教导主任培训提纲

教导主任培训提纲（精选8篇）

教导主任培训提纲 篇1

各位领导、各位同仁：

大家好，非常感谢县教研室给我提供了这样一个与各位同仁学习交流的平台和空间。

各位朋友，可以说中畈中学近十来年都是处在风口浪尖。中畈中学的人和事一直都是弋阳教育界的一个热点话题。我想这不仅是中畈中学的学生数达全县初中学生数的十分之一，更重要的是中畈中学的教育是整个弋阳县农村初中的缩影。老师们应该记得，在中畈中学走入低谷的08、09、10年，我想也正是农村中学的大量优生流入县城中学的几年。所以我想我校的故事也许对大家有一点借鉴作用。一、三年前中畈中学教学现状----课无人接、课无人上。

二、解决的方法

1、改变教师混乱的策略：制度的约束。

重新修改了《中畈中学常规管理制度》和《中畈中学绩效考核方案》。把制度和方案细化、量化。使他更加便于操作。把检查深入到教学的每一个细节中。对教学的监控实行定期检查、随时抽查，及时反馈。《教师上课情况登记表》《值日行政查课表》通过这个表格检查上课情况。并格执行考勤制度

旷课一节扣罚人民币30元；（私自换课双方按旷教教处罚）；放羊式教学一经核实也按旷教处理；迟到、早退、中途无故外出在十分钟内每次扣罚人民币10元。若超出十分钟以旷课任处每次扣罚人民币30元；旷一次大型活动（包含监考、改卷）或教研活动、例会、升旗或参加县级及以上教师培训每次扣罚人民币50元。这个钱都是教师到财务处交现金的，扣下来的钱用于工作超量部分分配。另：根据方案 旷课一节扣3分，迟到、早退1次扣1分，旷教研活动一次扣5分，旷一次大型活动(含升旗、例会)扣5分，缺参加县级以上教师培训一次扣5分。效果明显：扣罚金额从2011年秋季这一块共处罚得4280元。期中有一位老师就罚了1820元。两年下来已基本不存在故意旷教事件发生。

2、改变教师沾轻怕重，不愿任课的策略——利益的引导

很多老师都要求上音、体、美、信息等，如果这些课抢不到就上历史、地理、思品、生物等。语、数、英、物等科目常出事配不齐老师。针对这些情况我们采取了以下措施。

1、在《中畈中学绩效考核方案》中对教师课量，课时系数进行量化规定。规定标准工作量为每周14.8个课时。在完成规定的基本工作量的前提下，每超1课时，每课时每学期补贴200元；不足课时每节每学期扣除200元。重新调整了科目系数：语文：1。2；数英系数均为1,1;物化系数为1，政史地生系数为0.9音体美系数信息为0.8晚班系数为0.75；每个早读、晚读系数不论单班、双班均为0.75。

2、同时绩效工资按学科课时数分配到班。计算方法如下。

3、下午第三四节课和晚上第三段对留守学生进行辅导，学科为语、数、英、物。这一招是最管用的就这一项收入就有两个班的收入是1个班的两倍呀。老师都是会算的哟,各方面一加一算,一学期相差三四千哟.兄弟们——这就叫物质利益刺激。

三、如何提高工作效率，提高教学质量问题了。

（一）健全制度，严格管理，加强教风建设

1、坚持实行《中畈中学教职工岗位聘任制》，校长室根据方案聘任年级蹲点副校长及年级长，由年级长聘任班主任，班主任聘任课任教师的双向聘任制度。在学期末的教学工作总结会上教师填写下学期教学工作意向表，教导处把意向情况向各年级长反馈，学期初年级长根据双向志愿的原则，依据德育制定的《班主任聘任方案》，评聘出各班的班主任。然后班主任根据教师自己填写的任课意向表确定考试科目的任课老师。音乐、体育、美术、信息教师由教导处统一安排。对未聘到课上的教师自己写申请到相关处室聘任后勤和一些辅助岗位。未聘到课和教学辅助岗位的教师实行待聘。待聘期为一年，对待聘的教师，学校把待聘教师的名单上报县教体局，同时制度中规定待聘教师不得享受学校的所有福利待遇和扣除一年的阳光津贴。待聘期满参与下一年的竞聘。这增强了教师的责任感和危机感也大大提高了年级和班级之间的凝聚力，使管理成效更上一层楼。

2、强化教学检查制度。完善年级组、教研组两级教学管理的运行机制，根据《中畈中学教学常规管理细则》，建立年级组、教研组两级教学质量监控体系，各年级组、教研组通过开展互相听课、评课、观摩教学、召开学生座谈会、检查班务日志等办法形成系内的教学质量保证体系；学校教导处通过随堂看课等形式检查教师上课情况，并通过班班通向全校发布等方式检查全校的教学情况。根据绩效考核方案从阳光津贴的30%中取出15%同时学校每学期从勤工俭学经费中投入近万元对教学常规工作予以考评。我们的做法是：

1、每月由各教研组定期检查一次，根据常规管理制度对教师的备课、听课、作业和教研组的笔录进行量化打分。

2、校长、值日副校查课时随机抽取几个班的三本进行抽检。对检查情况通过教师例会，学校电子显示屏，班班通等渠道及时向全校教师反馈。并纳入年终绩效考核中。

3、实行月考和月考分析制度

为有效地调动教师的教学积极性，更好的提升学生的综合素质，我们一直把月考制当作检查教学和指导教学的重要手段。

我们的做法每次月考考前都编好秩序册；在课间操期间、班主任在班上、任课课老师在课上做好动员；考中抓好考纪，考后抓好分析，及时反馈教情学情，搞好知识的查缺补漏；考后集中改卷，统一地点、统一时间、统一人员，确保了成绩的真实有效；教导处安排固定人员，做好成绩的输入统计分析工作，保证了月考成绩及时反馈，加快了教师的考后成绩分析进度，也促进了学生的学习积极性；

年级组对月考情况作动态的对比分析，分析态势、分析原因、分析到班、分析到人。各年级每次月考分析会校长都会亲自参加，要求老师自己分析原因，找到解决方法。特别是九年级最后一个学期，月考分析可以说专门分析到某几个名次接近100名的学生，细化到某一个学生是哪一学科，哪一知识点或哪种方法出现问题，所有任课老师一起分析原因，共同探讨方法。

通过完善月考制，更加有效地督促了教师优化课堂教学，帮助学生及时改进学习方法，极大地提升了学校教育教学质量。

4、建立教学信息反馈网，保证教学信息反馈畅通。采取例会通报，月考分析会，班班通公布、电子显示屏、校长信箱、等渠道。打通管理者、教师、学生之间的教学信息通道。把师生获奖、常规检查、月考分析、考勤情况等信息及时发布。保证教学信息反馈渠道的畅通。

5、做好课后的辅导工作：我们的做法各年级以班为单位成立留守儿童托管辅导中心。定时定人做好学生的辅导工作。同时还成立了体育、和美术辅导小组。让各年级一些有体育美术爱好的同学参与这个班级。

6、做好音乐、体育、美术、信息非考试科目的管理工作。

我们专门制定了音乐、美术、体育、信息这四门非考试科目的教师绩效考核方案，对以上四门学科课任教师进行过程量化评价和年终考核量化评价。并把考核结果作为衡量该教师绩效工资多少的唯一依据。

