帮助教师解决教学难题。例如在教学 Unit 7 Whatdoes he look like?3a Johnny Dean’sNew Look 这课中，笔者就使用了幕布和探照灯功能。所谓幕布功能，就是指拉幕。幕布的使用可以引起学生强烈的好奇心和求知欲，从而充分地调动学生学习的积极性。在教学 3a Johnny Dean’s NewLook ,笔者设计了一个游戏,先用幕布功能把 Johnny Dean 的头像遮住让学生们来猜猜他是谁。然后，笔者再请一位学生到讲台前拉开幕布，边拉边让其他同学用英语说出他的外貌特征，这样能有效地复习本单元的 重点句型，取得了理想的复习效果。运用交互式电子白板的探照灯功能，可以放大页面的任意部分。在课堂教学中，教师适时地使用探照灯功能，可以激发学生的学习兴趣，集中学生的注意力，加深学生的印象，帮助学生理解教学的重点和难点。如笔者利用探照灯的功能，放大了Johnny Dean 照片的一部分，如卷曲的头发和夸张、滑稽眼镜等，激发了学生的求知欲，大部分学生都能记住关于描 述外貌的单词、短语和重点句型，取得了较好的教学效果。

（七）交互式电子白板的拖曳功能可以培养学生的阅读能力

在 阅 读 3a Johnny Dean’sNew Look 这篇课文的环节中，笔者先通过交互式电子白板把顺序打乱的课文句子呈现出来，然后请学生运用电子白板的拖曳功能重新组合这些句子，最后再大声地朗读出来，以达到熟悉课文的目的。它改变了传统的逐一呈现课文句子的学习方式，提升了教学标准，培养了学生的阅读能力，提高了课堂教学效率，为进一步培养学生的英语写作能力打下了坚实的基础。

（八）交互式电子白板的页面快照和及时反馈功能可以提高学生的综合归纳能力

使用交互式电子白板的页面前置和后置功能，可以对教材中的重点和难点进行回顾复习，通过形象直观的画面、图形、动态演示示等方式呈现一些抽象难懂的概念和知识，使学生在感性认识的基础上进行分析和比较，从而提高他们的综合归纳能力。

二、利用交互式电子白板来融入游戏式的教学方式，提高初中英语课堂的教学趣味性。对于初中学生来说，他们对于英语课程的学习，仍然会感到有些枯燥乏味。因此，为了激发出他们对于英语的学习兴趣，英语教师就应该充分利用任何一个年龄阶段和不同基础水平的学生都会喜欢游戏的心理特点，在游戏当中进行英语教学，让整个初中英语课堂变得富有生机与活力，充满英语学习的乐趣。教师应该从学生的生理发展规律以及心理发展规律来设计出一些趣味性很浓的英语学习活动，并根据英语教材的具体内容与学生的实际情况相结合，对学生开展英语记忆训练教学活动，把英语教学的知识性、趣味性与创造性有机结合在一起，逐步提高学生对于英语的学习兴趣。

三、利用交互式电子白板来创设出生动的教学情境，从而优化课堂教学互动性 在初中英语课堂教学过程中，英语教师应该充分利用好交互式电子白板来创设出一个较好的教学情境，让学生处于一种多样化的网络教学氛围当中，这样的英语课堂更为贴近学生的生活，也更利于他们进行英语学习。初中英语教师就应该利用白板把一些与英语教学文本相关的声音或图像等引入到英语课堂中来，进一步调动学生的感觉器官，从一定程度上激发出学生的学习兴趣。交互式电子白板是一种新型的教学互动平台，教师可以根据学生的课堂表现来调用多种教学资料库，还可以更为即时灵活地展示与编辑多媒体教学材料，大大提升学生的求知欲，逐步带领学生进入一个生动的英语课堂教学情境中去，增强课堂教学的互动性，真正实现生生互动、师生互动。

四、利用交互式电子白板实现英语课堂动态化，从而更好地突破教学重点与难点

初中英语课堂教学应该充分利用交互式电子白板交互性强的优势，做好电子白板与英语课堂教学的有机融合，让电子白板的交互式特点更好地为初中英语课堂教学提供优质到位的服务，最大限度调动起学生的多种感官认知能力，让他们处于一种更为直观形象的英语学习环境中来感受到英语学习的轻松与快乐。因此，在初中英语课堂教学过程中，英语教师可以根据教学的实际情况来利用交互式电子白板向学生展示更为形象的英语知识，让英语知识从抽象的晦涩难懂变为具象的容易理解，让学生处于一种电子白板的动静兼有的形象演绎环境当中，促使他们在用中学和学中用，轻松主动获取更多的英语知识。

