语文试卷反思小学生作文

语文试卷反思小学生作文（推荐12篇）

语文试卷反思小学生作文 篇1

一模语文考试的成绩出来了，试卷满分是120分，可我只得了87分，这个成绩虽然不是很理想，但是在班里面我的成绩已经是算中等的了。

虽然是中等，但是我对我的试卷还存在许多的问题，这些问题都是自己马虎大意造成的。在复习的.过程中虽然都把课文背的滚瓜烂熟，但是在考试的时候却有的都想不起来了，这是一个很大的出错原因。

比如试卷中第四大题的第二小题，让根据短文填成语。这些词语按道理来说我都是能填上去的，可是写的时候却是有的都忘得一清二楚，比如“运筹帷幄”“得心应手”……这些成语我都不该错，但真是不应该!

还有第五大题的第三题。这个句子让改成陈述句，这些题看似简单，可是里面却存在着许多的陷阱，都是我没有看清楚题，少写了一个字。

最不应该错的，那就是综合应用的地二题了。上面让写一个诗句，题中给的条件是让写一个漂泊他乡的老人，回到久别的故乡。但是因为我的马虎，吧这个老人和回到两字给落下了，结果写成“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。”但是正确的答案应该是“少小离家老大回，乡音未改鬓毛衰”这些题都是不该错的，可是因为我的粗心，扣了好几分，我真是太狠我自己了。

还有冀教版的内容。题中让写《鸟是树的花朵》这篇课文的其中一个片段，考试前我对这一篇课文的背诵就有点不熟，结果在考试的时候，我只好瞎写。然后把顺序都给弄乱了，结果就这样白白扣了四分。

阅读也是个大问题。在做题的时候，我总是还没有读懂短文上的内容，就开始做课后题，结果导致又扣了许多分。

这些失误都是大问题，结果就只有一个原因：粗心。别看就只有这两个字，但这可是我最知名的一个弱点。如果我不粗心的话，那么87分的试卷就等上就是93分以上了。这次的考试真是倒霉!

解决问题的方法就是以后读题的时候一定要细心，绝不能有一点粗心。背诵的课文一定要背的滚瓜烂熟。在作阅读题的时候一定要去认真读文章，去理解它的意思，这篇文章讲了些什么，文章的中心是什么。如果我在考试中做到这几点，那么考试的时候就不会那么吃亏了。哎!还是自认倒霉吧。

语文试卷反思小学生作文 篇2

杜威在1933年出版的《我们怎样思维》 (《How We Think》) 一书中提出反省思维和一般思维有明显的不同, 即反省思维发生的两个条件是: (1) 引起思维的怀疑、踌躇、困惑和心智的瓶颈等状态; (2) 寻找、搜索和探究的活动, 求得解决疑难、处理困惑的实际办法。根据这两个条件, 教学运作具体步骤如下:

一、第一次反思:自我反思

教师发考卷之后留一部分时间让学生自己修改答案。考试过程中由于多种原因, 或紧张或忘记或思考方式不对, 做错了答案。此时给他们第二次做卷的机会, 修改考卷上的答案, 并且让他们进行自我反思, 避免重复出现问题。这一阶段其实是先解决对学生来说难度不大的题目, 比如字音题、成语题、默写题等。这一类题型重在平时积累, 不用教师讲学生完全可以自己查找答案。这样就可以让学生明白平时积累的重要性, 而这一部分教师也无须讲解, 留下足够的时间讲解难点和重点。而学生也在这一过程中也明确了整张试卷中的重点和难点, 有针对性地去听教师讲评考卷。

二、第二次反思:思考答案

第二阶段, 教师按照常规讲评考卷公布答案。课前, 教师已经从试卷分析表中知道各题的得分情况, 因此在讲评中就有的放矢了。此时的教学过程是主客交互、建构学习的过程, 是生生、师生之间相互讨论、交流的过程。教师讲评时不是简单地公布答案, 而是把答题的思考过程化成一个个小问题, 引导启发学生丰富或调整自己的见解, 最终答出和标准答案类似的答案。比如, 诗歌鉴赏题和现代文阅读题主观性很强, 学生的答案往往与标准答案相差甚远, 这一类题型运用反思性教学更有必要。教师在引导学生作答后要留一部分时间学生反思自己在作答过程中哪一个思考环节出了问题, 或者教师所讲解的哪个思考环节自己还不明白, 留点时间让学生质疑, 教师则从旁解惑。

三、第三次反思:自我批改, 比较答案异同

教师在公布答案时要明确批改时的答题要点, 让学生比较与自己的答案的异同, 然后给自己的答案一个合理的分数。这一环节主要是针对网上阅卷答题卡一片空白的弊端而设计的。在批改现代文阅读题的过程中, 有些学生发现自己的答案写了好多, 而得分点只有一两句话, 这就让学生通过批改意识到提高概括能力的必要性;有些学生发现自己的答案写了很多, 结果一个得分点也没有, 这就让学生通过批改意识到答到点子上的重要性。

四、第四次反思:比较分数的异同

整张试卷讲评完后教师公布整张试卷的细节分, 也就是每一道题目的分数。这时学生把它与自批的分数进行比较, 寻找差距, 寻找自批分数偏高偏低的原因。比如诗歌鉴赏题和现代文阅读题, 有些学生觉得自己的思考和教师的思考方式一样, 答案也类似却不能得满分, 这时就要好好比较了。对问题的理解方式是相同的, 但表述的方式不一样, 重点不突出, 答案也就不到位。学生在比较分值的过程中慢慢地研究出答题的思路, 揣摩出答题的技巧, 总结出答题的规范。这一点有的时候是教师讲明白了, 但学生未能消化, 一定要让学生自己慢慢反思体会。

五、第五次反思:总结方法技巧、经验教训

整张考卷分析完之后, 学生的收获是很多的, 但是只在讲评过程中零散的出现, 没有得到汇总。这时给学生时间再次进行自我反思, 对整张考卷进行分析, 写一张试卷分析表, 明确自己的不足之处和薄弱环节, 以便下一阶段弥补与改正;明确答题思路、技巧、规范, 以便以后合理运用正确作答。这一做法有利于教师发现学生的存在问题并在以后的教学过程中重点讲解。

从浅层次来讲, 高中语文试卷讲评反思性教学有以下五个作用:纠正错误——纠正学生答题中的各种错误, 掌握正确解法;分析得失——通过试卷讲评引导学生学会学习、学会考试;找出差距——让学生认识到自身与他人的差距, 认识自身学习实际与学习能力的差距;提炼概括——对知识、方法作进一步的归纳, 站到语文思想的高度认识所学内容;举一反三——通过具体问题拓展延伸, 把试题进行变化, 以提高学生的思维水平和应变能力。

如果从深层次来讲的话, 这一教学模式的作用体现在对反思个体的三种态度的培养。杜威认为, 个体在进行反思时有三种态度是非常重要的:一是开放的头脑, 二是责任感, 三是专心致志。“开放的头脑”是指一个人愿意聆听不同方面的意见, 能主动的思考其他状况, 尤为重要的是能开放的接受“自己目前所相信的或许是错误的”可能性。“责任感”是指一个人注意并且评估自己任何一个行为带来的后果, 并对其后果负责任;另一方面, “责任感”也代表一个人能卸下对情境的一般公式化描述, 愿意深入地审视情境的真实状况。“专心致志”与个人对事物的兴趣密切相关, 只有当人们沉溺于某些事物时, 他们才会全身心投入, 才会一心一意。在试卷讲评是给予学生足够的时间进行反思, 这三种态度得到了很好的培养。

美国学者舍恩曾提出行动中的知识或缄默的知识的概念。舍恩认为, 有一些行动、理解和判断, 人们是本能地执行的, 行动前或行动中人们并没有思考过, 常常没有意识到已经学会了这些知识, 这就是行动中知识, 或缄默知识。语文试卷讲评反思性教学重要方面就是让学生意识自己的缄默知识, 并加以激活、评判、验证和发展, 使之明确的成为已掌握的知识。而这也正是语文试卷讲评反思性教学的真正意义所在吧!

参考文献

[1]约翰·杜威.我们怎样思维 (How We Think) .新华出版社, 2010年版.

