小学教师演讲稿:教学经验
尊敬的评委：
大家好！
今天我为大家演讲的题目是：《学习兴趣去哪儿了？》。好的学习成绩去哪儿了？学习兴趣去哪儿里？在这个独生子女不肯吃苦的年代，在这个“电脑技术爆炸的时代”，无形的倦怠消磨着孩子们的学习热情，孩子对学习已无兴趣可言。因此，培养学生的学习兴趣，应该成为教师当前形势下的重要责任。培养方法如下：
一、加强教材的趣味性、系统性、科学性，肯定能引起学生的学习兴趣。
二、提高教学水平。教师幽默的语言、课堂教学的应变能力、有效评价，这些都可以提高学生的学习兴趣。评价是很值得重视的一个教学环节，因为我知道教师的一句称赞，对孩子们来说，就是一种兴奋剂，能树立起他们学习的自信心。我们对学生的评价不能简单化，不能只说“是”和“不是”“对和不对”。课堂上，我对学生的上课表现一般都是用这样的语言来评价：你的声音真动听，你观察地真仔细，你真像个小老师；你为同学带了个好头；你的想像真奇特等等。如果学生答问有偏差，我会说：“你跟别人想的不一样，老师很欣赏你积极发言的表现。”而不能简单的批评与否定。我观察到，学生往往在得到这样的评价之后，学习兴趣将更高。
对学生的评价有时要委婉，有时要严肃，有时要热情，有时要直言不讳。富有感染力的评价才会真正产生激励性的效果。孩子们的表现常告诉我，用亲切的语言来评价学生，能给学生带来学习的快乐，让他们发现自己的闪光点，增强他们的自信心，从而参与学习的积极性也更高。
三、了解学生已有兴趣，新的学习兴趣很少凭空出现，它 多半是已有兴趣的衍生物，因此，搞清学生已有的学习兴趣，就有了扩展和提高其学习兴趣的基础。
除此之外，为了提高学生的学习兴趣，我还注重学生的课外活动，在课外活动中拉近与学生的距离。以上这些都可以让学生在轻松愉快的氛围下进行自主、合作、探究的学习。因此学生的学习兴趣就会日益浓厚。
学习兴趣去哪儿了？16年的教育经历告诉我，学生的学习兴趣在老师的教育引导下产生，提高，并形成良好的学习习惯。兴趣是最好的老师，学生有了良好的学习兴趣，学生的学习成绩会进步，我们民族素质会提高，我们中国会更加繁荣富强。
一、情景教学法应用于作文教学中
情景教学是指教师在教学的过程中通过视频、自身的语言渲染以及借助教学道具,进行合理的教学情景设置。作文教学要求教师能够在教学的过程中将学生的思路打开,犹如身临其境一般,只有感同身受,才能够使学生写出具有真情实感的作文,可以说情景教学法是作文教学中最科学最有效的一种教学模式。
情景教学有三种模式: 教师语言渲染、借助教具以及视频播放,其中视频播放较为常规,教师根据教学内容寻找合理的视频,在需要结合视频的部分进行视频的播放,这里详细介绍一下通过语言渲染进行情景教学。作文是一个日积月累长期的学习过程,一朝一夕的讲解方法没有办法大幅度的提升学生的语言能力,这就要求教师在教学的过程中要注重应用大量的好词好句,感染学生,使学生在这样的语言渲染中得到语言能力的提升。同时,教师还要营造出有趣的相关情景,使学生受到气氛的感染,自主地进行片段的创作。例如,在讲写人物这一教学内容时,教师可以设置如下情景,让孩子进行描写:
1. 与大象拔河
2. 扶老奶奶过马路
3. 踩着鳄鱼的脑袋过河
4. 打针
5. 遭遇大黑狗
教师可以将这些情景写在小纸条上,让孩子通过抓阄的形式抽取,抽到的同学先进行表演,表演结束后,同学们通过描写把握住人物的“模样、表情、声音、话语、动作、心理”六个方面将这些情景描述出来。相信有了情景的营造之后,一方面,学生會兴趣盎然; 另一方面,会趁热打铁地把人物生动地刻画出来。这就是通过语言渲染进行作文的情景教学。
二、兴趣教学法应用于作文教学中
无论是什么类型的教学,兴趣都是最好的教师,尤其是需要学生大段大段地进行文字书写的作文,如果教师没有抓住学生的兴趣点,学生很容易会感觉枯燥无味,因此教师要在教学的过程中应用兴趣教学法进行教学。
例如,教师在进行蔬菜水果这类的食物类教学时,可以讲传统意义上的教学模式改变为《开窍魔法》进行教学,开窍魔法是指接触事物时,我们通过眼睛、耳朵、鼻子、嘴巴、手还有心进行感悟,具体是指:
眼睛———看一看;
鼻子———闻一闻;
嘴巴———尝一尝;
耳朵———听一听;
手———摸一摸;
心———感受一下。
例如,描写西红柿时,我们可以先看清楚它的形状、颜色以及样子,然后再闻一闻它的气味,摸一摸它的表面,掰开听一听它的声音,尝一尝它的味道,最后再用心感受一下西红柿给自己的感觉。在授课的过程中,教师可以拿着西红柿进行授课,让学生逐一看一看、闻一闻、尝一尝、听一听、摸一摸、感受一下。学习了开窍魔法,又有了西红柿的感官刺激,相信学生在学习的时候一定会有浓厚的学习和写作的兴趣。
开窍魔法只是教师在兴趣教学中的一种教学方法,教师可以根据教材中的习作要求,给予相应的兴趣教学的配合,总之,要做到让学生在兴趣指引下快乐地学习。
三、在课堂开始之初应用合理的课堂导入
课堂导入是指教师在课堂开始之初应用一定的方法进行科学的导入,使得整个课堂能够在一个良好的氛围下开展起来,调动学生的学习积极性。作文教学的课堂导入,教师可以根据相应的习作要求进行。
例如,要进行一篇写事儿的作文讲解,教师在课堂开始之初可以采取一个“句子变变变”的游戏进行课堂导入,让学生结合一个句子进行时间、地点、人物的改变,这样一来,一方面,可以使学生能够迅速进入状态; 另一方面,有利于引出写事的六个要素“时间、地点、人物、起因、经过、结果”。
课堂导入是作文教学的必然要求,会使得整个课堂的教学氛围良好,因此教师要时刻注重采取科学合理、契合主题的课堂导入,这样作文教学才能够产生良好的教学效果。
除了以上三种教学策略以外,教师在作文教学过程中要渗透相应的词练习、句练习以及阅读分析,使学生的语文综合能力得到提高,能够掌握更多的好词佳句和作文素材,这样一来,学生的作文水平才能够得到真正意义上的大幅度提高。
四、结束语
笔者结合作文教学经验,提供了行之有效的三种作文教学策略,这三种教学策略是不冲突的,教师可以在教学过程中将三者有机结合起来,最终达到良好的作文教学效果的目的。作文是一个日积月累的积累过程,教师一定要循序渐进地合理渗透,使学生在潜移默化中得到进步。
摘要：想要小学阶段的作文教学产生良好的教学效果,教师可以应用情景教学法、兴趣教学法、合理的课堂导入等进行教学。其中,情景教学法是最有效的作文教学策略,兴趣教学法与合理的课堂导入,更是小学作文教学不可或缺的重要组成部分。
一、巧妙导入课题，引起学生的好奇心
小学生上课容易走神、分心，注意力易被其他事物所吸引，为此，在上课时音乐老师应注意吸引小学生的注意力，巧妙运用谜语、提问等方法导入新课题，从而激发学生的兴趣，对新课充满好奇心。比如，在教导小学生学习《杜鹃圆舞曲》时，音乐老师要注音运用导入的方法进行教学。首先，老师在上课开始时让小学生猜谜语“三人同日见，百花齐争艳——打一字”，让学生自行思考，并且还可讨论交流。然后老师描绘一幅春景图“春天来了，小草从土地里钻出来，绿绿的、嫩嫩的，小朋友，你们看到什么了呀？”让学生置身于春天的气息中。在吸引学生注意力后，老师播放《杜鹃圆舞曲》，让学生感受春天气息，在情感上更加认同歌曲。接下来，老师讲解歌曲的节奏、拍子等，让学生从理论上认识歌曲，从而理性与感性相结合，促进学生对歌曲的理解。
二、利用多媒体营造轻松的教学氛围
小学音乐教学不仅要教导学生学会音乐欣赏，还应引导学生如何提高艺术修养，锻炼各方面能力，从而全面、可持续地发展。为此，应在轻松、有趣的环境下进行音乐教学，从而激发学生学习的兴趣、提高效率、获得更高的美的享受。在新时期，老师要利用多媒体进行教学，借助多媒体的播放功能，营造有趣的氛围，将教学变得轻松、活泼。比如，在进行《小伞花》《牧童之歌》等儿歌教学时，老师可用多媒体播放相关视频，让学生在欣赏动画时对歌曲有所熟悉，并在欢笑中学会新歌曲，使得课堂气氛活泼、有趣。