五、利用交互式电子白板来构建一个互动的教学平台，促使学生进行自主学习

在初中英语课堂教学过程中，教师应该根据具体的教学目标，努力为学生搭建一个人机互动的英语教学互动平台，引导学生进行自主独立的思考与深入的探究学习，并通过交互式电子白板来把初中英语知识进行互动且反馈式的知识强化。这样的初中英语课堂教学显得更为即时和快速，英语教师可以更为迅速地了解到学生的实际学习情况，一旦发现学生学习上的问题，可以及时进行学习矫正与知识强化。同时，英语教师可以通过交互式电子白板来提供给学生主动参与的机会，而通过传统课来预设一些操练环节，真正巩固学生的英语知识学习过程。

六、通过交互式电子白板来拓展学生的英语学习视野，并采取分层具体评价方式来增强学生的英语学习效果 交互式电子白板可以让初中英语课堂教学实现人机互动，接纳很多没有预料到的英语知识与信息，并可以根据具体的教学场景来选择合适的教学方法与手段，及时更新教学信息，动态生成新的教学方案，真正构建一个师生生态主体合作的英语教学氛围，让初中英语课堂教学实现教学创新，不断充实自己的教学资源，拓展自己的英语教学渠道，并采取互动体验参与的教学方式，通过交互式电子白板来让初中英语课堂教学变得更具有动态性、生动性、现场性。此外，初中英语课堂教学还应该采取分层具体评价的方式和及时反馈总结的方式来让学生的英语学习有所收获。

探究交互式白板技术在初中语文教学中的应用 篇6

摘 要：信息技术与幼儿教学整合的关键是以幼儿学习的需求为出发点，先进的媒体是活动的教材，它具有交互的优势。交互白板是一种可以与计算机相结合,既能如黑板一样在其上自由板书,又可以实现与计算机的交互控制,方便地呈示、处理和存储五彩缤纷的数字化材料的新一代教学媒体,，为幼儿园教学提供了更加丰富的活动教材，更能激发幼儿的学习兴趣，增强幼儿学习的自主性，提高活动的有效性，本文首先分析了交互式电子白板在幼儿教学中的优势，具体说明了白板在幼儿教育中的促进作用。

关键词： 教材；交互式电子白板；教学资源；幼儿教育 “儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”采用现代化的教学手段,创设与教学内容有关的情境,把抽象枯燥的数学知识幻化为多彩的画面、鲜明的形象,欣赏美的画面,感受美的形象,激发学生的表现欲,鼓励学生的个性化的体验和表达方式,触动学生求知的心弦,激活学生的创新思维,使学生感受到数学知识是无处不在的。随着幼儿园课程改革的日益推进，教师越来越意识到教材不仅局限于一本教科书，先进的媒体也是活动的教材。以媒体为教学蓝本的互动式、游戏式的学习，教师、幼儿、教材和环境间的相互对话，电子白板为我们搭建了实践的平台，为进一步优化教学模式提供了丰富的教材。

一、巧用电子白板，人机互动，调动幼儿热情

伟大的科学家爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”只有学生对学习的内容感兴趣，才会产生强烈的求知欲望，自动地调动全部感官，积极主动地参与教与学的全过程。电子白板最突出的功能是它的交互性，全称为“交互式电子白板”，是一种融合了计算机、微电子与通信等技术的计算机输出设备，是人机与人际进行多重交互的智

能平台。它由硬件——电子感应白板及感应笔附件、软件（白板操作系统）构成，具有储存性、互动性、生成性等功能。所以电子白板的有效应用不应是“新瓶装旧酒”，要避免把它当作具有“写、擦”功能的高级黑板，或者像用PPT一样，只作为演示工具。因此在采用交互白板等电子设备的课堂教学环境中，师生之间、生生之间、师生与学习资源之间发生的各种形式、各种性质、各种程度的相互作用与影响。互动式教学强调师生交流和生生交流，构建一种互动的学习氛围，以孩子为中心进行教学，改变单纯接受式的学习，强调发现学习、探究学习、合作学习、互动学习。交互电子白板提供了三种模式的切换功能，对电脑的控制在控制模式下进行，教师能随时暂停控制动画、视频的播放，优美新颖的画面吸引着学生注视的眼球，调动了幼儿学习的兴趣，激起了幼儿探索的热情。