7、每学期进行一次绩效考核和评教工作。根据《中畈中学绩效考核方案》《中畈中学教师获奖和指导学生获奖奖励方案》，每学期把每教师阳光津贴的30%（1965元）拿出来，并且学校从勤工俭学收入中拔出4万多元捆绑一起（这样相当于每位教师投入2765元），全校教职工从德、能、勤、绩四大指标所涵盖的政治思想品德、文化专业知识水平、教育教学能力、工作量、履行职责、教学常规、教学效果、教学教研成果等7个方面进行量化考核，全面、公正、客观地评价教职工的工作，调动教职工的工作积极性和创造性，推动学校工作的全面发展，同时为教职工的聘任、绩效分配、晋职和奖惩提供依据。同时教导处也可根据上学期在教学中出现的问题在方案修改时给予引导，如课时系数问题，一开始教师不愿上一类科目，我们就把一类科目的系数拉大。现在对音乐、体育、美术、信息进行考核以后，考核到这些科目的专业性和上课形式的特殊性，所有科目的系数都为1。2011-2012学年，政史地生分数是不纳入综合实力计算的，发现班主任对这些科目不闻不问，导致这些科目上课纪律差。上学年我们把这些科目都纳入综合实力中进行考评。并加大综合实力在绩效分配中的比例；占50%。还有第一学期考核结果核算出来后，发现综合实力这一块拉的太大，出现钱几乎被一个班或两个班取走。其它班级自暴自弃而影响大局。对综合实力这一块进行适当调整。总之一点，就是让考核方案更好的服务于教学质量的提高。

目前我校也存在着一个非常突出的问题:教师很辛苦,学生很痛苦。那么造成此现象的最主要的原因是什么呢?究其原因应是课堂教学有效性的缺失,致使教学效率低下,达不到提高教学质量的根本目的。而教学质量是学校的生命所在,是教导主任的首要职责、头等大事。课堂教学是实施教育的主渠道，因此，“聚焦课堂，注重有效”成为我们教导主任工作的一个基本要求，如何让课堂教学更加符合规律、更加有效，如何减负增效、促进学生最大的进步和发展，成为我们教导主任要攻克的一个难题。

一、什么是和谐有效的课堂教学

有效教学的核心就是教学的效益，即什么样的教学是有效的？ 我认为：学生有无进步或发展是教学有没有效益的惟一指标。凡是能够有效地促进学生发展，有效地实现预期的教学结果的教学活动，都可称之为“有效教学”。而要使课堂教学有效，教学环境的和谐是前提，只有在和谐的基础上课堂教学才真正有效。只有和谐的教学才能让学生感觉学习是幸福的。但是老师们，我们的课堂和谐吗？

那么怎么的课堂考级称之为 和谐有效的课堂呢？我们今天不妨来畅想一番：

和谐有效的课堂应该是充满人文情怀的课堂，是闪耀智慧光芒的课堂，是洋溢成长气息的课堂。肖川先生提出的能“唤醒沉睡的潜能，激活封存的记忆，开启幽闭的心智，放飞囚禁的情愫”的课堂，应该是和谐有效的课堂；

„„

二、（点击47）教导主任如何抓好有效和谐课堂教学的管理

（一）、抓好教师的教学观念的转变

思路决定出路，定位决定地位，思想是先导,思想指导行动。有了先进的教学思想,才能保证取得高质量的教学效果。虽然经过了一年的新课改实验，教师也经过了多次新课改培训，但是，当前仍有部分教师的教学思想落后,教学观念陈旧,不重视学生活动和能力培养,课堂封闭。/尤其是中老年教师比较严重，他们有经验，但观念滞后，教学方法陈旧。/同时，年轻的教师虽然接受了新的观念和新的思想，但是对新课程精神领会不深不透，把握不了实质性的东西，虽然教学方法花样翻新，但是华而不实，教学质量并不高，学生学习兴趣、学习成绩没有多大改变。/可以说，新课程背景下教师之间的差别即在教育理念，教育理念的高度决定教师的教学高度。/所以，我们要把教师教学思想认识的提高和观念的转变作为加强教学管理，提高课堂教学效率的切入点。

如何来转变教师的教学观念，具体可采取如下5个措施：

（1）、走出去请进来。组织教师到县内、市内和外地知名学校参观学习或邀请知名教师到学校讲学。让教师感受新课程的理念。

（2）、静下来读。早一天阅读就多一份精彩，迟一天阅读就多一份平庸，阅读使人摆脱平庸。组织并鼓励教师阅读教育杂志、教育名著，学习现代课堂教学的特点、基本观点和操作模式。让教师穿过时空的隧道和大师们对话，使教师掌握教育思想的制高点。

（3）、坐下来研。发挥骨干教师群体力量，组建学科优秀群体。大力开展集体备课、一课多教、同课异构、案例分析的形式，提高教师教学研究水平。

（4）、潜下心写。鼓励教师写教学后记，教育随笔，教学论文。用笔记录课程改革的点点滴滴，记载自己课改的探索之路，让新课程理念占领教师的精神圣地。

（5）教导主任的领航。

（6）最重要的一点，制度上的保障，利益上的引导让教师偿到课改的甜头。

通过以上措施，促使教师实现“六个转变”，树立现代教学思想,以适应教育发展的要求。这“六个转变”是：

①教学理念由教师传统的知识传授转向以学生的发展为中心的教育设计。②教学模式由封闭型转向开放型

（1）采取多种教学组织形式，让学生动起来，让课堂活起来。但要活而不乱、不能活而不实，不要为了活而活，要为了激发学生学习兴趣，达成教学目标而进行设计。

（2）把传授知识的过程改变成为掌握科学研究方法、开发学生智慧的开放过程。要打破以问题为起点，以结论为终点，即“问题－－解答－－结论”的封闭式过程，构建“问题－－探究－－解答－－结论－－问题－－探究„„”的开放式过程。激发学生以产生问题始，以产生新的问题终，培养学生的问题意识，帮助学生掌握解决问题的知识、程序、方法。

③教学顺序由“教后学”转向“学后教”

一方面要求学生对所学的内容要先看一看，先想一想，先议一议，先问一问，先试一试，从而发现问题，产生学习的欲望；

另一方面又要求教师要多关心，多了解学生，包括学生的知识、能力、情感，学生的成功、失败与困惑等，有意识地为全体学生的积极探索、主动发现创设条件，使学生在参与的过程中学会提出问题、分析问题、解决问题，从而进行有针对性的教学。

④教学活动由以教师活动为主转向以学生活动为主

过去对课堂教学评价过分强调教师在课堂教学中的绝对地位和作用，对教师教学法行为的评价往往是看教师设计和组织，而忽视了课堂的主人——学生。新课程背景下，/学生是课堂的主体，是学习的主人，/教师的教学行为应体现在为学生创设学习情境、激发学生的学习兴趣，引导学生自主、合作、探究学习，因此，教学活动设计由以教师活动为主转向以学生活动为主，评价教师的教学，更要看学生在课堂上的表现。叶澜教授听课总是坐在教室的前面，面对学生，这给了我们很大的启发。

⑤教学手段由传统型转向现代化

⑥教学质量评价由单纯以分数为评价标准转变为以培养良好习惯为重点。

教育思想转化为教师的教育教学行为，转化教育教学生产力，需要“春雨潜入夜，润物细无声”过程。因此，在培养学生好习惯的同时，我们也要培养教师三种习惯，即：经常阅读的习惯，工作优秀的习惯，勤于反思的习惯。

（二）抓好课堂教学过程的管理，努力构建有效和谐课堂

课堂教学过程的管理是课堂教学管理的关键环节，只有重视课堂教学过程的管理，才能保证教学质量的提高。/因此,教导主任在教学过程的管理上，应抓好：1.有效的备课、2.有效的上课、3.有效的作业及批改、4.有效的反思：

1.有效的备课

总的要求是课前有思考、有思路，能说课。对不同发展阶段的教师(如新教师、成熟教师、优秀教师)可以有不同的备课要求，教案要因校因人而异；教案要留有发展的空间，注重实效。要建立个人研究与集体研究相结合的备课制度。备课应该牢牢把握“个人领悟、集体研究、把握课标、重组资源”的原则，变“教教材”为“用教材”，最终能够形成具有教师个人风格的教学设计。