小学语文作文教学反思 篇3

关键词：小学语文；写作能力；教学

语文教师要激发学生的求知欲，有利于学生主动学习语文知识。传统的教学理念枯燥乏味，教师应该注意避免这种情况，结合隐性教育，在潜移默化中，引导学生展开教学。鼓励学生多参加班级和学校组织的活动，丰富学生的课外生活。随着社会经济的快速发展，多数学生家长忙于工作，没有过多的时间陪伴孩子，导致学生的业余生活过于单调。

一、建立良好的师生关系

首先，要激发学生的好奇心，让学生愿意主动接触教师，引导学生接触新鲜事物，主要围绕学习语文知识，展开潜移默化的教学。然后，教师要尝试与学生多接触，让师生关系更加融洽，这样能使教学过程更加愉快，学生也不会觉得学习有压力。语文教学内容涉及方面广泛，培养学生良好的学习习惯，提高自主学习能力，使学生热爱学习，善于发现问题并寻找方法解决问题。教学任务不仅仅是教师讲课、学生听课这么简单，需要师生相互配合才能顺利完成，如果教师只注重完成教学任务，而忽略学习过程中遇到的问题，那么整个教育过程就不具备任何教学意义。相信每个学生都愿意与教师接触，但有些学生比较内向，不善于表达自己，或者因为老师平时与学生之间没有过多的沟通，造成学生遇到老师“不敢说话”，这些问题都需要教师的正确引导，多与学生沟通。“沟通”也是重要的教学内容之一，教师善于与学生沟通，能够拉近师生关系，提高教学质量。

随着社会的迅速发展，传统的教学模式，已经无法满足现代学生的求知欲，只有教师的讲课，没有学生之间的交流与探讨，这样的教学过程不具备科学与合理性。教师可以围绕语文教学的重点，延伸课外知识的学习，开拓学生的知识面。因为小学作文多数要求学生写身边发生的事情，让学生真情流露。有时教学内容要求学生写去过的地方，如果学生的课外生活不丰富，或者发生过的事情已经有一段时间，印象已经不深刻，但教学内容又需要完成，所以，教师可以经常组织学生去户外参加活动，丰富学生的课外生活，提高学生的写作能力。小学生只有通过真实的感受，才会在作文中真情流露。

二、提高创作能力

要想提高写作能力，就要从学习语文基础知识开始，只有掌握大量词汇，再进行合理运用才能将作文更加充实。没有良好的基础，无法将自己的感受用文字描述出来，教师应该多培养学生的阅读能力，可以引导学生多去图书馆，查阅书刊，多了解课外知识，丰富自己的词汇量。教学过程中，抓住重点知识，可以将教学内容更贴近生活，这样学生更容易吸收学习内容。通过作文可以让教师了解学生学习语文的综合能力，包括阅读、词汇、表达能力等，还可以及时地发现学生的不足之处。在学习中，教师应该多鼓励学生，发现问题不要立刻帮学生解决，而是让学生与同学交流，提高学生的沟通能力，如果问题得不到解决，再进行引导式教学。

写作文需要结合日常生活，提高学生听、说、读的能力，激发其学习语文知识的兴趣。让学生多注重身边发生的小事，引导学生感悟小事中包含的思想，并将身边发生的事情讲给同学听，通过学生相互交流，让学生对事情进行评价，这样能让学生对语文学习感兴趣，学生逐渐愿意接受语文知识，将知识活学活用。培养学生的创新精神，需要教师挖掘学生的潜在能力，每个学生都有自己擅长的一面，通过教师的培养与发现，可以将学生的长处最大化。

三、让语文教学贴近生活

语文知识源于生活。贴近生活的教学内容，让学生更容易接受。写作题材处处在我们身边，有心人就会发觉，从生活中的小问题，懂得大道理。贴近生活的故事，更适合小学生的写作，这些事情真实发生在学生身边，给学生的感触也会更多，写出的作文更具有生命力。每次班会、运动会、联欢会之后，让学生写一篇作文，平时每周写一篇日记，长期培养学生的写作能力，这样可以逐步提高学生对写作的兴趣。

发生在身边的事情，能够让学生加深印象，写作的内容更加丰富。学生还可以将身边发生的新闻进行描述，再加上自己的见解写成作文，开阔学生的视野。引导学生树立正确的学习态度，学习是为了丰富自己的知识量，不仅仅是通过考试，考试的分数只是一次验收。

总之，培养学生做一个有心人，将身边的点点滴滴记录，最终每一名学生都会受益匪浅。教师要努力培养学生的写作能力，还要采用正确的引导方式，一篇包含學生真实感受的作文，是教师教学成果的最好验收。

参考文献：

[1]齐小伟.作文教学中提高学生主体参与意识的尝试[J].吉林教育：教科研版，2007（5）.

[2]梁立辉.创设情境在小学作文教学的重要性[J].广西师范学院学报：哲学社会科学版，2011（1）.

语文试卷反思 篇4

来说说这张试卷吧，虽然没有之前想的一塌糊涂，但也并没有到达目标，虽然教师说上八十分很难，但班也也有上八十分的，我认为只要我再努力点，考试仔细些，八十分是轻而易举的事。

我几乎每个大题都有扣分，但每题扣的都不多，但积少成多，积沙成塔，累计起来也是够吓人的!

第一大题的选择题是我懊恼不已的题目，也是证明了虽然我复习了，但却没有记在脑子里，课内的题目都能错，我当时简直傻眼了，恨不得打自我两巴掌。

二、三题考得是古诗和文言文，这也是我错得比较多的地方，经过这次考试，让我明白了这点还有待提高。

鲁迅的《朝花夕拾》那题，也只能是侥幸罢，虽然我看过，但也是随便翻翻并没有细看，的以才会导致今日的扣分。

阅读比我想得要好一点，可是最简单的题扣的分却很多，这说明什么?说明我并没有认真读题，比如说用了什么手法，我却写了修辞手法。当时看到才明白，可是都已经晚了。

六年级语文 下册 试卷反思 篇5

本次语文考试，我班应参考人数为19人，实际参加考试人数为19人，平均分89.3，优秀率为100%，及格率为100%，积分94.1成绩比较理想。

纵观整个试卷，本试卷是一份较有价值的试卷，内容有一定的覆盖面，重点突出，有一定的代表性，试卷难易适度，有一定的层次性，既注重对基础知识的考察，又注重对学生能力的培养，归纳试卷有以下几个特点：

一、试卷特点

（一）、注重对学生各种综合能力的培养

综合能力，就语文来讲，指的是听、说、读、写的能力，本试卷就注重了对学生综合能力的培养，如第七题，根据课文的内容填写。五题则考查了学生能力，阅读并回答问题，则考查了学生读的能力，八题作文则考查了学生写的能力，整个试卷，紧紧靠近《新课程标准》的要求，向听、说、读、写靠拢，培养了学生听、说、读、写的综合能力，有利于学生综合素质的提高。

（三）、注重对学生基础知识的考查

《新课程标准》不断地对语文教学提出要求，但万变未变对学生基础知识的考查。基础知识是指字、词、句的掌握情况，本试卷虽活题较多，但并未脱离对学生字、词、句基础知识的考查，例如，一、二、三、四、五、六、七题均分别从字、词、句、课文内容方面对学生进行了测验。我班学生基础知识掌握得挺好。

二、查找不足

（一）、良好的学习习惯培养不够

我班大多数同学具有良好的学习习惯，答卷认真、仔细，字迹工整，审题全面，但个别同学在这些方面还很差，字迹不够工整。

（二）、学生的作文水平还较差

作文，综合考查学生的用词、造句、段落划分，布局谋篇的能力，从本次作文情况来看，我班学生作文水平较差，作文平均分为20.01分，20分以上的有13人，离预期要达到的效果还相差一段距离。

三、整改措施

1、端正学生的学习态度，从字迹、审题，认真程度上，培养学生良好的学习习惯。

2、注重作文教学，平时让学生多练笔，注意观察身边的人和事，为写作提供素材，以提高作文水平。

3、在以后的语文教学中，大力向《新课程标准》靠拢，从听、说、读、写方面提高学生的综合能力。

第二单元语文试卷反思

本次语文检测，我班应参考人数19人，实际参考人数19人。平均分90.1分。优秀率100%，及格率为100%，成绩较理想，积分97.1。

二．试卷分析。

纵观整个试卷，本次试卷覆盖面广，内容丰富，试题灵活，适合不同层次的同学。其主要包含三大部分：1基础知识、积累运用。3阅读感悟。4习作平台。

(一)、基础知识、积累运用此部分共有八大题。第一题为看拼音写汉字。本题检测同学们对字词的掌握情况和同学们有无良好的学习习惯。从检测中了解到同学们字词掌握的很牢固，只有及少数同学把“嗜好”写错了。第二题本题准确率及高。第三题是按要求写词语。本题正确率，这不仅因为同学们词语掌握的牢固而且是同学们对课文印象较深。4 题没审好题，以后的教学中要注意让学生养成细心的好习惯。5题简单，学生都做对了。6题为判断题，本题错误较多，可见在以后的教学中要注重同学们的阅读，理解等方面的能力练习。七题检查古诗，本题准确率及高。八题有个别同学叙述不详细。