三、鼓励学生进行歌曲创作，锻炼创新精神
小学音乐教学是基础学科，老师应重视培养学生对音乐学习的兴趣，从基础阶段起鼓励学生进行歌曲创作，锻炼创新精神，培养音乐素养。虽然小学生处于懵懂时期，但培养小學生的创新和创作精神有利于提高小学生对音乐的认识和理解。比如，在教学《开心里个来》时，老师可先播放歌曲，并领唱，让学生对此歌曲有基础了解。然后老师引导学生利用生活中的例子进行歌曲的创作，如家乡变化歌词的创作。通过歌词的创作，将小学生的情感融入新歌曲中，更好地表达学生的思想情绪。
随着教育改革和进步，小学音乐教学更加多元化和多样化，老师应不断总结教学经验，与同行进行积极的交流，从而提高自身教学水平，提高音乐教学质量。
参考文献：
这些年来，我以孔夫子为榜样，以“学而不厌，诲人不倦”为座右铭，坚持不懈，努力工作，发奋忘食，乐以忘忧，不知不觉已经过了不惑之年。缺点多得很啊，其中之一就是不爱干家务。不太讲卫生，总是看不见擦桌子扫地之类的小活儿。甚至相信了美国总统S威尔逊的谬论：要想有读书、写作的时间，就必须任由庭草乱长。
有时候，我也自以为有些教学经验和教学成绩。不过，执者失之，为者败之。拿东西的人有掉得可能，做事的人有失败的可能。越是认真学习，越会发现自己的不足，越是潜心教学，越会发现教好学生真真不容易。好汉不提当年勇，今天就不再在这里吹牛了。就谈一谈我对教学的感受和看法吧。
我是1984年xx中师英语班毕业，1999年才开始教高中。当时我说，我做梦飞过，但从没有做梦教过高中。人家说，“知彼知己，百战不殆。”而我却是三不知，一不知教材，二不知我们高中学生的程度，三不知自己能不能边学边教，做好这份工作。说实在的，我算不上一流的高中英语教师。更谈不上高中教学的经验。但是，我却相信，只要有热情，二流的教师能够教出一流的学生，只要认真，二流的学生也能创出一流的成绩。安妮莎利文开始教海伦凯勒的时候才十八岁，恐怕更谈不上教学经验。然而，她有热情、有耐心，把一个又聋又瞎的顽童培养教育成为举世闻名的文学家，自己也就随之成为著名教育家。也正是因为我没有经验，正是因为我水平不够高，我才更要想方设法使学生产生兴趣，热爱学习。一切为学生着想，使学生忘记了挑剔我的知识结构。当然，我们是不能以其昏昏使人昭昭的。正如谚语所云：If the blind lead the blind, both shall fall into the ditch.（盲人领瞎子，双双摔沟里）。因此，我知道，一定要提高自己的专业水平。同时，也要积极地拿来别人有效的经验。
我曾反复思考英国一位名医所说的一句话：年轻的医生开始行医时以20种药治一种病，年老的医生结束医业时以一种药治20种病。开始，由于我缺乏经验，备课本往往写得厚厚的，从这本书上抄了再从那本书上抄。其实现在想，那是教师的学习笔记。备课主要是目的明确，备方法，备学生，不是一味抄写知识。因此，我认为，备课，决不能以备课本的厚薄定优劣，备课无形，备在心中。我怕学生学不会，讲了再讲，还一定要把自己准备的内容讲完不可，甚至，不惜占用课间，惹得学生为被挤掉了解手时间而抱怨。经常出现老师讲台流大汗，学生下面昏昏然的现象。其实，我们在师范学校里就学习讲和练的关系，像什么精讲多练、不讲只练等等。为什么实际操作起来就忘了呢？认真想想，就拿我们在这里开会来说吧，我们听两个小时的报告，能记住几句呢？可知学生听八个小时的讲课，又能记住几句呢？雨果有一首诗《我们都是瞎子》，用在这里有点离题。他说：吝啬的人是瞎子，他只看见金子，看不见财富；挥霍的人是瞎子，他只看见开端，看不见结局；诚实的人是瞎子，他看不见坏蛋；坏蛋是瞎子，他看不见上帝；上帝也是瞎子，他创造世界的时候，没看见魔鬼也混进来了。我也是瞎子，我只知道讲呀、说呀，没看见你们都是聋子。因此，我总结到：吾尝终日而讲矣，不如学生须臾之所练也。当然，我们都知道，即使内因也往往要靠外因才能起作用。我们不能不作指导，让学生盲目练习。
善歌者使人继其声；善教者使人继其志。自己的知识结构和授课内容固然重要，更重要的是使人继其志的教学艺术和能力。Galeleo Galilei说：“You cannot teach a man anything;You can only help him find it within himself.”你不能教会一个人任何事情，你只能帮他靠自己去发现。我认为，知识经验丰富者更要注意，我们真正要教会学生的应该是学习的能力。诸葛亮，也并不亲自耍刀弄枪上战场。我们更不能代替学生学习和考试。只有学生在老师的指挥诱导下学习具有独立性、主动性和目的性，他们的热情才是扑不灭的火焰，他们的智慧才是流不尽的涌泉。
我们发现，课本内容太多而杂，我们不“满堂灌”就讲不完。然而，讲完的目的是什么？我们的教学目的应该是教会学生学习，而不应该是讲完课程。如果达不到教会学生的目的，讲完了又有什么用呢。我们都知道，受力面积越小，压强越大。无论是针对内容还是针对学生都应该重点突出，正像曾国藩所提倡的读书法：学习如同挖井，与其挖十口井都浅尝辄止，挖不出水来，还不如只挖一口井，一挖到底。除了本节课阶段的重难点突出以外，更要注意体现整个英语教学中的重难点。除了本节课的目的明确以外，还要使得整个英语教学中的大目标明确。教学活动要留给学生一定的思维空间，如果我们课堂活动进行到高潮戛然而止，思维惯性会激发学生完成的欲望，引发学生去审问之、明辨之，启发式的结尾会诱发学生慎思之到笃行之。不必讲得太透、太过、太完整，非拖堂十分钟不可。有时候我说什么也讲不清楚，或者说，我讲的十分清楚，我也知道学生根本理解不了，我就告诉学生：课堂听讲终迷惑，要想清楚自琢磨。老子曰：“天下之物生于有，有生于无，道生一，一生二，二生三，三生万物。”每一个学得会的人都是从不会开始的，而最重要的是“一”，其次，是转化成“二”的能力。每一个教的会的人也是从教不会开始的。
有时，我们发现我们学生程度太差，启而不发，刚刚教过，就出现错误或忘记。反过来想，正是他们的程度差，他们才更需要我们的帮助啊。老子曰：圣人常善救人，故无弃人；常善救物，故无弃物。大家都知道，化学家眼中没有废物，好木匠心中没有废木，好裁缝手中没有废布，根雕艺术家修理修理树根都叫艺术。他们能够变废为宝，我们也该救救那些差生。然而，EASIER SAID THAN DONE。说话容易，做事难。我也认为有人所谓的没有教不会的学生纯系吹牛。连百岁老人季羡林都说：“学英语是靠的天赋，实在学不会，可以去打篮球，没准能弄个世界冠军。”但是，我们应该想尽办法，使他们看到希望。
办法是什么呢？我有一个教学秘诀，就是Let’s start at the very beginning.A very good place to start.古人有法，孔子曰：“温故而知新，可以为师矣。” 看孔子是多么重视复习啊，他的意思是只要掌握好新旧知识的互动，就可以做老师了。洋人有法，安妮 莎利文说过：“No matter what happens, keep on beginning.”不论发生什么事情，都要坚持从头开始。孟子曰：“人恒过，然后能改。”错误是进步的前奏，是走向正确的参照物。当然，改正才是进步的开始。我们的目的是尽力使学生能够“不贰过”。循环学习，螺旋上升也是我们教学的基本原则。
孔子曰：“君子和而不同，小人同而不和。”有的教师启发诱导，妙语如珠；有的教师逻辑清晰，环环相扣；有的教师全神贯注；有的教师悠闲自得。同一教师又有不同的方式和方法。但都能达到教学的同一目的。
大家上午好!很珍惜这次与大家交流的机会，很感谢局领导给我们搭建的平台，能让我们畅所欲言，互通有无。
我们是干教育的，我们是管理学校的!学生是我们管理、教育的对象，更是我们生存、发展的根本!