★ 有效的备课（教学设计）应关注以下三个方面：（1）备教学内容的有效----备课要精选。

①吃透教材，感悟文本。备课首先吃透教材，了解编者思路与写编意图，把握重点、难点。

②合理舍弃，突出重点。要学会研究不教什么，从某种意义上说，有时明确不教什么比只研究教什么还要重要。合理的舍弃是一种智慧，能有效地突出教学的重难点。

③创造性使用教材。要改变教学内容呈现方式——努力使教学内容生活化、情境化、动态化；合理开发课程资源——使教师真正做到变“如何教教材”为“如何用教材教”，力图成为教材的开发者、课程的创生者；选好教学切入点（问题）——问题设计要体现探究性、开放性和自主性。

（2）备学生学习的有效----备课要找准学生真实的学习起点 ①了解学生的逻辑起点，沟通知识之间的内在联系。②认识学生的现实起点，有效预留教学空间。能否根据学生的实际，确定教学的深、广度和容量，是评价一堂课是否有效或者能否成功的重要标准。（3）备实施过程的有效---备课要恰当选择①教学流程、②教学方式、③教学艺术、④教学手段 ①选择有效的教学流程。

有效的备课，是动态的、发展的。/备课时注意体现“三个痕迹”：书上有备课的痕迹，教案上有修改的痕迹，教完后有反思的痕迹（写教学后记），学会根据“学情”不断丰富、调整、优化自己的设计；加强预设性设计，为教学中的互动生成作充分准备。

2.有效的上课

首先必须把握总的教学目标，即以思维为核心，能力为目标，兼顾情意发展。课堂教学关键在于教师要能激发学生思考，让学生主动学习，学会学习，形成良好的思维品质。要将学生在课堂教学中的表现作为课堂教学评价的主要内容；课堂教学是否体现接受学习、自主学习、探究学习、合作学习应作为考察教师教学能力和效果的重要依据。

课堂教学是否有效应注意以下几个基本要求：

（1）激趣导入，起点准确。导入要创设情境，集中学生的注意力，激起学生学习热情和兴趣，引发学习动机，能根据学生真实的学习起点，引发学生的认知冲突，使学生很快进入学习状态。（2）讲授精准，探究有效。（3）训练扎实，注重应用

（4）学生主动参与，学习有效。

要保证学生在课堂中自主学习的时间。做到能让学生思考的教师不要多讲；能让学生动手的教师不能取代；能让学生总结的教师不能包办，鼓励小组讨论、合作探究，提高目标达成率。

★ 有效课堂特别关注课堂提问的有效性：

课堂提问是组织课堂教学的中心环节，从某种程度上看，课堂教学的艺术也正是提问的艺术，对学生掌握创造方法具有决定作用。课堂教学要发挥学生的主体作用，培养学生的思维能力，必须改革课堂提问的方式。使有效的课堂提问成为学生创造能力培养的桥梁、火种与催化剂。

3.有效的教学反思。新课程实施非常强调教师的教学（包括课后）反思。通过对整个教学过程进行回顾、分析和审视，反思自己的教学行为，总结教学的得失与成败，才能形成自我反思意识和自我监控的能力，才能不断丰富自我素养，提升自我发展能力，逐步完善教学艺术，以期实现教师的自我价值。反思一般分为三个阶段：

（1）课前反思——做好充分准备

课前反思意味着课前教师对一切准备活动的反思，包括：教学目标的确定、教学内容的选择与学生的实际状况是否相符；教学思路和教学策略能否调动学生的积极性，让学生主动、积极地探究等。/在课前的反思中，教师不仅仅要写“教案”，还要写“学案”，即为每一位学生学习准备一套行之有效的方案。准备了“因材施学”的学案才能让所有学生有事可做，才能让所有学生发挥出潜能。

（2）课中反思——及时调整教学行为

课中反思意味着教师面对课堂教学中的学生可能出现的新情况、新问题或有些没有预先考虑到的事情随机作出判断，并及时调整教与学的行为。

课堂中一些学生由于生理、心理上或家庭生活的原因，可能表现不尽人意，或者做出令人惊讶的表现，这些原先准备的“教案”和“学案”可能都不能适应这些学生的学习，需要临时做出更改和调整。教师要善于理解学生，不能盲目责怪学生，当教师发现有些措施不能凑效的时候，要及时更换一种措施。

（3）课后反思——发现新的教学契机

课后反思意味着教师对刚刚结束的一节课总结得与失，以促进一步完善。

总而言之，写教学反思，贵在及时、贵在坚持。一有所得，及时记下，有话则长，无话则短，以写促思，以思促教。长期积累，必有“聚沙成塔”的收获。

]4.作业的布置与批改

作业的布置与批改是教学工作的有机组成部分，是上课的延续。科学地进行学生作业的布置和批改工作，对于培养学生良好的学习态度、学习习惯和学习方法，锻炼和提高他们的智力和各种能力都具有重要作用。

作业布置及相关要求： ①作业内容要精选。②作业量要适当。③作业形式多样。

④作业态度要端正。教育引导学生先复习后作业，养成独立思考，按时完成作业的习惯。要求学生作业书写工整，字体要规范，要求要一致。

（2）批改作业要求：

①作业的批改要讲科学重实效。原则上要求全批全改。

②教师对学生改正的错误要及时给予复批，对错误集中的作业要集中订正。

③作业批改认真细致，准确无误，无漏批、错批现象。作业批改后，要签署时间，必要时可加批语。

5、抓好课堂教学过程监控。（1）改变备课检查内容和方式。①改变教案检查内容。②改变教案检查方式。（2）坚持有效地听课与评课。

听课评课的有效性，必须做到听、看、记、思、评的有机结合。①听什么？ ②看什么？

一看教师的精神是否饱满，教态是否自然亲切，看教师板书是否合理，看教师运用教具是否熟练，看教法的选择是否得当，看教师指导学生学习是否得法，看教师实验的安排及操作，看教师对学生出现问题的处理是否巧妙„„一句话，看教师主导作用发挥得如何。

二看学生，看整个课堂气氛，是静坐呆听，死记硬背，还是情绪饱满，精神振奋；看学生参与教学活动；看学生对教材的感知；看学生注意力是否集中，思维是否活跃；看学生的练习、板演、作业情况；看学生举手发言、思考问题情况；看学生活动的时间是否得当；看各类学生特别是后进生的积极性是否调动起来；看学生与教师情感是否交融；看学生自学习惯、读书习惯、书写习惯是否养成；看学生分析问题，解决问题能力如何„„一句话，看学生主体作用发挥得如何。

③思考什么？

一是思考教师为什么要这样处于里教材，换个角度行不行、好不好；

二是对教师成功和不足的地方或出现错误的地方，要思考原因，并预测对学生所产生的相关性影响； 三是思考如果是自己来上这节课，应该怎样上，进行换位思考； 四是思考如果我是学生，我是否掌握和理解了教学内容；

五是思考新课程的理念、方法、要求等到底如何体现在日常课堂教学中，并内化为教师自觉的教学行为；

六是思考这节课是否反映教师正常的教学实际水平，如果没有听课者，教师是否也会这样上等等； ④记什么？

听课记录包括两个主要方面。一是教学实录；二是即时点评。

“生龙活虎，欢呼活跃，争问抢答，喜笑颜开”的课堂评价标准。（点击62）⑤评什么？

评课要掌握方法：通常从教学目标、内容、过程、方法、效果以及教师基本功等六个方面进行评析。

一评教学目标

教学目标是教学的出发点和归宿，它的正确制定和达成，是衡量一节课好坏的主要尺度。所以评课首先要评教学目标。

二评教材处理

我们在评析教师一节课时，既要看教师知识教授的准确科学，更要注意分析教师教材处理和教法选择上是否突出了重点，突破了难点，抓住了关键。

三评教学程序 ①评教学思路设计 ②评课堂结构安排 四评教学方法和手段

一看是否量体裁衣，优选活用。二看教学方法的多样化。评课既看教师是否能够面向实际恰当地选择教学方法，同时还要看教师能否在教学方法多样性上下一番功夫，使课堂教学超凡脱俗，常教常新，富有艺术性。