[二]阅读感悟。课外阅读的短文学生虽然没有接触过，但文章篇幅不长、浅显易懂，学生阅读起来没有什么困难，阅读短文后，要回答的问题也比较简单。从试卷上看学生在分析、概括、语言表达能力三方面失分率高，最集中的表现是学生联系上下找出最能概括全文内容的那个句子找出来的能力薄弱，一是对句子体会不准确，意义完全不对；二是体会句子的意思还停留在表层意义上；三是根本不做答。反映出学生阅读习惯的培养欠功夫，学生缺乏举一反三的阅读能力和良好的阅读习惯。语文阅读重在过程，学生独立阅读能力是在过程中培养起来的，教师要注意过程中读、悟、用、说、写、等方法的指导；另外学生阅读态度不认真，文章浏览一遍即开始作答，对不理解的词语、句子不去认真揣摩，体会，感悟。

[四]习作平台。本次习作要求，学生叙事比较完整，但文中语病和错别字较多，语言表达能力较差。

三．查找不足。

[一]没能让学生养成良好的学习习惯，学生字迹潦草，审题不认真。

[二]教师没能及时的掌握学生的学习情况。[三]作文水平不高。学生语言组织能力不高。四．整改措施。

[一]在以后的教学中要注意端正学生的学习态度。从字迹，审题，认真程度上培养学生良好的学习习惯。

[二]注重作文教学和阅读教学。平时应鼓励学生多读，勤观察，勤思考，多动笔，培养良好的阅读和写作的好习惯。

[三]在以后的教学中要积极向《新课标》靠拢，从听说读写等方面全面提高学生的语文素质。

第三单元语文试卷反思

本次语文检测，我班应参考人数19人，实际参考人数19人。平均分89.6分。优秀率100%，及格率为100%，成绩较理想，积分97.5。

二、试题分析：

这次 考试试题不仅紧扣课本上所学知识，还注重了课内外阅读的辅导，大大提高了学生的语文综合素养，试卷命题形式开放、灵活，尊重了学生的思考态度，培养了学生的创新能力。

三、试题具体情况分析

1、答卷情况

通过学生答卷情况综合分析，学生掌握及运用知识的情况大致三个层次。

掌握情况良好的基础知识

课外阅读知识的总分试题，答案比较多元性，学生回答科学合理。

学生课外阅读量较少，我们重视学生的积累，但忽视了学生对已学知识的温故知新，缺乏对知识整合的处理。

四、教学反思

1、要继续重视识字和加强积累

从本次试卷回答可以看出，同音字的区别失分率较高，对以前所学知识记忆不牢，关键在于运用不多，积累不够。

2、教会学生读书方法，提高学习能力 富有个性的自觉方法远比上课认真听讲更有效，学生养成了良好的学习习惯和独特的读书方法，掌握灵活的读写有机结合，不仅可以提高自己的阅读和习作效率，还可以更快更好地培养学生的语文综合素养，老师应懂得“授之以渔”的科学道理。

语文是门大学问，教好语文更是一门高深的学问，要让学生爱上祖国的文字，老师应积极探索，努力钻研语文的新教法，不断提高自身素质，适应时代的更高要求。

第四单元语文试卷反思

本次语文检测，我班应参考人数19人，实际参考人数19人。平均分87.5分。优秀率100%，及格率为100%，成绩较理想，积分96.9。

一、试卷分析：

试题以教材为载体，立足基础、适当增加难度、增大容量、体现出灵活性、综合性。侧重考查学生联系语言环境和生活实际理解语言、运用语言的能力，经过必要的字、词、句、段的理解和体会，去理解、去感受、去运用。考核学生综合运用知识的基本技能。注重培养学生的语文素养。

二．答题分析

从整个卷面来看，基础知识学生掌握较好。学生在拓展阅读的能力这方面知识欠缺太多，教师平时拓展还不够。学生成语积累与运用能力失分率原因为：一是积累的量少，虽有一定的积累量，但错别字太多。可见学生平时的积累习惯没养成；在积累方法上只注重背，忽略写；语文课外阅读量不够。学生对句子的掌握和应用能力训练力度不够。以上内容，教师在指导上要讲究方法，使学生掌握要领，训练的广度上和灵活性上要加强，不能只做教材上的练习，浅尝辄止。课内部分主要考查学生的课内阅读能力，反映出对学生阅读习惯的培养欠功夫。最集中的表现是学生联系上下文体会词语、句子的能力薄弱，一是对词语体会不准确，意义完全不对；二是体会句子的意思还停留在表层意义上；三是根本不做答。语文阅读重在过程，学生独立阅读能力是在过程中培养起来的，而老师忽略了过程中读、悟、用、说、写、等方法的指导；学生阅读态度不认真，文章浏览一遍即开始作答，对不理解的词语、句子不去认真揣摩，体会，感悟。教师要注意培养学生在积累方面的吸收与内化，逐步形成能力习作部分主要考查学生的观察力和语言表达能力。学生从自己经历过的生活中选材，自拟题目，写起来有话可说，也能写出真情实感。但是有的学生还没有养成修改文章的习惯，在分段、错别字、标点符号等问题上而被分也不少。与《语文课程标准》的要求相比还有一定的差距，有待加强和提高。

三、教学反思

1、建议语文教师要严格执行本学段的语文课程标准，三维设计教学过程，特别是在过程与方法上要指导学生，使学生学会运用多种阅读方法，具有独立阅读的能力。

2、按照语文教材的使用说明，不仅要抓好主体课文教学，更要完成“语文天地”中的内容；要充分利用好导读和预习提示。平时认认真真、扎扎实实地上好每一节阅读课和习作课，培养学生的阅读和写作能力。

第五单元语文试卷反思

本次语文检测，我班应参考人数19人，实际参考人数19人。平均分90分。优秀率100%，及格率为100%，成绩较理想，积分97。

本次测试内容很全面命题紧扣课程标准，以教材为基本点，以学生学习能力培养情况为主要对象，密切联系学生实际与社会生活，关注学生心灵，较好地渗透新课程理念。这份试题，其内容注重题型的多样性，力求对学生的素质进行全面评价，尽可能多地涉及到课本的各个知识点。汉字、词语、成语句子、古诗、篇章等方面有机融合，是一份难度不大，题目较灵活的试卷。

二、答题分析

第一部分基础知识。

1、写看拼音写汉字。这一题主要考察学生六年的语文学习基础字词的积累情况。出错较少，但有个别不会拼或粗心的现象，可见同学们对拼音的掌握能力不强，这也是他们经常写错别字的原因。

2、“读一读，给带点的字选择正确读音，打‘√’”本题学生得分较多，这和平时教师带学生总结多音字练习是分不开的。

3、补充成语，并按要求写成语。要求补充的成语都是本册教材中学生必须掌握的，是很简单的，失分不多，但也有极少数人因为马虎出错。，说明同学们对成语的出处、用途、类别等掌握不佳。

4、选词关联词语填空。题目相当简单，加上六年级练习较多学生掌握的好，所以失分不多。

5、按要求改写句子。这些题形平时都训练过，只要细心都能做对。但也有一些同学很大意，没有申审清楚题目就写了。以后应多加强这方面的练习。

6、按要求把句子补充完整。所考查的内容是本册课本中要求背诵的古诗，应该是最简单的，但还是有令人不满意的现象。竟然有不少同学出错，究其原因，我想主要是平时的基础知识没有落实好，只注重背诵，而忽略了默写，特别是对进生没有抓好。

第二部分阅读积累（26分）

1、阅读

（一）这是考同学们对课文内容的理解，只有少数同学对课文内容和老师讲过的与课文相关的文学常识已有所遗忘，大多数做得还不错。

2、阅读

（二）这则短文篇幅不算太长、浅显易懂，大部分同学做得较好，然而有少数理解能力较差的同学回答问题抓不住关键，或是没有深入阅读把文章意思理解透彻。

第三部分习作表达（40分）

此次作文题目内容较宽，以今年最令你难忘的事为题，内容不作过多限制，大家都有话可写。从整体来看，好的方面大致有以下几点：一是畅所欲言，表达了真情实感，能够引起读者共鸣；二是语句通顺流畅，一气呵成；三是中心突出。然而暴露出的不足也不容乐观，主要体现在：语言积累欠缺，表述不清，遣词造句能力不强；习作选材方面还要加强。