当前，我们农村初中在生存和发展上一个关键的制约瓶颈就是生源：
1、学生整体数量减少，这与国家的大政方针有关，大家都懂得。
2、七年级招生时，本辖区的尖子生外流。这有以下几点原因：①社会发展，家长渴望优质教育。②经济发展，老百姓对孩子教育投资的加大，不怕花钱。③城中落户增多，确实孩子需随家长进城就读。④我们农村中学自身存在短板：师资、管理、硬件相对薄弱。
3、学生进入初中后，随着年龄的增长，学习两级分化严重，一部分学生升学无望，学习动力不足，新的上学无用论使一部分家长让孩子上大学的愿望不迫切。(长长个吧，学习不行出去打工吧，挣个钱，早点结婚吧……)这也是农村中学人数减少的一个重要原因。
4、我们焦虎一中和大家一样，同样面临着以上困难，同时我们还有自己的独特困难：①我们学校原来是两个院子，学生学习在南院，食宿在北院，学生管理难度很大，秩序很乱，家长对学校的意见颇多。②焦虎集上的个别学生个人品质偏低，以强凌弱，欺负其他学生。③硬件薄弱，可以说是全县农村乡镇一中最差的一个。学生流失严重，时，我们的在校学生仅560名。④我们学校整体搬迁至现在校址，实现了一个院的封闭管理(但由于原实验中学若干遗留问题让我们背负了120万元的债务包袱，对一个新搬迁的学校来说，无凝是雪上加霜)。在特别困难的条件下，我们怎样保住生源，绝处逢生呢?四个字：
管
1、作为校长我要理清思路，把学生管理放在优先考虑的地位。因为管好学生事半功倍，管好学生就有了生存的希望。
2、建立、用好一支德育队伍。明确一名副校长主抓德育工作，政教主任、总务主任分管，年级主任、团队协助，班主任竞聘上岗，形成了一个人人参与，齐抓共管的学生管理工作局面。
3、制订制度。把控辍保学效果作为班主任津贴发放，九年级升学评估、教学成绩评估的重要参考指标。
理
德育工作注重两手抓。
1、硬性管理，对违纪学生要有管理制度和处理办法，并在工作中注重检查落实。
2、软性教育。签于现行的国家政策(打、骂、罚都不允许)，我们必须通过各种途径把重点放在学生的思想教育上，让学生明是非，知荣辱。
疏
如果说“管”是“堵”的话，我们通过“理”把重点放在了“疏”上。
1、七年级招生(初中校长生存、工作环境不如小学校长：重点高中升学压力，职教招生压力，初中招生压力……)由于我们农村初中主观和客观的原因，不能让家长、学生满意。每年招生时 6年级毕业生外流严重：一我们不能与小学校长、班主任殴气;二我们也无法与家长斗气;三更无法与学生生气。怎么办：①加强自身管理。②招生时加大宣传(……)
2、在校生的管理。招生不容易，学生招来了，就要善待他们，尽量不让他们半路辍学。这几年，我们的在校生流失率确实不高。如现在九年级，招生时420名，现在还有390名。
如何控辍保学：
①抓好学生纪律，消除打架斗殴、以强凌弱现象，给学生创造一个相对稳定、和协的学习、生活环境。
②开展多元评价。
③搞好系列活动，丰富学生生活。
④建设特色文化，推进感恩教育，开展读书活动。
⑤社团活动异彩纷呈。
⑥高效课堂创建让每位学生都迸发出了学习的热情。
3、九年级学生管理。多鼓励，通过班主任个别谈话，月考成绩表彰，早操晨会，优秀毕业生报告会……，让每位学生找到自己生存的希望，上高中的希望。
树
榜样的力量是无穷的，树典型、立标杆，让师生找到榜样，找到动力!
1、对于学生学习优秀的要表扬，对于劳动之星、优秀班干、才艺之星、尊师孝老之星、、、、、我们都大肆表扬。
2、加大对班主任、任课老师的教育，让大家认识到学生对学校生存、老师发展的重要性，让他们爱护学生、培养学生，树立控辍保学为荣，放弃学生为耻的观念。
3、对九年级教师及班主任加大奖励力度( 特别是延俊涛 主任主持中心校工作以来，由于物质奖励政策不支持，加大了精神奖励力度)。县模、文明教师、文明班级、师德标兵、业务考核、年度考核……。在这些措施上可能会与上级精神要求冲突。但上级评先的目的是为了表彰那些师德高尚、爱岗敬业的一线教师，树立正气。我们的目标是一致的，师德高尚、爱岗敬业的老师的不一定能教出好成绩。但教出好成绩的、且能坚持不懈的老师一定具备师德高尚，爱岗敬业这一基本素质。这一措施也能激发了广大老师控辍保学的积极性。
各位领导、同志们：控辍保学我们大家都在努力，也是一项需要坚持不懈的工作。我们大家都有自己的苦与乐，也都有自己的一套方法、经验。说出来，彼此分享，取人之长，补己之短，共同把我们大滑县农村初中教育工作做好，这正是张局长、高科长他们的良苦用心，也是这次会议的主旨!
最后，让我们在教育局的正确领导下，干好自己的本职岗位，为我县教育发展贡献自己的一份力量吧!
谢谢大家，我的发言完毕。
爱在细微中
尊敬的各位领导、老师：
大家下午好！
今天能有机会在这里做经验交流，我感到非常荣幸。虽然我当老师已经有很多年，可是当班主任还是第一次，还记得去年9月接到学校通知，让我任命一年2班的班主任时，我心中充满了忐忑和不安甚至是恐惧，我能做好吗?我真的可以胜任吗？但在忐忑不安的最深处，我却有感到一丝兴奋，因为我又开始接受了一场新的挑战，人生如果没有挑战何其平淡？其实，和在座的各位经验丰富的班主任相比，我实在谈不上什么经验，今天我只是把自己工作的几点感悟，和大家交流一下。我今天交流的主题是爱在细微中。
一把坚实的大锁挂在门上，一根铁棒费了九牛二虎之力，还是无法将它撬开。钥匙来了，他瘦小的身子钻进锁孔，只轻轻一转，大锁就“啪”地一声开了。铁棒奇怪地问：“为什么我费了那么大力气也打不开呢？”钥匙说：“因为我了解它的心啊。”
其实，每个学生的心，就象上了锁的门，再粗的铁棒也撬不开。惟有关心，才能把自己变成一把细腻的钥匙，进入学生的心中，了解学生。
在我的班级有小女孩，名叫赵宇凡，我第一次找她谈话，是因为全班只有她没有写作业，批作业的时候我想：这是谁这么大胆！家庭作业竟然一个字都没写！我一定要好好教训教训她!可是当我把她叫到办公室，当她就站在我面前，我看着她那双满含愧疚和委屈，还带着一丝害怕的眼睛，我竟然一句教训的话都说不出来了，直觉告诉我，这是个有故事的女孩。我轻声的问：昨天为什么没写作业呢？她望着我，沉默了一会，嘴张了张，一副欲说还休的样子，最后只是轻声的说：老师我下次一定写作业。我没有过多的责备她，只是告诉她，回家一定要认真完成作业。后来，我从侧面了解到，这个叫赵宇凡的小女孩，在她很小的时候她的爸爸就出车祸去世了，妈妈也长年在外面打工，现在一直由大伯抚养，在家极为懂事，有时候懂事的都让人心疼，了解了这些情况，我终于知道，为什么这个女孩身上有着和同龄孩子不符的敏感和成熟。从那以后，我有空就会找她谈谈心，问问她一段时间的学习情况，在课堂上，只要她举手我就提问她，批改她的家庭作业的时候，我总不忘加上一句批语，有时是：你能按时完成作业，老师真为你高兴！有时是：加油，相信你一定可以做的更好！让我高兴的是，她不写作业的情况再也没有发生过，脸上也常常绽放出灿烂的笑容，有时在下课的时候像小鸟一样飞到我身边，送给我一个折纸或者她画的画。说真的，每次有学生用他们的方式来表达对我的喜爱之情的时候，我的心总会变得像棉花糖一样柔软，如果学生对我的笑表示开心，表示信任，那么我对学生的笑则是满足，是幸运——得到天使的微笑，是我的幸运。
当然，一个合格的班主任，只有爱是不够的，所以我从细处着手，管理严格。
在卫生方面，我对卫生的总要求是“快、净、齐”。
“快”是指十分钟内必须完成，；“净”是干净的“净”；“齐”意思是整齐。为了让卫生达标，怎样才能保持班级地面干净和课桌整齐呢？针对小学生这个群体，我想到了一个好办法：就是每节课下课以及放学时，由卫生委员提醒，每位同学都检查自己周围是否有纸屑，课桌是否整齐；另外每天安排专人检查教室和卫生区的卫生情况。只要我上课都会检查室内卫生情况，如果有纸片我会自己扫起来或捡起来，时间久了也影响到了学生，他们也会主动去捡。班级的各个角落都有专人负责，各人完成自己的工作后必须主动找我去验收，合格后才可以离开教室。我经常对学生说，天天都是大扫除，生活在一个干净整洁的教室里是件多么愉快的事。这学期开学以来我们班的卫生状况一直很好。