二、善用电子白板，化难为易，彰显重点

“抓住领衣服顺”培养学生能力，提高课堂效率，最重要的是要突出重点、突破难点。幼儿科学教学中，让孩子获取一些广泛的科学原理，学习科学的方法，接受一些新的科学知识，其过程应当说还是有困难的，一些深奥的道理难以向孩了解释清楚，一些科学术语让老师一下子无法表达清楚，有一些问题对于幼儿的理解能力而言，需要借助一定的教学策略，从而将难以理解的问题破解，并与他们的已有知识检验建立起联系来，化难为易，从而达到了解决问题的目的，我们通过教研讨论得出利用白板教学能很大程度上为孩子掌握科学知识提供了一条捷径。白板课件的好处就在于它能运用动画的技术，来

分层体现教学的内容，将繁琐复杂的知识进行简化，让幼儿透过难解复杂的现象掌握其中科学道理使抽象、深奥的科学知识具体化、形象化、趣味化，从而激发幼儿对学科学的兴趣，使他们主动观察、探索、思考，在探索中了解事物发展的规律和变化。例如在科学活动“雨从哪里来”中，这个内容比较复杂抽象枯燥，以前教时单靠图片和老师的言语解释孩子很难理解接受，似懂非懂，反而容易失去学习的兴趣。那如何让孩子来了解这个现象，并且透过发现水、水蒸气、云团之间的关系？这时候我们就通过找找资料制作白板课件，这就起到了化难为易，化繁为简的作用，教师用动画模拟了水、水蒸气、云团之间的变化，再播放多媒体动画，通过动画使幼儿知道海、江、河、湖中的水经过日照蒸发到空气中，形成云团，云团越聚越大，最终形成了雨。从而使得这一复杂的自然现象，简单逼真的出现在孩子的眼前。可见，白板的魅力在于幼儿在动画的世界里，感受着科学的道理，学习科学不再是枯燥乏味，却变得生动有趣，幼儿对雨的形成过程就由复杂变得简单。

三、活用电子白板，触类旁通、开拓视野

随着知识经济时代的来临，对人才的需求正在发生着深刻的变化，未来需要知识扎实，知识面宽广，综合能力强，具有优秀的全面素质的人才，因此我们要拓宽幼儿教育的知识面。电子白板是拓宽知识的“瑰宝”。交互式电子白板提供的拖放、放大和组合功能, 让预设更自由，更贴近学生，强化了学生的学习实践，在实践中增长能力。在e-LearninK2．0时代，专家、学者，甚至教师不再是幼儿获取知以 的唯一来源，新媒体、新技术的对接互动功能、多元化的信息技术，如电子白板的信息功能，为幼儿的探究式学习提供了有益的帮助。譬如，教学内容在生活小的运用一般需要在延伸活动中，以小组或者个别指导的形式进行，虽然有的可以在班级或幼儿园的生活区域进行，但范围有限，涵盖的内容也总显得有些单一，而白板能发挥迅速捕获信息的优势，非常方便、快捷地以多媒体和网络方式呈现教育教学资源，把多元化、色彩丰富的生活再现于课堂。如幼儿提问：百货大楼里有diamond(菱形)吗?幼儿在教师的协助下迅速利用网络使商场中陈列的各种颜色、各种形状的物品再现，并利用移动、翻转、旋转等功能，实现自己想得到的效果。幼儿通过观察、讨沦、口头语言和肢体语言的表达，实现生活中的交互，帮助幼儿探究学习

二、基于SMART电子白板硬件与Notebook软件运用的实践。由上述的论述不难看出，SMART电子白板硬件与Notebook软件相结合的运用，可以有效地渗透在幼儿园任何一个活动、任何一个环节、任何—个领域中，发挥交互这一核心功能，实现址优化的教学，下面以幼儿园小班英语活动Shapes为例，来说明白板如何在幼儿园中加以应用。

三、今后探索的方向

交互式电子白板技术为幼儿教育提供了许多新的潜在的可能性．需要我们进—步去发掘和利用，比如：尝试交互式屯子白板支撑的远程课堂，形成异地同课、一课两班的教学模式，尝试以白板间的通讯支持资源的流动，创造资源的生态环境，实现资源的共事与再生等等，这些都是我们今后思考、实践与探究的方向。