本次检测让我深刻地认识到，我的教学工作面临的困难和问题很多，任务很重。我今后要朝这个方向奋斗——凭借简明的教学目标、简约的教学内容、简化的教学环节、简便的教学方法，达到真、实、活的教学境界，努力实现“简简单单教语文，完完全全为学生，扎扎实实求发展”的教学理想。因此我要振奋精神，脚踏实地，开拓创新，锐意进取，使我班语文教学质量再上新台阶。

第六单元语文试卷反思

本次语文检测，我班应参考人数19人，实际参考人数19人。平均分87分。优秀率100%，及格率为97%，成绩较理想，积分94.3。

一、存在的问题。

1、基础知识题错的太多，就连课本中最基本的字词和原文都填错了。

2、口语交际能力有待提高。分析试卷发现学生答口语交际类题目时，大部分只是泛泛而谈，有的甚至留空白。

3、课外知识面太窄。很多学生连成语典故都不知道是什么。语文课就是培养学生学习语言和文化的能力，用教材教，而不是教教材。

二、原因分析。

1、课本知识掌握不牢。这与老师平时的要求是否严格以及检查是否及时紧密相连。

2、平时学生不喜欢举手发言，口语表达能力和思维能力得不到很好的提高。

3、课外知识积累得太少。

三、具体整改措施：

在班级管理和教学中要严慈相济。（1）严--做学生的导航灯。

管理班级是为教学工作顺利开展提供有力的保障。“严”表现在培养学生良好的学习习惯，生活习惯和日常行为规范。

ａ要培养学生良好的学习习惯就要把工作做细。平时严格要求学生规范书写，规范做作业，抓牢基础知识，掌握做题的技巧，探索行之有效的学习方法。收到事半功倍的效果。

b学生除了学习还有课余生活。教师要严格要求学生搞好教室和寝室卫生。为学习创造干净舒适的学习环境和生活环境。严格要求学生会整理学习用品和生活用品，让学生养成独立自理能力。

c规范学生的日常行为很重要。要让学生都争做文明学生。不打架不骂人不妒忌别人，共建一个互帮互助，团结友爱的文明班集体。

(2)慈--做学生的良师益友。

无论在生活上还是学习上，学生都需要关爱。在家中，有严父慈母，在学校里就有严慈相济的老师，所以说老师都充当着父母的双重角色。不仅在上课老师要关注学生，更重要的是在课下充当“军师”为学生出谋划策，帮助解决难题。在生活上就更不用说了。现在的学生大多数都是留守儿童，缺少父母的关爱，说单纯又复杂，心理世界是令老师琢磨不透的，所以老师要在生活中关心学生为他们解决生活中的困扰，特别是六年级学生身心都处在青春发育期，更是要特别关注，多与学生沟通，引领他们树立正确的人生观和价值观，至少要做一个合格的公民。

总之，教师要狠抓基础，不断挖掘学生潜能，实现三维目标。

第七单元语文试卷反思

本次语文检测，我班应参考人数19人，实际参考人数19人。平均分91分。优秀率100%，及格率为100%，成绩较理想，积分97.3。

一、命题目的、范围及特点。

通观本次语文试卷，我们不难看出其命题目的、范围及特点。这份试卷命题坚持力求体现新课标精神，拓宽语文教学领域，打通课内外学习语文的渠道，检查学生掌握语文基础知识的能力及课内外阅读能力。试卷力求通过一些开放性的试题，答案多元的试题，引导学生设计出自己理想的答案，培养学生创新能力。试卷还力求体现人文性、趣味性和灵活性，打破旧的命题模式。同时整份试卷还体现了“三重”，即重基础（基础知识和基本技能），重能力（识字能力、写字能力、阅读能力、写作能力和积累运用能力），重创新（运用所学知识创造性地解决问题）。

二、学生答题情况。

1、答卷情况。

从学生答卷情况来看，学生掌握及运用知识的情况大致可分为三个层次：

掌握较好的是基本知识题：（1）、“音”部分（2）能准确概括出的人太少。灵活性较小的基础知识题，学生掌握得较好。对于一些较规范的题目答得得心应手，驾轻就熟。学生积累课内知识，积累语言的情况还是较为可喜的。

灵活性较强的题，学生回答较差。

2、从考卷中发现的问题。这份试题做到全、新、活，难度略大，但符合学生的知识水平，认知规律和心理特征。在考查“双基”的基础上求提高、求发展。以适应新课标提出的“学生的全面发展和终身学习”的总目标。纵观这次质量检测，可以看出还存在许多问题。

（1）词语积累不够。

重视积累，就等于给了学生一把学好语文的金钥匙，语文教学效率就会迅速提高。学生平时缺乏大量的阅读、积累、欣赏、感悟，遇到一些较灵活的题，就感到束手无策。

（2）综合能力薄弱。

由于学生平时学的知识较规范，缺乏对知识整合的处理，故失分较多。本次考查的内容不仅涉及拼音、词义、逻辑思维训练，还考查学生对短文内容准确理解能力及平时积累词语的能力。由于我在教学中注重教材的系统讲解，引导学生对知识的归类、整理及对新旧知识前后渗透的训练相对少些，导致学生对综合性较强试题缺乏独立分析能力，失分较多。由于学生基础相对较差，对学生的综合训练见效慢，收效不明显，以至于学生审题能力较差。有的不读题乱写一气，有的没能真正领会句子含义，更缺乏理解的深度。

（3）逻辑思维能力欠佳。

本次质量检测作文素材虽都来源于学生自身的生活实践，但由于学生基本功不够扎实，逻辑思维训练太少，所写作文语序散乱，没有很好的逻辑联系。空话、套话、假话太多，童真、童趣则瘳瘳无几。可见在这方面，我班学生还是较为薄弱。在今后的教学中我更应加强对学生逻辑思维能力的训练。

（5）学生学得太“规范”。

透过整张试卷，不难看到我们学生学得太“规范”化，以至于对一些开放性题无所适从，没能真正读通、读懂、领会。更有甚者，部分学生不愿读题，凭自己的感觉，想当然地回答。由此我想到我们的语文教学：老师捧着教科书、教参费力宣讲，学生心不在焉地似听非听，似答非答，似练非练的情况还是普遍存在。教学目标落实不够，训练力度不够。难怪课堂上教师讲得累，学生学得累，收效又甚微。这种高投入低产出的语文教学是不是应该彻底加以改革了。

四、今后改进的措施

1、要继续重视识字和积累。

从本次考试可以看出，识字和积累得分率较高，学生掌握较好，因此在今后教学中必须继续重视这方面教学。

2、教会学习方法，提高学习能力。

“方法比知识更为重要”。学生养成好的读书方法，掌握“活”的读写有机结合的方法，将有助于提高阅读与习作的效能。因此，教师在教学过程中，应适度地渗透学习方法的指导，让学生在主动探究中进行实践，获取的不仅仅是问题的答案，而是吸取知识的方法。充分发挥“授之以渔”的重要作用，多教怎么学，少教怎么做。

3、充分发挥学生学习的积极性，培养创新精神。

在今后的教学中，我们将更充分发挥学生的学习积极性，在课堂上要引导学生处于积极主动的思维状态，充分让其独立思考，不要一味灌输知识。要在学生掌握方法的前提下，充分挖掘学生的潜能，点燃其创新思维的火花。改变传统的教学方法，营造一种宽松的民主氛围，培养学生敢于质疑，勇于争辩，善于思考的创新能力。这样学生就不至于对于开放性的试题感到十分茫然，或只求答案唯一。

4、要树立大语文观，拓展思维。

要树立大语文观，立足于课内，延伸于课外，注重课内外知识点交融渗透，融会贯通。首先教师要多读书，不仅自己能读懂，而且有所感悟，有所积淀；其次要求教师能多对学生进行阅读指导，让学生学会读各种文章。这样，学生平时就有了充实的阅读素材，增加了对语言的悟性，提升了语文综合素养。

三年级期中考试试卷分析语文反思 篇6

南马庄小学 王赫

一、命题目的、范围及特点。

通观三年级的语文试卷，我们可以不难看出其命题目的、范围及特点。这份试卷命题坚持以新修定大纲为依据，力求适度体现新课标精神，拓宽语文教学领域，打通课内外学习语文的渠道，检查学生掌握语文基础知识的能力及课内外阅读能力。新的语文教学要求构建大语文教学观，让学生广泛地涉猎课外读物，积累感悟祖国语言的丰富内涵。检测的内容不仅局限于教材，还检测了学生的课外阅读情况。希望通过试卷，对教师的教学提出建议，不要只围绕课本而教书，而应注重课外阅读的辅导，以提高学生的语文综合素养。试卷力求通过一些开放性的试题，答案多元的试题，引导学生设计出自己理想的答案，培养学生创新能力。试卷还力求体现人文性、趣味性和灵活性，打破旧的命题模式。