在纪律方面，我也有自己独到的心得。
说到纪律，总是让人很头痛，小学生天性活泼好动，你一眼看不到，他就不知道在做些什么了。在我作为班主任管理的二年2班，在纪律方面了得到了很多老师的夸奖和赞扬。那在纪律方面我是如何管理的呢？
第一，上课前我让文艺委员组织班级同学唱歌，这样既可以避免学生在老师没来之前吵闹，又可以给即将上课给学生和老师一个愉悦的氛围。
第二，在课堂纪律上，一定要明确每一件事应该怎么做，如书本怎么摆放？铅笔橡皮放在哪里？手应该怎么放？眼睛要看哪里？课堂上要说话必须要先举手，经老师同意后才能说话。还有就是应用我编写的纪律口诀：一二三，坐端正；小眼睛，看老师；小耳朵，仔细听；小嘴巴，不说话等等。当发现有的孩子没有遵守纪律，我从不急着去指责，而是说：看！我们班的某某同学坐的可真端正呀，其他的孩子听到了，马上也跟着坐端正了！这样的榜样效果远比指责要好的多！
第三，在课间的纪律管理上，我充分利用语言的艺术，发挥赞美的作用，比如某些特殊情况，在其他班级上课的时候，我们班的孩子却在上下楼，我会跟孩子们说：请你像小老鼠一样静悄悄的走，不要打扰到其他班级的同学。如果是在站队的时候，我会跟孩子们说：我们比一比，看谁站的像一棵树？看我们班的某某同学，他站的像一棵笔直的松树！小孩子毕竟是小孩子，一听到要装成小老鼠、装成大树，一个个都兴趣盎然，此时，守纪律对孩子来说再不说一件艰难的事，而是一件非常有趣的事。
一旦孩子们的纪律习惯养成了，那么无论是课堂纪律还是课间纪律也就根本不用怎么费心了，纪律好了，课堂效率也就提高了，班级孩子的成绩也自然会提高了。
可是大多时候，一个班级纪律再好，也总会有那么几个捣蛋鬼，这些捣蛋鬼往往纪律较差，成绩不那么优秀，我们称他们为“后进生”。我们常常把孩子比作初生的太阳，那么后进生就是迟升的朝阳，作为班主任，我们有责任，有义务教育好这些后进生，使他们和其他孩子一样健康，快乐的成长。
我班肖子轩同学经常迟到，上课讲话，严重影响课堂秩序，每次我都对他进行一番教育，他都承认自己错了，可好景不长，没过多久，说话的老毛病又来了。问起原因，他总有理由，批评教育后好两天，然后又反复。那段时间里我真的很头疼，对这种屡教不改的学生，我到底该怎么办呢？于是那段时间，我经常上网学习，看了许多相关的文章和资料，我决定改变策略。
首先和他亲近，经常拉拉家常，了解他的平时生活习惯，给予他更多的爱，引导他进步；其次，在平时班级活动，他喜欢的活动，总让他优先参加，使他认识到了自身的价值，树立他的自信心；只要看到他有点进步我就在班级进行表扬，让他体验成功的快乐„„渐渐地，我发现他变了，不仅不迟到、上课不乱讲话，还会早早到教室帮助别人打扫卫生，上课也总能看到他积极举手发言的身影„„
学生的成长，就象一次次充满期待的旅行，而班主任就像站在拐弯处的大树，让孩子明确方向，耐心等待。班主任要学会宽容每一个孩子，不论他们身上有多大的缺点，也不论他们犯下了多大的错误。因为我坚信，那些迟开的花儿也许会更娇艳。
有人说班主任是慈母，在孩子们需要关心爱护时，给予他们体贴和温暖，有人说班主任是严师，在孩子们犯错和迷茫的时候，给予他们教导和方向，可我觉得，班主任更像一位艺术家，他把班级建设成一个独具个性的百花园，能引领每个学生发现属于他们自己的一新苍穹。让我们用一个肯定的眼神代替冷漠，用一份谅解代替伤害，用一些关爱代替抱怨，用一丝幽默代替古板，用一次交流代替处罚，用一声喝采代替漠然，用一颗真诚的心代替无动于衷，捧着一颗心，奉献出满腔的热情，让学生感受细微中的爱，我们都会成为快乐的班主任。
一兴趣入手, 勇于开口
小学生在刚接触英语时, 都是满怀兴趣, 充满信心的。对于学生来说, 英语就像是一个新买的魔方, 一开始会由于好奇而产生兴趣, 试着去摆弄它、了解它, 但是这种兴趣随着时间的推移, 学生会因为无法掌握游戏的技巧而逐步减弱、进而消失, 甚至会由于连续失败, 从而产生厌烦心理。Hello!Hi!How are you!这些简单而短小的句子学生会说、能说也乐意说, 可随着学习内容逐步地加深, 单词量的增多, 无论是因为害羞, 还是胆小或者其他一些主观、客观因素, 都导致了学生越来越不愿意开口说英语。在课堂上, 就需要教师可以设计与教学内容相关的游戏, 通过激发兴趣, 有意识地引导学生说。如在教学牛津小学英语6B Unit 2 More exercise一课时, 本课涉及的动作较多, 可以考虑让学生动起来, 因此, 热身环节就是Listen, repeat and do, 复习部分动词及动词词组。然后通过打擂台赛, 将新授单词、句型穿插到游戏中教学, 游戏规则只有一条就是, 挑战之前必须会说I…than…, 在老师的语言中, 孩子们的兴趣被调动、好胜心被激发, 都想上台挑战, 因此, 也就很尽心地来学这个句型, 上台挑战并且成功的孩子可以得到大家热烈的掌声, 个个头昂得像英雄一样, 尝到了说英语带来的甜头, 自愿开口说英语的愿望就更加强烈了。
二听读结合, 勇于模仿
小学生的模仿能力强, 因此, 在小学阶段, 引导学生学习正确的语音语调至关重要, 除了老师在日常教学中注意自身的发音和语调, 给学生树立良好的榜样外, 也应给学生接触更多纯正、地道的学习英语的机会。如OK?OK。读的时候, 升调和降调表达的就是不同的意义。教师可以充分发挥教辅资料的作用。课堂上, 让学生通过听录音辅助完成一些的听读练习, 如Listen and repeat、Listen and retell、Listen and act。在此过程中, 学生可以通过跟读等模仿准确的语音语调, 提醒学生注意升调、降调、连读等, 更能够练习和提高捕捉、整合信息的能力, 可以帮助学生在日常生活中与人交流时更容易理解和掌握对方输出的信息, 并进行准确应对。年龄小的孩子对五彩斑斓的颜色和动画更为感兴趣, 光盘中多彩的图片和精致的动画更能给学生视觉上的冲击。课堂上开展的配音、角色扮演等游戏是学生们的最爱。阅读方式的开展可以更加新颖和具有选择性, 让更多同学有表现的空间, 如跟磁带读、齐读、配音、分角色朗读、自己读等。学生在模仿的过程中, 逐渐地从能流利地朗读课文到简单地进行表达, 使得口语更加得体。
三取材生活, 勇于表达
语言来源于生活, 运用于生活, 是人与人之间交流的工具。在教学时, 为了能让学生更好、更准确地运用语言, 教师会创设情境。抓住生活中的小巧合和真实情境, 让学生掌握语言的运用环境。有一天, 班上有位学生过生日, 买了蛋糕来给同学们分享。笔者马上想到, 六年级的教材中就有一个单元是谈论生日的。于是, 笔者就把当天的教学内容换掉了。课间, 和班上学生一起“密谋”, 设计了唱英文生日歌、用英语表达祝福等惊喜送给这位学生。然后, 这节课, 就和同学们一起谈论生日、生日礼物、生日聚会, 而且, 唱生日歌更成了班上的一个传统。六年级学生学习“生日”这个单元的时候, 在原有基础上, 对现有知识进行扩充后, 能对生日这一话题进行更加详细的描述。
四延伸拓展, 勇于演绎
“腹有诗书气自华”, 看的书多了, 语言、词汇自然会变得更加丰富, 那么, 在与人交流的时候, 就不会怯场, 不会词穷。因此, 建议学生们多读英语方面的小故事。阅读材料取材于学生的练习册, 其中有与课文话题紧密联系的小短文、还有小故事、小幽默。在阅读的基础上, 需要将阅读效果反馈给班级同学。教师辅助选材、参考教师意见自由组合学习小组, 自主选择反馈模式 (朗读、表演、背诵等) 、抽签确定反馈时间。准备过程中可以邀请老师、家长等进行简单辅导。在分配任务时, 每一位学生都必须有所承担。在这样的自主学习小组中, 每一个学生都拥有了练习口语的机会。这个练习一般在五年级用得较多。