五评教学效果

六评教师教学基本功

①看板书： ②看教态： ③看语言，④看操作： ★注意：评课类型不同，评课的关注点也有差异：

研讨课：围绕研讨，关注未来。要谈建议、主张，少说定型之言。

示范课：关注闪光点，以介绍新思想、新思路为主，多说优点少说缺点。交流课：提自己的看法时，多一些商量，少一些武断，关注点在——互动。调研课：注重观察分析，多谈现象，关注原因。检查课：评价的目标，多量化少笼统，关注点在综合性。

三、课堂教学教学管理的策略——管理艺术

科学的制度化管理固然是非常必要的，但是单纯的制度化管理容易使学校管理僵化，影响教师的生气和活动，影响教师的创造力和凝聚力。因此，在教学管理中我们要坚持这样一种观点：广大教师是学校教学工作的主人，管理者是广大教师的勤务员。一切管理、一切措施都要有利于调动广大教师教书育人、全面提高教学质量的积极性。力求管理方法要多样化、艺术化。因此，教导主任在教学管理中，要遵循以下两条原则：

（一）尊重原则。教师在默默奉献的同时，渴望自己的人格得到尊重、赏识，渴望自己的劳动成果受到肯定和赞誉，渴望独特自我的实现。因此，在工作中要尊重教师，虚心听取广大教师各方面的意见和建议，引导教师根据自身的需要，走上教育科研强师兴校之路。针对教师工作的不足、失误，管理中肯定要批评，批评是一种责任，但批评也是一种艺术。批评给老师一点面子，以存一点希望，保护教师的自尊心。

教导主任培训心得 篇2

一、对师德的再认识

我曾在农村中小学教师素质提升工程培训中听过曾宁一校长的一次师德讲座，给我印象最深的一句话就是曾校长的开场白，曾校长说“在我们实施继续教育过程中，是哪方面需要改进，我们就重点补哪方面，那今天你们来学习师德，是不是因为我们教师都缺德?”当时所有学员都哈哈大笑，我也不例外。可就在这次学习后，我又认识到，在我们教学过程中，“缺德”现象还是存在，只是我们教师本身存在主观思想强，且普遍存在，所以很难自己去发现。正如王长中老师所说，现在教学中座位安排就是一个很明显的例子。在一般情况下，很多教师在座位安排上都是前面坐的是班上的优等生，中间的是中等生，后面就是差等生，这是一个很普遍的存在现象，又根据座位安排能引出很多让学生极端分化

的行为，比如对学生的关心、对学生回答问题的评价、对学生的理解等等，优等生得到更多的关爱与理解，而差等生只能得到埋怨，就算你做好了，也很难得到老师的好评，这不是师德中应该改变的观念吗?

二、对教师发展、教研活动的再认识

参加工作时，我对教学工作中很多教学经验都处于毕业时阶段。任教导工作以来，我曾多次参加以教学有关的培训，每次都受益很深，不但有教学经验的增长，更重要的是思想的转变，此次培训也不例外。以前我就不知道什么是教师专业发展，现在我理解为教师在教学过程中的专业成长，这是一个过程，得循序渐进，要求我们教师要能掌握好教师基本功，在教学过程中更好地展现在学生面前，教师在继续教育和学校教研活动中也要有积极思想去参与，作为一个教育工作者，我们应该清楚，继续教育和学校教研活动解决我们教学中存在问题的最好途径，它能改变我们陈旧的思想，更好提高我们的教学能力、水平。在之前，我很怕开展学校的教研活动，认为这是劳力伤财，因为之前找不到目标，没有经验，很多教研活动的开展都是流于形式，没有实质的进展。但通过此次学习，又改变我以前的观点，教研活动不但要开展，还应该开展得丰富多彩，应该从教师和学生的实际出发，帮助我们教师和学生解决实际问题，才是活动的关键，通过此次培训，我还认识到我在以前开展的教研活动的误区。今后，我应该吸取教训，一定要知道教研活动是教师和学生所需要解决的问题，要尽最大能力取得实效，让教师和学生都能受益。

教导主任培训心得体会 篇3

10月27日至11月13日，有幸参加了2015年广州市对口帮扶黔南州中小学教导主任跟岗培训。

为期21天的培训时间总觉得太短，一位位专家的讲座精彩非凡。无论是集中学习理论知识，还是跟岗学习，都给我留下深刻的印象，所有的点点滴滴，犹如春天的甘露滋润我干枯的心田，带给我深深的思考与回味。在此，再次感谢广州大学给了我们这样一个学习的平台。培训让我找到了自己与优秀教导主任间的差距；懂得了如何当一名合格的教导主任。

此次培训安排一周的集中理论学习和两周的跟岗培训。理论学习分别由广州大学教师培训学院漆国生院长、中山大学附属中学罗朝猛主任、广州越秀区教育发展中心何咏燕老师、广州市教育局教研室王亚芸老师，广雅中学何智主任、广州市番禹区南村中学曹柏生校长作知识讲座，向我们传授教师的职业道德与人格魅力培养，给我们讲解如何做好教导主任及相关工作。真是感受深刻，收获颇丰。

一、理论学习收获：

（一）、在开班典礼上培训学院漆国生院长就这次培训的意义、目的做了重要讲话，要求我们在本次培训中认真学习、勤于思考、善于反思、遵守培训纪律，最后还专题讲授“教师职业道德与人格魅力培养”，强调师德重要性。漆院长是一位具有权威的专家，讲座幽默又富有哲理让人百听不厌，一个个真实的案例加以自己幽默和理论性的分析让我们置身于中，心灵受到一次次的冲撞。暗暗在心里下定决心：我以后在教学和工作中也要小心而且有艺术的处理类似的事情。

（二）、罗朝猛（中山大学教育硕士生导师教育学博士)讲座中，本人引用了一部分讲座中的资料作为学习的见证与反思：

“ 调查发现，有相当多的教师工作仍然是“单打独斗”。超过一半的教师很少或从不与同事进行合作，仅有1/3的教师观摩同行的课堂。”对于罗博士讲座中的调查研究，我们是感同身受，确实如此，在学校的教育工作中，我们学校的教师工作就是普遍存在“单打独斗”的现象。还好，现在在课改浪潮的推动下，目前，我们每一位教师渐渐意识到团队合作的重要性，在有集体活动时能做到了积极参与，不再是被动的接受，每一位教师，除了在基本功上努力之外，还有了积极的合作意识。引用美国教育研究协会前主席李· 舒尔曼教授的“窗户”为喻，我们每个人需要知道别人在做什么，同时展示自己的所学，这样，才能促进共同的成长，学校才有发展的潜力。

（三）、广东广雅中学何智教授的《教导主任的基本素养和工作思考》讲座

何智教授所有的理论知识传授对于我来说如醍醐灌顶，收益用言辞无法形容，下面我就再次复习讲座中的部分章节，作为对自我的一种鞭策。教导主任应具备的专业素养：

一、能不断提升专业素养

二、能创造骄人教学业绩

三、能主动学习教育理论

四、能及时了解教育形势

五、能知晓部门基本工作

六、能培养细致严谨作风

七、能尽量深入教师基层

八、能重视引领科研氛围

九、能沟通协调不同部门

十、能规范撰写各类公文

十一、能敢于突破不断创新

十二、能真诚待人善积人缘

最后，何智教授还列举了教导主任处理事件的案例、以及处事原则，对我来说受益匪浅。让我更深刻的体会到：

1、优秀的教导主任必须是一名优秀的教师；

2、优秀的教导主任必须是一名多面手；

3、优秀的教导主任一定是校长的好帮手；

4、优秀的教导主任一定是教学研究者和改革者。

（四）、何咏燕《听课评课的基本策略 》知识讲座：

在我们的乡村中学，说句实话，对于评课，绝大多数的老师都是懵的，对于理论知识稍有理解，但是，如若要正经的召开评课活动，在语言表述上还是说不到重点，而且没有形成工作常态。因此，很多的教师上了十年，二十几年的课，在教育的基本功上没多大的长进，故，通过此次的学习与感受，作为学校的教导处主任，在接下来的工作中，主动与学校领导商议，制定学校的教师成长计划，逐步推动教师的学习积极性，同时也激发本人的学习激情，体验成长的快乐，寻找到一个舒心的归属感。还有许多专家的讲座，收获就不一一罗列了。