同时整份试卷还体现了“三重”，即重基础（基础知识和基本技能）；重能力（包括识字能力、写字能力、阅读能力、写作能力和积累运用能力）；重创新（运用所学知识创造性地解决问题的能力）。

二、试卷特点。

三年级语文试卷，覆盖面广，既考查了学生识字写字能力，又考查了学生对课文内容的理解，主旨的把握，语言的积累运用，阅读理解、分析及习作能力。巧妙地将综合性学习与口语交际书面化融为一体，既考查了学生的双基，又考查了学生的学习习惯。较为充分的考查了学生综合运用语言的能力。

三、答卷情况。

（二）看拼音写词语。

本题既考查学生对要求会写的字的掌握情况，又考查了学生的书写习惯。得分率在96%以上。错误多出“满载”“威武”等词这些词。还应加强训练

（三）选择正确的读音。

本题意在考查学生对多音字的掌握情况。大部分学生掌握比较好。

（四）补全成语

这道题考察了学生对一些课文中出现的成语的掌握程度，个别学生出现错字。

（六）把句子写具体。

这道题同学们失分很多，出现语序的错乱。

（七）句子加工厂。

这道题中的改为转述句失分较多，我想原因是在平时的教学过程中，知识点教的不全面，学生记得也不扎实。

（九）阅读理解。4、5题考查学生对课文的理解，学生不能用自己的语言完整并准确地表述。失分率较高。

（十二）习作。

这道题对于小学三年级刚刚接触作文的孩子们来说，有一些难度。作文要求写出一篇关于珍爱生命的小作文。第一，学生不明白题意，不知道怎样才可以更好的来写。第二，自己去写时，有点手足无措。所以在写的过程中，出现了许多毛病。

三、今后改进措施。

1、加强学生的双基训练，同时，注重培养学生灵活运用的能力。

制定好科学的学习和复习计划，对所学知识及时进行复习巩固，及时梳理归类，多听写、背默，及时纠错，通过小练笔、口语交际、练习题、阅读分析等形式加强练习，并积极为学生创设运用知识的情景，让学生能够灵活运用所学知识。

2、加强标点符号的训练。

在平时的教学中，我们要给予学生一些必要的指导和帮助，教给他们正确运用标点的方法，通过练习题和习作练习，使学生熟练掌握使用标点符号的方法。

3、注重学生的语言积累运用，提高学生的写作水平。

平时，培养学生的阅读兴趣和阅读习惯，让学生边阅读，边记录好词好句，并有意识的背下来，把她恰当的运用到习作中，同时指导学生观察生活，记录生活，积累写作素材，从而提高习作水平。

4、努力在日常的教学中培养学生的学习习惯。

四、从考卷中发现的问题。

这份做到全、新、活、难度略大，但符合学生的知识水平，认知规律和心理特征，在考查“双基”的基础上求提高、求发展。以适应新课标提出的“学生的全面发展和终身学习”的总目标，纵观这次质量检测，可以看出还存在许多问题。

（1）词语积累不够。

重视积累，就等于给了学生一把学好语文的金钥匙，语文教学效率就会迅速提高。学生平时缺乏大量的阅读、积累、欣赏、感悟，遇到一些较灵活的题，就感到束手无策。

（2）综合能力薄弱。

由于学生平时学的知识较规范，缺乏对知识整合的处理，故失分较多。本次考查的内容不仅涉及拼音、词义、逻辑思维训练，还考查学生对短文内容准确理解能力及平时积累词语的能力。由于我在教学中注重教材的系统讲解，引导学生对知识的归类和整理及对新旧知识前后渗透的训练相对少些，导致学生对综合性试题缺乏独立分析

（3）想象能力欠佳。

本次质量检测作文为关于生命的作文，从完卷情况来看，学生现实生活经历不够丰富，基本功不够扎实，所写的话就事论事、套话、俗话接二连三。可见在这方面，学生还是较为薄弱。在今后的教学中我更应加强对学生想象力，创新意识的培养。

（4）书写不规范。

从整体卷面看，我班学生的书写情况不容乐观。书写不够端正，字体潦草不规范。

（5）学生学得太“规范”。

透过整张试卷，我们不难看到我们学生学得太“规范”化，以至于对一些开放性题（如第九题：“排列顺序”）无所适从，没能真正读通、读懂，领会，更有甚者，部分学生不愿读题，凭自己的感觉，想当然地填写序号。由此我应想到我们的语文教学：老师捧着教科书教参费力宣讲，学生心不在焉地似听非听，似答非答，似练非练的情况还是普遍存在。教学目标落实不够，训练力度不够。难怪课堂上教师讲得累，学生学得累，收效又甚微。这种高投入低产出的语文教学是不是应该彻底加以改革了。

五、改进措施。

1、要继续重视识字和积累。

从本次考试可以看出，识字和积累得分率较高，学生掌握较好，因此在今后教学中必须继续重视这方面教学。

2、教会学习方法，提高学习能力。

“方法比知识更为重要”。学生养成好的读书方法，掌握“活”的读写有机结合的方法，将有助于提高阅读与习作的效能。因此，教师在教学过程中，应适度地渗透学习方法的指导，让学生在主动探究中进行实践，获取的不仅仅是问题的答案，而是吸取知识的方法，充分发挥“授之以渔”的重要作用。多教怎么学，少教怎么做。

3、充分发挥学生学习的积极性，培养创新精神。在今后的教学中，我们将更应充分发挥学生的学习积极性。教师在课堂上要引导学生处于积极主动的思维状态，充分让其独立思考，不要一味灌输知识，要在学生掌握方法的前提下，充分挖掘学生的潜能，点燃其创新思维的火花。改变传统的教学方法，营造一种宽松的民主氛围，培养学生敢于质疑，勇于争辩，善于思考的创新能力。这样学生就不至于考试过程中，对于开放性的题目感到十分茫然，或只求答案唯一。

4、要树立大语文观，拓展思维。要树立大语文观，立足于课内，延伸于课外，注重课外知识点的渗入，融会贯通。首先教师要多读书，其次要求教师能多对学生进行阅读指导，让学生学会读各种文章。不仅自己能读懂，而且有所感悟，有所积淀。这样，学生平时就有了充实的阅读素材，增加了对语言的悟性，提升了语文综合素养。

初中语文期中考试卷分析与反思 篇7

八（3）班 王利

一、试卷结构及命题特点

能紧扣新大纲，充分体现了语文课程标准的理念，提倡并考查了学生的自主阅读、研究性阅读的能力，立足于课内，进行适当拓展延伸。这份试卷对于提高学生的语文水平和语文实践能力作了一次有益的尝试，为今后根据学生个性发展的需要来实施课堂教学指明了方向。

试卷第一部分为语言的积累及运用，共37分，主要考查学生的识记积累和口语交际能力，涉及汉字字形、词语的理解、词语的感情色彩分析、语境填空成语的运用、歧义句的修改、古诗默写、写话几个方面。

第二部分为阅读理解，共48分。主要考查学生的理解、运用、分析、概括能力。文质兼美的文章，新颖的题型，特别是两段课外文章的阅读考查，更是体现了语文课程标准“重视能力，注重过程方法，强调情感态度和价值观”的新理念。

第三部分是作文，计30分。文题《我不再________》，补全题目，文体不限。题目本身极富挑战性，留给了学生一定的思维想象的空间。对于那些大而无当、平白无味的话题作文来说，更符合语文课程标准的要求。写作题由以往的“小我”到今年的“大我”。引导学生积极向上，团结合作，引导学生关注身边的人物群体，关注身边人的生活状况。作文更让学生发于内心世界，说出自己心声。

二、考试情况分析 ： 班级分数统计：

最高分96分，最低分1分，人平分73.6分，优秀1人，及格35人，低分1人。

第一部分主要是考查学生对语言积累运用，得分率在72左右。学生对于识记没有多大问题，这部分失分率最高是第 8小题，这是一道语言运用题（判断下列句子有无歧义，并修改非歧义句），得分率约为4%，此外第3题得分率也仅为40%（让学生分析出字义属于其基本义的一项）。

第二部分的阅读分析题，学生的得分率总体约为63.4%。得分率高的是课内阅读，约为71.1%，课外阅读 材料内容，表现手法和思想感情相同，立足于课内，进行适当拓展延伸。现代文阅读文，让学生分析写法、总结寓意。