随着单词、句型积累得越来越多, 六年级的学生已能就某一方面的话题进行简短的阐述。因此, 可以给学生提供一些话题, 如Hobby、Weather、Holiday、Family、Birthday、Friends等。每天上课时, 花五分钟的时间, 开展Topic show。同时, 让学生听英文歌、看英文动画电影, 让学生感受纯正的英文发音。在此基础上, 鼓励有能力的学生们排演英文课本剧进行表演, 吸引更多的学生多说英语、多练口语。
2.班级交流
在学生们相互修改作文后, 老师可以从不同小组选出好、中、差部分学生的作文进行展示, 让全班同学从文章的层次是否分明, 词、短语和句子是否表达清楚, 语句是否连贯、统一, 时态是否正确, 其他组员所给的评分和评语等方面进行讨论或找出使用得好的句型。教师最后给予一定的总结、补充和评价。班级交流对于学生的写作能起到很好的榜样或警示作用。
三归纳环节
归纳反思是英语写作课的一个重要组成部分, 是课堂教学的必然归宿, 是课堂教学艺术的完美体现。
1.归纳小结
归纳小结要充分发挥学生自主小结的作用, 让学生大胆积极地“说”, 要充分调动学生的积极性, 要营造民主和谐的教学氛围;教师要加强平时的常规训练, 培养学生大胆说话、善于总结的能力;课堂小结时多给学困生发言的机会, 鼓励他们大胆发言。
在写作课上, 教师可以通过让学生回答这样的几个问题来对课堂进行小结:关于本单元话题的作文学生应该从哪些方面去思考?如何安排文章的框架结构?可能会用到哪些常用短语或句型?
2.整理反思
第一, 学生课后整理本节课中重要的、易错的和有价值的语言点和句型。
第二, 学生反思本节课中学到的知识、方法及所形成的能力。
学生通过这样的整理和反思可以为今后的写作提供很好的帮助, 学生只有这样不断地总结和反思, 才能不断地提高自身的写作能力和水平。
“两学一归纳”是一种很好的学习模式, 它适应当今的教学潮流, 也符合当今社会的要求, 对于推进素质教育、全面培养学生的能力、促进学生的全面、协调和可持续发展有着深远的意义。
摘要：在小学英语教学中, 通过情境创设, 激发孩子说英语的兴趣, 将教学融进生活, 让孩子了解如何应用英语;通过组织学生自创、自编、自演课本剧, 让学生勇于并乐于表现自己的口语能力;通过师生之间频繁的口语互动, 鼓励学生把握每一个说的机会, 从而提高学生的口语应用能力, 实现小学英语口语教学的目标。
关键词：小学数学 生活化情境 认知能力 学习兴趣
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.08.185
当前，随着新课程改革的不断发展，小学数学教材也有了很大的变化，每一节教学内容都可以用一个小故事来描述，教师应把教学内容和生活实际有机联系在一起。在新课程改革背景下，教师有了更广阔的发展空间，应注重学生良好学习习惯的培养，使学生能用数学知识和数学思想解决现实生活中的实际问题，另外，还要兼顾到学生创造性和独立性等方面的培养。在小学数学课堂教学中，怎样才能让学生主动学习，达到教学目标呢？
一、创设生活化教学情境
营造浓厚的学习氛围是使学生学好数学的重要条件。小学生爱玩、好动，即使他们在玩，也能从玩中接受新知识，观察新鲜的事物。那么，如何才能让学生在玩中真正地学到知识呢？实践证明，教学内容和学生的生活经验联系起来的时候，学生就能自觉地探究新知，他们的积极性非常高。因此，在实际教学中，教师要从学生的兴趣的或者贴近学生生活的事物入手创设生活化情境，使学生身临其境，激发学生探究的欲望，提高他们的应用能力，让他们自主发现自己周围的事物竟然和数学知识有着密切联系。比如，在课堂上，教师让学生自主去编题目，自己列式计算，使枯燥的数学问题变得生活化、情景化，促使学生全身心投入到数学探究中去。针对每一节课的内容不同，教师还可以设计与之相适应的游戏和故事，让学生高高兴兴地学习数学知识，培养他们的动手能力。
二、培养学生自主学习的能力
在数学教学中，教师要注重培养学生自主学习的能力，改变枯燥、抽象的数学学习，让学生对数学学习感兴趣，这是学好数学的前提。小学一年级的学生已经接受过学前教育，简单的数学知识对他们来说并不陌生，因此在上课的时候，教师要为学生准备充足的教具，让学生自主观察，让他们寻找教室内的有关数学知识，比如有多少桌子、有多少凳子、有多少小朋友等，还可以带领他们到校园内进行观察，看看校园内还有哪些数学知识，看哪个学生说得又多又好，让学生自主感知数学就在我们的生活中，就在我们的身边，培养学生良好的探究学习习惯，激发他们学习数学的热情，从而受到事半功倍的效果。
三、培养学生多视角思考问题的能力
引导学生从多个角度去观察和思考问题，这是提高数学教学效率的重要途径。随着教材的改革，很多数学问题具有不唯一性的特点，教师要因势利导，做好课前准备工作，鼓励学生大胆思考，大胆创新，调动学生的积极性。在教学初，当教师告诉学生某个问题有很多答案的时候，学生会感到很惊讶。这时候学生可能是茫然的，但随着教师的引导和鼓励，学生积极思考，有的学生能回答准确，有的学生却偏离了方向，但是学生的积极性都很高，他们都在努力思考。这时候，教师要有针对性地进行表扬，尤其要关注差生，这样学生的积极性会更高。学生能提出不同的见解，当然，只要学生敢说，教师就要给予鼓励。总之，教师要引导学生从不同的角度去观察问题，从不同的角度去思考问题，用不同的方式去解决问题，培养学生的思维能力，使学生发散性思维得到发展。
四、培养学生的实践能力
教师要注重培养学生的实践应用能力，我们常说实践出真知，学生只有在实践中才能更好地掌握知识。有的学生考试成绩非常好，但是在实际操作的时候就会胆怯，动手能力比较差，很多任务都不能自己完成。学到的知识不能应用到实际中去，数学学习不和生活实际结合在一起，学习它就没有意义了。所以，在课堂上培养学生的实践能力非常重要。每次上课，教师都要把数学问题和生活实践紧密联系，引导学生学以致用。比如，在学习钱这部分知识的时候，教师可创设超市购物情境，让学生在表演中学会买东西，让学生知道自己花了多少钱，给了售货员多少钱，应找回多少钱，还剩多少钱等这些问题。这样，在具体情境中锻炼学生的实践能力，把数学学习和现实生活真正融合在一起。
五、利用作业评语激发学生的学习兴趣
具体、恰当、合理的作业评語不但能对学生做出有针对性的指导，提高学生的学习效率，而且还能激励学生，激发学生的学习兴趣。比如，在批改作业的时候，对一些做得认真、正确率高的作业，教师可以在作业下方写上“你的想法真独特”“你是小天才，计算高手！”“你真聪明，教师为你感到骄傲！”对于作业出现错误的学生，可以用“方法太好了，可要细心！”“你肯定还有高招，加油！”对于差生，教师要努力找他们的闪光点，适时给予鼓励，比如，“有进步，继续努力！”“你很努力，教师真为你高兴，付出肯定会有收获。”“你努力，你成功。”“你准行，教师相信你！”“只要坚持不懈，你会给教师和同学们带来惊喜的。”如果教师坚持使用带有感情色彩的评语，不放弃一个学生，学生就会感受到教师对他们的关心和期望，增强自信，逐步产生浓厚的学习兴趣。
总而言之，数学和生活密不可分，只有让学生到生活中去感知数学，他们才能明白数学学习的重要性，真正理解数学知识，学到数学知识，热爱数学学习。但是，在实际教学中，很多教师忽视了数学学习的应用价值，忽视了学生实践能力的培养，只搞题海战术，或者教学内容偏离了学生的生活实际。这样的教学导致了学生思维僵化，更不利学生学习兴趣的培养。因此，在教学中，教师一定要鼓励学生深入生活实践，用数学知识解决现实生活中的问题，真正做到学以致用。
参考文献：
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[4]张艳，张玲云，范素花.试析如何提高小学数学教学的有效性[J].课程教育研究，2015（5）.