二、跟岗学习收获：

1月2日——5日，我们中学第五小组的六位老师到广东华侨中学跟岗学习。参加了华侨中学的校行政会和艺术节筹备会，聆听了黄曦雯老师的《实用性文本阅读专题训练》公开课；参加了陈春主任主持的教研工作和教务处常规工作交流会；参加了范丽英老师的名班主任工作室对新班主任的培训，参观了华侨中学沙洲校区以及该校的学校特色课程展;

11月9日——12日，我们又到广州市第二十一中跟岗学习。聆听了程德松校长的《谈谈中层干部做好教学管理工作的一点感想》精彩讲座；参加班主任教学经验交流和参加培训的心得体会；参加几位语文教师的集体备课研讨；每一个环节的学习都让我深深地震撼与汗颜。同时也唤起了对自己的反思：同样作为教师，我们的专业水平为何如此天差地别；同样身为教导主任的我，为什么与他们当的教导主任差距会是如此的巨大？

其实在很多的时候问题并不是出在别人的身上而是自己。所以在教育教学工作中我们教师本身要懂得反思，反思我们自己的教学理念、教学能力、教学方法、心理状态等这些是不是存在什么问题后给予解决。“改变不了大环境，我们改变小环境；改变不了将来，我们改变现在；改变不了他人，我们改变自己”教育是一个漫长的过程，不管是学生，还是老师，只要给予耐心，总会有开花长叶的时候。

三、我的努力方向：

一、首先关注学生的发展，对学生负责。

新课程背景下我努力转变观念，把热爱学生放在第一位，有了这种心境，师生之间就能处于一种和谐的状态，许多事情便迎刃而解。尽到教书育人的职责，光有爱心是不够的，还要勤奋钻研、科学施教。不断地完善自身、提高业务水平、扩大知识面，坚持反复钻研教材，大量阅读参考书，以提高自己的业务能力。

二、为教师的发展着想，对教师负责

学校要发展、要生存必须有一批高素质的教师队伍，教师要生存要发展必须具有过硬的本领，在校长的指导下，精心制定了以人为本的校本教研计划，汇同教导处和教科室人员一起组织新型的教学研究活动，通过集体备课－上课－听课－沙龙式研讨这样的案例分析，让更多的教师参与到教学研讨活动中来，增强了教研活动的实效性，提高了教师的课堂教学水平。

三、加强服务意识，对学校负责。

作为教导主任，要能正确定位，努力做好校长的助手。协调好教导处成员，做好以下几方面的工作：

1、在校长的指导下，和教科室、教研组其他成员研讨，制订好学校的教育教学工作计划，使学校教育教学工作更有针对性、实效性，并注意总结教育教学方面的经验。

2、制订教导工作方面的有关规章制度和检查考核制度，负责好教学工作的常规检查，期中抽测和期终检测工作，为学校考评教师提供依据。

3、组织、指导、审查各年级教育活动计划，各教研组教学教研计划，组织全校教育教学研究和经验交流，组织检测，审批试题及质量分析，领导和指导教研组工作。

4、组织好备课、听课、评课工作，具体负责学校各室的管理工作。

通过这次培训，让我明白了自己与他人的差距，理解了只有认真、执着才能办好事情；懂得了如何当好一名教导主任，着力抓好教学管理，努力做一名优秀的教导主任。

冯树波-教导主任培训总结 篇4

留良洞小学冯树波

12月24日早上，在我镇中心小学多媒体室举行了一场浸石潭教导主任的培训班，通过这次培训充分说明了上级领导对教导主任工作的高度重视。通过培训不但提高自身素质还让认识到自己与优秀教导主任间的差距；懂得了什么是认真、执着以及如何当一名合格的教导主任。

此次培训主要安排了我镇和石潭镇部分优秀教导主任进行经验介绍，同时也要邀请了县教育局何银英主任向我们传授理论，给我们讲解如何做好教导主任及相关工作问题。对何主任提出的理论深有感触，对自己都是受益匪浅，并使全场的教导主任坚持到中午12点30分，并迟迟不愿离场。

今天培训里自己感受最深的就是每一所学校，都应结合自己实际情况而开展的有针对性的进行有效的备课，从根本上提高教学质量，从培训中让我觉得他们学校是建立在丰厚的文化氛围、浓郁的科研环境中的，他们站在了一个更高的层面上。从有效备课而言，我们应该积极的开展同课异构、一课多磨、集体备课、上研讨课、撰写教案、反思和论文等有针对性的研究工作，从而积累更多的材料，也从课堂中获得一定的喜悦。从培训来看，我们应该鼓足干劲，加快前进的步伐，以师为本，以校为本，坚持走“科研兴校”的道路，坚持抓好学校教师管理，把教育教学质量放在第一位，只有这样学校才能健康成长，也只有这样才利于教师的专业知识成长。

同时在培训中还更好地学会如何做好校长的得力助手，认真处理好学校内部的各种事务，融洽地和每一位教师相处，与他们成为生活上的好朋友。

小学教导主任培训体会(熊永华) 篇5

培 训 心 得

熊永华

5月4日至10月13日我参加了贵州省“农村教师素质提升工程”小学教导主任第二期培训。在培训的过程中，我受到了一次次的洗礼，培训让我找到了自己的角色定位；懂得了什么是认真、执着以及如何当一名合格的教导主任。

此次培训安排了八天的集中理论学习和一天的参观考察。理论学习分别由来自全省一线的教育专家，向我们传授了有效教学、教研的新理论和相关案例分析，给我们讲解了教导主任如何定位自己和做好教导主任及相关工作问题。

培训中，一位位具有权威的一线专家，讲座既幽默又富有哲理让人百听不厌，一个个真实的案例加以自己幽默和理论性的分析让我们置身于中，心灵受到一次次的震撼。

对于贵阳甲秀小学校长秦伶英的这三句话我感触很深，—改变不了大环境，我们改变小环境

—改变不了将来，我们改变现在—改变不了他人，我们改变自己

我们在工作中经常埋怨：

自己的工作环境不比别人的好怎么能比别人有成绩呢？（请使用第一句来解决）

现在的孩子非常调皮不好教啊，以后怎么会有什么成就呢？（请

使用第二句来解决）

想尽方法都没法让学生对学习感兴趣，成绩总提不上去呢？（请使用第三句来解决）

其实在很多的时候，问题并不是出在别人的身上而是自己。所以在教育教学工作中我们教师本身要懂得反思，反思我们自己的教学理念、教学能力、教学方法、心理状态等这些是不是存在什么问题后给予解决。

通过这次培训，让我明白了自己与他人的差距，理解了只有认真、执着才能办好事情；懂得了如何当好一名教导主任，并明确了以后的工作方向：“以提高教学质量”为目标，着力抓好教学管理，努力做一名优秀的教导主任。