作文部分，得分率在72%左右。需要关注的问题是学生的书写，整体上不够工整美观，作文的构思组材方面不够重视，有新意的佳作还不多。

从教学双方来分析试卷得分高低，大致可以发现：

（1）目前教学对学生的“双基”训练还不够扎实；

（2）教师对学生语文学习心理及过程，缺少整体的理性的认识，特别是从课内到课外语文能力训练的一贯性系统性不够；

（3）语文教学关注课堂多，关注课外少；关注课本多，关注生少；

（4）学生学习语文的积极性整体不高；

（5）作文教学训练水平不高，机械有余，活力不足。

三、对语文教学的几点建议

1、教师注意学习，从整体思考语文教学，立足课内放眼课外，“应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率。”

2、更新观念，构建充满活力的自由言语表达的语文课堂。

立足实际，精选教学内容，突出重点，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，让学生真正能得法于课内。在注重双基的同时，让课堂充满活力，这样学生学习语文的兴趣才高，上面得分率低的题目也就成了得分率高的题目。

3、加强学生课外阅读的指导。

能让学生受益于课外。积极创造条件，加强学生的课外阅读，研究如何加强课外阅读的指导，建议整体设计富有创意的语文实践活动，以活动带动和丰富课外阅读。

4、强化作文教学，强化“识字与写字”教学。

八年级语文下册第六单元试卷反思 篇8

一、激情导入，激励学习心灵

关注课和关注人应该是和谐统一的，课堂教学就是以教材为媒介，培养学生和谐发展。关爱学生，激励学生，那么激发学生的学习欲望，便显得尤为重要。课堂伊始，我精心设计对话紧紧抓住“这个小伙子真棒，这些小伙子真棒”这一评价语，巧妙地把文本的内容和学生紧密地结合在一起，通过赞扬博莱克真棒，进而激励全班学生的学习也一定很棒，老师时刻关注你们这样的设计，其实质就是对学生的一种激励和对人格的尊重。

二、读中悟情，注重情感体验

文章不是无情物，是语言文字训练和思想感情的有机结合。为了让学生比较深刻地理解感悟博莱克身残志坚和儿童队员们和善友好相互尊重的美好心灵，我设计了三次读文。第一次指导学生读博莱克参加检阅的句子，让学生边读边想像博莱克当时的心情，第二次指导学生读队长的话，进一步体会队员们关爱心灵关爱人格的情感，第三次指导读队员的话和观众的评价语，感悟美好的心灵。因此，我采用了练读、导读、教读、有感情的读，来引导学生读中体会，读中感悟，读中理解。

三、尊重差异，促进整体提高

关注每一个学生，不让一个学生掉队，是我们必须遵循的素质教育思想。尊重每一个学生，关注学生的个体差异也是对教师教学的基本要求。教学中，我特别关注学习有困难的学生，激励学生主动参与到学习中来，在设计提问时，我有意识的做到有梯度，照顾到全体学生。对于比较容易回答的问题我都会让学习有困难的学生来回答，并给予他们“你又进步了，谢谢你听得这么认真”、“虽然你的声音不大，但你却很有勇气”等这种激励的评价语言，使学生在情感上获得信任与尊重，使每个学生在不同起点上获得最优的发展，品尝到成功的喜悦，只有这样做才能真正做到人与课的和谐统一。

语文试卷反思小学生作文 篇9

本次试卷试题类型及所占分值：

一、基础知识：45分

二、知识回顾 10分

三、阅读：20分

三、作文：25分

试卷分析：

一、本套试题考题覆盖面广，重视基础知识的学习，课内外的积累。题型合理，题量适合。

1．基础知识积累与运用。从卷面看，学生看拼音写汉字一题失分不多，掌握的比较好，正确率在90%以上。第二题给加点的字注音，存在的问题特别多，基础差的同学错误较多，主要是声调不准，前后鼻韵母eneng,ining,unong不分;第三题同音字组词中，所要求写的词语本学期教材中都有出现，有一部分基础比较差的学生识记不清楚，选不对个别易混的字。第四题给加点的字选择正确的解释，部分学生对加点的字理解不清。如“不识庐山真面目”的识是知道，了解的意思，看起来平时注意理解、积累不够。第五题照样子写一写，实际考察的是词语搭配，除个别学生外，答题较好。第六题补充词语。个别学生词语积累不够，答题不够仔细，写误、漏写较多。第七题按要求写句子，虽然平时句式练习相对较多，尤其是写拟人句和修改病句，但个别学生拟人比喻分辨不清，写成比喻句，造句能力也较差，答题不理想，甚至无从下手。因此，平时要重视积累，尤其加强对词语、句子的积累。学会积累就等于给了学生一把学好语文的金钥匙，语文教学效率就会提高。

2、知识回顾。多数学生对课文内容熟悉，理解深入，记忆深刻，答题正确率高。但个别学生对课文不熟悉，理解不深刻，马马虎虎，一知半解。

3．阅读与理解。

从卷面看，课内阅读学生在联系上下文理解词语的能力较差，写反义词困难，对句子的表达效果探究不够，失分较多。在课外阅读理解题中，学生不会通读，理解原文，更不能按题目要求正确回答问题。学生平时缺乏大量的阅读、积累、欣赏、感悟，遇到一些较灵活的题，就感到束手无策。

4、作文：这是一篇半命题作文，要求学生根据所给内容，发挥想想，编写童话故事。题目自拟。对于四年级学生来说，比较好写。但有些同学发挥想想不够，编写的故事不精彩，不完整，语句不通顺，甚至脱题。连题目都写不恰当，内容就更谈不上具体生动了。达不到“350字”的要求。因此，平时要加强练习，多读、多写，多观察，多积累。

二、就本次学生做题来看，主要存在以下问题。

1．知识学的较死板，灵活运用起来有难度，其实均在课本内的课文或练习之中，只要动脑筋，灵活思考是不难对付的。

2．审题不够细致，语言组织、表达能力有待提高，这个问题突出表现在阅读理解与写作中。

3．学生的书写还是有待加强，在本次试卷中有些学生的字写得太潦草。

4．本次考试中，识字和积累部分得分率高，说明学生把握得较好。对此我们还是不能有所松懈，而是必须继续重视识字和积累，尤其对刚刚及格的同学和不及格的同学，要鼓励学生背大段的课文，整篇的课文。

5．要立足于课堂培养阅读能力。阅读部分历来失分严重，本次考试也不例外。提高学生的阅读能力必须立足课堂，立足课本，而不是靠课外的大量的阅读短文的练习，但并未引起足够重视。精读课的教学，要根据教材特点指点学习方法；略读课的教学，更要放手，让学生运用精读课文中学到的方法自主学习。要培养学生的基本阅读能力，一是整体把握课文思想内容的能力，二是体会重视词句含义的能力，三是体会课文的表达方法，四是自己提问题自己回答问题的能力。

三、为进一步加强下半学期的教学，采取如下措施。

1．注重语言积累的灵活性。教学中注重语言的积累，但是比较机械，死记硬背的现象严重，忽视理解、运用。引导学生在理解的基础上积累，逐渐加强意义识记，要求熟背的内容还要求学生会写。

2．要加强学生对生字、词语的记忆准确性，在课堂上就多写、多用。3．写作与生活紧密联系，不光要从生活中选材，还要对写法及时指导。4．课堂教学中培养学生对文章的分析、概括能力，全面了解文章的内容，并多用生本理念，放手让学生自主、合作学习。培养学生的学习能力。

一、试卷分析。

本试卷从内容上看，一共有四大题。从“知识与能力、过程与方法、情感态度价值观”三个维度着眼，注重基础，考题覆盖面广，重视基础知识的学习，课内外的积累，注重知识的迁移和应用，比较全面地考查了学生的语文学习情况。

二、取得的成绩

均分 72.3 分 优秀人数 3人 及格 10人 最高分 92 最低分 56.5 二名

1、学生的答题习惯有所好转、漏题、空题的现象减少。

2、学生基础知识掌握比较扎实，从卷面可看出，对于应该掌握的基础知识，学生基本上掌握了。

3、学生对于课本内容的知识基本掌握了，如第一、二题积累运用，第三题的课内阅读学生基本上能拿高分。

三、存在的问题

1、在平时教学中我会加强训练及认真检查的答题习惯

2、阅读理解力不强。有的学生不理解题目意思，出现答非所问的现象；有的学生根本没有仔细地阅读，从表面上看到题目有点难度就不愿去思考。这一方面说明了学生比较懒散，不愿完整地去读题，去思考；另一方面也说明了学生对阅读题有畏难情绪，没有掌握一定的阅读方法。

3、习作中，有少数学生没认真审题就匆匆动笔，结果导致写作时偏题。最明显的例子就是要求是命题作文，结果大部分人都自拟题目。学生对标点符号缺乏重视使用不当、条理不清晰、层次混乱、作文内容匮乏、生搬硬套。

四、改进的措施

1、继续狠抓学生的双基教学的同时，并培养学生的灵活性。达到学以致用的效果。

2、关于阅读和写作能力的培养。书籍。审题训练和修改作文的训练也要在平时的作文指导过程中很扎实地落实。

3、教会学习方法，提高学习能力。在教学过程中，适度地渗透学习方法的指导，让学生在主动探究中进行实践获取吸取知识的方法，充分发挥“授之以渔”的重要作用。

语文试卷反思小学生作文 篇10

一、月考试卷分析 1.基础知识部分

总体上说，这一部分我们平常训练的很多，题型都不陌生，尽管如此，还是出现了一些不该有的错误！

第一、二题是拼音天地，虽然说这是最简单的题目,但我感觉学生还是没有引起注意。我仔细数了一下，班级里全对的只有全班的四分之一，这不得不让我重新审视自己的教学，应该做得再细些!