做良心
南宁龙文教师演讲大赛教学经验激情碰撞
南宁龙文教育学管部
车勤
5月23日，南宁龙文教育举办了一场主题为“教学经验分享”的教师演讲比赛。来自南宁龙文9个校区的近30位老师就“如何做好1对1教学”、“怎样成为学生的良师益友”以及“如何与学生家长做好沟通和回访工作”等内容展开了声情并茂的演讲。比赛角出一、二、三等奖若干名，很多参加此次演讲比赛的老师都表示获益匪浅。
备课要认真细致，具有针对性
在演讲过程中很多老师都提到了如何备好课这一问题。一些老师认为，在备课的时候，要首先明确教学目标，全面、系统地掌握教学内容，明确所要教的内容在整个知识体系中的地位和作用，弄清所教知识在学生所处阶段所占的位置，明确教学的方向。
其次是要读懂教材，掌握教材的要求、重点、难点，从而安排课时、解决问题，并根据学生的认知能力和可接受能力，做到由易到难，由特殊到一般，由具体到抽象，层层深入，才能较好的把知识传授给学生。
最后也是最关键的一点就是要根据学生的特点来备课。1对1教学不同于大班教学，因此必须要有强烈的针对性。学生是什么年龄段的，有什么样的性格，掌握的知识有多少，这些都决定了老师要给他备什么样的课，有哪些知识点，在课堂上怎样讲解才更容易让学生接受和喜爱。因此在备课环节一定要做好充分的准备。
课堂教学要生动，具有感染力
授课是非常总要的教学环节。在课堂上，老师和学生沟通互动的情况如何将直接决定这堂课的好坏。一些老师提到，上好第一堂课很重要。教师要树立欢乐课堂的观念，用幽默风趣的方法和学
做教育
做良心
生互动，缺乏笑声的课堂是沉闷的，有笑声的课堂，师生关系和谐，学生注意力集中，学生学习参与度更大，教学效率会更高。
有的老师认为，老师在课堂中要充分展示自己的才华，用渊博的知识感染学生，让学生体会到学科的乐趣，喜欢上老师的课堂，以此提高学生学习的积极性。但也要是学会让学生展示自己。每一个学生都有被认可和展示自己的欲望，让学生多发表自己的见解，并且多给他们鼓励和赞许，这样学生的自信心就得到了建立，学习也就更有激情了。
在教学中有时会出现教师精心准备的课，教下来效果却不好的现象。这时候不能单单认为是学生不配合，老师应该在自己身上先找原因。当学生状态不佳的时候，要好好进行调试，通过一些小游戏让学生放松，多鼓励学生，帮助学生消除心理的干扰因素，提高学习效率。还有老师提到，在教学过程中，教会学生学习而不是一味给学生灌输知识非常重要，正所谓“授之以鱼，不如授之以渔”。
课后及时将学生情况向家长反馈
有老师的演讲中就做好回访工作分享了自己的经验。回访不仅是有利于家长及时了解孩子的学习状态，也是老师了解学生情况的有效途径。老师只有与家长达成共识，在学生的教学过程中才会更顺利。尤其是对一些学习不够自觉的学生，仅仅在上课的时候让他改变是很难的，能够得家长随时督促十分有助于良好的学习习惯的养成。
另外，还有一些老师也提到了和家长反馈学生学习情况时要掌握好“度”。既要如实反馈学生知识的掌握情况、学习状态，但也不要严厉地批评学生，让学生产生阴影，对家庭和学校都产生恐惧甚至是厌恶，影响学生的学习和心理健康。
努力成为学生的良师益友
冰心曾说过：“世界上没有一朵鲜花不美丽，没有一个孩子不可爱，因为每一个孩子都有一个丰富美好的内心世界。”有老师提到，老师应当要和学生成为朋友，不管是在学习上还是在生活上都要发自内心地关心学生，理解学生的压力、需要甚至是错误。
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做良心
除了关心学生外，还必须要学会尊重学生。每一个学生都是有个性的，老师们不要强行去磨平学生的菱角。有的学生很有想象力，虽然有些想法稍显幼稚，但也要学会去尊重学生的想象力，不能动不动就直接批评说这样想不对，因该怎样怎样。孩子拥有天地间最纯真的童心，孩子的尊严更是无价之宝。
欣赏和鼓励学生也是老师和学生之间关系融洽的重要原因。欣赏学生的优点，让学生看到自己的长处，懂得自己的优势。学生学会欣赏自己才会主动用欣赏的眼光去看待他人。在学生陷入困境或者自卑的时候，多鼓励学生不放弃自己，不放弃希望，坚持不懈地努力，冲破难关。与学生成为朋友，建立融洽的师生关系，形成良好的学习氛围，师生情感就会在和风细雨中稳步提高。学生才能充满自信地去生活、开心快乐地学习。
2008年9月我荣幸的成为玉泉区百什户民族小学的一名教师，转眼间将近五年过去了，在将近五年的教学工作中，我的各方面能力都得到了提高，尤其在教学工作中，取得了一些经验，现对我的教学工作经验总结如下：
一、提高学生学习兴趣，创设高效课堂。
1、创设活动情境，激发学生兴趣
美国著名心理学家布鲁诺说：学习的最佳动力乃是对所学材料的兴趣。因此，激发和提高学生学数学的兴趣，是提高数学课堂教学质量的重要因素。怎么激发？
（1）以悬生趣
悬念能产生最直接的探索欲望，也是调动学生兴趣最有效方法之一。学起于思.思起于疑，使学生心求通而未得，口欲言而未能时，驱动思维活动使之成为学习的主人。
如在教学“圆的认识”时，我们利用多媒体的声情并茂，创设这们的故事场面：米老鼠要走访“欧洲城”，先坐正方形轮子的车子，小车不会动。接着改椭圆形轮子的小车，车子虽开动了，但颠簸得历害，非常不舒服。最后他登上圆形轮子的小车，小车平稳向前。这时，老师启发大家思考：圆形与过去学过的正方形.三角形等有什么不同？圆形轮子的小车行走为什么平平稳稳？这样的新课导入，激起学生的好奇心，从而自然产生主动的心理冲动，带着渴求的心态进入学习状态。
（2）以情激趣
教师要把微笑带进课堂，融洽师生关系，创设一个民主和谐的学习气氛。学生在轻松愉快的氛围下，学习情绪会随之高涨，并对数学产生浓厚的兴趣。师生情感融洽能使学生敢想.敢问.敢说，发挥出丰富的想象力.创造力。
（3）灵活运用教具
在教学中，应尽量让学生看得清摸得着，调动多种感官参与。同时，把数学与学生实际密切联系起来，数学教学就是要让学生感到生活中处处有数学。如购物.测量等都与数学紧密联系。
低年级学生经常错误的把“小明的身高”说成140米（或分米），一鸡蛋重50 千克等，这反映了学生的数学学习与生活实践之间的严重脱节。“千克”这一重量单位，不像长度单位那样直观.具体，不能只靠观察得到，学生缺乏实际的体验和感受。因此教师精心组织了学生的实践活动：称出1千克的苹果，数一数大约有几个，让学生用手掂一掂，感受这1千克的实物拎（压）在手上的感觉如何，让学生借苹果的感受来体验1千克究竟有多重，这种感受是一种直接经验，是进一步学习的基础，也是将来“学生生存”所必须具备的本领；当学生有了“千克”重量表象后，让学生自己寻找身边“1千克”的实物。这样在学生称一称.掂一掂.数一数等“做”数学过程中，加深对千克的认识，又体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用。
2.注意培养学生良好的学习习惯
习惯是非智力因素之一，对数学学习是很重要的。
一是积极思考的习惯。教师在上课过程中，常常启发学生思考问题，如果学生缺少思考的习惯，往往达不到预期的效果，变成自问自答的形式。相反，如果教师一贯注意培养学生积极思考的行为，并使之成为习惯会完全不同，不管是讨论式教学，还是启发式教学都会收到事半功倍的效果。二是良好的作业习惯。学生的作业是教学活动的重要组成部分，是使学生掌握知识.形成技巧.发展智力的有效手段。而培养学生良好作业习惯不是一朝一夕的事，需要教师有计划.有步骤的训练与指导。教师应抓住新学年.新学期.新学科.接受新班的有利时机，对学生的作业提出明确的要求。每次作业教师都要及时认真的批改，对发现的问题及时指正，发现的优点则及时给表扬，这样能鼓励和激励学生做好作业的积极性。