教导主任培训班学期小结 篇6

市四中学陆曦宇2010年1月4日

2009年10月，我参加了徐汇区教育系统“十一五”第三期中学教导岗位培训班。今天我把厚厚的学习笔记从第一页开始重新浏览学习了一遍。从09年10月13日的开班报告至09年12月21日的学习讲座，记载了我在培训班为期两个多月的学习过程。培训中共聆听了2场专题报告（徐汇区教育系统第三届学术节特级教师讲坛和优秀教师风格展示——初中专场），5次区教育局、教育党校领导、专家讲座（项建春老师做的关于《教育教学改革与教师专业化发展》的报告；区中教科科长沈红群老师做的《在徐汇教育的德育教导的岗位上》的报告；教育党校校长杨元华老师做的《国际形势报告》；区教院张才龙老师做的《学校教育科研管理导论》；张健杰老师做的《教导主任角色定位》的讲座）；出席了2次德育研讨活动（零陵中学的“铸剑树人，文化引领”为主题的德育研讨活动，园南中学的“学科德育教学展示活动”）。这些培训内容从国际形势、教师专业化发展、岗位实务、教育科研管理等多方面，展示了“十一五”中学教育、教学工作最新思想、理念、视角、观点、要求及方向，这些课程正是我们履行岗位职责迫切需要的内容，使我们得益匪浅，在这里首先感谢教育党校领导的精心设计，感谢班主任乔漪老师的精心组织。

下面就培训班学习感触较深的几点谈谈体会。

1．徐汇区教育系统第三届学术节之“努力 实力 魅力——特级教师成长之路”特级教师讲坛使我深受震撼。我区新评特级教师高永娟，朱萍，秦红，庄小凤，况亦军以“努力 实力 魅力”为主题讲述了自己的成长、成才和成功，和广大教师分享自己的教育心得。五位特级教师都有着自己独特的发展历程，但不同的成长轨迹却昭示了共同的内涵，那就是对自我的高期望、勤努力、不服输、勇探索的精神和干劲。五位新评特级教师的发言，使我领悟到教师的成长之路无外乎两点，一是实践，二是反思。教师的成长之路首先要有爱，爱教育，爱学生，爱课堂，其次是课堂实践和教学研究，名师的共同点就是不断地对自己的实践进行积累、反思和交流，不断追求更高的要求，使自己成为“师德的表率，育人的模范，教学的专家”。学校是一个思想的场所，教师应该成为一个思想者和积极的创新者。我将以特级教师们为榜样，更好地谋划自己的事业，在工作中不断实践、思考、向优秀教育管理者的目标而努力。

2、区中教科沈红群科长的《在徐汇教育的德育教导的岗位上》的报告，使我发自内心地为徐汇教育感到自豪，为是其中的一员感到骄傲。沈科长的报告从机构组成到具体工作，从工作原则到文件精神，使我对德育教导这个岗位的工作有了更系统的了解，对学校德育工作的思路更加清晰，更加明确，对我今后的工作起到很大的帮助。整个报告紧紧围绕德育工作，案例来自日常的基层工作中，鲜活而朴实，指导德育工作者必须切实提高德育工作的艺术性，必须切实树立起以学生为本，为学生服务的思想和作风。作为一名德育教导，我明确了德育工作要以学生发展为本，开展主体性德育就是形式要让学生接受，过程要有学生参与、效果要由学生认可，绝不做无效、应景、大部分学生反感的德育工作。我将在自己今后的工作中不断努力探索德育工作规律，努力开展一系列学生喜爱的有效的德育活动，成为一名学生喜爱的尊重的德育教导。

3、语文特级教师于漪老师在徐汇区教育系统第三届学术节之优秀教师风格展示初中专场上为徐汇中学潘小莉、田林三中李慧清关于自身教学风格的介绍做点评的讲话使我深受教育。于漪老师说道，风格的形成绝非一朝一夕，是实践，是求索，是积累，是扬弃，是提升，其中对学科本质性质的探讨非常重要。教师们做的都是那么日常，那么普通，但教师们如果是“觉醒地做”，把自己的日常工作与学生的今日成长、明日成才联系起来，和中华民族的复兴联系起来，就会站在高处，看在远处，从而产生源源不断的动力。

于漪老师的话至今还回响在我的耳边，她以一个教育界的老前辈、一个长者对今天的教育工作、教师成长提出了要求。我觉得要真正使自己成为一名像于漪那样的“让人民满意的教师”，不仅要在提高师德修养上狠下苦功，还必须要在专业化发展上与时俱进，精益求精。我深切的认识到：

1、要树立永恒的学习意识。在二期课改的背景下，在这个终身学习的时代，学习是我们教师的生活，学习是我们教师的工作，学习是我们教师的责任。我们为人之师者必须养成时时、事事、处处学习的习惯，让学习融合于工作生活之中，以学习的精彩赢得生命的精彩，以学习的成功赢得生命的成功！

2、要有创新意识。不重复自己、不断探索、不断创新，这样的教师不会停止对生活的撞击，即使他成不了一位教育家，他也会拥有诗意的教育生活，他的生命也会更有意义。我们做老师的要经常阅读，这样才能让你对世界保持一种新鲜感，才能促使你不停地思考，才能使你的观点不落后于学生，才能让你找到与学生交流的话题，才能使你开展的德育活动有效。阅读，会在无形中提升你的品位，强化你的人格魅力，从而影响你的学生。

教导主任培训提纲 篇7

——教导主任培训心得体会

2013年7月21日至31日，灵台县教育局组织全县100名中小学教导主任赴陇东学院参加为期10天的“灵台县中小学教导主任培训”，我有幸成为培训班中的一员。10天的培训时间总觉的太短，本次培训安排紧凑，内容丰富，形式多样。一位位专家精彩的讲座可谓是旁征博引，观点清新隽永思维的触角纵横腾跃。无论是诠释“课、研、修”一体化教研模式的理论与实践，还是研讨“学案的编制及使用”；无论是思考“让教育回归常识”，还是关注“中小学生心理行为问题及调试”；无论是聆听“坚持内涵发展，提升教育品质”，还是校外参观调研„„都给我留下了深刻的印象，犹如春天的甘露滋润我干枯的心田，带给我一些思考。

自2010年8月担任北沟中心小学副教导住任，自己坚守岗位，敢于创新，认真履行自己的工作职责，配合学校各科室做了相关工作，但站在一位管理人员的地位思考，自己工作还比较欠缺，下面就作为一名教导主任如何配合好学校班子成员做好学校工作？如何带动好全校教师，有声有色地开展好教育教学工作？这两个必须时时需要考虑的问题，通过本次培训发思谈谈我的思考与今后的打算。

一、要有榜样意识。

在教师心目当中，教导主任是学校教学工作的带头人，教师的工作热情，工作态度，探索精神，在很大程度上受教导主任的影响。就像庆阳市实验小学李建国校长说的“教导主任工作撑起了学校工作的大半天，首先自己要坚硬”。因此，教导主任要十分注意加强自身的政治、业务修养，时时处处要做教师的榜样。比如要检查教师教学“五认真”情况，教导主任自己必须要在教学的每一个环节严格要求，一丝不苟，以保证自己的工作具有标准性，可仿效性。如果自己教学马虎，却要求教师无懈可击，那绝不会得到教师的拥护。

二、要有法规意识。

随着市场经济的发展，竞争机制引入了教育系统，许多学校在煞费苦心地探索着提高升学率、提高学校声誉的路子。有的学校不在紧扣大纲、激发兴趣、提高课堂教学效益上动脑筋，而是舍本逐末，无视教育法规，随心所欲地采劝“非常”手段，如增加课时，利用节假日补课、分快慢班等，造成不良影响和严重后果。因此教导主任必须强化法规意识，一切教育教学上的措施都应以不违反教育法规为前提，即使学校有人提出加班加点之类的不当要求，教导主任也应理直气壮地予以制止。

三、要有管理意识。

教导工作事务较多，头绪纷繁，若沉入杂务，势必东奔西突，应接不暇。为此，必须十分注意提高管理水平。具体地说，要落实教育、教学的常规管理，必须要有切实可行的制度及与之相应的执行机制、督促机制、检查机制和奖惩机制予以保证。教导主任必须站在学校教学工作的高度，实行教学过程的全程调控，要做有思想的管理者，使教育、教学工作纳入自动化运转的轨道。