第三题，词语闯关，学生做得比较好，但是得分不太高，不过引起我注意的是学生对于用词语写一段话不是组织得很好，这是可能和平时的语段训练和习作训练有一定联系，在以后的教学中我会强化这一方面的训练。

第四题，词语搭配也有同学做错的，这可以看出学生的基础和学习态度问题。第五题，按要求完成句子练习，这部分学生实在是很不理想。他们能够缩句，但是对于第二小题的仿写就乱写一通。这类题目平时的训练是少了点，第四小题做错的同学就是不愿意去好好想想，纯粹是态度上的问题居多。我想在以后的教学中，要加强这方面的训练！

第六题、第七题、第八题，词语的积累和关联词的运用、根据课文内容积累名言警句。看了一下，错的同学只在少数，还不错！

阅读部分 课外阅读，失分相对教多的是对于文章中心意思的理解，从平时和这次的测验来看，学生阅读积累比较少，思维不够开阔，只要是老师没有讲到的，就不敢做，不会做，做不好！这也带给我新的思考！

3.习作部分

学生得分比较低，我分析了一下，一方面是学生的谋篇布局有待于加强，另一方面是学生的书写需要我继续指导好，我想这也是我们不能出现高分的原因，字写端正了，写认真了，我想不仅是习作分能提高，更重要的是学生对待任何事情都会认真！

二、教学反思

审视学生的答题情况，回想这一个月以来他们在各方面的表现以及自己在教学中存在的问题，今后将从以下几个方面入手改进：

1、细化自己的工作，端正学生的态度

刚接手这个班级，就有很多的问题暴露在我面前，等待着我去试验、解决，可能也分解了我的一些精力。如今一个月的相处，他们大多数适应了我的教学方式，不过在他们的身上，还是缺少一种自主学习的动力！考了个60几分就满足了，根本不去看看外面的世界有多大！我想在以后的教育教学中，如何建立一套科学的激励机制，让学生的学习状态由被压转为自主学习，是摆在我面前的一大难题！以后一定多向各位同行学习！

2、继续加大力度培养学生的学习习惯

良好的习惯成就好人生，我发现自己班的学生明显缺少了恒心，不注重细节，表现为浮躁，令我们科任老师都很着急！

3、兴趣先导，注重积累。对学生的学习态度加强引导，激发学生的学习兴趣；在教学中继续加强对学生进行基础知识的传授与训练。努力做到要求默写的课文和生字一课一清，每课的练习面批面改！

4、关注“后进生”，消除他们学习上的畏难心理，课堂上多给他们机会，平时给他们一份关爱，想尽一切办法减少“后进生”。通过辅导我们班的李宪君、王朝泉和王春蕾，我发现他们也有很强的求知欲，他们的学习态度也很端正，只是长期不被重视，没有科学的方法，使得他们的基础很差，他们也很努力，面对他们，只有反复练习，为他们找小老师抓紧辅导！面对他们的每一点细微的进步，都及时地给予鼓励，尽管他们爬行得很慢，但作为老师不能对他们丧失信心！

在这次期中考试，在我所教的班级里很多同学都比以前有了一定的进步，特别是几个基础非常差的同学，虽然离平均分还有很大的差距，但和他们自己比起来，真的是在进步；但是令我遗憾的是，也有一小部分学生的成绩在下滑，就是因为自己的学习态度不好，影响了班集体的平均成绩。

第一次考试已经结束了，在以后的教学中，我要重点针对出现的问题找到相应的解决措施，同时继续以激发学习兴趣作为教学的首要着眼点，让同学们能够在我的指导下进行享受学习给他们带来的快乐，为以后的学习奠定良好的基础。

不知不觉间，四月份的月考已经结束了，我和同学们又重新站在了一个新的起点上，迎接新的挑战！透过学生成绩这面镜子，让我看到了自己教学中存在的漏洞以及不足；也使我更感到了压力之大！后期要想让学生成绩再上一个台阶，说句实话，真的很难！第一，学生基础普遍较差，学困生较多。第二，有潜力可挖的学生寥寥无几。但是，近期有些学生的进步又让我看到了一丝希望！综观学生答情况，针对学生各方面的掌握情况做以下分析及教学反思：

一、试卷特

1、注重语言的积累和运用。本次试卷虽活题较多，但并未脱离对学生字、词、句基础知识的考查，例如，一至六题均分别从字、词、句、课文内容、古诗的积累方面对学生进行了检测。

2、体现题型的多元与多样性。这份试题，其内容涵盖了“识、写、读、背、作”，并且注重题型的多样性，力求对学生的素质进行全面评价，一是尽可能多地涉及到课本的各个知识点；二是体现习惯、情感、知识、能力等各个方面。试题中涵盖了多方面的内容，3、关注了学生课内外阅读水平学语文必须进行广泛的阅读、积累。

4、作文命题注重生活性和时代性习作以我校的“养成教育”为素材，以温馨的提示语来激发学生的写作灵感，唤醒学生的生活经验，把养成教育中所做、所思、所想、所感及宝贵的经验写下来。

二、试卷分析

（一）成绩分析：本班参考人数为23人，人平分72.5分，优秀人数3人，优秀率10，及格人数人，及格率94；无论是优秀还是及格人数都比上一次月考有所提高。

（二）答题情况分析： 优点：从学生答题情况看，部分学生基础知识的掌握总体上较好，学得比较扎实。如看拼音写词语，辨字组词等题目，绝大多数同学错误较少。作文基本能认真审题，按要求综合生活经验来完成作文，学生作文离题现象都极少。不足：（1）基础知识掌握薄弱。

从学生的答题情况看，有极少数学生基础知识掌握的不是很扎实。如：看拼音写词语。这一题是学生必须掌握的内容，但是，由于学生的基础知识差，拼音没过关，导致不会拼读，因此词语不会写。（2）汉字书写潦草凌乱。从本次阅卷中可看出学生卷面不整洁，凌乱不堪。突出表现为有些学生乱涂乱画，龙飞凤舞，以至于在评卷过程中几乎是在猜学生的答案。此外还表现在学生间架结构书写错误，字的大小不匀等方面。（3）善于积累和运用语言文字的能力不够。这次试卷的习作命题，我是围绕我校的“养成教育”这一生活话题为主线来拟定的，从学生的习作中明显可以看出语言积累极奇贫乏。表现在：a、语言表述不清，反说话，说半截话，词语搭配不当，语言苍白无力等；b有的同学积累的东西不少，能灵活运用的却不多，不能做到学以致用。（4）、体验感悟肤浅。新课标指出“要结合自身体验阅读语文学作品”，本次检测也考查了学生此方面的素养。但从学生的答题情况看，学生在理解感悟方面的能力还有待强化。

三、改进措施：审视学生的答题情况，回想这半个学期以来他们在各方面的表现以及自己在教学中存在的问题，今后将从以下几个方面入手改进：

1、细化自己的工作，端正学生的态度.学生虽然已经六年级了，将要结束六年的小学生涯了，还是缺少一种自主学习的动力！我想在以后的教育教学中，如何建立一套科学的激励机制，让学生的学习状态由被压转为自主学习，是摆在我面前的一大难题！以后一定多向各位同行学习！

2、继续加大力度培养学生的学习习惯

良好的习惯成就好人生，我发现我班的学生和别的班级学生比较起来，明显缺少了细心，不注重细节，表现为浮躁，令我很着急！

3、兴趣先导，注重积累。对学生的学习态度加强引导，激发学生的学习兴趣；在教学中继续加强对学生进行基础知识的传授与训练。努力做到要求默写的课文和生字一课一清，每课的练习面批面改！

