《静夜思》综合资料之二佚名(西师版一年级下册)

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《静夜思》综合资料之二佚名(西师版一年级下册)(精选3篇)

《静夜思》综合资料之二佚名(西师版一年级下册) 篇1

一、教学要求

1比鲜10个生字,会写“目、耳、头、米”4个字。认识2个偏旁“亠、攵”。

2崩识凉攀,背诵古诗。并在诵读过程中体会古诗的意思。

二、教材说明

这是本册教材中第二次出现古诗。该诗语言凝练,感情真挚,意境深远。背景图是诗句内容的形象反映,可帮助学生理解古诗,进入诗句描绘的情境。

朗读、背诵古诗和认字,是本课教学的重点。

三、教学建议

(一)课前准备

可准备描绘宁静月夜的图画、音乐,也可让学生选一处较为空旷的地方,观察夜空。

(二)认字、写字

1比献

10个生字,“静”“床”“光”“望”“乡”是后鼻音,要读准。“静、夜、望、故”笔画较多,字形复杂,让学生多读读,多认认。要结合“夜、故”的认记,认识“亠、攵”这两个偏旁。

2毙醋

“目、耳、头、米”是要求写的字,要让学生观察它们在田字格中是怎样摆放的。“头、米”的最后两笔是“”和“”(或“丶”),写时,要注意这两个笔画的呼应。

(三)朗读

要先让学生读准诗中的每一个字,在读准、读通的基础上告诉学生,古诗的朗读,速度要稍慢,要有抑扬顿挫。五言诗,每句都有停顿,可一句句标出并示范朗读。在学生对诗意大概有所了解后,可让学生在音乐声中边做动作边朗诵,最后达到能够背诵。

床前/明月光,

疑是/地上霜。

举头/望明月,

低头/思故乡。

(四)词句

诗中的“疑”,可联系诗句理解;“霜”,可让学生联系生活实际,回忆初冬时看到的霜;“低头”、“举头”这组反义词,可用动作示意。对于诗句的意思,只要大体了解就行,不必要求学生用自己的话讲解。

(五)实践活动

课后安排了一项“我会说”的练习,目的是引导学生观察和说话。学完这首诗,可布置学生留心观察夜晚的天空。观察以后,可通过小组交流、全班交流等方式把看到的夜空说一说。

对学生的发言,要注意保护他们的积极性,让学生相互吸取长处,丰富说话的内容。

(六)教学时间

教学本课可用1课时。

四、教学设计举例

(一)释题

“思”,思念的意思。诗人在什么时候,思念什么?

(二)初读古诗

自由朗读,读准字音,把生字多读几遍。

(三)细读古诗

1被ハ嘟涣鳎读懂了哪些词句。如,说说自己见过的“霜”,用动作表示“举头”“低头”的意思等。

2迸淅掷识痢毒惨顾肌贰

(四)指导有感情朗读、背诵

(五)认记生字

1庇蒙字卡片检查生字读音。

2毖生交流认记生字的方法。

(六)练习写字

(七)布置作业

看看夜晚的天空,把看到的说给同学听。

五、参考资料

李白(701-762),字太白,号青莲居士。唐代大诗人。李白祖籍陇西成纪(今甘肃秦安附近),出生于中亚的碎叶城,五岁时随父全家迁居四川江油,因此他一直把四川当作自己的故乡。李白的一生主要生活在唐朝的鼎盛时期,同时也经历了唐朝由极盛到衰落的转折时期。他的一生中,既亲见了历史上的太平盛世,也遭遇到惨不忍睹的战乱祸端,他的诗歌创作是与这样一个特定的时代分不开的。李白一生怀着远大志向,但是生活道路坎坷难言,在政治上也未能展翅凌云。一生中写下了上千首诗歌,其诗风格豪放,想象丰富,语言流畅,是中国文学史上继屈原之后最伟大的浪漫主义诗人。

[《静夜思》综合资料(西师版一年级下册)]

《静夜思》综合资料之二佚名(西师版一年级下册) 篇2

一年级的识字教学也是教学的重点。在教学这一环节,我首先让学生根据拼音自己练习读,发现自己读得不正确的可以请同桌帮助。然后通过与“字娃娃”交朋友的游戏来调动认字的积极性。、将生字与音节打乱,“找朋友”、“认朋友”等游戏性的教学环节中,同学们都非常喜欢。学生愿意在玩中学,这样既补充了丰富的拼读练习又充分调动了学生的主动意识和探索精神,激发了学生学习拼音的兴趣。在认读的过程中,我还注重字音的纠正,如:“床”“光”“望”“乡”都是后鼻音,学生读起来不容易读标准,我采取的方法是:注意引导学生借助拼音读准字音,再读不准的就看老师的口型读,直到学生读准为止。

这节课,主要体现了让学生在自主、合作、探究的学习氛围中读书、学习这一教学理念。在课堂上,学生学习的积极性和自主性明显增强。特别是:假如你是大作家李白,你会思念故乡的什么人?你想对他说什么呢?这一环节,培养了学生积极动脑思考。想象能力,锻炼了学生的口头表达能力,不但增强了学生的兴趣,更重要的是提高了学生的交际能力和创新能力。

《静夜思》综合资料之二佚名(西师版一年级下册) 篇3

教学时我围绕英英的话来学习诗句的含义。和设想的一样,“床前明月光,疑是地上霜。举头望明月,低头思故乡。”这四句诗学生能够轻易地在文中找出它们的意思。但是对“思”、“疑”、“霜”,并不是都理解。教学诗题“静夜思”时我就让学生结合图画中李白的神情理解了在这样一个安静的夜晚,李白在窗前若有所思,“思”就是思念。“疑”和“霜”是出自一句诗,我用课件播放了白霜的图片,学生找出两者的共同点,于是认识了“霜”,也理解了这是一个比喻句,“疑”就是“好像”。接下来讲到了李白富有诗意的想象,简单介绍了这位诗仙,因此也给学生留下了深刻的印象。总结时学生谈收获,很多孩子都说自己认识了诗仙,还想去读读他其他的诗歌。课后我也以说故事的方式和孩子一起读了《赠汪伦》。

唯一遗憾的是如果我能用一两句话再讲讲“疑”的现代用法,学生也就不会用错,这才是真正地认识了这个字吧。

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