主要参考文献：

1、丁兴富《交互白板及其在我国中小学课堂教学中应用的实验研究》《中国电化教育》

2、孙卫国《交互式电子白板：课堂教学创新的新平台》《新疆师范大学学报》（自然科学版）

3、网络资源 周静 《有效运用多媒体开展幼儿科学启蒙教育活动》

探究交互式白板技术在初中语文教学中的应用 篇7

创设情境引入概念

初中生的生活阅历和知识水平是有限的,但物理课堂中有些概念却比较深奥,如分子运动、原子结构、大气压强、电场、磁场,光波、声波等,如果直接讲解,学生理解起来会有困难。而借助电子白板创设情境,让学生对生活中常见现象产生认识上的疑问,将新的知识问题置于情境之中,能让学生对其产生比较直观的感受,在激发学生的学习兴趣上有明显效果。例如,在学习压强的时候,教师可以通过交互式电子白板播放影像,主要显示蝉用长口器刺穿树皮汲取汁液的情形及蜜蜂、蝎子等昆虫蜇入动物表皮的慢动作过程,然后向学生提出问题:为什么它们能够穿透或穿刺物体表皮?它们穿透物体表皮的物理学原理是什么?这些场景是学生常见但却从未细致观察过的,因此这种方法能使学生对物理学习产生浓厚的兴趣。

凸显物理演示实验教学

物理是一门以观察和实验为基础的学科,大多数物理知识可通过实验直接观察获取,或者在实验的基础上进行分析、概括总结后得出。但在传统课堂上,经常面临有些实验材料不易获得、实验条件欠缺,有些实验具有危险性,有些实验耗时过短或过长、实验现象不易观察等难题,加上学生多,实验可见范围小,仅凭借观察和实验难以取得最佳的教学效果。例如,大气压强是真实存在却抽象难懂的知识,通过马德堡半球演示实验,学生切实感觉到了大气压强的存在,但由于学生人数众多, 演示实验的可见范围小,教室后排位置的学生不容易看清楚。利用交互式电子白板的实物投影以及动画模拟,能够直观清晰、流畅自然地进行实验演示,同时借助交互式电子白板,启发学生的物理思维,让学生寻找规律,掌握概念。 在利用交互式电子白板展示课堂演示实验时,要明晰教学目的,使用方法得当,引导学生进行观察分析,通过提问调动学生的学习热情。

促进课堂互动性和知识生成

交互式电子白板在促进师生课堂互动和知识生成上具有得天独厚的优势。例如,在进行电路的学习时,学生容易把导体电阻大小理解成“导体的横截面积越大,电阻也越大”,教师通常会采用类比的方法对电阻进行讲解,如将导线比作道路,电流通过导线就类似于人沿着道路行走,路的距离和宽窄相同而路况不同时,在淤泥的道路上难行, 在碎石路面上好走些,而在柏油路上更容易走,这就可以理解为“长度、横截面积相同,导体的材料不同,电阻不同”; 而道路的长度和路面情况相同,道路越宽越有利于人们行走,可以理解为“导体的材料和长度相同时,截面面积越大,电阻越小”。这种类比方法,若是采用普通多媒体教学,可能无从下手,但通过交互式电子白板可以将动态的事例置入以上教学中,生动形象地展示物理教学过程,调动学生的学习热情,同时让师生之间进行沟通和反馈,促进知识概念的生成。

结语

交互式电子白板提高了学生在教学过程中的参与度,加强了学生对物理知识的认识和理解,在互动交流的合作学习过程中还促进了学生创造性、独立性及合作意识的养成,从而提高了初中物理教学质量。广大初中物理教师要转变教学理念,革新教学模式,积极运用交互式电子白板进行教学方法和教学内容的创新,只有这样, 才能真正提高教学水平,让初中物理课堂教学更加高效。

摘要：随着素质教育进程的不断推进,多媒体技术已经被广泛应用于教学领域。交互式电子白板作为一种新型的教学设备,整合了传统教学模式,具有黑板教学与多媒体教学的双重优势,对初中物理教学课堂起到了辅助作用。本文主要讨论了交互式电子白板在初中物理教学中的应用。