4、关注“后进生”，消除他们学习上的畏难心理，课堂上多给他们机会，平时给他们一份关爱，想尽一切办法减少“后进生”。面对他们，只有反复练习，为他们找小老师抓紧辅导！面对他们的每一点细微的进步，都及时的给予鼓励，尽管他们爬行的很慢，但作为老师不能对他们散失信心！

小学语文考试反思作文 篇11

在平时的学习、工作或生活中，大家都不可避免地会接触到作文吧，作文是由文字组成，经过人的思想考虑，通过语言组织来表达一个主题意义的文体。那么，怎么去写作文呢？下面是小编为大家收集的小学语文考试反思作文4篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

小学语文考试反思作文 篇1

这次语文考试成绩不是很理想，而且这次是我上学以来考的最差的一次。以前语文考试最低都是80多分，从来没有考过60来分。

本来妈妈说，以前考试都是他来给我读题，这次期中考试她就不来了，想看看我的真实水平。我也是这样想的。

这次考试没考好的原因有两点：一是生字词基础知识欠扎实。二在阅读短文回答问题方面。由于我阅读的比较慢，有的问题没有答完。

通过这次考试，我今后一定：

一、每课的生字词一定多写多背。扎实劳记。

二、多读书，提高读书速度和阅读能力。尤其是签读和课上的唱读、阅读都要利用好。

请老师和同学们监督。

小学语文考试反思作文 篇2

这回语文考得不甚理想，但对于基础为零我来说，一是很大的宽慰。总的看来还是有可取之处的。

只为唯一发挥还不错的，只能算客观题了，说明我平时的基础背的还算扎实，同时也说明基础是重中之重的，至此考的提大多都是课本上的，所以只要把课本吃透，理解基础应该不会错很多的。

这次最大的失误就是主观题，一共扣了20分，说明我对语言表达能力存在很大的漏洞，只是一个老问题但是不能当作借口，如果不抓紧改正，一定会使自己走向不断失误的深渊所以一定赶快修正错误。作文我一直都写不好，但是作文却占很多的分，所以一定要多练。

这次语文考试有喜有忧，我一定要总结经验教训，在期中考试中有所提高。

小学语文考试反思作文 篇3

当我们拿到期中考试的审判结果，就看见一些学生的.情绪原本是乌云密布，现在已经光辉灿烂，还有一些同学的思绪像下起了雨，雨水从脸缓缓流下，而我却像那个不幸的孩子，被“黑暗”的世界笼罩着。在回家的路上“秋风入庭树，孤客最先闻”让人感到一阵凉意，仿佛世界都在责怪我考试没考好，我因此而伤心。

这次考试没有达到我所期盼的那样好，语文才考90！说实话很多题都是乱蒙的，这次只是侥幸，可能是这几个月很少做题了，一时不知道怎么做，加上有原来的两遍改成一遍，一时有点不适应，刚想听的时候，结果就结束了，扣分题大多是完形填空和阅读扣了七八分呢！我虽然买了练习题，但是由于作业多加上复习其他科没有时间做，真的很遗憾，要是多做些，没准能上90，但是我有点担心我的口语，因为考试不是真正的目的，学好英语跟人交流才是真正的目的。语文我考的跟上回一样，语文名次却不一样，大概由原来是第一变成第三，但是我也找到我所要打败的对手，只有对手才能激励我不断进步。

生命是短暂的，时间是有限的。当考试不能如愿以偿或者不尽如意时，不是一味地计较和埋怨，而是一如既往地做自己应该做的事，保持一种恬淡的心情对待生活。“人能走多远？”这话不要问两脚而是要问志向；“人能攀多高？”这话不是要问双手而是要问意志。在短暂的生命里我们不能失去人生的三盏灯塔：自信、勇敢和坚毅。

如果你只停留在一个点，不前进，你永远不会成功，还不如从现在，从这刻起，加把力，把希望和快乐寄托在期末考试上。

小学语文考试反思作文 篇4

通过这次考试，我得到了磨练、反省和升华自我的机会。但“失败是成功之母”这句经典名言我相信对我还是有用的。

首先，我的语文在阅读与探究部分丢分严重，其原因是没有用心去阅读，没有认真加以分析，丢掉了将近一半的分数，实在不该。在积累与运用中也丢掉了将近一半的分数，其原因在于没有仔细去看拼音，忽略了字、词、句的意思及作者的简介。在作文中丢的分也比较多，由于感觉时间紧，基本上没有利用写作技巧和文章修饰。以后我应加强知识的积累，用心去阅读分析。

学习放在学习的中心地位，并学有余力地积极发展兴趣爱好；考试前做好充分准备，打一场酣畅淋漓、悲壮彻底、问心无愧的战役。

由于自己基础差，练习又还不够，古诗没有用心去记，所以考得一塌糊涂，语文真是我相当的弱项，今后我将着重于这方面的学习和操练。还有自己的书写也应尽量做到规范。

小学语文作文教学案例与反思 篇12

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一：设计思路：

小学四年级学生已具备一定的语文学习能力，有一定的语文知识基础。对其听、说、读、写能力的要求就相应有所提高。不仅能通顺流利地表达自己的内心想法，会分段，有中心。还应学会运用一定的写作技巧使文章增色。结合本班学生在习作中存在的语言平淡，缺乏说服力的问题。设计本课，让学生学会怎样利用排比句准确而生动地表达自己的感情，怎样使自己的作文更添亮点。

二、教学步骤： 片段1：

师：（展示一个排比句和一个根据此排比句修改过的陈述句，学生比较。并说一说两个句子有什么不同？）

句子1：母爱是什么？母爱是早上出门前一句叮嘱“好好学习”；母爱是回家之后一顿香喷喷的饭菜；母爱是早上穿在身上的带有阳光味道的衣服；母爱是„„句子2：母亲每天早上都要对我们不厌其烦地说“好好学习”，除了上班，还要做家务。妈妈真累啊，我爱我的妈妈！

生1：排比句更顺口，更流利。

生2：我读排比句似乎更能表达我对母亲的爱。而且用了排比句感情更强烈。

生3：后面用了一个省略号似乎还没有说完。而陈述句是平铺直叙，感情一般。

师：很好，你们能比较出排比句有这么多好处，那为什么不把它用在我们的作文中去呢？（出示课题）片段2：

师：仿照下面这个句子，你还能说出更多的句子吗？（展示句子）希望是春天刚探出头的小草；希望是春天归来的燕子；希望是 ；希望是 ；希望是 „„

生1：希望是春天刚展开笑脸的桃花

生2：希望是春天刚扎好辫子的柳树 生3：希望是春雪覆盖下努力生长的麦苗

„„

师：同学们说得真好！那赶快把这个排比句工工整整地写在你的作文本上，并向你的同桌读一读吧！

片段3：出示多个课文中的排比句，让学生找出排比句的普遍特点。学生归纳出：

1、几个句子句式相同；

2、必须有三个或三个以上相同句式的句子构成。片段4：

师：请补充下列句子，并说说这个排比句还有什么独特之处？

句子：难道友谊不是你哭泣时一句轻声地安慰吗？难道友谊 ？难道友谊 ？ 难道友谊 „„

生1：难道友谊不是你心灵的一张创可贴吗？

生2：难道友谊不是你劳累时的一杯清茶吗？

生3：难道友谊不是你摔倒时伸出的一只温暖的手吗？

生4：难道友谊不是雨天为你撑起的一把伞吗？

„„

生：这个排比句他的每个句子都是一个反问句。

师：观察得真仔细啊！我们都知道，反问是一种修辞手法，那谁还能说一说，在排比句中除了能用上反问句之外还能用什么修辞手法呢？

生：比喻，拟人，设问等等。

师：那你能把上面这个 “排比句+反问句”的句子改成“排比句+设问句”的句子呢？

学生经过思考讨论之后回答：

生：友谊是什么？友谊是你心灵的一张创可贴；是你劳累时的一杯清茶„„

三、教学反思：

1、课程资源何其多，但不是所有的材料都可以为课堂所用，在选择材料时可以遵循以下原则：需要性原则、教育性原则、适应性原则、优先性原则。这样，我们就可以灵活地在生活中选取语文课所需要的材料，而不仅停留在语文教科书上。一段音乐，一个故事，甚至一道数学题，一副画，都是课程资源。

2、小学阶段不一定只遵循写整篇作文的模式。适当地给学生增加一定的片段练习。在形式上也不一定只拘泥于记叙文，还可以让学生尝试写诗歌，填宋词。形式多样化的同时，学生的兴趣也日渐浓厚。

3、现代教育更充满人性美。重视了学生的能动性，积极性和创造性。教育中如果没有了“人”，就是毁灭的教育。本课中学生精彩而质朴的灵气是这堂课上一道道亮丽的风景。