四、要有服务意识。

教学管理的最大忌讳，就是把教师和领导对立起来。一方面，教导主任要实实在在地管；另一方面，又绝不能以“主任”自居，凌驾于教师之上，指手划脚，发号施令，而应确立服务观点，尽可能地想教师之所想，急教师之所急。比如教师教学中需要各种资料，教导主任要为教师排忧解难，消除干扰。可以这样说，教师的工作积极性是与教导主任的服务态度、服务质量成正比的。

五、要有协调意识。一个称职的教导主任，必须有较强的协调能力，安排工作，要有“全校一盘棋”的全局观念，尽可能地避免矛盾或淡化矛盾。特别需要指出的是，应十分重视协调好领导与教师、教师与教师之间的关系，使教师能轻松愉快地投入到教学中去。

六、要有创新意识。

校本课程是实现素质教育的桥梁，作为教导主任，首先要根据学校实际大力开发校本课程。本次培训是聆听了齐家楼中学校长的讲座，李校长特别提到学校校本教材的开发利用。齐家楼中学大课间学生的弟子规操，竖笛表演，班本课程设有京剧、二人转、评书，葫芦丝表演等，学生的表现都让人由衷地赞叹。伴随着优雅的音乐，同学们边做操边背诵弟子规，整齐划一的步伐加上朗朗背诵声，真是有一种说不出的美感。中华文化上下五千年，国学内容丰富多彩，精髓亘古不变，需要我们继承发扬。我们常说教书育人，学校教育的首要目标应该是先教会学生如何做人，然后再教知识。我相信，每天一遍的国学经典背诵对学生会产生潜移默化的影响，最终达到育人的目的。而他们的班本课程不但能发掘一些学生的特长，而且丰富了学生的课余生活，在促进学生轻松愉悦地学习、和谐健康地成长同时丰富了校园文化生活。我们的学校如果也能根据实际开发校本课程，让学生有平台发挥自己特长，展示自己的才能，那学生的厌学情绪就不会那么严重了，素质教育何愁搞不上去，学生何愁没有特长。

七、要有教研意识。

教学质量是学校的生命，而教改、教研水平对教学质量有着严重的制约作用。作用为教导主任，一定要十分重视教研，通过完善教研制度，培养教研骨干、组织教研网络，真正实现由应试教育向素质教育的转化，真正使学生把格物致知当作自己无穷的乐趣。

教导主任培训提纲 篇8

郑斌

为期8天的“全县小学教导主任第二次业务巡回展评培训活动”已经落下帷幕，在这8天的学习中，我进一步明确了教导主任的作用、职责、业务和修养，也了解了各小学在课改工作中取得的成绩，对我来说触动很大，收获丰硕，心得颇多。本次活动依然由县进修学校姜校长亲自带队，干训部谢主任全程陪同，学习内容针对性及实效性强，有教导主任讲一节示范课、评一节优质课、交流点评示范课、观摩各校的教育教学管理及课改工作情况，互相发现学习各校教学管理工作的闪光点及办学特色，姜校长总结点评指导。下面就这次培训学习粗浅地谈谈自己的一些体会：

一、学人所长

在这次观摩学习中发现，各学校无论是在教学常规管理、课改工作、还是校园文化、教师队伍建设等方面比上一年都有所改进优化，而且进步很大，亮点很多。

1.各校对教师备课工作抓得实、查得细、检得频。一实小、向阳、马小每学期教案检查达到4次（常规检查的标准为3次），各校教案检查的重点不再是仅停留在数量上（是否完成备课任务），更看重的是质量，切入点是否恰当，自探提示是否有学法指导，习题预设是否分层次、题型多样化等，个别学校还设计了资料链接一栏目，这就是检查教师的课前准备工作了，十三小和十二小每次教案检查的侧重点都不同：第一次重点检查教学各环节完整性，第二次重点检查二次备课的有效性，第三次重点检查教学反思的针对性与实效性。

2.解决关键性教学问题方面。今年的解决关键性教学问题比去年做的实，并且效果明显，各校都能把“三疑三探”课改工作中的出现难点问题作为解决课题。如一实小、向阳、马小、金小、宝小、十一小、八小、新小等学校均把探索小组合作学习的有效性作为研究课题，朝小把深化“小班化教学”工作与“高效课堂”相结合作为研究课题，这也是他们学校课改工作的主要内容。十二小、十三小把培养学生朗读能力与评价能力作为研究课题。各校在这方面的工作做得很扎实，材料很丰富详实。有方案、计划、调查问卷、组织教师进行相关知识的培训、开展研究活动、定期座谈研讨、形成经验材料，个别学校甚至有开展研究活动以来的前后效果对比材料，清楚的显示出此项研究活动的理想效果。

3.各校在测试工作方面也是各有千秋。一实小的试卷分析反馈中不仅有教师反馈总结，还让中高年级的学生对自己的测试情况进行反思，学生以自己的认知情况为出发点发现的问题对老师有很高的借鉴价值；向阳小学在试卷分析报告中不仅对教师提出工作建议，对学生也有明确的要求；朝小要求老师在测试前制定切实可行的复习计划，便于教师带领学生系统、有序的复习；马小在每次测试后及时召开考务分析会，相关任课教师一起座谈分析测试情况，教导处进行总结指导，提出工作建议。这些有特色的管理措施极大地提高了测试工作的效能，也提升了学校的教学质量。

4.课改工作。无论在是课改材料上，还是教师的优质课与教导主任的示范课上，都清晰地展示出各校扎实推进课改工作的步伐与取得的成果。“三疑三探”的课堂已由去年的“形似”进步到如今的“神似”。这不仅体现在课堂教学中的细节上：质疑点的恰当切入、自探提示、合探提示的设计、“疑探”思想的渗透、“三讲三不讲”的落实、习题预设的针对性和层次性等方面，在教导主任评课上也明显的体现出教学理念的巨大转变，以前评课关注的多是教师的教学设计、基本功、语言组织、对课堂生成的处理、课堂气氛、时间把握等方面，如今重点关注的是学生学习的主体地位是否突出、是否是主动学习、合作探究、学生的学习能力与学习习惯养成、学生学习的参与度与积极性、学生学习的效果、学困生的关注情况等方面。就是说我们的课堂由原来“看教师的表演”到今天“看学生的表现”，我们的课堂已由原来的“生搬硬套”“三疑三探”到现在的“活学活用”“三疑三探”。比如：在“质疑再探”这个环节的取舍上，在学生编题与教师供题呈现的先后顺序上，甚至是在“疑探”学习次数增减上，都体现了我们对“三疑三探”教学模式的活用、巧用、善用。引述姜校长的话：现阶段我们已经由去年的“学模”过渡到如今的“用模”，下一阶段就是“出模”，创建一个符合我县实际的、具有地方特色的、高效的教学模式。取得如此巨大变化的动力是什么?就是课改。

5.校园文化。十三所小学的校园文化因办学条件及地域限制等因素也各具风格。朝小、一实小、向阳、马小、八小等学校的校园文化高端、大气、上档次；龙小、十三小、十一小的校园文化简洁、朴素；十二小校园文化温暖、向上；宝小校园文化严肃、端庄；金小的“书香校园”，那长长的文化墙上绘制的多幅长白美景给大家留下了深刻的印象；新小校园文化人文气息浓厚，本校教师画的一幅幅油画作品，让人不由自主的回忆起儿时的田园生活，甚至上下课的铃声都是诗歌朗诵，在无形中对学生和教师进行文化熏陶。