探究交互式白板技术在初中语文教学中的应用 篇8

关键词：交互式电子白板；初中英语；课堂；教学；功能

在全球经济一体化进程不断加剧与城市化建设规模持续扩大的推动作用下，现代化、集成化、高端化的教学工具在整个课堂教学中所占据的地位日益关键。此外，剧烈的市场竞争使得我国对外贸易、跨国经济政治文化交往不断密切，英语作为这些国际性活动中通用程度比较高的语言载体，在我国教育教学事业中得到格外的关注与重视。在这种背景下，交互式电子白板作为教学工具与现代信息技术在融合过程中的一种典型代表，以其大批量的数据储存、高速度的信息传输以及灵活的注释保存功能，已成为当前现代教育教学工作中最基本也是最关键的教学工具之一。与传统的PPT不同，交互式电子白板除了具备基本的演示功能之外，还有其独到之处，笔者现结合实践经验，结合其三大功能就交互式电子白板在初中英语课堂教学中的应用问题谈谈自己的看法与体会。

一、资源库功能

交互式电子白板的一大特点在于其内置有多样的资源库，每一个资源库既相互独立运行，又能够统一集成在其系统内部。每一种资源科都可以根据实际需求建立起相应的树形目录结构示意图，并按照年级、班级指标进行细化，方便终端使用者随取随用。教师在备课阶段能够根据所确定的教学目标与教学步骤，在下属资源文件中查找到有应用价值的信息，加以整理并形成自己的教案，命名之后可直接保存在交互式电子白板应用系统当中。这样一来，教师在课堂教学中可快速从诸多文件资料中找到相应的教案，从图库中简单的移动就能够将这些数据信息呈现，这也正是数字化教案的生成方式。

以牛津初中英语教材8A Unit4 Wild Animals课堂教学为例，教师可以在备课时准备各种野生动物的图片，并将其储存进图片资源库中。在课堂教学时，教师可以让学生从资源库当中找出自己认识的野生动物图片并加以简单介绍。学生在这种自我能力展示的过程中能够收获传统教学模式下难以收获的成就感与自信心。与此同时，教师能够通过相应的控制与操作将这些野生动物的单词拼写与其图片相对应，同时呈现在显示终端之上。学生的学习兴趣不仅得到了较好的激发，也加深了整节课知识点的记忆，进而获得事半功倍的教学效果。

二、拍照功能

交互式电子白板在系统应用中搭载有特殊的照相机，能够实现对电子白板显示屏幕全屏或是一部分范围内所有内容的拍照功能，通过这种系统自带的拍照功能，学生对拍照部分知识点的记忆程度会得到强化与巩固。笔者在课堂上经常使用这一功能对学生容易做错的题目进行知识点的复现，既节省了板书时间，也让学生形成了做题思路，可大大提高做题的正确率。

三、幕布功能

交互式电子白板是一种能够横向与纵向操作幕布的显示终端。这种幕布功能最大的特点在于隐藏的未知性，而这种未知性恰好能够充分调动并满足中学生好学、好奇的天性，这对于学生主动、自发参与到初中英语课堂学习中来说有着极为关键的意义。以 8B Unit2 Travelling课堂教学为例，教师在导课时可利用该功能部分呈现旅游景点并加以提问，充分发挥学生的想象力，同时复习了之前的知识点，学生会陷入短暂的思考与讨论，在这种高度参与的教学情境中，教师再呈现答案并辅以相对应的新词汇教学，可加深学生对于新单词的学习兴趣度与记忆深刻度。

交互式电子白板作为一种能够有效连接计算机、投影仪以及电子白板屏幕的有效工具，在现代教学事业中得到了广泛的关注与重视。笔者通过这一现代化教学工具在初中英语课堂教学的应用实践，结合其三大关键功能做出了简要分析与说明，希望能够为今后的相关研究与实践工作的开展提供一定的参考与帮助。

参考文献

[1]朱广艳.李名.张豪锋等.运用交互式电子白板培养师范生教学技能的实验研究. [J].中国电化教育.2010.（11）.

[2]王春华.以交互式电子白板技术实现课堂教学信息化.[J].山东师范大学学报（自然科学版）.2006.（21）.

[3]王晨.孙勇.朱丹丹等.交互式电子白板在中职课堂教学中的应用.[J].职业技术教育.2011.（32）.

[4]徐韡.刘向东.孟晓等.基于光学信息处理的交互式电子白板.[J].浙江大学学报（工学版）.2006.（40）.