在教学分数.小数四则混合运算中，常常出现通分.约分.带分数化假分数.假分数化带分数.小数化分数.分数化小数等一系列复杂的运算过程。学生在计算时只要稍出差错，就得不到准确的答案。平时因时时提醒学生注意。
3.优化活动过程，培养情感
情感是人对客观事物的一种态度，反映着客观事物与人的需要之间的关系，能满足或符合人的需要的事物，就会引起人的积极态度，使人产生一种肯定的情感。在教学中教师能够适时的加入一些情感教育不仅可以达到德育渗透的目标，也可以提升学生的价值观。
动机是挖掘力量的源泉，兴趣是学习的内存驱动力，习惯能为学习定型，肯定的情感可以说是加油站，能不断补充能量。
二、认真备课，灵活上课。
备课时，我结合教材的内容和学生的实际精心设计每一堂课的教学过程，不但要考虑知识的相互联系，而且拟定采用的教学方法，以及各教学环节的自然衔接；既要突出本节课的难点，又要突破本节课的重点。认真写好教案和教后感。上课中，为了提高教学质量，体现新的育人理念，把“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”的教学目标真正实施在实际的课堂教学之中。对于每一节课新知的学习，我都通过联系现实生活，让学生们在生活中感知数学、学习数学，运用数学；通过小组交流活动，让学生在探究合作中动手操作、掌握方法、体验成功等。鼓励学习大胆质疑，注重每一个层次的学生学习需求和学习能力。从而，把课堂还给了学生，使学生成了学习的主人。
三、创新评价，促进学生全面发展 我们把评价作为全面考察学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生全面发展的手段，也作为教师反思和改进教学的有力手段。对学生的学习评价，要既关注学生知识与技能的理解和掌握，更关注他们情感与态度的形成和发展；既关注学生数学学习的结果，更关注他们在学习过程中的变化和发展。定性采用评语的形式，更多地关注学生已经掌握了什么，获得了那些进步，具备了什么能力。使评价结果有利于树立学生学习数学的自信心，提高学生学习数学的兴趣，促进学生的发展。不论在课堂上，还是在课下作业上，都及时关注学生的发展动向，对学生的情况进行准确、积极的评价，极大限度地调动了学生的学习积极性，既看到学习的进步，又有了学习的动力，并树立起学习的目标，较好地发挥了评价的激励作用。
同时在小学数学教学活动中教师要充分发挥皮格马利效应，热爱每个学生，尤其是学困生，教师更应该鼓励.关心.同情和信任，让每一个学生都感到自己是被重视的被关注的。
一、创设阅读环境，激发阅读兴趣
安徒生奖得主钱伯斯曾经说过：“最重要的不是技术，而是我们是否能把自己作为读者的热情传导给孩子，是否能让孩子保持阅读的激情。”在当前教育体制下，农村学校仍有不少停留在应试教育的层面上，这样培养出来的学生，目光短浅，视野狭窄，思想落后，这不符合新时代、新课标对学生的要求。俗话说：“兴趣是最好的老师”。在学生读书路上，老师必须担任学生的引路人。为此，我曾尝试让教室成为书的海洋，因为教室是学生在学校生活的重要场所，也是影响学生读书的一个重要地方。我认为教师的任务就是让学生在这里受到潜移默化地影响。于是我在教室里增设“图书角”，安放图书柜；在教室的墙壁上悬挂读书名言，在学习园地设置“书海拾贝”、“阅读指南”、“名作欣赏”等版块，为学生创造良好地阅读条件。为了满足学生读书需要，我倡导学生每人奉献一本书，而且鼓励每个小组订一份优秀的杂志或刊物。这样，班上就成了一个小小的图书馆，学生可以充分利用课余时间徜徉于书的海洋。由于读书活动的开展，很多同学改掉了许多不良的嗜好，如上网、玩游戏等，爱上了阅读。
二、树立阅读榜样，交给阅读方法
榜样的力量是无穷的。在提高学生阅读兴趣的问题上，教师一定要发挥自己榜样的作用。在学生的视线之内，教师要多看书，使学生受到潜移默化地影响，以榜样的力量激发学生课内外阅读的兴趣。同时，榜样的力量不仅来自于教师自身，也来自于那些成功的人物，让他们成为学生心中的精神偶像。所以教师要经常介绍历史人物、科学家及身边成功人士的读书之道，告诉他们古往今来那些对人类有贡献的人，无不是博览群书、勤奋好学的典范。伟大诗人杜甫曾说：“读书破万卷，下笔如有神”。如果只求数量，不能保证阅读的质量，要想通过课内外阅读提高学生的文化素养、思想素养也是难以实现的。古人云：授之以鱼，不如授之以渔。教给学生课内外阅读的方法是很有必要的。
1、精读法
阅读可分为精读和泛读。泛读是读的速度比较快，看起来很容易，实际是一种较高水平的阅读。俗话说：不会走怎能跑？看来我们首先要强调的是精读，所谓精读法，就是对书报上的某些重点文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟读的阅读方法。元代程端礼说：“每句先逐字训之，然后通解一句之意，又通解一章之意，相接连作去，明理演文，一举两得”。教师应强化课内语文教学的质量，让学生得法于课内，受益于课外。引导学生从从作品的语言表达和思想内涵去分析、积累、背诵，培养学精读感悟的能力。让学生做到读书与思考同步，即读有所思，思有所悟，悟有所得。
2、选读法
知识浩如烟海，书籍多如繁星。好书如圣水，坏书如魔鬼，歌德说：“读一本好书，就是和许多高尚的人谈话”。有句格言还说“一本好书胜过任何珍宝，一本坏书坏过许多强盗。”什么样的书才有利于生的成长呢？受小学生年龄的限制，他们是没有这个鉴别力的，必须得力于教师的引导。教师可以根据新课程标准的要求，列出书目，向学生推荐和介绍。对学生奉献给班上的书首先要进行筛选，一必须是内容健康的书，二必须是适合小学生这个年龄阶段读的书。
3、摘录法
俗话说：“不动笔墨不读书。”此阅读法就是在阅读过程中根据自己的需要将有关的词、句、段乃至全篇原文摘抄下来，或对阅读的重点、难点部分划记号，作注释，写评语。文章中富有教育意义的警句格言、精彩生动的词句、段落，可以摘录下来，为以后的作文准备了丰富的语言积累。让学生做到读书与思考同步，即读有所思，思有所悟，悟有所得。总之读书要做到“手脑并用”阅读才将会变得更精彩、更有实效。这种我们常常建立读书笔记本，让学生在阅读中筛选自己喜欢或印象深刻的部分摘录下来，这本身就是一种善于思考的良好学习方法。
三、举办读书活动，检查读书效果
1、充分利用语文课堂开展读书汇报活动。每节课上大约用10分钟的时间，让两名同学上台讲述自己的读书经历，要求回答：①近期我读了什么书？②近期我读书的内容是什么？③我读了些书有什么收获？④向学生推荐此书，向同学及老师展示读书笔记。这样，不仅可以促进学生读书习惯的形成，而且还培养了学生的语言表达能力，开阔了学生的视野，了解丰富多彩的世界。
2、组织读书竞赛活动。本活动形式可以丰富多彩，不拘一格，如读书知识抢答、竞赛、问答的形式开展。一本书就是一个世界，学生通过读书，不仅丰富了知识，开阔了视野，而且活跃了思维。但读书贵在兴趣，贵在方法，贵在坚持，只要我们不懈引导，那么也就给了学生一把了解世界的钥匙。
3、教育学生读书要持之以恒
在阅读过程中，要培养学生良好的习惯，使之具有持之以恒的精神。如果“三天打鱼，两天晒网”，浅尝辄止，半途而废，不仅达不到读书的效果，反而会养成些不好的习惯。为此，可以要求学生制定阅读计划，做到两点：
（1）定时阅读。学生可根据自己的生活习惯，确定每天的阅读时间，不能想读就读，不想读就不读，一读就通宵达旦，一不读就几天不看。
一、唤起生活经验, 把准教学的原点