6.特色办学。一实小的教师在许校长的带领下，在学生们学习、思想、品行、技能等方面下足了力气，开展了大量的活动，用实际行动践行了一实小的办学理念“为孩子的一生奠基”。向阳小学的“课改班改一体化”这一举措有新意、有实效，以班级管理为链绳把班主任和任课教师捆绑在一起，共同管理班级教育学生，调动了教师工作的积极性，孙校长不花钱却解决了班主任有怨气、任课教师懈怠等问题，真是“重剑无锋，大巧不工”。朝小不但“小班化”教学搞的有声有色，属于高效课堂，他们学校的礼仪教育已见成效。金华学校开展的“悦读班级、悦读校园”活动，不但为学校增添了浓厚的文化氛围，也有力推进了教师队伍建设的进程。十三小的教师业务工作评比活动，激发了教师工作积极性，有利于教导处的教学管理工作。八小的教研活动能充分利用同课异构的形式，便于对比优化，让教研活动更加高效。新小在大课间活动中师生共做教师自编的“颈部操”，锻炼了教师，快乐了集体。

二、查己之短

对照其他学校的教学管理及课改等方面的工作，发现了我的工作中还存在许多问题，需要我不断反思改进：

1、、.从我校的作业检查的情况看，部分教师仍以大量的重复性练习来磨练学生，从而达到提高教学成绩的目的，有少数教师给学生布置的家庭作业超量，增加了孩子们的负担，不仅影响孩子们身心的健康发展，更为严重的是让学困生厌学。

2、、.自从学校推行推门听课以来，促进了教师的课堂教学水平的提升，但我们推门进课堂多少存在一起盲目性，而且听了教师的课之后，没有后续的跟踪研讨活动并且没有一个合理的规划划，不利于教师的成长。因此，跟踪听评课是我们在以后的工作中要努力做好的一件工作。

3.通过这次活动我认识到自己的课堂教学水平、评课能力与优秀教导主任相比还有较大差距，正如姜校长在十二小为我们培训时出示的一组数据带给我们的启发：1365 =1；1.01 365 =37.8；0.99 365 =0.03。学如逆水行舟，不进则退。不求一日千里，但求每日寸进。今后，我要静下心来不断地学习、在努力提高评课水平的同时，还得提高自己解读各种教材的能力，认真钻研教法、学法，从而更好地督查、指导老师们的备课。

4.教导处的职能不只是抓抓常规日常工作，如何体现出创造性，唯有组织开展各种教学活动，我们的常规管理检查的重心是教师常规教学的基本情况，没有倾听孩子们的心声，应该让孩子们参与到评教评学中来，结合“三疑三探”的四星一组的评价模式，制定我校的教学评价方案与细则。在如何组织学生进行有益的活动方面，我还要下大功夫。

5.今年，我校又分来2名特岗教师，青年教师在我校的教师队伍中占的比例越来越大，他们的成长决定着学校的发展，不说金华学校在教师培养工作所取得的有目共睹的成绩，就是这次活动中十二小大胆启用今年刚分配的新教师讲公开课，也让我们每一位教导主任感叹这位新教师的成长速度和其成长背后学校领导的辛勤付出。在年轻教师培养这方面我做得还远远不够。所以教导处应制定切实可行的计划和采取有效措施，踏实地做好青年教师的培养工作，努力提高青年教师服务意识、师德修养与教学技能。

6.课改工作方面不到之处

（1）个别教师的课改观念尚未转变。如何彻底转变陈旧的观念，迅速提升自己的教育理念，是我们这次课程改革成败的关键。虽然通过培训和实践，我们的领导和老师的观念都有了很大的提升，但是和新课程的要求及“三疑三探”模式的精髓还是有一定的距离。

（2）如何将课改理念转化为广大教师的教学行为实践，如何处理好课堂的开放与课堂的高效，如何继承和发扬传统教学中的精华，为新课改所用，这已经成为新课程实施中的重要问题。

（3）集体备课效果不理想。多年以来，我也一直组织教师进行集体备课，但由于落实力度不够，集体备课一直流于形式，集体备课时，班主任进进出出，照顾班级，教育学生，备课只是参与一下，科任教师的备课只是应付教导处的检查，甚至有一部分教师在集体备课前就已经把材料写好、上交，集体备课就算万事大吉。这很不利于课改活动的实施。一实小、向阳小学、马小、八小的集体备课就很有实效，集体备课定人、定时间、定流程，授完课教师集体讨论修改后进行二次上课，达到课堂效益最大化。

三、学以致用

（一）以课改为契机，狠抓学校教科研活动，是学校发展、教师成长的根本途径。因此，今后我校的校本教研活动，主要从以下几方面入手：

1.以深入推广“三疑三探”教学模式为契机，开展“每人两节公开课”活动，为教师提供成长的舞台。开展以磨炼课、研究课、评比课、推门听课为主要形式的教师课堂教学演练工作。不但教师上研究课，校长上体验课，教导主任上示范课，其他中层领导也必须进课堂上研究课，为青年教师引路。

2.集体备课，协同攻关­——充分利用集体智慧，扎实推进集体备课。上课前，教师先进行集体备课，完善教案的各环节，教师带着集体智慧的结晶走进课堂。课后再集体讨论，认真修订完善教案。把集体备课作为教师业务考核的一个重要项目，老师们就是再不愿意也要参加，保证集体备课的顺利进行；每周一次，每次两节课，保证集体备课有充裕的时间；教导主任必须亲自参加各组的备课，保证集体备课的质量；备课后，教导处检查听课，并带头参加集体评课。只有这样真抓落实，才会提高课堂教学效率，避免了课内缺陷靠课外辅导补足的恶性循环。

3.课例研讨，反思成长——组织教学观摩活动，如优质课评比、专题研讨等。优质课评比全体教师参与，在同一主题下设计教学活动，集体观摩、研讨、评比。专题研讨采用一课多上的形式。教师记下当时的感受，形成教学反思。要总结经验，研究困惑，不断改进。

4.城乡牵手，合作双赢——我们与向阳小学、十三道沟小学形成教研共同体，三所学校共同开展教研活动，在交流学习中促进教师自身的专业成长，实现校校共进，人人双赢。

（二）继续深入开展课堂教学改革工作。继续组织全体教师深入学习“三疑三探”理论，采取自学、教研、听课、研讨等形式进行校本培训，以教研指导课改，以课改带动教研。确保大多数教师的课堂教学以“三疑三探”教学模式为主，结合新课程理论，优化教学方法，从长远着眼，从小处着手，探索不同课型的课堂教学模式，培养学生的自主合作探究意识。这学期要在全校举行“三疑三探”讲评课、复习课等课型教研活动。为使活动真正收到实效，我要从活动的安排、评课标准到讲课时间、地点都做出充分的准备，校长必须全程参加。听课活动，突出实效，严禁求形式、走过程。尽可能保证每位教师每学期至少讲两节公开课。为切实解决“三疑三探”的课堂中存在的问题，构建高效课堂，力争做到以下两点：

1.要进一步加大教师培训的力度。举行形式多样的培训活动，帮助教师将理论转化为教学实践，重视校本教研制度的完善，对于骨干教师、表现突出的教师实行以培带奖的方式，调动教师课改积极性，加大年轻教师的培训力度，为课改输送新鲜血液及动力，努力建设一支高素质的教师队伍。

2.积极稳妥地推进课改进程，及时总结课改经验，提高课改成效，建立一系列制度保障课改实施。

（三）坚持以教学为中心，狠抓常规管理。

1、加强常检力度。变一学期三次检查为每月随机抽检，重点查看备课、上课、学生作业批改等。

2、加强教学计划落实力度。学校要求各课任教师根据开学初制定的教学计划进行再细化，每周一上交本周所要计划教学的内容、复习的内容，学校周五进行检查落实。

3、加强平时抽测力度。学校规定每次抽测后集中时间进行总结，查漏补缺。

4、加强教师业务量化考勤力度。量化考核工作以班级为单位，将班主任和科任教师的所有工作进行量化考评，项目包括集体备课、作业批改、课上课间纪律、卫生、考勤、工作态度等等；检查方式分为周考核、月考核、学期考核，每月汇总一次，按所得分数确定等级，采取以培带奖的形式对优秀教师进行奖励，老师们没有意见了，工作热情就提高了。