在教学和学生的学习过程中, 我们经常会发现学生对课外阅读内容的阅读兴趣, 总是比阅读课本中内容的阅读兴趣要大得多。哪怕是同一部作品, 放在课外阅读上, 学生往往会相互间津津乐道, 可一旦入选课文, 即使是安徒生的童话故事也是一样会失去了它的精彩, 这的确反映了学生的一种阅读心态。从理论上来说, 小学生的心理倾向往往是更加趋向于感性, 而不是理性, 之所以阅读心态会发生改变, 是因为阅读呈现的方式发生了较大的改变。课外阅读时, 学生追求的是一种自由的方式, 凭借自己的生活经验, 以自己喜爱的方式进行阅读, 而课堂教学正好相反, 教师费尽心机, 把一篇本来很优美的文章分得七零八落, 支离破碎, 然后条分缕析, 生发出许多高深的道理, 本来兴趣盎然的阅读已经转化成了对孩子的一种折磨, 阅读自然失去了兴趣。例如:在教学《夹竹桃》时, 其中“一团模糊”一词在学生的心中有一种朦胧的美。这时, 教师却偏偏要让学生把它和“毫不含糊”相比较, 并说出这样写的好处。学生对“毫不含糊”一词非常熟悉, 并且在生活中常用。此时, 他们的心态用在“一团模糊”上, 而“毫不含糊”让他们兴趣顿失无存, 这就是没有把握准学生的阅读心态造成的。
二、尊重学生经验, 把准教学的起点
经验是学习过程的积累与升华, 学生的已有经验对于学生的阅读很有帮助。在课堂教学中应发挥学生课堂学习的小主人作用, 从学生的经验出发, 把准教学起点, 让学生的思维和情感以及生活体验都充分参与到阅读中, 使得课堂教学变得趣味盎然。例如:在教学《莫泊桑拜师》时, 这篇课文重点描述了莫泊桑拜师以及福楼拜细心知道的过程, 交谈的内容正是与学生的经验有关。如果撇开学生的生活经验, 单纯地讲解莫泊桑一心求教, 和福楼拜细心指导, 就会忽视学生的生活经验, 与课文内容产生了距离。事实上, 我们应该把课文内容和学生最熟悉的写作经验结合起来, 既让学生理解了课文内容, 又解决了学生平时写作过程中遇到的难以解决的问题。学生写作经验随时会被激活并获得及时的引导, 其实莫泊桑当时在写作时所面临的困惑也正是学生现在所迫切需要解决的问题。学生的阅读热情被激发之后, 就会积极地从文中探寻问题的答案, 最终解决的问题不仅是了解了课文的内容, 也解决了自己心中的困惑。与文中的人物产生了共鸣, 提高阅读的兴趣的同时, 也奠定了高效课堂的基础。
三、激活学生经验, 把准教学的练点
儿童的生活经验往往蕴藏在内心深处, 阅读教学中要适时地激活学生的经验。语文教学和其他学科教学不同的地方很多。其中之一就是并不是从零起点起步, 在新授一篇课文之前, 学生往往会凭借自己的生活经验对文本进行阅读。由此可见, 在课堂教学中, 应充分激活学生的生活经验, 让学生已有的经验和资源得到合理的运用。另外由于学生生活的环境和已经储备的知识基础不同, 即使对于同一文本, 也会生成不一样的理解。因此课堂教学中不仅要激活学生的经验, 还要引领学生从多种角度和多个方面反复进行品读, 获得不一样的感受, 从而对文本获得全面的理解。例如:在教学《我和祖父的园子》一课时, 在语言描述上似乎感觉劳作活动像是在胡闹或玩乐。因为祖父戴一顶大草帽, “我”就戴一顶小草帽;祖父栽花, “我”就也栽花等等, 如何引导学生感受到这些语言描述表现了作者与祖父之间那种其乐融融的感觉, 这是教学中首当其冲需要解决的问题。很明显, 激活学生的经验, 把准教学的练点是行之有效的方法。可以通过创设情境, 激发学生的生活经验, 找出生活中类似情形, 就会唤醒他们心中积淀的语言感觉。
四、升华学生经验, 把准教学的落点
阅读教学理论告诉我们, 阅读功能主要有三:一是获取知识, 接收信息;二是唤起经验, 提升审美能力;三是开发智力与大脑思维。学生的阅读经验是不断积累的, 他们在解读文本的过程中, 会在原有的经验基础上不断获得螺旋上升。教师在教学过程中应把学生的经验放在首位, 获得应有的尊重, 引导学生不断总结提升, 获得升华, 在这个过程中学生的语文素养也能够得到一定的提升。例如:在教学《天游峰的扫路人》时, 文中有一处这样的对话:“3年后, 我再来看你!”“30 年后, 我照样请你喝茶!”这是引导学生对文本进行探究的亮点对话。学生在分析这处对话时, 会凭借自己的经验对对话的内容提出异议:30 年后老人就将近100 岁了, 而生活中能活100 岁的人并不多, 他们的约定将可能成为空谈。问题很尖锐, 问题从经验中生发, 要有效解决问题还必须回到学生的经验中来。我们可以引导学生结合文本, 以及学生的自身经验, 从老人的性格特点出发, 进行分析和探究。从老人积极向上和乐观豁达的精神状态说开去, 活跃课堂气氛, 提高课堂教学的有效性。学生也就不会再单纯地从数字上来片面理解了。
总之, 唤醒学生已有的经验进行阅读教学, 可以激发起学生内心已经存在的阅读兴趣, 从真正意义上提高阅读课堂教学的实效。作为教师应运用多种教学手段和方法, 以学生的经验为起点, 并在阅读中不断总结和升华, 提升阅读效果和阅读品质, 让小学语文阅读教学更有效。
摘要：小学生的阅读经验是和自身的阅读经历以及生活阅历紧密相连的, 对提高阅读教学的有效性有着直接的影响。唤醒学生的阅读经验才可以从内心激发学生的阅读兴趣, 把准阅读的基点和落脚点。
一、上课。
首先，上课时教师要精讲。其次，在课堂上以训练为主，让学生多动脑，勤动笔。有一句话说得好“数学，只有自己做出来了，才叫做真正会做了”。要想在有限的40分钟内达到练习的目的，教师必须做好以下方面：
第一，开门见山进行新课的教学。大多数教师喜欢通过复习引入新课，但这并不是最好的办法，假如复习内容不能为新课做好铺垫，我认为最好省略复习这个环节。大家都知道，小学生注意力集中的时间很有限，上课的前20分钟是获取知识的最佳时机，我们为什么要把最宝贵的时间白白浪费呢?
第二，精心设计练习题。
要想使练习效果明显，课前必须精心筛选与本课新授内容紧密相关的练习。练习题要有一定的坡度，遵循有易到难的原则。同时练习的量要适中，确保学生能完成。同时练习题要有深度，像选择题、填空题、判断题要经常练习，练后，教师一定要批改，及时发现问题，及时反馈。
二、作业。
课堂作业大家都及时批阅，学生是不敢偷懒的。无论质量如何，他们都会努力完成，但家庭作业却不能随人所愿，无论是好学生，还是差学生，都会有偷懒不做的时候，即是勉强完成了，质量也不高，面对这种情况，我是这样做的，及时批阅家庭作业，假如有错，就将错题改在课堂本上，假如没有做家庭作业，第二天要抽时间补。家庭作业的批阅非常重要，高年级的学生很会察言观色，假如老师不及时批阅作业，他们就会偷懒，作业的质量就会很差，假如每天都批，作业质量就会完全不同。
三、复习。
1、复习要有计划，有目的。
无论是平时复习，还是终考前的复习，教师必须制定一个详细的复习计划，计划具体到每一天，每一课，每一题。有了计划，就要严格按计划行事，不要随意更改。
2、复习时要因材施教，进行分层教学。
在新授时，分层施教好像不容易操作，但复习时就相对容易一些。可以将一些学习有困难的同学编在同一组，留给他们一些基础的知识练习，比如计算题，书上、配练上的练习题，他们可以反复练习，达到基础知识的牢固掌握。而其他同学，可以跟着教师练习一些有难度的题，这样可以有助于优生思维的拓展。
3、练习题要充分使用。
复习时，写在小黑板上的题，都是教师精心挑选的，我们要让学生牢固掌握，读一遍，做一次是达不到效果的，我们要将他们保留的时间长一些，选择合适的时间反复练习。
4、计算练习要持之以恒。
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